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“傳球！這邊！”“進了！”，一聲聲吶喊在草地上回蕩，前鋒比爾(Bill)用衣袖揮去汗水，坐下來歇息，撫摸了一下剛才不小心摔倒的傷口。突然，六年級的杰夫(Jeff)帶著幾個男生走了過來：“喂！臭小子！聽說你球技不錯，我們比一場咋樣，別做縮頭烏龜呀！”為首的杰夫發(fā)下挑戰(zhàn)，比爾被他目中無人的態(tài)度氣壞了，一口答應了?！?點廣場見！”杰夫說完神氣地走了?！氨葼?，你行嗎？”琳達(Linda)一臉擔憂的走過來：“你還受傷了呢！”“君子一言，四馬難追，我只能迎戰(zhàn)拉！”比爾回到家，換了一套運動服，戴上護腕，守時的來到了廣場。
廣場上，除了杰夫，還有好友約翰（John）、幾個看熱鬧的大人、爸爸媽媽、琳達和她養(yǎng)的漂亮哈巴狗、和一個小男孩。
杰夫的哥哥杰克（Jack）當裁判，他吹了聲口號，宣布：“比賽開始！藍隊比爾、約翰……，紅隊杰夫、湯姆……！”。話音剛落，杰夫用腳撥弄著球到一旁，球快有力的沖向球門，守門員約翰來了個“老鷹展翅”，摔倒在地，可卻把球緊緊地抱在懷里。
“哼！”杰夫不爽地罵了一聲，輪到比爾發(fā)球了，比爾熟練的把球“貼”在腳邊，杰夫和另外幾個人拼命想搶球，可比爾巧妙地躲過追擊，到了對方球門前，來了一招漂亮的射門。“藍隊1分，紅隊0分！”杰克報告比賽狀況。
第三次，杰夫趁比爾不注意，來了一招“白鶴亮翅”，比賽的分數被扯平了。
眼看時間要到了，比爾和姐夫各進了幾球，分數一直平等?！氨葼?，加油！比爾，加油！”琳達喊道?！敖芊?，加油??！”觀眾們都分成了兩派，一派替比爾加油，一派替杰夫加油?！案绺鐐?，加油呀！”小男孩雖然不能上場，心中憤憤不平，可還是替他們加油?！巴敉?！”哈巴狗也興奮地亂叫，好像替球場的人助威。
這時，腳突然痛得不得了，比爾雙腳微微彎曲，雙手撐在膝蓋，不理會額頭的汗水、腳上的劇痛，把注意力集中在杰夫腳上的球，杰夫明顯體力不知，踢得球一點力氣也沒有，在比賽結束的最后一刻，比爾拼進全力又進了一球。
“滴滴！比賽結束！3比2，藍隊勝利！”杰克大聲宣布到?！癥ES!我們贏了！”比爾高興地喊道。這時，杰夫走了過來，對比爾說：“我輸了，你球技真高超，我甘拜下風！我們做朋友吧！”說著伸出一只手，比爾握住手，說：“好！我們當好友！”
看，那個站在球門前的小男孩，雖然腿上受了傷，但是他一點也不在乎。手上還戴著皮手套。準備隨時戰(zhàn)斗。
瞧，在球門后面站著另
門后面站著另一個小男孩，穿著紅短褲，腆著肚子，閑著。他好像是候補的?？此潜砬椋荒槻桓吲d的樣子，好像在心里說：“快點讓我上場，好讓我顯顯身手?！?/p>
“開始！”裁判大喊道。比賽開始了，但是雙方都很冷靜。
右方守門員身體向前傾斜45°，雙膝彎曲，手撐在膝蓋，靜觀其變。
只見“嗖”的一聲，左方前鋒踢給了在他右邊的小男孩，那小男孩一腳往球門踢去。守門員立即跳起，雙手接球，倒在地上。守門員接球后，踢給本隊前鋒，一看，對方的兩名前鋒當擋在他的面前。
這時，坐在一旁的觀眾緊張起來了。
那個戴紅花的小女孩，怕坐著看不見，站起來看，她一動不動的站在那兒，眼睛注視著他們的行動。
一個小弟弟坐在他哥哥的腿上。雖然他很小，但他也時刻關注著比賽。
看，那條白黑狗，不知它是誰家的狗，也跑來這里湊熱鬧。
有三個小男孩也正關注這比賽。
那兒有一個抱著洋娃娃的小女孩。她一邊手抱洋娃娃，一邊看比賽，看她那神情，多么的專注。
