宴會(huì)祝酒詞精選(九篇)

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第1篇：宴會(huì)祝酒詞范文

今年10月1日是62周年紀(jì)念日。62年彈指一揮間，62年中華大地滄桑巨變，中國(guó)巨龍重新屹立于世界東方!

天下一家人，每逢佳節(jié)倍思親!在舉國(guó)上下慶祝祖國(guó)62華誕和歡度中秋佳節(jié)之時(shí)，成都瑞翔全體員工祝關(guān)心、支持公司發(fā)展的新老客戶、各界朋友，國(guó)慶和中秋快樂(lè)，全家幸福，身體健康，萬(wàn)事如意!

回顧公司多年來(lái)走過(guò)的不平凡歷程，我們要特別感謝你們!xx產(chǎn)品被越來(lái)越多的消費(fèi)者信賴接受，千千萬(wàn)萬(wàn)用戶享受著xx產(chǎn)品送去的健康和幸福，源自于客戶對(duì)xx產(chǎn)品情分和健康的追求。情牽萬(wàn)里，關(guān)愛(ài)一生，在歡度國(guó)慶中秋之際，我們要特別感謝您們，感謝你們與公司的誠(chéng)摯合作!感謝您們一如既往的信任和支持!

第2篇：宴會(huì)祝酒詞范文

大家好，我叫，非常感謝大家對(duì)我的信任，推選我成為咱們小區(qū)的業(yè)委會(huì)主任。咱們的小區(qū)就是社會(huì)的一個(gè)縮影，其中涉及的社會(huì)關(guān)系就像社會(huì)一樣復(fù)雜。當(dāng)我們單獨(dú)一個(gè)人與政府或各種機(jī)構(gòu)處于一對(duì)一的關(guān)系中時(shí)，普通個(gè)人是很少發(fā)言的，即使有不和諧的聲音，大家也難以聽(tīng)到。但整個(gè)小區(qū)作為一個(gè)天然的會(huì)場(chǎng)，一個(gè)人的聲音會(huì)因集中的人多了而顯得非凡響亮。在其它場(chǎng)合個(gè)人是很難找到“業(yè)主”這樣唯一的身份認(rèn)同的，因?yàn)槠渌鼒?chǎng)合中的各種關(guān)系就顯得散亂而不集中不和諧的現(xiàn)象即使存在但也不顯眼，而在小區(qū)內(nèi)卻截然不同。

我們都知道業(yè)委會(huì)就是小區(qū)實(shí)行業(yè)主公共事務(wù)民主制度，協(xié)調(diào)辦理物業(yè)治理公共事務(wù)和社區(qū)公益事業(yè)的群眾性自治組織，公益性是它的最大特點(diǎn)。要成為業(yè)委會(huì)成員的條件之首是必須熱心公益事業(yè)，我們業(yè)委會(huì)成員為業(yè)主辦事純粹是“為人民服務(wù)”，還要有很強(qiáng)的責(zé)任心，有一定組織能力等等條件，我認(rèn)為自己不僅具備了以上條件，，還具有較高的政策水平、較強(qiáng)的組織能力，懂得物業(yè)治理專業(yè)知識(shí)，知道經(jīng)濟(jì)核算，具備處理危機(jī)的能力，介于我的工作性質(zhì)，有雙休日，我也有時(shí)間來(lái)處理業(yè)委會(huì)工作。要做好業(yè)委會(huì)工作，先要懂得相關(guān)的法律法規(guī)，并正確合理的運(yùn)用它，在處理業(yè)委會(huì)和物業(yè)治理企業(yè)之間的矛盾與糾紛時(shí)，要做到公平公正、合法合規(guī)，要協(xié)調(diào)處理好業(yè)主公共利益和事務(wù)，在此我也做好了良好的心理預(yù)備，預(yù)備在長(zhǎng)期的業(yè)委會(huì)工作中接受我們廣大業(yè)主的監(jiān)督，同樣要下定決定在面對(duì)業(yè)主的不理解或者物業(yè)治理企業(yè)這樣那樣無(wú)故的埋怨、指責(zé)和非理性“待遇”時(shí)，一定要“拿得起放得下”，要“泰然處之”。

