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冰心奶奶《墻角的花》里說(shuō)：墻角的花！你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。
這寥寥幾句話，看似簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)含著耐人尋味的意思……
初讀時(shí)，我并不了解這首詩(shī)的真正含義，覺(jué)得墻角的花生活的天地本來(lái)便很狹窄，看不遠(yuǎn)。
后來(lái)，我仔細(xì)品味了中間那句“你孤芳自賞時(shí)”，讓迷惑的我豁然開(kāi)朗。我好似明白了其間的真諦：墻角的花，把所有精力和注意力都放在了自己身上，以自己為中心，周圍的其他事物都變成了對(duì)比物和陪襯物，天地自然就小了。
其實(shí)天地何謂大，何謂??？只是因人而異罷了！心地寬大，天地自然大，心胸不能放開(kāi)闊，只能看見(jiàn)自己身邊有限的天地，那自然小了。
(1)加強(qiáng)榮恥心教育?！痘瘜W(xué)》通過(guò)教材的化學(xué)史內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和辨證唯物主義教育,如:春秋時(shí)期就會(huì)煉鐵煉鋼,商代就能制造青銅器。造紙、制火藥、燒銅器我國(guó)是最早的國(guó)家等等。以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱忱。在講述現(xiàn)代化學(xué)史時(shí),讓學(xué)生知道我們已經(jīng)落后了,需要大家努力學(xué)習(xí),為國(guó)爭(zhēng)光。九年級(jí)下第十一單元課題《1生活中的鹽》,學(xué)生學(xué)習(xí)碳酸鈉的用途和制取,了解侯德榜對(duì)我國(guó)科學(xué)的貢獻(xiàn),成功地摸索和改進(jìn)了西方制堿方法,改變了制堿技術(shù)把持在西方發(fā)達(dá)國(guó)家手中的形勢(shì),學(xué)習(xí)并知道侯氏制堿法帶給社會(huì)的進(jìn)步,激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情,提高學(xué)習(xí)興趣。
(2)責(zé)任心教育:加強(qiáng)公民意識(shí)教育,培養(yǎng)培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民。環(huán)境問(wèn)題是人類社會(huì)普遍關(guān)心的問(wèn)題。環(huán)境污染、生態(tài)破壞、全球環(huán)境惡化以及自然災(zāi)害和社會(huì)問(wèn)題直接威脅著人類的生存,當(dāng)今世界呼吁,保護(hù)環(huán)境,勢(shì)在必行,人人有責(zé)?；瘜W(xué)教學(xué)中,許多知識(shí)的教學(xué)與環(huán)境保護(hù)有著密切的聯(lián)系。教師在教學(xué)過(guò)程中,要趁此良機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育。例如,在教學(xué)水一節(jié)中,向?qū)W生詳細(xì)介紹水的重要性、水與工農(nóng)業(yè)的關(guān)系、現(xiàn)在國(guó)水資源的嚴(yán)峻形勢(shì)、水污染、怎樣保護(hù)水資源,從學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),陶冶學(xué)生熱愛(ài)大自然的高尚情操。九年級(jí)第二單元課題1空氣污染的危害和防治措施:學(xué)生了解空氣污染對(duì)我們生活的影響,從而有增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)、熱愛(ài)我們賴以生存的環(huán)境,認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫性,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
(3)加強(qiáng)合作心教育?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生合作探究最有利的途徑。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,要完成一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn),就要先準(zhǔn)確選擇實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)所用的化學(xué)藥品,然后是如何正確地組裝實(shí)驗(yàn)裝置,加化學(xué)藥品,實(shí)驗(yàn)操作的先后順序,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與記錄,根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何正確地作出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。為了使學(xué)生能很好地完成這一列的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,我要求學(xué)生分組合作、相互協(xié)調(diào),完成實(shí)驗(yàn)裝置的組裝的正確操作順序,完成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和記錄,討論研究得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣,使學(xué)生在合作探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中品償?shù)搅藢W(xué)習(xí)的樂(lè)趣,同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。
(4)奉獻(xiàn)心教育:正確對(duì)待得與失,樂(lè)于為國(guó)家和他人付出和犧牲。九年級(jí)上第二單元課題1空氣中氧氣含量的測(cè)定:學(xué)生學(xué)習(xí)拉瓦錫為科學(xué)奉獻(xiàn)的獻(xiàn)身精神和探索真理的精神。從而有為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神。
2加強(qiáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神教育
愛(ài)國(guó)主義是人們對(duì)自己的民族及其文化、優(yōu)良傳統(tǒng)的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)和提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義覺(jué)悟,是德育工作中的重要內(nèi)容。初中教材中有許多內(nèi)容涉及到愛(ài)國(guó)主義。結(jié)合歷史和今天的成和愛(ài)國(guó)主義事跡來(lái)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。比如在講酸、堿、鹽一節(jié)中,講到純堿這種物質(zhì)時(shí),向?qū)W生詳細(xì)介紹了我國(guó)著名化學(xué)家侯德榜的事跡。他留學(xué)美國(guó)時(shí),看到我國(guó)制堿工業(yè)被美國(guó)工業(yè)壟斷,毅然回國(guó),潛心研制制堿技術(shù),打破了帝國(guó)主義對(duì)制堿技術(shù)的壟斷。1926年生產(chǎn)的“紅三角”牌純堿獲美國(guó)費(fèi)城萬(wàn)國(guó)博覽會(huì)金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆Ｋ晒Φ馗倪M(jìn)了生產(chǎn)純堿的索爾維法,發(fā)明了“侯氏制堿法”,為純堿和氮肥工業(yè)技術(shù)的發(fā)展做出了杰出貢獻(xiàn)。這樣教學(xué)使學(xué)生深受感動(dòng),讓他們產(chǎn)生獻(xiàn)身祖國(guó)事業(yè)的信心。