還有一個叔叔，手上拿了本書，他是準備來這片空地看書的，沒想到，這兒有孩子們在踢球，一下子被吸引了，不禁想起了自己的童年。
一個陽光明媚的星期天，在一個小廣場上，一場小小足球賽打響了。
雙方各取名為紅隊和藍隊。
比賽開始了，紅隊先發(fā)球。支持紅隊的觀眾喊道：“紅隊加油！紅隊必勝！”支持藍隊的觀眾也不甘示弱：“打倒紅隊！藍隊加油！”只見紅隊前鋒一腳把球踢到紅隊后衛(wèi)那兒去，然后急忙跑到藍隊守門員前面，再招手示意隊友將球踢到他這兒來，紅隊后衛(wèi)便急忙一踢，踢到紅隊前鋒那兒，藍隊后衛(wèi)急忙搶球。只見紅隊前鋒一轉身，架好踢球的姿勢，使勁一踢，藍隊守門員往前一撲，想壓住紅隊前鋒踢出去的球，可是，已經晚了，足球從藍隊守門員的身下“沖”了進去，進了球門。支持紅隊的觀眾都歡呼起來，口號聲變得更大：“紅隊加油！紅隊必勝！”現在該藍隊發(fā)球了。藍隊前鋒邊踢著球，邊跑向紅隊球門，藍隊中鋒緊跟其后。紅隊開始驕傲，覺得藍隊只是天真地跑在自己守門員面前踢一腳而已，但事情并不是這樣。紅隊中鋒發(fā)現藍隊前鋒已經跑到自己守門員前了，便急忙去搶球，但藍隊前鋒并不讓紅隊中鋒搶自己掌控的球，而是把球傳到緊跟其后的藍隊中鋒那兒。只見，除了紅隊守門員外，其他紅隊隊員都去搶藍隊中鋒的球，藍隊中鋒見時機到了，急忙把足球踢到站在紅隊守門員前的藍隊前鋒，然后前鋒再來一個“回身踢”，一腳把球踢進了紅隊球門里，紅隊守門員還在那兒站著發(fā)愣。支持藍隊的人歡呼著、沸騰著，繼續(xù)喊著口號“打倒紅隊，藍隊加油！”
最后一局是決勝局。紅隊以第一局的優(yōu)勢，第一個發(fā)球。只見紅隊前鋒往空中使勁一踢，足球飛上了天空，紅、藍雙方的前鋒都拿自己的頭去頂天空中的足球，最后足球落在藍隊中鋒腳夫下。紅隊前、中鋒都去攔截，但藍隊中鋒卻把足球傳到前鋒那兒，前鋒急忙跑到紅隊守門員前，使勁兒一踢，幸好紅隊守門員這次眼疾手快，攔信了藍隊前鋒踢的球。紅隊守門員把球使勁兒一踢，踢到了離藍隊守門員最近的紅隊中鋒腳下，紅隊中鋒急忙向藍隊守門員方向跑，不過還是在傳球過程中，被藍隊后衛(wèi)給搶去了。藍隊后衛(wèi)急忙把球傳紅前鋒，大意的藍隊前鋒不小心把球踢到了紅隊前鋒腳下，前鋒急忙跑向藍隊守門員那里。紅隊前鋒心想：“不能再犯中鋒那樣的錯誤了?！北阈⌒牡嘏艿剿{隊守門員面前，用力一踢，給對方致使的一球，最后，球終于進了。紅隊隊員們大聲叫著：“我們勝利了！”紅隊支持者也高興地跳了起來。
就這樣，一場小小的足球賽結束了。
五月春暖花開，我校師生帶著如火的熱情舉行了新一屆“校長杯”足球賽暨第四屆“校長杯”校園足球聯賽，體育組利用午間休息時間將本次足球賽舉辦得如火如荼，學生的參與情緒也是空前高漲。足球運動是我校體育工作的特色之一。校足球隊自成立以來，在上級部門的正確指導和足球教練員的努力工作下，呈現出蓬勃發(fā)展的良好勢頭。足球運動的開展豐富了學生的課余文化生活，受到了全校師生和廣大家長的歡迎。相信這股足球熱潮將涌進春日的校園，讓同學們感受到足球的無限魅力。
第四屆“校長杯”校園足球聯賽歷時2周時間，參與本次校園足球競賽活動的師生超過200多人，經過18場同年級單循環(huán)激烈角逐對抗，產生各個年級聯賽冠軍隊。在本次聯賽之后體育組緊接著組織一場教師足球隊和學校足球隊友誼賽，并且組織了四場年級組對抗賽。下面公布榮獲各年級組冠軍隊名單如下：六年級組冠軍隊是：六年一班；五年級組冠軍是：五年一班；四年級組冠軍是：四年二班；三年級組冠軍是：三年二班；二年級組冠軍是二年三班；一年級組冠軍是：一年二班。在全校師生慶?！