學(xué)前教育學(xué)習(xí)計劃精選(九篇)
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第1篇：學(xué)前教育學(xué)習(xí)計劃范文
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 自主學(xué)習(xí) 化學(xué)教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)介入課堂教學(xué)。新一輪中小學(xué)課程改革的進行，現(xiàn)代信息技術(shù)必將在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使一些在課堂上難以講清的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律的形成過程、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)和一些生產(chǎn)、生活中的實際問題能利用圖片、動畫等清楚地展示出來。這種整合增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教師講清所傳授的知識，從而提高了課堂教學(xué)效率。同時，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進各學(xué)科之間的相互滲透，把傳統(tǒng)意義上的“學(xué)習(xí)”化學(xué)改變?yōu)椤把芯俊?，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力開辟廣闊的天地。結(jié)合學(xué)校化學(xué)教學(xué)的改革、實踐和新課標(biāo)的實施，可以從以下幾方面對信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)進行整合，不斷提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者在此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，興趣是一切創(chuàng)造發(fā)明活動最直接的動力。正如俄國教育家烏申斯基所說:“沒有任何興趣，被迫地進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的志向?！?/p>
信息技術(shù)的運用，多媒體課件的有效展示，能使許多抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律，復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強表現(xiàn)力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)有著極高的價值，從而促使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深入地把握教學(xué)中的重點和難點。例如，在講《元素周期表》時，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上查找關(guān)于元素周期表被人類發(fā)現(xiàn)的故事，然后讓同學(xué)們在課堂上將搜索到的故事進行交流，并且互相補充，這樣同學(xué)們不知不覺的就已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素同期表的一些規(guī)律，因為故事中會提及門捷列夫是根據(jù)何種規(guī)律發(fā)現(xiàn)，并組織成元素周期表的。還會提及到其他科學(xué)家關(guān)于元素周期表的一些規(guī)律的補充。這樣，既創(chuàng)造了一個很好的主體性課堂的氛圍與開端，又讓學(xué)生嘗到主動學(xué)習(xí)的樂趣，因為書中所講的一些規(guī)律已經(jīng)被他們在搜索故事的過程中發(fā)現(xiàn)并理解，能給他們一種收獲感。運用信息技術(shù)輔助教學(xué)可節(jié)省單調(diào)乏味的老師板書時間，增強課堂教學(xué)的信息量，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。
二、信息技術(shù)能強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為
和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，運用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運用各種方法進行自主學(xué)習(xí)。如在講授酸雨時，為了讓學(xué)生了解酸雨產(chǎn)生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過因特網(wǎng)獲取有關(guān)國內(nèi)外酸雨研究的最新資料。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器查詢各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來自學(xué)。同時，通過電子郵件等形式參加有關(guān)問題的討論或請示教師的指導(dǎo)，從而使學(xué)生了解環(huán)境污染的嚴(yán)重性，培養(yǎng)他們熱愛環(huán)境、保護環(huán)境的意識。還可以通過網(wǎng)上聊天室、BBS論壇、e-mail郵箱、班級校友錄論壇，等等。甚至可以用上通訊工具如電話、手機短信等，交流學(xué)習(xí)心得和體會，開展研究性學(xué)習(xí)。同時，可以把網(wǎng)上學(xué)到的知識輸入電腦，與全班同學(xué)共享等。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動力，發(fā)揮了創(chuàng)造精神，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自我反饋。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)能充分面向全體學(xué)生。
三、信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，要正確處理化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。而創(chuàng)新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實質(zhì)和核心。也就是勇于突破傳統(tǒng)、習(xí)慣所形成的思維定勢，重新組合既定的感受、體驗，探索規(guī)律，得出新結(jié)論的思維過程。
運用信息技術(shù)，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)過程，生動地、直觀地演示出來，便于學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象進行觀察、比較、分析，使思維得到適時地啟迪。例如，在學(xué)習(xí)《乙酸》中，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生由分子結(jié)構(gòu)來掌握乙酸的化學(xué)性質(zhì)，可以制作一個flash課件，模擬球棍模型，并通過動畫來顯示鍵的極性以及δ鍵與π鍵的鍵能的不同，并模擬斷鍵的過程和其他基因如何連接到相應(yīng)的位置，從而讓學(xué)生很輕松的就理解與掌握了乙酸的酸性和酯化反應(yīng)的機理，以及它的羥基與醇類的區(qū)別、羰基與醛類的區(qū)別等。
四、信息技術(shù)促進化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的滲透
中學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容與其他各學(xué)科有著許多的聯(lián)系，如噴泉實驗、布朗運動、氣體摩爾體積等與物理知識有關(guān)；酸雨、光化學(xué)煙霧的形成等與地理知識有聯(lián)系；糖類、蛋白質(zhì)、赤潮等與生物知識有聯(lián)系。此外，現(xiàn)階段的考試，除了強調(diào)考查學(xué)生的學(xué)科能力，還注重考查學(xué)生學(xué)科間的綜合能力。所以，教師在平時的教學(xué)過程中，必須注重（1）各學(xué)科內(nèi)容的滲透、交叉與綜合；（2）理論和實際結(jié)合，學(xué)以致用；（3）人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識；（4）關(guān)注社會熱點、焦點問題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用必然打破單一學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)，對學(xué)科知識進行新的整合。同時，現(xiàn)代信息技術(shù)提供高速、大容量的信息匯聚，也為跨學(xué)科的滲透和綜合學(xué)習(xí)提供了可能。
五、現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合應(yīng)避免幾種不良的傾向
課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，而媒體則只能起輔助教學(xué)作用。因此，一定要正確處理他們之間的相互關(guān)系，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意避免以下不良影響:
1.應(yīng)避免在教學(xué)手段和教學(xué)過程中，存在片面追求手段和信息技術(shù)，而忽視師生互動作用的傾向
多媒體化學(xué)課件的畫面形象生動、圖文并茂、聲音悅耳動聽，對學(xué)生的感官產(chǎn)生一定的刺激作用，能夠大大提高課堂教學(xué)的效果。因此，很多教師在上課時重用多媒體，而忽視了自己還有粉筆和一張嘴，忽視了教師自身擁有的資源。教師的自身作用隱蔽了，教學(xué)過程不再是由教師引導(dǎo)，而為機器所主宰了。師生之間的交流互動變得少了，直觀的刺激變多了，大量使用多媒體課件，對學(xué)生來講是大量的重復(fù)感受。原本教學(xué)過程中的優(yōu)勢隨著多媒體過多使用而逐漸喪失，多媒體本身的刺激也變得麻木，學(xué)習(xí)效果自然而然要大打折扣。
