網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

摘要：本文主要根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況以及日益嚴(yán)酷的就業(yè)市場前景，試圖以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中已初步進(jìn)行的一些課程教學(xué)模式的改革為基礎(chǔ)，提出設(shè)立實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)輔助教學(xué)系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新培養(yǎng)，以進(jìn)行獨(dú)立學(xué)院“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)模式的改革和探索。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；課程教學(xué)模式改革；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)模式改革的目的和要求

近幾年計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才崗位需求調(diào)查顯示，網(wǎng)絡(luò)工程師已經(jīng)成為當(dāng)前最緊缺的人才之一，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程師被譽(yù)為新黃金職業(yè)，薪水起點(diǎn)高，隨著工作經(jīng)歷的豐富而節(jié)節(jié)攀升。

但同時(shí)，大學(xué)應(yīng)屆本科畢業(yè)生卻在就業(yè)市場上不受歡迎，普遍需要在企業(yè)工作1～2年后才能進(jìn)入工作狀態(tài)，所以企業(yè)招聘員工時(shí)紛紛將“必須具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”作為基本條件，從而也提高了畢業(yè)生的就業(yè)門檻。改革課程的教學(xué)模式，適應(yīng)學(xué)生就業(yè)市場的需求已成為迫在眉睫的主要問題。

為了培養(yǎng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能的實(shí)用化計(jì)算機(jī)人才，我系決定開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，目前已開始進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)對(duì)象為計(jì)算機(jī)系04級(jí)學(xué)生。目前已基本完成第一個(gè)批次100名學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作。

本次實(shí)訓(xùn)以城市學(xué)院北郊新校區(qū)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程為實(shí)訓(xùn)模擬項(xiàng)目，以校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和實(shí)際應(yīng)用為中心，以規(guī)范化招投標(biāo)流程和正規(guī)招投標(biāo)文件的技術(shù)要求為模擬場景指導(dǎo)，項(xiàng)目經(jīng)理由有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的任課教師擔(dān)當(dāng)，學(xué)生每5人分為一個(gè)項(xiàng)目小組，并推舉一名項(xiàng)目組長，按各自的興趣選取不同的項(xiàng)目方向，使用角色模擬的方式開展整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。本次實(shí)訓(xùn)的目的是：

(1) 理論和實(shí)踐結(jié)合，理論教學(xué)穿插在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)際動(dòng)手能力。

(2) 讓學(xué)生了解和遵循規(guī)范化的工程設(shè)計(jì)流程，掌握一般計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)集成的方法，學(xué)習(xí)和理解規(guī)范化設(shè)計(jì)的意義，樹立網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)過程中的工程化思想。

(3) 通過模擬企業(yè)實(shí)際工作場景和工作流程，親身體驗(yàn)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師崗位的職責(zé)要求、技能要求，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力和職業(yè)責(zé)任感。

(4) 讓學(xué)生參與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的訓(xùn)練，使學(xué)生積累真實(shí)的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，熟悉項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中的規(guī)范、技術(shù)、流程、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通等，培養(yǎng)學(xué)生從事網(wǎng)絡(luò)工程師崗位所需要的職業(yè)技能和素質(zhì)。

(5) 通過理論教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)踐，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的概念，理解工程設(shè)計(jì)的意義，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的一般方法。

(6) 通過實(shí)踐項(xiàng)目的工作，掌握實(shí)際客戶需求調(diào)查、總體技術(shù)方案設(shè)計(jì)、信息流量和信息點(diǎn)分布詳細(xì)設(shè)計(jì)、設(shè)備選型、綜合布線、項(xiàng)目預(yù)算與工程報(bào)價(jià)方法。

(7) 熟悉網(wǎng)絡(luò)工程從招投標(biāo)文件準(zhǔn)備、標(biāo)書格式書寫、技術(shù)解決方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目工程實(shí)施方案、投標(biāo)演示報(bào)告、標(biāo)書評(píng)估等完整的實(shí)際工作流程；熟悉根據(jù)規(guī)范化模版要求編寫和提交文檔；

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目開發(fā)過程中的招投標(biāo)策略及流程，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)管理，掌握基本的工程軟件設(shè)計(jì)工具；了解常用的信息查詢工具與資料收集方法。

在實(shí)訓(xùn)中嚴(yán)格按企業(yè)化模式進(jìn)行管理，學(xué)生作為模擬企業(yè)的員工，必須完成以下要求：

(1) 遵守實(shí)習(xí)規(guī)章制度和實(shí)習(xí)時(shí)間，接受指導(dǎo)教師的工作安排和指導(dǎo)，根據(jù)工作任務(wù)安排按時(shí)提交階段工作成果，必要時(shí)由項(xiàng)目組長組織加班。不能按時(shí)完成的要提交解釋報(bào)告。

(2) 小組每階段提交工作計(jì)劃和上階段工作計(jì)劃執(zhí)行情況，項(xiàng)目組長直接對(duì)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，每小組成員每階段提交個(gè)人工作計(jì)劃和上階段工作執(zhí)行情況，成員對(duì)所在項(xiàng)目組組長負(fù)責(zé)。

(3) 學(xué)員有問題先在小組內(nèi)討論解決，不能解決的由項(xiàng)目組長向指導(dǎo)教師請(qǐng)示，由指導(dǎo)教師處理和解答。

(4) 認(rèn)真記錄理論教學(xué)內(nèi)容，并記錄每天所經(jīng)歷的問題及處理過程。每天完成個(gè)人總結(jié)。

(5) 學(xué)員在實(shí)習(xí)過程中注意安全，遵守紀(jì)律，不得隨意外出和缺勤。要接受指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)管理老師、網(wǎng)管老師的管理。

2實(shí)習(xí)的內(nèi)容、方式和時(shí)間

(1) 實(shí)習(xí)方式

學(xué)員被劃分為幾個(gè)小組，每組推舉一名項(xiàng)目組長，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，按照網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)工作流程，綜合運(yùn)用課程教學(xué)中所學(xué)到的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)計(jì)方法等知識(shí)，分階段完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

根據(jù)文檔模板撰寫網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)文檔，包括項(xiàng)目立項(xiàng)報(bào)告、全套招標(biāo)文件、全套投標(biāo)文件(包括概要設(shè)計(jì)、草圖、設(shè)備清單、信息點(diǎn)統(tǒng)計(jì)表、技術(shù)方案詳細(xì)設(shè)計(jì)與技術(shù)方案圖紙、設(shè)備報(bào)價(jià)清單、投標(biāo)技術(shù)方案、投標(biāo)評(píng)審會(huì)演示PPT文檔等文檔)，并最后參加模擬投標(biāo)會(huì)議和方案優(yōu)選匯報(bào)會(huì)。

(2) 實(shí)習(xí)內(nèi)容

本次實(shí)訓(xùn)共分為六個(gè)階段，分別為準(zhǔn)備階段、編制計(jì)劃和學(xué)習(xí)階段、總體設(shè)計(jì)階段、詳細(xì)設(shè)計(jì)階段、形成文檔階段、評(píng)估和總結(jié)階段。

l 準(zhǔn)備階段(需要1天)：為學(xué)員講授網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，介紹實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基本情況，學(xué)員分組，開始熟悉項(xiàng)目。

l 編制計(jì)劃和學(xué)習(xí)階段(需要2天)：學(xué)員分組撰寫設(shè)計(jì)計(jì)劃，明確人員任務(wù)劃分情況，準(zhǔn)備工程數(shù)據(jù)等。

l 總體設(shè)計(jì)階段(需要3天)：學(xué)員靈活運(yùn)用課程中所學(xué)習(xí)的各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方法，為不同的設(shè)計(jì)目標(biāo)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。

l 詳細(xì)設(shè)計(jì)階段(需要5天)：分模塊進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。

l 形成文檔階段(需要2天)：學(xué)員分組整理設(shè)計(jì)文檔，形成技術(shù)方案和正式招投標(biāo)文件。

l 評(píng)估和總結(jié)階段(需要2天)：學(xué)員總結(jié)和討論，指導(dǎo)老師參與，舉行模擬投標(biāo)會(huì)議和方案優(yōu)選匯報(bào)會(huì)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)總結(jié)，使得學(xué)員切實(shí)獲得網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)。

(3) 實(shí)訓(xùn)任務(wù)

見下表。

3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的研究方法與措施

在本次教學(xué)改革中使用了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”輔助教學(xué)系統(tǒng)和實(shí)訓(xùn)文本資料數(shù)據(jù)庫主要包括：

(1) 實(shí)訓(xùn)計(jì)劃

(2) 招投標(biāo)概念

(3) 招標(biāo)文件范本

(4) 投標(biāo)文件范本(工程實(shí)例方案)

(5) 技術(shù)方案數(shù)據(jù)庫

(6) 設(shè)備產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫

(7) 工程預(yù)算范本

(8)PPT演示文檔數(shù)據(jù)庫

(9) 日?qǐng)?bào)-周報(bào)范本

在技術(shù)應(yīng)用上采取的技術(shù)結(jié)構(gòu)是：

(1) 使用Web數(shù)據(jù)庫、中間件和網(wǎng)站設(shè)計(jì)工具等構(gòu)造三層架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)。

(2) 使用先進(jìn)的搜索引擎和信息獲取技術(shù)取得大量實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)所需要的基礎(chǔ)資料。

(3) 使用人工智能海量信息分析及提取技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化搜索及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。

(4) 在網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)上提供人工智能實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)工具和個(gè)性化智能數(shù)據(jù)庫查詢。

4教學(xué)效果及學(xué)生培養(yǎng)的相關(guān)收獲

已參加實(shí)訓(xùn)的二個(gè)班級(jí)100多名同學(xué)共組成18個(gè)團(tuán)隊(duì)小組，分別模擬了18個(gè)公司，參與了城市學(xué)院校園局域網(wǎng)方案、校園無線局域網(wǎng)、校園網(wǎng)通信平臺(tái)、行政樓網(wǎng)絡(luò)集成、圖書館管理系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字校園智能監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)、內(nèi)網(wǎng)安全解決方案、學(xué)院數(shù)據(jù)中心、大學(xué)視訊系統(tǒng)等項(xiàng)目的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)。所有團(tuán)隊(duì)均按預(yù)定教學(xué)計(jì)劃在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了所有項(xiàng)目報(bào)告，并最后參加模擬投標(biāo)會(huì)議和方案優(yōu)選匯報(bào)會(huì)。

通過研究，我們認(rèn)為學(xué)生在如下幾方面受益：

(1) 學(xué)生可以在學(xué)院內(nèi)完成高水平的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

(2) 學(xué)生可了解和親手實(shí)踐國際最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和產(chǎn)品知識(shí)。

