小學(xué)生古詩三百首精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)生古詩三百首范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文古典詩詞；誦讀；提高學(xué)生素質(zhì)
古典詩詞是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶，是我國民族文化的精髓，尤其是小學(xué)大綱推薦背誦篇目，都是歷代名篇佳作，不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，特別適合小學(xué)生背誦。那么如何指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩呢？下面結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约涸谶@方面的幾點做法和體會。
一、巧妙利用時間
利用早讀時間，尤其是夏天，在學(xué)校規(guī)定到校時間提前十分鐘到校，學(xué)生知道我的習(xí)慣，都愿意提前到校和老師一起早讀。這樣無形之中早讀就多出了十來分鐘。利用語文早讀的黃金時間，再就是下午放學(xué)前布置作業(yè)的時候，三分五分，十分八分，點點滴滴，日積月累。其實背一首詩有個三五分鐘也就夠了。這樣既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，不至于使學(xué)生感到枯燥。我從不不為了應(yīng)付檢查而搞突擊，也不占用語文課的時間來專門背古詩，因為我覺得誦讀古詩是一項潤物無聲的工程，它應(yīng)該如春風(fēng)化雨般的慢慢滲透，而不應(yīng)該是疾風(fēng)暴雨式的硬灌。
二、有目標(biāo)，有計劃
不貪多，不性急，每天背一首，邊背邊鞏固。把近期目標(biāo)告訴學(xué)生，每天按計劃進(jìn)行。這樣形成規(guī)律，學(xué)生會很自覺地配合老師完成背誦任務(wù)。邊背新的邊復(fù)習(xí)舊的，十天一小結(jié)，停下來鞏固一次。這樣10首10首的過關(guān)。全部背完后再開始總復(fù)習(xí)，每天復(fù)習(xí)4首，20天又是一個階段。因為開始是從前面往后背，前面的經(jīng)過不斷復(fù)習(xí)，總比后面的背得熟，就再從后面倒著往前背。背熟后再抄寫或默寫，還是像前面那樣，一天四首。這樣反反復(fù)復(fù)，正背了倒背，倒背了再打亂順序背，不給學(xué)生遺忘的機(jī)會。用不了多長時間，80首詩就能鞏固住了。如果趕上假期，就布置學(xué)生一天一首，邊背邊抄，既練了字又起到了鞏固的作用，可謂一舉兩得。根據(jù)學(xué)期計劃合理安排，一步一個腳印，步步踩實，誦讀活動會收到很好的效果。
三、教給學(xué)生方法
背誦古詩離不開老師的指導(dǎo)，教給學(xué)生背誦方法，會起到事半功倍的作用。我一般是按這樣的步驟教學(xué)生背古詩的：先領(lǐng)讀三五遍，使學(xué)生讀正確，讀通順。讀第一遍最重要，一定讓學(xué)生看清楚讀準(zhǔn)確，不然一旦讀錯了等到背熟了再改可就麻煩了。然后是幫助學(xué)生逐句理解詩的大意，再讓學(xué)生邊讀邊在腦海中形成畫面，最后熟讀成誦。有的詩適合加動作我就邊領(lǐng)讀邊做動作幫助學(xué)生記憶；對于比較難理解的詩，需要給學(xué)生講解時代背景；簡單易懂的，就放手讓學(xué)生自己背；遇到難讀又難懂的詩，我就和學(xué)生一塊背。
四、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
小學(xué)階段重在開發(fā)學(xué)生的記憶，大量的背誦、積累，不必加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，非要學(xué)生弄懂不可。另外在背的過程中我建立了學(xué)生檔案，將學(xué)生每天背誦的情況及時記錄下來。對那些記憶能力較差，背誦起來確實有困難的學(xué)生，抽空單獨進(jìn)行輔導(dǎo)，不讓一個學(xué)生掉隊。為了激發(fā)學(xué)生的誦詩興趣，我還采取了一些學(xué)生喜聞樂見的方式，如詩文表演、古詩接力賽、給詩配畫、辦古詩?？殖瓐?、配樂詩朗誦等。這一系列活動的開展，大大激發(fā)了學(xué)生誦讀古詩的興趣，學(xué)生誦讀古詩的熱情日漸高漲。在圓滿完成小學(xué)階段必背古詩詞的任務(wù)后，另外給學(xué)生補(bǔ)充初中必背部分古詩文，每天一首，抄在黑板上，讓學(xué)生積累在采蜜本上并背誦。
第2篇：小學(xué)生古詩三百首范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 古典詩詞 教學(xué)
古典詩詞是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶，也是我國民族文化的精髓，尤其是大綱推薦的80首背誦篇目，都是歷代名篇佳作，不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，特別適合小學(xué)生背誦。那么如何指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩呢？下面結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约涸谶@方面的幾點做法和體會。