3加強(qiáng)正確的理想信念教育
對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的心里素質(zhì),處理與學(xué)生的情感教育,意志,人格特質(zhì)。如何對(duì)學(xué)生的情感教育,是一個(gè)在化學(xué)教學(xué)中必須完成的目標(biāo)。那情感教育,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),增加情感投入是最重要的。初中化學(xué)教學(xué)中,教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)“雙基”的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重,有些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,這是一直不能忽視的現(xiàn)象,這些學(xué)生逆向思維,學(xué)習(xí)不進(jìn)步。這一現(xiàn)象的具體原因是,教師在課堂上只是傳授基本的知識(shí)和技能,忽略了情感的投資和意識(shí)形態(tài)的滲透,使一些意志薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較困難,喪失信心,成為貧困學(xué)生。道德和智力的發(fā)展是相輔相成的,這就要求教師增加感情投資,講究方法,加強(qiáng)思想溝通,改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和好奇心教育。在初中化學(xué)課堂上的教學(xué)過(guò)程里,要培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)化學(xué)課的濃厚的興趣,是學(xué)生們對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)正確確立的前提條件。所以說(shuō),在如何培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,是我在備課過(guò)程中很看重的環(huán)節(jié)。九年級(jí)上第六單元課題3二氧化碳的性質(zhì)中,通過(guò)對(duì)汽水冒泡的探究,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的化學(xué)道理,密切聯(lián)系實(shí)際,提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。
關(guān)鍵詞：壓強(qiáng)；優(yōu)化；實(shí)驗(yàn)
一、情境引入的優(yōu)化
在蘇科版初中物理教材8年級(jí)下冊(cè)“壓強(qiáng)”這一節(jié)的內(nèi)容中，老師在引入時(shí)為了創(chuàng)設(shè)情境，往往是從壓強(qiáng)的作用效果出發(fā)，做一個(gè)PPT，用視頻或圖片進(jìn)行介紹，告訴學(xué)生這個(gè)知識(shí)。這樣的引入方法導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，不能更好地為壓力和壓強(qiáng)概念的形成提供場(chǎng)景。筆者為了激發(fā)學(xué)生興趣，避免過(guò)于空洞教學(xué)，在上課時(shí)直接在教室里做了一個(gè)名為刺破的氣球的演示實(shí)驗(yàn)。不添加鉤碼，改在氣球上面先添加一塊磚頭，氣球沒(méi)有被刺破。此時(shí)學(xué)生很驚訝。再添加一塊磚頭，氣球仍然沒(méi)被刺破。再添加一塊磚頭，氣球還是沒(méi)被刺破。結(jié)果大大出乎學(xué)生意料，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。直接產(chǎn)生問(wèn)題：為什么氣球沒(méi)有被鐵釘壓破呢？問(wèn)題的產(chǎn)生完全是由實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出的，并不是老師強(qiáng)加給學(xué)生的，學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，積極性高，教學(xué)效果好，一開(kāi)始就把課堂引入了一個(gè)小。
二、體驗(yàn)活動(dòng)的優(yōu)化
“壓強(qiáng)”一節(jié)的內(nèi)容中安排了題為“探究壓力作用的效果”的教學(xué)活動(dòng)。教材安排了這樣的片段：小明站在正常地面中與小明站在沼澤地面上。發(fā)現(xiàn)小明在沼澤地中陷得較深，說(shuō)明壓力作用的效果較明顯。提出問(wèn)題：導(dǎo)致這一差異的原因可能是什么？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備，很容易提出與壓力有關(guān)這一猜想；但與受力面積的關(guān)系就不易想到，學(xué)生并不缺乏這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，但這種生活經(jīng)驗(yàn)還是隱性的，暫時(shí)還沒(méi)有與壓力的作用效果建立聯(lián)系。
筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，名為“紙杯站人實(shí)驗(yàn)”，二人為一小組完成實(shí)驗(yàn)。取出一個(gè)紙杯放在水平地面上，上方放置一塊木板，一位同學(xué)站在木板上面，紙杯被壓扁。學(xué)生據(jù)此現(xiàn)象思考：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，人站在紙杯上紙杯不被壓壞？學(xué)生自主選擇，盡情發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生充分進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)后，自然提出猜想：壓力作用效果與壓力大小、受力面積有關(guān)。
三、探究實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化
限于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在不提供器材選擇的情況下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，是比較困難的，所以，在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可能需要出示所用器材。即使這樣，由于本實(shí)驗(yàn)所提供的器材比較多，方案相對(duì)較開(kāi)放，會(huì)涉及方案的最優(yōu)化和器材的最佳組合等問(wèn)題，所以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作可能有一定的困難。
筆者先讓學(xué)生思考討論幾個(gè)問(wèn)題： 根據(jù)你的猜想，如果有幾個(gè)因素影響壓力的作用效果，那么你在探究時(shí)要應(yīng)用什么方法？怎么去展示壓力的作用效果？怎樣利用好手邊的器材去設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案？
