鯨教學(xué)反思精選(九篇)
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第1篇：鯨教學(xué)反思范文
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結(jié)合，今后我要努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思。以下是小編為大家整理的英語(yǔ)教學(xué)反思經(jīng)驗(yàn)總結(jié)資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
英語(yǔ)教學(xué)反思經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一
x月份，我的主要教學(xué)研究課題是“以多元互動(dòng)課堂評(píng)價(jià)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣”，讓學(xué)生在課堂上能夠自主地學(xué)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)，自主地用課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)以及本課所學(xué)的新句型對(duì)學(xué)生自己、他人的課堂表現(xiàn)，課堂行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興學(xué)習(xí)興趣與效果。
自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)定義為：在課堂上自主地說(shuō)。課后自主地復(fù)習(xí)。
我事先沒(méi)有給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。因?yàn)椴幌虢o學(xué)生增加壓力與負(fù)擔(dān)，另外學(xué)生也沒(méi)有預(yù)習(xí)工具。而是拿出來(lái)一節(jié)課展示給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉我的教學(xué)套路，通過(guò)這節(jié)課讓學(xué)生知道哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮的，哪些地方可以做小老師，，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說(shuō)通過(guò)一節(jié)課讓學(xué)生知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發(fā)地進(jìn)行預(yù)習(xí)，這比老師強(qiáng)壓著預(yù)習(xí)效果好得多。
這個(gè)方法收效良好。最明顯的是四年級(jí)。原來(lái)2個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果也較差，有時(shí)教幾個(gè)單詞都要花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間，有些記住了意思又記不了讀音。自從當(dāng)了“小老師”后，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有了成就感，學(xué)生非常歡迎自己學(xué)習(xí)、自己做主的學(xué)習(xí)方式，課堂氣氛重新活躍起來(lái)。學(xué)生自己能教的單詞由剛開(kāi)始能教一個(gè)，到逐漸地?cái)U(kuò)展到大部分單詞都由“小老師”來(lái)教，直到學(xué)生教不了了，我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯，學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得非常輕松，學(xué)生也學(xué)得很快樂(lè)。
有一個(gè)叫白立竹的學(xué)生變化最明顯。這個(gè)學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)課并不感興趣，上課不是搞小動(dòng)作就是開(kāi)小差，自從嘗到當(dāng)“小老師”的甜頭后，她變得認(rèn)真聽(tīng)課了，還爭(zhēng)先恐后地當(dāng)起“小老師”來(lái)，有時(shí)一節(jié)課能教好幾個(gè)單詞呢。我想這“小老師“的背后肯定是勤奮自主的預(yù)習(xí)結(jié)果，這得益于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)重心的下移，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。英語(yǔ)課堂變成了快樂(lè)大本營(yíng)，教與學(xué)都變成了一件輕松的事情。
英語(yǔ)教學(xué)反思經(jīng)驗(yàn)總結(jié)二
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，如何在此刻的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)光里學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索。透過(guò)八年的工作實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不就應(yīng)只滿足于對(duì)單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會(huì)使教學(xué)資料平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，使他們?cè)械呐d趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作呢?以下是我教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)和心得：
一、勇創(chuàng)雙語(yǔ)教學(xué)特色，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。
1、在教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而是以英語(yǔ)為主體，利用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來(lái)幫忙學(xué)生理解教學(xué)資料;并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話，透過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫忙學(xué)生建立語(yǔ)感。透過(guò)這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。
2、英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其教學(xué)就應(yīng)融入必須的情境之中?？赏高^(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng)造必須的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)光和空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生透過(guò)參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合潛力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué)，用英語(yǔ)打招呼;在英語(yǔ)課堂，盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流;在課外，也要鼓勵(lì)孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。
4、反饋信息、即時(shí)鞏固。 英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練必須要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)剛學(xué)的資料記憶猶新，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固，不僅僅會(huì)很快遺忘，而且會(huì)使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至構(gòu)成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)和語(yǔ)言習(xí)慣。
二、 關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
1、尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們用心嘗試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，保護(hù)他們的自尊心和用心性。
2、創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫忙、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展。
3、關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們帶給正確表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。
4、建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一齊交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
1、用心創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
2、結(jié)合語(yǔ)言情境，讓學(xué)生透過(guò)實(shí)踐和運(yùn)用來(lái)深化學(xué)習(xí)。
3、進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，根據(jù)各自的不一樣狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
四、實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
1、注重教師的客觀性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和激勵(lì)。
2、重視學(xué)生的主觀性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生透過(guò)分析，透過(guò)比較，認(rèn)識(shí)自我的優(yōu)勢(shì)和不足，明確努力的方向。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是要透過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用英語(yǔ)，并具備必須的英語(yǔ)口頭表達(dá)潛力。這一主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方式、資料與成年人就應(yīng)有所不一樣。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫(huà)畫(huà)，喜歡表演和游戲;他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡探究和想象。所以，英語(yǔ)教學(xué)務(wù)必根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教;并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。
