音樂(lè)教學(xué)案例精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的音樂(lè)教學(xué)案例主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：音樂(lè)教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)輔助；學(xué)習(xí)；教學(xué)案例

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1006-5962（2013）04-0140-01

1案例背景分析

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)"小組合作學(xué)習(xí)"的形式對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)交流具有積極的作用，同時(shí)將枯燥的語(yǔ)法句型融入音樂(lè)優(yōu)美的歌詞和旋律中，把無(wú)意的注意變成有意的注意。音樂(lè)輔助下的小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)、調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。

2案例問(wèn)題呈現(xiàn)

我在自己的教學(xué)實(shí)踐中深刻體會(huì)到：面對(duì)著眼前五、六十人一個(gè)班的學(xué)生，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生享受課堂帶來(lái)的知識(shí)，課堂中游戲的快樂(lè)體驗(yàn)和課堂給他們帶來(lái)的成就感是很困難的。很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的各項(xiàng)內(nèi)容，大多數(shù)的學(xué)生只是旁觀者。

對(duì)以上問(wèn)題，我進(jìn)行了認(rèn)真的思考，發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的班級(jí)授課制下，采用音樂(lè)輔助下的"小組合作學(xué)習(xí)"的形式對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)交流具有積極的作用，它能激發(fā)、調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。

3案例實(shí)踐過(guò)程

首先進(jìn)行呈現(xiàn)案例實(shí)踐前準(zhǔn)備，然后在布置任務(wù)前，我先劃分小組，在劃分小組時(shí)，我考慮到各組成員的性別、學(xué)習(xí)水平、性格特征、智力差異等因素，根據(jù)心理學(xué)倡導(dǎo)的"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)"將學(xué)生分成六個(gè)小組，每個(gè)小組5-6人。使每個(gè)小組都有一個(gè)優(yōu)等生，三個(gè)中等生，兩個(gè)"后進(jìn)生"男女比例相當(dāng)，小組長(zhǎng)由成績(jī)較好，有一定合作創(chuàng)新意識(shí)，口頭表達(dá)能力強(qiáng)及組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，做分好后開始布置活動(dòng)任務(wù)：

I， your English teacher Mrs liu， will usher in her 32th birthday.

What should you get her for her birthday？

活動(dòng)一：Discuss： What should I buy for my English teacher for her 32th birthday？討論應(yīng)該送什么禮物最佳，有何不妥及其理由，充分運(yùn)用本單元單詞、短語(yǔ)及句型。

組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄和帶領(lǐng)小組成員討論What gift should be given？ Why or why not？ 討論完后，組長(zhǎng)展示結(jié)果。大體答案是：What present is the best and original？ And why？ Use different sentences to choose？ Imagine what kind of comments may have？ How to do with that？ 答案是開放的，只要答案合理就可以得一分。我發(fā)現(xiàn)在小組討論中班級(jí)中一個(gè)最差的學(xué)生也在開心地說(shuō)著什么畫著什么，我心想在展示時(shí)一定要給他機(jī)會(huì)，看看他到底會(huì)表達(dá)什么。在小組暢談過(guò)程中，出現(xiàn)了很多其他好的答案。如有的學(xué)生想到了Why not design a beautiful poster to hold a gift show， How about getting our English teacher and four students to join in it as the public judge 在討論中極大的發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，豐富了學(xué)生的詞匯知識(shí)并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)下一個(gè)活動(dòng)的激情。

活動(dòng)二：Showing out their gift show， and choose the best gift team.

請(qǐng)組長(zhǎng)按照個(gè)人興趣、愛好、特長(zhǎng)給小組成員分工，分配完后，請(qǐng)每個(gè)小組上講臺(tái)展示小組成果，并請(qǐng)其他組的成員欣賞并發(fā)表評(píng)論。準(zhǔn)備就緒后，小組代表學(xué)生拿著討論結(jié)果進(jìn)行展示，他們從英語(yǔ)老師的介紹到如何送禮物，送什么禮物及原因進(jìn)行了聲情并茂的展示，而本組的其他成員為了展示更精彩紛紛上臺(tái)每談到贈(zèng)送一種禮物時(shí)，每當(dāng)一個(gè)學(xué)生介紹完后，他都會(huì)說(shuō)一句Maybe this gift is too boring / cheap….or that's not creative /….enough. Another one， please.而小組成員積極響應(yīng)表演配合，如有的展示送圍巾時(shí)，有的學(xué)生拿著圍巾上臺(tái)表演。有的展示送camera時(shí)，有的學(xué)生做手勢(shì)拍照表演。當(dāng)音樂(lè)委員王小芊上臺(tái)時(shí)唱到：

Why don't we give flowers ？

Why don't we give our best scarves？

Don't say that's too cheap

Don't say that's not special enough.

I can be yours

You can be mine

We can show our love forever.

她把這首歌把本節(jié)課的內(nèi)容融入改編到課前所欣賞的那首歌時(shí)，我們不由得伴唱起來(lái)。在活動(dòng)中，在歌曲中，學(xué)生的精彩表現(xiàn)，讓我看到了其實(shí)每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，都能發(fā)揮他們的智慧與創(chuàng)造力。

4教后案例反思

4.1因?yàn)橹袑W(xué)生一般都喜歡唱歌，且相當(dāng)一部分愛好英文歌曲，因?yàn)槟茉谂笥鸦蚋改该媲把莩皇子⑽母钑?huì)讓其自尊心得到極大的滿足。將學(xué)生喜歡的英文歌曲巧妙地利用作為語(yǔ)法教學(xué)的導(dǎo)入和輸出素材，讓學(xué)生如同身臨音樂(lè)課堂，懷著愉悅心情來(lái)分享英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，把枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)融于學(xué)生興趣之中。可見：音樂(lè)、影視劇、錄像等是非常好的課程資源，可以充分加以運(yùn)用，結(jié)合活動(dòng)，增強(qiáng)激趣效果。如何讓融入語(yǔ)法知識(shí)的歌曲最大限度的融入更好是下一步我實(shí)踐的重點(diǎn)。

4.2英語(yǔ)課堂上的合作學(xué)習(xí)一般是以小組活動(dòng)為載體的?；顒?dòng)中每個(gè)成員不僅要為自己負(fù)責(zé)，而且還要為別的成員負(fù)責(zé)。所以只有同心協(xié)力，互相幫助，積極參與才能使活動(dòng)快速、順利地完成。在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)我們要注意以下幾點(diǎn)：

①要合理地劃分小組；

第2篇：音樂(lè)教學(xué)案例范文

筆者引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單地聽流行音樂(lè)、哼唱流行歌曲到通過(guò)分析其發(fā)展進(jìn)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、客觀地評(píng)價(jià)鑒賞流行音樂(lè)。

