高中英語教案精選(九篇)
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第1篇：高中英語教案范文
1.高職英語網(wǎng)絡教學中的案例引入
在案例教學的開始階段，首先需要教師進行恰當案例的選擇，然后再向?qū)W生進行展示和講解，讓學生能夠?qū)Π咐膶W習產(chǎn)生疑問，帶著疑問的態(tài)度進行英語知識的課堂學習。教師在案例教學中需要提前進行準備，對教材與案例進行統(tǒng)一性的結合，使案例教學符合英語教材目標，制定案例教學的具體內(nèi)容和步驟，對其展示方式進行設計，進行主題的確定。另外，在案例的設置中需要將與教學重點、難點相關的問題進行關注和突顯，讓學生在學習中能夠帶有較強的目的性來進行教材理論知識的學習。在這種生動的教學方式中進行問題的發(fā)現(xiàn)與探究，符合高職學生的英語認知水平，也符合其思維能力的發(fā)展階段。
2.案例討論，解決問題
案例教學法討論過程就是在教師的指導下，根據(jù)教學目的要求，組織學生對案例進行調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動。[1]在高職英語網(wǎng)絡教學的案例教學中，教師需要完成的任務比較多樣，首先就是確保案例討論的有序性，對于涉及到的問題進行準確的提出。其次就是在學生完成問題的討論分析之后，需要將不同的意見進行統(tǒng)一，在案例的選擇上既要符合教材特點，又要增強其豐富性，避免案例的重復使用。在討論中教師也應該積極地對學生的思考內(nèi)容進行引導，接受不同想法的提出，在討論之后進行總結，教師需要對案例中表明的知識有一個全面的了解和認知，對學生的課堂學習情況進行評價和監(jiān)督。
3.案例教學中的總結與點評
教師總結點評通過從案例討論中引申出一定的結論，為后續(xù)的課堂教學提供準備。[2]在教學總結階段可以教師自己進行總結，也可以請學生對學習的效果進行總結，反思案例討論中的不足之處以及獲得的經(jīng)驗等。在高職英語案例教學的總結中，要對案例中包含的知識理論進行揭示，使學習內(nèi)容得到強化，這對于知識的后續(xù)學習也是一種推動力。在教學中教師要教育學生從不同角度進行案例問題的分析，與學生一起進行討論，最后選出最優(yōu)解決途徑，這樣可以提高學生對所學知識的利用效率。比如在進行“computers”這一單元的教學時，在閱讀訓練中題目具有擬人化特征：“WHOAMI？”這樣就可以引起學生的學習興趣，然后帶著問題去進行閱讀，看看文章到底介紹的是什么事物，將這一完整的表達體系進行整合就是一個很好的案例教學示范。
二、案例教學與高職英語網(wǎng)絡教學的結合
第2篇：高中英語教案范文
關鍵詞：高中英語；閱讀教學；德育滲透；教學案例
一、案例背景
何為師者？眾所周知，“傳道，授業(yè)，解惑”者。顧名思義，傳道即對學生進行的德育，且把它擺于首位，可見，自古以來，德育對于社會發(fā)展進步的重要性。如今，教育部在全面深化課程改革要求中指出，新課改和高中課程標準修訂要突出“立德樹人”和“核心素養(yǎng)”的構建。在素質(zhì)教育和新課程背景下，德育應巧妙自然地融入每種課堂教學中，對學生健康成長有著“潤物細無聲”的積極影響。
《普通高中英語課程標準》明確指出：英語課程的學習，既是學生通過學習和實踐活動逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、開闊視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。這一理念正與德育滲透到課堂教學中不謀而合。在英語教學這塊陣地上，英語老師的任務除了傳授知識和技能，更重要的是善于挖掘運用教學中的德育素材，抓住適當?shù)钠鯔C，適時地滲透德育，使學生學會如何求知，如何做人。換句話說，我們教師應該做到基本思考中除了語言觀、學習觀，也自然包括英語教育觀的本質(zhì)屬性問題。因此，摒棄舊觀念――德育是班主任的事，努力做到寓思想教育于英語教學活動中是每位英語教師責無旁貸的職責。本文將結合在北師大版高中英語教學過程中的案例，談談在閱讀教學方面的德育滲透。
二、案例描述
1.在閱讀課本閱讀素材過程中實踐德育滲透
課本中的閱讀素材大多經(jīng)過精挑細選，它們蘊含著豐富的思想文化內(nèi)涵，是實現(xiàn)英語課程目標的有效載體，更是德育滲透的重要依托。在閱讀教學過程中滲透德育時，教師要將思想教育融于各種教學活動中，使學生潛移默化中，耳濡目染地感受到德育。
在北師大版高中英語教材中，“金錢”是Module 4 Unit 1 Money的主題，課文A material world是關于前百萬富翁Charles Gray的采訪。課文通過對他16年前和現(xiàn)在的生活情況的對比，體現(xiàn)主人公正確面對金錢和找到了人生真正的幸福所在。在while-reading教學中，筆者設計了一張表格，讓學生通過查找細節(jié)信息，從house，money，feelings三方面對比Charles Gray 16年前和現(xiàn)在的生活情況。這一過程，讓學生從主人公身上體會到生活中的快樂并非都來自金錢。接著，在post-reading部分，筆者通過讓學生對比吝嗇鬼葛朗臺的例子，進行反襯。通過角色扮演，引導學生在金錢和快樂方面換位思考。最后，把話題拉近我們身邊實際，通過李連杰的壹基金慈善活動，進一步突出主題――對待金錢和快樂的態(tài)度。在整個閱讀過程中，通過對前百萬富翁Charles Gray的事例的教學設計，幫助了學生認清物質(zhì)世界中，應樹立正確的金錢觀和幸福觀。
2.在閱讀完型和閱讀理解題文本過程中體驗德育滲透
不少學生喜歡做完型和閱讀理解題不是因為看可以選對幾個正確答案，而是讀完一些“有趣”的文章素材后，可以開闊眼界，感受正能量。的確，完型和閱讀理解題文本閱讀是了解各方面知識的渠道之一，包括教會你很多“道理”，這就是無形的德育。
