科技信息管理論文精選(九篇)

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第1篇：科技信息管理論文范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)整合度

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要“注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合”，“整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)”。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，即把信息技術(shù)發(fā)展的成果應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐之中，使信息技術(shù)成為與數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容和課程實施高度和諧的有機部分，對提高學(xué)生的信息獲取、信息分析、信息加工、信息交流和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)協(xié)作意識，促進(jìn)學(xué)生以新的思維方式發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的探索和實踐能力都會產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用，從而有效地提高教學(xué)效率，這也是全面實施新課程改革的一個重要內(nèi)容。

信息技術(shù)不能使用過量，不能什么情況都依靠多媒體網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生基本的數(shù)學(xué)活動如基本運算、直觀想象、畫表作圖、邏輯推理、數(shù)學(xué)證明等，學(xué)生自己能夠從事的實踐活動等都可以依賴自身來完成，不提倡采用信息技術(shù)代替完成。然而，實際教學(xué)中，一些教師盲目使用教學(xué)課件，出現(xiàn)了把過去人為的“滿堂灌”變成了現(xiàn)今的“電腦灌”，違背了信息技術(shù)與學(xué)科整合的宗旨，與新課程改革極不相符。此外，由于信息技術(shù)納入數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)的信息量較之以前有很大的增加，但過量的信息無助于教學(xué)重點的突出，學(xué)生無法把握，反而會影響教學(xué)效率。因此，在教學(xué)中我們需要信息技術(shù)，但我們不可過度依賴，教師要在實踐中逐步學(xué)會把握現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)手段的平衡教學(xué)之間的一種平衡，注重整合的實效，以達(dá)到最好的整合效果。

那么，怎樣才能真正發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用呢？我認(rèn)為實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，恰當(dāng)、適時、靈活地使用多媒體，準(zhǔn)確把握好使用的“度”是關(guān)鍵所在?，F(xiàn)就信息技術(shù)如何與數(shù)學(xué)課程整合的“度”的問題談一些個人看法。

一、準(zhǔn)確把握使用多媒體教學(xué)的目的

多媒體是教師教學(xué)的輔助手段，是為課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)起著輔助作用。教學(xué)中教師絕不可為了使用教學(xué)媒體而使用教學(xué)媒體，勿要刻意追求課堂形式上的“繁華”、“熱鬧”，要分清主次，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點、難點及使用教學(xué)媒體的目的。同時也不能簡單地把多媒體僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的“融合”，突出作為整合主動因素的人的地位。

二、準(zhǔn)確把握多媒體作用的“度”

多媒體的作用有下面幾點：

1、信息技術(shù)融合到數(shù)學(xué)學(xué)科的教與學(xué)中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有機組成部分。增強了學(xué)生的批判性思維、合作意識，分析、解決問題的能力及對信息收集、篩選、分析、評價和利用的能力，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2、借助網(wǎng)絡(luò)資源和各類信息資源有利于學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生的合作交流，使教學(xué)活動更加生動有趣。同時能幫助學(xué)生理解知識，發(fā)展智力，提高能力，開拓視野，有助于形成學(xué)生的問題意識，真正發(fā)揮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)科的推動作用。

3、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科體系、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革有機的融合，為數(shù)學(xué)課程適應(yīng)信息化時代的調(diào)整提供平臺。

4、信息技術(shù)的應(yīng)用為數(shù)學(xué)實驗提供可能?！皵?shù)學(xué)的創(chuàng)新教育，更需要數(shù)學(xué)實驗、猜想在數(shù)學(xué)實驗中”。信息技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)實驗提供了可能。如《直線與圓錐曲線》中有關(guān)存在性問題，可先給學(xué)生實驗、演示，再進(jìn)行證明，用動態(tài)方式表現(xiàn)對象之間的關(guān)系，既能創(chuàng)設(shè)情境又能讓學(xué)生主動參與，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生的理解。讓學(xué)生通過做“數(shù)學(xué)實驗”去主動觀察、分析、對比、歸納、建立關(guān)系，處理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力和數(shù)學(xué)能力得到較好的訓(xùn)練，而且還有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和直覺思維。

但是，如果只注重多媒體的正面作用而忽略其負(fù)面效應(yīng)，教學(xué)中使用不當(dāng)或過“度”，如教師將其變成多媒體課件的演示，教師的活動完全被多媒體課件所取代，學(xué)生本來可以在教學(xué)媒體的幫助下通過自己努力完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，領(lǐng)略學(xué)習(xí)的快樂，教師卻沒有給學(xué)生創(chuàng)造這樣的機會等，課堂上僅僅是表面的繁榮，學(xué)生也只是看看熱鬧，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和各種能力的提高。

