初中數(shù)學教學心得精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學教學心得范文

一、提高學生興趣

《新課標》強調(diào)：“數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的規(guī)律，進而使學生獲得對數(shù)學理解”。初學數(shù)學對學生來說，若照本宣科必然枯燥，學生毫無興趣，在新課引入時，根據(jù)教學內(nèi)容，提出一些疑問，就會引發(fā)學生解疑的要求。利用學生熟悉的生產(chǎn)、生活情景，以及所關心的熱門話題提出問題，創(chuàng)設問題情境，可以使學生認識到數(shù)學的現(xiàn)實意義，感到學有所得，學有所用。

二、教師要努力提高自身素質(zhì)

學生可以說是教師的影子，有優(yōu)秀的教師，也就有優(yōu)秀的學生，所以，教師要提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)，全面透徹地掌握教材，熟悉教學規(guī)律，研究學生心理和學習策略，拓寬知識結構和視野，在教學中有的放矢，提高教師素質(zhì)。

三、開展數(shù)學課外實踐活動課

第2篇：初中數(shù)學教學心得范文

關鍵詞： 交互式電子白板 中學數(shù)學教學 功能

【分類號】G633.6

隨著科技的發(fā)展和進步，計算機多媒體技術走進我們的課堂教學，對提高課堂教學實效有很大幫助，同時也把老師從傳統(tǒng)的教學方式――“黑板+粉筆+教材”中解放出來。交互式電子白板集文字、圖形、圖像、聲音、動畫等功能于一體，在功能上繼承了“黑板、計算機多媒體、投影儀”等教育設備所擁有的功能，以“人―機交互，人―人交互，資源―資源交互”為特色和優(yōu)勢，改進了課堂的教學方式，為學生提供了更為豐富的學習資源，也為教師優(yōu)化數(shù)學課堂教學提供了不可多得的交流平臺。如果我們能夠靈活使用，對數(shù)學課程的教學效果就會起到很好的促進作用。下面就和大家一起分享一下我在數(shù)學課上使用電子白板的心得。

1、音頻聲像，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的教學，一般都是通過書本等有限的形式對學生傳遞知識，不能很好地引起學生的學習興趣。而能夠讓學生對本堂課產(chǎn)生學習興趣，無疑對教學的成功起著至關重要的作用。交互式電子白板恰恰具備了這些功能，它讓課程的學習、情境的創(chuàng)設顯得更加生動和多樣，可以鏈接視頻、播放音樂，將文字、圖形、聲音、動畫、電影有機地編排在一起，向?qū)W生提供豐富的感性材料，使情境創(chuàng)設更加形象化，更有感染力，促使他們發(fā)揮學習主動性與積極性，興致勃勃地投入到學習中去。

例如，在教學《勾股定理》時，我應用交互式白板的視頻功能，向同學們展示了一段關于我國古代數(shù)學家研究勾股定理的視頻。學生的注意力一下子集中起來，認真觀看視頻，感受古代數(shù)學家的偉大。這樣不但激發(fā)了學生的興趣，還對學生進行了一次愛國主義教育。

2、結合課本，屏幕批注

在課堂上，教師可以利用電子白板先呈現(xiàn)電子版的課本內(nèi)容，在講解的過程中，利用電子白板的屏幕批注功能，使用感應筆直接在屏幕上對課本內(nèi)容進行批注（加下劃線、著重號、畫圈等）、講解。這樣不但節(jié)省了大量時間，還能營造一種師生互動、生生互動的學習環(huán)境。

3.繪畫圖形，易如反掌

交互式電子白板為我們提供了各種幾何圖形，教師在上幾何課或者制作電子白板課件時，只要直接點擊相應圖形，可快速畫出幾何圖形，要是需要修改圖形的大小、角度，可以點擊圖形上的“編輯形狀點”進行修改。圖形的位置，可以通過移動、旋轉(zhuǎn)等功能來完成。這些操作，都有助于教師做出漂亮的幾何圖形。比如，教師在講解《平面圖形的認識》這一章時，內(nèi)容中涉及了很多基本操作題，畫線段、直線、平行線、測量角度等，教師可將白板上的這些數(shù)學工具利用起來，與學生互動，把自己也作為一名學習者，一起度量，一起操作，讓學生感覺到電子白板的神奇。這樣既提高了學生的學習熱情、活躍了課堂氣氛，又讓學生們學到了知識，一舉兩得。

4、幾何畫板，彰顯威力

在電子白板上使用一些數(shù)學教學軟件，可以更好地幫助學生學習和掌握數(shù)學內(nèi)容。例如，在講解《二次函數(shù)的圖像性質(zhì)》過程中，教師可以在電子白板平臺上使用幾何畫板，直接生成動態(tài)圖像，避免了列表、描點、作圖法的繁瑣，把教學重點放在借助圖像引導學生觀察、分析函數(shù)特征上來。對于二次函數(shù)在圖像上的對稱點、坐標之間的關系、開口方向、對稱軸、最大最小值等性質(zhì)，都可以通過幾何畫板，讓學生一目了然。

5、利用網(wǎng)格，數(shù)形結合

交互電子白板的網(wǎng)格功能，對我們講解關于格點、移動、旋轉(zhuǎn)、對稱、坐標等知識，特別有幫助。在講解《中心對稱》、《勾股定理》這幾課時，都可以利用類似網(wǎng)格功能，以達到良好的課堂效果。尤其在初二講解《平面直角坐標系》這一章時，網(wǎng)格功能更顯突出，這一章內(nèi)容，體現(xiàn)了數(shù)學中數(shù)形結合的思想，難度較大，學生剛開始學時，比較吃力，不易理解。教師在準備課件時，要充分利用網(wǎng)格功能，畫出直角坐標系，再標出相應的坐標即可。這樣上課，圖形清晰，講解清楚，還節(jié)省了畫直角坐標系的時間，一舉三得。

6、隱藏功能，引導思路

交互電子白板還有一個很好的功能――隱藏功能，教師在講解定理、公式、數(shù)學題時，如果不想事先讓學生看到要講的內(nèi)容，可以先將內(nèi)容隱藏起來，等講解后，再將其顯現(xiàn)出來，這種方法對幾何證明題的講解特別有用。教師在講解幾何題時，有些輔助線事先是不想讓學生看到的，這時就可以將輔助線隱藏起來，隨著教師對幾何題的講解，在適當?shù)臅r候，將其點擊出來。這對幾何思路的分析，內(nèi)容的講解，是十分有益的，教師應該充分加以利用。

7、保存、回覽功能，省時快捷

課堂小結是教師對整節(jié)課的一個總結，它有助于學生對知識的梳理與掌握，是學生學習過程的重要環(huán)節(jié)之一。以前，在使用黑板時，由于面積的局限性，教師不得不將所授內(nèi)容擦掉，以便于講解下面的內(nèi)容?，F(xiàn)在，在電子白板上板書的每一頁內(nèi)容，教師都可以保留下來，隨時都可以查看。不但便于教師進行課堂小結、復習，還便于學生課后整理筆記使用，這樣學生就可以全身心地參與到教學過程中來，不用因為疲于記筆記而錯過聽講，解除了學生的后顧之憂。

8、鏈接網(wǎng)站，貼近生活。

電子白板，還有一個很有趣的功能，就是能夠直接連接網(wǎng)絡，現(xiàn)代數(shù)學課程要求“數(shù)學要貼近生活”、“數(shù)學問題生活化”，在學習《數(shù)據(jù)的收集與處理》與《概率》這兩章時，教師可以充分利用交互白板平臺。在課堂上，直接到相關網(wǎng)站收集一些網(wǎng)上的資料、數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計，讓學生在一堂課上就能經(jīng)歷數(shù)據(jù)處理的全過程，形成完整的統(tǒng)計意識。

