過(guò)控實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的過(guò)控實(shí)訓(xùn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：過(guò)控實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵字：數(shù)控技術(shù) 實(shí)訓(xùn) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 四個(gè)階段

數(shù)控是機(jī)械加工的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵技術(shù)，也是培養(yǎng)學(xué)生主要就業(yè)崗位技能的關(guān)鍵課程。隨著數(shù)控機(jī)床的廣泛應(yīng)用，數(shù)控技術(shù)是中職學(xué)校的必開(kāi)課程，該課程在中職學(xué)校主要是通過(guò)理論學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的操作實(shí)踐能力，目前在中職學(xué)校里，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間較短，怎樣才能使學(xué)生掌握理論的基礎(chǔ)上提高操作能力，是這門(mén)課程的教學(xué)難點(diǎn)，為了滿足社會(huì)對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，更為滿足畢業(yè)生的需要，根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧诙潭械臅r(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。

一般情況下，在中職學(xué)校數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生先進(jìn)行1~2年的理論學(xué)習(xí)，包括《機(jī)械制圖》、《車(chē)工工藝學(xué)》、《公差測(cè)量與技術(shù)》、《數(shù)控加工技術(shù)》、《數(shù)控編程與設(shè)備》、、等十幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，之后到學(xué)校實(shí)訓(xùn)車(chē)間操作實(shí)踐，最后到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。課程的實(shí)訓(xùn)在該課程的整個(gè)教學(xué)體系中占有舉足輕重的地位，實(shí)訓(xùn)教學(xué)要分階段、分層次，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。為了鞏固和深化理論知識(shí)，提高和完善操作技能，培養(yǎng)合格的畢業(yè)生，大致把中職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)分為四個(gè)階段：

第一階段：普通車(chē)床實(shí)習(xí)，熟練操作車(chē)床，熟悉數(shù)控實(shí)習(xí)環(huán)境。

在中職學(xué)校，普通車(chē)床的實(shí)訓(xùn)高達(dá)80%以上，因?yàn)閿?shù)控機(jī)床是在普通機(jī)床的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展起來(lái)的，先進(jìn)行普通機(jī)床的實(shí)訓(xùn)，有利于學(xué)生較快的學(xué)習(xí)數(shù)控方面的相關(guān)知識(shí)。所以，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間應(yīng)在數(shù)控車(chē)床編程、數(shù)控車(chē)削加工工藝之前應(yīng)該進(jìn)行普通車(chē)床加工實(shí)訓(xùn)。具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括普通車(chē)床上實(shí)習(xí)、練習(xí)刃磨車(chē)刀，熟練操作車(chē)床，從加工端面等。在教學(xué)中一般是把數(shù)控工藝最簡(jiǎn)單最常用方法和普通機(jī)床對(duì)比結(jié)合講解，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行普車(chē)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，教學(xué)效果明顯降低。只有掌握了普加基礎(chǔ)，對(duì)機(jī)床結(jié)構(gòu)、相應(yīng)運(yùn)動(dòng)等了解和掌握之后才能提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力。沒(méi)有普通機(jī)床加工經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)行數(shù)控機(jī)床操作的安全隱患也大幅增加。只有經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，才能節(jié)約教師時(shí)間，為以后的數(shù)控實(shí)習(xí)和提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二階段：計(jì)算機(jī)數(shù)控仿真軟件練習(xí)，編制加工程序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)訓(xùn)能力。

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)是結(jié)合機(jī)械機(jī)床廠家實(shí)際加工制造經(jīng)驗(yàn)與職教學(xué)校教學(xué)訓(xùn)練一體所開(kāi)發(fā)的一種機(jī)床控制模擬仿真系統(tǒng)軟件，可以滿足大批學(xué)生教學(xué)需求。目前大部分中職學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，數(shù)控加工設(shè)備價(jià)格高，實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，在第一階段實(shí)訓(xùn)后可以進(jìn)行數(shù)控仿真軟件練習(xí)。在實(shí)習(xí)中首先讓學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板明確每個(gè)按鍵的功能．建立工件坐標(biāo)系的方法，利用仿真軟件進(jìn)行模擬操作，就可以做到給學(xué)生充分的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)節(jié)省了操作的時(shí)間，縮短了實(shí)習(xí)的周期。對(duì)于機(jī)床操作的熟練程度將大大提高，而且為下一步的實(shí)際操作也做好了準(zhǔn)備，在實(shí)訓(xùn)中可實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)。比如對(duì)刀過(guò)程，其實(shí)是很容易的事情，但如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多數(shù)學(xué)生都難以理解，如果利用仿真軟件一邊演示一邊教學(xué)，通過(guò)車(chē)刀和工件的運(yùn)動(dòng)學(xué)生就很容易理解，而且還能讓學(xué)生自己親手操作來(lái)加深認(rèn)識(shí)，教學(xué)內(nèi)容中涉及數(shù)控編程和操作的內(nèi)容，如工件坐標(biāo)和機(jī)床坐標(biāo)、G指令、M指令等都可以實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)，使抽象內(nèi)容形象化，提高了教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)講，由于學(xué)生各方面的基本素質(zhì)普遍比較差，而數(shù)控專(zhuān)業(yè)課又要求極高的抽象性，加上教學(xué)過(guò)程的枯燥乏味，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，教學(xué)效果也不理想。而數(shù)控仿真軟件以其和實(shí)際機(jī)床相同的用戶界面和它的可操作性，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此仿真軟件使用只能作為縮短實(shí)習(xí)時(shí)間、提高實(shí)習(xí)效率、降低成本的一種輔助手段，總而言之，以“技能操作為核心”的數(shù)控編程仿真教學(xué)，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，激發(fā)獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)；但傳統(tǒng)實(shí)習(xí)手段，基礎(chǔ)教學(xué)和基本功的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)仍是職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力的基礎(chǔ)；兩者不可偏廢，不能因?yàn)橛行碌氖侄畏椒ǘ鴴仐墏鹘y(tǒng)，也不能因?yàn)橛泻玫膫鹘y(tǒng)不引進(jìn)新的手段，兩者如能完美結(jié)合，培養(yǎng)出的學(xué)生定是不可限量的。

第三階段：編制程序，數(shù)控加工由易到難，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

仿真軟件和數(shù)控車(chē)床是同一個(gè)界面，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)通過(guò)仿真軟件熟練操縱機(jī)床后，就可以進(jìn)行編制程序加工工件。首先要根據(jù)工件的材質(zhì)，所用刀具選擇不同的切削參數(shù)。經(jīng)過(guò)第一階段的實(shí)訓(xùn)，這將不是難題。中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)過(guò)程中加工的材料多種多樣，主要有木材、石蠟、尼龍棒、鋁材和鋼材，在實(shí)訓(xùn)中的使用比例各不相同。有時(shí)為學(xué)生安全考慮或在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)較少的情況下，很多學(xué)校選擇了少用或不用鋼材。企業(yè)工廠加工的實(shí)際產(chǎn)品多為鋼件，在實(shí)訓(xùn)中我提倡實(shí)訓(xùn)最好還是以鋼件為主。具體安排首先要在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生編制的程序進(jìn)行圖形模擬加工，在教師檢查程序無(wú)誤后就可以進(jìn)行實(shí)際對(duì)刀加工。這樣遵循漸進(jìn)，由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合這一過(guò)程，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

第四階段：師生共同探討。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，總結(jié)提高。

第2篇：過(guò)控實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn) 教學(xué)應(yīng)用

數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)課程是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，不少教師都在應(yīng)用任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式，以此調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)知識(shí)的主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與自主探究能力。任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式以任務(wù)為主線，學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與主體性的主導(dǎo)作用。

一、任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式在數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的重要作用

1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)積極性往往來(lái)自其需求或興趣，由于教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、興趣、愛(ài)好、需求或生活有關(guān)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)訓(xùn)積極性就得以調(diào)動(dòng)。在任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式下，學(xué)生占據(jù)主動(dòng)地位，知識(shí)的構(gòu)建，教師是教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)者與輔助者，教材內(nèi)容不再是教師的傳授內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的對(duì)象，在引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。使用任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，本質(zhì)上就是學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造與實(shí)踐的過(guò)程，學(xué)生要想完成教師制定的任務(wù)，就需要大膽想象、善于動(dòng)腦思考，主動(dòng)探索和實(shí)踐，從而培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式中，開(kāi)展數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，把學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)互相幫助、討論交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，一起分析和解決問(wèn)題，使學(xué)生的思維能力得以充分展現(xiàn)，看法、方法和觀點(diǎn)得到交流，并用團(tuán)隊(duì)智慧完成任務(wù)。

二、任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式在數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施