英語(yǔ)教學(xué)反思經(jīng)驗(yàn)總結(jié)三
上半學(xué)期已經(jīng)過(guò)去，回望自己的教學(xué)，深深感到存在著很多的問(wèn)題和不足，下半學(xué)期時(shí)間更緊，任務(wù)重，為了下學(xué)期的綜合復(fù)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，我對(duì)上半學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)工作從學(xué)生和課堂教學(xué)等方面進(jìn)行反思和總結(jié)，以便更好的做好下半學(xué)期的教學(xué)、復(fù)習(xí)工作。
一、課堂教學(xué)中存在問(wèn)題及反思
存在的問(wèn)題:
本學(xué)期由于是新接手的班級(jí)，學(xué)生的情況不是十分了解，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)如何，在后來(lái)的教學(xué)中才慢慢的顯現(xiàn)出來(lái)。我在自己的課堂中總感覺(jué)學(xué)生不能適應(yīng)自己的教學(xué)方式:學(xué)生上課回答問(wèn)題不積極，參與教學(xué)活動(dòng)的積極性不高。只是一味的聽(tīng)老師講和做筆記。聽(tīng)課效率不高。經(jīng)分析，原因是自己上課方式與學(xué)生以前的老師的教學(xué)方式不一樣，學(xué)生不能適應(yīng);課堂上我用的英語(yǔ)過(guò)多，語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生跟不上、聽(tīng)不懂。而自己也沒(méi)有很好的了解學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生不回答問(wèn)題或不參與教學(xué)活動(dòng)，只是一味的埋怨和批評(píng)，致使學(xué)生上課更不敢回答問(wèn)題，生怕回答錯(cuò)了以后老師會(huì)不高興。
反思:
1、教師要有課堂效益意識(shí)。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽(tīng)課效益;自己正好缺乏這方面的運(yùn)用;其次，課堂效益還體現(xiàn)在如何設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息，復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。
2、英語(yǔ)課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。制定激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)情況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。
3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過(guò)分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績(jī)，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況，有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對(duì)象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到
二、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題
1. 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。
2. 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多。大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
3. 部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn), 導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
反思:
基于以上情況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到:一節(jié)課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
對(duì)策一:英語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一、初二段所獲得的語(yǔ)言技能，能否在初三年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問(wèn)題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把課程標(biāo)準(zhǔn)化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上，對(duì)每課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃逐項(xiàng)落實(shí)。課堂上，少講空話，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主;對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)差，幫助學(xué)生過(guò)關(guān)。平時(shí)作業(yè)或測(cè)驗(yàn)得到好成績(jī)或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予肯定;對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多的當(dāng)面批改，及時(shí)訂正。所謂“活”就是側(cè)重知識(shí)的活用訓(xùn)練，把外語(yǔ)課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。采用任務(wù)型的教學(xué)方法，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生在情景中大量實(shí)踐，用已知的學(xué)習(xí)未知的，很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)和其它功課一樣，需要多練多做。
對(duì)策二:良好的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助。我以前上課總希望學(xué)生能跟上老師的節(jié)奏和步伐，學(xué)生做不到是就容易沖動(dòng)、發(fā)火，而使課堂氣氛顯得十分沉悶。因此，我將在今后的教學(xué)中注意控制自己的情緒，關(guān)心學(xué)生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動(dòng)輒呵斥他們，鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。讓他們?cè)谧孕胖袑W(xué)習(xí)，在快樂(lè)中進(jìn)步。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結(jié)合，今后我要努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思。
對(duì)策三:培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂45分鐘讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，把老師講的內(nèi)容真正聽(tīng)懂。不是似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績(jī)好的學(xué)生請(qǐng)教。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)間分配相應(yīng)的因當(dāng)多一些，特別是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科，因?yàn)樗吘共皇钦Z(yǔ)文。基礎(chǔ)不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。
第2篇：鯨教學(xué)反思范文
本學(xué)期由于學(xué)校實(shí)際工作需要，我承擔(dān)了四年級(jí)、二年級(jí)共八個(gè)班的美術(shù)教育教學(xué)工作?；仡欉@個(gè)學(xué)期所從事的美術(shù)教學(xué)工作，基本上是比較順利地完成任務(wù)。作為一名教師，我在工作中享受到了收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題?，F(xiàn)對(duì)一學(xué)期的工作總結(jié)如下，以便擇優(yōu)汰劣，取長(zhǎng)補(bǔ)短以待下學(xué)期教學(xué)水平能更上一層樓。
1.學(xué)期初，和教研組教師們一起，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校工作計(jì)劃和教導(dǎo)處工作計(jì)劃，明確了學(xué)期工作的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合本教研組工作的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，按照二期課改美術(shù)教學(xué)的要求和精神，本學(xué)期新課開(kāi)始之前即已制定了周密詳盡的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱要求，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)工作。
2.認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫(xiě)好教案，努力上好每一節(jié)課。本學(xué)期我承擔(dān)的美術(shù)教學(xué)任務(wù)平均每天有3節(jié)美術(shù)課，那如何保證課的質(zhì)量，讓五年級(jí)的學(xué)生喜歡上美術(shù)課，除了備好課、寫(xiě)好教案外，我覺(jué)得平時(shí)還需要查閱各種資料，上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來(lái)，為我所用。四年級(jí)、二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)是相當(dāng)繁重的，各門(mén)功課都要兼顧，所以在平時(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，是非常必要的。教師要善于靈活地運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材中一些多余的或深淺度不適合學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行縮減，也可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生感興趣的內(nèi)容。如在課中增加了剪紙課，根據(jù)學(xué)生的興趣在臨摹的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生自己創(chuàng)作有個(gè)性的剪紙作品，并教學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的作品裝裱，這種在原由基礎(chǔ)上的拓展大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也提高了學(xué)生的興趣。并且剪紙富有民族色彩，在課堂中加入剪紙各類知識(shí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)。