電子白板最突出的特點就是互動性，它為課堂上的師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學，提供了技術支持。當然，交互式電子白板的功能還有很多，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覀円由钊氲貙W習與挖掘它的功能，并且將其應用于我們的教學，豐富我們的課堂。當然我們的黑板也要充分利用起來，“白板+黑板”、“雙刀共舞”，最大限度地發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢，服務于我們的課堂，服務于我們的學生。

參考文獻：

第3篇：初中數(shù)學教學心得范文

【關鍵詞】新課改；初中數(shù)學；教學；研究

1 .初中數(shù)學教學背景的研究

1.1 我國傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學的情況分析

隨著時代的發(fā)展，教育的進步，傳統(tǒng)的數(shù)學課程和教學方式、數(shù)學教學的目標、教學的組織形式出現(xiàn)了新的變化，數(shù)學在日常生活的應用越來越重要.我們知道，目前的初中數(shù)學教學中還存在很多問題.如：重結果輕過程，重知識的傳授而忽略能力的培養(yǎng)；太注重課本概念知識，對于數(shù)學的情感、態(tài)度關注少；在數(shù)學的教學中學生過度依賴教師的引導，學生學習的目標不明確等.

1.1.1 教學的目標狹隘，不適合學生的發(fā)展需要。

以前的數(shù)學課程教學的目標不明確，影響學生的學習目標，不能與學生的認知規(guī)律相一致，把教學課程理解為學生學習基礎知識和基本技能，沒有正確對待學生的身心發(fā)展。

學習是獲得知識經(jīng)驗的認識活動.每個人通過學習，認識事物，獲得本領，就會得到學習的快樂.學生帶著強烈的求知欲和學習欲望興高采烈來到學校走進課堂，希望通過自己的努力學習而獲得全面發(fā)展.可是隨著學習時間的流逝，很多學生感受不到學習的快樂，甚至產(chǎn)生厭學的情緒，是什么原因造成這種情況呢？近幾年來，我國的教育界對現(xiàn)行的教育進行反思后發(fā)現(xiàn)，國家的基礎教育在教學上把學生引錯了方向，太注重升學考試，認為成績最重要，讓學生學習課本知識，卻忽略了學生在身心發(fā)展過程中“人”的情感需求、身心特點以及個性發(fā)展，使學生的學習偏離了教育的目標.所以說，學生的發(fā)展是在德、智、體、美、勞等方面獲得全面發(fā)展，從而在學習上得到快樂，身心得到全面的發(fā)展，符合現(xiàn)代教學的需要。

1.1.2 教師對教材的理解缺乏深度，課堂教學設計缺失。

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學基本上都是以教案為重點，以教師為教學的重點，學生為輔.一節(jié)40分鐘的數(shù)學課，教師講課就用了差不多35分鐘，留給學生獨立思考知識的時間比較少，對學生發(fā)散思維、培養(yǎng)學生的學習的主觀能動性很不利.所以說，過去的數(shù)學教學方法是一種不科學的教學方法.在課堂氛圍的創(chuàng)造方面，傳統(tǒng)的數(shù)學教師喜歡“一堂講”，學生跟著教師走，被動學習，達不到有效率的上課，對知識的掌握就顯得比較難。

1.1.3 初中數(shù)學的學習方式上存在的問題。

學生要學好數(shù)學，不單單要掌握課本知識，更要有正確、合適的學習方式來幫助自己的學習.下面就具體的分析初中數(shù)學的學習方式存在的問題：（1）學生不主動學習.大部分學生希望教師對數(shù)學問題進行詳細的解答、歸納概括并一一講述課本的重點、要點，而不是自己動手總結、思考.（2）學生對主動獲得知識以及主動學習能力的培養(yǎng)重視不夠.在分析和處理數(shù)學問題時與同學、教師的交流合作比較少，實踐動手能力較差.（3）借助信息技術手段進行數(shù)學教學和多樣化的探究學習，是一個比較薄弱的方面.

1.2 我國初中數(shù)學教學的發(fā)展形勢

1.2.1 初中的數(shù)學教學，以學生發(fā)展為中心。

新課標提出，學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者.教師要引導學生主動去學習，引導學生掌握真正的數(shù)學的學習方法.課程的創(chuàng)新體現(xiàn)在學生學習自主、合作與探究，實現(xiàn)由維持性學習轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性學習.新的學習方式不僅有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，動手操作能力，而且在培養(yǎng)學生的學習情感有十分重要的意義.所謂教學，就是教師的教，學生的學的一種認識活動.使學生通過這些教學活動而獲得數(shù)學知識和基本技能，從而學會用數(shù)學的角度去觀察事物和思考問題，提高學生學習數(shù)學的興趣.這里就體現(xiàn)了以學生發(fā)展為中心的教學模式。

1.2.2 初中的數(shù)學教學，重視對學生的情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

初中的數(shù)學課程應該重視對學生的情感態(tài)度、價值觀的平培養(yǎng)，讓學生對學習數(shù)學充滿信心.一個寬松的、積極的、愉快的學習數(shù)學的教學過程，能夠讓學生獲得美好的情感體驗，更容易獲得知識.新課程教育的目標就是培養(yǎng)全面發(fā)展的學生.以前的數(shù)學課程比較重視知識的傳授，缺乏對學生的情感態(tài)度的培養(yǎng)，對學生的價值影響是很大的.一門學科的教學，就是對人的教育，如果沒有培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，甚至損害學生的自尊心、自信心，那么這樣的教學絕對是失敗的.反過來，注重學生情感態(tài)度的培養(yǎng)，就會提高學生對學習內(nèi)容的興趣，促進學生主動去學習去探究.所以說，擁有良好的情感態(tài)度和正確的價值觀，是獲得知識、享受學習快樂的重要保證。

1.2.3 初中數(shù)學教學應注重自主探索與合作交流。

從新的課材可以看出，課材給學生提供了大量的自主探索的空間，大部分數(shù)學知識不像老教材那樣直入正題，而是從實際的生活中出發(fā)，用熟悉的問題情境引入新課，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，展開探索活動.在新課堂的教學當中，教師不僅要教會學生自主學習，而且要創(chuàng)造性地使用好教材，實現(xiàn)創(chuàng)新教學.在數(shù)學的教學活動中，讓學生學會學習，真正地成為數(shù)學學習的主人。

1.2.4 初中的數(shù)學教學要重視現(xiàn)代信息技術的作用。

這幾年來，許多國家和地區(qū)將信息技術應用于中小學的數(shù)學教育當中，特別重視計算機教學.作為初中數(shù)學教師，我們更應該努力提高計算機在數(shù)學教學過程的操作能力，讓數(shù)學的教學更加靈活，把計算機技術作為學生學習的有力助手，增加我國數(shù)學課堂中數(shù)學教學的技術含量，促進學生的學習發(fā)展。

