小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；信息時(shí)代；教學(xué)模式

現(xiàn)代社會(huì)中英語(yǔ)的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，小學(xué)英語(yǔ)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)得到越來(lái)越多的關(guān)注，而英語(yǔ)作為一門(mén)兼具理論性與實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)習(xí)之初正確的引導(dǎo)顯得尤為重要，單一刻板的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生和家長(zhǎng)日益增長(zhǎng)的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。另外，互聯(lián)網(wǎng)是人們生活、學(xué)習(xí)必不可少的工具之一，如何將互聯(lián)網(wǎng)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變是廣大教師需要攻克的難題。

一、在傳統(tǒng)教學(xué)方式上進(jìn)行改變

在新的教育環(huán)境下，我們固然要尋求教學(xué)模式和教學(xué)策略的優(yōu)化，但是，語(yǔ)言學(xué)習(xí)有其本身固有的特性，而傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式也是在遵循這一規(guī)律的條件下形成的。因此，我們不應(yīng)為了探索新的教學(xué)模式而脫離了原本的教學(xué)框架，貿(mào)然建立一個(gè)新的體系，而應(yīng)該是在以往的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”框架下，嘗試著將互聯(lián)網(wǎng)作為一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具融入其中，形成既依賴(lài)于傳統(tǒng)模式又區(qū)別于傳統(tǒng)模式的轉(zhuǎn)變。

信息時(shí)代賦予了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“聽(tīng)”更多內(nèi)涵――大量地聽(tīng)、自主地聽(tīng)、有趣地聽(tīng)等等?；ヂ?lián)網(wǎng)上有海量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)音頻可供選擇，在教師進(jìn)行初步的篩選之后依舊有豐富的聽(tīng)力材料可以提供給學(xué)生，有簡(jiǎn)單又好聽(tīng)的英文歌曲，有朗朗上口又有趣的詩(shī)歌等等，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主選擇聽(tīng)力材料，也可以根據(jù)自己理解的程度自主選擇聽(tīng)的次數(shù)和時(shí)間等。“說(shuō)”一直是英語(yǔ)中的一大難題，不僅是小學(xué)生不愿開(kāi)口，就是多年學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人也不愿意開(kāi)口，這就形成了所謂的“啞巴英語(yǔ)”。小學(xué)生的可塑性極強(qiáng)，在此階段打破環(huán)境的局限，創(chuàng)造良好的交流環(huán)境有助于學(xué)生解決開(kāi)口難的問(wèn)題，教師可以利用交流軟件，如Alive Chat給學(xué)生提供一個(gè)自主交流的平臺(tái)，通過(guò)日常的交流練習(xí)改善口語(yǔ)，也可以巧用錄音軟件來(lái)檢查學(xué)生發(fā)音問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的糾正，讓學(xué)生的口語(yǔ)更加規(guī)范，讓學(xué)生在一個(gè)輕松又自然的狀態(tài)下練習(xí)，這樣學(xué)生自然不會(huì)排斥開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)?！白x”是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，擁有廣泛的閱讀渠道和豐富的閱讀素材，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?；ヂ?lián)網(wǎng)上有大量圖文并茂、生動(dòng)有趣的英語(yǔ)小故事，這些材料既符合小學(xué)生的閱讀口味，具有極強(qiáng)的可讀性，同時(shí)又在閱讀的過(guò)程中增加了學(xué)生的詞匯輸入量，提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)?！皩?xiě)”是將所學(xué)知識(shí)外化，是檢測(cè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以激勵(lì)學(xué)生利用博客、QQ空間等進(jìn)行寫(xiě)作，定期或者不定期進(jìn)行評(píng)比以帶動(dòng)學(xué)生積極性，或者創(chuàng)建一個(gè)溝通的平臺(tái)，如QQ群組或者微信群組讓學(xué)生可以在群內(nèi)進(jìn)行交流，讓學(xué)生可以從中學(xué)到不同的表達(dá)方式，提高自己的寫(xiě)作水平。利用互聯(lián)網(wǎng)改變和優(yōu)化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)體系，可以使傳統(tǒng)教學(xué)迸發(fā)出新的生命力，也為教師制訂新的更適合學(xué)生的教學(xué)策略提供了緩沖。

二、發(fā)展和嘗試英語(yǔ)教學(xué)新模式

尋求教學(xué)模式的優(yōu)化并不意味著要拋棄原有的英語(yǔ)教學(xué)方法，同樣，堅(jiān)持聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)框架并不意味著不能尋求教學(xué)模式的新創(chuàng)新。真理具有相對(duì)性，而真理的轉(zhuǎn)變過(guò)程是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，教學(xué)創(chuàng)新亦同。沒(méi)有什么教學(xué)模式是最好的，只能通過(guò)教學(xué)結(jié)果的評(píng)估來(lái)判斷它是否是最適宜的，在此過(guò)程中并不妨礙我們對(duì)新教學(xué)模式的探索。目前，已經(jīng)有一些教學(xué)模式的創(chuàng)新取得了不錯(cuò)的成效，如情景教學(xué)、翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)和前置性學(xué)習(xí)方法等等。這些創(chuàng)新同樣適用于信息時(shí)代下的英語(yǔ)教學(xué)，可以說(shuō)，這些方法都是結(jié)合信息時(shí)代的特點(diǎn)而做出的教學(xué)模式新嘗試下信息時(shí)代的產(chǎn)物。

情景教學(xué)方法主要是通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造更為良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在講到關(guān)于飲食的課程時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)“sandwish”來(lái)聯(lián)想到“hamburger”，再聯(lián)想到“eat”“drink”等，這種方式對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有顯著效果。翻轉(zhuǎn)式課堂也是依賴(lài)于信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)資源豐富這一特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，有豐富的教學(xué)資源可以供學(xué)生先行學(xué)習(xí)，然后再帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，進(jìn)行針對(duì)性的討論和聽(tīng)講。翻轉(zhuǎn)式課堂的核心在于貫徹先學(xué)后教、以學(xué)定教的思想，其對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展有著重要的作用。這些教學(xué)模式的創(chuàng)新都是為了更好地適應(yīng)信息時(shí)代，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供更多可選擇的模式，為改善當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生綜合能力提供更多的可能性。

隨著英語(yǔ)的廣泛運(yùn)用，英語(yǔ)教學(xué)的重要性不言而喻。有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境統(tǒng)一作用的結(jié)果，外部環(huán)境促進(jìn)內(nèi)部環(huán)境的改善。在信息化時(shí)代中，英語(yǔ)教學(xué)更易突破時(shí)間和空間的藩籬，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造了良好的外部條件，讓學(xué)生接觸到最地道的英語(yǔ)，擁有最好的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在經(jīng)過(guò)改善與創(chuàng)新的教學(xué)模式下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅意味著對(duì)課堂任務(wù)的完成，更是教會(huì)學(xué)生如何獲取網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，找到最適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。希望在不斷地探索教學(xué)模式的過(guò)程中，教師與學(xué)生能夠共同成長(zhǎng)，學(xué)生能夠得到長(zhǎng)足的進(jìn)步，教師能夠?qū)崿F(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生都脫掉“學(xué)困生”帽子的夢(mèng)想！

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得范文

1、根據(jù)小學(xué)生本身已具備的能力設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前所具備的各種能力常常被忽視或低估，應(yīng)該說(shuō)他們的學(xué)習(xí)積極性是有的，并且是很高的，只是需要支持并激發(fā)這種發(fā)展的外界刺激。如果教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)未針對(duì)小學(xué)生的視角，未反映小學(xué)生的世界，孩子們便無(wú)法接近這些活動(dòng)和任務(wù)。同時(shí)，小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，課堂活動(dòng)必須有主題，且應(yīng)明確、有效、有趣，具有參與性。知識(shí)的傳授應(yīng)以一定的載體為基礎(chǔ)。

2、鼓勵(lì)小學(xué)生互動(dòng)參與

學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，教師引導(dǎo)下的互動(dòng)是很重要的，語(yǔ)言本身就是用來(lái)交流的，只有在交流中，孩子們的語(yǔ)言才能得到發(fā)展、完善。

3、培養(yǎng)小學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極參與者

學(xué)習(xí)是積極的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程，應(yīng)讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中成為語(yǔ)言和思維的積極探索者。孩子們心理負(fù)擔(dān)輕，好奇心強(qiáng)，敢于冒險(xiǎn)，愿意成為一些任務(wù)的實(shí)踐者。

4、創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境

取得學(xué)習(xí)成功，能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的成功，對(duì)孩子而言，應(yīng)有一個(gè)有安全感的、適當(dāng)?shù)?、愉快的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了能創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極、明確、有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境和輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

