軟件實(shí)施工程師工作精選(九篇)

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第1篇：軟件實(shí)施工程師工作范文

第一招 學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)

剛參加工作面對(duì)浩瀚的網(wǎng)絡(luò)世界，當(dāng)時(shí)如劉姥姥進(jìn)大觀園，什么都新奇，什么都想要，從網(wǎng)上下載很多源程序的代碼，軟件技術(shù)文檔之類，恨不得把所有的好東西收集到手中，其實(shí)有些在他人看起來就是垃圾一堆。當(dāng)時(shí)覺得有了這些 “ 武林秘籍 ” ，成為高手指日可待。最初參加工作由于自己工作努力有幸轉(zhuǎn)為開發(fā)，加入項(xiàng)目組后我的習(xí)慣還是沒有改，反而變本加厲，手中的資源更加多，上網(wǎng)的時(shí)間更加頻繁。

一次項(xiàng)目經(jīng)理分配任務(wù)，覺得依靠手中的秘籍加上自己的 “ 聰明才智 ” 很快會(huì)完成，不料短短的時(shí)間，所有的一切變成了馬奇諾防線。解決問題很慢，思路不清晰，項(xiàng)目經(jīng)理在對(duì)我施壓的過程中教會(huì)了我終身難忘的一招，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)尋找要解決問題的答案，從此 Google 成了我的最愛，關(guān)鍵字成了我變化的招數(shù)。在軟件測試工作中，他幫我解決了很多疑難問題，解答了很多令我迷惑的地方。也是我?guī)椭鷾y試同行解決問題手段之一，很多軟件測試新手，甚至老手都沒有意識(shí)到自己手上就握有 “ 無敵秘籍 ” ，所以只要你耐心找，答案就在身邊。

這里總結(jié)一下利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的技巧：

組合搜索

每次搜索某個(gè)文件，如果只給出一個(gè)單詞進(jìn)行搜索，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)成千上百萬計(jì)的匹配網(wǎng)頁。然而如果再加上一個(gè)單詞，那么搜索結(jié)果會(huì)更加切題。

選擇表述內(nèi)容的詞組

一般我在網(wǎng)頁搜索引擎的時(shí)候，選擇一些可以表達(dá)我要查找內(nèi)容的關(guān)鍵詞組，用來縮小搜索范圍，從而找到搜索結(jié)果是最好的辦法。運(yùn)用詞組搜索涉可以先先簡單地輸入一個(gè)問題作為詞組搜索，如果仍然找不到合適的，那就用多個(gè)可以表達(dá)要查詢內(nèi)容的關(guān)鍵字進(jìn)行查詢。

定位信息來源

有的時(shí)候用詞組搜索不到或者無法準(zhǔn)確表達(dá)所需信息?？梢杂昧硪环N方法直接到信息源，就是直接到到提供某種信息的站點(diǎn)去?？梢杂霉?“shszc.com” 去猜測某一組織的特點(diǎn)。從而得到所要搜索的信息的主要詞組

其實(shí)網(wǎng)絡(luò)上還有很多關(guān)于搜索技巧的文章，大家可以自行學(xué)習(xí)。千萬要記住搜索引擎是幫助你成功的有力武器。

第二招 學(xué)會(huì)動(dòng)手

參加軟件測試工作后，隨著工作經(jīng)驗(yàn)的增長自我感覺越來越好。在公司里也逐漸受到同事領(lǐng)導(dǎo)的重視，一次針對(duì)公司的新的軟件功能進(jìn)行測試的時(shí)候，像往常一樣 “ 隨手 ” 測試出了幾個(gè) Bug ，然后 “ 仔細(xì) ” 的填寫了 Bug 單（這個(gè) Bug 的現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)了很多次了）。這時(shí)候測試經(jīng)理走過來，重新復(fù)查了一下填寫的 Bug .他在重現(xiàn)我的 bug 的過程中，簡化了我的輸入變化， bug 神奇的又出現(xiàn)了，同樣的現(xiàn)象，他關(guān)閉軟件重新變化輸入，擴(kuò)展出 10 幾個(gè)變化后，軟件不動(dòng)了，內(nèi)存不斷上升。終于他找到了產(chǎn)生軟件的 Bug 的原因，然后對(duì)我說 “ 尋找 Bug 要準(zhǔn)確定位，我們開發(fā)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)整體，時(shí)間是等量的，時(shí)間不在你身上浪費(fèi)，就是在他身上浪費(fèi)。如果測試人員每次發(fā)現(xiàn)的 bug 描述不清楚，并且多個(gè)問題潛在的錯(cuò)誤原因是一個(gè)，雖然操作可能稍微有些變化。這樣開發(fā)人員在重現(xiàn) bug 的時(shí)候他要調(diào)試跟蹤判斷，很花費(fèi)時(shí)間，而且效率低。如果測試人員發(fā)現(xiàn) bug 的時(shí)候多動(dòng)手可以更加準(zhǔn)確的定位 bug 步驟和原因，給開發(fā)人員最精確的步驟和準(zhǔn)確的描述，這樣整個(gè)團(tuán)隊(duì)才能高效，所以需要大家協(xié)作！。 ”

在以后的日子里，每次解決問題的時(shí)候我都記得多試驗(yàn)幾次，多嘗試。網(wǎng)上很多朋友還有同事問我問題的時(shí)候，其實(shí)他們只是萬里就差一步，只要再多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一次就可以達(dá)到目的了。所以多動(dòng)手，多嘗試。

第三招 思考自己所作的

剛開始入行的時(shí)候，總是思考如何做好軟件測試。認(rèn)為公司的測試流程混亂總是很郁悶，認(rèn)為自己學(xué)不到東西，如何才能測試好產(chǎn)品，常說心動(dòng)不如行動(dòng)，以前看到古龍小說中經(jīng)常出現(xiàn)的場景無名小子不斷挑戰(zhàn)高手，總結(jié)積累。我總結(jié)了有些經(jīng)驗(yàn)是實(shí)戰(zhàn)中得到的，所以不斷嘗試引入新的測試流程然后評(píng)估，這個(gè)過程雖然很痛苦，但是從中積累了不少經(jīng)驗(yàn)。這段時(shí)間讓我學(xué)習(xí)到了很多東西，接觸了 ISO，CMM ，測試管理工具，自動(dòng)化工具（因?yàn)楣静徽?guī)給了我很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，后來到了比較大的軟件公司后，以前的經(jīng)歷給了我更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，因?yàn)榇蠊痉浅Ｕ?guī)了，公司內(nèi)部人員分工明確，所以能力的鍛煉反倒少了）。由于工作中經(jīng)常寫報(bào)告反倒養(yǎng)成了總結(jié)教訓(xùn)的習(xí)慣，因?yàn)榧埫嫔系臇|西是永遠(yuǎn)也忘不掉的。在寫的過程中可以不斷補(bǔ)充擴(kuò)展，整個(gè)過程是思想升華的過程，當(dāng)年達(dá)摩面壁九年就是融會(huì)貫通的典型例子，如果他不是有個(gè)思考的過程，他也不能成為一代大家。如果后來不時(shí)有人把他的絕技記錄下來，也就不能有后來的少林寺七十二絕技。

所以善于思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也是成為高手之路的不二法決。

第四招 學(xué)會(huì)利用論壇資源

其實(shí)測試新兵和測試高手之間的區(qū)別，往往是不會(huì)利用現(xiàn)有資源。在論壇中我們會(huì)看到很多新手不斷的提問，但是有很多問題其實(shí)都是已經(jīng)別人提過了，或者已經(jīng)有解決方案的。所以經(jīng)常會(huì)看到 “測試高手”的身影，并且不提問題，而且還能“鋤強(qiáng)扶弱”，是測試新丁的救命稻草。好像是高手們無所不能，其實(shí)摘掉這層耀眼的光環(huán)，他們并沒想像得那么厲害，只不過通過自己的搜索找到的答案，然后幫助其他人。當(dāng)然也有很多人都是通過自學(xué)，然后在論壇中交流得到了很多經(jīng)驗(yàn)，高手其實(shí)也是因?yàn)樯朴谒伎紗栴}，親自動(dòng)手解決問題。所以動(dòng)手和利用論壇資源的過程中他們也在不斷提高。

很多時(shí)候看到論壇中有人提問，問題描述不清，很多人看了很困惑。發(fā)貼題目動(dòng)不動(dòng)請(qǐng)高手幫忙，救命之類的，好像天下大亂，世界末日。雖然這個(gè)題目很招人，但是無法讓那些想幫助你的人幫你，因?yàn)轭}目不清晰，而且高手字樣嚇阻了很多人。其實(shí)問問題也是個(gè)思路整理的過程，描述清晰，讓人理解清楚，才能望文知意知道你的當(dāng)前發(fā)生問題的環(huán)境，才能讓那些想幫你的人解決問題，否則給人無從下手的感覺，解決問題效率不高。

第五招 學(xué)習(xí)和你所測試的軟件產(chǎn)品相關(guān)的知識(shí)

第2篇：軟件實(shí)施工程師工作范文

【關(guān)鍵詞】軟件工程實(shí)踐；教學(xué)模式；校企合作

一、引言

軟件工程實(shí)踐在軟件工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)體系中占有重要地位，如何培養(yǎng)軟件技術(shù)人才所必需的實(shí)踐能力、工程能力和創(chuàng)新能力，一直是軟件人才培養(yǎng)所面臨的問題[1]。目前，一些高校的軟件工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，普遍存在這樣的問題：

（1）教學(xué)內(nèi)容安排上不注重實(shí)踐，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。

（2）教師理論知識(shí)豐富，但缺乏實(shí)際軟件項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手能力不強(qiáng)，不能給學(xué)生提供高水平的實(shí)踐指導(dǎo)[2]。

（3）實(shí)踐教學(xué)偏重結(jié)果，學(xué)生只是按要求編寫規(guī)定文檔，但文檔內(nèi)容、開發(fā)出的軟件質(zhì)量差強(qiáng)人意[3]。

（4）實(shí)踐環(huán)境不符合軟件工程要求，與實(shí)際的企業(yè)開發(fā)環(huán)境有一定差距。

軟件工程教育與軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不相適應(yīng)，導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)脫節(jié)較為嚴(yán)重，甚至進(jìn)而導(dǎo)致了軟件市場“就業(yè)難”與“招聘難”并存的現(xiàn)象[4]。

為了培養(yǎng)符合社會(huì)與企業(yè)要求的高級(jí)軟件工程人才，我院提出了“校企合作”的軟件工程實(shí)踐模式，主要措施如下。

二、構(gòu)建校企合作框架

校企合作的目的是讓學(xué)生能將自己在校所學(xué)的理論知識(shí)與企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢互補(bǔ)共同提高專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量[5]。校企合作中，教學(xué)環(huán)境在企業(yè)，教學(xué)實(shí)施的引導(dǎo)者是教師和企業(yè)工程師，教學(xué)實(shí)施的主體是學(xué)生，由此我們提出了“雙導(dǎo)雙帶”的合作框架。

