語文多媒體教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：語文多媒體教學(xué)論文范文

語文教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)他們通過語言文字，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過想象去感知形象，體會情感，領(lǐng)悟人的內(nèi)心感受。而將課文內(nèi)容制作成圖片、影像讓學(xué)生理解文本的做法是受快餐文化的影響，是社會浮躁病的表現(xiàn)。文字是一種有著巨大想象空間的獨(dú)特藝術(shù)，不能用圖畫和影像代替，它所包含的豐富意蘊(yùn)只有讓學(xué)生運(yùn)用想象和聯(lián)想，在品味中才能領(lǐng)悟。而視覺刺激把人和景直觀化、固定化，不能傳達(dá)語言的內(nèi)涵，束縛了學(xué)生通過文字進(jìn)行想象與創(chuàng)造的能力。影像，即使是經(jīng)典的影視作品，也不能取代對文字的賞析，正如觀看電視劇不能取代閱讀文學(xué)作品一樣；再好的圖片，其表現(xiàn)力也不能與文字提供的無限想象相比。語言文字講究的是形象生動、含蓄凝練，具有多義性，它給學(xué)生的體驗(yàn)和感受是個(gè)性化的；而多媒體會讓學(xué)生認(rèn)為作品形象就是“這一個(gè)”，因而懶得去想象、創(chuàng)造。如展示“采菊東籬下，悠然見南山”的圖片，讓學(xué)生直觀地欣賞，美其名曰“幫助理解”，然而陶淵明“悠然”的心態(tài)和心中的“真意”又豈是一張圖片所能表現(xiàn)的？言有盡而意無窮，文字的意蘊(yùn)和魅力只可反復(fù)咂摸、品味。語文不同于影視欣賞，語言文字營造的霧里看花、水中望月的朦朧效果遠(yuǎn)勝于圖片、影像的一覽無遺。

二、多媒體的模式化操作制約了師生的情感交流和思維發(fā)展

語文教學(xué)不僅要傳授知識、培養(yǎng)技能，更重要的是師生之間有情感上的交流。課堂上師生之間相互交往，教師的人格魅力會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。然而多媒體的過度使用，減少了師生之間真情實(shí)感的交流，導(dǎo)致學(xué)生情感態(tài)度與體驗(yàn)的缺乏，不利于學(xué)生健康個(gè)性的形成。對教師而言，由于課件已設(shè)計(jì)好，在授課時(shí)就很容易受制于課件，對學(xué)生提出的課件之外的問題往往避而不談，只能按照既定設(shè)計(jì)“引導(dǎo)”學(xué)生回答預(yù)設(shè)的答案。由此，教師的教學(xué)能力難以很好地發(fā)揮，且失去了發(fā)揮教學(xué)機(jī)智的空間，喪失了自己的教學(xué)風(fēng)格。對學(xué)生來說，也只能亦步亦趨跟著課件走，課堂難現(xiàn)百家爭鳴的局面，原本可以上得很精彩的課于是黯然失色。

三、非教學(xué)內(nèi)容充斥語文課堂

為吸引學(xué)生，教師往往將課件設(shè)計(jì)得五彩繽紛，課件中充斥著與課堂教學(xué)無關(guān)的聲音、插圖、動畫。這些雖能給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視聽沖擊，引起多種感官的興奮，讓學(xué)生眼花繚亂，但只是刺激了學(xué)生的無意注意，使他們的注意力集中在非教學(xué)內(nèi)容上。這種表面看似能活躍課堂氣氛的課件，其實(shí)無法引導(dǎo)學(xué)生深入文本，只會帶來一種虛假的熱鬧。實(shí)質(zhì)上，教學(xué)內(nèi)容被掩蓋、被沖淡，喧賓奪主，教學(xué)效果可想而知。

四、課件展示代替了朗讀、板書

PPT代替教師的板書，播放錄音代替教師的范讀，久而久之，教師的教學(xué)基本功逐漸荒廢。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最基本的環(huán)節(jié)，通過讀，學(xué)生可以展開想象，與文本中的人物進(jìn)行心靈對話，喚起舊有的情感體驗(yàn)，融入新的乃至突發(fā)的情感體驗(yàn)，從而完成對文本意境、形象、情感的再創(chuàng)造或再體驗(yàn)。然而課堂上讀書的時(shí)間越來越少，學(xué)生難以領(lǐng)會語言文字的精妙之處，其語言會越來越貧乏，閱讀和表達(dá)能力也會隨之下降。教師板書，對學(xué)生寫字能力的發(fā)展能起推動作用，會使學(xué)生的注意力更加集中，因?yàn)榘鍟倪^程也是學(xué)生記憶的過程。另外，教師一邊板書，一邊與學(xué)生深入討論，師生互動過程中常常會碰撞出一些課件以外的靈感，這往往是課堂的亮點(diǎn)，而課件在這一點(diǎn)上完全沒有板書靈活。

五、信息量過多、節(jié)奏過快

多媒體提供材料的方便性使得語文教學(xué)容量增大、節(jié)奏過快。學(xué)生的接受能力畢竟有限，過多的材料會使他們應(yīng)接不暇，于是學(xué)生的注意力集中在了抄寫課件內(nèi)容上，幾乎無暇顧及教師在講什么。學(xué)習(xí)材料的堆砌，使課堂成了借助高科技的變相“滿堂灌”，使學(xué)生無所適從、疲于應(yīng)付、無暇思考，聽后如過眼煙云，談不上知識的內(nèi)化與能力的培養(yǎng)。往往是學(xué)生還沒有反應(yīng)過來、還未抄下來，課件就一閃而過，蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀花，一節(jié)課下來，學(xué)生的收獲能有多少？

