小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課件精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞 多媒體課件；小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）03-0125-02

1 前言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，計(jì)算機(jī)多媒體課件的應(yīng)用有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。通過利用多媒體課件，將語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中所教的漢字、讀音等內(nèi)容，以多樣化、多元化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度，充分體現(xiàn)了寓教于樂。

2 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

在小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文是重要的課程，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有較大的影響，通過多媒體課件教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。而興趣則在一定的情境下會(huì)被激發(fā)出來(lái)。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，利用多媒體課件，生動(dòng)形象地將教學(xué)的內(nèi)容以不同的情境呈現(xiàn)出來(lái)，抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的好奇心。由于小學(xué)生好動(dòng)且對(duì)周圍的事物和新事物有較大的好奇心，因此充分的利用學(xué)生的特點(diǎn)，使用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生參與，讓學(xué)生在情境游戲中掌握識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容。

如“摘蘋果”游戲，通過計(jì)算機(jī)和投影儀，將教師制作的教學(xué)多媒體課件呈現(xiàn)在大屏幕上，為小學(xué)生呈現(xiàn)出一棵蘋果樹，蘋果樹上長(zhǎng)滿了蘋果，在每一個(gè)蘋果上都有學(xué)生要學(xué)習(xí)的漢字，學(xué)生可以指定想要學(xué)習(xí)的漢字?？梢灾付▽W(xué)生對(duì)蘋果上的漢字進(jìn)行朗讀，在讀音正確時(shí)，教師使用鼠標(biāo)點(diǎn)擊該蘋果，此時(shí)蘋果會(huì)自動(dòng)落地；如果不正確，教師使用鼠標(biāo)怎么點(diǎn)擊這個(gè)蘋果，蘋果也不會(huì)落下，會(huì)保留在蘋果樹上[1]。除此之外，還可以采用猜謎語(yǔ)等方法。通過這些方式創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更快樂地學(xué)到知識(shí)。

3 形象教學(xué)、強(qiáng)化識(shí)字

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)識(shí)字教學(xué)，可以采用形象教學(xué)。形象教學(xué)就是對(duì)漢字進(jìn)行形象描繪，使用形象化方式對(duì)漢字進(jìn)行理解。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，一部分漢字為象形字，一部分漢字為形聲字。象形字的教學(xué)，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的分析理解能力較低，所以在學(xué)習(xí)上存在一定的難度。在教學(xué)中需要教師使用多媒體，通過課件為學(xué)生解釋漢字的象形，并根據(jù)象形，讓學(xué)生了解漢字的淵源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。

對(duì)于形聲字的教學(xué)，可以形象教學(xué)。中國(guó)漢字中形聲字很多，且字體筆畫多。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師需要對(duì)形聲字進(jìn)行逐一講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到形聲字的特點(diǎn)。如呂、鋁、侶等，這些字同音還同形，所以在教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體，制作教學(xué)課件，將漢字的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、聲音等，通過影像、書畫等方式直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)給予學(xué)生直觀的講解，形象生動(dòng)地完成教學(xué)，并增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字效果。

再如驚、鯨等，在教學(xué)中，教師可以利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，查閱一些關(guān)于鯨的影像，將其在課堂教學(xué)中通過投影影像讓學(xué)生觀看，用多媒體播放鯨魚游動(dòng)的畫面，并在旁邊打出“鯨”字；同時(shí)使用手機(jī)、相機(jī)等有傳輸和攝像功能的多媒體設(shè)備，對(duì)播放鯨魚影片時(shí)學(xué)生的表情如吃驚進(jìn)行記錄，再通過與計(jì)算機(jī)的連接，讓學(xué)生觀看自己剛剛的表情。此時(shí)針對(duì)學(xué)生的驚訝、吃驚表情，教師可以給予解釋和說(shuō)明，并通過筆記本電腦打出“驚”字呈現(xiàn)在大幕上，并對(duì)驚、鯨進(jìn)行解釋，讓學(xué)生對(duì)同讀音、形似的漢字加深記憶。

4 結(jié)構(gòu)展示、指導(dǎo)書寫

漢字除了讀音之外，最為特別的就是結(jié)構(gòu)，有上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)。在小學(xué)生的漢字教學(xué)中，使用多媒體課件，呈現(xiàn)出漢字的結(jié)構(gòu)，通過田字格將漢字呈現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)出漢字的美觀。在識(shí)字教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生找出每一個(gè)漢字的結(jié)構(gòu)、偏旁，并在田字格中示范出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。之后教師通過利用計(jì)算機(jī)、筆記本電腦等多媒體設(shè)備，制作教學(xué)課件，將每一個(gè)漢字以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來(lái)；接著對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)漢字的書寫。通過大屏幕，將漢字的書寫過程、各個(gè)筆畫的書寫前后順序呈現(xiàn)出來(lái)。

為了提高學(xué)生的積極性，教師可以利用投影將學(xué)生課下書寫的漢字顯示在大屏幕上，展示學(xué)生的書寫成果，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)識(shí)字的信心[2]。在識(shí)字教學(xué)中，通過對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的展示，可以提高學(xué)生的漢字理解能力，并根據(jù)漢字的讀音和結(jié)構(gòu)，進(jìn)行漢字聽、讀等能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，通過對(duì)漢字讀音、結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和了解，加上計(jì)算機(jī)多媒體課件的輔助教學(xué)，將漢字的結(jié)構(gòu)生動(dòng)形象地展示出來(lái)，可以提高學(xué)生的漢字記憶力和書寫方法，也培養(yǎng)了正確的漢字書寫習(xí)慣，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5 歸納總結(jié)、鞏固效果

漢字的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是漢字正規(guī)學(xué)習(xí)的開始。因?yàn)樾W(xué)生記憶能力和理解學(xué)習(xí)能力較低，為了更好地幫助他們學(xué)習(xí)漢字，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師注重學(xué)生鞏固練習(xí)，通過利用多媒體，在課堂教學(xué)結(jié)束前，將課堂上所學(xué)的漢字，按照結(jié)構(gòu)、讀音、特點(diǎn)等進(jìn)行歸類，呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解和掌握這些漢字，加深對(duì)漢字的理解。

在教學(xué)中利用多媒體，教師可以讓學(xué)生了解漢字的母體和漢字的繁衍，如母體為“朱”，依次可以繁衍出來(lái)株、蛛、珠、誅、洙、茱、、株等。利用計(jì)算機(jī)現(xiàn)場(chǎng)操作，將學(xué)生給出的衍生字打出來(lái)，呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。利用計(jì)算機(jī)、投影設(shè)備輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多漢字，并加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和理解；還可以通過漢字的衍生，提高學(xué)生的思考能力和分析能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，提升整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量[3]。

6 小結(jié)