1.設(shè)計(jì)任務(wù)。任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式在數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，首先需要教師設(shè)計(jì)任務(wù)，在設(shè)計(jì)任務(wù)過(guò)程中需要始終從學(xué)生角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和水平，設(shè)計(jì)每一任務(wù)模塊，并且需要針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，任務(wù)要有層次感，目的在于幫助所有層次學(xué)生取得進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的喜悅與滿足感。例如，在三角形螺紋這一加工任務(wù)模塊中，主要有以下三個(gè)子任務(wù)：一是三角形圓柱內(nèi)螺紋加工;二是三角形圓柱外螺紋加工;三是三角形圓錐外螺紋加工，通過(guò)這三個(gè)任務(wù)提高學(xué)生的三角形螺紋加工操作水平與實(shí)踐能力。

2.布置任務(wù)。在數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中，教師使用任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式，需要把本節(jié)課實(shí)訓(xùn)任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生，在任務(wù)布置好之后，需要引導(dǎo)出這一任務(wù)包含的理論知識(shí)點(diǎn)、任務(wù)目的和任務(wù)目標(biāo)等。例如，還以上文三角形螺紋加工為例，教師通過(guò)對(duì)任務(wù)的設(shè)置與點(diǎn)評(píng)，引出使用的理論知識(shí)點(diǎn)：三角形螺紋加工指令有G92、G76、G32格式，這三種三角形螺紋加工指令在編程過(guò)程中有什么不同點(diǎn)？在具體加工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，刀具路徑有哪些區(qū)別？?jī)?nèi)螺紋、外螺紋和錐螺紋的小徑該如何計(jì)算等。

3.完成任務(wù)。在數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式，完成任務(wù)是一個(gè)完全開(kāi)放的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，完成對(duì)理論知識(shí)的鞏固與理解。在任務(wù)完成階段，教師只是引導(dǎo)者和輔助者，需要多鼓勵(lì)和支持學(xué)生，讓所有學(xué)生都能夠大膽、自由地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。教師需要放下身份，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，主動(dòng)觀察和指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)主動(dòng)指導(dǎo)。例如，教師可以把學(xué)生分成5人小組，并且每個(gè)小組的任務(wù)要求不同，小組內(nèi)部不僅要合作而且要競(jìng)爭(zhēng)，在具體操作實(shí)訓(xùn)中，重視分層要求，滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而使整體學(xué)生的個(gè)性得以充分展現(xiàn)，這樣不僅能達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生也能學(xué)有所獲，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，掌握自我協(xié)調(diào)技巧。同時(shí)，創(chuàng)造和諧民主、輕松愉悅的課程實(shí)訓(xùn)氛圍，開(kāi)拓學(xué)生的思維。

4.效果評(píng)價(jià)。在任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式下開(kāi)展數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，效果評(píng)價(jià)十分重要。評(píng)價(jià)中營(yíng)造和諧平等的氛圍，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，發(fā)表對(duì)任務(wù)中問(wèn)題的看法或意見(jiàn)，進(jìn)行討論交流，并且在討論中學(xué)會(huì)比較、思考，敢于創(chuàng)新、表現(xiàn)自我。這樣能夠重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)課堂的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力都能夠得到有效提高。另外，在教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況與表現(xiàn)，教師都應(yīng)該給予客觀的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中獲取知識(shí)的過(guò)程，發(fā)展變化、情感和思維方式及學(xué)生的參與態(tài)度等，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)創(chuàng)新。例如，各小組學(xué)生組織討論和分析在完成三角螺紋加工任務(wù)，評(píng)價(jià)學(xué)生獲得的經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法等，對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究、合作解決問(wèn)題具有激勵(lì)作用。

5.歸納總結(jié)。任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式下開(kāi)展數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)的最后階段，教師能夠?qū)φn堂進(jìn)行整體歸納總結(jié)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)思想是將新理論知識(shí)融入任務(wù)操作中，但常忽視知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性和邏輯性，這些理論知識(shí)在學(xué)生頭腦中還是零散的，在一節(jié)課、一個(gè)單元后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解與掌握，從真正意義上完成知識(shí)構(gòu)建。

三、結(jié)語(yǔ)

在數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的綜合能力，通過(guò)任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)、任務(wù)責(zé)任心和分析解決問(wèn)題的能力，根據(jù)具體任務(wù)研究對(duì)策，不斷提高實(shí)踐能力。

第3篇：過(guò)控實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐

一、項(xiàng)目教學(xué)法及數(shù)控實(shí)訓(xùn)的基本概括

1.1項(xiàng)目教學(xué)法的基本內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法通常指的是：老師與學(xué)生通過(guò)協(xié)作共同對(duì)一個(gè)完整的項(xiàng)目工作進(jìn)行完成和實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)活動(dòng)通常運(yùn)用一個(gè)較為獨(dú)立的項(xiàng)目，通過(guò)教師的全程引導(dǎo)，讓學(xué)生從項(xiàng)目的信息搜集、設(shè)計(jì)方案、對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施然后到最后的對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，并運(yùn)用小組的形式共同對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施和完成。學(xué)生通過(guò)具體項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，掌握整個(gè)過(guò)程中每一環(huán)節(jié)的基本要求和知識(shí)點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)在傳授知識(shí)技能的同時(shí)能夠強(qiáng)化多向思維的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)。項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)源于德國(guó)的職業(yè)教育，是適應(yīng)德國(guó)“雙元制”培養(yǎng)學(xué)生的一種行之有效的手段。

1.2項(xiàng)目教學(xué)發(fā)的運(yùn)用范圍

在最開(kāi)始的項(xiàng)目教學(xué)法中，人們主要是采用獨(dú)立作業(yè)的組織方式。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對(duì)職業(yè)教育要求的提高，人們?cè)絹?lái)越多地采用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力和其他關(guān)鍵能力，因此，也就更多地采用小組工作的方式，即共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目，在小組學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的綜合能力。

1.2數(shù)控實(shí)訓(xùn)的發(fā)展情況

對(duì)于數(shù)控實(shí)訓(xùn)而言，其是一門(mén)具有極強(qiáng)的綜合性實(shí)踐運(yùn)用課程，學(xué)生通過(guò)這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，可以不僅能夠充分掌握有關(guān)數(shù)控加工編程的理論知識(shí)，而且還能夠掌握中高級(jí)數(shù)控機(jī)床的操作技術(shù)。而對(duì)于現(xiàn)如今的學(xué)校來(lái)說(shuō)，數(shù)控設(shè)備的配置相對(duì)較少，而且實(shí)訓(xùn)的課程相對(duì)較少，但是學(xué)生的實(shí)訓(xùn)人數(shù)卻不斷增加，實(shí)訓(xùn)課程較為分散在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)候，大部分的學(xué)生的自主能動(dòng)性較弱而且依賴性相對(duì)較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于實(shí)際操作的實(shí)踐相對(duì)較少；對(duì)實(shí)訓(xùn)理論只是的掌握也相對(duì)較弱，而且對(duì)各種理論學(xué)科的學(xué)習(xí)系統(tǒng)性較弱，從而導(dǎo)致學(xué)生綜合運(yùn)用能力較弱。

二、項(xiàng)目教學(xué)的主要特點(diǎn)

2.1項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施對(duì)學(xué)生具有綜合性的啟發(fā)

對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法而言，主要是圍繞著教學(xué)的目標(biāo)從而不斷實(shí)施的目標(biāo)任務(wù)，從而更好的對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)和構(gòu)造，運(yùn)用教學(xué)項(xiàng)目的方式對(duì)所需要授教的內(nèi)容進(jìn)行不斷的加工、操作以及崗位要求等多方面的綜合考慮，從而凸顯典型的生產(chǎn)型實(shí)例特征，從而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及技能進(jìn)行培養(yǎng)和啟發(fā)，同時(shí)提高分析以及解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的綜合知識(shí)以及運(yùn)用能力，因此，要求教師與學(xué)生具有運(yùn)用綜合知識(shí)對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決的能力。

2.2促進(jìn)和提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力

項(xiàng)目教學(xué)法充分轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生被動(dòng)式的接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，從而創(chuàng)造一種良好的環(huán)境讓學(xué)生積極主動(dòng)的去自主學(xué)習(xí)和探索，在學(xué)習(xí)當(dāng)中從起初的信息搜集到篩選分析，然后在進(jìn)行方案的優(yōu)化和設(shè)計(jì)，再到對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施，然后對(duì)信息進(jìn)行反饋，最終做出評(píng)價(jià)，使學(xué)生參與到整個(gè)項(xiàng)目的活動(dòng)當(dāng)中，使之成為項(xiàng)目教學(xué)的主體部分。

2.3對(duì)項(xiàng)目最終結(jié)果評(píng)論的多樣化

對(duì)于一個(gè)項(xiàng)目而言，具有很大的發(fā)展空間，并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或者規(guī)定，只是簡(jiǎn)單的為學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中去提供一定的知識(shí)點(diǎn)，地獄與學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)則主要是為了能夠積累更多的知識(shí)點(diǎn)，掌握良好的專(zhuān)業(yè)技能。而對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)能力的提高和培養(yǎng)也不僅僅只是在老師教授的過(guò)程中得到提高，更重要的則是需要自己通過(guò)實(shí)踐不斷的在訓(xùn)練當(dāng)中進(jìn)行自我培養(yǎng)，因此，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果以及如何解決困難所面臨的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而言，也不僅僅只是停留在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)當(dāng)中的“正確”與“錯(cuò)誤”這二者之上，而是運(yùn)用“可行”或者是“更好”來(lái)進(jìn)行有效的區(qū)別。

