小學(xué)音樂教案精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂教案范文

[課型] 授新課

[知識(shí)與能力] 能用優(yōu)美的聲音演唱《再見吧冬天》，并能自己創(chuàng)編歌詞進(jìn)行演唱。學(xué)生能識(shí)簡(jiǎn)單的樂譜，能根據(jù)樂譜唱出歌曲旋律和歌詞。通過欣賞樂曲培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。通過音樂活動(dòng)讓學(xué)生更喜愛音樂。

[過程與方法] 放音樂欣賞。教師教唱歌曲旋律，學(xué)生摸唱。學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。初步感受三拍子歌曲的韻律，學(xué)會(huì)用優(yōu)美、柔和的聲音表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

[重點(diǎn)] 優(yōu)美的聲音演唱《再見吧冬天》，并能自己創(chuàng)編歌詞進(jìn)行演唱。

[難點(diǎn)] 初步感受三拍子歌曲的韻律，學(xué)會(huì)用優(yōu)美，柔和的聲音表現(xiàn)歌。

[教學(xué)資源開發(fā)利用] 多媒體。

[課堂教學(xué)設(shè)計(jì)] （教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)）

Ⅰ（一個(gè)導(dǎo)入）：師：同學(xué)們你們?cè)诤倮镒隽四男┯幸饬x的事？（生：慰問孤寡老人、幫助鄰居困難戶打掃衛(wèi)生、在家里學(xué)做飯、菜等等）你們過了一個(gè)什么樣節(jié)日？（生：春節(jié)）你們?cè)诩倨诶锿娴酶卟桓吲d呀？（生：高興，太快樂了。包餃子、放鞭炮、穿新衣，戴新帽……）你們說說上學(xué)好還是在家里好？（抽學(xué)生說）想上學(xué)嗎？（學(xué)生回答）。師：又是一年春來到”，你們迎來了新的學(xué)期，更有新的學(xué)習(xí)生活，還有新的學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)們有沒有信心去挑戰(zhàn)，有沒有堅(jiān)強(qiáng)的毅力去完成？（全班回答）師：是呀，我們感受春日的美好，體驗(yàn)春天蓬勃的朝氣。就讓我們以歌聲一起去同行吧！

Ⅱ（兩項(xiàng)準(zhǔn)備）學(xué)習(xí)目標(biāo)：能用優(yōu)美的聲音演唱《再見吧冬天》并能自己創(chuàng)編歌詞進(jìn)行演唱。

初步感受三拍子歌曲的韻律，學(xué)會(huì)用優(yōu)美，柔和的聲音表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

[預(yù)習(xí)檢查]

一、復(fù)習(xí)強(qiáng)弱兩種不同的力度。（低音和中音）

1. 游戲《鼓上的小米?！?。（分組進(jìn)行，誰組先完成，誰組評(píng)冠軍、亞軍）

2. 請(qǐng)學(xué)生拍一拍強(qiáng)弱兩種不同的力度以及2/4拍和3/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律。（學(xué)生各自在自己座位上練習(xí)進(jìn)行）

3. 感受三拍子的韻律，選擇合適的方法給歌曲伴奏（《再見吧，冬天》的旋律），同時(shí)讓學(xué)生熟悉歌曲旋律。（師提問：觀察每小節(jié)有多少拍音符？它們分別有些什么音調(diào)？你能學(xué)著試唱嗎？自己試試吧）

二、復(fù)習(xí)幾首有關(guān)冬天的歌曲

1. 唱歌曲《堆雪人》。

提示學(xué)生用活潑歡快的聲音來表現(xiàn)歌曲的情緒。

2. 欣賞《雪花飛舞》。欣賞提問？

這一首歌曲的情緒又是怎樣的？

Ⅲ（三項(xiàng)活動(dòng)）自主、合作與展示；

三、歌曲《再見吧，冬天》

問題一：冬天，有些什么特點(diǎn)？（特別冷、有些地方要下雪，樹葉都落光了……）

問題二：你能在冬天玩些什么游戲？（冬天，我們可以做很多有趣的游戲：堆雪人，滾雪球，打雪仗……）

現(xiàn)在冬天已經(jīng)漸漸離開我們了，老師要對(duì)冬天說一句話：“再見吧，雪花！”；

問題三：1. 你能對(duì)冬天說一句話嗎？

2. 指名請(qǐng)學(xué)生回答；（冬天，雪花漂漂。冬天，白雪皚皚……）

3. 師：一年有多少個(gè)季節(jié)？（學(xué)生回答：一年有四季，分別是春季、夏季、秋季、冬季，我們要適應(yīng)每個(gè)季節(jié)的氣候。樹是人類的好朋友，有了樹，我們的環(huán)境更加優(yōu)美；有了樹，我們住的地方空氣更加新鮮。所以，我們要愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)樹木。）

4. 聽教師范唱歌曲《再見吧，雪花》。

5. 學(xué)唱歌曲《再見吧，雪花》。

Ⅳ（四個(gè)環(huán)節(jié)）拓展；三句“冬 ――天”音調(diào)，有什么不同？

[小結(jié)] 今天你學(xué)會(huì)了什么？冬天與春天給你帶來了什么樣不同的心情？

[作業(yè)] 請(qǐng)把《再見吧，冬天》這首歌唱給家長(zhǎng)聽。

[板書] 《再見吧，冬天》

再見吧，冬天；再見吧，

第2篇：小學(xué)音樂教案范文

一、教材簡(jiǎn)介

《音樂會(huì)》一課選自人民音樂版小學(xué)三年級(jí)第六冊(cè)第四課，包括聆聽歌曲四首、學(xué)唱歌曲兩首，它們分別是：

（一）《游擊隊(duì)歌》是一首進(jìn)行曲風(fēng)格的群眾歌曲，是中國(guó)著名作曲家賀綠汀所作，曲調(diào)輕快、流暢、生動(dòng)、活潑。