2 新課改目標下初中數(shù)學的教學研究

2.1 新課改目標下初中數(shù)學教學活動的探索

2.1.1 新課改目標下初中數(shù)學教學活動是教師引導學生進行數(shù)學活動的過程。

新課改目標下初中的數(shù)學教學活動是教師引導學生學習的活動.教師應引導學生主動參與、思考，讓學生的學習過程成為他們自己探索問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學生獨立思考、主動創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑、合作交流的能力.通過讓學生自己去操作，自己取探索獲得知識，讓學生更深刻地認識數(shù)學學習過程，獲得學習數(shù)學的樂趣.教師在教學的過程當中，要讓學生有更多的學習時間與空間，讓學生跟好地學習.教師還要完成角色的轉(zhuǎn)變，變”權威式”為“民主式”，教師和學生在教學活動中是平等的、相互尊重的；教師要從傳統(tǒng)的傳道授業(yè)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的引導者、促進者、合作者，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

2.1.2 新課改目標下初中數(shù)學教學活動是師生之間互相交流、共同發(fā)展的過程。

根據(jù)人與人的交往活動，可以將新課改目標下初中數(shù)學教學活動分為以下三個方面：（1）強調(diào)師生交往，讓教師與學生有更多的交流.（2）教師發(fā)揚民主教學，成為學生學習的引導者、組織者、合作者.（3）教師與學生在互動教學中相互學習.新課標強調(diào)，教學是教與學的相互接觸，師生共同學習，真正的實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

2.2 新課改目標下初中數(shù)學教學的基本要求

2.2.1 初中數(shù)學教學要密切聯(lián)系生活，鍛煉學生實踐動手能力。

注重學生對數(shù)學學習的實踐動手能力的培養(yǎng)..教師在數(shù)學的教學中應該注重：（1）讓學生了解、明白數(shù)學知識出自課本那里，掌握好課本知識；（2）要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力；（3）讓學生在實際生活中理解數(shù)學；（4）積極為學生運用所學知識去解決問題。

2.2.2 初中數(shù)學教學應鼓勵學生自主探索，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

要促使學生進行獨立思考和自主探索.新課程的實施體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念，一方面，數(shù)學教學的特點在于學生是在教師的指導下主動認識數(shù)學、學習數(shù)學的過程，以“再現(xiàn)”和創(chuàng)造為重要特征.另一方面，教師在教學中對主要的公式、定理加以證明后，給學生提供一些合適的問題，采取多種方法，給學生提供思考討論的材料，使學生在探索的過程中進一步理解定義、概念的意義。

2.2.3 初中數(shù)學教學中需要注意的問題。

（1）在初中的數(shù)學教學當中，教師要靈活地運用教材，對數(shù)學知識的要點、難點，根據(jù)學生和對知識的掌握情況開展教學活動.

（2）教師要努力創(chuàng)造一個融洽的課堂.讓學生能夠輕松、愉快的去學習，獲得課堂知識.

（3）在初中的數(shù)學教學當中，教師要充分地創(chuàng)造學生去思考、動手、交流的機會

（4）教師要重視現(xiàn)代信息技術在數(shù)學教學中的運用.隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，計算機技術在數(shù)學教學中的作用越來越重要，所以要增加我國數(shù)學課堂中的技術含量，提高學生的學習興趣.

2.3 新課改目標下初中數(shù)學教學設計

2.3.1 新課改目標下初中數(shù)學教學設計的特征。

（1）雙向性.課堂的教學是教師和學生相互學習的過程.所以教師備課既要備教材也要備學生，以促進師生之間的知識互動、讓課堂活躍起來。

（2）開放性.新課標指出，課堂的主體是學生，應該把課堂交給學生.所以教師在課堂的教學設計中，要發(fā)揮學生的主觀能動性，要促進學生之間相互學習，讓學生自主探索、發(fā)現(xiàn)問題.課堂學習氛圍良好，每個學生都獲得發(fā)展.學生才會對數(shù)學課感興趣，認真地去學習數(shù)學。

（3）實效性.教學設計的目的是為了實現(xiàn)課堂教學目標，課堂的教學結構安排等，都必須注重實效.讓學生獲得知識，得到發(fā)展，有效地提高學生的綜合素質(zhì)。

（4）創(chuàng)造性.新課程的改革，教師在課堂上的教學更加靈活多變，隨著計算機技術在數(shù)學教學中的應用，教師要充分地發(fā)揮自己的教學創(chuàng)造性。

（5）反思性.教學是學習和改進教師的教學方式的過程，教師要努力提高自己的教學水平，使得自己的教學能夠?qū)W生產(chǎn)生最大的幫助，促進學生的學習。

2.3.2 新課改目標下初中數(shù)學教學設計的主要策略。

課堂教學設計是教師實現(xiàn)教學目的、合理地進行教學活動的保證.在新課改目標下，初中的數(shù)學教學形式發(fā)生了變化、課堂教學形式多樣，初中數(shù)學教學設計的主要策略有以下六個方面：

（1）教師要根據(jù)教材的特點，優(yōu)化教學內(nèi)容.教師根據(jù)課堂教學的需要，優(yōu)化教學的內(nèi)容，使學生容易獲得知識。

（2）教師要深入了解學生，根據(jù)學生的學習情況進行教學.教師要制定一個最好的教學設計，必須要掌握學生的學習情況，根據(jù)學生的實際能力設計教學，能提高學生的學習效率。

（3）教師要注重引導學生互相交流、合作探究.新課改目標下，以學生發(fā)展為中心的“合作-探究”的互動教學，師生共同學習，共同進步。

（4）教師要注重教學的過程，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力.教師在教學過程中，要注重學生創(chuàng)新性培養(yǎng)。

第4篇：初中數(shù)學教學心得范文

一、新課改前初中數(shù)學教學的狀況

在初中課程學習的過程中，數(shù)學課程是初中教學課程比較你重要的科目之一，對于初中數(shù)學的教學 ，不同的老師其教學方式也是有很多的區(qū)別，大多數(shù)的數(shù)學老師習慣于沿用傳統(tǒng)課堂教學方法，單純將數(shù)學知識及課本中的內(nèi)容以灌輸式的方式輸送給學生，沒有啟發(fā)學生的思維，一節(jié)課學生都處于被動接受知識的狀態(tài)，上課積極性未能積極的調(diào)動起來，也沒有形成自己主動的思維，并沒有正真了解到數(shù)學中的內(nèi)涵。初中數(shù)學本來就是比較單調(diào)乏味的，老師如果不能在其中祈禱很好的引導作用，很容易使學生缺乏數(shù)學的學習興趣，老師的教學效率也異常低下，課堂上睡覺的學生也增加了很多，可改簽課堂教學僅限于上課事件，未能激勵學生在課后進行相關的實踐，使得學生在課堂中學到的知識遺忘較快。因此改變數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀是一個一個里程碑式的舉措，擊打提升了學生的學習興趣。

二、建立初中數(shù)學課堂教學的新模式

1、課堂滲透趣味教學，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性

對于一個學生來說，一門課程的學習能夠引起其注意力，關鍵就在于是否能夠引起學生的興趣[3]，要想讓學生積極主動的學習數(shù)學課程，將數(shù)學作為一個興趣來培養(yǎng)，就必須培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，使得學生能夠有積極主動的學習數(shù)學，消除學生害怕學習數(shù)學的心理，使其不再懼怕數(shù)學難的思想，打破數(shù)學難的僵局。在進行實際的課堂教學過程中，老師能夠采用多種方式來提升學生的學習興趣，可以進行數(shù)學公式的巧記胡總和多在課堂中進行相關的數(shù)字游戲，使學生在課堂中占據(jù)主導地位，使其能夠積極主動的學習，努力鉆研數(shù)學學習，使其能在心底喜歡數(shù)學，熱愛數(shù)學。