六、過度或盲目使用多媒體課件

第2篇：語文多媒體教學(xué)論文范文

1.提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)也是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)語文教材當(dāng)中，很多課文與現(xiàn)實(shí)生活相距較遠(yuǎn)，缺少聯(lián)系，學(xué)生閱讀起來比較吃力。例如，在《的扁擔(dān)》這一課，學(xué)生對革命、扁擔(dān)、草鞋、斗笠等詞語接觸較少，閱讀起來比較吃力。教師在教學(xué)時(shí)可以采用多媒體課件，將這些詞語通過實(shí)物展現(xiàn)給學(xué)生，并在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中配上聲音教學(xué)，采用跟讀、默讀、齊讀、自由閱讀等多種方式，將學(xué)生引入到課文的場景當(dāng)中，讓學(xué)生通過閱讀去體會、去感受，加強(qiáng)與作者的心靈相通，在幫助學(xué)生理解的過程中，也相應(yīng)地提高了學(xué)生的閱讀能力和理解能力，

2.提高學(xué)生的觀察能力

多媒體教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的觀察能力。在教學(xué)過程中，教師可以布置一下學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生仔細(xì)觀看多媒體課件中的景象、圖片，然后指導(dǎo)學(xué)生有意識地抓住特點(diǎn)，觀察事物，同時(shí)可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復(fù)，強(qiáng)化學(xué)生的觀察訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生隨著圖像的播放，按由遠(yuǎn)及近，從整體到部分，進(jìn)行細(xì)致的觀察，學(xué)生有序地抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察并展開聯(lián)想。通過多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供了生動的題材，使學(xué)生的精力高度集中，有效地提高了學(xué)生的觀察能力。

二、多媒體教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中的注意事項(xiàng)

1.提高教師對多媒體的認(rèn)識

隨著多媒體教學(xué)的深入，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語文教師的重要手段，當(dāng)前在教師中存在兩種情況，一種是對多媒體教學(xué)比較抵制，其中一些年紀(jì)大的教師對多媒體教學(xué)有著比較抵觸的情緒，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)才是重要的，多媒體教學(xué)是華而不實(shí)的東西，只是表面好看，對教學(xué)沒有實(shí)質(zhì)的幫助。另一種是唯多媒體教學(xué)論，以年輕的教師為主，這些老師認(rèn)為多媒體教學(xué)是萬能的，不管教材是否適合進(jìn)行多媒體教學(xué)，都采用多媒體教學(xué)。要提高教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)識，使教師真正理解多媒體教學(xué)的益弊，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，合理采用多媒體教學(xué)，提高語文的教學(xué)效果。

2.多媒體課件的制作要科學(xué)

教師在制作多媒體課件時(shí)，一定要本著科學(xué)的原則，不能只追求多媒體制作效果，也不能盲目地追求藝術(shù)美感而過分采用聲音、圖片、動漫等特效，教師要遵循教育原則，精心安排教學(xué)內(nèi)容，合理地對課件進(jìn)行制作，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，使小學(xué)語文教學(xué)更加優(yōu)化，才能使語文教學(xué)質(zhì)量快速提高。

3.多媒體課件要有啟發(fā)性

多媒體教學(xué)要全方面地提高學(xué)生的能力，使學(xué)生在思維邏輯、學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)上都可以快速提高。多媒體課件要有啟發(fā)性，教師可以在教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)特定的情境，善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去思考，可以設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生獨(dú)立去完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，有力地啟發(fā)學(xué)生的思維。

三、小結(jié)

第3篇：語文多媒體教學(xué)論文范文

通過深入英語教學(xué)課堂掌握多媒體課件教學(xué)的實(shí)際情況，多媒體英語教學(xué)中主要存在以下問題：

1.主次不分導(dǎo)致教學(xué)效果不理想

現(xiàn)代教學(xué)理論注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。當(dāng)前的多媒體教學(xué)實(shí)踐中，課件幾乎主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過程。教師按照課件被動的“放戲”，學(xué)生成了被動的“看戲”者，教師和學(xué)生都丟失了自己。因此教學(xué)過程中教學(xué)方式不能的單一化，我們要始終記得發(fā)揮教師的在教學(xué)中的主導(dǎo)地位的同時(shí)還要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，只有這樣才能得到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.課件制作過于追求效果，甚至“華而不實(shí)”

在英語課堂教學(xué)中，多媒體為教學(xué)注入了活力，使某些過于抽象、死板單調(diào)的知識點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)在多媒體的演示下更加生動，讓學(xué)生的記憶更加深刻。但是教師也對這些多媒體效果，比如動畫、聲音、圖像等特效愛不釋手，使得多媒體課件每次點(diǎn)擊鼠標(biāo)都會發(fā)出聲音，產(chǎn)生動畫，有的動畫和聲音跟自己的教學(xué)內(nèi)容沒有絲毫的關(guān)系，將學(xué)生的注意力吸引到無關(guān)的聲音和動畫上去。這時(shí)，多媒體沒有起到提高教學(xué)水平的效果，反而起了副作用。所以，對于利用多媒體課件教學(xué)一定要注意不能華而不實(shí)，追求花樣，一切要從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)。