“雙導(dǎo)雙帶”指為每位學(xué)生配備了兩位導(dǎo)師，一名為學(xué)校教師，一名為企業(yè)軟件工程師，二者共同制定實(shí)踐計(jì)劃、指導(dǎo)計(jì)劃、考核細(xì)則，在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間為學(xué)生提供全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力兩方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來源于企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，開發(fā)過程、軟件質(zhì)量由企業(yè)工程師指導(dǎo)把握，論文撰寫及論文質(zhì)量由學(xué)校教師指導(dǎo)把握。

實(shí)踐分為兩步走：一步是專業(yè)技能提升階段，一步是項(xiàng)目實(shí)踐提升階段。無論哪一階段，都著重學(xué)生技術(shù)能力、實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)、職業(yè)素養(yǎng)、應(yīng)試技巧等幾個(gè)方面的訓(xùn)練。

三、實(shí)踐模式具體實(shí)施

（一）開發(fā)環(huán)境

學(xué)生深入企業(yè)，在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下演練一個(gè)已經(jīng)完成的實(shí)際項(xiàng)目后，再以團(tuán)隊(duì)為單位集體完成一個(gè)難度適合的真實(shí)的項(xiàng)目。開發(fā)工具、溝通平臺(tái)、人員分配、開發(fā)過程、管理過程等完全按標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施來要求，力求讓學(xué)生熟悉軟件開發(fā)過程，了解軟件開發(fā)的規(guī)范性，也促使學(xué)生盡早向職業(yè)人進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

（二）實(shí)施過程

企業(yè)導(dǎo)師作為整體項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人預(yù)先做好項(xiàng)目計(jì)劃，規(guī)定好項(xiàng)目各階段應(yīng)提交的制品及里程碑點(diǎn)，監(jiān)管所有項(xiàng)目的進(jìn)度和質(zhì)量，負(fù)責(zé)所有項(xiàng)目指導(dǎo)、評(píng)審、答疑工作。

人員安排：根據(jù)項(xiàng)目規(guī)模劃分項(xiàng)目組，學(xué)生根據(jù)自己的興趣及技能選擇合適的項(xiàng)目角色：項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)經(jīng)理、分析人員、設(shè)計(jì)人員、編碼人員、測試人員等，讓學(xué)生在實(shí)際開發(fā)過程中理解角色、掌握軟件工程涉及到的工具、過程、規(guī)范。

進(jìn)度控制：項(xiàng)目組每個(gè)成員都了解項(xiàng)目的整體進(jìn)度計(jì)劃，同時(shí)也清楚自己在不同時(shí)間段應(yīng)該完成的任務(wù)，每個(gè)人在項(xiàng)目經(jīng)理協(xié)調(diào)下都嚴(yán)格按照進(jìn)度計(jì)劃執(zhí)行。如果項(xiàng)目存在進(jìn)度滯后的情況及時(shí)分析當(dāng)前項(xiàng)目存在的問題，查找影響進(jìn)度的原因，若有必要可壓縮關(guān)鍵路徑長度，如：安排關(guān)鍵路徑上任務(wù)并行，增加關(guān)鍵路徑上人員，人員趕工等方式提高項(xiàng)目進(jìn)展速度。如果進(jìn)度滯后嚴(yán)重則要考慮重新制定進(jìn)度計(jì)劃，評(píng)審，執(zhí)行。

團(tuán)隊(duì)溝通：確定溝通原則――準(zhǔn)確、完整、及時(shí)、可理解[6]。對(duì)于一些比較緊急事件或復(fù)雜問題可采用口頭的非正式的溝通，對(duì)于那些重要的信息、與合同有關(guān)的信息等則需要采用書面的正式的溝通。確定具體的溝通方案，如：每天下班前項(xiàng)目組成員進(jìn)行5-10分鐘的口頭站會(huì)交流，溝通當(dāng)天沒有解決的問題，每周五上午9：00-11：00召開項(xiàng)目周例會(huì)，溝通項(xiàng)目組成員當(dāng)前工作內(nèi)容，工作進(jìn)展；溝通項(xiàng)目當(dāng)前進(jìn)度、項(xiàng)目存在問題。會(huì)后會(huì)議紀(jì)要給相關(guān)的項(xiàng)目人員，由專人跟蹤項(xiàng)目問題，直到問題解決。

質(zhì)量控制：按項(xiàng)目要求，在預(yù)定的時(shí)間提供預(yù)定的制品，如：可行性分析報(bào)告、軟件需求規(guī)格說明、軟件設(shè)計(jì)說明、軟件代碼、軟件測試報(bào)告、用戶驗(yàn)收?qǐng)?bào)告等，在制品提交基線之前，從內(nèi)容和格式兩方面進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)審，保證文檔的質(zhì)量。為了保證軟件滿足用戶要求，且軟件與文檔二者一致，在里程碑點(diǎn)組織項(xiàng)目組成員對(duì)軟件演示，進(jìn)行階段性的軟件驗(yàn)收，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（三）成績?cè)u(píng)定

整個(gè)實(shí)踐過程的安排，希望能夠幫助學(xué)生在短時(shí)間掌握軟件項(xiàng)目從定義、分析、設(shè)計(jì)到開發(fā)、維護(hù)的一般過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及軟件項(xiàng)目管理能力，適應(yīng)社會(huì)及企業(yè)對(duì)人才的要求。所以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行考核：

（1）軟件質(zhì)量：各里程碑提交的演示軟件的質(zhì)量及團(tuán)隊(duì)最終提交的完整軟件的質(zhì)量，考察內(nèi)容如：軟件軟件的可操作性，與需求的一致性，軟件中缺陷的數(shù)量等。

（2）文檔質(zhì)量：各階段提交文檔的質(zhì)量，考察內(nèi)容如：文檔結(jié)構(gòu)的正確性，內(nèi)容的正確性，文檔的規(guī)范性等。

四、總結(jié)

在校企結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)項(xiàng)目、真實(shí)開發(fā)環(huán)境中得到了良好的鍛煉，學(xué)會(huì)了將理論知識(shí)應(yīng)用于項(xiàng)目實(shí)踐，執(zhí)行了完整的項(xiàng)目開發(fā)流程，至少熟練掌握了2～3種主流開發(fā)工具；體驗(yàn)較為嚴(yán)格的進(jìn)度管理和質(zhì)量管理等流程和規(guī)范；增強(qiáng)了創(chuàng)新、競爭和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)了良好的職業(yè)素養(yǎng)和工作習(xí)慣，為將來步入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)企業(yè)要求打下了良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐玲等.軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].計(jì)算機(jī)教育. 2010（11）：137-139，49

[2] 覃遵躍等.基于校企合作的軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].時(shí)代教育.2012（11）：12，17

[3] 秦放等.案例驅(qū)動(dòng)與項(xiàng)目導(dǎo)向結(jié)合的軟件工程課程教學(xué)模式探討[J].計(jì)算機(jī)教育. 2013（9）：87-90

[4] 王愛民等.軟件工程專業(yè)校企合作實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理.2012（1）：143-145

第3篇：軟件實(shí)施工程師工作范文

主要是軟件方面的開發(fā)與安全防護(hù)，有針對(duì)軟件安全的，有針對(duì)數(shù)據(jù)的，是從軟件方面做安全檢測與防護(hù)?！盾浖踩こ獭肪唧w內(nèi)容包括：軟件安全的構(gòu)成、安全軟件的需求、安全軟件的架構(gòu)和設(shè)計(jì)、安全編碼和測試、系統(tǒng)集成、安全管理，等等。

《軟件安全工程》從軟件開發(fā)和漏洞攻擊兩個(gè)角度，以對(duì)立的觀點(diǎn)深刻闡述了構(gòu)建軟件安全的最佳實(shí)踐。同時(shí)，《軟件安全工程》不遺余力提高閱讀的針對(duì)性，對(duì)高級(jí)經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理和技術(shù)管理人員的適用要點(diǎn)，各有強(qiáng)調(diào)論述?！盾浖踩こ獭愤m合作為從事軟件開發(fā)、軟件測試、軟件安全及軟件丁程管理的技術(shù)人員的參考用書。與其他軟件相比，遵循安全理念開發(fā)的軟件可以更為有效地抵御、容忍攻擊并從攻擊中恢復(fù)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第4篇：軟件實(shí)施工程師工作范文

關(guān)鍵詞：軟件工程；秦皇島；校企合作；模式；人才培養(yǎng)；

中圖分類號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）09-1976-02

自新世紀(jì)以來，我國的科學(xué)技術(shù)快速地發(fā)展，很多國內(nèi)外的企業(yè)都面臨著激烈的市場競爭。此時(shí)，嚴(yán)重匱乏高質(zhì)量技能型人才已經(jīng)成為了這些企業(yè)的發(fā)展阻力，也成為了國家整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的阻力，導(dǎo)致了企業(yè)和國家整體的競爭力有所下降。高校的教育使得學(xué)生得到了基礎(chǔ)知識(shí)和基本專業(yè)技術(shù)的教育，但是距離進(jìn)入企業(yè)，適應(yīng)真正的日常工作，可能還需要一段時(shí)間的磨練。此時(shí)，如果企業(yè)提前介入高校教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)和訓(xùn)練，就能使學(xué)生更快更好地融入工作，領(lǐng)會(huì)企業(yè)文化，承擔(dān)起企業(yè)的社會(huì)責(zé)任。

1 簡述校企合作中的內(nèi)涵和背景，以本次軟件人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)工程為例

校企合作的概念是由學(xué)校和企業(yè)雙方都主動(dòng)的、共同參與的一種技術(shù)性人才培養(yǎng)模式。在這種模式下，學(xué)校的技術(shù)教育質(zhì)量能夠得到保證，素質(zhì)教育質(zhì)量也能夠上升，企業(yè)的生存和長遠(yuǎn)發(fā)展在其中也得到了有效的保證，增強(qiáng)了企業(yè)的競爭力。

在東北石油大學(xué)與東方羅爾的合作的例子中可以看到，其二者關(guān)系可以被分到“技術(shù)服務(wù)”的校企合作模式范疇中?！凹夹g(shù)服務(wù)”校企合作模式的內(nèi)涵就是高校在結(jié)合了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展情況后，根據(jù)企業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要來對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技術(shù)的教育。這些教育內(nèi)容是由企業(yè)指定授權(quán)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師進(jìn)入高校來完成的?！凹夹g(shù)服務(wù)”模式的校企合作能有效地調(diào)動(dòng)企業(yè)參與合作的積極性，也有利于高校學(xué)生的技能專項(xiàng)提升，充分利用學(xué)校的教學(xué)資源。

