國際貿(mào)易課程精選(九篇)

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第1篇：國際貿(mào)易課程范文

“雙語”的英文是Bilingual，直接的意思是Twolanguages（兩種語言）。這兩種語言中，通常有一種是母語或本族語，而另一種語言往往是后天習(xí)得的第二種語言或者是外國語。雙語教學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)初期，但真正被各國廣泛運(yùn)用則是在20世紀(jì)60年代。不過，對(duì)于“雙語教學(xué)”，國際社會(huì)尚無統(tǒng)一的定義，我國學(xué)者之間認(rèn)識(shí)也不盡一致。如有學(xué)者認(rèn)為，雙語教學(xué)是使用另一種語言來講授母語某一學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)形式通常是學(xué)生看的教材是漢語編寫的，教師授課則全部用外語，即學(xué)生在視覺上接觸的是漢語，聽覺上接受的則是外語。筆者認(rèn)為，雙語教學(xué)是指在教學(xué)中使用中文的同時(shí)，使用第二語言（如英語）或使用第二語言教材（如英文教材）進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)模式。

二．實(shí)施國際貿(mào)易課程雙語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

在國際貿(mào)易學(xué)課程的教學(xué)方面，目前也有許多高職院校開展了雙語教學(xué)，然而所取得的效果卻不盡如人意?？傮w而言，在我國大范圍推廣國際貿(mào)易學(xué)雙語教學(xué)，仍然存在許多制約的因素。筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段影響國際貿(mào)易雙語教學(xué)的因素主要包括以下幾方面：

1.師資問題。雙語教學(xué)成敗的關(guān)鍵是師資。因?yàn)殚_展雙語教學(xué)，不僅要求教師具備良好的專業(yè)知識(shí)，還要求具備較高的英語水平以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。僅有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)或僅有流利的英語都不足以擔(dān)當(dāng)雙語教學(xué)的任務(wù)。只有任課教師既具備標(biāo)準(zhǔn)、流利的專業(yè)口語表達(dá)能力，又擁有厚實(shí)的專業(yè)背景才能有效地組織雙語教學(xué)。然而，目前許多學(xué)校都出現(xiàn)了師資短缺的問題，而能夠擔(dān)當(dāng)雙語教學(xué)任務(wù)的專業(yè)教師更加稀缺。

2.教材問題。目前我國對(duì)于國際貿(mào)易雙語教材的選用還處于探索階段，基本上還沒有形成系統(tǒng)的教材體系。在雙語教材的選用方面，各高校的做法各不相同。一部分高校堅(jiān)持使用原版外文教材。使用原版教材的優(yōu)點(diǎn)很明顯，一方面學(xué)生可以接觸到“原汁原味”的外語，另一方面也可以借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)理念和課程體系。但是，使用原版教材也并非毫無弊端。實(shí)際上，原版教材的選擇和雙語教學(xué)之間存在許多不可回避的矛盾。首先，原版教材的版權(quán)和費(fèi)用高昂。一般的原版教材動(dòng)輒幾十美元甚至上百美元，如果完全使用原版教材這對(duì)中國學(xué)生來說無疑是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。其次，國外教材自身也存在許多與我國現(xiàn)行教材的沖突之處。如國外原版教材一般針對(duì)性不強(qiáng)，教材內(nèi)容不完全適應(yīng)中國國情；最后，國外教材普遍缺乏對(duì)中國對(duì)外貿(mào)易問題的系統(tǒng)論述，這必然會(huì)給學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)帶來一定的問題。也有一部分學(xué)校在進(jìn)行雙語教學(xué)時(shí)，使用現(xiàn)有統(tǒng)編教材，教師在備課過程中將統(tǒng)編教材翻譯成英語進(jìn)行教學(xué)。這種做法也很難說是真正意義上的雙語教學(xué)，至多只能是缺乏雙語教材下的權(quán)宜之計(jì)。

3.學(xué)生素質(zhì)的問題。一般來說，高職院校國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的外語都已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)，他們學(xué)習(xí)外語的經(jīng)歷一般也有6～7年之久，已經(jīng)具備了接受國際貿(mào)易雙語教學(xué)模式的最基本條件。但是由于地區(qū)的差異以及自身情況的各不相同，他們之間的外語語言能力還是存在很大的差異，這就給實(shí)行雙語教學(xué)帶來了困難。如果學(xué)生語言能力不能達(dá)到一定的程度，那么雙語教學(xué)的效果將會(huì)大打折扣。

三．改進(jìn)國際貿(mào)易雙語教學(xué)的對(duì)策與建議

針對(duì)目前我國高職院校的實(shí)際情況和雙語教學(xué)過程中存在的上述問題，筆者認(rèn)為要實(shí)施國際貿(mào)易雙語教學(xué)，從教育理念到教學(xué)模式等方面都要進(jìn)行全面改進(jìn)。具體包括：

1.培養(yǎng)和引進(jìn)雙語教學(xué)師資。要想大力推廣國際貿(mào)易雙語教學(xué)，培養(yǎng)既通曉英語又了解WTO規(guī)則的高素質(zhì)人才，必須解決的瓶頸問題就是雙語教學(xué)師資。為了推動(dòng)雙語教學(xué)的進(jìn)行，提高教學(xué)效果，目前，許多學(xué)校都開展了各種各樣的師資培訓(xùn)，經(jīng)過培訓(xùn)的教師都成了本專業(yè)雙語教學(xué)的骨干。這些措施無疑對(duì)提高教師水平，推動(dòng)雙語教學(xué)的進(jìn)行起到了積極作用。不過，我們也應(yīng)該看到，國際貿(mào)易雙語教學(xué)人才的培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。所以，在教師的培訓(xùn)方面，應(yīng)該有系統(tǒng)的安排和合理的培訓(xùn)計(jì)劃。

2.激勵(lì)和促進(jìn)雙語教材的建設(shè)。教材建設(shè)是雙語教學(xué)模式定位的關(guān)鍵因素。前已述及，完全引進(jìn)國外原版教材有利也有弊。不過，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，要真正提高雙語教學(xué)的效果，還是要編寫適合我國國情的國際貿(mào)易學(xué)雙語教材，只有這樣，才能開闊學(xué)生的國際視野，使學(xué)生掌握國際貿(mào)易的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本政策，同時(shí)又能加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用國際貿(mào)易的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本政策分析和解決國際貿(mào)易中出現(xiàn)的新問題和新情況的能力。

3.加強(qiáng)互動(dòng)，提高學(xué)生的綜合能力。當(dāng)前，互動(dòng)教學(xué)理念已經(jīng)成為現(xiàn)代教育理念的重要組成部分?；?dòng)教學(xué)對(duì)于國際貿(mào)易雙語教學(xué)顯得尤為重要，因?yàn)閲H貿(mào)易雙語教學(xué)最終目標(biāo)是教師用雙語講授，學(xué)生用雙語思維以及師生之間用雙語交流，以此來提高學(xué)生的語言水平和綜合能力。

4.運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段提高教學(xué)效果。多媒體課件是隨著高科技的發(fā)展而在近年逐漸開展和普及的新生事物。它具有內(nèi)容豐富、形式多樣、使用靈活等特點(diǎn)。在雙語教學(xué)舉步維艱的今天，多媒體教學(xué)的使用無疑可以極大地促進(jìn)雙語教學(xué)的開展。

在經(jīng)濟(jì)全球化日益加強(qiáng)的背景下，全面提高我國的國際貿(mào)易教育水平，盡快培養(yǎng)一大批既通曉國際貿(mào)易規(guī)則又懂外語的復(fù)合型人才已經(jīng)迫在眉睫，而通過對(duì)國際貿(mào)易系列課程進(jìn)行雙語教學(xué)，則是達(dá)到這一目的的有效途徑。正如麥凱和西格恩教授所言：“雙語教育的代價(jià)無論多么昂貴，它都比不能進(jìn)行雙語教育所要付出的社會(huì)代價(jià)要低。”

摘要：雙語教學(xué)是經(jīng)濟(jì)全球化和教育國際化對(duì)我國高等教育所提出的新要求。國際貿(mào)易作為一門外貿(mào)以及經(jīng)濟(jì)管理各專業(yè)的核心課程之一，實(shí)施雙語教學(xué)顯得尤為必要。但是，當(dāng)前在我國高職院校中實(shí)施國際貿(mào)易的雙語教學(xué)還存在許多問題，必須在教學(xué)理念和教學(xué)模式等方面進(jìn)行改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易；雙語教學(xué)；高職院校

參考文獻(xiàn)：

彭軍.對(duì)引進(jìn)原版教材開展雙語教學(xué)的思考和探索[J].前沿，2003，（5）：134-136.

任北上，陸春，施慶霞，彭云帆.高師院校雙語教學(xué)的理論探討[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2003，20（3）.