例如，在2015年福建省質(zhì)檢試卷中的完型填空和閱讀理解D篇的文本閱讀很好地體現(xiàn)了德育性和人文素養(yǎng)。這篇完型填空講述了職業(yè)棒球員Frank在被經(jīng)理辭退后決心以飽滿熱情和活力投入一份新工作中，給他生活帶來巨大變化。評講完后，筆者引導學生關注并學習以下突出主題思想的漂亮句子：Enthusiasm is by far the highest paid quality on earth.It helps you become more successful and enjoy a healthier，richer and happier life.這樣一來，學生從閱讀中體會到要做好一件事就必須投入熱情和活力，這也為正在沖刺高考而忙碌的學子們指明了方向。又如，閱讀理解D篇講述了人和人之間避免不了有隔閡芥蒂，但大多數(shù)人不愿先說道歉來讓步，導致親人或朋友關系的僵持。文章中以一對母子的事例說明欲重修親情，就要勇于放下。評講完后，筆者引導學生關注并學習以下突出主題思想的好句子：So many of us hold on to little complaints that may have come from an argument，misunderstanding.Stubbornly，we wait for someone to reach out to us，this is the only way we can forgive or rekindle a friend or family relationship.As you reach out and let others be “right”，they will become less defensive and more loving toward you.這篇文章告訴有人際關系困擾的學生一個道理：退一步，海闊天空。
3.在閱讀文學作品過程中貫穿德育滲透
沒有豐富文學滋養(yǎng)的英語文化教育是有缺憾的。在進行文學閱讀的教學中，采用“以美導引”“以情陶冶”“以意貫穿”的模式，來使學生在賞心悅目的審美情境、活動情境和思維情境中，領略語言的魅力，并透過語言貼近文學形象的心靈世界。
在閱讀文學作品節(jié)選中，例如Sir Gawain and the Green Knight，講述了一個勇敢、忠實可靠的騎士――高文爵士。在亞瑟王和圓桌騎士在卡米洛舉行的新年宴會上，一位身著綠衣、騎著綠馬的高大騎士走進大廳，手里拿著一把巨斧。他向騎士們提出挑戰(zhàn)，問他們當中有誰敢于用斧頭將他的頭砍下。但誰要砍他的頭，就須答應一年后在脖子上同樣挨一斧。眾騎士中只有高文接受了這一挑戰(zhàn)……（A green-skinned knight offers the Knights of the Round Table a simple but deadly challenge，one taken on by the brave Sir Gawain.The challenge will force him to choose between his honor and his life...）筆者在此篇文學閱讀中除了引導學生理清故事情節(jié)發(fā)展（beginning―development―climax）、人物關系，感受文學語言的美之外，進一步重點突出思想靈魂――騎士精神，騎士的精神美德（virtue）為：謙卑（modest）、榮譽（honor）、犧牲（sacrifice）、英勇（bravery）、憐憫（mercy）、精神（spirit）、誠實（honesty）、公正（justice）。通過此篇文學閱讀，讓學生去學習騎士精神，讓自己成為具備一些精神美德的人，以后可以為社會做些有意義的事。
4.在閱讀諺語名言過程中感受德育滲透
在閱讀諺語名言教學過程中，引導學生去深刻體會話里的道理，不僅為學生寫作積累豐富素材，而且讓學生有種“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺，明白很多人生哲理。
No pains，no gains.（不勞不獲）
A young idler，an old beggar.（少壯不努力，老大徒傷悲）
以上兩個諺語都鼓勵學生在花樣年華時，要付出努力才會有所收獲。
Who questions much，shall learn much，and remember much.――Francis Bacon
培根說敢于提問、質(zhì)問，將會學到或記住更多東西。學生通過讀這句名言可知在漫漫求知路上，大膽提問或質(zhì)疑的重要性。
Intellect has powerful muscles，but no personality.――Albert Einstein
第3篇：高中英語教案范文
學生學習語言類課程主要講究的是長時間接觸，要能形成一定的語感。在語言類課程學習中，對于同一句話，可能有多種翻譯答案，既可以正著說也可以反著說。針對語言類學科學習的主觀靈活性特點，教師在實際教學中應格外注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。高中學生已具備了基本的邏輯思維以及判斷能力，且有一定的學習基礎，教師在英語教學中應讓學生充分發(fā)揮他們的學習優(yōu)勢。學習英語，是離不開英語詞匯學習的，正是詞匯才使得語言以一種更為正規(guī)和普及的形式來傳播。所以，英語詞匯教學至關重要。在英語詞匯教學過程中，教師應重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。而將案例教學法應用于高中英語詞匯教學，既可以提升教學效率，又能達到培?B學生自主學習能力的目的。
一、案例教學法概述
案例教學法是指在實際課堂教學過程中教師通過舉出具體案例，然后提出問題，引發(fā)學生思考，讓學生自主探究。學生在進行探究學習的過程中，可以提升專注度、思考能力及綜合素質(zhì)，這樣，學習效率也會相應地得到提高。案例教學法強調(diào)學生是課堂教學的主體，這改變了傳統(tǒng)的教學方式，將課堂中心人物的角色交還給學生，使得學生的參與度更高，這自然能更好地保證課堂教學質(zhì)量，也有利于創(chuàng)建高效英語課堂。通過案例教學，學生可以將理論知識融入實際問題的解決過程之中。這打破了傳統(tǒng)教學方式的封閉性，給學生提供了充分發(fā)揮創(chuàng)新意識的空間，對確保教學質(zhì)量?p提高學生的綜合素質(zhì)十分有意義。
二、案例教學法在高中英語詞匯教學中的應用
（1）設計思路。高中英語詞匯教學中案例教學法的設計思路，首先要以體現(xiàn)學生自主學習為原則。其次，在教學過程中要注重提升學生的綜合能力。整個活動是一種探究過程，學生的自主、探究、合作等方面的能力訓練要貫穿始終，教師更多給予的是適當?shù)闹笇б约皫蛯W生解答疑惑，學生則在教師的指導下分配任務、合作交流，進而順利完成相關內(nèi)容的學習。整個教學活動分為課前預習、課堂問題探究及課后鞏固三個環(huán)節(jié)，教師在整個流程中，既要注重調(diào)動學生的積極性和探究熱情，又要在完整且流暢的教學環(huán)節(jié)中強化學生對學習內(nèi)容的認識。
（2）教學過程。