2.4教師與學(xué)生之間的角色定位良好

針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)而言，與傳統(tǒng)教育相比，由起初以課本為中心逐漸演變成以項(xiàng)目為中心，以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)體系，因此，學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中逐漸成為了學(xué)習(xí)的主角，則是則成為了引導(dǎo)、啟發(fā)的關(guān)鍵“指導(dǎo)家”。同時(shí)，教師也不在將理論與知識(shí)通過(guò)口述傳授給學(xué)生，認(rèn)識(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中不斷的理解和掌握相關(guān)內(nèi)容。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施流程

3.1對(duì)項(xiàng)目選題內(nèi)容的考慮

在項(xiàng)目選題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)春分考慮課程所應(yīng)該達(dá)到怎樣的目標(biāo)，同時(shí)要考慮項(xiàng)目能否更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及專(zhuān)業(yè)技能等方面，只有將這些因素充分的在項(xiàng)目確定之前進(jìn)行有效的結(jié)合、運(yùn)用，才能為以后項(xiàng)目的正常運(yùn)行以及有效的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力墊定良好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.2以小組形式進(jìn)行討論研究

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，為了能夠充分的培養(yǎng)學(xué)生之間的寫(xiě)作能力，可以將班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分配，并在小組當(dāng)中選出組織能力及創(chuàng)新能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組負(fù)責(zé)人，讓他們通過(guò)自己所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)以及實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行項(xiàng)目參與和實(shí)踐，從而對(duì)項(xiàng)目實(shí)施中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決，最終總結(jié)相應(yīng)的實(shí)施方案以及相關(guān)數(shù)據(jù)。

3.2以多角度進(jìn)行相關(guān)方面的分析

由于在項(xiàng)目當(dāng)中當(dāng)中所實(shí)施的加工工藝有所不同，因此可以運(yùn)用多角度的分析方式，列舉幾種不同的操作方式以及加工方案，從而選出最為合理的方案進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施。同時(shí)可以讓每個(gè)小組分別闡述自己的方案，對(duì)其可行性以及會(huì)遇到的難點(diǎn)進(jìn)行闡述，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，同時(shí)也能夠更好的鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

第4篇：過(guò)控實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、“以項(xiàng)目為引導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式操作程序

以項(xiàng)目引導(dǎo)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，借助他人的幫助，利用必需的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)問(wèn)題解決式的自主學(xué)習(xí)方式獲得知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，其主要特點(diǎn)就是要圍繞項(xiàng)目任務(wù)展開(kāi)教學(xué)。想讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，就要調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，通過(guò)給出具體的任務(wù)，明確他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，體現(xiàn)教學(xué)的成就，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。

1、課前準(zhǔn)備、營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

課前準(zhǔn)備包括預(yù)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)、相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景、相應(yīng)的材料等。

2、布置任務(wù)、明確目標(biāo)

在上述情境下，導(dǎo)入課前設(shè)計(jì)好的與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，同時(shí)引出完成本任務(wù)需要的新的知識(shí)點(diǎn)。

3、自主學(xué)習(xí)、完成任務(wù)

學(xué)生在分組完成任務(wù)的過(guò)程中若出現(xiàn)問(wèn)題，為了培養(yǎng)其“自主學(xué)習(xí)”能力，可通過(guò)學(xué)生自主討論、教師提供一定的幫助去解決問(wèn)題。

這種“以項(xiàng)目為引導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”為主要形式的教學(xué)方法，走出了傳統(tǒng)教學(xué)方法中注重學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)和知識(shí)積累的老路子，其優(yōu)勢(shì)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)自己操作，加工出作品，讓學(xué)生將自己的作品帶回家里，得到家長(zhǎng)和老師的雙重肯定，增加學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的信心，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、“以項(xiàng)目為引導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)例

下面是筆者在《軸類(lèi)零件的加工（G71、G70指令的應(yīng)用）》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)過(guò)程。

例題：如圖所示，毛坯為直徑50mm棒料，材料45鋼，編寫(xiě)數(shù)控加工程序。

1、問(wèn)題分析

在學(xué)習(xí)了G71、G70指令的格式、含義基礎(chǔ)理論后，需通過(guò)親自實(shí)踐進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作技能。

（1）分析零件圖中需要加工的表面有哪些？

（2）確定數(shù)控車(chē)削加工工藝：該零件要分幾個(gè)工部完成；該零件采用哪種裝夾方式；采用何種車(chē)刀；切削用量如何選擇。

（3）該工件的工件坐標(biāo)系設(shè)定在哪里？

（4）零件上各基點(diǎn)坐標(biāo)值分別為多少？

2、任務(wù)分析

要完成本次課題，學(xué)生需要做完下列幾方面工作：

（1）分析零件圖：該零件需要加工的表面有圓弧面、臺(tái)階斷面、外圓表面。

（2）確定數(shù)控車(chē)削加工工藝：確定工藝路線、選擇裝卡表面與夾具、選擇刀具、確定切削用量。

（3）設(shè)定工件坐標(biāo)系：選取工件右端面的中心點(diǎn)處為工件坐標(biāo)系的原點(diǎn)。

（4）計(jì)算坐標(biāo)值。

（5）編寫(xiě)加工程序及輸入程序。

（6）工件的加工操作：裝刀、對(duì)刀確定加工參數(shù)；程序檢測(cè)加工過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題。

（7）工件的檢測(cè)及評(píng)分。

3、相關(guān)知識(shí)

普車(chē)基本理論與普車(chē)技能、數(shù)控基礎(chǔ)理論知識(shí)、機(jī)制加工工藝學(xué)理論知識(shí)、制圖知識(shí)、測(cè)量原理。

4、材料清單

刀具為90°偏刀、切斷刀，量具為游標(biāo)卡尺、鋼直尺。

5、實(shí)施過(guò)程

第一階段，活動(dòng)開(kāi)始。討論分析零件圖，提出任務(wù)要求：學(xué)生分成6人一組（每小組分3個(gè)單元：制定工藝和編程2人；操作加工2人；檢測(cè)評(píng)分2人）；判斷工作表面，精度要求最高表面，看懂零件圖；每一小組按要求加工出零件。

第二階段，項(xiàng)目活動(dòng)開(kāi)展。每小組按要求編寫(xiě)程序、輸入程序；操作機(jī)床加工工件，生產(chǎn)出合格零件；檢測(cè)評(píng)分；各個(gè)小組介紹自己的加工過(guò)程，展示成果。

第三階段，總結(jié)。學(xué)生根據(jù)以加工的零件，總結(jié)由圖紙到零件的整個(gè)加工過(guò)程。

三、效果與反思

總結(jié)與思考實(shí)踐證實(shí)這樣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的綜合能力的提高是有益的：

（1）每位學(xué)生都獨(dú)立承擔(dān)一項(xiàng)任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)、工作責(zé)任心以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，如若編制的程序出現(xiàn)了問(wèn)題，模擬仿真時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)要設(shè)法解決；對(duì)刀出現(xiàn)了問(wèn)題，不能加工零件或加工出的零件不合格，學(xué)生就會(huì)尋找原因，研究對(duì)策。

（2）與工廠相仿的教學(xué)情境，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和規(guī)范作業(yè)能力，有助于形成良好的職業(yè)意識(shí)。

（3）自我檢驗(yàn)評(píng)價(jià)培養(yǎng)了學(xué)生熟練使用常用量具的能力和質(zhì)量意識(shí)。

（4）分工合作培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)精神。

（5）自我歸納總結(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和反思能力。

四、注意事項(xiàng)

學(xué)校要投入相當(dāng)?shù)馁Y金，配套的設(shè)備與軟件，以創(chuàng)設(shè)理論與實(shí)踐一體的教學(xué)環(huán)境；對(duì)任課教師要求較高，既要有較強(qiáng)的機(jī)械加工工藝能力、編程能力還要有較強(qiáng)的數(shù)控設(shè)備操作能力；為使任務(wù)具有系統(tǒng)性、延續(xù)性，要抓好項(xiàng)目化的教材建設(shè)；由于學(xué)生分組后分工明確，為防止學(xué)生單項(xiàng)發(fā)展造成綜合能力的削弱，執(zhí)行各任務(wù)時(shí)的分工應(yīng)注重有所交叉。