（二）《苗嶺的早晨》是由作曲家陳剛根據(jù)同名口笛改編的歌曲。樂曲以明朗的旋律，展示了一副苗嶺山寨山明水秀、春意盎然的絢麗圖景。

（三）《匈牙利舞曲》第五號(hào)是德國(guó)著名作曲家勃拉姆斯創(chuàng)作的二十一首匈牙利舞曲中的第五首，它原本是勃拉姆斯的鋼琴作品，后被改編成管弦樂曲。

（四）小號(hào)獨(dú)奏曲《那不勒斯舞曲》，是俄國(guó)作曲家柴可夫斯基所作芭蕾舞劇音樂《天鵝湖》第三幕中的一段，以小號(hào)為主奏樂器的意大利風(fēng)格的舞劇音樂，樂曲為三段曲式結(jié)構(gòu)。

（五）《我是小小音樂家》這是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡(jiǎn)練、富有童趣的美國(guó)兒童歌曲，歌曲生動(dòng)地表達(dá)了孩子們的一個(gè)美好的愿望和共同的心聲我是小小音樂家。

（六）《嘹亮歌聲》這是一首曲調(diào)規(guī)整、詞意富有意境的日本兒童歌曲。歌曲形象地描繪了孩子們?cè)诖笞匀恢袑?duì)遠(yuǎn)山縱情歡唱的情景，抒發(fā)了孩子們對(duì)大自然的無比熱愛之情。

二、學(xué)情分析

本單元授課對(duì)象為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，并有自己的見解，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了正確的歌唱方法，具備了基本的識(shí)譜技能，但對(duì)輪唱的把握以及對(duì)音樂情感的理解有所欠缺，所以輪唱的把握以及對(duì)音樂情感的理解應(yīng)成為本階段學(xué)生的訓(xùn)練重點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本課內(nèi)容，圍繞音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課制訂了以下三個(gè)維度課程總目標(biāo)。

（一）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在演唱《我是小音樂家》中，進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，體驗(yàn)做小音樂家的情趣。在演唱《嘹亮歌聲》中，實(shí)踐輪唱的演唱形式及其表現(xiàn)的情緒。

（二）過程與方法目標(biāo)：聆聽《苗嶺的早晨》等四首不同風(fēng)格的樂曲，猶如參加一場(chǎng)音樂會(huì)活動(dòng)，感受不同的音樂作品情緒，給我們一次美的享受，并在這場(chǎng)音樂會(huì)中能聽辨各種獨(dú)奏樂器的音色如小號(hào)、口笛、長(zhǎng)笛等樂器。

（三）知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握八分休止符的時(shí)值，并能在讀譜實(shí)踐中運(yùn)用，并能做到舉一反三。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

能夠通過感受、體驗(yàn)、探索、實(shí)踐等多種形式，感受不同音樂作品的情緒，能聽辨獨(dú)奏樂器的音色，這是教學(xué)中的重點(diǎn)；能夠帶著美的情緒演唱歌曲，把握歌曲的情緒，并能夠較好的完成輪唱歌曲的演唱，這是教學(xué)中的難點(diǎn)。

五、教法說明

許多美學(xué)家認(rèn)為，音樂是最富有情感的藝術(shù)，同時(shí)又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)，所以通過以下的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在音樂中認(rèn)識(shí)美，在生活中尋找美，在未來里創(chuàng)造美，讓美融入每一個(gè)孩子的心里。具體做法：情境法、教唱法、演示法、實(shí)物教學(xué)法。

情境法：通過電子設(shè)備和有感情的語言，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)可聯(lián)想的音樂環(huán)境。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心，探究心。

教唱法：語言精練、層次分明、重點(diǎn)突出。通過教師正確的范唱，使學(xué)生更直接的感受到歌曲的情緒，激發(fā)學(xué)生興趣。

聽唱法：通過讓學(xué)生直接欣賞、感受音樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、聽后再歌唱，歌曲的難點(diǎn)就更容易解決，增加學(xué)生信心，更加深對(duì)音樂的熱愛。

演示法：通過教師的圖片、教具演示能夠讓學(xué)生更加直觀的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂節(jié)奏更加緊湊，課堂氛圍更加活躍。

實(shí)物教學(xué)法：播放視頻文件，讓學(xué)生模仿文件中的舞蹈動(dòng)作，從情緒、韻味上著手完整并完美的學(xué)習(xí)該作品。

六、學(xué)法指導(dǎo)

在合理安排教法的同時(shí)本節(jié)課還十分注重學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)，使學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)還要會(huì)學(xué)。具體做法設(shè)計(jì)為： 模仿法、教唱法和聽唱法。

模仿法：模仿視頻、置身情境、更完整的學(xué)習(xí)歌曲。

教唱法：通過老師的教唱，能夠讓學(xué)生更加直觀，給能更加生動(dòng)的認(rèn)識(shí)到歌曲，了解歌曲旋律以及歌曲的情緒。

聽唱法：通過聽、能夠培養(yǎng)學(xué)生的聆聽能力、有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在聽中隨音樂歌唱，進(jìn)一步感受音樂的情緒。