本次基于校企合作模式的軟件人才培養(yǎng)計(jì)劃，其背景清晰，理由充分。自從1995年Java技術(shù)推出以來，10多年間Java/J2EE已發(fā)展成為最流行的軟件開發(fā)平臺(tái)。就目前主流開發(fā)的技術(shù)而言，Java所占的比重?zé)o疑是最大的，不論是在大型的企業(yè)級(jí)應(yīng)用、桌面應(yīng)用及消費(fèi)性電子產(chǎn)品中都能看到Java的身影。在這個(gè)大環(huán)境下，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中心的數(shù)據(jù)顯示，目前我國對(duì)軟件人才的需求已達(dá)30萬，并且以每年20%左右的速度增長。在未來5年內(nèi)，合格軟件人才的需求將遠(yuǎn)大于供給，其中對(duì)Java工程師的需求達(dá)到全部需求量的60%～70%，具有3～5年開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的工程師，平均年薪能夠達(dá)到10～20萬元。

從本例可以看出，東北石油大學(xué)的教育計(jì)劃和需要Java技術(shù)軟件人才的企業(yè)不謀而合，從而在這一大背景下，初步達(dá)成了促進(jìn)高校Java軟件學(xué)習(xí)，并把人才輸入到軟件企業(yè)的目的。通過校企合作培養(yǎng)技能型人才的模式，使學(xué)生的潛能得以挖掘，使學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，盡快掌握基礎(chǔ)和創(chuàng)新技術(shù)。

2 校企雙方的需求與職責(zé)

隨著我國的教育體制改革的深化，以及經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求，使得高校的教育目標(biāo)與企業(yè)的擴(kuò)張需求聯(lián)系起來，并且這樣的聯(lián)系愈加密切。最終，校企合作概念的提出使得高校與企業(yè)之間架起了便捷而清晰的橋梁。

高校在校企合作中的位置在于引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生往更專業(yè)、更深層次的知識(shí)中去鉆研學(xué)習(xí)：一方面培養(yǎng)了具有過硬基礎(chǔ)技術(shù)的人才，另一方面使創(chuàng)新科研人員得以脫穎而出。不僅如此，學(xué)生的人文素養(yǎng)和素質(zhì)教育也一樣都不能缺失，這樣學(xué)生才能具有完整的人格，這樣的教育也才能算是合格的教育。在提高高校的整體教育質(zhì)量時(shí)，需要首先提高教師的教學(xué)質(zhì)量。落實(shí)授課制度，使得高校能夠建立起完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。提升中青年教師骨干的能力。其次是要培養(yǎng)有特色的優(yōu)勢專業(yè)，這要求高校要跟隨社會(huì)規(guī)律的變化，緊隨市場的需求，在配備質(zhì)量優(yōu)秀的教師后，隨時(shí)地、靈活地開展各種新興專業(yè)。但需要注意的是，高校培養(yǎng)的人才，通常需要一段時(shí)間的實(shí)踐才能檢驗(yàn)出教育的真正水平。

企業(yè)在校企合作中的需求很明確，就是提高企業(yè)的利潤。這要求企業(yè)要提升其知名度，打造獨(dú)特的企業(yè)文化，才能增強(qiáng)企業(yè)的競爭力。企業(yè)要看到高校在培養(yǎng)人才中發(fā)揮的重要作用，要用長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光審視當(dāng)前形勢，力爭找到與高校的利益共同點(diǎn)。除此以外，企業(yè)要承擔(dān)必要的社會(huì)責(zé)任，這些社會(huì)責(zé)任不但包括了保護(hù)社會(huì)環(huán)境、支持當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)，還要鼓勵(lì)高校對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

高校和企業(yè)之間要做到關(guān)系緊密而和諧。由于國家政策對(duì)校企合作的政策尚不健全，所以更要認(rèn)真對(duì)待合作意愿，合理設(shè)計(jì)合作目標(biāo)和內(nèi)容，盡量雙方協(xié)調(diào)，達(dá)到雙方利益的最大化。要認(rèn)識(shí)到校企合作是一種將創(chuàng)新科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的行為，具體體現(xiàn)在將高校的課程體系與企業(yè)職位相對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將學(xué)校中的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，最后轉(zhuǎn)換到企業(yè)的日常生產(chǎn)、經(jīng)營和管理環(huán)節(jié)中。

3 校企合作的意義和未來發(fā)展趨勢

校企合作的最重要意義就是不但要顧及高校教育的完整性和技術(shù)的專門性，還要顧及企業(yè)的發(fā)展需要，才能真正意義上不浪費(fèi)教育資源，提高高校學(xué)生的有效就業(yè)率。相信在此次的培訓(xùn)之后，高校的專業(yè)群將被建設(shè)、完善，有利于保證學(xué)校教育的專門性和有效性，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)了良好的企業(yè)風(fēng)氣。學(xué)校和企業(yè)的合作經(jīng)驗(yàn)將有所增加，為下一次的合作或者長久的合作打下基礎(chǔ)。

其次，校企合作的意義是使學(xué)校和企業(yè)獲得雙贏，學(xué)校提供教學(xué)場地等硬件設(shè)施，企業(yè)提供教師和必要的設(shè)備支持，而最后雙方都能在這場合作中獲得相當(dāng)?shù)睦妗５鞘聦?shí)上的校企合作中發(fā)現(xiàn)，很多企業(yè)在校企合作中的支出與收入不成正比，特別是對(duì)于人才的不可度量性，或許需要一段時(shí)間的工作后才能發(fā)現(xiàn)問題。所以，校企合作主要取決于企業(yè)的態(tài)度。在未來，設(shè)想的最和諧的校企合作應(yīng)該是“產(chǎn)、學(xué)、研、用一體化”模式，即高校利用其硬件設(shè)施（教室、計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)施等等）與企業(yè)共同投資先進(jìn)的培訓(xùn)設(shè)施和設(shè)備。在長期穩(wěn)定的合作中，學(xué)生甚至教師都可以直接參與企業(yè)的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、改造等等環(huán)節(jié)，這樣企業(yè)就得到了穩(wěn)定的人力資源。此外，通過人力資源的更新，企業(yè)的研究、生產(chǎn)、經(jīng)營都能得到不斷的更新。

對(duì)于與大中型企業(yè)進(jìn)行合作的高校而言，企業(yè)能主動(dòng)地參與高校的人才培養(yǎng)。這類企業(yè)與高校進(jìn)行合作的模式一般為“訂單式”培養(yǎng)。由于這些企業(yè)財(cái)力雄厚，可以通過投資、提供教育地點(diǎn)等等方法來搭建屬于自己的校企合作平臺(tái)，降低校企合作對(duì)企業(yè)所帶來的管理成本及風(fēng)險(xiǎn)，也同時(shí)解決了高校教育資源不足情況。

對(duì)于地方中小企業(yè)而言則以本案例為代表，更傾向于聘請(qǐng)第三方專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，按照企業(yè)的需求進(jìn)行人才培養(yǎng)計(jì)劃。其中，中小企業(yè)通過與高校的合作，其創(chuàng)新資源有所增加，所以也非常有利于企業(yè)的自身發(fā)展。

4 總結(jié)

校企合作有其固定的模式，通過構(gòu)建雙方利益結(jié)合點(diǎn)，整合教育與實(shí)踐資源，提高學(xué)生的專業(yè)技能和素質(zhì)培養(yǎng)，為企業(yè)提供優(yōu)秀的人才。校企合作不但有利于職業(yè)院校的基礎(chǔ)能力建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和雙師型教師隊(duì)伍建設(shè) ， 有利于職業(yè)院校學(xué)生提升職業(yè)技能和拓展就業(yè)渠道， 有利于企業(yè)對(duì)技能型人才的培養(yǎng)和選擇。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：軟件實(shí)施工程師工作范文

關(guān)鍵詞： 軟件工程能力；產(chǎn)學(xué)合作模式；實(shí)踐環(huán)境；團(tuán)隊(duì)協(xié)作

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）07-0146-02

1企業(yè)需要應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才

IT企業(yè)要求員工掌握符合國際標(biāo)準(zhǔn)的軟件工程規(guī)范和技術(shù)規(guī)范，熟練運(yùn)用外語，具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能夠參與國際軟件開發(fā)競爭。然而近10年來，我國各類高等院校培養(yǎng)的軟件人才的質(zhì)量存在很多問題，由于與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致大量擁有較高知識(shí)體系的大學(xué)生不能很好地勝任軟件開發(fā)工作。

2《軟件工程實(shí)驗(yàn)》課程的現(xiàn)實(shí)問題及反思

《軟件工程》課程教學(xué)目標(biāo)是：使得學(xué)生能夠?qū)W會(huì)將“系統(tǒng)性的、規(guī)范化的、可定量的方法應(yīng)用于軟件的開發(fā)、運(yùn)行和維護(hù)，即工程化應(yīng)用到軟件上”。

《軟件工程實(shí)驗(yàn)》課程應(yīng)該成為教學(xué)與實(shí)踐之間的橋梁，然而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中軟件工程的教學(xué)與實(shí)踐之間存在著一條跨度不小的鴻溝，教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象普遍存在。一些現(xiàn)實(shí)狀況需要引起我們的注意與反思。

2.1 大部分學(xué)生的軟件開發(fā)實(shí)踐較少，很少參與開發(fā)實(shí)際的軟件項(xiàng)目，學(xué)生普遍感覺軟件工程課程中的理論知識(shí)抽象，不容易在課堂講授中獲取切身的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，很難真正理解和掌握軟件工程的內(nèi)涵。

2.2 沒有好的實(shí)際項(xiàng)目給學(xué)生提供給做實(shí)驗(yàn)，缺乏完整的項(xiàng)目訓(xùn)練，與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，無法滿足軟件企業(yè)發(fā)展的需要。

2.3 無法提供實(shí)際環(huán)境給學(xué)生。在一般的學(xué)校實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下，軟件工程過程能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力很難體現(xiàn)出來，做不到鍛煉綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2.4 落后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)方法，忽略了系統(tǒng)分析環(huán)節(jié)及學(xué)生系統(tǒng)分析能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在老師給出的題目不管是什么應(yīng)用領(lǐng)域，教師對(duì)課程作業(yè)的布置形式依然大同小異，首先會(huì)描述涉及到的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)信息甚至數(shù)據(jù)庫信息，然后將具體功能需求詳細(xì)羅列出來，最后要求學(xué)生提交設(shè)計(jì)報(bào)告和源程序。使得很多學(xué)生重視編程等技術(shù)的學(xué)習(xí)而忽視學(xué)生在軟件工程的各個(gè)環(huán)節(jié)能力的培養(yǎng)和文檔的編寫。

2.5 從實(shí)驗(yàn)過程來說，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間和條件為具體的項(xiàng)目做好充分的準(zhǔn)備，以完成資料查找、系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、編碼和測試等軟件開發(fā)工作。

以上《軟件工程實(shí)驗(yàn)》的問題可以說各個(gè)學(xué)校都存在，非?，F(xiàn)實(shí)。如果把培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才的指導(dǎo)思想放在首位，發(fā)揮教師的能動(dòng)性，就有多種辦法可以實(shí)施?！盾浖こ虒?shí)驗(yàn)》課程采用產(chǎn)學(xué)合作就是一種新型有效的模式。它能解決本科生在學(xué)習(xí)中重理論輕實(shí)踐，缺乏綜合運(yùn)用各種知識(shí)來完成實(shí)際工作的問題。

