大學生畢業(yè)生個人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學生畢業(yè)生個人總結(jié)范文

在學習方面：刻苦鉆研，勤奮好學，態(tài)度端正，目標明確，掌握了專業(yè)相關(guān)的知識和技能，拿到了《助理電子商務師證》，《計算機一級b證》，《英語中級證》，自學photoshop、flash、dreamweaver等軟件。

學習期間,針對自己的專業(yè)，在網(wǎng)上開店,搞網(wǎng)絡營銷,不僅鞏固了自己的專業(yè)知識，也增加了不少的社會閱歷，我的興趣廣泛，愛好體育、繪畫，寫作等，積極參加各類班級活動。畢業(yè)只是求學的一小步，社會才是一所真正的大學。我還要繼續(xù)努力。

在生活方面：在四年的校園生活中，自從我發(fā)現(xiàn)自己有缺點和問題后，我常常警戒自己，步入社會后也不能一心兩用，這樣讓我成為一個樂觀，自信積極向上，穩(wěn)重，負責，善于交際的人，現(xiàn)在懂得擦干眼淚，收拾傷痕，站起繼續(xù)勇往直前，前面的荊棘，不算什么，路上的障礙，我每攀登越過一次，便往云端靠近了一步。

我覺得自己的幸福來自社會，所以自己也要報答社會。生活在一個集體中，就要有廣闊的胸襟和博大的胸懷。本著“迎難而上”的精神，我將憑自己的能力克服各種困難，更好地勝任將來的工作。

在思想上：在導師的指導下，積極參與各項教學科研活動，不僅增加了自己的閱歷，道德素質(zhì)的修養(yǎng)也得到提升，在學校遵紀守法、愛護公共設(shè)施、樂于關(guān)心和幫助他人，勇于批評與自我批評，樹立了正確的人生觀和價值觀。

在生活實踐的過程中，我曾在工廠打工，曾當過服務生，曾自主創(chuàng)業(yè)，曾當過銷售員..積極主動，責任心強，具有良好的組織交際能力，注重團隊協(xié)作精神，在這些實踐中，我開闊視野，了解社會，深入生活，無限回味。更何況參加暑期實踐活動的過程、閱歷本身就是一筆寶貴的財富。我相信，經(jīng)過暑期實踐的磨練，我們將變得更加成熟、更加自信。有一句話時有志者，立長志；無志者，常立志，“我懂得努力源于堅持，奮斗就會成功，所以要不斷的努力，不斷的前進，不斷的創(chuàng)新…

第2篇：大學生畢業(yè)生個人總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]高校 大學生 就業(yè)指導 服務體系

[中圖分類號]G647.38 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）08-0241-01

近年來我國高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題，已經(jīng)逐漸成為一個社會性的熱點問題。造成大學畢業(yè)生就業(yè)難的原因是多種多樣的，有我國經(jīng)濟發(fā)展模式的問題，有學校培養(yǎng)方式的問題，也有畢業(yè)生個人的問題。解決這一影響到社會主義經(jīng)濟建設(shè)和和諧社會構(gòu)建的社會性問題，不僅需要政府制定一系列保障大學生就業(yè)的政策措施，更需要各大高校構(gòu)建起有效、專業(yè)的大學生就業(yè)指導服務體系，幫助大學畢業(yè)生順利、充分地就業(yè)。

一、構(gòu)建高校大學生就業(yè)指導服務體系的必要性

我國人力資源和社會保障部的最新統(tǒng)計顯示，2012年全國普通高校的畢業(yè)生人數(shù)預計達680萬人，創(chuàng)下新的歷史紀錄。如此多的畢業(yè)生涌入就業(yè)人才市場，勢必會進一步加劇原本就已十分激烈的就業(yè)競爭，就業(yè)形勢可謂十分嚴峻。這種極其嚴峻的就業(yè)形勢凸顯了構(gòu)建高校大學生就業(yè)指導服務體系的必要性。

大學畢業(yè)生就業(yè)情況的好壞直接關(guān)系到一所學校在社會上的影響和口碑，影響到這所學校的聲譽和未來的發(fā)展。尤其是在當今高等教育大眾化、人才市場需求多元化的今天，如何保證學校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，已經(jīng)成為高校謀生存、求發(fā)展的一個重要課題。

大學生就業(yè)的好壞，取決于大學生個人的就業(yè)核心競爭力，這種核心競爭力是一個綜合概念，是大學生各方面知識、能力、綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。大學生在大學受教育期間所獲得的專業(yè)知識、技能和相關(guān)的證書等，只是就業(yè)的基礎(chǔ)，只能為用人單位提供大學生受教育的程度信息，而不能完整體現(xiàn)出一個大學生求職、獲得工作并適應工作的能力。因此，需要構(gòu)建高校大學生就業(yè)指導服務體系，提升高校大學生包括必要的求職技能、健康的求職心態(tài)和職業(yè)規(guī)劃能力等就業(yè)能力在內(nèi)的就業(yè)核心競爭力。

二、高校大學生就業(yè)指導服務的特點

大學生具有知識化程度高而社會化程度低，情緒波動度高而自抑程度低，自我認知度高而人際協(xié)調(diào)力低，成才急切度高而抵抗力低的心理特點。在對大學生進行就業(yè)指導服務時，應當充分考慮到大學生的這些心理特點，就業(yè)指導服務體系能夠有針對性地對這些心理特點采取靈活多樣、因人而異的就業(yè)指導服務方法。

除了在具體的就業(yè)指導過程中應有靈活多變、因人而異的方法外，從總體上說，高校大學生就業(yè)指導服務還有全程化和階段性的特點。全程化，指的是高校構(gòu)建的就業(yè)指導服務體系需要全過程地貫穿于大學教育始終，連續(xù)性地在整個大學生涯中，為學生提供不間斷的就業(yè)指導服務。階段性則指的是就業(yè)指導服務應當根據(jù)大學生在校生活、學習和個人發(fā)展不同階段的特點，擬定不同內(nèi)容，采取不同方法：分階段將入學至畢業(yè)的過程根據(jù)不同時期的教育進程和身心發(fā)展特點科學分類，有針對性地進行指導，引導把個人選擇與社會的職業(yè)崗位需求聯(lián)系起來，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)意向、職業(yè)潛能，通過合理的學業(yè)規(guī)劃來有針對性地培養(yǎng)自己的各項能力和素質(zhì)，切實提高就業(yè)競爭力。

三、如何構(gòu)建高校大學生就業(yè)指導服務體系

構(gòu)建合理、高效、得到學生好評的高校大學生就業(yè)指導服務體系，需要在多個方面開展工作，筆者在此簡單地總結(jié)幾條：

（一）健全良好的就業(yè)指導服務工作機制

應當健全由高校領(lǐng)導、各相關(guān)部門負責人、院系負責人、年級或班級輔導員等共同構(gòu)成的就業(yè)指導服務工作機構(gòu)。在學校內(nèi)部可以增設(shè)專門統(tǒng)籌全校就業(yè)工作的就業(yè)辦，通過“學?！獙W院”的垂直管理體系進行兩級管理，從而為學生提供各類需要的就業(yè)指導服務，統(tǒng)籌規(guī)劃全體畢業(yè)生的就業(yè)去向，幫助學生解決就業(yè)過程中可能遇到的各種難題。

（二）加強就業(yè)指導服務團隊建設(shè)

一支專業(yè)化、有經(jīng)驗、具有高度責任心的就業(yè)指導服務團隊，是就業(yè)指導服務體系高效、高質(zhì)量運行的有力保證。在高校中開展就業(yè)指導服務團隊建設(shè)具有先天的優(yōu)勢，學校可以充分發(fā)揮高校的科研優(yōu)勢和智力資源，定期開展就業(yè)指導教師培訓，同時鼓勵有條件的就業(yè)指導服務人員報考各類職業(yè)技術(shù)職稱，從而不斷提高就業(yè)指導隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平。另外，就業(yè)指導服務工作也應積極結(jié)合學校工作實際，將就業(yè)指導和就業(yè)研究結(jié)合起來，從理論和實踐兩方面加強就業(yè)指導服務的研究，提高就業(yè)指導工作的整體水平。