三、準(zhǔn)確把握多媒體課件選擇與設(shè)計的“度”

以計算機為核心的多媒體教學(xué)主要指多媒體計算機、校園網(wǎng)、學(xué)科網(wǎng)站等。如何合理的選擇與設(shè)計教學(xué)媒體？我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況及教學(xué)多媒體的效果，選擇能直觀形象的說明問題，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生智力的課件、網(wǎng)絡(luò)信息或根據(jù)章節(jié)內(nèi)容的實際設(shè)計課件、選取信息，要注意把握下面三個方面：

1、實用性：在選擇、設(shè)計制作教學(xué)課件時，要考慮到學(xué)生，要把自己置身于學(xué)生中，針對不同的對象，不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，設(shè)計不同的教學(xué)課件，在何時何地以何種方式提出問題，揭示問題的實質(zhì)，應(yīng)考慮到學(xué)生能否接受，一切要從學(xué)生出發(fā)，課件除了一些必要的“潤色”加工外，應(yīng)該做到樸實實用。

2、發(fā)揮學(xué)生主體作用：教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程，需要教師和學(xué)生密切配合才能完成，這一過程中多媒體課件只是一個輔助手段，并不是一節(jié)課的全部，通過課件的展示達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生主動探究與思考，而不能用之代替教師的授課活動，因此不必面面俱到。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識：教師利用多媒體課件精心設(shè)計一系列由淺入深，相互關(guān)聯(lián)的問題，將知識點系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，既符合學(xué)生的認(rèn)知心理，又能有效地引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促使創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

還應(yīng)注意，選擇、設(shè)計制作教學(xué)課件時，不能一味地去追求使用固定類型的教學(xué)媒體，如用多媒體課件來代替自己的板書，例題的講解，知識點的歸納等，顯然違背了使用多媒體的初衷，必將影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。事實上，多媒體課件更適合于運用在那些現(xiàn)有條件下無法觀察到的，難以理解的，抽象的或動態(tài)的內(nèi)容中,如幾何體的切割、移動、翻轉(zhuǎn)、重疊；函數(shù)圖像的變化；極限問題的引入等。

四、確把握多媒體在教學(xué)使用中的“度”

利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是新課改的熱點，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)的需要適當(dāng)運用“實用性強，效果好的課件、網(wǎng)絡(luò)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與探究能力?！币_(dá)到這樣的效果，就必須創(chuàng)造性地使用多媒體教學(xué)，把握好多媒體運用的“度”，及介入教學(xué)過程中的最佳時機。

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生興趣，并能點燃學(xué)生學(xué)習(xí)思維的火花。而問題是思維的“體操”，是起點，它孕育著極大的思維潛力和創(chuàng)造性萌芽。教學(xué)中借助多媒體圖、文、聲、像并茂的特征，充分展現(xiàn)知識的形成過程，巧妙尋找契機，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，給課堂教學(xué)增添無窮的魅力，對提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)起到事半功倍的效果。

2、思維受阻，排憂解困

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免出現(xiàn)思維受阻，此時，教師若及時運用多媒體進(jìn)行點撥、啟示、引導(dǎo)將會使學(xué)生的思維從“泥潭”走向“光明大道”。

3、揭示概念，再現(xiàn)知識形成過程

數(shù)學(xué)概念的言詞都非常精確嚴(yán)謹(jǐn)，具有高度的概括性，加之純理論性的術(shù)語，學(xué)生有時難以理解，信息技術(shù)使數(shù)學(xué)概念、理論及數(shù)學(xué)問題容易地用數(shù)字的、圖形的、符號的、語言的等多種方式表達(dá)，適時運用多媒體可降低學(xué)生思維的難度，從而達(dá)到準(zhǔn)確理解概念的目的。如《圓錐曲線—橢圓的定義》一節(jié)課，利用《幾何畫板》先在X軸上找兩定點F1、F2，M點為平面內(nèi)的動點，再在數(shù)值輸入欄中輸入一個數(shù)值，使定值，激活坐標(biāo)系拖動鼠標(biāo)，讓學(xué)生觀察M點動態(tài)過程的軌跡，重新輸入數(shù)值再讓學(xué)生觀察，條件允許下可以讓學(xué)生自己操作，教師適時加以引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生感悟圖形形成過程的實質(zhì)，從而抽象出它們的本質(zhì)特征形成概念。