多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)識(shí)字教學(xué)情境、采用形象化教學(xué)方法、進(jìn)行漢字結(jié)構(gòu)展示、對(duì)所學(xué)漢字進(jìn)行歸納總結(jié)等，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)漢字的理解能力。通過多媒體課件的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)方法的結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

第2篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課件范文

【關(guān)鍵詞】多媒體課件；制作；應(yīng)用；問題

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行大力支持與投入，給各級(jí)各類學(xué)校配備了不少現(xiàn)代信息技術(shù)教育設(shè)備。同時(shí)也要求把這些設(shè)備充分運(yùn)用于教育教學(xué)之中。因此，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。由于多媒體教學(xué)是文本與圖片、動(dòng)畫、聲音相結(jié)合的方式，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助多媒體圖文并茂、聲像結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，變靜態(tài)掛圖為動(dòng)態(tài)畫面，變說(shuō)教為形象視覺刺激，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺、感覺的協(xié)同作用，使學(xué)生猶如身臨其境，輕松突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。要達(dá)到如此良好的教學(xué)效果，筆者認(rèn)為，多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的制作與應(yīng)用應(yīng)注意以下問題：

1. 多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的制作應(yīng)注意的問題

（1）適當(dāng)設(shè)計(jì)多媒體課件每頁(yè)的內(nèi)容。

雖然現(xiàn)在的投影技術(shù)已相當(dāng)先進(jìn)，投影效果很清晰，但是，字幕上字符的太小，特別是一些筆畫較多的生字和一些關(guān)鍵的符號(hào)，如：生字的聲調(diào)、問號(hào)與感嘆等，后面的學(xué)生很難看得清楚。并且這些關(guān)鍵的知識(shí)都要求學(xué)生要掌握，如生字的音調(diào)要讀準(zhǔn)，筆畫較多的生字，要學(xué)生寫正確，這就要求把字體放大，讓學(xué)生看得清清楚楚、明明白白，才容易讀對(duì)寫對(duì)。又如有問號(hào)和感嘆號(hào)的地方要求學(xué)生讀出語(yǔ)氣，這也要先讓學(xué)生看清標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，事先做好準(zhǔn)備，才能讀出感情。這樣，就要求文字、題圖的大小也要照顧到后排的同學(xué)，課件每頁(yè)涵蓋的內(nèi)容設(shè)計(jì)、布置也要合理、適當(dāng)。

（2）靈活使用內(nèi)容出現(xiàn)的動(dòng)畫效果。

無(wú)論是Authorware還是Powerpoint，都提供了多種內(nèi)容出現(xiàn)的動(dòng)畫效果，以Powerpoint為例，提供了百葉窗、棋盤式、盒狀、擦除、飛入、閃爍等多種動(dòng)畫效果。我們?cè)谑褂脮r(shí)應(yīng)注意選擇，既不要單一使用一種動(dòng)畫效果，也不要使動(dòng)畫效果過于花哨。如：緩慢進(jìn)入，速度較慢，浪費(fèi)時(shí)間，閃爍一次速度較快，不能給學(xué)生耳目一新的感覺。這就需要注意選擇較為平穩(wěn)而不太晃眼的動(dòng)畫效果。

（3）注意版面的色彩搭配。

多媒體課件的設(shè)計(jì)不僅需要專業(yè)知識(shí)，也需要一些美學(xué)藝術(shù)方面的知識(shí)。多媒體課件版面的設(shè)計(jì)，要求色彩柔和、清晰，不刺眼，背景不應(yīng)太亮，也不要太暗。筆者在使用的過程中，學(xué)生對(duì)深藍(lán)、深棕色背景較為滿意。若背景為深藍(lán)色，則字體顏色可以為白、黑、紅等顏色為主，這樣字體顏色鮮明，學(xué)生看得清楚。

（4）注意版面聲音的搭配。如Powerpoint提供了爆炸、擊鼓、風(fēng)鈴、疾馳、鼓掌等聲音，但使用這些聲音則不宜使用過多，過多則容易分散學(xué)生聽課的注意力。筆者認(rèn)為，在一些重要知識(shí)和環(huán)節(jié)出現(xiàn)時(shí)使用聲響效果即可。如重要問題、知識(shí)和結(jié)論出現(xiàn)時(shí)，可以配上風(fēng)鈴、微風(fēng)等和諧悅耳的聲音，需要學(xué)生回答的問題，可以配上鼓掌、擊鼓等聲音，給學(xué)生一種鼓勵(lì)。

（5）恰當(dāng)使用版面背景輔助插圖。平時(shí)，在聽公開課時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多教師在制作多媒體課件中，插入一些蹦蹦跳跳、手舞足蹈的小動(dòng)物圖片或引人注目的插圖，讓它們?cè)谄聊簧咸崾境霈F(xiàn)的知識(shí)或問題。從學(xué)生的心理出發(fā)，大多數(shù)學(xué)生第一眼應(yīng)該都會(huì)注意蹦蹦跳跳、手舞足蹈的小動(dòng)物圖片或引人注目的插圖，而不會(huì)去集中精力注意出現(xiàn)的知識(shí)或問題。還有一些插圖的形狀、顏色會(huì)把所出示的內(nèi)容遮蓋，使其模糊等問題都會(huì)給教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。

（6）合理設(shè)置幻燈片數(shù)量與出現(xiàn)方式。

幻燈片的數(shù)量要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置，在最需要使用的地方使用，可以不使用的就不用?；脽羝臄?shù)量過多既浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間又分散教師的教學(xué)思維?；脽羝某霈F(xiàn)方式也要簡(jiǎn)單，便于操作。若不便于操作或教師操作不熟練，在需要出現(xiàn)時(shí)展現(xiàn)不出來(lái)，教師心理緊張，使教師教學(xué)時(shí)搞得手忙腳亂，反而影響教師教學(xué)情緒和學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。

2. 多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)注意的問題

（1）忽略語(yǔ)文學(xué)科的文學(xué)性，不顧文學(xué)作品自身的特性，濫用多媒體教學(xué)手段，圖像泛濫嚴(yán)重破壞了文學(xué)的美感。

顯然，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)在直觀化、形象化、真接化及便捷化方面絕非傳統(tǒng)教學(xué)方式可比。但是文學(xué)最重要的載體是語(yǔ)言文字，最講究的是意象，意象是作家的感知、情感和理智等因素所構(gòu)成的經(jīng)驗(yàn)世界的再現(xiàn)，而這一再現(xiàn)便是通過語(yǔ)言文字體現(xiàn)的，讀者正是通過語(yǔ)言文字進(jìn)入情感和生命體驗(yàn)，從而產(chǎn)生共鳴，這就形成了文學(xué)意象的豐富性、復(fù)雜性、深邃性。所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，文學(xué)意象正是因?yàn)樽x者心理體驗(yàn)的不同發(fā)散，而呈現(xiàn)出五彩紛呈的景象。