通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，若要比較兩個(gè)壓力的作用效果，只需要分別壓同一個(gè)物體，能使物體產(chǎn)生較大變形的，其作用效果越明顯。提出問(wèn)題：我們是否一定要壓過(guò)之后才知道答案呢？能否通過(guò)比較壓力大小與受力面積大小即可比較壓力可能產(chǎn)生的作用效果？通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，體驗(yàn)“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的樂(lè)趣。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的歸納分析能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識(shí)及語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。
四、測(cè)量壓強(qiáng)的優(yōu)化
在蘇科版初中物理教材8年級(jí)下冊(cè)“壓強(qiáng)”這一節(jié)的內(nèi)容中，安排了題為“估測(cè)人站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)”的教學(xué)活動(dòng)。筆者統(tǒng)計(jì)了某班級(jí)同學(xué)的鞋底情況，該班有46名同學(xué)，發(fā)現(xiàn)鞋底近似為平面的只有3人，凹凸程度比較大的有42人。用“方格法”測(cè)鞋底面積時(shí)會(huì)遇到困難，完整的方格數(shù)很少，測(cè)面積的誤差較大。
筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了200cm3到400cm3的木板25塊，二人一組合作實(shí)驗(yàn)，測(cè)出人站立在木板上時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)。學(xué)生交流測(cè)量結(jié)果，并解釋體重大的學(xué)生對(duì)地面的壓強(qiáng)并不一定大的原因。
參考文獻(xiàn)：
一、貫徹“深”、“厚”精神，提高思品課的教學(xué)質(zhì)量
所謂“深”，就是實(shí)事求是、有的放失、有針對(duì)性地教育好學(xué)生；就是要觀點(diǎn)正確、說(shuō)理明白、深入淺出、講求實(shí)效；就是要把大綱吃透，把教材吃透，把學(xué)生的情況吃透，把大綱用活，把教材講活，把學(xué)生教活。在思品課教學(xué)中，我們引導(dǎo)教師做到以下幾點(diǎn)：
1．挖掘教材。設(shè)計(jì)好問(wèn)題與習(xí)題。實(shí)踐證明，只有挖掘教材，才能理解教材中的觀點(diǎn)。只有理解教材中的觀點(diǎn)，掌握要求，把握學(xué)生的思想脈搏，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題和習(xí)題才能符合教材要求，具有針對(duì)性；才能觸及學(xué)生的思想實(shí)際，達(dá)到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、提高認(rèn)識(shí)的目的。那么，怎樣才能讓教師吃透教材、更深刻地認(rèn)識(shí)理解教材中的觀點(diǎn)呢？
我們的做法是：
第一，組織教師學(xué)綱。大綱是講課的依據(jù)和遵循的指導(dǎo)思想，所以我們?cè)诿繉W(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，都組織教師認(rèn)真地學(xué)綱，為把思品課推上一個(gè)新臺(tái)階而打下了良好的基矗
第二，抓住備課這一關(guān)。給時(shí)間讓教師自己備課，找時(shí)間讓教師集中備課。把共性問(wèn)題和疑問(wèn)提出來(lái)共同研究探討，這樣能深刻地理解教材，把握教材、駕馭教材。如，在研究新教材三年級(jí)下冊(cè)《拾金不昧》一課時(shí)，提出了這樣的問(wèn)題讓大家研究：“拾到一分錢或巨款交還失主或交公，應(yīng)該表?yè)P(yáng)誰(shuí)？”“拾到一分錢交給警察叔叔、拾到十元錢或更多的錢交給爸爸，這樣做對(duì)不對(duì)？為什么？”由于教材掌握得好、道理講得明白，使得課堂氣氛活潑，收到了良好效果。
2．選擇靈活多樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果。“運(yùn)用靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，分辯是非，自己教育自己。”這是大綱對(duì)思品教學(xué)的要求。根據(jù)這一要求，我們?cè)谒计氛n上采取了故事啟迪、情景激發(fā)、行為辨析、示范訓(xùn)練、錄音錄像、幻燈圖片、討論交流等教學(xué)方法，收到了令人滿意的效果。
3．運(yùn)用榜樣的力量，進(jìn)行正面教育。少年兒童具有模仿性強(qiáng)，可逆性大的特點(diǎn)。我們運(yùn)用榜樣人物的模范行為和優(yōu)秀品德影響學(xué)生的思想、感情和行動(dòng)，把高深的政治思想理論、抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)人格化，使少年兒童在富于形象性、感染性和現(xiàn)實(shí)性的范例中獲得難忘的印象，對(duì)少年兒童具有明顯的促進(jìn)作用和“導(dǎo)向”作用。在這方面，我們向教師提出了如下要求：其一，選擇榜樣要注意典型性、針對(duì)性和可接近性。思品教學(xué)中，我們?cè)谪瀼亍吧睢钡木竦耐瑫r(shí)，還貫徹了“厚”的精神。由于每課教材都反映了大綱的一個(gè)教育要求，但因篇幅所限，都不夠“厚”。因此，我們提倡教師在教學(xué)過(guò)程中補(bǔ)充幾個(gè)小故事，或讓學(xué)生搜集更多地反映課文中觀點(diǎn)的事例，使得說(shuō)明觀點(diǎn)的材料更加豐富。比如，我校教師在教學(xué)《拾金不昧》一課時(shí)，為了使這一課“厚”起來(lái)，組織學(xué)生表演了《歸還飛機(jī)票》的小品，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然、氣氛活躍，加深了對(duì)本課觀點(diǎn)的理解。我們還采取了演課本劇、小品、歌詠舞蹈、參觀訪問(wèn)等使課文內(nèi)容豐富起來(lái)，以求得學(xué)生對(duì)教育觀點(diǎn)的深刻理解。
二、狠抓系列化活動(dòng)，拓寬思品課的教育空間
由于小學(xué)生品德的形成是以一定的道德認(rèn)識(shí)和行為實(shí)踐為基礎(chǔ)的，并通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練、不斷強(qiáng)化的過(guò)程逐步形成發(fā)展的。所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，光靠思想品德課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在實(shí)踐中，我們根據(jù)思品課的教學(xué)內(nèi)容，采取了系列化活動(dòng)向?qū)W生進(jìn)行多渠道的思想品德教育，做為思品課教學(xué)的補(bǔ)充。
1．注重思品課的社會(huì)延伸。我校在抓好思品課課堂教學(xué)的同時(shí)，非常注重課堂教學(xué)內(nèi)容的社會(huì)延伸。如我校思品教師董秋梅在教學(xué)《在集體中想著別人》一課時(shí)，在總結(jié)全課內(nèi)容時(shí)有這樣幾句話：“同學(xué)們，在我們集體中關(guān)心別人一次、兩次并不難，難的是一輩子想著別人，主動(dòng)關(guān)心別人，把方便讓給別人。雷鋒叔叔之所以受到大家的愛(ài)戴，全國(guó)人民、乃至世界人民都向他學(xué)習(xí)，就是因?yàn)樗苁冀K想著別人。希望你們要有持之以恒的精神關(guān)心別人?！倍蠋熯@番話，不單單是本課教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，更重要的是體現(xiàn)了思品課的社會(huì)延伸，突出了導(dǎo)行的持久性和永恒性。在老師的激勵(lì)下，我校黃濤等8名同學(xué)主動(dòng)堅(jiān)持常年照顧翠竹小區(qū)的孤寡老人，受到了學(xué)校及社會(huì)的好評(píng)。在他們的影響下，全校學(xué)生開(kāi)展了凈化、美化一條街活動(dòng)，定期清掃紅梅小區(qū)部分居民樓環(huán)境衛(wèi)生，得到了小區(qū)居民的稱贊。目前，全校學(xué)生爭(zhēng)做好人好事已蔚然成風(fēng)。