3.課堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用時(shí)間過長

由于新課改要求教學(xué)方式的多樣化，大多數(shù)老師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，導(dǎo)致跟風(fēng)現(xiàn)象相當(dāng)?shù)膰?yán)重。幾乎所有的課程都在運(yùn)用多媒體，學(xué)生一天下來眼睛都是盯在多媒體的屏幕上。學(xué)生出現(xiàn)視覺疲勞、頭腦發(fā)昏，學(xué)習(xí)效率可想而知，對于學(xué)生的身心健康也帶來一定的不利。所以，過分依賴多媒體教學(xué)及全盤化的多媒體教學(xué)，不但發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，還有可能適得其反。

4.教學(xué)過程中情感缺失

多媒體英語教學(xué)中，很多老師放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，粉筆與黑板被拋棄在一邊。在教學(xué)過程中，教師只是按照教學(xué)課件按部就班的教學(xué)，在教學(xué)過程中很難產(chǎn)生的一些突然而至的靈感，畢竟做課件的過程和在課堂講授的過程是有差異的，這對一堂課而言就產(chǎn)生了不少遺憾。好的手工板書也是教師風(fēng)格的體現(xiàn)，有無形感化的作用。過多的運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師也就沒有了偶像作用。所以教師應(yīng)合理地綜合利用各種教學(xué)媒體，發(fā)揮各種媒體的各自特長，包括傳統(tǒng)媒體，優(yōu)缺互補(bǔ)，交互使用。

二、相應(yīng)對策

多媒體在英語教學(xué)中存在著上面的問題，教師應(yīng)該從英語教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，從每一節(jié)英語課的教學(xué)需要出發(fā)，科學(xué)的設(shè)計(jì)自己的多媒體課件，認(rèn)真的選擇多媒體教學(xué)策略和方法，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果。

1.課件的制作和利用要圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)而定

畢竟教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識。因此教師在制作課件過程中要根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)，不能為吸引學(xué)生注意力，尋求感官刺激，而講究多多益善，或制作得華麗虛空。

2.充分利用各種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化

要在教學(xué)手段方面既發(fā)揚(yáng)“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方法傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要適當(dāng)合理利用多媒體，以求得最佳的教學(xué)效果。在日常的教學(xué)中，英語教師完全可以聰明地利用計(jì)算機(jī)來克服不足，揚(yáng)長避短。如，書寫不太美觀的老師可利用Authorware，Powerpoint或方正奧思等多媒體制作工具來設(shè)計(jì)板書；發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)的教師可讓學(xué)生多聽與CollegeEnglish配套的磁帶和光碟；繪畫能力不強(qiáng)的老師可進(jìn)行圖片掃描，用計(jì)算機(jī)顯示，起到與掛圖同樣的作用。這樣才能真正做到“物為人所用”。

3.利用多媒體輔助教學(xué)的同時(shí)要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為了整個(gè)教育改革的靈魂。在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，打造學(xué)生的創(chuàng)新人格，是新課改精神的重要內(nèi)涵。在靈活多變的英語教學(xué)課堂上，程序化的電腦語言并不能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此教師在教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要善于抓住和保護(hù)學(xué)生瞬間的創(chuàng)造性火花。要靈活運(yùn)用CAI，讓學(xué)生變被動地觀看電腦屏幕為主動參與課堂教學(xué)。

總之，多媒體在英語教學(xué)中對于教學(xué)效率、教學(xué)效果具有重要的作用。作為英語教師，我們必須從英語教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體運(yùn)用的技巧，改正以往是失誤，科學(xué)合理的運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其最大的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖衡，許曉敏.淺談多媒體CAI課件的制作.科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2007，(17)：10.

[4]張莉，咸洪泉，王殿坤.多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中存在的問題及其對策研究，讀與寫(教育教學(xué)刊)，2008，(5)：01.

第4篇：語文多媒體教學(xué)論文范文

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，“興趣是最好的老師”。傳統(tǒng)的語文教學(xué)還只是停留在課本、板書以及掛圖等形式上，而且課堂中許多精彩的教學(xué)內(nèi)容只能依靠教師的言語描述呈現(xiàn)出來，對于好奇心強(qiáng)并喜好新奇事物的小學(xué)生來說，這種方式會大大的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而利用集畫面、圖片、聲音等于一體的綜合性多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，會大大的刺激學(xué)生各種感官，巧設(shè)良好的教學(xué)情境，將真實(shí)的形象展現(xiàn)給學(xué)生，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如，在上《小貓釣魚》這一課時(shí)，可以通過動畫將此故事展示出來，給學(xué)生以真實(shí)情景，這樣，在播放過程中，學(xué)生會因動畫片而集中注意力，對教師提出的相關(guān)問題會更感興趣，此時(shí)教師只要適時(shí)的進(jìn)行深入提問并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生們就會暢所欲言，從而各種教學(xué)難題會迎刃而解。由此可以看出，多媒體技術(shù)對學(xué)生興趣的激發(fā)是何等重要。

2.提高課堂的教學(xué)效率

傳統(tǒng)的語文教學(xué)手段受其局限性，而不能很好地滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而影響語文教學(xué)的效率。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于，多媒體可以將靜態(tài)的圖像動態(tài)化，將復(fù)雜的問題簡單化，將抽象的形象具體化，大大的加強(qiáng)了學(xué)生對語文知識的理解與記憶，收到良好的教學(xué)效果，從而，教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)得以迎刃而解。例如，在學(xué)習(xí)生字生詞時(shí)，語文教師為了讓學(xué)生們能夠準(zhǔn)確的記住生字生詞，不可能一遍遍的進(jìn)行書寫來教授，這時(shí)如果可以通過視頻播放或是借助投影儀，將每個(gè)生子的筆畫跟筆順清晰的展現(xiàn)出來，如果一遍記不住可以進(jìn)行回放，大大增加了學(xué)生記憶的效果，起到事半功倍的效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，縮短了教學(xué)過程。