（三）完善就業(yè)工作信息化

當今社會是信息化社會，高校大學生就業(yè)指導服務工作也需要采取信息化的工作方式，為學生提供更多有效、及時的就業(yè)信息，通過網(wǎng)絡媒介、同學會等各種途徑，多層次、多渠道地收集有效的招聘信息，及時通過就業(yè)信息網(wǎng)、就業(yè)一體化系統(tǒng)等方式給畢業(yè)生。另一方面也可以完善畢業(yè)生簡歷信息庫和就業(yè)單位簡歷信息庫，方便畢業(yè)生對用人單位和用人單位對畢業(yè)生的雙向了解，實現(xiàn)資源共享無障礙，為學生就業(yè)提供更多、更好的網(wǎng)絡信息服務。

【參考文獻】

第3篇：大學生畢業(yè)生個人總結(jié)范文

1大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難原因分析

大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難問題受到多方面因素影響，高校擴招僅僅是一方面，另外總結(jié)為以下三點。1.1社會經(jīng)濟問題全球經(jīng)濟危機對我國的影響很大，我國經(jīng)濟發(fā)展速度的減緩以及多數(shù)企業(yè)經(jīng)濟衰退現(xiàn)象明顯，而大學畢業(yè)生人數(shù)的增長卻依然很快，相比于現(xiàn)今社會以及企業(yè)所需人才的比例而言，畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)超過了當前社會所需，而且部分企業(yè)的衰退也造成了減員的情況，畢業(yè)生就業(yè)難情況在所難免。

1.2企業(yè)與畢業(yè)生的矛盾取向

大學畢業(yè)生經(jīng)過多年的教育，知識的積累，大學生活的努力付出，以及對進入社會的憧憬，使得他們對于就業(yè)的崗位、薪資、工作內(nèi)容、職業(yè)發(fā)展等等各個方面期望較高。但企業(yè)對于應屆畢業(yè)生的評價普遍偏低，基礎(chǔ)知識不牢，實踐能力不足，培訓成本過高，并且畢業(yè)生流動性較大，難以穩(wěn)定長時間從事某崗位，薪資待遇要求過高等等問題一并出現(xiàn)。這使得很多企業(yè)在招聘時主動過濾掉了應屆畢業(yè)生。企業(yè)與畢業(yè)生之間的矛盾取向也使畢業(yè)生就業(yè)難問題更加凸顯。

1.3高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作缺失

高校作為人才培養(yǎng)教育的場所，明顯在就業(yè)創(chuàng)業(yè)這方面有所缺失，教育工作主要是針對技術(shù)、技能、知識等等進行，對于就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題提及較少，沒有對初入社會的有效認知和工作定位，這使大學生在就業(yè)擇業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中困難重重，很大一部分畢業(yè)生很難找到合適的工作。

2推進高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的意義

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的開展首先能夠幫助大學生在社會角度更好的認識自己并給自己合理定位，其次培養(yǎng)畢業(yè)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中了解自己的優(yōu)勢和劣勢，同時培養(yǎng)畢業(yè)生的個人修養(yǎng)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育也能夠?qū)⑸鐣h(huán)境很好的傳達給學生，使其畢業(yè)前先行對社會進行大概的了解，避免盲目的擇業(yè)就業(yè)，更好的選擇適合的企業(yè)和工作，也讓學生自己成為社會所需要的人才。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的開展，能夠提升學生生存能力、競爭能力和創(chuàng)業(yè)能力，宏觀來講對于大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難起到了一定的作用，鼓勵學生能夠靈活就業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)。這也推動了教育事業(yè)的發(fā)展，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有著重大的意義。

3推進高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的可行性方法研究

3.1加大大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育力度，為指導工作明確定位。應當設(shè)立大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程，并成為一門必修課程，從學生進入大學開始直到學業(yè)結(jié)束要不斷的將社會屬性灌輸給學生，引導大學生合理進行自身發(fā)展以及職業(yè)生涯的規(guī)劃。我們培養(yǎng)的是社會需要的人才不是在高校溫室里的花朵，要讓學生不斷的加強對社會的認識，和對自己的合理定位。高校也要結(jié)合自身實際情況，建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)知道目標，明確指導內(nèi)容，通過不同的方式方法，樹立學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的素質(zhì)教育，有效調(diào)動學生積極性。

3.2端正大學生的擇業(yè)態(tài)度，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程的開展，幫助學生樹立正確擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識，對學生敢闖敢試的勇氣要加以鼓勵，并深度挖掘?qū)W生艱苦奮斗的精神和勇氣，鼓勵學生進行合理創(chuàng)業(yè)，調(diào)動學生創(chuàng)業(yè)熱情。在學校方面，要積極的加強校企合作，為學生發(fā)展提更穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐基地，增加學生實踐機會，多鍛煉學生的適應能力，認識自己，不斷完善。

3.3培養(yǎng)學生自我推銷的意識和能力大學生走出校門，進入社會，新的環(huán)境有著陌生、好奇、表現(xiàn)欲望、熱情等等多方面的情緒以及想法。進入社會將是學生展現(xiàn)自己的好機會，高校進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育時，要積極的對學生進行自我推銷意識和能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生終身學習的態(tài)度，通過多種方式鍛煉學生的自我表現(xiàn)能力，積極的找到學生的優(yōu)點，并尋找最佳的自我展現(xiàn)方式，為就業(yè)和適應社會做好多方面的準備。

3.4集合社會、家庭等多方力量，形成合力，推動大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的開展是為了學生能夠更好的擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，以及初入社會有適應社會的能力。學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)也和社會教育、家庭教育有著密切的關(guān)系，需要集合多方面力量，對當今就業(yè)形勢進行分析總結(jié)，對用人單位進行了解，以及對人才的需求方向等等，需要合力進行深度剖析大學生的就業(yè)情況，并針對個人更好的對就業(yè)擇業(yè)給出多方面意見，整合多方面資源優(yōu)勢，及時的進行就業(yè)信息的傳遞，以方便大學生能夠更好的擇業(yè)就業(yè)，改變就業(yè)難創(chuàng)業(yè)難的情況。

4結(jié)束語

推薦大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育對于畢業(yè)生科學合理擇業(yè)有著重要的意義，我國對于大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系還不夠完善，僅僅是剛剛開始的階段，對于今后的發(fā)展方向，如何形成針對性強、高效、吸引力強的教育模式，還有待廣大家不斷研究不斷完善，共同推動就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實施。

作者:楊昊承 單位:云南經(jīng)濟管理學院

參考文獻:

[1]吳宇飛.大學生自主創(chuàng)業(yè)促進其就業(yè)的可行性探究[J].人才資源開發(fā),2015(22).

第4篇：大學生畢業(yè)生個人總結(jié)范文

畢業(yè)生登記表是各類學歷教育畢業(yè)生用來填寫所取得的學籍和畢業(yè)檔案的登記表格，里面包含著畢業(yè)生個人的基本信息、簡歷和在學校的獎勵、處分和評語等。自我鑒定是個人在一個時期、一個年度、一個階段對自己的學習和工作生活等表現(xiàn)的一個自我總結(jié)。下面是關(guān)于本科畢業(yè)生登記表自我鑒定范文，歡迎大家閱讀借鑒。

忙碌的大學生活就在悄然中過去了，但她已成為我人生美好記憶的一大部分。這些日子有成功的喜悅，有失敗的彷徨。但卻把我培養(yǎng)成了一個現(xiàn)代大學生，使我在各方面的綜合素質(zhì)都得到了提高，為以后的人生打下了堅實的基礎(chǔ)。開辟了而一條屬于我自己的道路。 大學四年，通過心理學的學習我對自己主觀的心理世界有了一個客觀的認識，認清了自己性格中的優(yōu)點和缺陷，明了了自己的潛力所在，為提升自我，超越自我指明了方向，心理學教會我在不喪失自我的前提下，從他人的角度來思考問題和看待問題。心理學教給我如何適應紛繁社會，在激烈的競爭環(huán)境中迅速成長的技能與技巧，讓我能夠抱著一份平淡與坦誠去面對現(xiàn)實中的人與事。

在專業(yè)技能上，為適應社會發(fā)展的需求，我認真學習各種專業(yè)知識，發(fā)揮自己的特長;挖掘自身的潛力，結(jié)合每年的暑期社會實踐機會，從而逐步提高了自己的學習能力和分析處理問題的能力以及一定的協(xié)調(diào)組織和管理能力。