傲弧眱和?jié)活動當天由學校主管校長、校長助理、教導處主任親自為榮獲“校長杯”校園足球聯賽年級組冠軍隊班級頒獎。通過每個學期定期舉辦的“校長杯”校園足球賽的開展，參賽師生再次展現華西小學校園足球運動良好的精神面貌，形成“班班有球隊、年年有比賽”濃厚的校園足球傳統文化氛圍。本屆“校長杯”足球賽得到學校主管領導李春紅校長助理重視和鼎力支持，同時，學校18位班主任老師積極盡心組織班級足球隊，從上交報名單到組織學生參賽和現場組織班級學生“啦啦隊”加油助威，并在比賽過程中擔任教練角色指導比賽。值得一提的是李宏坤、曲永娟(數學主任)、王慧、岳延華、席平等班主任老師親臨比賽現場指揮調動學生參賽，確保本屆“校長杯”比賽順利圓滿成功，在此我代表體育組感謝您們對學校足球運動支持！通過“校長杯”校園足球聯賽發(fā)現很多足球運動“希望之星”。本屆足球賽與歷屆足球賽比較我們各班級學生整體足球運動技戰(zhàn)術水平和良好的足球意識有了長足的進步與提高，學生整體足球運動水平的快速提升與我校與體校密切協作堅持常年訓練密切相關，我們的合作至今才5個月時間，進一步加強完善各年齡段梯隊建設和堅持業(yè)余訓練、把足球納入體育課教學計劃得到可喜的收獲。
可喜的收獲同時我也感到可惜的不足（問題）：本屆校長杯各班級足球運動水平差距太大，班與班的強弱分明，比賽結果沒有任何懸念。主要原因是班主任老師不重視學生體育訓練（特別是足球訓練），關心、參與組織學生足球運動的老師太少，個別老師對學生參加學校組織的大型體育活動“忙的”到比賽現場的身影都沒有??！片面強調抓學生的文化課學習，班級幾乎沒有參加校隊業(yè)余訓練的學生。（與其他老師支持本班級學生參加足球業(yè)余訓練形成強烈反差）
實踐證實足球運動是深受我們學校學生（特別是男孩子）喜愛的體育運動，我們教師沒有任何理由不為學生普及校園足球運動開展盡點微薄之力，通過足球運動學生不僅可以強身健體、陶冶情操、培養(yǎng)學生良好的意志品質和團隊合作意識及強烈集體榮譽感，更能讓足球運動成為學校在市、區(qū)的一張靚麗名片，使我校足球運動成為一流強校。
校園足球聯賽活動總結二
作為青海省西寧市足球布局學校，作為連續(xù)三年在區(qū)校園足球聯賽中取得好成績的城西區(qū)黃河路小學，我校校園足球深受校領導重視，今年，在校安工程建設，學校班級分散的情況下，我校班級足球聯賽仍在各班主任的支持配合下，在校園足球具體負責人的努力和全校師生的積極參與下，以校園足球新理念“以學生為本，以快樂為核心”為指導，努力發(fā)展“陽光體育，快樂足球”的理念的引導下，開展了學校班級足球聯賽、低年級趣味足球射門比賽、足球小裁判實踐活動和校園足球“小小攝影師”等校園足球活動，并且通過本次班級足球聯賽，根據各班運動員表現情況，還評選出了“校小足球先生”，校最具潛力的隊員，最佳門將，優(yōu)秀裁判員，最佳攝影獎，精神文明班級體，優(yōu)秀工作人員，并在賽后經過統計全校比賽成績，對優(yōu)秀運動隊和運動員、工作人員予以了獎勵。通過本次活動，取得了良好的活動效果，為我校接下來的校園足球活動人才的選拔和培養(yǎng)奠定了堅實的基礎。
一、落實校內足球活動，參與各級足球比賽。
校園足球活動在實踐中前行，在不斷探索中展開：一方面，按西寧市校園足球活動要求，進行業(yè)余足球訓練，組隊參加校園足球聯賽。另一方面，在校內體育教育教學活動中，增加體育課中足球內容時數，體育活動以足球活動為主，推出形式多樣、內容豐富的活動。
二、各班積極準備，活動效果好。