(3) 學(xué)生可在建成的輔助教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)上完成全部系統(tǒng)設(shè)計(jì)，為考取國際認(rèn)可的思科網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

5實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)輔助教學(xué)系統(tǒng)的意義

(1) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)、信息管理專業(yè)、電信專業(yè)的骨干專業(yè)課程，建設(shè)實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)輔助教學(xué)系統(tǒng)對(duì)促進(jìn)教學(xué)和學(xué)科建設(shè)有重要意義。

(2) 可在學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)提供人工智能設(shè)計(jì)工具和個(gè)性化智能數(shù)據(jù)庫查詢，以便學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)通過課程實(shí)訓(xùn)完成貼近實(shí)際應(yīng)用的工程化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，取得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)作好充分準(zhǔn)備。

第2篇：網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1)教學(xué)以項(xiàng)目管理要求和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)形式開展，訓(xùn)練學(xué)生掌握中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)實(shí)施流程規(guī)范；通過項(xiàng)目虛實(shí)結(jié)合仿真實(shí)戰(zhàn)，訓(xùn)練學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置方法；2)教學(xué)以核心項(xiàng)目案例整體流程，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)了解企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施流程；3)通過中小型企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目分析，訓(xùn)練學(xué)生項(xiàng)目需求分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、測試等各方面能力，提高學(xué)生設(shè)備配置的熟練程度，提高學(xué)生處理問題的實(shí)際能力；4)按照企業(yè)管理的要求，讓學(xué)生熟悉團(tuán)隊(duì)成員在項(xiàng)目中的角色分工及溝通協(xié)作，體會(huì)企業(yè)中的團(tuán)隊(duì)合作規(guī)范，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)同工作的能力。

1.2教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以工程項(xiàng)目為主線，模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體，以工程項(xiàng)目實(shí)施過程作為教學(xué)流程參考，逐步分解項(xiàng)目實(shí)施過程設(shè)置教學(xué)情境單元，以項(xiàng)目組織管理過程為項(xiàng)目教學(xué)推進(jìn)的參考點(diǎn)，設(shè)計(jì)過程性的教學(xué)情境推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行。

2課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1核心項(xiàng)目案例設(shè)計(jì)

項(xiàng)目案例以中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)為背景，企業(yè)分總公司和分公司兩部分，防火墻保護(hù)服務(wù)器群和內(nèi)部用戶，公司設(shè)計(jì)兩條ISP鏈路，一條用來與分公司數(shù)據(jù)交換，另一條用來訪問Internet。在外出差或者家庭辦公的用戶可以通過VPN虛擬專用網(wǎng)接入內(nèi)網(wǎng)OA平臺(tái)。在總公司內(nèi)部部署了數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)和智能家居系統(tǒng)。

2.2虛實(shí)結(jié)合景實(shí)訓(xùn)環(huán)境搭建

要完成整個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目需要強(qiáng)大的實(shí)踐環(huán)境，大多數(shù)的院校在硬件上只能提供部分設(shè)備，大部分院校不能滿足多組教學(xué)的需求，在這種情況下可以借助仿真軟件來解決學(xué)校設(shè)備資源不足，重要的是同時(shí)也滿足課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人人參與，人人實(shí)踐，同樣可以達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求。我們?cè)谖锫?lián)網(wǎng)分層的基礎(chǔ)上利用現(xiàn)有設(shè)備和仿真軟件搭建虛實(shí)結(jié)合的核心實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)境：1)在應(yīng)用層平臺(tái)上借助虛擬機(jī)VMware（VirtualPc）安裝Windowsserver2008（ubuntu）操作系統(tǒng)，在服務(wù)器操作系統(tǒng)上部署WEB\DNS\DHCP\FTP\EMAIL\OA等企業(yè)內(nèi)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)，在服務(wù)器上部署數(shù)字監(jiān)控管理系統(tǒng)和智能家居管理系統(tǒng)。2)在網(wǎng)絡(luò)層平臺(tái)上借助PacketTracer、GNS3、IOU、OPENET、NS2實(shí)現(xiàn)模擬仿真核心計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，PacketTracer主要用于簡單網(wǎng)絡(luò)搭建測試，好處在于可以借助該軟件的活動(dòng)向?qū)Чδ茉O(shè)計(jì)測試系統(tǒng)模擬考核；GNS3主要模擬網(wǎng)絡(luò)的交換和防火墻部分；IOU主要模擬網(wǎng)絡(luò)的路由部分；VMware主要模擬客戶端和服務(wù)器部分；NS2和OPENET實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)模型的規(guī)劃、分析、測試、優(yōu)化；模擬器中仿真網(wǎng)絡(luò)設(shè)備可以實(shí)現(xiàn)與真實(shí)PC以及系統(tǒng)中運(yùn)行的各虛擬機(jī)之間的通信，這樣就可以部署多種網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用。3)在感知層平臺(tái)上，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中免費(fèi)的物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)（例如樂聯(lián)網(wǎng)），在實(shí)訓(xùn)室中布置一些無線傳感點(diǎn)，連入到免費(fèi)的物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析管理。在條件充足的情況可以自行開發(fā)管理平臺(tái)布置在應(yīng)用層的服務(wù)器上。4)在模擬仿真的基礎(chǔ)上利用現(xiàn)有設(shè)備搭建一組實(shí)際操作的環(huán)境，供學(xué)生實(shí)踐練習(xí)。

3總結(jié)

第3篇：網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

作為地方二本類高校，如何培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才是我們現(xiàn)在亟待需要考慮的重要問題。盡管現(xiàn)在很多高校已經(jīng)就網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式展開了廣泛的討論與實(shí)踐，但目前一些重要的問題仍然十分棘手，其主要體現(xiàn)在以下問題。（1）網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)問題。（2）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的合理安排與考量問題。（3）與其他計(jì)算機(jī)類專業(yè)的區(qū)別及關(guān)聯(lián)性問題。（4）以就業(yè)為驅(qū)動(dòng)的學(xué)生基本能力培養(yǎng)問題。（5）以創(chuàng)新為目標(biāo)的學(xué)生綜合能力培養(yǎng)問題。這些問題是地方二本類高校在培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才時(shí)所面臨的重要問題，只有這些問題得到了解決，才有可能培養(yǎng)出具有特色的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才。

2人才培養(yǎng)模式與方案設(shè)計(jì)

人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)既能體現(xiàn)出一個(gè)專業(yè)設(shè)置的好與壞，也能表現(xiàn)出一個(gè)專業(yè)的辦學(xué)特色。合理的人才培養(yǎng)模式與方案設(shè)計(jì)是培養(yǎng)符合社會(huì)特定人才需求的根本與基礎(chǔ)，也是成功發(fā)展該專業(yè)的重要基石。人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案相輔相成，在合理的人才培養(yǎng)模式下設(shè)計(jì)符合社會(huì)實(shí)際需求的人才培養(yǎng)方案，才有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。在人才培養(yǎng)模式上既要考慮內(nèi)部的人才培養(yǎng)模式改革，又要考慮外部的社會(huì)需求驅(qū)動(dòng)。各高等院校根據(jù)其人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，人才培養(yǎng)模式也各不相同，特別是地方二本類應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)多定位為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)類人才。2007年，懷化學(xué)院提出“三位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[9]，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的公共能力培養(yǎng)、專業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展能力培養(yǎng)；同時(shí)在這種人才培養(yǎng)大框架下，為適應(yīng)社會(huì)需求，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)首先在懷化學(xué)院提出“3+1”、“2+2”的人才培養(yǎng)模式，并取得了較好的成效。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，其人才培養(yǎng)模式與方案的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。針對(duì)懷化學(xué)院近5年來在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)情況和經(jīng)驗(yàn)，在人才培養(yǎng)模式和方案設(shè)計(jì)上還有待進(jìn)一步探討與深入，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。（1）從以往的人才培養(yǎng)方案修訂經(jīng)驗(yàn)方面，應(yīng)把眼光放得更遠(yuǎn)，從更長遠(yuǎn)規(guī)劃著手，高度凝練專業(yè)方向，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，面向社會(huì)需求形成一套符合該專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式和機(jī)制，如5年一規(guī)劃和兩年一微調(diào)。一方面有利于學(xué)生在較為穩(wěn)定的、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長；另一方面有利于教學(xué)與管理人員從中更好地發(fā)現(xiàn)、總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后制定更為成熟的人才培養(yǎng)模式與方案提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。（2）從人才培養(yǎng)途徑方面，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，通過入學(xué)教育、課程見習(xí)、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等途徑，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)，制定出一種“穩(wěn)基礎(chǔ)、重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式與方案。

3課程規(guī)劃與考核

專業(yè)課程規(guī)劃與考核是我們?yōu)樯鐣?huì)培養(yǎng)合適人才的重要組成部分。社會(huì)需要什么樣的人才，我們?cè)谧畛跎陥?bào)專業(yè)時(shí)就應(yīng)該做充分的調(diào)研，了解該專業(yè)的社會(huì)需求以及對(duì)社會(huì)的推動(dòng)作用。作為地方二本類高校，我們?cè)谂囵B(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才時(shí)，要以本地為中心，向周邊地帶輻射，培養(yǎng)適合以本地為中心的專門化網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，促進(jìn)本地及周邊地帶的科技、文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在課程規(guī)劃設(shè)置上，懷化學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程已做過多次修改，公共能力培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)兩個(gè)模塊比較穩(wěn)定，但主要體現(xiàn)在發(fā)展能力培養(yǎng)模塊。針對(duì)社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才需求的側(cè)重點(diǎn)不同，我們需要培養(yǎng)滿足社會(huì)所需的特定類型人才，如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃型、信息安全型和網(wǎng)絡(luò)管理型人才，這也正是發(fā)展能力培養(yǎng)模塊所存在的必然性。在課程考核方面，為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們將課程考核分為3種模式，考試、考查和認(rèn)證，對(duì)于理論性較強(qiáng)的課程采用考試方式；對(duì)于偏重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)性的實(shí)用性課程采用考查方式；而對(duì)于一些培訓(xùn)類課程或行業(yè)類技術(shù)采用認(rèn)證方式。近年來，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程規(guī)劃與考核上做過許多嘗試性工作，并取得了較好的成效，從學(xué)習(xí)效果和知識(shí)掌握上看，得到了學(xué)生較好的反饋信息，但目前還面臨一些問題。（1）對(duì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要通過多種途徑引進(jìn)一些雙師型教師，或者通過校企合作方式將行業(yè)內(nèi)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師等技術(shù)人員請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。（2）甄選專業(yè)課程，避免出現(xiàn)課程之間內(nèi)容重疊或模糊現(xiàn)象、課程內(nèi)容過于陳舊現(xiàn)象、課程體系設(shè)置不嚴(yán)謹(jǐn)現(xiàn)象等；在課程規(guī)劃與設(shè)置時(shí)，往往因?yàn)榻處焻⑴c過少、調(diào)研時(shí)間倉促、探討不夠深入等原因，出現(xiàn)專業(yè)課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象。（3）考核方式應(yīng)該采取多樣化，考試可通過紙質(zhì)方式進(jìn)行，也可采用無紙化途徑進(jìn)行，充分利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)資源，開發(fā)在線考試系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)無紙化考試；而對(duì)于課程考查，可以通過多種途徑進(jìn)行，比如開卷考試、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)程序或小型應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、撰寫論文和調(diào)查報(bào)告等，通過多種考核方式，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。