（1）孩子面前，人人平等；（2）激發(fā)和鼓勵(lì)有欠缺或膽小的孩子；（3）倡導(dǎo)孩子勇于冒險(xiǎn)、敢于挑戰(zhàn)的精神；（4）主題生動(dòng)且與孩子的生活有關(guān)聯(lián)；（5）活動(dòng)目標(biāo)明確、有意義；（6）對(duì)學(xué)生適當(dāng)加以稱(chēng)贊；（7）對(duì)于程度好的學(xué)生，任務(wù)量適當(dāng)加重；（8）紀(jì)律嚴(yán)格。

這樣的環(huán)境不僅會(huì)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的正面影響，也有助于培養(yǎng)孩子容忍他人、團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)。

模式的涵義及內(nèi)容。“三步七環(huán)”的涵義：把新授課的教學(xué)過(guò)程分為“七個(gè)”環(huán)節(jié)，解決問(wèn)題需要“三個(gè)”步驟來(lái)完成。

三個(gè)步驟1.熱身與復(fù)習(xí)；2.呈現(xiàn)與操練；3.鞏固發(fā)展。其中第三步鞏固與發(fā)展中包括拓展，小結(jié)和作業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)。加起來(lái)就是1.熱身；2.復(fù)習(xí)；3.呈現(xiàn)；4.操練；5.拓展；6.小結(jié)；7.作業(yè)七個(gè)環(huán)節(jié)。

模式的具體操作流程。流程歸納為三個(gè)部分，即準(zhǔn)備（包括熱身和復(fù)習(xí)）；呈現(xiàn)與操練；鞏固發(fā)展。

一、準(zhǔn)備

準(zhǔn)備階段，也就是一節(jié)課的開(kāi)始，學(xué)生的興奮點(diǎn)有時(shí)還會(huì)停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動(dòng)中。能否使學(xué)生從“課下”迅速轉(zhuǎn)入“課上”，使他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂活動(dòng)中，在相當(dāng)程度上決定著一堂課的成敗。

啟動(dòng)，是課堂教學(xué)的正式開(kāi)始。啟動(dòng)要盡可能親切自然，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，為新語(yǔ)言學(xué)習(xí)做好必要的準(zhǔn)備，要激活學(xué)生已有的知識(shí)、技能，為新知識(shí)、技能、能力的學(xué)習(xí)做必要的準(zhǔn)備。

A.利用兒歌進(jìn)行啟動(dòng)

兒歌可以經(jīng)常的滲透到每一堂英語(yǔ)課堂中，讓兒童積累語(yǔ)言，耳濡目染從而達(dá)到潛移默化能自編、自創(chuàng)歌謠，能夠滿(mǎn)足兒童的求知欲和成就感，同時(shí)提升語(yǔ)言能力。 B.利用故事啟動(dòng)

愛(ài)聽(tīng)故事是孩子的天性。在故事情節(jié)的指引下，學(xué)生可以就故事中的某個(gè)細(xì)節(jié)、人物或事件展開(kāi)討論，導(dǎo)入新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

二、呈現(xiàn)與操練

呈現(xiàn)部分，是一節(jié)課的重頭戲。導(dǎo)入要構(gòu)思巧妙，吸引住學(xué)生的視線，抓住學(xué)生的心。我們首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中去接觸，去體驗(yàn)，去理解。

我們以前的課堂教學(xué)是，先講解生詞，然后是句型，最后再來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)篇（會(huì)話(huà)），而現(xiàn)在，我們的觀念要轉(zhuǎn)變了，新的教學(xué)理念要求我們進(jìn)行的是“語(yǔ)篇教學(xué)”。語(yǔ)篇教學(xué)就是把課文作為一個(gè)整體來(lái)考慮，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，關(guān)注語(yǔ)用。每篇對(duì)話(huà)都有一個(gè)完整的情節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和本課相關(guān)的大的語(yǔ)境，通過(guò)從整體到部分、自上而下的教學(xué)方法，把詞匯和句型放在情境和語(yǔ)篇中去教。從語(yǔ)境、語(yǔ)篇中提取出語(yǔ)言，語(yǔ)用的活動(dòng)建立在文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)并運(yùn)用語(yǔ)言。

這就改變了過(guò)去僅注重詞匯和句子的學(xué)習(xí)，對(duì)對(duì)話(huà)文本的解讀欠深入、語(yǔ)用關(guān)注的少。教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)不能達(dá)成現(xiàn)象。

三、鞏固與發(fā)展

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的整理，應(yīng)該側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)篇信息、對(duì)其進(jìn)行加工、并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地組織語(yǔ)言培養(yǎng)輸出信息的能力。這里需要注意的是：

1、倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)思想，培養(yǎng)能力。根據(jù)所學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫盎虿贾孟鄳?yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)情景中或具體的任務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)以致用的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2、學(xué)科整合，體驗(yàn)交流。提倡教師能融合學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)語(yǔ)言要點(diǎn)是英語(yǔ)教學(xué)所倡導(dǎo)的方法，有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的梳理。所以我們不能忽視了每節(jié)課的Sum up 這一步，老師應(yīng)有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生理順知識(shí)，突出本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。盡量采用師生共同總結(jié)的方法。以便于作為教師的我們準(zhǔn)確地把握學(xué)生任務(wù)完成的情況。

第3篇：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；整合；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0057-02

隨著信息化社會(huì)和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展步伐的的日益加快，以及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)程的不斷深入，大學(xué)英語(yǔ)整合教學(xué)也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但受傳統(tǒng)教學(xué)理念、教師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)等因素的制約，大學(xué)英語(yǔ)整合教學(xué)還存在諸多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。面對(duì)這種新形勢(shì)，必須以素質(zhì)教育為目標(biāo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，始終把學(xué)生放在主體地位，創(chuàng)新思路，優(yōu)化方式，整合資源，以人為本，大力提升廣大教師的信息素養(yǎng)，全面提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合就是通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，使其成為老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，讓信息技術(shù)成為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)得以全面提升。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.從“文本”向“生本”轉(zhuǎn)變，育人為本，素質(zhì)為先，已成為學(xué)校教育的首要任務(wù)和核心理念，得到廣大學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)的廣泛認(rèn)同。教師作為學(xué)生的“心靈之師”，既是知識(shí)的傳遞者，也是思想的啟迪者、心靈世界的開(kāi)拓者與情感、意志、信念的塑造者，這已成為社會(huì)各方的普遍共識(shí)。但學(xué)校受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)校還一味地滿(mǎn)足于知識(shí)的傳播生產(chǎn)角色，以人為本、以學(xué)生為本的主流價(jià)值觀在日常的英語(yǔ)教育教學(xué)工作中執(zhí)行力不足。

2.從傳統(tǒng)封閉型向先進(jìn)理念型轉(zhuǎn)變，長(zhǎng)期以來(lái)，我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育目標(biāo)偏重方向性和一致性，教育內(nèi)容陳舊、模式固板，教育過(guò)程忽視了主體的需要，教與學(xué)之間處于相對(duì)封閉的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不明顯。

3.從重教向重學(xué)轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)中的講解、示范、練習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)的基本教法。但是，要防止教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，讓學(xué)生適應(yīng)教師的教，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，這是以教定學(xué)。要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。

三、大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教育目標(biāo)空泛，教學(xué)行為功利化思想還存在一定市場(chǎng)?？荚噷?duì)教與學(xué)具有導(dǎo)向性作用。當(dāng)前有些學(xué)校受應(yīng)試英語(yǔ)的壓力，主張分?jǐn)?shù)至上的人才觀，很大一部分英語(yǔ)教師只重視語(yǔ)言輸入，忽略了學(xué)生的語(yǔ)言輸出，往往過(guò)多地關(guān)心學(xué)生考試成績(jī)的高低和得失，導(dǎo)致教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)?？荚嚥粌H左右了學(xué)的目的，也左右了教的目的，嚴(yán)重抑制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

2.教育方式單一，教學(xué)方法亟需進(jìn)一步加強(qiáng)。當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)多采用以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主的教學(xué)方法，主要停留在詞匯、語(yǔ)法層面，學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯方面以及對(duì)詞匯理解的深度和靈活度方面還存在很大不足。加上中國(guó)人的思維習(xí)慣主要是歸納思維，而以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人的思維方式一般是比較直接的，這種漢英文化思維方式的差異使學(xué)生在交際過(guò)程中往往出現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的不合時(shí)宜，嚴(yán)重制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以及對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升。

3.英語(yǔ)評(píng)價(jià)機(jī)制單一，費(fèi)時(shí)低效現(xiàn)象普遍存在?，F(xiàn)行教學(xué)偏重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和閱讀能力的考查和測(cè)試，對(duì)口語(yǔ)及語(yǔ)篇分析缺乏訓(xùn)練和表達(dá)，以致很多學(xué)生經(jīng)過(guò)多年學(xué)習(xí)，仍不能熟練閱讀英文原版書(shū)籍，口頭交流時(shí)對(duì)方講的聽(tīng)不懂，自己講時(shí)又表達(dá)不準(zhǔn)確，寫(xiě)作能力也不能滿(mǎn)足社會(huì)需要。