3.增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力

多媒體技術(shù)為小學(xué)語文教師提供了豐富的教學(xué)工具，比如，投影儀、電子白板、攝像機(jī)等等，將音樂、圖像等演變成合適的教學(xué)情境，徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生的多種感官參與，在頭腦中留下具體、直觀、深刻的印象。豐富多彩的生活和美好現(xiàn)實(shí)的逼真展示，不僅陶冶了學(xué)生的情操，激起對生活的真誠熱愛，學(xué)生在持久的觀察過程中，仿佛身臨其境，從而產(chǎn)生聯(lián)想，提高表現(xiàn)力。例如，在進(jìn)行作文寫作《家鄉(xiāng)的變化》時(shí)，教師可將多個(gè)“家鄉(xiāng)”的畫面通過圖片并配輕緩音樂的形式或是視頻的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生們產(chǎn)生身臨其境的感覺，以此來回憶家鄉(xiāng)的一草一木，一山一水，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，刺激學(xué)生創(chuàng)造性的開發(fā)，從而能夠?qū)懗鲑x有極強(qiáng)家鄉(xiāng)氣息的文章來。由此可以看出，多媒體這一直觀的教學(xué)手段能夠使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分鍛煉，使創(chuàng)造的翅膀羽毛日漸豐滿。

4.突顯備課的藝術(shù)性

在語文教學(xué)中，備課是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)備課上，大部分語文教師的備課內(nèi)容，比如教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)重難點(diǎn)的解決等，大都以文字來呈現(xiàn)，這樣已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。而利用多媒體中的電子備課能夠在內(nèi)容以及方式上大大的超越傳統(tǒng)備課，因?yàn)?，它要求教師在進(jìn)行備課前必須要有基本的教材分析與設(shè)計(jì)，并根據(jù)教學(xué)要求來搜集與本節(jié)課或本單元相關(guān)的教學(xué)資料，包括文字資料、音像資料、圖片資料等，將這些搜集到的各種相關(guān)資料進(jìn)行整理匯總，這樣使備課的內(nèi)容得以豐滿充實(shí)，從而使其更好地服務(wù)于語文課堂教學(xué)。

二、總結(jié)

第5篇：語文多媒體教學(xué)論文范文

電腦里有豐富的信息資源和教學(xué)素材，能有效解決傳統(tǒng)語文教學(xué)中語文素材少的問題，在教學(xué)中教師可以根據(jù)需要隨時(shí)進(jìn)行檢索和超鏈接，查詢需要的教學(xué)資源，有效拓展學(xué)生的語文視野。多媒體技術(shù)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)語文教學(xué)注重給學(xué)生灌輸知識，通常學(xué)生都是處于被動接受知識狀態(tài)，禁錮了學(xué)生思維。借助多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動探索，積極打開和運(yùn)用思維，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的弊端

1.減少師生情感交流。在中學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)后，在課堂上教師更多的是注重正常播放課件，學(xué)生注意更多的是屏幕上的播放內(nèi)容，本應(yīng)是師生間的交流也演變成了“人與機(jī)”的關(guān)系，師生間缺乏情感交流。2.學(xué)生思維發(fā)展受到抑制。多媒體課件都是教師先制作好的，要臨時(shí)更改很難，這就使得教師很難結(jié)合課堂上學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)思路，在一定程度上遏制了學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生思維的深度與強(qiáng)度難以得到有效培養(yǎng)。3.不能有效培養(yǎng)學(xué)生語感。在語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中文本閱讀永遠(yuǎn)都占據(jù)著難以替代的地位，學(xué)生要領(lǐng)悟語言，培養(yǎng)語感，必須要注重積累、仔細(xì)推敲、品味和比較，但很多時(shí)候這些都被多媒體呈現(xiàn)的動態(tài)畫面和音樂替代了，很難達(dá)到深入培養(yǎng)學(xué)生語文語感的目的。4.限制了教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮。教師借助多媒體教學(xué)就將顯示屏當(dāng)做了黑板，鑒于屏幕只能一幕幕顯示講課內(nèi)容，不能將整堂課的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)在一頁顯示完全，這必然會對學(xué)生把握整篇文章造成影響，加之教師難以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整已經(jīng)設(shè)計(jì)好的課件，教師在教學(xué)過程中也就容易處于被動地位，難以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