4與其他計(jì)算機(jī)類專業(yè)的關(guān)系

目前教育部公布的計(jì)算機(jī)類本科專業(yè)共9個(gè)，其中對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程4個(gè)專業(yè)，有關(guān)部門不限制開設(shè)這些專業(yè)的院校類型，且特別受到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方二本類院校的青睞。地方二本類應(yīng)用型院校對(duì)于這些專業(yè)在人才培養(yǎng)定位和課程體系設(shè)置方面還存在一定的模糊性。在人才培養(yǎng)研討會(huì)上，如何把這些專業(yè)清晰地區(qū)分開，如何設(shè)置不同專業(yè)相關(guān)課程，如何培養(yǎng)與該專業(yè)一致的應(yīng)用型人才，如何突出它們各自的優(yōu)勢，這些問題通常會(huì)成為大家討論的焦點(diǎn)。近幾年來，由于很多考生不能清晰了解各專業(yè)的主要區(qū)別，在招生過程中很多學(xué)生通常會(huì)選擇傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，懷化學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)2009—2013年實(shí)際招收到的人數(shù)分別為：81、50、61、43和50，招生情況不容樂觀。因此，如何區(qū)別網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與其他計(jì)算機(jī)類專業(yè)，以及把握它們之間的內(nèi)在關(guān)系是我們當(dāng)前必須要解決的重要問題。對(duì)于地方二本類院校，針對(duì)學(xué)校對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求以及在師資力量上所表現(xiàn)的薄弱性，在考慮計(jì)算機(jī)類各專業(yè)的關(guān)系時(shí)，既要抓住它們的共性，又要嚴(yán)格區(qū)分它們的不同點(diǎn)，認(rèn)真規(guī)劃各專業(yè)的課程體系，明確學(xué)生未來的就業(yè)去向，符合社會(huì)對(duì)各類人才的具體需求，建議如下。（1）高度凝練不同專業(yè)的共同課程。目前懷化學(xué)院有3個(gè)計(jì)算機(jī)類專業(yè)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程和軟件工程，在公共能力培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)這兩個(gè)模塊中，可以考慮設(shè)置這3個(gè)專業(yè)具有共性的一些專業(yè)基礎(chǔ)課程。盡管這3個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，但它們都具有相同的專業(yè)理論基礎(chǔ)，均可設(shè)置相同的專業(yè)基礎(chǔ)課程并特別適合在地方二本類院校實(shí)施。一方面可以避免培養(yǎng)出畸形人才，比如在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)原培養(yǎng)方案中沒有考慮算法設(shè)計(jì)與分析、軟件工程等核心課程；另一方面可以充分合理地利用有限的師資力量。（2）突出各專業(yè)在發(fā)展能力培養(yǎng)模塊上對(duì)專業(yè)方向課程群的設(shè)置。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，在專業(yè)方向課程群上要形成一種體系，既要考慮與計(jì)算機(jī)類相關(guān)的理論課程，又要考慮與網(wǎng)絡(luò)通信類相關(guān)的理論課程，同時(shí)，也要考慮面向社會(huì)需求的網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃或網(wǎng)絡(luò)安全等方向課程設(shè)置，還要避免在方向課程設(shè)置上與其他專業(yè)的重疊性。我們的最終目標(biāo)是不僅要培養(yǎng)面向社會(huì)需求的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，而且也要注重拓寬學(xué)生未來的發(fā)展方向。

5學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，其強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這也是許多地方二本類院校開設(shè)該專業(yè)的根本原因。因此，要培養(yǎng)適合社會(huì)需求的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，就要以就業(yè)為驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的基本能力、以創(chuàng)新為目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。從懷化學(xué)院已畢業(yè)的兩屆網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況看，大部分學(xué)生選擇去IT企業(yè)、小部分學(xué)生選擇對(duì)口事業(yè)單位、另有少量學(xué)生選擇公務(wù)員或讀研，就業(yè)情況較為樂觀，這表明我們的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的前期探索工作得到了社會(huì)的初步肯定。但我們?cè)趯W(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)工作上還有待進(jìn)一步深入探討，主要體現(xiàn)在3個(gè)方面：①以就業(yè)為驅(qū)動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐性課程教學(xué)，提升學(xué)生的基本操作能力。盡管我們?cè)诮虒W(xué)計(jì)劃中增加了大量實(shí)驗(yàn)課時(shí)，課時(shí)數(shù)已經(jīng)達(dá)到教學(xué)計(jì)劃總課時(shí)的25%，但很多實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性項(xiàng)目較為陳舊，有的項(xiàng)目與課程理論知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)，有的項(xiàng)目沒有結(jié)合最新技術(shù)或?qū)嶋H工程應(yīng)用，因此項(xiàng)目設(shè)計(jì)不僅要結(jié)合理論知識(shí)點(diǎn)，而且還要結(jié)合前沿技術(shù)和學(xué)生可能的就業(yè)需求等因素。②以創(chuàng)新為目標(biāo)，重視學(xué)生課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競賽、專業(yè)培訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。目前，在創(chuàng)新環(huán)節(jié)上面臨的問題是相當(dāng)一部分學(xué)生熱情不高，沒有被引起足夠重視，特別是課程設(shè)計(jì)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。因此，我們需要通過一系列有效措施對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)、有效監(jiān)管，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)綜合實(shí)踐能力。③加大校企合作力度，為學(xué)生進(jìn)入對(duì)口企業(yè)參加培訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)提供更寬的途徑。我們已經(jīng)在校企合作方面做了階段性工作，前期工作爭取每位大四學(xué)生能在相關(guān)計(jì)算機(jī)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)，通過校企合作提升了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，并且大部分學(xué)生能夠找到比較稱心的工作。在下一階段，我們希望為該專業(yè)學(xué)生找到更多與專業(yè)對(duì)口的企業(yè)從事專業(yè)培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，一方面進(jìn)一步強(qiáng)化該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)綜合技能，另一方面更加明確該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，為社會(huì)培養(yǎng)有特色的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才。

6結(jié)語

第4篇：網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1．教學(xué)方法、手段與社會(huì)需求不相適應(yīng)

近年來，高校的師資隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大，教師的學(xué)歷水平越來越高，科研能力不斷提升，但是投入到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中的時(shí)間卻越來越少，很多老師在講課的時(shí)候只注重理論知識(shí)的傳授，而對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置不夠重視，逐漸與社會(huì)實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，因此在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)方法相對(duì)滯后，導(dǎo)致教學(xué)體系中理論與實(shí)踐脫節(jié)，內(nèi)容枯燥，不易被學(xué)生理解，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．考核方式與社會(huì)需求脫節(jié)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)成立十多年來，經(jīng)過不斷積累，已經(jīng)形成一套評(píng)價(jià)和考核機(jī)制，但是經(jīng)過走訪相關(guān)院校和對(duì)本校相關(guān)專業(yè)的考核方式的研究，總結(jié)出目前多數(shù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的主干課程的考核方式還是以理論知識(shí)為主，學(xué)生存在生搬硬套，死記硬背的情況，這大大影響了學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和應(yīng)用。針對(duì)目前全球信息化，產(chǎn)業(yè)化的大環(huán)境，高校培養(yǎng)的人才應(yīng)與社會(huì)需求相符，應(yīng)該具有一定的理論知識(shí)和相應(yīng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，因此，當(dāng)前的考核方式難免會(huì)導(dǎo)致企業(yè)需求與學(xué)校就培養(yǎng)目標(biāo)的不一致性。

二、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程定位體系改革的目標(biāo)

1．網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)體系的課程定位體系改革原則

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)體系的課程定位體系必須與實(shí)踐相結(jié)合，致力于培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)、較高社會(huì)責(zé)任感，并且掌握相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用和相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)，較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，能夠獨(dú)立從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)，符合社會(huì)實(shí)際需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2．網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革方案設(shè)定

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)要培養(yǎng)符合社會(huì)實(shí)際需求的人才，就必須走入實(shí)際應(yīng)用環(huán)境，充分利用校企合作平臺(tái)，搭建符合本專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，作為改革的最主要因素，本平臺(tái)應(yīng)該包含了本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系架構(gòu)中的三個(gè)層次，如圖1所示。即：在基礎(chǔ)層次、提高層以及科研創(chuàng)新層方面，堅(jiān)持校內(nèi)外實(shí)習(xí)，實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐相結(jié)合的課程設(shè)置體系，為本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生提供堅(jiān)實(shí)的理論教學(xué)體系和社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，以便將來可以更好的滿足社會(huì)需求，滿足用工單位的需求。

三、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的具體措施

1.為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)生在校期間必須要多多投入到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中

因此，在專業(yè)課程設(shè)置的時(shí)候必須考慮到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生在掌握?qǐng)?jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，掌握更多的實(shí)驗(yàn)操作能力，因此在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面就要有更大投入，根據(jù)歷年經(jīng)驗(yàn)，我系建設(shè)了四個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方面的實(shí)驗(yàn)室，在網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用，綜合布線應(yīng)用以及信息安全和仿真實(shí)驗(yàn)四個(gè)方面增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在教學(xué)思路上，不斷的拓寬視野，經(jīng)常走訪在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的兄弟院校，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，一起商討課程改革方向，交流經(jīng)驗(yàn)，并協(xié)調(diào)資源構(gòu)建數(shù)量豐富的專業(yè)教學(xué)案例庫，設(shè)置符合實(shí)際要求的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并根據(jù)學(xué)生的專長，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。并且經(jīng)常深入企事業(yè)用人單位，嘗試將實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目融合到教學(xué)實(shí)踐中，組織學(xué)生參加項(xiàng)目小組，解決實(shí)際的應(yīng)用問題，使學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的過程中了解更多的理論應(yīng)用并掌握更多的解決實(shí)際問題的能力，從而提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程建立和應(yīng)用的實(shí)際流程有更深入的了解，具有更高的社會(huì)適應(yīng)性。

2.通過把企業(yè)項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)