2.應(yīng)避免在化學(xué)課件制作和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，存在單純追求形象直觀、動感和色彩，而忽視學(xué)科內(nèi)容特點的傾向
化學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的直觀、生動是其優(yōu)點，但很多教師在制作化學(xué)課件和建設(shè)化學(xué)網(wǎng)站的過程中，片面追求課件的形象性、生動性，而很少思考這個形象性、生動性會對化學(xué)課堂教學(xué)起什么樣的作用。實際上片面追求形象性、生動性，容易分散學(xué)生的注意力，使他們從課堂中心轉(zhuǎn)移到畫面的生動形象。教學(xué)中，有的教師制作的課件，色彩艷麗，動感十足，確實能夠吸引學(xué)生，但易喧賓奪主，使化學(xué)課程本身的教學(xué)目的、知識體系和規(guī)律得不到充分體現(xiàn)，化學(xué)學(xué)科本身的特點和能力也沒有體現(xiàn)出來，學(xué)生從中不能體會化學(xué)思維的樂趣和感受化學(xué)情感的熏陶。所以，任何脫離教學(xué)實際，片面追求課件的生動性、形象性的做法都亟須糾正。
3.應(yīng)避免在運用信息技術(shù)和化學(xué)教學(xué)整合的過程中，向?qū)W生收集羅列知識過多，而忽視信息質(zhì)量反饋的傾向
第2篇：學(xué)前教育學(xué)習(xí)計劃范文
【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；教學(xué)精細(xì)化；技巧
隨著新課改的進展，中學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)得到了顯效進步，教師開始加強學(xué)生的字詞和閱讀訓(xùn)練，不斷改進新方法，但是語文教學(xué)效率依然不高。有效課堂主要從教學(xué)效果、教學(xué)效率和教學(xué)吸引力三方面來衡量。所以，教師在教學(xué)的時候，既要吸引學(xué)生，也要讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得最有效的知識。
一、精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)
精細(xì)化語文教學(xué)不僅強調(diào)教學(xué)過程精細(xì)化，還要求教學(xué)目標(biāo)必須精準(zhǔn)。教學(xué)時間是固定的，所以，一堂課程設(shè)置的目標(biāo)不宜太大，設(shè)置的太多或者太少都會對語文教學(xué)差產(chǎn)生影響。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是提升課堂效益的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：“大凡讀書，須是熟讀。熟讀了精讀，精讀之后再自理己見?！苯處熢谠O(shè)計教學(xué)目標(biāo)的時候，必須認(rèn)真的解讀教材，將文章蘊含的重點知識劃分出來，選擇文本學(xué)生需要掌握的內(nèi)容。按照教學(xué)目標(biāo)，將知識劃分為：次要知識、基礎(chǔ)目標(biāo)和主要知識，提煉出知識的精華，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。精細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，可以從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生語文思維、完成語文教學(xué)目標(biāo)等方面出發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)《蟬》這篇文章的時候，作者使用比較清新流暢的筆調(diào)描寫了細(xì)微之物，然后再抒寫哲理，既具有文章的特色，也存在交叉重復(fù)。所以在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時候，可以設(shè)置為：朗誦、品讀文章，感受文章語言特色；了解先抑后揚和借物喻人寫作手法的特點；體會生命的意義。有了精細(xì)化的目標(biāo)，在教學(xué)過程中才能明確、具體的掌握文章的重點內(nèi)容，提高語文教學(xué)效率。
二、選擇合適的教學(xué)切入點
切入點是實現(xiàn)精細(xì)化語文教學(xué)的關(guān)鍵。細(xì)化是深化，并不是使切入點繁瑣化。精細(xì)化語文教學(xué)強調(diào)，在選擇好精細(xì)化目標(biāo)之后，必須利用精細(xì)化手段實現(xiàn)目標(biāo)，最終提高語文教學(xué)效率，讓中學(xué)語文產(chǎn)生很大的魅力。
教學(xué)時，教師可以從細(xì)微切入點做起，利用比較簡單的方式對學(xué)生進行教育，提高課堂教學(xué)效率。教師選擇切入點時，必須從生活實踐出發(fā)，選擇學(xué)生比較感興趣的問題切入。如從詞語的表達、句式的運用、段落結(jié)構(gòu)和人物塑造等方面出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教給學(xué)生有用的語文知識。例如，學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時，教師可以從人物塑造出發(fā)，設(shè)計以下切入點：本文主要寫了哪些人物的對話？他們進行了幾次對話？唐雎和外交家的對話技巧表現(xiàn)在哪里？通過學(xué)習(xí)，不僅可以體會唐雎的英雄氣概，還可以深層次的了解人物特點。這種簡單的教學(xué)切入點，不僅激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還可以將學(xué)生引入色彩斑斕的語文境界中學(xué)習(xí)。
三、引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文本
精細(xì)化語文教學(xué)特別注意文本的細(xì)節(jié)問題。文本細(xì)節(jié)是文章最打動人的內(nèi)容，也是文章的精華。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“字字未益忽，語語悟其神?！庇纱丝梢?，在朗誦文章的時候，必須對文章的字詞仔細(xì)斟酌，引導(dǎo)學(xué)生深刻理會文字背后的意蘊，仔細(xì)揣摩作者寫作意思。
精細(xì)化閱讀文本，并不是代替學(xué)生的作用，而是引導(dǎo)學(xué)生有效率的完成文本閱讀，利用一定的知識技巧，使學(xué)生積極主動的品讀文章，站在作者的角度思考問題，讓學(xué)生身臨其境體會文章的意境和思想，讓學(xué)生和文本進行對話，只有按照此種方法，學(xué)生的閱讀能力才能快速提高。例如，在《散步》一文中，雖然此篇文章的內(nèi)容比較平淡，但是在閱讀的時候，如果可以仔細(xì)品讀文本，還是可以深刻理會文章意蘊的。作者在文章中經(jīng)常提到春天來得太遲，實際表達的是自己對母親的關(guān)心。描寫春天的氣息，主要表達的是人們對生命的贊揚。文章開頭利用“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子?！贝司湓挶磉_的含義非常深刻，很值得咀嚼。教師進行教學(xué)的時候，可以提出問題：“作者為什么不將內(nèi)容寫成“我們?nèi)以谔镆吧⒉健?，作者寫作的意圖是什么呢？利用問題的提問，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，還可以在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容之后，體會親人之間的感情，進一步提升課堂效率。
四、關(guān)注課堂生成效果
精細(xì)化語文教學(xué)對課堂細(xì)節(jié)比較關(guān)注。課堂生成效果是課堂教學(xué)的重點，對學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)具有很大作用。課堂進展情況可以對反映教學(xué)設(shè)計的正確，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得感知，得到意外收獲。精細(xì)化目標(biāo)的生成和課堂具有很大聯(lián)系，教師要時刻關(guān)注課堂條件變化，尊重學(xué)生閱讀的權(quán)利，根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)賓變化情況，調(diào)整教學(xué)方法，促進精細(xì)化語文教學(xué)課堂的形成。例如，學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個》一文時，班級有的學(xué)生認(rèn)為事物的正確答案只有一個，有的同學(xué)認(rèn)為事物的正確答案不止一個，教師可以讓學(xué)生討論，并拿出依據(jù)證明。如果學(xué)生可以在討論中積極闡述自己的觀點，那么這次語文教學(xué)就是有意義的。如果學(xué)生比較沉悶，不發(fā)言，那么教師就必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時改正教學(xué)方法。
五、結(jié)束語
精細(xì)化教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中，必須加強文本知識的重視，利用生活中的細(xì)微物品，引導(dǎo)學(xué)生對語文課堂教學(xué)效果進行關(guān)注，強調(diào)學(xué)生和教師之間的配合。精細(xì)化語文教學(xué)要求教師必須在詳細(xì)閱讀本文之后，給學(xué)生制定語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照精細(xì)化原則，將學(xué)生渴望獲得的、最需要的東西呈現(xiàn)出來。所以，實施精細(xì)化教學(xué)的主要目的是，充分展示教師的作用；讓學(xué)生品位語文學(xué)習(xí)的深層次含義；加強師生之間的互動；挖掘語文學(xué)習(xí)的重點知識；調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生向高層次的語文學(xué)習(xí)方向進行發(fā)展，提高語文學(xué)習(xí)效率。
