企業(yè)經(jīng)營(yíng)之道實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：企業(yè)經(jīng)營(yíng)之道實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

從我國(guó)著名財(cái)經(jīng)院校的會(huì)計(jì)學(xué)教材體系來看，多年來成本會(huì)計(jì)學(xué)的內(nèi)容幾乎沒有改進(jìn)，內(nèi)容陳舊。大部分教材只側(cè)重于成本方法的介紹，對(duì)成本分析和控制、成本管理的方法介紹較少且深入度不夠。并且在教學(xué)中沒有把理論與實(shí)踐很好的結(jié)合，且缺乏經(jīng)典的案例教程，學(xué)生學(xué)習(xí)的只是書本上的理論方法，難以在觀念上形成成本控制的理念、成本分析的技巧、解決成本管理問題的能力。

(一)教學(xué)內(nèi)容的局限性一是缺少客觀的工業(yè)企業(yè)制造環(huán)境。傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)的教材內(nèi)容基本不涉及或很少對(duì)工業(yè)企業(yè)的制造環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)地介紹。由于缺少對(duì)工業(yè)企業(yè)制造環(huán)境的介紹，使得學(xué)生不能真正理解成本核算的內(nèi)涵，掌握成本核算的方法。學(xué)生常常只熟悉教材中涉及的相關(guān)部分的成本核算，當(dāng)企業(yè)制造環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，學(xué)生不能獨(dú)立地對(duì)生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行成本核算并編制成本報(bào)表。二是注重生產(chǎn)領(lǐng)域傳統(tǒng)的成本計(jì)算原理和方法，缺乏前瞻性。多年以來，成本會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容變化不大，只關(guān)注生產(chǎn)領(lǐng)域的產(chǎn)品成本核算，而忽視了其它環(huán)節(jié)和其它方面的成本；只注重對(duì)傳統(tǒng)的成本計(jì)算原理和方法的講述，即使對(duì)于近年來國(guó)外在成本會(huì)計(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)的新思想和新方法，也因課時(shí)的限制而僅僅作初步的介紹。目前，大部分高?！冻杀緯?huì)計(jì)》課程的主要內(nèi)容是以成本核算為主，成本分析為輔。其知識(shí)結(jié)構(gòu)有其自身的特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容體系看，大致分為四個(gè)部分：第一部分是成本會(huì)計(jì)的總論，主要介紹成本會(huì)計(jì)基本概念和框架流程；第二部分是成本核算基礎(chǔ)，主要包括要素費(fèi)用的核算、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的核算、制造費(fèi)用的核算、廢品損失和停工損失的核算以及生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配等；第三部分是成本計(jì)算方法，主要包括品種法、分步法、分批法、分類法和定額法等；第四部分是成本報(bào)表的編制及其分析。而企業(yè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境新的變化要求革新傳統(tǒng)成本管理理念，給傳統(tǒng)成本課堂教學(xué)所講授的成本內(nèi)容和控制方法帶來了挑戰(zhàn)。

(二)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足目前，學(xué)生實(shí)踐能力欠缺是高校畢業(yè)生的一個(gè)通病，其根源之一是教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的欠缺，成本會(huì)計(jì)課程亦然。以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排未擺上應(yīng)有位置，普遍存在重理論、輕實(shí)踐；重知識(shí)、輕能力；這就不可避免地導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上理論與實(shí)踐脫節(jié)，創(chuàng)新素質(zhì)不高，動(dòng)手能力不強(qiáng)。目前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)形式一般采取講授式和接受式的傳統(tǒng)教授方式，使得教學(xué)質(zhì)量并不理想，尤其是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，突出表現(xiàn)在：思想上不重視，時(shí)間上難于保證。很多高校的會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃中會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)所占有的學(xué)時(shí)數(shù)比例很小，甚至達(dá)不到10％；專門的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐模擬實(shí)驗(yàn)更少。成本核算工作一直是會(huì)計(jì)理論界和實(shí)務(wù)中的難題，由于教學(xué)課時(shí)較為緊張，同時(shí)部分學(xué)校缺少教學(xué)實(shí)踐基地或者教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室，加之師生對(duì)其重視程度不夠，所以實(shí)踐教學(xué)效果甚微。

(三)教學(xué)方法落后、教學(xué)手段單一高校各類專業(yè)課程大多是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，現(xiàn)在國(guó)外很多大學(xué)都采用了案例教學(xué)法，采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，或者是項(xiàng)目課題研究教學(xué)法，效果很好。而實(shí)踐教學(xué)在我國(guó)高校運(yùn)用并不廣泛，主要原因有兩個(gè)方面。一是傳統(tǒng)文化的影響根深蒂固。以灌輸為主的教學(xué)始終占有重要地位，導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造性日漸消蝕，很多案例討論課因冷場(chǎng)而不了了之。二是教育經(jīng)費(fèi)的緊張與逐年擴(kuò)大招生的現(xiàn)實(shí)矛盾使很多大學(xué)的硬件建設(shè)受到忽視，教學(xué)設(shè)施差，教室安排緊，導(dǎo)致教育手段、教學(xué)方式單一。