一、巧妙利用時間。學(xué)校7：25早讀，我一般7：10就到，到校后先進(jìn)教室和學(xué)生一塊早讀。學(xué)生知道我的習(xí)慣，都愿意提前到校和老師一起早讀。這樣無形之中早讀就多出了十來分鐘。利用語文早讀的黃金時間，英語、數(shù)學(xué)早讀前的三五分鐘也不放過，再就是下午放學(xué)前布置作業(yè)的時候，三分五分，十分八分，點點滴滴，日積月累。其實背一首詩有個三五分鐘也就夠了。這樣既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，不至于使學(xué)生感到枯燥。我從不不為了應(yīng)付檢查而搞突擊，也不占用語文課的時間來專門背古詩，因為我覺得誦讀古詩是一項潤物無聲的工程，它應(yīng)該如春風(fēng)化雨般的慢慢滲透，而不應(yīng)該是疾風(fēng)暴雨式的硬灌。
二、有目標(biāo)，有計劃。不貪多，不性急，每天背一首或兩首，邊背邊鞏固。把近期目標(biāo)告訴學(xué)生，每天按計劃進(jìn)行。這樣形成規(guī)律，學(xué)生會很自覺地配合老師完成背誦任務(wù)。比如開始背時每天背一首，邊背新的邊復(fù)習(xí)舊的，十天一小結(jié)，停下來鞏固一次。這樣10首10首的過關(guān)。全部背完后再開始總復(fù)習(xí)，每天復(fù)習(xí)4首，20天又是一個階段。因為開始是從前面往后背，前面的經(jīng)過不斷復(fù)習(xí)，總比后面的背得熟，就再從后面倒著往前背。背熟后再抄寫或默寫，還是像前面那樣，一天四首。這樣反反復(fù)復(fù)，正背了倒背，倒背了再打亂順序背，不給學(xué)生遺忘的機(jī)會。用不了多長時間，80首詩就能鞏固住了。如果趕上假期，就布置學(xué)生一天一首，邊背邊抄，既練了字又起到了鞏固的作用，可謂一舉兩得。根據(jù)學(xué)期計劃合理安排，一步一個腳印，步步踩實，誦讀活動會收到很好的效果。
三、教給學(xué)生方法。背誦古詩離不開老師的指導(dǎo)，教給學(xué)生背誦方法，會起到事半功倍的作用。我一般是按這樣的步驟教學(xué)生背古詩的：先領(lǐng)讀三五遍，使學(xué)生讀正確，讀通順。讀第一遍最重要，一定讓學(xué)生看清楚讀準(zhǔn)確，不然一旦讀錯了等到背熟了再改可就麻煩了。然后是幫助學(xué)生逐句理解詩的大意，再讓學(xué)生邊讀邊在腦海中形成畫面，最后熟讀成誦。有的詩適合加動作我就邊領(lǐng)讀邊做動作幫助學(xué)生記憶；對于比較難理解的詩，需要給學(xué)生講解時代背景；簡單易懂的，就放手讓學(xué)生自己背；像《商山早行》那樣難讀又難懂的詩，我就和學(xué)生一塊背。在看了電影《瘋狂英語》后，我又將李陽的“三最法”融入到背古詩中來，更激發(fā)了學(xué)生的背詩興趣。
四、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)階段重在開發(fā)學(xué)生的記憶，大量的背誦、積累，不必加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，非要學(xué)生弄懂不可。另外在背的過程中我建立了學(xué)生檔案，將學(xué)生每天背誦的情況及時記錄下來。對那些記憶能力較差，背誦起來確實有困難的學(xué)生，抽空單獨進(jìn)行輔導(dǎo)，不讓一個學(xué)生掉隊。為了激發(fā)學(xué)生的誦詩興趣，我還采取了一些學(xué)生喜聞樂見的方式，如詩文表演、古詩接力賽、給詩配畫、辦古詩?？殖瓐?、配樂詩朗誦等。這一系列活動的開展，大大激發(fā)了學(xué)生誦讀古詩的興趣，學(xué)生誦讀古詩的熱情日漸高漲。在圓滿完成小學(xué)階段必背80首古詩詞的任務(wù)后，這學(xué)期我又開始給學(xué)生補(bǔ)充初中必背古詩文，每天一首，抄在黑板上，讓學(xué)生積累在采蜜本上并背過，如今全班學(xué)生人均背古詩100多首。在學(xué)校組織的幾次古詩誦讀競賽和抽賽中，我班均獲得了滿分的好成績。
第3篇：小學(xué)生古詩三百首范文
哇，茶幾上擺滿了好吃的：有香噴噴的月餅，有各種新鮮的水果，還有味美的烤雞……
爺爺笑呵呵地說“我們快吃吧。”
“停！我有個節(jié)目，誰能說一個關(guān)于月亮的古詩句，才能吃月餅。”我歪著頭說。
爺爺樂了，說：“猴子撈月亮。”
“錯。這是個故事名字，不是古詩句。”
奶奶笑著說：“月亮像月餅。”
“這也不是古詩句。”
媽媽搖頭晃腦地說：“十五的月亮十六圓。”
“錯。這是歌名。”
該到爸爸了，他說：“海上生明月，天涯共此時。”
突然，我發(fā)現(xiàn)爸爸拿著一本《唐詩三百首》。我說：“爸爸賴皮。這個不算。”
我要大顯身手了。“床前明月光，疑是地上霜。”“小時不識月，呼作白玉盤。”我像小鯉魚吐泡泡一樣地說。
嘩—聲大家的手拍了起來。
我吃了一個月餅?？粗麄兞骺谒臉幼樱鸵蝗私o了一個。
爺爺還夸我是個有文化的小學(xué)生。
第4篇：小學(xué)生古詩三百首范文
一、巧妙利用時間