3產(chǎn)學(xué)合作模式在培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才的優(yōu)勢

《軟件工程實(shí)驗(yàn)》課程和企業(yè)聯(lián)合，可以達(dá)到雙贏：

3.1 高校方面能夠更多地關(guān)注企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的要求，不斷在教學(xué)和實(shí)踐中加強(qiáng)專業(yè)以及各種素質(zhì)的教育，就可以縮短計(jì)算機(jī)畢業(yè)生與企業(yè)要求的距離。

3.2 企業(yè)方面選擇符合企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略合作伙伴，一方面建立人才資源共享鏈，可以選擇較優(yōu)秀且成本較低的合格人才，在員工錄用上做到錄用適合企業(yè)的人。另一方面可以把一些適合學(xué)生做的各種實(shí)際項(xiàng)目交給學(xué)生做，希望能做到真正的產(chǎn)出，降低項(xiàng)目開發(fā)的的成本。實(shí)踐證明，經(jīng)過一系列的努力，合格的軟件是可以由這些學(xué)生在軟件工程實(shí)驗(yàn)課程中完成的。學(xué)生收獲很大，企業(yè)既收獲了軟件又收獲了人才。

4以培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才為目的的產(chǎn)學(xué)合作模式

針對(duì)各種軟件工程實(shí)驗(yàn)課程的問題，再結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才的目的，我們?cè)谠O(shè)計(jì)《軟件工程實(shí)驗(yàn)》課程時(shí)，采用了產(chǎn)學(xué)合作模式。

4.1 《軟件工程實(shí)驗(yàn)》課程和產(chǎn)學(xué)合作的特點(diǎn)①可以選定合適的企業(yè)實(shí)際軟件項(xiàng)目。該軟件項(xiàng)目必須來自現(xiàn)實(shí)社會(huì)，具有實(shí)用性和時(shí)代性。②學(xué)生必須按照一定的組隊(duì)原則組成項(xiàng)目組。項(xiàng)目組內(nèi)按軟件開發(fā)階段和任務(wù)劃分設(shè)置若干個(gè)崗位，分工明確、各負(fù)其責(zé),又互相協(xié)作。③學(xué)生可以深入企業(yè)，了解項(xiàng)目的背景和業(yè)務(wù)。使學(xué)生能提煉一個(gè)真正的公司的需求。④讓學(xué)生能夠得到企業(yè)對(duì)軟件工程規(guī)范性的要求。驅(qū)使學(xué)生嚴(yán)格按軟件工程的原理、技術(shù)、過程、管理等要求去完成項(xiàng)目。⑤企業(yè)可以以很低的成本得到合乎質(zhì)量的軟件。因?yàn)槠髽I(yè)的積極參與及過程管理、質(zhì)量管理，學(xué)生可以開發(fā)出滿足企業(yè)要求的軟件。⑥企業(yè)可以可以選擇較優(yōu)秀且成本較低的合格人才。

4.2 《軟件工程實(shí)驗(yàn)》課程和產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)施

4.2.1 在教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)，從2008級(jí)開始我們把軟件工程專業(yè)的學(xué)生的《軟件工程實(shí)驗(yàn)》課排在所有軟件工程專業(yè)模塊課程之后，為36學(xué)時(shí)，在大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期第10周到第18周進(jìn)行，周學(xué)時(shí)為4。這樣的安排是希望軟件工程專業(yè)的學(xué)生在學(xué)完軟件工程導(dǎo)論和所有軟件工程專業(yè)模塊課程之后，對(duì)軟件工程的各個(gè)階段的理論、方法、技術(shù)、工具有了詳細(xì)的了解之后，按照軟件工程的要求進(jìn)行一次完整的軟件開發(fā)訓(xùn)練。

4.2.2 三年級(jí)結(jié)束后的暑假開始企業(yè)提供實(shí)際項(xiàng)目的原型或簡單說明，讓學(xué)生基本熟悉業(yè)務(wù)，在項(xiàng)目中進(jìn)行業(yè)務(wù)分工，明確組織中的成員關(guān)系。

4.2.3 大學(xué)四年級(jí)學(xué)生有5周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，從第5周到第9周，我們安排學(xué)生下到相關(guān)的企業(yè)，根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目中的分工，去到相應(yīng)的業(yè)務(wù)崗位，通過和工作人員的交流或?qū)嶋H參與工作或給工作人員運(yùn)行原型等各種獲取需求的手段了解業(yè)務(wù)，要求他們自己做項(xiàng)目的需求分析，有時(shí)還需要根據(jù)實(shí)際情況提升功能或修改需求，并在實(shí)習(xí)結(jié)束后，交需求分析報(bào)告。以前給學(xué)生項(xiàng)目時(shí)因?yàn)橥瑫r(shí)給出了需求分析，所以只需要學(xué)生的設(shè)計(jì)和編程能力。而現(xiàn)在學(xué)生要試運(yùn)行系統(tǒng)，并根據(jù)自己的實(shí)際操作分析系統(tǒng)的功能和需求，要完成這一任務(wù)，需求分析能力是必備的。此外，因?yàn)闆]有明確的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫信息，設(shè)計(jì)合適的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫也是軟件開發(fā)的的前提。最后，就是根據(jù)自己得到的詳細(xì)需求分析及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫要求進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。很明顯，這種方式鍛煉了學(xué)生全面解決問題的能力，既達(dá)到了畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的，又了解了項(xiàng)目的需求，利用實(shí)驗(yàn)之外的時(shí)間還解決了學(xué)生沒有足夠的時(shí)間和條件為具體的項(xiàng)目做好充分的準(zhǔn)備的問題。

4.2.4 學(xué)生回校后，在接下來第10周到第18周共36學(xué)時(shí)的時(shí)間中，學(xué)生開始做系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編程、測試等環(huán)節(jié)的工作。這時(shí)企業(yè)至少會(huì)派1個(gè)工程師來到課堂，指導(dǎo)學(xué)生按照他們的設(shè)計(jì)思想自己開發(fā)一個(gè)車貨交易系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)及業(yè)務(wù)邏輯的設(shè)計(jì)都要求學(xué)生自己來完成，并且從學(xué)術(shù)研究方面尋找軟件開發(fā)的方法，例如部件，控件，快速開發(fā)方法等，提升學(xué)生的思維及現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念。

第6篇：軟件實(shí)施工程師工作范文

關(guān)鍵詞：校企合作；目標(biāo)定位；教學(xué)改革；能力培養(yǎng)；協(xié)同發(fā)展；保障機(jī)制

0.引言

軟件與服務(wù)外包作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的戰(zhàn)略先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，從2012年起，全球產(chǎn)業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了智慧服務(wù)業(yè)的全新發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)的驅(qū)動(dòng)力將從傳統(tǒng)的IT技術(shù)轉(zhuǎn)變成為云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)，服務(wù)的方式也會(huì)從傳統(tǒng)向B2B平臺(tái)化、社會(huì)化、智能化轉(zhuǎn)變。全球產(chǎn)業(yè)形勢的變化也帶給中國軟件與服務(wù)產(chǎn)業(yè)大規(guī)模的發(fā)展機(jī)會(huì)，軟件與信息服務(wù)外包市場也由此需要大批量人才，預(yù)計(jì)2015年我國軟件從業(yè)人員將超過600萬。

然而，當(dāng)全球化的軟件與服務(wù)產(chǎn)業(yè)大規(guī)模發(fā)展時(shí)，影響軟件行業(yè)發(fā)展重要因素的軟件人才培養(yǎng)仍然滯后于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。近十年來，雖然我國計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的高校不斷積極地進(jìn)行教學(xué)改革，努力培養(yǎng)企業(yè)需要的軟件人才，也取得了一些成績，但還跟不上產(chǎn)業(yè)技術(shù)的快速更新與發(fā)展，大學(xué)生仍然面臨就業(yè)困難的窘境。問題表現(xiàn)住兩個(gè)方面：一方面人才的知識(shí)、能力與企業(yè)需求仍有很大的縫隙，知識(shí)能力與價(jià)值創(chuàng)造的不匹配；另一方面，人才質(zhì)量與社會(huì)需求在結(jié)構(gòu)上仍然矛盾突出，高層次、復(fù)合型、領(lǐng)軍型人才缺乏，具體崗位需求如精通專業(yè)技術(shù)、熟悉1～2門外語和商務(wù)技能的項(xiàng)目經(jīng)理，軟件工程師、系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、市場分析師等軟件專門人才。

1.面向企業(yè)，定位應(yīng)用型卓越軟件工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)

校企合作聯(lián)合培養(yǎng)軟件人才是解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)之間的矛盾，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)、三方共贏的必然選擇。企業(yè)為人才培養(yǎng)提供實(shí)踐環(huán)境和技術(shù)支持，學(xué)校為企業(yè)提供智力支持，高效能地實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)為國家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展、地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速增長服務(wù)。

哈爾濱師范大學(xué)軟件學(xué)院認(rèn)真貫徹《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》與教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，以教育部《關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》中“以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以工程實(shí)際為背景，以工程技術(shù)為主線”為指導(dǎo)思想，提出與企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)的“應(yīng)用型卓越軟件工程師”人才培養(yǎng)目標(biāo)。

應(yīng)用型人才就是滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作，具有較高專業(yè)適應(yīng)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。“了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展，快速融入產(chǎn)業(yè)文化，擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”是軟件及服務(wù)外包應(yīng)用性創(chuàng)新人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。因此，高校培養(yǎng)人才必須與企業(yè)合作，按照企業(yè)的需求制定人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建設(shè)高水平工程教育師資隊(duì)伍，加強(qiáng)與企業(yè)合作，擴(kuò)大合作范圍，不斷提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，努力培養(yǎng)出具有國際競爭力的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力口’的應(yīng)用型卓越軟件工程師人才。

根據(jù)應(yīng)用型卓越軟件工程師的人才培養(yǎng)目標(biāo)，校企聯(lián)合共同探索并創(chuàng)建了“3+1”人才培養(yǎng)模式，即“2年基礎(chǔ)理論教育，1年專業(yè)知識(shí)教育（半年專業(yè)基礎(chǔ)課程教育+半年校企聯(lián)合專業(yè)方向課程教育），1年校企聯(lián)合實(shí)踐培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，即“2+1+1”=“3+1”人才培養(yǎng)模式。

2.校企合作，實(shí)踐應(yīng)用型卓越軟件工程師人才培養(yǎng)方法

軟件學(xué)院成立4年來，已經(jīng)與國內(nèi)20多家知名企業(yè)深入合作，根據(jù)企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行了深化教育教學(xué)改革，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，重建課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，重視實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)校外實(shí)踐教育基地的建設(shè)，并出臺(tái)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量等一系列的教學(xué)改革措施，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，極大地提高了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，取得了實(shí)質(zhì)性效果。