1）學前熱身，激發(fā)學生學習興趣。所謂學前熱身，就是教師在講解具體內(nèi)容前就相關知識點讓學生有一個提前的認知，以此激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有更大的積極性去進行之后的學習。學前熱身內(nèi)容主要是對英語詞匯的認識，學生要高度重視英語詞匯學習，要有學好英語詞匯的意識。例如，在高中英語教材中，“Ladies first，Thanksgiving，Homecoming，Girls League Dance，sandwich”等詞匯短語，它們所對應的知識背景是不同的。所以，教師在要求學生熟記這些詞語的同時，還需向?qū)W生普及這些詞語的背景知識。這種課前熱身，可以吸引學生的注意，調(diào)動學生的學習積極性。
2）注重實際案例情境導入，加強學生認識。實際案例情境導入，是案例教學法在課堂教學中的核心內(nèi)容。創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生帶著問題展開學習，可以加強學生的認識，可以幫助學生掌握良好的學習方法。在實際的案例情境導入中，教師可以提出問題讓學生進行探究。比如，教師可以讓學生翻譯“You are indeed a lucky dog”這句話，學生如果未能了解相關詞匯的內(nèi)涵，翻譯出來就會是“你是一只幸運的狗”，但英文原句所表達的含義遠不是這樣。在我國，大部分人認為“狗”是罵人的詞，但根據(jù)英語本土國家的習慣，這句話的含義應是“你是一個幸運兒”。因為，在歐美一些國家，人們通常把狗當作自己家庭的一員，狗是值得贊美的?？梢?，讓學生更多地學習和了解英語詞匯的真正含義是非常重要的。
3）課后復習鞏固，增強學生記憶。高中學生通過教師指導和教材內(nèi)容實現(xiàn)詞匯自主學習，是沒有問題的。然而，在詞匯學習中，學生除了要掌握基礎詞匯，還要對詞匯的背景知識有一定了解。學好一門外語，其目的是能夠與說外語的當?shù)厝诉M行流利交流，這就要求學生不僅要掌握足夠的詞匯，還要能在相應的情境中準確地應用詞匯。所以，案例教學法要求學生在課后對詞匯進行復習鞏固，以增強學生對詞匯的理解和記憶。比如，在英語詞匯學習中，學生可將不同的單詞進行對比學習，進而建立完整的詞匯知識體系。
第4篇：高中英語教案范文
關鍵詞：案例教學;教學方法;高等教育
案例教學法是20世紀20年代美國為了適應經(jīng)濟高速發(fā)展而在商學院采用的一種教學方法。哈佛商學院率先把真實的商業(yè)案例引入課堂，鼓勵學生進行角色扮演，參與討論。這樣的教學方式取得了頗大實效，迅速受到重視，得以普及。
一、案例教學法的特點
1.客觀真實
案例教學中所引用的案例都是現(xiàn)實生活中真實發(fā)生的，沒有加入任何評論與分析，只是客觀呈現(xiàn)，保證了案例被學生原汁原味地吸收。
2.實踐性強
相較于課堂上大量知識的傳授，案例教學法是學生接觸社會最便捷的一個途徑。大量的理論知識可以被直接進行實踐驗證，保證了理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。
3.趣味性強
案例教學的實施過程是學生檢驗真才實學的過程，各種角色扮演和頭腦風暴決定了學生必須全程集中注意力，自然由課堂的被動者變?yōu)榱酥鲃诱撸瑢W習興趣濃厚。
4.深度啟發(fā)
案例教學法中引進的案例沒有絕對的正誤，而是要通過思辨、討論，驗證想法。這就需要學生獨立自主地思考和探索。
二、案例教學法的實施步驟
1.案例篩選
教學中的案例不能是信手拈來，而是要經(jīng)過深思熟慮的。一般來說，案例的選取要遵循一些原則，比如理論與實際的聯(lián)系是否緊密，和所學專業(yè)的匹配是否具有典型性和針對性，案例的學習是否能適應我國整體的外部環(huán)境等。因此，深入到一線收集案例，并進行不斷更新是一項長期的工作。一旦選定案例后，要在課前把這些案例告知學生，讓其充分準備，查閱相關資料，將所需知識融會貫通，為在課堂上的發(fā)揮做好準備。
2.案例討論
這一步是案例教學的中心環(huán)節(jié)，前期大量的準備和師生合作要在這一步進行充分展現(xiàn)。教師在這一步的主要任務是調(diào)動學生的參與意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，設置討論的界限與原則。學生則要圍繞著中心議題進行討論，討論的方式由議題決定。
3.案例總結
學生進行了充分討論與分析之后，教師要進行最后的總結歸納。在這一過程中，教師恰如其分的評價可以升華討論的主題，比如學生做得比較好的地方要給予肯定，做得不太好的地方要有具體的指導，這就等于把案例中涉及的知識點又進行了一次強化。如果在討論過程中有進行不下去的地方，學員對案例進行分析、討論、得出結論之后，教師要進行歸納總結，做出恰如其分的評價。針對案例中的主要問題做出強調(diào)，使學生把握好知識點。對學生不能深入討論的地方，教師一定要重點講解，并明確指出學生應該吸取的教訓。
三、對案例教學法的應用思考
1.案例內(nèi)涵的豐富不斷考驗著教育者的水平與能力
熟練運用案例教學法的基礎是要有成熟的教育者與穩(wěn)定的教育環(huán)境。隨著社會的不斷發(fā)展，人們生活與學習的方式在不斷更新，新舊交疊的過程本身對教育者就是一個嚴峻的考驗。所以除了與教育相關的知識理論體系，教師還要及時掌握國家相關的法律法規(guī)和社會新聞，豐富案例的內(nèi)涵。
2.倡導高校建立案例教學數(shù)據(jù)庫
瞬息萬變的社會中有浩如煙海的案例，這些案例或是抽象的，或是具象的。要想高效、有針對性地尋找到合適的案例，最好的方法是利用現(xiàn)代計算機技術，建立一個案例教學的數(shù)據(jù)庫，這個數(shù)據(jù)庫有組建、篩選、甄別和使用的功能，各個具體案例以組塊被存貯在數(shù)據(jù)庫中，大大減輕了案例教學前期的準備工作，有助于教師將主要精力集中在中心環(huán)節(jié)。
3.案例的選擇既要有普適性也要和受教育者的專業(yè)學習有銜接
社會案例現(xiàn)在已經(jīng)成為高校教育案例的重要來源。我們應該承認，學生從高校畢業(yè)后要直面社會現(xiàn)實，那么案例教學法中的案例就要與社會新聞等相關。同時，選擇、組織案例時要特別注意案例與專業(yè)知識的對口與銜接，尤其是能體現(xiàn)學習重點的地方，要突出理論與教育的關聯(lián)性。
4.民主開放的評價制度與周全細致的考核體系
這里所說的評價制度與考核體系是針對案例教學法所專門設置的。案例教學法的應用范圍非常廣泛，教育教學效果也非常明顯。這個設定的過程可以考慮讓學生參與進來，看一看師生關注的教育點有何異同。
參考文獻：
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[2]李勁松.案例教學法應注意的幾個問題[J].河南教育，2006（Z1）.