本屆校園足球文化節(jié)共開展了高年級足球聯賽、低年級趣味射門比賽、校園足球小裁判實踐、校園足球攝影等足球活動，積極引導廣大師生業(yè)余時間走進足球場，體念快樂足球?？鞓纷闱蚧顒右炎哌M廣大師生的校園生活，學校因此展現出欣欣向榮的校園陽光體育新局面！
第一回合開始了，雙方隊員正在進行著“斗爭”?？蓱z的球在他們的腳下東躥西躥。哎呀，黃組進球了，氣得藍組直跺腳?！翱筛山辜币矝]有用呀，只能智取?！彼{組的隊員們小聲的說。
第二回合開始了，雙方隊員正在踢球。突然，小明的隊員傳個“直線球”給他。他連忙帶著球進攻，在被黃組“包圍”時，小明做了個假動作，避開了敵方?！斑M球了！”藍組球員歡呼起來。
現在打成1：1，第三回合是關鍵的一關呀！
校園足球賽宣傳標語
1. 文武并舉，揚我班威
2. 友誼第一比賽第二
3. 賽出風格賽出水平
4. 團結拼搏爭創(chuàng)佳績
5. 飛躍夢想超越劉翔
6. 挑戰(zhàn)自我突破極限
7. 奮發(fā)拼搏勇于開拓
8. 展現自我爭創(chuàng)新高
9. 奧運精神永駐我心
10. 超越從足下起航
11. 有足球，就有夢想
12. 因為足球，所以美麗
13. 踢出風采，頂出精神
14. 搶一個足球，拼一種精神
15. 搶出精神，拼出風格
16. 競技綠茵，閃亮人生
17. 競技綠茵，激情人生
18. 玩轉草根，足下加油
19. 熱愛生活，熱愛運動
20. 熱情，讓足球飛起來
21. 無限風采，始于足下
22. 享受快樂，享受足球
23. 激情四射，始于足下
24. 精彩無限，盡在球場
25. 足球聯賽，快樂共享
26. 揮灑汗水，締造傳奇
27. 踢出友誼，踢出快樂
28. 快意奔跑，足夠精彩
29. 激情競技，快樂踢球
30. 相約同城，球場競技
31. 盡我所能，揚我國威
32. 草根足球，越踢越歡
33. 賽場風云，點燃激情
34. 一起踢球，快樂競技
35. 鼎足球場，追求未來
36. 健康娛樂，愜意生活
37. 全城熱捧，踢出快樂
38. 激情燃燒，飛揚夢想
39. 精誠團結，再創(chuàng)輝煌
40. 實現夢想，再創(chuàng)輝煌
41. 努力拼搏，永不言敗
42. 賽事映我心，我心盡飛揚
43. 同城聚英豪，綠菌顯英姿
44. 腳下的激情，臉上的快樂
45. 長城永不倒，國足當自強
46. 平凡世界，夢開始的地方
47. 汗灑綠茵場，草根也瘋狂
48. 暢享綠茵場，草根也快樂
關鍵詞：西寧市；高中生；足球比賽；實地；調查；分析
研究對象與方法
1.1研究對象。以2013年西寧市中小學生球類運動會高中組足球比賽為研究對象
1.2研究方法。（1）調查法：通過實地考察、發(fā)放問卷、現場訪談等形式對2013年西寧市中小學生球類運動會高中組足球賽進行研究；（2）文獻資料法：通過網絡、圖書館等途徑收集整理關于中小學生足球比賽、校園足球活動等的相關文獻資料幫助本文研究；（3）比較分析法：與其他開展校園足球活動、或者開展高中生足球比賽的城市進行比較
前言
本文主要對2013年西寧市中小學生球類運動會高中組的足球賽進行實地調查分析。西寧市的中小學生球類運動會高中組的足球比賽并未與全國青少年校園足球活動有機聯系到一起，校園足球活動從2009年開展到2013年，已有4個年頭。但是校園足球活動要完善小學、初中、中學、大學四級聯賽系統還需要付出很多努力，現階段發(fā)達地區(qū)開展校園足球的城市有條件舉辦中小學甚至是大學聯賽。本文通過實地調查2013年西寧市中小學生球類運動會高中組足球比賽的基本情況，再結合全國青少年校園足球活動開展的大背景，為西寧市高中生足球發(fā)展提出一些建議和幫助。