(四)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系不科學(xué)，制度不嚴(yán)格一是教學(xué)考核方法不科學(xué)，高校長(zhǎng)期以來采用以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯娜瞬排囵B(yǎng)考核評(píng)價(jià)體系，這種考核制度顯然無法對(duì)獨(dú)特的創(chuàng)新成果和創(chuàng)新水平做出公正而又科學(xué)的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。二是缺乏獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)考核體系，大多數(shù)高校都沒有制定專門的實(shí)踐教學(xué)考核辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)。三是缺乏應(yīng)有的激勵(lì)機(jī)制。多數(shù)高校對(duì)學(xué)生參加學(xué)術(shù)報(bào)告、小發(fā)明、小創(chuàng)造等各種學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、參加科研立項(xiàng)或參與教師科研課題的科研活動(dòng)、參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)及科技服務(wù)科普宣傳活動(dòng)等基本上沒有給予相應(yīng)的學(xué)分，嚴(yán)重抑制了學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

二、ERP沙盤模式在成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用

ERP沙盤模擬作為一種體驗(yàn)式教學(xué)方法，不同于傳統(tǒng)的課堂灌輸授課，它是將企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和運(yùn)營(yíng)過程形象、直觀地展示在模擬沙盤上，學(xué)生通過模擬的市場(chǎng)分析、戰(zhàn)略制定、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等管理活動(dòng)體會(huì)企業(yè)整體的運(yùn)作流程，感受ERP的核心理念是對(duì)企業(yè)供應(yīng)鏈的管理。這種現(xiàn)代教學(xué)方法融合了案例教學(xué)、角色扮演和教師評(píng)議于一體的優(yōu)點(diǎn)，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。

(一)構(gòu)建三維模塊立體化的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系所謂三維模塊立體化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，是指將學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)與自身素質(zhì)以及綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)三者結(jié)合起來，旨在培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)生全面的綜合素質(zhì)以適用社會(huì)需求的一種立體式會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。這里的三維模塊指的是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)組成部分，包括專業(yè)實(shí)踐模塊、素質(zhì)實(shí)踐模塊和綜合實(shí)踐模塊三個(gè)基本模塊。這三個(gè)模塊的設(shè)計(jì)都是圍繞培養(yǎng)動(dòng)手能力、增強(qiáng)綜合素質(zhì)而設(shè)計(jì)的。其中專業(yè)實(shí)踐模塊又包括專業(yè)單項(xiàng)實(shí)踐模塊和專業(yè)綜合實(shí)踐模塊兩個(gè)層次，素質(zhì)實(shí)踐模塊又分為基本素質(zhì)實(shí)踐模塊和職業(yè)素質(zhì)實(shí)踐模塊。專業(yè)實(shí)踐模塊和素質(zhì)實(shí)踐模塊完成后最終進(jìn)入綜合實(shí)踐模塊。綜合實(shí)踐模塊是前兩個(gè)模塊的升華版，是整個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的落腳點(diǎn)和制高點(diǎn)。這三個(gè)模塊之間既層級(jí)遞進(jìn)，又各有重點(diǎn)，構(gòu)成了會(huì)計(jì)實(shí)踐的完美組合。

(二)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐模塊的實(shí)踐訓(xùn)練，提高教學(xué)實(shí)踐效果專業(yè)實(shí)踐模塊主要指的是對(duì)專業(yè)能力的訓(xùn)練，包括專業(yè)單項(xiàng)實(shí)踐模塊和專業(yè)綜合實(shí)踐模塊。專業(yè)實(shí)踐模塊是整個(gè)成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的核心，專業(yè)實(shí)踐模塊設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接影響整個(gè)成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的效果。專業(yè)實(shí)踐模塊既可以通過實(shí)踐驗(yàn)證課堂上教師傳授的專業(yè)理論知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，同時(shí)又可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問題解決問題的能力。

(1)專業(yè)單項(xiàng)模塊。為了加深鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)課可以隨課程的講授隨堂實(shí)驗(yàn)，也可以單獨(dú)實(shí)驗(yàn)。專業(yè)單項(xiàng)模塊訓(xùn)練的主要目的是加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解并加以活學(xué)活用。在進(jìn)行專業(yè)單項(xiàng)模塊訓(xùn)練時(shí)，要遵循針對(duì)性、全面性、深入性原則。按照成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容設(shè)計(jì)專業(yè)單項(xiàng)模塊，如：原材料及輔助材料的核算、人工費(fèi)用的核算、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的核算、制造費(fèi)用的核算、廢品損