[3]張春林.對案例教學法中案例選擇標準的思考[J].法制與經(jīng)濟（中旬刊），2009（7）.
[4]劉建新，盧厚清.案例教學法的起源、特點與應用研究[J].南京工程學院學報（社會科學版），2011（1）.
第5篇：高中英語教案范文
關鍵詞： 轉(zhuǎn)變教學觀念 小組合作學習 學案導學法
學案,即導學方案(Guided learning plan),是教師根據(jù)教材內(nèi)容、教學設備及學生能力等實際情況,為學生編制的學習方案,是建立在教案基礎上針對學生學習而開發(fā)的一種學習方案。在高中英語教學中必須指導學生掌握正確的學習方法,要使學法指導行之有效,必須培養(yǎng)學生良好的學習習慣。運用“學案導學”的教學模式,將教師的指導作用和學生的自主學習有機地結合起來,使學生的學習由單純的記憶、模仿、訓練轉(zhuǎn)變成自主、合作、交流、探究等多種形式,學生的個性就會得到了充分的張揚。
下面我就高中英語教學中“學案導學法”的運用談一點粗淺的看法,希望得到大家的指正。
1 “學案導學法”的特點及作用
“學案導學法”注重學案的引導和教師的指導作用,學生是教學活動的主動參與者。教師通過營造和諧的學習氛圍,創(chuàng)造充足的條件,激發(fā)學生的熱情,讓學生成為課堂的主人。學生主動地構建知識而不是被動地接受知識,在循序漸進的學習中逐漸掌握學習的規(guī)律和方法。采用“學案導學法”,有以下幾方面的作用:
1.1 可以創(chuàng)設富有生機和活力的課堂教學氣氛,學生興趣盎然,熱情參與,能夠較好地解決學生的學習態(tài)度、學習習慣等問題,使教學質(zhì)量得到提高,學生的學習能力得到發(fā)展。
1.2 可以使教學結構產(chǎn)生根本性的變化。學生自學在前,教師講課在后,學生通過自己的努力基本掌握了教材中的基礎知識,教師無須在課堂上再講述,節(jié)省了課內(nèi)時間,教師可以用更多的時間來培養(yǎng)和開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力。
1.3 促進教師樹立新的教育觀和學生觀。教師把學習的權利還給了學生,開發(fā)了學生潛能,變注重“教師的教”為更注重“學生的學”;變強調(diào)“接受學習、死記硬背、機械訓練”為倡導“主動參與、樂于探究、勤于動手”;變師生“單向交流”為“師生、生生多維互動”。
2 “學案導學法”的教學模式
2.1 學案設計:學案作為學生課前預習的主要憑借,其基本框架包括學習目標、預習方法、預習內(nèi)容、問題討論、預習檢測等幾個方面。
2.2 學生分組:根據(jù)各班的實際人數(shù)、學生的學習特點、個性差異等,以六人為一個學習小組,每小組選出一名組長負責主持本小組的活動。
2.3 引導自學:學生在學案的引導下進行獨立的學習,教師可指導學生查字典或查閱教學參考書,培養(yǎng)學生多種渠道獲取信息的能力。
2.4 交流展示:交流展示的過程是學生理解鞏固知識的過程,是學生再學習的過程,是激發(fā)學生的學習興趣和表現(xiàn)欲的過程,是使學生獲得成就感的過程。在這一過程中,學生的個性可以得到最大限度的張揚。學生的交流展示主要以小組為單位進行,交流預習中不明白的問題,展示各小組的學習成果。
3 學案的編寫原則
3.1 探索性原則。編寫學案的主要目的是培養(yǎng)學生自主探索學習的能力,從而激活學生的思維,讓學生在探索問題的過程中體驗到成功的喜悅。
3.2 啟發(fā)性原則。學案中設置的問題應富有啟發(fā)性,能充分調(diào)動學生的思維,讓學生通過自主學習,領悟知識的奧妙,培養(yǎng)思維的敏捷性和頓悟性。
3.3 靈活性原則。由于學生的基礎不同,在編寫時,形式上應豐富多彩,靈活多樣,內(nèi)容上也應盡量調(diào)動學生思維的積極性。
3.4 創(chuàng)新性原則。編寫學案時,強調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
4 學案編寫應注意的問題
4.1 轉(zhuǎn)變師生觀念是前提?！皩W案導學”教學模式在開始實施時會碰到許多困難。首先是學生不適應,很多學生受傳統(tǒng)教育觀念的影響,認為教師就是“講”師,上課要多講;許多學生沒有預習的習慣,預習時不得要領,提不出問題或提出的問題質(zhì)量不高;或各科作業(yè)太多,忽視了預習的作用。其次是教師不適應,教師們認為學生沒有自學能力,先學后教行不通,課堂上少講將會導致教學目標不能落實;教師編寫學案需要花費大量的時間和精力,個別教師認為這增加了教師的負擔等。因此,轉(zhuǎn)變師生的觀念是前提。首先,教師要樹立正確的師生觀、教學觀,樹立學生是學習的主人的教學思想,教師是學生學習的指導者、幫助者、合作者;其次,教師要幫助學生確立學習的“主人”意識,知識是自己學會的,不是教師教會的,積極鼓勵學生大膽地去獲取知識。
4.2 教給學生方法是關鍵。一是指導學生掌握和運用科學的學習模式,要求最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性,高效率地培養(yǎng)和發(fā)展學生的自學能力。二是教師在指導學生進行聽、說、讀、寫的過程中有機地滲透學法。比如學習詞匯時,可以讓學生先運用音標進行識讀,注意單詞音節(jié)的劃分,然后再聽錄音進行自我正音,要反復地聽音、模仿、練習,逐步培養(yǎng)學生按語音規(guī)則拼讀單詞的習慣。三是幫助學生調(diào)控學習策略,教師要幫助學生制訂學習計劃,引導學生善于創(chuàng)造和把握學習的機會,不斷總結、歸納學習中的得與失,經(jīng)常與教師或同學交流學習體會或經(jīng)驗。
第6篇：高中英語教案范文
關鍵詞 高中 英語 時態(tài) 提高
一、對幾種英語時態(tài)用法的介紹