4.教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，教學(xué)水準(zhǔn)亟待提高。學(xué)為人師、行為世范，教師是教育事業(yè)和人類(lèi)精神生命的重要?jiǎng)?chuàng)造者。但目前有些老師獨(dú)立思考，勇于探索，主動(dòng)精神等創(chuàng)造性意識(shí)不足。英語(yǔ)教育教學(xué)不僅是技術(shù)、學(xué)術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)，教師這個(gè)行當(dāng)也不只是專(zhuān)業(yè)、職業(yè)，還是一份事業(yè)。要做好這份事業(yè)，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期而艱苦的包括教育科研在內(nèi)的學(xué)習(xí)、探究和實(shí)踐中的修煉、反思，才能形成和獲得。

四、信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的對(duì)策和建議

首先，轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化方式，樹(shù)立以人為本的教育發(fā)展觀。教育要把人的發(fā)展、人的素質(zhì)培養(yǎng)作為根本任務(wù)、根本出發(fā)點(diǎn)和根本歸宿。要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在教育中的主體地位，突出對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的尊重，不但關(guān)注學(xué)生的共性，更關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，建立多層次、立體多維的教育目標(biāo)，使全面發(fā)展和個(gè)性的充分自由發(fā)展和諧融洽，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)。同時(shí)建立互動(dòng)平等的新型師生關(guān)系，將學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合，通過(guò)豐富多彩的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，在潛移默化中達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。

五、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，理論研究的目的在于有效的提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。只要我們遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，樹(shù)立“以學(xué)習(xí)者為中心，教師服務(wù)于學(xué)生”的理念，努力貫徹主體性教學(xué)原則，改革教學(xué)方式方法，注重傳授與體驗(yàn)、自主與合作、再現(xiàn)與探究有機(jī)融合，我們就一定能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黨爭(zhēng)勝，莫永華.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及其改進(jìn)策略――基于信息技術(shù)與課程整合的視角[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009，（2）.

[2]周炳蘭，徐林荔，呂炯.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革探索[J].教育與現(xiàn)代化，2006，（2）.

[3]譚瑋.論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)個(gè)性的教學(xué)原則[J].外語(yǔ)學(xué)刊，2009，（2）．

第4篇：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)科教學(xué) 信息技術(shù) 有效性 整合

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.100

一、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)有效性整合的研究?jī)r(jià)值

現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中具有靈活、便捷等特點(diǎn)，是被眾多教師所認(rèn)可的教學(xué)方式。我國(guó)小學(xué)的文化教育課程一直以語(yǔ)文和數(shù)學(xué)為主，將英語(yǔ)作為考試科目的發(fā)展時(shí)間并不長(zhǎng)。因而，在教學(xué)方式上和教學(xué)理論上存在很多不合理的地方。研究小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的有效性整合有助于改善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化教學(xué)模式。

本課題針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)如何有效性整合的方式，使信息技術(shù)更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，處理好手段與目的的關(guān)系，注重實(shí)效;針對(duì)信息技術(shù)與教師教學(xué)方式如何有效性整合，使教師處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，做到服務(wù)與指導(dǎo)相結(jié)合，教師“教不越位”，學(xué)生“學(xué)習(xí)到位”;針對(duì)在信息技術(shù)環(huán)境下，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科方面的素養(yǎng)與綜合的信息技術(shù)素養(yǎng)。本課題的設(shè)立強(qiáng)調(diào)整合的“有效性”，在評(píng)價(jià)上，不是以用了信息技術(shù)，用多少或用多長(zhǎng)時(shí)間的信息技術(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，而是以“是否有效”為唯一準(zhǔn)繩。將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)，讓英語(yǔ)課堂“動(dòng)”起來(lái)。

二、研究概況及主要工作內(nèi)容

（一）研究原則

為了全面達(dá)成研究目的，本課題研究遵循以下總體原則。

1.活動(dòng)性原則。人類(lèi)在各種實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)世界和改造世界的同時(shí)，也在認(rèn)識(shí)改造著自己。學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展是在實(shí)踐活動(dòng)中生成和表現(xiàn)的。只有使學(xué)生積極主動(dòng)地參與多層次、多方面的實(shí)踐活動(dòng)，才能使學(xué)生素質(zhì)得以發(fā)展。因此，在課題研究的全部過(guò)程中，教師要努力創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生廣泛參與，在各種英語(yǔ)活動(dòng)中學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)才干、受教育、促發(fā)展。

2.信認(rèn)原則。“人與人之間存在差距，但差距不是很大，人人都可以成功?！笔乾F(xiàn)代教育學(xué)的重要觀點(diǎn)，本文的研究建立在此項(xiàng)理論的基礎(chǔ)之上，將全體學(xué)生作為教育對(duì)象，依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力、思想意識(shí)等個(gè)性特點(diǎn)采取不同的教育培養(yǎng)方法，使人人都有所進(jìn)步，做到為了一切學(xué)生。

（二）研究方法

本課題研究的實(shí)踐性和學(xué)生參與性較強(qiáng)，因此主要采取以下研究方法：

1.調(diào)查研究法。在課題實(shí)施階段，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析調(diào)查結(jié)果，掌握現(xiàn)存的問(wèn)題，尋找可行的策略途徑。

2.教育實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，在所教班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得到第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究。

3.案例分析法。對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合課例進(jìn)行具體分析，探索出兩者整合的行之有效的途徑和方法。

4.文獻(xiàn)法。通過(guò)查閱有關(guān)的資料和文獻(xiàn)，解決實(shí)際研究過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

三、課題的實(shí)驗(yàn)效果與分析

（一）構(gòu)建了“2233”英語(yǔ)教學(xué)模式

1.教育的本質(zhì)不是“塑造人”，而是讓人能夠自主成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐的驗(yàn)證與修改完善，我校及時(shí)構(gòu)建了“2233”英語(yǔ)教學(xué)模式，這是教育發(fā)展與改革的一個(gè)有益探索，也是新課標(biāo)條件下師生角色觀轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)、探索與實(shí)踐研究，本課題在教學(xué)實(shí)踐中取得了比較喜人的成果。目前，信息技術(shù)引領(lǐng)下的《基于高效課堂的“2233”英語(yǔ)教學(xué)模式》已深入我校英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，成為我校英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本模式并在全縣范圍內(nèi)逐步推廣使用。

2.模式特征。該模式的最為突出的特點(diǎn)就在于將信息技術(shù)作為教學(xué)的重要工具，并重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。該教學(xué)模式下，教師通過(guò)合理使用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生融入到“學(xué)”的意境之中，自己去獲得知識(shí)、解決問(wèn)題，這一模式的優(yōu)勢(shì)就在于：它善于開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從學(xué)習(xí)中給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，同步實(shí)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展與快樂(lè)成長(zhǎng)。 該教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)如下圖所示：

前置學(xué)習(xí)

集體交流

教師點(diǎn)撥

小組交流

（二）提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和思維方式的優(yōu)化

“2233”教學(xué)模式的實(shí)施激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)展。在研究中，我們以單詞教學(xué)與信息技術(shù)的整合為例，利用觀察、問(wèn)卷、統(tǒng)計(jì)等方法作過(guò)簡(jiǎn)易的檢測(cè)，從測(cè)試結(jié)果體現(xiàn)出。

1.在新型模式教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維習(xí)慣有了增強(qiáng)。課堂有意注意率整一節(jié)課40分鐘里面都比較高（最低為80%）。

2.小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為他們開(kāi)辟?gòu)V闊的學(xué)習(xí)渠道，掌握強(qiáng)大的學(xué)習(xí)武器。

（三）全面提升教師素養(yǎng)與能力

1.2233教學(xué)模式中的任何環(huán)節(jié)都有老師和學(xué)生的共同參與，因此，對(duì)教師自身的素養(yǎng)和能力非?？季?，通過(guò)實(shí)施2233教學(xué)模式，大部分教師均能夠熟練地操作計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，并且其中還不發(fā)計(jì)算機(jī)技術(shù)的佼佼者，其制作的課件等獨(dú)具匠心，對(duì)學(xué)生很是有吸引力。

2.從實(shí)踐效果上來(lái)看，2233教學(xué)模式的實(shí)施是與我校教學(xué)現(xiàn)狀相符合的，能夠針對(duì)解決我校目前出現(xiàn)的英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)整合度低的問(wèn)題。

第5篇：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得范文

摘要：教育學(xué)認(rèn)為自信心是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的一種態(tài)度、認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)和信念，是引導(dǎo)學(xué)生成功的重要情感因子。在英語(yǔ)教學(xué)中，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心是學(xué)好英語(yǔ)的前提，它不僅為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的動(dòng)力資源，而且是保證與制約英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率等的重要因素。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)生自信心；培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0084-01