學習當然是重要的，一個人能力的培養(yǎng)也不容忽視。在社會實踐上，我利用課余時間經(jīng)常閱覽各類的書籍，并參加了軟件測試工程師的培訓并取得高級工程師證書，成績優(yōu)秀。學習固然是學生的職業(yè)，這份職業(yè)同樣需要有智慧、毅力和恒心。在當今這個快速發(fā)展的信息時代，我們只有不斷汲取新知識，才不會落伍，才可能戰(zhàn)勝自己。

第5篇：大學生畢業(yè)生個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學生 就業(yè) 心理 指導

一、高校畢業(yè)生常見的就業(yè)心理障礙

1.矛盾心理：大學生在求職擇業(yè)的過程中，面臨著種種劇烈的心理沖突，因而產(chǎn)生種種矛盾的心態(tài)：他們希望自主擇業(yè)，但又不愿承擔風險；渴望競爭，又缺乏競爭的勇氣；胸懷遠大理想，卻不愿正視眼前現(xiàn)實；注重專業(yè)能力的發(fā)展，但又互相攀比、愛慕虛榮；重事業(yè)、重才智的發(fā)揮，在實際價值取向上重物質(zhì)、利益；對自我抱有充足的信心，但在遇到挫折之后，又容易自卑；既崇尚個人奮斗、自我實現(xiàn)，又有較強的依賴感。

2.焦慮心理：大學生就業(yè)是大學生走出校門走向社會的第一步，是他們?nèi)松械囊淮沃卮筠D(zhuǎn)折。為數(shù)不少的大學生在各種選擇和誘惑面前無所適從，或職業(yè)期望過高，不切合實際；或希望盡快落實就業(yè)單位，急于求成；或幻想無須付出多大的努力就能得到稱心如意的工作，而實際生活中往往事與愿違。

3.依賴心理：在就業(yè)過程中，一些大學生缺乏主動參與意識和競爭意識，不能主動地參與就業(yè)市場的競爭，而是寄希望于學校，寄希望于地方畢業(yè)生就業(yè)主管部門，寄希望于家庭，或靜候?qū)W校和地方的安排，或依靠家長去四處奔波，缺乏擇業(yè)的主動性，等靠思想和依賴心理嚴重。

4.自傲心理：在擇業(yè)過程中，有的大學生好高騖遠，自命不凡，眼高手低，給用人單位留下浮躁、不踏實的印象，不受用人單位的歡迎；有的則就業(yè)期望值過高，擇業(yè)脫離實際，怕吃苦、講實惠，不愿到基層和艱苦地區(qū)等需要人才的地方工作，擇業(yè)目標與現(xiàn)實之間存在著巨大的反差。

5.自卑心理：一些大學生自我評價過低，過低估計自己的知識和能力水平。表現(xiàn)在就業(yè)過程中，有的大學生對自己缺乏自信，不能向用人單位充分展示自我，從而坐失良機；有的大學生因為學歷、成績、能力、性格方面的某些缺陷和不足而喪失了勇氣，不敢參與就業(yè)市場競爭。

6.挫折心理：在就業(yè)工作中，他們往往希望一蹴而就，能夠順利就業(yè)，害怕失敗。一旦受到挫折，往往產(chǎn)生挫折心理，感到失落、悲觀失望、自慚形穢，對自己、對未來失去信心，或不思進取、消極等待，或怨天尤人、顧影自憐。

7.攀比心理：在求職擇業(yè)過程中，忽視自身特點，對自我缺乏客觀正確的分析，不從自身實際出發(fā)，不考慮所選單位是否適合自己，而是盲目攀比，不屑到基層工作，總想找到一份超過別人、十全十美的工作。

8.從眾心理：在就業(yè)過程中，忽視所學專業(yè)的特點，過分追求實惠，盲目滑向經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和中心城市就業(yè)，追求功利，一味追求所謂的熱門單位、熱門職業(yè)，沒有從職業(yè)發(fā)展與個人前途、國家需要去考慮，求安穩(wěn)，缺乏積極進取精神，功利主義、實用主義思想嚴重。

二、對大學生擇業(yè)價值觀要進行正確引導

1.大學教育觀念要與大眾化要求相適應。在教育史上，高等教育都是以精英教育為主，諸如：研究高深學問，培養(yǎng)大師等。而高等教育大眾化走向，卻打破了精英與平民的界限，將高等教育降格以求，這兩者之間觀念的矛盾和情感的交戰(zhàn)，在我國教育理論和教育實踐中日益凸顯。大學要轉(zhuǎn)變教育觀念以適應大眾化要求。

2.社會公眾對大學生擇業(yè)期望值應適時調(diào)整。在大眾化高等教育向我們走來的時候，不但要改變計劃經(jīng)濟條件下、精英教育條件下所形成的勞動人事制度和思維方式，而且要向社會大眾正確宣傳高等教育大眾化下的就業(yè)崗位大眾化觀念。社會大眾“望子成龍”的傳統(tǒng)和心態(tài)是我國高等教育持續(xù)發(fā)展的永恒動力，然而“龍”的內(nèi)涵僅僅是“國家干部”、“白領(lǐng)階層”，或只能去大城市、大機關(guān)、高薪企業(yè)工作，那么這種觀念又會成為高等教育大眾化不容忽視的社會制約因素，社會公眾對大學生擇業(yè)期望值應適時調(diào)整。

3.大學畢業(yè)生生存的現(xiàn)實與傳統(tǒng)學仕觀念的破除。大學畢業(yè)即是國家干部，這是與傳統(tǒng)的“學而優(yōu)則仕”觀念一脈相承的。高等教育大眾化趨勢直接摧毀了“學――仕”的正常途徑，但殘存在人們心中的“學――仕”觀念一時還不能完全清除。正確引導大學畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，掙脫生存的困境和傳統(tǒng)觀念的桎梏，關(guān)系到每個大學生的切身利益和心理健康。今后用人單位選人更加理性，畢業(yè)生擇業(yè)更加成熟，畢業(yè)后暫時找不到全職工作的現(xiàn)象比較普遍，畢業(yè)即失業(yè)不足為怪。

三、輔導大學生運用職業(yè)設(shè)計理論進行職業(yè)生涯的設(shè)計與開發(fā)

運用職業(yè)設(shè)計理論進行職業(yè)生涯設(shè)計與開發(fā)，對于大學生個人的擇業(yè)乃至一生的發(fā)展都有重要意義，它有利于明確人生奮斗目標，制定培訓、進修計劃，從而自己掌握自己的命運。

1.大學就業(yè)教育應注重大學生職業(yè)設(shè)計理論的灌輸和實踐的輔導

在大學擇業(yè)就業(yè)教育中，應加強職業(yè)設(shè)計理論的灌輸，結(jié)合職業(yè)設(shè)計理論，提高大學生發(fā)展規(guī)劃的明確程度，使大學生普遍能夠熟練地運用職業(yè)設(shè)計理論，慎重地規(guī)劃工作和人生發(fā)展方向。中國人民大學通過對205位本科生的社會問卷調(diào)查，在回歸假設(shè)和回歸檢驗的基礎(chǔ)上，提出了大學生職業(yè)設(shè)計理論模型。這一理論模型從實證角度分析了發(fā)展規(guī)劃的明確程度、職業(yè)設(shè)計理論運用程度和競爭適應程度對就業(yè)準備的互動影響以及三個因素各自對就業(yè)準備的貢獻，為大學生有針對性地提高就業(yè)準備提供了理論依據(jù)。

2.高等學校大學生素質(zhì)教育應引入生涯管理思想

生涯管理是站在長遠的角度，立足未來發(fā)展，將時間延續(xù)，幫助人力資源實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。將生涯管理中滲透的管理理念和哲學思想導入大學素質(zhì)教育中，就是要充分發(fā)揮大學素質(zhì)教育的引導功能：（1）幫助大學生樹立正確的職業(yè)生涯觀?？陀^地分析學生個性特點極其主觀偏好，結(jié)合知識經(jīng)濟社會提出的要求，幫助大學生找到暫時的“生涯錨”，即初次發(fā)展定位（大學求學階段）。（2）幫助學生制定可行的生涯發(fā)展實施方案。這是培養(yǎng)學生構(gòu)架完善的知識結(jié)構(gòu)，對未來發(fā)展領(lǐng)域深挖掘的階段。在這一階段要給予學生具體的引導和切實的支持，甚至包括教學課程的選定和課余求知的規(guī)劃。（3）幫助學生在自我實現(xiàn)過程中不斷糾偏。階段性成果獎勵、經(jīng)驗總結(jié)、階段性目標調(diào)整和計劃完善是生涯管理的關(guān)鍵。持續(xù)激勵的引導過程，對于大學生能否形成正確的階段價值觀，堅定的職業(yè)傾向，以及成熟地走向社會至關(guān)重要。