二、情景描述

上課鈴聲一響，筆者自信地走進(jìn)教室，隨著組織教學(xué)、師生問(wèn)好等常規(guī)課堂行為的結(jié)束，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入導(dǎo)入新課《流行音樂(lè)中的幾種形式》的環(huán)節(jié)。我從眾多的流行音樂(lè)形式中挑選了四種具有代表性、易懂性、時(shí)尚性的音樂(lè)形式，它們分別是“節(jié)奏布魯斯”、“說(shuō)唱”、“搖滾”和“電子音樂(lè)”。我還沒來(lái)得及給學(xué)生逐一介紹的時(shí)候，小a同學(xué)猛然舉起手來(lái)，我問(wèn)他有什么事，他說(shuō)既然這節(jié)課是流行音樂(lè)課，那就直接唱流行歌曲唄。這一剎那，我想了些關(guān)于如何處理這種突發(fā)事件的方法，如果像以前一樣，對(duì)違反課堂常規(guī)的同學(xué)進(jìn)行批評(píng)，那么原本輕松的課堂氛圍就會(huì)變得緊張。于是我毫不猶豫地夸獎(jiǎng)了小a同學(xué)一番，說(shuō)他是我們這個(gè)班的唱歌“小天王”，讓他給大家獻(xiàn)上一首好聽的歌曲。頓時(shí)教室里發(fā)出一個(gè)共同的聲音“唱一個(gè)！”“唱一個(gè)！”這時(shí)我把目光投向小a，發(fā)現(xiàn)他臉紅了。他站起來(lái)為大家演唱了一首周杰倫的《雙截棍》，音準(zhǔn)、節(jié)奏完全正確，教室里一下子爆發(fā)出熱烈的掌聲。我對(duì)學(xué)生們說(shuō)，你們知道剛才小a同學(xué)演唱的《雙截棍》屬于流行音樂(lè)中的哪一種嗎？學(xué)生齊答“說(shuō)唱音樂(lè)”。我告訴學(xué)生們，說(shuō)唱音樂(lè)的基本構(gòu)成是說(shuō)唱＋節(jié)奏，它以說(shuō)唱為主，是一種較為特殊的音樂(lè)形式，歌詞通俗易懂，貼近生活，強(qiáng)烈的節(jié)奏感使人隨之舞動(dòng)。接下來(lái)我讓學(xué)生們即興創(chuàng)作歌詞，進(jìn)行說(shuō)唱表演，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地要求試唱，我組織學(xué)生分組準(zhǔn)備說(shuō)唱，然后進(jìn)行展示，取得了很好的效果。即興創(chuàng)作并進(jìn)行表演充分展示了學(xué)生們的理解能力、創(chuàng)作能力和對(duì)音樂(lè)靈活豐富的感知能力。最后，我對(duì)學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課上的表現(xiàn)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，讓他們體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂(lè)趣。我告訴學(xué)生只要多聽、多比較、多動(dòng)腦，每個(gè)人都會(huì)唱出動(dòng)聽的歌曲。在《雙截棍》這首說(shuō)唱音樂(lè)中本節(jié)課愉快而順利地結(jié)束了。

三、分析與思考

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”要求每一名音樂(lè)教師都應(yīng)該在教學(xué)中善于創(chuàng)新、善于發(fā)掘、善于鼓勵(lì)、學(xué)會(huì)欣賞。教師要引導(dǎo)學(xué)生用心去感受音樂(lè)的美，用心去創(chuàng)造屬于自己的音樂(lè)空間。

本案例中，一名調(diào)皮的學(xué)生觸動(dòng)了我對(duì)音樂(lè)教學(xué)的思考，并以此為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行說(shuō)唱、創(chuàng)作，這樣的機(jī)會(huì)很多，但往往稍縱即逝，教師要及時(shí)抓住這種時(shí)機(jī)。音樂(lè)教師要成為音樂(lè)課堂中的“有心人”，擦亮眼睛，在教學(xué)中尋找和捕捉有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的時(shí)機(jī)。

第3篇：音樂(lè)教學(xué)案例范文

目前，社會(huì)環(huán)境的負(fù)面作用和家庭教育的失當(dāng)，造成學(xué)齡兒童心理壓力過(guò)大、心理適應(yīng)不良和心理異常的現(xiàn)象越來(lái)越多。這種心理異?，F(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致兒童思想情緒的不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)能力的下降和問(wèn)題行為的滋生等，那么怎樣才能使他們不僅有一個(gè)健康的體魄更有健全的心理和良好的個(gè)性呢？我認(rèn)為音樂(lè)和美育在培養(yǎng)學(xué)生健康人格方面有它獨(dú)特的功能。讓我們一起來(lái)呼喚孩子們的自我意識(shí)，使他們的人格健康、蓬勃而富有朝氣。

一、音樂(lè)教育應(yīng)面向全體同學(xué)

案例一：“他們笑我唱歌‘跑調(diào)’”

2009年，我教授三年級(jí)的音樂(lè)。班里有個(gè)女學(xué)生在表演時(shí)總是低著頭，問(wèn)及原因，她輕輕地說(shuō)：“我唱歌跑調(diào)，他們說(shuō)我唱歌難聽”。通過(guò)了解，原來(lái)她在幼兒時(shí)由于嗓音很沙啞，唱歌時(shí)常被小朋友笑話，不敢開口唱歌。久而久之都認(rèn)為她是一個(gè)“唱歌跑調(diào)”的“樂(lè)盲”。

其實(shí)，音樂(lè)是人類思想情感的自然本性的表達(dá)，人人都有潛在的音樂(lè)本能。我告訴她一個(gè)人嗓音的好壞并不影響她喜歡音樂(lè)，唱歌也不是表現(xiàn)音樂(lè)的唯一方式；還給她講述了盲童學(xué)鋼琴和貝多芬雙耳失聰后仍創(chuàng)作出不朽名曲的故事，并開始手把手教她豎笛。一次音樂(lè)課，我請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛欣賞一首樂(lè)曲并猜猜是誰(shuí)演奏的。她鼓起勇氣為全班同學(xué)吹奏一首《十五的月亮》后，其他同學(xué)猜了十個(gè)名字都沒有猜到她。最后當(dāng)大家睜開眼睛看到演奏者竟然是“樂(lè)盲”時(shí)，個(gè)個(gè)驚奇地說(shuō)不出話，片刻的寧?kù)o后爆發(fā)出熱烈的掌聲。從此她迷上了音樂(lè)，并成為學(xué)校管樂(lè)隊(duì)的優(yōu)秀隊(duì)員，她好像變了人似的，后又作為藝術(shù)特長(zhǎng)生被一所的重點(diǎn)中學(xué)錄取。

反思：其實(shí)音樂(lè)是人類思想情感的自然本性的表達(dá)，我們要善于揚(yáng)長(zhǎng)避短、因材施教，多方面開發(fā)學(xué)生潛在的音樂(lè)本能，培養(yǎng)他們的自信心。音樂(lè)教育的首要任務(wù)是為眾多的將來(lái)不是音樂(lè)家的孩子們著想，鼓勵(lì)他們成為積極的、有一定音樂(lè)能力的音樂(lè)愛好者，使他們從音樂(lè)中得到喜悅、樂(lè)趣和自信。

二、點(diǎn)燃學(xué)生情感火花，打開學(xué)生心靈之窗

案例二：“我永遠(yuǎn)都忘不了母校，忘不了老師和同學(xué)們”

這是五年級(jí)的一節(jié)音樂(lè)課，我像往常一樣引導(dǎo)學(xué)生自主合作，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，但今天有人在傳遞紙條。我有點(diǎn)疑惑，走過(guò)去一看，上面寫著“王××同學(xué)：希望你在美國(guó)不要忘了我們，我們會(huì)永遠(yuǎn)想念你的”。原來(lái)一位學(xué)生即將轉(zhuǎn)學(xué)去外國(guó)讀書。片刻思考后我做出了決定，說(shuō)：“我們能不能用音樂(lè)的形式來(lái)表達(dá)我們的感情呢？”“能！”學(xué)生響亮而整齊地回答。學(xué)生爭(zhēng)相用自己喜愛的藝術(shù)形式表達(dá)了自己的心愿。最后我建議全班學(xué)生再用八孔豎笛合奏《彩云追月》《友誼地久天長(zhǎng)》兩首樂(lè)曲為她送行。演畢，每位學(xué)生眼里都閃著淚花。王××說(shuō)：“謝謝老師和同學(xué)們！我永遠(yuǎn)都忘不了母校，忘不了老師和同學(xué)們！”我想，此情此曲會(huì)永遠(yuǎn)留在學(xué)生的心中。