要做到數(shù)控教學(xué)“三個(gè)合一”：一是，教室、車(chē)間合一，變一室一用為一室兩用，上文化課和專(zhuān)業(yè)理論課時(shí)，是教室，上工藝實(shí)習(xí)課時(shí)，教室則成了實(shí)習(xí)車(chē)間；二是，學(xué)生、工人合一，學(xué)生在實(shí)習(xí)的時(shí)候，既是一個(gè)理論學(xué)習(xí)者，又是一個(gè)技能操作者；三是教師、師傅合一，老師在講臺(tái)上是教師，在車(chē)間則是師傅。這樣長(zhǎng)期實(shí)踐的結(jié)果必然會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的職校畢業(yè)生以及為企業(yè)輸送合格的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)亮，張向京．?dāng)?shù)控車(chē)床操作與編程技能訓(xùn)練．高等教育出版社．

第5篇：過(guò)控實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

摘要：中職機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心內(nèi)容就是數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，若該課程的實(shí)訓(xùn)水平能夠提高，將有利于學(xué)生較快掌握生產(chǎn)操作技能。本文結(jié)合中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)對(duì)中職數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，從數(shù)控車(chē)工、機(jī)械生產(chǎn)的特點(diǎn)等方面入手，聯(lián)系機(jī)械生產(chǎn)實(shí)際，對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行探討，并就如何搞好數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出幾點(diǎn)具體的建議。

關(guān)鍵詞 ：實(shí)訓(xùn)教學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀教學(xué)改革

當(dāng)前數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力已達(dá)到相對(duì)較高水平，但由于教學(xué)手法單一、相對(duì)死板、上機(jī)操作時(shí)間少、實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)效率低等原因，數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生還不能更好地適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。為了順應(yīng)社會(huì)日新月異的發(fā)展變化，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求以及培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)控加工的技術(shù)人才，數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

1.實(shí)訓(xùn)設(shè)備不齊全，學(xué)生缺乏實(shí)際鍛煉

隨著社會(huì)和企業(yè)對(duì)數(shù)控車(chē)工人才的需求不斷擴(kuò)大，學(xué)校對(duì)數(shù)控車(chē)工專(zhuān)業(yè)也隨之進(jìn)行了擴(kuò)招。數(shù)控機(jī)床是一種機(jī)電一體化的新型設(shè)備，受價(jià)格因素的制約，學(xué)校購(gòu)置的車(chē)床數(shù)量無(wú)法應(yīng)對(duì)相對(duì)的學(xué)生數(shù)量，學(xué)生的人均操作時(shí)間大量減少，缺乏實(shí)際鍛煉，無(wú)法提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)之后還需要第二次培訓(xùn)。

2.教學(xué)模式單一，內(nèi)容缺乏科學(xué)性

單一、死板的教學(xué)方法無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，直接導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)效率低下。中職數(shù)控車(chē)工專(zhuān)業(yè)主要是面向初中生，對(duì)數(shù)控車(chē)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)及數(shù)控加工工藝等方面的知識(shí)不能夠進(jìn)行深入了解，因此對(duì)數(shù)控車(chē)床的理論認(rèn)知不夠充分。加之大量需要講授的內(nèi)容在有限的時(shí)間內(nèi)無(wú)法合理安排，這使學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)的知識(shí)體系和內(nèi)容不能夠全面理解。

3.理論與實(shí)踐缺乏鏈接

目前數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多還是采用理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相脫節(jié)的傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)，學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐不能夠很好結(jié)合。許多學(xué)生對(duì)于數(shù)控車(chē)床的認(rèn)知只是書(shū)面認(rèn)知，并沒(méi)有進(jìn)行深刻的理解以及實(shí)際的操作，動(dòng)手能力普遍較差，難以適應(yīng)企業(yè)的要求。

4.缺乏項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

現(xiàn)階段大多數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)都是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，在校期間學(xué)生與企業(yè)之間幾乎是“零接觸”，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)流程和管理制度不甚了解，以至于參加企業(yè)實(shí)訓(xùn)后不能夠快速適應(yīng)，增加了企業(yè)的管理難度，不利于提高企業(yè)的工作效率。

二、為何要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)

好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。為了適應(yīng)企業(yè)的需求，學(xué)生不僅需要有理論知識(shí)還需要具有熟練的操作能力。中職學(xué)校區(qū)別于普通學(xué)校的一個(gè)顯著特征就是重視和加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，因此在數(shù)控車(chē)工一體化教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)訓(xùn)教學(xué)尤為重要，數(shù)控車(chē)工老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考怎樣讓學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程。

為了適應(yīng)技能型人才的需要以及滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，必須找到完善學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和提高育人質(zhì)量的方法，實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是非常有效的方法。數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量若能提高將會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且近年來(lái)一些學(xué)校對(duì)數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了改革探索，起到了很好的示范和引領(lǐng)的作用。

三、數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革方案

1.改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及現(xiàn)代數(shù)控車(chē)工技術(shù)發(fā)展的需要，所以必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，全面實(shí)行理實(shí)一體化的教學(xué)模式。為了將課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體，學(xué)生可以在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，老師可以在“做中教”，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)均在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車(chē)間來(lái)完成，真正將理實(shí)一體化的教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。

2.應(yīng)用數(shù)控仿真系統(tǒng)，解決設(shè)備不足帶來(lái)的問(wèn)題

由于數(shù)控機(jī)床設(shè)備不足，學(xué)生實(shí)際操作時(shí)間少，再加上抽象和枯燥的編程無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，尤其是在學(xué)期初，學(xué)生若直接進(jìn)行實(shí)際操作的話，不僅會(huì)損害機(jī)械、浪費(fèi)材料，更會(huì)對(duì)學(xué)生的人身安全造成威脅。若能利用數(shù)控仿真系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，可以將學(xué)生所編程序利用仿真系統(tǒng)進(jìn)行模擬加工演示，這樣能直接看出學(xué)生所編程序的錯(cuò)誤。而且學(xué)生能直接看到機(jī)床操作面板的使用和零件加工成成品的過(guò)程，學(xué)生能夠快速學(xué)習(xí)和掌握操作方法。再者，利用數(shù)控仿真系統(tǒng)能夠降低成本，提高實(shí)習(xí)效率。而且因?yàn)閿?shù)控仿真系統(tǒng)可以讓學(xué)生進(jìn)行程序校驗(yàn)，這樣就可以減少因操作失誤而引起的安全問(wèn)題，從而使學(xué)生的人身安全得到保障。

此外，應(yīng)用數(shù)控仿真系統(tǒng)，能使有限的資金得以合理地利用，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的提高。

3.壯大師資隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)

任何學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的成才都離不開(kāi)老師的教導(dǎo)，說(shuō)老師是學(xué)校的靈魂都不為過(guò)，所以壯大師資隊(duì)伍，提高教師水平是重中之重。數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)教師必須提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)自我修養(yǎng)。

時(shí)代是不斷發(fā)展變化的，學(xué)生也是不斷變化的，所以老師也要不斷學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的理論水平。要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，改變生硬的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)就是職業(yè)學(xué)校的生命力和學(xué)生就業(yè)的保障。提高教師的技術(shù)水平能使學(xué)生得到更好的發(fā)展，把握住數(shù)控這個(gè)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，走在這個(gè)行業(yè)的最前沿。要想提高本專(zhuān)業(yè)的技能訓(xùn)練水平，必須讓教師走在行業(yè)前列，讓實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師積極參與企業(yè)實(shí)踐，對(duì)本專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，不斷開(kāi)發(fā)新技術(shù)。

現(xiàn)在，機(jī)械制造業(yè)在不斷發(fā)展，我國(guó)也正從制造業(yè)大國(guó)走向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，所以數(shù)控技術(shù)的各類(lèi)人才擁有大量的企業(yè)市場(chǎng)，按照這個(gè)走勢(shì)，數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革是必然的。當(dāng)然要探索及應(yīng)用一種新的實(shí)訓(xùn)方法不是一蹴而就的，需要相關(guān)制度的保障和本專(zhuān)業(yè)教師的不斷努力。

4.落實(shí)數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的理念

（1）學(xué)校必須重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)。作為中職學(xué)校的核心主課的實(shí)習(xí)是極其重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生必須知道實(shí)習(xí)在教育中的重要地位，要不遺余力地努力學(xué)習(xí)。這門(mén)課程一旦落下不僅會(huì)影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，更會(huì)給今后的工作帶來(lái)負(fù)面影響。

（2）學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作。這樣就能實(shí)行理實(shí)一體化的教學(xué)方式，學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候就能將在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，加深對(duì)書(shū)本內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。另外，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)來(lái)提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠?qū)⒏嗟臒崆橥度氲綄?shí)習(xí)工作中，提高工作效率。

（3）學(xué)生要有隨時(shí)記錄的習(xí)慣。不管什么專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)很重要，數(shù)控車(chē)工也不例外。但是作為數(shù)控車(chē)工這個(gè)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，光有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要有實(shí)踐技能作為支撐，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到鞏固理論知識(shí)、掌握操作方法等目的。此外，學(xué)生在數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)操作中要學(xué)會(huì)隨時(shí)記錄，以便實(shí)訓(xùn)后能夠?qū)ζ渥龀隹偨Y(jié)。

四、小結(jié)

總而言之，實(shí)訓(xùn)教學(xué)雖是一門(mén)科學(xué)，但同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)。為了能夠在有限的時(shí)間內(nèi)合理安排教學(xué)內(nèi)容，老師必須結(jié)合實(shí)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在實(shí)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中能夠提高技術(shù)能力、實(shí)際操作能力。現(xiàn)在我們對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展的需要，數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革是勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭頌波.中職數(shù)控車(chē)工操作實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的思考[J].中小企業(yè)管理與科技,2014(3).