第2篇：國際貿(mào)易課程范文

（1）在高職院校教學(xué)中普遍存在的“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，也同樣體現(xiàn)在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的課程教學(xué)上。當(dāng)前很多高職院?！秶H貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程過于偏重理論性，教師將大量的授課時(shí)間花在深入并且全面的進(jìn)行理論講解上，說重視理論教學(xué)經(jīng)常是“雷聲大雨點(diǎn)小”。學(xué)生上課后都成為了“理論專家”，但實(shí)際的動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)確實(shí)一片空白。（2）單一和枯燥的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目和內(nèi)容使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法激發(fā)出來。教師授課時(shí)多使用案例教學(xué)，但不論是案例介紹還是評(píng)價(jià)都是教師完成，學(xué)生仍然是被動(dòng)學(xué)習(xí)。（3）過于陳舊的實(shí)踐教學(xué)方法，仍然體現(xiàn)了傳統(tǒng)的教師為主體的教學(xué)模式。當(dāng)前很多學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)方法還僅限于理論講授法、案例分析法、分組討論法這些老套陳舊的方法，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的主體地位無法凸顯，不利于當(dāng)前高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的完成，也不利于學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。（4）教師實(shí)踐教學(xué)能力不強(qiáng)。當(dāng)前很多該課程的教師是剛大學(xué)畢業(yè)就走上了講臺(tái)，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，自身實(shí)踐能力就不行，而年紀(jì)大的教師由于長(zhǎng)期在學(xué)校任教，與當(dāng)前世界瞬息萬變的國際貿(mào)易新形勢(shì)嚴(yán)重脫節(jié)，也就無法保證實(shí)踐教學(xué)的效果。（5）實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地不完善。很多高職院校所建設(shè)的單一的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室多停留在模擬階段，不能給學(xué)生提供真實(shí)的平臺(tái)和實(shí)操機(jī)會(huì)。而很多校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)缺乏實(shí)質(zhì)性的效果，多停留在簽合同、掛牌、掛名等層面，沒有形成真正有效且順利運(yùn)行的校企合作機(jī)制。

二、《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)的建議

（一）靈活運(yùn)用“解決問題式”的實(shí)踐教學(xué)方法。在講授課程的基本知識(shí)時(shí)，教師可以采取由學(xué)生自主解決問題的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生把理論與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來，形成自己的收獲。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，營造“高仿真”實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程實(shí)訓(xùn)是集本專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)基本技能、職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合實(shí)訓(xùn)課程。為了讓學(xué)生體會(huì)了真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，學(xué)校應(yīng)在校內(nèi)建設(shè)“高仿真”的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，并利用外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)計(jì)算機(jī)模擬軟件系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的綜合訓(xùn)練，其中不僅可以涵蓋國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的相關(guān)技能訓(xùn)練，還可以包括外貿(mào)函電、國際市場(chǎng)營銷、報(bào)檢、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、單證實(shí)務(wù)、托運(yùn)與投保、國際貨款結(jié)算等多項(xiàng)專業(yè)技能。這樣一來，讓學(xué)生在一個(gè)高度模擬外貿(mào)公司經(jīng)營環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地中，通過對(duì)整個(gè)業(yè)務(wù)流程的運(yùn)作和全套單據(jù)的制作，全面掌握從分析市場(chǎng)環(huán)境開始，到完成市場(chǎng)開拓，同外商建立起業(yè)務(wù)關(guān)系的整個(gè)流程。

第3篇：國際貿(mào)易課程范文

[關(guān)鍵詞]國際貿(mào)易；國際貿(mào)易實(shí)務(wù)；教學(xué)

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)格局已朝多極化、全球化的趨勢(shì)迅猛發(fā)展，新的形勢(shì)對(duì)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)提出了新的要求，要求創(chuàng)新教學(xué)模式和內(nèi)容，使教學(xué)手段和方法更加規(guī)范化、現(xiàn)代化、多元化；廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合教改成果，使國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容與形式能與時(shí)俱進(jìn)，具有可持續(xù)發(fā)展的能力，真正體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。

一、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

1、突出國際慣例的講授

為了適應(yīng)國際貿(mào)易發(fā)展的需要，國際商會(huì)等國際組織相繼制定了有關(guān)國際貿(mào)易方面的各種規(guī)則，如《2000年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》、《跟單信用證統(tǒng)一慣例》、《托收統(tǒng)一規(guī)則》等。這些規(guī)則已成為當(dāng)前國際貿(mào)易中公認(rèn)的一般國際貿(mào)易慣例，被人們普遍接受和使用，并成為國際貿(mào)易界從業(yè)人員遵守的行為準(zhǔn)則。而這些公約的內(nèi)容可以說涵蓋了國際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的絕大部分章節(jié)的內(nèi)容。而對(duì)國際慣例的講授可以幫助學(xué)生更深刻地理解課本上的原理，同時(shí)也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用國際上一些行之有效的做法。而在以往的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中，對(duì)慣例往往一帶而過，很少有直接針對(duì)國際慣例內(nèi)容的講解和剖析。這種情形是不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展對(duì)本課程教學(xué)的要求的。因此在教學(xué)實(shí)踐中，必須強(qiáng)化國際慣例的基礎(chǔ)性地位，全方位、多角度、大容量地講授國際慣例的內(nèi)容，并使之貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)對(duì)慣例的教學(xué)應(yīng)與案例分析相結(jié)合。

具體說，在講解信用證付款方式時(shí)，就可以把《跟單信用證統(tǒng)一慣例》全面貫穿于教學(xué)當(dāng)中。例如，在講解信用證付款是一種單據(jù)買賣的特點(diǎn)時(shí)，可以援引《跟單信用證統(tǒng)一慣例》第十三條 審核單據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容：本慣例所體現(xiàn)的國際標(biāo)準(zhǔn)銀行實(shí)務(wù)是確定信用證所規(guī)定的單據(jù)表面與信用證條款相符的依據(jù)。單據(jù)之間表面不一致，即視為表面與信用證條款不符。

也就是說只要單據(jù)表面一致，銀行就需付款。而如果單據(jù)表面不一致，即使是與實(shí)際貨物相符，銀行也可以不付款。然后還可以舉個(gè)實(shí)際案例來進(jìn)行進(jìn)一步的闡述，如：某一外貿(mào)公司接到對(duì)方銀行開來的信用證中“服裝――garments”打成了“gaments”，少打了一個(gè)字母"r"。而外貿(mào)公司把正確的單詞"garments"打在議付單據(jù)上。結(jié)果對(duì)方銀行依據(jù)UCP500第13條條款指出單據(jù)與信用證不符而拒付。通過以上的講解，不但可以使學(xué)生深刻理解書上的內(nèi)容，并且具有將書上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的能力，達(dá)到了教學(xué)的目的。

2、要及時(shí)補(bǔ)充國際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域最新進(jìn)展和前沿內(nèi)容

國際實(shí)務(wù)教學(xué)的內(nèi)容包括進(jìn)出口業(yè)務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)理論、基本技能和基本方法。通過學(xué)習(xí)要使學(xué)生最終從總體上把握進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的全過程，并且能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際業(yè)務(wù)中遇到的問題。而國際經(jīng)貿(mào)局勢(shì)是瞬息萬變的，國際貿(mào)易政策也是重出不窮的，如果教師不能將國際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域最新進(jìn)展和前沿內(nèi)容加入教學(xué)當(dāng)中，那么學(xué)生所學(xué)的知識(shí)可以說是落后的。教師應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙和期刊雜志等傳媒獲取最新信息和資料，如國際商會(huì)有關(guān)電子信用證的有關(guān)規(guī)定、WTO的最新進(jìn)展、電子商務(wù)在國際貿(mào)易中的最新運(yùn)用等[1]。例如：在講解國際貨款的收付時(shí)，教師補(bǔ)充講解在當(dāng)今國際貿(mào)易的實(shí)際操作中，信用證對(duì)賣方來說并不是一種最安全的付款方式。因?yàn)榭蛻糸_證時(shí)一般都有一些軟條款使付款的主動(dòng)權(quán)掌握在買方手上。而目前許多外貿(mào)公司大多采取出口信用保險(xiǎn)，萬一客戶不付款可由信保公司去追款。這對(duì)于賣方來說無疑一種較好的選擇。教師只有不斷學(xué)習(xí)，跟蹤國際貿(mào)易的最新動(dòng)態(tài)，才能更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，將國際貿(mào)易方面的最新知識(shí)反映到教學(xué)中來。

3、注意本課程同法律及其他相關(guān)課程的聯(lián)系

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門綜合性的學(xué)科，與其他課程內(nèi)容緊密聯(lián)系。從縱向角度看，涉及國際貿(mào)易理論，外貿(mào)英語、國際結(jié)算、進(jìn)出口業(yè)務(wù)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際商法等方面的理論知識(shí)。從橫向角度看，其又涉及商檢、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、金融、港口和海關(guān)等不同的行業(yè)，涵蓋國際貿(mào)易地理、商品學(xué)、稅務(wù)、市場(chǎng)營銷等不同的學(xué)科[2]。拿國際貨物買賣合同的成立來說，合同成立必須經(jīng)過一定的法律步驟，履行合同是一種法律行為，處理履約當(dāng)中的爭(zhēng)議實(shí)際上是解決法律糾紛問題。而且國際貿(mào)易涉及不同的國家，不同國家有不同法律，具體裁決的結(jié)果不一樣。如，在國際貨物買賣合同中的裝卸時(shí)間有的國家是按連續(xù)24小時(shí)好天氣工作日計(jì)算，而有的國家是按港口速度裝卸（好天氣條件下正常裝卸速度）計(jì)算。因此，在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教和學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注意知識(shí)的相互參照、相互融通：講到合同的標(biāo)的物及其質(zhì)量、數(shù)量與包裝時(shí)，應(yīng)該結(jié)合商品學(xué)里的知識(shí)；講到進(jìn)出口商品的價(jià)格時(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生了解相關(guān)的國際金融及貨幣銀行學(xué)的內(nèi)容。只有把與國際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)的知識(shí)也融入到教學(xué)當(dāng)中，才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)、學(xué)懂、學(xué)通這門課程。

二、改革教學(xué)方法

1、采用案例分析法和討論法

由于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門應(yīng)用性、操作性極強(qiáng)的課程，講授的過程中，教師要盡量避免學(xué)生死記硬背，應(yīng)該通過案例分析法和討論法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用。

例如：在本課程的教學(xué)中，貿(mào)易術(shù)語部分是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。貿(mào)易術(shù)語中CIF是目前國際貿(mào)易實(shí)踐中采用得最普遍的一種貿(mào)易術(shù)語，而它的特點(diǎn)之一“象征貨”很多學(xué)生不能理解，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在此，我們可以通過案例來講授，并采用討論的方法，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。有這樣一個(gè)案例：有一份CIF合同，貨物已在合同規(guī)定的期限和裝運(yùn)港裝船，但受載船只離港1個(gè)小時(shí)后，因觸礁沉沒。第二天，當(dāng)賣方憑齊全、正確的提單、保險(xiǎn)單、發(fā)票等單證要求買方付款時(shí)，買方以貨物全部損失為理由，拒絕接受單證和付款。在課堂上，老師可以把案例講出來后，先讓同學(xué)們展開討論，引導(dǎo)同學(xué)們思考在上述情況下，賣方有無權(quán)利憑規(guī)定的單證要求買方付款。