在多年的教育教學(xué)中，我經(jīng)常與學(xué)生促膝談心，真情交流，樹(shù)立他們的自信心；充分利用課堂這一主陣地，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，燃旺學(xué)生的自信心；同時(shí)采用科學(xué)的智慧型的評(píng)價(jià)體系，抓住學(xué)生喜歡老師表?yè)P(yáng)的心理，讓學(xué)生能保持和擁有學(xué)習(xí)的自信心。

一、 建立良好的師生關(guān)系，樹(shù)立學(xué)生自信心

俗話(huà)說(shuō)“親其師，信其道”。良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)【1】。有的小學(xué)生因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)有幾分陌生與畏懼，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，缺乏自信。也有的小學(xué)生因?yàn)槟懬樱性?huà)不愿說(shuō)，在課堂上，他們發(fā)言不踴躍，不與老師同學(xué)交流溝通，缺乏自信。這就要求我們老師要經(jīng)常與學(xué)生交流溝通，放下架子，走下講臺(tái)，蹲下身子與學(xué)生促膝談心，把學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻放在心上，用一顆愛(ài)心、真心、善心、耐心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，努力做學(xué)生喜歡的良師益友。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g你而喜歡英語(yǔ)，同樣，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g英語(yǔ)而樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。我班有一名男生，叫馬超，他是一個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)很薄弱的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)可以說(shuō)是“聽(tīng)而生畏”，在英語(yǔ)課堂上，他幾乎不張嘴，不抬頭，我讓他回答問(wèn)題，他索性不予理睬。我看在眼里，急在心里，怎么辦？于是我把他叫到辦公室，讓他坐在我的面前，遞給他一杯水，我問(wèn)他：人的手里攥著什么？他搖搖頭。我告訴他：是命運(yùn)。我讓他用力地握住自己的手并對(duì)他說(shuō)，自己的命運(yùn)就在自己手中。我給他講達(dá)爾文、愛(ài)迪生的事例……從那以后他倍受鼓舞，揚(yáng)起了自信的風(fēng)帆，像一下子變了個(gè)人似的，充滿(mǎn)了陽(yáng)光，充滿(mǎn)了活力。自信心就像能力的源泉一樣，將他的全部潛能都調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂表演，燃旺學(xué)生自信心

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的重要場(chǎng)所【2】，在那里有師生間、生生間的交流與溝通。在教學(xué)實(shí)踐中，我們老師要充分運(yùn)用課本教材中的Dialogue和Read， look and say等素材，模擬場(chǎng)景或創(chuàng)設(shè)貼近生活的課堂表演，為學(xué)生提供真實(shí)的運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得有信心。

在教學(xué)5B第二單元句型“What’s wrong with you？ I’ve got...”時(shí)，我在教授完新知后，讓學(xué)生看了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片《大耳朵圖圖》的故事節(jié)選，大致內(nèi)容是圖圖到好朋友家玩，看了人家的美味的冰激凌，饞的口水直流，于是大吃特吃，最后把肚子吃壞了，到醫(yī)院看病。我設(shè)計(jì)了這個(gè)情境，并提供一些醫(yī)療器械讓學(xué)生用所學(xué)句型編對(duì)話(huà)，讓他們?cè)谡n堂表演中品嘗學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。表演開(kāi)始后，當(dāng)扮演圖圖的張紅同學(xué)漲紅了臉，最后終于把“I’ve got a stomach ache”這個(gè)句子喊出口時(shí)，我們大家都鼓掌了。這極大地激發(fā)了她學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，讓她體會(huì)到自己用英語(yǔ)交流的快樂(lè)，更讓她嘗到了戰(zhàn)勝自己后帶來(lái)的成功喜悅。在后來(lái)的英語(yǔ)課堂上，她變得更積極活躍了，積極主動(dòng)地用英語(yǔ)與老師、學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流，這不斷地增加了她的學(xué)習(xí)自信心，從而鼓勵(lì)她在更多的情境中大膽地使用英語(yǔ)。

三、 運(yùn)用表?yè)P(yáng)激勵(lì)的評(píng)價(jià)體系，保持學(xué)生自信心

有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)【3】：人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。在與學(xué)生的交往中，適當(dāng)?shù)馁澝缹W(xué)生，會(huì)增強(qiáng)一種和諧、溫暖和美好的感情。在教學(xué)實(shí)踐中，我們老師要多激勵(lì)學(xué)生，多贊美學(xué)生，用贊美來(lái)啟迪學(xué)生潛在的動(dòng)力，自覺(jué)地克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。我們要不吝惜對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，要對(duì)學(xué)生多說(shuō)幾句“Good！ 你真棒！”哪怕是豎豎大拇指，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，都會(huì)讓學(xué)生感到自己被賞識(shí)、重視，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是莫大的鼓舞，從而信心百倍地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。一個(gè)人只有對(duì)自己充滿(mǎn)自信，才能渴望成功，才能去拼搏與奮斗。大家都知道在英語(yǔ)教學(xué)中記憶單詞與默寫(xiě)短語(yǔ)是最枯燥乏味的，我就采用拼圖抽獎(jiǎng)的方法去激勵(lì)學(xué)生（獎(jiǎng)池內(nèi)容根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的要求而設(shè)定），一個(gè)學(xué)生默寫(xiě)全Φ靡徽判α常全班聚齊二十張笑臉抽一塊拼圖，什么時(shí)候完成整張拼圖，就實(shí)現(xiàn)學(xué)生的一個(gè)小愿望（也是抽獎(jiǎng)定）。學(xué)生們?yōu)榱四茉缛諏?shí)現(xiàn)自己的愿望，都積極備戰(zhàn)，信心倍增。從此，晨讀的聲音大了，爭(zhēng)論的聲音響了，課堂的氣氛活躍了，同學(xué)們臉上的笑容更燦爛了。

四、 創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功，讓學(xué)生擁有自信心

小學(xué)生正處在活潑好動(dòng)、喜歡挑戰(zhàn)的時(shí)期【4】，每一次成功的體驗(yàn)都會(huì)增強(qiáng)他們的信心，所以我根據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩、好勝的特點(diǎn)，在教學(xué)手段上不斷標(biāo)新立異，采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，如：聽(tīng)錄音、看動(dòng)畫(huà)片、游戲比賽、情境表演等。在教學(xué)中，我力求做到周周有活動(dòng)，月月有比賽。我開(kāi)展學(xué)生的書(shū)寫(xiě)比賽，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平；開(kāi)展朗讀比賽，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平；開(kāi)展速記比賽，鞏固學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)新知。在活動(dòng)中表現(xiàn)好的同學(xué)，我都給予肯定與表?yè)P(yáng)，并開(kāi)展評(píng)星活動(dòng)，如書(shū)寫(xiě)之星、朗讀之星、速記之星等。通過(guò)這些活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功帶來(lái)的快樂(lè)。我深知作為老師只要給學(xué)生陽(yáng)光，他們就會(huì)更燦爛，只要給學(xué)生成功的體驗(yàn)，他們就會(huì)更自信。

總之，自信心是學(xué)好英語(yǔ)的前提。一個(gè)人的行為，情感甚至才華永遠(yuǎn)是與自信心連在一起的。從自我心理學(xué)的角度看，自己心中的我，比真實(shí)的我更重要。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心是至關(guān)重要的。在英語(yǔ)教育教學(xué)中，我們老師要真誠(chéng)地關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，使他們能夠正確認(rèn)識(shí)自己的能力，從而樹(shù)立、燃旺、擁有學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]張盼靜. 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊，2016，（05）：185.

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第6篇：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；英語(yǔ)教學(xué)；有效應(yīng)用

近年來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)的課堂。在新型的教學(xué)模式中，師生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師由講解者變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者和活動(dòng)的組織者，學(xué)生由被動(dòng)接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，發(fā)現(xiàn)，探究和知識(shí)建構(gòu)的主體。[1]在信息技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生利用教師提供的各種學(xué)習(xí)條件和信息，在教師的激勵(lì)和引導(dǎo)下，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，能夠改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)輔助手段多樣化，給學(xué)生創(chuàng)造更真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，提供更多更新的信息與交流的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力，充分發(fā)揮英語(yǔ)的工具性和人文性的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生探究、實(shí)踐、思考和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，最終達(dá)到利用信息技術(shù)改善缺乏學(xué)習(xí)興趣、缺乏運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境的現(xiàn)狀?，F(xiàn)代信息技術(shù)就為我們提供很好的幫助。