[2]鄭韻虹,陳進(jìn)武.淺談中職學(xué)校數(shù)控車(chē)工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)[J].科技息,2011(27).

第6篇：過(guò)控實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

運(yùn)用課前準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)組織、操作要領(lǐng)講解、操作過(guò)程演示、學(xué)員操作、巡回指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)點(diǎn)評(píng)等方式方法，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，形成了一個(gè)完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。在培訓(xùn)教學(xué)中注重每個(gè)過(guò)程

的教學(xué)方法和技巧。

1.1課前準(zhǔn)備

（1）理論知識(shí)準(zhǔn)備：了解實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容，補(bǔ)充講解相關(guān)的理論知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，更好為實(shí)訓(xùn)服務(wù)。

（2）實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備：做好實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的安全檢查工作，做好相關(guān)實(shí)訓(xùn)工位、設(shè)備、材料、工器具等的檢查工作，滿足實(shí)訓(xùn)的要求。

（3）實(shí)訓(xùn)資料準(zhǔn)備：提前準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)課所需要的操作任務(wù)書(shū)、工作票（操作票）、安全措施票、圖紙、說(shuō)明書(shū)、試驗(yàn)報(bào)告等資料。

（4）安全預(yù)控準(zhǔn)備：做好安全保護(hù)工作，按實(shí)訓(xùn)操作要求，做好危險(xiǎn)點(diǎn)的預(yù)控、應(yīng)急處理的預(yù)案等。

1.2實(shí)訓(xùn)組織

（1）根據(jù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的總數(shù)和學(xué)員人數(shù)，兼顧項(xiàng)目、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)工位等因素。每個(gè)工位安排2—4人，以保證學(xué)員實(shí)訓(xùn)效果。

（2）分析了解學(xué)員的知識(shí)技能現(xiàn)狀、工作經(jīng)驗(yàn)等情況，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行搭配分組，并且選取技能水平較高、工作經(jīng)驗(yàn)較豐富、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)員擔(dān)任小組長(zhǎng)，積極調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)員的主觀能動(dòng)性，互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)

短。

（3）做好實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的協(xié)調(diào)工作，組織好學(xué)員的隊(duì)形及安全觀看位置，根據(jù)實(shí)訓(xùn)需要做好資料、耗材、測(cè)量?jī)x表、使用工器具等分配工作。

（4）檢查學(xué)員著裝等是否符合實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)安全要求，做好現(xiàn)場(chǎng)的安全措施，說(shuō)明實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)和工作現(xiàn)場(chǎng)的不同點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)紀(jì)律。

1.3實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程的講解與演示

（1）講解實(shí)訓(xùn)的目的要求。

（2）講解項(xiàng)目所需要使用的工器具，演示工器具的操作規(guī)范及使用方法，并說(shuō)明注意事項(xiàng)。

（3）講解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的方法步驟，演示操作的具體步驟。在講解演示的過(guò)程中，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：①標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行要符合相關(guān)安全規(guī)程的要求，工藝、流程標(biāo)準(zhǔn)要符合規(guī)范。②實(shí)訓(xùn)演示要做到動(dòng)作規(guī)范、

正確、清晰、合理、詳細(xì)、具體。對(duì)容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方，注意提醒，防止形成不良的操作習(xí)慣。③講解與演示相結(jié)合，邊示范、邊講解。明確實(shí)訓(xùn)操作的順序及每步的操作目的、實(shí)施方法、制作技巧

、工藝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、危險(xiǎn)點(diǎn)所在等，強(qiáng)調(diào)順序錯(cuò)誤或缺少可能造成的后果和危害，并對(duì)關(guān)鍵操作步驟的技能和技巧作重點(diǎn)演示、重復(fù)演示。④注意可能出現(xiàn)的個(gè)例問(wèn)題，提出解決辦法，做好安全措施。引

導(dǎo)學(xué)員在實(shí)訓(xùn)中樹(shù)立一絲不茍的精神和掌握提高實(shí)訓(xùn)效率的方法。

1.4做好巡回指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)員操作

這是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。安排足夠的時(shí)間，對(duì)學(xué)員進(jìn)行角色分工，輪流扮演各種角色，明確職責(zé)，獨(dú)立操作。在巡回指導(dǎo)過(guò)程中幫助學(xué)員排除操作中的種種障礙，從以下幾方面保證學(xué)員掌握正確的操

作方法。

（1）安全指導(dǎo)要全面：檢查設(shè)備、儀器的使用情況，消除安全隱患。

（2）操作指導(dǎo)要到位：應(yīng)用關(guān)鍵過(guò)程跟蹤法、關(guān)鍵點(diǎn)跟蹤法等，檢查和指導(dǎo)學(xué)員的操作姿勢(shì)、操作過(guò)程和操作方法。

（3）質(zhì)量指導(dǎo)要規(guī)范：檢查學(xué)員完成操作的質(zhì)量。

（4）應(yīng)急指導(dǎo)要及時(shí)：在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)師應(yīng)隨時(shí)檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤，確保實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。在巡回指導(dǎo)中要有高度的責(zé)任心，做到心到、眼到、腿到、口到、手到。心到。在培訓(xùn)中，對(duì)待學(xué)

員要用心、細(xì)心，教學(xué)指導(dǎo)要耐心，有信心。眼到。在指導(dǎo)中要善于觀察，觀察學(xué)員的操作步驟、解決問(wèn)題的能力、工作環(huán)節(jié)的掌控等。要有目的、有針對(duì)性地巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，保證學(xué)員操

作過(guò)程的正確、規(guī)范。腿到。巡回檢查多走動(dòng)，觀察學(xué)員的站姿、操作姿勢(shì)、操作步驟、動(dòng)作規(guī)范等，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正?？诘?。針對(duì)學(xué)員操作中的不足、存在的問(wèn)題、不理解不明白的地方，要耐心細(xì)

致地講解，使學(xué)員明白操作失誤的原因，掌握解決處理的方法。手到。巡視指導(dǎo)中，培訓(xùn)老師要勤動(dòng)手，做示范，手把手地指導(dǎo)演示。保證學(xué)員通過(guò)反復(fù)的示范—模仿—體會(huì)—操作—熟練這一過(guò)程，掌

握技能操作要領(lǐng)。根據(jù)學(xué)員在訓(xùn)練時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題的普遍性和特殊性，采用個(gè)別指導(dǎo)和集體指導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行。對(duì)學(xué)員出現(xiàn)普遍性問(wèn)題，把全班學(xué)員集中起來(lái)進(jìn)行講解或進(jìn)行技術(shù)上的指導(dǎo)。對(duì)學(xué)員出現(xiàn)

的個(gè)性問(wèn)題，根據(jù)情況，進(jìn)行個(gè)別差異指導(dǎo)。

1.5做好實(shí)訓(xùn)點(diǎn)評(píng)、總結(jié)工作

（1）強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)項(xiàng)目的重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深學(xué)習(xí)印象。

（2）對(duì)學(xué)員的實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程、工藝、規(guī)范進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出不足，對(duì)優(yōu)秀的項(xiàng)目進(jìn)行觀摩，倡導(dǎo)大家交流實(shí)訓(xùn)的體會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，共同提高。

（3）認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)訓(xùn)日志，并做好實(shí)訓(xùn)總結(jié)。

2實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方法與技巧

不同培訓(xùn)方向、工種、項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，根據(jù)其技術(shù)要求、操作方法、工藝特點(diǎn)也有所不同。在教學(xué)培訓(xùn)中，有針對(duì)性地采用區(qū)別化的教學(xué)方法與技巧完成教學(xué)任務(wù)。

2.1工程工藝類(lèi)

在架空配電線路導(dǎo)線架設(shè)、計(jì)量裝置安裝項(xiàng)目中應(yīng)用較多。通常采用的基本方法與技巧有以下內(nèi)容。

（1）演示法。①?gòu)膶?shí)際觀察著手：觀看實(shí)物、圖片、教學(xué)錄像等，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。②用操作流程引導(dǎo)：詳細(xì)講解工藝流程、操作要領(lǐng)、技術(shù)規(guī)范等，強(qiáng)化理性實(shí)踐。③基本技能反復(fù)練習(xí)：由易到難，循

序漸進(jìn)地進(jìn)行，靜心多練，不能急于求成。④工藝細(xì)節(jié)講竅門(mén)：在實(shí)訓(xùn)中，通過(guò)練習(xí)，熟能生巧，總結(jié)一套適合自身的、行之有效的方法。⑤應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)：實(shí)訓(xùn)中應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行工藝、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求。

