政治教學(xué)反思精選(九篇)
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第1篇：政治教學(xué)反思范文
中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0047-01
自改革開放以來，我國政治、經(jīng)濟(jì)、科技文化得到了迅速發(fā)展，教育事業(yè)的改革與發(fā)展取得令人矚目的巨大成就，特別是政治課的改革邁出了新的步伐，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.突破應(yīng)試教育的"包圍"走進(jìn)"素質(zhì)教育"
長時(shí)期以來，政治課被簡(jiǎn)單地理解為說教課、背誦課，傳統(tǒng)的政治教學(xué)，就是一言堂、滿堂灌，照本宣科，條條框框等教條式教學(xué)，圍繞"應(yīng)試"開展教育教學(xué)活動(dòng)的傳統(tǒng)教育模式，是一種面向少數(shù)人而忽視多數(shù)人的淘汰式的選拔教育。在這種模式下，各級(jí)各類學(xué)校在教學(xué)安排上明顯偏重智育，把學(xué)生訓(xùn)成了考試機(jī)器，高分低能，心理負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；教師也惟升學(xué)率是從，因?yàn)橹挥腥绱?，才有資格談獎(jiǎng)金、職稱、晉級(jí)、住房等。結(jié)果呢？人的素質(zhì)沒有提高，黨的教育方針也沒有真正貫徹。黨的十五大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)指出："認(rèn)真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質(zhì)的提高，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。"改革人才培養(yǎng)模式，由"應(yīng)試教育"向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是我國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)中小學(xué)教育提出的要求，是基礎(chǔ)教育面臨的一項(xiàng)重大任務(wù)。
2.突破閉卷考試的"包圍"走進(jìn)開卷考試
傳統(tǒng)的閉卷考試立足于選拔，實(shí)施選拔性教育行為，只面向少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生以失敗者的心態(tài)進(jìn)入社會(huì)；閉卷考試以考試為指揮棒，只在考試能力上下工夫，重考試結(jié)果而輕教學(xué)過程，以考分作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)；閉卷考試采取違背教育規(guī)律的"題海戰(zhàn)術(shù)"及"加班"、"加點(diǎn)"、"加壓"的辦法給學(xué)生造成沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，扼殺了學(xué)生的個(gè)性與特長的發(fā)展，使他們的身心長期處于難以承受的超負(fù)荷狀態(tài)，而過早地卷入殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中。為克服閉卷考試的種種弊端，變"尋找適應(yīng)教育的學(xué)生"為"尋找適應(yīng)學(xué)生的教育"，前些年教育部發(fā)出政治科中考改革指導(dǎo)意見后，對(duì)政治科考試制度進(jìn)行了重大改革。從而使初中政治課突破閉卷考試的"包圍"走進(jìn)了開卷考試。初中政治課實(shí)行開卷考試，即考試時(shí)允許考生攜帶政治教材及相關(guān)資料進(jìn)入考場(chǎng)，隨時(shí)查閱。要求學(xué)生運(yùn)用課本中的知識(shí)、觀點(diǎn)、原理，聯(lián)系國際國內(nèi)重點(diǎn)熱點(diǎn)問題、聯(lián)系校園生活實(shí)際以及自身的思想行為實(shí)際，充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，分析、解決試卷中的問題。此舉措重在培養(yǎng)學(xué)生利用課本知識(shí)分析、處理社會(huì)問題的思維方法和創(chuàng)新能力。幫助學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
3.創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到即定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入，創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。情境教學(xué)以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心，因而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維有著獨(dú)特的作用。教學(xué)也往往能收到事半功倍的效果。因此，它是一種與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以通過教師創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，制造一種能激起學(xué)生思考的條件和氛圍，使學(xué)生在客觀情境中獲得具體的感受，從而激發(fā)其相應(yīng)情感，由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生積極的態(tài)度傾向，把激起的強(qiáng)烈情感投入教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考、探究的需要，發(fā)展其創(chuàng)造思維。
思想政治活動(dòng)課，是根據(jù)新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新的要求，是能力要求的最高層次。它以活動(dòng)來代替過去的運(yùn)用，說明對(duì)學(xué)生的要求有進(jìn)一步的提高，要求學(xué)生把學(xué)到的有關(guān)知識(shí)，通過自己的有關(guān)實(shí)踐，去加深理解，并運(yùn)用到新情況、新問題、新事物之中，以達(dá)到使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新的目的。因此創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，教師首先自己應(yīng)刻意求新，不因循舊習(xí)，勇于拋棄說教和陳規(guī)，努力形成有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。其次，教師要對(duì)政治教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育氛圍，為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的空間，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)作用。再次，教學(xué)過程是師生共同活動(dòng)的過程，政治課教學(xué)中要把看書權(quán)、思考權(quán)、討論權(quán)還給學(xué)生，提倡在看、思、說中質(zhì)疑和提高。要呵護(hù)學(xué)生每一個(gè)具有新意的沖動(dòng)和念頭，珍惜他們每一個(gè)帶有創(chuàng)意的言行。
4.針對(duì)三個(gè)"突破"引發(fā)的幾點(diǎn)思考
4.1素質(zhì)教育的障礙。近幾年來，許多學(xué)校在進(jìn)行素質(zhì)教育的嘗試中，有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)，還有前改后返的體會(huì)，但總的來說進(jìn)度不快。究其原因關(guān)鍵的一條就是設(shè)有一個(gè)政府部門制定出以實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)的對(duì)教學(xué)管理的評(píng)價(jià)模式，這一點(diǎn)是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重大障礙。實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂，初中政治課應(yīng)從深化課堂教學(xué)改革入手。
4.2開卷考試的弊端。評(píng)閱中考試卷必須選拔政教專業(yè)的、多年上畢業(yè)班的、經(jīng)驗(yàn)豐富的、責(zé)任心強(qiáng)的政治教師參加閱卷?？梢姡鳛閼?yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的突破口，開卷考試不是素質(zhì)教育的終結(jié)，而是素質(zhì)教育的開端。
4.3新課程的缺陷。新課程的缺陷主要體現(xiàn)在新教材中的活動(dòng)課。新教材的一大貢獻(xiàn)是在理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，適時(shí)安排活動(dòng)課驗(yàn)證和鞏固教學(xué)內(nèi)容。但是，如何將教材中大量空洞枯燥的政治理論，通過生動(dòng)活潑的活動(dòng)表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮實(shí)踐和活動(dòng)在提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量以及增強(qiáng)學(xué)生思想道德素質(zhì)中的重大作用還顯得薄弱。要提高初中政治課的教育教學(xué)質(zhì)量，最終讓學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺悟，就必須處理好"灌輸"與探究的關(guān)系。
