描寫動物的古詩精選(九篇)
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第1篇：描寫動物的古詩范文
【關鍵詞】古詩詞教學 情感教育 策略
孔子說過：“不學詩，無以言?！痹姼枋且环N至純至美的文學樣式，而中國是一個詩的國度，有著燦爛而悠久的詩歌文化，中國古典詩歌是中華民族的文化瑰寶。古往今來,古詩詞對中華民族的人文素質的培養(yǎng)發(fā)揮了重要的作用，在全面推行素質教育的今天，詩詞的教育意義仍不可忽視。我們的語文教育，應將古詩詞與教學相結合，在古詩詞的教學中實現育人的目的，這也是一個重要的語文課題。
愛國主義情感維系了中華民族幾千年的民族團結而經久不衰，是中華民族傳統文化中最為濃烈、最為強烈的部分。我國古代詩詞中不乏表現愛國主題的名篇佳作，是進行愛國主義教育的好教材，在教學中應怎樣進行愛國主義情感教育，通過多年的語文教學，筆認為主要應從以下幾個方面進行：
一、在古詩詞教學中增強民族自豪感
通過古詩詞教學，可以使學生對祖國悠久的歷史、燦爛的文化和杰出的科學成就加深認識，增強學生的民族自豪感，樹立民族自尊心和自信心。教學中教師通過生動的語言描述以及情景的展現讓學生憑借自己的感知明白我國的唐詩、宋詞是前人留給我們的寶貴遺產，也是中華文化傳統教育的一座寶庫。還可以從祖國的一山一水，一人一物等逐漸認識到祖國是一個文明古國，有著悠久的歷史，燦爛的文化，中華民族不可欺侮的實質。民族的自尊心和自豪感便在這過程中逐漸形成。并賦予思維過程的條理性及深刻性，因此通過語言表達加深內心感受，是語文教學中進行愛國主義教育的重要手段。
二、在古詩詞教學中樹立報國之志
通過古詩詞教學，對學生進行熱愛勞動人民、敬仰古代杰出人物，加強對勞動人民自強不息、不畏、堅決維護國家獨立尊嚴的光榮傳統的認識，激勵學生從小樹立報國之志。愛國主義情感教育包括了熱愛勞動人民的教育。人民群眾是偉大的，在他們身上閃爍著中華優(yōu)秀文化的光芒。中華民族在幾千年的歷史長河中，孕育出千千萬萬的優(yōu)秀兒女。熱愛勞動人民、敬仰并學習杰出人物是學生應具備的道德品質。唐代李紳在《鋤禾》一詩中寫道：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”體現了詩人對勞動人民的同情和敬重。杜荀鶴的《山中寡婦》表現了詩人對山中寡婦的深切同情，對殘酷剝削的憎恨。再看曹操《觀滄?！芬辉娭小叭赵轮校舫銎渲?；星漢燦爛，若出其里。”則表現了詩人寬廣的胸懷和遠大的政治抱負。陸游的《十一月四日風雨大作》則反映了詩人憂國憂民的拳拳之心和以身報國的雄心壯志，充滿了積極進取的精神，教學時，要引導學生體會詩人的思想情感，領略那種驚天地，泣鬼神的英雄氣魄，在憧憬與感慨的同時陶冶自己的情操，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民，熱愛他們的勞動成果的思想感情，學習杰出人物的精神品質。
三、在古詩詞教學中激發(fā)美麗情愫
通過古詩詞教學，使學生對祖國廣袤、秀麗的山河加深認識，激發(fā)學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。愛祖國首先表現為愛祖國的山山水水，事事物物，甚至一草一木，我認為具體應做到以下幾點：
1.熱愛祖國大好河山的教育。描繪祖國大好河山的詩詞是對學生進行愛國主義教育的好教材，如《敕勒歌》以雄渾的氣勢，描寫了陰山腳下美麗富饒、廣闊無垠的草原風貌?！锻麖]山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！币环鶋邀惖钠俨紙D展現在我們眼前。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《錢塘湖春行》、《江南春》等詩篇以清新、明快的筆調描繪了如詩如畫的祖國河山，表現了詩人熱愛祖國河山的深沉感情，而且滲透了詩人積極進取、蓬勃向上的精神。通過教學使學生享受美感、受到熏陶。
2.熱愛鳥類等動物的教育。鳥是人類的好朋友，它們是自然界中不可缺少的一部分。動物的生存，體現了人與自然的協調。在古詩中，涉及寫鳥的比比皆是。如孟浩然在《春曉》中寫道：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”處處鳥語才使春天顯得有了氣息。杜甫在《絕句》中也寫到：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”黃鸝的鳴唱和白鷺的飛翔，充滿了一派生機，從側面反映出自然環(huán)境的美好。此外，駱賓王的《詠鵝》，杜甫的《江畔獨步尋花》等詩也是熱愛動物教育的良好教材。
3.熱愛花草樹木等植物的教育。葉紹翁在《游園不值》中寫道：春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來“以出墻來的一枝紅杏贊美了滿園春色。楊萬里在《曉出凈慈寺送林子方》中寫到：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”以荷花的美襯托西湖的美。白居易在《賦得古原草送別》中寫道：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”不僅描寫出小草頑強的生命力，而且表現出自己對小草的深情贊美。賀知章《詠柳》中的“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！眱删鋵⒘鴺淞鴹l描寫得非常美。既寫出了動人的形態(tài)，又寫了碧綠逗人的色彩。杜牧的《山行》、《江南春》，蘇軾的《惠崇（春江晚景）》等詩均有相關的描寫。這些用來教育學生熱愛花草樹木等植物，不僅形象生動，具體直觀，而且具有很強的教育性。
4.開展本土詩詞文化傳播與教育。除了古詩詞的教育，我們教師也要搜集了本土詩詞，對學生進行本土詩詞教育，親近詩詞，激起熱愛家鄉(xiāng)的情愫。如廣西北流是中華詩詞之鄉(xiāng)，本土詩人創(chuàng)作了大批北流風物（人物）詩賦，包括荔枝、龍眼、木菠蘿、大容山、勾漏洞、嶺垌窯址、銅陽書院、景蘇樓、城西公園、籮村、羅政村、中國陶瓷名城等等，要利用好這些文化資源和詩詞資源，對學生進行有效的詩詞教育。
總而言之，語文教學應深入挖掘歷代詩詞作品中愛國主義主題的名篇佳作中蘊含的愛國主義因素，并不失時機的對學生進行愛國主義教育，努力做到既傳承了文化又進行了愛國主義教育，培育愛國愛鄉(xiāng)的少年君子。
參考文獻
［1］ 涂培源《在古詩教學中引導小學生展開想象》《教育評論》2001年第2期p.68-69.
［2］ 于秀蘭、沈益亮《古詩詞教學“六字決”》《廣西教育》2001年第11期p.36.