反思：在教學(xué)中我隨機(jī)應(yīng)變，巧妙改變教學(xué)內(nèi)容。首先把感情的紐帶拋向?qū)W生，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花；引導(dǎo)他們?cè)诩磁d表演中用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的心聲，使學(xué)生之間的友情和對(duì)母校、對(duì)祖國(guó)真摯的感情得到升華！一個(gè)健康的人格，首先必須具有豐富的情感。音樂(lè)是情感藝術(shù)，藝術(shù)教育從本質(zhì)上講是一種情感教育。

三、讓音樂(lè)課堂成為學(xué)生自主創(chuàng)造的天地

案例三：“我們自己可以創(chuàng)編出最精彩的節(jié)目”

第4篇：音樂(lè)教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】公共音樂(lè)課程 案例式教學(xué)法 公共藝術(shù)教育

案例式教學(xué)法是一種動(dòng)態(tài)的開放性教學(xué)方法，其主要從具體案例出發(fā)，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析研究，并通過(guò)這一過(guò)程來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。由于案例式教學(xué)法具有直觀性、針對(duì)性和生動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)，能縮小理論講授與實(shí)踐的距離，使學(xué)習(xí)者增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，在高校公共音樂(lè)課程教學(xué)方法改革中，越來(lái)越受到關(guān)注和青睞。

一、把握特點(diǎn)，發(fā)揮案例式教學(xué)法的特色優(yōu)勢(shì)

相對(duì)其他學(xué)科而言，高校公共音樂(lè)課程教學(xué)有許多與眾不同之處。其以音樂(lè)審美為核心，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)中的美和情感，以自由超越的審美愉悅將個(gè)體帶入曠達(dá)超脫的人生境界，從而達(dá)到陶冶情操、情智互補(bǔ)的作用。然而，在公共音樂(lè)課程教學(xué)實(shí)踐中，雖然許多教師能夠在音樂(lè)理論的講解過(guò)程充實(shí)一些生動(dòng)的事例，也收到了一定的效果，但由于沒有完全將音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)與案例式教學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，致使這種教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)并未得到充分發(fā)揮。

案例式教學(xué)不是舉例教學(xué)，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為在教學(xué)中講述大量事例、多播放一些音樂(lè)或者視頻，就是案例式教學(xué)；也不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為，學(xué)生看了案例后就能夠完全接受和掌握。與傳統(tǒng)教學(xué)法偏重“授人以魚”相比，案例式教學(xué)法更重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)“授人以漁”。運(yùn)用案例式教學(xué)法，不僅要善于借助恰當(dāng)?shù)氖吕鰪?qiáng)教學(xué)感染力，而且要通過(guò)多種技能和方法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己分析和判斷，把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)引導(dǎo)到理性認(rèn)識(shí)的軌道上。教學(xué)中要注意師生互動(dòng)，既要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，使每個(gè)學(xué)生在發(fā)揮自我潛能的同時(shí)，學(xué)習(xí)他人的智慧，達(dá)到一種共同提高的學(xué)習(xí)效果。

二、抓住關(guān)鍵，增強(qiáng)案例式教學(xué)法的運(yùn)用實(shí)效

案例式教學(xué)法是一種啟發(fā)式教學(xué)，生動(dòng)直觀而富有感染力。高校公共音樂(lè)課程在運(yùn)用案例式教學(xué)法時(shí)，應(yīng)抓住其顯著特點(diǎn)，在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等各個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫，以增強(qiáng)教學(xué)成效。

（一）精心選編案例

首先，案例要符合教學(xué)目的。案例是案例式教學(xué)法的基礎(chǔ)和核心，在選擇案例前，教師應(yīng)當(dāng)非常了解什么樣的案例符合課程教學(xué)要求，明確知道要教給學(xué)生什么。如講授古典交響樂(lè)作品時(shí)，作為公共藝術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)盡量選取經(jīng)典卓越并且廣為人知的優(yōu)秀曲目，避免過(guò)于生疏、大眾難以接受的作品。

其次，案例應(yīng)具有典型性。優(yōu)秀案例應(yīng)對(duì)相關(guān)理論問(wèn)題具有極強(qiáng)的說(shuō)服力，能夠充分反映某一類具有代表性的問(wèn)題。如講授不同的曲式結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從豐碩萬(wàn)千的音樂(lè)寶庫(kù)中選取結(jié)構(gòu)最為清晰、典型的曲目，同時(shí)，在形式上避免單一，可以在獨(dú)唱、合唱、器樂(lè)獨(dú)奏、樂(lè)隊(duì)等不同形式中多樣化選擇。

最后，案例應(yīng)生動(dòng)、富有趣味性，并貼近生活。枯燥無(wú)味的案例會(huì)打消學(xué)生的積極性，影響教學(xué)效果，而形象、有趣的案例能拉近教師與學(xué)生的距離，使學(xué)習(xí)變得有趣。例如，許多通俗歌曲的結(jié)構(gòu)與二部曲式和三部曲式有共通之處，教師講授小型曲式結(jié)構(gòu)時(shí)，可以借助時(shí)下流行的通俗歌曲進(jìn)行講解，會(huì)收到特別的效果。

（二）科學(xué)組織實(shí)施

首先，要轉(zhuǎn)換角色。在實(shí)施案例式教學(xué)的課堂上，教師不再是滔滔不絕的講演者，而是要成為鼓勵(lì)學(xué)生陳述己見、獲取真知的編導(dǎo)者，要把更多的空間和時(shí)間留給學(xué)生。

其次，要循序漸進(jìn)。最初采用案例式教學(xué)時(shí)，可能有些學(xué)生不知該從何著手進(jìn)行分析，畏懼討論。教師可以先示范說(shuō)明，讓學(xué)生了解能夠從哪些角度、運(yùn)用什么理論和方法闡述，之后再組織學(xué)生自主討論分析，這樣效果會(huì)更好。

最后，要啟發(fā)引導(dǎo)。教師可以圍繞案例提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)雜的理論和觀點(diǎn)充分展開交流，保證案例討論緊緊圍繞議題展開；還可以從重點(diǎn)、難點(diǎn)、存在問(wèn)題等方面對(duì)討論交流的情況進(jìn)行總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題深入探究并觸類旁通地理解其他知識(shí)。

案例式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，只有在學(xué)生積極參與教學(xué)的前提下才能有效發(fā)揮出來(lái)，因此，教師要堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)學(xué)生敞開思想、暢所欲言時(shí)，許多創(chuàng)造性、深刻性和批判性的火花會(huì)出現(xiàn)碰撞，使教和學(xué)達(dá)到一種相互促進(jìn)與融合的和諧狀態(tài)。

三、強(qiáng)化支撐，加快案例式教學(xué)法的相關(guān)建設(shè)

案例式教學(xué)法雖然已被其他學(xué)科體系廣泛運(yùn)用，但在高校公共音樂(lè)課程教學(xué)中尚不多見。要運(yùn)用好這種教學(xué)模式，還需要加強(qiáng)與之配套的相關(guān)建設(shè)。

一方面，要提高教師的綜合素質(zhì)。由于案例式教學(xué)法具有開放性的特點(diǎn)，在課堂上想要運(yùn)用好它，需要有扎實(shí)的理論功底和極強(qiáng)的思辨才能，這對(duì)教師的課堂駕馭能力是個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師要不斷更新和完善知識(shí)儲(chǔ)備，還應(yīng)講究溝通藝術(shù)，并且要有承受尷尬的心理準(zhǔn)備，從各方面充實(shí)自我，使案例式教學(xué)收到事半功倍的效果。

另一方面，要積極加強(qiáng)案例庫(kù)的建設(shè)。案例庫(kù)的建設(shè)是實(shí)施案例式教學(xué)法的基本保證，是一項(xiàng)繁雜耗時(shí)的工作。教師需要將大量精力投入在案例選擇中，并且注意根據(jù)教學(xué)任務(wù)、對(duì)象和目標(biāo)的變化與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)更新和完善案例庫(kù)。同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源，并提高學(xué)生的問(wèn)題研究意識(shí)，切實(shí)達(dá)到教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

近年來(lái)，案例式教學(xué)法作為一種高效、科學(xué)、務(wù)實(shí)的教學(xué)方法，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使課堂煥發(fā)出生命力。盡管其不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是作為教學(xué)改革的重要方式，為新一輪課程改革注入了新鮮血液，必將得到愈發(fā)廣泛地應(yīng)用和推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘家全.案例教學(xué)法在高校公共政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].求實(shí)，2006（S2）.