資深工程師引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，增加課堂教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用效果，從而對(duì)提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力提供了很大的幫助。并且在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中安排了相應(yīng)的企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在不同的層面深入到企業(yè)活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)際參加項(xiàng)目開發(fā)過程。讓學(xué)生在“做”項(xiàng)目的過程中，有針對(duì)性的“學(xué)”專業(yè)知識(shí)和技能。讓學(xué)生在在“做”的過程中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題并共同分析問題，最終有效地解決問題。讓他們?cè)谧鲰?xiàng)目的過程中親身認(rèn)識(shí)并切實(shí)體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值和意義，從而培養(yǎng)和鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)精神，提升每一名學(xué)生的信心和能力，培養(yǎng)他們主動(dòng)探索的創(chuàng)新精神。

3.加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的合作，培養(yǎng)雙師型教師梯隊(duì)建設(shè)。

經(jīng)過走訪兄弟院校和企業(yè)院所，創(chuàng)立了一套行之有效的措施。主要包括：（1）聘請(qǐng)用人單位和校內(nèi)教師共同制定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃；（2）聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干共同進(jìn)行本專業(yè)的相關(guān)理論課程和實(shí)踐課程的建設(shè)，合作開發(fā)符合實(shí)際應(yīng)用需求的應(yīng)用案例庫；（3）在用人單位搭建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；（4）雙方共同組成科研團(tuán)隊(duì)，搭建研究平臺(tái)，就企業(yè)迫切需要解決的技術(shù)瓶頸進(jìn)行重點(diǎn)技術(shù)攻關(guān)，既促進(jìn)了專業(yè)教師科研水平的提高，也增強(qiáng)了企業(yè)的競爭力。

4.制定符合用人單位實(shí)際需求的考核制度。

在和用人單位以及企事業(yè)單位詳細(xì)溝通后，制定一套具有實(shí)際意義的考核方案，使學(xué)生不是單純的掌握理論知識(shí)，而是能夠掌握更多的實(shí)際動(dòng)手解決問題的能力，把企業(yè)的考核制度引入教學(xué)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，把學(xué)生置身于實(shí)際的工作環(huán)境中，即能考核學(xué)生的應(yīng)變能力，也能考核學(xué)生的實(shí)踐能力，可以說由企業(yè)和學(xué)校共同為學(xué)生給出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，是解決當(dāng)前學(xué)生理論和實(shí)踐相脫節(jié)最好的方法，既能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也能提高網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)理論與實(shí)踐的耦合關(guān)系。

四、結(jié)論

第5篇：網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

    傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)課教學(xué)一般采用“以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以自主設(shè)計(jì)為主導(dǎo)、以答辯為驗(yàn)證手段”的項(xiàng)目管理思想,結(jié)合目前已有的實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)生動(dòng)手能力一定數(shù)量的項(xiàng)目選題,由學(xué)生根據(jù)選題要求完成“需求分析”“邏輯設(shè)計(jì)”和“測試與驗(yàn)證”等實(shí)訓(xùn)任務(wù),最后提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告[5-6]。新的仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案增加了“仿真設(shè)計(jì)分析”和“優(yōu)化與調(diào)整”兩個(gè)關(guān)鍵步驟,如圖1所示,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中對(duì)仿真結(jié)果進(jìn)行分析和比較,對(duì)邏輯設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行反復(fù)改進(jìn)和提高,直到實(shí)現(xiàn)優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方案,重視了工程思維能力訓(xùn)練。圖1基于項(xiàng)目仿真的實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程1)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)課程開始前,教師將選題資料給學(xué)生。選題資料包括項(xiàng)目需求描述、初次仿真包、設(shè)計(jì)思考題和項(xiàng)目報(bào)告書模板等[7]。每3位學(xué)生分為一組,每組選題都不一樣,學(xué)生需要在1周實(shí)訓(xùn)時(shí)間內(nèi)完成需求分析、邏輯設(shè)計(jì)、仿真設(shè)計(jì)分析、測試與驗(yàn)證等項(xiàng)目。仿真實(shí)驗(yàn)完成配置和測試任務(wù)后,組內(nèi)開展仿真結(jié)果分析,完成思考題。最后,每位學(xué)生提交一份符合基本標(biāo)書規(guī)范的實(shí)訓(xùn)報(bào)告,特別優(yōu)秀的學(xué)生還被要求答辯,將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹給其他學(xué)生,答辯順利可以獲得小禮品。2)需求分析。需求分析工作留給學(xué)生自行完成,時(shí)間為一天,上午搜集資料,下午整理資料,填寫需求采集表。3)邏輯設(shè)計(jì)。在邏輯設(shè)計(jì)階段,學(xué)生要使用Visio2003繪制出詳細(xì)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖,使用PacketTracer等仿真軟件畫出實(shí)驗(yàn)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖,或在教師提供的初次設(shè)計(jì)圖上加以修改。4)仿真設(shè)計(jì)分析。有些仿真實(shí)訓(xùn)任務(wù)難度較小,要求所有學(xué)生必須完成;有些難度較大,屬于選做型,通常挑選少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生完成,并給予一定平時(shí)成績獎(jiǎng)勵(lì)。選做題目一旦順利完成,必須參與答辯。(1)初次仿真包設(shè)計(jì):為了降低學(xué)生完成仿真任務(wù)的難度,同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的邏輯設(shè)計(jì)結(jié)果有一個(gè)初步認(rèn)識(shí),我們?yōu)閷W(xué)生提供了能夠直接測試和運(yùn)行的初次仿真包。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前先觀察初次仿真包的運(yùn)行情況,對(duì)一些指標(biāo)作出合理分析。(2)二次仿真設(shè)計(jì):二次仿真設(shè)計(jì)是指學(xué)生在教師提供的實(shí)驗(yàn)任務(wù)和初次仿真包的基礎(chǔ)上,根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)要求進(jìn)行獨(dú)立思考,完成最終的仿真設(shè)計(jì)任務(wù)。這一步任務(wù)的成功與否取決于學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)驗(yàn)思考題的引導(dǎo)。例如,“多層交換設(shè)計(jì)”項(xiàng)目中,VLAN路由的問題復(fù)雜性有3個(gè)層次:單交換機(jī)不同VLAN如何路由、多交換機(jī)同一VLAN如何路由、多交換機(jī)不同VLAN如何路由,通過思考題逐步引導(dǎo)學(xué)生完成這3個(gè)層次的仿真設(shè)計(jì)。再例如“WLAN網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)計(jì)”中,CiscoAP和LinksysWRT300N配置方法大同小異,但AP通常用作集中器和橋接器用,而WRT300N則是一個(gè)寬帶路由器,通過思考題也可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解這兩類無線設(shè)備的用途差別。5)測試與驗(yàn)證。測試與驗(yàn)證針對(duì)不同仿真任務(wù)有所不同,有些任務(wù)需要進(jìn)行連通性測試,有些任務(wù)需要對(duì)路由協(xié)議性能進(jìn)行測試,有些任務(wù)則需要對(duì)時(shí)延、吞吐量、丟包率等進(jìn)行QoS測試。6)優(yōu)化與調(diào)整。學(xué)生完成仿真任務(wù)測試后,如果發(fā)現(xiàn)問題或有新的想法,可以在指導(dǎo)教師的幫助下進(jìn)行新的設(shè)計(jì)。優(yōu)化與調(diào)整是通過精心設(shè)計(jì)的思考題來激發(fā)的,是鍛煉學(xué)生思維能力的關(guān)鍵步驟。

    2實(shí)訓(xùn)效果分析

    筆者嘗試仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法5年有余,近年來通過總結(jié)和整理,將主要教學(xué)內(nèi)容編寫成教材并出版,得到國內(nèi)同仁廣泛支持。實(shí)際教學(xué)效果也比較大,往屆學(xué)生中有2人在畢業(yè)3年內(nèi)通過CCIE認(rèn)證,有5人通過CCNP認(rèn)證。2012年取得H3C網(wǎng)絡(luò)大賽湖北省賽區(qū)本科組第5名(三等獎(jiǎng)),Cisco網(wǎng)絡(luò)大省級(jí)一等獎(jiǎng)2人。以2013年教學(xué)情況為例,我們對(duì)42人的?？瓢嗉?jí)統(tǒng)計(jì)了前6個(gè)任務(wù)的完成情況,對(duì)一個(gè)27人的本科班級(jí)統(tǒng)計(jì)了后6個(gè)任務(wù)的完成情況,實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果分析如表1所示。其中一般難度任務(wù)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成情況較好,基本上所有學(xué)生都能順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù);而較難級(jí)別任務(wù)選題學(xué)生數(shù)不多,且完成率低于選題學(xué)生的50%;最后一個(gè)“無線網(wǎng)絡(luò)仿真與分析”項(xiàng)目始終無人選擇。

第6篇：網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】綜合布線；課程改革；校企合作

【中圖分類號(hào)】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1007-4309（2011）03-0043-1.5

一、引言

20世紀(jì)80年代以來，隨著通信、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、控制和圖形顯示技術(shù)的相互融合和發(fā)展，建筑與建筑群服務(wù)功能的增加和通信要求的提高，使得建筑物的信息傳輸系統(tǒng)愈來愈龐大，傳統(tǒng)的布線系統(tǒng)已經(jīng)無法滿足建筑物通信的需要，美國于20世紀(jì)80年代率先推出建筑與建筑群綜合布線系統(tǒng)，80年代后期綜合布線系統(tǒng)逐步被引入我國。從20世紀(jì)90年代末期開始，綜合布線技術(shù)作為一門課程進(jìn)入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信工程和智能樓宇建筑等專業(yè)的課程體系中。傳統(tǒng)課程教學(xué)方式不再適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)，我們必須要進(jìn)行一些改進(jìn)?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行改革。

二、課程改革的目標(biāo)

綜合布線工程不但要求學(xué)生具備制作網(wǎng)線、打接水晶頭等基本技能，還要具備合理規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組織、管理工程的能力。我們應(yīng)該培養(yǎng)的是具有一定理論基礎(chǔ)、較高的綜合素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論的方法的教學(xué)改革思想。

三、教學(xué)內(nèi)容改革

對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃和調(diào)整，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的目的。減少純理論的教學(xué)內(nèi)容，把重點(diǎn)放在網(wǎng)絡(luò)工程和綜合布線兩大塊上。在網(wǎng)絡(luò)工程中增加小型局域網(wǎng)組建、無盤網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)組建等小型網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)內(nèi)容，可以讓學(xué)生比較快地接觸到路由器和交換機(jī)設(shè)置，熟練掌握服務(wù)器的安裝與調(diào)試。大型網(wǎng)絡(luò)工程部分，結(jié)合學(xué)校校園網(wǎng)的實(shí)際，著重介紹校園網(wǎng)的設(shè)計(jì)規(guī)劃和管理維護(hù)，綜合布線部分則在前面的基礎(chǔ)上，以工作需要，分模塊來學(xué)習(xí)和強(qiáng)化必要的技術(shù)。整個(gè)教學(xué)過程中，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，學(xué)生要?jiǎng)邮植僮魍瓿擅總€(gè)工程項(xiàng)目，在完成整個(gè)實(shí)踐操作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，強(qiáng)化獨(dú)立探索以及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