【參考文獻】
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第3篇：學(xué)前教育學(xué)習(xí)計劃范文
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 化學(xué)教學(xué) 多媒體教學(xué)
近兩年里在化學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)進行了一些探索，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的難點，提高了課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。隨著計算機的迅速發(fā)展，多媒體已經(jīng)慢慢的走進了課堂教學(xué)，因此傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)需要改變了。多媒體已經(jīng)滲入到了課堂教學(xué)中，所以對我們老師來說，要了解和掌握多媒體教學(xué)是必然的。新課程對課堂教學(xué)提出了新的要求，那么多媒體就應(yīng)成為提高教學(xué)效果的一種工具和手段。多媒體課件可以把文字、聲音、圖像、動畫集于一身，為學(xué)生提供一個生動、逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在興趣盎然的情景下去接受知識，對提高課堂教學(xué)的效果和效益能夠收到事半功倍的效果。
一、應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)容量
“興趣是最好的老師。”沒有興趣地去學(xué)習(xí)，不但浪費時間、浪費精力，還達不到好的效果。正如美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。多媒體技術(shù)教學(xué)，能夠把生動的動畫圖像，清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音展現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生多種感官同時刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)緒言時，讓學(xué)生觀看衣、食、住、行等方面的變化，突出學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，化學(xué)和我們自己的關(guān)系，抓住了學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的求知欲。
二、多媒體可以優(yōu)化教學(xué)過程
通過計算機控制各種媒體，可把書本上、語言上難于表達理解的內(nèi)容直觀化，使學(xué)生從中間接地獲得準(zhǔn)確的感性知識?！鞍俾劜蝗缫灰姟?。
多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher）作過兩個著名的心理實驗，一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。他還作了另一個實驗，是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實驗。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說明多媒體計算機應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。
三、運用多媒體，有利于課堂分層訓(xùn)練
傳統(tǒng)課堂訓(xùn)練中一般采用一刀切的做法，即不管學(xué)生的層次都做同樣的練習(xí)題。結(jié)果優(yōu)等生吃不飽，后進生吃不了。而運用多媒體的分類顯示屏就能很好地克服這一弊病。如在教學(xué)后，可以在后進生分類屏上顯示基礎(chǔ)題，中等生分類屏上顯示部分基礎(chǔ)題和少量拔高題，優(yōu)等生分類屏上則顯示少量基礎(chǔ)題和部分拔高題。這樣便很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，真正做到了因材施教。結(jié)合因材施教的教學(xué)原則，根據(jù)教學(xué)對象的能力水平，選擇適合的閱讀訓(xùn)練教材是采用多媒體教學(xué)手段進行教學(xué)的先決條件。對教學(xué)對象掌握語言能力層次、教材的深淺度進行分析、定位，可以幫助教師在教學(xué)活動中高效運用多媒體。
四、化學(xué)教學(xué)中，多媒體不能喧賓奪主
雖然多媒體課件可以增強視、聽、讀、寫功能，可以活躍課堂氣氛。但是制作一個多媒體，就要花上好幾個小時了。那如果在每堂課45分鐘的教學(xué)都完全使用多媒體，甚至是復(fù)雜、用時過多的多媒體。那樣的教學(xué)就只能是事倍功半。所以多媒體的使用與否或多少，應(yīng)該似課程內(nèi)容而定，對于多媒體的使用，只要能說明問題就可以了。
所以在使用多媒體教學(xué)時，應(yīng)該同時繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，而不是撇開傳統(tǒng)教學(xué)。比如對模型的使用是不可以丟掉的。在上課的時候，把準(zhǔn)備的模型展現(xiàn)在學(xué)生面前，就能一下子吸引住學(xué)生的眼球，也能更好的幫助學(xué)生記憶。如必修2有機物教學(xué)中，展現(xiàn)出甲烷、乙烷等的球棍模型，從而說明其分子結(jié)構(gòu)及成鍵特點，分析其性質(zhì)，直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生更好的理解了有機物的空間結(jié)構(gòu)。我們也知道現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生對空間結(jié)構(gòu)的理解比較難，思考或者說是想象起來比較困難，如果這時在他們面前把模型展現(xiàn)出來，這樣不就很形象了嗎。這樣就可以達到事半功倍效果了，同時也可讓課堂氣氛更活躍了。
五、運用多媒體技術(shù)應(yīng)避免的誤區(qū)
教師為了達到逼學(xué)生提問，還應(yīng)注意以下幾個方面：1.教學(xué)中不要把一切問題都講出來，讓學(xué)生有問題可提。2.發(fā)現(xiàn)和提出問題要有個過程，切不可心急，欲速則不達。3.因勢利導(dǎo)，逐步克服為提問題而提問題的傾向，使提問更有價值。
第4篇：學(xué)前教育學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：中職英語；跨文化交際；教學(xué)觀念；詞匯運用
一、跨文化交際能力的應(yīng)用
隨著我國新課程的出臺，中職英語要求也相應(yīng)地改變，比較側(cè)重于對話中語言交際功能，目前中職英語教學(xué)中應(yīng)用有問候語和稱呼、反應(yīng)和致謝、隱私話題以及電話用語。中西方都有屬于自己的文化背景，所以，人們的行動和說話都受到制約，問候語和稱呼的方式也是一個地方一種形式，在中國打招呼比較常用“吃了嗎？”但是，在英國比較常用天氣、體育、健康狀況、興趣愛好以及交通燈等內(nèi)容。中國人的致謝方式在熟人中不常用，用的話就會產(chǎn)生距離，但是，在英國“Thank you.”最常使用，即使是最親的兄弟姐妹、父母、夫妻關(guān)系也要使用“謝謝”。中國人受到表揚時一般謙虛地說“哪里”，但是，在英國則需要說“Thank you.”。
二、跨文化交際能力的提升
1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
身為英語老師對學(xué)生的跨文化交際能力進行培養(yǎng)時，需要通過各種方法來讓自身的外語知識、外語文化、文化差異以及跨文化交際變得豐富起來，不能只是單單對所教授的材料比較熟悉，應(yīng)該完善自己的文化修養(yǎng)，并大范圍對課本之外的文化和知識進行涉獵。此外，老師還需要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變他們自身對于學(xué)習(xí)外語的一種固定概念，引導(dǎo)他們當(dāng)成一種文化來領(lǐng)悟英語、學(xué)習(xí)英語，不能只是堆砌簡單的句、詞以及句。
2.英語詞匯在不同情境中的正確運用
老師在課堂中需要盡可能通過多種教學(xué)手段來把課堂帶進異國文化中，目前我國常用的教學(xué)手段是設(shè)問，向?qū)W生介紹一些必要的風(fēng)俗習(xí)慣、文化背景等文化知識，讓學(xué)生學(xué)會正確使用不同場合的英語，比如，材料中的一段問候?qū)υ?，一個小姑娘向一位老奶奶問好：“How old are you？”老奶奶回答：“Ah，it’s a secret.”在這個對話中老師可以先問學(xué)生的年齡，然后問學(xué)生為什么老奶奶自己的年齡不告訴小姑娘，最后則告訴學(xué)生在中國詢問年齡是親切、關(guān)心的表現(xiàn)，但是，在英國人們一般不會詢問老年人、女士、成年人的年齡，因為這樣會冒犯別人的隱私權(quán)。設(shè)問方法可以促進學(xué)生對于課文的理解，還可以促進學(xué)生在實際生活中運用效果和正確率。練習(xí)也是英語教學(xué)中常用的手段，比如，在教學(xué)生交際知識時，打招呼的方式有“How are you？”“Nice to meet you.”及“Nice to see you.”等，老師可以進行情景模擬，當(dāng)在外地旅游遇到老同學(xué)時，需要用：“Nice to meet you.”。
參考文獻：
第5篇：學(xué)前教育學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：新課程；化學(xué)；信息技術(shù)；環(huán)境教育；模式；整合