七、設(shè)計(jì)理念

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)定位是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，即自我學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，教師始終堅(jiān)持新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的以學(xué)生為主體，以興趣愛好為動(dòng)力重視音樂實(shí)踐鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造等教育理念，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造等活動(dòng)過程中享受、掌握并創(chuàng)造音樂的美。通過聆聽以及歌曲的學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生們親身體驗(yàn)到音樂會(huì)愉快的場(chǎng)面，感受人們的愉悅之情，還能讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X中學(xué)習(xí)歌曲。這樣一來，既在無形當(dāng)中也打破了以往枯燥的學(xué)習(xí)歌曲、記憶歌詞的教學(xué)模式，又體現(xiàn)了學(xué)生自主，師生合作的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

八、教學(xué)過程

第3篇：小學(xué)音樂教案范文

論文摘要：當(dāng)前，案例教學(xué)是思政課改革的一個(gè)重要模式。但前期的案例教學(xué)還停留在面對(duì)全體高校學(xué)生的共性研究上，缺乏一定的針對(duì)性。主要研究思政課案例教學(xué)專門化的問題，針對(duì)音樂院校思想政治理論課的特殊性，探討音樂院校學(xué)生的特點(diǎn)和思政課案例教學(xué)的具體方案，為思政課案例教學(xué)的深化與發(fā)展找到新的突破，也為其他專業(yè)院校（如藝術(shù)院校、體育院校、醫(yī)學(xué)院校等）的思政課改革提供新的思路。

一、我國(guó)高校思政課案例教學(xué)背景研究

案例教學(xué)法是指某一課程中，學(xué)生在掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師有目的、有選擇地把社會(huì)實(shí)踐中較典型的，具有一定程度疑難性的真實(shí)案例提供給學(xué)生，讓學(xué)生思考、分析、研究，并解決問題，以此來加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的一種實(shí)踐性教學(xué)方法 [1]。案例教學(xué)法起源20世紀(jì)20年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，選取的案例都是來自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，實(shí)施之后，頗具成效。這種案例教學(xué)法到20世紀(jì)80年代，才受到師資培育的重視，尤其是1986年美國(guó)卡內(nèi)基小組提出《準(zhǔn)備就緒的國(guó)家：21世紀(jì)的教師》的報(bào)告書中，特別推薦案例教學(xué)法在師資培育課程的價(jià)值，并將其視為一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式 [2]。而國(guó)內(nèi)教育界開始探究案例教學(xué)法，則是20世紀(jì)90年代以后之事。目前在一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程當(dāng)中，如法律學(xué)、管理學(xué)、行政學(xué)等，都引入了案例教學(xué)的方式，在這方面的研究也頗多。而在高校思想政治教育領(lǐng)域，案例教學(xué)的研究起步相對(duì)較晚。

當(dāng)前的高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）教育沒有完全發(fā)揮其育人作用，究其原因，教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，教學(xué)方法簡(jiǎn)單傳統(tǒng)、照本宣科的現(xiàn)象普遍存在。許多思政工作者都意識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性，并積極謀求思政課教學(xué)模式的改革，在這個(gè)過程中，一些學(xué)者也開始引入案例教學(xué)法，嘗試通過案例教學(xué)，給予學(xué)生實(shí)實(shí)在在的情景體驗(yàn)和腦力沖擊，利用案例教學(xué)高度的擬真性、靈活的啟發(fā)性、鮮明的針對(duì)性等特征，促進(jìn)學(xué)生積極思考，熱情參與，從而提升思政課的效果。理論上，各學(xué)者分別從思政課案例教學(xué)的必要性、可行性、方式方法、具體程序、應(yīng)注意的問題等各個(gè)方面做了深入的探討。而在實(shí)踐方面，大連理工大學(xué)對(duì)案例教學(xué)的探索走在了全國(guó)各高校的前面。該校在1998年就開始將案例教學(xué)法引入思想政治教育專業(yè)的課堂教學(xué)，成立了大連理工大學(xué)思想政治理論課案例教學(xué)研究中心，主編了全國(guó)思想政治教育專業(yè)案例教學(xué)教材《思想政治教育案例分析》，而在實(shí)行案例教學(xué)后針對(duì)學(xué)生滿意度的問卷調(diào)查也表明，該校絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)案例教學(xué)持歡迎態(tài)度。2008年11月26日，由教育部社會(huì)科學(xué)司主辦的“首屆全國(guó)高校思想政治理論課案例教學(xué)研討會(huì)”在大連理工大學(xué)舉行。來自全國(guó)27個(gè)省市的150多名專家學(xué)者重點(diǎn)就思想政治理論課教學(xué)案例編寫和使用以及案例教學(xué)的開展等問題進(jìn)行了深入研討?？梢?，案例教學(xué)是思政課教學(xué)可資借鑒的一個(gè)重要手段。

二、思政課案例教學(xué)的開展應(yīng)注重因材施教

第4篇：小學(xué)音樂教案范文

為了全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教師基本功的訓(xùn)練，特舉辦全旗中小學(xué)教師基本功大賽。