4、化靜為動，突破重點，分化難點

中學(xué)生的思維正在逐漸由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。對教學(xué)的重點難點問題在教學(xué)內(nèi)容，時間受限時，可適時采用多媒體課件將重點、難點分解后予以突破，達(dá)到其高效性的作用。如《函數(shù)y=Asin()的圖像》一節(jié)，利用《幾何畫板》先讓學(xué)生自己動手觀察如何變化，動畫演示先平移再伸縮和先伸縮再平移兩種不同的變化過程，讓學(xué)生自己去探求規(guī)律得出結(jié)論。

5、系統(tǒng)復(fù)習(xí)，及時小結(jié)或練習(xí)

提高學(xué)生參與程度，是促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效方法，復(fù)習(xí)或練習(xí)時根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特征，教材特點，班級學(xué)生的實情等因素綜合考慮，找準(zhǔn)多媒體與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的切入點，及時合理的運用以取得較高效益。

另外，教師可以利用計算機的快速切換和靈活選擇的功能，設(shè)計出多種授課方式，滿足不同層次學(xué)生的需要。同一課件在不同班級使用時，也應(yīng)有所區(qū)別，如演示的快慢，內(nèi)容的多少，重點難點的突破等都應(yīng)有所變化，真正體現(xiàn)分層教學(xué)的特點。

然而，圖片、圖像給人的畢竟是感官印象，要真正獲得感性認(rèn)識，還要親自接觸具體的事物，參加具體的實踐活動。如：作圖，教師不親自示范，學(xué)生不自己動手操作，一味地靠看課件、圖片等難以掌握，因此教學(xué)中必須安排動手練習(xí)，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受事物，在實踐中去認(rèn)識事物的本質(zhì)，把握事物的客觀規(guī)律。因此教學(xué)活動中，多媒體課件的制作與應(yīng)用都應(yīng)從實際出發(fā)，著眼于解決當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的現(xiàn)實問題和學(xué)生不易想象的問題，具體問題具體分析，準(zhǔn)確把握使用的“度”，注重實際效果與質(zhì)量，留心教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題并及時給以糾正，不斷完善教學(xué)方法，教學(xué)手段，增強教學(xué)效果。

以上僅對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合問題作了初步探討，還有許多問題需要我們作更廣泛深入的研究?？傊?，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合是一個長期而艱巨的任務(wù)，需要我們不斷嘗試、積極探索，并從實踐經(jīng)驗上升到數(shù)學(xué)教育教學(xué)的理論高度去提煉、去反思，才能避免盲目性，摸索出適合自己的整合之路，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慶祥新數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合初探

[2]蔣鳴和整合課程與信息技術(shù)“兩張皮”

[3]張定強數(shù)學(xué)技術(shù)，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合

[4]欒慶芳新課改背景下信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的分析與思考

[5]孫建文淺談?wù)n堂教學(xué)改革——談?wù)凜AI在數(shù)學(xué)中的運用

第2篇：科技信息管理論文范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué)；中學(xué)課堂管理

信息技術(shù)課堂管理指的就是通過中學(xué)課堂管理來幫助處理學(xué)生與教師和學(xué)生與課程之間的關(guān)系，使信息技術(shù)的教學(xué)活動可以更好的開展，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)知識，教師也可以更有效地進(jìn)行教育教學(xué)活動。課堂管理是課堂是否順利高效進(jìn)行的保障，是信息技術(shù)教育可以更好落實的關(guān)鍵。