大部分學生進入高中階段后，由于所學的英語時態(tài)越來越多，句子結構也變得相對復雜，因此對所學的英語時態(tài)有些茫然，有時會混淆時態(tài)的用法，為了讓學生理清高中時態(tài)的用法及結構，有必要在此處進行說明。高中階段，英語時態(tài)的教學已成為英語語言教學過程中不可缺的一部分，若不及時幫助高中學生弄清英語中時態(tài)的用法，必會影響到今后英語學習的質(zhì)量及對英語這一語言的使用情況。詞中各種時態(tài)的語態(tài)的變化及其復雜，學生也難以駕馭這些時態(tài)，在高中教學中教師應該對時態(tài)的講解引起足夠的重視。以下主要對動詞過去時的用法，動詞的一般將來時，動詞的現(xiàn)在完成時三種時態(tài)的用法做了個簡短的介紹。
1. 動詞過去時的用法
英語動詞過去時在書面用語中表示過去時間發(fā)生的情況，但在實際應用中，過去時態(tài)與自然時間的意義并不相同。過去時不僅表示過去，還可以用來表示現(xiàn)在或?qū)淼陌l(fā)生的事情，而且同有些語氣詞表達各種主觀的猜測、意愿等意思相同。英語過去時主要可以用于以下三種情況中：首先用在時態(tài)后移中，即過去時表達現(xiàn)在的概念時主要用在轉(zhuǎn)述動詞過去時常使所屬從句的動詞的間接引語中，如a：didyousayyouhadnomoney?其次表達現(xiàn)在時間，即說話人現(xiàn)在詢問聽話人曾經(jīng)做過某事的感想，但并不是表達過去發(fā)生的，這種情況下的動詞多是為了表示人物的心理狀況，如didyouwanttowatchthismovienow?最后表達假設性過去時，即現(xiàn)在或?qū)頃r間某件事不可能發(fā)生時，為表示與說話人所期待的相反在某些從句使用中，如iwishihadsomeflowersofmyown!以上除了第一種用法屬于常規(guī)用法外，后面兩種都不符合語言使用邏輯。
2．動詞的一般將來時
英語中一般將來時的最基本的用法是來表示單純的即將發(fā)生的事情，一般用will/shall+動詞原形表示將來，如ithinkshewillbelieveyou.但除了這種基本的表示方法外，常見的有用begoingto+動詞原形，如it’sgoingtorain，這種主要表示意愿，通常begoingto后接動詞go和come時，通常直接改用其進行時態(tài)。beto+動詞原形也可以用來表示將來，主要是為表達說話人在計劃中即將發(fā)生的動作。beaboutto+動詞原形也表示將發(fā)生的，但此種用法與其它不同之處在于它不與具體的時間狀語連用，而且在美國英語中還有打算之意，學生在用此種表達方法表將來時切勿用在具體時間句中。另外bedueto+動詞原形，be＋現(xiàn)在分詞，用一般現(xiàn)在時表示將來時分有按時間表將要發(fā)生某事，按計劃要發(fā)生的事，按規(guī)定預計要發(fā)生的事。如sheisleaving,tomorrowistuesday.
3. 動詞的現(xiàn)在完成時態(tài)
現(xiàn)在完成時表與現(xiàn)在有聯(lián)系，但在之前已發(fā)生或完成的動作與狀態(tài)，也可以用在表示持續(xù)到現(xiàn)在的動作與狀態(tài)，一般用have(has)+過去分詞表示?，F(xiàn)在完成時與其它時態(tài)不同之處在于強調(diào)過去發(fā)生的事情對現(xiàn)在的影響，通常與模糊的時間狀語連用，如shehasfinishedherworknow.它另外一種意思還可以表示持續(xù)到現(xiàn)今的動作?，F(xiàn)在完成時可以用在特定的語句中，如itisthefirst/secondtime….that，thisisthe…that從句中。
二、從教師的角度出發(fā)突破時態(tài)教學
雖然以上僅簡單的介紹了英語時態(tài)中三種時態(tài)，并不是為了說明這三種時態(tài)很重要，其它的無光緊要。在英語時態(tài)學習中還包括現(xiàn)在時、進行時、現(xiàn)在進行時等常用的英語時態(tài)，但在高中英語教學中，我們發(fā)現(xiàn)教師、學生雖然在英語時態(tài)教學方面下了大量功夫，但效果不盡人意。那么如何突破英語時態(tài)教學難點，提高教師的教學效率，幫助學生解決英語時態(tài)學習中存在的問題，值得我們認真思考。針對英語時態(tài)的特點，以下從漢英同步教學，分布教學，時態(tài)匯總教學方面簡要的論述了教師在日常教學中應如何教學，以幫助學生提高英語成績。
1．漢英同步教學
傳統(tǒng)的英語時態(tài)教學中，教師依據(jù)教材的內(nèi)容依次安排備課，此種教法缺乏連貫與系統(tǒng)性，在英語時態(tài)教學中所取得的成效不大，學生也不明白英語課堂學習的目的在哪，因此使用漢英教學的方法可以很好的改善以上問題，并引導學生積極的思考。
在課堂上設問當你做同一件事情，在不同時段、狀況下發(fā)生該如何用英語表達出，以學生做鍛煉在上周、這周、現(xiàn)在時態(tài)下用英語表達即shewrotehomeworkeverydaylastweek.shewriteshomeworkeverydayinthisweek.及sheiswritinghomeworknow.通過以上例子，并把例子相互比較，可以讓學生了解在不同的時間狀語中，句子動詞的形式發(fā)生了何種變化，從而輕松的領悟英語時態(tài)的含義，在學習中經(jīng)過教師的指導，學生更易輕松的掌握時態(tài)的用法。
2．分布教學
在進行英語時態(tài)教學中，可以把各種時態(tài)分開來教，并通知學生在課前做好預習。教師首先可從時態(tài)的用法開始教授，掌握基本用法后，再對句子結構中其它用法進行相關講解。此種做法讓學生知道如何運用各種時態(tài)的同時，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性，還可以啟發(fā)學生的主動性，牢固掌握各知識點。如就be動詞或write等動詞最基本的形式及其變形被動式、現(xiàn)在進行時、完成時等時態(tài)講解后，并在學生充分理解后，把各自用法放在具體語言環(huán)境中進行解析，是同學了解的更透徹。