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)圖文聲像并茂，形式活潑的特點(diǎn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，展現(xiàn)新穎的課文講解和練習(xí)，呈現(xiàn)豐富的文化背景知識(shí)，教師除了應(yīng)用教學(xué)課程軟件外，還可選擇一些輔助材料，利用電影、VCD、錄音機(jī)以及網(wǎng)上資源自制教學(xué)課件，來(lái)豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高英語(yǔ)教學(xué)效果，在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境上利用多媒體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，多彩的顏色、逼真的聲音來(lái)刺激學(xué)生的各種感官，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)下掌握知識(shí)，避免了學(xué)生在緊張氣氛下的被動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：在《Numbers》教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握1～10這些數(shù)字并能熟練運(yùn)用。我們可以設(shè)置以下情境：T：The numbers are very useful in our life， what should we do now？（CAI出示火災(zāi)場(chǎng)面）T：The forest is in fire. What should we do？ S1：Call 119.T：Yes.Follow me：one-one-nine.（CAI出示交通事故場(chǎng)景）S2：one-one-zero. （出示一個(gè)傷員）Ss：one-two-zero . 這些真實(shí)的生活場(chǎng)景，把枯燥的數(shù)字教學(xué)聯(lián)系到了生活當(dāng)中，不僅可以緊緊地抓住學(xué)生的心，了解生活中出現(xiàn)上述情況該怎么辦，也讓他們有效地操練了1～10個(gè)英文數(shù)字。在真實(shí)的教學(xué)情境中輕松完成語(yǔ)言知識(shí)與技能、情感態(tài)度等教學(xué)目標(biāo)。

二、給學(xué)生提供積極主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。

以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體性是當(dāng)前的主要教學(xué)思想，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，它為學(xué)生提供了個(gè)別、自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，也為教師的教提供了最佳環(huán)境，在這環(huán)境中學(xué)生可進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面訓(xùn)練。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略自我控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，不受時(shí)間和空間的限制，他們也可將學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)移到校外的廣闊世界中，在網(wǎng)絡(luò)條件下，學(xué)習(xí)資源則更為豐富，學(xué)生利用控制臺(tái)主機(jī)或服務(wù)器上的資源也可入校網(wǎng)式Internet上獲取學(xué)習(xí)資源。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，學(xué)生可以按照自己的興趣，自己的時(shí)間，自己的學(xué)習(xí)速度，自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)尋找適合自己的語(yǔ)言材料。學(xué)生是信息的加工者，再也不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象，媒體不再是傳授知識(shí)的手段，而是學(xué)生用以學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的工具。當(dāng)然在學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，并向他們介紹各種有特色的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教師把自己的電子信箱告訴學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)E-mail與教師進(jìn)行交流，用英語(yǔ)向教師提問(wèn)，教師可將近期學(xué)生在練習(xí)上的錯(cuò)誤以及分析和練習(xí)題粘貼到布告欄上給予學(xué)生針對(duì)性指導(dǎo)，學(xué)生隨時(shí)校對(duì)操練，學(xué)生同時(shí)也附上答案，以此訓(xùn)練學(xué)生的讀寫(xiě)能力，這樣能及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也能及時(shí)體會(huì)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新思維，使學(xué)生始終處在興致勃勃的創(chuàng)造活動(dòng)中。例如，在學(xué)習(xí)句型“What’s this？”、“What’s your name？ ”“How old are you？”等句型時(shí)，為了給學(xué)生提供主動(dòng)探索知識(shí)的機(jī)會(huì)，我提前給學(xué)生的郵箱里發(fā)了一套軟件，讓學(xué)生自己回家看軟件，來(lái)理解并掌握這幾個(gè)句型。這套軟件創(chuàng)設(shè)了“在森林中”、“在動(dòng)物園”、“在學(xué)校里”、“在家中”等多個(gè)場(chǎng)景，在每一場(chǎng)景中，多媒體技術(shù)顯示出其巨大的優(yōu)越性，鼠標(biāo)指向哪里對(duì)話(huà)就出現(xiàn)在哪里。在故事中Apple（故事中的主人公）眨著小眼睛向?qū)W生介紹“This is a ship.”，Bird（小鳥(niǎo)）拍打著翅膀向?qū)W生問(wèn)侯“Hello！ How are you？”等。當(dāng)Apple提出“What’s this？”、“What’s your name？”等問(wèn)題后，學(xué)生回答正確，會(huì)有一段優(yōu)美的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)歌舞給予獎(jiǎng)勵(lì)。再加上顯示屏上圖文并茂，動(dòng)畫(huà)逼真，最容易吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)習(xí)者提供了創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的空間，以網(wǎng)絡(luò)為媒介的交流方式是多種多樣的，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間在網(wǎng)上可一起探討同一話(huà)題，共同收集，分享信息，共同解決問(wèn)題。這種方式比課堂師生之間的討論更加平等、輕松、和諧，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的緊張感和焦慮感，學(xué)生在網(wǎng)上獲取信息、討論問(wèn)題的同時(shí)，為鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的技能提供了機(jī)會(huì)，為了進(jìn)行交流，學(xué)生又不得不依靠這些技術(shù)在此階段上都得到了綜合運(yùn)用。例如，為提高學(xué)生的交際能力，在網(wǎng)上我也舉辦了一個(gè)‘english corner’，每周給學(xué)生布置一個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)上用英語(yǔ)聊天的方式來(lái)共同討論這個(gè)話(huà)題，最后讓學(xué)生把他們的體會(huì)寫(xiě)出來(lái)發(fā)到我的郵箱。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作精神和良好的人際關(guān)系都有明顯的促進(jìn)作用。

利用網(wǎng)上交流工具（BBS，Netphone，聊天室）可用于句型教學(xué)訓(xùn)練，首先將所教句型使用的地點(diǎn)和場(chǎng)合用數(shù)碼相機(jī)拍下，并在網(wǎng)上播放出來(lái)，給人以身臨其境的感覺(jué)，有助于幫助每個(gè)學(xué)生正確理解使用句型。然后讓一個(gè)學(xué)生與事先拍下的情境中的人物進(jìn)行對(duì)話(huà)，也可以讓不同的學(xué)生扮演不同的角色去面對(duì)不同的場(chǎng)景，或是在聊天室與他人用英語(yǔ)聊天等等，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，也可設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)摹瓣P(guān)卡”只要練習(xí)過(guò)關(guān)，就給予“Good”，“Great”，“Clever”，“Work harder”“，Don’t drop， OK？”等，或不時(shí)地跳出一張可愛(ài)的小臉，并配上一段動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，進(jìn)行結(jié)分，使他們始終以飽滿(mǎn)的熱情和機(jī)器對(duì)話(huà)。[2]這不僅可以達(dá)到理解和掌握句型的目的，還能使他們敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，使中國(guó)人學(xué)的英語(yǔ)不再是“啞巴英語(yǔ)”了。這得益于現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性――人機(jī)交互性。

四、為小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課程資源提供了更廣闊的天地。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在畢業(yè)時(shí)要達(dá)到二級(jí)目標(biāo)要求――即除了能認(rèn)讀、理解教材上所示的單詞、短語(yǔ)和對(duì)話(huà)、短文外，還應(yīng)看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息，借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，正確朗讀故事或短文，并看懂英文動(dòng)畫(huà)片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)節(jié)目。要達(dá)到這一目標(biāo)和要求，僅靠教材所提供的語(yǔ)片和材料，肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外材料的合理、有效利用，即是對(duì)教材的有效補(bǔ)充，又是對(duì)教材學(xué)習(xí)的一種檢測(cè)和提升，也是提高學(xué)生英語(yǔ)能力的有效、直接的方式。

利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)課程資源可以擺脫課本是閱讀材料主要來(lái)源的局限性，利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)豐富封閉、孤立的課堂教學(xué)，增加語(yǔ)言輸入，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

1、教師可以發(fā)揮備課組、教研組大集體力量，分工協(xié)作，圍繞教材中的各個(gè)話(huà)題，在網(wǎng)絡(luò)上收集與之有關(guān)的閱讀材料。對(duì)收集到的語(yǔ)言材料要進(jìn)行篩選，分級(jí)，力求能為各個(gè)層次的學(xué)生提供難度適中、梯度明顯的閱讀內(nèi)容。最后將收集、整理的內(nèi)容統(tǒng)一存儲(chǔ)在學(xué)校網(wǎng)站上，提供學(xué)生自主訪問(wèn)，選擇使用。學(xué)生在閱讀中遇到的困難可以寫(xiě)在留言板上，老師定期解答疑難問(wèn)題。

2、教師通過(guò)搜索引擎在網(wǎng)絡(luò)中尋找適合小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，向?qū)W生推薦，與此同時(shí)，可以組織英語(yǔ)基礎(chǔ)較好、使用信息技術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生將在網(wǎng)絡(luò)上讀到的好文章收集起來(lái)，推薦給教師和同學(xué)，進(jìn)一步擴(kuò)充閱讀資源庫(kù)。