【中圖分類號】G633.8
隨著新課程改革的全面推進和逐步深入，教學(xué)手段的現(xiàn)代化已成為當(dāng)前實施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的一個重要問題，在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教育不再僅僅是“粉筆加嘴巴”的傳統(tǒng)模式，而信息技術(shù)的出現(xiàn)，以它嶄新的面孔走進課堂，就表現(xiàn)出了不同凡響的強大作用，它以先進的技術(shù)，嶄新的模式，圖文并茂的特點，創(chuàng)造出了一個多角度，多層次的立體化信息教學(xué)空間，提高了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
對于化學(xué)學(xué)科來說，怎樣更有效的利用各種手段和方法來幫助學(xué)生建構(gòu)意義正是化學(xué)教育工作者長期以來追求的。我想談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)與化學(xué)課程整合方面一些實踐探索。
一、信息技術(shù)的優(yōu)勢
在數(shù)字時代、信息社會幾乎成為其代名詞的今日，中學(xué)課堂教學(xué)也逐漸步入現(xiàn)代化，化學(xué)教學(xué)需要引入新的技術(shù)——計算機輔助教學(xué)。隨著各種圖形、界面、動畫等多媒體技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)變得更加生動、形象，有吸引力。在化學(xué)教學(xué)中，特別是在艱澀難懂的概念、難以想象的微觀狀態(tài)或過程等的教學(xué)中，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢顯得尤為突出。
（一）利用多媒體CAI創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維。興趣是學(xué)生獲取知識最主要的推動力。只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，才能確保學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。而信息技術(shù)與化學(xué)整合教學(xué)相對傳統(tǒng)教學(xué)在處理這些問題上就有著很大的優(yōu)勢。（二）利用多媒體CAI模擬各種微觀結(jié)構(gòu)，變抽象為形象。化學(xué)是在分子原子的水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用的自然科學(xué)。其中，化學(xué)學(xué)科特有的思維方式是宏觀和微觀之間聯(lián)系。然而，學(xué)生對于抽象的微觀世界卻好似無法想象，更難把它與宏觀物質(zhì)聯(lián)系起來。二、面對“整合”，化學(xué)教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)“高層次”的整合在研究性學(xué)習(xí)方面可以得到充分的發(fā)揮。所以，作為一名化學(xué)教師應(yīng)該能夠做到：①選定適宜的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容首先必須是基于探究的、能自然地整合各種探究工具，其中包括利用信息技術(shù)。②保證研究性學(xué)習(xí)過程的科學(xué)性。研究性學(xué)習(xí)的科學(xué)性既反映在采用的方法和步驟上，反映在從事探究的科學(xué)態(tài)度方面，還反映在探究的最后成果上，這就要求教師在學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的全過程中進行科學(xué)的組織與指導(dǎo)。③及時向?qū)W生提供使用信息技術(shù)的指導(dǎo)。既然信息技術(shù)是促進學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的重要手段，學(xué)生對其掌握的水平就是決定研究性學(xué)習(xí)成敗的重要因素之一?？傊?，要逐步培養(yǎng)學(xué)生成為更熟練的信息處理者、常用工具軟件的使用者。
三、環(huán)境教育與化學(xué)課堂教學(xué)的整合
環(huán)境教育是環(huán)境保護的一個重要組成部分，環(huán)境問題不僅事關(guān)國民經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，而且關(guān)系到當(dāng)代人生活質(zhì)量的提高和子孫后代的利益，甚至影響人類的發(fā)展和進步。保護環(huán)境最首要的任務(wù)就是必須解決人們的認(rèn)識問題，這就需要與環(huán)境保護密切相關(guān)的化學(xué)教學(xué)做出努力，這不但拓展了教育領(lǐng)域，而且也為教育事業(yè)注入了新的活力?；瘜W(xué)與生活，化學(xué)與環(huán)保是密切相關(guān)的，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，化學(xué)作為新物質(zhì)的研究和發(fā)現(xiàn)的最首要的手段，在環(huán)境保護方面發(fā)揮著越來越大的作用了。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保道德意識和環(huán)保行為習(xí)慣，這也是對學(xué)生進行人格教育的重要組成部分，亦是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
實踐證明，將環(huán)境教育滲透在化學(xué)教學(xué)中，既能促進化學(xué)教學(xué)，又能使學(xué)生獲得必要的環(huán)保知識，有利于實現(xiàn)把他們培養(yǎng)成具有較高素質(zhì)的二十一世紀(jì)的建設(shè)者和推動中華民族環(huán)境保護事業(yè)興發(fā)達的崇高目標(biāo)。
參考文獻
[1]翟遠(yuǎn)杰；教育教學(xué)實踐與探究[M]，天津教育出版社，2009.06
第6篇：學(xué)前教育學(xué)習(xí)計劃范文
論文摘要:internet技術(shù)的迅速發(fā)展以及學(xué)校信息化程度的不斷提高,使得網(wǎng)絡(luò)教育資源日益豐富;基于internet的教學(xué)方式已經(jīng)深入人心,推動了我國教育改革的進程,改變了人們的學(xué)習(xí)觀念。個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,強調(diào)學(xué)生自主個性學(xué)習(xí),并采用ajax、struts、spring、hibernate等框架技術(shù),使得項目開發(fā)過程簡捷、結(jié)構(gòu)清晰,并且系統(tǒng)具備很好的可擴展性和可維護性,提高了軟件系統(tǒng)項目的可重用性。
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著internet技術(shù)的日益普及, 計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的熱點。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下, 可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性、積極性, 實現(xiàn)傳統(tǒng)教育無法做到的“個性化教育”。但在目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中, 以教師為主體的教學(xué)模式實質(zhì)上并沒有改變。對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理解也只是停留在教學(xué)手段和教學(xué)形式的改變上,同時系統(tǒng)開發(fā)一般采用web技術(shù),不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展與內(nèi)容更新帶來的變化。為此我們采用assh框架技術(shù)研究并設(shè)計擴展性良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),讓學(xué)生根據(jù)自我水平進行個性化的學(xué)習(xí),調(diào)用各種學(xué)習(xí)資源,自我設(shè)計學(xué)習(xí)進度直至達到學(xué)習(xí)目的。
二、系統(tǒng)框架技術(shù)
在程序開發(fā)時,我們選擇已有的優(yōu)秀架構(gòu)可以集中精力處理業(yè)務(wù)邏輯。在開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)時,我們選擇了當(dāng)前流行的j2ee web 應(yīng)用框架。它整合了ajax、struts、spring、hibernate4四個架構(gòu)(簡稱assh 框架)。
ajax全稱為“asynchronous javascript and xml”,在瀏覽器與 web 服務(wù)器之間使用異步數(shù)據(jù)傳輸,這樣就可使網(wǎng)頁從服務(wù)器請求少量的信息,而不是整個頁面。ajax 可使因特網(wǎng)應(yīng)用程序更小、更快、更友好。[1]
struts中模型是一個action類,開發(fā)者通過其實現(xiàn)商業(yè)邏輯。視圖是由與servlet配合工作的一整套jsp定制標(biāo)簽構(gòu)成,利用它們可以快速建立應(yīng)用系統(tǒng)的界面?？刂破鱝ctionservlet是模型與視圖的聯(lián)系紐帶。[2]
spring提供了輕量級管理業(yè)務(wù)組件的ioc容器。spring通過依賴注入機制,可以在運行期間為組件配置所需要的資源,而無需在編寫組件代碼時指定,從而在相當(dāng)程度上降低了組件之間的耦合,實現(xiàn)組件的即插即用。[3]