3．時態(tài)匯總教學
根據(jù)以上漢英同步與分布教學后，對各種時態(tài)進行串講，提高學生對英語時態(tài)的實際運用能力。此種教法考慮到了學生學習的實際情況，進行有針對性的講解，對學生在學習中遇到的難點進行各個擊破，提高學生學習的效率。在進行時態(tài)匯總教學中，我們可以首先把不同的時態(tài)分配給各個小組，然后派各個小組的成員講解各種時態(tài)的用法，及在句中使用等，在成員講解時，小組成員也可以對成員的講解進行補充，完成任務后，教師與學生一同選出優(yōu)秀小組，并給予獎勵，以鼓勵學生學習的興趣，激發(fā)他們學習的積極性。教師在教學中還要積極探索，尋找出適合學生的教學方案，以便取得良好教學效果。
三、從篇章中進行英語時態(tài)教學
學生從小就開始接觸英語，在漫長的英語學習過程中，有些學生覺得英語的學習只是時間長短的問題，學起來比較簡單，掌握簡單的動詞時態(tài)變形，記住典型的時間狀語就可以學好英語了?？墒侨魪恼麄€文章中來看英語，對時態(tài)的運用往往不能很好的把握，句與句之間的關系不易理清，雖然有些時態(tài)如現(xiàn)在時、現(xiàn)在完成時單從某個句子看來，用起來沒多大差別，可是運用的環(huán)境不同，復雜程度也就不同。出現(xiàn)以上情況主要是由于時態(tài)多在單句上運用，它對時態(tài)的要求不高，學生只要掌握單詞的基本用法，及特殊的狀況，就可以解決學習中的問題。為了加深學生對英語時態(tài)的了解，下面我們從把握文章中與篇章類型保持一致，時態(tài)不一致的理解等方面來講解提高英語時態(tài)的教學。
1．與篇章類型保持一致
經(jīng)過研究表明，篇章的類型與時態(tài)的選擇間有很大關系。一般在專業(yè)的文章中，摘要部分多用過去時，序言主要用現(xiàn)在完成時，但在文章中若引用其他人的觀點時，句子的時態(tài)選擇多與作者的觀點有關系，但經(jīng)過調(diào)查表明在所有類型的文章中，現(xiàn)在完成時占據(jù)主要的部分。不同的文章類型有著不同的時態(tài)用法，所以依據(jù)文章來理解時態(tài)用法，是學好時態(tài)的重要途徑。如在敘事文章中多用一般過去時，但現(xiàn)今也有采用現(xiàn)在時態(tài)的，當然，學生可以依據(jù)文章的內(nèi)容猜測，作者用現(xiàn)在時敘事的原因在何處，這樣有目的閱讀，可以展開學生心理活動，更好的理解時態(tài)。
2．時態(tài)不一致的理解
傳統(tǒng)教學中，教師一直在強調(diào)句子時態(tài)前后必須一致，可是在大多敘事文章中，存在不一致的現(xiàn)象，如“inmanyexperiments，peoplewereaskedtositquietly”。若學生沒有結合文章來認識英語時態(tài)，在進行閱讀時，必會產(chǎn)生疑問，甚至懷疑之前所學知識。敘事文中句子之所以時態(tài)前后不一致的原因在于動詞時態(tài)不一致，在文中起著銜接作用。在文章某些實驗分析結果中，由于有些實驗結果具有通用性，因此作為作者觀點直接引用時，一般用現(xiàn)在時，如“thesearewaysthatpoorselfimagesdevelop.”此種用法表明了學生進行閱讀時，應注意時態(tài)的變化，及其在文章中的作用，才能理解作者的觀點。英語各種時態(tài)在連句成篇中起著重要的連接作用，它也具有篇章作用。
總而言之，要想學好高中英語的各種時態(tài)，學生首先必須對各種時態(tài)最基本的用法進行了解并加以區(qū)分。除了學生自己花時間努力學好英語各時態(tài)，這是遠不夠的，因此教師還需改進自己的教學方法，研究出一套最適合高中學生學習英語時態(tài)的方法，并引導高中生通過閱讀文章，領悟時態(tài)的功能，以提高學生對時態(tài)的運用能力。
參考文獻
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【2】美.英語時態(tài)、語態(tài)、介詞填空練習題[j].中國遠程教育.1983年02期
【3】謝應欽.英語時態(tài)綜述[j].六盤水師范高等?？茖W校學報.1985年02期
第7篇：高中英語教案范文
關鍵詞：學案教學模式；中職英語；原則
學案簡言之，就是引導和幫助學生自主學習的方案。新課程背景下采用學案課堂教學模式在中小學階段得到充分的應用，中職英語課堂教學中采用學案教學同樣發(fā)揮積極的作用。在具體實施過程中，以學案為載體，引導學生自主學習，教師適時指導，充分突出學生的主體地位，讓學生自主完成教學任務，實現(xiàn)高效課堂教學，也是新形式下積極倡導的一種全新的教學模式。
一、中職英語學案設計的理念
從中職學生的實際出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教師講授，學生機械訓練的課堂教學模式，讓課堂教學具有一定的針對性，同時突出學生的主體地位，讓學生積極主動地參與課堂學習活動，為課堂訓練奠定基礎。
學案的設計要體現(xiàn)新穎的英語教學理念，讓“學習目標”更具有可操作性。在開展自主學習活動時，強調(diào)學生認知的主體作用，教師只是引導者。教師要給學生充分自主探究的時間，但又不能疏忽自己的指導作用；教師要給他們明確探究的方向，積極引導他們參與探究活動，享受學習英語的快樂。
設計必要的“合作探究”學習內(nèi)容，提升學生的合作探究能力。教師的合作探究學習活動不僅僅體現(xiàn)在英語對話教學環(huán)節(jié)，同時還體現(xiàn)學習目標。教師為了完成教學目標可以通過小組合作探究活動，讓學生共同努力完成任務，培養(yǎng)他們的交流能力、合作能力、探究能力等。
二、中職英語學案的設計結構