捷克著名教育理論家和實(shí)踐家夸美紐斯在其《大教學(xué)論》中指出：教學(xué)論研究的主要目的在于“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)”。根據(jù)小學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，使教學(xué)變得容易、愉快、省時(shí)、牢固、富有成效。利用多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)無(wú)疑是最佳方法之一。它可以創(chuàng)設(shè)有聲有色、有動(dòng)有靜、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，把圖形、影像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等信息進(jìn)行合成、鏈接，把枯燥無(wú)味的教學(xué)形式以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)以景激趣，創(chuàng)境激情，引動(dòng)激動(dòng)，導(dǎo)訓(xùn)激活，啟思激悟的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、動(dòng)中練、動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)言技能，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愉悅的體驗(yàn)和感受，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，是教育變革、教學(xué)手段變革的必然結(jié)果。作為教師，我們要與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，不僅要學(xué)會(huì)合理使用多媒體，創(chuàng)設(shè)各種情境引導(dǎo)孩子積極愉快地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，同時(shí)還要利用好網(wǎng)絡(luò)，幫助孩子搞好英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為他們今后終生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。這也是我們每位小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)盡的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得范文

（一）——第一天：骨干教師引領(lǐng)道路寬

為了進(jìn)一步提高教師駕馭課堂教學(xué)的能力與水平，適應(yīng)新形勢(shì)下教育改革與發(fā)展的需要，縣教研室的李老師組織了為期3天的小學(xué)英語(yǔ)教師暑期集中培訓(xùn)活動(dòng)。使我慶幸的是，我有幸參加了這次的縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)。第一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是聆聽(tīng)資深教師對(duì)小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)前三個(gè)單元的教材、教法的分析與建議。在短短的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，所涉及的內(nèi)容精彩紛呈、豐富多彩，使我受益匪淺。

三位教師通過(guò)ppt從本單元的內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)等四個(gè)部分逐一講解，一字一句無(wú)不彰顯著他們獨(dú)有的魅力和深厚的底蘊(yùn)，對(duì)教育的理性思考，對(duì)教育的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)教育的萬(wàn)丈激情，感染著在場(chǎng)的每一個(gè)老師！

冉冉夏日，多數(shù)老師享受著假日，悠然自得的玩樂(lè)。可這三位教師卻在為我們而準(zhǔn)備著，為教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高而努力著。他們對(duì)待學(xué)習(xí)的“韌勁”、敢于實(shí)踐的“闖勁”、積累時(shí)的“恒勁”，都給了我心靈上的震撼，并由此引發(fā)出深深的思考。

在她們的講解中，沒(méi)有難懂生澀的理論，沒(méi)有華麗繁復(fù)的表述，而是用最平實(shí)的語(yǔ)言，最容易讓我們接受的方式向我們傳達(dá)了最直接的信息，讓我們有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，讓我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中少走彎路，更易于把握住知識(shí)的要點(diǎn)。

培訓(xùn)中，除去對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收，更多的是自我的反思。反思自己的教學(xué)，反思自己的課堂，反思自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。愿這次培訓(xùn)引發(fā)的反思能成為我不斷前進(jìn)的動(dòng)力，能成為成功的敲門(mén)石，能成為我堅(jiān)定航向的指路標(biāo)。只有把培訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化成自我前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，我才會(huì)在教學(xué)中有所成。

回首培訓(xùn)的內(nèi)容，三位資深教師所展現(xiàn)的不僅僅是對(duì)教材的分析，同時(shí)也展現(xiàn)了他們的人格魅力。如果沒(méi)有苦和累的磨礪，怎會(huì)有這么奪目的表現(xiàn)呢！成果的背后更承載著他們的努力與收獲。李老師多次稱(chēng)贊他們的ppt，而正是這一點(diǎn)徹底征服了我。現(xiàn)實(shí)是殘酷的，適者生存?，F(xiàn)今的教育模式早已不是一本教科書(shū)、一根粉筆、一個(gè)教桿就能存活的課堂模式了。多媒體教學(xué)也早已取代了單一、古板、老舊的老式的上課體系。而他們卻能提前躍出“龍門(mén)”，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段及放法。

聯(lián)想到自己從教幾年以來(lái)，仍然傳襲著舊方法勢(shì)必將遭到淘汰，我感到局勢(shì)的嚴(yán)重性。要想不被扼殺，就只有追求上進(jìn)。我縣小學(xué)英語(yǔ)教師的隊(duì)伍在不斷的龐大，越來(lái)越多的年輕教師憑借自己實(shí)力也將脫穎而出。而問(wèn)題的關(guān)鍵就在于夾在中當(dāng)間的教師，他們有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻困于未掌握多媒體教學(xué)的手段。作為其中的一員，我期望在以后的培訓(xùn)中多一項(xiàng)教授ppt制作和課件制作過(guò)程的演示，我想這會(huì)讓更多的教師受益。

三位教師帶給我們的不僅是知識(shí)的傳授，更是心靈的震撼?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞?lái)，寶劍鋒從磨礪出?！辈唤?jīng)歷一番寒徹骨，怎知成功有多難?？此迫唤處煶尸F(xiàn)給我們的都是精彩，其背后必有汗水的揮灑。借用一句話(huà)來(lái)表達(dá)我內(nèi)心的感受“經(jīng)歷了就會(huì)感動(dòng)，行動(dòng)了才會(huì)有收獲?！?。所以為適應(yīng)現(xiàn)狀需要我去學(xué)習(xí)，為提升自己的業(yè)務(wù)水平更需要我去學(xué)習(xí)。

（二）——第二天：教研搭橋評(píng)課心觸感

昨天的一頁(yè)已經(jīng)翻過(guò)，今天的內(nèi)容剛剛開(kāi)啟。當(dāng)我到達(dá)會(huì)場(chǎng)時(shí)，縣教研室的李老師早已到了，教師們也基本上到齊，這是多好的一幕呀！這讓我想到教師們的學(xué)習(xí)熱忱之高，李老師的帶動(dòng)之強(qiáng)。單就學(xué)習(xí)而言，談幾點(diǎn)感觸。

1.魅力創(chuàng)造奇跡

有一種力量它是無(wú)形的，但它對(duì)人的影響卻是無(wú)窮的。它就是人的魅力。相對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的隊(duì)伍而言，李老師已不再年輕人的行列，但她的境界卻超過(guò)了我們年輕人。她自然、時(shí)尚、灑脫、樂(lè)觀。就這一點(diǎn)我們很多年輕的人卻比不過(guò)。我想這也許是我們喜歡她的原因之一吧！同時(shí)李老師本人非常樸實(shí)、和藹可親，做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，為我們教師豎起了榜樣。也正因?yàn)槿绱耍罾蠋煄С隽撕枚鄡?yōu)秀的教師。她們的教學(xué)案例、教學(xué)論文、課件制作多次獲省市一、二等獎(jiǎng)，這些成果的背后其實(shí)就背負(fù)這種刻苦、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格。如果我們將這種風(fēng)格嫁接到我們的身上，勢(shì)必也能影響到自己，影響到我們的學(xué)生,從而產(chǎn)生神奇的效果。

2.實(shí)踐了才會(huì)匯集成河

莊子說(shuō)過(guò)：“始生之物，其形必丑?！比魏螙|西的形成必須經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐、不斷的修剪、不斷的完善才成型的。李老師今天講的內(nèi)容主要是有關(guān)評(píng)課的。其內(nèi)容自成體系，脈絡(luò)清晰自然，讓我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦懈昧巳绾稳ピu(píng)價(jià)一堂課，怎樣來(lái)評(píng)價(jià)，以什么樣的方法等等，非常具體。由此，我想到這樣完善的內(nèi)容是與李老師多年的親身實(shí)踐，不斷分析總結(jié)分不開(kāi)的。如果我們也用同樣的態(tài)度去對(duì)待我們的工作，隨著時(shí)間的推移，我們定會(huì)有所收獲。

3.擁有不代表會(huì)用

學(xué)習(xí)之余，有的同仁將李老師的講義考貝了下來(lái)，我們?cè)诼?tīng)的時(shí)侯也非常認(rèn)真的記筆記，但是我感覺(jué)收效并不大。即使我們將如何去評(píng)課的資料都握在手里，但是因?yàn)槿鄙倭藢?shí)踐，而使得光彩照人的“武器”，沒(méi)有了閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)校因?yàn)橥庠诘囊蛩兀喝绮煌昙?jí)的英語(yǔ)老師分在不同的辦公室，一些學(xué)校還有好多學(xué)區(qū)等不利原因，致使英語(yǔ)教師共同學(xué)習(xí)，共同指正的機(jī)會(huì)沒(méi)有了。在互動(dòng)環(huán)節(jié)上缺少了鍛煉。雖然有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期也組織聽(tīng)評(píng)課，但是形式基本上過(guò)過(guò)場(chǎng)，走走樣子。這樣一來(lái)，尤其是新教師，怎么有機(jī)會(huì)去評(píng)課呢？即使拿著資料來(lái)讀，我想結(jié)果也是無(wú)從下手。這樣一來(lái)：講課的教師得不到反饋提高，聽(tīng)課的教師也不知怎樣去評(píng)課。所以說(shuō)，不要將你所得當(dāng)擺設(shè)，是一種陳列品，而是要運(yùn)用，去使用，使其露出光滑的一面。