2．根據(jù)思品課內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育。我校的學(xué)生來(lái)自天南地北。由于各地教育的差異，造成了每個(gè)學(xué)生的道德水平及行為習(xí)慣都有很大的不同。針對(duì)這一實(shí)際，我校思品教師在教學(xué)《自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律》一課后，向?qū)W生進(jìn)行《樓內(nèi)規(guī)則》、《紅梅小學(xué)學(xué)生日常行為規(guī)范紀(jì)律衛(wèi)生具體要求》、《校園秩序管理暫行規(guī)定》等規(guī)章制度的教育，使他們良好的行為習(xí)慣得到了逐步的形成。目前，我校學(xué)生都能自覺(jué)地遵守校內(nèi)外各項(xiàng)規(guī)章制度，文明、守紀(jì)、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、勤奮、向上的校風(fēng)已經(jīng)形成。
3．根據(jù)思品課的內(nèi)容，結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。去年是大連開(kāi)發(fā)區(qū)建區(qū)十周年。我校思品教師在教學(xué)《祖國(guó)在我心中》一課后，與少先隊(duì)大隊(duì)部聯(lián)系，開(kāi)展了“我愛(ài)家鄉(xiāng)——開(kāi)發(fā)區(qū)”的系列活動(dòng)，向?qū)W生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。這個(gè)系列活動(dòng)分四個(gè)階段進(jìn)行：（1）祖國(guó)——我愛(ài)您。（2）開(kāi)發(fā)區(qū)，您好?。?）開(kāi)發(fā)區(qū)的發(fā)展——父輩的建設(shè)。（4）開(kāi)發(fā)區(qū)長(zhǎng)大我長(zhǎng)大。在開(kāi)展“開(kāi)發(fā)區(qū)，您好”這項(xiàng)活動(dòng)中，我校每個(gè)中隊(duì)的隊(duì)員，在思品教師、中隊(duì)輔導(dǎo)員老師的指導(dǎo)下，自編自演了20余項(xiàng)文藝節(jié)目。這些小隊(duì)員抽業(yè)余時(shí)間，圍繞著“開(kāi)發(fā)區(qū)，您好”這個(gè)主題，查找資料，采訪先進(jìn)人物，排練文藝節(jié)目，謳歌了大連開(kāi)發(fā)區(qū)在黨的改革開(kāi)放政策的指引下，所取得的舉世中矚目的輝煌成就。這次活動(dòng)，尤其使學(xué)生受到了一次深刻的愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想教育。
4．通過(guò)學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的緊密配合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。我校具體抓了以下兩點(diǎn)：
激活情感大膽改寫(xiě)
激活學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣必須給學(xué)生講清楚――作文就是用筆說(shuō)話，其實(shí)就是把自己想要說(shuō)的用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。立足暢所欲言，無(wú)拘無(wú)束，排除學(xué)生對(duì)作文的恐懼感。在此，我們可，以學(xué)習(xí)魯迅：節(jié)儉、含蓄和凝練，是文化、思想情感和語(yǔ)言的立體的綜合創(chuàng)造。例如《風(fēng)箏》這篇具有深沉的思想力量及美好內(nèi)心感情的文章。我們可以通過(guò)先解剖自己而后解剖別人的精神，把原來(lái)用冷峻、凝練、深厚的文字表達(dá)灼熱的感情的文章改寫(xiě)過(guò)來(lái)，把原作者的第一人稱改用以“小兄弟”作為第一人稱，就是以“小兄弟”的身份來(lái)描述這事情的全過(guò)程，表達(dá)出自己對(duì)風(fēng)箏的喜愛(ài)，他人對(duì)自己偷偷精心制作的風(fēng)箏無(wú)情踐踏的心情及其悔過(guò)時(shí)自己的深切感受。在改寫(xiě)前要求學(xué)生必須要反反復(fù)復(fù)研讀文本，仔仔細(xì)細(xì)體味作者的無(wú)情與摯愛(ài)。當(dāng)然老師在學(xué)生寫(xiě)的同時(shí)要多加指導(dǎo)，方可讓學(xué)生順勢(shì)展開(kāi)改寫(xiě)文章。同時(shí)老師要用賞識(shí)的觀點(diǎn)和寬容的態(tài)度善待每個(gè)學(xué)生，適當(dāng)鼓勵(lì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓那些天真活潑的孩子自信地參與進(jìn)來(lái)，讓他們?nèi)巳藙?dòng)腦有章，個(gè)個(gè)下筆如神。
激活心靈拓展擴(kuò)寫(xiě)
想象是寫(xiě)好作文的保障，不具備想象力的作文是沒(méi)有生機(jī)的。只有浮想，方可聯(lián)翩：平時(shí)，我們要把小作者帶到廣闊的思維空間，讓其放飛自己美好的心靈，才能意想天開(kāi)，才能拓展他們的想象和施展他們的寫(xiě)作才藝。
好的作品往往可顯現(xiàn)出自身錚錚的鐵骨，道勁的枝干，我們要引導(dǎo)學(xué)生為其增添形象的血肉，明麗的花葉，再加適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)綴，才是錦上添花啊。在實(shí)際教學(xué)中，放開(kāi)學(xué)生手腳、放飛學(xué)生思維、拓寬學(xué)生視野、激活學(xué)生心靈，為學(xué)生留有廣闊的時(shí)空，讓其心曠神怡，浮想聯(lián)翩，讓學(xué)生充分?jǐn)U寫(xiě)描繪，增添精華。讓學(xué)生體驗(yàn)作者的心情、感受。進(jìn)入他們的精神世界，品味他們的所思所想、所作所為。為此，我們必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生由點(diǎn)想到線，由線想到面，再由一個(gè)側(cè)面想到另一個(gè)側(cè)面。這樣由此及彼。由淺到深從內(nèi)到外，全方位地進(jìn)行巧妙構(gòu)思、措詞行文。
感悟人生訓(xùn)練仿寫(xiě)
[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué) 課堂評(píng)價(jià) 教學(xué)有效性
課堂教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生獲得知識(shí)技能，發(fā)展能力，提高語(yǔ)文素質(zhì)的主渠道，主戰(zhàn)場(chǎng)。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要切實(shí)體現(xiàn)教學(xué)的有效性，一方面要調(diào)整好師生關(guān)系;另一方面，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式.