學(xué)校7：40早讀，我一般7：30就到，到校后先進(jìn)教室和學(xué)生一塊早讀。學(xué)生知道我的習(xí)慣，都愿意提前到校和老師一起早讀。這樣無形之中早讀就多出了十來分鐘。利用語文早讀的黃金時間，英語早讀前的三五分鐘也不放過，再就是下午放學(xué)前布置作業(yè)的時候，三分五分，十分八分，點點滴滴，日積月累。其實背一首詩有個三五分鐘也就夠了。這樣既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，不至于使學(xué)生感到枯燥。我從不不為了應(yīng)付檢查而搞突擊，也不占用語文課的時間來專門背古詩，因為我覺得誦讀古詩是一項潤物無聲的工程，它應(yīng)該如春風(fēng)化雨般的慢慢滲透，而不應(yīng)該是疾風(fēng)暴雨式的硬灌。
二、有目標(biāo)，有計劃
不貪多，不性急，每天背一首或兩首，邊背邊鞏固。把近期目標(biāo)告訴學(xué)生，每天按計劃進(jìn)行。這樣形成規(guī)律，學(xué)生會很自覺地配合老師完成背誦任務(wù)。比如開始背時每天背一首，邊背新的邊復(fù)習(xí)舊的，十天一小結(jié)，停下來鞏固一次。這樣10首10首的過關(guān)。全部背完后再開始總復(fù)習(xí)，每天復(fù)習(xí)4首，20天又是一個階段。因為開始是從前面往后背，前面的經(jīng)過不斷復(fù)習(xí)，總比后面的背得熟，就再從后面倒著往前背。背熟后再抄寫或默寫，還是像前面那樣，一天四首。這樣反反復(fù)復(fù)，正背了倒背，倒背了再打亂順序背，不給學(xué)生遺忘的機(jī)會。用不了多長時間，80首詩就能鞏固住了。如果趕上假期，就布置學(xué)生一天一首，邊背邊抄，既練了字又起到了鞏固的作用，可謂一舉兩得。根據(jù)學(xué)期計劃合理安排，一步一個腳印，步步踩實，誦讀活動會收到很好的效果。
三、教給學(xué)生方法
背誦古詩離不開老師的指導(dǎo)，教給學(xué)生背誦方法，會起到事半功倍的作用。我一般是按這樣的步驟教學(xué)生背古詩的：先領(lǐng)讀三五遍，使學(xué)生讀正確，讀通順。讀第一遍最重要，一定讓學(xué)生看清楚讀準(zhǔn)確，不然一旦讀錯了等到背熟了再改可就麻煩了。然后是幫助學(xué)生逐句理解詩的大意，再讓學(xué)生邊讀邊在腦海中形成畫面，最后熟讀成誦。有的詩適合加動作我就邊領(lǐng)讀邊做動作幫助學(xué)生記憶;對于比較難理解的詩，需要給學(xué)生講解時代背景;簡單易懂的，就放手讓學(xué)生自己背;像《聞官軍收河南河北》那樣難讀又難懂的詩，我就和學(xué)生一塊背。在看了電影《瘋狂英語》后，我又將李陽的“三最法”融入到背古詩中來，更激發(fā)了學(xué)生的背詩興趣。
四、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
小學(xué)階段重在開發(fā)學(xué)生的記憶，大量的背誦、積累，不必加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，非要學(xué)生弄懂不可。另外在背的過程中我建立了學(xué)生檔案，將學(xué)生每天背誦的情況及時記錄下來。對那些記憶能力較差，背誦起來確實有困難的學(xué)生，抽空單獨進(jìn)行輔導(dǎo)，不讓一個學(xué)生掉隊。為了激發(fā)學(xué)生的誦詩興趣，我還采取了一些學(xué)生喜聞樂見的方式，如詩文表演、古詩接力賽、給詩配畫、辦古詩專刊手抄報、配樂詩朗誦等。這一系列活動的開展，大大激發(fā)了學(xué)生誦讀古詩的興趣，學(xué)生誦讀古詩的熱情日漸高漲。在圓滿完成小學(xué)階段必背80首古詩詞的任務(wù)后，這學(xué)期我又開始給學(xué)生補(bǔ)充初中必背古詩文，每天一首，抄在黑板上，讓學(xué)生積累在采蜜本上并背過，如今全班學(xué)生人均背古詩100多首。在學(xué)校組織的幾次古詩誦讀競賽和抽賽中，我班均獲得了滿分的好成績。
第5篇：小學(xué)生古詩三百首范文
關(guān)鍵詞：古詩 多媒體 生活 創(chuàng)新
中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0168-01
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生古詩閱讀作出了明確要求：學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。能列入小學(xué)語文教材中的古詩詞都是意境比較優(yōu)美，能陶冶人的情操的，教學(xué)時，要重點引導(dǎo)學(xué)生感受古詩詞的意境，領(lǐng)悟詩人所要表達(dá)的思想感情，本文主要結(jié)合筆者多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾點談?wù)勑抡n標(biāo)背景下古詩詞教學(xué)的點滴體會。
1 借助多媒體進(jìn)行教學(xué)
古詩詞文章一般都言簡意賅，短短幾十個字，卻表達(dá)了作者的思想感情，雖然在古詩下面對難理解的詞語標(biāo)了注釋，學(xué)生借助工具書基本上能理解詩句的意思，但對作者所蘊(yùn)含的思想感情理解起來有一定的難度，特別是一些描寫古代的文章，如《七律?》一文，學(xué)生對二萬五千里的艱難險阻理解起來存在一定的難度，課前，我通過班級的白板播放了巧渡金沙江和強(qiáng)渡大渡河鐵索橋的驚險悲壯視頻，以及過草地，過皚皚白雪的覆蓋的雪山，讓學(xué)生目睹的艱難，體會越過岷山的喜悅心情。再如，教學(xué)《天凈沙?秋》一詞，前兩句詩描寫了“孤村”、“落日”、“殘霞”、“輕煙”、“老樹”、“寒鴉”六個圖景，學(xué)生理解起來存在一定的難度，如果教師能利用多媒體，把這六個圖景一一展示給學(xué)生看，使抽象的詩句變成直觀的圖景，降低了學(xué)習(xí)的難度。