[2]胡輝.略論“案例式教學(xué)法”在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)理論，2011（8）.

[3]孫小平.案例式教學(xué)新探[J].無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）.

作者單位：武慧，裝甲兵工程學(xué)院

第5篇：音樂(lè)教學(xué)案例范文

這方面的問(wèn)題，在國(guó)內(nèi)2004年有關(guān)音樂(lè)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的學(xué)術(shù)研討和所遞交的論文中，①被再次提出。其中有文章提到，在高師教育專業(yè)的課程中，音樂(lè)教育學(xué)學(xué)科沒有得到重視，教育類課程“課時(shí)比重非常微弱，僅占總課時(shí)量的5.4%―8%”，②又有文章介紹，日、德、美、英等發(fā)達(dá)國(guó)家一些學(xué)校所開設(shè)的音樂(lè)教育理論課程分別占總課程的20%、25%、33%、25%，并提出“長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)教育理論與實(shí)踐課程比例偏低，是音樂(lè)學(xué)(師范)專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)實(shí)踐能力偏弱的主要原因”。③

2004年底，教育部印發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》(簡(jiǎn)稱《課程方案》)，并在有關(guān)通知中要求“進(jìn)一步深化高校音樂(lè)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)的改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)校音樂(lè)教育需要的高素質(zhì)人才”。該《課程方案》不僅提出“必修課程學(xué)科化”，確定了課程設(shè)置的基本原則和類型，同時(shí)要求“各?？梢越Y(jié)合實(shí)際情況自主開設(shè)課程”。這一《課程方案》的下發(fā)，可以說(shuō)是非常及時(shí)，它將有力地推進(jìn)高師音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)科和課程建設(shè)。

在這方面，我們從加強(qiáng)音樂(lè)教育學(xué)學(xué)科與課程建設(shè)的角度，通過(guò)修訂《教學(xué)計(jì)劃》，在音樂(lè)教育專業(yè)課程上，增設(shè)了音樂(lè)教育學(xué)理論、音樂(lè)課程與教學(xué)論、音樂(lè)教學(xué)法這三門課程(以下簡(jiǎn)稱“三課”)，并對(duì)這三門新設(shè)課程的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全程跟蹤和記錄，并作教育敘事研究。

一、辦學(xué)指導(dǎo)思想和音樂(lè)教育專業(yè)“三課”的具體設(shè)置

我院在辦學(xué)的指導(dǎo)思想上，充分關(guān)注學(xué)生德、智、體、美和音樂(lè)能力的全面發(fā)展，以表演和創(chuàng)作能力、教學(xué)能力、科研能力這“三大音樂(lè)能力”的發(fā)展為音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在不同的音樂(lè)專業(yè)中，這三種能力既可以集于一身，也可以有所側(cè)重。與此相應(yīng)，對(duì)于音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生，我們是在求得三種音樂(lè)能力的共同發(fā)展中，對(duì)音樂(lè)教學(xué)以及相關(guān)的科研能力給以特別的重視。概括地講，就是培養(yǎng)能教、能講、能寫，具有較為全面音樂(lè)素養(yǎng)的音樂(lè)教師。

但是，在以往音樂(lè)教育專業(yè)的課程設(shè)置中，只有“中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法”一門課，并且只有36課時(shí)、2學(xué)分。不僅在整個(gè)專業(yè)課程設(shè)置中只占很小的比例，并且由于在專業(yè)意識(shí)上普遍存在著重技能、輕教育的傾向，導(dǎo)致音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生很難適應(yīng)基礎(chǔ)教育音樂(lè)課堂。因此，為了適應(yīng)音樂(lè)教育的改革與發(fā)展，提高音樂(lè)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，就必須通過(guò)進(jìn)行教學(xué)改革、加強(qiáng)音樂(lè)教育學(xué)科與課程建設(shè)而達(dá)到這一目標(biāo)。

在這方面，我院自2004年5月起，通過(guò)修訂《教學(xué)計(jì)劃》和《教學(xué)大綱》，改變?cè)瓉?lái)只設(shè)有“中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法”一門課(36課時(shí)、2個(gè)學(xué)分)的狀況，增設(shè)音樂(lè)教育學(xué)“三課”，并從2004年9月正式開課。

在新修訂的音樂(lè)學(xué)(師范)專業(yè)《教學(xué)計(jì)劃》中，音樂(lè)教育學(xué)“三課”都是作為專業(yè)必修課而不是選修課來(lái)設(shè)置。由于這三門課程呈現(xiàn)的是音樂(lè)教育學(xué)學(xué)科三層面的基本框架，因而使課程的學(xué)科性和專業(yè)性更加鮮明。

“三課”的開課學(xué)期和學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)分分別為：音樂(lè)教育學(xué)理論課程為一學(xué)期、36學(xué)時(shí)、2學(xué)分；音樂(lè)課程與教學(xué)論課程為兩學(xué)期、72學(xué)時(shí)、4學(xué)分；音樂(lè)教學(xué)法課程為兩學(xué)期、108學(xué)時(shí)、8學(xué)分。我們這樣設(shè)置，既體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生音樂(lè)教育學(xué)理論修養(yǎng)與音樂(lè)教學(xué)能力綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。通過(guò)這樣的教學(xué)改革，我院的音樂(lè)教育學(xué)課程與通識(shí)性教育類課程在音樂(lè)教育專業(yè)的課時(shí)總量中已占20%，接近世界上發(fā)達(dá)國(guó)家同類課程設(shè)置的比例，明顯改變了以往這個(gè)專業(yè)中教育類課程的課時(shí)比重非常微弱的狀況。

“三課”的設(shè)置，反映了音樂(lè)教育學(xué)學(xué)科理論和實(shí)踐基本的、互有關(guān)聯(lián)的三個(gè)不同層面。這在音樂(lè)教育學(xué)的學(xué)科與課程建設(shè)方面，呈現(xiàn)出一個(gè)最基本的框架。其中：

音樂(lè)教育學(xué)理論課程屬于音樂(lè)教育學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)理論。主要包括體系的和歷史的兩個(gè)方面。

音樂(lè)課程與教學(xué)論課程屬于音樂(lè)教育學(xué)理論中結(jié)合對(duì)音樂(lè)教育的實(shí)踐進(jìn)行研究而產(chǎn)生的、尤其與音樂(lè)的課程與教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的理論。主要包括音樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教材編創(chuàng))和課程理論兩個(gè)方面。這類理論的學(xué)習(xí)，不僅包括對(duì)各種音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)、編創(chuàng)的理念和相關(guān)課程理論的了解和研究，同時(shí)也充分關(guān)注音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐。

音樂(lè)教學(xué)法課程屬于音樂(lè)教育實(shí)際教學(xué)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。就音樂(lè)教學(xué)能力的培養(yǎng)而言，包括音樂(lè)的知識(shí)和技能僅僅是構(gòu)成音樂(lè)教學(xué)能力的基礎(chǔ)，只有同時(shí)具備音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的組織能力、音樂(lè)教學(xué)案例的編創(chuàng)能力、音樂(lè)教學(xué)行為的分析和評(píng)價(jià)能力，才稱得上具有完整的音樂(lè)教學(xué)能力。