四、培養(yǎng)學生就業(yè)心理素質(zhì)

大學畢業(yè)生在就業(yè)過程中，所產(chǎn)生的需要與動機、運籌與決策、意志和社交、意志品質(zhì)等方面素質(zhì)中的心理素質(zhì)，即大學生就業(yè)心理素質(zhì)。人力資源專家在談到開發(fā)大學生自身人力資源時，認為良好的心理素質(zhì)體現(xiàn)為三方面：一是主動轉(zhuǎn)換角色，適應社會需要；二是能客觀評價自己，有良好的就業(yè)心態(tài)；三是正確認識社會，尋找自己的最佳位置。

（一）影響大學畢業(yè)生就業(yè)心理素質(zhì)的因素

1.來自社會的因素：就業(yè)的社會因素對擇業(yè)具有約束的作用。就業(yè)主體受其主觀意識、情感愿望、價值取向、倫理規(guī)范以及社會習俗沿襲和繼承下來的就業(yè)觀念的影響，對職業(yè)和擇業(yè)會產(chǎn)生好與壞的評價。

2.來自家庭的因素：不同的家庭教育、父母在社會上不同的地位、子女與父母之間依賴與被依賴的特點等，對大學畢業(yè)生就業(yè)心理素質(zhì)有不同的影響，使得來自不同家庭的大學生在就業(yè)過程中所表現(xiàn)出來的就業(yè)心理素質(zhì)不相同。

3.來自于本人的因素：（1）自我評價。大學生的自我認知能力思維中形象成分仍在起作用，思維過程容易表面化、片面化，對事物的觀察和思考容易理想化。（2）個人能力因素。大學生畢業(yè)時，是否具有良好的心理素質(zhì)，能否面對和處理難以預料的困難和矛盾，這是個人特殊能力的體現(xiàn)。

（二）培養(yǎng)提高大學生心理素質(zhì)的具體措施

1.實施大學全程指導：職業(yè)指導工作應從學生進校時做起，開設(shè)職業(yè)指導課程，進行職業(yè)指導講座，讓學生盡早地了解學業(yè)與就業(yè)的關(guān)系，了解將來所面對的就業(yè)競爭市場，使學生盡早樹立良好就業(yè)心態(tài)、完美就業(yè)心理素質(zhì)。

2.就業(yè)指導與心理咨詢相結(jié)合：應針對每個畢業(yè)生的不同情況進行指導，有的學生只需就業(yè)政策等方面的指導，有的學生則需要偏重于心理咨詢，有的學生則需要綜合性的指導和咨詢。將就業(yè)指導和心理咨詢有機結(jié)合起來，這是目前學校畢業(yè)生就業(yè)指導服務部門需要重視和研究的工作。

3.把就業(yè)心理素質(zhì)教育培養(yǎng)作為將來人生擇業(yè)的延伸：面對激烈競爭的就業(yè)市場，在大學生中進行就業(yè)心理素質(zhì)教育、指導，讓大學生充分認識到競爭在市場經(jīng)濟中的意義和價值，培養(yǎng)進取精神和能力。應把就業(yè)心理素質(zhì)教育培養(yǎng)作為將來人生擇業(yè)有序的延伸。

參考文獻：

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［6］王玲.大學生心理問題研究［J］.大連教育學院學報，2006，（7）.

第6篇：大學生畢業(yè)生個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：無領(lǐng)導小組討論；教學法；就業(yè)教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0110-02

我國高等教育從20世紀末以來得到了迅速發(fā)展，在短短的幾年時間里完成了由精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變。用人單位對畢業(yè)生的就業(yè)要求越來越高，畢業(yè)生就業(yè)正面臨著越來越嚴峻的挑戰(zhàn)。大學生在校期間的就業(yè)教育成為就業(yè)成功的重要影響因素。此外，高等教育人才培養(yǎng)機制與社會人才需求在對接上也存在偏差。一方面是大學生就業(yè)難，另一方面卻是用人單位抱怨優(yōu)秀畢業(yè)生難覓、招聘到崗的大學畢業(yè)生不好用、職場新人適應力差。因此，要解決我國大學生在校期間的就業(yè)教育問題，科學的方法是以社會的人才需求為出發(fā)點，圍繞入職的職場新人應必備的職業(yè)素質(zhì)進行調(diào)查，提出相應措施，改善大學生就業(yè)教育的現(xiàn)狀。筆者在近三年的大學生就業(yè)教育過程中，對無領(lǐng)導小組討論教學法在大學生就業(yè)教育中的實踐進行了一系列的探索，收到了較好的教學效果?，F(xiàn)將無領(lǐng)導小組討論教學法的實踐與探索情況進行總結(jié)，拋磚引玉，希望無領(lǐng)導小組教學法在大學生就業(yè)教育中的應用將更加普遍并不斷完善，高度關(guān)注大學生就業(yè)教育工作，加快大學生職業(yè)化進程，有效對接人才培養(yǎng)的市場化需求。

一、無領(lǐng)導小組討論教學法在大學生就業(yè)教育中實施的可行性分析

1.無領(lǐng)導小組討論教學法的要義?！盁o領(lǐng)導小組討論”是目前比較流行的人力資源評價方法，把它運用于高校大學生就業(yè)教育中是一種全新的嘗試。無領(lǐng)導小組討論教學法是一種啟發(fā)探究式的課堂教學方法，是以實際案例貫穿教學過程的始終，通過準備階段、具體實施階段、評價階段、總結(jié)階段，從而實現(xiàn)教學目標、完成教學任務的教學方法。無領(lǐng)導小組討論教學法是采用情景模擬的方式對大學生進行集體面試。由一組應試者組成一個臨時工作小組，討論給定的問題，并做出決策的過程，這是一種有特色的面試方法，主要檢測考生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、情緒穩(wěn)定性、說服能力等各個方面的能力。全班40名學員，抽簽分為5個小組，每個組小8個人，其中任課教師擔任主評委，挑選1位學生擔任助理評委。8位應試者地位平等，他們就某個討論題進行充分討論，并最終提出一個大家都認為比較滿意的解決方案。

2.無領(lǐng)導小組討論教學法的優(yōu)點。無領(lǐng)導小組討論教學法不僅具有一般教學法的共同特點，如參與的廣泛性、教學的互動性、學生的主體性、過程的開放性等，還具有自己顯著的特征。第一，仿真模擬性高。無領(lǐng)導小組討論是按照一個實際問題展開，在整個過程中，每個人分別表達各自的想法，最后形成一個一致的意見的過程。這種群體決策的方式，在某種程度上與一個單位的決策者們商討問題極為相似。能反映應試者具備的綜合分析能力、組織協(xié)調(diào)能力、說服別人的能力等顯性和隱性的領(lǐng)導者素質(zhì)。第二，評價結(jié)果全面客觀。無領(lǐng)導小組討論可以讓考官在討論的過程中，觀察應試者實際表現(xiàn)出來的行為特征，對應試者們進行綜合比較，對各個維度、各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)一一評價，最終得出一個全面客觀的評價結(jié)果。第三，時間節(jié)省、應用范圍廣。無領(lǐng)導小組討論，對競爭同一崗位的應試者的表現(xiàn)進行同時比較（橫向?qū)Ρ龋?，能夠減少工作量，在時間上顯得比較經(jīng)濟；可以考查的維度比較廣泛，還能應用于其他專業(yè)領(lǐng)域等。因此無領(lǐng)導小組討論教學法在大學生就業(yè)教育中能取得較好的教學效果。