四、教學(xué)環(huán)境改革

一般而言，我們都是在教室或者多媒體上課，為此我們要對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行一些改革，將教室搬進(jìn)網(wǎng)絡(luò)中心、帶進(jìn)實(shí)訓(xùn)室。每上完一定的理論知識(shí)后，帶領(lǐng)學(xué)生參觀網(wǎng)絡(luò)中心，不僅讓學(xué)生真正理解相關(guān)的知識(shí)，比如什么是工作區(qū)子系統(tǒng)等，還要讓學(xué)生了解到設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)一個(gè)合理綜合布線系統(tǒng)的六個(gè)步驟：獲取建筑物平面圖；分析用戶需求；系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；布線路由設(shè)計(jì)；繪制布線施工圖；編制布線用料清單。通過觀察學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解每個(gè)子系統(tǒng)的功能，以及基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)化綜合布線系統(tǒng)的概念。

除了親自參觀、了解外，還要建設(shè)一個(gè)綜合布線的實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)生可以通過親自動(dòng)手實(shí)施工程。實(shí)訓(xùn)中心可以用模型展示各種布線環(huán)境，如建筑物、建筑物之間、穿越公路、地溝布線等。而工作區(qū)、水平區(qū)、垂直區(qū)、管理區(qū)和設(shè)備區(qū)都用實(shí)景設(shè)計(jì)，學(xué)生可以親自布線、安裝配線架、安裝線槽、打接網(wǎng)絡(luò)模塊。布線結(jié)束后可以使用各種測線工具來測試施工線路和通道鏈路。

建立網(wǎng)絡(luò)專業(yè)機(jī)房，在這里學(xué)生可以通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握二、三層交換機(jī)的設(shè)置，路由器和防火墻的配置與調(diào)試，安裝配置并監(jiān)視網(wǎng)絡(luò)流量，劃分VLAN，組建無線網(wǎng)絡(luò)等。同時(shí)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，努力拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，把企業(yè)引進(jìn)校園、讓項(xiàng)目走進(jìn)課堂，提高教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，減少教學(xué)和企業(yè)經(jīng)營的成本，實(shí)現(xiàn)校企雙贏的目的。

五、教學(xué)組織形式

結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)改革思想，要求在教學(xué)過程中，以完成具體項(xiàng)目為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)項(xiàng)目之中，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并通過獨(dú)立思考和在教師的指導(dǎo)下自己解決問題。根據(jù)綜合布線系統(tǒng)課程特點(diǎn)，我們結(jié)合實(shí)際綜合布線系統(tǒng)項(xiàng)目建設(shè)流程來確定綜合布線技術(shù)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。包括整個(gè)布線系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、測試和驗(yàn)收，再通過項(xiàng)目教學(xué)法來體現(xiàn)這些知識(shí)模塊的實(shí)際應(yīng)用。在做每個(gè)項(xiàng)目之前，首先指導(dǎo)老師把學(xué)生進(jìn)行分組，然后由指導(dǎo)老師示范，慢慢演示操作步驟，同時(shí)闡述哪些是重點(diǎn)，哪些是應(yīng)該要注意的問題，為什么要特別注意，指出有可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且提示勞動(dòng)安全。接下來又學(xué)生進(jìn)行分組操作，指導(dǎo)老師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生操作中的錯(cuò)誤并給予幫助。在每個(gè)項(xiàng)目練習(xí)中，指導(dǎo)老師要有針對(duì)性地提出一些問題，由學(xué)生獨(dú)立解決，通過與學(xué)生的對(duì)話、提問、檢查工作質(zhì)量等方式評(píng)定得出平時(shí)成績。在此實(shí)踐教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的基本技能、職業(yè)專業(yè)技能，而且還要重視學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)，包括守時(shí)、工作態(tài)度、責(zé)任心、行為規(guī)范的訓(xùn)練、與人合作、協(xié)調(diào)、交往能力、獨(dú)立計(jì)劃、組織、實(shí)施的能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。

六、改革考核方式

本課程以實(shí)踐教學(xué)為主，考核成績以平時(shí)成績?yōu)橹?，并可以結(jié)合一下建筑圖紙進(jìn)行智能大廈樓宇設(shè)計(jì)方案的考核，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出總體設(shè)計(jì)方案，用Visio軟件繪制出綜合布線設(shè)計(jì)文件，包括設(shè)計(jì)總說明、主要材料設(shè)備清單、總平面圖、各樓層弱電平面工程圖及管線預(yù)埋、繪出管線施工圖紙等。這樣的考核方式可以考核學(xué)生對(duì)這門課程的理解以及規(guī)劃和設(shè)計(jì)能力。

七、總結(jié)

總而言之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種智能化管理系統(tǒng)不斷增加，網(wǎng)絡(luò)綜合布線人才的市場也越來越大，這既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，我們只有不斷提高師資隊(duì)伍，對(duì)課程進(jìn)行合理改革，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，加強(qiáng)與校企的合作，才能培養(yǎng)出技術(shù)過硬的技能型人才。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王公儒．網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)［M］．北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009．

［2］綜合布線實(shí)訓(xùn)室［N］．省略/Html/

第7篇：網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；培養(yǎng)方案；人才培養(yǎng)；課程體系；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16727800（2012）008021202

作者簡介：趙卿松（1972-），男，碩士，武漢工程大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)。

1專業(yè)培養(yǎng)方案的體系結(jié)構(gòu)

根據(jù)素質(zhì)教育和專業(yè)教育并重的原則，課程體系的設(shè)置以“低年級(jí)實(shí)行通知教育和學(xué)科基礎(chǔ)教育以提升學(xué)生素養(yǎng)，高年級(jí)實(shí)行有特色的專業(yè)教育以提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”為準(zhǔn)則，構(gòu)建理論教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和創(chuàng)新教育平臺(tái)。

理論教學(xué)平臺(tái)由三類課程組成：通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。通識(shí)教育課程由公共基礎(chǔ)課和素質(zhì)教育課兩個(gè)模塊組成；學(xué)科基礎(chǔ)課程按照學(xué)科大類安排學(xué)科基礎(chǔ)課程；專業(yè)課程則分為專業(yè)主干課和專業(yè)選修課兩個(gè)模塊。

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)由實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)組成：①實(shí)訓(xùn)包括：軍訓(xùn)、綜合課程設(shè)計(jì)等；②實(shí)驗(yàn)教學(xué)以課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)為主，并開設(shè)一定比例的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等；③實(shí)習(xí)包括：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)。

創(chuàng)新教育平臺(tái)由課程創(chuàng)新教育、學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)和實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)組成。課程創(chuàng)新教育包括學(xué)科前沿課程和創(chuàng)新教育課等；學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)包括學(xué)科競賽、課外科技活動(dòng)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目等；實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)包括以取得職業(yè)資格證書或企業(yè)培訓(xùn)合格證為目的的各類專業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)等。

2專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系

結(jié)合本校的實(shí)際情況及社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的需求，以培養(yǎng)“高級(jí)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才”為目標(biāo)，具備計(jì)算機(jī)科學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、具備網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)能力、具有網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理專長、能從事網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、管理維護(hù)等工作。

課程體系是專業(yè)培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，很大程度上決定了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。按照學(xué)校整體的人才培養(yǎng)特色，結(jié)合學(xué)院目前的學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、有特色”的培養(yǎng)原則，在課程設(shè)置方面認(rèn)真考慮了以下幾點(diǎn)：

（1）由于網(wǎng)絡(luò)工程是多學(xué)科交叉融合的新興專業(yè)，因此，在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、數(shù)字通信技術(shù)、信息處理等方向上，設(shè)置了對(duì)應(yīng)的專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，以提高學(xué)生的適應(yīng)性。

（2）課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)了公共基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)的重要性，對(duì)重要的基礎(chǔ)課程給予了充足的學(xué)時(shí)。

（3）將方向的選修課程分為網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)及管理、網(wǎng)絡(luò)信息處理兩部分，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專門人才的需求。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系如表1。

表1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系

作為工科專業(yè)，公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置與其它工科專業(yè)類似，開設(shè)大學(xué)英語、數(shù)理、政治理論基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程。學(xué)科基礎(chǔ)課程除了電類基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)基礎(chǔ)外，增加了網(wǎng)絡(luò)工程導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字通信原理等課程，以補(bǔ)充學(xué)生在數(shù)字通信領(lǐng)域上的基礎(chǔ)知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程的后繼課程打下良好的基礎(chǔ)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)方向，在專業(yè)主干課和專業(yè)選修課中設(shè)置了現(xiàn)代通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等課程，以培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)方面的能力；針對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息處理方向則設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、Linux系統(tǒng)管理、Linux程序設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)等課程，以培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)與開發(fā)方面的能力。

3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

3.1課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)

所有的學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程和專業(yè)選修課程都設(shè)置了一定比例的實(shí)驗(yàn)，課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)以加深、鞏固對(duì)基本原理的理解和掌握。課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的形式來組織，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占2學(xué)時(shí)或4學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，一般設(shè)計(jì)性或綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)時(shí)數(shù)占課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的30%～40%。

基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是對(duì)課程所涉及到的基本原理與過程、基本方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，以消除學(xué)生對(duì)課程基本原理理解上的抽象性和神秘感。綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的掌握為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用課程涉及到的知識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程基本原理的掌握并融會(huì)貫通，適用于數(shù)字通信原理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等課程學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行，為后繼的綜合課程設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也是以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的掌握為基礎(chǔ)，提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)與要求，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的方案、實(shí)驗(yàn)步驟和方法，適用于程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理等課程學(xué)習(xí)過程中。通過設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的鍛煉，學(xué)生可以初步了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的思路，掌握網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.2綜合課程設(shè)計(jì)

綜合性的課程設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，其目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。從第四學(xué)期開始至第七學(xué)期，開設(shè)了基礎(chǔ)軟件綜合設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)硬件綜合設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)通信綜合設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用綜合設(shè)計(jì)等綜合課程設(shè)計(jì)。每個(gè)綜合課程設(shè)計(jì)集中安排在學(xué)期末，占2周時(shí)間，為了更好滿足學(xué)生的興趣，采用教師給出多個(gè)設(shè)計(jì)題目供學(xué)生選擇這種雙向選擇的方式。同時(shí)要求課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的最多指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)不能超過30人，以保證教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)效果。