第2篇：描寫動物的古詩范文
關鍵詞：想象力 激感 創(chuàng)造
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）01-0115-01
小學作文教學過程中要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，聯系生活中的實際有創(chuàng)造性的書寫他們眼中鮮活的生活。那么，在作文教學中如何培養(yǎng)學生的想象力呢？
一、品讀名家作品，奠定想象基礎
新的語文教材中不乏文質兼美、出自名家之手的優(yōu)秀作品。因此，帶領學生誦讀名家名篇，認真領會文中深刻的思想內涵，通過經典的示范，讓學生更好的奠定想象的基礎。
有質量的誦讀就如同給想象插上了天使的翅膀，產生超出語言本身所包含的內容。那么怎樣讀才能激發(fā)想象，進人美好的情境呢？這就要求學生注意力集中掌握誦讀技巧，讀出語言的輕重，語調的高低以及文章的起承轉合等。例如，在教《春》一文時，通過對山澗、流水、鳥語、蟲鳴的排比描寫抒發(fā)了作者對春的渴望與喜愛，如何引導學生們在這春的景色中自由徜徉？我的方法是由教師先范讀文章中的重音，通過飽含深情地朗讀，讀出排比中的對仗，讀出文章中的押韻，最后再帶領學生齊聲誦讀，在聲聲韻律中感受春的綠意盎然、春的柔情陣陣。在隨后的古詩背誦《春夜喜雨》時，讓孩子們閉上眼睛，伴著音樂誦讀古詩并展開想象，一幅幅春景圖畫在如詩如畫中展現在學生的腦海中，這樣拓展激發(fā)想象力的訓練每個單元均可安排，目前，我所帶的班級均收到了良好的效果。
二、去生活中尋找活水的“源頭”
對于小學生來說，盡管想象是新形象的創(chuàng)造，但它卻是源于客觀現實，是人腦對客觀現實反映的一種形式。因此，我們應經常開展語文實踐活動，鼓勵學生愉快地、積極主動地接觸生活，認識社會，并引導學生用心靈去感受，從中獲取豐富的想象。例如，在一次教學生寫《我喜歡的小動物》，多媒體PPT展示了很多小動物有趣的微視頻，一只只憨態(tài)可掬的小貓、小狗或睡或臥，或嬉鬧或爭斗，孩子們很快就被可愛的小動物們吸引，發(fā)出陣陣歡笑聲。接著，我讓家里養(yǎng)寵物的同學講起了與小動物相處的趣事，一個個鮮活的身邊小故事引起了很多同學的共鳴，大家都在熱烈的討論著，課堂氣氛良好，接著，我讓大家拿出紙筆，寫寫你最喜歡的小動物或者給你喜歡的小動物寫一封信，大家都熱情的響應著，本節(jié)課的教學收到了良好的效果。
在以后的教學中，我經常采用類似的教學方法，例如在寫《喜歡的人》和《難忘的一件事》、《有趣的旅行》等等，通過設計話題引起大家的討論，再結合學生自己生活中真實的例子激發(fā)學生的想象，課堂上總能濺起智慧的火花。
三、拓寬想象空間，用真情書寫作文
情感是想象的動力，激感拓寬想象空間，讓學生用真情書寫作文。例如在環(huán)境描寫的作文訓練中，有一個學生這樣寫道：“今天的天氣好極了，就像我的心情一樣。在來學校的路上大樹在向我招手，小鳥在對我唱歌，連云彩都一路跟隨著我呢”。這樣的句子把自己的情感與周圍環(huán)境融為一體，無疑流露的是孩子的真性情。孩子能用環(huán)境襯托自己的心情是非常值得表揚的，一草一木皆有情，只要有善于發(fā)現的眼睛，插上想象的翅膀，就會讓我們生活的環(huán)境變得鮮活起來。
在小學作文教學中，用優(yōu)秀學生的作范文，通過推薦發(fā)表、課堂誦讀的方法激發(fā)學生的寫作熱情;對于中、下等學生的作文評價也大可不必做硬性統一，應是因人而異，因材施教，盡可能地找他們的思維“閃光點”。如：以為學生在描寫春天萬物復蘇時的情景時，用到了一個非常好的比喻，他說“春天來了，小草睡醒了，它用自己的小手慢慢地把大地摳開了一個小洞洞，咦？外面的世界是這樣的呀”。
第3篇：描寫動物的古詩范文
古詩文默寫的主要考點有：古詩詞中優(yōu)美句子的默寫運用，文言文中的優(yōu)美句子、重點句子，與課文有關的古代名言警句的默寫和運用，常考的通常是格言、警句、俗語、哲理語、中心句等。
古詩文默寫的主要題型有：
1．識記型。采用填寫上句或下句的方式，多考查古詩文中名句的背誦。
2．理解型。采用提示名篇、內容要點及作用等方式。既考查對整篇詩文的背誦，又考查對記誦內容的理解。
3．開放型。只提出一種要求，讓學生根據要求任意默寫，答案不唯一。
4．運用型。根據情景內容填寫古詩文名句，既考查記誦積累，又考查對學過的古詩文靈活運用的能力。
復習時，要重視積累，強化課內篇目特別是古詩文名句的記誦，重視課外卡片制作等學習方法。平時對要求默寫的字、詞、句正確規(guī)范地書寫，抓住意蘊深刻、富含哲理、警策勵志方面的名言警句，對其進行歸類整合，強化記憶。
【能力訓練】
一、識記型默寫
（一）請你根據上下句默寫出相應的詩句。
1． ，銅雀春深鎖二喬。
2．問渠那得清如許， 。
3．知汝遠來應有意， 。
4．我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇， 。
5．山河破碎風飄絮， 。
6．求之不得， 。
7．飛來山上千尋塔， 。
8．幾處早鶯爭暖樹， 。
9．惶恐灘頭說惶恐， 。
10． ，五十弦翻塞外聲。
11． ？歸雁洛陽邊。
12．相見時難別亦難， 。
13． ，天光云影共徘徊。
14．入則無法家拂士， ，國恒亡。
（二）補出下列名句的上句或下句。
1． ，甲光向日金鱗開。
2． ，芳草萋萋鸚鵡洲。
3． ，淺草才能沒馬蹄。
4． ，鐵馬冰河入夢來。
5． ，病樹前頭萬木春。
6．世事洞明皆學問， 。
7．共看明月應垂淚， 。
8．兩岸猿聲啼不住， 。
9． ， ，山河表里潼關路。
10．不畏浮云遮望眼， 。
11．牧人驅犢返， 。
12． ，孤帆天際看。好峰隨處改， 。
13．行到水窮處， 。
14．因思杜陵夢， 。
二、理解型默寫
（一）理解詩文手法，進行正確默寫。
1．蘇軾評價王維云：“味摩詰之詩，詩中有畫；味摩詰之畫，畫中有詩?！痹凇妒怪寥稀分小?， ”兩句充分體現了詩中有畫的特色，筆力蒼勁，意境雄渾。
2．《望岳》中虛實結合，表現泰山秀美、高大的語句：
， 。
3．《使至塞上》中詩人自比，在敘事寫景中傳達出幽微難言的情感的詩句是 ， 。
4．李白《渡荊門送別》中“ ， ”兩句用游動的視角來描寫景物的變化。
5．辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中，從視覺、聽覺兩方面生動表現激烈戰(zhàn)斗場面的詞句是 ，
。
6．《渡荊門送別》中反襯江水平靜，展現江岸遼闊，天空高遠，充滿浪漫主義色彩的語句是： ， 。
7．《錢塘湖春行》中運用了對偶手法描寫動物迎春的詩句是
， 。
8．《木蘭詩》中通過環(huán)境描寫，渲染十年生活悲壯、嚴酷的氣氛，烘托木蘭勇敢堅強的性格的詩句是： ， 。
9．《赤壁》中發(fā)揮想象，從反面落筆議論歷史、抒發(fā)感慨的詩句是 ， 。
10．岑參的《白雪歌送武判官歸京》中以春景寫冬景的詩句是
， 。
11．杜甫在《春望》中通過描寫花和鳥來表現詩人悲愴心情的兩句詩是： ， 。
12．李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》詩中以比喻寫愁緒的兩句詩是： ， 。
13．龔自珍的《己亥雜詩》中詩人以落花為喻，表明自己心志的詩句是 ： ， 。
14．《天凈沙·秋思》中直抒胸臆，道出天涯游子悲涼孤寂心情的詩句是： ， 。
（二）比較默寫。
1．唐代詩人王維在《送元二使安西》中說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！备哌m在《別董大》中與這句話意思相反的兩句詩句是： ， 。
2．李白《把酒問月》中 “青天有月來幾時，我今停杯一問之”的詩句，蘇軾的《水調歌頭》中有從這句中脫胎而來的詩句是：
， 。
3．常言道：“平安易老，磨難長生。”《孟子》闡述這一觀點的語句是： ， 。
4．詩圣杜甫“側身天地更懷君，獨立蒼茫自憂民”的兩句詩與范仲淹《岳陽樓記》中 ， 兩句有異曲同工之妙。
5．《十一月四日風雨大作》中與《破陣子》“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”兩句意境相似的詩句是： ，
。
6． 請寫出與“欲窮千里目，更上一層樓”具有相同哲理的詩句：
， 。
7．唐太宗李世民有一句名言：“以人為鑒(鏡)，可以知得失?！庇纱丝梢月撓氲健丁凑撜Z〉十則》中孔子的話： ，
。
8．《天凈沙·秋思》中與詩句“日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁”心情相似的句子是： ， 。
9．《愛蓮說》中與“近朱者赤，近墨者黑”的意義相反的語句是 ， 。
10．《紅樓夢》中有句詩：“質本潔來還潔去，不叫污陷淖泥中?！薄稅凵徴f》中與之文意相近的句子是： ，
。
11．《夜雨寄北》中詩人借“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的詩句，把對妻子的思念之情寄托于對未來相逢的設想，而蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》中除表達與親人不能相聚的思念之情外，更能宕開一筆，用“ ， ”的詞句來表達他對天下人的美好祝愿。
12．司馬遷說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！蔽奶煜樵凇哆^零丁洋》中的“ ， ”也道出了類似的生死觀。
13．“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，只字未提送別，筆端卻飽含悠悠不盡之情思，達到了“此時無聲勝有聲”的藝術效果，《白雪歌送武判官歸京》中與其有異曲同工之妙的句子是：
， 。
（三）根據詩文內容默寫。