2.在課堂中滲透情景教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

新課改的模式下，初中老師對于學生創(chuàng)新能力以及思維能力的培養(yǎng)都使得學生能夠積極參與其中，雙方實現(xiàn)共同參與的方式，共同參與講求的使讓學生在課堂中充分發(fā)揮主動權，以學生為主導，老師在課堂中利用學生的優(yōu)勢來引導學生，使其能夠充分發(fā)言，每次均讓學生談談對于新知識的自我理解，或者自己在學習過程中的心得及好方法，通過相關學生的講解以及老師的修改，使得學生在學習過程中能夠舉一反三[4]。在新改革下將數(shù)學課堂學習與多媒體相結合，在對學生的學習過程中，可以采用多媒體的方式進行，充分使學生有直觀的感受。例如在講解幾何圖形時，數(shù)學老師可以在多媒體中展現(xiàn)其平面圖像，也可以使用多媒體將很多的幾何圖形折疊成漂亮的圖案，充分挖掘?qū)W生的學習興趣，提高學生的獨立思考與解決問題的能力，在課堂中使其能夠處于主體地位，從被動轉(zhuǎn)為主動，使其能夠積極的學習數(shù)學知識。

3.在數(shù)學課堂教學中應該注重以人為本的教學理念，注重師生之間的交流

相關的數(shù)學老師在數(shù)學教學的過程中應該積極認真負責，對于每一位學生均應該進行看到其長處和優(yōu)點，關注學生，充分了解其存在的個性差異，因材施教，采用不同數(shù)學教學方法針對不同的學生[5]，因為不同的學生其思維能夠也不近相同，需要數(shù)學老師認真了解每一位學生的，指定相關的數(shù)學學習方案，有學習好的積極引導學習差的學生，一視同仁，本著公平對待每一位學生的理念，由于初中生正處于叛逆時期，很多的想法均能夠影響其觀念，因此其對待學習的態(tài)度也可能發(fā)生不同的變化，對于數(shù)學的理解能力也可能不同，因此數(shù)學老師應該積極主動的與學生進行溝通，了解其在學習中遇到的困難或不能解決的事，對于老師的授課方式可以提出自己的看法，師生之間相互交流，共同構建和諧的數(shù)學課堂，老師在學生的建議下改進教學方法，學生在老師的指導下提高成績，共同進步。

第5篇：初中數(shù)學教學心得范文

關鍵詞: CAI 初中數(shù)學教學 學生興趣 教學效率

目前,計算機的普及率在不斷地提高,計算機技術的發(fā)展和它在教育、教學中的不斷滲透,計算機輔助教學(CAI)便逐漸形成和發(fā)展起來。CAI進入數(shù)學教學,利用其交互性、個別化、直觀性等特點,可以在數(shù)學與學生之間架起一座橋梁,打破傳統(tǒng)單一的教學模式,充分調(diào)動學生主動參與性,優(yōu)化課堂教學,提高課堂效率。同時CAI具有形象性、直觀性、生動活潑、信息容量大、知識結構新、效率高、應用廣、效果突出、聲文圖像并茂等特點,可產(chǎn)生用常規(guī)手段根本無法達到的效果,恰當合理地運用CAI教學手段,不但能激發(fā)學生的學習興趣,而且能加大課堂密度,提高課堂效率。CAI進入數(shù)學教學,也將使傳統(tǒng)的數(shù)學教學的重心發(fā)生轉(zhuǎn)移,改變數(shù)學教學的內(nèi)容與方法,更新人們的教學觀念,更有利于培養(yǎng)學生的能力與素質(zhì)。

一、CAI與設趣激情的整合與創(chuàng)新

要在課堂上充分調(diào)動學生的學習主動性、積極性與創(chuàng)造性,關鍵是創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習興趣,從而增加學生學習的動力。俄國教育學家烏申斯基說過:“沒有任何興趣,被迫地進行學習,會扼殺學生掌握知識的志向?！爆F(xiàn)代信息技術以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點,對于激發(fā)學生的學習興趣有著極高的價值。利用信息技術的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息,有利于教師講清所需傳授的知識,從而提高課堂教學效果,同時可以把傳統(tǒng)意義下的“學習”數(shù)學改變?yōu)椤把芯俊睌?shù)學,也可以把數(shù)學實驗引進課堂,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力開辟了廣闊的新途徑。讓學生通過電腦的手段,觀其境、聞其聲,充分調(diào)動學生的積極性、主動性,讓學生能更好、更快地把握教學中的重點與難點。又可以通過利用計算機的模擬功能,把抽象的內(nèi)容形象化,靜止的內(nèi)容動感化,枯燥的內(nèi)容生動化,重點的內(nèi)容突出化,為學生創(chuàng)造生動、活潑、直觀、有趣的教學條件,極大地調(diào)動學生的學習熱情,激發(fā)學生的學習興趣,便于學生形成有意注意,消除學習中的疲勞與緊張。這樣做既有助于學生形成良好的心理品質(zhì),又使學生獲取準確、深刻的直觀感知,從而形成完整的理性認識,提高課堂教學質(zhì)量。

例如初中幾何《圓》的第一課,在教學一開始,我借助現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢,設計了一組馬拉車的畫面,車輪分別采用正方形、正多邊形、圓形……畫面生動有趣,非常清楚地讓學生感受到為什么車輪必須是圓形的?讓學生迅速地進入本堂課的教學情境中。這時,學生一看信息技術的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息,倍感親切,由此所設置的情景自然而然地把學生引入本課的學習之中,從而激起學生思維的火花和強烈的求知欲望及探索熱情,使學生“課伊始,趣亦生”,并帶著探求新知識的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學習。本堂課就是通過信息技術與數(shù)學教學有機地整合,使學生躍躍欲試,興趣盎然,在我的指導下積極參與,充分發(fā)揮多種感官功能,動耳聽,動眼看,動腦想,動口說,為學生提供自我表現(xiàn)的機會和空間,讓課堂充滿活躍的學習氛圍。

二、利用CAI與把握知識間的整合與創(chuàng)新

在恰當設計制作教學課件時,一方面,教師可以加強對比,使學生通過對比認識知識的內(nèi)在本質(zhì)。在教學時,教師同時可讓問題一個一個地出來,通過對比總結規(guī)律,引導學生注意條件的變化及解題過程的變化。另一方面,CAI深刻地反映知識間的內(nèi)在聯(lián)系,并快捷地呈現(xiàn)出來,使知識模塊化,網(wǎng)絡化,這樣可極大地加深學生的印象,使學生覺得問題來得自然,解題的方法感覺容易得到,從而很好地培養(yǎng)學生舉一反三的能力,既使課堂高效,又提高了課堂的容量。

例如把復習課的內(nèi)容制成課件,對本單元的主要內(nèi)容進行概括,理出線索,展示聯(lián)系,強調(diào)重點、難點,這樣使得復習課緊湊有序,簡捷明了。

在數(shù)學教學中,學生創(chuàng)新能力的含義是很廣的,它包括學生自己提出問題,探索新規(guī)律,得出新結論,直至提出新理論的能力,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性是創(chuàng)新教學的歸宿。

例如講“弦切角定理”時,利用幾何畫板做如下設計,可展示過程,以發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

首先,可用電腦演示:當弦切角一邊經(jīng)過圓心時,

(1)弦切角是多少度,為什么?

(2)∠CAB所夾的弧所對的圓周角∠D是多少度?為什么?

(3)此時,弦切角與它所夾弧所對的圓周角有什么關系?