3.在美術(shù)教學(xué)中，我還注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我選擇了基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過(guò)程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助幻燈、錄象等現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用音樂(lè)、影視、圖片等藝術(shù)質(zhì)料，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富和深化教學(xué)內(nèi)容，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)。如在上《冷色》、《暖色》一課時(shí)，我課前收集了許多冷色和暖色的圖片，并制作了大量的范作，課上又讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容討論色彩的運(yùn)用和構(gòu)圖。在多媒體的輔助教學(xué)中感受到色彩的魅力，提高興趣。
4.在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。積極參加校內(nèi)外聽(tīng)課，評(píng)課以及區(qū)教研活動(dòng)。向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)之余還協(xié)助學(xué)校繪制各期黑板報(bào)和節(jié)日舞臺(tái)布景，并承擔(dān)了管理學(xué)校的美術(shù)室等工作。
5.經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)
（1）、教師應(yīng)加強(qiáng)示范，并充分利用展示圖片、美術(shù)作品及放映幻燈、影片、錄像片等教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)。
（2）、要關(guān)心美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展，積極進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
（3）、學(xué)業(yè)考核以平時(shí)成績(jī)?yōu)橹鳎己丝刹扇《喾N方式。
（4）、對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要盡可能做到態(tài)度習(xí)慣養(yǎng)成和知識(shí)能力發(fā)展并重，并鼓勵(lì)大膽創(chuàng)進(jìn)和個(gè)性發(fā)揮，即著眼于實(shí)際成績(jī)，更注重未來(lái)發(fā)展。
第3篇：鯨教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：情景模擬；導(dǎo)游實(shí)務(wù)；教學(xué)方法
情景模擬教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)帶團(tuán)中相類似的場(chǎng)景和事件，讓學(xué)生進(jìn)入情境，模擬其中的各種角色，進(jìn)行實(shí)地演練，以更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)并提高實(shí)際帶團(tuán)能力的一種教學(xué)方法。在給中職專業(yè)的旅游管理學(xué)生上導(dǎo)游實(shí)務(wù)課的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)采用情景模擬法教學(xué)很有實(shí)效性。通過(guò)生動(dòng)形象的“實(shí)戰(zhàn)演練”，學(xué)生參與積極性很高，教師的教學(xué)水平也得到了提高。
一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面能力的訓(xùn)練
1.口頭語(yǔ)言技能訓(xùn)練
口頭語(yǔ)言技能訓(xùn)練主要是普通話口語(yǔ)表達(dá)能力和導(dǎo)游詞現(xiàn)場(chǎng)講解能力。很多學(xué)生畢業(yè)后到旅行社去帶團(tuán)，不用標(biāo)準(zhǔn)的普通話而用方言，而且不能把導(dǎo)游知識(shí)與技能和導(dǎo)游詞巧妙結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致客人不愿聽(tīng)。其實(shí)這倒不是導(dǎo)游故意不好好講，而是不會(huì)講。因?yàn)樗麄円郧昂苌俚竭@些景點(diǎn)，威海的導(dǎo)游自己都對(duì)威海的景點(diǎn)不熟悉，對(duì)客人的需求不了解，怎么可能講得生動(dòng)呢？在導(dǎo)游實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通話口語(yǔ)訓(xùn)練，糾正學(xué)生的不標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。其次，重視口語(yǔ)表達(dá)技能訓(xùn)練，如進(jìn)行順口溜、繞口令的訓(xùn)練和小比賽，從而訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技巧。在“現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游”環(huán)節(jié)中，我們采取的是校企合作方式，和威海龍之旅進(jìn)行合作，每年組織學(xué)生到威海周邊地區(qū)實(shí)習(xí)踩點(diǎn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀導(dǎo)游員的實(shí)地講解。每位學(xué)生都可以模擬導(dǎo)游帶團(tuán)的過(guò)程，提高自己的表達(dá)能力。
2.綜合文化素質(zhì)訓(xùn)練
綜合文化素質(zhì)訓(xùn)練包括導(dǎo)游人員所必需的政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、地理、歷史、宗教、建筑、民俗、藝術(shù)等方面知識(shí)的綜合。導(dǎo)游要非常熟悉旅游路線與交通、旅游賓館、旅游餐館、旅游商店、停車場(chǎng)、廁所的位置等，這樣才能做好導(dǎo)游工作。例如：筆者在講解劉公島時(shí)，不僅僅要讓學(xué)生知道劉公島的位置、級(jí)別、門(mén)票、開(kāi)船時(shí)間、具體景點(diǎn)包含哪些，更要知道劉公島景區(qū)所蘊(yùn)含的深刻歷史意義。因此，應(yīng)將劉公島歷史文化方面的知識(shí)作為講解訓(xùn)練的重點(diǎn)。
3.導(dǎo)游服務(wù)程序與技能實(shí)訓(xùn)
導(dǎo)游服務(wù)程序與技能實(shí)訓(xùn)包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)游服務(wù)程序與規(guī)范、與游客交往的技能、個(gè)性化服務(wù)技能、攝影服務(wù)技能等方面的實(shí)際訓(xùn)練。2011年，學(xué)校建成了新的導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)中心，為學(xué)生強(qiáng)化技能訓(xùn)練提供必要的物質(zhì)條件。以往學(xué)生死記硬背課本知識(shí)，往往隔幾天就忘記了，而通過(guò)情景模擬則可以給學(xué)生留下深刻的印象。例如：通過(guò)實(shí)際模擬迎接服務(wù)、入住飯店服務(wù)等，學(xué)生更加明確了自己在服務(wù)過(guò)程中的步驟和需要注意的問(wèn)題。這樣增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)導(dǎo)游的感性理解，提高了學(xué)生對(duì)導(dǎo)游所需的各種技能的深刻認(rèn)識(shí)。
二、創(chuàng)設(shè)情境的策略
1.對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)
情景模擬教學(xué)法的運(yùn)用要求教師精心設(shè)計(jì)要模擬的情景方案，提前把學(xué)生分成以旅行社為代表的各個(gè)小組，分配模擬角色與表演任務(wù)。如模擬接團(tuán)服務(wù)：教師要先分配好地陪、全陪、領(lǐng)隊(duì)、司機(jī)、不同類型的游客等角色，明確各個(gè)角色的工作任務(wù)與程序，然后小組合作模擬導(dǎo)游帶團(tuán)，最后教師給每個(gè)小組發(fā)模擬情景考核表，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)等。通過(guò)相互合作，起到幫助、啟發(fā)、提高的作用，同時(shí)讓學(xué)生感受生動(dòng)形象的課本知識(shí)。
2.借助實(shí)物展現(xiàn)導(dǎo)游的工作環(huán)境
教師提前可準(zhǔn)備一些實(shí)用道具，例如上課用的“小蜜蜂”擴(kuò)音器、導(dǎo)游旗、導(dǎo)游證、帶團(tuán)行程單等導(dǎo)游工作中工作必不可缺的物品，需要的證件讓學(xué)生提前動(dòng)手做，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解。
3.利用輔工具渲染情境
導(dǎo)游實(shí)務(wù)課程運(yùn)用情景模擬教學(xué)法除了借助物品以外，還可以利用圖畫(huà)、音樂(lè)等的藝術(shù)表現(xiàn)力與感染力，再現(xiàn)實(shí)地導(dǎo)游的情景狀態(tài)，使學(xué)生身臨其境，這樣可以更好地把課本枯燥的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際有趣的服務(wù)程序與技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。還可以有效解決導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生不能及時(shí)地對(duì)所學(xué)技能進(jìn)行自檢的難題，增強(qiáng)了導(dǎo)游實(shí)務(wù)教學(xué)的仿真程度。
4.嚴(yán)格組織教學(xué)程序