3.無領(lǐng)導小組討論教學法在就業(yè)教育中實施的可行性分析。大學生就業(yè)教育，高校教育工作者首先應當以中國特色社會主義的理論武裝自己，進而使大學生的就業(yè)觀念與全面建設(shè)小康社會的偉大歷史進程相契合，與我國構(gòu)建社會主義和諧社會的目標相適應。其次應該創(chuàng)造條件，以必要的政策、措施引導大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。要把中央關(guān)于做好高校畢業(yè)生志愿服務西部、服務省內(nèi)欠發(fā)達地區(qū)、服務基層工作的精神變成惠及學生的具體支持政策，并給予物質(zhì)和精神鼓勵；要開拓就業(yè)市場，為畢業(yè)生到西部、省內(nèi)欠發(fā)達地區(qū)、基層就業(yè)提供暢通的渠道；要開展就業(yè)擇業(yè)技巧教育，提升畢業(yè)生參與市場競爭的能力；要開展創(chuàng)業(yè)教育，為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供指導和政策支持。再者，社會是最好的大學，實踐是最好的課堂。要為大學生提供更多的社會實踐機會，這對于大學生了解社會現(xiàn)實狀況，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念更直接、更有效?；谝陨戏治?，加強大學生就業(yè)教育，特別是將無領(lǐng)導小組討論教學法運用于就業(yè)教育中，關(guān)系到學生自身價值的實現(xiàn)，關(guān)系到高校就業(yè)工作的成效，關(guān)系到我國由人力資源大國向人力資源強國轉(zhuǎn)變戰(zhàn)略的實施。高校唯有緊跟黨和國家政策精神，順應時代潮流，才能完成大學生就業(yè)教育這一歷史重任。

因此，我們決定對大學生就業(yè)教育這一塊內(nèi)容率先采用無領(lǐng)導小組討論教學法，在教師的指導下，以無領(lǐng)導小組討論中的開放式、兩難選擇、排序選擇、資源爭奪、實際操作等智能性題目來進行討論展開，針對討論給定的問題做出決策。無領(lǐng)導小組討論教學法雖好，但并不能說大學四年的就業(yè)教育的所有教學內(nèi)容都適合用這種教學法。實際上，在大學生就業(yè)教育過程中哪些教學內(nèi)容應該應用無領(lǐng)導小組討論教學法以及如何應用還需要不斷地探索與實踐。

二、無領(lǐng)導小組討論教學法在大學生就業(yè)教育中的實際應用

1.精選題目。根據(jù)大學生就業(yè)教育目的，從大學生求職就業(yè)面試的真實題目中選擇典型題目，有利于大學生從自身實際出發(fā)，從中發(fā)現(xiàn)還需要進一步努力的地方，然后針對這些方面進行特殊的強化培訓，大大地提高自身的工作技能和水平。同時任課教師將大學生在討論中的表現(xiàn)進行觀察，對大學生的各個考察要素進行評分，從而對其能力、素質(zhì)水平做出判斷。本文采用的無領(lǐng)導小組討論題目是開放式題目，如“如何提升大學生的就業(yè)競爭力”，請同學們分析問題，提出解決問題的對策。先請學生個人發(fā)言，然后自由討論，最后通過推薦或自薦的方式總結(jié)陳述討論情況。

2.針對題目提出若干問題。為了達到就業(yè)教育的目的，引導大學生積極思考，使大學生能真正掌握就業(yè)技能，可以將題目中需要解決的問題分解成若干個小問題，包括：如何做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃？如何提高自身的社會適應能力？如何培養(yǎng)自身良好的心理素質(zhì)？如何樹立自身正確的就業(yè)心態(tài)？等等。

3.時間安排及任課教師總結(jié)點評。為了使無領(lǐng)導小組討論教學法有效地實施并取得好的教學效果，無領(lǐng)導小組討論教學法實施對象應該是全體剛進入大學的新同學。之后的每年都開設(shè)就業(yè)教育課程，貫穿大學四年。首先是把每個班級（這里假設(shè)每個學生自然班級共有40人）隨機分成5個小組，其中每個小組由8人組成，小組成員分組由抽簽決定。其次是由任課教師擔任主考官，主持無領(lǐng)導小組討論整個過程。第一步是每位應試者經(jīng)過5分鐘思考時間后，依序號每人闡述自己的觀點。第二步是應試者之間自由討論，評委沉默不語，不干預，認真觀察，記下各位學員的表現(xiàn)，時間是30分鐘。第三步是每組推選1名應試者代表用10分鐘時間概括性地總結(jié)小組討論的結(jié)果，能拿出一致的意見的視為成功的討論，不能拿出一致意見的視為不成功的討論。（總共10分鐘，其中選派代表必須3分鐘之內(nèi)完成，3分鐘內(nèi)沒有選派出，則解散本組討論，視為失??；助理評委控制好時間。）第四步是主評委在助理評委的協(xié)助之下，根據(jù)“百分制評分表”給每個應試者打分，時間不超過15分鐘。應試者在此期間休息。第五步是所有學員重新集中到一個教室，各組主評委依次上臺，宣布本組討論結(jié)果（成功或失敗），并對本組應試者的表現(xiàn)進行總體評價。最后由教師用10分鐘左右時間進行簡單的總結(jié)點評及無領(lǐng)導小組討論教學法的實施反饋。

三、無領(lǐng)導小組討論教學法在大學生就業(yè)教育中實施的效果評價

考核的特殊性是無領(lǐng)導小組討論教學法的價值取向。通過無領(lǐng)導小組討論教學，旨在全方位提高學生的綜合素質(zhì)。一是通過儀表風度的考核，提高學生的外在素質(zhì)；二是通過專業(yè)知識掌握與運用的考核，拓展學生的知識深度和廣度；三是通過能力的考核，提高學生的內(nèi)在素質(zhì)。需要說明的是，無領(lǐng)導小組的考核雖然重在個人能力的區(qū)分與評價，但無領(lǐng)導小組討論教學法的施教人員在注重學生個人能力培養(yǎng)的同時，要根據(jù)討論測試的情況及時掌握學生能力、素質(zhì)上的相對差異，便于對癥下藥、因材施教，以求學生整體素質(zhì)的全面提高。課后由任課教師分發(fā)《無領(lǐng)導小組討論教學法教學效果調(diào)查表》并由學生填寫，要求學生根據(jù)自己的體會自由回答。共發(fā)調(diào)查表1000份（有1000個學生參與了該教學法的教學），回收991份，回收率為99.1%。通過問卷調(diào)查結(jié)果也可以看出：該教學方法很好，同學們都建議該教學法可以一直做下去，并且建議其他課程也可以采用該教學法。無領(lǐng)導小組討論教學法廣泛運用于學校就業(yè)教育教學中，可以有效地提高教學質(zhì)量，獲得最大的教學效果。

綜上所述，把握無領(lǐng)導小組討論教學法的特點，根據(jù)教學目的、要求、重點和難點，并結(jié)合現(xiàn)實問題，在大學生中廣泛開展無領(lǐng)導小組討論，通過其參與功能可全面提高學生的綜合素質(zhì)和能力，通過其考核功能可縮小學生個人能力、素質(zhì)上的相對差異，通過其模擬功能可助推學生的就業(yè)和成才。該教學方法意義重大，應引起廣大高等教育工作者的高度重視并努力實踐。

第7篇：大學生畢業(yè)生個人總結(jié)范文

【論文摘要】就業(yè)問題直接關(guān)系到大學生切身利益，關(guān)系到社會穩(wěn)定、科教興國戰(zhàn)略實施和綜合國力提高。就業(yè)難使大學生擔負著沉重的心理壓力。因此，加強對大學生就業(yè)心理問題研究干預，了解就業(yè)心理問題產(chǎn)生的根源，提出解決緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的途徑，提高大學生社會適應能力，成為社會關(guān)注的熱點和難點問題。  

 

就業(yè)是每個大學生面臨的重大抉擇，始終是大學生最關(guān)心和最憂心的問題。作為高智商、高文化、高自我價值的群體，其理想與追求有明確的目的性，面臨著更多的機遇與挑戰(zhàn)，因而也往往面臨著更大的心理壓力與沖突。 

一、當前我國高校畢業(yè)生就業(yè)壓力現(xiàn)狀分析 

（一）當前高校畢業(yè)生就業(yè)特征 

1、畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，就業(yè)競爭加劇 

20世紀90年代后期，中國教育開始由“精英教育”向“大眾化教育”發(fā)展。2011年全國普通高校招生計劃總規(guī)模為675萬人，比2010年實際招生增加了13萬人，增幅約2%。據(jù)全國就業(yè)會數(shù)據(jù)顯示，2011年應屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀初的6倍還多。畢業(yè)生數(shù)量急劇膨脹，就業(yè)競爭變得更加嚴峻。 