經(jīng)過學(xué)生們的積極思考和討論，可以掌握在該案例中，賣方是否有權(quán)利憑規(guī)定的單證要求買方付款主要看兩方面：一方面看賣方在輪船觸礁沉沒時(shí)是否已完成交貨任務(wù)。據(jù)《2000年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》的規(guī)定，按CIF成交的合同，只要賣方按期在約定地點(diǎn)完成裝運(yùn)，并向買方提交合同規(guī)定的包括物權(quán)憑證在內(nèi)的有關(guān)單據(jù)，就算完成交貨任務(wù)。即使貨物在運(yùn)輸途中已滅失，買方也不能拒收單據(jù)和拒付貨款。本案例中，賣方已把貨物在合同規(guī)定的期限和裝運(yùn)港裝船，完成交貨任務(wù)。因此，從這點(diǎn)看，買方拒收單據(jù)和拒付貨款是不合理的。

從這里可以看到：在CIF貿(mào)易術(shù)語下，按時(shí)提交合格的單據(jù)，是賣方完成交貨任務(wù)的證明。因此，在CIF貿(mào)易術(shù)語下，賣方憑單交貨，買方憑單付款，這是象征貨的特點(diǎn)之一。

另一方面要看發(fā)生觸礁沉沒風(fēng)險(xiǎn)是在裝運(yùn)港船舷風(fēng)險(xiǎn)劃分之前還是之后。據(jù)《2000年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》的規(guī)定，在CIF下，賣方只負(fù)責(zé)風(fēng)險(xiǎn)劃分之前的一切風(fēng)險(xiǎn)。而本案例中，輪船是在離港1小時(shí)后觸礁沉沒。所以這一風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)由買方自己承擔(dān)。所以買方以貨損為由拒付貨款也是不合理的。

通過老師的對(duì)案例的解釋、引導(dǎo)和總結(jié)，同學(xué)的積極思考和討論，學(xué)生對(duì)CIF條件下“象征貨”的理解豁然開朗。

2、進(jìn)行雙語教學(xué)

實(shí)行雙語教學(xué)一方面是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的要求。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程與英語有著千絲萬縷的聯(lián)系，其中合同（contract）條款的磋商與訂立、信用證（Letter of Credit）的審核、提單（Bill of lading）、匯票（Bill of exchange）、商業(yè)發(fā)票（Commercial Invoice）、裝箱單（Packing List）等單據(jù)的制作等都必須直接用英文來表達(dá)[3]。如果單純用漢語進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生雖然能基本了解進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)的基本內(nèi)容和程序，但學(xué)生不但不能很好地理解國際貿(mào)易慣例的正確含義，另外也很難自如地用英語寫發(fā)盤、還盤等一系列的實(shí)際業(yè)務(wù)操作中的基本函電。因此，只有在課堂上把漢語和英語很好地融合，進(jìn)行雙語教學(xué)，才能很好地將國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的具體內(nèi)容講透，才能真正讓學(xué)生掌握此課程的全部?jī)?nèi)容。另一方面，實(shí)行雙語教學(xué)也是新時(shí)代培養(yǎng)人才的要求。中國的經(jīng)濟(jì)政治地位在新的時(shí)代不斷提高，與世界經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系也日益密切。特別是中國加入WTO使中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展正式進(jìn)入全球經(jīng)濟(jì)一體化的格局。然而，中國加入WTO只是確立了一個(gè)貿(mào)易大國在WTO中應(yīng)有的成員國地位，隨之而來的問題是急需國際貿(mào)易人才，特別是急需深通國際貿(mào)易慣例，熟練掌握國際通用語言，具備以國際通用語言思考、工作、交流能力的國際貿(mào)易人才。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)只有實(shí)行雙語教學(xué)適應(yīng)這一需求。

3、開展互動(dòng)式教學(xué)

教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂活動(dòng)的兩個(gè)端點(diǎn)，互動(dòng)式教學(xué)就是要在這兩個(gè)端點(diǎn)間尋求平衡。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課的互動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)以國際貿(mào)易問題為紐帶、以知識(shí)點(diǎn)的形成為主線、以合同條款為內(nèi)容、以師生合作做互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多向信息溝通，創(chuàng)造動(dòng)態(tài)開放的靈活教學(xué)環(huán)境。這種圍繞問題展開教學(xué)，探討研究把握要義的方法，一方面可使學(xué)生養(yǎng)成提出問題和思考問題的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生迫于壓力被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象；另一方面也對(duì)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師要隨時(shí)收集最新信息和資料并及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，在每次授課前準(zhǔn)備好具有啟發(fā)學(xué)生思維的互動(dòng)題目，以引起學(xué)生的主動(dòng)思考和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到既傳授知識(shí)又培養(yǎng)能力的目的[4]。

三、靈活教學(xué)手段

運(yùn)用多媒體教案，可增大課堂信息量，使授課內(nèi)容變得生動(dòng)、豐富，能夠吸引學(xué)生注意力并活躍課堂氣氛，收到良好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然教學(xué)效果的提高還要求教師應(yīng)精心準(zhǔn)備教學(xué)課件，讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、活潑、信息量大。例如，可以運(yùn)用多種軟件，制作內(nèi)容豐富、形象生動(dòng)的多媒體教學(xué)課件。課件內(nèi)容可包括教學(xué)模塊的內(nèi)容，業(yè)務(wù)流程涉及的機(jī)構(gòu)及這些機(jī)構(gòu)的作用，到這些機(jī)構(gòu)辦理什么業(yè)務(wù)、怎樣辦理等。這樣，學(xué)生會(huì)更愿意學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受新事物，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)的操作程序更加熟悉，達(dá)到較好的效果。

另外，教師要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等資源，豐富最新國際貿(mào)易領(lǐng)域進(jìn)展與熱點(diǎn)問題及有關(guān)信息，保持教學(xué)內(nèi)容與時(shí)展同步。另外，對(duì)于某些不方便現(xiàn)場(chǎng)考察的知識(shí)，如通關(guān)過程、國際商務(wù)談判過程等內(nèi)容，可以通過網(wǎng)上下載的圖片或光盤等手段傳送給學(xué)生。

四、完善實(shí)踐教學(xué)

課堂教學(xué)解決的是知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)把握和知識(shí)量的儲(chǔ)備，而實(shí)踐教學(xué)解決的則是具體操作細(xì)節(jié)的掌握和演練，二者有機(jī)結(jié)合才能相得益彰。

1、模擬實(shí)踐

在教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過對(duì)實(shí)際工作環(huán)節(jié)的模擬操作，鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力。其中實(shí)際單據(jù)制作則是最常用的一種訓(xùn)練方法。在訓(xùn)練中學(xué)生使用進(jìn)出口公司的空白單據(jù)，再根據(jù)老師所給的具體資料和要求，自己動(dòng)手填制。通過全套單據(jù)的制作，讓學(xué)生掌握整個(gè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程。另外，學(xué)生還可在老師的指導(dǎo)下根據(jù)不同進(jìn)出口案例的背景資料，模擬實(shí)際業(yè)務(wù)操作，以進(jìn)出口業(yè)務(wù)中甲方或乙方的身份進(jìn)行國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的磋商，根據(jù)磋商情況達(dá)成合同。然后，進(jìn)出口雙方分別按照合同條款履行自己的義務(wù)，完成進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的全過程。采用模擬實(shí)踐教學(xué)，把看似繁雜的單證流轉(zhuǎn)，通過真實(shí)案例進(jìn)行展現(xiàn)，并使之與實(shí)際操作環(huán)節(jié)相溝通，不僅可以加深對(duì)國際貿(mào)易各種慣例及規(guī)則的理解和記憶，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生高素質(zhì)的工作能力。

2、實(shí)地實(shí)習(xí)

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，要讓學(xué)生從實(shí)踐中感悟原理，僅僅依靠課堂上的動(dòng)手操作和模擬實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)入從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)的單位實(shí)習(xí)，使學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)踐滲透結(jié)合?？捎山處熀屯赓Q(mào)專業(yè)人員聯(lián)合指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，同時(shí)使學(xué)生感受實(shí)際業(yè)務(wù)過程的艱辛，為學(xué)生日后走向社會(huì)做準(zhǔn)備工作。

同時(shí)，學(xué)?？梢越W(xué)校與企業(yè)的戰(zhàn)略聯(lián)盟或邀請(qǐng)外貿(mào)界人士給學(xué)生舉辦講座，密切學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系，拓展學(xué)生實(shí)踐的空間，并及時(shí)了解當(dāng)前實(shí)際部門相關(guān)運(yùn)作的發(fā)展，使教學(xué)真正跟上時(shí)代的步伐。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 廖萬紅.《國際貿(mào)易一實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)模式探討[J].廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（12）：240

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立項(xiàng)課題：湖南財(cái)經(jīng)高等?？茖W(xué)校2006年教育教學(xué)改革立項(xiàng)課題“創(chuàng)新型國際貿(mào)易人才培養(yǎng)研究”（批準(zhǔn)號(hào)：J200637）階段成果

第4篇：國際貿(mào)易課程范文

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)；課程；目標(biāo)

1 課程性質(zhì)