在整個(gè)情景教學(xué)過(guò)程中，雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但教師要充當(dāng)好組織者與引導(dǎo)者，當(dāng)好導(dǎo)演的角色，按照“劇本”導(dǎo)演好戲?？赏ㄟ^(guò)“劇本”情景啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在模擬中感到有章可循。這就要求教師嚴(yán)格組織教學(xué)程序，把握情景模擬的內(nèi)容和時(shí)機(jī)。情景模擬教學(xué)除了讓學(xué)生進(jìn)行角色模擬、語(yǔ)言模擬外，更為重要的是通過(guò)模擬過(guò)程，讓學(xué)生從心理上更好地進(jìn)入角色，達(dá)到物我合一，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀也得到了提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹秉政.導(dǎo)游基礎(chǔ)課程教學(xué)方法改革探討[J].北京經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（6）.
第4篇：鯨教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；教師成長(zhǎng)；專業(yè)提升
葉瀾教授說(shuō)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之，是經(jīng)驗(yàn)型教師成為學(xué)者型教師的過(guò)程。
教學(xué)反思是針對(duì)某一節(jié)課或某一階段的教學(xué)進(jìn)行診斷。通過(guò)對(duì)自己上課的情況進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)，仔細(xì)分析教學(xué)中的得失成敗，分析自己的教學(xué)是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，是否能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在哪些方面有待改進(jìn)，再尋求解決問(wèn)題的對(duì)策，使之達(dá)到最佳效果。所以教師在上完一堂課后，要及時(shí)地進(jìn)行回顧和反思，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在案，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，從而不斷地提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。
一、教學(xué)反思的內(nèi)容
教學(xué)反思的途徑和方法很多，比如，從課堂、學(xué)生、教師自身、專業(yè)提升等角度進(jìn)行反思。教師在每一堂課結(jié)束后，要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思、思考。一是總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。教師要做教學(xué)的有心人，在課堂教學(xué)中，總會(huì)有一些成功的東西體現(xiàn)出來(lái)，堅(jiān)持把這種成功之處記錄下來(lái)，不斷積累，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然日益豐富，這樣有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。二是查找失敗的原因。課后要靜下心來(lái)，認(rèn)真反思，仔細(xì)分析，查找根源，尋求對(duì)策，以免重犯，使自己的教育教學(xué)日臻完善。三是記錄學(xué)生的情況。教師要從課堂和作業(yè)中觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，以利于有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)。
二、教學(xué)反思的途徑
在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為教學(xué)反思應(yīng)該從以下幾方面入手：
1.從教學(xué)目標(biāo)的角度進(jìn)行反思
教學(xué)目標(biāo)是影響課堂教學(xué)成敗的重要因素。教師要反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否和新課程標(biāo)準(zhǔn)吻合；是否符合教材的特點(diǎn)：是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。反思教學(xué)目標(biāo)是否可行，要做到：
（1）反思是否以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生發(fā)展的需要為目標(biāo)，全面綜合設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
（2）反思是否將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。教學(xué)目標(biāo)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的角度闡述要求。
（3）反思是否在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以學(xué)生為本，因材施教，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。任教的班級(jí)不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與能力存在差異。若學(xué)生腦瓜特別靈，接受能力特別強(qiáng)，可在課本知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一些相關(guān)的課外知識(shí)，盡量滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，以學(xué)定教。
2.從教學(xué)內(nèi)容的角度進(jìn)行反思
（1）反思教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源，使之符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、情趣和認(rèn)知規(guī)律等。
（2）反思教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和趣味性是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
（3）反思能否按照學(xué)生的個(gè)別差異設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。對(duì)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)他們?cè)O(shè)置有一定難度的問(wèn)題，讓他們從不同方面領(lǐng)略成功的經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感；對(duì)接受能力較弱的學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些難度較小的問(wèn)題，對(duì)他們每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和關(guān)懷。
（4）反思能否根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程以及突發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
3.從教學(xué)方法的角度進(jìn)行反思
反思是否以系統(tǒng)的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，選擇合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用要依據(jù)以下幾方面：教學(xué)目的和任務(wù)，教學(xué)規(guī)律和原則，各種教學(xué)方法的功能、適用范圍和使用條件，學(xué)生的實(shí)際水平和可接受水平，教師本身的素養(yǎng)和學(xué)校提供的條件等。各種教學(xué)方法都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過(guò)反思，能有機(jī)地把各種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮其最大效用，全面發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4.從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)反思
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是教師教學(xué)理念和行為效果的具體體現(xiàn)。了解學(xué)生的所思、所想，是教師教學(xué)的難點(diǎn)，也是教學(xué)成功的重要條件。以學(xué)生為鏡，是教師進(jìn)行教學(xué)反思的重要途徑。通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生體驗(yàn)，研究學(xué)生要求，可以使教師明白教學(xué)效果如何。另外，教師與學(xué)生換位思考、與學(xué)生進(jìn)行平等、坦誠(chéng)對(duì)話是非常必要的。教師在教學(xué)實(shí)踐中要運(yùn)用教學(xué)反思“再現(xiàn)自己從中走出來(lái)”的過(guò)程，經(jīng)常問(wèn)問(wèn)學(xué)生，借助學(xué)生的眼睛看一看自己教學(xué)的效果。
5.從教師自身的角度進(jìn)行反思
部分教師明明知道滿堂灌不好，應(yīng)該讓學(xué)生多活動(dòng)，可是就是做不到。因此教師經(jīng)常對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)行為進(jìn)行深刻反思，顯得十分必要。比如，有些教師雖然責(zé)任心強(qiáng)，但教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方式、方法不靈活，導(dǎo)致學(xué)生課堂氣氛不活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，因此教學(xué)效果不理想。所以教師要不斷地戰(zhàn)勝自我，及時(shí)做好角色的轉(zhuǎn)變。教師要制訂個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，用先進(jìn)的教育理論武裝自己，拓寬與充實(shí)專業(yè)學(xué)科知識(shí)，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提高實(shí)施新課程的能力。首先，要通過(guò)對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行探索，學(xué)會(huì)從內(nèi)心深處審視自己，從先進(jìn)的教育理念中去尋找提高和發(fā)展自己的精神支點(diǎn)。其次，教師要關(guān)心每一位學(xué)生的身心發(fā)展的需要，要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。再次，教師給學(xué)生的應(yīng)該是方法庫(kù)、工具庫(kù)。教師與學(xué)生是合作伙伴的關(guān)系，教師是組織者、引導(dǎo)者、解惑者、合作者，教師與學(xué)生在人格上是平等的。
教師在自己的教學(xué)過(guò)程中或教學(xué)結(jié)束之后，通過(guò)寫(xiě)教學(xué)日記對(duì)自己教學(xué)得失進(jìn)行總結(jié)反思，作為今后教學(xué)的豐富資源。