第2篇：政治教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞： 課程標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)際效果 科學(xué)性
新課程改革已經(jīng)如火如荼地進(jìn)行多年了，許多教師在教學(xué)過程中熱情高漲，大膽嘗試改革，同時(shí)出現(xiàn)許多問題，教學(xué)實(shí)踐中，講授高中課程理論時(shí)不好把握尺度，講解理論時(shí)課堂氣氛顯得沉悶，需要不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法，教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，開創(chuàng)嶄新局面。實(shí)施新課程，教師需要轉(zhuǎn)變角色，在近幾年實(shí)踐教學(xué)中，我感覺到當(dāng)前由于對(duì)新課程倡導(dǎo)的理念理解不到位，需要我們反思，通過教學(xué)反思，教師對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究和總結(jié)，以引起重視。下面我列舉其中不合理現(xiàn)象，并談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、備課是上好一堂課的前提，是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)。
首先，備課時(shí)，教師對(duì)政治學(xué)科指導(dǎo)思想和指導(dǎo)原則要有透徹理解。高中政治新教材在編排體系上做了大幅度調(diào)整，在內(nèi)容上做了許多刪減。馬克思指出：人類實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)遵循“物種尺度”、“內(nèi)在尺度”和“美的規(guī)律尺度”，即真、善、美的尺度。教師每上一堂課后，或多或少有點(diǎn)得失、感想和體會(huì)，如果及時(shí)反思，則在今后教學(xué)中應(yīng)引以為戒，不斷改進(jìn)。盲目地、過多地補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)帶來的后果是：不僅造成課時(shí)不夠，而且使學(xué)生覺得政治太難、太雜，對(duì)政治這門學(xué)科失去興趣，影響新課改中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。教師必須在不斷的反思和交流中尋找到新的教學(xué)策略。所以，教師備課時(shí)一定要嚴(yán)格對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，不斷反思，教師只有在不斷的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)反思中，才能真正提高教學(xué)水平，明確哪些知識(shí)該講，哪些不該講，千萬不要隨意拓展教學(xué)內(nèi)容，加深教學(xué)難度。
二、貌似教學(xué)改革，一味追求形式，不注重實(shí)際效果，只講氛圍，不談實(shí)質(zhì)。
我國著名教育家魏書生先生曾經(jīng)說：“對(duì)待教學(xué)工作要敢于質(zhì)疑，多打問號(hào)，再解決問號(hào)?！备咧猩粦?yīng)該只是埋頭讀圣賢書，而要對(duì)家事國事天下事都有所關(guān)心、有所見解，新課程提出要賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，講授新課時(shí)，盡可能從舊知識(shí)推出新知識(shí)，豐富學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在課堂上有較多的外顯活動(dòng)，這是合理的、正常的。在講授“內(nèi)因與外因相結(jié)合”這一課時(shí)，我先講解“孟母三遷”的故事，讓學(xué)生思考內(nèi)因和外因在學(xué)習(xí)中的重要性，針對(duì)孟母的做法，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表見解，孟子的母親看到學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，而忽視孟子是否一心向?qū)W這一內(nèi)因的決定性作用。
聯(lián)系“實(shí)際”地教，把課本教活。哲學(xué)源于生活，“生活實(shí)際”是思想政治課（包括哲學(xué)課）的源頭活水，所以活動(dòng)中的氛圍不能極端化，一定要注意活動(dòng)本質(zhì)。
三、一味追求標(biāo)新立異，只要有新意、創(chuàng)意，不管科學(xué)性、原則性。
高中思想政治課要與初中思想品德課、高校政治理論課相互銜接，表現(xiàn)為教學(xué)形式一定要與眾不同，如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)應(yīng)遵循從特殊到一般再到特殊的秩序。所以，教師備課時(shí)，首要的是弄清本課程在教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用是什么，避免政治教學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)誤思想，教育家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑有，須教無疑，到這里方是長進(jìn)?！苯虒W(xué)過程中，通過設(shè)疑、釋疑、解疑，極大激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于“心憤憤、口悱悱”的狀態(tài)，促使他們積極思考。只要敢于提出新觀點(diǎn)就是好的。因此，教師開展活動(dòng)注重拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)，要依據(jù)科學(xué)性原則，對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行分析、引導(dǎo)、糾正，使老師成為真正的引導(dǎo)者。當(dāng)他們苦于“山重水復(fù)疑無路”時(shí)及時(shí)給予解惑，能收到“柳暗花明又一村”的效果。同時(shí)明確新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式既有創(chuàng)新又有繼承，將探究學(xué)習(xí)與講授式學(xué)習(xí)絕對(duì)對(duì)立起來的做法是錯(cuò)誤的。
四、過分熱衷于多媒體教學(xué)，濫用亂用多媒體，使多媒體教學(xué)成“時(shí)尚”。
多媒體在課堂教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用，空洞地說教學(xué)生是十分反感的，多媒體可使知識(shí)更生動(dòng)、形象、直觀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，材料舉例做到“真”、“實(shí)”、“近”、“信”、“新”、“精”，從而使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。假如一堂政治課顛來倒去總是那幾個(gè)名詞，沒有一點(diǎn)生動(dòng)活潑的語言，枯燥乏味，那么叫學(xué)生怎能不看別的書，不打瞌睡呢？不能因?yàn)槎嗝襟w使用方便，就頻繁使用大段材料，雖然這對(duì)補(bǔ)充課本內(nèi)容很有效，但是沒有考慮學(xué)生的吸納量。講解“市場(chǎng)的自發(fā)性會(huì)帶來盲目性，造成社會(huì)生產(chǎn)的浪費(fèi)和破壞”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，加深學(xué)生對(duì)市場(chǎng)消極性和加強(qiáng)宏觀調(diào)控必要性的認(rèn)識(shí)和理解?？傊嗝襟w作用在于輔助教學(xué)，不是主導(dǎo)教學(xué)，不能全盤代替?zhèn)鹘y(tǒng)教法，要運(yùn)用恰當(dāng)。
五、過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用，忽視教師主導(dǎo)作用。
新課程理念強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，思想政治課是一門探求真理的學(xué)科，來不得半點(diǎn)虛假，改變教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。政治教師一方面要吃透教學(xué)內(nèi)容，另一方面對(duì)要講的內(nèi)容及與之相配套的參考資料都要了如指掌。
新課程理念是生活化和探究化。要求教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從大量感性材料中概括出、抽象出、提煉出理論觀點(diǎn)。教師還要千方百計(jì)地啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地思考，自覺領(lǐng)會(huì)聽到的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，傳統(tǒng)“以教為主”的方式不提倡，片面強(qiáng)調(diào)主體作用也不行，尤其對(duì)基礎(chǔ)弱、自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師的主導(dǎo)作用更有必要。