筆者通過(guò)對(duì)我校一位老師教學(xué)蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》課堂教學(xué)的分析評(píng)價(jià)，對(duì)照課堂教學(xué)的要求，探討教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，去關(guān)注“如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來(lái)提高教學(xué)效率”的問(wèn)題。
一、課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)錄
課堂教學(xué)內(nèi)容：蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》
教學(xué)目標(biāo)：（1）朗讀并感受蘇軾詞的豪放風(fēng)格；（2）理解本文寫(xiě)景、詠史、抒懷相結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解寫(xiě)景、詠史、抒懷相結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)蘇軾的情感矛盾。
課時(shí)安排：一教時(shí)，采用多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)過(guò)程：
（一）新課導(dǎo)入：由復(fù)習(xí)柳永的《雨霖鈴》導(dǎo)入，聽(tīng)課文錄音，感受豪放詞與婉約詞的不同。（用時(shí)3分鐘）
（二）課文分析：1.整體感悟，教師范讀課文；2.研習(xí)課文
教師提問(wèn)1：詞中總領(lǐng)全詞的句子是哪一句？請(qǐng)找出來(lái)。
學(xué)生集體回答：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！?/p>
提問(wèn)2：上片中用了哪些是富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，描寫(xiě)了赤壁景色？
學(xué)生回答：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”
由此延伸，教師提出三個(gè)問(wèn)題①“亂石穿空”說(shuō)明什么？②如何理解“驚濤拍岸”中的“驚”？③“卷起千堆雪”中的“卷”如何理解？（學(xué)生回答）
教師啟發(fā)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀：“穿空”要讀出山崖高聳入云的動(dòng)勢(shì)，“驚”，朗讀時(shí)注意巨浪的聲勢(shì)，“拍”要有力度。讓人感受巨浪拍擊江岸的氣勢(shì)。整句朗讀時(shí)從低到高，從慢到急促地節(jié)奏，要把握聲調(diào)、語(yǔ)速。學(xué)生朗讀回答。（多媒體展示內(nèi)容）
提問(wèn)3：“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”在全詞結(jié)構(gòu)中的作用？（學(xué)生回答，教師總結(jié)：“江山如畫(huà)”承上，“一時(shí)多少豪杰”啟下，由狀景過(guò)渡到詠史、寫(xiě)人，十分自然。）集體朗讀詞的上片，轉(zhuǎn)入下片教學(xué)。（上片教學(xué)用時(shí)12分鐘）
（三）教學(xué)詞的下片
教師首先提問(wèn)，然后請(qǐng)一位男生朗讀，其他同學(xué)思考。
教師提問(wèn)4：下片寫(xiě)到哪個(gè)三國(guó)人物？（學(xué)生集體回答：周瑜）周瑜的形象是如何塑造的？
（學(xué)生面顯為難之色。執(zhí)教老師及時(shí)地將這個(gè)有一定難度的問(wèn)題分解為幾個(gè)小題，進(jìn)行研習(xí)分析）
①請(qǐng)同學(xué)找出有關(guān)描寫(xiě)周瑜的句子。（“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。）
②“小喬初嫁”一語(yǔ)提到“小喬”有何用意？（以美人襯英雄，側(cè)面描寫(xiě)）
③“雄姿英發(fā)”寫(xiě)出了周瑜什么樣的形象？（英俊、瀟灑，正面描寫(xiě)）
④“羽扇綸巾”一詞能刪掉嗎？（不能刪，表現(xiàn)周瑜風(fēng)流儒雅，指揮若定。）
⑤“檣櫓灰飛煙滅”展現(xiàn)怎樣的情景？寫(xiě)出了周瑜的什么特征？（卓越的軍事指揮才能，側(cè)面描寫(xiě)）
老師在此過(guò)程中，組織學(xué)生討論周瑜這個(gè)人物形象。（時(shí)間2分鐘），請(qǐng)兩位同學(xué)回答交流。
運(yùn)用多媒體播放有關(guān)電視劇《三國(guó)演義》中有關(guān)“火燒赤壁”的片斷，讓學(xué)生感受“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。
提問(wèn)5：“一時(shí)多少豪杰”大家能聯(lián)想到三國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)上馳騁的哪些英雄豪杰？——董卓、馬超、張飛、關(guān)羽……（學(xué)生紛紛回答，課堂氣氛活躍）——課外知識(shí)延伸：投影蘇軾《江城子密州出獵》一詞，集體朗讀體會(huì)詞的豪放風(fēng)格和感情。（教師簡(jiǎn)單講解）（用時(shí)5分鐘）
提問(wèn)6：“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？有沒(méi)有消極的意味？
教師組織學(xué)生討論“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”僅僅是消極的嗎？你是怎么理解的？（時(shí)間3分鐘）
學(xué)生回答，教師總結(jié)。（詞的下片教學(xué)共用時(shí)16分鐘）
（四）集體朗讀全詞，體會(huì)藝術(shù)特色（用時(shí)4分鐘）
二、課堂教學(xué)的分析評(píng)價(jià)及一些啟示
在語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)文有效教學(xué)的要求。
（一）把握了教材編排的特點(diǎn)，找準(zhǔn)了教學(xué)的突破口
該老師較好地把握了教材專題模塊（詩(shī)詞教學(xué)）的特點(diǎn)，確立以朗誦教學(xué)作為教學(xué)突破口，來(lái)感受詩(shī)歌的內(nèi)容，分析人物形象，把握詩(shī)歌表達(dá)的感情。教學(xué)中，據(jù)統(tǒng)計(jì)有十多分鐘的時(shí)間組織了學(xué)生朗讀，形式多樣，有個(gè)人朗讀、集體背誦，也有教師范讀，還有分角色朗讀，欣賞錄音美讀，訓(xùn)練了學(xué)生品讀、朗讀、誦讀能力；但不足之處，教師的朗讀指導(dǎo)僅僅停留于“該怎樣”、“不該怎樣”上，教師缺少示范，指導(dǎo)不夠到位，學(xué)生很難品讀出詞中那種豪放的氣勢(shì)，那種韻味。
啟示1：根據(jù)教材特點(diǎn)來(lái)確定課堂教學(xué)方法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)一首情景交融的古詩(shī)（詞），要多給學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，通過(guò)朗讀來(lái)帶動(dòng)理解，切忌面面俱到地分析，否則，一首好端端的詩(shī)就變得索然無(wú)味了，即使要分析，也是為朗讀服務(wù)，更好地把握詩(shī)歌的感情。
（二）課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)和課堂互動(dòng)
問(wèn)題設(shè)計(jì)方面：總體上看，這節(jié)課能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)、抓住教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，針對(duì)性強(qiáng)。但總體上看，設(shè)計(jì)的問(wèn)題還是有較多的預(yù)設(shè)的東西，問(wèn)題缺少開(kāi)放性，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了課堂教學(xué)的有效性。
啟示2：教師要組織、引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論，隨時(shí)地調(diào)控；同時(shí)要積極地參與其中，與學(xué)生一起思考，共同探求知識(shí)。討論過(guò)程中，如果教師袖手旁觀，只放不收，像斷了線的風(fēng)箏，讓學(xué)生自由飄蕩，看似課堂氣氛活躍，而結(jié)果是漫無(wú)邊際，“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”，結(jié)論含混或無(wú)結(jié)論，學(xué)習(xí)效果是不可能理想的，說(shuō)到底這樣的課是失敗的。因?yàn)?，課堂教學(xué)畢竟不是表演課。
（三）力求合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，做到科學(xué)用時(shí)