三、中學(xué)語文課堂應(yīng)突出文字魅力

第6篇：語文多媒體教學(xué)論文范文

當(dāng)前的小學(xué)語文課對學(xué)生來講大多是延續(xù)一些相對傳統(tǒng)但是又相對陌生的知識，課堂教學(xué)時(shí)，老師們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往對課堂內(nèi)容有些茫然，這些茫然大多是由于課文內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)。這時(shí)如果引入多媒體教學(xué)技術(shù)則會達(dá)到事半功倍的效果，既能幫助學(xué)生了解文章作者的生平事跡以及課文寫作背景，又能升華學(xué)生對文章的深入領(lǐng)悟。比如，在《民族英雄戚繼光》一文的學(xué)習(xí)中，講述的是在明朝嘉靖皇帝時(shí)位于東南沿海的浙江福建常年遭受日本海盜的侵?jǐn)_，忠臣奉命整肅軍紀(jì)抗擊倭寇，戚繼光智勇雙全作戰(zhàn)英勇最終消除了東南沿海的倭寇隱患。如果這時(shí)恰到好處地將他的生平采用多媒體教學(xué)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，勢必會有助于學(xué)生們深刻的感知課文的時(shí)代背景與戚繼光保家衛(wèi)國的忠貞人生態(tài)度。又如,我們在學(xué)習(xí)《火燒云》這一課時(shí)，打開電腦讓學(xué)生可以直接搜索到《火燒云》的教學(xué)資料，火燒云的圖片資料、文字解說一目了然。這樣使學(xué)生輕松快捷地感知了課文意境，了解了課文的內(nèi)容。同時(shí)，在老師先前給出的閱讀指導(dǎo)提綱的引導(dǎo)下，學(xué)生完全可以自主完成上網(wǎng)查詢，自行閱讀文本，從中發(fā)現(xiàn)與質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生這種自由和獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，不僅形成新的知識建構(gòu)，而且良好的自學(xué)和預(yù)習(xí)能力會受用終身。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們知道，只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣時(shí)才會有主動學(xué)習(xí)的心勁。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中多媒體技術(shù)的運(yùn)用有助于創(chuàng)設(shè)情境課堂。這種聲情并茂的教學(xué)方式最終將使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著的提升。在講解神話故事《三借芭蕉扇》一課時(shí)，借助多媒體技術(shù)播放經(jīng)典的《三借芭蕉扇》的動畫片片段將孫悟空機(jī)智勇敢、敢于斗爭、不畏艱難的性格呈現(xiàn)在學(xué)生面前，之后配合老師的分析與講解，毫無疑問這將會有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的積極性。又如，在寫字教學(xué)時(shí)，我們運(yùn)用多媒體制作卡通動畫形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加寫字教學(xué)的趣味性。教學(xué)時(shí)，我們先讓學(xué)生認(rèn)真觀察，了解字的關(guān)鍵筆畫和特征，對筆畫的長與短、粗與細(xì)、輕與重，以及起筆、收筆的要點(diǎn)等，都看得一清二楚。這是除多媒體大屏幕顯示以外的任何教學(xué)設(shè)備都無法達(dá)到的教學(xué)效果。

三、突出難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)坡度

教學(xué)過程中幫助孩子們把握重難點(diǎn)，消除思維障礙，深入理解課文內(nèi)容，理解了知識重難點(diǎn)，使學(xué)生們處于一種積極探尋的學(xué)習(xí)狀態(tài)是至關(guān)重要的。此時(shí)運(yùn)用多媒體可以收到事半功倍的效果。例如，在《小蝌蚪找媽媽》一文的課堂教學(xué)中，過去的課堂模式對于從小蝌蚪到青蛙這段生物轉(zhuǎn)化歷程的描述對學(xué)生們來講比較難以理解，這時(shí)候采用多媒體形象而生動的播放小蝌蚪一步一步變成青蛙的過程這一非常直觀的畫面，將會有助于學(xué)生們對課堂教學(xué)中難點(diǎn)與重點(diǎn)的學(xué)習(xí)與理解。又如，在教學(xué)《看云識天氣》這篇課文時(shí)，弄清課文內(nèi)容，理清文章思路，體會文章中比喻的巧妙運(yùn)用是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，老師運(yùn)用多媒體強(qiáng)大的展示功能，在大屏幕展示不同形態(tài)的云與天氣的畫面，就顯得非常直觀和具體了。

四、拓展學(xué)生的知識面

當(dāng)前制約小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要因素就是課本上的例子有限，不能擴(kuò)展學(xué)生們的知識面，使得他們對知識的掌握能力不強(qiáng)。毫無疑問這時(shí)恰到好處的采用多媒體技術(shù)將會有助于拓展學(xué)生的知識面，借助多媒體視頻教學(xué)信息的幫助，升華了教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這篇課文時(shí)，通過多媒體播放《植物媽媽有辦法》題材的動畫片視頻，把課堂營造為一個(gè)課文中的時(shí)空景象，使學(xué)生達(dá)到身臨其境的感覺，在這種氛圍當(dāng)中再去了解植物傳播種子，必定會達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

五、激活學(xué)生思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

第7篇：語文多媒體教學(xué)論文范文

1.1教師的主導(dǎo)作用減弱在多媒體輔助語文教學(xué)中,經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)這種情況,“教師成了播放器,學(xué)生成了瀏覽器”,從而忽略了多媒體教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用以及師生之間的交流,在這種情況下,教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性都得不到很好的發(fā)揮。

1.2師生交流被弱化過多依賴多媒體課件,會使師生之間失去情感上的互動。有的語文教師認(rèn)為,多媒體教學(xué)是無所不能的，甚至將常規(guī)教學(xué)中的讀、講、輔、批這四個(gè)環(huán)節(jié)也給省去了。

1.3課件制作“走樣”有的語文教師在制作課件的過程中,過于追求獨(dú)特、動感等效果,不管所準(zhǔn)備的資料和信息是否用得著，都一股腦塞進(jìn)去,這樣的課件看似“飽滿”,實(shí)則雜亂無章。

1.4過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)過程中,一些語文教師盲目追求形式上的現(xiàn)代化,一味地把所有的知識都用多媒體來進(jìn)行教學(xué),讓多媒體完全取代課堂教學(xué)。容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于冗雜,學(xué)生在聽課的過程中抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2完善中學(xué)語文多媒體教學(xué)的建議