為培養(yǎng)學(xué)生的論文書寫能力，要求學(xué)生書寫完整的綜合設(shè)計(jì)報(bào)告，包括課題背景、設(shè)計(jì)簡介及設(shè)計(jì)方案論述、詳細(xì)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)結(jié)果及分析、總結(jié)等內(nèi)容；為保證綜合設(shè)計(jì)的質(zhì)量，安排了綜合設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)，答辯中由學(xué)生先對(duì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行闡述和演示，然后答辯教師針對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容隨機(jī)提問，以考察設(shè)計(jì)完成情況。綜合設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)判由平時(shí)表現(xiàn)、完成情況、報(bào)告質(zhì)量和答辯情況等內(nèi)容按照一定比例組成，能比較客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生完成綜合設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3.3實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)

為讓學(xué)生接觸社會(huì)，體驗(yàn)未來就業(yè)單位的工作環(huán)境和實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)過程，從三年級(jí)上學(xué)期開始分別組織3次實(shí)習(xí)，即認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在第五學(xué)期初，占2周時(shí)間，參觀IT企業(yè)或事業(yè)單位的科研環(huán)境或辦公網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，見識(shí)不同廠家或品牌的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（如交換機(jī)、路由器、服務(wù)器等）及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的應(yīng)用情況或研發(fā)過程，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)增加感性認(rèn)識(shí)。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期和第八學(xué)期初，各占3周時(shí)間，為了保證實(shí)習(xí)的效果，與IT企業(yè)或思科認(rèn)證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，建立了多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生參與到組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)軟硬件系統(tǒng)開發(fā)等項(xiàng)目中。特別是在與思科認(rèn)證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作過程中，充分利用他們的師資與設(shè)備資源，很好地克服了我校網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)設(shè)備不足的缺陷，為學(xué)生提供了一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的平臺(tái)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前提供了一次綜合性專業(yè)技術(shù)實(shí)踐鍛煉，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題圍繞網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)信息處理兩個(gè)方向展開，畢業(yè)設(shè)計(jì)周期為14周左右，包括選題、開題、課題任務(wù)的完成、書寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文和論文答辯等環(huán)節(jié)。我們將校企合作方式也引入到畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，對(duì)部分學(xué)生實(shí)行校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)的方式，真題真做，以達(dá)到在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的同時(shí)，解決企業(yè)某方面實(shí)際問題的目的。

4結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信等專業(yè)基礎(chǔ)上經(jīng)過發(fā)展逐步形成的專業(yè)，作為一個(gè)實(shí)用性強(qiáng)、服務(wù)面廣的專業(yè)，在人才培養(yǎng)過程中不能簡單地套用傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，需要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)不斷地摸索、循序漸進(jìn)和逐步完善。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]王春枝，李紅.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案探索與實(shí)踐\[J\].計(jì)算機(jī)教育，2010(23).

第8篇：網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；工程教育專業(yè)認(rèn)證；培養(yǎng)方案；課程體系

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，全球一體化的趨勢日益明顯，高端工程技術(shù)人才越來越多的跨國流動(dòng)，高等工程技術(shù)人才教育的國際化以及工程師的培養(yǎng)、資質(zhì)獲取和國際互認(rèn)已經(jīng)成為必然趨勢。與國際權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)簽訂工程教育學(xué)歷、學(xué)位、工程師資質(zhì)等互認(rèn)協(xié)議，對(duì)加強(qiáng)工程師跨國工作交流和推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)與教育的發(fā)展具有重要意義?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育?！贝罅Τ珜?dǎo)以學(xué)生為中心的工程教育專業(yè)認(rèn)證，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供了可借鑒的框架體系和具體操作模式，因此，教育部一直強(qiáng)調(diào)工程教育的重要性。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與工程的蓬勃發(fā)展而迅速壯大的。專業(yè)建設(shè)的時(shí)間雖然不是很長，但是發(fā)展迅速，專業(yè)知識(shí)體系和內(nèi)涵也逐漸成熟和完善。國務(wù)院于2015年7月印發(fā)的《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》指出，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合的“互聯(lián)網(wǎng)+”具有廣闊前景和無限潛力，對(duì)推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展將產(chǎn)生戰(zhàn)略性和全局性的影響。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是培育“互聯(lián)網(wǎng)+”拔尖創(chuàng)新人才的核心專業(yè)之一，對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要意義。

1.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)現(xiàn)狀

高等工程教育專業(yè)認(rèn)證制度發(fā)端于美國，經(jīng)歷90余年的發(fā)展歷程，如今已經(jīng)成為高等工程教育質(zhì)量保障的重要機(jī)制。自20世紀(jì)90年代起，我國高等教育研究工作者開始大量引入工程教育專業(yè)認(rèn)證制度。1992年，土木類和建筑類專業(yè)開始實(shí)施專業(yè)認(rèn)證；2006年起，教育部組織試點(diǎn)開展工程教育專業(yè)認(rèn)證工作；2013年6月，我國成為規(guī)模最大、影響力最廣的國際工程教育互認(rèn)協(xié)議――《華盛頓協(xié)議》的預(yù)備會(huì)員，標(biāo)志著我國工程教育已經(jīng)開始與國際接軌，對(duì)提升我國工程教育及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的整體實(shí)力和國際競爭力具有深遠(yuǎn)而重大的意義。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)2001年被教育部正式列為《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的目錄外專業(yè)（080912W），2011年列入目錄內(nèi)專業(yè)（080903），與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（080901）、軟件工程（080902）等相關(guān)專業(yè)同屬于工學(xué)計(jì)算機(jī)類專業(yè)。自2008年起，全國高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)研討會(huì)每年召開，在課程體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、發(fā)展方向等方面進(jìn)行探索和討論。2011年，清華大學(xué)出版社出版了《高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案》。2012年，教育部計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)《高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)規(guī)范（試行）》，借鑒ACM/IEEE Computing Curriculum 2005課程體系的設(shè)計(jì)思想與理念，分析網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生典型任職崗位所需要的專業(yè)能力與素養(yǎng)，并將其映射為相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)從工程的視角講授相關(guān)知識(shí)，開展教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的能力?！爸两?，全國開辦網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的高校已多達(dá)400所，對(duì)人才的培養(yǎng)必將迎來一個(gè)新的發(fā)展階段?！?。對(duì)應(yīng)工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)主要有以下問題。

1）與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等相關(guān)專業(yè)區(qū)分度小，培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。

由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)起源于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等相關(guān)專業(yè)，而且大多數(shù)專業(yè)教師也畢業(yè)于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，因此網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等相關(guān)專業(yè)重疊較多，專業(yè)特色不明顯，培養(yǎng)目標(biāo)不明確。

2）課程體系未能緊跟網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容前沿性不足。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，新興技術(shù)層出不窮，移動(dòng)計(jì)算、大數(shù)據(jù)等已成為新的研究和技術(shù)熱點(diǎn)。而現(xiàn)有培養(yǎng)方案在制定時(shí)沒有充分考慮到新技術(shù)，并且很少有企業(yè)專家參與，教學(xué)內(nèi)容落后。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的發(fā)展要聚焦國家戰(zhàn)略需求，緊跟經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)人才培養(yǎng)專業(yè)結(jié)構(gòu)、層次水平、知識(shí)和技能的需求變化，以推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教育機(jī)構(gòu)、層次、規(guī)模質(zhì)量的有機(jī)統(tǒng)一。

3）專業(yè)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)輸入導(dǎo)向，教學(xué)過程缺乏反饋。

目前評(píng)價(jià)專業(yè)建設(shè)好壞通常從教學(xué)條件、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍等方面著手，對(duì)教學(xué)效果和畢業(yè)生能力方面評(píng)價(jià)較少。教師在教學(xué)中主要關(guān)注自己教了什么，而不會(huì)過多在意學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)方法和手段也沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)調(diào)整。課后較少注重對(duì)教學(xué)的總結(jié)思考，缺少學(xué)生反饋信息改進(jìn)措施，形成“教”“學(xué)”分離。

4）教學(xué)模式單一，實(shí)踐性不足。

目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，教學(xué)模式相對(duì)單一，缺乏多樣性和適應(yīng)性，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性；對(duì)學(xué)生的考查以試卷考試為主，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力訓(xùn)練和考查不足；教師科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化不足，教學(xué)成果、科研成果向創(chuàng)新實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化比例偏低。

2.工程專業(yè)認(rèn)證要達(dá)到的目標(biāo)

工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心理念是“以學(xué)生為本”，也就是以學(xué)生為中心?；诠こ探逃龑I(yè)認(rèn)證的理念，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)和實(shí)踐，具體包含以下目標(biāo)。

1）明確培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求。

結(jié)合國家人才戰(zhàn)略需求與高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)規(guī)范，明確網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。以專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定畢業(yè)要求，體現(xiàn)認(rèn)證需要覆蓋的所有畢業(yè)生的特性。具體畢業(yè)要求確定為基本要求和業(yè)務(wù)素質(zhì)要求兩方面。

2）構(gòu)建前沿課程體系。

實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵是構(gòu)建合理的課程體系。在專業(yè)課程體系構(gòu)建中，定期研究網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)向，了解社會(huì)對(duì)專業(yè)的需求，緊跟網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)發(fā)展的步伐，形成合理、科學(xué)的課程體系。

3）健全評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。

完備的教學(xué)過程評(píng)價(jià)制度和跟蹤反饋機(jī)制是培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的保障，也是專業(yè)持續(xù)改進(jìn)的基礎(chǔ)。教學(xué)過程監(jiān)控制度包括教學(xué)各環(huán)節(jié)規(guī)范、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、畢業(yè)生及用人單位反饋機(jī)制等。

4）工程性、實(shí)踐性能力培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生具有一定的工程實(shí)踐能力是工程教育認(rèn)證的根本和出發(fā)點(diǎn)，也是畢業(yè)學(xué)生能否具有國際工程師水準(zhǔn)的關(guān)鍵。在“強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”的教育理念指導(dǎo)下，深化創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的綜合研究與整合，搭建起“教學(xué)”與“科研”、“理論”與“實(shí)踐”之間的橋梁，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

5）持續(xù)改進(jìn)。

按照工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，完成網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)評(píng)估報(bào)告，迎接專家檢查。并根據(jù)專家意見，對(duì)于專業(yè)建設(shè)持續(xù)改進(jìn)，探索具有研發(fā)能力和復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)模式，以滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”的國家戰(zhàn)略發(fā)展需求。

3.培養(yǎng)方案的具體改進(jìn)方法

根據(jù)全國工程教育專業(yè)認(rèn)證修訂和完善網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案；根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證要求對(duì)課程體系進(jìn)行調(diào)整，通過課程群的建設(shè)和創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合；堅(jiān)持“學(xué)生中心、目標(biāo)導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的宗旨，推動(dòng)校內(nèi)校外教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋信息的收集、分析討論和改進(jìn)。