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程主要研究國際貨物買賣的有關(guān)理論和實(shí)際業(yè)務(wù)，是我國普通高等院校國際經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有涉外性、實(shí)踐性強(qiáng)的特征。該課程教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握開展國際貨物買賣所需的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具備在貫徹國家方針政策和企業(yè)經(jīng)營意圖，符合法律規(guī)則和國際貿(mào)易慣例的前提下，結(jié)合國家和企業(yè)發(fā)展實(shí)際，在公平合理的基礎(chǔ)上達(dá)成交易，完成進(jìn)出口合同約定的本領(lǐng)。作為國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專業(yè)的綜合性、應(yīng)用型的核心專業(yè)課之一，配備較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。本課程與其它課程的關(guān)系：先修課程：《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《基礎(chǔ)英語》；后續(xù)課程：《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《商務(wù)英語》、《外貿(mào)函電》、《外貿(mào)制單》、《進(jìn)出口報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)》、《國際經(jīng)濟(jì)合作實(shí)務(wù)》、《國際貨運(yùn)實(shí)務(wù)》等。在整個(gè)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的課程體系中發(fā)揮著重要的作用。

2 課程描述

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是一門法律慣例與業(yè)務(wù)技術(shù)相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合的應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。課程以國際貨物買賣為對(duì)象，以交易條件和合同條款為重點(diǎn)，以國際貿(mào)易慣例和法律規(guī)則為依據(jù)，并聯(lián)系我國外貿(mào)實(shí)際，介紹國際貨物買賣合同的具體內(nèi)容以及合同訂立和履行的基本環(huán)節(jié)與一般做法。課程的教學(xué)以教學(xué)大綱內(nèi)容和要求為基礎(chǔ)，以課堂講授和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方法組織教學(xué)，課堂教授以基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容為主，組織學(xué)生自行閱讀有關(guān)教材、教學(xué)參考書和參考資料，并進(jìn)行必要的指導(dǎo)和檢查；加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，適當(dāng)組織學(xué)生課內(nèi)外討論、課外練習(xí)、模擬談判和操作練習(xí)、實(shí)地教學(xué)和實(shí)習(xí)等，以擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生的理解能力和實(shí)際操作能力。積極創(chuàng)造條件，使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將課堂講授與演示等方法相結(jié)合，使教學(xué)更形象化、逼真化、生動(dòng)化，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。本課程課堂講授以中文教學(xué)方式為主，部分教學(xué)內(nèi)容與考試題型使用英文，以提高學(xué)生在業(yè)務(wù)操作中使用英語的能力，從而適應(yīng)我國對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)的實(shí)際需要；教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)講授和案例應(yīng)用分析結(jié)合的方式，使學(xué)生初步掌握運(yùn)用基本理論知識(shí)分析實(shí)際問題的方法；課后布置練習(xí)題和案例分析題，以促進(jìn)學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高解決具體業(yè)務(wù)問題的實(shí)踐能力。

3 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）課程內(nèi)容重組

按照國際貿(mào)易研究對(duì)象把國際貿(mào)易課程分成四個(gè)模塊，根據(jù)此模塊展開教學(xué)和研究，一是研究國際貿(mào)易的歷史發(fā)展階段，特別是資本主義階段國際商品流通的一般規(guī)律性。二是研究國際貿(mào)易理論與學(xué)說。三是研究對(duì)外貿(mào)易政策。四是研究主要資本主義國家、發(fā)展中國家、社會(huì)主義國家的對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的主要特點(diǎn)。

（二）突出教學(xué)過程中的理論連續(xù)性

《國際貿(mào)易》既是國際貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的組成部分。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論主要研究封閉經(jīng)濟(jì)條件下的經(jīng)濟(jì)行為，而國際貿(mào)易理論與政策探討開放經(jīng)濟(jì)條件下的經(jīng)濟(jì)行為。本課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握理論的連續(xù)性，在熟悉西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和分析工具的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能夠運(yùn)用這些工具結(jié)合國際貿(mào)易模型分析國際貿(mào)易的成因、影響及結(jié)果，將封閉經(jīng)濟(jì)條件下的理論訓(xùn)練延續(xù)到開放經(jīng)濟(jì)條件下來進(jìn)行，使學(xué)生熟練掌握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的全部基礎(chǔ)理論。通過理論訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)工具分析理論和現(xiàn)實(shí)問題的能力，啟發(fā)學(xué)生的抽象思維，打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)作好充分準(zhǔn)備。

（三）以課程建設(shè)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，以專業(yè)建設(shè)帶動(dòng)學(xué)科發(fā)展

結(jié)合本專業(yè)的課程特點(diǎn)，將課程放在學(xué)科發(fā)展的大背景下來建設(shè)，利用學(xué)科建設(shè)成果，形成課程體系的連續(xù)性。作為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，形成了自己完整且具有鮮明區(qū)域特色的課程內(nèi)容和課程體系，并將教學(xué)中的許多問題作為我們課程組的研究的課題方向，不斷將自己的研究成果應(yīng)用于教學(xué)，以高質(zhì)量的教材建設(shè)為龍頭，帶動(dòng)形成了諸多有影響的研究成果，在科研上取得了良好成績(jī)。使專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)實(shí)現(xiàn)了同步發(fā)展。

（四）突出地域特征及區(qū)位優(yōu)勢(shì)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)

青島市具備得天獨(dú)厚的海港條件，其獨(dú)特的地域優(yōu)勢(shì)為國際貿(mào)易的迅猛發(fā)展提供了良好的背景。近年來，在中國參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷加速、"中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)"建設(shè)日漸深入的背景下，我們結(jié)合課程中"區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化理論與實(shí)踐"等相關(guān)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生熟悉東盟、南盟的政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)狀況，熟練掌握面向東南亞開展國際經(jīng)貿(mào)工作必需的知識(shí)和技能，使學(xué)生能夠在今后的工作中將理論知識(shí)與青島實(shí)際聯(lián)系起來，為青島市充分利用區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化帶來的機(jī)遇加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。因此在教學(xué)別注意在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生熟悉本省改革開放實(shí)際，鍛煉他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決本地區(qū)的實(shí)際問題。

（五）校企合作共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)

（1）在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)理論課程教學(xué)中，企業(yè)專家承擔(dān)技能性較強(qiáng)部分的授課內(nèi)容--出口報(bào)價(jià)、信用證審核與修改、進(jìn)出口合同履行。企業(yè)專家運(yùn)用企業(yè)的實(shí)際出口報(bào)價(jià)單，指導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)的EXCEL表格練習(xí)報(bào)價(jià)，講練結(jié)合，做中學(xué)。企業(yè)專家選用業(yè)務(wù)中的信用證以及實(shí)際進(jìn)出口業(yè)務(wù)等資料來到課堂給學(xué)生介紹企業(yè)的實(shí)際操作，學(xué)生紛紛表示很喜歡這種上課方式，課堂學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)際緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和針對(duì)性。

（2）校企合作共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，共同指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

以企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)資料為原形適當(dāng)加工整理作為實(shí)訓(xùn)教材，不斷更新和補(bǔ)充，聘請(qǐng)企業(yè)專家共同指導(dǎo)，使實(shí)訓(xùn)緊隨國際貨物貿(mào)易的發(fā)展，縮短以致消除學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)崗位需要的差距。

（3）將課堂搬到企業(yè)，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)貿(mào)易流程

在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的進(jìn)出口合同履行部分學(xué)習(xí)中，既可以把企業(yè)專家請(qǐng)進(jìn)課堂教授，也可以帶學(xué)生去企業(yè)，由企業(yè)專家在現(xiàn)場(chǎng)講授，效果也很好。這種將課堂搬到企業(yè)的學(xué)習(xí)方式很受學(xué)生歡迎。

總之，該課程有以下優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)：①教學(xué)條件優(yōu)厚。課程使用的教材先進(jìn)。由于其既有理論，又有法律慣例，還有實(shí)例，成為相關(guān)老師的必備工具。②教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)力雄厚、結(jié)構(gòu)合理。該課程帶頭人具有較高的學(xué)術(shù)造詣和豐富的教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)。多年來，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上積極探索，在案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了大量的工作，取得了明顯的教學(xué)成效，受到校內(nèi)外同行專家、學(xué)生和用人單位的廣發(fā)好評(píng)。③教學(xué)方法靈活多樣。課程教學(xué)中，采用多種教學(xué)方法授課，并突出其理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的特色，在第一課堂授課之外，突出"第二課堂"的課外實(shí)踐效果；特別是，在加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境建設(shè)、提供平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面成效尤為突出。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：國際貿(mào)易課程范文

關(guān)鍵詞:國際貿(mào)易地理;課程教學(xué);研究與改革

全球經(jīng)濟(jì)一體化和貿(mào)易自由化的浪潮推動(dòng)著世界各國和地區(qū)之間經(jīng)貿(mào)往來的密切和深化，我國的外貿(mào)人才在從事對(duì)外經(jīng)貿(mào)交往工作中必然需要掌握和運(yùn)用世界經(jīng)貿(mào)地理知識(shí)。因此，我國各高校的本科國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)紛紛開設(shè)了國際貿(mào)易地理課程，對(duì)這一門課程的教學(xué)研究與改革在培養(yǎng)高質(zhì)量的國際外貿(mào)人才具有十分重要的意義。

一、國際貿(mào)易地理課程性質(zhì)和目的

國際貿(mào)易地理課程屬于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主干課，在人才培養(yǎng)方案中處于核心地位，其必要的先修課程為國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、后續(xù)課程有世界經(jīng)濟(jì)概論等。國際貿(mào)易地理學(xué)是研究世界各國(地區(qū))商品生產(chǎn)的地域分工、商品交換的地理分布和地理格局的形成及其發(fā)展變化規(guī)律的科學(xué)，是經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科。

二、當(dāng)前我國高校本科國際貿(mào)易地理課程教學(xué)存在的問題

(一)教材內(nèi)容更新速度難以跟上國際貿(mào)易格局變化速度。

現(xiàn)有的國際貿(mào)易地理教材出版時(shí)間距課程授課時(shí)間往往具有一定的時(shí)間差，但是國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易格局確實(shí)瞬息萬變的，其動(dòng)態(tài)性特征直接導(dǎo)致多數(shù)的教材內(nèi)容出現(xiàn)陳舊和過時(shí)等現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)陳舊的教材內(nèi)容是沒有任何現(xiàn)實(shí)意義的，根本無法將之用于實(shí)踐。因此，教授國際貿(mào)易地理課程的教師只有將學(xué)科最前沿的知識(shí)傳授給學(xué)生，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的有用之才。