  1、參加本次參賽的中學(xué)教師18人，小學(xué)15人。其中小學(xué)語文7人，數(shù)學(xué)4人，英語3人，音樂1人。小學(xué)語文、數(shù)學(xué)確定在三年級(jí)、英語五年級(jí)、音樂四年級(jí)。小學(xué)語文講第七單元：25、太陽時(shí)大家的  26、一面五星紅旗。小學(xué)數(shù)學(xué)從第六單元開始根據(jù)抽簽班級(jí)上課進(jìn)度確定講課內(nèi)容。小學(xué)英語要求講第二課時(shí)第五單元的Read and write  。小學(xué)音樂根據(jù)抽簽班級(jí)的進(jìn)度確定講課內(nèi)容。

2、講課教師在講課前交一份手寫教案，在給五位評(píng)委每人交一份教案。

3、每天下午3點(diǎn)30分在實(shí)驗(yàn)小學(xué)小會(huì)議室進(jìn)行說課。

4、本次比賽以“課堂教學(xué)（75%）、說課（10%）、教案（15%）三項(xiàng)記入總分進(jìn)行評(píng)比。

附：三年級(jí)班級(jí)：141------146

第5篇：小學(xué)音樂教案范文

新的小學(xué)藝術(shù)課程固然能使學(xué)生得到更健全的發(fā)展，但沒有教師的橋梁作用，新的藝術(shù)課程就難以達(dá)到預(yù)想的效果，那么在這種新的教育理念和新課程教材下，小學(xué)美術(shù)教師如何適應(yīng)教育改革的需要，轉(zhuǎn)變觀念，搞好現(xiàn)階段藝術(shù)課程教學(xué)工作呢？我認(rèn)為，美術(shù)教師在吃透理念的基礎(chǔ)上，認(rèn)真編寫藝術(shù)課教案是至關(guān)重要的。教案是教師的教學(xué)構(gòu)思過程的體現(xiàn)，只有教師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n、準(zhǔn)備教學(xué)資料，才能保證良好的課堂效果。新的藝術(shù)教材沒有為教師準(zhǔn)備參考教案，這對(duì)于習(xí)慣于按照教參書上的傳統(tǒng)模式備課的教師而言，實(shí)在有些措手不及。在一節(jié)課中既要做到音樂、美術(shù)的交叉融合，又要滲透其它相關(guān)學(xué)科，這樣的教案應(yīng)該怎么寫呢？拿到新藝術(shù)教材時(shí)，我也是手足無措，不知道怎樣來寫新的藝術(shù)課程教案，不知道怎樣用新的教學(xué)理念融通于教學(xué)實(shí)踐。而后在實(shí)踐中我漸漸悟出了頭緒，接下來談?wù)剬?duì)新藝術(shù)教材下美術(shù)教案的編寫。

〈一〉、 確定課題教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動(dòng)最終所要達(dá)到的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)規(guī)范著教學(xué)方向和應(yīng)達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教學(xué)全過程，調(diào)節(jié)全部教學(xué)活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而配合進(jìn)行。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，往往以學(xué)生將要達(dá)到的知識(shí)技能作為所要達(dá)到的目標(biāo)，而新的藝術(shù)課程提倡生態(tài)式藝術(shù)，重視學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展，并將其作為總體追求目標(biāo)。根據(jù)藝術(shù)課程的總目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)定出三個(gè)分目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、人文目標(biāo)。

〈二〉、 教學(xué)重點(diǎn)的確定。

教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課的主線，只有正確把握重點(diǎn)，才能使課堂顯得井然有序，層次分明，象一首娓娓動(dòng)聽的樂曲有有低沉，更加容易讓學(xué)生接受知識(shí)。如：在《我愛我家》中我將教學(xué)重點(diǎn)放在人文目標(biāo)上，讓學(xué)生在課堂中體會(huì)藝術(shù)中的人文情懷，使學(xué)生進(jìn)行自發(fā)性的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，嘗試用藝術(shù)手段來表達(dá)自己的想法，即：通過繪畫、制作等活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)家人的愛心和對(duì)家庭幸福的關(guān)注。

〈三〉、教學(xué)過程環(huán)節(jié)：

第6篇：小學(xué)音樂教案范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂；師生互動(dòng)

隨著近年來課改的實(shí)施，我國(guó)的教育事業(yè)一直穩(wěn)步協(xié)調(diào)發(fā)展。音樂課作為課堂教學(xué)中必不可少的一部分，在教育中或多或少地發(fā)揮著它的優(yōu)化作用，而對(duì)正在小學(xué)階段的學(xué)生來說，音樂課的開展顯得尤為重要。但是，它在教學(xué)中的問題卻依舊凸顯，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不夠積極主動(dòng)，教師課堂教學(xué)方法過于單一化。這勢(shì)必導(dǎo)致了教學(xué)效果的不明顯，師生之間互動(dòng)沒有得到充分發(fā)揮，導(dǎo)致音樂課的理念沒有得到有效的理解與滲透。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中師生互動(dòng)概念理解的誤區(qū)