hibernate實現(xiàn)對關(guān)系數(shù)據(jù)庫的對象化。hibernate不僅能夠管理javabean(或者稱之為pojo)到rdbms 表的映射,還能夠供應(yīng)用查詢和獲取數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)。hibernate事實上是標(biāo)準(zhǔn)的o/r 映射技術(shù)。[4]
三、系統(tǒng)分析與設(shè)計
系統(tǒng)基本形式為一個交互式動態(tài)網(wǎng)站。用戶必須登錄后才能訪問系統(tǒng),并且不同身份登錄后,所擁有的權(quán)限是不同的。用戶身份有:教師、管理員和已注冊過的學(xué)生等。每個身份可以注冊多個用戶,用戶可以操作自己權(quán)限內(nèi)的模塊。整個系統(tǒng)劃分為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊、智能推薦模塊、網(wǎng)上交流模塊、答疑模塊、網(wǎng)絡(luò)測評模塊、后臺管理模塊等。
1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊
該模塊主要有“課程選擇”、“課件閱覽”、“視頻點播”等部分, 提供相關(guān)課程的在線教學(xué)內(nèi)容, 如html 網(wǎng)頁、ppt電子教案、doc 教學(xué)文檔、rm、asf教學(xué)錄像等,這部分是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的主要部分,學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進行選擇性學(xué)習(xí)。
2.智能推薦模塊
學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上,系統(tǒng)根據(jù)學(xué)習(xí)歷史記錄和能力估計,選擇學(xué)生沒有掌握或是沒有學(xué)習(xí)過的教學(xué)內(nèi)容,這些學(xué)習(xí)內(nèi)容是與當(dāng)前學(xué)生能力最接近的。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織上,系統(tǒng)將根據(jù)對學(xué)生估測的能力和學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格,選擇最適合學(xué)習(xí)者的內(nèi)容呈現(xiàn)方式。
3.網(wǎng)上交流模塊
該模塊主要是通過“網(wǎng)絡(luò)論壇”來實現(xiàn),給老師和學(xué)生提供一個在線交流的平臺。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)論壇充分發(fā)揮自主權(quán)和發(fā)言權(quán),對課程的某些主題可以在網(wǎng)上展開討論,發(fā)表各自見解,探討學(xué)習(xí)心得、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗等。對疑難問題將設(shè)立專門的網(wǎng)頁,分專題進行深入、系統(tǒng)、理性的探討,為學(xué)生提供一個更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺。同時該模塊接受來自各方面對教學(xué)的反饋信息,如教學(xué)問卷、學(xué)習(xí)要求及期望等。
4.答疑模塊
該模塊分為自動答疑和人工答疑兩種方式。系統(tǒng)自動答疑是指當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時,通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程提交問題的描述,系統(tǒng)將根據(jù)學(xué)生提交的問題描述,對問題庫和領(lǐng)域知識庫進行智能搜索,將對該問題的解答呈現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)沒有檢索到對該問題的解答時,自動將問題發(fā)送到學(xué)科教師的留言信箱中,當(dāng)教師對該問題進行回答后,系統(tǒng)通過發(fā)送留言通知該學(xué)生。之后,系統(tǒng)將對該問題的解答歸納到領(lǐng)域知識庫中,以便其他學(xué)生遇到類似問題時,能給予自動應(yīng)答。人工答疑則是學(xué)生將問題直接針對某個老師發(fā)送,老師一旦上線給出解答后即反饋給學(xué)生。
5.網(wǎng)絡(luò)測評模塊
該模塊支持網(wǎng)上自測和正式考試兩種類型。學(xué)生可以登錄后進行網(wǎng)絡(luò)自測,選擇課程及內(nèi)容進行測試, 可以自己設(shè)定章節(jié)、題型和難度系數(shù)等因素, 然后由系統(tǒng)隨機生成測驗卷, 自測完成后, 自動閱卷并給出正確答案; 教師以合法身份登錄后可以對試題庫中試題進行添加、刪除、修改,同時通過人工或智能組卷方式, 生成試卷對學(xué)生進行在線考試。系統(tǒng)可以自動生成并考試試卷, 并且能夠?qū)荚嚱Y(jié)果進行批改、統(tǒng)計和分析。
6.后臺管理模塊
該模塊是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中不可缺少的重要組成部分,主要包括:人員管理、課程管理、試題管理、論壇管理、成績管理等。
四、系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)的實現(xiàn)
1.頁面設(shè)計
主要采用jsp和部分servlet定制的標(biāo)簽來表現(xiàn)。為了加強用戶體驗與交互能力,在網(wǎng)頁設(shè)計大量采用ajax技術(shù)來實現(xiàn),如自動完成、在線提示等功能。
2.課程信息錄入流程實現(xiàn)
本系統(tǒng)采用assh框架進行開發(fā)實現(xiàn),下面以課程信息錄入為例闡述系統(tǒng)的實現(xiàn)。在響應(yīng)新增課程數(shù)據(jù)頁面請求時,通過導(dǎo)入課程管理模塊的配置文件struts-course-config.xml來完成業(yè)務(wù)流程的部署。當(dāng)點擊course_add.jsp上的保存按鈕時,將輸入數(shù)據(jù)用set方法存入到courseform中,然后根據(jù)struts-course-config.xml調(diào)用coursesave.do進行業(yè)務(wù)處理。在coursesave.do 中頁面數(shù)據(jù)將從courseform中讀取。coursesave.do執(zhí)行成功后將顯示頁面(course_save_success.jsp)。coursesave.do對應(yīng)的coursesaveaction在導(dǎo)入課程管理模塊的spring配置文件中指定,也要定義名字為”/coursesave”的受管bean。同時,coursesaveaction 使用到courseservice。要使用courseservice,需要在coursesaveaction 中生成csservice 的get、set方法,并且coursecontext.xml中對“/coursesave”進行courseservice 的依賴注入。
spring和hibernate 從dbcontext.xml 中讀取和數(shù)據(jù)庫有關(guān)的信息。數(shù)據(jù)庫信息包括數(shù)據(jù)庫連接、與數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的映射文件,把它封裝在datasource中。然后將datasource注入到sessionfactory中,sessionfactory同時還對課程信息表courseinfo,所對應(yīng)的映射文件courseinfo.hbm.xml以及hibernate相關(guān)操作然后將sessionfactory注入到數(shù)據(jù)訪問類courseinfodao中。courseinfodao中是對courseinfo 表進行保存\查詢\刪除等基本數(shù)據(jù)操作,在coursecontext.xml中需要courseservice進行courseinfodao及其的依賴注入。這樣做,使得當(dāng)courseinfodao變化時,只需修改coursecontext.xml 給courseservice 實現(xiàn)新的注入就可以了,由此解除了數(shù)據(jù)訪問層和業(yè)務(wù)層的緊密耦合。
3.事務(wù)控制
為了對系統(tǒng)中的事務(wù)進行統(tǒng)一管理和控制,采用了spring的聲明式事務(wù)管理機制。聲明式事務(wù)最大的優(yōu)點就是不需要通過編程的方式管理事務(wù),只需在配置文件中做相關(guān)的事務(wù)規(guī)則聲明(或通過等價的基于標(biāo)注的方式),便可以將事務(wù)規(guī)則應(yīng)用到業(yè)務(wù)邏輯中。因為事務(wù)管理本身就是一個典型的橫切邏輯,這正是 aop 的用武之地。
五、結(jié)束語
成功的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂、豐富多彩的人機交互界面, 讓學(xué)習(xí)者樂于學(xué)習(xí),能為學(xué)習(xí)者提供一個自我發(fā)現(xiàn)、自主選擇的智能型個性化學(xué)習(xí)環(huán)境,同時創(chuàng)設(shè)一個多人在線、互相幫助、協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境。本文采用框架技術(shù)設(shè)計的個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)旨在構(gòu)建一個性能優(yōu)良、適合網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的智能型教學(xué)平臺。
參考文獻:
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[3]羅時飛.精通spring [m].北京:電子工業(yè)出版社, 2005:29-48,191-224,303-309.