一、信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)課堂管理存在的問題

雖然各個中學(xué)院校都開始了信息技術(shù)教育課程，信息技術(shù)教育老師在上課過程中會進(jìn)行課堂管理，但是由于信息技術(shù)課堂的特殊性以及管理的復(fù)雜性，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂管理還存在著許多問題。(一）主觀因素方面導(dǎo)致的問題。1.雖然一般的院校都開設(shè)了信息技術(shù)教育課程，但是由于這門課程對升學(xué)的影響不大即中考或高考沒有設(shè)置這個考試科目，這使得在應(yīng)試教育根深蒂固的學(xué)校對信息技術(shù)教學(xué)的重視度不高，這就導(dǎo)致了對其課堂管理的松懈，使得信息技術(shù)教學(xué)課堂管理嚴(yán)重不足。2.由于信息技術(shù)教學(xué)不是從課本上去獲取知識而是通過網(wǎng)絡(luò)，在這個開放性的教學(xué)環(huán)境下學(xué)生面對網(wǎng)絡(luò)的誘惑，使其在中學(xué)課堂過程中不能專心去聽老師的講解，這導(dǎo)致課堂教學(xué)知識的吸引力遠(yuǎn)沒有網(wǎng)絡(luò)的吸引力大，這對于教師的課堂管理來說是一個很大的挑戰(zhàn)。3.信息技術(shù)教師對學(xué)生的管理按照傳統(tǒng)的管理方式，認(rèn)為只要有良好的課堂秩序，保持學(xué)生安靜就是好的課堂管理，所以教師在課堂上只是一昧的講究課堂秩序而造成學(xué)生的逆反心理，教師應(yīng)該以人為本，根據(jù)學(xué)生以及課堂的特點選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來更好的引導(dǎo)學(xué)生。4.每個學(xué)生接觸的計算機程度不同。有的學(xué)生基礎(chǔ)好，從而在課堂上會表現(xiàn)的比較自大不去聽老師的講解，甚至去影響其他學(xué)生的聽課，這對課堂紀(jì)律的管理產(chǎn)生了影響，使課堂紀(jì)律管理更加困難。(二）客觀因素導(dǎo)致的問題。1.由于信息技術(shù)教學(xué)的上課地點一般為學(xué)校的機房或者多媒體教室，上課的時候脫離學(xué)生一貫上課的教師，學(xué)生在轉(zhuǎn)移過程中會產(chǎn)生松懈心理，認(rèn)為去上信心技術(shù)課就是去玩，教師在課堂上為了完成教學(xué)任務(wù)一般都是只顧講課而忽略課堂管理。2.學(xué)校開設(shè)的信息技術(shù)課時少，因為信息技術(shù)課一般不影響考生的升學(xué)所以學(xué)校不會去開設(shè)大量的課時去用來信息技術(shù)教育，這就使得教學(xué)內(nèi)容多而課時少，一般的教師會同時帶好多班級的課程，學(xué)生數(shù)量多又急于完成教學(xué)任務(wù)所以課堂管理不足。3.上課時教師與學(xué)生之間隔著電腦，老師不能看清每個學(xué)生的情況，這就給學(xué)生心理上帶來了放松從而在課堂上搞小動作，說話，寫別的作業(yè)以及吃零食等等，使得學(xué)生認(rèn)為上信息技術(shù)教育課就是來放松的，所以教學(xué)設(shè)備對課堂管理也帶來了很大問題。4.計算機或其他設(shè)備落后，使得在課堂上會產(chǎn)生很多由于機器設(shè)備問題導(dǎo)致的上課問題，學(xué)習(xí)因此也會產(chǎn)生抵觸心理，教師本來上課時間就比較緊張，再去處理這些問題使之不能進(jìn)行有效的課堂管理。

二、對上述問題提出解決辦法

由于存在各種主觀和客觀方面的問題，使得信息技術(shù)教學(xué)管理不能很好地進(jìn)行，為了提高管理的有效性，從而使得信息技術(shù)教學(xué)可以更加順利的實施提出幾點對策。1.制定一定的信息技術(shù)課堂規(guī)則秩序。沒有規(guī)矩不成方圓，對于教學(xué)也同樣試用，應(yīng)該制定一套信息技術(shù)課堂秩序，在學(xué)生第一次上課時，就應(yīng)該給他們講好課堂應(yīng)該遵守的秩序，哪些事情是絕對不允許做的，要給他們敲好警鐘，并對違反的學(xué)生給以懲罰，這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成好的上課習(xí)慣。從而對課堂管理提供了一個好的開始。2.把握細(xì)節(jié)提高課堂管理。學(xué)生在信息技術(shù)課堂上比較肆無忌憚一方面原因是有計算機等設(shè)備的遮擋，使老師不能看清他們的動作，另一方面是認(rèn)為老師不認(rèn)識他，如果安排好每個班級學(xué)生的座位順序，教師手上有學(xué)生的姓名座位表，這樣可以使教師在面對搗亂的學(xué)生可以快速叫出其名字，這樣對學(xué)生有更好的震懾力，可以增加學(xué)生的自覺性使之遵守課堂紀(jì)律。3.提高教師自身素質(zhì)，促進(jìn)課堂管理。教師是課堂管理的實施者，所以教師自身素質(zhì)的高低對于管理的實施有很大的影響，由于信息技術(shù)這方面的教學(xué)不是一成不變的，信息技術(shù)每天都在發(fā)展教師應(yīng)該與時俱進(jìn)不斷掌握新的知識，這樣在課堂上也更吸引學(xué)生的聽課興趣，使得課程豐富多彩，好的教學(xué)方式也是吸引學(xué)生好好學(xué)習(xí)的重要因素，有的學(xué)生就是因為對老師的喜歡程度來影響學(xué)習(xí)這門學(xué)科的積極性，所以教師自身素質(zhì)的提高可以促進(jìn)課堂管理。