1．《論詩》中表達詩人趙翼期盼文壇盛世的詩句是：
， 。
2．《歸園田居》中畫龍點睛的語句是： ，
。
3．表達豪邁樂觀之情，引用《秋詞》中的詩句應是：
， 。
4．李商隱《無題》“相見時能別亦難”中傳誦千古的名句是：
， 。
5．《山坡羊·潼關懷古》中揭示主旨的一句是：
； 。
6．《左遷至藍關示侄孫湘》中表達詩人前路艱難，歸家無期的處境是： ？ 。
7．《觀滄?！分凶钅荏w現詩人博懷的詩句是 ，
； ， 。
8．《觀書有感》形象地描述了詩人深切而獨特的讀書感受的句子是 ？ 。
9．《次北固山下》中寫詩人思念故鄉(xiāng)的詩句是 ？
。含有“以新代舊”哲理的詩句是 ，
。
10．馬致遠的《天凈沙·秋思》中點明主題的一句：
。
11．《過零丁洋》中最能體現詩人民族氣節(jié)和生死觀的詩句是：
？ 。
12．《岳陽樓記》中描寫洞庭湖之“大觀”的句子是：
。
13．《雁門太守行》中表明戰(zhàn)士以死報效君主堅定決心的句子是：
， 。
14．李白的《行路難》中表現作者執(zhí)著抱負與堅定信念的句子：
， 。
15．晏殊在《浣溪沙》“一曲新詞”中傷花惜時的兩句是：
， 。
三、運用型默寫
1．如果人人都能為他人著想，做到像《〈論語〉十則》中所說的“ ， ”，那么，建設和諧社會的愿望就能早日實現。
2．建設和諧社會是全國人民共同的愿望。由此，我們想到《游山西村》中表現村中熱鬧景象、民風淳樸的語句： ，
。
3．《詩經·關雎》表達了一個男子對一位女子的思慕、愛戀之情，其中被我們常用來形容美貌女子的詩句是： ，
。
4．2011年8月15日，卡馬喬在中國男足陷入低谷之際，出任國家男足主教練，可謂“ ， ”，需要有相當的勇氣與膽略。（用諸葛亮《出師表》中的語句填空）
5． 教師節(jié)到了，你送給老師最好的對聯是： ，
。（用李商隱《無題》句）
6． “撲朔迷離”常用來形容事物錯綜復雜、變化多端，這個成語的源頭句是： ， 。
7．成語“曲徑通幽”常被用來題景，它是由常建的《題破山寺后禪院》的頷聯“ ， ”衍化而來。
8 .有的干部常用“常在河邊走,哪有不濕鞋”來掩飾自己的錯誤，對此我們可以用周敦頤的一句名言“ ”作為理論依據進行反駁。
9．面對金融危機，我們積極應對，攻堅克難，表現出無所畏懼、積極進取的樂觀精神，這可以用王安石《登飛來峰》 中的詩句來形容：
， 。
10．讀完莫泊桑的散文《福樓拜家的星期天》不由得使人想起《陋室銘》中的兩句話：“ ， 。”有這么多大腕級作家朋友的福樓拜，真是讓人羨慕?。?/p>
11．廣州亞運會以《論語》所說“ ，
”迎來了亞洲各國的朋友。
四、開放型默寫（除第5題外，都需注明作者和標題）
1.請寫出兩句古代詩詞中寫“山”的詩句。（必須帶山名）
2.古代的詩人很喜歡寫柳，如“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，請再寫出兩句寫柳的詩句。
（1）
（2）
3．“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！鼻镌谠娙斯P下多姿多彩，請再寫出不同的三句。
（1）
（2）
（3）
4．古詩詞中有關親情的名句燦若繁星,請你寫出兩句。
（1）
（2）
5．贈別詩在中國古代詩詞中占有相當的比例。不少詩句至今仍被人們廣為傳誦。王維在《送元二使安西》中通過“ ，
”來表達對友人的深摯感情；李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中借景抒情，用“ ， ”含蓄地表達對友人的依依不舍之情；李白在《贈汪倫》中以水之深喻情之深，化無形為有形的名句是“ ， ?！?/p>
6．如畫的殘陽，常映入古詩文中。試寫出兩句，供大家欣賞。
（1）
（2）
7．大千世界五彩繽紛，詩的世界姹紫嫣紅。請寫出三個涉及顏色描寫的古詩句。（要求：出處應各不相同）
（1）
（2）
（3）
8．美國NCC對問題的歪曲報道，再一次激起了全國人民的極大憤慨，人們的愛國熱情得到了充分的調動，請你寫出兩句相關的愛國名言、詩句或歌詞。
（1）
（2）
9.運用修辭，能使詩句靈動、表意雋永。“忽如一夜春風來， ”，巧用比喻，為寒冷的邊塞增添了無限春意；“烽火連三月， ”，運用夸張，表達了杜甫對家人的強烈思念；“落紅不是無情物， ”，運用擬人，使落花有情，表現了無私奉獻的精神。
10．請你從積累的古詩文中，寫出兩句與“雪”有關的完整的詩句。再寫出兩句與“大?！庇嘘P的完整詩句。
11．王維以“大漠孤煙直，長河落日圓”突出了邊塞的壯美，范仲淹在《漁家傲》中用相關的景物描寫了邊塞的悲涼，相應的句子是 ， 。
12．“以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥”，請寫出古詩詞中表現人們“辛勤勞動”的一聯詩句：
13．古詩詞中有很多關心民生疾苦的句子，請寫出其中的一聯。
14．調動你的積累，從古詩詞中擷取一聯描寫塞外風光的名句。
15．花紅柳綠，草長鶯飛，楓丹露白，冰封雪飄。這四季更替的美景，使無數文人墨客留下了膾炙人口的詩篇。請你從熟悉的古詩詞(曲)中，寫出描寫某一季節(jié)景物的連續(xù)的兩句，并標明作者或題目。
句子： ， 。
作者或題目：
16．請寫出古詩文中描寫月亮的句子。(寫出連續(xù)的兩句)
17．請寫出古詩文中體現農村和諧生活的句子。(寫出連續(xù)的兩句)
18．請寫出古代詩歌中表現人與人之間美好感情的句子。(寫出連續(xù)的兩句)
19．古詩詞中常借“鳥”來寫景抒情，請你寫出一個這樣的句子：
20．古代詩文中有許多蘊含著豐富人生哲理的佳句，讀來耐人尋味。請按下列提示各寫出兩句。(課內外不限，要求上下句相連，意思完整)
對待生死：
對待別離：
第4篇：描寫動物的古詩范文
導學案設計
課題
古詩二首
課型
新授課
設計說明
《語文課程標準》對低年段學生的古詩閱讀提出了明確的要求：展開想象，獲得初步的美感體驗。本設計力求突出學生在課堂教學中的主體地位，尊重學生獨特的情感體驗，增強學生對中華古詩文的熱愛之情。這一目標的實現不能依靠逐字逐句的串講和賞析，應以插圖和文本構建詩歌的意境，激發(fā)學生想象。因此，在教學古詩《池上》和《小池》時，教師嘗試著讓學生成為學習的主人，讓學生積極地探究。
課前準備
1.制作教學多媒體課件。(教師)
2．整理學過的古詩。(學生)
3．1張活動卡片。(教師)
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
教學環(huán)節(jié)
教師指導
學生活動
效果檢測
一、復習引入，揭題，釋題(用時：5分鐘)
1.教師引導學生回憶學過的古詩，指名背誦。
2．揭題，釋題。思考：“池上”是什么意思？
3．引導學生交流白居易的資料。
4．出示課文插圖投影，引導學生說出圖畫大意。
1.學生展示平時積累的古詩。
2．自由發(fā)言，互相補充。
預設：“池上”就是荷花池塘里。
3．在教師引導下交流白居易的資料。
4．在教師指導下自由表達，說清楚有誰、在哪兒、干什么。
1.我會背的古詩有：《______》《________》《________》等。
2．《池上》的作者是(
)，他是(
)朝人。
二、初讀感知，自學存疑(用時：10分鐘)
1.用課件在插圖中插入古詩，教師配樂范讀。
2．出示學習要求：
“自學三讀法”：一讀，讀準、讀通課文；二讀，畫出生字，記住字形；三讀，讀懂句子，學會提問。
3．指名朗讀古詩，針對字音和節(jié)奏進行師生評議。
1.傾聽教師范讀，聽準字音和節(jié)奏。
2．按照自讀要求學習：出聲讀，借助拼音，讀準字音；默讀，圈畫生字，識記字形；輕聲讀，畫出不理解的詞語、句子。
3．朗讀古詩，讀準字音和節(jié)奏。
3.我能讀古詩并用“/”畫出節(jié)奏。
池上
小娃撐小艇，
偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，
浮萍一道開。
三、再讀感悟，識字解意(用時：14分鐘)
1.指導學生結合圖畫理解詩意。要求以小組為單位自學交流。相機點撥學生自學中發(fā)現的疑難問題。
2．匯報交流。
(1)引導學生自讀每句詩，結合畫面，小組交流討論詩意，教師隨機進行點撥。
(2)相機指導學生學習“浮、跡、萍、蹤”四個生字。
1.學生自由讀古詩，結合圖畫理解詩意。小組內交流、自學。
2．與老師交流、探討自學中的疑難問題。
(1)在教師指導下交流詩意。
(2)在教師指導下多種方法識記生字。
4.我能給生字找家。(連一連)
(3)重點指導學生理解體會：①“偷”字的精妙。
②“不解藏蹤跡”一句的傳神。
3．教師范讀，引導學生想象詩歌所描繪的畫面。
(3)交流思辨中理解：
①一個“偷”字生動形象地寫出了小娃的天真、可愛。
②“不解藏蹤跡”一句寫盡了小娃頑皮、純真的情態(tài)。
3．聽教師范讀，想象詩歌所描繪的畫面。
5.我會選。
(1)本詩中最能表現小孩兒調皮的是“______”字。
A．撐
B．偷
C．采
(2)詩中最傳神的一句是“______”，寫盡了小娃頑皮、純真的情態(tài)。
A．偷采白蓮回
B．不解藏蹤跡
四、品讀古詩，熟讀成誦(用時：5分鐘)
1.指導朗讀。
2．指導有感情地背誦古詩。
3．引導學生討論：借助插圖，把古詩改編成一個小故事。
1.自己練習讀——匯報讀——評讀——練讀。
2．一邊背一邊想象畫面。
3．交流創(chuàng)編古詩的方法：
(1)補充小娃的心情和想法。
(2)抓住畫面展開想象。
6.我能讀古詩編故事。
___________________________
五、指導書寫(用時：6分鐘)
1.課件出示“首、采”兩個字，請學生認真觀察生字每筆在田字格中的位置及占格情況。
2．教師范寫“首”。
3．教師巡視，個別指導。
4．引導學生集體評價書寫情況。
5．組織學生二次練寫。
6．指導“采”的寫法。
1.請學生先自由觀察，然后全班交流。
2．學生認真觀察每筆的行筆方法，伸出食指與老師一起書空。