我們必須勇于探索和創(chuàng)新一些巧妙的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂，充分發(fā)揮課堂作用，只有這樣，才能不斷提高自身教學(xué)能力，使學(xué)生學(xué)好高中政治。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：政治教學(xué)反思范文
【關(guān)鍵詞】?jī)r(jià)值量；價(jià)值量的計(jì)算；反思
記得我剛參加工作那年，從事高一年級(jí)政治教學(xué)工作。高一年級(jí)第一學(xué)期思想政治課開設(shè)的是必修1《經(jīng)濟(jì)生活》，對(duì)于剛從事工作的我雖然在上課之前認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)仔細(xì)揣摩，力爭(zhēng)課堂上把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講的都很清楚，可即使我準(zhǔn)備的再充分，在課堂上還是難免有一些問題的出現(xiàn)……。
那堂課我講的是商品的價(jià)值量，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，所以我上課的時(shí)候講的也比較詳細(xì)。
一、商品價(jià)值量
（1）商品價(jià)值量的定義。量即大小、多少的意思，商品的價(jià)值量是指商品價(jià)值的大小。既然有大小，那是用什么來衡量的呢？這就是價(jià)值量的決定問題了。我們知道商品的價(jià)值是凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動(dòng)，可見，要衡量商品價(jià)值的大小，就應(yīng)當(dāng)看凝結(jié)在該商品中勞動(dòng)量的大小。那么，用什么來衡量勞動(dòng)量的大小呢？――勞動(dòng)時(shí)間，這是衡量勞動(dòng)的天然尺度，所以商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)這種商品所耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間來決定的（勞動(dòng)――勞動(dòng)量――勞動(dòng)時(shí)間――價(jià)值量）。比如，生產(chǎn)同樣一件衣服，甲廠用4小時(shí)，乙廠用3小時(shí)，丙廠用2小時(shí)，那么他們生產(chǎn)的衣服的價(jià)值量是不是一樣大的？
如果學(xué)生回答其中一個(gè)大，那么就是說哪一個(gè)生產(chǎn)者的勞動(dòng)時(shí)間長，他的價(jià)值量就大，社會(huì)上就會(huì)出現(xiàn)一種奇怪現(xiàn)象：哪個(gè)生產(chǎn)者的工具越差，技術(shù)越低，人越懶，花費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間越長，他的商品價(jià)值量就越大。顯然這是不合理的，與事實(shí)也是不相符的，所以，同一商品的價(jià)值量不是由各個(gè)商品生產(chǎn)者耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間來決定的。我們把生產(chǎn)同種商品的不同生產(chǎn)者、不同廠家所耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間稱為個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間。 （如果學(xué)生回答是一樣大的，就問：那么是由什么時(shí)間來決定的？）既然不是個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間，那么是由什么勞動(dòng)時(shí)間來決定的呢？這就是社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間。
（2）商品的價(jià)值量不是由個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間決定的，而是由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的。社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的概念在課本上P13倒數(shù)第二段最后一句話，我請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下。在這個(gè)概念中“現(xiàn)有的社會(huì)正常的生產(chǎn)條件”是指什么呢？比如某服裝廠生產(chǎn)一件衣服，有的用手工，有的用電腦，而絕大部分是用機(jī)器生產(chǎn)出來的，那么使用的機(jī)器就是現(xiàn)有的社會(huì)正常的生產(chǎn)條件。“社會(huì)平均的勞動(dòng)熟練程度和勞動(dòng)強(qiáng)度”是指什么呢？在同樣使用機(jī)器的生產(chǎn)條件下，由于每個(gè)生產(chǎn)者的技術(shù)水平、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、勞動(dòng)態(tài)度等是不同的，因而勞動(dòng)熟練程度和強(qiáng)度是不一樣的，生產(chǎn)同樣商品的勞動(dòng)時(shí)間也就不同。生產(chǎn)同樣一件衣服，甲廠用4小時(shí)，乙廠用3小時(shí)，丙廠用2小時(shí)，而社會(huì)上大多數(shù)生產(chǎn)者用了6小時(shí)，那么，決定這一件衣服價(jià)值量的就是這大多數(shù)生產(chǎn)者所用的勞動(dòng)時(shí)間6小時(shí)，這也是生產(chǎn)一件衣服的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，也就是說甲廠、乙廠、丙廠生產(chǎn)一件衣服的價(jià)值量是一樣大。但在同樣多的時(shí)間里丙廠生產(chǎn)出的商品多，在市場(chǎng)交換中就能獲得更大的收益，所以給各個(gè)商品生產(chǎn)者一個(gè)重要的啟示：努力提高個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率（注：勞動(dòng)生產(chǎn)率有兩種表示方法：一種是用單位時(shí)間內(nèi)所生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量來表示，如：6件衣服/1小時(shí)；一種是用生產(chǎn)單位商品所耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間來表示，如：10分鐘/1件衣服）縮短個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間，從而在競(jìng)爭(zhēng)中獲利。既然一件衣服的價(jià)值量是由它的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的，那么，各個(gè)商品生產(chǎn)者的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間對(duì)于他們來說是不是毫無意義的呢？不是的，各個(gè)商品生產(chǎn)者的個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率提高，會(huì)使生產(chǎn)該商品的社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高，從而使社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間降低，商品價(jià)值量變小，商品價(jià)格降低。當(dāng)然，個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率提高，對(duì)于各個(gè)商品生產(chǎn)者而言單位時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量越多。根據(jù)以上分析，可得出兩個(gè)結(jié)論：
（1）社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率越高，生產(chǎn)該商品所需的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間越少，該商品價(jià)值量就越小。
（2）個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率越高，單位時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量就越多，該商品的價(jià)值總量越大（價(jià)值總量=價(jià)值量×數(shù)量）。
我請(qǐng)大家計(jì)算這道題：假設(shè)某一服裝廠生產(chǎn)水平處于社會(huì)正常生產(chǎn)條件。2011年該廠年產(chǎn)量10億件，每件衣服價(jià)值15元，2012年該廠提高勞動(dòng)生產(chǎn)率50%，問：在其它條件不變的情況下，商品的價(jià)值量和價(jià)值總量分別是多少？學(xué)生計(jì)算答案不一，所以我進(jìn)行了總結(jié)。