2 聯(lián)系生活實際
小學(xué)教材里的古詩詞，有一部分與我們的生活息息相關(guān)，如《泊船瓜洲》寫出了王安石遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的思想感情；《送孟浩然之廣陵》表達(dá)了詩人送別老朋友的依依惜別之情等。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成詩人，聯(lián)系生活，體會一下詩人要表達(dá)的思想感情。如《游子吟》一文，文章表達(dá)了詩人對母愛的感激與贊美，對于“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！边@句詩，如今的生活水平提高了，學(xué)生根本沒穿過破衣服，更別說是縫縫補(bǔ)補(bǔ)的了，孩子們對偉大的母愛領(lǐng)悟成了一個難題，為此，我引導(dǎo)學(xué)生回想母親每天起早摸黑地照顧我們的生活，風(fēng)雨無阻地帶我們上學(xué)，不管是寒冷的冬天，還是炎熱的夏天，甚至是下雨天，我們坐在教室里，母親為了不讓我們多等一分鐘，她們寧愿自己在學(xué)校門口等上十分鐘、半小時，甚至是一小時，任憑風(fēng)吹雨打、太陽炙烤，她們無怨無悔，為我們默默地付出，我們有什么理由不感激這偉大的母愛，為此，我建議同學(xué)們每天回去都幫父母分擔(dān)點力所能及的家務(wù)，每天至少完成一件，孩子們基本上做到了，我覺得這才是對這首詩真正的領(lǐng)悟。
3 改寫古詩
在教學(xué)中，大部分教師都嘗試過讓學(xué)生仿寫或改寫課文中的優(yōu)美語句，通過改寫，不僅可以加深學(xué)生對句子的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其實古詩也不例外，特別是高年級的學(xué)生，在寫作方面已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，對古詩也比較容易接受了，教師也可以通過引導(dǎo)學(xué)生改寫古詩來加深學(xué)生對古詩的理解，拓展學(xué)生的思維。如教學(xué)《泊船瓜洲》一詩后，引導(dǎo)學(xué)生小組討論后充分發(fā)揮想象進(jìn)行改寫，將古詩用自己的話改寫為一個小故事，講給大家聽聽，有學(xué)生寫道：55歲的北宋詩人王安石，應(yīng)皇帝之招，赴京上任為官，晚上，他把船停靠在瓜洲的江邊，遠(yuǎn)望家鄉(xiāng)南京鐘山，雖然瓜洲與京口僅一江之隔，而京口與鐘山也只隔著幾座山，借著皎潔的月光，思念家鄉(xiāng)，這次上任，不知道什么時候才能回到自己的家鄉(xiāng)。
4 吟誦古詩
孫洙在《唐詩三百首序》中寫道：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！逼浔磉_(dá)的意思不是熟能生巧。在教學(xué)中，“讀”是學(xué)習(xí)古詩的必經(jīng)之路，古詩不像現(xiàn)代文這么通俗易懂，學(xué)生普通對古詩有種與生俱來的排斥心理，如果讓學(xué)生自愿吟誦的話，那幾乎是不可能的，為此，教師可以利用晨讀時間，帶領(lǐng)學(xué)生一起誦讀古詩，熟讀成誦，感受古詩流露出來的深刻含義。
5 表演古詩
分角色朗讀課文、表演或許每位教師都嘗試過，但大家未必嘗試過分角色表演古詩。表演是一門藝術(shù)，要想表演的好，首先要對“劇本”有深入的理解，才能把古詩的思想感情流露出來。如教學(xué)《送孟浩然之廣陵》一詩時，我引導(dǎo)兩位平時關(guān)系十分密切的同學(xué)來表演李白和孟浩然，表演前要向?qū)W生交代清楚古詩的背景，引導(dǎo)學(xué)生將李白與孟浩然臨別前那依依惜別的情景表演出來，通過此次的分角色表演，學(xué)生的興趣得到激發(fā)，古詩所表達(dá)的思想感情學(xué)生終身難忘。
6 即興作畫
俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”學(xué)習(xí)古詩最常用的方法就是――讀和寫，把古詩背下來并默寫，其實學(xué)習(xí)古詩還可以引導(dǎo)學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上為古詩作畫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，新課程提倡素質(zhì)教育，古教學(xué)不能再局限于讀和寫，可以充分發(fā)揮學(xué)生的作畫能力，為古詩來個即興作畫。如教學(xué)《四時田園雜興》一詩，描繪了農(nóng)村夏日生活中的一個場景，可以利用我們農(nóng)村的優(yōu)勢，引導(dǎo)孩子們想象大人們男耕女織，孩子們喜愛勞動，也在桑樹底下學(xué)著種瓜，這樣的一個生活場景，利用手中的畫筆，把這場景畫下來，學(xué)生在作畫中，加深了對詩句的理解，同時也拓展了學(xué)生的思維。