3．學生描紅，獨立仿寫一個“首”。
4．說說你覺得這個字寫得怎么樣，哪里值得你學習。
5．根據剛才的點評情況，練習再寫3個“首”，爭取做到比剛才寫得還要好。
6．練習寫“采”。
采
首
7.我能把字寫漂亮。
第二課時
教學環(huán)節(jié)
教師指導
學生活動
效果檢測
一、創(chuàng)設情境，導入新課(用時：4分鐘)
1.復習鞏固：教師引導背誦古詩《池上》。
2．出示美麗的大自然的圖片，引出課文題目。
3．板書課文題目并引導學生理解題目。
4．引導學生簡單介紹作者，教師補充。
1.齊背古詩《池上》。
2．欣賞圖片，產生學詩的興趣。
3．齊讀課文題目。知道“小池”就是小池塘，這里指小荷花池。
4．了解作者生平和古詩創(chuàng)作背景。
8.我會填。
(1)“小池”的意思是(
)，這里指(
)。
(2)《小池》的作者是(
)朝的詩人(
)。
二、指導看圖，初讀古詩(用時：10分鐘)
1.播放《小池》動畫，引導學生交流：從動畫中，你看到了什么？感受到了什么？
2．指導學生邊自讀邊思考：詩人是怎樣描寫這么美的小池的？
3．檢查自讀情況。出示生字：“泉”“流”“愛”“柔”“荷”“露”“角”。
4．指導全班齊讀。
1.觀看動畫，用自己的話描繪一下畫面。
2．學生帶著問題借助拼音自由讀詩，讀準字音，讀順詩句。
3．試讀生字，糾正字音。準確、流利地朗讀古詩。
4．齊讀古詩。
9.我知道。
(1)這首詩通過對小池中的(
)、樹蔭、(
)、蜻蜓的描寫，為我們描繪出一幅具有無限生命力的樸素、自然，而又充滿生活情趣的生動畫面。
(2)“露”有兩個音，在這里讀( )。
(3)“柔”是(
)結構的字，讀(
)。
三、指導朗讀，體會詩意(用時：15分鐘)
1.指導學習詩的第一、二句。
(1)指名讀詩的第一、二句。
(2)引導學生結合畫面簡單理解第一、二句詩。
(3)播放課件，老師配樂范讀。
(4)指導學生用多種形式朗讀古詩。
2．指導學習詩的第三、四句。
(1)出示課件，教師范讀古詩。
(2)指導學生帶著問題讀古詩：這首詩描寫的是什么季節(jié)的池塘？從什么地方可以看出來？
(3)創(chuàng)設情境，指導朗讀：如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？
3．引導學生體會用詞的精當。
(1)這首詩中你最欣賞哪個詞？
(2)這首詩中你最欣賞哪句話？
4．指導有感情地朗讀整首古詩。
1.在教師指導下學習詩的第一、二句。
(1)讀詩的第一、二句。
(2)在教師指導下結合插圖理解詩的第一、二句。
(3)在教師指導下讀詩句。
(4)多種形式朗讀古詩。
2．在教師指導下學習詩的第三、四句。
(1)看課件，聽老師范讀古詩。
(2)學生帶著問題讀古詩并匯報：這首詩描寫的是初夏的池塘。因為夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出“尖尖角”，說明這是剛到夏天的時候。
(3)學生融情想象。
3.在教師指導下品味：
(1)一個“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜涓滴，才讓它無聲地緩緩流淌；一個“愛”字，給綠樹以生命，似乎它是喜歡這晴柔的風光，才以水為鏡，展現自己的綽約風姿。
(2)詩的第三、四句。雖然荷葉初露的小角在整個池塘中顯得那么渺小，但是已經有蜻蜓在上面停留。
“尖尖角”可以看做是新生事物也可以看做是年輕人，
而蜻蜓就是賞識它(他)們的角色。
4．帶著欣賞和驚喜的心情朗讀古詩，讀出古詩的韻律美。
10.我最棒。
(1)這首詩描寫的是(
)的池塘。因為夏季才有(
)和(
)，而(
)才剛剛露出“尖尖角”，說明這是剛到夏天的時候。
(2)一個“(
)”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜涓滴，才讓它無聲地緩緩流淌；一個“(
)”字，給綠樹以生命，似乎它是喜歡這晴柔的風光，才以水為鏡，展現自己的綽約風姿。
11.用“____”畫出這首詩中的經典詩句。
小池
泉眼無聲惜細流，
樹蔭照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上頭。
四、背誦古詩，總結全詩(用時：6分鐘)
1.組織全班比賽背。
2．引導學生說說：你喜歡這首古詩嗎？為什么？
3．指導學生畫出自己心中的小池的樣子。
1.自己背，小組內互背，匯報背。
2．自由表達，說出喜歡的緣由。
3．在本子上畫一畫自己心中的小池。
12.我是小畫家。畫一畫自己心中的小池。
五、指導書寫(用時：5分鐘)
1.課件出示“無、愛、角、樹、尖”五個字，請學生認真觀察每筆在田字格中的位置及占格情況。
2．教師范寫“愛”。
3．教師巡視，個別指導。
4．引導學生集體評價書寫情況。
5．組織學生二次練寫。
6．指導“角”的寫法同上。
7．指導自由練寫其他三個字。
1.先自由觀察，然后全班交流。
2．認真觀察每筆的行筆方法，伸出食指與老師一起書空。
3．描紅，獨立仿寫“愛”。
4．說說你覺得這個字寫得怎么樣，哪里值得你學習。
5．根據剛才的點評情況，練習再寫3個“愛”，爭取做到比剛才寫得還要好。
6．練習寫“角”。
7．自由練寫其他三個字。
13.我能把字寫漂亮。
愛
角
13??荷葉圓圓
導學案設計
課題
荷葉圓圓
課型
新授課
設計說明
《語文課程標準》指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。識字與寫字的要求應有所不同，一、二年級要多認少寫。因此本課的設計在突顯自主性的同時，體現了低年級教學的重點：識字、讀文、寫字。
學生對語言文字的學習，猶如牙牙學語一樣是從模仿開始的。教學時，要引導學生把課文讀正確、讀流利、讀明白；同時展示他們熟悉的生活物品，引導學生利用課外機會主動識字，做到識用結合；再運用形式多樣的識字方法，讓學生自主識字，從而幫助他們學習、積累、感悟語言，正確理解和運用語言，真正成為語文學習的主人。
課前準備
1.制作教學多媒體課件。(教師)
2．水珠、蜻蜓、青蛙、小魚兒的圖片。(教師)
3．熟讀課文，預習生字詞。(學生)
4．1張活動卡片。(教師)
h
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
教學環(huán)節(jié)
教師指導
學生活動
效果檢測
一、由圖入文，揭示課題(用時：5分鐘)
1.課件出示：配樂的荷葉美景畫面。
指導學生邊欣賞邊思考：荷葉是什么樣的？
2．指導學習第1自然段，知道荷葉的樣子。
3．揭示課文題目。
1.學生觀看課件，欣賞美麗的荷花池。
預設：
荷葉圓圓的。
荷葉綠綠的。
荷葉大大的。
2．學生在教師指導下朗讀。
3．學生齊讀課文題目。
1.填一填。
(
)的荷葉。
(
)的荷葉。
二、初讀課文，學習字詞(用時：10分鐘)
1.引導學生自由讀文。
2．指導學生認讀生字詞語，并檢查自學情況。
教師檢查：看你們讀得這么認真，幾片圓圓的荷葉急著要跟你們交朋友了！跟他們打聲招呼吧！
1.借助拼音認真讀課文，不認識的字、難讀的句子多讀幾次，把課文讀通順。
2．在教師指導下自學生字新詞。
(1)當小老師領讀生字。
(2)去拼音讀后齊讀。
2.讀準下面的詞語。
水珠 搖籃 躺著 亮晶晶
展開 翅膀 透明 停機坪
三、再讀課文，梳理文脈(用時：10分鐘)
1.指導學生邊讀邊思考：課文中有4個小伙伴愿意和荷葉交朋友，你能找出他們嗎？邊讀邊用圓圈圈出小伙伴的名字。
2．指導有感情地朗讀課文。
1.帶著問題輕聲讀課文，邊讀邊圈畫：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。
2．在教師指導下朗讀課文，要帶上表情，加上動作，讀出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒高興的心情。
3.用橫線在文中畫出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的話。
四、研讀第2自然段(用時：8分鐘)
1.指導學生讀第2自然段。
2．引導學生理解課文內容。
(1)理解“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛”這句話，并做動作。
(2)(出示搖籃圖)想一想躺在搖籃里的感覺。
(3)指導表達：小水珠躺在搖籃里會對誰說些什么？
(4)請學生再選擇自己喜歡的方式來練讀這段話。
3．指導學生背誦。
1.讀第2自然段，正音、評價。
2．在教師指導下理解課文。
(1)在教師指導下邊做眨眼睛的動作邊朗讀課文。
(2)想象一下躺在搖籃里的感覺，讀出小水珠躺在荷葉上快樂、舒服的心情。
(3)發(fā)揮想象，自由表達。
預設：小水珠會對荷葉說：“謝謝您，荷葉媽媽，躺在您的懷里好舒服?。 ?/p>
(4)帶動作、加表情練習朗讀第2自然段。
3．自由練背，全班配上動作齊背。
4.根據課文內容填空。
荷葉是小水珠的(
?)。
5.照樣子說詞語。
亮晶晶(ABB式)：__________
__________
__________
五、回歸整體，鞏固字詞(用時：7分鐘)
1.指導學生再次認讀要求會寫的生字。
2．指導學生寫字。
(1)指導觀察“朵、機”，提示這兩個字哪里最容易寫錯。
(2)教師范寫，學生自由練習書寫。
(3)講評作業(yè)。
(4)讓學生同桌互評。
1.學生開火車朗讀生字并組詞。
2．在教師指導下寫字。
(1)認真觀察字形，找出易錯的筆畫。
(2)觀察教師范寫，注意易錯處。
(3)展覽作品。
(4)同桌互評。
6.按筆順寫字。
朵：____________________
________________________
機：_____________________
________________________
教師批注
第二課時