第7篇：學(xué)前教育學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：英語;學(xué)習(xí);跨文化;交際
同英語國家的人們用英語進行有效的交際是學(xué)習(xí)英語的重要目的之一。然而有效的交際不僅僅是一個語言技巧問題，還涉及到許多文化因素。學(xué)生熟練掌握文化的定義和特征，交際的定義和特征，影響跨文化交際活動的各種因素、跨文化交際的途徑以及跨文化交際學(xué)的研究方法等，能夠有效提高國際交流的參與深度，也是對現(xiàn)代社會專業(yè)化英語人才的必備要求。
一、文化因素在英語學(xué)習(xí)中的重要性
語言是一種特殊的文化現(xiàn)象。它既是文化的載體，又是文化的反映。學(xué)習(xí)英語過程中，了解文化背景是不可缺少的。它們之間有密切的關(guān)系，互相補充，互相促進。隨著科技的進步和社會的發(fā)展，國際經(jīng)濟，政治，教育等領(lǐng)域的交流與合作日益擴大，各國和各民族之間的交往日益頻繁，推動著各民族之間的相互滲透和交流，使具有不同文化背景，習(xí)俗的人進行交往。各種語言的結(jié)構(gòu)和功能也在發(fā)生著深刻的變化，其中以英語的發(fā)展和普及最為突出。英語的使用范圍快速擴展到世界各國的各個領(lǐng)域，即成為國際通用語言。全國各行各業(yè)學(xué)習(xí)英語的熱潮一浪高過一浪。時代也呼吁我們要融入經(jīng)濟全球化的潮流中，必須掌握英語這一世界通用語并成為全面發(fā)展的高素質(zhì)的，具有專業(yè)知識和跨文化交際能力的外語人才。
從語言與文化的關(guān)系來看，語言是文化現(xiàn)象，是文化總體的一個組成部分，是一個的特殊文化。語言和文化具有很多相同的特點。它們都是一個民族或群體區(qū)別其他民族或群體的主要標(biāo)志，是社會的主要組成部分。它們都是后天通過社會交際習(xí)得的，通常是同時進行的，因此兩者是緊密相連，不可分割的。語言與文化唇齒相依，語言是文化的結(jié)晶，文化又靠語言來傳播。語言反映的內(nèi)容，文化的發(fā)展變化是語言形成和發(fā)展的原動力。文化因素決定語言的具體使用，語言的使用也會受文化因素的影響。如果不了解語言所包含的文化，就不可能掌握所學(xué)的語言。
文化與語言之間的關(guān)系不是單向的而是相互影響，相互作用和相互制約的關(guān)系。我們除了要認(rèn)清語言的實踐功能，既在一定條件下對文化的形成，發(fā)展產(chǎn)生一定作用的同時，還必須看到文化對語言的生成，發(fā)展及運用中的巨大影響。
實際上，學(xué)習(xí)語言與了解語言所反映的文化是分不開的，學(xué)習(xí)一門外語不僅要掌握語音，語法，詞匯和詞語，而且要知道用這種語言的人如何看待事物，如何觀察世界;要知道如何用他們的語言來反映他們的思想，習(xí)慣和行為。只有深刻地理解具有文化內(nèi)涵的語言現(xiàn)象，才能培養(yǎng)起我們對中西文化差異的敏感性和洞察力，使在文化交際中表達得體，避免語用失誤和各種沖突。
二、跨文化交際環(huán)境下英語學(xué)習(xí)的技巧總結(jié)
學(xué)習(xí)語言和文化最好在一定的語境和氣氛下進行，報刊作為大眾傳煤在報道新聞的同時，也傳播了文化，甚至對文化和潮流有很強的導(dǎo)向作用。需要特別指出的是報刊所刊登的是新近發(fā)生的事情，所反映的是動態(tài)的發(fā)展中的文化。課本中的一些材料堪稱經(jīng)典，但很多內(nèi)容難免與時代脫節(jié)，甚至有些語言使用方法已瀕臨死亡。報刊所使用的英語是現(xiàn)代真是的英語，反映國家民族的社會狀況，生活風(fēng)尚，價值觀，道德行為準(zhǔn)則，風(fēng)士人情。
另外，電視和電影應(yīng)用到英語口語學(xué)習(xí)也許是激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機最佳選擇。電影是一種我們喜聞樂見的大眾文化形式，其生動的學(xué)習(xí)模式深受學(xué)習(xí)者的歡迎。電影的題材廣泛，片種繁多，比其他學(xué)習(xí)方式更口語化和生活化而且更感性。電影因其技術(shù)成熟，設(shè)備普及，使用簡便，覆蓋面廣，內(nèi)容豐富信息訊捷且具權(quán)威性傳播方式符合大眾文化習(xí)慣等等特點，在文化傳播中的主導(dǎo)地位是難以動搖的。電影學(xué)習(xí)可以和多媒體 以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合，使電影學(xué)習(xí)手段更豐富，材料更廣泛更新穎。學(xué)生不僅僅對故事片感興趣，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的科技影片和反映社會新聞熱點的紀(jì)錄片都會因其他們強烈的求知欲。為了達到學(xué)習(xí)目的，選取影片時注意選擇具有文學(xué)性，歷史性或時代性的影片;不應(yīng)只重情節(jié)而忽視學(xué)習(xí)文化的流行大片，要搜集背景資料，明確語言，文化難點和要點，自我激勵學(xué)習(xí)熱情，使之建立積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心。
最后，比較法是英語學(xué)習(xí)中最常用的方法，因為中外國家由于地域，生態(tài)環(huán)境，政治制度，歷史背景等方面的不同，形成了物質(zhì)文化，制度習(xí)俗文化，精神文化的差異，都是可以通過比較加深認(rèn)識的。在文化學(xué)習(xí)中我們常常遇到色彩內(nèi)涵，身勢語，稱呼語，問候語和道別語以及對稱贊的不同反應(yīng)。例如：藍lue，英語問候內(nèi)涵：沮喪，憂郁：blue mood;漢語文化內(nèi)涵：莊嚴(yán)，高遠(yuǎn)。白色white，英語文化內(nèi)涵：純潔，幸運：in white;漢語文化內(nèi)涵：恐怖，死亡。在中西文化比較學(xué)習(xí)中，首先要充分了解本族文化，對自己的文化都沒有常識，絕對學(xué)習(xí)不了對方文化。然后，掌握好目的語國家的歷史地理，風(fēng)士人情，生活習(xí)俗及自然環(huán)境等信息。通過兩種語言的比較和對照，分析兩種語言相似性和差異性的文化根源，從而加深對西方英語國家文化的了解，能提高對異國文化和本國文化的敏感性，能夠理解和尊重異國文化，同時反思本族文化，更深入地理解和欣賞本族文化，進而提高文化意識。
三、結(jié)語
作為現(xiàn)代社會新興實用的一項才能，跨文化英語交際集社會語言學(xué)、文化語言學(xué)、語用學(xué)、翻譯學(xué)、傳播學(xué)、人類學(xué)、外語教學(xué)等領(lǐng)域的研究成果于一體，需要學(xué)習(xí)者用心長期地區(qū)摸索和體驗。世界經(jīng)濟一體化的局面已經(jīng)形成，熟練掌握跨文化英語交際，對于高校畢業(yè)生來說，無疑是走向世界，實現(xiàn)人生理想的重要保障。
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第8篇：學(xué)前教育學(xué)習(xí)計劃范文
按照表面實踐經(jīng)驗角度觀察，普通話測試內(nèi)容范圍有限，但其對學(xué)生語言思維能力和應(yīng)用素質(zhì)產(chǎn)生嚴(yán)重的考查審視態(tài)度，并不是簡單的訓(xùn)練內(nèi)容生搬硬套就可以達成的，必須學(xué)會透過學(xué)生獨特的認(rèn)知規(guī)則入手，爭取開闊思維區(qū)域，做到驗證結(jié)果的舉一反三規(guī)模。面對這種新文化背景下的專業(yè)滲透理念，有關(guān)部門開始進行教學(xué)體制研究，并且努力發(fā)掘應(yīng)對途徑，爭取長期提升學(xué)生普通話水平和測試達標(biāo)通過效率。
1 實施模塊教學(xué)，克制教師精力分散問題