語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到有效，就要科學(xué)合理地分配課堂時(shí)間，提高課堂的效率。從整堂課教學(xué)過(guò)程來(lái)看，課文導(dǎo)入用時(shí)3分鐘，是比較合理的，做到簡(jiǎn)潔明了，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造出學(xué)習(xí)氣氛。在詞的上下片的教學(xué)安排上，教師分別用了12分鐘和16分鐘的時(shí)間，教學(xué)仍屬于提問(wèn)式的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍是接受學(xué)習(xí)，而非發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
事實(shí)上，教師可以重點(diǎn)研講詞的上片，把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生懂得如何讀懂詩(shī)詞，鑒賞詩(shī)詞，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究下片，教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、輔導(dǎo)，最后學(xué)生歸納總結(jié)，這樣，能更好地幫助每一位學(xué)生獲得最好的能力發(fā)展。
（四）注意課外延伸，重視學(xué)生能力發(fā)展
教學(xué)過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)卦黾诱n堂教學(xué)的容量，向知識(shí)的廣度深度開(kāi)拓，要審慎地在一節(jié)課里內(nèi)選幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)延伸擴(kuò)展，力求融豐富知識(shí)、陶冶性情、培養(yǎng)興趣，活躍思維于一體，讓學(xué)生有所獲得。
教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是一項(xiàng)涉及師生雙方的“系統(tǒng)工程”，我們要重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，使課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，更合理化，更科學(xué)化，以達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)，符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，以求得教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”均達(dá)到最佳的效果。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：口語(yǔ)教學(xué) 跨文化 交際能力
一、語(yǔ)言教學(xué)與文化的關(guān)系
美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Lado(1957)明確指出:“一種語(yǔ)言既是一種文化的一部分，又是該文化其他組成部分的主要表現(xiàn)手段，影響到雙方的文化傳統(tǒng)”。語(yǔ)言是文化的載體，文化是語(yǔ)言的內(nèi)涵。一個(gè)社會(huì)的語(yǔ)言能反映與其相對(duì)的文化，語(yǔ)言是文化的一部分，是一種民族文化的表現(xiàn)與承載形式;文化是語(yǔ)言的底蘊(yùn)。人類通過(guò)語(yǔ)言溝通彼此的思想和感情，同時(shí)，語(yǔ)言也存儲(chǔ)了前人的勞動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)，記錄著民族的歷史，反映著民族的經(jīng)濟(jì)生活，透視著民族的文化心態(tài)，蘊(yùn)涵著民族的思維方式，是文化的載體和結(jié)晶。因此，要學(xué)好一門語(yǔ)言，不可能脫離開(kāi)其文化背景及傳統(tǒng)。英語(yǔ)教學(xué)正是以語(yǔ)言教學(xué)為手段去探索目標(biāo)語(yǔ)言上所記載和表達(dá)的一定的社會(huì)文化內(nèi)涵。
二、口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題
在我國(guó)，文化因素在外語(yǔ)教學(xué)中一直未能得到應(yīng)有的重視。許多英語(yǔ)教師在課堂上仍習(xí)慣采用“語(yǔ)法――翻譯法”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把大量的課堂時(shí)間花在單詞釋義及語(yǔ)法分析上，而學(xué)生也誤以為只要記住了單詞，掌握了語(yǔ)法就能學(xué)好英語(yǔ)。其結(jié)果是許多學(xué)生學(xué)了十多年的英語(yǔ)，在工作、生活中連簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)都不能應(yīng)付，既不能聽(tīng)，也不能說(shuō)，造成所謂的“聾啞英語(yǔ)”。而在“直接法”、“聽(tīng)說(shuō)法”等教學(xué)模式中培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流利程度雖有所提高，但在真實(shí)的語(yǔ)言交際中卻常常犯語(yǔ)言錯(cuò)誤，造成交際障礙甚至誤會(huì)而不知所措。造成上述現(xiàn)象的原因，歸根到底，是由于我們?cè)诮虒W(xué)中忽略了語(yǔ)言與文化的關(guān)系，學(xué)生缺乏所學(xué)語(yǔ)言的相關(guān)文化背景知識(shí)，對(duì)相關(guān)的風(fēng)土人情、社會(huì)價(jià)值觀、生活方式知之甚少，就不可能真正掌握這門語(yǔ)言,并用它來(lái)進(jìn)行交際。
三、口語(yǔ)教學(xué)中增強(qiáng)跨文化交際能力的途徑
1.加強(qiáng)文化背景知識(shí)的介紹
要想在跨文化交際中獲得成功，交際雙方必須對(duì)對(duì)方的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等背景知識(shí)有一定的了解。因此教師上課時(shí)應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容及所教學(xué)生的特點(diǎn)，適時(shí)、適量地向?qū)W生介紹這方面的知識(shí)，這些背景知識(shí)主要指與語(yǔ)言使用有關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情、價(jià)值觀、信仰、信念等等，此外也可通過(guò)課外發(fā)些講述英語(yǔ)國(guó)家文化習(xí)俗，尤其是有關(guān)與中國(guó)有著顯著不同的習(xí)俗的興趣材料以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)背景知識(shí)的了解。還可以充分利用外教的優(yōu)勢(shì)。從外語(yǔ)學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，和講這些本民族語(yǔ)的人接觸是十分必要的。這些外教可以根據(jù)自己的親身體會(huì)能生動(dòng)、形象地講述本國(guó)的社會(huì)情況、人文地理、文化生活以及風(fēng)土人情等，使學(xué)生能夠掌握跨文化交際的第一手資料。
2.交際能力的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)只注重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)而忽視交際能力的培養(yǎng)，往往導(dǎo)致學(xué)生在交際中的語(yǔ)用失誤。為加強(qiáng)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，重要的一點(diǎn)就是突破傳統(tǒng)的以語(yǔ)法為中心的教學(xué)模式，加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)和組織學(xué)生積極地投入交際練習(xí)活動(dòng)，并且盡量為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言交際環(huán)境和輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)參加交際活動(dòng)從而提高交際能力。開(kāi)展靈活多樣的課堂話動(dòng)，尤其是小組活動(dòng)，能減輕學(xué)生在參加語(yǔ)言交際活動(dòng)中可能產(chǎn)生的焦慮心理，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，并使學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)來(lái)練習(xí)使用口語(yǔ)。因此，設(shè)計(jì)合理的課堂活動(dòng)，要求學(xué)生運(yùn)用目的語(yǔ)完成某一任務(wù)，可以催化學(xué)生有意義的語(yǔ)言運(yùn)用，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生語(yǔ)言輸入和產(chǎn)出的良好環(huán)境。