據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料，在我們身邊最多只有3-4%的業(yè)主會(huì)有強(qiáng)烈維權(quán)愿望，而大多數(shù)業(yè)主是沉默的，只有通過(guò)我們廣大小區(qū)業(yè)委會(huì)成員的不懈的宣傳、屐以事實(shí)和法規(guī)來(lái)說(shuō)話，使廣大的業(yè)主覺(jué)醒，逐漸擴(kuò)大維權(quán)的比例。美國(guó)治理學(xué)家法蘭西斯說(shuō)“你能用錢(qián)買(mǎi)到一個(gè)人的時(shí)間，你能用錢(qián)買(mǎi)到一個(gè)人的勞動(dòng)，但你不能用錢(qián)買(mǎi)到熱情，你不能用錢(qián)買(mǎi)到主動(dòng)，你不能用錢(qián)買(mǎi)到一個(gè)人對(duì)工作的奉獻(xiàn)”，在此我向大家公布，在這場(chǎng)喚醒、發(fā)動(dòng)、普及法制教育的過(guò)程，我將以百分百的熱情與主動(dòng)，投身到維權(quán)活動(dòng)中來(lái)。

謝謝！

第3篇：宴會(huì)祝酒詞范文

大學(xué)英語(yǔ)“注意”英語(yǔ)詞匯習(xí)得

一、引言

外語(yǔ)學(xué)習(xí)遵循由輸入到輸出、輸出推動(dòng)輸入的發(fā)展規(guī)律。在輸入和輸出等外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，“注意”是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須具備的基本條件和素質(zhì)，因?yàn)樽鳛橐环N外語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑，“注意”幫助學(xué)習(xí)者在輸入和輸出等外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中關(guān)注一些特別的語(yǔ)言現(xiàn)象，這一有目的的關(guān)注推動(dòng)其學(xué)習(xí)的進(jìn)程和效度（戴煒棟，陳莉萍，2005：92-99）。外語(yǔ)學(xué)習(xí)不外乎努力掌握語(yǔ)言的表現(xiàn)形式和切實(shí)懂得語(yǔ)言的實(shí)際意義，為此，外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“注意”就包括關(guān)注形式和注意內(nèi)容。英語(yǔ)在我國(guó)是外語(yǔ)，缺少自然習(xí)得的環(huán)境和條件，依賴于教學(xué)傳授。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)旨在努力發(fā)展學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。培養(yǎng)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力離不開(kāi)詞匯教學(xué)這一基礎(chǔ)。從某種程度上說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，首先是習(xí)得詞匯能力的培養(yǎng)。為此，本研究試圖以大學(xué)英語(yǔ)詞匯習(xí)得為研究對(duì)象，探討不同水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在詞匯習(xí)得中的“注意”焦點(diǎn)。

二、理論依據(jù)

“注意”，是有效外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和必要條件。外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)總體上以掌握形式，即“形式注意”為基礎(chǔ)，以懂得意義，即“問(wèn)題發(fā)現(xiàn)”為目標(biāo)，以交流為中心。意義不可能孤立地存在，總是與不同的表現(xiàn)形式或搭配相互依存。形式是意義的外在表現(xiàn)。在外語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者將更多的注意力首先集中到某些形式特征上仍然是有益并且是必要的（胡壯麟，2007：264-265）。形式具有相對(duì)的穩(wěn)定性，而意義卻具有很大的可變性。為此，有效的詞匯學(xué)習(xí)不僅要掌握形式，更要懂得形式所表達(dá)的真正意義。

在外語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同水平的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在“注意”焦點(diǎn)上存在著差異。一般說(shuō)來(lái)，初級(jí)水平的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者會(huì)更多地“注意”語(yǔ)法形式，而高級(jí)水平的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者能更多地“注意”篇章內(nèi)容”（QiandLapkin，2001：290）。初級(jí)水平的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者不能立即“注意”所有意義的差異，因?yàn)樗麄兊耐庹Z(yǔ)基礎(chǔ)有限，“注意”所有意義差異對(duì)他們來(lái)說(shuō)是認(rèn)知的超載。而高級(jí)水平的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者則有更多的語(yǔ)言理解能力去“注意”意義差異，因?yàn)樗麄兺庹Z(yǔ)基礎(chǔ)較扎實(shí)，不但能注意到初級(jí)水平的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者沒(méi)有注意到的形式，發(fā)現(xiàn)初級(jí)水平的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的意義，并且能比初級(jí)水平的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者更多地將語(yǔ)言項(xiàng)目?jī)?nèi)化為他們自己的中介語(yǔ)，從而有效提高其認(rèn)知過(guò)程的自動(dòng)化和注意力。

三、研究設(shè)計(jì)