以上幾點(diǎn)只是我的一時(shí)的感觸而已，只是我的個(gè)人觀點(diǎn)。但是不管怎樣，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，認(rèn)清形勢(shì)、正確定位自己的位置是非常重要的。教師成長(zhǎng)的途徑有很多，我們的確需要好好去反思和借鑒。

（三）——第三天：光盤(pán)觀看觀念要轉(zhuǎn)變

三天的暑期小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束。但是三天以來(lái)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容仍清晰的印在我的腦海里。但我今天最想說(shuō)點(diǎn)的，還是臨沂市的尹老師所給我們的作報(bào)告。尹老師同李老師一樣，都很具有親和力。聽(tīng)說(shuō)她還不到三十歲經(jīng)已成為我市小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的領(lǐng)軍人時(shí)，很多人都驚呆了，真是年輕有為呀。敬仰之情早已萌生，但我感觸最深的卻還有下文。

那一天尹老師首先給我們講了怎樣成為一個(gè)合格的英語(yǔ)教研員及其責(zé)任。接下來(lái)我們又看了一位北京的英語(yǔ)老師上得一堂公開(kāi)課的光碟。第三個(gè)環(huán)節(jié)是尹老師事先把我們分成四個(gè)大組分別就那堂課擁有不同的任務(wù)。有的組負(fù)責(zé)談?wù)撜谜n的印象，有的組來(lái)觀察教師的活動(dòng)，有的組觀察學(xué)生的活動(dòng)，還有的組負(fù)責(zé)評(píng)說(shuō)各個(gè)活動(dòng)的目的。按說(shuō)事先已經(jīng)知道了任務(wù)，目標(biāo)明確，但是最后我們同尹老師互動(dòng)共同完成一表格是卻出現(xiàn)了脫節(jié)。只見(jiàn)尹老師滔滔不絕，多方引導(dǎo)，但是教師起來(lái)回答問(wèn)題的卻屈指可數(shù)。

我們完全把這設(shè)計(jì)成一堂課，尹老師是我們的老師，我們是求知的學(xué)生。從整堂課的表現(xiàn)來(lái)看，我認(rèn)為這是一堂不成功的課。教師一味的灌輸，學(xué)生一味的承受。出現(xiàn)這樣的結(jié)果，原因出在哪呢？我認(rèn)為主要原因還是老師們平時(shí)鍛煉的極少，致使臨時(shí)抱佛腳、飲水思源、杯水車(chē)薪。

如果老師們鍛煉的多了，而不是一味的只是懂得向我們的學(xué)生灌輸知識(shí)，回過(guò)頭來(lái)反思的少，觀察的少，設(shè)想的少，勢(shì)必會(huì)造成我們自己?jiǎn)我坏陌l(fā)展，而忘記了我們也是一個(gè)多元體。我們既要學(xué)會(huì)怎樣去教，又要學(xué)會(huì)怎樣去評(píng)。任何事物都應(yīng)是多樣化的又是多向性的。

如果只是單向前進(jìn)，就像花兒離開(kāi)了水或者陽(yáng)關(guān)等生長(zhǎng)的必要條件。到頭來(lái)面臨的是枯萎，而我們也會(huì)枯竭。

三天的學(xué)習(xí)下來(lái)，我總結(jié)出來(lái)我之所以落后的原因就是平時(shí)學(xué)習(xí)的不夠，努力的不夠。別人是在用心在教，用心在學(xué)。而我只是身動(dòng)而心不行，結(jié)果知識(shí)用時(shí)方恨少。別人之所以能舉行公開(kāi)課并取得優(yōu)異的成績(jī)，是因?yàn)樗齻冇羞@個(gè)能力。也就是我們所說(shuō)的：肚子里有那些墨水。而這些墨水的貯存卻是常年累月，不辭辛苦的。

第8篇：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得范文

摘 要：在當(dāng)今飛速發(fā)展的年代，信息化已家喻戶(hù)曉，并在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，信息化教學(xué)也如火如荼地靈活運(yùn)用，同時(shí)，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程的完美結(jié)合，對(duì)我國(guó)小學(xué)生素質(zhì)的提高有著積極的作用。闡述了信息化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用策略，提出了巧用信息化教學(xué)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；信息化教學(xué)；個(gè)性

我國(guó)的教育事業(yè)走在世界前列，是培養(yǎng)新型人才的搖籃。從小學(xué)抓起，提高小學(xué)生的素質(zhì)，是使我國(guó)教育快速走進(jìn)快車(chē)道的重要路徑之一?；A(chǔ)教育的信息化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的嘗試與創(chuàng)新，使教育資源得到了充分的運(yùn)用。而如何靈活運(yùn)用信息化教學(xué)并與其他課程有機(jī)融合，是廣大教育工作者深思的問(wèn)題。

一、信息化教學(xué)融合的內(nèi)涵

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)科目，也是綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐課程。它不但是小學(xué)生交際的語(yǔ)言工具，也是反映人文性語(yǔ)文素質(zhì)的標(biāo)志。因此，淋漓盡致地發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文課程信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮信息化技術(shù)的動(dòng)感、形象等特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法形象生動(dòng)地用視頻信息來(lái)表述教學(xué)內(nèi)容的空白，滿(mǎn)足小學(xué)生的視覺(jué)要求，用色彩、光線及富于變化的格式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的熱情，通過(guò)高保真的立體聲信息學(xué)習(xí)知識(shí)，感知語(yǔ)文學(xué)科的真實(shí)魅力，有助于加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知、識(shí)字能力，也可以開(kāi)拓和挖掘他們的潛力，創(chuàng)設(shè)想象的空間，加入形式多變的動(dòng)畫(huà)信息與其他知識(shí)課程的相關(guān)元素，放飛小學(xué)生的想象，提升他們的綜合素質(zhì)，使他們主動(dòng)探究知識(shí)中的奧妙。

二、我國(guó)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.領(lǐng)導(dǎo)重視程度低，信息化設(shè)備不足

在我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校對(duì)信息化教學(xué)設(shè)備的增設(shè)重視程度低，宣傳力度也不強(qiáng)，使得教師沒(méi)有形成利用信息化資源的意識(shí)，仍舊偏重于傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，學(xué)生對(duì)單一的教學(xué)模式本能地產(chǎn)生抵觸或消極的態(tài)度，學(xué)效果不佳，教學(xué)質(zhì)量低下。

2.運(yùn)用信息化教學(xué)的娛教思想欠缺

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲入信息化技術(shù)，充分發(fā)揮了寓教于樂(lè)的功效，教學(xué)實(shí)踐與娛樂(lè)認(rèn)知的有效結(jié)合形成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大特色。但新生概念的具體運(yùn)用，需要教育工作者的極力推崇和大力實(shí)施。當(dāng)下部分語(yǔ)文老師的教學(xué)意識(shí)還未與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有將小學(xué)語(yǔ)文課堂變成輕松愉快的“精教樂(lè)學(xué)”的課堂。

三、小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)融合應(yīng)用探索途徑

信息化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不但要求教師能夠靈活使用信息技術(shù)，使這一“戰(zhàn)略設(shè)備”成為教師教學(xué)道具的拿手武器，而且能夠權(quán)衡利弊地將信息化技術(shù)與其他課程結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)越性，真正地達(dá)到良好的教學(xué)目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)他們的求知欲，使信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，完美融合語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的資源。

1.靈活運(yùn)用信息化技術(shù)，將冰冷的框架轉(zhuǎn)變成溫暖的人文教育

信息化技術(shù)與語(yǔ)言課程整合是當(dāng)下流行的方式，恰當(dāng)?shù)貙⑿畔①Y源、技術(shù)與課程融合，建構(gòu)成完整的教學(xué)體系，促進(jìn)教學(xué)效果最優(yōu)化，這是需要一定的技巧和過(guò)程的。例如，人教版教材中的《同情的眼神》，通過(guò)形象的動(dòng)畫(huà)技術(shù)，展示出課文中的騎手與老人之間的關(guān)系與情緒，反映出依次從老人身邊走過(guò)的騎手，對(duì)尋求幫助的老人行為的情形，最后老人從托馬斯?杰斐遜的眼神中看到了幫助的希望，于是向他發(fā)出了幫助請(qǐng)求，并且得到了騎手的幫助。由此學(xué)生從課文中明白了待人友善是發(fā)自?xún)?nèi)心的舉動(dòng)，是通過(guò)眼神來(lái)傳遞愛(ài)的表示，感悟到善良是不能因?qū)Ψ缴矸莸臀⒍懦鈳椭鷦e人，從而培養(yǎng)小學(xué)生樂(lè)于助人的良好品德。