教學環(huán)節(jié)
教師指導
學生活動
效果檢測
一、復習導入(用時：4分鐘)
1.指導認讀詞語。
2．引導學生根據這些詞語做一做動作。
1.學生開火車讀詞語：展開、搖頭、停下。
2．看詞語，做動作：展開、搖頭、停下。
7.根據詞語做動作。
展開雙臂
搖頭朗誦
二、朗讀理解(用時：25分鐘)
1.指導學習第3自然段。
(1)指導學生用多種形式朗讀第3自然段。
(2)再讀思考：小蜻蜓把荷葉當成了什么？
(3)想象一下：小蜻蜓會對荷葉說什么？
2．指導學習第4自然段。
(1)指導學生用多種形式朗讀。
(2)引導學生默讀思考：小青蛙把荷葉當成了什么？
1.在教師的指導下用多種形式朗讀第3自然段。
(1)個人讀，齊讀，表演讀。
(2)帶著問題再讀課文，回答問題。
2．在教師指導下讀第4自然段。
(1)自己讀，聽教師范讀，齊讀。
(2)默讀課文，思考老師提出的問題。
8.根據課文內容填空。
荷葉是小蜻蜓的(
?)。
荷葉是小青蛙的(
?)。
荷葉是小魚兒的(
?)。
(3)引導學生想象小青蛙和荷葉的對話。
3．指導學習第5自然段。
(1)指導學生用多種形式讀一讀最后一個自然段。
(2)引導學生默讀，思考小魚兒把荷葉當成了什么，他的心情怎樣。
(3)預設：
小青蛙對荷葉說：“荷葉媽媽您真好，我天天給您唱歌好嗎？”荷葉笑著說：“好啊，孩子，你的歌聲很優(yōu)美，歡迎你每天到這里做客?！?/p>
3．在教師指導下讀第5自然段，讀出小魚兒開心的心情。
9.照樣子說詞語。
很美很美
很(
)很(
)
很(
)很(
)
很(
)很(
)
很(
)很(
)
很(
)很(
)
三、拓展活動(用時：11分鐘)
1.組織學生進行說話練習。
荷葉是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。那在你的眼里，荷葉是誰的什么呢？
2．指導學生根據板書背誦。
1.發(fā)揮想象，在小組內自由說一說荷葉是誰的什么。
預設：
荷葉是露珠的滑梯。
荷葉是小蝦的雨傘。
2．看教師的板書試著背誦全文。
10.發(fā)揮想象寫一寫。
荷葉是(
?)的( ? )。
14??要下雨了
導學案設計
課題
要下雨了
課型
新授課
設計說明
《語文課程標準》提出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。根據本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構想上，采用情景教學法，運用圖畫、多媒體等教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。在突破重點和難點時，通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥，以讀代講、以讀代問，體現“由扶到放”的過程。與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀，最大限度地發(fā)揮主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
課前準備
1.制作教學多媒體課件。(教師)
2．小動物頭飾。(教師)
3．生字卡片。(學生)
4．1個活動卡片。(教師)
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
教學環(huán)節(jié)
教師指導
學生活動
效果檢測
一、聯系生活，談話揭題(用時：3分鐘)
1.教師提問，引發(fā)思考：夏天的時候，下雨之前，天氣會怎樣？我們會有什么感覺？
2．引出課文題目。
3．板書“下雨了”，引導學生發(fā)現“下雨了”與“要下雨了”的不同。
1.自由回答老師提出的問題。
2．齊讀課文題目。
3．同桌討論二者之間的區(qū)別：“要下雨了”是說現在還沒下雨，“下雨了”是說已經下雨了。
1.觀察課文插圖，說說看到了什么。
二、充分讀書，整體感知(用時：17分鐘)
1.引導學生輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2．引導學生默讀課文，看看文中先后出現了哪些小動物，并做上記號。
3．指導匯報交流：課文中先后出現了哪幾種小動物？
4．指導學習生字。
5．指導學習多音字“空”。
1.自由、輕聲地朗讀課文。
2．默讀課文，在出現的小動物——小白兔、小燕子、小魚、螞蟻的名稱旁做上記號。
3．集體匯報。
4．讀準“腰、坡、沉、伸、潮、濕、呢、空、悶、消、息、搬、響”。
5．說說自己記憶生字的好方法。
6．根據“空”的不同讀音組詞語。
2.給多音字注音并組詞。
空
3．讀準下面的詞語。
彎腰 山坡 陰沉沉
潮濕 消息 ?響聲
三、由扶到放，學習課文(用時：15分鐘)
1.指導學習第1～3自然段。
(1)指名讀第1自然段，復習生字。
(2)引讀第2自然段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊——(學生讀)。引導學生加上動作讀出疑問的語氣。
(3)先指名讀第3自然段，然后教師逐句引讀。
1.(1)練習朗讀第1自然段，學習生字。
(2)看圖，練習朗讀小白兔喊叫的句子，注意提示語“大聲喊”和句尾問號。
(3)朗讀第3自然段。
(4)讀出燕子著急的語氣。
4.小白兔在山坡上做什么？
______________________
5．小燕子為什么飛得那么低呢？
_________________________
2.引導學習第4～6自然段。
(1)小白兔聽了小燕子的話，半信半疑，這個問句該怎么讀呢？
(2)讀讀第4～6自然段，思考：小白兔又看到了什么？聽到了什么？
3．放手學習第7～9自然段。
(1)小白兔連忙挎起籃子往家跑。這里的“連忙”可以換成什么詞？
(2)他又看見了什么？聽到了什么？他是怎么做的？
(3)學生匯報朗讀，教師相機指導學生復習生字詞。
(4)結合課文內容理解“消息”一詞，小兔把什么消息告訴了螞蟻？
2.(1)討論得出結論：小白兔不確定是否會下雨。讀出半信半疑的語氣。
(2)帶著問題自己讀讀第4～6自然段，然后匯報：他看到小魚游到水面上來了。
(3)戴頭飾分角色朗讀第4～6自然段。
3．自主學習第7～9自然段。
(1)討論，“連忙”可以換成“立刻、馬上、趕緊”等。
(2)匯報朗讀。
(3)理解“消息”一詞。
(4)想象說話，演一演。
6.小魚為什么要游到水面上來呢？
__________
四、分角色朗讀課文(用時：5分鐘)
1.引導學生自由讀第1～8自然段，按小組練習分角色朗讀。
2．教師指名分角色朗讀。
1.先自由讀，然后在小組內練習分角色讀。
2．學生分角色朗讀。
7.朗讀課文。
教師批注
第二課時
教學環(huán)節(jié)
教師指導
學生活動
效果檢測
一、復習舊知，內化語言(用時：8分鐘)
1.引導學生口頭填空。
2．指導練習朗讀第9自然段。思考：從哪些地方可以看出雨真的下起來了？朗讀指導，讀出雨下得很大。
3．引導看圖復述課文。
1.按照課文內容口頭回答。
(1)要下雨了，燕子(低飛捉蟲)。
(2)要下雨了，小魚(游出水面透氣)。
(3)要下雨了，螞蟻(忙著搬東西)。
(4)要下雨了，天氣(很悶)。
2．讀課文，尋找關鍵詞“嘩，嘩，嘩”。
3．練習復述，給插圖配音，舉行配音比賽，評選最佳配音演員。
8.照樣子說說表示聲音的詞語。
轟隆隆
______________________
二、拓展延伸，練習背誦(用時：15分鐘)
1.引導學生說一說：你們知道下雨前還會有什么現象嗎？
2．引導學生進行課外探索：同學們，要下雨了自然界會發(fā)生變化，那么天要晴了自然界又會發(fā)生什么變化呢？請大家去讀課外書，找一找答案。
3．引導學生練習背誦自己喜歡的部分。
1.組內討論，集體匯報。
預設：下雨前的現象還有蜻蜓低飛，蛇爬出洞，蚊子成群等。
2．產生興趣，課外去查詢資料。
3．練習背誦自己喜歡的部分。
9.展示自己搜集到的下雨前生活中會出現的現象。
三、指導識字、寫字(用時：17分鐘)
1.指導識字。
啟發(fā)學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字形。
2．指導寫字，注意口字旁的寫法。(教師范寫)
3．指導學生完成課后練習。先讓學生觀察這些筆畫在田字格里的位置，再描紅、臨寫。
4．引導學生用“直”“邊”進行擴詞練習，鼓勵學生積累詞匯。
1.先同桌互相說說自己是怎樣記生字的，再說說自己是怎樣識記某個生字的。
2．看教師范寫，觀察運筆，掌握筆順?！皢?、吧、呀、呢、加”都是左右結構的字。
3．觀察好各字筆畫在田字格中的位置，認真描紅、臨寫。
4．擴詞練習，積累詞匯。
10.寫出帶有口字旁的生字。
____________________________________________
11．按照筆順規(guī)則寫字。
第5篇：描寫動物的古詩范文
cǎi hónɡ jià qián pò suì jiāo ào
() () () ()
lóu tī zuān yán chì zé yán hán
() () () ()
二、我會給生字寶寶組詞。(10分)
提()場() 密() 讀()商()
題()揚() 蜜() 續(xù)() 摘()
三、先填空，再寫出2個平時積累的四字詞語。(9分)
貪()失() 同()協() 群 山()()
()本 逐() ()勝()跡 小()大()
勤()好() 煥 然()新 ()()撲鼻
四、選詞填空。(4分)
往常 常常
1、爸爸()帶我去爬山。
2、()都是我自己回家的，沒想到今天媽媽來接我了。
清新 新鮮
1、這里的空氣很()。
2、今天的水果()極了。
五、照樣子改寫句子。(6分)
1、例：一陣大風把大樹掛斷了。 樹被一陣大風刮斷了。
大雨把我的書淋濕了。 _____________________
2、例：那么多星星，你怎么能數得清呢?