1.研究形式和研究對(duì)象

鑒于完型填空測(cè)試是檢測(cè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力的比較可靠的方法（Kormos，2002：145-167），所以本研究采用完型填空測(cè)試外語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞匯習(xí)得時(shí)的“注意”差異。題量為2篇完型填空測(cè)試短文，每篇短文每隔11個(gè)單詞即被刪除1個(gè)單詞，留下1個(gè)填空空格。2篇完型填空測(cè)試短文共計(jì)有27個(gè)空格，每個(gè)空格計(jì)2分，共計(jì)54分。江蘇某普通高校2009級(jí)39名二年級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)本科生參與了本研究。39名參與者被平均分成3個(gè)水平等級(jí)：高級(jí)水平（完型填空測(cè)試成績(jī)等于或高于40分），中級(jí)水平（完型填空測(cè)試成績(jī)?cè)?2～38分之間）和初級(jí)水平（完型填空測(cè)試成績(jī)等于或低于30分）。

2.研究程序

“注意”在外語(yǔ)詞匯習(xí)得中遵循著這樣的假設(shè)：發(fā)現(xiàn)輸出中的問(wèn)題尋找解決辦法注意輸入中的形式習(xí)得外語(yǔ)。根據(jù)這一假設(shè)，本研究設(shè)計(jì)了以下6個(gè)程序：

程序1：屏幕上顯示一個(gè)漢語(yǔ)句子（約5秒左右的時(shí)間）；

程序2：參與者寫(xiě)下將漢語(yǔ)句子翻譯成英語(yǔ)過(guò)程中出現(xiàn)的思考過(guò)程（約90秒左右的時(shí)間）；

程序3：參與者寫(xiě)下翻譯的英語(yǔ)句子（約45秒左右的時(shí)間）；

程序4：屏幕上向參與者顯示英語(yǔ)樣句（約5秒左右的時(shí)間）；

程序5：參與者寫(xiě)下他們?cè)跇泳渲凶⒁獾降挠⒄Z(yǔ)內(nèi)容（約60秒左右的時(shí)間）。程序1～5均為參與者被提前告知的程序。

程序6：向參與者顯示相同的漢語(yǔ)句子，要求參與者將這些漢語(yǔ)句子翻譯成英語(yǔ)。是否使用樣句中的表達(dá)形式完全由參與者自己決定。程序6在不提前通知參與者的情況下進(jìn)行。

四、結(jié)果分析

1.“注意”與詞匯形式和意義的內(nèi)化

研究首先發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槌跫?jí)水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者掌握的語(yǔ)言資源有限，他們更易于發(fā)現(xiàn)更多的目標(biāo)語(yǔ)言信息，現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)言信息有助于他們語(yǔ)言項(xiàng)目的習(xí)得。研究其次發(fā)現(xiàn)，高級(jí)水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者也會(huì)發(fā)現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)言信息，但鑒于高級(jí)水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所掌握的語(yǔ)言資源相對(duì)較多，他們對(duì)目標(biāo)語(yǔ)輸出中語(yǔ)言信息問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)選擇性“注意”的傾向。而且，即使他們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)言中的相關(guān)信息，由于他們掌握著較多的語(yǔ)言資源，他們?cè)谳敵鲋兴M(jìn)行的“注意”對(duì)語(yǔ)言項(xiàng)目的內(nèi)化也發(fā)揮著重要作用。

2.“注意”與新意義詞匯的映射

“注意”促使詞匯的即時(shí)內(nèi)化，對(duì)映射已經(jīng)學(xué)過(guò)的具有新意義的詞匯也起著重要的作用。如果參與者在輸出中注意內(nèi)容或在樣句中關(guān)注形式的話，他們?cè)诤鬁y(cè)中能更成功地再造語(yǔ)言形式。例如，有一參與者在測(cè)試中（程序6）用上了“burglars”這個(gè)單詞，雖然她在第2階段還不能用這個(gè)詞。當(dāng)她看到樣句（例2）時(shí)，她報(bào)告說(shuō)，她以前學(xué)過(guò)這個(gè)詞，但只是一時(shí)記不起來(lái)了。在這種情況下，她注意到了形式并產(chǎn)生了內(nèi)化。

五、結(jié)語(yǔ)