在語(yǔ)文教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，最容易忽略的便是文學(xué)性，往往會(huì)簡(jiǎn)單地以媒體直觀形象取代文學(xué)意象。文學(xué)作品的語(yǔ)言為學(xué)生的想象和創(chuàng)造提供了巨大的空間，如果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意象品味，即使不借助于媒體形象，學(xué)生的感受和理解也將會(huì)是深刻難忘的，而且內(nèi)涵也更為豐富。如人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《荷花》一文中的“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹過來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都有在舞蹈?！边@是葉圣陶老先生的意象，無(wú)法一一說(shuō)清那美妙的景象，僅靠一兩個(gè)多媒體出現(xiàn)一兩幅荷花圖又如何體會(huì)得了呢？

（2）公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡。

在多媒體教學(xué)初步開展起來(lái)的學(xué)校，往往存在這樣的現(xiàn)象：為了一場(chǎng)公開課，多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個(gè)課件，而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了。多媒體成了上公開課進(jìn)行表演的專用模具。既然有了良好的條件，就要經(jīng)常用，先用熟練，再進(jìn)行創(chuàng)新，使其為教學(xué)產(chǎn)生巨大的作用。

（3）多媒體取代傳統(tǒng)教育媒體。

傳統(tǒng)教育媒體主要指非放映性視覺媒體，如教科書、黑板、實(shí)物、模型等。現(xiàn)代教育媒體的出現(xiàn)是否可以取消傳統(tǒng)媒體呢？在一些老師的課堂上發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課本竟一次也沒有打開過，課文內(nèi)容全在投影屏幕上。有的老師不論是出示幾個(gè)詞句，還是一個(gè)小練習(xí)，都要使用投影片，把小黑板，活動(dòng)黑板棄之不顧。筆者認(rèn)為，這種“喜新厭舊”的做法是不當(dāng)?shù)?。更有甚者，有的老師還步入用電教媒體代替板書。板書是老師進(jìn)行教學(xué)的重要輔助手段，是老師根據(jù)教學(xué)過程的進(jìn)展逐步“板演”的，是根據(jù)老師所傳授知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序而進(jìn)行的。一般，主體板書一直保留至本節(jié)結(jié)束?？梢姡鍟皇菐讖埢脽羝煞指钔瓿傻?。因此，在教學(xué)中，要將現(xiàn)代教育媒體和傳統(tǒng)教育媒體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到最佳效果。

第3篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)資源

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-6401(2016)03-0177-01

作者簡(jiǎn)介：卓瑪草（1984-），女，藏族，甘肅迭部人，小學(xué)一級(jí)教師

我國(guó)的民族地區(qū)因?yàn)榈乩項(xiàng)l件、教育設(shè)備、師資力量等方面的不足，在教育改革政策的推動(dòng)下，雖然有了顯著發(fā)展，但是，總體上還存在諸多未能克服的問題，比如，教學(xué)中的資源問題，試驗(yàn)課程中的設(shè)備問題等。所以，本文從現(xiàn)代教育技術(shù)的角度剖析，重點(diǎn)討論網(wǎng)絡(luò)資源在民族地區(qū)教學(xué)中的應(yīng)用問題，并將這些資源與新課改的要求相結(jié)合，有效地將其應(yīng)用在民族地區(qū)的教育教學(xué)中。

一、概述

通過網(wǎng)絡(luò)資源、計(jì)算機(jī)、投影儀、電腦軟件、電信通訊等的應(yīng)用，改變單一的教學(xué)模式；以豐富、多樣、創(chuàng)新的形式，多元、有趣、直觀的內(nèi)容充實(shí)教學(xué)，以達(dá)到提高學(xué)生的主動(dòng)性、引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、改變教學(xué)方法、提高教學(xué)效果的目的。民族地區(qū)的教育教學(xué)采用這種方式，促進(jìn)了教學(xué)環(huán)境的改善，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、網(wǎng)絡(luò)資源在民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)包括傳播快、易于學(xué)習(xí)、操作簡(jiǎn)單、使用方便、資源豐富等。網(wǎng)絡(luò)資源在民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一種全新的視角認(rèn)識(shí)世界，給教師足夠的資源盡情發(fā)揮其創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力。正所謂“一網(wǎng)在手，學(xué)遍天下”。這種教學(xué)資源的應(yīng)用，可以改善教育環(huán)境，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，拓展師生視野。

（一）搭建網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)

首先，完善基礎(chǔ)設(shè)施的配置，這需要電信通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)設(shè)備方面通力合作；其次，要求擁有一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅是資源的搜索，還需掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、相關(guān)程序的維護(hù)等；第三，在網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)上，分享眾多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大教育資源的點(diǎn)、線、面；第四，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使民族地區(qū)的小學(xué)教師可以更好地應(yīng)用這些設(shè)備，可采用遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式，也可鼓勵(lì)教師自己摸索學(xué)習(xí)。

（二）改變教學(xué)模式

在具體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面，應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的問題。首先，應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)資源的搜索與新課程的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，選擇相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)課件的創(chuàng)新?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)作家、案例、典范文章的選擇等，進(jìn)行具體的語(yǔ)文教學(xué)課件設(shè)計(jì)。其次，需要改變教學(xué)主體，充分突顯出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)能力。因此，要求教師提高教學(xué)水準(zhǔn)，設(shè)計(jì)課程應(yīng)注重高度與層次感，引領(lǐng)學(xué)生向更高的方向發(fā)展。第三，制作課件與教學(xué)中，通過PPT、表格、圖片、視頻、影像資料、文字等展示具體的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理地設(shè)置重點(diǎn)、難點(diǎn)，并對(duì)細(xì)微的部分加以講解。第四，在教學(xué)中，堅(jiān)持系統(tǒng)化的原則，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)投射到學(xué)生的整個(gè)生活中，貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，一種需要，一種探索，一種解決諸多“人生問題”“道德問題”“情感問題”的方法。

（三）合理創(chuàng)設(shè)情境

以《渴望讀書的大眼睛》一課（人教版）為例，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些圖片，配上文字，將其制作成教學(xué)課件。首先，應(yīng)該讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行了解；在課堂中，為學(xué)生播放設(shè)置好的幻燈片，注意把文字與圖片相配合，并采用配音或伴讀的方式，營(yíng)造出一種學(xué)習(xí)的困苦、艱難，當(dāng)圖片顯示孩子們的身影時(shí)，配上音樂、文字鑒賞，從而增加直觀與形象感。其次，應(yīng)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，注重探討式教學(xué)的應(yīng)用，充分利用課堂進(jìn)行能力訓(xùn)練，課前課后培養(yǎng)其自我表達(dá)、閱讀和思考能力；在該課的教學(xué)中，應(yīng)配以充滿希望的“快樂臉龐”，讓艱難與希望、困厄與快樂相對(duì)應(yīng)，突出對(duì)比，提高學(xué)生的敬佩之心，讓其了解“珍惜”的真實(shí)意義；從課文教學(xué)延伸到情感深處，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的印象與刺激，使其從學(xué)習(xí)中獲得人生感悟。第三，采用課后與學(xué)生共同探索的方式，通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)主題內(nèi)容；播放《一個(gè)都不能少》《美麗的大腳》等經(jīng)典影片，讓學(xué)生了解那些孩子生活困苦，但努力向上的學(xué)習(xí)精神，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平。