我們先計(jì)算商品的價(jià)值量：假設(shè)2012年社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率是1，那么2011年社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率是1+50%，而2011年商品價(jià)值量是15，所以2012年該商品的價(jià)值量是：1/1+50%=×/15，×=10，價(jià)值總量=10（價(jià)值量）×10×（1+50%）（數(shù)量）=150.突然有個(gè)學(xué)生舉手說，老師我認(rèn)為這樣算不正確，我讓她說下她是怎樣理解的。她說假設(shè)2011年社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率是1，那么2012年社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率是1+50%，而2011年商品價(jià)值量是15，所以2012年該商品的價(jià)值量是×=15×（1+50%）=22.5，當(dāng)時(shí)我也被蒙住了，學(xué)生這一解釋也不無道理，再一看答案就發(fā)現(xiàn)不合理，因?yàn)樯鐣?huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率越高，所需社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間越少，那商品價(jià)值量越小，價(jià)格越低，明顯學(xué)生這一答案高于15，所以不正確。下課回到辦公室我趕緊從網(wǎng)上搜索到關(guān)于價(jià)值量的很多計(jì)算題，我發(fā)現(xiàn)我的那個(gè)計(jì)算方法是正確的，可學(xué)生的那個(gè)算法我還是解釋不了，我發(fā)現(xiàn)我和學(xué)生的算法的區(qū)別主要在乘還是除。我在我計(jì)算過的所有計(jì)算題中進(jìn)行了總結(jié)，突然我眼睛一亮，社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率越高，商品價(jià)值量越小，二者成反比，反比應(yīng)該除；勞動(dòng)生產(chǎn)率越高，單位時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)產(chǎn)品數(shù)量越多，二者成正比，正比應(yīng)該乘；提高應(yīng)該加；降低應(yīng)該減。
自從那節(jié)課后，我備課除了備教師外，我還備學(xué)生，我備的時(shí)候我會(huì)把每節(jié)課的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生都會(huì)有哪些疑惑都備進(jìn)去，對(duì)自己不懂的知識(shí)我除了翻閱資料、上網(wǎng)查詢外我還要多向老教師請(qǐng)教，我要不斷的提高我的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我要靠我的學(xué)識(shí)贏得學(xué)生的尊重。
參考文獻(xiàn)：
[1]中學(xué)思想政治必修1《經(jīng)濟(jì)生活》課本
第4篇：政治教學(xué)反思范文
【關(guān)鍵詞】政治教學(xué)；興趣；新理念
在思想政治課教學(xué)過程中，盡管教師是對(duì)教案、課件都認(rèn)真修改過多次后才拿上講臺(tái)，但政治教學(xué)要求教師備課更多地備學(xué)生，而我們恰恰忽略了這一點(diǎn)，很多時(shí)候都高估了學(xué)生的能力和知識(shí)水平，沒有注意到理想與現(xiàn)實(shí)的反差，沒有準(zhǔn)備好如何將高深的理論知識(shí)用更加通俗易懂的語言表達(dá)出來并傳授給學(xué)生。這對(duì)于僅接觸一點(diǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的學(xué)生來說，在無形中就增加了接受知識(shí)的困難。為此，我得到了一個(gè)啟示：每個(gè)班每個(gè)學(xué)生的能力和知識(shí)水平都不同，備課，不僅僅要備好教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生，充分了解學(xué)生的能力和原有的知識(shí)水平、興趣、愛好等特點(diǎn)。只有認(rèn)真做好這一點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。下面，我談幾點(diǎn)反思。
1 把握時(shí)代脈搏，永葆時(shí)代氣息
政治課是一門時(shí)代性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說教之外，就是缺乏生氣的一潭死水。通過多年的嘗試，我認(rèn)為時(shí)事政治教育可以水融地“化”時(shí)政知識(shí)于政治課的基本觀點(diǎn)和原理之中，把兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來。如我在講述“世界上各大國與中國建立的各種伙伴關(guān)系”時(shí)，聯(lián)系決定國際關(guān)系的主要因素是國家利益和國家力量；在講述“聯(lián)合國的千年首腦會(huì)議”時(shí)，聯(lián)系聯(lián)合國的宗旨和原則及其聯(lián)合國的作用；在講述“朝鮮半島的和平曙光和印巴之間的核沖突”時(shí)，聯(lián)系當(dāng)今世界的主題之一和平問題；在講述“中美撞機(jī)事件”時(shí)聯(lián)系當(dāng)前國際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)和我國獨(dú)立自主的和平外交政策。與此同時(shí)，還有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說明實(shí)際問題的能力，促使學(xué)生輕松愉快地形成對(duì)書本知識(shí)的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和要求，使“理論聯(lián)系實(shí)際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾，而真正成為我們行動(dòng)的指南。
2 優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
在政治教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是每節(jié)課的先導(dǎo)。成功的新課的導(dǎo)入是一堂好課的前提。新課導(dǎo)入得好，能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的想象。要引起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間的聯(lián)系，順利完成課堂教學(xué)，就必須注重導(dǎo)入這一重要的環(huán)節(jié)。利用鄉(xiāng)土資源導(dǎo)入新課，能從與學(xué)生聯(lián)系密切的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)、能力、志趣、品德的實(shí)際出發(fā)，這是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性的關(guān)鍵所在。由于鄉(xiāng)土材料就發(fā)生在學(xué)生身邊，學(xué)生就覺得有話可說、有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的時(shí)候，他們更是有一種主人公的感覺。例如，我在講經(jīng)濟(jì)生活《企業(yè)與勞動(dòng)者》這一問題時(shí)，事先讓學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，并在課上進(jìn)行了相互交流，而且以學(xué)生調(diào)查的素材導(dǎo)入新課。采用這種學(xué)生喜聞樂見的形式導(dǎo)入新課，可以貼近學(xué)生的生活，拉近與學(xué)生的距離，收到良好的效果。
3 巧妙設(shè)置疑問，培養(yǎng)興趣
“學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。教師在課堂上應(yīng)巧妙地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，承擔(dān)著授業(yè)、解惑的責(zé)任。教師先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，通過引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生尋找“柳暗花明又一村”的感覺，當(dāng)學(xué)生得到成功喜悅的同時(shí)，創(chuàng)造思維能力也得到發(fā)展。教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，向老師提問題，讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，而不是單純地被動(dòng)地思考老師提出的各種問題。教師質(zhì)疑和學(xué)生提問，不僅使學(xué)生參與到教學(xué)中來，而且會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效果。在政治課教學(xué)中，教師要結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)情況，通過質(zhì)疑讓學(xué)生思考問題，允許和鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并帶著問題求知識(shí)，這樣教學(xué)才會(huì)事半功倍。
4 利用現(xiàn)代手段，進(jìn)行組織教學(xué)