本研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語(yǔ)詞匯習(xí)得的過(guò)程就是“關(guān)注形式”和“注意內(nèi)容”的過(guò)程，也是大學(xué)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的過(guò)程。為此，“注意”能力應(yīng)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)著力培養(yǎng)的能力。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采取積極的辦法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注形式、注意內(nèi)容的教學(xué)策略，要比僅僅強(qiáng)調(diào)內(nèi)容理解的教學(xué)策略更有助于學(xué)生中間語(yǔ)的發(fā)展（王改燕，2007.41-44）。當(dāng)然，為了使“注意”在大學(xué)英語(yǔ)習(xí)得中更準(zhǔn)確、更具系統(tǒng)性，還需分析“注意”的特征并詳細(xì)解釋“注意”的準(zhǔn)確、高效的路徑，充分發(fā)揮“注意”在大學(xué)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)中的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴煒棟，陳莉萍.二語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)理論綜述[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2005，（3）：92-99.

第4篇：宴會(huì)祝酒詞范文

關(guān)鍵詞 刺芫荽；揮發(fā)油；微波萃??；工藝條件

中圖分類號(hào) TS520.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2017）12-0269-02

刺芫荽（Eryngium foetidum Linn），又名野芫荽，為傘形科刺芹屬多年生草本植物。刺芫荽是一種藥蔬兩用植物，極具開(kāi)發(fā)價(jià)值。目前，采用微波輔助法對(duì)刺芫荽揮發(fā)油的提取工藝進(jìn)行探討，探索刺芫荽揮發(fā)油的高效提取工藝，以期為合理開(kāi)發(fā)這一植物資源提供理論依據(jù)。

1 材料與方法

1.1 試驗(yàn)材料

試驗(yàn)材料為新鮮刺芫荽，采購(gòu)于農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)。用清水將枝葉上的泥土洗凈，置于通風(fēng)處自然風(fēng)干。將干燥后的刺芫荽用粉碎機(jī)粉碎，密封保存，備用[1]。

主要試劑為乙醚、乙醇、活性炭，儀器為粉碎機(jī)、循環(huán)水式多用真空泵、旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀、微波爐、電子天平。

1.2 提取工藝流程

具體如下：新鮮刺芫荽―蒸餾水洗凈―瀝干―粉碎機(jī)粉碎―乙醇浸泡―微波加熱―活性炭吸附雜質(zhì)―抽濾―旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)―揮發(fā)油。

1.3 單因素試驗(yàn)

1.3.1 不同微波功率對(duì)刺芫荽揮發(fā)油提取率的影響。稱取刺芫荽粉末10 g仔細(xì)裝入燒杯中，用95%乙醇作溶劑。料液比為1∶8條件下提取所得提取液用恒溫水浴加熱20 min，水浴溫度25 ℃，然后放入微波爐60 s，微波功率分別為126、252、406、567 W，抽濾前加入活性炭，通過(guò)旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀除去溶劑得到揮發(fā)油[2]。

1.3.2 不同微波時(shí)間對(duì)刺芫荽揮發(fā)油提取率的影響。稱取刺芫荽粉末10 g仔細(xì)裝入燒杯中，用95%乙醇作溶劑。料液比為1∶8條件下提取所得提取液用恒溫水浴加熱20 min，水浴溫度25 ℃，然后放入微波爐時(shí)間分別為30、60、90、120 s，微波功率為252 W，抽濾前加入活性炭，通過(guò)旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀除去溶劑分別得到揮發(fā)油。

1.3.3 不同浸泡時(shí)間對(duì)刺芫荽揮發(fā)油提取率的影響。稱取刺芫荽粉末10 g仔細(xì)裝入燒杯中，用95%乙醇作溶劑。料液比為1∶8條件下提取所得提取液用恒溫水浴分別加熱25、20、25、30 min，水浴溫度25 ℃，然后放入微波爐60 s，微波功率為252 W，抽濾前加入活性炭，通過(guò)旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀除去溶劑分別得到揮發(fā)油[1]。

1.3.4 不同料液比對(duì)刺芫荽揮發(fā)油提取率的影響。稱取刺芫荽粉末10 g仔細(xì)裝入燒杯中，用95%乙醇作溶劑。料液比分別為1∶6、1∶7、1∶8、1∶9條件下提取所得提取液用恒溫水浴加熱20 min，水浴溫度25 ℃，然后放入微波爐60 s，微波功率為252 W，抽濾前加入活性炭，通過(guò)旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀除去溶劑分別得到揮發(fā)油[3]。