3.1培養(yǎng)方案閉環(huán)設(shè)計(jì)模式

根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念，整個(gè)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)踐是一個(gè)“閉環(huán)系統(tǒng)”模式（見圖1）。通過畢業(yè)生和企業(yè)反饋，修訂培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，優(yōu)化課程體系，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方案建設(shè)。在培養(yǎng)方案的制訂中，以市場需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，充分聽取業(yè)界聲音，由專業(yè)建設(shè)委員會(huì)、企業(yè)高管、行業(yè)專家共同制訂課程體系，動(dòng)態(tài)構(gòu)建并不斷優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

3.2具體研究內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程是整合理論與實(shí)踐的學(xué)科，覆蓋面十分廣闊，并且該學(xué)科技術(shù)發(fā)展迅速，與工業(yè)界聯(lián)系緊密。根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證理念，在學(xué)生培養(yǎng)模式上，擬采用“五步式”階梯培養(yǎng)框架：①明確培養(yǎng)目標(biāo)，②設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系，③教學(xué)實(shí)施，④效果評(píng)價(jià)，⑤持續(xù)改進(jìn)。通過全國工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。

從整個(gè)“五步式”階梯培養(yǎng)框架來看，它們是一個(gè)漸進(jìn)的培養(yǎng)過程。同時(shí)，它們不是一個(gè)單向的傳遞過程，而是通過后面的步驟不斷給前面的步驟反饋信息，從而達(dá)到自我完善的過程。

3.2.1明確培養(yǎng)目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的需要，具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、配置、安全等方面的知識(shí)，具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際工程領(lǐng)域中出現(xiàn)的各種問題的能力，能在電信、金融、保險(xiǎn)、電子商務(wù)、電子政務(wù)等對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有較高需求的企事業(yè)單位從事網(wǎng)絡(luò)管理、安全管理、網(wǎng)絡(luò)與安全程序設(shè)計(jì)等實(shí)際工程工作的人才。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生適合從事網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)的研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)、維護(hù)、管理與服務(wù)等方面的工作，或攻讀網(wǎng)絡(luò)工程及相關(guān)學(xué)科的研究生，或從事網(wǎng)絡(luò)工程及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)與科研工作。畢業(yè)5年左右，畢業(yè)生具有的能力將主要體現(xiàn)在以下方面。

（1）擁有扎實(shí)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識(shí)，能夠使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)，在社會(huì)和道德的范圍內(nèi)，提供復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)工程問題的解決方案；

（2）能夠在網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域，成為技術(shù)或管理骨干，參與全國及世界性的經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展活動(dòng)；

（3）擁有創(chuàng)新能力，能夠?yàn)樯鐣?huì)提供有創(chuàng)新性的網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)服務(wù)；

（4）具有自主和終身學(xué)習(xí)能力，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新技術(shù)需求，繼續(xù)在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)發(fā)展，包括考取研究生資格等，具備科研能力。

3.2.2設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系

實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵是構(gòu)建合理的課程體系（見圖2），在專業(yè)課程體系構(gòu)建中，研究網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的前沿動(dòng)向，調(diào)研社會(huì)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的需求，緊跟網(wǎng)絡(luò)前沿技術(shù)的發(fā)展；調(diào)整專業(yè)課程中理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)的比例，糾正以往重理論、輕實(shí)踐的狀態(tài)，保證實(shí)踐學(xué)時(shí)的總學(xué)時(shí)比，形成合理、科學(xué)的課程體系，使之符合工程教育專業(yè)認(rèn)證的需求。厘清每門課程對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐作用，確保每個(gè)畢業(yè)要求都有課程支撐實(shí)現(xiàn)。

據(jù)此思想，同時(shí)參考國內(nèi)一些高校相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置，如西安電子科技大學(xué)、國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)等，將網(wǎng)絡(luò)工程課程體系分為專業(yè)基礎(chǔ)課程群、物聯(lián)網(wǎng)方向課程群、網(wǎng)絡(luò)安全課程群、“互聯(lián)網(wǎng)+”前沿課程群等四大模塊（見圖3）。目標(biāo)是構(gòu)建傳統(tǒng)精品課程、精品資源共享課程與前沿課程相結(jié)合的研究性課程群，夯實(shí)課程基礎(chǔ)，發(fā)展課程的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。具體實(shí)現(xiàn)手段：將現(xiàn)有課程資源整合到對(duì)應(yīng)課程體系，將企業(yè)應(yīng)用的先進(jìn)技術(shù)與現(xiàn)有課程進(jìn)行融合，課程內(nèi)多知識(shí)點(diǎn)融合，跨課程知識(shí)體系融合，理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)與課外教學(xué)、研究多元融合等。

從“互聯(lián)網(wǎng)+”人才需求發(fā)展出發(fā)，與理論教學(xué)課程體系相對(duì)應(yīng)，在對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)整體優(yōu)化與提高的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。該課程體系框架是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系，每個(gè)課程群都有充足的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)支撐。課程體系設(shè)置將走訪騰訊、思科、華為等業(yè)內(nèi)領(lǐng)先企業(yè)，深入了解業(yè)界的要求，以學(xué)生就業(yè)為核心。

3.2.3教學(xué)實(shí)施

1）教學(xué)方法改革。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性是好的學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提，本課題將以學(xué)生為中心，在教學(xué)過程中注重啟發(fā)學(xué)生的思維，采用循循善誘的方式引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并逐步解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)形式上，積極探索新的教學(xué)方法，以便能夠調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。具體形式有以教師為主體的課堂教學(xué)、習(xí)題課等共性化教學(xué)環(huán)節(jié)。也設(shè)置答疑、質(zhì)疑等教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐和自學(xué)獲取知識(shí)。本項(xiàng)目擬建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)案例，以供學(xué)生進(jìn)行工程訓(xùn)練或作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題使用。這些教學(xué)案例將涵蓋移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、信息安全等“互聯(lián)網(wǎng)+”前沿主題。

2）精品課程建設(shè)。

按照網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程群中的4大模塊，每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)建設(shè)一門精品課程，并逐步推廣到其他課程。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程群中的4大模塊，配合精品課程的建設(shè)，對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)室、物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室、信息安全實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行改造和升級(jí)，建設(shè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”精品課程相適應(yīng)、功能集約、資源優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

3）創(chuàng)新實(shí)踐強(qiáng)化。

為了提高網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐水平，建立良好的科研/實(shí)踐環(huán)境和以學(xué)生科研/實(shí)踐興趣為主導(dǎo)的自主學(xué)研創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)老師與業(yè)界頂尖的網(wǎng)絡(luò)公司思科、華為、H3C展開校企合作。骨干老師參加網(wǎng)絡(luò)工程師培訓(xùn)，帶領(lǐng)學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽，聯(lián)系學(xué)生到這些公司實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。邀請(qǐng)業(yè)界和學(xué)界專家進(jìn)行專題講座，拓展學(xué)生視野。同時(shí)加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。通過搭建一個(gè)集成度高、可操作性強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生能更形象、更深入地掌握網(wǎng)絡(luò)工程中大規(guī)模組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)融合、智能感知、海量數(shù)據(jù)處理、云計(jì)算等專業(yè)知識(shí)，提前體驗(yàn)研究生階段科研工作的方式與樂趣，從而徹底改變學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)常常陷于紙上談兵的境地，切實(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到科研帶動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐模式。

4）拔尖人才培養(yǎng)。

建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”精英班。立足“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新人才教育，培養(yǎng)具有扎實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)能力，廣博的知識(shí)儲(chǔ)備和“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新思維，突出的實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新人才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”精英班將與國內(nèi)外互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)軍企業(yè)（如微軟研究院、思科、騰訊、百度、華為等）建立合作，為學(xué)生提供工程實(shí)踐、實(shí)習(xí)就業(yè)、認(rèn)證考試、成果展示等平臺(tái)。精英班采用小班培養(yǎng)、因材施教和全程導(dǎo)師，助推創(chuàng)新人才的快速成長。

3.2.4效果評(píng)價(jià)

根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，建立科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

1）形成教學(xué)評(píng)價(jià)的跟蹤反饋和持續(xù)改進(jìn)的良性循環(huán)。

網(wǎng)絡(luò)前沿技術(shù)不斷發(fā)展，企業(yè)需求不斷變化，因此需要網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)持續(xù)改進(jìn)。高校開展專業(yè)建設(shè)和工程教育改革的根本目的是推動(dòng)專業(yè)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)與提高，滿足注冊(cè)工程師的實(shí)際發(fā)展需要，為工程專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域提供資格保證。工程教育認(rèn)證制度本身貫穿了這種質(zhì)量持續(xù)提高與改進(jìn)的基本理念。專業(yè)必須對(duì)自身在標(biāo)準(zhǔn)要求各個(gè)方面存在的問題有明確的認(rèn)識(shí)和信息獲取途徑，有明確的改進(jìn)機(jī)制和措施，在進(jìn)行跟蹤反饋之后用于持續(xù)改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量從機(jī)制、制度、評(píng)價(jià)到結(jié)果、反饋和改進(jìn)這一螺旋式的持續(xù)上升。

2）市場環(huán)境和社會(huì)需求成為教育評(píng)價(jià)重要的組成內(nèi)容。

認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)所設(shè)置的工程專業(yè)必須對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤與評(píng)估，以保證學(xué)生畢業(yè)時(shí)具有一定的社會(huì)競爭力，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。同時(shí)，明確要求專業(yè)要建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制，學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì)和市場評(píng)價(jià)成為評(píng)判其培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的指標(biāo)之一。畢業(yè)生離校后在工作崗位上所體現(xiàn)出來的知識(shí)、技能、思想品質(zhì)、綜合素質(zhì)是對(duì)專業(yè)教育水平的印證和檢驗(yàn)，因此，教育評(píng)價(jià)的過程應(yīng)該延伸到學(xué)生離開學(xué)校在社會(huì)實(shí)踐的過程。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，教學(xué)質(zhì)量是一種市場表現(xiàn)，忽略學(xué)生、社會(huì)需求，脫離市場環(huán)境和市場需求考察教學(xué)質(zhì)量問題，特別是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)問題，很可能出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)偏誤。

3.2.5持續(xù)改進(jìn)

工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心是“以學(xué)生為中心”，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)作為一個(gè)新興的前沿專業(yè)，其專業(yè)內(nèi)涵和技術(shù)內(nèi)容是不斷發(fā)展的，這意味著培養(yǎng)方案的制定絕非一勞永逸，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)老師將根據(jù)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)跟蹤和評(píng)估，持續(xù)對(duì)培養(yǎng)方案和教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。