那么多星星，你是數不清的。
那么多星星，你是數不清的呀!
這么有趣的事，你怎么會不喜歡的呢?
______________________________________
______________________________________
六、我能把句子補充完整,并加上標點。(6分)
1. _________ 一 ________ 就 _______________
2. _________ 一會兒 ____________ 一會兒 ____________
3. _____________________ 像_____________________
七、我是背書小高手，我會按課文內容填空。(16分)
1.描寫小草有頑強生命力的詩句是 _________________________
2.描寫兒童快樂捕蝶的詩句是 ____________________________
3. _______________ ，疑是銀河_________。
4.窗含西嶺_________ ，_______________ 。
5.寫出一種在野外辨別方向的方法：_________________________
6.好多事情并不像我們_____________，只要_________，壞事_________能變成_________。
7.寫出一句名人名言：__________________________________
8、_________能叫石頭_________，_________能叫枯木________。
9、默寫課外積累的一首古詩。
八、我能讀短文，回答問題。(16分)
_____________
許多動物都有尾巴，它們的尾巴，有的長，有的短，有的粗，有的細，有的毛茸茸，還有的光溜溜……它們的尾巴都有什么用呢?
壁虎有一條又細又長的尾巴，它的尾巴可以迷糊敵人。當敵人咬住它的尾巴時，它把尾巴掙斷就逃跑了，因為它的尾巴有再生能力!過一段時間后，可以再長出新尾巴。
袋鼠有一條又粗又大的尾巴，它的尾巴在奔跑時，可以起平衡的作用。在休息的時候，她的尾巴又可以成為凳子，支撐著袋鼠的身體。
啄木鳥的尾巴也給它的工作幫了不少忙。每當啄木鳥給大樹治病時，它的尾巴就支在固定的位置，這樣琢木鳥就可以安心的捉蟲，穩(wěn)穩(wěn)當當地給大樹治病了。
1、請給短文加上合適的題目。
2、全文一共有()個自然段，主要寫動物尾巴的()。
3、許多動物都有尾巴，它們的尾巴有的 有的 有的 有的 有的 還有的 。
4、文中寫了_____種動物的尾巴，分別是_____________________。
5、仿寫詞語：
毛茸茸 _________ _________ _________ _________
穩(wěn)穩(wěn)當當_________ _________ _________ _________
又細又長_________ _________ _________ _________
6、你還知道哪些動物的尾巴的作用?(2分)
第6篇：描寫動物的古詩范文
雁，《現代漢語詞典》中是這樣解釋的：“鳥，外形略像鵝，頸和翼較長，足和尾較短，羽毛淡紫褐色。善于游泳和飛行。”
雁屬候鳥，是人們生活中較為常見的一種禽類。古人在長期的生產、生活中，賦予了雁以許多人格化的象征意義，使之成為古代文學中一個重要的文學意象。
雁在古詩中主要有兩種意象：一是寄托對故鄉(xiāng)的思念。如范仲淹的《漁家傲》，首句是：“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意?！薄爱悺弊诸I起全詩，表現出邊疆與家鄉(xiāng)蘇州秋色的差異，引發(fā)了詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。雁朝衡陽飛去了，詩人卻只能長留邊疆苦思家鄉(xiāng)。末句寫道：“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚?！痹娙艘雇硪蛩寄罴亦l(xiāng)而難以入眠，想到雁兒都回南方去了，自己什么時候能像雁兒一樣回歸呢？王維《使至塞上》中的“歸雁入胡天”中的“歸雁”也是取的這一意象。二是表達對友人的思念。如杜甫的《孤雁》中有四句：“孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰憐一片影，相失萬重云？” 寫此詩時，詩人帶著家人遠離成都，滯留夔州。杜甫晚年多病，處境艱難，朋友又大多失散，他因此感到無比的痛苦?？粗矍暗墓卵悖娙烁杏X自己就和它一樣，離群落單。詩人通過描寫孤雁和它那念群的叫聲，表達出對友人的無限思念。
一些同學在默寫古詩詞的時候，經常把“燕”和“雁”搞混。究其原因，是缺乏相關的語言文化常識，不能準確理解這兩個字的文化內涵，在背誦的時候死硬背。
雁，《現代漢語詞典》中是這樣解釋的：“鳥，外形略像鵝，頸和翼較長，足和尾較短，羽毛淡紫褐色。善于游泳和飛行?！?/p>
雁屬候鳥，是人們生活中較為常見的一種禽類。古人在長期的生產、生活中，賦予了雁以許多人格化的象征意義，使之成為古代文學中一個重要的文學意象。
雁在古詩中主要有兩種意象：一是寄托對故鄉(xiāng)的思念。如范仲淹的《漁家傲》，首句是：“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意?！薄爱悺弊诸I起全詩，表現出邊疆與家鄉(xiāng)蘇州秋色的差異，引發(fā)了詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。雁朝衡陽飛去了，詩人卻只能長留邊疆苦思家鄉(xiāng)。末句寫道：“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。”詩人夜晚因思念家鄉(xiāng)而難以入眠，想到雁兒都回南方去了，自己什么時候能像雁兒一樣回歸呢？王維《使至塞上》中的“歸雁入胡天”中的“歸雁”也是取的這一意象。二是表達對友人的思念。如杜甫的《孤雁》中有四句：“孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰憐一片影，相失萬重云？” 寫此詩時，詩人帶著家人遠離成都，滯留夔州。杜甫晚年多病，處境艱難，朋友又大多失散，他因此感到無比的痛苦?？粗矍暗墓卵悖娙烁杏X自己就和它一樣，離群落單。詩人通過描寫孤雁和它那念群的叫聲，表達出對友人的無限思念。
由于大雁入秋即南徙，因此雁是秋景中的常見意象。比如韋應物《聞雁》中的“淮南秋雨夜，高齋聞雁來”，李白《宣州謝樓餞別校書叔云》的“長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓”等。
燕，有兩個讀音，一個念yDn，一個念yn。讀yn時，《現代漢語詞典》里這樣解釋：“鳥，嘴短而扁，翅膀尖而長，尾巴分開像剪刀。捕食昆蟲，對農作物有益。春天飛到北方，秋天飛到南方，是侯鳥?！痹谌藗兊男闹?，燕是春天的信使，因此“新燕”是描寫早春景色的詩歌中的常見意象。如白居易《錢塘湖春行》中的“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，葛天民《迎燕》中的“為迎新燕入，不下舊簾遮”等。
家燕是一種典型的候鳥，在越冬期間，其行蹤不僅遍及東南亞，還遠達澳洲北部。在茫茫大洋上，它們沿著島鏈向南飛去，有時兩三天不吃食物。當年出生的小燕子有的因為耐力不夠，夭折在飛行途中。它們有著驚人的記憶力，每年返回故居重入舊巢的幾率極高。動物學家作過統計：老燕回舊巢的幾率為47.1%，頭年幼燕的回巢率為16%，有的燕子竟能連續(xù)四年返回舊巢。所以，每當燕子飛回來時，人們總有一種“似曾相識”的親切感。正如晏殊在《浣溪沙》中所寫：“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”
第7篇：描寫動物的古詩范文
一、七年級上冊課內古詩背誦內容
七年級上冊課內古詩背誦內容主要有以下幾首：