通過實驗,學生不難發(fā)現(xiàn),它們都是直角。運用電腦多媒體輔助教學是教育現(xiàn)代化的一個標志,它不但在常規(guī)教學手段中具有所不能實現(xiàn)的許多優(yōu)點,而且對于提高教學質(zhì)量起了重要的推動作用。接著,教師繼續(xù)演示并提問:以A點為端點,旋轉(zhuǎn)AC邊,使弦切角增大或減少,觀察它與所夾弧所對的圓周角間的關系,引導學生猜想:弦切角等于它所夾弧所對的圓周角,最后給出證明。這一展現(xiàn)過程,給學生以充分的探究空間,使學生不僅懂得發(fā)現(xiàn)過程,而且領會到規(guī)律成立的依據(jù),使認識進入到一個又一個嶄新的高度。

三、CAI與學生的學習方式的整合與創(chuàng)新

第6篇：初中數(shù)學教學心得范文

關鍵詞：數(shù)學教育；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-256-01

新課標針對初中數(shù)學教育的規(guī)定中指出要逐步培養(yǎng)學生形成創(chuàng)新意識，并對初中數(shù)學教育所培養(yǎng)的創(chuàng)新意識進行了定義。即：對我們所存在的自然界及人類社會所發(fā)生的現(xiàn)象充滿好奇心與求知欲，學會用數(shù)學的思維發(fā)現(xiàn)、提出、分析并解決相應問題。素質(zhì)教育是我國針對當前社會形勢所提出的能夠滿足符合現(xiàn)代化發(fā)展人才需要的全新教學方針。因此，深化教育體制改革，在對學生減負的同時全面提升學生素質(zhì)也成了學校乃至教育界所要解決的重大課題。為了解決這一課題，各級政府及學校認真貫徹落實中央政策，積極探索并提出了一些符合我國教育現(xiàn)狀與教學目標的教學模式，比如開放式教學的提出，讓我們數(shù)學教育的新課標順利實施成為了可能，也是當今應用較為廣泛的一種教學模式。但在開放式教學的探索過程中取得一定成績的同時也暴露了一些問題，比如我們目前的意識觀念較為落后，使得實施的開放式教學后并不能達到新課標的預期效果。因此，作為一名老師能夠讓新課標既定目標順利完成的責任不能推卸，下面我將通過我在實踐教學過程中的一些心得體會談談我的想法。

一、充分理解新課標教學要求的精神內(nèi)涵及意義，以新課標教學精神為指南以開放式教學模式為方法，做到“創(chuàng)新意識”與開放式教學的有機結合

我認為，對數(shù)學教育而言所謂的“開放”，可以包含數(shù)學的教學內(nèi)容、學生參與的數(shù)學活動以及二者之間相互結合相互作用的開放。筆者通過對現(xiàn)代認知心理學對數(shù)學學習過程影響的研究成果分析認為要想將開放式教學落到實處應做到以下方面：1、尊重學生的學習需求與學習地位，講求學生的學習機會平等性；2、培養(yǎng)學生的自主學習意識，提高學生數(shù)學學習的自我思考與自我分析能力；3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的發(fā)散性思維與想象能力；4、將學生作為教學計劃決策層的一員，充分聽取他們所提意見與建議；5、采取分層教學法，針對不同需求、不同興趣與不同能力的學生群體制定不同的人才培養(yǎng)方案。在這個過程中可以：（1）培養(yǎng)學生善于觀察發(fā)現(xiàn)周邊事物規(guī)律的意識。（2）培養(yǎng)學生自主探究意識，提升自主探究能力。（3）培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，學會舉一反三的思考問題。（4）夯實基礎，培養(yǎng)學生數(shù)學學習思維的形成（5）為學生提供探討交流的平臺，提升學生的數(shù)學學術交流能力。

二、尊重學生的主體地位，讓學生參與到數(shù)學教學實踐過程中來

數(shù)學講求的是一種發(fā)散性思維與待解決事物之間的強烈碰撞，循規(guī)蹈矩的思維是解決不了數(shù)學難題的。這也就要求學生在課堂上應開動自己的腦筋，通過手腦并用的形式參與數(shù)學思維活動。教師要認識到學生參與的重要性，引導學生積極參與進來，把不斷提高數(shù)學活動的開放程度作為階段目標并加以實現(xiàn)。這也就要求我們在實際教學活動中提供一個良好的可操作平臺，并應注意以下幾點：

1、培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。在不斷的教學實踐探索中發(fā)現(xiàn)，教學情境設計的精心與否，關系到能否激發(fā)起學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲。學生學習的積極性與主動性的全面調(diào)動，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維與數(shù)學學習意識，提升了數(shù)學學習的主動性。

2、探究式教學。在教學過程中，以教學大綱為主線，以學生為學習主體，以探究式學習為紐帶，講求老師教學與學生探究為共同主體的教學模式。通過老師對教材的分析講解，使學生形成完整的知識體系。在知識體系形成過程中，老師起到的是一個拋磚引玉的作用，以共同探討的方式讓學生發(fā)現(xiàn)、提出、分析并解決問題。在解決問題的同時提升了學生的動腦思考能力，品嘗到了數(shù)學學習的樂趣所在，學生的自我學習自我探究的積極性大大提高。

3、多元化教學。多元化教學是從不同方面不同角度對所學知識點進行剖析，讓學生通過不同的角度觀察每一個知識點的形成過程。解決了以往單一模式教學過程中有些學生難以接受某些老師教學方式的難題，保證每一個學生不掉隊。同時多元化教學還可以起到舉一反三的作用，一個知識點不同的觀察角度會有不同的知識延伸，有利于知識體系的形成并且不容易記混記錯。

三、加強學術討論，提供交流平臺

“一千個人眼里，有一千個哈姆雷特。”同樣一千個人眼里，也有一千種解題方法，加強老師與老師，老師與學生，學生與學生之間學術上的溝通與交流，可以將大家的想法進行探討并得出最優(yōu)結論，打破了原有的“老師講、學生聽”的死板教學模式。在提升數(shù)學學習能力提升的同時，也為數(shù)學教育改革提供了寶貴的經(jīng)驗。具體應做好以下幾點：

1、打破原有的方陣式座位分布形態(tài)。為了提倡開放式教學，我們可以打破原有的方陣式座位分布形態(tài)，在進行小組討論時可以設計成T形，圓形或者圓環(huán)形。同時小組一般為5人組或6人組，組內(nèi)學生成績各異。這樣不僅增進了學生的交流距離，提供了交流平臺，還對成績落后的同學帶來了重新學習的機會。

2、增加探討交流的機會。組內(nèi)探討指的是小組內(nèi)的成員在老師分配下研究課題后，通過討論的形式互相啟發(fā)、互相交流完成課題任務并最終形成決議。同時還要互相分享各自從中獲得的經(jīng)驗以及困惑，互相答疑、共同探討、共同進步。而組間交流講求知識的拓展與思維的激情碰撞，不同的小組的組內(nèi)文化不同，這種碰撞勢必會帶來意想不到的效果，在這個過程中應更加注重經(jīng)驗的交流而不是誰對誰錯。

第7篇：初中數(shù)學教學心得范文

1 準備階段

1.1 前期調(diào)查

課題組成員曾利用課外時間和每周四下午的集體備課時間，圍繞學校的教研計劃，對廣大師生展開前期調(diào)查，我們的調(diào)查包括教師和學生，調(diào)查學生對老師上課全部用書本上的例題的看法，學生方面反饋回來的信息是：很乏味，上課不認真聽課也沒關系，反正課后不懂可以自己回家看書；教師方面反饋回來的信息是：很別扭，數(shù)學本身就枯燥，以書講書，效果不好.鑒于這種情況，課題組的老師對“初中數(shù)學新教材例題‘二次開發(fā)’的策略的研究”這個問題進行了認真探討，初步形成了較完整的認識．