三、結(jié)語(yǔ)

在民族地區(qū)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，應(yīng)完善基礎(chǔ)設(shè)備配置，比如計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備的增添、網(wǎng)絡(luò)線路的搭設(shè)、應(yīng)用人才的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)與新型的網(wǎng)絡(luò)資源相適應(yīng)的教學(xué)課件，改變教學(xué)模式，營(yíng)造趣味性教學(xué)氛圍。另外，還應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，充分突顯出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，利用資源共同享，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)教學(xué)，從而推動(dòng)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗君.民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程優(yōu)化問題研究[J].青海民族研究,2014(1):97-100.

第4篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專業(yè);文學(xué)類課程;實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前很多課程的課堂教學(xué)中，教師會(huì)有意識(shí)地穿插一些實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，改變過去滿堂灌的授課模式。小學(xué)教育專業(yè)文學(xué)類課程的教學(xué)也如此。

1實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的誤區(qū)

文學(xué)類課程是小學(xué)教育專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在實(shí)際授課過程中，對(duì)文學(xué)類課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不乏存在以下幾個(gè)誤區(qū)。

1.1教師只求創(chuàng)新，忽略重點(diǎn)

最常見的誤區(qū)是上課看似形式新穎，任務(wù)較多，聽起來(lái)似乎改變了以往由教師一味傳授的固有套路，但設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)重點(diǎn)關(guān)系不大，不重視學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的知識(shí)并沒有牢固掌握。許多老師不管課上講的什么內(nèi)容，內(nèi)容是否適合設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)訓(xùn)的形式模擬、展示，片面地追求外顯的形式，實(shí)踐活動(dòng)缺乏內(nèi)涵和深度，看似氣氛熱烈，但學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握卻知之甚少。

1.2低估學(xué)生能力，課堂效率低

目前，文學(xué)類課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)大多以情景劇表演、根據(jù)文學(xué)影視劇視頻討論或做影評(píng)形式居多。大學(xué)生個(gè)體的生理發(fā)展已接近成熟，思維敏捷，接受能力強(qiáng)。學(xué)生真正需要的是高質(zhì)量的課堂，現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)形式比較單一，在所有文學(xué)類課程中都照搬的話，只能受到少部分學(xué)生的喜歡，不能滿足所有學(xué)生的求知需求，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的興趣慢慢變淡。

1.3受條件所限，效果不明顯

很多實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)需要一定的硬件設(shè)備支持，比如表演的道具、多媒體、擴(kuò)音器等，但限于有些學(xué)?；驁?chǎng)所的條件，即使開展了實(shí)踐環(huán)節(jié)，也會(huì)流于形式，起不到太大作用。同時(shí)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總結(jié)和評(píng)價(jià)也是很重要的，但實(shí)際上很多老師和學(xué)生都不重視，完成了任務(wù)草草結(jié)束，沒有對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的優(yōu)缺點(diǎn)做認(rèn)真分析、評(píng)價(jià)。

2設(shè)計(jì)高效實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的對(duì)策

要在不斷的實(shí)踐中推動(dòng)理論創(chuàng)新，從而反哺小學(xué)教育專業(yè)文學(xué)類課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要應(yīng)從以下幾方面入手。

2.1課堂的組織者——教師

教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)每門課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用。和傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)比來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置不僅是寓教于樂，更蘊(yùn)含了豐富的現(xiàn)代教育理念。全面了解和掌握實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的意義，北京大學(xué)陳平原教授給人文學(xué)科在大學(xué)的意義做出了這樣一個(gè)比喻：人文學(xué)科之于大學(xué)，就好比北京大學(xué)里的未名湖，華中師范大學(xué)中的麗娃河，是一所大學(xué)“靈氣”之所在。那文學(xué)類課程之于小學(xué)教育專業(yè)課程體系而言，是否也可以比作北京大學(xué)里的未名湖，華中師范大學(xué)中的麗娃河？教師應(yīng)充分預(yù)設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，既要通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)文學(xué)類課程之“靈氣”，又使其不失文學(xué)知識(shí)的積淀。教師在授課過程中，要不斷推陳出新，從而能夠在講授不同內(nèi)容時(shí)找到理論和實(shí)踐的最佳契合點(diǎn)。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)的天地——課堂

小學(xué)教育專業(yè)文學(xué)類課程因其所學(xué)作品具有很強(qiáng)的情節(jié)性，容易吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文學(xué)類課程的老師應(yīng)抓好課堂這個(gè)主陣地，讓文學(xué)類課程的“靈氣”閃閃發(fā)光。實(shí)踐性教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己、交往溝通等能力，使課堂達(dá)到“教”與“學(xué)”的平衡。學(xué)生通過高效的實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)接觸和體驗(yàn)新知識(shí)，比單純的接受老師的講授更容易全神貫注，減少了與同學(xué)、老師的陌生度，實(shí)現(xiàn)了與他人的溝通和交流，為課堂教學(xué)增添了劑。當(dāng)然，太多的實(shí)踐環(huán)節(jié)占用時(shí)間過長(zhǎng)，有時(shí)一些流于形式的實(shí)踐環(huán)節(jié)還會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的正常完成。教師應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)好實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之關(guān)系。

2.3教育教學(xué)的指揮棒——管理者

實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展大多需要相應(yīng)的教學(xué)工具和硬件設(shè)備，這些物質(zhì)支持可以為實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行提供有力保障。同時(shí)，學(xué)校的管理者也可以為文學(xué)類課程的老師多提供一些交流平臺(tái)，比如可以組織校內(nèi)或校外研討會(huì)，讓老師們各抒己見，相互交流、借鑒，博采眾家之長(zhǎng)，不斷開闊教師們的視野，拓展教學(xué)思路，提升教育理念，使實(shí)踐性教學(xué)和學(xué)科理論有效融合，不僅活躍課堂氣氛，也有利于提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐性教學(xué)具有較強(qiáng)的教育潛能，但就目前而言，做到文學(xué)性課程的實(shí)踐性教學(xué)與理論教學(xué)的真正協(xié)調(diào)統(tǒng)一還需要一定的時(shí)間來(lái)探索。隨著不斷地實(shí)踐，文學(xué)性課程的課堂一定會(huì)更加輕松，學(xué)生們會(huì)更快樂地學(xué)習(xí)，更自由地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐紅艷.綜合實(shí)踐活動(dòng)理念,實(shí)踐性教學(xué)探究[J].中學(xué)政治教學(xué)參考,2015,(17).