古詩融合了知識、哲理、情感于一爐的傳統(tǒng)文化精華，教材中的古詩中，薈萃了我國歷代詩人的愛情、親情、友情以及寫景狀物、詠人抒情等。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)比較重視學(xué)生對古詩文字的背誦，輕視對古詩思想感情的感悟，作為一名合格的語文教師，要響應(yīng)新課標(biāo)的號召，靈活運用多種教學(xué)方法，借助學(xué)校的有效資源，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：小學(xué)生古詩三百首范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；詩歌；教學(xué)效果
現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中選用了相當(dāng)數(shù)量的古詩，成為小學(xué)教學(xué)中很重要的內(nèi)容之一。這些古詩都是中國文化寶庫中的瑰寶，都經(jīng)過精挑細(xì)選，非常符合小學(xué)生這個學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，必須引起教師的足夠重視，語文教師也須充分利用好這一素材。
如何提高小學(xué)語文詩歌教學(xué)的效率，筆者結(jié)合實際教學(xué)情況談一下自己的看法。
一、領(lǐng)悟意境，學(xué)習(xí)古詩的鑰匙
古詩字?jǐn)?shù)較少，對仗工整，但是古詩都有一個深遠(yuǎn)的意境。學(xué)詩歌不能只學(xué)詩歌的字面意思，更重要的是領(lǐng)會到詩歌的意境，這樣學(xué)習(xí)古詩才能真正地學(xué)到深處，學(xué)到精處。古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。意思說，如果你熟讀了三百首詩歌，即使不會寫詩，但是肯定也對詩歌有一定的造詣了。在古詩教學(xué)中，筆者也強(qiáng)調(diào)詩歌的誦讀，每首經(jīng)典的詩歌必然要求學(xué)生可以背誦，而且要檢查背誦。學(xué)生對詩歌每背誦一次，都會加深印象，自然對其中的意境有了逐漸的了解。學(xué)生對詩歌的誦讀過程，實際就是加深印象的一個過程，每次誦讀都讓學(xué)生有一個體驗。通過誦讀，學(xué)生對詩歌語言的美感有了一定的把握，他們接受到潛移默化的熏陶。
教師在學(xué)生對詩歌熟練背誦的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生對詩歌意境進(jìn)行解讀。首先引導(dǎo)學(xué)生把握詩人的情感，看看詩人寫詩要抒發(fā)一種什么樣的感情，這樣的感情是積極向上的，還是帶有一定的悲愴意味的。學(xué)生掌握了詩人所要表達(dá)的感情以后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在詩歌的技術(shù)層面上進(jìn)行把握，比如遣詞造句，詩人的煉字上值得圈點的地方等等，通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生對詩歌有一個深刻的把握。
二、結(jié)合背景，更深刻地學(xué)習(xí)古詩
每一首詩歌都是詩人在特定的背景下寫的，表達(dá)當(dāng)時詩人的一種情感，了解作者的經(jīng)歷和所處的歷史背景，對古詩的學(xué)習(xí)有很大的幫助。一些同行在古詩教學(xué)中，為了節(jié)省時間，一般很少補(bǔ)充課外的知識。筆者在這件事上經(jīng)常采取的辦法是，把古詩置于一個背景下，把詩人的經(jīng)歷也做簡單的介紹，這樣既增加了學(xué)生的興趣，也拓寬了學(xué)生的視野。我認(rèn)為，詩歌學(xué)習(xí)的目的不能局限在讓學(xué)生會背一首詩，會解釋，應(yīng)該讓學(xué)生掌握更多的知識。
比如，在講解詩歌的時候，筆者曾給學(xué)生介紹駱賓王的《詠鵝》，據(jù)傳駱賓王做這首詩的時候只有七歲，被人稱作神童，但是駱賓王早年的經(jīng)歷非常坎坷，學(xué)生聽了駱賓王的一些故事后，就會對詩歌有更深的理解。
對詩人的解讀也很重要，學(xué)生都讀過詩人杜甫的一些作品，還有辛棄疾的作品，在學(xué)習(xí)這些作者的作品時，講解一些他們的歷史背景，對加深學(xué)生對詩歌的理解很有幫助。比如學(xué)生在讀到杜甫“朱門酒肉臭，路有凍死骨”時可能就不理解，教師可以把唐朝中期以來的政治情況簡單介紹一下，以及詩人憂國憂民的愛國情懷等等。詩歌是詩人的心聲，是時代的回音，一首詩的產(chǎn)生，總有它的時代背景。因此，學(xué)習(xí)古詩首先得了解時代背景。
三、多方面滲透，功夫在詩外
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)……使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”在語文古詩教學(xué)中，語文教師要善于進(jìn)行多學(xué)科的滲透，這樣既促進(jìn)了學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也加深了學(xué)生對古詩的理解。