3.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高文化素養(yǎng)
長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)只是培養(yǎng)純語(yǔ)言能力，即培養(yǎng)學(xué)生具備能造出一些意義正確，合乎語(yǔ)法規(guī)則的句子的技能。然而在實(shí)際交流過(guò)程中往往造成“語(yǔ)用失誤”(pragmaticfailure)和“文化休克”(culture shock)，導(dǎo)致跨文化交際的失敗。因此英語(yǔ)教師要從根本上改變英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)只注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授而輕視文化教育的狀況，應(yīng)該明確口語(yǔ)教學(xué)不能僅局限于語(yǔ)言系統(tǒng)本身，而應(yīng)把與所教語(yǔ)言有關(guān)的文化背景納入教學(xué)中，使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)深入到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中去，使學(xué)生能夠懂得如何得體地運(yùn)用語(yǔ)言，有效地進(jìn)行交際。
4.加強(qiáng)主體文化意識(shí)的培養(yǎng)
主體文化是指母語(yǔ)文化，與客體文化一樣，也是交際能力的一部分，是提高交際能力的重要因索之一。我們?cè)诳缥幕浑H中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，那就是很多外國(guó)朋友對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化興趣濃厚，并經(jīng)常問(wèn)這樣的問(wèn)題，如孔子、道家、中國(guó)的象棋、圍棋、中國(guó)的春節(jié)，中秋節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣等，這是廣大教育工作者及當(dāng)代學(xué)生值得重視的問(wèn)題。若常常不能給問(wèn)話者以滿意的答復(fù)，就會(huì)給跨文化交際帶來(lái)不利的影響。所以在跨文化交際中要加強(qiáng)主體文化意識(shí)的培養(yǎng)，即與本國(guó)有關(guān)的傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文化、民族及民族信仰、婚俗文化、飲食文化、社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)制度、文化古跡、風(fēng)景勝地等，從而有效地避免交際中出現(xiàn)的尷尬。
此外，在跨文化交際中還要注意摒棄文化上的民族虛無(wú)主義和大國(guó)沙文主義――既不受西方文化的影響從而鄙視母語(yǔ)文化;同時(shí)也不因沉醉于自己五千年的文化而把其他文化說(shuō)得一無(wú)是處。要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“文化觀”：文化無(wú)優(yōu)劣之分，要充分尊重不同的文化。應(yīng)做到既不崇洋，也不排外；堅(jiān)持各種文化相對(duì)性和文化的互滲互補(bǔ)的原則。
參考文獻(xiàn)：
[1]安旭紅《在外語(yǔ)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化語(yǔ)運(yùn)用能力》 2003
關(guān)鍵詞：口腔醫(yī)學(xué)；教學(xué)；多元化
1資料與方法
1.1一般資料
牡丹江醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)2013年級(jí)29人，2014年級(jí)35人，共64人，兩組人數(shù)、性別、入學(xué)成績(jī)對(duì)比均無(wú)明顯差異，P＞0．05，有可比性。
1.2方法
傳統(tǒng)教學(xué)組授課模式為單純課堂教學(xué)模式，多元化教學(xué)組授課模式為課堂教學(xué)與臨床、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)混合模式，具體如下:教師培訓(xùn)。對(duì)授課教師進(jìn)行多元化教學(xué)培訓(xùn)，讓教師熟悉多元化教學(xué)的特征及其優(yōu)點(diǎn)，充分應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，并進(jìn)行多元化教學(xué)模式演示，對(duì)教師在多元化教學(xué)中存在的問(wèn)題給予指導(dǎo)與補(bǔ)充。多元化教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在授課前依據(jù)多元化教學(xué)模式進(jìn)行備課，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、授課內(nèi)容、學(xué)生參與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生互動(dòng)內(nèi)容、教師與學(xué)生互動(dòng)內(nèi)容等進(jìn)行計(jì)劃?；仞佇畔⑹占?。整理學(xué)生回饋信息，針對(duì)學(xué)生在多元化教學(xué)中提出的意見(jiàn)或建議進(jìn)行推敲與判斷，如學(xué)生對(duì)課本重點(diǎn)內(nèi)容接受情況，教學(xué)速度要求等，適時(shí)調(diào)整多元化教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心教學(xué)模式，一切以提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)知識(shí)掌握度為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與靈活性。知識(shí)鞏固。教學(xué)完成后，由教師布置書(shū)面與拓展作業(yè)，鞏固其學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)提出難點(diǎn)、疑點(diǎn)，增加知識(shí)面，提高自我學(xué)習(xí)能力。
1.3觀察指標(biāo)。
觀察比較兩組學(xué)生期末考試成績(jī)、教學(xué)滿意度。
1.4評(píng)定指標(biāo)
期末考試成績(jī)?cè)u(píng)定:兩組學(xué)生考題難易程度統(tǒng)一，以各科總分的平均分?jǐn)?shù)進(jìn)行對(duì)比；教學(xué)模式滿意度評(píng)定:對(duì)兩組學(xué)生于期末發(fā)放滿意度問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容包括對(duì)教學(xué)形式、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果等的滿意程度，分為滿意、基本滿意與不滿意，滿意度=(滿意例數(shù)+基本滿意例數(shù))÷總例數(shù)×100%。
1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。
采用SPSS18．0系統(tǒng)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。
2結(jié)果
2.1兩組學(xué)生期末考試成績(jī)對(duì)比
多元化教學(xué)組期末考試平均成績(jī)＜75分例數(shù)比較傳統(tǒng)教學(xué)組例數(shù)減少，76～100分以上例數(shù)較傳統(tǒng)教學(xué)組增多，優(yōu)秀率明顯提高。
2.2兩組學(xué)生教學(xué)滿意度對(duì)比。
本次調(diào)查發(fā)放64份問(wèn)卷，回收有效答卷64份，有效回收率100%，調(diào)查結(jié)果顯示多元化教學(xué)組教學(xué)滿意度明顯較傳統(tǒng)教學(xué)組高。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；英語(yǔ)交際；能力培養(yǎng)