“三課”中的每一課，都可以包括多方面的內(nèi)容。特別是音樂(lè)教育學(xué)理論和音樂(lè)課程與教學(xué)論兩門課程的教學(xué)內(nèi)容，是相當(dāng)豐富的。但是，在總學(xué)時(shí)量仍然有限的情況下，針對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)于基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的主要目的，同時(shí)為了突出教學(xué)中的“實(shí)踐”和“訓(xùn)練”，我們的課程設(shè)置是有傾向性的。這方面，不同的學(xué)校完全可以根據(jù)自己的教學(xué)思路和實(shí)際情況來(lái)安排?！叭n”所呈現(xiàn)的，實(shí)際上是音樂(lè)教育學(xué)學(xué)科理論與學(xué)科實(shí)踐最基本的三層結(jié)構(gòu)，因此，“三課”實(shí)際上具有音樂(lè)教育學(xué)核心課程的意義。

二、音樂(lè)教育學(xué)“三課”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐

音樂(lè)教育學(xué)“三課”的教學(xué)設(shè)計(jì)與課程實(shí)施，涉及到教材與講授內(nèi)容、師資培養(yǎng)和教學(xué)人員安排、教學(xué)組織活動(dòng)與學(xué)習(xí)方式等方面。由于高師音樂(lè)教育學(xué)的學(xué)科與課程建設(shè)原有基礎(chǔ)的薄弱，無(wú)論是在教材建設(shè)還是師資力量等方面，原有的教材和師資素養(yǎng)，都較難很快適應(yīng)新形勢(shì)下音樂(lè)教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)與課程改革?！叭n”的實(shí)施，必然會(huì)面臨著一些困難。因此，如何組織教學(xué)，將“三課”實(shí)施下去，成為我院教學(xué)改革的重要課題。

在這方面，我們一方面在教學(xué)資源方面廣泛學(xué)習(xí)和利用近些年來(lái)在音樂(lè)教育改革方面已經(jīng)形成的、有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的科研成果以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)采取邊實(shí)踐、邊鍛煉、邊提高的方式，不斷在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教師與學(xué)生隨著課程的展開而共同成長(zhǎng)。我們主要的做法是：

1.先行完成“三課”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，形成校本教材的基本內(nèi)容

“三課”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，除了已完成《教學(xué)計(jì)劃》和《教學(xué)大綱》有關(guān)內(nèi)容的制訂，目前并沒有現(xiàn)成的教材可用，況且，要形成“三課”的校本教材，還有大量的工作要做。但是，“三課”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，也并非沒有基礎(chǔ)。事買上，無(wú)論是在音樂(lè)教育學(xué)的學(xué)科理論研究成果，還是基礎(chǔ)教育音樂(lè)新課程改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和新教材，這方面可供借鑒、使用的學(xué)科研究成果，還是相當(dāng)多的。

例如，就音樂(lè)教育學(xué)的學(xué)科理論研究成果而言，上海教育出版社出版的《學(xué)校藝術(shù)教育研究叢書》所包括的有關(guān)中外古今各類音樂(lè)教育的研究成果、法規(guī)史料匯編，就為音樂(lè)教育學(xué)理論課的講授提供了很豐富的教學(xué)內(nèi)容，其中包括有中國(guó)音樂(lè)教育史、中外音樂(lè)教育比較、國(guó)際上有代表性音樂(lè)教育體系等教學(xué)內(nèi)容。該社出版的《音樂(lè)教育心理學(xué)》也為教學(xué)提供了重要的支持。

在音樂(lè)課程與教學(xué)論的課程教學(xué)方面，在新課程改革中研制的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》和相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本以及各種相關(guān)的通識(shí)性新課程教學(xué)、研究成果，甚至包括《音樂(lè)》新課程教材和《藝術(shù)》新課程教材中的許多教學(xué)案例設(shè)計(jì)，都可以作為音樂(lè)課程與教學(xué)論的授課學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)用?！兑魳?lè)課程與教學(xué)論》課的講授內(nèi)容與資料范圍主要包括對(duì)音樂(lè)和藝術(shù)課程與教學(xué)理論研究成果的學(xué)習(xí)。這門課與音樂(lè)教學(xué)法課的主要區(qū)別是，它是對(duì)音樂(lè)教學(xué)課程和教學(xué)理論的研究和學(xué)習(xí)。雖然這方面的學(xué)習(xí)也要結(jié)合音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐，但所舉的例子僅僅是說(shuō)明性的，并非如音樂(lè)教學(xué)法課程那樣主要是對(duì)具體的教學(xué)方法、過(guò)程的實(shí)際演習(xí)和訓(xùn)練。

在音樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)中，大量《音樂(lè)》甚至《藝術(shù)》新課程教材中以音樂(lè)為主的教學(xué)案例和評(píng)析，以及在基礎(chǔ)教育音樂(lè)課堂教學(xué)改革實(shí)踐中產(chǎn)生的多種教學(xué)案例，都可以用于高師音樂(lè)教育專業(yè)的課堂教學(xué)中?！兑魳?lè)教學(xué)法》課的教學(xué)內(nèi)容，主要是通過(guò)對(duì)教學(xué)案例的實(shí)際操作、演練以及觀摩，并參與其中分析、評(píng)價(jià)等，掌握多種類型的音樂(lè)、藝術(shù)課程的教學(xué)方法。結(jié)合這些具體的實(shí)踐，也會(huì)反過(guò)來(lái)對(duì)音樂(lè)課程和教學(xué)的理論有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

隨著教師駕馭“三課”能力的提高以及知識(shí)的積累、科研能力的提高，我們準(zhǔn)備通過(guò)一、兩輪的教學(xué)，最后形成“三課”的校本教材。

2.“三課”的主要教學(xué)方式與具體實(shí)施

在“三課”的實(shí)施中，音樂(lè)教育學(xué)理論、音樂(lè)課程與教學(xué)論、音樂(lè)教學(xué)法這三門課的講授與教學(xué)方式是不同的。我們?cè)趯?shí)踐中采取的教學(xué)方式主要有以下四種：

①系統(tǒng)知識(shí)的講授與研討。主要用于音樂(lè)教育學(xué)理論的課程學(xué)習(xí)。要求教師在備課和講授時(shí)，注意概念的解釋和對(duì)問(wèn)題的思考。學(xué)生能夠結(jié)合已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，對(duì)講授內(nèi)容有基本的理解。同時(shí)注意知識(shí)的系統(tǒng)性，并展開一定的討論。

②某一項(xiàng)專題研究成果的講授與研討。主要用于音樂(lè)教育學(xué)理論、音樂(lè)課程與教學(xué)論這兩門課程的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)一個(gè)專題研究成果的了解，展開課堂討論，形成一定的認(rèn)識(shí)。

③對(duì)教學(xué)案例的分析與評(píng)價(jià)。主要用于音樂(lè)課程與教學(xué)論課程的學(xué)習(xí)。其教學(xué)特點(diǎn)是，雖然不直接進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)際演練，但結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這類課程的設(shè)計(jì)及其優(yōu)點(diǎn)或不足進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，甚至對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，提出有自己想法的、新的設(shè)計(jì)方案。學(xué)生也可以將學(xué)習(xí)擴(kuò)大到教學(xué)觀摩以及相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)等方面。

④對(duì)教學(xué)案例的實(shí)際操作和演練。主要用于音樂(lè)教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，組織學(xué)生對(duì)某一教學(xué)案例進(jìn)行實(shí)際的操作和演練?？梢苑纸M、分地進(jìn)行(甚至可以利用課外時(shí)間，對(duì)上課的資料、材料作一定的準(zhǔn)備)。然后讓學(xué)生在一起分析、討論、評(píng)價(jià)。也可以將學(xué)習(xí)活動(dòng)擴(kuò)展到中小學(xué)音樂(lè)課堂。