政治課是一門理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，它通過抽象的觀點(diǎn)、深刻的道理對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治方向、道德規(guī)范等方面的教育。因此，要學(xué)好政治，難度較大。對(duì)教師來說，上好一堂政治課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高抽象思維、邏輯推理、歸納論證等能力是相當(dāng)關(guān)鍵的。因而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，往往能收到意想不到的效果。新課程在內(nèi)容上大為更新，增加了許多反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化科技新進(jìn)展、時(shí)代性較強(qiáng)的新內(nèi)容，要求教師通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，同時(shí)還要求教師要掌握體現(xiàn)時(shí)代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式，并運(yùn)用于教學(xué)過程之中。在現(xiàn)代政治課教學(xué)中，教師要充分體現(xiàn)出教學(xué)的開放性，把一些抽象的理論講解得較為生動(dòng)透徹。除使用必要的教學(xué)方法和手段外，教師還要注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)形象且直觀的教學(xué)手段，或者通過師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境：通過這種情感渲染和傳達(dá)，使學(xué)生更容易接受對(duì)知識(shí)的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達(dá)到了使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的目的，從而提高教師的教育教學(xué)活動(dòng)。
5 傾注情感教育，貫穿工作始終
第5篇：政治教學(xué)反思范文
在眾多的教學(xué)反思形式中，撰寫教學(xué)筆記以它特有的簡(jiǎn)單、便捷等優(yōu)勢(shì)能讓教學(xué)反思更完美。教學(xué)筆記是教師積極、主動(dòng)地對(duì)教學(xué)活動(dòng)中具有教育價(jià)值經(jīng)驗(yàn)以及在此基礎(chǔ)上所進(jìn)行的批判性的理解和認(rèn)識(shí)予以真實(shí)的書面記錄，其目的是不斷更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展。
教學(xué)筆記不要求死板的格式，這樣教師可按自己的方式撰寫心得與教學(xué)方法，使得教學(xué)筆記有著別具一格的特色與風(fēng)格。教學(xué)筆記可多角度、多方面進(jìn)行記錄，往往是隨性而記、隨感而發(fā)。綜合來看，可從以下幾個(gè)方面去嘗試：
一、可以及時(shí)記下成功的經(jīng)驗(yàn)
比如在講人教版政治必修三《生活與文化》的第三課第一框《世界文化多樣性》時(shí)，整堂課講下來，感覺很酣暢，而且?guī)熒?dòng)非?；钴S，配合的很默契。課后，筆者在備課本中記錄下當(dāng)時(shí)的心情，進(jìn)一步分析了所采用的一些情景設(shè)置和語言導(dǎo)向。思考中發(fā)現(xiàn)列舉的文化現(xiàn)象太多會(huì)分散學(xué)生們的注意力，導(dǎo)致課堂很難駕御，所以選典型文化現(xiàn)象時(shí)既要考慮世界各國風(fēng)情（包括風(fēng)土人情、宗教文化等），又要考慮我國獨(dú)具特色的民族文化；既要考慮一些陽春白雪式的高雅文化，又可以適當(dāng)采用下里巴人式的通俗文化，以此增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，產(chǎn)生師生的共鳴。教學(xué)筆記對(duì)今后的教學(xué)實(shí)踐有重要的借鑒作用，它將有助于改善課堂教學(xué)有效性，有助于凝練教學(xué)特色和風(fēng)格。
二、可以及時(shí)記錄學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)
在講人教版政治必修三《生活與文化》的第四課第一框《傳統(tǒng)文化的繼承》的時(shí)候，作為情景導(dǎo)入，筆者設(shè)計(jì)了一項(xiàng)探究活動(dòng)：請(qǐng)為中國的傳統(tǒng)文化設(shè)計(jì)一張名片。在學(xué)生們眾多設(shè)計(jì)之中，有一名學(xué)生的設(shè)計(jì)是筆者比較欣賞的，課后筆者把他的設(shè)計(jì)記錄下來:名片的底色選擇中國紅，名字可按文字發(fā)展順序設(shè)計(jì)成甲骨、金文、隸書等（以此展示中華源遠(yuǎn)流長的文字文化），名片的正面印上“孔子”頭像（以示儒家文化），名片的邊緣一邊印上“盤龍”，最好是黃顏色，名片的背面描鳳（中華的龍鳳文化），名片背后印上56個(gè)民族和長城圖案等。
三、可以記錄對(duì)新教材知識(shí)體系的理解和認(rèn)識(shí)
新版《矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力》一節(jié)在闡述矛盾特殊性的時(shí)候，僅列出了矛盾特殊性的含義和三種情形，沒有把原來作為重點(diǎn)方法論的“具體問題具體分析”列入其中，而是在第二框里作為專題進(jìn)行闡述。對(duì)新教材的這種規(guī)劃，筆者當(dāng)時(shí)很不理解，并打算按照舊教材的體系補(bǔ)充完整。所以在教學(xué)筆記中就記下“要在講課的時(shí)候補(bǔ)上，順便把第二框的‘堅(jiān)持具體問題具體分析’合并在一起講。”可是等到認(rèn)真熟悉《教師用書》里面對(duì)這框知識(shí)的解讀時(shí)才恍然大悟：原來新教材是把“堅(jiān)持具體問題具體分析”當(dāng)作是“矛盾的普遍性和特殊性辨證關(guān)系”的方法論，并把它上升為矛盾分析法的精髓。至此，筆者才真正理解新教材的知識(shí)規(guī)劃，因而也放棄了之前的準(zhǔn)備。
四、可以記錄新舊教材的不同之處，以盡快的適應(yīng)種種變化
在講人教版政治必修四的《生活與哲學(xué)》的第三單元第一課的《世界是普遍聯(lián)系》時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)新舊教材之間，對(duì)聯(lián)系的多樣性的比重處理的很不一樣，于是在教學(xué)筆記中寫到：與舊版相比，新課改把多樣性提出來放在與聯(lián)系的普遍性和客觀性并重的地位。這就要求教學(xué)中要挖掘“聯(lián)系多樣性”的內(nèi)涵，尤其是它的方法論意義。
在講“整體和部分的聯(lián)系”時(shí)，新版對(duì)“整體有著部分所不具有的功能”這一部分放在了“系統(tǒng)優(yōu)化法”的方法論中來講?！跋到y(tǒng)優(yōu)化法”中糅合了“分析與綜合”的思維方法內(nèi)容，將兩者進(jìn)行了整合，效果如何還有待檢驗(yàn)。
在講“量變和質(zhì)變的辨證關(guān)系及其方法論意義”時(shí)，新版沒有“量變引起質(zhì)變的兩種情形”及相關(guān)的“適度原則和優(yōu)化結(jié)構(gòu)的原則”方法論。對(duì)于這些變化，教師要深刻理解新課改的思想和精神，盡快適應(yīng)并能更好的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念與教學(xué)技術(shù)手段的與時(shí)俱進(jìn)。
第6篇：政治教學(xué)反思范文
【關(guān)鍵詞】 政治教師；教學(xué)反思；思的方法；反思的內(nèi)容
古希臘著名思想家、哲學(xué)家、教育家蘇格拉底說過：“沒有反思的生活不值得過”。而有的學(xué)者也曾指出：“如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，（除非）善于從經(jīng)驗(yàn)反思中汲取教益，否則就不能有什么改進(jìn)?！笨梢?，教學(xué)反思對(duì)于一個(gè)想使自己成為學(xué)習(xí)型和研究型的政治教師是多么重要。
隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深入，教育改革的發(fā)展肯定會(huì)面臨很多教育思想上的碰撞，教育改革并沒有現(xiàn)成的答案，需要我們?nèi)w政治教師不斷地去深化實(shí)踐，必須學(xué)會(huì)去用心反思，那么教學(xué)反思，就是我們改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
新課程改革下政治教師應(yīng)該思考什么？教師在教學(xué)后對(duì)自身的自我反思可使教師快速獲取反饋信息，找出教學(xué)環(huán)節(jié)在具體實(shí)施的過程中的成功和不足之處，然后靜心去思考并找出其中原由，研究和改進(jìn)優(yōu)化的途徑。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，教學(xué)反思可以從以下兩個(gè)方面入手：
一、自我反思
在新課改的理念下，以學(xué)生為主體，教師只是個(gè)引導(dǎo)者，這樣的師生互動(dòng)才會(huì)讓課堂更加有生機(jī)，那么自我反思的過程，筆者認(rèn)為主要從以下十一個(gè)方面考慮：
1.是否達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生是否有“吃不了”和“吃不飽”的現(xiàn)象；
2.是否有層次清楚，條理分明的板書；
3.教學(xué)思想方法的滲透和應(yīng)用的過程是否靈活多變；
4.課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變是否得當(dāng)；
5.導(dǎo)課是否吸引學(xué)生的注意力，問題設(shè)計(jì)是否合理（最好能一問多用）；
6.過渡語言是否銜接自然，平穩(wěn)，洗練；
7.講與練的時(shí)間分配是否合理，習(xí)題是否經(jīng)典，作業(yè)設(shè)計(jì)有無突破；
8.課堂氣氛是否活躍，學(xué)生是否真正成為主體；
9.多媒體的使用是否科學(xué)、合理、恰當(dāng)而且添彩；