（2）比較法。參照優(yōu)秀示范案例，通過(guò)求異比較查找偏差，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作點(diǎn)評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正習(xí)慣性錯(cuò)誤行為。（3）角色扮演法。增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，明確個(gè)體在團(tuán)隊(duì)中的協(xié)同作用，觀察別人好的做

法、技巧，學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)員的技能經(jīng)驗(yàn)，在操作過(guò)程中邊學(xué)、邊做、邊動(dòng)腦筋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，協(xié)調(diào)互助，共同進(jìn)步。

2.2運(yùn)行、操作類(lèi)在電力負(fù)荷控制系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程、多功能電能表抄讀等項(xiàng)目培訓(xùn)中多使用此法。通常采用的基本方法與技巧有以下內(nèi)容。

（1）仿真實(shí)訓(xùn)?，F(xiàn)場(chǎng)仿真操作，按照操作實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)要求進(jìn)行。操作前要交代安全注意事項(xiàng)、危險(xiǎn)點(diǎn)預(yù)控等。嚴(yán)格按照操作實(shí)訓(xùn)要求完成。觀察排查現(xiàn)場(chǎng)預(yù)設(shè)的各種異常信息，進(jìn)行全面細(xì)致的分析，排

除干擾，準(zhǔn)確判斷問(wèn)題、故障所在，對(duì)癥下藥，采取合理、有效的方法，及時(shí)正確地處理、解決問(wèn)題，排除故障。

（2）案例分析。參照實(shí)際案例，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施仿真訓(xùn)練，對(duì)學(xué)員進(jìn)行分組，設(shè)計(jì)不同實(shí)訓(xùn)方案，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。注重現(xiàn)場(chǎng)操作步驟練習(xí)，不僅需要結(jié)果，更應(yīng)重視過(guò)程的分析處理。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，反復(fù)講授，注

重交流研討，提高培訓(xùn)效果。

2.3設(shè)備檢修類(lèi)演示法。熟悉需檢修設(shè)備裝置的特點(diǎn)、型號(hào)、安裝作業(yè)要求等。嚴(yán)格按檢修標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行操作。分析數(shù)據(jù)、查閱歷史資料，進(jìn)行危險(xiǎn)源、危險(xiǎn)點(diǎn)的分析預(yù)控，明確每一步的工作內(nèi)

容及注意事項(xiàng)，明確各部件的安裝標(biāo)準(zhǔn)及驗(yàn)收規(guī)范，明確工作結(jié)束后的清場(chǎng)要求與手續(xù)辦理，要嚴(yán)格規(guī)范關(guān)鍵工藝的指導(dǎo)，并進(jìn)行全過(guò)程質(zhì)量控制。

2.4排除故障類(lèi)

（1）排除法。觀察故障現(xiàn)象，比對(duì)正常狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)信息變化，參照顯示屏的報(bào)警、運(yùn)行信號(hào)的異常、后臺(tái)信號(hào)與運(yùn)行信號(hào)的聯(lián)絡(luò)等情況，進(jìn)行分析比較。注意觀察其他的相關(guān)現(xiàn)象，以便縮小造成故障原

因的排查范圍，觀察應(yīng)準(zhǔn)確全面。

（2）分析法。分析故障原因，對(duì)故障發(fā)生的可能性要心中有數(shù)。依據(jù)：設(shè)備、裝置說(shuō)明書(shū)，邏輯框圖、二次回路圖（展開(kāi)圖、安裝接線圖）、一次系統(tǒng)圖、配電網(wǎng)絡(luò)圖、管理系統(tǒng)圖等，梳理分析故障。

基本分析方法與思路：主次分析、要因分析、相關(guān)分析、可能性分析、比較分析等。查找故障方法有以下幾種?；芈窚y(cè)試：?jiǎn)我环?、分段法、局部法。?shù)據(jù)測(cè)試：向量法、定值參數(shù)比較法。故障巡查：

第7篇：過(guò)控實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

在課堂教學(xué)中，積極探索教學(xué)方式、教學(xué)手段和考核方式的改革.摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，結(jié)合計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，注重采用啟發(fā)式、討論式、案例式等教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，采取循序漸進(jìn)、深入淺出的方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)［5］.數(shù)控課程一般分成6大教學(xué)模塊，包括數(shù)控原理及系統(tǒng)、數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、數(shù)控車(chē)削仿真加工、數(shù)控銑削仿真加工、加工中心仿真加工、數(shù)控電火花線切割仿真加工與其它特種加工技術(shù)、仿真模擬數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修綜合實(shí)訓(xùn)［6］.課程內(nèi)容比較豐富，相應(yīng)地對(duì)教學(xué)手段的要求也比較高.在課堂教學(xué)手段方面，注重多媒體教學(xué)的輔助作用.如在講解機(jī)床結(jié)構(gòu)和刀具選擇的內(nèi)容時(shí)，用三維動(dòng)畫(huà)和實(shí)物模型能夠較形象地介紹抽象的內(nèi)容［5］；講解機(jī)床工作原理時(shí)，用動(dòng)畫(huà)模擬配合現(xiàn)場(chǎng)零件加工演變圖片能增加課堂的趣味性，加深印象.在涉及到某些常見(jiàn)金屬材料的加工時(shí)，可以多插入一些圖片，加深學(xué)生對(duì)該性能材料的感性認(rèn)識(shí)，并配合刀具實(shí)物進(jìn)行講解不同的加工工藝應(yīng)該選擇什么樣的刀具.具體以某些現(xiàn)場(chǎng)的產(chǎn)品為例，比較不同的加工方法的區(qū)別和聯(lián)系.產(chǎn)品加工方法的選擇涉及到產(chǎn)品的加工質(zhì)量、加工效率和加工成本，是一個(gè)合格生產(chǎn)管理者的必備知識(shí)，使學(xué)生明白數(shù)控加工不僅僅是加工出一個(gè)產(chǎn)品，更要從企業(yè)角度出發(fā)，如何在保證質(zhì)量和效率基礎(chǔ)上提高加工的經(jīng)濟(jì)性，使三者統(tǒng)一.充分發(fā)揮多媒體輔助優(yōu)點(diǎn)，不能把多媒體簡(jiǎn)單地作為翻頁(yè)器，重點(diǎn)內(nèi)容都要標(biāo)注出來(lái)，事先把課件發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中能夠積極參與進(jìn)來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，極大地提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果.除了常規(guī)課堂面授和實(shí)訓(xùn)外，上機(jī)仿真手段也必不可少.實(shí)踐證明，在篇章內(nèi)容講解完后，穿插上機(jī)仿真練習(xí)可以加強(qiáng)對(duì)課堂理論知識(shí)的鞏固.在計(jì)算機(jī)平臺(tái)上，目前主流是CAD/CAM軟件.要求學(xué)生至少掌握CATIA、POWMILL、PROE、UG、CIMATRON、CAXA和MASTERCAM等三維軟件中的一種.在CAD上進(jìn)行零件建模，利用CAM模塊自動(dòng)生成刀具軌跡并在線仿真，最后生成NC代碼，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行手工編程，并進(jìn)行自動(dòng)編程和手工編程的比較，分析兩者優(yōu)劣.此仿真實(shí)踐教學(xué)過(guò)程既體現(xiàn)先進(jìn)制造技術(shù)內(nèi)涵，又充分培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、分析和動(dòng)手操作的能力,是提高應(yīng)用型學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效嘗試［6］.此外，課堂內(nèi)容還包含指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料，豐富課外知識(shí)，要求在大作業(yè)總結(jié)報(bào)告上體現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容.鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加入數(shù)控加工QQ群或知名的數(shù)控加工網(wǎng)站如“中國(guó)模具視頻網(wǎng)”等，學(xué)會(huì)利用優(yōu)秀的工程師們和豐富的論壇知識(shí)提供的常規(guī)教學(xué)外的巨大資源.

2考核方式的改革

考核方式的改革主要改變以往由期末試卷得分決定成績(jī)的方式，將學(xué)生總成績(jī)分三大部分，包括期末卷面成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)和大作業(yè)成績(jī).該考核方式更強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力.其中期末成績(jī)主要考核學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握水平；實(shí)訓(xùn)成績(jī)是考核學(xué)生的常規(guī)實(shí)踐水平；大作業(yè)考核是在前兩者結(jié)合基礎(chǔ)上考察學(xué)生綜合能力，教師對(duì)學(xué)生作品的質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)學(xué)生的整個(gè)任務(wù)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，指出存在的問(wèn)題.學(xué)生將針對(duì)存在的問(wèn)題，通過(guò)老師的指導(dǎo)和與同學(xué)的交流討論得以解決，達(dá)到對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步掌握.最后，學(xué)生結(jié)合具體的加工對(duì)象，加工過(guò)程的情境，對(duì)數(shù)控加工大作業(yè)的設(shè)計(jì)、加工工作進(jìn)行總結(jié)，撰寫(xiě)任務(wù)總結(jié)報(bào)告，對(duì)在完成大作業(yè)任務(wù)中所用到的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)進(jìn)行梳理總結(jié)，以便深層次地理解和掌握，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)知識(shí)死記硬背的狀況［7］.