我們?cè)凇叭n”的教學(xué)實(shí)踐中，更為重視對(duì)學(xué)生編創(chuàng)與說(shuō)課、做課與評(píng)課能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以基本掌握從某一教學(xué)案例甚至某一教學(xué)單元的設(shè)計(jì)和相應(yīng)的教材編創(chuàng)，直到教學(xué)內(nèi)容的演練和實(shí)際呈現(xiàn)、教學(xué)評(píng)價(jià)這一過(guò)程的各種能力。

學(xué)生通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可以初步了解并實(shí)踐從教材的研制、編寫到編課、做課的各種工作，從而也使學(xué)生在一定程度上了解教師、教研員、教材編寫者乃至教育改革者所做的各種工作，從而形成初步的、系統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)和教材、教學(xué)案例的編創(chuàng)和研制能力。

為此，在音樂(lè)教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)中，我們結(jié)合教學(xué)案例的學(xué)習(xí)和實(shí)施，專門分設(shè)了講解課、創(chuàng)編與說(shuō)課、做課與評(píng)課這三個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容來(lái)開展教學(xué)。

在講解課中，每位任課教師可以分別選擇《音樂(lè)》新課程教材中的教學(xué)案例來(lái)講解(還可插入一些《藝術(shù)》新課程的教學(xué)內(nèi)容)。對(duì)各套教材的講解要求有系統(tǒng)性，重在分析，把握整體。講解中要結(jié)合并貫穿新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、體現(xiàn)新課程改革的思路。在講解中，還可以進(jìn)行課堂討論。

編創(chuàng)課是以分組的方式，組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)案例或教學(xué)單元的創(chuàng)編。教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為主，教師進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)編創(chuàng)課，學(xué)生能夠初步掌握基本的教學(xué)案例或教學(xué)單元的編創(chuàng)模式和設(shè)計(jì)方法。

在編創(chuàng)教學(xué)案例或教學(xué)單元的過(guò)程中，學(xué)生分組討論教學(xué)案例或單元教學(xué)的基本思路和立意，利用各類工具書、專業(yè)書等查閱和搜集各種文字、音像資料，增長(zhǎng)和鞏固這方面的知識(shí)。在編創(chuàng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組講解自己的設(shè)計(jì)方案，以及如何上課。對(duì)這些設(shè)計(jì)，教師可以進(jìn)行指導(dǎo)，其他組的學(xué)生可以提出建議。

在完成編創(chuàng)課和說(shuō)課之后，學(xué)生進(jìn)行做課和評(píng)課的教學(xué)活動(dòng)。各小組以班上其他同學(xué)為教學(xué)對(duì)象，以自己編創(chuàng)的教學(xué)案例，進(jìn)行教學(xué)演練。可以自己做課件、展示圖像資料，以及準(zhǔn)備相關(guān)材料。每個(gè)組花一至兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行做課以及評(píng)課。若是兩個(gè)以上的教學(xué)案例設(shè)計(jì)，可以花兩節(jié)課以上的時(shí)間來(lái)做，視需要而定。各小組在做課后，都要讓其他各組的同學(xué)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要從正面給予肯定，也可以提出教學(xué)建議或指出某些不足。

三、“三課”的成效

我院音樂(lè)教育學(xué)“三課”的實(shí)施，目前已初獲成效。這些成效集中體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)能力、科研成果、教師教學(xué)能力的提高等方面，并在其他方面同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)等方面。

1.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

在我院，“三課”的實(shí)施已成為音樂(lè)專業(yè)整體教學(xué)工作中的一個(gè)亮點(diǎn)，并且無(wú)形中還帶動(dòng)了其他專業(yè)學(xué)習(xí)的提高。老師們反映，上“三課”的師范班凝聚力增強(qiáng)了，其他班原來(lái)只重視音樂(lè)表演技能的同學(xué)也到院里來(lái)要求給他們開設(shè)“三課”；作曲課教師說(shuō)，這個(gè)班的音樂(lè)創(chuàng)作能力是最強(qiáng)的，他們還專門開了原創(chuàng)作品音樂(lè)會(huì)；學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)也說(shuō)，這個(gè)學(xué)期，從學(xué)生的眼光中，從學(xué)生的招呼中，看到了學(xué)風(fēng)的變化，看到了自信。

2.促進(jìn)教師科研水準(zhǔn)的提高

圍繞“三課”的教改實(shí)踐，我院組織了由六位教師組成的音樂(lè)教育學(xué)“三課”教學(xué)小組(又在此基礎(chǔ)上建立了教研室)組織和承擔(dān)教學(xué)工作，同時(shí)開展和加強(qiáng)教研活動(dòng)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高師資的教學(xué)能力。最近我們又成立了藝術(shù)教育研究所，參加“三課”教學(xué)的師資不僅有音樂(lè)師資，還有美術(shù)的師資。有兩位教授不計(jì)報(bào)酬，完全利用自己的課余時(shí)間，對(duì)這三門新設(shè)課程的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了全程跟蹤和記錄，并作教育敘事研究。

這項(xiàng)教學(xué)改革的實(shí)踐，既促進(jìn)了教學(xué)，也促進(jìn)了教育科研。我們?cè)趯?shí)施“三課”后不久，便連續(xù)成功申報(bào)了以高校藝術(shù)教育課程與教學(xué)改革實(shí)踐為研究?jī)?nèi)容的浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)課題以及其他科研課題。任課教師的科研水準(zhǔn)及其成果也明顯增加。我們的教師還承擔(dān)了與新課程改革直接相關(guān)的部編藝術(shù)教材的撰寫。

3.促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高

在“三課”開始實(shí)施的時(shí)候，我們就提出“教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)”。后來(lái)的事實(shí)也確實(shí)證明了這一點(diǎn)?！叭n”的課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐具有開拓性和創(chuàng)新性，對(duì)每一門任課教師都是一次新的鍛煉。在音樂(lè)教育學(xué)“三課”實(shí)施的初始階段，為了使每一位教師能對(duì)其學(xué)科體系、課程結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的了解，在學(xué)科理論與教學(xué)實(shí)踐中都得到鍛煉，因此，在第一輪的教學(xué)中，我們要求每一位教師在“三課”中，都要在其中一門課擔(dān)任一定課時(shí)的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)在，進(jìn)入第二輪教學(xué)后，任課教師已經(jīng)根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)特長(zhǎng)，形成個(gè)人的教學(xué)方向。

隨著課程的發(fā)展，課程教學(xué)也越來(lái)越有序、深入。教師在教學(xué)中，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)教師和學(xué)生的努力，“三課”也在教學(xué)實(shí)踐中不斷成熟起來(lái)，甚至在某種程度上達(dá)到了師資培訓(xùn)的效果。在“三課”中運(yùn)用的一些有成效的教學(xué)方法，甚至被有的教師轉(zhuǎn)用到其他音樂(lè)課程的教學(xué)中去。

在實(shí)施音樂(lè)教育學(xué)“三課”的同時(shí)，學(xué)院比過(guò)去更加強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)。我院音樂(lè)技能的基礎(chǔ)課程，到三、四年級(jí)的限制性選修課，已做到一對(duì)一上課。樂(lè)理與視唱練耳、聲樂(lè)、鋼琴一系列教學(xué)音樂(lè)會(huì)，也隨之舉辦。本科畢業(yè)論文的寫作，從學(xué)術(shù)規(guī)范的建立到質(zhì)量的提高，在校內(nèi)有目共睹?！叭笠魳?lè)能力”的發(fā)展，得到了體現(xiàn)。因此，“三課”是在音樂(lè)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力全面發(fā)展的背景下實(shí)施并顯示其成效的。