2.1控制課堂,突出教師的主導(dǎo)性語文教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者,教學(xué)活動的組織者。根據(jù)教師的主導(dǎo)性原則,要求教師在課堂上要注意選擇適當(dāng)?shù)恼宫F(xiàn)形式,控制講授的節(jié)奏,根據(jù)學(xué)生的互動表現(xiàn)適時(shí)調(diào)整講課的側(cè)重點(diǎn)。比如,教師要依據(jù)每個(gè)知識點(diǎn)的具體內(nèi)容來確定媒體表述方式,有時(shí)課堂知識呈現(xiàn)的速度超過了學(xué)生的接受速度,解決這一問題的關(guān)鍵在于有效控制教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏。教師在授課的過程中,應(yīng)時(shí)時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng),重視同學(xué)生的感情溝通,及時(shí)捕捉學(xué)生通過表情、作業(yè)等反饋的信息。要避免一味按預(yù)先制定的課件進(jìn)行教學(xué),成為課件的俘虜。

2.2增進(jìn)交流,突顯學(xué)生的主體性多媒體教學(xué)手段的使用應(yīng)樹立以學(xué)生為授課主體的思想。樹立以學(xué)生為主體的思想，就是要優(yōu)化課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生真正做到眼耳嘴腦的結(jié)合,從而提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)還應(yīng)該運(yùn)用多種多樣的教學(xué)形式,如穿插課堂提問,開展課堂討論等,以調(diào)節(jié)課堂氣氛。學(xué)生主體性原則對教師制作課件提出了更高的要求。根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際需要,能隨機(jī)應(yīng)變,體現(xiàn)交互性,讓學(xué)生參與,氣氛活躍,提高對語文課的學(xué)習(xí)興趣,可防止從“人灌”到“機(jī)灌”的現(xiàn)象。課后對課堂上產(chǎn)生的靈感及時(shí)記錄,并進(jìn)行修改,做到精益求精。

2.3精選素材,提高課件的高效性筆者認(rèn)為,圍繞教學(xué)重難點(diǎn)精選素材,才是解決之道。學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)中成長起來,最終學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)。當(dāng)情景創(chuàng)設(shè)作為學(xué)生理解知識的一種幫助工具時(shí),這種幫助應(yīng)該隨著教學(xué)的深入逐步減少。即使有些素材是非常精彩的,也要忍痛割愛,以利于發(fā)展學(xué)生的抽象邏輯思維和想象力,并把課堂時(shí)間更多地留給學(xué)生合作交流。多媒體教學(xué)課件的制作切忌只是讓書本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板,制作課件要充分體現(xiàn)課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢。使用現(xiàn)成的教學(xué)軟件,一定要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況,有所選擇地加工,注重?fù)駜?yōu)。另外,要避免過分追求畫面的動感和美感。多媒體課件的播放速度不能太快,給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間。

2.4取長補(bǔ)短,把握多媒體和傳統(tǒng)媒體的互補(bǔ)性過分依賴多媒體課件,忽視對板書等傳統(tǒng)教學(xué)基本功的培養(yǎng)是不可取的。板書雖然無法用其有效的空間來展示材料,但在串講知識網(wǎng)絡(luò)、突出重難點(diǎn)時(shí)能起到很好的效果。多媒體教學(xué)手段不是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的替換,而是對傳統(tǒng)手段的一種補(bǔ)充和改善。傳授知識本身是以傳統(tǒng)教學(xué)為主,素材的補(bǔ)充可以以多媒體的形式向?qū)W生展示,針對不同的課程、不同的特點(diǎn)、不同的內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)模式。比如,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等的教學(xué),效果就不是太理想,需要傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢來彌補(bǔ)。教學(xué)過程中的情感交流、就地取材、因人施教等手段都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,更好地獲得課堂之外的人生觀、世界觀、道德修養(yǎng)等方面的教育效果，而這恰恰是多媒體教學(xué)的短處。

3結(jié)語

第8篇：語文多媒體教學(xué)論文范文

（一）提升小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

對于美術(shù)學(xué)科而言，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以改變傳統(tǒng)美術(shù)畫面的靜態(tài)劣勢，通過動態(tài)化演示，進(jìn)而更加生動、清晰地呈現(xiàn)出藝術(shù)作品，促使學(xué)生在課堂中感受到身臨其境的感覺，完全不受時(shí)空的限制。小學(xué)生在這樣輕松、快樂的氛圍中能夠充分感受到美術(shù)所帶來的精神享受，最終激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提升小學(xué)生藝術(shù)欣賞水平

通過多媒體教學(xué)能夠促使學(xué)生認(rèn)識并理解美術(shù)作品中所包含的美，進(jìn)而提升他們的欣賞水平。美術(shù)欣賞課能夠通過網(wǎng)絡(luò)手段找到豐富多彩的內(nèi)容，并傳遞給學(xué)生，使他們欣賞到高質(zhì)量的藝術(shù)圖片，同時(shí)也可將不同風(fēng)格、不同流派的美術(shù)作品呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過反復(fù)對比，促使學(xué)生的欣賞能力得到更大提升。