1.2 制定研究方法

本課題研究主要采用行動研究法，輔之調(diào)查法、文獻法、比較研究法等研究方法．

1.3 收集例題階段

每周四下午均有開展教研活動，這給收集例題帶來了很大便利.從開課教師的說課、上課，其它老師的評課，還有我們自已平時的備課中，我們收集到了許許多多有關課堂教學的例題.我們對這些例題進行了整理、分析，歸類，對不同類型的例題我們研究出了不同的處理方法．

2 “二次開發(fā)”新教材例題必須遵守的原則

要處理好初中數(shù)學教材中的例題，達到自如駕馭教材，提高課堂效率的目的，就要遵循一定的原則：

2.1 目標性原則：每一節(jié)課的教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，在課堂教學中起著導航的作用.教師對例題的“二次開發(fā)”必須圍繞教學目標進行，開發(fā)后的內(nèi)容要體現(xiàn)目標性原則，不同的教學目標決定著不同的“開發(fā)”方法．

2.2 科學性和現(xiàn)實性原則：數(shù)學知識具有嚴格的邏輯性和高度的科學性，“二次開發(fā)”的例題必須具有科學性.教師選擇和創(chuàng)造的例題要與學生的生活實際相結合，對于某些陳舊的、不適合社會發(fā)展的內(nèi)容要刪除，要把某些新進展的、具有時代性的內(nèi)容編成例題，從而充實學生的學習生活，充實教材內(nèi)容．

2.3 主體性原則：教師“二次開發(fā)”例題必須尊重學生，根據(jù)學生的具體情況，在內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上要適合學生的年齡特點，滿足學生的需要，不同地區(qū)、不同基礎的學生應該采用不同的處理方式，做到因材施教.“二次開發(fā)”例題時還要注意培養(yǎng)他們解題的技能技巧，提高他們的數(shù)學學習能力，使學生學會學習．

3 “二次開發(fā)”新教材例題的策略

首先要尊重教材，畢竟專家在編寫教材時是經(jīng)過從理論到實踐的多重思考與驗證的，教材中有許許多多現(xiàn)成的例題，它們能很好地實現(xiàn)教學目標，很好地促進學生的數(shù)學學習，對于這類例題，我們可以根據(jù)以往積累的成功經(jīng)驗直接傳授給學生.當然，在牢牢把握課時教學目標的前提下，可對教材中的某些例題作出合理“開發(fā)”. “開發(fā)”后的例題是教師心中的教材，這教材不是原教材的復印，而是根據(jù)教學的目標任務、教材內(nèi)容以及學生的實際情況、運用恰當?shù)慕虒W方法與教學策略進行優(yōu)化整合的.只有這樣經(jīng)過優(yōu)化整合的教材，才能使它有效地內(nèi)化為學生的知識、能力與觀念.例題的再次“開發(fā)”，往往能促使學生的學習由“重結論輕過程”轉(zhuǎn)向“過程與結論并重”的方向發(fā)展，從而使學生達到“舉一反三”的效果．

綜觀在教學實踐中作出的探索，對于那些需要“加工”的例題，我們就如何“開發(fā)”例題方面總結出以下幾種方法：

3.1 “開發(fā)”例題中的數(shù)字

這是數(shù)學教師在上課時常用的方法，特別是在講解計算型的題目時，如：合并同類項時，舉例2a+3a，我們給改成5a+6a或7b+2b，繼而再改成-2a+3a，然后再總結合并同類項的規(guī)律，這對教學效果是沒有任何影響的，同時這樣隨意改動，自已也覺得得心應手，會給自已增加自信心，自然也就提高了課堂教學效果．

3.2 “開發(fā)”例題的背景

有時為了激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，不要忽視了課堂情感的投入，在上課時可以對題目的背景進行適當更改.教師有意識地進行題目背景的更換，使知識溶入在不同的背景中，選擇的背景是學生熟悉的事物和情景，這會讓數(shù)學教學因貼近生活而變得更加可親.讓學生用數(shù)學的眼光去觀察和思考發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，使數(shù)學課程更具現(xiàn)實性.比如對處在福建省壽寧縣山區(qū)中的學生，在上拋物線的圖象時，我們就可以結合本地的一些生活資源，以本地知名的木拱廊橋為例，向當?shù)貙W生介紹拋物線的特點，學生自然能倍感親切和自豪，學習興趣也就更加濃厚了．

3.3 “開發(fā)”例題的題設和結論

教材中的許多例題都有一定的代表性，教師上課時常以它為載體，對例題的題設和結論進行變式和改編，這對提高學生的發(fā)散思維能力，鍛煉他們思維的靈活性是大有裨益的.現(xiàn)就以初中數(shù)學試卷中常出現(xiàn)的一道幾何題為例，選幾種“開發(fā)”例題題設和結論的方法加以說明．

圖1例1 如圖1，ABD和AEC均為等邊三角形，B、A、C三點在同一直線上，連接BE、CD.求證：BE=CD．

方法1：改變例題的題設：

只將“B、A、C三點在同一直線上”改為“ABD和AEC分別繞點A旋轉(zhuǎn)”，其余部分不改．

方法2：改變例題的題設：

只將“等邊三角形”改成“等腰直角三角形”，繼而改成是“等腰三角形”，“正方形”，“任意正多邊形”， 其余部分不改．

方法3：改變例題的結論：

只將“求證：BE=CD”改成“求出∠BHD的度數(shù)”， 其余部分不改．

3.4 拓展例題的知識范圍

有的例題僅僅針對一個知識點，解決一個問題，但是在實際教學時有時可能會根據(jù)實際情況，需要“借題發(fā)揮”，對例題的知識范圍進行拓展.例如在學習“變化中的三角形”這節(jié)課時，分析了三角形的面積公式S＝12ah中，“高h為6不變，底a變化時，有S＝12ah＝12×6a＝3a，點明變量S怎樣隨著自變量a的變化而變化.在學生掌握了這個例題之后及時滲透行程等常用公式中因變量怎樣隨著自變量的變化而變化的例子，教學效果非常好．

3.5 “開發(fā)”例題的解題思路

對于課本例、習題不能淺嘗輒止，在深刻理解題意的基礎上，還要多層次地挖掘題目的潛能，做好一題多解的工作，這樣便能由一例而通一類，提高學生的解題能力.下面就以一道規(guī)律題為例，談談例題的解題思路的“開發(fā)”．

圖2例2 如圖2，某公園有一座三角形噴水池，園林工人要在它的每條邊上擺放花籃，如果每條邊上擺2個花籃，需要3個花籃；如果每條邊上擺3個花籃，需要6個花籃；……，那么要在每條邊上擺n個花籃，需要花籃總數(shù)是多少？

思路1：從數(shù)之間的關系找規(guī)律，3，6，9，12，……，后面每個數(shù)依次多3，第一個圖為S=3，當每邊有n個花籃時S比第一個圖的S多3（n-2）個花籃，因此得S=3+3（n-2）=3（n-1）．

思路2：從圖形中找規(guī)律，每邊花籃數(shù)分別為2，3，4，……，而需要的總花籃數(shù)為3，6，9，12，……，每個數(shù)都為3的倍數(shù)，因此得每邊有n個花籃時S為3（n-1）．