根據(jù)中職學生的學習基礎和特點，并結合學習內(nèi)容，在學案的設計結構上，可以從以下幾方面入手：（1）學習目標。在確定教學目標時，教師要緊密聯(lián)系教材，并根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要確定教學目標。（2）呈現(xiàn)自主學習流程。教師要根據(jù)學生的學習特點，從英語基礎入手，通過開展自學指導、平行訓練，合作訓練等多種形式，提高自主學習能力。（3）展示學習成果。通過設計必要的展示活動，呈現(xiàn)自主性學習成果。成果的形式可以是閱讀、對話和針對性的訓練，這樣有利于課時目標的實現(xiàn)。
三、中職英語學案的設計原則
第8篇：高中英語教案范文
【關鍵詞】高中英語；學案導學；應用探究
0.前言
高中英語的教學必須具備明確的教學目標，同時將學生的具體學習情況和教師的教學方案相互聯(lián)系起來，只有這樣才能有序的開展教學實踐工作，特別是對于學習英語的學生來講，這是至關重要的。而“學案導學”教學模式是近年來被廣泛采用的一種現(xiàn)代化教學方式，所謂學案導學指的是通過教師引導學生進行教學，提升學生的自主學習能力，最終完成英語的教學任務。此類日新穎的教學模式改變了以往教學過程中教師的絕對主導地位，更加的注重學生本身的重要性，因而可以說是一項尤為有效且重要的教學方式。所以，我們應該積極的將學案導學的教學方式應用于到教學過程當中，以此實現(xiàn)英語課程教學的優(yōu)化。
1.學案導學的意義與作用
1.1有利于實現(xiàn)多維教學目標
對于現(xiàn)在學習高中英語的學生來說，英語這種語言本身便具有較強的時代性和創(chuàng)新性，會逐漸隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而不斷的變化和更新，而英語學習者所使用的教材也不盡相同。針對這種情況，就對我們英語的教師提出了很高的要求，需要我們不斷的提升自己的教學水平和教育觀念，更好的教授學生學習英語?，F(xiàn)在的高中英語教學，改變了以往只看學生成績的情況，同時更加關注同學們的實際操作能力以及他們對于英語的使用國家了解的背景知識等。
只有綜合的了解這些方面，才能更好的使用學案導學的方式引導學生進行學習。不僅如此，學案導學的教學方式還可以充分保證學生學習英語的自主性，提升他們學習英語的自信心，激勵他們學好這門外語。如果長期的將這項教育政策和法規(guī)應用到實際的教學過程中，就能夠更好的實現(xiàn)我們的教學目標。
1.2有助于促進學生全面發(fā)展
每個班級之中學生的學習成績都不相同，有學習較好的同學，也有暫時落后的同學，對此我們應該具體問題具體對待。一些學習成績不好的同學，對于英語的了解程度不夠，還不是非常了解英語這門語言的內(nèi)涵和重要意義，因此教師應該針對這些情況制定出學案導學的策略。學生存在一些學習之中的問題，并不是他們的全方面都出現(xiàn)問題，而是說明他們在學習之中的這個方面存在了不足，因而我們應該著重的培養(yǎng)他們優(yōu)秀的一些方面。
教師在了解學生的基礎之上，可以鍛煉他們自己的記憶力等，同時在使用學案導學的背景下，教師可以幫助學生將英語學習之中的知識點記錄下來，使得學生在學習的時候能夠熟練的將這些句型和語法運用到實際的做題過程中。教師還能組織學生進行關于記憶力比拼的競賽，幫助他們提高學習英語的自信心和積極性，最終提升學生學習英語的水平，取得較好的成績。
1.3有助于建立新型的師生關系
對于學生來講，教師一般地位都是高于自己的，雖然在新課程改革的背景之下這種情況有了改善，但是真正實踐的教學過程中卻很少有教師和學生地位平等的情況。因而我們應該全面的落實教育制度改革，真正的保證學生的主體地位，而教師僅僅只是主導的協(xié)助作用。學案導學的教學方式能夠在實際教學過程中，幫助師生協(xié)調(diào)相互的關系，最大化的發(fā)揮學生自己的優(yōu)勢。學生在了解了學案之后，可以提升自己的學習主動性，將很多的英語內(nèi)容進行自主學習，師生之間的關系也得以改善。隨著實踐教學的不斷深入，學生和教師的關系也就真正成為了平等的朋友關系。
1.4有助于提高課堂的實踐性
對于高中學生來說，課堂上的時間最為珍貴，因為學生學習的時間是有限的，只有抓緊對課堂上的時間進行利用，才能更好的提升學習的效果。但是很多學校和學生的學習生活中，沒有很好的將這一部分的時間利用起來，因此就造成了時間的浪費。在學案導學之中，需要教師和學生共同完成同樣一個目標，只有雙方的合作才能更好的將英語知識進行鞏固，解決英語之中存在的一些問題。學生在課堂上有不懂的問題可以提前記錄下來，同時根據(jù)學案的內(nèi)容繼續(xù)進行學習，課后將這些問題綜合的和老師進行探討，能夠有效的提升課堂時間的利用程度。學案導學教學方式的利用，能夠很好的提升學生學習英語的動力和自覺性。
2.“學案導學”教學模式應用中所需注意的問題
2.1要注重課堂氣氛的調(diào)節(jié)
使用學案導學的方式是相對于教師的教課過程之中比較自由的一種教學方法，但是這種自由并不是絕對的，是需要學生在教師引導之下進行的。教師提升學生的參與度需要在課堂的秩序下進行，教師要積極的鼓勵學生參與教學活動，而參與和維持秩序的同時，也要注意保障學生的學習積極性。其次，同學們應該按照教師規(guī)定的教學程序進行課堂上的討論，這樣可以更好的跟著老師學習英語知識，而教師針對同學們的學習情況也可以自由的調(diào)整教學的進度。學生在自由進行討論的過程中，需要設定詳細的過程和時間，嚴格的控制他們進行討論的紀律，這樣才可以幫助學生集中注意力，減少在討論中出現(xiàn)閑談的情況。
2.2要加強學案預習指導