第5篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 多媒體教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

多媒體在教學(xué)中有特有的優(yōu)勢(shì)。多媒體對(duì)文字、圖像、聲音等內(nèi)容的綜合利用讓語(yǔ)文知識(shí)可以更直觀形象地展現(xiàn)出來(lái)，從而讓學(xué)生可以更輕松地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。多媒體在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等方面有明顯的幫助作用。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勗谛W(xué)語(yǔ)文中應(yīng)如何運(yùn)用多媒體技術(shù)。

一、利用多媒體技術(shù)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)營(yíng)造更適合學(xué)生學(xué)習(xí)，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)環(huán)境。多媒體技術(shù)的運(yùn)用在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)等方面有顯著的作用。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.利用多媒體教學(xué)課件提高教學(xué)效率。多媒體的運(yùn)用可以減少板書的時(shí)間，并且可以讓講課流程可以隨時(shí)回放觀看。如果教師在教學(xué)過程中感覺有些部分學(xué)生掌握得不是很好，那么可以隨時(shí)通過教學(xué)課件找到教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生做更細(xì)致的講解。并且教學(xué)課件的運(yùn)用更利用我們?cè)诳偨Y(jié)過程中回顧整堂課的教學(xué)內(nèi)容。這就需要教師在備課過程中，仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容制作精美的教學(xué)課件。教學(xué)課件應(yīng)包含詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展內(nèi)容。教學(xué)課件既要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要讓學(xué)生更直觀地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)課件的運(yùn)用還有利于學(xué)生做好聽課筆記。當(dāng)然，運(yùn)用課件的同時(shí)，我們也不能放棄使用黑板書寫。板書的過程是教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)的過程，是教師與師生溝通交流的過程，是詳細(xì)講解的過程?？傊?，教師在使用教學(xué)課件時(shí)要結(jié)合實(shí)際情況，不能把教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n件的展示過程。

2.利用錄音技術(shù)讓學(xué)生直觀地感受教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，如果僅僅是通過閱讀課文，那么有的時(shí)候很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生總會(huì)產(chǎn)生一些消極的心理狀態(tài)，這樣就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效率。對(duì)媒體技術(shù)的運(yùn)用可以讓學(xué)生通過其他形式感受課文。學(xué)生從不同的角度感受課文就會(huì)有一定的新奇感，從而利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。例如，教學(xué)“我的戰(zhàn)友”一課時(shí)，學(xué)生都會(huì)在課下閱讀這篇課文，如果教師還是用閱讀的形式開展教學(xué)勢(shì)必就會(huì)讓學(xué)生感受不到教學(xué)的吸引力。因此，我利用多媒體技術(shù)錄制一些學(xué)生帶感情的閱讀，然后在教學(xué)過程中播放給同學(xué)們聽。一方面讓學(xué)生通過聽錄音猜一猜是哪位同學(xué)朗讀的。學(xué)生普遍對(duì)猜一猜非常感興趣，因此都能夠聚精會(huì)神地仔細(xì)聽錄音。這樣，我們就可以集中學(xué)生的注意力。另一方面讓學(xué)生聽一聽充滿感情的閱讀，可以讓學(xué)生對(duì)課文有更全面的認(rèn)識(shí)和理解。

可以運(yùn)用圖片展示、播放影視作品等形式開展教學(xué)。這些內(nèi)容的運(yùn)用都可以營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

二、利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，除了基礎(chǔ)知識(shí)的講解外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)我們的教學(xué)要求，也是符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求。因此，教師不僅要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，還要在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力。其中想象能力的培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)是非常重要的。好的想象能力，可以讓學(xué)生寫出更好的文章，可以讓學(xué)生有更強(qiáng)的表達(dá)能力，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。多媒體技術(shù)的運(yùn)用不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，還可以在教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。尤其是在學(xué)習(xí)一些詩(shī)詞的時(shí)候，小學(xué)生普遍對(duì)詩(shī)詞的理解能力較差。如果沒有很好的想象能力，就不能準(zhǔn)確全面地理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)所要表達(dá)的情感。因此，在教學(xué)詩(shī)詞時(shí)，我們可以充分利用多媒體直觀形象的特點(diǎn)把詩(shī)詞所表達(dá)的情境展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更好地理解和掌握詩(shī)詞的同時(shí)培養(yǎng)想象能力。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《示兒》時(shí)，通過展示一位八十多歲的老翁──陸游臨終前用顫抖的雙手費(fèi)盡最后一絲力氣寫下的絕筆詩(shī)，以此訓(xùn)導(dǎo)兒子不忘報(bào)國(guó)之志后與世長(zhǎng)辭的生動(dòng)畫面，讓學(xué)生想象陸游的面部表情、動(dòng)作和當(dāng)時(shí)內(nèi)心的活動(dòng)，就會(huì)使學(xué)生的腦海中栩栩如生地再現(xiàn)一位具有強(qiáng)烈愛國(guó)主義精神的可敬的愛國(guó)詩(shī)人形象，從而受到愛國(guó)主義思想的熏陶。

三、利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

1.運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫功能培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。在審美閱讀中，作為審美對(duì)象的課文要引起學(xué)生的審美感受，就必須最大限度地消除認(rèn)知障礙。因此，教學(xué)時(shí)巧用多媒體可以化靜為動(dòng)、變無(wú)聲為有聲，使學(xué)生目觀其形、耳聞其聲，形成相應(yīng)的審美心理。如《瀑布》一課，若單憑語(yǔ)言文字和課文插圖，則學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)到瀑布聲和形的雄偉壯麗，教學(xué)時(shí)，可利用計(jì)算機(jī)對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行捕捉、剪輯，制成計(jì)算機(jī)動(dòng)畫片，加上配樂詩(shī)朗誦。這壯觀的景象、優(yōu)美的樂曲、聲情并茂的朗讀，使學(xué)生一下子被吸引住了，他們?nèi)褙炞⒌芈犂首x，盡情欣賞雄偉壯麗的瀑布畫面，如“身臨其境”，接受了自然美的沐浴，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的熱愛祖國(guó)山河的思想感情，這里多媒體的動(dòng)畫功能發(fā)揮了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，取得了學(xué)文、悟道、審美的三大功效。

第6篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：觀念方法；氛圍；內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性課程，在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)與感悟能力的提高的過程中發(fā)揮著積極的作用。為使學(xué)生在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段就具備較高的信息處理與理解能力，小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，加強(qiáng)創(chuàng)新型教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用，逐步提升小學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，為小學(xué)生今后對(duì)其他知識(shí)的理解與掌握奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念與教學(xué)方法較為落后