思路3：從圖形的組成中找規(guī)律，象火柴梗一樣，把一個頂點看成是某一邊的頭一個點，一邊有（n-1）個花籃，三邊共有3（n-1）個花籃．

……

3.6 不“開發(fā)”例題而“開發(fā)”例題的教學方法與教學策略

在平時的的教學中不但要積累成功的經(jīng)驗，還要總結失敗的教訓，并以此為鑒，才能使自已的教育教學水平得到提高.有時即使不改變例題而改變教學方法與教學策略，也能使我們的課堂教學起到事半功倍的效果.比如，教師在處理北師大版數(shù)學教材八年級上冊P132“做一做”時，若把引例（2）教學進行調(diào)整，把原來的“做一做”中的“給定的∠α，∠β”改成“同桌甲任給一個∠α，同桌乙任給一個∠β”，其余條件不變，然后探索這樣的兩個三角形是否相似？雖只是小小的改動，但學生學習的積極性調(diào)動起來了，他們?nèi)巳藚⑴c，探索后再交流匯總，這樣“兩角對應相等的兩個三角形相似”這個定理的教學便可水到渠成，提高了課堂效率．

3.7 創(chuàng)造全新的例題

在教材處理過程中不能只盯著課本中的題目，應選擇和創(chuàng)造一些與學生的生活實際相結合的例題，增加一些書本上沒有但是今后又要用到的知識，以促進學生今后的發(fā)展.如在上因式分解時可增加“十字相乘法”等的相關例題，二次函數(shù)補充“交點式”等等．

4 實施新教材例題“二次開發(fā)”的策略的實踐階段

我們要開展好“二次開發(fā)” 例題這項活動，就要關注好以下幾個階段：

4.1 例題的選取階段

題目涉及的知識要點應覆蓋本節(jié)課的內(nèi)容，要有一定的代表性，所選例題要能體現(xiàn)“通法通用”， 要遵循思維的認知規(guī)律，從易到難，循序漸進，不追求偏、怪、難，也不要貪多，要重視一題多解、一題多變，注重培養(yǎng)學生的解題能力．

4.2 指導學生分析階段

教師引導學生研讀例題，啟發(fā)學生積極思考例題中的有關問題，包括看懂例題、理解概念、分析問題、得出解題思路、完善解題步驟．

4.3 教師的講解階段

數(shù)學例題的講解分計算題、作圖題、證明題等，對不同類型的題目一般采用不同的方法，即使是同一種類型的題目也可以用多種思考的方法.下面就以證明題為例：首先是直接證明，直接證明有綜合法和分析法兩種：綜合法是一種由已知走向求證，即從數(shù)學題的已知條件出發(fā)，經(jīng)過逐步邏輯推理，最后達到待證的結論或需求問題的證明方法.綜合法的特點是從“已知”看“可知”， 逐步推向“未知”，實際上是尋找它的必要條件.分析法與綜合法剛好相反，這是由求證走向已知，即從數(shù)學題的待證結論或需求出發(fā)，一步一步地探索下去，最后達到題設的已知條件.分析法的特點是：從“未知”看“需知”，執(zhí)果索因，逐步靠攏“已知”.其逐步推理，實際上是要尋找它的充分條件.其次是間接證明，間接證明有兩種思路：反證法和舉反例的方法．

4.4 提高總結階段

例題解答之后，要引導學生反思解題過程，總結解題的經(jīng)驗教訓，對一些常用的教學方法，解題策略予以歸納概括，提示學生今后注意運用.對于學生易錯又不容易改正的習題要引導學生做好用好錯題集.錯題集的格式：

5 實施“二次開發(fā)”新教材例題策略的效果

近幾年來我校的數(shù)學成績在本地總是遙遙領先，這與開展“初中數(shù)學新教材例題‘二次開發(fā)’的策略的研究”活動有很大關系.在數(shù)學課堂教學中有時對例題進行適當改動，或調(diào)整對例題的授課方式方法，有助于提高學生的學習積極性，學生的學習興趣提高了很多，大部分同學感覺上數(shù)學課比以前有意思多了，他們課堂上積極性提高了，成績也就自然提高了.當然，也有少數(shù)一些基礎較差的同學在學習中表現(xiàn)不夠突出，他們雖然改變了以往“坐不住”的現(xiàn)象，但成績提高不明顯，有些甚至有退步的現(xiàn)象，這是值得我們注意的地方．

6 實施“二次開發(fā)”新教材例題策略后的反思

目前教師已經(jīng)有了主動駕馭教材的熱情和意識，一般會對例題作出相應的“二次開發(fā)”，但是還要注意：要真正用好教材，用好例題，在教學中要時刻樹立通過自己的實踐來驗證和完善教材的意識，讓教材為我所用.經(jīng)過這一段時間的實踐，我深深體會到有三點要引起關注：

（1）在新教材例題的“二次開發(fā)”過程中會不會因為不斷地回想起以往的教學經(jīng)驗，而讓“習慣做法”影響了我們對教材的理解？如果課后總是覺得知識講得不到位，然后在以后的教學中費力地去補充、拓展、加深，那是因為我們更著眼于對知識本身的處理，而沒有在如何調(diào)動學生的積極情感方面下功夫？應該把教學的“支點”放在如何使學生樂學、善學，使之由客體變?yōu)橹黧w，使之積極的，目的明確地、主動熱情地參與到教學活動中來．

（2）學生要成長，教師也要成長，教師大多是在傳統(tǒng)教學模式下成長起來的.新課程帶給教師的是全新的教育理念，為了不斷適應新課改的需要，教師間的交流、合作就顯得尤為重要，教師要多參加各項繼續(xù)教育，要不斷鉆研，給自已充電，才能更有效地去指導學生的學習.所以要把教學中成功（失?。┑慕?jīng)驗、教學心得、教學反思、論文等及時地積累下來，作為自已成長的記錄，讓自已不斷成長．

第8篇：初中數(shù)學教學心得范文

[關鍵詞]：數(shù)學教學 創(chuàng)新意識 培養(yǎng) 探索

同志曾說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！庇纱丝梢?，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為當今數(shù)學教學的一個重點，在實際教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學教師的高度重視，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力發(fā)展學生創(chuàng)新意識顯得越來越重要。

《新課程標準》明確指出：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。要通過數(shù)學的教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就要在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只有改革數(shù)學課堂教學，即創(chuàng)新課堂教學方法――激發(fā)學生的學習數(shù)學興趣，激勵學生不斷探索數(shù)學問題，培養(yǎng)學生獲取數(shù)學知識的能力，尊重學生在數(shù)學學習上的個體差異，才能實現(xiàn)學生的數(shù)學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，充分相信學生，把學生看作發(fā)展中的人，人人都有創(chuàng)造潛能；學生要創(chuàng)造性的學習數(shù)學，數(shù)學教學就要充滿創(chuàng)新的活力，才能在數(shù)學課堂教學中真正落實素質(zhì)教育。因此，在數(shù)學課堂教學中教師應意識到創(chuàng)新課堂教學的方法。

一、提高教師文化素養(yǎng)，增強教師創(chuàng)新意識

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。

(一)正確面對現(xiàn)實。創(chuàng)新是21世紀的主題，這就要求教師通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結合，引導學生去主動探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

(二)建立新型的師生關系。教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。

(三)注重培養(yǎng)學生的問題意識。教師應當充分鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題，解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力。

二、優(yōu)化課堂教學方法，激發(fā)學生創(chuàng)新興趣

(一)利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中教師應出示恰如其分的問題，讓學生“跳一跳就摘到桃子”。問題高低適度，是學生想知道的，這樣的問題會吸引學生，可以激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺地去解決，去創(chuàng)新。