6.從專業(yè)提升的角度進(jìn)行反思
任何事件的發(fā)展總有一個(gè)由量變引起質(zhì)變的過(guò)程，教師的成長(zhǎng)也是如此，離不開(kāi)經(jīng)驗(yàn)的積累。一個(gè)教師在自己漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，不能沒(méi)有教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，也不能沒(méi)有教材教法的研究，更不能沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)。在漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，誰(shuí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“新大陸”的時(shí)候？誰(shuí)沒(méi)有精雕細(xì)刻的得意之作？誰(shuí)沒(méi)有激情澎湃的創(chuàng)新靈感？但是這些別人無(wú)法領(lǐng)略的“得意之作”“成功之法”，不及時(shí)地總結(jié)和積累，得不到進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善，終歸會(huì)“事過(guò)境遷”而“煙消云散”。因此，在教學(xué)中教師要勤于積累，善于思考，把當(dāng)時(shí)的感受及時(shí)地記下來(lái)，并從理論依據(jù)上做進(jìn)一步的完善提高，從實(shí)施環(huán)節(jié)上做進(jìn)一步的補(bǔ)充修正，就能達(dá)到一種新的層次。教師不斷反思總結(jié)的過(guò)程，也是從“教書(shū)匠”向教育專家蛻變的過(guò)程。
教學(xué)反思激活了教師的教學(xué)智慧，構(gòu)建了課堂教學(xué)新模式。它是我們教師成長(zhǎng)的“催化劑”，是教師發(fā)展必不可少的基石。我們將不斷地研究探索，讓教師在實(shí)踐中反思，在反思中成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：鯨教學(xué)反思范文
作為教育工作者，更需要有這種反思的意識(shí)。不去反思，公司終有一天面臨淘汰，教育工作者失卻反思的能力必將跟不上時(shí)代的步伐，思想也終將走向淘汰的地步。
課前不讀教材不深究，照搬教參畫(huà)葫蘆；課中隨心所欲，眉毛胡子一把抓，目標(biāo)太多，失卻重點(diǎn)；課后，漫天的習(xí)題，重復(fù)操練。沒(méi)有反思意識(shí)的教學(xué)，是高耗低效的，是機(jī)械的，是重復(fù)的，是枯燥的，是失卻生機(jī)的。教育工作者，面對(duì)的是鮮活個(gè)性、具有豐富思想的個(gè)體，唯有反思，才總結(jié)出更好的方法，才有所獲得，；唯有反思，自己才能成長(zhǎng)，增長(zhǎng)智慧，少走彎路；唯有反思，課堂才能走向高效、精致，課堂才會(huì)有真正的呼吸。
反思的過(guò)程是教師經(jīng)驗(yàn)的積累過(guò)程、教學(xué)能力的發(fā)展過(guò)程。教學(xué)反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，即教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段的反思，特別是教學(xué)后的反思最為重要。作為日常的教學(xué)，近年來(lái)我常常用這樣的幾個(gè)問(wèn)題去反思自己的教學(xué)：這節(jié)課，我投入激情了嗎？對(duì)教材的解讀，有更恰當(dāng)?shù)慕嵌葐?？這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)合理可測(cè)嗎？這節(jié)課中最難忘的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么？這節(jié)課最大的遺憾是什么？如果重新來(lái)教這節(jié)課，哪個(gè)地方最值得改進(jìn)？
反思的深度，決定著教學(xué)所能達(dá)到的高度。論語(yǔ)中說(shuō)“學(xué)而不思則罔”我想我們教師也是“教而不思則罔”。學(xué)會(huì)反思，堅(jiān)持反思，我們的教學(xué)水平會(huì)在反思中提升。
1、記成功之舉 將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
2、記教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
3、記“敗筆”之處
即使是成功的課堂教學(xué)難免有這樣那樣的不足甚至缺憾，如果不進(jìn)行反思，這些缺憾或許永遠(yuǎn)隱藏在背后，或許會(huì)使我們?cè)谕粋€(gè)地方摔兩次跟頭。教學(xué)中的缺憾對(duì)教師而言具有不可替代的價(jià)值。反思自己的教與學(xué)生的學(xué)，對(duì)敗筆之處作深刻的剖析，并設(shè)計(jì)有效的改進(jìn)方案，這樣持之以恒，我們就會(huì)不斷超越自我。
4、記學(xué)生見(jiàn)解
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。
5、記“再教設(shè)計(jì)” 重構(gòu)教學(xué)
第6篇：鯨教學(xué)反思范文
青年教師是高校教學(xué)工作的中堅(jiān)力量，青年教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵因素。從青年教師的畢業(yè)院?？?，大部分青年教師是從非師范類高校畢業(yè)，盡管具有碩士或博士學(xué)位，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單培訓(xùn)后匆匆走上講臺(tái)，但因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足以及缺乏專門(mén)的教學(xué)訓(xùn)練，教學(xué)基本功欠缺，使得一些教師的豐富學(xué)識(shí)不能很好地在教學(xué)中傳遞給學(xué)生，由此導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量總體水平下降。
基于這種形勢(shì)，2001年教育部印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作》的通知，不少高校通過(guò)舉辦教學(xué)競(jìng)賽對(duì)青年教師加強(qiáng)課堂教學(xué)培訓(xùn)工作，以提高教師教學(xué)水平。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)至少有75%以上的高校已組織或正在組織開(kāi)展各級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，其中華中科技大學(xué)、北京師范大學(xué)、天津大學(xué)、華南師范大學(xué)和西安理工大學(xué)等開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)均在10屆以上，北京大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、武漢大學(xué)、上海交通大學(xué)和廈門(mén)大學(xué)等高校陸續(xù)在新千年前后加入到競(jìng)賽隊(duì)伍的行列。2011年《教育部財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》（教高【2011】6號(hào)），明確將教師教學(xué)能力提升作為“本科教學(xué)工程”的重要內(nèi)容之一。2012年，中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)牽頭成功舉辦全國(guó)第一屆青年教師教學(xué)競(jìng)賽。競(jìng)賽活動(dòng)參與面廣、示范效應(yīng)明顯，全國(guó)80余所高校包括北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、天津大學(xué)等重點(diǎn)高校在內(nèi)的93名選手參賽，他們都是經(jīng)過(guò)31個(gè)省區(qū)市層層選拔、脫穎而出的青年業(yè)務(wù)骨干和教學(xué)能手。2014年8月全國(guó)第二屆青年教師教學(xué)競(jìng)賽將在湖北舉行，競(jìng)賽規(guī)模比第一屆更大，參與面更廣，社會(huì)關(guān)注度及學(xué)校認(rèn)可度比以往更高，競(jìng)賽活動(dòng)示范效應(yīng)更大，深受教職工歡迎。
二教學(xué)競(jìng)賽的實(shí)施效果
縱觀全國(guó)高校教學(xué)競(jìng)賽，競(jìng)賽規(guī)模、層次不斷提升，競(jìng)賽項(xiàng)目逐步細(xì)化，競(jìng)賽的輻射效應(yīng)逐步擴(kuò)大。從競(jìng)賽類型看，至少有6種：（1）直接決賽型；（2）預(yù)賽———決賽型；（3）隨堂聽(tīng)課———預(yù)賽———決賽型；（4）預(yù)賽———復(fù)賽———決賽型；（5）預(yù)賽———決賽———結(jié)合檢查教案等其他項(xiàng)目型；（6）隨堂聽(tīng)課———預(yù)賽———決賽———結(jié)合檢查教案等其他項(xiàng)目型。競(jìng)賽從開(kāi)始所有學(xué)科教師一起參賽，發(fā)展到分學(xué)科競(jìng)賽（工科、理科、文科）；從教學(xué)基本功單項(xiàng)競(jìng)賽形式發(fā)展到兩課、雙語(yǔ)、多媒體等多種競(jìng)賽形式。雖然競(jìng)賽時(shí)間較短，通常為20到30分鐘，但為了賽出水平賽出成效，有些教師賽前的準(zhǔn)備工作少則半年、長(zhǎng)則一屆。有些青年教師為了研究如何提升教學(xué)效果，盡快適應(yīng)教學(xué)工作，主動(dòng)聽(tīng)老教師的課，或聽(tīng)同齡授課水平較高教師的課，還有的甚至在幾年時(shí)間內(nèi)，堅(jiān)持聽(tīng)完教研室所有老教師的課，學(xué)習(xí)他們授課藝術(shù)。有的青年教師還主動(dòng)請(qǐng)老教師隨堂聽(tīng)課，及時(shí)指出自己授課過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而達(dá)到提升授課水平的目的。
筆者結(jié)合舉辦多屆教學(xué)競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，對(duì)廣東省近二屆曾經(jīng)參加過(guò)教學(xué)競(jìng)賽的255位教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)出問(wèn)卷255份，收回問(wèn)卷246份，其中236人認(rèn)為所在學(xué)校重視青年教師培養(yǎng)工作，占調(diào)查人數(shù)96%；228人認(rèn)為參加教學(xué)競(jìng)賽對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有很大幫助，占61%。認(rèn)為有幫助的149人，占調(diào)查人數(shù)的93%，認(rèn)為有助于提高教學(xué)方法與技巧的占91%，認(rèn)為能增強(qiáng)教案設(shè)計(jì)及編寫(xiě)能力的占77%，認(rèn)為增強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和熟悉程度的占55%，認(rèn)為優(yōu)化教學(xué)態(tài)度的占48%，認(rèn)為能提高語(yǔ)言表達(dá)能力的占61%，認(rèn)為能提高多媒體課件的設(shè)計(jì)與使用的占51%，認(rèn)為能提高教學(xué)時(shí)間的控制能力的占52%，認(rèn)為純粹屬于教學(xué)作秀的占14%，認(rèn)為能提高與學(xué)生的互動(dòng)、溝通能力的占32%，認(rèn)為能提高圖示、板書(shū)書(shū)寫(xiě)的占27%。由此可見(jiàn)，參加教學(xué)競(jìng)賽對(duì)提高教師的教學(xué)水平，特別是教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教案編寫(xiě)及語(yǔ)言表達(dá)等方面都有很大幫助。此外，通過(guò)訪談一些學(xué)生，結(jié)果顯示：認(rèn)為參加過(guò)教學(xué)競(jìng)賽的教師的教學(xué)水平比沒(méi)參賽之前有很大改善的占39%，認(rèn)為有改善的占58%。這表明教學(xué)競(jìng)賽確實(shí)可以有效地提高教師的教學(xué)水平。