提取計(jì)算公式具體如下：

刺芫荽揮發(fā)油提取率（%）=m/M×100

式中，m為刺芫荽揮發(fā)油質(zhì)量，M為刺芫荽粉末質(zhì)量。

1.4 正交試驗(yàn)優(yōu)化提取工藝

根據(jù)前期的單因素試驗(yàn)探討了微波功率、微波時(shí)間、料液比、浸泡時(shí)間對(duì)揮發(fā)油提取率的影響，進(jìn)一步采用L9（34）正交試驗(yàn)，對(duì)單因素試驗(yàn)篩選出的提取條件進(jìn)行優(yōu)化[4]，研究揮發(fā)油提取率隨微波功率、微波時(shí)間、料液比、浸泡時(shí)間的變化。各因素與水平見(jiàn)表1。

2 結(jié)果與分析

2.1 單因素試驗(yàn)結(jié)果

2.1.1 不同微波功率對(duì)刺芫荽揮發(fā)油提取率的影響。如圖1所示，當(dāng)微波功率為252 W時(shí)提取率最大，達(dá)到了0.614 4%，406 W時(shí)開(kāi)始下降，567 W時(shí)提取率最低，為0.503 0%。因功率太低不能完全萃取揮發(fā)油，功率太高會(huì)使揮發(fā)油損失，因而功率選定為252 W[5-7]。

2.1.2 不同微波時(shí)間對(duì)刺芫荽揮發(fā)油提取率的影響。如圖2所示，當(dāng)微波時(shí)間為60 s時(shí)提取率為0.614 4%，達(dá)到最大值，90 s時(shí)提取率開(kāi)始下降，120 s時(shí)提取率最低，只有0.476 6%。因微波時(shí)間短不能有效萃取出揮發(fā)油，時(shí)間較長(zhǎng)會(huì)使揮發(fā)油成分損失，從而不能高效地萃取揮發(fā)油，因而選定60 s為最佳微波時(shí)間。

2.1.3 不同浸泡時(shí)間對(duì)刺芫荽揮發(fā)油提取率的影響。如圖3 所示，浸泡時(shí)間為20 min時(shí)提取率為0.614 4%，達(dá)到最高，25 min時(shí)開(kāi)始下降，30 min時(shí)提取率為0.526 1%，為最低。適當(dāng)?shù)慕輹r(shí)間有利于高效地萃取揮發(fā)油，因而選定20 min為最佳浸泡時(shí)間。

2.1.4 不同料液比對(duì)刺芫荽揮發(fā)油提取率的影響。如圖4所示，料液比對(duì)刺芫荽揮發(fā)油提取率的影響較為明顯，當(dāng)料液比達(dá)到1∶8時(shí)，提取率為0.614 4%，達(dá)到最大值，料液比為1∶6時(shí)提取率最低，只有0.411 8%，料液比為1∶9時(shí)提取率下降，因而選定料液比為1∶8。

2.2 正交試驗(yàn)結(jié)果

如表2所示，RC>RB>RA>RD，由此可知微波功率是影響提取率的重要因素，其次是微波時(shí)間、料液比，最后是浸泡時(shí)間。因此，料液比1∶8、微波功率252 W、微波時(shí)間60 s、浸泡時(shí)間20 min是最佳方案[8-11]。

3 結(jié)論與討論

采用微波萃取法對(duì)刺芫荽揮發(fā)油進(jìn)行L9（34）正交試驗(yàn)。結(jié)果顯示，影響刺芫荽揮發(fā)油提取率的主要因素為微波功率>微波時(shí)間>料液比>浸泡時(shí)間。最佳提取工藝為料液比1∶8、恒溫水浴加熱20 min、微波功率252 W、微波時(shí)間60 s，提取率達(dá)0.614 4%。由于生長(zhǎng)區(qū)域環(huán)境的限制，對(duì)有關(guān)刺芫荽揮發(fā)油的提取工藝還沒(méi)有作系統(tǒng)探討，為了更好地了解刺芫荽的揮發(fā)性，開(kāi)發(fā)其潛在的實(shí)用價(jià)值，采用微波輔助萃取法對(duì)刺芫荽中的揮發(fā)性成分進(jìn)行提取，利用正交試驗(yàn)優(yōu)化提取工藝，再探索刺芫荽揮發(fā)油高效的提取工藝，以期為合理開(kāi)發(fā)這一植物資源提供技術(shù)支持和理論依據(jù)[12-13]。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 官玲亮，龐玉新，張影波，等.中國(guó)特色民族藥刺芫荽研究進(jìn)展[J].熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)，2013（3）：23-26.