一.2013年西寧市中小學生球類運動會高中組足球比賽基本情況
1、比賽承辦單位及比賽地點。
本次西寧市中小學生球類運動會由西寧市教育局組織舉辦，承辦學校是西寧四中。
2、2013年西寧市中小學生球類運動會高中組的足球賽參賽群體的基本情況
2.1參賽隊伍及比賽形式。參加本次比賽的球隊總共有8支。6支普通中學足球隊、一所縣級中學足球隊、一所職業(yè)中學足球隊，參賽運動員達到137名，本次比賽采用分組積分制，將所有參賽球隊分成AB兩組。A組球隊是：湟中一中、昆侖中學、西寧二十一中、湟川中學。B組球隊是：世紀職校、師大附中、西寧四中、湟川一分校。
2.2教練員情況。本屆足球賽的8支隊伍分別來自八支學校，教練員基本都是自己所在學校的體育老師，通過發(fā)放問卷得知，8支隊伍共有10名教練員，其中世紀職校、湟川一中均有兩名教練員。通過問卷得知教練員學歷水平均為本科學歷，但是教練員足球專項技能水平僅有1人為國家二級足球運動員。
2.3球員情況。西寧市是一個多民族聚居的城市，足球運動不光吸引著漢族學生，更有很多少數民族學生參與其中。2013年西寧市中小學生球類運動會高中組足球比賽的參賽人數到達了137人，其中漢族學生99人占到了總人數的72%，藏族學生18人。本次比賽要求每支球隊限報20人，而且每名參賽球員都必須是每所學校的在校學生。
2.4裁判員情況。2013年西寧市中小學生球類運動會高中組足球比賽的裁判員是由西寧市教育局選派的青年體育教師，還有部分裁判員是青海師范大學體育教育專業(yè)的本科大學生。調查得知本次比賽的裁判員都是本科學歷，且都有國家二級足球裁判員證書。本次比賽的裁判員從執(zhí)法水平和執(zhí)法能力上都是可以保證本次比賽的，但是實際比賽過程中還是存在一些問題，需要組委會和裁判組進行交流加以改進。
3.2013年西寧市中小學生球類運動會高中組的足球賽參賽各支球隊競技能力及比賽成績分析
競技能力是指運動員的參賽能力，有體能、技能、戰(zhàn)術能力、運動智能以及心理能力所構成，并綜合地表現于專項競技的過程之中。介于本文研究的參賽的運動員都是非職業(yè)運動員，所以本文不單獨討論個體球員的競技能力。只是通過觀察比賽、分析問卷得出各支隊伍的競技能力。
3.1各支參賽球隊競技能力基本情況。參加本次比賽的各支高中組足球代表隊競技能力各有差異，這在比賽過程和比賽結果上就能體現出來。體能、技能優(yōu)勢較強的是縣級中學湟中一中和藏族學生較多的世紀職校，因為這兩所學校的學生大部分來自農牧區(qū)，從小就有參與到農牧勞動的經歷，所以體能就有一定的儲備，足球技術上也同樣強于其他中學，主要是由于青海地區(qū)藏族同胞對足球運動的參與度比較高，比如青海省玉樹市及海南州等地區(qū)比較流行足球運動。這些州縣上都有成人組建的足球隊，學生們更是關注足球運動、參與足球運動的主要力量。因此這兩所中學的足球運動員個人技術都是比較突出的。
其他幾支足球隊都是來自西寧市的普通高中，學生大都是來自城市的孩子。由于生活方式的不同所以他們比賽過程中呈現出體能較差、對抗差的特點，技戰(zhàn)術水平參賽的各支普通高中足球球隊都有所不同。
3.2比賽成績分析。本次比賽共8支參賽隊，賽事獎勵前三名球隊。獲得前三名的球隊分別是湟川中學、世紀職校、西寧四中。這三支足球隊各有各自的特點，注重整體的湟川中學最后奪得冠軍，體能、個人技術出眾的世紀職校獲得亞軍。通過問卷統計也可以證明獲得前三的隊伍是實至名歸的，他們在訓練時間、訓練科學度都高于其他參賽球隊。