三、信息技術(shù)課堂管理應(yīng)從實踐中不斷發(fā)展

對信息技術(shù)的課堂管理不能紙上談兵，應(yīng)該具體應(yīng)用到教學(xué)的管理中去，對于各種方式要不斷嘗試，并積極總結(jié)其成效，因為面對的學(xué)生是多元化的，所以管理方式不能一成不變，應(yīng)該不斷地從教學(xué)中去實踐總結(jié)，留下那些成效好的管理方法，教師之間也應(yīng)該多交流心得，把自己認(rèn)為有效的管理方法進(jìn)行分享，共同進(jìn)步。在管理的過程中也應(yīng)該多注意學(xué)生的行為以及心理，因為進(jìn)行課堂管理是為了更好的協(xié)調(diào)教師與學(xué)生之間，以及課堂之間的關(guān)系，從而使教學(xué)活動更好進(jìn)行使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，所以在實踐中不能因為管理而管理，不能脫離其目的而盲目進(jìn)行，要在不斷地實踐中向前發(fā)展。

四、結(jié)語

提高信息技術(shù)教學(xué)課堂管理對于信息技術(shù)的教育具有很重要的作用，我們要認(rèn)識到課堂管理對于教學(xué)效率的意義，不斷提高課堂管理從而提高教學(xué)。

作者:馮仕杰 單位:平塘縣塘邊中學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]萬慶宇.新課程理念下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)管理中的問題及對策研究[D].重慶師范大學(xué),2012.

第3篇：科技信息管理論文范文

目前在科技檔案的管理中主要存在以下幾個方面的問題：第一，科技檔案管理模式落伍，信息化時代下的科技檔案管理涉及大量硬件和軟件的投入，尤其是在知識爆炸的背景下，科技檔案的產(chǎn)生、分類、甄別、歸檔等工作量迅猛增長，繼續(xù)采用傳統(tǒng)模式對科技檔案進(jìn)行管理已經(jīng)無法滿足需求；第二，科技檔案管理手段落后，科技檔案管理的重要內(nèi)容之一就是對科研工作的管理，而多數(shù)科研工作都具有周期性、階段性和長期性等特點，涉及到需求論證、項目申請、科研實施、驗收推廣等諸多環(huán)節(jié)，持續(xù)時間長，涉及內(nèi)容廣，這一情況下，如果缺乏科學(xué)管理的手段和制度，往往會造成管理混亂和低效管理的情況發(fā)生；第三，科技檔案管理專業(yè)化水平較低，完整的科技檔案全程記錄了科學(xué)研究活動的全程，由于信息化手段在科學(xué)研究活動中的廣泛應(yīng)用，因此，科技檔案中涉及大量的設(shè)計圖、工程圖、照片、錄像等新型記錄形式，給管理活動帶來更多的挑戰(zhàn)，對其進(jìn)行管理要求很高的專業(yè)化水平，但目前的管理水平和能力還存在較大差距。綜合來看，目前在科技檔案的管理中主要存在管理能力不強、投入資源不足、人才隊伍培養(yǎng)滯后以及專業(yè)化水平不高等問題。

二、信息時代對科技檔案信息化管理的做法和思考

科技檔案信息化管理的目標(biāo)要求就是充分利用現(xiàn)有的通信、計算機、數(shù)據(jù)庫等先進(jìn)技術(shù)，在國家、行業(yè)以及單位科技檔案管理法規(guī)制度和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的框架下，用信息化手段來保障和促進(jìn)科技檔案的管理水平，為科技檔案資源的形成、收集、整理、保管、開發(fā)、利用等提供堅實的基礎(chǔ)，科技檔案開展信息化管理，重點可以從以下方面進(jìn)行。