持續(xù)改進(jìn)是保證專業(yè)建設(shè)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。從招生、畢業(yè)生反饋到其他各項(xiàng)指標(biāo)都必須有必要的制度或措施保證定期評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果和反饋信息必須用于持續(xù)改進(jìn)。例如，培養(yǎng)目標(biāo)和必要要求必須定期評(píng)價(jià)達(dá)成度；培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的制訂與修訂、授課與考核、教材選定、評(píng)教、專業(yè)與社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)、創(chuàng)新能力訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)都必須有足夠的時(shí)間和精力參加學(xué)術(shù)及教改活動(dòng)；實(shí)驗(yàn)設(shè)備和圖書資源定期更新與維護(hù)等。

為了保證持續(xù)改進(jìn)的達(dá)成，根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的持續(xù)改進(jìn)理念，完善校內(nèi)校外評(píng)價(jià)反饋信息的收集、分析討論、改進(jìn)方案的確定和落實(shí)。相關(guān)工作由學(xué)生工作辦公室、督導(dǎo)組、教務(wù)辦公室、就業(yè)辦公室、專業(yè)教師、培養(yǎng)方案修訂工作組（含企業(yè)人員）等多部門人員共同參與完成，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)專業(yè)教師和企業(yè)人員的參與。該項(xiàng)工作也可以利用教師出差、開展合作項(xiàng)目等各種機(jī)會(huì)對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，主要了解畢業(yè)生在企業(yè)的工作表現(xiàn)，以及企業(yè)對(duì)畢業(yè)生能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面的新需求。

4.結(jié)語

大連理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)自2004年開始招生，每年招生約120名，已經(jīng)為互聯(lián)網(wǎng)、電信、電子商務(wù)、電子政務(wù)、金融等行業(yè)以及一些國內(nèi)外著名院校和研究機(jī)構(gòu)輸送了大批精英人才。近年來，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教師積極從事教學(xué)改革，發(fā)表教學(xué)研究論文40余篇，取得了一定的教學(xué)成果，但現(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)方案對(duì)應(yīng)工程教育專業(yè)認(rèn)證要求存在一些不足。

第9篇：網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)；工學(xué)結(jié)合；Linux；分組教學(xué)法

中圖分類號(hào)：TP316.81-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 14-0000-02

Linux Network Operating System Teaching Research

Gao Yuan

(Computer Science,Wuhan Institute of Technology,Wuhan430074,China)

Abstract:"Linux Network Operating System"is a vocational college computer science students an important professional foundation courses.In this paper,the inherent characteristics of linux teaching,curriculum objectives,training methods,teaching models and teaching methods,several aspects of the teaching methods of exploration.

Keywords:Network operating system;Work and study;Linux;Group teaching

Linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)憑借其穩(wěn)定、安全、可靠的優(yōu)勢，已經(jīng)成為公認(rèn)的企業(yè)信息化的最佳操作系統(tǒng)平臺(tái)。無論是系統(tǒng)管理員，還是系統(tǒng)開發(fā)人員，都需要掌握好Linux。因此，《linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》已經(jīng)成為本專業(yè)學(xué)生步入計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的一門不可或缺的課程。

然而linux學(xué)習(xí)不同于其它課程，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)要求較高，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，教師在教學(xué)過程中要不斷摸索總結(jié)，創(chuàng)新方法，積累經(jīng)驗(yàn)，力爭做到教、學(xué)、做一體化。

一、課程目標(biāo)及設(shè)計(jì)思想

本課程以網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)管理職業(yè)崗位的知識(shí)技能為基礎(chǔ)，將職業(yè)崗位要求的知識(shí)與技能融入本課程的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的目的是使學(xué)生可以熟練的掌握網(wǎng)絡(luò)工程中各種服務(wù)器系統(tǒng)的搭建，了解常見的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的配置與管理。

實(shí)踐教學(xué)要與實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程相結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)由實(shí)驗(yàn)環(huán)境向真實(shí)（或模擬）環(huán)境躍進(jìn)、技術(shù)實(shí)踐向工程實(shí)踐的躍進(jìn)，在教學(xué)中突出崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果與工作崗位間的“無縫連接”。

《linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》按照基于工作過程的課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。工作過程有RedHat Linux網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的實(shí)現(xiàn)、RedHat Linux文件系統(tǒng)管理的實(shí)現(xiàn)、RedHat Linux系統(tǒng)管理的實(shí)現(xiàn)、RedHat Linux網(wǎng)絡(luò)管理的實(shí)現(xiàn)、Samba服務(wù)器的設(shè)計(jì)與應(yīng)用、DHCP服務(wù)器的設(shè)計(jì)與應(yīng)用、DNS服務(wù)器的設(shè)計(jì)與應(yīng)用、FTP服務(wù)器的設(shè)計(jì)與應(yīng)用、WEB服務(wù)器的設(shè)計(jì)與應(yīng)用、EMAIL服務(wù)器的設(shè)計(jì)與應(yīng)用、TELNET與VPN服務(wù)器的設(shè)計(jì)與應(yīng)用、MYSQL服務(wù)器的設(shè)計(jì)與應(yīng)用等。

二、全虛擬環(huán)境構(gòu)建教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

課程組教師與企業(yè)工程師共同設(shè)計(jì)，對(duì)已建立的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了虛擬化技術(shù)改造，實(shí)驗(yàn)室采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)虛擬化技術(shù)VMware建成了高度仿真企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施環(huán)境的虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。每臺(tái)學(xué)生計(jì)算機(jī)均可同時(shí)模擬3臺(tái)以上的Windows、Linux服務(wù)器以及客戶終端，逼真模擬了企業(yè)真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生均可扮演整個(gè)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的管理員，針對(duì)虛擬的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境快速方便練習(xí)服務(wù)器管理與配置的技能。

三、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式

對(duì)每一項(xiàng)學(xué)習(xí)情境，都以“項(xiàng)目說明”、“項(xiàng)目分析”、“知識(shí)準(zhǔn)備”和“項(xiàng)目實(shí)施”四個(gè)方面加以闡述，確保學(xué)生學(xué)以致用，在教學(xué)過程中，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在學(xué)中做，在做中學(xué)，體現(xiàn)“教、學(xué)、做融為一體，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。例如在“DNS服務(wù)器的設(shè)計(jì)與應(yīng)用”這一章。

（一）項(xiàng)目說明

引進(jìn)具體的企業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生了解DNS項(xiàng)目在企業(yè)中的具體需求。

（二）項(xiàng)目分析

具體分析該項(xiàng)目，了解DNS項(xiàng)目所需要的具體環(huán)境（服務(wù)器、IP地址、域名等），了解該項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)流程等。

（三）知識(shí)準(zhǔn)備

1.DNS概述。了解在Internet上域名與IP地址之間是一一對(duì)應(yīng)的，它們之間的轉(zhuǎn)換工作稱為域名解析。了解域名的空間使用類似目錄樹的樹形結(jié)構(gòu)。

2.DNS的作用和工作過程。掌握在DNS中有兩種常用的查詢方式：迭代查詢、遞歸查詢。掌握DNS服務(wù)器和DNS客戶機(jī)的響應(yīng)過程。

（四）項(xiàng)目實(shí)施

學(xué)習(xí)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)中DNS服務(wù)器的搭建與配置方法，掌握配置DNS輔助服務(wù)器來保障企業(yè)DNS系統(tǒng)的安全，掌握如何管理DNS服務(wù)器，使學(xué)生具備在企業(yè)項(xiàng)目中配置DNS系統(tǒng)的能力。

四、采用先進(jìn)的教學(xué)方法――分組教學(xué)法

在教學(xué)過程中，引進(jìn)從德國柏林學(xué)習(xí)的先進(jìn)教學(xué)方法，如：分組教學(xué)法等，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到學(xué)生的好評(píng)，下面以“DHCP服務(wù)器的設(shè)計(jì)與應(yīng)用”介紹分組教學(xué)法的實(shí)施過程。

首先由教師將本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)部分，接著將四至五位不同能力的學(xué)生分為一組（成為基本組），小組中的每一成員被分配一部分教學(xué)內(nèi)容并負(fù)責(zé)研讀該部分教材，之后，各組研讀相同部分教材之成員集合成為專家小組進(jìn)行討論，而后每位專家小組成員返回原所屬小組（基本組）并教導(dǎo)其他成員其所精通的部分，最后，教師用一份內(nèi)容含括全部教材的測試題，來測試全班每一位學(xué)生，最好再由某組向全班展示或講述學(xué)習(xí)成果。具體的實(shí)施過程如下：

1.首先在基本組分配以下5個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域給每位組員，專家先自我學(xué)習(xí)，通過自我學(xué)習(xí)了解這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本概念，自我學(xué)習(xí)可以通過看書和上網(wǎng)查詢等方式，該過程可以在本課堂開始之前學(xué)生自己進(jìn)行。

（1）DHCP的概述；

（2）DHCP的了解；

（3）DHCP的術(shù)語；

（4）大型網(wǎng)絡(luò)（包括多個(gè)子網(wǎng)）如何配置DHCP；

（5）DHCP服務(wù)器的備份與恢復(fù)，移植。

2.在上課開始后，研究同一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)生組成專家組，例如：研究a學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)生組成a專家組，專家們可以互相討論學(xué)習(xí)本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本問題，通過學(xué)習(xí)討論學(xué)生們可以取長補(bǔ)短，最終達(dá)到對(duì)本學(xué)習(xí)領(lǐng)域比較全面的掌握。

3.專家組學(xué)習(xí)完成之后，各位專家回到自己的基本組，每位專家把自己的學(xué)到的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容講解給本組的其他學(xué)生，在這里每位學(xué)生扮演的是“教師”，可以鍛煉自己的語言表達(dá)能力。各組長點(diǎn)評(píng)，對(duì)本小組成員的學(xué)習(xí)講解做出評(píng)價(jià)。

4.教師出一份內(nèi)容含括全部教材的測試題，來測試全班每一位學(xué)生，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。

5.教師抽出一組，該組的5名學(xué)生各自把自己學(xué)習(xí)成果對(duì)全班同學(xué)做出展示或講述，講解的過程中教師糾正學(xué)生得錯(cuò)誤，并做出點(diǎn)評(píng)。

通過分組教學(xué)法，鍛煉了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)交流能力、演講能力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性。體現(xiàn)了高職學(xué)習(xí)“能力本位”的思想。

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教師的教學(xué)方式也必須不斷改進(jìn)。為了培養(yǎng)合格的高素質(zhì)的高職人才，我們要在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和技巧等方面不斷探索，精益求精，全面提高教學(xué)質(zhì)量。努力為我國的教育貢獻(xiàn)力量。

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[3]林慧琛.Red Hat Linux服務(wù)器配置與應(yīng)用[M].北京:人民郵電出版社,2006