失及停工損失的核算、品種法、分批法、分步法的核算等，成本會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)設(shè)置要全面，不能為了省事而不設(shè)置或不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容要有一定的寬度及深度，要涵蓋理論知識(shí)的范圍，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容的深度，以便能引導(dǎo)學(xué)生思考并運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)加以解決。專業(yè)單項(xiàng)訓(xùn)練由于是以鞏固專業(yè)課知識(shí)為主，因此在操作時(shí)要求學(xué)生自己獨(dú)立完成整套實(shí)驗(yàn)。

(2)專業(yè)綜合模塊。專業(yè)綜合模塊是在學(xué)生學(xué)完所有專業(yè)知識(shí)之后進(jìn)行的一次綜合訓(xùn)練，既是對(duì)專業(yè)知識(shí)的再次檢驗(yàn)，同時(shí)更重要的是訓(xùn)練學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，也是對(duì)專業(yè)知識(shí)理解的一個(gè)升華過程。成本信息是企業(yè)高效管理所需的關(guān)鍵信息。因此，為達(dá)到成本管理的目標(biāo)，成本內(nèi)涵的拓展就必然成為當(dāng)代成本管理的顯著特征。產(chǎn)品生命周期內(nèi)發(fā)生的成本歸結(jié)為四個(gè)梯次：第一梯次(制造成本)是指制造過程中發(fā)生的成本，主要包括材料成本、人工成本和制造費(fèi)用等；第二梯次(企業(yè)產(chǎn)品生命周期成本)是指企業(yè)在整個(gè)經(jīng)營(yíng)過程中發(fā)生的成本，主要包括產(chǎn)品策劃、開發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、營(yíng)銷等過程中的成本；第三梯次(顧客產(chǎn)品生命周期成本)不僅包括上述經(jīng)營(yíng)者發(fā)生的成本，而且包括顧客使用成本；第四梯次(社會(huì)產(chǎn)品生命周期成本)在第三梯次成本的基礎(chǔ)上，還將諸如棄置成本等其他社會(huì)成員承擔(dān)的成本納入其中。社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、科學(xué)技術(shù)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的變遷，企業(yè)組織形態(tài)和經(jīng)營(yíng)理念的演化，成本管理范疇的內(nèi)涵與外延依上述四個(gè)梯次不斷拓展。在專業(yè)綜合模塊模擬企業(yè)：以單個(gè)產(chǎn)品訂單為主線，以角色扮演、完成任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，注重企業(yè)業(yè)務(wù)流程，靈活運(yùn)用案例分析、分組討論等教學(xué)方式讓學(xué)生體驗(yàn)“真實(shí)的企業(yè)”的成本管理流程，更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，縮短學(xué)生從畢業(yè)到進(jìn)人工作崗位的心理轉(zhuǎn)換期，使學(xué)生入職后就能很快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。由于專業(yè)綜合模塊涉及的內(nèi)容比較多，工作量較大，因此可以安排在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期進(jìn)行，實(shí)踐時(shí)間相應(yīng)地也應(yīng)該長(zhǎng)一些，一般最少要兩個(gè)月左右，或者穿插于整個(gè)學(xué)期來完成。

(三)注重素質(zhì)實(shí)踐模塊的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)一專多能的會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生作為經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生，除了具備所有大學(xué)生均具備的一些基本特點(diǎn)外，還體現(xiàn)在他們接受了經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)學(xué)習(xí)和初步科研訓(xùn)練，同時(shí)還表現(xiàn)在他們未來所從事的工作將基本限于具有經(jīng)濟(jì)管理行業(yè)背景的企業(yè)或者其他企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理類的崗位。經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生的實(shí)踐能力將必須首先滿足大學(xué)生實(shí)踐能力的基本要求，即具備學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、心理健康能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、身體健康能力、組織管理能力、吃苦耐勞能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外在表現(xiàn)能力、內(nèi)在品行能力、一般經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?、誠(chéng)實(shí)勤奮精神、敏捷思維能力、勇于開拓精神、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、邏輯能力等；同時(shí)，經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生還必須具備包含專業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰ΑI(yè)態(tài)度能力、專業(yè)工作能力、專業(yè)知識(shí)能力、專業(yè)道德能力和專業(yè)創(chuàng)新能力等在內(nèi)的專業(yè)實(shí)踐能力。21世紀(jì)最缺的是綜合素質(zhì)高、全面發(fā)展的人才，素質(zhì)實(shí)踐模塊就是在一專多能的會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)下，為了培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質(zhì)人才而設(shè)置的。素質(zhì)實(shí)踐模塊包括基本素質(zhì)實(shí)踐模塊和職業(yè)素質(zhì)實(shí)踐模塊兩部分。