大部分語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不注重對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行更新，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果難以得到突破性的進(jìn)展，在教學(xué)時(shí)以傳統(tǒng)的課本知識(shí)講解為主，對(duì)信息技術(shù)的引入較少，這種“填鴨式”的教學(xué)方式不利于學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)僅停留在對(duì)文字死記硬背的層面，可能會(huì)逐漸因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)方式感到枯燥而喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。另外，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)“情景化”的教學(xué)模式采用的較少，學(xué)生在對(duì)知識(shí)理解學(xué)習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)開小差和注意力不集中的情況，教學(xué)工作難以開展，教學(xué)目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)。

2.課堂教學(xué)的氛圍有待于改善

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可能會(huì)過分把授課的重點(diǎn)集中到對(duì)課本知識(shí)的講解上，對(duì)學(xué)生的聽課狀態(tài)與學(xué)生的興趣愛好了解得較少，學(xué)生在聽課時(shí)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)對(duì)某一知識(shí)不理解的情況，如果教師不能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)出現(xiàn)很大的漏洞，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展會(huì)造成很大的不利影響。教師在開展課堂教學(xué)時(shí)有時(shí)會(huì)忽視與學(xué)生的溝通與交流，課堂的氣氛難以得到有效的改善，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性也難以得到有效的提升。

3.教學(xué)內(nèi)容較為單一

語(yǔ)文作為一門包含知識(shí)與情感教學(xué)的學(xué)科，在開展語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)必須注重對(duì)教學(xué)的擴(kuò)展與補(bǔ)充，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累。知識(shí)面的擴(kuò)大對(duì)于學(xué)生今后的寫作與閱讀能力的提升具有重大的作用，教師在課堂教學(xué)過程中擴(kuò)展的知識(shí)不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)水平，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，但是有的小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)堅(jiān)持原有的教學(xué)方法，僅僅以教學(xué)的綱要作為教學(xué)工作開展的出發(fā)點(diǎn)，不注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與延伸及課外知識(shí)的引進(jìn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)課外知識(shí)的學(xué)習(xí)與了解較少，視野難以得到有效的開闊。

二、如何開展創(chuàng)新性小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)方法

由于語(yǔ)文課程是一門信息量巨大的課程，內(nèi)容極為豐富，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的起步階段，自身的生活經(jīng)驗(yàn)與對(duì)外界感知能力較低。教師在開展教學(xué)工作時(shí)為使教學(xué)知識(shí)能夠更加生動(dòng)化地傳送到學(xué)生的腦海中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的影響與理解程度。教師應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變舊的傳統(tǒng)觀念，在開展教學(xué)工作時(shí)注重順應(yīng)當(dāng)代教育信息化的潮流，加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用。在制作相關(guān)的教學(xué)課件時(shí)應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)信息的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用圖像、聲音、視頻等方式將教學(xué)信息生動(dòng)化地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，以課本知識(shí)作為設(shè)計(jì)的主線來(lái)進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。

例如，在教授冰心的詩(shī)歌《雨后》時(shí)應(yīng)該以詩(shī)歌的內(nèi)容作為課件設(shè)計(jì)的框架與主線，明確課件設(shè)計(jì)需要提升學(xué)生的想象力與聯(lián)想力的目標(biāo)，在課件的設(shè)計(jì)中應(yīng)該多注重對(duì)兄妹在雨中玩耍的場(chǎng)景的描繪，教師可以多在課件中加入一些雨后孩子玩耍的場(chǎng)景圖片，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受到課文中的場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的體會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

2.營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍

只有在輕松活躍的課堂氛圍中學(xué)生才能夠親身感受到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性也能夠得以提升，創(chuàng)新思維與感悟能力也能夠得到培養(yǎng)。為營(yíng)造良好的課堂氛圍，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重對(duì)輕松活躍課堂氛圍的營(yíng)造，應(yīng)該注重情景化教學(xué)在課堂教學(xué)中的引入。一方面，教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行貼近生活情境的創(chuàng)設(shè)，盡可能多地把課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的一些故事或者場(chǎng)景，增進(jìn)學(xué)生與課本知識(shí)之間的親近感，讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解更加透徹，學(xué)生的創(chuàng)新精神與感悟能力也能夠逐漸得到提升。在多媒體創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中學(xué)生可以對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行直觀的了解，學(xué)生的注意力也能夠得到很大的提升。

另一方面，教師可以通過讓學(xué)生角色扮演來(lái)進(jìn)行課本內(nèi)容的情景再現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到角色扮演的活動(dòng)中。例如，教師在對(duì)兒童文學(xué)作家任大霖的《牛與鵝》這篇文章進(jìn)行講解時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)故事中的“?！迸c“鵝”這兩個(gè)形象進(jìn)行角色扮演，學(xué)生在扮演的過程中不僅能夠獲得極大的樂趣，還能夠加深對(duì)課文的理解，在扮演過程中體會(huì)文章的寓意。

3.注重教學(xué)內(nèi)容的豐富

由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)涉及的內(nèi)容較廣，為使學(xué)生真正掌握語(yǔ)文這門課程，教師應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的有效提升，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該在注重課本知識(shí)的講解，盡可能多地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，平時(shí)應(yīng)該多加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的興趣與愛好加以了解，在課本知識(shí)教授完后可以給學(xué)生講一些有趣的人物故事或者給學(xué)生普及一些科學(xué)知識(shí)，逐漸拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)理念，積極吸收新思想與新理念，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜梅.小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)的淺探[J].科學(xué)大眾，2009（07）.

第7篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；結(jié)課技巧

結(jié)課即為在課堂教學(xué)結(jié)尾環(huán)節(jié)，教師對(duì)本節(jié)課所講授的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與回顧，深化學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，并適當(dāng)?shù)慕沂鞠乱徊浇虒W(xué)計(jì)劃。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可借助結(jié)合環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使他們?cè)俅渭凶⒁饬Γ蛊錁?gòu)建完整的語(yǔ)文知識(shí)體系。且還能夠幫助學(xué)生放松心情和改善課堂氣氛，真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)自然式結(jié)課技巧

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有多種結(jié)課技巧可用，其中自然式結(jié)課技巧看起來(lái)最簡(jiǎn)單，不過要求教師在課前備課環(huán)節(jié)就需做好內(nèi)容和時(shí)間的安排，確保課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的合理搭配。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用自然式結(jié)課技巧時(shí)，教師應(yīng)拿捏好時(shí)間，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束的同時(shí)剛好下課。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在課前應(yīng)著重分析教學(xué)內(nèi)容和課文結(jié)構(gòu)，把課堂時(shí)間和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行科學(xué)安排，促使自然式結(jié)課能夠順利實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)效果。