4.2013年西寧市中小學生球類運動會高中組的足球賽存在的不足及原因所在
4.1.2013年西寧市中小學生球類運動會高中組足球賽關注度低。2013年西寧市中小學生球類運動會高中組足球賽的關注度低，只有8所參賽的中學校有一定的關注度，8所中學里東道主足球隊西寧四中的關注度高于其他球隊。關注本次賽事的群體主要是幾所參賽學校的學生、教師、及學生家長。這三方群體的關注度也是不同的，分析問卷得出，學生群體關注度高于教師及家長群體。
4.2.2013年西寧市中小學生球類運動會高中組足球賽整體存在的問題。2013年西寧市中小學生球類運動會高中組足球賽整體上或多或少存在一些不足之處，不應當在西寧市教育系統里選派比賽監(jiān)督，應當聘請一位大學教授或者資深的西寧足球老前輩來擔任，這樣比賽監(jiān)督既能保證公平、公正，也能避免參賽學校功利性的奪標意識。
5.結論
2013年西寧市中小學生球類運動會高中組足球賽只舉辦了7天，參與學校也只有8所。比賽的動員、宣傳工作效率低，應當以開放的姿態(tài)吸引更多的支持與關注，更新觀念，建立以教育部門為主、體育部門為輔的統一、規(guī)范管理體制。完善校園足球基層管理員、教練員和裁判員培訓體系；對基層管理人員、教練員和裁判員給予更多優(yōu)惠政策和關懷。逐漸提高中學生足球隊科學訓練的水平，好解決學與訓的矛盾。（作者單位：青海師范大學體育學院）
參考文獻：
學校的籃球比賽不僅能提高學生的運動技能，而且在運動中也培養(yǎng)了他們的規(guī)則意識和團結合作精神。讓同學們在籃球運動當中懂得，任何運動都需要艱苦的訓練，更需要團隊合作，這樣才能取勝。最主要的還是讓學生養(yǎng)成良好的運動習慣，養(yǎng)成健康的生活方式、良好的生活習慣，讓孩子擁有健康的體魄。鑒于以上情況，我對學校的籃球比賽提出以下幾點意見：
第一，比賽的策劃。比賽的策劃很重要，這是所有比賽都應該注重的，一個好的策劃可以解決很多問題，避免在比賽中倉促出錯。這個策劃就要總結以往比賽的經驗，更應該想象比賽中可能出現的問題及其對策，例如突然有隊員傷害事故的發(fā)生怎么辦，運動員發(fā)生爭執(zhí)怎么辦等。
第二，設立相應的組織機構，明確相應的責任，處理比賽中一切可預判的問題等。
第三，比賽之前的訓練，在比賽通知發(fā)出之后，教師應該帶領各班訓練，使比賽顯得更有水平和價值，起到帶動作用，為學校的文化建設添磚加瓦。
第四，比賽前所有裁判和運動員的培訓，在所有的高中，學生對規(guī)則和比賽的要求了解相對較低，導致比賽中常出現問題，賽前的培訓，可以提高學生對比賽的認識，避免一些沒必要的事情發(fā)生，使比賽更加順利的進行。能否調動學生對籃球運動的興趣，組織好一場既好看又激烈的籃球競賽活動，都離不開籃球裁判員的公正、公平的執(zhí)裁，否則觀賞性、激烈性很強的比賽就變成了場上隊員之間的互相埋怨；場上隊員對裁判的不尊重；場下觀眾對裁判的不滿。因此，中學生籃球裁判員能力的培養(yǎng)是體育教學工作的重要內容，是中學發(fā)展大眾籃球運動水平必需內容。隊員培訓主要是培訓隊員對規(guī)則的了解，怎樣合理的運用規(guī)則，還有對裁判及觀眾的尊重等，使比賽更具有觀賞性。
第五，比賽期間應該有專門負責的教師在場，處理一些比賽中出現的特殊問題，正因為比賽不按常規(guī)，所以問題很多，特別是學生在很激烈的情況下，顯得很興奮，容易出問題，教師必須對學生進行心里疏導和特殊處理，防止問題嚴重化，有條件的學校，可以一個教師帶一個學生吹裁判，這樣更好一些。