3結(jié)語(yǔ)

第8篇：過(guò)控實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；零距離接軌；數(shù)銑實(shí)訓(xùn)；教學(xué)瓶頸；自主創(chuàng)新

作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，我們一直以“與企業(yè)零距離接軌”為教學(xué)總目標(biāo)，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合向一體化教學(xué)靠攏，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況緊追不舍，顧名思義：仿真企業(yè)模式教學(xué)法。

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中重點(diǎn)是數(shù)控車(chē)床和數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)，我們現(xiàn)在的教學(xué)模式是：實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)通用教材或校本教材――向?qū)W生授課分析圖紙――設(shè)定加工工藝路線――備料――安排機(jī)床工位――學(xué)生獨(dú)立編程――學(xué)生操作機(jī)床加工出零件――自檢――上交――教師檢測(cè)評(píng)分總結(jié)。

現(xiàn)有模式教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：

（1）學(xué)生在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，親自上機(jī)加工絕大部分同學(xué)都能加工出合格工件。

（2）教師全面掌握學(xué)生的技能水平，可有針對(duì)性輔導(dǎo)。

（3）認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，加工出的工件精度高，產(chǎn)品合格率高。

現(xiàn)有模式教學(xué)缺點(diǎn)：

（1）學(xué)生過(guò)多受老師思想束縛，按步就搬或生搬硬套、或直接調(diào)用他人程序。

（2）教師按既定模式授課，長(zhǎng)期面對(duì)同一個(gè)訓(xùn)練件，沒(méi)有新的加工工藝思路。

（3）學(xué)生本身對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目掌握程度不盡相同。

（4）制約了學(xué)生奔放的思想，沒(méi)有自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

（5）學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)沒(méi)有得到很好的煅煉。

（6）學(xué)生出現(xiàn)兩極分化，強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱放棄不學(xué)。

（7）學(xué)生畢業(yè)后，進(jìn)入企業(yè)只能充當(dāng)機(jī)床操作工的角色，自身的編程能力也不強(qiáng)，更不敢應(yīng)聘編程員的崗位。

在實(shí)際生產(chǎn)中，部分企業(yè)生產(chǎn)模式如下圖所示：

根據(jù)我校目前的教學(xué)模式，我們的畢業(yè)生就業(yè)崗位大部分僅限于上圖中“生產(chǎn)動(dòng)力部”里的“鐵工動(dòng)力車(chē)間”學(xué)生們扮演著實(shí)實(shí)在在的數(shù)控機(jī)床操作工，其實(shí)他們的對(duì)口崗位范圍還是太窄了，我們要為學(xué)生拓展更多的就業(yè)空間，如技術(shù)工藝部的工藝室、設(shè)計(jì)中心；質(zhì)量檢驗(yàn)部的質(zhì)檢器；生產(chǎn)動(dòng)力部的編程員；還要培養(yǎng)學(xué)生掌握與客戶洽談?dòng)唵蔚哪芰图记?；具備與產(chǎn)品供應(yīng)商溝通交流的能力。每一個(gè)企業(yè)都有自己獨(dú)特的工作方式，關(guān)鍵在于企業(yè)的運(yùn)行模式起作用。

教學(xué)過(guò)程中依據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)流程，如下圖所示：

基于上述發(fā)展目標(biāo)，為了讓學(xué)生更主動(dòng)探索學(xué)習(xí)、學(xué)到更多技能知識(shí)，為了順應(yīng)企業(yè)的用工需求達(dá)到“零距離接軌”，為了改變?cè)心Ｊ降牟蛔?，現(xiàn)對(duì)數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)模式作如下教學(xué)改革：

一、加工程序互換法

原有模式中，學(xué)生在教師的教學(xué)指導(dǎo)下按預(yù)定的步驟去繪圖并編制程序，確切地說(shuō)，這個(gè)工件的成績(jī)包含有教師60%的功勞，學(xué)生只是在執(zhí)行老師的思路罷了，學(xué)生重點(diǎn)體現(xiàn)只是操作機(jī)床加工出工件，而核心部分仍是毛坯選擇、程序編制，學(xué)生沒(méi)有脫離教師獨(dú)立進(jìn)行以上操作，這一點(diǎn)與企業(yè)明顯不符，學(xué)生存在缺乏自主創(chuàng)新的要素，無(wú)法談及技術(shù)的提升。企業(yè)仿真就要知道企業(yè)如何運(yùn)作，就數(shù)控銑床加工而言，企業(yè)里有專(zhuān)門(mén)的編程員、專(zhuān)門(mén)的機(jī)床操作工，兩者是分開(kāi)的。當(dāng)前我們的畢業(yè)生幾乎都是從事機(jī)床操作工，很難進(jìn)入到編程崗位領(lǐng)域，而這正是他們所向往的理想崗位，在這樣的時(shí)代要求下，我們的教學(xué)改革也就顯得迫在眉睫了，改革方案即在平時(shí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中讓學(xué)生之間互相扮演不同的角色，即：

A同學(xué)編的程序，交給B同學(xué)去加工，B同學(xué)編的程序交給C同學(xué)去加工，C同學(xué)編的程序交給D同學(xué)去加工，D同學(xué)編的程序交給A同學(xué)去加工。依此類(lèi)推，形成一個(gè)封閉的環(huán)形結(jié)構(gòu)，使得每1位同學(xué)都與2位同學(xué)有前后關(guān)聯(lián)的關(guān)系，即：A同學(xué)即是操作員，也是編程員，他必須煅煉出具備溝通交流的能力，達(dá)到互相協(xié)商探討加工的效果。A同學(xué)既要扮演編程員去指導(dǎo)B同學(xué)進(jìn)行加工，告知工件原點(diǎn)設(shè)計(jì)在哪里，注意事項(xiàng)是什么等溝通，對(duì)D同學(xué)加工的產(chǎn)品負(fù)有60%的責(zé)任；A同學(xué)又要主動(dòng)與D同學(xué)溝通交流，A同學(xué)加工出來(lái)的產(chǎn)品只能證明他操作機(jī)床的水平如何占40%的成績(jī)。在這整個(gè)過(guò)程中要求學(xué)生必須保證首件產(chǎn)品是合格的。這與自編自加工的舊模式有著明顯的不同，它能夠促使同學(xué)互相競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)高度的責(zé)任感，意識(shí)到自己的地位和作用。還有，在教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以給學(xué)生自由設(shè)計(jì)的空間，讓他們充分發(fā)揮聰明才智設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的造型給他對(duì)應(yīng)的同學(xué)去加工。

二、工件分組檢測(cè)法

原有模式中，學(xué)生加工完工件后自檢或不檢，就直接上交給老師了，至于結(jié)果怎么樣？得多少分？他們不太關(guān)心，沒(méi)有強(qiáng)烈的求勝意識(shí)，在他們看來(lái)那是看老師樂(lè)意給你多少分罷了。而且過(guò)后學(xué)生本人也不知道自身具體失誤在哪里，也沒(méi)有反復(fù)研究分析，達(dá)不到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷提升目的，有些檢測(cè)項(xiàng)目學(xué)生根本就不知道如何去檢測(cè)。為了使更多的學(xué)生參與工件檢測(cè)評(píng)分，特作如何教學(xué)改革，即：

學(xué)生加工的工件批改方式：將全班平分為3組學(xué)生同時(shí)對(duì)一個(gè)工件檢測(cè)評(píng)分，指定好組長(zhǎng)，由指導(dǎo)教師同時(shí)指導(dǎo)3位組長(zhǎng)檢測(cè)方法及項(xiàng)目，再由組長(zhǎng)組織自己的組員進(jìn)行檢測(cè)評(píng)分，最后將3個(gè)分值相加后求平均值即得該學(xué)生的最終成績(jī)，各組要每次都要寫(xiě)檢測(cè)情況分析。如果個(gè)別學(xué)生對(duì)最后成績(jī)有異議，再由教師作最終檢測(cè)定妥，并總結(jié)問(wèn)題所在，每一次總結(jié)都要完好保存。一旦出現(xiàn)某一組檢測(cè)時(shí)弄虛作假，那么通過(guò)其他兩組評(píng)分即可輕易看出漏洞。久而久之就能培養(yǎng)出學(xué)生誠(chéng)實(shí)認(rèn)真的做事方法，培養(yǎng)了公正的意識(shí)。

通過(guò)以上課堂教學(xué)改革，彌補(bǔ)了當(dāng)前數(shù)銑實(shí)訓(xùn)模式的許多不足，初顯成效，同學(xué)們技能水平的提高指日可待，我對(duì)此方案充滿信心，相信一定能夠攻破當(dāng)前的數(shù)控銑床教學(xué)瓶頸難題，現(xiàn)在已經(jīng)逐步推行當(dāng)中，與企業(yè)“零距離接軌”又邁進(jìn)了一步，我們的畢業(yè)生必將開(kāi)創(chuàng)新的就業(yè)格局。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王平.《數(shù)控機(jī)床與編程實(shí)用教程》.化學(xué)工業(yè)出版社.2008年8月