近些年來，我國(guó)始終致力于課程改革工作，這也是促進(jìn)課堂教育教學(xué)必不可少的一部分。在音樂課方面，也一并開啟了全新的時(shí)代。但是，在以往的小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)試教育的囤積，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，并沒真正理解到開設(shè)音樂課程的含義，在課堂教學(xué)中嚴(yán)重依賴課本，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)少之又少，完全喪失了課程本身的意義。我認(rèn)為主要存在以下誤區(qū)：（1）誤以為課堂熱鬧就是互動(dòng)。（2）誤以為所有的一問一答就是互動(dòng)。（3）誤以為齊全的多媒體帶動(dòng)就是互動(dòng)。在現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)施中，多媒體教學(xué)是音樂課堂必不可少的一部分，在課堂活動(dòng)中，音樂教師處于主導(dǎo)地位，想要及時(shí)有效地了解課堂的反饋，就必須運(yùn)用不同的教學(xué)方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，但是多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，教師不用花費(fèi)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂組織，教學(xué)課件是一步步地規(guī)劃好了的，這就缺少了學(xué)生與教師之間的有效溝通?；?dòng)如此徒勞，已然達(dá)不到新課改中力求轉(zhuǎn)變的教學(xué)方法。

二、影響師生互動(dòng)的因素分析

一節(jié)課的好往往取決于教師的教法以及學(xué)生的參與配合程度，音樂課更是如此。音樂課堂內(nèi)的師生互動(dòng)是教師與學(xué)生之間的最好的情感交流與碰撞，音樂課怎樣才能吸引活潑好動(dòng)的小學(xué)生們積極地融入?yún)⑴c，影響因素如下：（1）制造輕松活躍的課堂氛圍。在小學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生喜歡輕松的氛圍去接受新知識(shí)的灌輸，氣氛好，學(xué)生的心情放松了，教學(xué)效果顯而易見。（2）音樂課堂應(yīng)設(shè)計(jì)巧妙的提問。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師依靠教材配發(fā)的教案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂課的學(xué)習(xí)，單調(diào)的教學(xué)手法不但導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)，教師也在音樂中得不到教學(xué)的樂趣。（3）音樂教師自身的行為教學(xué)方式。小學(xué)生年齡小，心智尚處于啟發(fā)階段，對(duì)于音樂課只是初步了解，勢(shì)必導(dǎo)致課堂中教師控制了絕對(duì)的話語權(quán)，但學(xué)生本身不只是參與音樂課堂，更多的是從音樂課堂中去發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美的存在，刻板而枯燥的教師主導(dǎo)氣氛，使互動(dòng)的美好愿望落了空。

三、加強(qiáng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的策略

音樂是美育的重要組成部分，音樂的實(shí)質(zhì)目的就是引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)美，并去創(chuàng)造美的過程。加強(qiáng)師生之間的音樂課堂互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)的過程中更有效地參與。（1）創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的交互氛圍。在音樂教學(xué)中，師生應(yīng)同時(shí)處在一個(gè)和諧的氛圍中，教師與學(xué)生之間才能相互交融，相互感染，互動(dòng)的方式也更加隨意，不再生搬硬套本就準(zhǔn)備好的教案。（2）課堂中引導(dǎo)學(xué)生的審美趣味向多元化發(fā)展。音樂是無國(guó)界的，在小學(xué)的音樂教材中，歌曲不再選擇一個(gè)國(guó)家的，而是各個(gè)國(guó)家著名的兒童歌曲匯集在一起。教師在教授音樂的過程中，可以從中導(dǎo)入一些其他國(guó)家創(chuàng)造此曲目時(shí)的有趣小故事。讓學(xué)生對(duì)音樂的審美拋棄單一化，面向多元化發(fā)展。（3）制訂科學(xué)的課程設(shè)計(jì)。每一節(jié)課的導(dǎo)入、呈現(xiàn)、練習(xí)以及作業(yè)的布置都該具有科學(xué)的設(shè)計(jì)深入，這樣不僅提高課堂教學(xué)效益，也能促進(jìn)小學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

綜上所述，音樂課堂中師生之間的互動(dòng)不僅體現(xiàn)出教師教學(xué)方法的深淺，更是學(xué)生學(xué)好學(xué)壞的關(guān)鍵。所以，當(dāng)務(wù)之急，作為教育者，必須深刻認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)中的誤區(qū)，制訂出一套科學(xué)而有效的教學(xué)方法，加強(qiáng)音樂課堂內(nèi)師生互動(dòng)范圍，探索總結(jié)出更有效促成師生互動(dòng)的實(shí)際策略。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)音樂教案范文

大三我們音樂教育專業(yè)的老師和學(xué)院安排了我們到廣雅中學(xué)，華師附中，五羊小學(xué)，奧爾夫教育法培訓(xùn)班等見習(xí)，讓我們提前了解老師這個(gè)教育平臺(tái)的工作。廣雅中學(xué)的學(xué)生音樂素質(zhì)比較高，接受能力也強(qiáng)，所以老師所教的內(nèi)容會(huì)適當(dāng)加深一點(diǎn)。而且每節(jié)課都很精彩。華師附中的聽課，又讓我了解一些初中這一環(huán)節(jié)的情況。初中生和高中生之間是銜接的關(guān)系，但畢竟是不同的兩階段，年齡不同,還有思想的轉(zhuǎn)變。相對(duì)高中生來說，這些初中生要活躍一些，課堂氣氛也活躍,沒有高中生那么沉悶。對(duì)偶像的崇拜也熱衷,明顯一些,高中生就內(nèi)斂多了。知識(shí)接受程度而言：初中生簡(jiǎn)單一些，普通學(xué)生（非專業(yè)的學(xué)生）沒有什么音樂基礎(chǔ)，只要點(diǎn)到為止，講一些基本的音樂知識(shí)就夠了，講得太深，太復(fù)雜，學(xué)生不懂，很容易讓學(xué)生失去了興趣，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，或?qū)W生在課堂上干些與音樂無關(guān)的，那音樂課就失去它的意義了。高中生相對(duì)來說，有了初中音樂知識(shí)作為基礎(chǔ)，更注重創(chuàng)作，老師只是引導(dǎo)作用,但初中生就要老師的帶領(lǐng)，而且老師的領(lǐng)導(dǎo)也比較重要。五羊小學(xué)也是另一階段的學(xué)生，小學(xué)生一般都比較天真活潑，什么都敢嘗試，求知欲很強(qiáng)，主要就是引起他們的好奇心。奧爾夫教學(xué)法就是比以上三個(gè)階段更早的一個(gè)階段，這個(gè)階段歷也會(huì)分幾個(gè)小階段，整個(gè)來說就根據(jù)孩子情況擬定教法，讓孩子在輕松的情況下學(xué)習(xí)，不會(huì)是一種很硬的教與學(xué)的方式，即是玩中學(xué)。無論是那個(gè)階段的學(xué)生，都要以生為本，從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)到課本知識(shí)之余，主要是感受音樂。