第六，對一些特殊規(guī)定的要求，學校的比賽因為很多特殊的原因，必須進行特殊的要求，這樣的比賽不和規(guī)則，但很適合學校的要求，使比賽在更快更短的時間內完成，既要達到比賽的要求，又要達到比賽的目的，我校對籃球比賽的要求如下：
1.比賽期間，場內球員及場外觀眾與拉拉隊不得以諷刺、過激等侮辱性語言侮辱場內球員和裁判或者威嚇場外觀眾；
2.各班拉拉隊須做文明觀眾，不得以助威為名，高喊諷刺、過激等侮辱性口號侮辱場上球員及裁判；
3.遵從裁判判罰與各項統計結果，不得與裁判等相關人員發(fā)生爭端，以諷刺、過激等侮辱性語言侮辱裁判及相關人員；
4.尊重比賽結果，賽后不得滋生事端，糾結他人私下斗毆，相互謾罵，侮辱他人.不得在本校貼吧發(fā)表帶有侮辱性主題的帖子侮辱其他班級；
5.裁判必須公正裁判，不得.(裁判如有舞弊行為，取消其裁判資格；如有球員身份，同時取消其球員資格，還可以取消下一年比賽的資格或其他校內比賽資格，也可以使其在校期內都禁賽，這一招很管用，很有效的控制了場面)；
6.尊重球員勞動成果與比賽結果，不得以各種形式擾亂正常比賽章程及秩序；
7.全場為時40分鐘，上下半場各20分鐘，各有2次暫停，暫停時間為30秒，中場休息5分鐘.上半場無停表，無罰球，下半場實行停表制，最后10分鐘實行罰球制(累計4犯罰球，無加罰)，全場犯規(guī)統計，5犯離場.(平局有加時，加時時間為5分鐘)；
8.賽前各班級隊伍須商定，并聯系相關人員.每場比賽須裁判2名，計分員(翻計分牌)、犯規(guī)次數統計員各1名.(比賽班級之外人員）并將相關人員名單上報比賽上下段負責人，將球員名單上報統計員；
9.如有遇停賽班級，直接獲得勝場累計；
10.比賽中各班負責裁判用的桌凳必須到位，否則不給參加比賽，判20比0負。
第七，比賽中意外傷害的處理，在比賽前，要進行意外傷害處理辦法的培訓，使學生會一些簡單的處理辦法，如遇較嚴重的問題，停止比賽，教師組織學生送傷害者到醫(yī)院救治，但要明白，籃球運動是一種激烈的對抗競技運動，比賽中，球員之間發(fā)生碰撞不是參與者主觀所能控制的。
關鍵詞：中日韓；校園足球；競賽體制
韓國、日本與我國相鄰，文化習俗、人種體質、氣候環(huán)境等方面的特征都極為接近，研究和分析韓國、日本足球的成功經驗，尤其是學校足球競賽體系的成功經驗，可以開拓我們的視野，為我國青少年校園足球競賽體系的構建提供有益借鑒與啟示。
一、韓日校園足球競賽體制
（1）韓國校園足球競賽體制概況
韓國青少年足球后備人才的培養(yǎng)主要是通過學校系統。在小學-初中-高中-大學的縱向教育系統中，每個層次都有對應的足球聯盟組織，譬如幼少年足球聯盟、中等足球聯盟、高等足球聯盟、大學足球聯盟，并且每個聯盟都有自己獨立的競賽體系，這個體系持續(xù)運行時間已達 40 年。由于體系運行成熟規(guī)范到了大學階段，其聯賽水平已經很高了。
韓國現行的學校足球賽事主要包括學期中周末安排的各種聯賽以及在寒暑假進行的各種錦標賽與杯賽等。學期中的周末聯賽由韓國足協和各級學校足球聯盟組織聯合舉辦，分為預賽和決賽兩個階段進行，全部比賽除大學以外均安排在周末進行。韓國現小學有 306個隊、中學 187 個隊和高中 137 個隊，分別劃分為 35 個、20 個、14 個區(qū)進行比賽。采用主客場循環(huán)賽，一個球隊均可以打9 場主場 9 場客場，共 18 場比賽，排定每個區(qū)域內的名次；由進入決賽圈的球隊之間進行淘汰賽，決出最終冠軍。韓國學校足球通過較為完備的競賽體系，為在校的學生運動員提供了良好的鍛煉平臺以及參加各種正式比賽的實踐機會，從而一名學生運動員從小學到大學可以積累相當豐富的比賽經驗。