2.1建立校企合作機(jī)構(gòu)，完善管理協(xié)調(diào)機(jī)制

校企合作，為企業(yè)輸送合格人才，需要引進(jìn)企業(yè)高級(jí)管理人才及工程師全程參與人才培養(yǎng)。首先，學(xué)院組建有企業(yè)人員參與的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，共同制訂人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置，共同考評(píng)人才質(zhì)量。其次，還要成立校企合作管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，即校企合作辦公室。校企合作涉及人才培養(yǎng)的全過程，學(xué)校主體培養(yǎng)，企業(yè)參與授課，學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)外專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，特別是學(xué)生在大四階段需要全年以企業(yè)準(zhǔn)員工的身份進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，這些活動(dòng)需要專門的辦公機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)管理。另外，學(xué)校與企業(yè)深層次合作更需要有章法、有秩序、有組織的管理機(jī)構(gòu)來協(xié)調(diào)，推動(dòng)校企各項(xiàng)活動(dòng)高效有序進(jìn)行。

2.2構(gòu)建“厚基礎(chǔ)，重應(yīng)用”課程體系。與企業(yè)技術(shù)無縫對(duì)接

學(xué)院以軟件行業(yè)“主流工作崗位目標(biāo)需求”為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的軟件工程實(shí)踐能力為核心，通過校企合作，聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)計(jì)劃，改革專業(yè)課程體系。根據(jù)市場對(duì)人才的需要，教學(xué)計(jì)劃要跟蹤企業(yè)流行技術(shù)隨時(shí)調(diào)整，課程設(shè)置體系執(zhí)行“3+1”模式，即前2年開設(shè)理論課，打好專業(yè)基礎(chǔ)理論，使學(xué)生深入理解專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論問題與解決分析問題的能力；第3年開設(shè)校內(nèi)企業(yè)實(shí)訓(xùn)課；第4年全程進(jìn)入企業(yè)工程實(shí)踐。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，同時(shí)將企業(yè)項(xiàng)目與學(xué)校課程進(jìn)行學(xué)分置換，以學(xué)校教師、企業(yè)經(jīng)理組成“雙導(dǎo)師制”完成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，并在企業(yè)完成論文答辯。

隨著行業(yè)新形勢的變化及市場需求，2013年初，學(xué)院與北京中軟件國際合作，重新修訂教學(xué)計(jì)劃，課程體系分4大模塊：①專業(yè)與公共理論必修課；②方向選修課：分為軟件技術(shù)1（偏重軟件開發(fā)、軟件測試）、移動(dòng)互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、軟件技術(shù)2（偏重軟件開發(fā)、系統(tǒng)架構(gòu)）；③學(xué)校公選課：自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、教育科學(xué)、藝術(shù)類文化素質(zhì)教育課程；④實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、綜合課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)）、畢業(yè)設(shè)計(jì)。

新的課程體系真正能夠使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)文化，掌握企業(yè)主流技術(shù)與最新的流行技術(shù)，以最快的速度與企業(yè)接軌，同時(shí)，重視加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育，加強(qiáng)第二、第三外語的教學(xué)。軟件必須培養(yǎng)國際化人才，才能走出國門，才能提高國際競爭力。目前我國培養(yǎng)的軟件人才外語水平低，導(dǎo)致工程化水平還相對(duì)較低。國內(nèi)的服務(wù)外包企業(yè)大多都是對(duì)日外包、對(duì)歐美外包、其次對(duì)韓外包等。因此，學(xué)院增開了日語、加強(qiáng)英語、法語，加強(qiáng)了第二、第三外語教學(xué)的投入與質(zhì)量管理。

2.3開創(chuàng)“四實(shí)”實(shí)踐模式，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力

實(shí)踐教學(xué)是校企合作的主體部分，具體實(shí)施辦法是以計(jì)劃課程實(shí)驗(yàn)一校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)_實(shí)踐基地實(shí)習(xí)一企業(yè)頂崗實(shí)踐為主線的“四實(shí)”模式?！八膶?shí)”是校企深度合作人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的新模式。通過“四實(shí)”，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果，模擬企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，并由校內(nèi)教師指導(dǎo)進(jìn)行校內(nèi)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。一系列的實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生從初步訓(xùn)練動(dòng)手能力，提高到對(duì)項(xiàng)目開發(fā)過程所需要的系統(tǒng)理解能力與標(biāo)準(zhǔn)化執(zhí)行能力。

軟件學(xué)院在第1學(xué)年末組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)2周，使學(xué)生對(duì)軟件行業(yè)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)與理解；第3學(xué)期組織學(xué)生深入企業(yè)實(shí)習(xí)4周，深化校內(nèi)專業(yè)知識(shí)的理解，由企業(yè)經(jīng)理組織學(xué)生模擬企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)，提高學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力；第4學(xué)年學(xué)生全程到企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐，訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

大四學(xué)年，所有畢業(yè)生在10個(gè)月的企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐中，全程采取“雙導(dǎo)師”制，將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)全部放在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐中完成，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目均結(jié)合企業(yè)實(shí)際開發(fā)項(xiàng)目確定，由校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)，經(jīng)過開題、中期檢查、論文定稿等嚴(yán)格過程方能參加答辯。畢業(yè)生畢業(yè)論文答辯會(huì)分別在北京、哈爾濱等多家企業(yè)內(nèi)進(jìn)行，院系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)導(dǎo)師及企業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)經(jīng)理共同參與答辯并擔(dān)任評(píng)委，極大提高了學(xué)生完成畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2.4引進(jìn)企業(yè)招聘，開拓學(xué)生就業(yè)渠道

從第一屆即將畢業(yè)的2009級(jí)學(xué)生看，學(xué)生質(zhì)量明顯高于其他專業(yè)的學(xué)生，一方面學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的理解及應(yīng)用方面得到全面的鍛煉和提高，并能及時(shí)掌握市場最新技術(shù)，提高了就業(yè)實(shí)力；另一方面，凸顯出校企合作聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢與必要性，也為進(jìn)一步推進(jìn)新一輪教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了實(shí)踐依據(jù)。2013年有10多家企業(yè)來校招聘，通過學(xué)校與企業(yè)友好的合作關(guān)系，暢通了學(xué)生的就業(yè)渠道，為企業(yè)輸送了合格人才，解決了學(xué)生就業(yè)難的問題。學(xué)生大四全年的企業(yè)實(shí)踐收獲頗豐，有一大批學(xué)生直接與實(shí)習(xí)企業(yè)簽約，其中最高年薪達(dá)15萬。目前統(tǒng)計(jì)軟件學(xué)院2009級(jí)的學(xué)生就業(yè)率達(dá)95%以上，基本上全部進(jìn)入企業(yè)工作。

3.校企互動(dòng)，全面提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)

3.1定期開展企業(yè)夏令營活動(dòng)

學(xué)校利用暑期10天的時(shí)間安排大一學(xué)生與企業(yè)開展訓(xùn)練營活動(dòng)。一是通過企業(yè)的戶內(nèi)活動(dòng)，由項(xiàng)目經(jīng)理組織學(xué)生做短期項(xiàng)目，進(jìn)行職業(yè)拓展訓(xùn)練。通過項(xiàng)目分組、團(tuán)隊(duì)合作、組長組織執(zhí)行的過程，訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)與總結(jié)能力，鍛煉與提高學(xué)生的溝通能力、合作能力、表達(dá)能力，進(jìn)而讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)人的素養(yǎng)、用人標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)測評(píng)的相關(guān)要求；二是通過戶外活動(dòng)，參觀園區(qū)、拓展訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)，鍛煉學(xué)生身心健康，開闊視野，展望軟件行業(yè)的無限魅力與前景，激勵(lì)學(xué)生熱愛專業(yè)學(xué)習(xí)與奮發(fā)進(jìn)取的斗志。

3.2舉辦模擬招聘比賽或招聘會(huì)

我們通過舉辦模擬招聘比賽或招聘會(huì)，為學(xué)生就業(yè)搭建真實(shí)平臺(tái)。一是通過模擬招聘比賽活動(dòng)，使學(xué)生懂得招聘的技巧，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、人際溝通能力，使學(xué)生能夠早些了解企業(yè)、認(rèn)知社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)職場的需要，為企業(yè)招聘鍛煉能力。2010年11月份學(xué)院舉辦“天賜吾佳”模擬招聘比賽活動(dòng)起到了很好的影響效果，其中“十佳選手”之一被學(xué)校遴選為輔導(dǎo)員。

將合作企業(yè)集中到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場招聘，一方面招聘大三年級(jí)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生；另一方面招聘大四學(xué)生直接入職，免去學(xué)生自行尋找公司，大量地投簡歷的辛勞奔波之苦。

3.3舉辦實(shí)習(xí)生與畢業(yè)生返校講座

每年通過舉辦畢業(yè)生實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)，指導(dǎo)在校學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知、社會(huì)的認(rèn)知及如何進(jìn)入職場非常必要。今年學(xué)校邀請(qǐng)2009級(jí)即大四的優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，將他們從企業(yè)實(shí)習(xí)歸來的親身體驗(yàn)與經(jīng)歷、企業(yè)招聘過程現(xiàn)身說法，學(xué)生們受益匪淺。

2009級(jí)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生代表陳雄在大二時(shí)期就進(jìn)入杭州淘寶公司實(shí)習(xí)，開闊了視野，豐厚了知識(shí)能量，磨煉了思想品質(zhì)，技術(shù)應(yīng)用能力更加成熟，在大四下半年又進(jìn)入上海大眾點(diǎn)評(píng)實(shí)習(xí)，現(xiàn)已與該公司簽約工作，年薪15萬。他是軟件學(xué)院具有開拓創(chuàng)新能力的典范，為全院學(xué)生樹立了榜樣，曾兩次回校為學(xué)生們講座，暢談切身感受，深受學(xué)生們的歡迎與喜愛，反響強(qiáng)烈，影響著同屆及下屆學(xué)生積極進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的信心與勇氣，激發(fā)了學(xué)生們的青春熱情，為今后更好地努力學(xué)習(xí)、努力工作、努力奮斗，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值起到了引領(lǐng)作用。

3.4實(shí)習(xí)返校召開總結(jié)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

每年成功召開一次專業(yè)實(shí)結(jié)會(huì)是軟件學(xué)院實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)的特色形式。通過召開實(shí)結(jié)會(huì)，優(yōu)秀實(shí)習(xí)學(xué)生發(fā)表自己的切身體會(huì)，分享給參與實(shí)習(xí)的下一屆的學(xué)生，為以后學(xué)生的學(xué)習(xí)提供借鑒。特別是企業(yè)代表的參與，更加增添了總結(jié)會(huì)的色彩，也是一大亮點(diǎn)，企業(yè)經(jīng)理以企業(yè)人的視角為參加過實(shí)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、如何做企業(yè)人等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