三對(duì)青年教師教學(xué)競(jìng)賽的思考
1加大宣傳力度，提高參與度
領(lǐng)導(dǎo)重視，年輕教師樂(lè)于參與競(jìng)賽，是教學(xué)競(jìng)賽接續(xù)的基礎(chǔ)。從全國(guó)高校開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽的實(shí)踐看，仍有少數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“青年教師教學(xué)競(jìng)賽”不夠重視，被動(dòng)應(yīng)付，并影響了一些青年教師參賽的積極性。為解決這個(gè)問(wèn)題，除有關(guān)部門(mén)需要做細(xì)致的思想工作外，學(xué)校要從提高教學(xué)水平、推進(jìn)教學(xué)改革、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)等多角度出發(fā)，利用各種媒體設(shè)法加大對(duì)青年教師教學(xué)競(jìng)賽重要意義宣傳的力度，營(yíng)造一種讓青年教師以能講好課為光榮和感到自豪的環(huán)境和氛圍，不斷增強(qiáng)競(jìng)賽對(duì)年輕教師的吸引力。
2完善競(jìng)賽的構(gòu)成要素
組織者想要辦出高質(zhì)量教學(xué)競(jìng)賽，需要考慮完善競(jìng)賽的構(gòu)成要素，科學(xué)合理設(shè)計(jì)指標(biāo)內(nèi)涵。高質(zhì)量教學(xué)競(jìng)賽涵蓋多方面要素，包括競(jìng)賽指導(dǎo)思想、組織程序、競(jìng)賽內(nèi)容、評(píng)分規(guī)則、時(shí)間要求、獎(jiǎng)勵(lì)辦法等，既有教學(xué)技能方面要求，也有專業(yè)方面要求；既涵蓋到課堂內(nèi)也涵蓋到課堂外。由于各要素和指標(biāo)權(quán)重構(gòu)成直接影響到競(jìng)賽的結(jié)果，對(duì)參賽教師具有很強(qiáng)導(dǎo)向性，因此，哪些要素應(yīng)列為競(jìng)賽的指標(biāo)，各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重應(yīng)如何分配，評(píng)分規(guī)則、獎(jiǎng)勵(lì)措施等都要深入研究。
3完善競(jìng)賽的評(píng)價(jià)指標(biāo)
比賽的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)參賽教師具有導(dǎo)向作用，如針對(duì)目前的比賽流程還不能完全真實(shí)地反映出教師的教學(xué)水平，可考慮增加評(píng)委對(duì)參賽教師的隨機(jī)聽(tīng)課項(xiàng)目，這樣在一定程度上促進(jìn)參賽教師自覺(jué)提高自身的教學(xué)水平；課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教師是教師授課主渠道，為橫向比較各個(gè)不同專業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的操作能力，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)教師的教學(xué)積極性，提高學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)水平，可考慮增加實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的操作技能項(xiàng)目。為加強(qiáng)教師同學(xué)生的溝通，使授課教師清楚學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和需求，以便于有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方式與方法，可考慮增加學(xué)生評(píng)委，從而在教與學(xué)的交流過(guò)程中構(gòu)建新的教學(xué)互動(dòng)模式。為有效提高自身的教學(xué)能力，教師需要不斷反思教學(xué)實(shí)踐，既通過(guò)對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)事件尤其是自身參與實(shí)踐的 教學(xué)活動(dòng)的追問(wèn)和思考。除教學(xué)反思外，教師自評(píng)也是教師自我管理的重要環(huán)節(jié)。教師自評(píng)有利于督促教師自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主分析問(wèn)題，不斷完善自我?？傊M織者要正確引導(dǎo)青年教師通過(guò)教學(xué)比賽去形成和提升自己的教學(xué)理念，研究教育教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，苦練教學(xué)基本功，使競(jìng)賽真正起到促進(jìn)和幫助青年教師提高教學(xué)能力和水平的作用。
4構(gòu)建合理競(jìng)賽機(jī)制，使競(jìng)賽具有激勵(lì)性
在高校，職稱評(píng)聘才是高校教師晉升的生命線。職稱評(píng)價(jià)以質(zhì)量和數(shù)量、科研立項(xiàng)數(shù)量和質(zhì)量等作為參考標(biāo)準(zhǔn)，至于教學(xué)效果如何沒(méi)有具體的細(xì)化指標(biāo)，因此一些高校出現(xiàn)重科研輕教學(xué)現(xiàn)象。此外，雖然教學(xué)競(jìng)賽有利于提高教學(xué)質(zhì)量，但競(jìng)賽是一個(gè)短時(shí)間內(nèi)優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程，有一部分教師認(rèn)為在教學(xué)競(jìng)賽中取得成績(jī)僅是個(gè)榮譽(yù)，對(duì)職稱評(píng)聘幫助不大，這就造成了部分教師對(duì)教學(xué)競(jìng)賽的預(yù)期很低或無(wú)競(jìng)賽預(yù)期，參與積極性不高。為此，各高校、各省市要根據(jù)實(shí)際情況，從參賽教師的心理需求出發(fā)，構(gòu)建合理競(jìng)賽機(jī)制。目前，各校、各省市給教學(xué)競(jìng)賽優(yōu)勝者直接頒發(fā)的獎(jiǎng)金額度差別不大，但非物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)政策各省市各高校差別較大。如廣東省第一屆青年教師教學(xué)競(jìng)賽規(guī)定，一等獎(jiǎng)獲得者經(jīng)綜合考核合格后按程序授予“廣東省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?rdquo;，并代表廣東省參加全國(guó)青年教師教學(xué)競(jìng)賽。一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)獲得者由省總工會(huì)、省人力資源和社會(huì)保障廳、省經(jīng)濟(jì)和信息化委員會(huì)、省科學(xué)技術(shù)廳授予“廣東省職工經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新能手”稱號(hào)。這些都屬于省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)可相對(duì)應(yīng)一個(gè)省級(jí)課題。華中科技大學(xué)在教學(xué)競(jìng)賽方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，制定相關(guān)規(guī)定，對(duì)榮獲校級(jí)一等獎(jiǎng)的青年教師，不僅申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)時(shí)有不同的分級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)辦法，同時(shí)，“按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定如有提前或越級(jí)晉升工資的指標(biāo)時(shí)，在同等條件下可優(yōu)先考慮”。
5鞏固競(jìng)賽成果，形成長(zhǎng)效機(jī)制
高校舉辦教學(xué)競(jìng)賽以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，但競(jìng)賽是個(gè)短期過(guò)程，要發(fā)揮教學(xué)競(jìng)賽在提高教學(xué)質(zhì)量工作中的激勵(lì)作用，需要考慮建立一個(gè)鞏固競(jìng)賽成果的長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校相關(guān)部門(mén)，如教務(wù)處、人事處、工會(huì)等應(yīng)將青年教師教學(xué)競(jìng)賽列入教師培訓(xùn)工作、教學(xué)工作的考核內(nèi)容。加大對(duì)參賽獲獎(jiǎng)青年教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度，參考一些省市做法可考慮把決賽中一等獎(jiǎng)的獲得者樹(shù)立為校一級(jí)的教學(xué)標(biāo)兵，或?qū)υ趯W(xué)校決賽中獲得一等獎(jiǎng)的教師提一級(jí)工資，或破格晉升高一級(jí)職稱；人事處、教務(wù)處、工會(huì)可定期組織歷屆一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，舉辦獲獎(jiǎng)青年教師教學(xué)示范課堂，推廣他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)他們的教學(xué)風(fēng)采等?？傊?，要在全[dYlw.Net專業(yè)提供寫(xiě)作和的服務(wù)，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]校營(yíng)造出重視教學(xué)并鼓勵(lì)教師提高教學(xué)水平氛圍，激勵(lì)青年教師積極參加比賽并取得成績(jī)。此外，重建老教師對(duì)青年教師的傳、幫、帶機(jī)制，并將競(jìng)賽的要求和組織競(jìng)賽時(shí)給予青年教師的指導(dǎo)和幫助落實(shí)到日常教學(xué)之中，注重平時(shí)對(duì)青年教師嚴(yán)格要求，精心培養(yǎng)，形成長(zhǎng)效機(jī)制。
6設(shè)立教師教學(xué)研究和培訓(xùn)中心，重視教師教學(xué)能力培養(yǎng)