①指2004年4月在大連舉辦的“全國(guó)高等院校音樂(lè)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)與研究生教育學(xué)術(shù)研討會(huì)”。

②見會(huì)議《論文集》第16頁(yè)。

③見會(huì)議《論文集》第161頁(yè)。

第6篇：音樂(lè)教學(xué)案例范文

Kay和Kathryn是來(lái)自鄭州的美籍和英籍老師，她們給我們上了觀摩課，利用音樂(lè)的形式、師生互動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的方式給學(xué)生授課的，讓我真正感覺、感知所講的內(nèi)容，特別是Kay 和Kathryn兩人的課堂互動(dòng)，音樂(lè)輔助學(xué)習(xí)單詞、語(yǔ)法震撼了我。后來(lái)Kay 和Kathryn對(duì)我講的一節(jié)公開課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，讓我更感覺到：想讓孩子快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)是容易的，但需要老師創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，需要把單詞融入短語(yǔ)，有短語(yǔ)融入句子，有句子練習(xí)語(yǔ)法，也就是給孩子創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，將音樂(lè)引進(jìn)課堂教學(xué)，即采用音樂(lè)輔助教學(xué)的形式，能較好的活躍課堂氣氛，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率效果很好。聽了Kay 和Kathryn的課后，讓我受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí)我了解到：人的大腦有左、右兩半球的功能，既有分工又可以密切協(xié)作，用音樂(lè)配合英語(yǔ)教學(xué)可以對(duì)人腦左右半球的協(xié)調(diào)作用起到促進(jìn)作用。實(shí)踐證明，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂(lè)于教學(xué)中可以降低學(xué)生的心理壓力，悅耳的音樂(lè)使人心情愉快、鎮(zhèn)定。

目前我校學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)狀況不容樂(lè)觀，一是學(xué)生的英語(yǔ)底子都很差，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣都不高；三是教師教學(xué)積極性經(jīng)常受挫。因此，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，擺脫英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境以及努力改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方式，都已經(jīng)迫在眉睫。而音樂(lè)，作為一種教學(xué)輔助手段，絕大部分學(xué)生喜歡它并認(rèn)為它可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，哲學(xué)家柏拉圖也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在教育上，音樂(lè)比其它方法更為有效”。熱愛音樂(lè)是每一個(gè)人的天性。因此在英語(yǔ)教學(xué)中融入音樂(lè)、借助音樂(lè)，讓歌曲和旋律作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的載體，既能充分激活課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能提高他們的學(xué)習(xí)興致，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率。

首先結(jié)合話題選擇歌曲

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我在講授“Different things can affect our feelings”這一課時(shí)，可以讓學(xué)生聽不同的歌曲，如《兩只老虎》、《秋日私語(yǔ)》、《高山流水》等，他們感受到不同的歌曲給他們不同的感受，因此我說(shuō)：“There are a lot of things can affect our things， such as colors、weather、music and so on .Ok today we will learn new lesson .

效果：在這種狀況下，音樂(lè)不僅活躍了氣氛，激發(fā)了學(xué)生的思維，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生迫切想學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的欲望，這為創(chuàng)設(shè)和諧課堂奠定了基礎(chǔ)。

其次音樂(lè)在語(yǔ)法中的運(yùn)用

根據(jù)所講重點(diǎn)語(yǔ)法，用歌謠的形式重現(xiàn)，這樣有助于創(chuàng)造課堂氛圍，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高英語(yǔ)課堂效率。

教學(xué)案例一

在講授“What’s the matter with you？”這一課時(shí)，利用chant歡快的節(jié)奏，把生詞串起來(lái)，從而易記、樂(lè)學(xué)。

--What’s the matter with you？ -- I have a headache / toothacke/ backache.

--What’s the matter with her？ --She has a toothache/ fever.

--What’s the matter with him？ --He has a stomachake.

效果：這首歌謠不僅活躍了課堂氣氛，很快也讓學(xué)生記住了感冒引起有關(guān)疾病的生詞，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，為創(chuàng)設(shè)和諧課堂做好了基礎(chǔ)。

教學(xué)案例二

我在講授“Different things can affect our feelings”這一課時(shí)，利用《Little star》這首歌，把課文中的語(yǔ)法和短語(yǔ)串起來(lái)，很快讓學(xué)生記住了所講語(yǔ)法。

例如： Moon ，moon ， it makes me happy ；Moon ，moon ， it makes me sad.

Sunny days make me happy.； Rainy days make me sad.

通過(guò)這種方式學(xué)生很容易的學(xué)會(huì)了make的用法，并且伴隨音樂(lè)提高了學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣。

教學(xué)案例三

我在講授“How Much IS It？”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更快的記住英語(yǔ)數(shù)詞，我利用《兩只老虎》這首歌的節(jié)奏來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

Twenty thirty ， twenty thirty ；Forty fifty ， Forty fifty

Sixty seventy ， Sixty seventy ；Eighty ninety ， Eighty ninety

第7篇：音樂(lè)教學(xué)案例范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂(lè)；打造；靈性

[中圖分類號(hào)]G623.71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）12006601

一上音樂(lè)課，學(xué)生就渾身是勁，滿心歡喜。但是，在音樂(lè)課中，一些教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視程度不夠，總是根據(jù)教學(xué)進(jìn)程教學(xué)生唱歌，讓學(xué)生自己唱唱演演就算了事，課堂教學(xué)形式單一。這樣的音樂(lè)教學(xué)失去了應(yīng)有的情趣，嚴(yán)重影響學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情與積極性。那么，在當(dāng)今教育形式下，如何才能打造充滿靈性的音樂(lè)課堂呢？

一、引入律動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

所謂律動(dòng)，就是指學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要用耳朵聽，用眼睛看，還要善于根據(jù)音樂(lè)樂(lè)曲的特點(diǎn)進(jìn)行有節(jié)奏的跳動(dòng)。在音樂(lè)課堂中，通過(guò)律動(dòng)引入教學(xué)內(nèi)容，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身肌肉系統(tǒng)，使學(xué)生在身體的各種運(yùn)動(dòng)中真正理解音樂(lè)所蘊(yùn)含的節(jié)奏、韻律與感情。另外，小學(xué)生天生喜歡模仿，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，讓學(xué)生參與到律動(dòng)中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，課堂也會(huì)顯得更具活力。

例如，教學(xué)《小雨沙沙沙》一課時(shí)，教師并沒有急于教給學(xué)生歌曲，而是先通過(guò)多媒體向?qū)W生展示春天里小雨沙沙沙下的情景，然后和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《小雨沙沙沙》歌曲。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興致更濃厚，課堂教學(xué)更活潑，教師鼓勵(lì)學(xué)生在唱歌的時(shí)候，配上自己喜歡的動(dòng)作。于是，有的學(xué)生輕輕地跺腳，有的學(xué)生輕輕地拍手，有的學(xué)生則輕輕地點(diǎn)頭……學(xué)生用不同的動(dòng)作表示著自己對(duì)音樂(lè)樂(lè)曲的理解，整個(gè)課堂營(yíng)造出充滿生機(jī)的、有活力的氛圍，這時(shí)的音樂(lè)教學(xué)也就達(dá)到了。在這個(gè)教學(xué)案例中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂活力，教師主要采取把律動(dòng)引入課堂的教學(xué)方法，這樣的學(xué)習(xí)符合學(xué)生認(rèn)知或者學(xué)習(xí)新知的特點(diǎn)。因此，學(xué)生都能夠積極踴躍地參與其中，并在快樂(lè)的律動(dòng)氛圍中享受到了音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、學(xué)會(huì)傾聽，發(fā)展學(xué)生的想象思維

對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都離不開一個(gè)聽字，也只有當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的優(yōu)良習(xí)慣時(shí)，才能真正欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師要根據(jù)音樂(lè)本身的特點(diǎn)，提出適宜學(xué)生欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)的問(wèn)題，讓學(xué)生在認(rèn)真聆聽的過(guò)程中真正感受到音樂(lè)美，發(fā)展學(xué)生的想象思維。