每次見習(xí)下來每個(gè)同學(xué)都要寫見習(xí)心得，提醒我們今天學(xué)到了什么，有什么的感想，從而有什么啟發(fā)，為接下來的實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。

還有教師師范技能方面的努力。粉筆字和普通話的訓(xùn)練。在上個(gè)學(xué)期末，我們學(xué)院以每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)小組為單位，組織進(jìn)行微格試講，從研讀教材到編寫教案，最后是課堂試講，由小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，老師個(gè)別指導(dǎo)。整個(gè)微格試講訓(xùn)練穿插在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中，我們的微格教學(xué)能力有了一定的提高，試講訓(xùn)練結(jié)束后，每人上交一份試講視頻作為評(píng)分作業(yè)。上個(gè)學(xué)期實(shí)習(xí)選校結(jié)束后，我們隨即投入到實(shí)習(xí)隊(duì)的準(zhǔn)備工作中去，與實(shí)習(xí)學(xué)校取得聯(lián)系，確定實(shí)習(xí)教材，明確整個(gè)實(shí)習(xí)流程，擬定實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備工作的計(jì)劃。

期間我到母校進(jìn)行了見習(xí)工作。帶了音樂主修生，聲樂，視唱，樂理等專業(yè)課。讓學(xué)生鞏固知識(shí)的方式方法。此外，還向老師們請(qǐng)教了教學(xué)問題，要求我扣緊新課標(biāo)的教學(xué)理念并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，整個(gè)見習(xí)過程讓我受益匪淺，為接下來的具體實(shí)習(xí)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

第8篇：小學(xué)音樂教案范文

中小學(xué)足球教案

教學(xué)內(nèi)容：·

1：利用腳內(nèi)側(cè)踢、傳球、模擬射門

2：繼續(xù)進(jìn)行顛、撥、拉、挑球訓(xùn)練

教學(xué)目標(biāo)：通過本訓(xùn)練課的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)足球球性更加熟悉，更進(jìn)一步地掌握足球傳遞、撥、拉、挑的技巧，激發(fā)對(duì)足球的熱愛，提高自主學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成從小吃苦耐勞的精神。全面發(fā)展學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性，柔韌性，靈敏度。促進(jìn)學(xué)生大、小腿、腰腹肌肉的有序發(fā)育。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和集體主義精神，增進(jìn)榮譽(yù)感。學(xué)會(huì)守規(guī)則、重紀(jì)律，服從裁判等優(yōu)良品質(zhì)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：利用腳內(nèi)側(cè)正確射門

場(chǎng)地器材：小足球若干、模擬足球墻

教學(xué)過程：

1：準(zhǔn)備活動(dòng)

(一)文體委員集合隊(duì)伍、報(bào)數(shù)、清點(diǎn)人員、報(bào)告老師、師生相互問好。

(二)帶領(lǐng)學(xué)生徒手操練習(xí)。

(三)教師組織學(xué)生繞操場(chǎng)變速跑300米。

2：復(fù)習(xí)顛、撥、拉、挑球練習(xí)

將全班同學(xué)分為四個(gè)大組列隊(duì)站立，分別抽2至3名較熟練的同學(xué)示范練習(xí)，教師巡視并糾正其不規(guī)范動(dòng)作。

(教師復(fù)述幾種動(dòng)作的關(guān)鍵性要領(lǐng))

由學(xué)生分組練習(xí)。(教師及時(shí)指導(dǎo)與糾正痼弊動(dòng)作)

3：新授課

談話導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡看世界杯足球賽嗎?喜歡足球運(yùn)動(dòng)嗎?足球運(yùn)動(dòng)中最經(jīng)典的什么?(點(diǎn)球大戰(zhàn))好吧，那么，我們今天就都是中國(guó)足球明星，來一場(chǎng)點(diǎn)球大賽。

(一)利用腳內(nèi)側(cè)踢、傳球

教師講解踢、傳球動(dòng)作要領(lǐng)：

要求學(xué)生用腳內(nèi)側(cè)傳、踢球時(shí)，要根據(jù)球的落點(diǎn)，來判斷擊球的部位，并要控制住擊球時(shí)的力量，把握球的運(yùn)動(dòng)方向。引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行傳球訓(xùn)練，待學(xué)生有一定的方向感后，再進(jìn)行踢球練習(xí)。