(二)合理滿足學生的好勝心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學習失去信心，教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。

(三)利用數(shù)學中圖形的美，培養(yǎng)學生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形結合，它們具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數(shù)學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創(chuàng)作、生活空間的設計中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)作圖形美的欲望，促使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。

(四)運用數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事、某個結論的產(chǎn)生等，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。學生一般喜歡聽趣聞軼事，教學中結合學習內(nèi)容，講述數(shù)學發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學家的故事，像數(shù)學理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學家成長的足跡，數(shù)學家在科技進步中的貢獻，數(shù)學中某些結論的來歷等，既可以了解數(shù)學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數(shù)學的興趣，學習其中的創(chuàng)新精神。

三、營造和諧課堂氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新欲望

(一)分清學生的錯誤行為是有意的，還是思維的結晶。學生求知過程中屬于不成熟的個體，在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是難免的，也是允許的。教師不要急于評價，出示結論，而要重在幫助他們弄清出現(xiàn)錯誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認并改正錯誤，這也是一種創(chuàng)新態(tài)度。作為教師，對發(fā)展中的個體要以辯證的觀點。發(fā)展的眼光，實行多元化的發(fā)展的評價。這樣就從客觀上保護了學生思維的積極性，促使學生以積極的態(tài)度投入到學習中去。

(二)多給學生一些鼓勵和支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許。學生時期自我評價能力較低，常常默認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的位置。同時，又常從成人的表情或語言判斷對其的評價，帶有一定的片面性。因此，教師應對學生的正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。比如，教學中宜常使用表揚的語氣詞，如“很好、太棒了、不錯、有進步”等表示教師的關注和贊許。

第9篇：初中數(shù)學教學心得范文

數(shù)學創(chuàng)新教育創(chuàng)新能力時下的初中數(shù)學教學，始終沒有逃脫應試教育的陰霾，還是在升學指揮棒的指引下，只爭分數(shù)。以教師為中心和權威的觀念還很流行，傳統(tǒng)的“教師負責制”教育模式的弊端，在今天的數(shù)學課堂教學中仍不斷上演。在具體的教學過程中，教師總是高高在上，把知識作為像“圣旨”一樣的東西強加給學生，再加上教師的“絕對權威”的震懾，學生潛在的創(chuàng)新能力就在這種長期的、沒有硝煙的“傳統(tǒng)版教育”中被淹沒。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要充分尊重學生在課堂上的民主自由權利，使學生的心理和情感不受來自外界權威的管束和壓制。

教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，數(shù)學教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一。因此，我們每一位施教者都肩負著義不容辭的責任，即培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。如何才能不辱使命，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，簡談幾點個人體會。

一、充分認識數(shù)學教育中的創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個意義上說，首先，必須轉(zhuǎn)變教師的觀念。我國傳統(tǒng)觀念強調(diào)的是教師的權威和作用，課堂上要以教師為圓心畫圓，教師講，學生聽，教師問，學生答好似天經(jīng)地義，其實這與教學理論中的學生為主體，教師為主導的理論格格不入，要培養(yǎng)人的創(chuàng)造意識和能力，教師應為學生創(chuàng)設多種情境，激發(fā)學生獨立提出問題，啟發(fā)學生根據(jù)不同條件、不同角度和不同方法，引發(fā)不同的思路，甚至采用多種對立的思路來解決同一問題，獨立地提出新的設想，問題的解答不是單一的而是多樣的。其次，要切實發(fā)揮學生的主體作用，充分尊重學生的主體地位，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體性——主動性、自主性和創(chuàng)造性為核心。只要學生能主動地學習，他們就會對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，積極的熱情，思維也會活躍起來，于是就有了主動探索的空間，相繼就會有意想不到的表現(xiàn)。因為教與學是對立矛盾的統(tǒng)一體，因此教師和學生的創(chuàng)新須達成統(tǒng)一。在創(chuàng)新教育的過程中，教師應著力于對學生的啟發(fā)和引導，調(diào)動學生學習的主動性、自覺性，激發(fā)學生積極地思維，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力，使他們在教師的引導下，自己尋找辦法，總結規(guī)律，才會有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

二、創(chuàng)造創(chuàng)新教育的環(huán)境

創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理取向。要讓學生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須給他們創(chuàng)造一個創(chuàng)新的環(huán)境?？梢詮娜齻€方面入手：第一，數(shù)學教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是數(shù)學教學中創(chuàng)新教育的一個重要因素，因為對學生數(shù)學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用是絕對不可忽視的，因此，教師本身具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學生的創(chuàng)新熱情，這就要求我們教師必須充分挖掘自身的積極性和創(chuàng)新精神，提高自己的創(chuàng)新能力，掌握具有創(chuàng)新性、靈活性的教學方法。在教學實踐中，不斷探索和創(chuàng)新，豐富和提高自己。第二，建立民主、寬松、和諧的師生關系，營造輕松、活潑的課堂氣氛。教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿“愛”的氣氛，只有在輕松、愉快的情緒氛圍下，學生才會對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在教學過程中，應轉(zhuǎn)變以教師“教”和學生“學”并重的模式，實現(xiàn)由“教”向“學”的過渡，創(chuàng)造適宜學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛。第三，合理使用教材中的探究材料，積極開展適于創(chuàng)新教育的課余活動，立足于提高學習興趣，擴展數(shù)學視野，達到真正提高學生數(shù)學素質(zhì)的目的。

三、在數(shù)學課堂教學中開展創(chuàng)新教育

在數(shù)學教學中，教師運用有深度的語言，創(chuàng)設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問，鼓勵學生進行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學的發(fā)明與創(chuàng)造，正是通過批判性質(zhì)疑開始的。讓學生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。鼓勵學生打破常規(guī)，進行批判性質(zhì)疑，并且敢于實踐、驗證，尋求解決問題的途徑。在課堂教學中，設計一些復雜多變的問題，讓學生自己的判斷來加以解決，或用辯論的形式訓練學生的判斷能力，使學生思維更具流暢性和敏捷性，發(fā)表出具有個性的見解。

在數(shù)學課堂教學中開展創(chuàng)新教育，要注意以下幾個問題：

第一，重視學生學習數(shù)學的興趣教育，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在教學數(shù)學知識時，通過有關的實際例子，說明數(shù)學在科學發(fā)展中的作用，使學生認識學習數(shù)學的意義，鼓勵學生學習成才，并積極參加數(shù)學實踐活動，激發(fā)學習數(shù)學的興趣和成就動機。提倡啟發(fā)式教學，引導學生了解所有的數(shù)學成就都是在原有知識基礎上的創(chuàng)新，這一切都源于對數(shù)學濃厚的興趣，源于強烈的創(chuàng)新意識。引導學生有意識地主動學習更多更全面的數(shù)學知識，為將來的創(chuàng)新活動奠定扎實的數(shù)學功底。學生在接受教育和獲取知識的同時，形成推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。

第二，注重學生思維能力的培養(yǎng)，訓練創(chuàng)新思維。數(shù)學是思維的體操，因此，若能對數(shù)學教材巧安排，對問題妙引導，創(chuàng)設一個良好的思維環(huán)境，對學生的思維訓練是非常有益的。在教學中應打破“教師講，學生聽”的常規(guī)教學，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學生一開始就進入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結規(guī)律。數(shù)學解題教學中，要引導學生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學生進行反思和引申，鼓勵學生積極求異和富有創(chuàng)造性地想象，訓練學生的創(chuàng)新思維。