[2] 王萌，樊博強(qiáng)，王拓，等.微波輔助法提取精油和果膠[J].化學(xué)工程與裝備，2013（4）：5-7.

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第5篇：宴會(huì)祝酒詞范文

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)料庫(kù)；Multi－Conc；英語(yǔ)詞匯；自主學(xué)習(xí)

[中文分類號(hào)]G420 　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[論文編號(hào)]1009－8097(2011)08－0060－06

為貫徹《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的有關(guān)精神，更新教育理念，提高教學(xué)質(zhì)量，近年來(lái)，各高等院校英語(yǔ)教師積極探索計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)，取得了良好的效果。其中，語(yǔ)料庫(kù)以其容量大，檢索快捷、準(zhǔn)確，KWIC(Key Wordin Context)多語(yǔ)境共現(xiàn)，能瞬時(shí)展現(xiàn)真實(shí)語(yǔ)言數(shù)據(jù)(authenticlanguage data)等功能備受關(guān)注。受語(yǔ)料庫(kù)研究的啟發(fā)，DaveWillis，Tim Johns，Michael Lewis，John Sinclair等學(xué)者提出了基于語(yǔ)料庫(kù)的詞匯大綱(the Lexical Syllabus)，詞匯中心教學(xué)法(the Lexical Approach)和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)(Data－DrivenLearning，DDL)的新的語(yǔ)言教學(xué)思路。同時(shí)，由語(yǔ)料庫(kù)衍生出的“l(fā)earning as research”(學(xué)習(xí)作為研究的過(guò)程)和“l(fā)earning as discovery”(學(xué)習(xí)作為探索的過(guò)程)的全新語(yǔ)言學(xué)習(xí)理念，“有利于將傳統(tǒng)的以教師為中心的知識(shí)傳授型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的知識(shí)探索型學(xué)習(xí)?！庇谇倜谩⒅T小霞通過(guò)檢索近5年中國(guó)期刊網(wǎng)上語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于教學(xué)的文章，發(fā)現(xiàn)我國(guó)語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的研究范圍顯著擴(kuò)大，深度也有所加強(qiáng)。正如楊惠中所言；“語(yǔ)料庫(kù)作為一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具和資源產(chǎn)品，勢(shì)必廣泛應(yīng)用到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。所以，語(yǔ)料庫(kù)在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用將成為外語(yǔ)教學(xué)的主要課題之一?！睘樘骄空Z(yǔ)料庫(kù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用效果，自2009年起，我們就向?qū)W生介紹、推廣BROWN、BNC、COCA、CLEC等語(yǔ)料庫(kù)資源和AntConc、WordPilot、Multi－Cone等語(yǔ)料庫(kù)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)的軟件。通過(guò)我們的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)及相關(guān)軟件，能在一定程度上改善學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，提高其自主學(xué)習(xí)能力。本文主要介紹近兩學(xué)年以來(lái)，在詞匯教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中，我們一直使用的Multi－Conc軟件，包括軟件應(yīng)用、教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等。

一　Multi－Cone的應(yīng)用

Multi－Concordance+QuizBuilderv.4(以下簡(jiǎn)稱Multi－Conc)是由加拿大蒙特利爾大學(xué)(UQAM)語(yǔ)言學(xué)系Tom Cobb教授研發(fā)，在其個(gè)人主頁(yè)的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)資源。

1　軟件簡(jiǎn)介

Multi－Cone是一款免費(fèi)、在線語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用軟件，點(diǎn)擊1extutor.ca／concordancers／multi／打開(kāi)即可運(yùn)行和使用。該軟件具有使用方便、語(yǔ)料豐富、自動(dòng)生成詞匯練習(xí)、自動(dòng)評(píng)估練習(xí)結(jié)果和在線查閱詞典等特點(diǎn)和功能。從詞匯選擇、練習(xí)到自我評(píng)估的整個(gè)過(guò)程都可以由學(xué)生本人完成，實(shí)現(xiàn)真正的“自主”，即學(xué)習(xí)者本人不僅具有積極的、獨(dú)立的學(xué)習(xí)態(tài)度，還掌控著學(xué)習(xí)的過(guò)程，并在此過(guò)程中承擔(dān)責(zé)任從Multi－Conc的主界面(圖1)可以看出，其儲(chǔ)存了BROWN、BNC Written、BNC Spoken、Corpus_AWL、MEDICINE等7種英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)資源。使用者可以選擇Plain模式體會(huì)詞匯在真實(shí)語(yǔ)言數(shù)據(jù)中的實(shí)際使用；選擇Paper Gaps模式，在紙張上打印出帶空的詞匯練習(xí)題；還可以選擇Interactive Quiz模式，進(jìn)行在線練習(xí)，評(píng)估練習(xí)結(jié)果以及在線參考劍橋?qū)W習(xí)者詞典(Cambridge Leamer's Dictionary)等。