(二)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失。

國際貿(mào)易地理學(xué)是一門理論性與實(shí)踐性兼具的學(xué)科，但是我國部分高校本科國際貿(mào)易地理課程教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生全面掌握國際貿(mào)易地理學(xué)知識(shí)具有重要意義，同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠?yàn)閷W(xué)生提供將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升。

(三)課堂氛圍和教學(xué)質(zhì)量有待改進(jìn)。

國際貿(mào)易地理學(xué)作為一門經(jīng)濟(jì)學(xué)和地理學(xué)的交叉學(xué)科，它的相應(yīng)課程內(nèi)容應(yīng)該是豐富有趣的。但是由于部分高校將教學(xué)重點(diǎn)放在理論教學(xué)方面，且長(zhǎng)期采用灌輸式教學(xué)，使得課堂氛圍較為沉悶，難以激發(fā)學(xué)生興趣。在這樣的課堂氛圍中，想要取得高質(zhì)量的教學(xué)效果是比較困難的。

(四)師資力量有待增強(qiáng)。

目前，各高校本科國際貿(mào)易地理課程主要由國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教師任課，這些教師的研究方向主要是經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域，而地理學(xué)相關(guān)領(lǐng)域并非其專長(zhǎng)。同時(shí)，有限的師資力量也增加了這部分老師所承擔(dān)的壓力，進(jìn)而影響到學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。因此，師資力量成為了部分高校本科國際貿(mào)易地理課程教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。課程教學(xué)質(zhì)量的提高離不開優(yōu)秀的師資力量的培育，優(yōu)秀的師資力量能夠?qū)⒄n程的精髓提煉出來，培養(yǎng)出更專業(yè)的優(yōu)秀人才。

三、我國高校本科國際貿(mào)易地理課程教學(xué)改革措施

(一)選擇新穎適用的國際貿(mào)易地理教材。

現(xiàn)有的國際貿(mào)易地理教材良莠不齊，這就要求教師在甄別和選擇過程中慎之又慎，堅(jiān)決摒棄那些內(nèi)容陳舊和過時(shí)的教材，選擇適合授課對(duì)象適用的、緊跟國際貿(mào)易最新形勢(shì)的教材。當(dāng)然，再新穎的教材也難免會(huì)出現(xiàn)部分滯后的內(nèi)容，這就要依靠教師在備課過程中及時(shí)收集最新的教學(xué)資料對(duì)這部分滯后內(nèi)容進(jìn)行更新或替換。教師切忌照本宣科，要運(yùn)用多種渠道更新和充實(shí)授課內(nèi)容，如互聯(lián)網(wǎng)、著作、學(xué)術(shù)期刊等都可能為教師提供有用的教學(xué)素材。

(二)合理安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

那些沒有在國際貿(mào)易地理課程學(xué)時(shí)中安排實(shí)踐學(xué)時(shí)的高校應(yīng)該為該課程設(shè)置專門的實(shí)踐學(xué)時(shí)，同時(shí)各高校應(yīng)該選用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教材，以及為師生創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)條件。實(shí)踐教學(xué)又分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)需要相應(yīng)的實(shí)踐設(shè)施，例如需要配備實(shí)驗(yàn)機(jī)房和實(shí)踐教學(xué)軟件。校外實(shí)踐教學(xué)需要各高校積極開展與外貿(mào)相關(guān)企業(yè)、機(jī)構(gòu)和組織的合作，例如安排學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)中去交流、參觀或?qū)嵙?xí)。

(三)運(yùn)用多種方式活躍課堂氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。

教師在國際貿(mào)易地理課程教學(xué)過程中應(yīng)該摒棄單調(diào)的教學(xué)方式，通過理論講授、地圖展示、案例解析、小組任務(wù)、師生討論等多種教學(xué)方式來活躍課堂氛圍和吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源、多媒體教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)軟件等現(xiàn)代化的教育技術(shù)來充實(shí)課程教學(xué)。豐富的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，積極參與到整個(gè)課堂教學(xué)中去，師生間的共同協(xié)作必然會(huì)大大提升教學(xué)質(zhì)量。

(四)注重增強(qiáng)師資力量。

針對(duì)各高校本科國際貿(mào)易地理課程師資力量在水平和數(shù)量上有待增強(qiáng)的問題，應(yīng)該采取以下兩種途徑解決:一方面，應(yīng)注重對(duì)校內(nèi)任課教師的培訓(xùn)，這些培訓(xùn)應(yīng)該既有專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，又有教學(xué)方法和技巧的培訓(xùn)，其中，還應(yīng)特別注重對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)水平的提升，可以選派教師到國際商事組織和機(jī)構(gòu)中去學(xué)習(xí)和鍛煉;另外一方面，還可以通過從校外國際經(jīng)貿(mào)相關(guān)企業(yè)、組織、機(jī)構(gòu)中聘請(qǐng)兼職教師的方式增強(qiáng)師資力量，這些兼職教師擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以給學(xué)生實(shí)踐性指導(dǎo)。

四、結(jié)論

國際貿(mào)易地理學(xué)是一門經(jīng)濟(jì)學(xué)和地理學(xué)的交叉學(xué)科，且具有很強(qiáng)的綜合性和區(qū)域性。針對(duì)上述學(xué)科特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種研究方法進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和研究。如抽象法、歸納法、演繹法、對(duì)比法、地圖法和系統(tǒng)分析法等。豐富多彩的教學(xué)方式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)注重熟練掌握和靈活應(yīng)用。國際貿(mào)易地理學(xué)具備較強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，各高校應(yīng)加強(qiáng)本科國際貿(mào)易地理課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如增加實(shí)踐學(xué)時(shí)和加大對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的投入。各高校還應(yīng)該加強(qiáng)校企合作，安排教師和學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)中去參觀和學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用環(huán)境有助于提高國際貿(mào)易地理課程教學(xué)質(zhì)量，為各高校培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的外貿(mào)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在世界各國和地區(qū)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越來越密切的形勢(shì)下，熟知世界經(jīng)貿(mào)地理格局的外貿(mào)人才受到用人單位的歡迎。因此，我國各高校應(yīng)重視對(duì)國際貿(mào)易地理課程的教學(xué)研究與改革。

作者：楊蜜 單位:重慶三峽學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

第6篇：國際貿(mào)易課程范文

關(guān)鍵詞：《國際貿(mào)易》；教學(xué)；現(xiàn)狀；方法；手段

《國際貿(mào)易》是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)最重要的核心基礎(chǔ)理論課程。同時(shí)，作為國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際服務(wù)貿(mào)易等其他專業(yè)課程的選修課程，《國際貿(mào)易》課程在整個(gè)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用。伴隨著對(duì)外貿(mào)易規(guī)模不斷擴(kuò)大，很多其他專業(yè)如電子商務(wù)、市場(chǎng)營銷等開設(shè)了《國際貿(mào)易》課程。如何提高《國際貿(mào)易》課程的教學(xué)效果越來越受到普遍關(guān)注。《國際貿(mào)易》課程涉及的知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)，教學(xué)有一定難度，因此，在《國際貿(mào)易》課程教學(xué)的過程中，如何靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。

一、《國際貿(mào)易》教學(xué)現(xiàn)狀

《國際貿(mào)易》教學(xué)過程中，缺乏師生互動(dòng)和交流，部分學(xué)生缺乏共同探究的熱情，只是一味地接受教師的單向傳遞，難以形成一個(gè)良好的互動(dòng)教學(xué)過程。基本形成了“老師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)、一本教材、滿堂灌輸”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不符合新時(shí)期對(duì)人才培養(yǎng)的要求。首先，以老師教授為主的“滿堂灌”式教學(xué)形式占主導(dǎo)地位，老師以自己的主觀標(biāo)準(zhǔn)去判斷學(xué)生的理解掌握程度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。學(xué)生處于教學(xué)過程的附屬地位，造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高?！秶H貿(mào)易》課程是一門開放性的學(xué)科，知識(shí)更新速度較快，許多知識(shí)是課本和課堂、本專業(yè)所不能囊括的。不能滿足學(xué)生的求知欲和綜合性人才的培養(yǎng)，學(xué)生需要課堂外以及跨學(xué)科知識(shí)吸收和補(bǔ)充的渠道。在傳統(tǒng)的《國際貿(mào)易》課程教學(xué)中仍大多采用以傳授理論知識(shí)為主的模式，且理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐之間的融合不夠，這些已不太適應(yīng)當(dāng)今多學(xué)科專業(yè)交叉融合的趨勢(shì)?；谝陨稀秶H貿(mào)易》課程傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，必須深化教學(xué)改革，探索新型的、有效的教學(xué)方法，從而加強(qiáng)學(xué)生能力的基本訓(xùn)練，以適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求，促進(jìn)教育水平的提高。

二、改革《國際貿(mào)易》課程內(nèi)容

國際貿(mào)易是開放式的培養(yǎng)應(yīng)用性人才的課程，不能新循守舊，把《國際貿(mào)易》教材中的內(nèi)容不管有用還是無用都定進(jìn)教學(xué)計(jì)劃里。這就要求在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)理論與實(shí)踐并重。首先，按照經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展史形成完整的國際貿(mào)易理論框架和理論體系，力求給學(xué)生一個(gè)清晰而且完整地知識(shí)體系和邏輯結(jié)構(gòu)。使學(xué)生掌握理論知識(shí)，具備經(jīng)濟(jì)分析的能力。在掌握基本理論的前提下，教授《國際貿(mào)易》與貿(mào)易有關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問題的能力。其次在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)部分，按照貿(mào)易行為所形成的一些貿(mào)易術(shù)語：支付、運(yùn)輸、保險(xiǎn)等因素，聯(lián)系有關(guān)的國際慣例和條約依照新的教學(xué)模式進(jìn)行授課和章節(jié)模擬練習(xí)。建立一套包括備貨、運(yùn)輸、商檢、報(bào)關(guān)、結(jié)算、保險(xiǎn)及索賠等環(huán)節(jié)的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)體系，學(xué)生在模擬環(huán)節(jié)親身嘗試外貿(mào)業(yè)務(wù)的操作過程。最后，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的比重，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力。