將教學(xué)內(nèi)容進行模塊劃分，同時結(jié)合單位人員興趣和特長進行有機選擇和側(cè)重分析，普及階段成果的共享效應(yīng)，維持教學(xué)資源的優(yōu)勢互補作用。聯(lián)系新時期機測背景特征觀察，部分教育機構(gòu)在落實模塊教學(xué)環(huán)節(jié)中主要針對三個側(cè)重點方向?qū)崿F(xiàn)細(xì)致探究。首先是資源共享層面，將研究內(nèi)容分化為單音節(jié)字詞、多音節(jié)字詞和優(yōu)秀作品朗讀等，單音節(jié)字詞對于發(fā)音控制能力比較重視，主要聯(lián)合韻調(diào)控制潛力進行不同個體的對比驗證，研究機測環(huán)境范圍內(nèi)最為科學(xué)的發(fā)音模式。例如：在聲調(diào)長短控制方面，經(jīng)過不同訓(xùn)練小組的考驗結(jié)果綜合對照發(fā)現(xiàn)，發(fā)音過程中四聲持續(xù)時間明顯有所不足，特別在上聲處理上完整程度嚴(yán)重欠缺。另外，訓(xùn)練活動內(nèi)容安排要注意有所側(cè)重處理，滿足循序漸進的流程實效標(biāo)準(zhǔn)。盡管字詞部分占據(jù)分值不多，但其功能地位不可小覷。在目前統(tǒng)一使用的普通話測試要求表明，單音節(jié)字詞測查應(yīng)試人聲韻調(diào)讀音要維系標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范程度，多音節(jié)字詞主要集中在韻調(diào)、輕聲、兒化和變調(diào)的銜接水準(zhǔn)上；作品朗讀測試環(huán)節(jié)中要保證應(yīng)試者能夠掌握連續(xù)變音技巧，同時貫穿差異語調(diào)的流暢銜接程度；在命題說話測驗環(huán)節(jié)中，針對新型詞匯語法規(guī)范效果和自然流暢表達水準(zhǔn)進行現(xiàn)場客觀評估。按照這種現(xiàn)象分析，單音節(jié)字詞韻調(diào)的控制實力是完善多音節(jié)語句流暢表達能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練任務(wù)，因此實效訓(xùn)練環(huán)節(jié)中應(yīng)抓緊字詞訓(xùn)練的力度，打好后期適應(yīng)基礎(chǔ)，之后聯(lián)系話題訓(xùn)練作為關(guān)口突破指標(biāo)，整個機理模塊結(jié)構(gòu)可以說是相互照應(yīng)，不可分離。
再次，評測活動中也要按照側(cè)重內(nèi)容實現(xiàn)對癥下藥。教師在面對眾多數(shù)量的學(xué)生群體時，必須懂得應(yīng)用點面結(jié)合的傳授經(jīng)驗，靈活使用重點內(nèi)容評測手段。首先結(jié)合學(xué)生共性特征和個性表達效果進行特定應(yīng)對措施的制定，例如在字詞部分，大多數(shù)學(xué)生在前后鼻韻發(fā)音處理上不夠到位、聲調(diào)調(diào)值紊亂，加上形近字的誤差判斷是學(xué)生強化訓(xùn)練活動中集中表現(xiàn)的問題現(xiàn)象。其次，個別學(xué)生因為先天性原因引起的大舌頭和牙齒漏風(fēng)現(xiàn)象應(yīng)歸類到個性問題行列之中，按照這種問題類型進行學(xué)生分組安置，之后實現(xiàn)群體教學(xué)和個別指導(dǎo)的靈活轉(zhuǎn)化效應(yīng)，評測環(huán)節(jié)中還可采取個性問題應(yīng)對單獨調(diào)整，至于其它相關(guān)問題則是采取抽樣調(diào)查來完成普遍現(xiàn)象驗證控制任務(wù)。結(jié)合這種實踐經(jīng)驗分析，有關(guān)朗讀模塊和表達訓(xùn)練項目也可以利用分類指標(biāo)實現(xiàn)側(cè)重評測，這樣能夠適當(dāng)減少教師單獨強化訓(xùn)練的弊端作用。
2 盡量豐富教材資料內(nèi)容，將教學(xué)難點進行簡易模式改造
盡管普通話測試范圍極為有限，但細(xì)致環(huán)節(jié)下對學(xué)生的語言思維控制技巧和應(yīng)用水準(zhǔn)上存在著嚴(yán)格的驗證標(biāo)桿跡象，因此必須透過學(xué)生認(rèn)知原則實現(xiàn)入手改造，同時廣泛搜集最新教學(xué)資料，實現(xiàn)厚積薄發(fā)的效用。例如在字詞部分的疏導(dǎo)控制，主要沿著學(xué)生在機測環(huán)節(jié)中容易引發(fā)的誤讀類型進行常見錯誤表達字詞表格的整理，并且結(jié)合形近字、多音字以及外來詞等做好結(jié)構(gòu)補充；在分析學(xué)生語言缺陷的前提下，有關(guān)部門需要高度整合口令驗證材料，令學(xué)生在相對豐富的語言練習(xí)環(huán)境中體會平翹舌以及鼻邊音的區(qū)別樣式。在作品朗讀訓(xùn)練中，可以適當(dāng)加入作品賞析元素，根據(jù)不同優(yōu)秀作品主題和藝術(shù)特點進行作品朗讀技巧的把控，將朗讀環(huán)節(jié)中的重點和難點效果一掃而空。透過現(xiàn)實經(jīng)驗了解，學(xué)生對于優(yōu)秀作品會產(chǎn)生整體機能的感性認(rèn)識和局部細(xì)節(jié)的特別定位反應(yīng)，甚至細(xì)微到單個字詞的讀音輕重處理層面，之后配合正確示范錄音進行對照，將這些隱藏的細(xì)節(jié)技巧一一標(biāo)記清楚，這樣學(xué)生在朗讀處理上的準(zhǔn)確性就會略高一籌，這對于后期精準(zhǔn)的語感體驗和學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的穩(wěn)固都將產(chǎn)生必要的輔助作用。學(xué)生實際朗讀的短文中，除了課堂上的原文內(nèi)容之外，還要提供詳細(xì)的分析樣本，透過不同記號的標(biāo)注能夠幫助學(xué)生理解朗讀的內(nèi)涵。
命題說話考查過程中涉及話題基本與生活相貼近，若想真正把控話題的表達績效，就需要聯(lián)系生活實際進行熟悉素材的挖掘，經(jīng)過系統(tǒng)的剪裁和修復(fù)之后，做到清晰的控制思路和充分的內(nèi)容理解調(diào)控。話題思路的追蹤性研討是有關(guān)部門豐富教材資料的首要任務(wù)，而相關(guān)生活內(nèi)容的搜集便是第二要務(wù)。包括在社會公德的談?wù)撋?，其信息量包攬性質(zhì)十分清晰，既可以涉及生態(tài)環(huán)境保護、尊老愛幼傳統(tǒng)美德，又可以涉及交通秩序的遵守和個人行為習(xí)慣的處理，任何層面內(nèi)容目前都可以借助計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)整合，學(xué)生可以從中篩選自己感興趣的內(nèi)容，利用不同角度實現(xiàn)分析。如果將這部分的資料搜集活動取消，任何學(xué)生就只能局限在自己的認(rèn)知習(xí)慣上進行寬泛理解，完全不能響應(yīng)時代呼吁的主體標(biāo)準(zhǔn)。
說話案例的長期積累和綜合分析是教育機構(gòu)豐富教材資料內(nèi)容的又一途徑，教師在平常生活中認(rèn)真搜集相關(guān)代表地位的錄音材料，同時嚴(yán)格記錄學(xué)生說話過程中表現(xiàn)的各種問題，接著采集樣本實現(xiàn)系統(tǒng)分析，這些行為都將成為特定感性范圍的教材內(nèi)容。經(jīng)過這些生動樣式的資料內(nèi)容補充，學(xué)生說話表達上就擁有了質(zhì)量維系保障，個人表達信心也隨之上升。
3 靈活運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
普通話課程提倡科學(xué)使用計算機多媒體操作技術(shù)，這樣能夠達到足夠直觀、生動和便捷的調(diào)控效果，能夠合理帶動測試情境的還原效應(yīng)，令學(xué)生群體可以更好地適應(yīng)機測創(chuàng)新形勢的需求標(biāo)準(zhǔn)。在實際學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以使用多媒體進行隨性字詞朗讀指導(dǎo)和技巧示范，將說話過程情境清晰呈現(xiàn)，必要時候還可以實現(xiàn)重復(fù)播放，保證學(xué)生在反復(fù)觀察分析的過程中領(lǐng)悟控制訣竅。在訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，學(xué)生依靠多媒體設(shè)備進行模仿，將細(xì)致環(huán)節(jié)下的要點和不足問題完整記錄，這是完善學(xué)生自我素質(zhì)修整和客觀分析的必要工具，并且有利于滿足師生互動交流需求，實現(xiàn)課外網(wǎng)絡(luò)途徑的跟蹤指導(dǎo)。學(xué)生完全可以將生活中記錄的學(xué)習(xí)狀況進行郵件格式處理并發(fā)送給個人教師，之后完成個別狀況的梳理和解決任務(wù)。這種高度發(fā)達的信息技術(shù)不但全面提升了普通話教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)進度效率，同時還能夠?qū)⒔虒W(xué)從課堂空間拓展到外部環(huán)境之中，令機理安插效應(yīng)更加靈活多變且貼近人性化標(biāo)準(zhǔn)。信息技術(shù)背景下的學(xué)生既定角色也產(chǎn)生了動搖，他們根據(jù)個人動力條件將被動局勢扭轉(zhuǎn)，透過現(xiàn)實反觀措施能夠正確發(fā)現(xiàn)個人的不足之處，加上網(wǎng)絡(luò)資源豐富的趣味特征，使他們更加注重反饋掌控的機會，鼓勵自己進行長時期的強化訓(xùn)練改造。