古詩是一種以語文學(xué)科為載體，但是涵蓋了多個學(xué)科內(nèi)容的文學(xué)形式。古詩講究“詩中有畫，畫中有詩”，古詩本身就是一幅畫的文本樣式，是一幅文字的“畫作”。因此，教師要善于把古詩描繪的畫的場景進(jìn)一步地展現(xiàn)出來，建議教師在古詩教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，把詩歌中描述的場景展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生對直觀形象的材料比較容易接受，也非常感興趣。有技術(shù)條件的教師，還可以根據(jù)詩歌的意境，把詩歌做成簡單的Flash,這樣更加容易讓學(xué)生接受。
詩歌教學(xué)過程也是一個德育滲透的過程，筆者在詩歌教學(xué)中，注意把德育的內(nèi)容引進(jìn)去，這樣既起到傳播知識的作用，也凈化了學(xué)生的思想。講授《送別》的時候，給學(xué)生引入送別詩這個概念，同時表達(dá)了朋友之間一種真摯的感情。
詩歌教學(xué)過程也是一個體驗生活的過程，現(xiàn)在的學(xué)生獨生子女多，既享受到美好的生活，同時也面臨著沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。詩歌是一個豐富的世界，讓學(xué)生接觸到現(xiàn)實生活中不曾接觸到的東西，學(xué)生通過詩歌去體會生活，去感悟歷史，去觸摸古代人的生活。教材中的詩歌只是中國巨大詩歌寶庫的一個微小縮影，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生對古詩感興趣，去主動地接觸和學(xué)習(xí)。
四、教師自身素質(zhì)的轉(zhuǎn)變很重要
詩歌教學(xué)雖然在小學(xué)語文教學(xué)中占有的比重并不大，選取的詩歌也非常有限。但是詩歌的內(nèi)容涉獵廣泛，對詩歌的解讀也是一個很重要的基本功，因此對教師的素質(zhì)提出了很高的要求，可以說，教師自身素質(zhì)的高低，關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞，不僅整個教學(xué)這樣，對語文中的詩歌教學(xué)也是這樣。
對詩歌教學(xué)方面，教師自身素質(zhì)的提高主要從以下幾個方面努力。首先，教師要加強(qiáng)對詩歌理論的學(xué)習(xí)，雖然現(xiàn)在已經(jīng)不要求寫作古典詩歌，但是教師必須加強(qiáng)這方面的修養(yǎng)。其次，可以自己選取一些名家解讀詩歌的作品來讀，也要加強(qiáng)對詩歌理論的進(jìn)修。除了學(xué)習(xí)一些學(xué)者的理論文章外，自己在學(xué)習(xí)古詩的時候，也要做一些讀書筆記和反思，這樣才能真正促進(jìn)自身修養(yǎng)的提高。
教師提高自身的素養(yǎng)，還要從其他學(xué)科方面入手，古詩除了對教師的語文素養(yǎng)提出很高的要求外，對人文歷史方面的知識都有很高的要求，教師可以閱讀一些關(guān)于中國詩歌史、文學(xué)史的書籍，對一些詩人所處的歷史也要有一定的了解。這些知識的增長，都不是一天兩天就能實現(xiàn)的，教師必須秉承細(xì)水長流的原則，有計劃有步驟地閱讀一些書籍。
同時，教師在多媒體的制作和運用上也要下功夫，古詩教學(xué)使用多媒體課件效果比較好。建議教師適當(dāng)?shù)囟嘤眯┒嗝襟w課件，這樣可以把詩歌的意境較為直觀地展現(xiàn)出來。也可以采用多種手段，讓學(xué)生切身地體會到詩歌的魅力，當(dāng)然不管是哪種形式的教學(xué)，對教師的自身素質(zhì)都有很高的要求。作為教師本身，要不斷地進(jìn)步，才能適應(yīng)教學(xué)的需要。
第7篇：小學(xué)生古詩三百首范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；策略
一、作文命題生活化、科學(xué)化
作文命題的生活化、科學(xué)化，是指教師在問作文擬寫命題時，要考慮小學(xué)生的生活實際，滿足小學(xué)生的寫作需求，讓他們能夠輕松駕馭。比如，在學(xué)校組織春游的時候，或者下雪時，教師可以在學(xué)生余興未盡的時候，鼓勵小學(xué)生將興奮之情用文字表達(dá)出來。因為這些活動是每位學(xué)生親身經(jīng)歷的，寫出來的作文是學(xué)生的真實生活的寫照。所以，這些命題也是小學(xué)生能夠駕馭的。因此，學(xué)生的作文自然是精彩的、優(yōu)秀的，不會雷同和做作，不會將作文當(dāng)做一種任務(wù)和累贅。
二、推薦學(xué)生閱讀書目，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣
語文是一門具有工具性和人文性的綜合學(xué)科。書籍，是人類社會發(fā)展過程中的重要產(chǎn)物，也是知識的源泉。只有不斷地閱讀書籍，人類進(jìn)步才能更上新一層階梯。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！眰ゴ笤娙硕鸥φf：“讀書破萬卷，下筆如有神?！倍嘧x書，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。語文教師在推薦學(xué)生閱讀書目時，一定要充分考慮學(xué)生的閱讀水平，要吸引學(xué)生閱讀的興趣，除了基本的古詩推薦和故事書、經(jīng)典童話之外，教師還要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)國內(nèi)外名言名著，挑選學(xué)生適合閱讀的書目。