在操場(chǎng)內(nèi)分別劃兩組平行線，其間距5至8米，被分為四組的同學(xué)分別站立于平行線外，兩兩同學(xué)一一相對(duì)，要求學(xué)生利用腳內(nèi)側(cè)相互間進(jìn)行傳球與踢球訓(xùn)練

(教師在巡視中糾正學(xué)生不規(guī)范動(dòng)作)

(二)利用腳內(nèi)側(cè)射門

點(diǎn)球大戰(zhàn)開始啰。

在空墻上畫四個(gè)少兒模擬球門，在8至10米處點(diǎn)上發(fā)球點(diǎn)，要求學(xué)生利用腳內(nèi)側(cè)進(jìn)行射門訓(xùn)練。

闡述動(dòng)作要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生注意舒展的助跑、足球的落點(diǎn)、球的運(yùn)行軌跡、擊球點(diǎn)等等。

(教師做示范性的射門分解演練，抽出3至5名學(xué)生練習(xí)教師點(diǎn)評(píng))

組織學(xué)生分組進(jìn)行射門練習(xí)。

教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正動(dòng)作，作出正確的講解。

整理與放松：

利用輕松愉快的音樂作整理與放松活動(dòng)。

教學(xué)評(píng)價(jià)：

表揚(yáng)學(xué)生射門優(yōu)勝者，反饋技藝的掌握情況，提出今后的改進(jìn)意圖。

 

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第9篇：小學(xué)音樂教案范文

選擇歌曲要多元化，打破唱法的局限。盡管有部分學(xué)生{主修鋼琴、器樂、作曲}的聲樂學(xué)習(xí)僅有兩年時(shí)間，教師也應(yīng)盡可能的給學(xué)生多接觸不同時(shí)期、不同民族、不同國(guó)家的聲樂作品，不能讓學(xué)生局限在某個(gè)唱法里，只有不斷提高學(xué)生的審美能力和演唱水品，才能達(dá)到培養(yǎng)新型中小學(xué)音樂師資人才的目標(biāo)。筆者以為，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)聲樂的基礎(chǔ)訓(xùn)練，主要是以打基礎(chǔ)、改毛病為重點(diǎn)。在聲樂訓(xùn)練的過程中，練聲曲是不可或缺的一部分，對(duì)于初學(xué)者來說，教師應(yīng)選擇短小、簡(jiǎn)單易唱的練聲曲進(jìn)行教學(xué)。如:三度、五度音程的連音和跳音，采用“a、e、i、o、u”母音進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，逐步增至八度或以上音程的練習(xí)等。還可以針對(duì)學(xué)生存在的不同問題，增加“哼鳴練習(xí)、吹唇練習(xí)、氣泡音練習(xí)、無聲練習(xí)”等等，在教學(xué)中要求學(xué)生能基本做到運(yùn)用正確的呼吸方法，使喉嚨自然打開，喉頭逐漸穩(wěn)定，初步完成中聲區(qū)的基本功訓(xùn)練和初級(jí)程度聲樂作品的演唱。學(xué)生通過本階段的學(xué)習(xí)，初步解決在發(fā)聲上所存在各種問題，進(jìn)而建立起一種良好的歌唱狀態(tài)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2發(fā)展學(xué)生的演唱個(gè)性，更新教學(xué)內(nèi)容

聲樂教學(xué)是為了培養(yǎng)具備聲樂知識(shí)、演唱能力，在未來中小學(xué)音樂課的教學(xué)中能聲情并茂的范唱的新型音樂師資人才。近年來，隨著高師聲樂教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)、單一的“一對(duì)一”教學(xué)模式已逐漸發(fā)展為“一對(duì)一、一對(duì)二、小組課、集體課”等多種形式的聲樂教學(xué)模式，彌補(bǔ)了由于高校擴(kuò)招所帶來的師資不足的問題，大大提高了聲樂教學(xué)的整體水平。然而，筆者以為，高師聲樂教學(xué)內(nèi)容的陳舊，學(xué)生演唱個(gè)性的缺失，是我們必須要思考和探求的問題。“全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”的出臺(tái)，將我國(guó)中小學(xué)的音樂課程內(nèi)容做了新的調(diào)整，這就要求高師聲樂教學(xué)的內(nèi)容不僅要傳承，更要開拓和創(chuàng)新。筆者以為，首先要增加聲樂基礎(chǔ)理論課，內(nèi)容涵蓋:歌唱的發(fā)聲基本原理等，還應(yīng)包括童聲歌唱的訓(xùn)練與方法、變聲期歌唱的訓(xùn)練與方法等。另外，歌唱曲目要豐富多彩，靈活多樣。除了原有的教學(xué)曲目外，還可增加音樂劇、創(chuàng)作歌曲、地方戲曲等內(nèi)容。