第一，采用信息化手段實現(xiàn)科技檔案的自動編目、檢索、立卷和標(biāo)引等工作。對科技檔案實施自動編目和自動檢索是應(yīng)用信息化手段管理科技檔案的基本要求，其中自動編目是將收集到的科技檔案相關(guān)信息制成檔案機讀目錄數(shù)據(jù)庫，在不同要求下編制出不同的檔案檢索工具，包括全宗目錄、分類目錄、案卷目錄、專題目錄、作者目錄等各種目錄和索引，充分發(fā)揮信息化編目速度快、項目全等優(yōu)勢。自動檢索是通過查找檔案目錄并利用檔號、題名、責(zé)任者、分類號、關(guān)鍵詞等檢索標(biāo)志，迅速、準(zhǔn)確地查找出滿足要求的檔案資料，與手工檢索相比，自動檢索速度快、線索形式多樣，檢全率和檢準(zhǔn)率高，能最大限度地滿足利用者要求。計算機自動立卷是計算機以科技檔案目錄中每份文件的有關(guān)存錄項為依據(jù)將某方面具有共同點和聯(lián)系密切的文件綜合在一起組成案卷，并自動對同一卷的卷內(nèi)文件進(jìn)行排列和編號等工作，極大地提高了立卷速度和立卷質(zhì)量，改善了效率?？萍紮n案自動標(biāo)引是計算機通過對科技檔案題名或全文信息進(jìn)行字詞切分、對內(nèi)容特征進(jìn)行分析，提取及給出正式主題詞或分類號的過程，科技檔案自動標(biāo)引能夠顯著提高工作效率和加快科技檔案目錄數(shù)據(jù)庫的建設(shè)。

第二，采用信息化手段實現(xiàn)科技檔案的借閱、統(tǒng)計、編研及保管環(huán)境的自動控制?？萍紮n案的借閱管理和統(tǒng)計工作復(fù)雜而繁瑣，而通過采用信息化手段進(jìn)行自動借閱管理和統(tǒng)計，對科技檔案的利用登記、審批、檢索、調(diào)卷、歸檔、利用情況統(tǒng)計等進(jìn)行自動管理，不但能夠有效完善科技檔案的借閱管理制度，還極大地提高了工作效率。采用信息化手段實現(xiàn)科技檔案的借閱管理，重點涉及內(nèi)容包括以下幾個方面：用戶的借閱資格驗證、借閱情況登記、歸還登記和自動統(tǒng)計。

通過利用計算機技術(shù)，還能夠有效實現(xiàn)對科技檔案資料的自動編輯處理，不但能夠提供對科技檔案原文信息的檢索和分類，還能夠?qū)萍紮n案資料進(jìn)行文字編輯處理和排版印刷等工作，實現(xiàn)科技檔案資料的自動編研。另外，在科技檔案的管理環(huán)節(jié)中，對檔案保管環(huán)境的自動控制非常重要，應(yīng)用計算機技術(shù)對檔案排架進(jìn)行自動管理，能夠結(jié)合科技檔案登記數(shù)據(jù)庫的信息，給出檔案庫房架位的分配圖，實現(xiàn)架位的自動分配，為新進(jìn)科技檔案合理分配架位，提高架位的利用率，還可以實現(xiàn)對科技檔案保管環(huán)境的溫、濕度以及防火防盜等進(jìn)行自動監(jiān)測和管理。

第三，加強培育科技檔案管理的信息化人才。對科技檔案實施信息化管理以及使信息化管理模式不斷深入的關(guān)鍵是信息化人才，信息化人才是使用信息化手段進(jìn)行科技檔案管理的主體，也是實現(xiàn)科技檔案信息資源增值的主體，更是不斷將科技檔案管理向信息化方向不斷推進(jìn)的中堅力量，因此需要加強科技檔案信息化人才培訓(xùn)，使科技檔案管理的信息化活動能順利開展，并實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)束語

第4篇：科技信息管理論文范文

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；教學(xué)模式；創(chuàng)新；問題

當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)模式的創(chuàng)新成為高校思想政治理論課教學(xué)改革的一個熱門話題，有不少學(xué)者對于模式的創(chuàng)新也進(jìn)行了許多有益的嘗試和探索，并提出了許多新的教學(xué)模式如開放式教學(xué)、互動式教學(xué)、案例教學(xué)、實踐教學(xué)、多媒體教學(xué)等等，這些形式上的創(chuàng)新使得課堂氣氛更加活躍，提高了教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的綜合能力，但在教學(xué)實踐中也出現(xiàn)了輕理論、重表象等種種問題，歸結(jié)起來主要是沒有處理好以下幾個方面的關(guān)系：