例如，教學(xué)《音樂(lè)中的故事》一課時(shí)，教學(xué)的主要目的是通過(guò)樂(lè)曲的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與勇敢的表現(xiàn)力。為了強(qiáng)化學(xué)生的課程意識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)ＷⅠ雎犚魳?lè)，在學(xué)生欣賞樂(lè)曲之前，教師可先提出以下贅鑫侍猓骸澳隳芴出這首交響樂(lè)曲是用哪些樂(lè)器演奏的嗎？你能從這首樂(lè)曲中，感受到樂(lè)曲表達(dá)了怎樣的一種情感嗎？”在教師提出問(wèn)題后，學(xué)生開始欣賞樂(lè)曲。在學(xué)生欣賞完畢后，教師再提出以下問(wèn)題：“作品中每個(gè)人物和動(dòng)物的主題是用什么樂(lè)器演奏的？你聽出了幾種動(dòng)物的表演？”由于教師設(shè)置了不同層次、具有梯度的問(wèn)題，這樣教學(xué)有利于學(xué)生聆聽，并且有助于學(xué)生在欣賞樂(lè)曲的過(guò)程中發(fā)展想象力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)濃厚，學(xué)習(xí)效果顯著。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從音樂(lè)樂(lè)曲中聽到了什么、獲得了什么，這樣教學(xué)不僅發(fā)展了學(xué)生的想象思維，而且使音樂(lè)課堂更具活力。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在音樂(lè)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力已經(jīng)成為音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，而音樂(lè)創(chuàng)編正是可以使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力真正得到充分發(fā)揮的途徑之一。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以音樂(lè)教材為基礎(chǔ)，根據(jù)樂(lè)曲的性質(zhì)和特點(diǎn)，給學(xué)生提供創(chuàng)編的機(jī)會(huì)。這樣教學(xué)，學(xué)生創(chuàng)編樂(lè)曲的積極性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也更好。

第8篇：音樂(lè)教學(xué)案例范文

一、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，拓展思路，突出學(xué)科的基本特點(diǎn)，進(jìn)一步落實(shí)《九年義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在新課程理念的指導(dǎo)下，扎實(shí)有效地推進(jìn)音樂(lè)教育教學(xué)改革，使我校的音樂(lè)教育教學(xué)工作邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

二、主要工作：

1、組織好科組教師對(duì)新教材的研究，掌握新的教學(xué)要求，改進(jìn)教學(xué)方法，真正做到學(xué)好新教材，用好新教材。同時(shí)，繼續(xù)開展《通過(guò)多元化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力》的課題研究，圍繞課題積極開展教學(xué)研究，把每一節(jié)音樂(lè)課上得有聲有色。

2、配合廣州市教研室做好“中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)案例集的編輯出版工作”。四月中旬交稿。并參加5月底的音樂(lè)創(chuàng)造案例說(shuō)課比賽。

3、做好“廣州市第四屆學(xué)校少兒藝術(shù)節(jié)”的相關(guān)工作。本屆藝術(shù)節(jié)分上半年和下半年兩段時(shí)間進(jìn)行，上半年進(jìn)行聲樂(lè)、民族器樂(lè)、語(yǔ)言藝術(shù)，下半年進(jìn)行舞蹈專場(chǎng)暨廣州市第九屆學(xué)校舞蹈節(jié)比賽。

1、我市在4月底進(jìn)行聲樂(lè)、民樂(lè)、語(yǔ)言藝術(shù)的初賽。

2、舞蹈專場(chǎng)初賽，我市在10月初進(jìn)行。本學(xué)期要構(gòu)思好內(nèi)容，選好人員。

4、積極配合學(xué)校做好“智力才藝百分百”廣州市中小學(xué)生素質(zhì)教育校際電視競(jìng)賽活動(dòng)的相關(guān)工作。

第9篇：音樂(lè)教學(xué)案例范文

一、體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在導(dǎo)入中的運(yùn)用

所謂的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)就是融合動(dòng)作、情感、音樂(lè)為一體，從而推動(dòng)學(xué)生聽覺、情感、思維的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受能力和鑒賞能力的一種教育思想。它能夠較好地滿足小學(xué)生的發(fā)展需求，提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，基于此，音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中便要積極主動(dòng)地運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛之情，而對(duì)體態(tài)律動(dòng)加以運(yùn)用的最好的教學(xué)實(shí)踐便是將其滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，包括課程導(dǎo)人。課程的導(dǎo)人是一節(jié)課的開始，導(dǎo)入的精彩與否可能直接影響著小學(xué)生對(duì)該堂課程的學(xué)習(xí)，因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師便可以大膽地將體態(tài)律動(dòng)運(yùn)用于課程的導(dǎo)人，讓學(xué)生一開始就積極參與到音樂(lè)可課堂的律動(dòng)中來(lái)，以此提高小學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣。

教學(xué)案例1：以《彝家娃娃真幸?！窞槔?，該曲是根據(jù)彝族民歌創(chuàng)作而成的，歌曲以其歡快的曲調(diào)再現(xiàn)了彝家娃娃節(jié)日時(shí)歡歌跳舞的場(chǎng)景，表現(xiàn)了彝家娃娃生活的幸福美滿。本歌曲為2/4拍，旋律歡快、跳躍，與學(xué)生之前學(xué)過(guò)的《娃哈哈》有相通之處，因此教師在教授小學(xué)生歌曲前便可運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)來(lái)導(dǎo)入課程，讓學(xué)生提前感受到歌曲的歡快與動(dòng)感，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。如教師在教授《彝家娃娃真幸福》之前便可將小學(xué)生分成兩組并分別圍成兩個(gè)大圈，然后讓他們回顧一下《娃哈哈》歌曲的節(jié)奏。這時(shí)教師便可以播放歌曲《娃哈哈》，然后帶著學(xué)生一起做其節(jié)奏律動(dòng)：XXX XX//XX x//。由于這首歌曲學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以跟著老師一起做體態(tài)律動(dòng)比較容易讓學(xué)生接受，這樣一來(lái)就為接下來(lái)的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生能夠較好地完成這一律動(dòng)之后，教師便可在此基礎(chǔ)上便可將這一節(jié)奏修改成XX XXXX /XX X//，而這便是《彝家娃娃真幸?！犯枨闹饕?jié)奏，如此一來(lái)教師就順理成章地完成了該課程的引入，而學(xué)生學(xué)起來(lái)也不會(huì)感覺十分困難。當(dāng)然，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一節(jié)奏的掌握，教師在導(dǎo)入課程之后也可通過(guò)開展節(jié)奏游戲，讓學(xué)生不斷地做節(jié)奏律動(dòng)來(lái)促進(jìn)其自身的學(xué)習(xí)。

二、體態(tài)律動(dòng)在歌曲學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

歌曲的學(xué)習(xí)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不可或缺的重要組成部分，但就傳統(tǒng)的歌曲教學(xué)來(lái)看，諸多教師都偏愛于發(fā)聲練習(xí)――基礎(chǔ)訓(xùn)練――新歌導(dǎo)人――教師范唱――歌譜教唱――歌詞教唱――反復(fù)演唱這一固定的教學(xué)模式，從而在很大程度上阻礙了小學(xué)生的全面發(fā)展。所以，為了讓小學(xué)生深刻體會(huì)到音樂(lè)的樂(lè)趣，教師在歌曲教學(xué)中就必須打破老式的教唱模式，以體態(tài)律動(dòng)來(lái)激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力，讓小學(xué)生在音樂(lè)課堂上獲得無(wú)窮快樂(lè)的同時(shí)收獲知識(shí)。