（三）拓展了小學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科的視野

小學(xué)美術(shù)課堂所欣賞的內(nèi)容具有一定廣泛性，主要包含了世界各國以及古今中外的各種美術(shù)作品。這樣龐大的信息量，通過應(yīng)用多媒體資源能夠使學(xué)生欣賞到傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式所無法看到的圖片以及視頻，極大地拓展了學(xué)生的美術(shù)視野。利用提供出的大量教學(xué)內(nèi)容及課外知識，擴(kuò)大了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生們得以在有限的范圍內(nèi)接觸到無限的藝術(shù)作品，在積累豐富知識的同時(shí)，也深層的激發(fā)了他們的潛能，提高了實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

（四）提升課堂教學(xué)效率

多媒體技術(shù)作為一種十分重要的信息手段，將其應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，能夠有效提升教學(xué)效率，同時(shí)也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的改善，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會得到提升。從小學(xué)美術(shù)教師的角度來看，通過多媒體技術(shù)教學(xué)，可以在備課階段豐富教學(xué)內(nèi)容，并且可以更加準(zhǔn)確的展現(xiàn)出將要學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容，教師得以從繁重的課堂板書中解脫出來，從而將更多時(shí)間利用在學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練當(dāng)中。從小學(xué)生的角度來看，通過多媒體技術(shù)，學(xué)生能夠更好的理解原本極為抽象的美術(shù)理論知識，因此有了更多的時(shí)間去思考、理解和記憶。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的有效途徑

（一）確保多媒體技術(shù)應(yīng)用的正確性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

多媒體技術(shù)手段擁有特殊的藝術(shù)魅力以及傳統(tǒng)教學(xué)方式無可比擬的優(yōu)勢，小學(xué)美術(shù)教師的主要工作任務(wù)就是要科學(xué)合理利用這種資源，并以此實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)方式的多元化，進(jìn)而優(yōu)化整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步完善實(shí)際教學(xué)過程。禁止在教學(xué)過程中將其形式化，而是要把小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)變得更加生動、具體，切實(shí)改善傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式中嚴(yán)重缺少教學(xué)情境的弊端，通過圖像、視頻、影像、聲音等多媒體技術(shù)，使得美術(shù)教材更加生動、有趣味，將更多的藝術(shù)美展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在這一過程中，學(xué)生便能夠深刻體會到教材深層包含的意境，進(jìn)而使學(xué)生的各種積極心理因素被充分激發(fā)出來，與此同時(shí)也充分調(diào)動了審美主體的心態(tài)功能，使之變得更樂于學(xué)習(xí)，更熱愛美術(shù)。

（二）加強(qiáng)對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，促使學(xué)生得到全面發(fā)展

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育，打破了傳統(tǒng)授課方式，使小組教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)討論等多種方式逐漸代替了原來的大班授課形式，從而使授課范圍得到擴(kuò)大，其授課形式也更加多元化。所以，小學(xué)美術(shù)教師更應(yīng)該針對學(xué)生不同個(gè)性較多運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。對于不同基礎(chǔ)、不同水平的學(xué)生，教師應(yīng)給予不同數(shù)量、不同難易程度的練習(xí)，把更多學(xué)習(xí)機(jī)會以及練習(xí)機(jī)會交由學(xué)生，最終促使不同層次的學(xué)生都能夠各自完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此同時(shí)，小學(xué)生在美術(shù)課堂上的主體地位應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞煮w現(xiàn)和發(fā)揮，使每一階段的學(xué)生都可以得到培養(yǎng)。另外，美術(shù)教師也可以通過改變作業(yè)模式，使學(xué)生們有效利用計(jì)算機(jī)適時(shí)完成課堂作業(yè)，這將在切實(shí)提升學(xué)生美術(shù)能力以及計(jì)算機(jī)操作水平的同時(shí)，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。對于小學(xué)美術(shù)教師自身，應(yīng)時(shí)刻重視自身專業(yè)技能的提高，通過多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教學(xué)課件，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供多種有效的方法和意見。

（三）進(jìn)一步強(qiáng)化師生交流，建立和諧、融洽的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行授課時(shí)，很多情況下都沒有實(shí)物教具，這時(shí)教師只能通過口述的方式來講解雕塑作品、建筑欣賞等原本具體化、形象化的知識，這樣便浪費(fèi)了大量課堂時(shí)間，而這時(shí)學(xué)生往往還很難理解老師所講授的內(nèi)容。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用便還好的解決了上述問題，它憑借自身連續(xù)性、動態(tài)化的特點(diǎn)使原本抽象的問題變得形象化、具體化，同時(shí)也為教師提供了更多時(shí)間、更多精力去思考深層次的美術(shù)教學(xué)問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)環(huán)境。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生們的自主思考、自主學(xué)習(xí)空間將會變得更大，逐漸由傳統(tǒng)被動式接受知識轉(zhuǎn)化成了積極主動的學(xué)習(xí)，也將機(jī)械學(xué)習(xí)有效轉(zhuǎn)化成了意義學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生關(guān)系向著更加和諧、融洽的方向發(fā)展。值得提到的是，多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段，不可將其替代為教師來履行職責(zé)，教師和學(xué)生之間的溝通交流以及學(xué)習(xí)過程中的互動仍舊需要教師的不斷努力。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該將更多的時(shí)間應(yīng)用在和學(xué)生的交流，在教學(xué)過程中去感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使他們真正從課件當(dāng)中擺脫出來，擁有更多的時(shí)間去了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，進(jìn)而拉近自己與學(xué)生之間的距離。

三、結(jié)語

第9篇：語文多媒體教學(xué)論文范文

一.多媒體用于中學(xué)體育教學(xué)所面臨的問題

通過我在體育教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐，感覺到目前計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)之所以在體育教學(xué)中的運(yùn)用還不很廣泛，我分析有以下四個(gè)方面的原因：