語(yǔ)言是交際的工具。英語(yǔ)交際能力是指人們運(yùn)用語(yǔ)言工具進(jìn)行思想的交流，達(dá)到相互之間的了解、往來(lái)和接觸的能力，其最基礎(chǔ)的部分就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四種能力綜合而形成的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，其實(shí)質(zhì)就是要培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，四種能力間相互融合，彼此滲透，密不可分。因此，英語(yǔ)教學(xué)只有通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言交際才能更好地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，這也是英語(yǔ)學(xué)科推行素質(zhì)教育的最基本的要求之一。近幾年來(lái)高考和各地中考以及各類競(jìng)賽命題中都注重加大了語(yǔ)言思維能力、交際功能測(cè)試題的比重，更加強(qiáng)化了對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)向功能，如何有效地培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言交際能力成為英語(yǔ)教學(xué)改革的熱門話題。
一、合理創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣
英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能脫離現(xiàn)實(shí)和語(yǔ)言氛圍而孤立地存在。在最接近真實(shí)的語(yǔ)言交流情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更有利于促進(jìn)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，輕松地達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教師猶如導(dǎo)演或樂(lè)隊(duì)指揮，可以根據(jù)教材內(nèi)容合理設(shè)置情景，調(diào)配學(xué)生充當(dāng)情景演員角色，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，盡快地融入情景角色，在class work、pair work、group work、team work、中得到充分鍛煉。教師的導(dǎo)入和情景的設(shè)置應(yīng)生動(dòng)活潑，形式豐富多樣。
1、實(shí)物演示
教師在課堂上利用實(shí)物或特征動(dòng)作，邊演示邊示范口語(yǔ)，學(xué)生也相應(yīng)模擬并練習(xí)表述，所用道具教師可以提前備齊也可直接從教室或?qū)W生手中隨機(jī)獲得。
2、掛圖或簡(jiǎn)筆畫(huà)
簡(jiǎn)筆畫(huà)簡(jiǎn)潔明快，生動(dòng)逼真，能夠直觀體現(xiàn)所授內(nèi)容，將具體物體形象化，復(fù)雜形象簡(jiǎn)單化，且設(shè)置情景親切可感，同時(shí)簡(jiǎn)筆畫(huà)也是教師應(yīng)當(dāng)具備的基本功。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)有利于將抽象的知識(shí)思維形象為妙趣橫生的圖畫(huà)，立體地展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面情節(jié)展開(kāi)合理想象和描述，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合表達(dá)能力。
3、趣味故事
教師根據(jù)課文材料內(nèi)容選擇與內(nèi)容情節(jié)密切相關(guān)的趣味故事，開(kāi)始新課前向?qū)W生講述，以達(dá)到巧妙入題的目的。也可以串聯(lián)故事，讓一位同學(xué)起頭，其它同學(xué)補(bǔ)充，滾雪球式接龍，大膽推理演繹。也可以將主干詞組寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生編出合乎邏輯的故事情節(jié)。有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持續(xù)熱情，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯能力很有裨益。
4、游戲活動(dòng)
教學(xué)游戲內(nèi)容形式多樣，能夠集知識(shí)性、趣味性于一體，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)興趣，寓教于樂(lè)，樂(lè)中有得，學(xué)生們?cè)跔?zhēng)先恐后的游戲活動(dòng)中發(fā)揮和鍛煉了自己的語(yǔ)言思維能力和口語(yǔ)快速反應(yīng)技巧，有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)機(jī)智能力。
二、堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，掌握正確語(yǔ)感
許多學(xué)生由于受到母語(yǔ)影響，英語(yǔ)口語(yǔ)土洋結(jié)合，似是而非，別說(shuō)直接與外國(guó)人交談，就連周圍同學(xué)也難以聽(tīng)懂，語(yǔ)言交際能力薄弱，這也是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為要扭轉(zhuǎn)這種局面，必須加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練。教師可利用聽(tīng)力教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生大膽地張口說(shuō)英語(yǔ)。還可讓學(xué)生口頭復(fù)述聽(tīng)力材料，說(shuō)出其主要原因。用英語(yǔ)復(fù)述語(yǔ)篇的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的初步交際能力，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。還可以指導(dǎo)教育學(xué)生多感受和模仿電視、廣播、磁帶中英語(yǔ)節(jié)目的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，對(duì)于央視電影頻道每周播出的帶中文字幕的原聲電影和國(guó)際頻道的英語(yǔ)新聞節(jié)目要求學(xué)生盡可能地觀賞，在輕松活潑的語(yǔ)言環(huán)境中自然地提高語(yǔ)言交際質(zhì)量，并帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于開(kāi)口，主動(dòng)開(kāi)口，善于開(kāi)口，努力減弱母語(yǔ)的干擾，掌握正確的語(yǔ)感，這對(duì)于聽(tīng)力訓(xùn)練彌足珍貴。
三、靈活駕馭教材，活躍英語(yǔ)教學(xué)
教材是聯(lián)系教與學(xué)的紐帶，合理處理教材內(nèi)容非常重要?，F(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)要重視課本，但如果完全被課本所束縛，不僅教法會(huì)凝滯、教學(xué)受到限制，更重要的是達(dá)不到交際的目的。所以在教學(xué)中要增加語(yǔ)言材料的輸入。在利用課本的同時(shí)使用電化教學(xué)手段，逐漸增加與課本水平相近的語(yǔ)言材料。這就要求教師做到教學(xué)過(guò)程交際化，讓學(xué)生用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)以致用，對(duì)教師備課提出了很高的要求。教師要注意鉆研教材，分析編者思路，把握知識(shí)脈絡(luò)，選擇難度適當(dāng)?shù)拈喿x材料，并在閱讀前給學(xué)生提供必要的背景知識(shí)，幫助其理解所要閱讀的內(nèi)容；然后根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)選擇合適的閱讀策略和技巧。在采用新的閱讀策略時(shí)，教師應(yīng)給予講解和示范；帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行跳讀和覽讀的閱讀技能訓(xùn)練，在捕捉必要信息的同時(shí)提高閱讀速度，體現(xiàn)交際教學(xué)的真實(shí)性、實(shí)用性和整體感。
素質(zhì)教育中學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化是一個(gè)漸進(jìn)的、長(zhǎng)期的、不懈的過(guò)程，既需要教師具有靈活多變的成熟的教學(xué)方法，還需要教師具有對(duì)學(xué)生博大的愛(ài)心和無(wú)私的投入，需要更多有識(shí)之士的共同努力和深入研究。隨著全社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的共識(shí)，相信英語(yǔ)交際教學(xué)必將獲得更大的發(fā)展和提高，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量將會(huì)得到迅速、明顯的提高。
致謝：本文在完成過(guò)程中，得到河南師范大學(xué)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目（201210476087）和河南省軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目（122400450294）的支持。
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