例如，在《乞巧》這首古詩(shī)教學(xué)實(shí)踐中，在備課環(huán)節(jié)教師需把課堂時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)匹配，具體的課堂教學(xué)計(jì)劃可如下：利用牛郎織女神話故事導(dǎo)入新課――引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真朗讀古詩(shī)――講述古詩(shī)的作者信息和創(chuàng)作背景――全面講解古詩(shī)內(nèi)容――品讀鑒賞積累和內(nèi)化文學(xué)知識(shí)――解疑釋惑，總結(jié)古詩(shī)主旨大意與分享學(xué)習(xí)心得。尤其是在結(jié)課環(huán)節(jié)，教師可組織語(yǔ)言：在本節(jié)課中，不僅學(xué)習(xí)一首新詩(shī)，了解牛郎織女的故事和乞巧節(jié)那令人感動(dòng)的場(chǎng)面，還誦讀與七夕有關(guān)的古詩(shī)，了解人間少女們乞取智巧的熱烈場(chǎng)面。這樣通過對(duì)課堂教學(xué)流程的合理安排，教學(xué)計(jì)劃在有條不紊中逐步實(shí)施和落實(shí)，實(shí)現(xiàn)自然式結(jié)課。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)歸納式結(jié)課技巧

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程過程中，對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建和漢語(yǔ)語(yǔ)言的總結(jié)往往存在著一定的欠缺，為幫助他們更好的吸收和掌握語(yǔ)文知識(shí)，教師可利用歸納式結(jié)課技巧，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的重新總結(jié)和歸納，使其深化記憶。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用歸納式結(jié)課技巧過程中，應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主歸納，或者是教師主導(dǎo)學(xué)生輔助進(jìn)行歸納，培養(yǎng)他們的自我總結(jié)能力，進(jìn)而使其學(xué)會(huì)自主構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)體系的技巧。

比如，在進(jìn)行《畫楊桃》教學(xué)時(shí)，教師可在結(jié)課環(huán)節(jié)對(duì)知識(shí)進(jìn)行有條理的歸納，先總結(jié)文章中出現(xiàn)的重要字詞，并提醒學(xué)生要著重學(xué)習(xí)和掌握，包括叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨等。接著，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課文各個(gè)段落內(nèi)容和文章主旨進(jìn)行歸納，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，通過不同學(xué)生坐到“我”的座位觀察進(jìn)行對(duì)比體會(huì)人物心情，體會(huì)兩者態(tài)度的不同。然后，教師需結(jié)合文章展開思想教育和道德品質(zhì)教育，教導(dǎo)學(xué)生懂得無(wú)論做什么事或看問題都應(yīng)該實(shí)事求是，讓他們明白從不同角度去觀察同一物體會(huì)看到不同的結(jié)果，這種科學(xué)的思想方法能夠使人終身受益。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)懸念式結(jié)課技巧

在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，不少課文都有著不少懸念和疑惑，教師為增強(qiáng)課堂教學(xué)效果可采用懸念式結(jié)課技巧，這不僅是對(duì)本節(jié)課所需內(nèi)容的有效總結(jié)，還能夠讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識(shí)充滿渴望和期待，起到自然平穩(wěn)的過渡作用，讓他們事先了解積極學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)運(yùn)用具有銜接性或思考性的問題當(dāng)作課堂結(jié)尾，借此啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱情，積極參與到下節(jié)課的預(yù)習(xí)活動(dòng)中去。

舉個(gè)例子，在《永生的眼睛》教學(xué)過程中，教師可將這篇課文分成兩個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行講解，以作者不理解、不支持捐贈(zèng)媽媽眼角膜；遵從遺愿、支持捐贈(zèng)捐贈(zèng)爸爸的眼角膜和捐贈(zèng)自己女兒溫迪眼角膜的態(tài)度變化進(jìn)行分割。在第一個(gè)課時(shí)即將完成時(shí)教師利用懸念式結(jié)課技巧，設(shè)置懸念：作者在捐贈(zèng)媽媽眼角膜時(shí)作者的心情是傷心和不滿，捐贈(zèng)爸爸眼角膜的心情是自豪，那么作者在捐贈(zèng)自己女兒眼角膜時(shí)心情或怎么樣呢？如此，通過懸念學(xué)生對(duì)下節(jié)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，迫切想要知道作者的心情，讓學(xué)生明白眼角膜是捐贈(zèng)者留下來(lái)寶貴的角膜，更留下了為別人著想無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，這真是一雙雙永生的眼睛。

四、總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需意識(shí)到結(jié)課環(huán)節(jié)的重要性與價(jià)值，可使用自然式、歸納式和懸念式等多種結(jié)課模式，不斷優(yōu)化和整合結(jié)課技巧，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，并幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用語(yǔ)語(yǔ)文知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬志桃.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)課技巧探究[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，S1：144.

第8篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課件范文

近年來(lái)，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，多媒體技術(shù)得到了創(chuàng)新和改進(jìn)，其融入到小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作中使得教學(xué)工作更加豐富、多彩。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革工作的不斷深化使得小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)工作面臨著新的挑戰(zhàn)。在這樣的形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)盡量?jī)?yōu)化多媒體教學(xué)，借助多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)生掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。然而，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)在其實(shí)踐過程中仍然存在一定的弊端，下面圍繞小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和弊端展開分析，對(duì)其優(yōu)化措施進(jìn)行深入探討。

一、小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)

1.借助多媒體教學(xué)能夠擴(kuò)展學(xué)生的視野

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革工作的深入開展，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作的優(yōu)化對(duì)教育教學(xué)工作者和學(xué)生提出了新的要求，不僅要求語(yǔ)文教育教學(xué)工作者創(chuàng)新教學(xué)模式、更新教學(xué)方法，而且還要求小學(xué)生掌握更多的課程內(nèi)容、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在信息時(shí)代背景下，多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的融入為教育教學(xué)工作者提供了一定幫助，使其能夠借助豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)[1]。例如，在小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)實(shí)踐中，教育教學(xué)工作者借助多媒體設(shè)備制作教學(xué)課件，并且利用相關(guān)視頻和動(dòng)畫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使其不再拘泥于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而是能夠從新穎的教學(xué)內(nèi)容中掌握更多的文化知識(shí)。

2.借助多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)工作中，教育教學(xué)工作者借助多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境。借助新穎的視頻、動(dòng)畫吸引學(xué)生的注意力，使其將注意力集中到課堂教學(xué)活動(dòng)中。與此同時(shí)，情境教學(xué)法的運(yùn)用能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和記憶[2]。可以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)活?擁目?展使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，為其學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文課程提供了重要保障。