2、畢業(yè)生就業(yè)城市分布不均，結(jié)構(gòu)性失業(yè)加劇 

大城市經(jīng)濟發(fā)展水平高，待遇優(yōu)厚，發(fā)展空間大，畢業(yè)生擇業(yè)往往集中于這些地區(qū)。據(jù)《2010年中國畢業(yè)生就業(yè)報告》，2009屆畢業(yè)生中，“211”院校首選就業(yè)城市主要是直轄市，比例為44%；非“211”本科院校及高職高專首選主要是副省級市，比例為45%。 

我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，技術(shù)更新，對就業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生重大影響。部分地區(qū)企業(yè)“用工荒”與勞動者“就業(yè)難”問題并存，且有常態(tài)化趨勢，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾將會更加復雜。 

（二）高校畢業(yè)生就業(yè)壓力現(xiàn)狀 

1、高校畢業(yè)生面臨沉重的物質(zhì)壓力 

伴隨大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，大學畢業(yè)生在求職中的費用引起社會關(guān)注。根據(jù)“工作找尋”理論，大學生求職成本逐年增加。據(jù)《2010年大學生就業(yè)》藍皮書調(diào)查顯示，2009屆本科畢業(yè)生平均求職成本為1207元、高職高專為1061元，比08年上升約1/10。這對于還是純消費者的高校畢業(yè)生來說，無疑帶來了沉重的物質(zhì)壓力。 

2、高校畢業(yè)生面臨強大的精神壓力 

根據(jù)耶基斯-多德森定律，適度壓能激發(fā)人的潛能，提高工作效率。但過大的就業(yè)心理壓力會影響大學生正常生活和就業(yè)進程。大學生的心理壓力主要表現(xiàn)為心理沖突和心理障礙。 

大學生由于對社會和自身認知能力不足，使期望的就業(yè)城市、工作薪酬、就業(yè)單位等與現(xiàn)實不符，產(chǎn)生心理落差；個人興趣愛好與工作性質(zhì)不對口；一些畢業(yè)生對就業(yè)、考研、考公務員等選擇把握不定，產(chǎn)生顧此失彼的矛盾心理。 

二、當前我國高校畢業(yè)生就業(yè)壓力產(chǎn)生的根源分析 

當代大學生就業(yè)壓力問題的形成與存在并非偶然，而是多種因素共同作用所致。 

（一）社會背景變化對高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的影響 

1、政治經(jīng)濟環(huán)境變化產(chǎn)生的影響 

高校畢業(yè)生現(xiàn)行就業(yè)制度、戶籍制度、干部人事制度與市場就業(yè)機制還不健全。地區(qū)就業(yè)政策和經(jīng)濟發(fā)展不平衡影響畢業(yè)生對就業(yè)地的選擇，進一步加劇結(jié)構(gòu)性矛盾。 

從國內(nèi)來看，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由勞動密集型產(chǎn)業(yè)向技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，勞動力市場對復合型高素質(zhì)人才的需求量明顯提高。從國際來看，2008年金融危機使大學生就業(yè)問題受影響程度加深。 

2、勞動力市場供需矛盾的影響 

我國中小企業(yè)和非公有制企業(yè)需要大量畢業(yè)生，但一方面，工資待遇相對較低、發(fā)展空間較小，部分企業(yè)用工不規(guī)范；另一方面，用人單位對大學生擇業(yè)存在諸多偏見和歧視，主要表現(xiàn)為：性別歧視、名牌效應、戶籍制度限制及對乙肝病毒攜帶者歧視等，這些因素都減少了畢業(yè)生擇業(yè)機會，導致畢業(yè)生就業(yè)壓力增大。 

（二）家庭過度干預致使壓力增加 

家庭是大學生社會化的思想引導者之一，父母對子女的教育對畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)具有潛移默化的作用。據(jù)統(tǒng)計，多數(shù)畢業(yè)生認為，父母過度干預就業(yè)會致使其心理負擔增加。同時由于畢業(yè)生無獨立經(jīng)濟能力，擇業(yè)物質(zhì)壓力轉(zhuǎn)移到家庭，易發(fā)生家庭沖突。 

（三）高校人才培養(yǎng)機制與社會需求脫節(jié) 

1、專業(yè)設(shè)置、教學模式不適應市場需求 

高等教育近年快速發(fā)展，但學校專業(yè)設(shè)置和調(diào)整與市場化就業(yè)模式產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性矛盾，部分高校僅從招生角度出發(fā)，冷熱專業(yè)迅速轉(zhuǎn)換造成供給結(jié)構(gòu)嚴重失衡。不少專業(yè)過于細化，教學模式缺乏主動性和積極性。 

2、高校就業(yè)指導體系不健全 

目前，我國高校就業(yè)指導工作與整體教學模式相脫離。就業(yè)指導教材缺乏、指導方法單一，信息落后，從業(yè)人員非專業(yè)化，使得就業(yè)指導工作效果不佳。與西方國家相比，我國就業(yè)指導仍停留在指導層面，對大學生職業(yè)意識、就業(yè)心理的指導，就業(yè)渠道的開辟仍不能滿足市場化擇業(yè)所需。 

（四）大學生自身能力和心理素質(zhì)差 

1、大學生職業(yè)素質(zhì)與用人單位的要求不符 

隨著經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，對實用型、復合型人才的需求日益增多。據(jù)新華社資料顯示，我國企業(yè)對大學生基本能力要求依次為：環(huán)境適應能力占65.9%，人際交往能力占56.8%，自我表達能力占54.5%，專業(yè)能力占47.7%，外語能力占47.7%。當代大學生普遍年齡偏低，社會閱歷少，學習知識過于理論化，思維模式化，協(xié)作能力、管理能力、社會責任感等欠缺。 

2、大學生就業(yè)心理素質(zhì)差 

一些大學生由于家庭背景、社會經(jīng)歷、性格等因素，工作缺乏耐力，情緒易波動，不能客觀冷靜分析問題，使其處于極度敏感狀態(tài)，這種狀態(tài)抑制了大學生自身潛力的發(fā)揮，對擇業(yè)產(chǎn)生不利影響。 

三、緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力，提高社會適應能力的方法和途徑 

高校畢業(yè)生就業(yè)問題是一項長期而艱巨的任務，需要社會、高校、家庭和學生自身共同努力，緩解就業(yè)壓力，提高自身適應能力。 

（一）積極發(fā)揮社會作用 

1、改革現(xiàn)行就業(yè)制度，拓寬就業(yè)渠道 

政府通過相關(guān)政策改革現(xiàn)行高校畢業(yè)生就業(yè)制度、戶籍制度、干部人事制度使其與市場就業(yè)機制相適應，消除地區(qū)間流動限制，實現(xiàn)人才資源的優(yōu)化配置。建立統(tǒng)一規(guī)范的就業(yè)失業(yè)登記制度，為高校畢業(yè)生服務管理提供便利。政府加強實施“大學生志愿服務西部計劃”等項目，引導大學生深入欠發(fā)達地區(qū)，鼓勵中小企業(yè)吸納畢業(yè)生，提高其社會責任感。 

2、加大對高等教育投入力度，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè) 

政府要緊緊圍繞國家“十二五”規(guī)劃要求，加大對高等教育投入力度，保證高等教育快速健康發(fā)展。通過電視、報刊、網(wǎng)絡等媒體廣泛挖掘創(chuàng)業(yè)信息，建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地和人才培養(yǎng)基地，形成高校以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)的發(fā)展方向，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，完善小額貸款擔保程序，解決畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)技能和資金問題。 

3、完善就業(yè)服務體系，加強社會輿論宣傳 

建立健全大學生就業(yè)渠道，通過針對性的法律規(guī)范人才市場、中介等服務體系和秩序。對于困難家庭的大學生，政府制定援助政策給予扶助。利用媒體積極宣傳國家出臺的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策。與政府、學校和家庭共同為大學生創(chuàng)造良好的擇業(yè)環(huán)境。 

（二）深化高等教育改革 

1、加強教育體制改革 

高校應根據(jù)市場信息反饋，推進教育教學內(nèi)容、方法和評價制度，探索大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑和方法，積極謀劃和部署國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等所需的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)工作。加強對大學生就業(yè)指導教育體系建設(shè)；優(yōu)化新型教學方法，加強引導大學生理論與實踐的結(jié)合，開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神；建立統(tǒng)一評價制度，將各項素質(zhì)納入大學生評價范圍；改進高等教育管理方式，推進行業(yè)、地方與高校共建，建立產(chǎn)學研聯(lián)盟長效機制。 