2　使用步驟

如圖1所示，在打開(kāi)Multi－Conc的主界面后，第一步：在紅色的方框內(nèi)(Enter words here)輸入自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的單詞或詞組。輸入時(shí)，詞與詞之間需要用逗號(hào)隔開(kāi)。第二步：在黃色的語(yǔ)料庫(kù)選擇框，點(diǎn)擊下拉菜單，選擇備用的語(yǔ)料庫(kù)資源。第三步：根據(jù)自己的實(shí)際水平和能力，在行數(shù)(Lines)和寬度(Width)框，點(diǎn)擊下拉菜單，選擇所需要操練的單詞或詞組在上下文語(yǔ)境中出現(xiàn)的行數(shù)(從7至25行不等)和每行的寬度(分為Max和Reduced兩種)。為獲取更多的語(yǔ)境信息作為練習(xí)時(shí)的參考，通常情況下，建議選擇較多的行數(shù)和Max的寬度。第四步：根據(jù)情況，選擇不同的生成模式，以達(dá)到不同的使用目的(見(jiàn)一、1)。第五步：點(diǎn)擊“生成(Build)”按鈕，電腦會(huì)根據(jù)使用者選擇的模式，滿足其不同的需求：或在線觀察、研究、體會(huì)單詞或詞組在語(yǔ)境中的實(shí)際使用；或用于紙質(zhì)打??；或在線進(jìn)行自我測(cè)試。

3　使用演示及評(píng)價(jià)

按上述一、2所列步驟，以隨機(jī)輸入單詞consider，amount，responsible為例，若選擇BTOWN語(yǔ)料庫(kù)和Plain模式，Multi－Conc會(huì)在新的窗口，以KWIC形式顯示出這些單詞在該語(yǔ)料庫(kù)中的使用實(shí)例。

圖2表明，Multi－Conc能顯示所輸入的單詞在BROWN語(yǔ)料庫(kù)中多種不同的語(yǔ)境中使用的情況。使用者結(jié)合自身的語(yǔ)言知識(shí)和單詞在語(yǔ)境中的共現(xiàn)所提供的線索，能夠快捷而全面地歸納出以上3個(gè)詞的有關(guān)用法。以amount為例，通過(guò)amount前經(jīng)常被冠詞、形容詞修飾，可以推斷出amount主要作為名詞使用，且其后經(jīng)常接of,同時(shí)，通過(guò)amount前用了don't和would，還可以推斷出amount也可以作為動(dòng)詞使用，而且在作動(dòng)詞時(shí)，后面經(jīng)常接介詞to(通過(guò)各行中，to后面接代詞、名詞和V－ing形式推斷出)。由此可以看出，與傳統(tǒng)的詞匯課堂教學(xué)模式相比，基于語(yǔ)料庫(kù)的DDL學(xué)習(xí)法，有較為突出、明顯的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。前者在很大程度上，依賴的是語(yǔ)境較為單一的教材和教參以及授課教師的主觀“直覺(jué)和內(nèi)省”，而且，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者是被動(dòng)的接收詞匯應(yīng)用知識(shí)，而后者依據(jù)真實(shí)語(yǔ)言數(shù)據(jù)，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與探索詞匯在各種不同語(yǔ)境中的使用情況，自主發(fā)現(xiàn)和歸納詞匯應(yīng)用知識(shí)，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和積極性，還可以幫助學(xué)生提高對(duì)詞匯應(yīng)用知識(shí)把握的準(zhǔn)確性、全面性和客觀性。

任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)言知識(shí)是一個(gè)方面，更重要的是要學(xué)會(huì)在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中使用，詞匯學(xué)習(xí)更是如此。

Mulfi－Conc除具備其他語(yǔ)料庫(kù)軟件的KWIC語(yǔ)境共現(xiàn)的基本功能以外，其最值得關(guān)注的功能是能自動(dòng)生成詞匯練習(xí)，