1.課件。對開發(fā)多媒體體育教學(xué)課件工作者的水平要求較高。編制者除具備一定的編程能力外，還需有較高的體育理論水平，即有運(yùn)動生理學(xué)、某體育項(xiàng)目的競賽規(guī)則、裁判法以及體育常識和對我國年齡段身體水平情況的了解等諸多方面的知識，還必須懂得體育教學(xué)。因此，一個(gè)完善實(shí)用的多媒體課件的開發(fā)需多方面的努力協(xié)作才能夠完成。

2.傳統(tǒng)體育觀念的影響。某些教師的體育教學(xué)觀念依然停留在一味的身體練習(xí)和單調(diào)的課堂理論課上，不重視利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，或?qū)Χ嗝襟w技術(shù)知之甚少。當(dāng)然，身體練習(xí)仍然是體育教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容。然而通過多媒體輔助教學(xué)往往比教師的示范講解更直觀、更生動、更易被學(xué)生接受。因此多媒體技術(shù)一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生易學(xué)易懂，印象深刻；另一方面也促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法主動從事身體練習(xí)。

3.屏幕顯示。目前，國內(nèi)較先進(jìn)的電教室基本上已經(jīng)配備了大屏幕液晶顯示器或投影儀和一套完整的電子教學(xué)系統(tǒng)。但是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，且大屏幕液晶顯示器價(jià)格昂貴。如今大多數(shù)學(xué)校用于教學(xué)的計(jì)算機(jī)屏幕較小，這對于一個(gè)50人以上的教學(xué)班來說，教學(xué)效果勢必會受到影響。

4.課件匱乏。由于研究人員對體育科目多媒體課件的開發(fā)重視不夠，致使在眾多多媒體教學(xué)課件日益豐富的今天，體育教學(xué)課件卻極為匱乏。

二.多媒體技術(shù)引入體育教學(xué)初試

我畢業(yè)于河北師大體育系，在校期間開始接觸多媒體電腦。當(dāng)時(shí)我接觸的體育方面的軟件多是游戲性質(zhì)的，但多媒體電腦游戲不同于普通的電子游戲，它具有較高的智能性，且畫面生動、逼真。

我從事體育教學(xué)后，在一次籃球課上講到傳切、空切、聯(lián)防等籃球戰(zhàn)術(shù)配合時(shí)，由于大多數(shù)學(xué)生對籃球基本戰(zhàn)術(shù)知之甚少，因此學(xué)生在配合教師進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)示范時(shí)表現(xiàn)遲鈍、緊張，結(jié)果花費(fèi)了許多時(shí)間也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。于是我又組織學(xué)生看錄像，由于沒有專門的籃球賽進(jìn)行講解，結(jié)果學(xué)生往往被錄像中的扣籃等精采場面所吸引，很難將注意力集中到戰(zhàn)術(shù)配合上，教學(xué)效果自然不容樂觀。圖解法教學(xué)不直觀且繁瑣，與現(xiàn)代初中生的心理特點(diǎn)不吻合，也不利于學(xué)生對知識的掌握。

通過總結(jié)幾次對籃球戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)的失敗教訓(xùn)，我開始嘗試運(yùn)用多媒體游戲軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。我采用由廣東一家電腦公司制作的“籃球”多媒體游戲光盤，在競賽規(guī)則允許的條件下隨意設(shè)置比賽環(huán)境，可以毫不費(fèi)力地將基本戰(zhàn)術(shù)配合一一表現(xiàn)出來。伴隨著有聲有色的動畫場面，學(xué)生表現(xiàn)出極高的興致。課外活動時(shí)許多學(xué)生主動模仿練習(xí)，并且在班組籃球賽中能夠作出精彩的戰(zhàn)術(shù)配合。

三.對多媒體體育教學(xué)課件的探索

為將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，我首先請教師大體育系的專家、教授提出課件設(shè)計(jì)，編寫創(chuàng)意程序；然后聘請一名高級程序員專門從事編程工作，將編制出的軟件結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)一步加工直至定型。經(jīng)過逐步的實(shí)踐，我們主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。

1.運(yùn)動生理。展示運(yùn)動后的生理反應(yīng)，如：血液循環(huán)、吸氧量、心率等。將抽象的生理反應(yīng)制成課件，此時(shí)，立體動畫生動地展示在學(xué)生面前，促進(jìn)了學(xué)生對運(yùn)動后出現(xiàn)的心跳加快、呼吸急促、出汗發(fā)熱等生理現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)識與理解。

2.模擬裁判。將球類的比賽場面展現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己作裁判，利用鍵盤對畫面中出現(xiàn)的犯規(guī)情況進(jìn)行裁決，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)電腦會對裁判員的水平進(jìn)行打分。通過多媒體展示和教師的講解，加深了學(xué)生對球類裁判法的了解。

3.體育常識教學(xué)。把學(xué)習(xí)的主動給學(xué)生，選擇他們了解感興趣的體育知識。我們研制的“體育常識”課件匯集了35項(xiàng)基本常識，通過文字顯示，并附上具有代表性的畫面。它克服了以往體育常識教學(xué)中文字與口頭表達(dá)形象性弱的缺點(diǎn)，可激發(fā)學(xué)生左右大腦半球同時(shí)工作，有助于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力和思維能力的培養(yǎng)，變學(xué)生被動記憶為主動接收。