2、就業(yè)指導力爭與市場需求相適應 

高校應重視就業(yè)指導工作，將就業(yè)輔導貫穿于整個大學階段，引導大學生客觀的評估自己，深入分析職業(yè)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、區(qū)域經(jīng)濟特點，使大學生明確長短期職業(yè)目標，做出科學的職業(yè)規(guī)劃；提高從事就業(yè)輔導人員的專業(yè)素質(zhì)；鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，開展創(chuàng)業(yè)指導講座。 

（三）注重家庭教育影響 

就業(yè)不僅是畢業(yè)生個人問題，也是家庭的一件大事。在精神上，一方面父母要降低對子女的期望值，不要給學生提超出其能力之外的目標；另一方面要營造寬松的家庭氛圍。父母應充分的理解求職過程中的心理問題，積極進行良好的溝通交流，鼓勵學生正確面對就業(yè)壓力，教會學生合理釋放壓力，提高學生抗挫折的能力、自我調(diào)試的能力和解決實際問題的能力。 

（四）發(fā)揮畢業(yè)生自我調(diào)適的作用 

1、努力做好職業(yè)生涯規(guī)劃準備 

科學的職業(yè)規(guī)劃有助于大學生培養(yǎng)正確就業(yè)觀念，提高對未來社會的洞察力，從而根據(jù)市場需求不斷改善自己。大學生在擇業(yè)過程中，要面對現(xiàn)實，堅持以貢獻社會為導向，將個人與社會需求相結(jié)合，使自己在擇業(yè)中處于積極主動地位。 

大學生應提高自身綜合素質(zhì)，不斷提高自己學習能力，將在校學習專業(yè)知識運用到工作中并創(chuàng)造價值，提高職業(yè)素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓寬就業(yè)領(lǐng)域，樹立靈活就業(yè)觀念，培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神。 

2、積極培養(yǎng)良好的心理素質(zhì) 

大學生要做好就業(yè)心理準備，在職業(yè)規(guī)劃上要正確的評價自己。一是要對自身的知識、能力、品德等做綜合性的客觀評價；二是要考慮自己擇業(yè)是否符合所學專業(yè)；三是要考慮專業(yè)在社會的需求量；四是要考慮用人單位對求職者的具體要求。大學生要注重良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，積極參加學校舉辦的就業(yè)心理健康指導課程、講座，提前做好對社會就業(yè)的心理認知，提高綜合素質(zhì)，減輕就業(yè)壓力。畢業(yè)生結(jié)合自身優(yōu)勢和不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓，面對現(xiàn)實，不斷歷練自己，增強就業(yè)信心。 

 

參考文獻 

[1]王伯慶.大學生求職決勝寶典[r].北京:麥可思研究院,2010(1). 

[2]付斌.大學生就業(yè)心理的干預研究[d].河北:河北師范大學教育科學學院,2009(12). 

第8篇：大學生畢業(yè)生個人總結(jié)范文

人文旅游系各團支部：

為了扎實開展社會實踐工作，按照學院關(guān)于開展2006—2007學年寒假社會實踐活動的通知要求，結(jié)合我系專業(yè)及學生的實際情況，號召全系團員青年利用寒假深入社會積極開展社會實踐活動，現(xiàn)將相關(guān)事宜及指導建議通知如下：

一、活動主題：

關(guān)注社會動態(tài)、感受校友真情、增強就業(yè)意識，促進全面成才。

二、指導思想：

以“三個代表”重要思想為指導，落實和《關(guān)于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》相關(guān)精神，關(guān)注大學生就業(yè)動態(tài)，注重綜合能力提高，倡導學習先進、汲取動力、奮發(fā)圖強的進取精神，增強青年學生就業(yè)緊迫感、責任感、使命感和回報人民、回報社會的意識。

三、活動內(nèi)容：

在經(jīng)過精心策劃和準備的基礎(chǔ)上，我系就業(yè)指導與服務中心聯(lián)手推出“人文旅游系畢業(yè)生跟蹤調(diào)查”。我們這次畢業(yè)生跟蹤調(diào)查是以當前高等教育大眾化和大學生就業(yè)市場化為背景，立足學校人才培養(yǎng)，從就業(yè)指導與服務的角度出發(fā)，是探索如何使高校人才培養(yǎng)與社會需求接軌的一項有益嘗試。為此，同學們可以開展深入的社會調(diào)查活動，本次調(diào)查采用以典型調(diào)查為主、網(wǎng)絡調(diào)查為輔助的方法，實施對象總體為2004、2005、2006三屆畢業(yè)生。 我們已經(jīng)在校主頁—人文旅游系—網(wǎng)站導航—學生工作—就業(yè)專欄處公告有關(guān)跟蹤調(diào)查信息，調(diào)查表可以自行下載。

四、時間安排

活動時間：2007年寒假

驗收時間：此表格填好后請在2007年3月10日前寄或傳真：

地址：杭州市下沙高教園區(qū)東區(qū)學林街280號 浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院人文旅游系 許安 老師（收），郵編：310018。也可直接寄給原班主任或者調(diào)查者本人，或由調(diào)查者本人直接收回。

電話：0571-86929847 86929796 86929838

傳真：0571-86929796（方老師） 86929878（丁老師）（2007年2月5號前，2007年3月5號后可用，其它時間請寄回以上地址）

五、驗收形式：①. 1000字以上調(diào)查實踐總結(jié)報告及相關(guān)照片資料；②.（自選）調(diào)查問卷回收（可寄或傳到學?；蛘弑救?，最好是后者）。③.（自選）相關(guān)參訪錄音、DV資料；

六、總結(jié)表彰

同學返校后，系將對同學們的寒假實踐報告進行評比，對于優(yōu)秀的個人和團體獎給與獎勵。并組織部分表現(xiàn)極為突出的同學，講述自己的實踐過程和心得體會。人文旅游系2005、2006級全體學生必須參加寒假期間社會實踐。社會實踐成績將做為獎學金評比德育考核的依據(jù)之一，返回每份加0.5分。

七、活動組織形式和工作要求：

今年寒假社會實踐活動的組織形式以學生個體實踐為主，每位同學將會有歷屆兩到三個班級畢業(yè)生的信息，調(diào)查的對象可以自行選擇，被調(diào)查人數(shù)基準為2人，上不封頂，可以通過信件以及傳真的形式傳回調(diào)查表，調(diào)查表上必須要蓋工作單位的章，并且必須在調(diào)查表右下角注明參與實踐調(diào)查的同學的班級和姓名，若無注明，會影響到德育分的加分情況。

第9篇：大學生畢業(yè)生個人總結(jié)范文

（南醫(yī)學院臨床學院海南海口571101）

摘要：對畢業(yè)生開展自我評價調(diào)查，為學校調(diào)整學生培養(yǎng)計劃提供依據(jù)。方法：采用自行設(shè)計問卷對156名畢業(yè)生進行自我評價調(diào)查。結(jié)果：醫(yī)學畢業(yè)生自認管理能力、競爭意識不足，英語水平、創(chuàng)新能力、表達能力欠缺，學校教學方法和課程設(shè)置對個人職業(yè)存在影響。結(jié)論：通過完善課程設(shè)置體系、強化就業(yè)指導能力建設(shè)、增加人文醫(yī)學培訓等有助于全面提升醫(yī)學生素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 ：醫(yī)學畢業(yè)生；自我評價；分析；建議

中圖分類號：G455文獻標識碼：Adoi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．07．0034

大學畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源，其發(fā)展問題關(guān)系到國家經(jīng)濟建設(shè)和人民群眾的根本利益，關(guān)系到高等教育的持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展。通過畢業(yè)生自我評價，探尋影響畢業(yè)生的關(guān)鍵因素，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，并提出有針對性的改良措施，為學校人才培養(yǎng)提供決策依據(jù)，同時也是“以學生為本”的管理理念在實踐中的“著陸點”。

1調(diào)查目的、方法和對象

1．1調(diào)查目的

為了學院更好的發(fā)展，完成學校的人才培養(yǎng)目標定位，創(chuàng)新教育服務體系建設(shè)，本著“以學生為本”的管理理念，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)理念，始終與社會的需要保持一致。