2009級(jí)學(xué)生從沈陽東軟集團(tuán)實(shí)習(xí)結(jié)束返校的第二周，學(xué)院組織召開實(shí)結(jié)大會(huì)，邀請(qǐng)了學(xué)校規(guī)劃處與教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)參加了會(huì)議并在學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行了報(bào)道，產(chǎn)生了良好的影響。2010級(jí)學(xué)生第一學(xué)期到北京海輝集團(tuán)實(shí)習(xí)2周，回校后學(xué)院組織學(xué)生召開了專業(yè)實(shí)結(jié)會(huì)，對(duì)實(shí)習(xí)的收獲與問題進(jìn)行了認(rèn)真的分析與總結(jié)，收到了很好的效果。2012年3月12日計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院、軟件學(xué)院共同舉辦專業(yè)實(shí)結(jié)會(huì)，規(guī)?？涨?，意義重大，特別邀請(qǐng)了學(xué)校教務(wù)處處長參加了總結(jié)會(huì)，給予了高度評(píng)價(jià)與重視，并在教學(xué)改革一系列問題上給予深入地指導(dǎo)，也由此為軟件學(xué)院教學(xué)改革的示范作用帶來了深遠(yuǎn)影響。

4.長效合作，促進(jìn)校企協(xié)同發(fā)展

堅(jiān)持“需求導(dǎo)向、全面開放、深度融合、創(chuàng)新引領(lǐng)”的原則，通過項(xiàng)目引導(dǎo)，大力推進(jìn)校企協(xié)同創(chuàng)新，培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才，在國家創(chuàng)新體系建設(shè)中發(fā)揮重要作用。因此，校企合作一定要建立長期有效的合作機(jī)制，不僅要建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，還要建筑高校與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研開發(fā)平臺(tái)，真正將學(xué)校建設(shè)發(fā)展從人才培養(yǎng)的實(shí)踐基地、科研基地，升級(jí)到生產(chǎn)建設(shè)的人才服務(wù)基地。

4.1申辦高校實(shí)訓(xùn)中心

利用學(xué)校資源優(yōu)勢建立實(shí)訓(xùn)中心或?qū)嵙?xí)基地，將企業(yè)資源引入實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)資源共享。一是將學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)納入實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行；二是共同開發(fā)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，一方面降低企業(yè)成本，另一方面學(xué)生不出校門就能鍛煉實(shí)踐能力；三是學(xué)院與企業(yè)定制培養(yǎng)。通過實(shí)訓(xùn)中心面向企業(yè)有針對(duì)性地分類進(jìn)行人才培訓(xùn)，人才儲(chǔ)備，供企業(yè)選拔，即為企業(yè)解決人才需求問題，也更好地解決學(xué)生的就業(yè)問題，促進(jìn)校企深度協(xié)作，共同發(fā)展。

4.1.1建立校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室

建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室是校企深入合作的重要形式。根據(jù)不同企業(yè)的人才需求，將企業(yè)技術(shù)通過選修課植入教學(xué)計(jì)劃內(nèi)，及時(shí)掌握企業(yè)最新流行技術(shù)。通過聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)環(huán)境、企業(yè)流程、職能崗位仿真式訓(xùn)練。一是把企業(yè)的最新技術(shù)、企業(yè)課程及真實(shí)的項(xiàng)目引進(jìn)學(xué)校，企業(yè)派技術(shù)工程師定期來學(xué)校授課、進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)；二是學(xué)校提供人力資源，即教師與學(xué)生，企業(yè)提供實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備，企業(yè)定期派工程技術(shù)人員與校內(nèi)教師共同指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)企業(yè)的商業(yè)性項(xiàng)目或企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。現(xiàn)已與北京普科國際簽訂合作協(xié)議，在學(xué)院建立IOS實(shí)驗(yàn)室，為企業(yè)培養(yǎng)定向人才。

4.1.2企業(yè)實(shí)習(xí)移動(dòng)校內(nèi)進(jìn)行

學(xué)院教學(xué)計(jì)劃企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間為：第1學(xué)期2刷、第3學(xué)期4周、第4學(xué)年10周。每一次實(shí)習(xí)均由學(xué)校教師帶領(lǐng)，去北京、無錫、大連、沈陽、哈爾濱軟件公司實(shí)習(xí)，每一屆學(xué)生100多人，既涉及學(xué)生的實(shí)習(xí)費(fèi)、食宿費(fèi)、交通費(fèi)等各種費(fèi)用，又涉及學(xué)生的安全管理。另外，企業(yè)容納學(xué)生的數(shù)量有限，條件也異常艱苦。如果高校依托學(xué)校的優(yōu)越地理位置與豐富的教學(xué)資源建立高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心，與企業(yè)實(shí)行資源互補(bǔ)，將企業(yè)的經(jīng)理工程師請(qǐng)到學(xué)校來講課，將企業(yè)的項(xiàng)目引進(jìn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中心來做，既方便學(xué)生，又便于管理，同時(shí)節(jié)省了人力物力，彌補(bǔ)了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的問題。

4.1.3組建項(xiàng)目開發(fā)人才梯隊(duì)

校企合作由教師、企業(yè)經(jīng)理、企業(yè)工程師、技能型學(xué)生組織開發(fā)團(tuán)隊(duì)，并實(shí)行公司化運(yùn)營，企業(yè)化管理模式進(jìn)行操作；由“雙師型”教師帶隊(duì)，企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理來校指導(dǎo)，按學(xué)生年級(jí)分層次進(jìn)行人才評(píng)估、人才選拔，合理搭配人員進(jìn)行分組，通過學(xué)院培訓(xùn)班進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練，分層次組建成師生項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)，并將人才評(píng)估與人才選拔方式制度化，逐年級(jí)進(jìn)行，建立起長期訓(xùn)練有素的“人才梯隊(duì)”。通過企業(yè)化人才培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)能夠獨(dú)立完成企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)企業(yè)初級(jí)人才、中級(jí)人才，為企業(yè)高端人才而儲(chǔ)備積蓄，是普通本科高校軟件人才培養(yǎng)達(dá)到的最佳效果。

4.2規(guī)范管理校企人力資源

4.2.1建立軟件人才檔案庫

建立軟件人才檔案庫，開展人才業(yè)務(wù)、人才租賃業(yè)務(wù)。學(xué)院成立評(píng)估小組，對(duì)學(xué)校的學(xué)生按專業(yè)、按年級(jí)進(jìn)行人才資源等級(jí)評(píng)估，實(shí)行等級(jí)制管理。再根據(jù)對(duì)各企業(yè)對(duì)人才的需要狀況進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)校人才實(shí)行人才；按企業(yè)、學(xué)校人才對(duì)等標(biāo)準(zhǔn)及原則進(jìn)行“人才租賃”。

人才租賃的方式有：①建立人才檔案庫，從學(xué)生大一開始逐年跟蹤能力變化進(jìn)行建立，到大三下學(xué)期撰寫好個(gè)人簡歷，存入檔案庫，以備委托企業(yè)招聘用。②通過合作、聯(lián)絡(luò)、回訪合作企業(yè)，收集招聘信息，建立企業(yè)招聘信息庫。③租賃對(duì)接：學(xué)校（方）與企業(yè)（委托方）簽訂委托協(xié)議書，被用人與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同。

4.2.2建立企業(yè)合作檔案庫

建立企業(yè)合作檔案庫包括兩個(gè)方面：一是建立企業(yè)經(jīng)理來校授課備案制度，二是建立企業(yè)講座與招聘制度。與企業(yè)對(duì)接，洽談合作事宜、企業(yè)需求、學(xué)校人才狀況、企業(yè)宣講內(nèi)容審核、宣講人資格審核、填寫申請(qǐng)表、安排講座時(shí)間、反饋后續(xù)事宜、企業(yè)招聘。將合作過的企業(yè)收入檔案庫管理，企業(yè)資源得到了很好的積累與保留，防止校企合作“游擊式”現(xiàn)象發(fā)生。經(jīng)?；ピL，加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)，為校企合作的長效機(jī)制的建立奠定基礎(chǔ)。既建立合作關(guān)系又增進(jìn)友誼，為學(xué)生就業(yè)鋪路，為企業(yè)人才做定向儲(chǔ)備，達(dá)到互利互惠，雙向共贏。

4.3擴(kuò)大與知名企業(yè)的合作

目前，校企合作仍然存在盲目性與短期性各家公司承接到項(xiàng)目就來學(xué)校招聘人員，招到人員就合作，招不到就不再聯(lián)系了。校企合作表現(xiàn)出“游擊”式，不能夠保持長期合作。

追求學(xué)生全面就業(yè)不是目的，追求學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)才是高校努力的更高目標(biāo)。為此，學(xué)院需要與更多知名企業(yè)合作，擴(kuò)大與華為、百度、阿里巴巴等企業(yè)合作范圍，以提供給學(xué)生更好的就業(yè)空間與平臺(tái)，也為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才暢通渠道。

建立長期的校企合作機(jī)制，為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才，是軟件學(xué)院生存、發(fā)展的必然趨勢，是人才培養(yǎng)層次的進(jìn)一步升級(jí)，更是未來校企合作的發(fā)展方向。

5.保障機(jī)制

5.1充分利用學(xué)院科研平臺(tái)

智能教育與信息工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、游戲軟件人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、機(jī)器視覺智能四處游動(dòng)程研發(fā)中心、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、數(shù)字媒體省教育重點(diǎn)專業(yè)，是軟件學(xué)院的科研平臺(tái)。學(xué)院將進(jìn)一步深化實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)建設(shè)，利用好國家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，將企業(yè)項(xiàng)目、學(xué)院申報(bào)的綜合教改項(xiàng)目、廣大教師申報(bào)國家及省級(jí)自然科學(xué)基金項(xiàng)目、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目都納入到科研平臺(tái)進(jìn)行，充分利用好學(xué)院的科研平臺(tái)資源進(jìn)行科學(xué)研究、項(xiàng)目開發(fā)，以達(dá)到全面提高學(xué)院人才培養(yǎng)實(shí)力與質(zhì)量。

5.2建設(shè)“雙師型”卓越師資隊(duì)伍

具有一支優(yōu)良的“雙師型”師資隊(duì)伍是應(yīng)用型卓越軟件工程師人才培養(yǎng)的重要保障。隨著軟件工程專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)招生數(shù)量的增加，規(guī)模不斷擴(kuò)大，雙師型教師數(shù)量不足是亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

學(xué)院現(xiàn)有大批科研能力強(qiáng)、理論功底深厚的教師隊(duì)伍，但培養(yǎng)應(yīng)用型軟件卓越軟件工程師人才，需要對(duì)學(xué)院研究型的師資結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，重新優(yōu)化組合。我們將學(xué)院一些研究型中青年專業(yè)教師送到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，直接參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)，學(xué)習(xí)企業(yè)技術(shù)，回校擔(dān)任企業(yè)技術(shù)課程。

培養(yǎng)“雙師型”教師是學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展方向，這批人員是教師隊(duì)伍的骨干與中堅(jiān)力量。每年學(xué)院根據(jù)專業(yè)課程設(shè)置將派出多名教師到企業(yè)參與項(xiàng)目研發(fā)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和培養(yǎng)，為此，學(xué)院要積極動(dòng)員鼓勵(lì)中青年教師主動(dòng)到企業(yè)去學(xué)習(xí)技術(shù)，參加企業(yè)工程實(shí)踐，并且需要一、兩年內(nèi)輪回企業(yè)進(jìn)行技術(shù)更新。