三、培養(yǎng)學(xué)生思考意識
生活中從不缺少美，處處存在著美，需要你靜下心來用眼睛去發(fā)現(xiàn)美。如，讓學(xué)生寫最喜愛的水果時，我讓學(xué)生對水果進(jìn)行看看、聞聞、嘗嘗等活動。寫自然物時，就帶學(xué)生去公園游玩，親密地感受自然界的氣息。寫社會道德時，帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會公益活動，讓他們幫助更多需要幫助的人。正如福樓拜所說：“對你所要表現(xiàn)的東西，要長時間很注意地去觀察它，以便能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)過和沒有寫過的特點?！?/p>
在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要合理根據(jù)小學(xué)生的心理需求和理解能力，來調(diào)整作文教學(xué)的重點和目標(biāo)。在作文教學(xué)中，教師要始終堅持以學(xué)生的發(fā)展和興趣為中心，以學(xué)生的終身寫作習(xí)慣和終身寫作興趣為教學(xué)的根本目標(biāo)和最終出發(fā)點。
參考文獻(xiàn)：
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[2]宋花榮.小學(xué)語文教師應(yīng)該如何進(jìn)行作文教學(xué)[J].文教資料，2013（13）.
第8篇：小學(xué)生古詩三百首范文
1、培養(yǎng)克服困難的精神；感受《登鸛雀樓》的曠遠(yuǎn)意境和雄渾氣勢。
2、認(rèn)識生字。學(xué)會新筆畫：豎折；學(xué)習(xí)鼻韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。
3、學(xué)習(xí)在恰當(dāng)?shù)臅r候利用拼音認(rèn)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過程：
（一）圖畫導(dǎo)入，了解詩意。
以簡筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“雀樓、高山、詩人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說話，說出詩意，初步理解這首古詩詞包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn)。圖畫導(dǎo)入既符合學(xué)生年齡特點，又發(fā)展了思維，使學(xué)生自然進(jìn)入到古詩的學(xué)習(xí)中。
（二）師生競賽，朗讀古詩
1、（課前經(jīng)過了解得知，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦這首古詩，難點在于有節(jié)奏有韻味地背誦?；诖?，朗讀古詩這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了如下兩步：）
2、讓會背詩的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，給優(yōu)生表現(xiàn)的機(jī)會，讓快生吃飽，慢生吃好。
師生背詩競賽。（新課標(biāo)提倡：“愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。”一年級小學(xué)生對古詩的朗誦節(jié)奏從未接觸，需要教師的教。但如果教師只是機(jī)械地范讀，不利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，也不易調(diào)動學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此我設(shè)計了一個師生背誦比賽的活動。）
3、教師朗讀，學(xué)生評分，找出老師背誦的優(yōu)點。（學(xué)生通過自主探究，在評價中學(xué)習(xí)了朗誦古詩的技巧，如：節(jié)奏、表情、音高等。）
4、學(xué)生練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備和老師進(jìn)行比賽。
5、學(xué)生配樂朗誦，與老師比賽，調(diào)動學(xué)生積極性，達(dá)到背誦的目的。
（三）多種形式，學(xué)習(xí)生字
1、定位聯(lián)想，認(rèn)識生字。（學(xué)生閉上眼，在優(yōu)美的古箏曲中，跟老師一起回想：紅色的生字娃娃都在課文中的哪個位置，長什么樣子？然后睜開眼睛，對照板書檢驗自己腦中浮現(xiàn)的是否正確。定位聯(lián)想識字法給學(xué)生充分的思考、記憶的時間，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）
2、學(xué)生合作，學(xué)習(xí)新詞。（1）男生領(lǐng)女生讀，女生領(lǐng)男生讀。（2）讀給同桌聽，文中還有哪些字認(rèn)識也告訴同桌。（3）“開火車”游戲給生字組詞。