教師應該做好學案導學過程之中的指導，做好各個環(huán)節(jié)的設定，提升學生的自主學習型。對于學生不能自己進行解決的問題，需要做好標記，在學生提出之后進行詳細的講解，作為重難點進行講解。自學的過程同樣需要我們進行全程的掌握，也就是幫助學生明確學習的內(nèi)容。讓學生了解清楚自己學的是什么，以及在這節(jié)課程之中存在重點是什么，哪個部分需要增加訓練等。其次，學生也應該確定自己以何種方式進行書本知識的預習，將習題和書本上的知識進行結合，不懂的問題首先進行小組的討論，大家都不能確定結果的問題則最后由老師進行負責。學生在這個目標的影響下，也要明確自己的學習目標，制定符合自己現(xiàn)在學習情況的分段目標，真正的做到高效學習。
2.3要關注不同層次學生的發(fā)展
全面的了解學生的學習情況和實際的學習態(tài)度，將學習小組進行合理的分配。學生之間應該有一定的階梯性，讓學習成績較好的同學帶動學習成績不好的同學，最終實現(xiàn)共同的進步。每個同學也應該找到適合自己的分工和工作，將學習的重點作為自己的突破目標，最終提升英語學習的水平。學生的成績不斷的提升，老師的教學心情也可以變好，最終雙方變成一個良心的循環(huán)，提升了總體
英語學習的水平。不同層次學生的發(fā)展，可以減少學生之間的學習差距，將成績進行總體的提升。
2.4要綜合教師與學生的共同發(fā)展
教師在課堂的教學活動之中，要以學生為中心，全面的落實新課程教育改革的目標，保證學生學習的主人翁地位。同時教師也應該對學生加強指導和問題的解決力度，將學生的學習積極性充分的調(diào)動起來，挖掘各個方面的潛力。每個學生都應該在教師的引導下積極的正視自己，充分發(fā)揮自己的能力。學生遇到不懂的問題教師要進行耐心的指導，密切的關注學生進行討論的情況，將學生的合作效果提升到最佳。
3.結語
總之，對于我國目前的英語教學而言，教師和學生都在積極的尋找最為適合的教學方式，學案導學就是在實踐之中得到很好運用的實例，所以，高中英語教師在教學中重視學案導學教學法，要立足于學生的實際情況進行分析，不斷的提升學習的動力，全面落實學案導學的教學方式，從而促進學生英語學習成績的迅速提升。 [科]
【參考文獻】
[1]丁慧玲.發(fā)揮“學案導學”作用培養(yǎng)學生自主學習英語的能力[J].科學大眾（科學教育），2010（02）：12-13.
第9篇：高中英語教案范文
一、學案導學教學模式的基本內(nèi)涵
所謂學案導學，指的是在學科教學中應用的新型教學模式.該模式以教師學生協(xié)作為教學目標、學案為載體、教師為主導、導學為方法、學生為主體。學案導學教學模式下，語文教師充分結合教材、教學實際以及學生學習特點合理設計教學方案，高中生通過學案學習，探究語文知識、完成學習任務，在此期間，高中生可以隨時向教師請教問題，也可以及時表達學習見解，針對已有問題師生共同探討。這一教學模式不僅能夠發(fā)揮教師的引導作用，還能發(fā)揮學生的主體作用。
二、高中語文教學中應用學案導學教學模式的意義
1.有利于激發(fā)學生學習熱情
一方面，語文課堂教學中應用學案導學模式，通過發(fā)揮該教學模式的監(jiān)督機制，能夠促進學生對自身客觀、全面評價，能夠激發(fā)學生學習語文知識的熱情。該教學模式能打破以往教學中絕對的“分數(shù)多少”“分析結果正確與錯誤”等限制，在學習評價中融入學生學習態(tài)度、學習能力、學習創(chuàng)造力以及協(xié)作學習等因素，因此，學生在自我評價中能夠意識到自身的不足，并且學生能夠根據(jù)不足有針對性的進行改正、完善，同時，學生學習熱情也自然被激發(fā)。另一方面，學案導學中有學生自我表達環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)能為學生展示、學生交流提供平臺，學生在此環(huán)節(jié)中能夠極大提高學習自信心，調(diào)動學習動力。
2.有利于提高教師專業(yè)素質(zhì)
語文教師在實際教學中，要想發(fā)揮學案導學教學模式的優(yōu)勢，就要科學、合理的運用該教學模式，教師在正式傳授學科知識前，應對本班學生全面掌握、深入了解，與此同時，教師還要結合教W內(nèi)容，有針對性的設置教學問題、制定教學方案。教師為了打造高效課堂、實現(xiàn)良好的教學效果，就要科學、合理的制定教學目標、優(yōu)化教學方案，這就要求語文教師應提高自身的教學能力和教學水平。因此，高中語文教師要不斷的學習、不斷提升自我，以此豐富知識儲備，提高語文素養(yǎng)和教學專業(yè)性。
三、學案導學在語文教學中的具體應用
1.學案設計
設計學案的過程中，語文教師要結合教材內(nèi)容、高中生學習能力、學習特點以及知識含量，根據(jù)課程標準制定教學計劃，教師不僅要突出教材內(nèi)容中的重點和難點，還要巧妙設置課堂問題，所設置的問題難度要有明顯的梯度性和拓展性，與學生的思維特點向契合，與此同時，教師要兼顧學生整體，避免出現(xiàn)絕對化教學現(xiàn)象。語文教師還要通過查閱資料等方式深入了解教材內(nèi)容以及課程標準，合理分配語文課時以及該學科在學生所學學科中的比重，根據(jù)教學內(nèi)容的差異性制定合理的教學方案，此外，語文教師還要注重知識內(nèi)容延伸。
2.根據(jù)學案明確學習任務
語文教學模式以學案優(yōu)化設置為重點。語文教師完成基本的學案之后，應將學生按照學生數(shù)量逐一下發(fā)，高中生通過預習學案，明確本課的學習內(nèi)容以及知識的重點和難點。例如，學習《林黛玉進賈府》這篇語文課文時，這篇課文的教學目標為引導學生了解林黛玉、賈寶玉等人物形象：學習文中有關人物性格、外貌等基本的寫作手法：掌握環(huán)境描寫以及人物心理活動描寫的作用：提高學生對名著的鑒賞能力和品讀能力。重點理解主要人物的性格以及形象。難點.通過分析本文人物的心理活動、肖像以及行動等描法。教師在課前借助網(wǎng)絡平臺準備好教學資料，高中生課前通讀課文，了解課文的結構以及情節(jié)發(fā)展。導入課文內(nèi)容之前，為學生播放《紅樓夢》中本文片段、播放《枉凝眉》歌曲、配相關人物圖片，讓學生對接下來要學習的課文內(nèi)容大致了解。
3.自學學案、協(xié)作學習