第7篇：軟件實(shí)施工程師工作范文

此前，在“第十屆中國國際軟件合作洽談會(huì)開幕式暨成都市中國軟件名城授牌儀式”上，成都市已被我部授予了“中國軟件名城”稱號(hào)，成為全國第三個(gè)、中西部首個(gè)“中國軟件名城”。楊學(xué)山副部長在授牌儀式上對(duì)中國軟件名城建設(shè)工作提出了進(jìn)一步要求，中國軟件名城建設(shè)要放在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的全局和調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的戰(zhàn)略目標(biāo)下考慮，發(fā)揮示范帶動(dòng)作用，匯聚各方面的資源，加大支持力度，為軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境，著力培育一流的企業(yè)、一流的品牌和一流的系統(tǒng)，進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)業(yè)變大變強(qiáng)。

陳偉司長對(duì)成都市中國軟件名城創(chuàng)建工作給予了充分肯定，并對(duì)下一步的建設(shè)工作提出了要求。一是希望成都市充分發(fā)揮軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)的先導(dǎo)性、戰(zhàn)略性作用，將中國軟件名城建設(shè)工作納入全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的全局規(guī)劃進(jìn)行安排部署，營造良好產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境。二是在中國軟件名城建設(shè)規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)發(fā)展載體布局、龍頭企業(yè)培育、產(chǎn)品品牌建設(shè)、招商引資等方面進(jìn)行科學(xué)分析、扎實(shí)工作，為全國其他城市開展中國軟件名城創(chuàng)建工作提供有益的借鑒和模式參考。

四川省經(jīng)濟(jì)和信息化委員會(huì)總工程師徐小拭介紹了四川省支持成都市中國軟件名城建設(shè)的工作舉措和規(guī)劃情況。到2015年，成都市軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)規(guī)劃面積將達(dá)到30平方公里，形成“一核兩帶多園”的軟件與信息技術(shù)服務(wù)業(yè)空間布局。

成都市經(jīng)濟(jì)和信息化委員會(huì)副主任李長虹匯報(bào)了成都市中國軟件名城“十二五”建設(shè)規(guī)劃和成都市軟件服務(wù)業(yè)2012年工作重點(diǎn)。成都市將在四川省支持下，繼續(xù)按照“中國軟件名城建設(shè)”工作的總體部署，提升軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)發(fā)展質(zhì)量，培育大企業(yè)和知名品牌。

最后，成都市委常委、市創(chuàng)建“中國軟件名城工作”領(lǐng)導(dǎo)小組副組長劉超表示，成都市委市政府高度重視中國軟件名城建設(shè)工作，在工業(yè)和信息化部和四川省的指導(dǎo)下，成都市有信心把中國軟件名城建設(shè)工作進(jìn)一步做好，將成都建設(shè)成為名副其實(shí)、特色鮮明的“中國軟件名城”。

第8篇：軟件實(shí)施工程師工作范文

關(guān)鍵詞：軟件工程；課程協(xié)作；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)

2001年，IEEE的計(jì)算學(xué)科教學(xué)規(guī)劃把計(jì)算學(xué)科劃分為計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程、信息系統(tǒng)、信息技術(shù)和其他有待發(fā)展的學(xué)科等子學(xué)科，這標(biāo)志著軟件工程這個(gè)名詞作為與計(jì)算機(jī)理論相對(duì)應(yīng)的各種軟件實(shí)踐技術(shù)的總稱，在世界范圍內(nèi)得到公認(rèn)。我國在2001年底推出了示范性軟件學(xué)院計(jì)劃，把軟件工程專業(yè)定位在面向軟件產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的工程型軟件實(shí)用人才。

目前，國內(nèi)開設(shè)軟件工程專業(yè)的高校眾多，但在教學(xué)過程中，很多學(xué)校仍存在這樣的情形：部分教師長期工作在高校，理論水平較高，但缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，講授課程仍偏于理論；部分教師雖然認(rèn)識(shí)到社會(huì)的真實(shí)需求，并通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等方法來開展工程實(shí)踐類課程教學(xué)，但是，教學(xué)內(nèi)容往往局限于自己所承擔(dān)課程，而不能從軟件工程的全局角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行講授，由此，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系離散，對(duì)軟件開發(fā)過程的整體把握能力不強(qiáng)。

針對(duì)以上情況，本文提出多課程協(xié)作的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，對(duì)該模式的基本思想和教學(xué)實(shí)施方案設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述，并對(duì)該教學(xué)模式的實(shí)施案例進(jìn)行介紹。

1　多課程協(xié)作項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的基本思想

所謂項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下，按照“案例導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的設(shè)計(jì)思想，以項(xiàng)目開發(fā)為主，課堂教學(xué)為輔，模擬軟件企業(yè)先進(jìn)的軟件項(xiàng)目管理和開發(fā)過程，進(jìn)行應(yīng)用軟件的開發(fā)實(shí)踐。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)是當(dāng)前高校軟件工程專業(yè)比較推崇的教學(xué)模式，在工程實(shí)踐類課程的教學(xué)上，多數(shù)高校都不同程度采用該教學(xué)方法。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)一些問題，例如，不同的教師雖然能夠按照軟件開發(fā)流程和規(guī)律授課，使內(nèi)容之間保持密切聯(lián)系，但在教學(xué)實(shí)踐中，由于主講教師的不同或?qū)W習(xí)階段的不同，知識(shí)常常被割裂。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生實(shí)踐能力有明顯效果，但是，在課程中引入過多不同的項(xiàng)目，并在項(xiàng)目間頻繁切換，學(xué)生思路容易混淆，另外，項(xiàng)目問的重疊也給學(xué)生帶來了不必要的負(fù)擔(dān)，學(xué)生很難從全局角度深入把握項(xiàng)目的完整流程，傳統(tǒng)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)如圖1所示。

軟件工程是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其知識(shí)體系各環(huán)節(jié)之間存在緊密的聯(lián)系。我們認(rèn)為，加強(qiáng)教師教學(xué)協(xié)作與交流，通過少數(shù)知識(shí)面覆蓋廣泛的典型項(xiàng)目，將軟件工程專業(yè)中各實(shí)踐類專業(yè)課程跨學(xué)期串聯(lián)起來，可以成倍放大項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的功用。這種教學(xué)方式也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)軟件開發(fā)過程的整體認(rèn)識(shí)，使其充分、綜合地運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)復(fù)雜問題的能力，此即多課程協(xié)作項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的基本思想?；谠摻虒W(xué)模式的教學(xué)進(jìn)程情況如圖2所示。

與常規(guī)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)相比，該教學(xué)模式最大的特點(diǎn)在于：所采用項(xiàng)目是經(jīng)過特殊設(shè)計(jì)和優(yōu)化的，除具有突出的可供課程教學(xué)的特定知識(shí)點(diǎn)外，更加注重項(xiàng)目包含知識(shí)點(diǎn)的廣度與延續(xù)性，力求關(guān)聯(lián)多個(gè)學(xué)期不同課程的教學(xué)。在實(shí)踐類相關(guān)課程采用該教學(xué)模式后，教學(xué)進(jìn)程主要以項(xiàng)目開發(fā)流程為主，弱化學(xué)期的概念，以往在同一學(xué)期內(nèi)并行的課程，會(huì)出現(xiàn)同學(xué)期內(nèi)區(qū)分階段、錯(cuò)開教學(xué)的情形。

2　教學(xué)實(shí)施方案設(shè)計(jì)

軟件工程專業(yè)多課程協(xié)作的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，對(duì)高校傳統(tǒng)的按課程、分學(xué)期進(jìn)行知識(shí)講授的教學(xué)模式進(jìn)行較大的改動(dòng)，因此，在實(shí)施過程中，整個(gè)教學(xué)方案要作出相應(yīng)調(diào)整以適應(yīng)新教學(xué)模式的特點(diǎn)。軟件工程領(lǐng)域各種技術(shù)快速發(fā)展，而傳統(tǒng)教學(xué)模式卻存在嚴(yán)重滯后的弊端，所以，采用該教學(xué)模式時(shí)要對(duì)整個(gè)教學(xué)實(shí)施方案進(jìn)行持續(xù)的改進(jìn)，緊跟軟件工程的發(fā)展步伐。教學(xué)實(shí)施方案構(gòu)成如圖3所示。

下面，我們對(duì)本文教學(xué)模式實(shí)施方案中的各構(gòu)成部分作介紹。

2.1　課程分析

在引進(jìn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，不同課程的知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常會(huì)有交叉，在教學(xué)中，不同教師的課程引進(jìn)不同的項(xiàng)目，并在項(xiàng)目間頻繁切換，學(xué)生的思路容易混淆，另外，項(xiàng)目間的重疊也給學(xué)生帶來了不必要的負(fù)擔(dān)。為實(shí)施多課程協(xié)作的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，我們有必要進(jìn)行相應(yīng)的課程分析，建立新的課程體系。

課程分析關(guān)鍵要解決以下幾個(gè)問題。

1)課程性質(zhì)分析。

分析總結(jié)課程基本性質(zhì)，抽取適合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的工程實(shí)踐類課程，適當(dāng)增加實(shí)踐類選修課程的比例，使教師和學(xué)生有充分的選擇自由度和余地。

2)課程的時(shí)序拓?fù)潢P(guān)系。

根據(jù)軟件開發(fā)過程的實(shí)際情況確立課程教學(xué)的時(shí)序關(guān)系，厘清課程之間的關(guān)聯(lián)性與結(jié)合點(diǎn)。

3)課程的分類與組合。

將課程分類，每個(gè)分類代表了一個(gè)專業(yè)方向，課程按不同分類進(jìn)行組合以便統(tǒng)籌教學(xué)。要注意的是，分類之間的部分核心課程可能存在重疊。

在課程的具體設(shè)置上，可以以專業(yè)應(yīng)用能力為主線，將理論、技術(shù)和應(yīng)用結(jié)合起來構(gòu)建課程體系，采取“平臺(tái)+模塊”的課程體系結(jié)構(gòu)，平臺(tái)即公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程平臺(tái)，模塊即在平臺(tái)基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)方向分流。

2.2　項(xiàng)目庫建設(shè)

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的基本要素，項(xiàng)目選取的優(yōu)劣直接影響到后續(xù)教學(xué)的開展和教學(xué)效果。項(xiàng)目設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)要求和特點(diǎn)，選擇合適的項(xiàng)目任務(wù)，使之具有可操作性，要對(duì)整門課程及各教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析，以確定所學(xué)知識(shí)的“主題”，并按項(xiàng)目的內(nèi)存規(guī)律進(jìn)行整合。

為真正實(shí)現(xiàn)多課程的項(xiàng)目教學(xué)，我們需要建設(shè)一個(gè)知識(shí)覆蓋面廣、題材豐富的教學(xué)項(xiàng)目庫，所采用項(xiàng)目除按照上述標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行構(gòu)建外，還需進(jìn)一步優(yōu)化，在具備可供課程教學(xué)的特定知識(shí)點(diǎn)外，更要注重項(xiàng)目包含知識(shí)點(diǎn)的廣度與延續(xù)性，以關(guān)聯(lián)多個(gè)學(xué)期不同課程的教學(xué)。