(四)綜合實(shí)踐模塊的實(shí)踐鍛煉，提升學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)綜合實(shí)踐模塊是在專業(yè)實(shí)踐模塊和素質(zhì)實(shí)踐模塊訓(xùn)練之后學(xué)生畢業(yè)之前進(jìn)行的一次綜合能力的訓(xùn)練，它是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前的一次大檢閱，也是會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)更高層次的一個(gè)升華。綜合實(shí)踐一般是在大學(xué)的最后一學(xué)期進(jìn)行，主要是指進(jìn)行的畢業(yè)實(shí)習(xí)，一般包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩種形式，但無論是校內(nèi)實(shí)踐還是校外實(shí)踐目的都是為了鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不僅僅是專業(yè)知識(shí)。

(1)校內(nèi)實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)踐首先可以充分利用學(xué)校的ERP實(shí)驗(yàn)室的沙盤模擬。模擬市場(chǎng)實(shí)訓(xùn)中的企業(yè)沙盤和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)行狀況，將所設(shè)計(jì)好的按照會(huì)計(jì)職業(yè)崗位劃分的實(shí)踐性教學(xué)模式運(yùn)用于模擬實(shí)踐中，通過實(shí)踐檢驗(yàn)并進(jìn)一步加以完善。ERP沙盤包括企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)所需的各種資源。在整個(gè)組織中，以銷售和生產(chǎn)為主，以財(cái)務(wù)工作為核心，以出納提供的會(huì)計(jì)信息為基礎(chǔ)，進(jìn)行現(xiàn)金預(yù)測(cè)、采購(gòu)預(yù)測(cè)、產(chǎn)能預(yù)測(cè)，進(jìn)而進(jìn)行籌資決策、采購(gòu)決策、生產(chǎn)決策等，因?yàn)樗泄ぷ鞯拈_展都需要資金的配合，財(cái)務(wù)工作在其中顯得尤為重要。站在企業(yè)管理的宏觀角度上，從戰(zhàn)略規(guī)劃、資金的籌集運(yùn)用、生產(chǎn)組織等方面，讓學(xué)生全方位地體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)之道，在學(xué)習(xí)中砥礪真知、增長(zhǎng)才干，在仿真情景中學(xué)會(huì)綜合分析問題和處理問題，并學(xué)會(huì)與他人溝通和合作。另外為了充實(shí)學(xué)生的理論水平，理論與實(shí)踐相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)踐還可以通過撰寫畢業(yè)論文的形式進(jìn)行。學(xué)生通過總結(jié)自己在學(xué)校獲得的專業(yè)知識(shí)和在實(shí)踐中所遇到的問題，再回升到理論階段去加以解決。

(2)校外實(shí)踐。校外實(shí)踐主要是到企事業(yè)單位現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，讓學(xué)生親身感受實(shí)際中的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置與會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓理論與現(xiàn)實(shí)更進(jìn)一步，從而縮短所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作的距離。校外實(shí)習(xí)可以通過以下幾種方式進(jìn)行：一是盡量讓學(xué)生去有意向的工作單位實(shí)習(xí)。這種實(shí)習(xí)方式下，學(xué)生和企業(yè)之間都可以充分的融合，學(xué)生更能學(xué)到實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)也可以更早應(yīng)適應(yīng)單位的環(huán)境，對(duì)單位來說，可以借實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)全面考察學(xué)生各方面的能力，對(duì)雙方都有利。二是充分利用學(xué)生家長(zhǎng)和親朋的資源優(yōu)勢(shì)，介紹學(xué)生到相關(guān)單位實(shí)習(xí)。這種實(shí)習(xí)方法的好處是可以借助關(guān)系優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到與自己專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，但缺點(diǎn)是由于學(xué)生較分散，不利于學(xué)校管理學(xué)生。三是指導(dǎo)教師幫忙聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。由于學(xué)生數(shù)量較多，無法由學(xué)校全部解決學(xué)生的實(shí)習(xí)單位，但指導(dǎo)老師可以通過自己的朋友或是以前的學(xué)生推薦學(xué)生去實(shí)習(xí)，這樣學(xué)生既可以真正參與實(shí)習(xí)，又能到得到控制，不失為一種很好的方法。

成本會(huì)計(jì)作為一門專業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該加強(qiáng)會(huì)計(jì)畢業(yè)生在校的實(shí)踐工作，以讓會(huì)計(jì)畢業(yè)生迅速勝任和適應(yīng)單位的各項(xiàng)工作?；贓RP沙盤模擬的三維模塊立體式會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的建立，可以讓學(xué)生從硬件(專業(yè)知識(shí))和軟件(綜合素質(zhì))方面全面打造成一個(gè)綜合素質(zhì)高、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、適應(yīng)性強(qiáng)的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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