三、改革《國際貿(mào)易》教學(xué)方法

《國際貿(mào)易》是一門密切聯(lián)系國際貿(mào)易政策措施、聯(lián)系國際貿(mào)易規(guī)則和國際貿(mào)易發(fā)展的課程，因此《國際貿(mào)易》課程是和實(shí)踐密切相關(guān)，不斷變化和發(fā)展的。這就需要教師密切跟蹤課程的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，采取案例教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，生動(dòng)具體、直觀易學(xué)，能夠集思廣益。教師要加強(qiáng)對(duì)案例的搜集、整理和歸類。如在講到反傾銷的時(shí)候，可以選取具有代表性的外國對(duì)中國反傾銷案件（如歐盟對(duì)中國節(jié)能燈反傾銷、巴西對(duì)中國眼鏡架反傾銷等案例）以及中國對(duì)外國反傾銷案件（如中國新聞紙反傾銷、中國對(duì)日、韓不銹鋼冷軋薄板反傾銷等案例）進(jìn)行分析、歸納、概括和總結(jié)，同時(shí)分析中國在面臨國外反傾銷時(shí)的特殊性。讓學(xué)生有明確的目的性。通過一個(gè)或幾個(gè)獨(dú)特而又具有代表性的典型案例，讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而提高素質(zhì)。案例的分析、解決過程也較為復(fù)雜。學(xué)生不僅需要具備基本的理論知識(shí)，而且應(yīng)具備審時(shí)度勢(shì)、權(quán)衡應(yīng)變、果斷決策的能力。案例教學(xué)的實(shí)施，需要學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)和靈活的技巧來處理。并在教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行分享和交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)敏感度，做到與時(shí)俱進(jìn)。通過在教學(xué)中引入案例可以縮短教學(xué)情景與實(shí)際生活情景的差距，鍛煉學(xué)生分析和解決問題的能力。

四、改革《國際貿(mào)易》教學(xué)手段

第7篇：國際貿(mào)易課程范文

【關(guān)鍵詞】國際貿(mào)易實(shí)務(wù)，外貿(mào)函電，課程改革

一、當(dāng)前國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)《外貿(mào)函電》課程教學(xué)中存在問題

（一）教學(xué)過程中理論與實(shí)踐脫節(jié)。諸多院校在《外貿(mào)函電》課程的教學(xué)中，仍以傳統(tǒng)的教師課堂講授為主，缺乏對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的重視，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)占整個(gè)課時(shí)的比例不足。

（二）“雙師型教師”嚴(yán)重缺乏?！锻赓Q(mào)函電》課程要求擔(dān)任該課程的教師既要有深厚的英語基礎(chǔ)，又要有扎實(shí)的國際貿(mào)易知識(shí)。而我國的很多院校講授《外貿(mào)函電》的教師往往是師范類英語專業(yè)畢業(yè)，普遍缺乏國際貿(mào)易方面的基本知識(shí)，更不用說在外貿(mào)公司的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）學(xué)生英語基礎(chǔ)差。《外貿(mào)函電》課程對(duì)學(xué)生的英語水平要求較高，但大部分院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)英語專業(yè)學(xué)生來說較弱，學(xué)生的英語聽說讀寫能力與課程的要求存在差距。

（四）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間較少。很多院校的國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室只是在上課時(shí)間開放，學(xué)生普遍希望能夠在課余時(shí)間也在實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

二、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)《外貿(mào)函電》課程改革措施

（一）理論教學(xué)方面

1、教學(xué)內(nèi)容模塊化。教學(xué)內(nèi)容模塊化，即將該課程的理論教學(xué)內(nèi)容分解為三大模塊，先把子模塊內(nèi)容理解透徹，然后再進(jìn)行統(tǒng)籌和整合，達(dá)到貫穿學(xué)習(xí)的目的。模塊1：交易磋商。內(nèi)容包括建立業(yè)務(wù)聯(lián)系、詢盤、發(fā)盤、還盤、訂單、合同；模塊2：合同履行。內(nèi)容包括支付、運(yùn)輸、保險(xiǎn)；模塊3：善后處理。內(nèi)容主要包括索賠、仲裁。

2、教學(xué)組織職業(yè)化。在《外貿(mào)函電》的教學(xué)組織過程中，教師應(yīng)真正體現(xiàn)“職業(yè)化”。也就是說要實(shí)施“角色扮演法”。即讓學(xué)生在模擬進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作流程中扮演不同的角色，例如：出口商、進(jìn)口商、工廠、銀行等角色。教師可將學(xué)生分為若干小組，為各小組的每個(gè)人配置不同的角色，并通過巧妙地設(shè)置，在小組內(nèi)部形成競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生可以從自身角度自如地進(jìn)行口頭和書面英語表達(dá)，把專業(yè)理論知識(shí)和英語表達(dá)融合在一起，有效地提高了學(xué)生們的實(shí)踐操作能力，使他們親身感受和了解了進(jìn)出口貿(mào)易操作的內(nèi)容。

3、教學(xué)方法案例化。教師在講授過程中應(yīng)收集各外貿(mào)公司的真實(shí)的業(yè)務(wù)函電，作為教學(xué)案例發(fā)給學(xué)生。在教學(xué)案例的選取上不能盲目，要針對(duì)本專業(yè)的教學(xué)目的以及學(xué)生的語言水平，選取最適合學(xué)生的案例材料。在案例已選好之后，教師應(yīng)提前將案例發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生分成小組在課下提前預(yù)習(xí)，課堂討論。案例教學(xué)法能夠提升學(xué)生思考的深度，認(rèn)識(shí)到實(shí)際案例的復(fù)雜性，提高其全面思維的能力。

4、雙語化。雖然全英教學(xué)法應(yīng)是《外貿(mào)函電》這門課程追求的目標(biāo)。但其并不是簡(jiǎn)單的英語課程，它是將英語與進(jìn)出口貿(mào)易知識(shí)相結(jié)合的課程，要求學(xué)生不僅要有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，更重要的是要了解國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)中各種信函的寫作技巧、專業(yè)術(shù)語和常用表達(dá)方式目前很多國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生的英語水平還不能滿足全英教學(xué)的需要，筆者認(rèn)為應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎秒p語教學(xué)法來代替全英教學(xué)。例如，在講授建立貿(mào)易關(guān)系這一章中，首先用英語向?qū)W生講授此類信函的寫作步驟，在第一個(gè)步驟信息的來源中用漢語講述各種獲得對(duì)方信息的渠道。然后再用英文舉例說明該步驟常用的句型和表達(dá)方式。

（二）實(shí)訓(xùn)操作方面

學(xué)生需要通過不斷的實(shí)踐操作來鞏固所學(xué)的知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作能力的提升。筆者認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手：

1、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。目前很多院校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)都建有自己的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，配備有各種關(guān)于進(jìn)出口實(shí)訓(xùn)方面的軟件。但有關(guān)外貿(mào)函電方面并沒用獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)軟件，一般都與單證實(shí)訓(xùn)軟件結(jié)合起來，例如世格外貿(mào)單證教學(xué)系統(tǒng)?！锻赓Q(mào)函電》課程可以充分利用這些仿真軟件，模擬真實(shí)的外貿(mào)場(chǎng)景，撰寫不同業(yè)務(wù)場(chǎng)合中的信函。

2、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的平臺(tái)?，F(xiàn)在眾多院校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)都與多家知名外貿(mào)公司建立了產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，學(xué)生可到這些公司進(jìn)行外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)。另還可以邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的外聘專家定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。

（三）師資水平提高。目前高職院校《外貿(mào)函電》教學(xué)亟需具備雙師型素質(zhì)的教師。學(xué)校可邀請(qǐng)企業(yè)中的專家對(duì)任課教師進(jìn)行定期的進(jìn)出口實(shí)際操作知識(shí)和技能的培訓(xùn)，開展企業(yè)與學(xué)校之間專業(yè)知識(shí)交流會(huì)，派遣專任教師到企業(yè)中去掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師參加國際貿(mào)易相關(guān)職業(yè)資格證書的考試。也可以通過校企合作可以引進(jìn)合作企業(yè)中具有豐富外貿(mào)經(jīng)驗(yàn)的專家擔(dān)任教師。通過與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)企業(yè)的老師更受學(xué)生的歡迎，這些教師可以經(jīng)常將自己在企業(yè)的各種成功與失敗的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)與課本知識(shí)聯(lián)系起來，但這些專家可能存在教學(xué)能力不高的問題。因此應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其教學(xué)理論和教學(xué)方法的培訓(xùn)，以使他們能夠更出色地進(jìn)行教學(xué)。

（四）教學(xué)資料完善。為了做好外貿(mào)函電課程改革工作，應(yīng)該對(duì)原有的教學(xué)資料進(jìn)行了認(rèn)真的歸類和完善，使其更加科學(xué)合理。比如修訂完善理論教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。系統(tǒng)搜集和整理各種教學(xué)案例，廣泛應(yīng)用于課程教學(xué)過程中?？茖W(xué)設(shè)計(jì)授課教案和課件，使得每一次課都能夠取得預(yù)期教學(xué)效果。補(bǔ)充完善試題庫，在實(shí)訓(xùn)軟件中增加更多實(shí)訓(xùn)操作習(xí)題。