10.學(xué)生的積極性是否被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的回答點(diǎn)評(píng)是否恰當(dāng)合理，學(xué)生的學(xué)習(xí)有哪些收獲和建議還有困惑；
11.課堂教學(xué)有哪些亮點(diǎn)和不足是否達(dá)到自己的期望。
其實(shí)還有很多需要注意的，自己每上完一節(jié)課都靜心去反思一下，把感觸詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，這樣便可以在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)和完善，推陳出新。因?yàn)榧幢闶且惶贸晒Φ恼n堂教學(xué)也難免有疏漏之處，所以一定要系統(tǒng)的回顧，梳理。然后對(duì)其進(jìn)行深刻的反思、探究和剖析。不要害怕過失，及時(shí)記下，并進(jìn)行歸類、取舍，做到取長補(bǔ)短，精益求精，一定會(huì)使自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)更高的境界。
二、借助同行進(jìn)行反思
文學(xué)家蘇軾曾說：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”教師大部分都是自我反思，但有時(shí)會(huì)感到模糊不清，尤其是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的年輕教師，所以最好尋求同行或?qū)＜业闹更c(diǎn)，首先我們可以把自己在教學(xué)過程中遇到的困惑和現(xiàn)象講給同行或?qū)＜遥M(jìn)行共同交流、探討，同一個(gè)問題，仁者見仁智者見智，各抒己見，尋求最佳方案，從而到達(dá)理想的狀態(tài)。其次是觀摩，不斷地積極主動(dòng)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)觀摩其他優(yōu)秀教師的課?！八街?，可以攻玉”積極去觀摩“名師示范課”“特級(jí)教師公開課”以及各類評(píng)比，如“教壇新秀”“教學(xué)能手”“研究課”“優(yōu)質(zhì)課”等，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想和駕馭課堂的能力，并認(rèn)真反思，別人的優(yōu)點(diǎn)在哪里，專家是如何體現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)思想的，是怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的，如何設(shè)計(jì)問題和引導(dǎo)學(xué)生回答問題，如何組織和駕馭課堂，如何利用多媒體處理教學(xué)重難點(diǎn)，如何體現(xiàn)以生為本等等。我上同一節(jié)課，我會(huì)怎樣上？通過比較，去偽存真，取百家、名家和名師之精華。第三是實(shí)踐，多參加實(shí)戰(zhàn)，不要害怕?lián)?，要多主?dòng)申請(qǐng)參加匯報(bào)課、公開課，積極參加各類教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，課后與同行集體診斷，求得更完整的反思，以求進(jìn)步。
面對(duì)新課程，政治教師成長要有一個(gè)新的突破，除了具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之外，還必須學(xué)會(huì)教學(xué)反思，唯有如此，才能使自己與時(shí)俱進(jìn)，才能對(duì)自己提出更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)，向教學(xué)藝術(shù)的殿堂邁進(jìn)。
【參考文獻(xiàn)】
第7篇：政治教學(xué)反思范文
一、反思教學(xué)法概述
反思教學(xué)法即老師借助行動(dòng)分析、努力探索等方式，把老師的“懂得教學(xué)”及學(xué)生的“懂得學(xué)習(xí)”良好地結(jié)合在一起，努力促進(jìn)教學(xué)合理性提升，使自己成為學(xué)者型老師的一種教學(xué)方法。反思教學(xué)法屬于一種基于解決教學(xué)問題的創(chuàng)新型教學(xué)方法，它對(duì)于促進(jìn)老師團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)的提升有著舉足輕重的作用。在采用反思教學(xué)法時(shí)，老師們理應(yīng)對(duì)教學(xué)方法及教學(xué)工具等相關(guān)方面展開反思，找出自身教學(xué)存在的不足，并逐一解決這些不足，最終促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。
二、促進(jìn)反思教學(xué)法在高中政治教學(xué)中運(yùn)用的方法及措施
（一）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)政治概念展開反思性學(xué)習(xí)
高中政治概念通常是以精準(zhǔn)的政治語言、采用定義的形式給出的，帶有特別強(qiáng)的抽象性，是學(xué)生展開政治思維的重心。老師在向?qū)W生介紹概念時(shí)，理應(yīng)多問一些與此定義相關(guān)的問題，以加深學(xué)生對(duì)該定義的理解。比方說在介紹“稅收”一詞的含義時(shí)，老師們可借助詢問學(xué)生關(guān)于稅收主體、手段、依據(jù)及地位等方面的問題，讓學(xué)生對(duì)稅收的含義有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)稅收定義有一個(gè)完整的概念之后，老師便可對(duì)稅收定義進(jìn)行總結(jié)：“稅收是國家為實(shí)現(xiàn)其職能，借助政治，依法無償獲得財(cái)政收入的根本方式?！迸c此同時(shí)，老師們還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)稅收展開進(jìn)一步反思，如此學(xué)生便會(huì)對(duì)稅收定義的內(nèi)涵及外延有一個(gè)更深層次的理解，從而增強(qiáng)其與逃稅、漏稅行為作斗爭(zhēng)的意識(shí)。反思教學(xué)法運(yùn)用于高中政治教學(xué)中不但可以提高學(xué)生對(duì)政治概念的認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)還可以使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步深化。
（二）引導(dǎo)學(xué)生于解題過程中展開反思性學(xué)習(xí)
一般情況下，政治解題均由如下幾個(gè)部分構(gòu)成：第一步，弄清問題;第二步，擬定計(jì)劃;第三步，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃;第四步，回顧。其中第四步即解題后的反思，是對(duì)解題思維的深化與提高。對(duì)解題思路及方法的反思實(shí)際上就是對(duì)解題信息所展開的反饋與調(diào)控。
借助反思，學(xué)生可以對(duì)老師所教授的知識(shí)有一個(gè)更深層次的理解，同時(shí)其思維能力及探索能力也可以得到較好地提升。
（三）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容展開批判性反思
反思教學(xué)法倡導(dǎo)一種不以書為尚，不迷信，敢于對(duì)事物進(jìn)行質(zhì)疑的精神。借助此種批判性思考，進(jìn)而獲得新知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)解決復(fù)雜問題及情景的目的。
比方說糧食的價(jià)格，相對(duì)于以前來說，盡管中國糧食生產(chǎn)的社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)力提高了許多，然而近年來我國糧食的價(jià)格不但沒跌，反而呈現(xiàn)上漲趨勢(shì)。此外，“天價(jià)月餅”等現(xiàn)象也給了我們一種價(jià)格嚴(yán)重偏離價(jià)值的感覺。是否教材出現(xiàn)錯(cuò)誤了呢？商品價(jià)值量和社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率之間的關(guān)系到底是怎樣的？在遇到此類問題時(shí)，老師們就必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性思考，引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用之前所學(xué)的知識(shí)，對(duì)問題展開深入地思考。此外，學(xué)生們還應(yīng)通過查資料及在生活中尋找證據(jù)等方式獲得解題信息，最后通過對(duì)解題信息展開分析及整理的方式獲得問題答案。
（四）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)政治教學(xué)內(nèi)容展開反思性學(xué)習(xí)
課堂是學(xué)生知識(shí)獲取的關(guān)鍵場(chǎng)所，然而絕大多數(shù)政治知識(shí)如果只憑在課堂上專心聽講肯定是無法做到真正地了解及掌握的，對(duì)于此類知識(shí)，學(xué)生還應(yīng)運(yùn)用反思對(duì)其進(jìn)行消化及吸收。課堂筆記屬于學(xué)生們進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為了更好地發(fā)揮反思性學(xué)習(xí)的作用，老師們?cè)诮虒W(xué)的過程中理應(yīng)要求學(xué)生做好課堂筆記，要求他們把自己介紹的重點(diǎn)及難點(diǎn)記錄下來，鼓勵(lì)他們定期整理筆記，復(fù)習(xí)時(shí)借助查看筆記，再運(yùn)用老師所教的思路及方法對(duì)教材內(nèi)容展開反思，將書本中的內(nèi)容成功轉(zhuǎn)變成自己的知識(shí)。