不同省份、不同地區(qū)的高師院?？梢园驯镜貐^(qū)具有地方民族特色的聲樂作品納入教學(xué)，如廣東地區(qū)的《落雨大》《月光光》等，以此引導(dǎo)學(xué)生通過演唱熟悉的廣東音樂，激發(fā)學(xué)生的歌唱積極性和藝術(shù)想象力，同時(shí)也是對(duì)廣東民族民間音樂的傳承。在聲樂教學(xué)中，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生各自的嗓音特點(diǎn)及歌唱能力，有目的選擇一些音樂風(fēng)格不同、題材類型各異的作品讓他們演唱。這樣，不但可以幫助學(xué)生積累較多的演唱曲目，而且能使學(xué)生的演唱個(gè)性得到充分發(fā)揮。沈湘教授常對(duì)學(xué)生說:“因?yàn)樯ひ舨灰粯?，所以唱的聲兒是一人一個(gè)樣。不要拼命去模仿別人，要唱出自己的聲音特點(diǎn)。藝術(shù)的規(guī)律就是這樣，失去了個(gè)性，也就沒有什么吸引力了。”在高師聲樂教學(xué)中，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的嗓音特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化處理歌曲，才能更好地發(fā)展學(xué)生的演唱個(gè)性。在教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的演唱個(gè)性呢？筆者以為:首先，教師應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的審美個(gè)性和演唱個(gè)性，根據(jù)他們各自不同的文化素養(yǎng)、嗓音條件等，選擇一些風(fēng)格、體裁各異的聲樂作品讓學(xué)生演唱，這樣，不但可以幫助學(xué)生積累較多的演唱曲目，而且能使學(xué)生的演唱個(gè)性得到充分發(fā)揮。與此同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生懂得，只有將所學(xué)的歌唱發(fā)聲技巧與演唱作品有機(jī)地結(jié)合在一起，才能使自己的歌唱真正走向成熟。

3在教學(xué)過程中，要強(qiáng)化教學(xué)能力的培養(yǎng)

撰寫教案的能力。教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)為單位，對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。與其他學(xué)科相比，由于聲樂教學(xué)形式上的特殊性，所以教師也不太重視教案的撰寫，導(dǎo)致聲樂教學(xué)的隨意性較大。隨著教學(xué)改革的不斷深入，高師聲樂教學(xué)也逐步規(guī)范化、系統(tǒng)化。因此，在聲樂教學(xué)中，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課、撰寫教案，選定相應(yīng)的練聲曲和演唱作品，以便為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)做更科學(xué)、更合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。歌唱教學(xué)能力和伴奏能力。教學(xué)能力是教師進(jìn)行高效教學(xué)的核心能力。高師聲樂課堂教學(xué)的重點(diǎn)，是讓學(xué)生能夠掌握基本的歌唱技能，作為一名聲樂教師，在教學(xué)中要能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地判斷出每一個(gè)學(xué)生在歌唱中所存在的問題，制定出糾正其歌唱問題的教學(xué)方案，形成清晰的教學(xué)思路，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的聲音概念，為將來成為合格的音樂教師打好基礎(chǔ)。鋼琴伴奏是中小學(xué)音樂教師必須掌握的一門技能，具有較強(qiáng)的即興彈唱、視奏、移調(diào)能力是聲樂教師不可缺少的一項(xiàng)基本素質(zhì)。就目前來看，學(xué)生普遍還存在鋼琴伴奏能力較差的問題，為此，提高學(xué)生的鋼琴伴奏能力，以適應(yīng)今后教學(xué)、排練的需要就顯得尤為重要了。

歌唱能力和組織音樂活動(dòng)的能力。歌唱能力是一個(gè)音樂教師必須具備的基本素質(zhì)，也是聲樂課堂教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，教師在課堂中“聲情并茂、生動(dòng)感人”的范唱，不僅給中小學(xué)生帶來藝術(shù)的熏陶和享受，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歌唱的興趣。音樂活動(dòng)是中小學(xué)第二課堂教學(xué)的延伸，利用課外時(shí)間組織學(xué)生排練節(jié)目是音樂教師不可推卸的責(zé)任。音樂活動(dòng)的內(nèi)容和形式是多方面。比如:組織校內(nèi)、外的歌詠、器樂比賽，重大節(jié)日的排練和文藝表演等。組織音樂活動(dòng)的能力歸根到底應(yīng)在實(shí)踐中培養(yǎng)，學(xué)生只有通過音樂實(shí)踐活動(dòng)才能得到更好地鍛煉。廣博的知識(shí)及綜合素養(yǎng)的能力。聲樂教學(xué)是技術(shù)性和藝術(shù)性相融合的一種特殊教學(xué)，聲樂是集音樂、詩歌和演唱技巧為一體的綜合藝術(shù)。一個(gè)優(yōu)秀的聲樂教育者，僅有好的歌喉是不夠的，還必須具備廣博的知識(shí)及良好的藝術(shù)修養(yǎng)，因此，教師要不斷提高自己的綜合素養(yǎng)，完善聲樂知識(shí)的架構(gòu)，才能去影響學(xué)生。

使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)代化教學(xué)手段已普及到各個(gè)教學(xué)機(jī)構(gòu)，包括農(nóng)村各中小學(xué)的課堂?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是指各種電化教育器材和教材，即:“幻燈機(jī)、投影儀、DVD機(jī)、計(jì)算機(jī)”等等搬入課堂，作為直觀教具應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。對(duì)于高師音樂教育專業(yè)主干課程的聲樂教學(xué)，也越來越離不開現(xiàn)代化的教學(xué)手段，特別是針對(duì)聲樂基礎(chǔ)理論課，在教學(xué)中集圖文聲像為一體，使抽象的聲樂基礎(chǔ)理論課程更加直觀。同樣，數(shù)字化多媒體技術(shù)的普及，也為我們的聲樂課堂開辟了一條全新的教學(xué)手段，現(xiàn)代化教學(xué)手段不僅效果直觀，還可以節(jié)省時(shí)間，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生演唱的積極性。因此，掌握必要的現(xiàn)代化教學(xué)手段是每一位教師必備的能力。

4總結(jié)