（五）考核評(píng)價(jià)體系改革。在學(xué)生的成績(jī)考核體系中，加大實(shí)訓(xùn)考核力度，采用了綜合測(cè)試的方法，將學(xué)生的成績(jī)分成四部分，試卷成績(jī)占30%，平時(shí)成績(jī)占20%（包括案例分析和角色扮演的成績(jī)），校內(nèi)實(shí)訓(xùn)成績(jī)40%，校外實(shí)訓(xùn)成績(jī)10%。

（六）學(xué)生職業(yè)能力提升。鼓勵(lì)學(xué)生參加多種資格證書考試，例如單證員、報(bào)檢員、報(bào)關(guān)員外貿(mào)業(yè)務(wù)員等資格證書。也可以鼓勵(lì)學(xué)生參加POCIB全國大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽。這都有助于學(xué)生職業(yè)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊翠. 高職《英文外貿(mào)函電》教學(xué)模式改革探討——基于外貿(mào)業(yè)務(wù)流程. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)[J]，2012（1）：99-100

[2]羅小玲，楊小鳳. 案例教學(xué)法在外貿(mào)函電教學(xué)在中的運(yùn)用. 長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)[J]，2011（3）：185-186

第8篇：國際貿(mào)易課程范文

《電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程早前在高職國際貿(mào)易專業(yè)中并未開設(shè)。然而，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化已經(jīng)進(jìn)入了幾乎所有行業(yè)，國際貿(mào)易行業(yè)也不例外。國際貿(mào)易與信息化及電子商務(wù)技術(shù)的融合表現(xiàn)的日益緊密，外貿(mào)電子商務(wù)大大地增加了全球各經(jīng)濟(jì)體之間的貿(mào)易機(jī)會(huì)，降低了跨地區(qū)的交易成本，提高了貿(mào)易效益。

二、高職國際貿(mào)易專業(yè)《電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程現(xiàn)行大綱

《電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程作為國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生新增的一門必修課程，旨在通過教學(xué)使學(xué)生掌握電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的基本知識(shí)與基本技能，即熟練掌握HTML語言的基本規(guī)則，運(yùn)用DIV與CSS布局設(shè)置，使用網(wǎng)頁編輯工具制作網(wǎng)頁以網(wǎng)頁的知識(shí)與技能，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)國際貿(mào)易專業(yè)的崗位需求。

該課程現(xiàn)行大綱包括以下內(nèi)容：電子商務(wù)網(wǎng)站的定義及功能、電子商務(wù)網(wǎng)站的構(gòu)成、特點(diǎn)和分類、電子商務(wù)網(wǎng)站的開發(fā)工具介紹；HTML簡(jiǎn)介、HTML概述、HTML文檔結(jié)構(gòu)、通用屬性、文本格式的應(yīng)用、標(biāo)題標(biāo)簽、字體標(biāo)簽、格式變化標(biāo)簽、特殊符號(hào)、列表與超級(jí)鏈接的應(yīng)用、列表標(biāo)簽；HTML超級(jí)鏈接、背景標(biāo)簽、背景顏色、背景圖片、網(wǎng)頁中的圖片、顯示圖片、設(shè)置圖片大小、邊框、水平與垂直間距、圖片對(duì)齊方式；網(wǎng)頁中的表格、合并單元格、單元格對(duì)齊方式、表格背景、表格邊框、單元格間距；網(wǎng)頁中的表單的創(chuàng)建、表單元素的添加；CSS樣式表介紹、字體設(shè)置、排版；顏色和背景設(shè)置、超鏈接設(shè)置；層的基本概念、層的基本操作、層屬性設(shè)置、層邊框、邊距、使用層進(jìn)行網(wǎng)頁布局；CSS+DIV列表設(shè)計(jì)、CSS+DIV列表應(yīng)用；CSS+DIV導(dǎo)航設(shè)計(jì)及應(yīng)用；品牌銷售網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、商品詳情網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、促銷專題網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁綜合實(shí)訓(xùn)。

三、高職國際貿(mào)易專業(yè)《電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中的特點(diǎn)及問題

（一）課程教學(xué)中的特點(diǎn)

1.國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣：該課程作為一門計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程，在內(nèi)容及上課形式上使學(xué)生感到新鮮這是他們對(duì)課程表現(xiàn)出興趣的最初原因；其次，通過該課程學(xué)習(xí)，他們自己編寫相關(guān)HTML文檔，通過瀏覽器可以看到預(yù)期效果，是他們產(chǎn)生更為濃厚興趣的根本原因。

2.國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生對(duì)標(biāo)記的理解與掌握較計(jì)算機(jī)類學(xué)生更好。通過分析，我認(rèn)為國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生較其他專業(yè)學(xué)生（比如說計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生）具有強(qiáng)大的英語方面的優(yōu)勢(shì)，他們的英語功底普遍扎實(shí)，因此對(duì)標(biāo)記的含義理解和記憶更為容易。當(dāng)然作為文科生扎實(shí)的記憶功底以及良好的學(xué)風(fēng)也不無關(guān)系。

（二）課程教學(xué)中存在的問題。

1.團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面不夠好。在實(shí)際工作中網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)與制作是需要多人合作完成的，但是在教學(xué)過程中存在這樣的問題，讓學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)任務(wù)的效率通常要高于兩人或多人的效率，尤其人數(shù)越多效率越低下。

2.網(wǎng)頁設(shè)計(jì)能力較弱。由于沒有先導(dǎo)課程以及課程課時(shí)相對(duì)較少，多數(shù)學(xué)生的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)能力相對(duì)薄弱。頁面看起來很花哨，但是缺乏設(shè)計(jì)主題且頁面之間風(fēng)格無法統(tǒng)一，因此網(wǎng)頁的視覺效果欠佳。

3.邏輯思維相對(duì)欠缺。在使用DIV進(jìn)行頁面布局時(shí)需要用到空間及數(shù)學(xué)計(jì)算等知識(shí)，但是由于專業(yè)特點(diǎn)，邏輯思維相比理工專業(yè)學(xué)生邏輯思維相對(duì)欠缺，對(duì)于空間及空間長(zhǎng)寬計(jì)算處理能力較弱，甚至理解有一定困難。

4.課程與專業(yè)結(jié)合不夠緊密。課程開設(shè)目的是為了適應(yīng)國際貿(mào)易與信息化及電子商務(wù)技術(shù)的日益緊密融合。但是由于現(xiàn)行大綱教學(xué)內(nèi)容設(shè)置以及授課教師對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)了解把握度有限，使得課程與專業(yè)結(jié)合存在，但是不夠緊密。

四、對(duì)高職國際貿(mào)易專業(yè)《電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)建議

1.在課程教學(xué)中融入對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)。

2.在大綱設(shè)計(jì)中突出網(wǎng)頁設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)。該課程的兩個(gè)技能點(diǎn)是設(shè)計(jì)與制作，其中設(shè)計(jì)更難把握。由于沒有先導(dǎo)課程，需要在課程中加大設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練，并相對(duì)增加這方面課程的課時(shí)量，相對(duì)應(yīng)總的課時(shí)也需要相應(yīng)增加。

3.教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生邏輯思維進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)于難理解的采用更為形象的講解。上課過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)DIV進(jìn)行頁面布局涉及到的空間及空間嵌套以及空間大小理解有困難，在今后的教學(xué)過程中可以采用由簡(jiǎn)入難、舉一反三、在紙面上畫出等方式幫助學(xué)生理解。

第9篇：國際貿(mào)易課程范文

關(guān)鍵詞: 國際貿(mào)易實(shí)務(wù) 教學(xué)改革 教學(xué)模式

中圖分類號(hào): G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A文章編號(hào): 1007-3973 (2010) 04-160-02

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程之一,是專門研究如何操作國際間商品貿(mào)易的一門應(yīng)用學(xué)科,實(shí)踐性和綜合性都很強(qiáng)。目的在于使學(xué)生掌握國際貿(mào)易的基本技能,并且培養(yǎng)良好的專業(yè)素質(zhì)。為了使學(xué)生能夠?qū)ⅰ秶H貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中學(xué)到的知識(shí)更好地運(yùn)用于實(shí)踐,加強(qiáng)對(duì)該課程的教學(xué)改革是當(dāng)前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

1 國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)存在的問題

1.1 缺乏實(shí)踐性訓(xùn)練

由于國際貿(mào)易專業(yè)具有較強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)務(wù)操作性,所以除了理論教學(xué)之外,實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的。但是在當(dāng)前的實(shí)務(wù)教學(xué)中,不管是教師還是學(xué)生在實(shí)務(wù)操作上都缺乏主動(dòng)性和積極性,并且動(dòng)手能力都比較弱。很多高校的國際貿(mào)易專業(yè)用于實(shí)踐的硬件設(shè)施薄弱,例如沒有專門實(shí)踐訓(xùn)練的工具和場(chǎng)地,學(xué)生的校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練仍然停留在簡(jiǎn)單的手工制單水平上,很難全面、系統(tǒng)地掌握國際貿(mào)易的主要操作技能和操作方法。學(xué)生不能體驗(yàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)中商品進(jìn)出口的操作過程,如在簽訂合同、審核信用證、填制相關(guān)單據(jù)、報(bào)關(guān)和防范商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等方面都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的就業(yè)形勢(shì)下,學(xué)生動(dòng)手能力差直接影響了他們?cè)谕赓Q(mào)行業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì)。

1.2 課堂教學(xué)模式過于陳舊

很多老師在教授國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的過程中,一般都把教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的講解和理論的研究上。教學(xué)僅僅依靠粉筆和黑板進(jìn)行抽象性的講述,其結(jié)果是形成了一種老師“講貿(mào)易實(shí)務(wù)”、學(xué)生‘“聽貿(mào)易實(shí)務(wù)”的脫離實(shí)際的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的實(shí)際操作程度較低,結(jié)果會(huì)出現(xiàn)遇到具體操作時(shí),學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)得不知所措,更不知從何處下手。國際貿(mào)易其實(shí)是一種規(guī)范性、風(fēng)險(xiǎn)性和操作性都很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng),這種課堂教學(xué)的模式不能讓學(xué)生真正掌握和運(yùn)用國際貿(mào)易的各種規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)務(wù)操作過程中的具體流程。