【觀滄海】（曹操"東漢）東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。 樹木叢生，百草豐茂。 秋風蕭瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星漢燦爛，若出其里。 幸甚至哉，歌以詠志。
【次北固山下】（王灣"唐）客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。 海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達? 歸雁洛陽邊。
【錢塘湖春行】（白居易"唐）孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。 幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。 最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
【西江月】（辛棄疾"南宋）明月別枝驚鵲， 清風半夜鳴蟬。 稻花香里說豐年， 聽取蛙聲一片。七八個星天外， 兩三點雨山前。 舊時茅店社林邊， 路轉溪頭忽見。
【天凈沙"秋思】（馬致遠"元）枯藤老樹昏鴉， 小橋流水人家， 古道西風瘦馬。 夕陽西下， 斷腸人在天涯。
從時代上看，主要集中在漢代唐代宋代，從形式上看，有三首詩歌兩首詞；從選取的內容看，主要是勵志和風景的描繪；從藝術特點來看，選取的詩詞都是同時代的翹楚之作，是中華詩詞傳誦不衰的典范之作，值得學生認真欣賞、涵韻和背誦。
二、從中考考點的角度把握詩詞
從中考題的詩歌賞析題來看,所考詩歌都是課內教讀的詩歌，考查點主要是:
一是對詩詞內容的理解：①對中心思想的理解；②對所抒感情的理解；③對抒情主體形象的理解；④對象征意義的理解。二是對所用表現手法及其作用的理解。
三是對詩詞語言的理解：①對關鍵詞語的理解；②對關鍵語句的理解。 四是對詩詞意境的理解。還可以按內容把初中古詩詞分為：①寫景抒情詩，歌詠山水名勝、描寫自然景色。②詠物言志詩，通過所詠之物寄托詩人品質或理想。③即事感懷詩，因一事而引發(fā)感慨。④懷古詠史詩，以歷史典故為題材，或借古諷今，或抒發(fā)感慨。⑤邊塞征戰(zhàn)詩，描寫邊塞風光和戍邊將士的軍旅生活等。按人物形象還可以分為：豪放灑脫的形象，如李白的“天生我材必有用，千金散盡還復來”。憂國憂民的形象，如杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。樂觀豁達的形象，如劉禹錫的“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。慷慨悲壯的形象，如范仲淹的“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”。忠心報國的形象，如蘇軾的“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。躊躇滿志的形象，如辛棄疾的“了卻君王天下事，贏得生前身后名”等等。
解題思路與技巧主要有這些方面：一是從作家、作品的相關背景資料人手，把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩句的原意。二是從作家風格（豪放、婉約等）和語言特征（如簡約、含蓄等）去領悟詩句的含義及表達的情感。三是從關鍵詞語著手，如抓住詩詞中關鍵的動詞的用法、含義及作用去賞析。四是從關鍵句（如主旨句、哲理句、情感句）著手，分析概括、推理解答。五是從修辭手法和表達方式、表現手法著手，品味語言、想象意境。六是從詩詞的具體內容的全面理解著手，把握各類（送別、詠物、愛國等）詩詞的思想內容。對于主觀性試題的解答，還應注意文字表述應簡潔、明了，切中要害。
三、舉例欣賞詩詞
一是選取《觀滄?！愤M行欣賞。首先可以翻譯這首詩文如下： 登上高高的碣石山，來眺望蒼茫的大海。水波多么洶涌澎湃，山島高高的聳立在水中。 山島上有叢生的樹木，各種各樣的奇花異草生長的很茂盛。 水面上吹起蕭瑟的秋風，水中涌起了水花波浪。雄偉的太陽和皎潔的月亮，好像在大海里升起。 燦爛的銀河，好像出自大海里。（用了互文的手法）喜悅高興到了極點，用這首詩歌來抒發(fā)自己的心愿志向。其次是把握其主題思想賞析：描繪了祖國河山的雄偉壯麗，更表達了詩人豪邁樂觀的進取精神，表達詩人博大的胸懷和一統天下的雄心壯志。再次可以選取其中的詩句來分析其寫作特點：“日月之行，若出其中。 星漢燦爛，若出其里?！被ノ牡氖址?，虛景，詩人借豐富的想象，描繪了大海吞吐日月、包蘊星漢的宏偉氣魄和博懷，最能表達詩人博大的胸懷和一統天下的雄心壯志。
第8篇：描寫動物的古詩范文
鵝
鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
古詩用18個字把鵝寫的栩栩如生。我們要想寫好一種小動物，也要爭取達到這種生動的效
果，我們應從那些方面著手呢？
一、描寫一種小動物，首先要描寫它的外形樣子。
具體的方法就是要仔細觀察小動物的頭部、尾部、毛色、四肢 是什么樣的，形狀、特點、
顏色是什么樣的。如下面《可愛的小狗》中的一段話：
“星期天，我從姥姥家回來，在客車上，看到一個大姐姐用紫色的包拎著一只可愛的小黑狗。
小黑狗頭上長著一對像毛片片一樣的三角形耳朵，軟軟的向下耷拉著，有趣極了。兩只圓圓
的黑眼睛不停地望著四周。圓圓的黑鼻頭像個茸嘟嘟的小茸球。嘴巴緊緊地閉著，一聲也不
吭，多像一個不吵不鬧的乖孩子??！我真喜歡這只趴在包里的小黑狗。”
又如《美麗的大公雞》一段話：
“我家養(yǎng)了一只大公雞多么美麗呀！火紅的雞冠像一朵盛開的雞冠花。明亮的小眼睛撲閃著，
眼珠像一顆又黑又亮、圓溜溜的黑珍珠。嘴巴又黃又尖，十分鋒利，尋找美食全靠它。脖子
上是一圈圈紅中透亮的羽毛，全身毛色鮮艷，黃的、紅的、黑的交織在一起，好像穿著一件
漂亮的花衣裳。瞧，它抖抖身子，伸長脖子，四周的羽毛張開豎起，翅膀上下拍打著，就好
像孔雀開屏一樣。它的尾巴更是美麗，像一簇燃放的煙花，金色的爪子，剛強有力地站立著，
就像一個威風凜凜的‘大將軍’?！?/p>
二、其次要描寫它的生活習性又是什么樣的。例如小動物怎樣吃食啦，怎樣游戲啦，怎樣睡
覺啦，把這些都要細致觀察，具體地描寫出來。例如一位學生在作文《小鵝兒》中寫道：“哦哦，小鵝兒出殼了！小鵝兒出殼了！”我拍手高興地喊，我最愛小鵝了。
這些剛出殼的小鵝兒一身水淋淋的，毛色不算好看，但是紅紅的小腳激起了我的興趣。
第二天，我把這些小家伙放出來喂食。它們的毛已經干了，金黃柔美，盡管它們腳還軟，站
不起來，但是一個個都很活潑，放下地就一撲一撲地，像在摔跤，真逗！
小鵝兒睡覺的時候，小頸縮短了，那腦袋就像用絨沾在上面的。它們很容易醒，輕輕地腳步
聲，它們都會睜開眼睛看看，沒有聲響了，再睡。
十多天以后，我剛揭開遮鵝籠的罩子，它們就要爭先恐后的出來，一個小鵝站在另一個小鵝
身上一跳，居然跳出來了！它們的毛開始變白了，腳也不軟了。一下子就跑到我腳前要吃的，
我先放些飯在碟子里，手里拿著兩大片菜葉，它們嘴在呷飯，眼睛卻盯著我的菜葉。菜葉似
乎比飯更好吃，一只小鵝索性蹦起來呷著，摔了一跤！引得我大笑起來。
這些小家伙很通人性，我一到家它們就跑到我的腳下轉悠，親熱的很吶。我常常跟它們說話，
有時它們還回答呢！所以，我把小鵝看成我的朋友。
（文章活脫脫地展現出小鵝出殼、吃食，睡覺和性情，語言活潑，條理清晰，形容逼真，童
趣盎然，字里行間包含著小作者與小鵝之間的情感。）
三、要把對小動物的喜愛之情寫進作文里。
作文是用我們的手來寫我們的心，寫自己的喜怒哀樂。我們喜愛小動物，在描寫它們的
時候，也要把自己喜愛的感情，用筆融合在字里行間，讓讀者一讀文字，就能感受到我們的
喜愛之情。
表達感情的方法也是多種多樣的：有時候具體地描寫小動物的樣子、外形，把自己的情感融在其間；有時候用簡潔的語句直抒感情；有時候，把這兩種方法交替使用。寫法靈活，不拘一格。例如《青蛙捕食》一文：
我非常喜歡青蛙。夏天，我常常去池塘邊看青蛙。
青蛙很喜歡躲在草叢里，偶爾也叫幾聲。它們叫得最歡的時候是在大雨過后。每當這時如果有一只叫，旁邊的也就隨著叫了起來。幾十只甚至上百只青蛙“呱呱”叫個不停，那聲音能夠傳到幾里地以外，多像一曲氣勢磅礴的交響樂呀！