1．2調(diào)查方法

采用調(diào)查問卷的方式，內(nèi)容包括畢業(yè)生的工作現(xiàn)狀、自我評價、業(yè)務能力、英語水平、自我發(fā)展的影響因素、課程設(shè)計對實際工作的影響等內(nèi)容。

1．3調(diào)查對象

海南醫(yī)學院臨床學院2011－2013的畢業(yè)生，本次調(diào)查采取網(wǎng)絡調(diào)查，共邀請到156位畢業(yè)生參與，有效問卷156份，回收率為100％。

1．4統(tǒng)計方法

對回收的問卷，采用雙人雙機錄入，通過excel 2007建立數(shù)據(jù)庫進行統(tǒng)計分析和整理。

2調(diào)查結(jié)果

2．1畢業(yè)生基本情況

本次調(diào)查共有156人參與，其中男生占46．15％（72／156）、女生占53．85％（84／156），調(diào)查對象涉及到臨床醫(yī)學專業(yè)138人，占總調(diào)查對象的88．46％（138／156）；醫(yī)學影像學占8．97％（14／156）；康復醫(yī)學占2．56％（4／156）。學生收入在2 000以下的有54人，占34．62％（54／156）；2 000－4 000元的有76人，占48．72％（76／156）；4 000元以上的有26人，占16．67％（26／156）。

2．2畢業(yè)生自我能力評價

畢業(yè)生自我評價主要反映個人能力在工作中的表現(xiàn)。調(diào)查顯示，在工作中能完全勝任的人有122人，占78．21％，不能完全勝任工作的有34人，占21．79％，完全不能勝任的為0人。因此，選取了思想表現(xiàn)、敬業(yè)精神等9個指標對畢業(yè)生進行了全方位評價，統(tǒng)計結(jié)果如表1。

統(tǒng)計結(jié)果表明，畢業(yè)生在思想表現(xiàn)、敬業(yè)精神、工作態(tài)度、組織紀律、責任意識、協(xié)作精神等方面自我評價較高，均在90％以上；84．62％的畢業(yè)生認為自己工作能力較強。學生自認為在競爭意識和管理能力方面稍顯不足，均在70％以下。因此，畢業(yè)生要加強管理能力的學習、競爭意識的培養(yǎng)，學校各級部門應重視學生在這二方面能力建設(shè)。

2．3畢業(yè)生就業(yè)能力評價

大學生就業(yè)能力是指大學生個人綜合素質(zhì)所表現(xiàn)出來的一種“人職匹配”的能力。畢業(yè)生就業(yè)能力是大學生就業(yè)能力的延續(xù)。因此，畢業(yè)生就業(yè)能力包括專業(yè)能力和非專業(yè)能力兩個層次，它是大學生成功獲得工作、保持工作以及轉(zhuǎn)換工作時所具有的能力，是一種與職業(yè)密切相關(guān)的綜合能力（見表2）。

畢業(yè)生工作后，認為自己分析能力、專業(yè)能力和動手能力較強，分別占調(diào)查對象的81．41％、80．64％、76．89％；而認為自己在英語水平欠缺的占54．49％，其次是創(chuàng)新能力和表達能力，分別占到了45．51％、30．77％。

2．4影響畢業(yè)生發(fā)展的評價

畢業(yè)生走上工崗位后，突顯自身能力不足，個人職業(yè)發(fā)展受限。通常來講，影響學生職業(yè)發(fā)展的二大因素，一是在校期間能力的培養(yǎng)，二是工作環(huán)境的熏陶（見表3）。

通過調(diào)查，畢業(yè)生認為影響自我發(fā)展的因素中，個人繼續(xù)學習的能力對自己職業(yè)影響最大，高達82．05％（128／156），其次是個人專業(yè)理論水平占所學專業(yè)對口情況，分別占80．77％（126／156）、75．64％（118／156）。畢業(yè)生認為學校的教學方法對自己工作后職業(yè)生涯的影響存在，但不是最重要的，僅占45．51％（71／156）。

2．5畢業(yè)生對在校期間課程設(shè)置的評價

大學生在大學期間所受的教育，特別是專業(yè)知識、教育理念將直接影響學生畢業(yè)后的發(fā)展，因此，大學課程設(shè)置（教育計劃）對大學生畢業(yè)后影響深遠（見圖1）。

統(tǒng)計結(jié)果顯示，大學期間的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課對自己工作影響最大，分別占到85．26％（133／156）、83．97％（131／156），英語和思想政治教育類對個人工作也有較大的影響，分別占61．54％（96／156）和44．23％（69／156）。計算機類課程和公選課對個人也產(chǎn)生一定的影響。

3相應建議

3．1完善大學課程設(shè)置，實現(xiàn)學校教育與社會實踐接軌

學校是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人力資源的主要陣地，社會的需要應該成為大學專業(yè)設(shè)置的導向。而專業(yè)課程（教育計劃）設(shè)置同樣也需要根據(jù)社會需要來開設(shè)，學校應不斷革新教學形式和內(nèi)容，才能使高等學校更好地履行社會服務職能。倡導“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的服務理念，踐行“以學生為本”的原則，就要真正地圍繞學生的需求開展教育教學工作，不斷調(diào)整課程設(shè)計，以最大限度與社會接軌為目標，全方位提升學生能力。

3．2強化英語、計算機在教學中的教學效果

“英語、統(tǒng)計學、計算機”被視為現(xiàn)代大學生的三項基本技能。英語不止作為一門語言和交流工具，而是被提升到了必備技能的范疇，社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。查閱專業(yè)文獻、進行國際學術(shù)交流、撰寫高水平科研論文等都離不開英語。因此，學校應加強學生英文專業(yè)文獻檢索、英文論文撰寫、英語口語等內(nèi)容教學，突出教學效果，提高學生英文水平。此外，醫(yī)院管理信息系統(tǒng)（HIS）由信息化向智能化邁進，要求醫(yī)生有較高的計算機操作能力和數(shù)據(jù)處理能力，因此，對醫(yī)學生教育要增加醫(yī)院大數(shù)據(jù)處理、HIS等內(nèi)容的講授。

3．3提高就業(yè)指導和服務水平，增強就業(yè)能力

就業(yè)能力應包括大學生就業(yè)能力和畢業(yè)后就業(yè)能力。高校應高度重視大學生就業(yè)能力的提升，針對不同年級大學生進行有針對性的培養(yǎng)，就業(yè)指導要形成完整體系，有專門的師資隊伍，培訓不能流于形式。特別是對大學生的表達能力、分析能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過就業(yè)指導和服務，幫助大學生獲得能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。構(gòu)建就業(yè)指導“一次培訓，終身受益”的就業(yè)指導觀。學生在大學期間接受較為系統(tǒng)的就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃，這不僅體現(xiàn)在大學生畢業(yè)時的就業(yè)，更應考慮著力提升學生畢業(yè)后職業(yè)規(guī)劃理念的培養(yǎng)。

3．4夯實第二課堂，全面提升學生能力

專業(yè)課堂培養(yǎng)學生的“智商”，而第二課堂更多的則是提升學生的“情商”。針對學生“表達能力”、“創(chuàng)新能力”欠缺問題，學校各級管理機構(gòu)應鼓勵學生加入各種社團，并有序引導社團開展工作，著重提升學生交際能力、組織協(xié)調(diào)能力、表達能力、解決問題等多種能力。此外，科研部門、教務部門為學生提供科研項目資助，鼓勵教師為學生提供更多參與課題研究的機會，全面提高學生科研能力和創(chuàng)新思維。

3．5加大醫(yī)學人文教育，提升人文素養(yǎng)水平

醫(yī)學人文是既重視科學研究方法，又看重人性的適應和發(fā)展。大多醫(yī)學類專業(yè)學生擁有理工科底子，邏輯思維能力較強，對哲學社會科學類的學習“上心”不夠。針對目前醫(yī)院工作現(xiàn)狀，結(jié)合學生管理能力不夠、表達能力欠缺等問題，增加學生醫(yī)患關(guān)系學、醫(yī)院管理學、社會醫(yī)學、醫(yī)學倫理學、醫(yī)學哲學、醫(yī)學心理學等模塊的培訓與學習，增加醫(yī)學生人文素養(yǎng)，提升醫(yī)學生醫(yī)院環(huán)境適應能力。

參考文獻

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