[2] 于法鳴、劉康、陳宇.《國(guó)家職業(yè)技能鑒定教程》.現(xiàn)代教育出版社.2012年7月

[3] 蔣志青.《企業(yè)業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)與管理》.電子工業(yè)出版社.2002年11月

[4] 孫宗虎、付偉.《生產(chǎn)管理流程設(shè)計(jì)與工作標(biāo)準(zhǔn)》.人民郵電出版社.2006年4月

第9篇：過(guò)控實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

開(kāi)放教育數(shù)控專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)等，實(shí)訓(xùn)課程是專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的重要組成部分，因此如何更好地開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程是一個(gè)值得探討和研究的問(wèn)題。在電大開(kāi)放數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中還存在很多問(wèn)題，例如學(xué)生動(dòng)手能力不夠強(qiáng)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力比較差等。究其原因：第一，實(shí)訓(xùn)課程一般需要集中進(jìn)行，而電大開(kāi)放學(xué)生是在職學(xué)習(xí)，不能集中一段時(shí)間進(jìn)行數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)。第二，一般學(xué)校的實(shí)訓(xùn)硬件條件有限，數(shù)控設(shè)備不足。特別是基層電大，實(shí)訓(xùn)設(shè)備近乎空白。第三，實(shí)踐教學(xué)缺乏統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，也缺少像理論教學(xué)那樣的有效管理和監(jiān)督檢查，很多實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)流于形式。第四，電大缺少政府的資金投入，缺少動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教師。為了解決以上問(wèn)題，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者在教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，為實(shí)現(xiàn)這一目的，在教學(xué)中依托浙江省遠(yuǎn)程開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和數(shù)控機(jī)械實(shí)驗(yàn)室，將實(shí)體數(shù)控實(shí)訓(xùn)車(chē)間和模擬軟件結(jié)合，采用項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行數(shù)控加工操作實(shí)訓(xùn)，通過(guò)幾年的實(shí)踐教學(xué)改革和探索，取得了較好的教學(xué)效果。

2項(xiàng)目化教學(xué)概述

項(xiàng)目化教學(xué)是當(dāng)下比較流行且行之有效的教學(xué)方法。所謂項(xiàng)目教學(xué)法，就是將學(xué)生需要掌握的多學(xué)科的知識(shí)有機(jī)地融入所設(shè)置的項(xiàng)目中，從而以“項(xiàng)目”作為載體，以學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成項(xiàng)目作為途徑，使學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體完成專(zhuān)業(yè)課教學(xué)要求的一種教學(xué)方法。這種方法很適合成人在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。所謂職業(yè)核心能力，是指從事任何職業(yè)都需要的、適應(yīng)不斷變化和飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)所需要的一種綜合職業(yè)能力。每個(gè)項(xiàng)目的完成，并非讓學(xué)生簡(jiǎn)單地機(jī)械地按照教師的安排去得到一個(gè)預(yù)定的結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去收集信息，自己設(shè)計(jì)實(shí)施方案、完成實(shí)施過(guò)程并作最終評(píng)價(jià)和展示。通過(guò)一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求了如指掌，學(xué)生在做項(xiàng)目的時(shí)候不再僅僅關(guān)注結(jié)果，而是一步一步扎扎實(shí)實(shí)地傾心于過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的各種能力得以鍛煉和提高，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師將從教學(xué)主導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸龑?dǎo)、監(jiān)督的身份幫助學(xué)生去探求某一個(gè)結(jié)果。

3項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)

第一，每一個(gè)項(xiàng)目都有明確的工作任務(wù)和要求。第二，該項(xiàng)目是某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的完美結(jié)合。第三，便于學(xué)生在一定的時(shí)間段中自己組織學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作。第四，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。第五，項(xiàng)目完成后能夠有明確具體的成果展示，使學(xué)生有很好的成就感。第六，項(xiàng)目的結(jié)果便于師生做出評(píng)價(jià)。

4項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施

4.1項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要緊密結(jié)合崗位能力的需求來(lái)確定，需要教師在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定項(xiàng)目的難易程度。做到既要充分利用所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，又能讓學(xué)生有足夠的拓展空間去發(fā)揮創(chuàng)造性，制定的目標(biāo)既非遙不可及，又非唾手可得。要讓所有的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，都能夠通過(guò)自身的努力而完成相應(yīng)的項(xiàng)目，最終掌握一定的知識(shí)和技能。筆者根據(jù)學(xué)生的具體情況把他們分為三組：第一，目前從事數(shù)控加工的學(xué)生，根據(jù)自己的生產(chǎn)情況選擇課題（課題難度偏高）。第二，目前從事機(jī)械加工的學(xué)生，教師根據(jù)情況布置課題，（課題難度中等）。第三，目前從事其他工作的學(xué)生，教師根據(jù)情況布置課題（課題難度稍低）。

4.2項(xiàng)目的具體操作

項(xiàng)目確定后，教師自己首先要身體力行親自完成該項(xiàng)目，一是為了對(duì)項(xiàng)目有全面的了解，以便能更好地完成指導(dǎo)工作；二是可以起到展示案例的效果。接著，教師要做好講解工作，讓學(xué)生及時(shí)了解該項(xiàng)目教學(xué)的意義和目的、工作步驟及考核辦法，了解該項(xiàng)目應(yīng)完成的功能及完成該項(xiàng)目活動(dòng)所需的知識(shí)、技能與學(xué)習(xí)方法等。在實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)的過(guò)程中，要求教師在各方面都要有充分的準(zhǔn)備，能經(jīng)常需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而臨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。因此，教師自身的創(chuàng)造能力和應(yīng)變能力，是完成項(xiàng)目教學(xué)的重要保證。由于開(kāi)放教學(xué)的特殊性，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師為保證學(xué)生的出勤，和學(xué)生預(yù)約上課時(shí)間，有5人以上教師即可以上課，做到服務(wù)到位。為解決數(shù)控設(shè)備不足的矛盾，采用模擬軟件進(jìn)行輔助教學(xué)和學(xué)生練習(xí)。把模擬軟件安裝在學(xué)生自己的電腦上，學(xué)生可以在家自己練習(xí)，教師還通過(guò)QQ等各種視頻功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程輔導(dǎo)，這樣教師可以及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生遇到的難題，督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待項(xiàng)目活動(dòng)中的每一環(huán)節(jié)，從而能夠使學(xué)生順利地完成項(xiàng)目活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。

4.3總結(jié)評(píng)估

項(xiàng)目完成后，總結(jié)與評(píng)估是一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。首先，總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在理論學(xué)習(xí)及操作技能上的不足，回顧項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的收獲與體會(huì)，可以使學(xué)生有一個(gè)質(zhì)的飛躍和提高。其次，教師可以在評(píng)估中因勢(shì)利導(dǎo)指出學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中的問(wèn)題與解決的辦法。通過(guò)對(duì)各組的總結(jié)比較，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生的綜合能力得以提高。最后，需要對(duì)項(xiàng)目完成后的情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，其具體方法是學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生個(gè)人在項(xiàng)目實(shí)施中的所起作用、積極參與的程度、團(tuán)隊(duì)合作精神及成果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

5考核評(píng)估

考核評(píng)估的設(shè)計(jì)是整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)?！霸u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”和“學(xué)生實(shí)習(xí)情況記錄表”是評(píng)估體系的具體體現(xiàn)。將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)及教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生個(gè)人在項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的參與程度、擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?、工作能力、團(tuán)隊(duì)精神及成果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

5.1評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

注：第一，每超時(shí)5分鐘，從總分中扣除2分，不到5分鐘的按5分鐘計(jì)。超過(guò)10分鐘的不計(jì)成績(jī)。第二，測(cè)量公差（包括尺寸公差和形位公差），分別進(jìn)行三點(diǎn)檢測(cè)，如果其中有一點(diǎn)公差超差，此項(xiàng)配分全扣。

5.2學(xué)生項(xiàng)目完成情況綜合考核出勤

考核學(xué)生上崗的到位率，包括早退、遲到、缺勤等。零件加工情況：不僅是審核零件的合格與否，還要考核學(xué)生在加工零件時(shí)操作的規(guī)范性。廢品：產(chǎn)品沒(méi)有達(dá)到合格就是廢品，對(duì)于廢品的數(shù)量，需要有明確的規(guī)定。安全：就是在項(xiàng)目完成過(guò)程中，學(xué)生的人身安全及工裝設(shè)備的安全等。衛(wèi)生：每次實(shí)踐時(shí)，學(xué)生在車(chē)間中的個(gè)人包干區(qū)情況都需要納入考核。規(guī)范程度：學(xué)生從進(jìn)入場(chǎng)地開(kāi)始的表現(xiàn)情況以及操作規(guī)范性。

6教學(xué)效果