1.3 教學(xué)不能理論聯(lián)系實(shí)際

在當(dāng)前國內(nèi)大多數(shù)高校中,主講國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教師大多數(shù)是畢業(yè)后留?；蛘邚膶W(xué)校直接分配過來的,他們沒有外貿(mào)實(shí)踐工作的經(jīng)歷,在講授實(shí)務(wù)實(shí)踐課程時(shí)顯得很空洞。甚至有些老師講了多年的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程,卻沒有見過合同、匯票、信用證、發(fā)票、提單等單證,根本沒有去親身體驗(yàn)過外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)境,也沒有參與過實(shí)際操作。所以在教學(xué)過程中,大部分教師都比較重視理論教學(xué),非常注意理論的完整性和系統(tǒng)性,但是往往輕視實(shí)踐,對(duì)知識(shí)的實(shí)用性強(qiáng)調(diào)不夠,理論與實(shí)踐不能有效結(jié)合。這樣的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生在實(shí)際工作中缺乏動(dòng)手能力,不能單獨(dú)完成業(yè)務(wù)。

1.4 全中文的教學(xué)方式落后

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程涉外性和國際性的特征非常明顯,外貿(mào)人員除應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外,還應(yīng)具有較強(qiáng)的外語運(yùn)用能力。英語是世界上公認(rèn)的商業(yè)語言,是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作的基本工具,在實(shí)務(wù)履行過過程中,各種版本的貿(mào)易慣例、往來的函電、合同的簽訂、信用證的開立和修改、各種單據(jù)的繕制等,幾乎所有的業(yè)務(wù)處理都要用英文來完成,所以外語水平低,就很難從事外貿(mào)業(yè)務(wù)。如果在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)繼續(xù)中采用全中文的教學(xué)模式, 理論知識(shí)與實(shí)踐很難有效結(jié)合,不利于學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)專業(yè)知識(shí),不利于學(xué)生實(shí)戰(zhàn)操作能力的培養(yǎng),就很難培養(yǎng)出符合貿(mào)易要求的復(fù)合型人才。

1.5考核考試方法陳舊

當(dāng)前,大多數(shù)高校的考核的方式主要采用以一張考試卷子的成績(jī)決定最終成績(jī)的考核方式。這種考核方式,卷面成績(jī)的高低很難體現(xiàn)出學(xué)生實(shí)踐技能的水平,也就很難測(cè)出學(xué)生實(shí)際掌握內(nèi)容的高低。而且這種考試方式,可能會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一些誤區(qū),認(rèn)為只要卷面成績(jī)高,就算學(xué)好了實(shí)務(wù)課程,就會(huì)忽視加強(qiáng)實(shí)際操作能力培養(yǎng)的實(shí)踐性訓(xùn)練。

2 教學(xué)改革的建議

2.1 鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐鍛煉

只有具備較高實(shí)踐能力的教師,才能培養(yǎng)出較強(qiáng)實(shí)務(wù)處理能力的學(xué)生。因此,建立一支既有國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)理論知識(shí),又擁有豐富的一線業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍至關(guān)重要。高校應(yīng)該鼓勵(lì)專業(yè)教師在不影響教學(xué)任務(wù)的前提下,利用業(yè)余時(shí)間或者寒暑假在一些外貿(mào)企業(yè)做兼職,直接參與進(jìn)出口業(yè)務(wù)的實(shí)際操作。教師走出課堂,參與實(shí)踐,就能打破紙上談兵的尷尬局面,能夠?qū)H貿(mào)易理論與現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)有效地相結(jié)合。由于教師具備做業(yè)務(wù)的親身體會(huì),在授課過程中,內(nèi)容就會(huì)顯得真實(shí)而不空洞,具有較強(qiáng)的說服力。同時(shí)積極邀請(qǐng)與對(duì)外貿(mào)易有關(guān)單位的專家來校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,如外貿(mào)公司、外運(yùn)公司、銀行國際業(yè)務(wù)部、海關(guān)、商檢部門等?；蛘邔?duì)一些操作性較強(qiáng)的章節(jié),例如如何用信用證來結(jié)算貨款,可以請(qǐng)來自業(yè)務(wù)一線的專家來講授。通過這種請(qǐng)進(jìn)來的方式,極大豐富了師生的專業(yè)知識(shí),不僅能夠?qū)W習(xí)到較多的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),而且還能了解最新的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的信息和動(dòng)態(tài)。

2.2 改變?cè)械慕虒W(xué)模式

教學(xué)需要師生雙向溝通,在本課程中,會(huì)涉及到一些國際貿(mào)易慣例及規(guī)則、國際貿(mào)易的操作技能,這些內(nèi)容需要老師積極引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),不能只是簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶。在教學(xué)過程中,可以通過一個(gè)典型案例、一個(gè)實(shí)物、一個(gè)圖示等比較具體的現(xiàn)象作為導(dǎo)言,引出所要講的實(shí)務(wù)知識(shí),從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果條件允許,可使用多媒體教學(xué),這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式,能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生了解一項(xiàng)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的全過程,熟悉每個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)和各環(huán)節(jié)之間的連貫性,幫助學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行討論和分析,培養(yǎng)學(xué)生能夠用書本知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)貿(mào)易問題的能力。為了能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國貿(mào)易發(fā)展?fàn)顩r、進(jìn)出口企業(yè)在國際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)、當(dāng)代從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的人員應(yīng)該具備的基本素質(zhì)等,還應(yīng)多聘請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀的青年員工作報(bào)告,進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐訓(xùn)練

主要從組建模擬實(shí)驗(yàn)室和建立校外實(shí)習(xí)基地兩方面加強(qiáng)訓(xùn)練。國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在學(xué)完專業(yè)理論之后,進(jìn)行的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)就是要貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn),這樣才能鞏固和深化所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,首先要突出應(yīng)用性,建立一個(gè)完整的實(shí)務(wù)流程,從商務(wù)談判開始,然后是簽訂合同、備貨、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、商檢、報(bào)關(guān)、結(jié)算、最后是索賠和理賠。在簽訂合同的過程中包括不同環(huán)節(jié)(詢盤、發(fā)盤、還盤、接受等)英語函電的寫作、合同的繕制、商品價(jià)格的核算、信用證的審核與修改、各種單據(jù)的制作與審核等主要業(yè)務(wù)的板塊。讓學(xué)生同時(shí)扮演進(jìn)口商、出口商、生產(chǎn)商、海關(guān)稅務(wù)、銀行、保險(xiǎn)公司等角色,通過模擬操作,獨(dú)立完成一項(xiàng)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的整個(gè)流程,建立起一個(gè)完整逼真的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí),為將來的實(shí)際工作打下良好基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐方面,建立一個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地是也實(shí)踐教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),選擇當(dāng)?shù)剡M(jìn)出口公司、貨運(yùn)公司、外貿(mào)公司等單位積作為實(shí)踐教學(xué)的基地。學(xué)生在實(shí)際業(yè)務(wù)的操作過程中,通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,得到真實(shí)的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)能力訓(xùn)練。除此之外,高校還可聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員來學(xué)校參與教學(xué)培訓(xùn),幫助指導(dǎo)教師一起完成學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作?；氐膶?shí)踐活動(dòng)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的平臺(tái),除定期派遣學(xué)生去實(shí)習(xí)基地之外,教師也要定期去企業(yè)參加培訓(xùn)和,能夠進(jìn)一步提高教師對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。

2.4 實(shí)施中英文相結(jié)合的雙語教學(xué)模式

由于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程具有國際性和涉外性的特征,而且有很多內(nèi)容都是用英文表示,所以有必要把英文融入教學(xué)過程中,才能培養(yǎng)出“專業(yè)精、英語精”的現(xiàn)代化國際經(jīng)貿(mào)人才。中英文兩種不同語言雖然存在差異,但在語言系統(tǒng)和語言文化還是有一定聯(lián)系的,通過兩種語言的聯(lián)系和對(duì)比來促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。通過兩種語言的融合,學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)的同時(shí),聽、說、讀、寫能力也得到了提高。筆者認(rèn)為教師應(yīng)將專門貿(mào)易術(shù)語及一些關(guān)鍵性的交易條款用英文板書突出其重要性。如果學(xué)生的英文水平較高,內(nèi)容要多用英文講授,師生之間多用英文互動(dòng);如果英文水平不高,較淺顯的內(nèi)容用英文講授,較難的內(nèi)容用中文講授。

2.5 改革考核方式

傳統(tǒng)的一張卷子定最終成績(jī)考試方式不能測(cè)試出學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握情況,因此必須將卷面考試成績(jī)與平時(shí)實(shí)際操作能力的高低結(jié)合起來。由于本課程的實(shí)踐性較強(qiáng),在考試中應(yīng)加大實(shí)踐操作的考試力度和比重,比如在試卷中讓學(xué)生根據(jù)提供的資料擬訂合同、填寫信用證、運(yùn)輸單據(jù)和金融單據(jù)等。改變了原有重理論、輕實(shí)踐的考核方式,能夠突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。

3 結(jié)論

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)改革是與我國當(dāng)前對(duì)外貿(mào)易發(fā)展相適應(yīng)的。為了使國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能盡快地適應(yīng)實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù),本課程在教學(xué)過程中應(yīng)該從多個(gè)層面拓寬學(xué)生的知識(shí),積極改進(jìn)原有不合理的教學(xué)模式提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力,培養(yǎng)出高層次的國際貿(mào)易人才。

參考文獻(xiàn):

[1] 劉穎.《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)模式的探討[J].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008(01).