在實(shí)際操作過程中，直接通過一個(gè)項(xiàng)目覆蓋所有相關(guān)課程的教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的。對(duì)此，我們可以采用教研小組的形式，共同設(shè)計(jì)數(shù)帚精簡的、能涵蓋多門課程內(nèi)容的典型項(xiàng)目，各門諜程的教師都針對(duì)該項(xiàng)H內(nèi)容進(jìn)行本門課程的教學(xué)，由于項(xiàng)目是由多門課程的教師共同研討出來的，各門課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)都由此項(xiàng)目統(tǒng)一驅(qū)動(dòng)，以保證知識(shí)的整體性和連貫性。

在條件允許的情況下，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合，引入適合教學(xué)的真實(shí)項(xiàng)目，或聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)和開發(fā)指導(dǎo)，這對(duì)項(xiàng)目庫建設(shè)是非常有益的補(bǔ)充和完善。

2.3　教學(xué)反饋與交流平臺(tái)構(gòu)建

反饋與交流是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，在反饋與交流中，教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)程得到完善并進(jìn)行微調(diào)，以切合每一次具體的教學(xué)。

傳統(tǒng)教學(xué)反饋與交流主要表現(xiàn)為口頭反饋交流、習(xí)題講解、階段測驗(yàn)、期末測驗(yàn)等方式，這些方式都存在信息傳遞的滯后性，不利于交流反饋信息的統(tǒng)計(jì)分析和及時(shí)響應(yīng)。為了實(shí)現(xiàn)更高效的交流，我們要引入先進(jìn)的信息化技術(shù)手段，即通過信息化于段實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的、完成任務(wù)的在線提交、評(píng)價(jià)，以及 教學(xué)雙方的互動(dòng)交流，構(gòu)建一個(gè)高效的教學(xué)反饋交流平臺(tái)。

教學(xué)反饋與交流主要包括3類。

1)師生之間的互動(dòng)交流：

2)任課教師之間的交流；

3)學(xué)生之間的交流。

2.4　考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)

傳統(tǒng)的課程考核主要是對(duì)教學(xué)結(jié)果的考核，對(duì)過程的考核則相對(duì)不足，單純的結(jié)果考核存在偶然性。新的教學(xué)模式需要以項(xiàng)目開發(fā)為中心，建立新的考核評(píng)價(jià)體系，考核的同時(shí)注重過程和結(jié)果。

具體的考核評(píng)價(jià)方案可以采用階段性任務(wù)考核與項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)考核結(jié)合的方式進(jìn)行。最終考核評(píng)價(jià)等級(jí)將由階段考核評(píng)價(jià)與項(xiàng)目成果考核評(píng)價(jià)的結(jié)果按一定權(quán)重比例計(jì)算取得，過程和結(jié)果的同時(shí)考核，保證了學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)，也保證了指導(dǎo)教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的持續(xù)引導(dǎo)，并做到全程可控。

考核評(píng)價(jià)方式以成果展示、項(xiàng)目成員答辯和指導(dǎo)教師代碼審查的方式進(jìn)行，以功能實(shí)現(xiàn)完整度、代碼規(guī)范性、UI體驗(yàn)、性能等作為關(guān)鍵評(píng)價(jià)指標(biāo)。

2.5　具體教學(xué)實(shí)施

上述各項(xiàng)前導(dǎo)工作完成以后，我們可以開始實(shí)施具體教學(xué)。在實(shí)施過程中，我們通過4個(gè)任務(wù)模塊來完成整個(gè)教學(xué)進(jìn)程。完整的教學(xué)實(shí)施過程如圖4所示。

其中，階段性項(xiàng)目教學(xué)與反饋、教研組交流與評(píng)判兩個(gè)步驟將經(jīng)過多次的循環(huán)迭代，也就是說，項(xiàng)目的開發(fā)過程將細(xì)分為多個(gè)子階段，每個(gè)子階段由教學(xué)、實(shí)踐、反饋交流、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)作為一個(gè)短周期，通過多個(gè)周期的快速迭代實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目開發(fā)的最終任務(wù)。

3　教學(xué)實(shí)施案例

湘潭大學(xué)軟件工程專業(yè)從2007年開始探索多課程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革，并針對(duì)新的教學(xué)模式設(shè)計(jì)了一整套與行業(yè)發(fā)展接軌、強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程體系，并付諸實(shí)施。

在教學(xué)實(shí)施過程中，我們通過自行開發(fā)的輔助教學(xué)平成了網(wǎng)上項(xiàng)目任務(wù)、學(xué)生網(wǎng)上選題與分組、在線作品提交、教師在線評(píng)審、用戶在線交流等功能，每個(gè)項(xiàng)目都根據(jù)軟件開發(fā)進(jìn)程劃分為若干子階段，每一個(gè)子階段都設(shè)置了任務(wù)完成結(jié)果提交的截止時(shí)間，超時(shí)者無法提交所完成的作品，這保證了教學(xué)過程的嚴(yán)謹(jǐn)、有序。教師可以直接從網(wǎng)上下載或查看學(xué)生所提交的作品，并進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)審、打分。

項(xiàng)目開發(fā)中的各子階段都有多次反饋與交流，因此，整個(gè)項(xiàng)目是構(gòu)建在各子階段可靠的質(zhì)量保證之上，因此，教學(xué)項(xiàng)目整體完成率較高。最終評(píng)審統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目完成率一般保持在70％以上，其余學(xué)生也都能在不同程度上完成項(xiàng)目開發(fā)任務(wù)。

在該教學(xué)模式實(shí)施過程中，學(xué)生感到教學(xué)過程生動(dòng)、內(nèi)容充實(shí)，對(duì)軟件工程的理解以及軟件開發(fā)過程的整體把握能力有很大提高，就業(yè)競爭力得到提升。

第9篇：軟件實(shí)施工程師工作范文

地方院校教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才，這是其優(yōu)勢所在。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指獨(dú)立設(shè)課的實(shí)訓(xùn)課和理論課中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主體教學(xué)環(huán)節(jié)之一。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力及分析問題和解決問題能力的重要途徑，是教育過程中不可缺失的重要環(huán)節(jié)。本課題的研究基于某些國內(nèi)外知名企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)為基礎(chǔ)，以梧州學(xué)院軟件工程專業(yè)為探索平臺(tái)進(jìn)行的教學(xué)改革實(shí)踐。校企合作的內(nèi)容主要包括實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研等多方面。

著力打造“4+5”的實(shí)踐教學(xué)體系

學(xué)院軟件專業(yè)打破傳統(tǒng)的三段式教學(xué)，著力打造“4+5”的實(shí)踐教學(xué)體系。“4”是指突出培養(yǎng)學(xué)生四種能力（實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力本文由收集整理、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力）；“5”是指培養(yǎng)過程的“課程實(shí)驗(yàn)—期末實(shí)訓(xùn)--畢業(yè)實(shí)訓(xùn)—頂崗實(shí)習(xí)—創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)”五個(gè)模塊。五個(gè)模塊是根據(jù)軟件工程特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)四種能力，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。這五個(gè)模塊和整個(gè)課程體系，都是圍繞主線來展開。其中的“創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)”對(duì)軟件技術(shù)人才來說是非常重要的，一個(gè)軟件就像一個(gè)作品，必須有創(chuàng)意和實(shí)用的算法。

校企合作，共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程和教材

為了支持“一條主線，五個(gè)模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)院軟件專業(yè)采取校企合作方式，共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程，分別用于各個(gè)模塊教學(xué)中。Www.133229.CoM目前，已與多家企業(yè)共同建設(shè)基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、工作過程的《信息開發(fā)技術(shù)》課程，基于工作過程的 “教學(xué)做”一體化情景化教學(xué)的《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程。與企業(yè)合作開發(fā)《信息開發(fā)技術(shù)教程》、《多媒體技術(shù)與應(yīng)用實(shí)訓(xùn)教程》、《網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教程》、《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)教程》、《角色動(dòng)畫教程》等教材。

校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)院軟件專業(yè)采取校企合作方式，與多家企業(yè)共建網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、服務(wù)器、綜合布線實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)貫徹先進(jìn)性、真實(shí)性、工程性、開放性的建設(shè)原則，將實(shí)訓(xùn)基地建成具備多類網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)真實(shí)環(huán)境，集教學(xué)、科研、工程、培訓(xùn)、技能鑒定等多種功能于一體的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與軟件工程中心，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升社會(huì)服務(wù)能力。

以產(chǎn)學(xué)研充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)和管理水平

為搞好產(chǎn)學(xué)研，學(xué)院建立二級(jí)科研機(jī)構(gòu)軟件開發(fā)中

轉(zhuǎn)貼于

心，軟件專業(yè)教師在研究所兼職搞開發(fā)，取得了良好的效果。先后完成了梧州市國稅限時(shí)辦結(jié)稅務(wù)系統(tǒng)、廣西財(cái)政廳的預(yù)算單位銀行賬戶管理系統(tǒng)、基于cmpp的短信系統(tǒng)的研究、廣西科技廳的nsq物流信息實(shí)時(shí)智能配對(duì)系統(tǒng)、新型農(nóng)村合作醫(yī)療信息系統(tǒng)等。在重大課題研究中積累了豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。特別是在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)， 建立醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)綜合信息平臺(tái)。醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)以新型農(nóng)村合作醫(yī)療、城鎮(zhèn)居民健康檔案管理系統(tǒng)為切入點(diǎn)，以現(xiàn)有系統(tǒng)為基礎(chǔ)，以國家農(nóng)村合作醫(yī)療建設(shè)政策為指導(dǎo)思想，以具體的信息化項(xiàng)目作為實(shí)際載體，參與到醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)“一個(gè)平臺(tái)、四大系統(tǒng)”的建設(shè)中（即建立一個(gè)包含網(wǎng)絡(luò)硬件和基礎(chǔ)軟件的統(tǒng)一技術(shù)基礎(chǔ)平臺(tái)，建立衛(wèi)生行政管理信息系統(tǒng)（衛(wèi)生電子政務(wù)）、突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急系統(tǒng)（突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急指揮決策、疾病預(yù)防控制、衛(wèi)生監(jiān)督、醫(yī)療救治等系統(tǒng)本文由收集整理）、醫(yī)療服務(wù)信息系統(tǒng)（醫(yī)院信息）和衛(wèi)生應(yīng)用信息系統(tǒng)（合作醫(yī)療、社區(qū)衛(wèi)生、婦幼保健、醫(yī)教科研等系統(tǒng)）），在加快全市公共衛(wèi)生信息化建設(shè)進(jìn)程，全面提高突發(fā)公共衛(wèi)生事件監(jiān)測、應(yīng)急反應(yīng)、醫(yī)療救治、執(zhí)法監(jiān)督和指揮決策的能力方面作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。