2.靈活運(yùn)用信息化技術(shù)，充分挖掘?qū)W習(xí)主體的潛能

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師正確地引導(dǎo)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的功效達(dá)到理想化和最優(yōu)化。情感教育是拉近師生關(guān)系的良好途徑，教師根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性和認(rèn)知特點(diǎn)，立足于學(xué)生的視角，運(yùn)用信息化手段，直觀、生動(dòng)地展示語(yǔ)文課件，較好地借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源，捕捉與其興趣相投的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，促使他們積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，汲取到信息媒體帶來(lái)的營(yíng)養(yǎng)，自發(fā)地去思考和研究，提高自身的綜合能力。例如，人教版小學(xué)語(yǔ)文《千紙鶴》描繪的動(dòng)物性格鮮明，栩栩如生。為了讓學(xué)生快速理解文章的主題，教師借教材的始點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生向新的思路發(fā)展，引入學(xué)生觀看《動(dòng)物世界》的錄像，讓學(xué)生清晰地感知?jiǎng)游锏目捎H可愛(ài)，表達(dá)對(duì)動(dòng)物的真正喜愛(ài)和發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美，自然地引入新課。課堂上組織學(xué)生自愿地結(jié)成學(xué)習(xí)小組或擺設(shè)擂臺(tái)，分組討論動(dòng)物的外形、生活習(xí)性，分析它們與人類(lèi)的關(guān)系，交流互動(dòng)討論問(wèn)題焦點(diǎn)，鋪設(shè)自主探究學(xué)習(xí)與協(xié)同合作的學(xué)習(xí)路徑，使學(xué)生對(duì)動(dòng)物生活習(xí)性有個(gè)完整的認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)為今后描寫(xiě)動(dòng)物的細(xì)節(jié)特點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

總之，信息化技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，一方面提升了教學(xué)的實(shí)效性，另一方面拓展了學(xué)生的視野。當(dāng)然，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到事物具有兩面性，在借助信息化教學(xué)的同時(shí)，彌補(bǔ)它所帶來(lái)的短板，使其成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的得力助手、學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友，為我國(guó)的基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展創(chuàng)造條件，提升我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)的水平與層次。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得范文

大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理因素一、調(diào)查分析

當(dāng)今，部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，熱情不斷降低，甚至出現(xiàn)厭倦及放棄的心理，英語(yǔ)水平停滯不前。究其原因，并不是外語(yǔ)課程和教學(xué)內(nèi)容安排不合理、教師重視程度不夠或?qū)W生自身基礎(chǔ)較差，很大一部分是因?yàn)閬?lái)自學(xué)生的心理因素，直接影響著他們的學(xué)習(xí)興趣，形成了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感障礙，主要包括自卑、畏難、焦慮、膽怯、厭倦心、依賴(lài)心理和急于求成、浮躁心理等。筆者作為英語(yǔ)教學(xué)一線工作者，對(duì)本院和其它兄弟院校影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙原因作了問(wèn)卷調(diào)查和分析，共發(fā)放350份問(wèn)卷調(diào)查，有效回饋卷339份，其中228人選擇了心理障礙，111人選擇了教學(xué)方法、教師素質(zhì)、教材內(nèi)容等其他因素。由此可見(jiàn)，在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和四六級(jí)考試改革中，絕不能忽視心理障礙對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。

二、影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的心理因素

1.自卑心理

許多從偏遠(yuǎn)地方來(lái)的學(xué)生認(rèn)為，自己的語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，聽(tīng)力跟不上，因此，在英語(yǔ)課堂上他們多半選擇沉默，拒絕和別人用英語(yǔ)交流，這就使其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成了一大障礙。還有許多學(xué)生求知欲不斷受挫，就會(huì)出現(xiàn)畏懼心理，久而久之，他們會(huì)感到自卑，他們逐漸會(huì)覺(jué)得自己無(wú)法學(xué)好英語(yǔ)，這種自卑的心理使很多學(xué)生最終放棄了英語(yǔ)。另有部分學(xué)生是由于遭到同學(xué)的嘲笑和老師的批評(píng)，從而產(chǎn)生自卑心理。

2.畏難心理

有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅憑一時(shí)的學(xué)習(xí)熱情，遇到一些困難就開(kāi)始動(dòng)搖自己的意志力，缺乏刻苦攻讀、認(rèn)真鉆研的精神，而導(dǎo)致成績(jī)一再滑坡。而后，會(huì)產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，形成惡性循環(huán)，根本不積極主動(dòng)地想辦法去解決困難，甚至?xí)a(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的念頭，產(chǎn)生了嚴(yán)重的畏難情緒。

3.浮躁和急于求成心理

部分學(xué)生具有學(xué)好英語(yǔ)的愿望，能夠意識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)的重要性，但由于學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，缺乏恒心、耐心和毅力，在學(xué)習(xí)中帶著浮躁的情緒，企圖在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到自己預(yù)期的效果，往往事與愿為，一旦遇到困難，他們選擇的往往不是知難而進(jìn)，學(xué)習(xí)熱情就會(huì)立刻下降，并伴有急躁、沮喪的情緒，從而喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。

4.依賴(lài)心理

部分大學(xué)生還依賴(lài)傳統(tǒng)的教師說(shuō)教的教學(xué)模式，不發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，不懂得自己去自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而是等著教師來(lái)布置學(xué)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容，像填鴨一樣地去接受。這些學(xué)生一味地依賴(lài)別人，一旦沒(méi)有指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們自己就茫然不知所措，根本達(dá)不到提高英語(yǔ)水平的目的。

5.厭倦和厭學(xué)心理

部分大學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為他們的頭等難題，從而產(chǎn)生厭倦的心理。還有學(xué)生在屢次考試失利，過(guò)級(jí)不順后對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，甚至持有淡漠和反感的態(tài)度。再有就是部分教師教學(xué)手段陳舊，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就不會(huì)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效率就會(huì)降低，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生了厭倦和厭學(xué)心理，表現(xiàn)為：課上不積極、愛(ài)打瞌睡、缺課、不交作業(yè)等。

6.焦慮和膽怯心理

當(dāng)前，大學(xué)英語(yǔ)的過(guò)級(jí)情況對(duì)學(xué)生發(fā)展，甚至是畢業(yè)都有直接的關(guān)系，學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面的心理負(fù)擔(dān)。部分學(xué)生在面臨考試時(shí)，心情緊張、煩躁，在面對(duì)教師提問(wèn)或是考卷時(shí)，一些學(xué)生經(jīng)常是頭腦一片空白。還有的學(xué)生就怕在課堂上教師對(duì)他提問(wèn)，害怕在同學(xué)面前講英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程一旦遇到障礙，便產(chǎn)生了焦慮感和膽怯心理。

7.逆反心理

當(dāng)前，大多數(shù)大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都不善于打“逆風(fēng)球”，尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中遇到的困難越來(lái)越多，思想負(fù)擔(dān)變得沉重起來(lái)。時(shí)間久了，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，產(chǎn)生了逆反心理。還有的學(xué)生認(rèn)為，教師素質(zhì)不到位或是對(duì)自己不夠尊重，沒(méi)有公正公平地對(duì)待自己或同學(xué)，對(duì)學(xué)生缺乏必要的了解和關(guān)心，與老師產(chǎn)生了對(duì)立情緒，在心理和行動(dòng)上采取對(duì)抗態(tài)度，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生“反感”，產(chǎn)生了逆反心理。

8.驕傲心理

部分學(xué)生在剛剛接觸英語(yǔ)時(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣濃厚，學(xué)習(xí)效率較好，所以成績(jī)較好，容易得到老師的表?yè)P(yáng)，容易產(chǎn)生驕傲的心理，甚至認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的天才，放松了自己的學(xué)習(xí)勁頭，結(jié)果就是導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有所滑坡，自然也就得不到老師的表?yè)P(yáng)，部分學(xué)生產(chǎn)生“失寵”之感，慢慢失去學(xué)習(xí)興趣，由積極的學(xué)習(xí)態(tài)度變成了消極態(tài)度，產(chǎn)生惡性循環(huán)。

9.從眾和崇師心理

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法忽略了學(xué)生為主體的重要性，形成了教師絕對(duì)的權(quán)威教學(xué)觀念，不管教師教授的內(nèi)容和方式正確與否，學(xué)生一律被動(dòng)接受，使學(xué)生產(chǎn)生了從眾和崇師心理。學(xué)生的這種心理也會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言和建議以及教學(xué)方法中出現(xiàn)的問(wèn)題不作深層次的思考，最終導(dǎo)致教學(xué)效率變低。長(zhǎng)此以往，這種心理使學(xué)生喪失參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并在很大程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的心理障礙，教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，引導(dǎo)幫助學(xué)生克服自身的心理障礙，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的途徑和方法，才能取得最佳教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊仲東.差生非智力因素分析與對(duì)策.張掖日?qǐng)?bào)，2004，10.