三、案例分析
反思教學(xué)法是促進(jìn)高中政治教學(xué)效率提升的關(guān)鍵方法之一。為了讓大家對(duì)這一教學(xué)方法有一個(gè)清楚的了解，下面本文就以人教版高一政治第一單元第二課“多變的價(jià)格”為例，為大家簡(jiǎn)要介紹反思教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用。
在教授《多變的價(jià)格》這一節(jié)時(shí)，老師們可以將授課過程分為如下四步：
第一步：概念介紹
在此階段，老師們理應(yīng)向?qū)W生介紹與價(jià)格概念相關(guān)的知識(shí)，比方說價(jià)格的含義、影響價(jià)格的因素及價(jià)格變動(dòng)的影響等等。
第二步：提出與價(jià)格相關(guān)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思學(xué)習(xí)
在此階段，老師們可以向?qū)W生提一些與商品價(jià)格相關(guān)的問題，例如：商品供求關(guān)系與價(jià)格的聯(lián)系是怎樣的？在進(jìn)行此步驟時(shí)，老師理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照前文所述的四步策略展開反思性學(xué)習(xí)，以有效地解決問題。
第三步：提出與價(jià)格相關(guān)的實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)
在此階段，老師們可以向?qū)W生介紹一些與商品價(jià)格相關(guān)的實(shí)際案例，比方說“天價(jià)月餅”“天價(jià)粽子”等，加深學(xué)生對(duì)價(jià)格影響因素的了解;
第四步：要求學(xué)生及時(shí)消化老師所教授的與價(jià)格相關(guān)的知識(shí)
人都是具有遺忘規(guī)律的，所以老師們應(yīng)及時(shí)要求學(xué)生對(duì)自己所講的知識(shí)進(jìn)行消化，并對(duì)其自身的學(xué)習(xí)方法及思維進(jìn)行相關(guān)的反思，以更好地促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提升。
第8篇：政治教學(xué)反思范文
【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué)生活化;內(nèi)涵;措施
1.高中政治教學(xué)生活化的內(nèi)涵
一般而言，高中政治教學(xué)生活化就是指將課本知識(shí)與社會(huì)生活相結(jié)合，使得與學(xué)生息息相關(guān)的生活細(xì)節(jié)貫穿于每一節(jié)思想政治課堂中，幫助學(xué)生從最大程度的擺脫枯燥無味并且抽象的思想政治課本或者思想政治知識(shí)，盡可能地讓學(xué)生感受自然與社會(huì)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中分析與感受知識(shí)，在知識(shí)的海洋里感悟生活，與世界對(duì)話，進(jìn)而使其自發(fā)主動(dòng)地靈活思考、獲取知識(shí)。就新課程改革所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容來看，教學(xué)是日常生活中不可或缺的內(nèi)容，學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的重要方式，而生活則是教育教學(xué)的源泉，這就揭示了教學(xué)與生活的密不可分的關(guān)系。通過在教育教學(xué)中運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，使枯燥的課堂更加生動(dòng)豐富，充滿吸引力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)化發(fā)展。
2.高中政治教學(xué)的生活化措施
2.1教師教學(xué)思維生活化
死記硬背高中政治課本上的所有知識(shí)點(diǎn)并不是高中政治書本存在以及高中政治課開設(shè)的目的，政治課以及政治課本之所以會(huì)存在于高中甚至學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，是因?yàn)樗闹饕康氖窍胪ㄟ^政治教育在一定程度上改變學(xué)生思維，幫助他們建立正確的價(jià)值觀。而向?qū)W生傳授思想政治并不只是需要教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的按照教科書安排進(jìn)行，最重要的是需要教師有生活化的教學(xué)思維，能夠靈活準(zhǔn)確的將課本知識(shí)與生活實(shí)例相結(jié)合，使得學(xué)生在較為輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生也會(huì)更容易接受枯燥的知識(shí)，除此之外，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該想辦法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中化被動(dòng)為主動(dòng)，將自己的教學(xué)模式與學(xué)生接受知識(shí)的能力相結(jié)合，只有這樣，教師才能真正做到以學(xué)生為主體，而且還可以提高教學(xué)效果。
2.2引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維生活化
教師的生活化教學(xué)模式不僅僅體現(xiàn)在傳授課本知識(shí)時(shí)的生活化教學(xué)思維，還應(yīng)該體現(xiàn)在潛移默化地影響學(xué)生學(xué)習(xí)思維的生活化方面，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠熟練運(yùn)用生活化的學(xué)習(xí)思維，才可以提高分析課本知識(shí)的能力。除此之外，高中階段的學(xué)生的思想以及性格也在不斷發(fā)展，趨于成熟，因此，在此階段教師不僅要教會(huì)學(xué)生怎么做人，還要對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有目的的傳授，使學(xué)生在這個(gè)過程中養(yǎng)成靈活思考問題的習(xí)慣，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，這樣不僅可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思考方式，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。
2.3教學(xué)內(nèi)容生活化
一般而言，高中政治教學(xué)的大部分時(shí)間都是在課堂上教師直接將知識(shí)講授給學(xué)生，所以，將傳授的知識(shí)生活化就顯得尤為重要，這就需要教師能夠熟練地把課本知識(shí)與生活深入融合。首先，教師在備課階段就必須在教學(xué)內(nèi)容中添加與課本知識(shí)息息相關(guān)的生活細(xì)節(jié)，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，增加課堂的趣味性，而且還能使學(xué)生快速的掌握知識(shí)。因?yàn)榻虒W(xué)方式的生活化并不是教學(xué)內(nèi)容完全的與課本脫離，而是能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與生活細(xì)節(jié)完美的融合，找到兩者之間的過渡點(diǎn)，這個(gè)過渡點(diǎn)任務(wù)重大，不僅要承擔(dān)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要具備考綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，所以教師在授課之前一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，尋找課本知識(shí)與生活細(xì)節(jié)的過渡點(diǎn)。除此之外，政治教學(xué)的生活化還可以從培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)政的方面體現(xiàn)，這樣也可以使學(xué)生不斷得積累生活中的政治常識(shí)，在生活中學(xué)習(xí)政治知識(shí)的同時(shí)還可以認(rèn)識(shí)生活，這才是現(xiàn)代教育模式所提倡的。
3.結(jié)束語
綜上所述，高中政治教學(xué)的生活化不僅僅可以活躍課堂氣氛，增加課堂的趣味性，更重要的是，它還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及思維的靈活度，因此，高中政治教學(xué)的生活化也逐漸成為高中政治教學(xué)改革的一種首選方案，也是思想政治課程以及政治教師生存與發(fā)展的根本出路。因此，思想政治教育的實(shí)踐者們應(yīng)該積極投身教育教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，積極正確的整合學(xué)習(xí)資源，努力將課本知識(shí)與生活實(shí)踐深入融合，構(gòu)建立體的、生活化的趣味政治課堂。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王靜.論高中政治生活化教學(xué)[J]，社會(huì)科學(xué)，2016（12）：221.