第9篇：學(xué)前教育學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞 機床修理 機修鉗工 一體化教學(xué)
中圖分類號：TG93-4 文獻標(biāo)識碼：A
0引言
機床修理和機修鉗工一體化教學(xué)是當(dāng)今時代的教學(xué)趨勢，這種方法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法不一樣，它更注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的實踐能力。在此教學(xué)模式成長的學(xué)生具有更強的社會競爭力，他們比一般學(xué)生對工具的使用、對機械維修的步驟和技巧更熟練。
1機床修理與機修鉗工的聯(lián)系探究
機修鉗工是注重實踐操作的一門課，這是由這門課的主要性質(zhì)決定的。機修鉗工的工作是：負(fù)責(zé)機械維修和機械護理。在機械鉗工這門課上，老師需要講解關(guān)于機械鉗工的理論知識。值得注意的是，這些理論知識都是為學(xué)生日后可以順利地進行機械修理工作服務(wù)的，因此說機械鉗工的學(xué)習(xí)中實際操作和理論同等重要。在傳統(tǒng)的機修鉗工的教學(xué)過程中，學(xué)生們在學(xué)習(xí)理論上花費了絕大部分時間，在工廠實習(xí)上花的時間很少，這就導(dǎo)致了理論和工廠實習(xí)有很大的出入。針對這種問題，在學(xué)習(xí)機修鉗工理論知識的時候加入機床修理的學(xué)習(xí)，可以達到趁熱打鐵、及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題的目的。
2機床修理與機修鉗工一體化教學(xué)的重要意義
機床修理與機修鉗工一體化教育是近年來的熱點教育方式，其對教學(xué)具有如下的重要意義。
2.1增加了課堂的趣味性
大部分情況下，機修鉗工的老師是教學(xué)的主體，學(xué)生可能只是旁觀者。這就導(dǎo)致了在機修鉗工的學(xué)習(xí)中學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣全失。但是在機床修理在它的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而老師只是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。通過將兩者聯(lián)系在一起的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中加強對知識的驗證這一過程，這也增強了學(xué)生對課堂的興趣。
2.2機床修理與機修鉗工一體化教學(xué)方式是時代的需求
需求決定市場，市場定義學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)知識又反過來推動市場。只重理念是傳統(tǒng)的中國式教學(xué)方法，是與實際市場相違背的。當(dāng)前的中國機修鉗工主要考核一個人對機械修理的熟練程度。雖然在教學(xué)過程中，由于實際因素的限制，我們對機修鉗工的實際考核大多只能夠從試卷上出發(fā)。但學(xué)生學(xué)習(xí)的目的畢竟是可以找到一份可以其勝任的工作。如果我們只重視理論的學(xué)習(xí)，必定會使學(xué)生在實際求職和任職過程中遇到大量的麻煩。而在機械維修中，理論也是不可以缺少的一部分。
3機床修理與機修鉗工一體化教學(xué)的實施策略
雖然機床修理與機修鉗工的一體化教學(xué)具有很多好處，但是如果在實際教學(xué)過程中不重視實施策略的話，教育效果將會大打折扣，下文簡要分析機床維修和機修鉗工一體化教學(xué)的實施策略。
3.1制定學(xué)習(xí)目標(biāo)
目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一根由。具體的操作方式如下：設(shè)立整本課程目標(biāo)、設(shè)立周期課程目標(biāo)、設(shè)立章節(jié)課程目標(biāo)。在開始整門課程前，我們需要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望――令學(xué)生做好自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃。周期學(xué)習(xí)目標(biāo)包括：周期對上一階段的學(xué)習(xí)效果做出分析，對下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)做好規(guī)劃。而設(shè)立章節(jié)目標(biāo)需要由老師來完成，在開始一節(jié)課之前，老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)做一個分析，這可以起到督促學(xué)生好好學(xué)習(xí)、使學(xué)生明白上課重點的目的。
3.2加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
“授人以魚不如授人以漁”，課堂里的知識雖多，可總是會有受到忽視的知識點。而隨著時代的進步，現(xiàn)在的技術(shù)在將來的某一天也必將會被淘汰。所以，在學(xué)習(xí)的過程中加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很有必要，這就包括以下方面：多提問題、多布置自主任務(wù)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。多提問題要求老師改變上課過程中的直接給出答案或者結(jié)論的方法，它需要老師積極向?qū)W生提出問題來達到學(xué)生對知識的理解的目的。培養(yǎng)創(chuàng)新精神要求老師在上課的過程中強調(diào)創(chuàng)新的重要性。
3.3培養(yǎng)學(xué)生使用工具的能力
使用工具是機械維修的重要的一部分，但是由于其簡單易懂而常常被老師忽略。事實上，對機械維修的使用工具的介紹相當(dāng)重要。首先，機械工具是機械維修最重要的基礎(chǔ)之一，沒有機械工具機械維修將無法進行。其次，對機械工具的熟識有助于學(xué)生發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，只有當(dāng)學(xué)生擁有了基礎(chǔ)機械工具的基礎(chǔ)后，他們才能對已有的工具做出改造，他們才能獨立創(chuàng)造出新的工具。
3.4立學(xué)立用
很多老師在講解了知識之后的很長時間內(nèi)都不對知識加以應(yīng)用。這種教學(xué)方法不利于鞏固學(xué)生對知識的記憶。在機床修理與機修鉗工的一體化教學(xué)過程中，如果我們對學(xué)習(xí)到的知識沒有及時使用，這不僅會讓我們不能及時地對所學(xué)的知識進行檢驗和記憶，在動手操作的過程中，我們也許會因為對知識的掌握度不夠而導(dǎo)致無法駕馭知識的局面出現(xiàn)。而對知識的立學(xué)立用就是我們中國傳統(tǒng)教學(xué)所推崇的“趁熱打鐵”。
4Y語
機床修理和機修鉗工是相輔相成、互相具有促進作用的。在老師的教學(xué)過程中，使用機床修理與機修鉗工一體化的教學(xué)方法有利于增加課堂的趣味性，它同時也是現(xiàn)代社會所必須的。我們可以使用制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生使用工具的能力、立學(xué)立用這三種的教學(xué)策略。
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