二、小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展的弊端

雖然小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)活動(dòng)的開展對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極作用，但是多媒體教學(xué)方式在一定程度上也為課堂教學(xué)帶來(lái)了一定不利。一般情況下，在小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教育教學(xué)工作者為了吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)工作[3]。然而，過于花哨的教學(xué)課件不僅會(huì)分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生忽視課程內(nèi)容本身，還會(huì)加重教育教學(xué)工作者的教學(xué)負(fù)擔(dān)。具體來(lái)說(shuō)就是，教育教學(xué)工作者在制作多媒體教學(xué)課件的過程中會(huì)消耗大量的時(shí)間和精力，導(dǎo)致教育教學(xué)工作者沒有多余的精力和時(shí)間去反思教學(xué)活動(dòng)中的不足。進(jìn)而使小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作質(zhì)量和效率受到一定消極影響，阻礙教育教學(xué)工作的優(yōu)化和改善，間接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)明確自身的主導(dǎo)地位，并做到善于應(yīng)用但不依賴多媒體課件，針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書開展識(shí)字教學(xué)等工作。

三、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的有效措施

1.凸顯教育教學(xué)工作者課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位

在小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)工作中，教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)清自己在課堂教學(xué)中的作用，進(jìn)而充分凸顯自身的課堂教學(xué)主導(dǎo)地位，在重視學(xué)生主體地位的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理特點(diǎn)對(duì)多媒體教學(xué)課件進(jìn)行適度的調(diào)整和優(yōu)化[4]。此外，在開展情境教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教育教學(xué)工作者還應(yīng)當(dāng)積極正確的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，以教材內(nèi)容為先導(dǎo)，逐步豐富、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的眼界得到充分?jǐn)U展。例如在人教版二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》一課中，通過對(duì)黃山奇石的介紹講述了黃山的自然之美，課文結(jié)尾留給學(xué)生大量的想象空間，還有許多奇石沒有得到命名，教育教學(xué)工作者可以讓學(xué)生們根據(jù)奇石的形狀通過想象為其命名。在講解課程內(nèi)容時(shí)，可以在課件中插入美妙的音頻和生動(dòng)的視頻、影像使學(xué)生得到視聽享受，促使其開發(fā)想象力，領(lǐng)略祖國(guó)大好山河。

2.準(zhǔn)確定位多媒體教學(xué)地位

在小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)過程中，教育教學(xué)工作者需要明確多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)手段，無(wú)法取代自己在課堂教學(xué)中的地位。同時(shí)，教育教學(xué)工作者還應(yīng)當(dāng)通過多媒體教學(xué)來(lái)減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量得到顯著提升，將教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)上，而不是消耗大量的時(shí)間去編寫多媒體教學(xué)課件[5]。所以，教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確定位多媒體教學(xué)地位，為優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)質(zhì)量和效果提供重要前提。

第9篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課件范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 達(dá)標(biāo)檢測(cè)

課堂活躍性一定程度上影響著課堂教學(xué)的效率，活躍、輕松的課堂教學(xué)一定程度上能夠提升教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)生在那樣的課堂中才能真正的學(xué)得開心、愉悅。那么如何營(yíng)造高效課堂教學(xué)呢？

一、 輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)家認(rèn)為，輕松愉悅的氛圍能讓人感到自由、積極，在這樣的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)有利于對(duì)知識(shí)的吸收，因此，教師應(yīng)當(dāng)想盡一切辦法，例如：運(yùn)用語(yǔ)言、圖畫、音樂等手段來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣能一定程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生以一種自由、積極的心態(tài)主動(dòng)的投身在學(xué)習(xí)過程中，之后，教師能夠通過一系列的問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，在和諧積極的氛圍中探求知識(shí)，將全副精力集中在課堂學(xué)習(xí)過程中，探求文章的中心思想，從而為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)相對(duì)良好的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、 落實(shí)小組學(xué)習(xí)

小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的一種方式，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的一種方式。小組進(jìn)行合作討論的初衷并不是為了活躍課堂氣氛，而是想通過小組討論這一方法來(lái)讓學(xué)生間交換思維，從而達(dá)到高效解決問題的目的。那么，教師在安排小組合作學(xué)習(xí)前應(yīng)當(dāng)注重問題的選擇，應(yīng)當(dāng)選擇相對(duì)較為有意義有討論價(jià)值的問題。整個(gè)小組討論過程大致可以分為以下幾步：首先讓學(xué)生自行思考某一問題，然后同桌間進(jìn)行相應(yīng)的討論，如有剩余不能解釋的問題，就以四人小組的形式進(jìn)行第二輪討論，實(shí)在仍無(wú)法解決，可以在課堂上全班連同教師一起進(jìn)行討論，這樣在課堂上就能真正建立起一種師生共同交流的氛圍，讓學(xué)生真正的參與到解決問題中，從而真正意義上的實(shí)現(xiàn)高效課堂。

三、 課末5分鐘達(dá)標(biāo)檢測(cè)

教師應(yīng)當(dāng)注重課末幾分鐘的有效利用，教師可以在課末5分鐘進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，這對(duì)于檢測(cè)鞏固課堂教學(xué)效果有極為重要的作用。

1. 教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)堂課進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容來(lái)安排課末5分鐘達(dá)標(biāo)檢測(cè)的內(nèi)容，同時(shí)這也是教師在開展課堂教學(xué)的一大重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的重要手段，讓學(xué)生立刻活學(xué)活用當(dāng)堂課的所學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生養(yǎng)成回顧鞏固的好習(xí)慣。

2. 在達(dá)標(biāo)檢測(cè)內(nèi)容方面，教師應(yīng)當(dāng)慎重考慮，不能隨意的想安排什么題目就什么題目，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行考慮，因此，教師明確課堂教學(xué)目標(biāo)，以及課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)于提升課堂教學(xué)有效性有著極為重要的，同時(shí)，也是保障課堂高效的重要方法。

3. 達(dá)標(biāo)檢測(cè)對(duì)于課堂教學(xué)而言，不僅僅是提升課堂教學(xué)有效性的手段，更多是對(duì)教師教學(xué)觀念的洗禮，讓教師在備課期間更加的用心、更加精細(xì)，使得教師在開展課堂教學(xué)時(shí)目的性更強(qiáng)。同時(shí)也要求教師在整個(gè)課堂教學(xué)過程中充分的了解學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題，以及對(duì)自我工作的一種總結(jié)形式。

綜上所述，課堂教學(xué)是教育教學(xué)中極為重要的一種形式，同時(shí)直接影響著教育教學(xué)效率，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視課末5分鐘達(dá)標(biāo)檢測(cè)，提升課堂教學(xué)的活躍性，在課堂教學(xué)中真正落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)以及為學(xué)生營(yíng)造一種愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠自由積極的進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從"被動(dòng)"學(xué)習(xí)變?yōu)?主動(dòng)"學(xué)習(xí)，從而更快更好的提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)