一、內(nèi)容與形式的關(guān)系

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程的核心與靈魂，是主要方面，教學(xué)形式和手段則是次要方面，無論如何變化都要以使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容為主。如果不能處理好內(nèi)容和形式的關(guān)系，例如，課堂上講笑話或播放視頻，如果教師能把握一定的度，采用這些形式能起到活躍課堂氣氛的效果，也能使教學(xué)內(nèi)容更直觀生動，但是，如果一味地濫用這些形式，也可能起到反作用。如有的教師在課堂上講的故事或笑話連篇以博得學(xué)生的注意，或大段時間播放長篇視頻，有的教師的故事、笑話或視頻與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性不大、針對性不強或過多，就可能會沖淡教學(xué)內(nèi)容的主題，看起來課堂上笑場不斷，非常熱鬧，但久而久之反而會讓學(xué)生生厭，或者是一堂課下來還無從抓住教學(xué)中心內(nèi)容，出現(xiàn)心理學(xué)上的后攝抑制負(fù)效應(yīng)，這樣會使這些教學(xué)手段適得其反，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)目的。各種教學(xué)形式無論如何花樣翻新都應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為中心，如故事或笑話應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)內(nèi)容而安排設(shè)計，而不僅僅是讓學(xué)生一笑了之，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從中有所感悟或被引入教學(xué)的主題進(jìn)而深化對主題的理解，多媒體視頻的選取應(yīng)當(dāng)短小精悍，針對性強和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，這樣才可能真正地理解抽象的理論知識，反之，過長或過多的視頻內(nèi)容不僅容易使人分心，還無法使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)最終會失敗。關(guān)于內(nèi)容和形式關(guān)系上的另一個問題就是輕視基本理論知識的學(xué)習(xí)。理論教學(xué)具有引人深入思考的特點，成功的理論教學(xué)會讓學(xué)生受益終生。有的教師輕視基本概念、原理這些理論基礎(chǔ)中重要的內(nèi)容，片面地強調(diào)案例教學(xué)的作用，認(rèn)為只有案例教學(xué)才能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而幾乎拋棄了理論教學(xué)，代之以案例教學(xué)。沒有一定的理論儲備，任何創(chuàng)造性思維都將會是無源之水，無本之木。如果學(xué)生連基本的概念和原理都未厘清，缺乏對理論的透徹學(xué)習(xí)，那么，案例教學(xué)中學(xué)生就缺乏深入分析的理論武器，這對案例教學(xué)是有害無益的。在開放式學(xué)習(xí)和案例討論學(xué)習(xí)等教學(xué)模式中，學(xué)生往往需要具備扎實的理論知識才有可能將分析推進(jìn)到一定的邏輯深度，否則雖然引用的案例引人入勝，容易調(diào)動學(xué)生的積極性，但是引起學(xué)生關(guān)注的是案例本身，學(xué)生參與時由于缺乏必要的理論知識而就事論事，而無法真正理解案例中包含的重要哲理，無法實現(xiàn)知識的遷移，更無法取得預(yù)期的教學(xué)效果，也達(dá)不到教學(xué)目的。教學(xué)形式的創(chuàng)新必須為促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的掌握服務(wù)，否則就會流于形式，也就失去了教學(xué)改革的意義。

二、“放”與“收”的關(guān)系

教學(xué)模式的創(chuàng)新，一方面要解放思想，打破傳統(tǒng)的教師向?qū)W生灌輸知識的單向輸出模式，不斷地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，開拓他們的思維，改變原有的單一的思維模式，變集中思維為發(fā)散思維，提高他們的分析能力，培養(yǎng)批判精神和批判思維。批判思維是創(chuàng)新的先導(dǎo)，如開放式教學(xué)模式，讓學(xué)生自己講解教學(xué)內(nèi)容，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動接收教師傳遞的信息為主動搜集和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息，并對搜集到的各種素材進(jìn)行綜合制作成課件在課堂上講解，學(xué)生會對知識掌握得更加牢固；案例討論教學(xué)則讓學(xué)生們展開頭腦風(fēng)暴，針對某個案例集體討論，各抒己見，各種思想的碰撞、交匯與融合促進(jìn)了他們對于案例及相關(guān)知識的深入理解。這種教學(xué)模式上的“放”無疑有利于學(xué)生綜合能力的提升，但是我們也應(yīng)當(dāng)注意到這其中也有可能出現(xiàn)一些問題，在當(dāng)前經(jīng)濟全球化的背景下，意識形態(tài)領(lǐng)域出現(xiàn)多元化趨勢，文化沖突不斷，敵對勢力對我“西化”“分化”有愈演愈烈之勢，這些都容易對大學(xué)生思想政治教育造成干擾，加之由于認(rèn)識水平和能力的限制、價值觀的偏差等原因，部分學(xué)生可能會在認(rèn)識上走入誤區(qū)，出現(xiàn)一些偏激的甚至是錯誤的觀點。作為以為指導(dǎo)思想的思想政治理論課的課堂，應(yīng)當(dāng)堅持正確的價值導(dǎo)向，這時教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的錯誤思想采用適當(dāng)?shù)胤绞胶头椒右哉_地引導(dǎo)，而不應(yīng)當(dāng)縱容錯誤思想的滋長和蔓延。要做到“放”中有“收”，盡可能地幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀，讓他們擁有建設(shè)中國特色社會主義的堅定信念和為之奮斗的崇高精神。