（2）日本校園足球競賽體制概況
日本對于學校足球的強化與普及非常重視，各級學校足球聯盟具體負責管理學校足球運動的開展。日本學校足球培養(yǎng)體系由幼兒園足球-小學足球-初中足球-高中足球-大學足球五級培養(yǎng)體系所構成，在日本每個學校都有自己的足球隊或足球俱樂部。
日本每年的中小學、高中足球比賽既有全國性的，也有都道府縣和地區(qū)性的比賽，作為檢驗訓練成果與豐富假期的一種方法。以北海道為例，有北海道學生足球聯賽、全道高中青少年 U19、U17、U15、 U14 足球大會、8全道U8、 U10 足球慶典等。除此之外，日本中小學、高中還積極開展對外足球交流比賽，如日韓交流青年賽、麒麟杯等。日本足球協會還專門成立了一個發(fā)展幼兒足球運動的組織――幼兒足球委員會，由于有了體制機制的保障，到目前日本幼兒足球運動的普及程度也較高，日本的全國幼兒足球賽已經成為日本每年定期舉辦的重要賽事。
二、我國校園足球競賽體制存在的問題
通過上述分析，我們認為，韓國、日本學校足球競賽體系的特點總體可以概括為：競賽培養(yǎng)目標明確，針對性強；組織機構健全，結構合理，分工細致；規(guī)
章制度全面、系統和規(guī)范；競賽賽事系統完善，結構銜接緊密；競賽資源和競賽環(huán)境優(yōu)越。我國青少年校園足球競賽經過近幾年的開展，取得了一定的成績，同時也存在著一些問題，諸如：競賽目標不夠統一、組織結構不夠合理、賽事系統不夠完善、競賽資源不夠豐富、規(guī)章制度不夠健全等，所以在構建我國青少年校園足球競賽時應充分考慮這些現實問題。
（1）校園足球布局城市競賽管理機構應對各年齡層次具體發(fā)展目標實施情況采取有效措施進行監(jiān)管，并結合本地區(qū)實際情況，以及實施效果進行及時調整和修正，以保證各年齡層次具體發(fā)展目標制定的科學而切實可行和總體目標的最終順利實現。
（2）青少年學生存在于學校之中，教育部門理應成為校園足球競賽活動開展的管理者，承擔青少年校園足球競賽工作大部分的責、權、利，發(fā)揮促進青少年學生足球運動的普及與推廣、負責青少年學生的文化學習與升學、保證有關聯賽任務、指令和文件的貫徹落實等主體作用；而體育部門只能處于從屬地位，利用自身的專業(yè)技術以及資金優(yōu)勢，發(fā)揮競賽管理與組織，相關人員培訓和業(yè)務指導等輔助作用。
（3）各省、市校園足球布局城市應以校園足球活動推廣為重點，加快建立并不斷完善以各級政府部門為主導、教育部門為主體、體育部門為輔助、各級各類定點學校為依托、社會各界廣泛參與的青少年校園足球管理體制和運行機制，成立由分管教育和體育工作的政府部門的主管領導、教育部門和體育部門分管體育工作的主要領導所構成的青少年校園足球領導小組，共同促進青少年校園足球活動的繁榮和發(fā)展，培養(yǎng)更多的身心健康、全面發(fā)展并具有足球特長的后備人才。
三、結語
韓國和日本在學校足球競賽方面積累了豐富的經驗，取得了令人矚目的成績，具有較大的借鑒和參考價值。因此，我們在構建我國青少年校園足球競賽體系時，應當批判吸收、參考韓國和日本學校足球競賽的成功經驗。盡管我國在社會制度、文化習俗、認識觀念上與韓國和日本有一定差異，但我們應在競賽目標的制定、組織機構的設置及職能分工等方面充分吸收他們的長處。通過有條件的吸收韓國和日本的成功經驗，可以讓我們少走彎路。
參考文獻：