該中心以提高教師教學(xué)能力為宗旨，研究現(xiàn)代教育教學(xué)理念和當(dāng)前教育教學(xué)的現(xiàn)狀，研究教師教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，并為教師提供有關(guān)教學(xué)、課程的評(píng)估服務(wù)以及相關(guān)的職業(yè)和個(gè)人發(fā)展培訓(xùn)；組織青年教師教學(xué)競(jìng)賽和教學(xué)研討活動(dòng)，為教師教學(xué)工作創(chuàng)造交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。從組織形式和工作機(jī)制上將高校教師培訓(xùn)與教學(xué)過(guò)程有機(jī)結(jié)合，幫助教師解決教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從而不斷提高教師教學(xué)能力，提升教學(xué)質(zhì)量，最終提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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第7篇：鯨教學(xué)反思范文
隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)作為教學(xué)改革中的重點(diǎn)學(xué)科，在教學(xué)上不斷創(chuàng)新，來(lái)適應(yīng)新課改的要求。在此情形下，各種各樣的課改方案不斷涌現(xiàn)，無(wú)論是課時(shí)的減少，還是學(xué)習(xí)方式的改變，無(wú)不對(duì)我們每一位高中數(shù)學(xué)教師提出了新的要求。在本文中，筆者根據(jù)個(gè)人多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了在新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，就高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新談幾點(diǎn)個(gè)人看法。
一、關(guān)注學(xué)生的“預(yù)習(xí)”，淡化課堂筆記
對(duì)于有些淺顯易懂的課應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；對(duì)于有些概念性強(qiáng)、思維能力要求比較高的課則不要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。為什么呢？對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，他們的預(yù)習(xí)就是把課本看一遍，他們似乎掌握了這節(jié)課的知識(shí)。但是，他們失去了課堂上鉆研問(wèn)題的熱情；他們失去了思考問(wèn)題時(shí)所用到的數(shù)學(xué)思想方法；更為可惜的是，由于他們沒(méi)有充分參與解決問(wèn)題的過(guò)程，失去了直面困難、迎難而上的磨練！
二、新理念下的教學(xué)應(yīng)該怎樣
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，同時(shí)注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。這就要求我們教師放下權(quán)威，變以前的“教師中心”為“學(xué)生中心”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也改變一貫的用詞：“使學(xué)生……”，體現(xiàn)三級(jí)目標(biāo)：知識(shí)與技能――過(guò)程與方法――情感、態(tài)度與價(jià)值觀。教師的心中應(yīng)時(shí)時(shí)、處處裝著學(xué)生，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)問(wèn)題，選擇例題，成為學(xué)生的合作者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者，創(chuàng)造良好的課堂氛圍和人文精神，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極的情感與態(tài)度，形成正確、健康的價(jià)值觀與世界觀。因此在教學(xué)中，我經(jīng)常堅(jiān)持這樣一種做法：上課時(shí)老師盡量少講，主要是給學(xué)生騰出大量的時(shí)間與空間，讓學(xué)生更主動(dòng)、更積極、更親歷其境地去學(xué)。正是由于有了學(xué)生的深層次的參與，才能取得過(guò)去我們以老師的教為主所不可能達(dá)到的高效。為什么？這還可以從教學(xué)的本質(zhì)是什么談起。
教學(xué)的本質(zhì)是什么？教學(xué)過(guò)程中師生的角色如何？我們的老師現(xiàn)在都會(huì)這樣說(shuō)：教學(xué)是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，等等。但問(wèn)題是我們的教師是否真的讀懂了這個(gè)“導(dǎo)”字？我們的學(xué)生是否真的成為了學(xué)習(xí)的主體？
三、反思教學(xué)的重要性
教學(xué)中能否取得以上滿意的效果，關(guān)鍵在于教師觀念、教學(xué)方式的改變。從我的親身感受來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)相當(dāng)痛苦，又不是一蹴而就的事情。需要教師本人有極大的責(zé)任心、耐心與勇氣，跟自己習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為挑戰(zhàn)，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，更重要的是加強(qiáng)反思性教學(xué)，即教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。它是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化的過(guò)程；促進(jìn)教學(xué)觀念（特別是自身存在的內(nèi)隱理論）改變的強(qiáng)有力的途徑。
四、學(xué)生反思的重要性
如果說(shuō)老師去反思是為了更好的教，那么學(xué)生去反思是為了更好的學(xué)，并且還是我們整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重中之重。那么，高中學(xué)生到底怎樣進(jìn)行反思？教學(xué)中我始終帶著這個(gè)問(wèn)題，思索自己的每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣如何養(yǎng)成？怎樣進(jìn)行反思？才能取得理想的學(xué)習(xí)效果。從前人、專家哪里吸取精華，特別是有關(guān)教學(xué)反思與教師反思給了我許多零星的想法，不斷的思考，不斷的實(shí)驗(yàn)，不斷的否定與修改，逐步形成了高中生如何進(jìn)行反思的一套做法。
1.反思的內(nèi)容
學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中到底要反思什么？我認(rèn)為大體上可分為：首先應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)自己的思考過(guò)程進(jìn)行反思，其中包括得失與效率；其次要求學(xué)生對(duì)活動(dòng)所涉及的知識(shí)及形成過(guò)程進(jìn)行反思，（如函數(shù)概念中定義域所涉及的集合知識(shí)），對(duì)所涉及的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行反思；再次要求學(xué)生對(duì)活動(dòng)中有聯(lián)系的問(wèn)題、題意的理解過(guò)程、解題思路、推理運(yùn)算過(guò)程以及語(yǔ)言的表述進(jìn)行反思；最后還要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行反思（這方面波利亞已有非常精妙的論述）。特別做完題后要及時(shí)反思，即把自己的解題過(guò)程作為自己研究思考的對(duì)象，并從中得出某個(gè)結(jié)論。
2.怎樣反思
有些學(xué)生，一上完課，就忙于做數(shù)學(xué)作業(yè)，對(duì)于上課內(nèi)容沒(méi)有整體把握或沒(méi)真正理解透，做起題來(lái)只會(huì)模仿，照搬照抄，不是漏洞百出，就是解題思路受阻，方法欠優(yōu)等。極易挫傷學(xué)生的解題信心及學(xué)習(xí)效率。因而，學(xué)生應(yīng)作解題前的反思。如：本節(jié)課學(xué)了哪些概念、公式、定理等，自己都理解了嗎？（不懂的話應(yīng)及時(shí)請(qǐng)教同學(xué)或老師）例題涉及哪些數(shù)學(xué)模型（圖式）、數(shù)學(xué)思想方法等；是否知道此類問(wèn)題的解決步驟（指需要先求什么，后求什么，驗(yàn)證什么，如何思維等）。
最重要的是解題后的反思。主要包括檢驗(yàn)解題結(jié)果，回顧解題過(guò)程、解題思路、解題方法，還需對(duì)涉及的思想方法、有聯(lián)系的問(wèn)題進(jìn)行反思等。解題后的反思可避免解題的錯(cuò)誤，深化、掌握解題思路，優(yōu)化解題方法，發(fā)現(xiàn)更多的引申、推廣，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、廣闊性、批判性和靈活性，達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的理想境界。
3.反思習(xí)慣的養(yǎng)成
首先每節(jié)課后要求學(xué)生寫(xiě)反思性學(xué)習(xí)日記，使學(xué)生超越認(rèn)知層面，對(duì)本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的再認(rèn)知，促使學(xué)生形成反思習(xí)慣，檢查自我認(rèn)知結(jié)構(gòu) ，補(bǔ)救薄弱環(huán)節(jié)。由于時(shí)間問(wèn)題，不可能把上課的精華全都及時(shí)記下或理解，通過(guò)筆記可以彌補(bǔ)，做好善后工作。做好錯(cuò)題分析、訂正工作，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力。
第8篇：鯨教學(xué)反思范文
【關(guān)鍵詞】新課程；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)反思
伴隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展與進(jìn)步，教育領(lǐng)域與傳統(tǒng)教育相比也發(fā)生了較大變化。尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)日益實(shí)踐，使得現(xiàn)代教育實(shí)效性得到了較大提升。作為新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教育工作者，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)具體要求的學(xué)習(xí)，從自己的工作實(shí)際出發(fā)、從自身素質(zhì)提升出發(fā)，積極主動(dòng)投入到現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，通過(guò)不斷加強(qiáng)與其他教育因素之間的溝通、交流，進(jìn)而更好的提升我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。為了更好加強(qiáng)新課程影響下我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的研究，筆者對(duì)此作一梳理。