三、主體與主導(dǎo)的關(guān)系

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)活動中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時又要落實學(xué)生的主體地位，做到師生配合，教學(xué)相長這早已成為人們的共識。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的好壞是思想政治理論課教學(xué)能否取得實效性的一個重要因素。思政課教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在制定教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)任務(wù)，組織教學(xué)過程，傳播理論，為學(xué)生答疑解惑等幾個方面。但當(dāng)前一些高校和教師在教學(xué)過程中，忽視教師的主導(dǎo)作用，沒有進(jìn)行積極的引導(dǎo)和精心指導(dǎo)，采取了“放羊”的做法，如案例分析討論課上讓學(xué)生討論發(fā)言后教師沒有進(jìn)行總結(jié)或點評，指出發(fā)言中的優(yōu)點和缺點甚至是錯誤觀點，這樣會削弱討論課的實效，精彩的點評能對討論課起到畫龍點睛的效果，既能體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，也能激發(fā)學(xué)生的主體作用。在處理主體與主導(dǎo)的關(guān)系問題上容易出現(xiàn)的另一個問題就是教師“一包到底”的現(xiàn)象，即從主題確立、計劃制定、活動開展、實踐總結(jié)、成果匯報，都由教師主持進(jìn)行，沒有體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)活動主體的角色定位，這種問題在實踐教學(xué)中尤為突出，這種教師大包大攬的作法會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主體的能動性無法充分地發(fā)揮出來。一項關(guān)于當(dāng)前思想政治理論課學(xué)生的主體性的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生的主體地位沒有得到很好發(fā)揮，體現(xiàn)大學(xué)生的主體地位的做法還沒有得到大學(xué)生的普遍認(rèn)可；大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主性和能動性還不強，與大學(xué)生主體性發(fā)展需要相適應(yīng)的主體能力還不完全具備。要改變這種現(xiàn)狀首先就應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生“參與”意識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。要給全體學(xué)生足夠的思維和練習(xí)時間，學(xué)生才能真正有可能成為教學(xué)活動的主體。要運用多種形式激發(fā)學(xué)生參與，讓學(xué)生享受當(dāng)學(xué)習(xí)的主人的樂趣，享受探求知識的樂趣。其次要引發(fā)學(xué)生積極“思考”。教學(xué)過程從某種意義上說是學(xué)生的思考過程，只有引發(fā)學(xué)生思考的活動才能稱為教學(xué)。蘇霍姆林斯基說過：“一個人到學(xué)校來上學(xué)，不僅是為了取得一份知識的行囊，而主要的還是為了變得更聰明。真正的學(xué)校應(yīng)該是一個積極思考的王國?！币虼艘獑l(fā)引導(dǎo)學(xué)生在參與教學(xué)過程中主動地探討索取知識，獲得成長。思想政治理論課教師在處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系上，一方面既要扮演好主導(dǎo)者的角色，精心安排教學(xué)內(nèi)容與形式，與學(xué)生展開互動，積極合理引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)各個環(huán)節(jié)中來，另一方面又要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有一定的思維和活動空間，使他們充分發(fā)揮自己的能動性和創(chuàng)造性，對基本理論、基本原理進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與理解并能在實踐中具體地靈活地加以運用，使理論以及正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀，逐步地滲透到他們的頭腦中去。

綜上所述，處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系、“放”與“收”的關(guān)系以及教學(xué)中主體與主導(dǎo)的關(guān)系，有助于幫助大學(xué)生更好地掌握理論，提高思想政治理論課教學(xué)的實效性，這就對教師的教學(xué)組織能力和課堂控制能力提出了更高的要求。《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（2005）中規(guī)定：“思想政治理論課教師是理論和黨的路線、方針、政策的宣講者，是社會主義意識形態(tài)和精神文明的傳播者，要不斷提高理論素養(yǎng)，提高科研能力和教學(xué)水平，做堅定的者，做教書育人的表率，做大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！弊鳛橐幻枷胝卫碚撜n教師，必須自覺地不斷學(xué)習(xí)與實踐，努力提高自身的思想政治素質(zhì)、理論水平和教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)等，在教學(xué)實踐中不斷探索與創(chuàng)新。思想政治理論課教師只有不斷地提高自身理論素養(yǎng)和教學(xué)能力，才能實現(xiàn)思想政治理論課所具有的特殊的政治教育功能，才能做好理論的傳播者，大學(xué)生的引路人和指導(dǎo)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱寶榮.應(yīng)用心理學(xué)教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2004.