3、識字游戲：登鸛雀樓。黑板上的簡筆畫“鸛雀樓”上每層都貼有“老虎”，每只老虎背面都帶有一個生字，如果全班同學(xué)都能讀出來，就可以一層一層登上鸛雀樓。
4、登高望遠(yuǎn)，想象說話。當(dāng)全班同學(xué)都登上鸛雀樓之后，想象一下你看到了什么美景？
（四）課間休息。表演唱《我愛黃河，我愛祖國》
（五）背詩比賽，拓展延伸。
把本詩作為一個例子，一個引子，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的古詩。休息過后，進(jìn)行一次背詩比賽，除了這首詩，你還會背哪些詩？比賽給學(xué)生一個展示本領(lǐng)的機(jī)會，學(xué)生興趣盎然，又起。
第9篇：小學(xué)生古詩三百首范文
關(guān)鍵詞：誦讀領(lǐng)悟；品味語言；聯(lián)想和想象；創(chuàng)新
中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-8
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.18.051
古詩文教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)的難點，如何啟發(fā)學(xué)生自求自得，自主探究，讓學(xué)生在語文古詩文教學(xué)中能力與素養(yǎng)得到提高，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。
一、先頌后悟
古詩文教學(xué)重在誦讀，“書讀百遍，其義自見” 經(jīng)常說“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”充分說明誦讀的重要性。可以根據(jù)學(xué)生各自的特點，因地制宜、因材施教。讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的方法，達(dá)到教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)即可，可以“不拘一格”“條條道路通羅馬”。當(dāng)然古詩文吟誦必須保證時間，重在課堂?？梢栽谡n堂上進(jìn)行誦讀比賽，以個人為單位，也可以以小組為單位。適當(dāng)?shù)牟捎锚剟钷k法，獎勵辦法以精神獎勵為主，通過誦讀，可以讓全體學(xué)生評選本節(jié)課的最佳朗誦“金話筒”“銀話筒”。也可以模仿人家電視臺上的“中華古詩詞”節(jié)目，舉行一些表演詩意讓學(xué)生競猜的活動，根據(jù)小學(xué)生的特點，這樣做可能互動熱烈，易于識記。大量的吟誦能夠豐富了學(xué)生的語言積累，使他們吸收了古代語言的營養(yǎng)。如果有些內(nèi)容一時難以理解，大可以讓學(xué)生“不求甚解”先記下語言材料，在以后的成長經(jīng)歷中，由于某事，某景的出發(fā)而一下子理解了。另外，學(xué)生通過大量、反復(fù)的吟誦，可以感悟古詩文的語言特色，形成健康的審美情趣、正確的價值觀念和積極的人生態(tài)度，以此來不知不覺地提升他們的人文素質(zhì)。
二、品味語言
古詩文的語言凝煉、含蓄，有著無窮的魅力。同時為了迎合當(dāng)時配樂歌唱的需要，古詩文又有其獨特的節(jié)奏和韻律美，特別是古典詩文，其句式或五言、或七言，勻稱工整，音節(jié)鏗鏘有力，特別適合小學(xué)生誦讀、品味。再則小學(xué)課本所選的古詩，大多朗朗上口，易于理解。學(xué)生在誦讀中品味詩歌的情感底蘊(yùn)及其內(nèi)涵韻味。感受詩歌鮮明的節(jié)奏感和韻律美，達(dá)到審美享受，激發(fā)對詩歌的熱愛乃至于學(xué)生對語文的興趣，這是任何一個語文教育工作者都愿意的事。例如《回鄉(xiāng)偶書》一詩中，學(xué)生通過誦讀品味“少小離家”“老大回”“鄉(xiāng)音”“鬢毛衰”“不相識”等字面的信息，就能理解詩人長久在外奔波的心酸，回鄉(xiāng)后物是人非的感慨。通過多次聲情并茂的朗讀會與詩人產(chǎn)生共鳴，達(dá)到詩與情，情與境的交融，這也是古詩文教學(xué)的最高境界，只有這樣才能使學(xué)生領(lǐng)略到古詩文獨特的藝術(shù)魅力，達(dá)到心靈的凈化，提升語文的素養(yǎng)。
三、想象畫意
古人寫詩“貴在含蓄”要有“言在意外，弦外之音”。 蘇軾說王維的詩“詩中有畫，畫中有詩”大多的古詩詩畫結(jié)合。通過詩畫結(jié)合展現(xiàn)出優(yōu)美的意境，要引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩的意境，感悟意境要啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像，引導(dǎo)學(xué)生用白描畫古詩所展現(xiàn)的畫面，通過畫面體會詩人當(dāng)時的心境，在此基礎(chǔ)上體悟該詩的境界。并且畫畫學(xué)生顯得更有興趣，畫面可以根據(jù)其對古詩的理解想象著畫出來，之后在用自己的語言描述自己的畫面。再例如《送孟浩然之廣陵》，有學(xué)生畫出來說：在一幅絢麗斑駁的煙花春色里，在浩瀚無邊的江岸上，詩人若有所失的極目遠(yuǎn)眺，衣袂翩翩，浪花飛濺，遠(yuǎn)處一葉扁舟漸行漸遠(yuǎn)，消失在水天相接的地方。
四、創(chuàng)新改寫