一、注重教師與學(xué)生主體性的發(fā)揮
與傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不同，新課程改革對(duì)學(xué)生主體性給予了更高關(guān)注。但是，在實(shí)際教學(xué)工作過(guò)程之中，由于不同數(shù)學(xué)教育工作者對(duì)主體性理解迥異，直接導(dǎo)致了不同數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景的出現(xiàn)。結(jié)合相關(guān)材料，筆者認(rèn)為新課程改革所主張的主體性，應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)重要方面。即“教”的主體，與“學(xué)”的主體。即將教學(xué)活動(dòng)劃分了兩個(gè)重要組成部分，一為“教”，二為“學(xué)”。由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的邏輯性較強(qiáng)，對(duì)于初中學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)展而言，具有一定困難。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中，教師作為“教”的主體具有一定的科學(xué)性。教師通過(guò)不斷對(duì)初中數(shù)學(xué)教材、教法長(zhǎng)期研讀與實(shí)踐，逐漸形成不同教學(xué)風(fēng)格，而這種教學(xué)風(fēng)格將直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的習(xí)得。從學(xué)生層面來(lái)看，學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的把握，是由其內(nèi)因所決定的。教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)信息流的傳輸如果不經(jīng)過(guò)學(xué)生內(nèi)因的“許可”，很難為學(xué)生掌握。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)基本知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí)，從學(xué)的層面來(lái)看，具有著一定的決定作用。需要注意的是，教師的“教”的主體性與學(xué)生的“學(xué)”的主體性兩者之間并非不可逾越，而是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境，逐漸的發(fā)生變動(dòng)。由此可見(jiàn)，教師與學(xué)生的主體性作用的發(fā)揮，并非一成不變，而是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。因此，作為新時(shí)期的初中教育工作者，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中要能夠加強(qiáng)對(duì)具體教學(xué)環(huán)境下教師主體地位與學(xué)生主體地位的思考，這樣才能夠更好的促成初中教學(xué)實(shí)效性的提升。
二、注重榜樣作用
與其他學(xué)科相比，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中榜樣作用的運(yùn)用似乎并不明顯。由于數(shù)學(xué)自身學(xué)科邏輯性較強(qiáng)，初中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展之間具有一定的差異性，這直接導(dǎo)致部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中自信心不足。加之，我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采用班級(jí)授課體制，這使得教師對(duì)于具體學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、既得數(shù)學(xué)基本知識(shí)與基本技能的了解相對(duì)較少。筆者認(rèn)為在一段時(shí)間內(nèi)，如果數(shù)學(xué)教師不能夠較好了解具體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，數(shù)學(xué)學(xué)科自身難度、邏輯性則會(huì)直接影響到部分學(xué)生數(shù)學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心。那么，如何才能夠擺脫這種問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)之中榜樣作用的運(yùn)用。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中榜樣的樹(shù)立，應(yīng)當(dāng)包括教師自身榜樣樹(shù)立、學(xué)生榜樣樹(shù)立兩個(gè)重要組成部分。教師自身榜樣樹(shù)立，應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)教師自身內(nèi)在修為的顯性體現(xiàn)進(jìn)而產(chǎn)生的直接影響力。數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)程度、教師職業(yè)技能、道德水平，將直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與激情。其次，筆者認(rèn)為學(xué)生榜樣樹(shù)立應(yīng)當(dāng)分為兩個(gè)重要組成部分。優(yōu)秀學(xué)生榜樣樹(shù)立、數(shù)學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)步較快學(xué)生榜樣樹(shù)立。加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)較好、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于那些原來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能相對(duì)較差，通過(guò)自身努力學(xué)習(xí)而取得較大進(jìn)步的學(xué)生亦應(yīng)當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)對(duì)學(xué)生榜樣的樹(shù)立，可以大大的緩解數(shù)學(xué)學(xué)科自身對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的局限性，進(jìn)而有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提升。這與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)之中對(duì)于“優(yōu)秀”學(xué)生的選拔不同，是新課程標(biāo)準(zhǔn)新時(shí)期人才培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。
綜上所述，筆者主要從“新課程影響下教師與學(xué)生誰(shuí)為主體？”“如何更好的促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)困難與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性提升？”兩個(gè)重要問(wèn)題入手，提出了一些自己看法，希望能夠拋磚引玉，促成新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教育工作者在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中，能夠從教師、學(xué)生、教學(xué)媒介、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面進(jìn)行反思，積極轉(zhuǎn)換角色，對(duì)既有不符合新課程要求的教學(xué)行為進(jìn)行改變，進(jìn)而更好的促成我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的提升。
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第9篇：鯨教學(xué)反思范文
一、存在的問(wèn)題
1.偏頗
語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)化，有的課堂教學(xué)盲目追求熱鬧，有的“動(dòng)”所張揚(yáng)的是肢體的“運(yùn)動(dòng)”；有的為了體現(xiàn)“合作、探究”而不斷轉(zhuǎn)身子，換位置；有的一節(jié)課現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)無(wú)所不用，師生忙得不可開(kāi)交。
2.淺顯
語(yǔ)言文字理解、品讀、訓(xùn)練不到位，語(yǔ)文課不摳詞品句，不了解表達(dá)方式精妙，缺乏語(yǔ)文能力訓(xùn)練和培養(yǎng)。有的課，文本還沒(méi)弄清楚，就塞進(jìn)了一些課外的東西，美其名曰開(kāi)拓延伸；有的課“表演”充斥了課堂，課堂中沒(méi)有獨(dú)特的感悟。
3.單一
“問(wèn)答式”教學(xué)在課堂上用得多，看起來(lái)學(xué)生參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，其實(shí)，語(yǔ)言訓(xùn)練并沒(méi)有得到落實(shí)。這是因?yàn)檫@種教學(xué)所提的問(wèn)題大量占用了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，問(wèn)題一提出，尖子生答對(duì)了，大部分學(xué)生還沒(méi)弄清是怎么一回事，問(wèn)題就過(guò)去了，參與學(xué)習(xí)的只是少數(shù)學(xué)生。
二、解決的對(duì)策
1.給學(xué)生一個(gè)真實(shí)交流的課堂
真實(shí)的課堂追求的是一種自然天成的境界，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中有所感悟和體驗(yàn)形成語(yǔ)感，我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話、師生交流和生生交流，課堂上讓學(xué)生交流得到認(rèn)識(shí)的提升。
2.給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂
著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)，學(xué)生的感悟力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定他們今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種情感經(jīng)歷，還是一種審美體驗(yàn)。
3.給學(xué)生一個(gè)夯實(shí)基礎(chǔ)的課堂