第9篇：政治教學(xué)反思范文
一、高中政治教學(xué)的困惑
1.新舊教材內(nèi)容設(shè)置的差異，使教師倍感困惑。內(nèi)容的高度概括、高度濃縮是新舊教材的最大不同之處，比如，舊教材《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》兩冊(cè)內(nèi)容濃縮到了新教材的《經(jīng)濟(jì)生活》中，新教材中的名詞、概念及結(jié)論性的東西少了，“活動(dòng)”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了，而教案和教師用書并沒有給出相應(yīng)的解釋和說明，這些使我們的老師感到很不適應(yīng)：一方面受傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，老師對(duì)學(xué)生總不放心，老想幫學(xué)生挖好坑，引好水，結(jié)果越挖越深，知識(shí)層面盲目擴(kuò)大，陷入新課改的誤區(qū)；另一方面，由于高一政治課在課時(shí)安排上每周只有 3 課時(shí)，上課進(jìn)度緊，課時(shí)少，課堂上無法補(bǔ)充太多的內(nèi)容，使得很多教師感覺到課時(shí)不夠，無法使學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，很多活動(dòng)只是走過場(chǎng)，流于形式。
2.學(xué)生活動(dòng)形式化、泛濫化，嘩眾取寵。普通高中思想政治新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要注重活動(dòng)教學(xué)和合作學(xué)習(xí)，提倡“探究式學(xué)習(xí)”“合作式學(xué)習(xí)”，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)新的熱情，但這并不是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣性、差異性和選擇性的否定，不能斷章取義，將其片面理解為教學(xué)中活動(dòng)越多越好，并形成了固定的活動(dòng)—討論—發(fā)言的時(shí)尚所適從，教學(xué)質(zhì)量根本無法保證。
3.片面理解自主學(xué)習(xí)，割裂教師講授與學(xué)生思考的關(guān)系。學(xué)生作為新課程教學(xué)的主體，他們是影響新課程改革能否順利推進(jìn)的重要因素。建立新型師生關(guān)系是新課程改革教學(xué)成敗的關(guān)鍵。毋庸置疑，高中政治課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，但有些教師則據(jù)此認(rèn)為，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是讓教師成為“旁觀者”，奉行“少說為佳”，更有甚者提出“教師不講乃最高課堂教學(xué)境界”的論斷，對(duì)此，筆者不敢茍同，新課程強(qiáng)調(diào)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是對(duì)教師講授作用的全盤否定。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，對(duì)于那些離學(xué)生較遠(yuǎn)空泛的理論知識(shí)，不可能全部讓學(xué)生獨(dú)立思考和理解，此時(shí)，教師恰當(dāng)?shù)闹v授，生動(dòng)的舉例，就會(huì)啟發(fā)學(xué)生的同時(shí)，帶來事半功倍的好效果。教師的講授與學(xué)生的思考是統(tǒng)一的，師生互動(dòng)才能真正實(shí)現(xiàn)情感的升華、知識(shí)的理解和掌握。
二、有效提高高中思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量的解決策略
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)。作為高中政治教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)把握《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》。樹立正確的人才觀、師生觀、教育觀、質(zhì)量觀。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，由傳授者、管理者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者、引導(dǎo)者，增強(qiáng)教學(xué)的民主意識(shí)，用愛心去與學(xué)生平等的溝通交流。面對(duì)高中思想課程的教學(xué)參考資料不一，學(xué)生評(píng)價(jià)方案和高考制度等相關(guān)配套方案尚不太明朗的現(xiàn)實(shí)，處在新課程第一線的高中政治教師要以發(fā)展的觀點(diǎn)改革課堂，從創(chuàng)新的角度駕馭課堂，妥善處理新與舊、師與生、教與學(xué)的矛盾，創(chuàng)設(shè)民主平等的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍，在教學(xué)過程中重視學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。正真樹立新課程的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。
2.提高自身素質(zhì)，突出教學(xué)重點(diǎn)，開發(fā)潛在資源。新課程改革的順利實(shí)施，關(guān)鍵在于一線廣大教師，如果原來說給學(xué)生一碗水教師要具備一缸水的話，那么面對(duì)新課改，教師就要具備川流不息的源頭活水，我們要加深對(duì)新課程的理解，不斷豐富和改善自己的知識(shí)儲(chǔ)備，使自己的教學(xué)視野更加開闊。多讀書，廣涉獵。
除了要有各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)要提高實(shí)施新課程的能力和水平，不斷開發(fā)潛在的教學(xué)資源，不能像部分教師那樣熱衷于新舊教材的比較，甚至把舊教材當(dāng)做新課程的參考書，盲目的對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系的混亂，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。無益吾事，切不可為，教師在教學(xué)中必須貫徹新課程理念，恰當(dāng)運(yùn)用本學(xué)科的基本概念和方法，把基本觀點(diǎn)、原理融入新的教材體系中。
3.深入了解學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)策略，打造高效課堂。教師在課堂教學(xué)中要取得預(yù)期效果，首先必須了解學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，明確學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣點(diǎn)、接受度。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特性和差異性，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，采用靈活的策略處理好教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，使不同個(gè)性的學(xué)生都得到發(fā)展。
三、在新課改教學(xué)理念下，政治課教師要積極探求新的教學(xué)策略和方法
1.突出學(xué)生的主體地位，教師要轉(zhuǎn)彎教學(xué)觀念，變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。要從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)教程中進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生自我定向、自我探究、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控、自我激勵(lì)。
2.教學(xué)方法直接關(guān)系到教學(xué)效果。在新課程的實(shí)施中，教師要由單純的講解式教學(xué)方法走出來，向綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新人格，創(chuàng)造一個(gè)愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境。良好的教學(xué)風(fēng)格是教師向?qū)W生有效傳授知識(shí)的促進(jìn)因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生很大的影響，與學(xué)生在情感行為、認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系。友好的態(tài)度、坦誠的性格、富有戲劇性變化的語言和行為使教學(xué)能夠給學(xué)生留下深刻的印象。
教學(xué)是一門創(chuàng)新型藝術(shù)，作為我們一線政治教師，必須以新課程改革為契機(jī)，突破思維定勢(shì)，吐故納新，提高自身素質(zhì)，以飽滿的工作熱情和全新的教學(xué)理念為培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代化人才做出自己的貢獻(xiàn)。
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