青蛙的身體胖胖的，有的身體足有七八厘米長。它們披著黃綠色或深綠色的衣裳，露著雪白的肚皮。它們的頭又寬又扁，像一個三角形。它的頭上鼓著一雙圓溜溜的大眼睛，長著大嘴巴、小鼻子。
青蛙愛吃小昆蟲，觀察它捕食的動作才有趣呢。有一天，我靜靜地蹲在池塘邊上的大樹后面，細心地觀察著。一只青蛙蹲在地上，張著嘴巴仰著臉在等待著什么。突然，一只小蟲飛過來，只見青蛙猛地向上一竄，舌頭一鉤，又落在地上。小蟲不見了，青蛙又恢復了原來的樣子，耐心地等待著。
青蛙可真是個捉蟲的能手，聽農民伯伯說：要是算起來，一只青蛙一年之內最少可以消滅一萬只害蟲。它真是我們的好朋友啊！
這篇作文作者是怎樣表達感情的呢？文章的開頭先用“我非常喜愛青蛙”一句，直抒了作者情懷，表達了喜愛的心情。接著用“常?！比コ靥吝吙辞嗤?，表現了作者對青蛙“喜歡”之深。在聽到青蛙叫聲時，作者感到了那叫聲就像“一曲氣勢磅礴的交響樂呀！”語句不多，卻寫出了青蛙叫聲的響亮、動聽，從中我們也感受到了作者對青蛙的感情是多么深呀！作者對青蛙的感情為什么這樣深呢？因為青蛙一年之內最少能捕捉到“一萬只害蟲”，這是作者喜愛青蛙原因所在。最后作者感慨地說：“青蛙”真是我們的好朋友。結尾收筆有力，感情表達真實。
除了上面三個方面外，描寫小動物還應當注意以下幾點：
1.要仔細觀察。我們要做生活的有心人，平時多接觸各類動物。如家禽家畜：雞、鴨、鵝、牛、馬、羊、豬??有條件的可以精心飼養(yǎng)這些動物，留心觀察這些動物的外形特點、顏色、生活習性?！跋埋R觀花”，做好觀察筆記，才能對某種動物了如指掌，胸有成竹。
2．要突出重點。描寫一種小動物，也和寫其他內容的作文一樣，不能面面俱到，像“流水賬”似的說個沒完，一定要突出重點。有的可以側重寫小動物的外形樣子，有的可以側重寫小動物的習性。無論怎樣寫，都要要抓住典型，突出重點，具體描寫。
3．要細致描寫。描寫任何一種小動物，都要細致描寫，認真刻畫。無論是寫外形樣子，還是寫生活習性，都不能幾筆帶過，概括敘述。特別是在描寫小動物生活習性時，要注意準確地使用動詞，再現出小動物活動的情景，給人以“狀物如在眼前”的感覺。
4.運用動詞寫活。如《翠鳥》中，“翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了?！边@里作者運用了“蹬開”、“叼起”、“貼著”、“飛走”的動詞，把翠鳥寫得栩栩如生，惹人喜愛。
5.運用修辭手法。如《我和企鵝中》“還有一種企鵝頸部有一圈黑毛，好像系帽子的帶兒，叫帽帶兒企鵝。”用“系帽子的帶兒”來比喻企鵝“頸部有一圈黑毛”，是多么生動得體啊！又如《富饒的西沙群島》中，用“有的??有的??有的??”排比句來描寫西沙群島海里的魚多，突出了西沙群島的物產豐富。
6．要條理清楚。描寫一種小動物也和寫其他作文一樣，不能東一句，西一筆，缺乏章法。在動筆之前先想好先說什么，后說什么，再說什么。句與句之間怎樣掛連，層與層之間怎樣聯系。怎樣開頭，怎樣結尾，全篇文章怎樣組合。把這些想好之后再動筆，才能使文章條理
清楚，層次分明。
范文賞析：
賞猴
星期天，我和幾個同學來到動物園觀察動物，進了門，我就急急忙忙奔向猴山。
“喝！”猴山上可真熱鬧！那些小猴子，有的在爬桿，有的在蕩秋千，有的在追逐，有的在地上搶食物，有的還在打鬧??。
最吸引我的是一只小猴子。它不知從那兒尋找到了一頂小藍帽，戴在了自己的頭上人模猴樣的。矮矮的個子，瘦瘦的，一雙靈活的小眼睛，一身金黃色的皮毛，一條細細的尾巴。它坐在假山石上，拿著一棵荔枝，先把殼兒咬開，再用毛茸茸的小手把殼兒掰開，塞進嘴里，邊吃邊用小眼睛四處張望，生怕別人搶走了似的。
吃完荔枝，小猴子猛地一跳，跳到了一塊大石頭上，又猛地縱身一躍，穩(wěn)穩(wěn)當當地抓住了一條鐵索。哇！小猴子可真靈活啊！它抓住鐵索，身子一悠，一雙小腳就夾住了鐵索。驟然一蹬，居然悠閑地蕩起秋千來，小屁股一翹一翹的。呀！帽子掉下來啦！小猴子“蹭”地一下跳下來，拿起小藍帽，又扣在了小腦瓜上。然后又捂著肚皮大搖大擺地走了幾步，繞過了假山，過了一會兒，它就出現在假山最高處，坐下來，撓了兩下，還一邊得意地往下看呢。好像在說：“看我在最高處，我就是猴王！”這時，一只老猴子出現了，一邊向它瞪眼，一邊比比劃劃,好像在說：“下去，這是我的地盤。”小猴子也向它瞪眼比劃。老猴子生氣了，朝小猴子沖過去，小猴子一看不妙，逃下山頂。它在山下，還在向老猴子做鬼臉呢！哈哈??看著小猴子的樣子，我捂著肚子大笑起來：“好可愛喲，這些頑皮的小猴子！”
這篇范文寫的很好，以下幾點可以說明
1.外形描寫：“矮矮的個子，瘦瘦的，一雙靈活的小眼睛，一身金黃色的皮毛，一條細細的尾巴?！边@些描寫都抓住了小猴的外形特點。
2.生活習性描寫：
①吃東西的描寫：它坐在假山石上，拿著一棵荔枝，先把殼兒咬開，再用毛茸茸的小手把殼兒掰開，塞進嘴里，邊吃邊用小眼睛四處張望，生怕別人搶走了似的。（把小猴吃東西時的樣子寫活了）
②小猴抓繩索，蕩秋千，和老猴爭奪假山這一段寫出了小猴頑皮的個性。
【寫作訓練】
第五次寫一個你喜歡的小動物
寫作要求：
1.寫出小動物的外形特點、生活習性及你和它之間發(fā)生的趣事。
第9篇：描寫動物的古詩范文
一、將古詩詞編成故事
鑒于小學生不易理解古詩詞的意見，教師在教學中可以根據古詩所述內容，發(fā)揮想象力，將詩歌編入一個小故事內，以講故事的形式將古詩內容描述出來。如教學《登鸛雀樓》一詩，可編成這樣一則故事：唐朝時，有個詩人叫王之渙。有一天傍晚，他去登游黃河邊上的鸛雀樓。站在樓上，詩人極目遠眺，向西看，只見一輪紅日已經接近了山頭，并且正在逐漸往山后落下去；向東望，滔滔的黃河水奔騰不息，一直向遙遠的大海流去。于是便得到了兩句詩：白日依山盡，黃河入海流。詩人在樓上看到了這么壯觀的景色后想，如果還想看得再遠些、再多些，就像自己在學習上、工作上要再取得更大成績，該怎么辦呢？那就得再爬上一層樓，于是他又得了兩句詩：欲窮千里目，更上一層樓。以這樣的故事內容將《登鸛雀樓》一詩的內容呈現給學生，并了解了詩句是如何寫出來的。然后再根據詩歌進行教學，為學生學習遠離生活實際的古詩創(chuàng)造了一個感性的環(huán)境，使小學生感受到古詩中隱含的道理和韻味，在這“故事引入”的基礎上，再進行“熟讀理解”和“品讀背誦”，所花力氣不大，學生卻學得饒有趣味。
二、引導學生進行繪畫
喜好繪畫是小學生的天性，為了提升小學生學習古詩詞的興趣，教師可以引導學生將詩歌所寫對象以圖畫的形式再現出來，化文字為圖像，化抽象為形象，充分利用學生具體形象思維能力較強這一心理特點來為古詩這一抽象學習材料的學習服務。畫圖可以由教師來完成，也可以讓學生去進行；可以在“引入”“講授”等過程中出現，也可以在學完全詩后作為“鞏固”手段而采用。如教學杜甫的《絕句》一詩，我結合自己的介紹、講述，在黑板進行簡筆畫：柳樹上有黃鸝、青天上有白鷺、窗外可見積雪的西嶺、門口停泊著的船只（要注意所用粉筆的顏色必須和詩中所述一致）。此時我的板畫首先可讓學生感知歌所涉及的具體事物形象，激活學生頭腦中已有的記憶表象，在兩者的同化中獲得成功感，產生愉悅感，以此促進教學質量的提高。更重要的是通過圖畫讓學生感受到這一首詩以區(qū)區(qū)28個字容納了這么多事物，感受到中國古詩巨大的容量，感受到中國古詩中蘊含的博大精深的中國智慧。
三、引導學生進行表演
表演法指的是在教學中指導學生通過表演動作，充分利用直觀動作思維來促進學生對詩歌內容的理解。如《詠鵝》一詩，所描寫的對象為深受學生喜愛的動物――鵝，它長而彎的脖子、雪白的羽毛、紅紅的腳掌、在水面自由自在游泳的形象為學生所熟悉。在學詩過程中，我結合自身的肢體語言（如向上伸手臂為鵝的脖子；并攏的五指為鵝頭；大拇指與其他四個手指微開微合為鵝在唱歌；雙手前后輕輕撥動為鵝掌撥水）來表現“曲、向天歌、浮、撥”等動作，這樣的教學起到了事半功倍之效。在學完后讓學生一邊念著古詩一邊以動作表現，這種操作實踐于課堂氣氛的活躍、學生學習興趣的激發(fā)、主體精神的培養(yǎng)都有百利而無一害，至于對所學內容的理解、掌握，則是調動了多種感官共同參與學習活動，其效果當然是遠遠超過死記硬背了。