提供練習(xí)結(jié)果評(píng)估和在線詞典參考，從而幫助使用者實(shí)現(xiàn)“練習(xí)設(shè)計(jì)一自我評(píng)估一資料參考”的完全自主學(xué)習(xí)流程。仍以consider，amount，responsible為例，按照上述1.2所列步驟，選擇BROWN語(yǔ)料庫(kù)和Interactive Quiz模式，Multi－Cone會(huì)將使用者帶入新的窗口，進(jìn)行在線詞匯練習(xí)。完成練習(xí)后，新窗口會(huì)立即彈出對(duì)話框，對(duì)使用者練習(xí)的過(guò)程(嘗試的次數(shù))和取得的成績(jī)(成功率)做出評(píng)估，如下圖(圖3)：

如使用者需要進(jìn)一步了解擬練習(xí)的單詞的詞性、意義及使用等，可以在練習(xí)前或練習(xí)后，單擊詞匯練習(xí)界面中紅色方框中自己輸入的單詞，Multi－Conc會(huì)自動(dòng)打開(kāi)新的窗口，顯示出該詞在劍橋?qū)W習(xí)者詞典中的釋義。

現(xiàn)以單擊amount為例演示Multi－Cone導(dǎo)出該詞在該詞典中的各條語(yǔ)義和搭配情況(見(jiàn)圖4)，繼續(xù)點(diǎn)擊該詞語(yǔ)義條，就可以了解更詳細(xì)的使用情況，包括機(jī)器發(fā)音、解釋以及例句等等。

通過(guò)以上演示可以看出，Multi－Conc的操作直觀明了、簡(jiǎn)單易行，很容易為使用者所掌握，同時(shí)功能齊全，可以滿足學(xué)生詞匯知識(shí)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面的需要。

二　基于MuIti－Cono的詞匯自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

語(yǔ)言的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自我負(fù)責(zé)管理語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力，即由自己決定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)方法和技巧，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程及自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果。但是，這并不意味著教師可以置身事外。相反，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師的作用不僅僅是教學(xué)，還要發(fā)揮管理者、協(xié)調(diào)者、咨詢者、評(píng)估者和促進(jìn)者的作用。Peirson指出“只有教師，才能引導(dǎo)學(xué)生走向自由和自主的學(xué)習(xí)”語(yǔ)料庫(kù)驅(qū)動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)既是一種新的教學(xué)理念和思路，也是一種新的學(xué)習(xí)方法和手段，既需要學(xué)生的參與和操作，也需要教師的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。因此，在將Multi－Conc運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)中，我們借鑒并綜合運(yùn)用了Boud提出的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的三種主要教學(xué)策略，即以個(gè)人為中心，以小組為中心和以項(xiàng)目(任務(wù))為中心的教學(xué)策略，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，分為三個(gè)階段，從一開(kāi)始在教師的引導(dǎo)下，讓實(shí)驗(yàn)班學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解Multi－Conc，到最終過(guò)渡到讓他們完全依靠自我，熟悉、使用Multi－Cone，先后經(jīng)歷了大約兩學(xué)年的時(shí)間。

美國(guó)教育心理學(xué)家Maslow(1971)指出，學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為本，以興趣為前提，以激發(fā)動(dòng)機(jī)為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在感知、認(rèn)知知識(shí)的過(guò)程中自我發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)的第一階段，即第一學(xué)期，我們旨在通過(guò)課堂引導(dǎo)，讓學(xué)生感知Multi－Cone的功用并激發(fā)其使用該軟件的興趣。在此階段，我們向?qū)嶒?yàn)班學(xué)生介紹語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的基本知識(shí)，側(cè)重于向其演示各種語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)料和軟件資源。在教學(xué)過(guò)程中，我們不再僅僅依賴教材和教參，而是選擇教學(xué)目標(biāo)詞匯，利用Multi－Cone在Plain模式下生成多個(gè)例句，通過(guò)多媒體在課堂演示或發(fā)放紙質(zhì)材料，將學(xué)生分成若干小組，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合KWIC語(yǔ)境共現(xiàn)提供的線索，研討目標(biāo)詞匯的詞性、語(yǔ)義、功能及搭配。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，第一階段伊始，由于學(xué)生對(duì)這種全新的教與學(xué)的方式比較陌生，教學(xué)進(jìn)度受到一定影響，但是在他們適應(yīng)了以后，教學(xué)進(jìn)度就不再受到影響。到第一階段后期，有些學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始嘗試自己利用Multi－Cone進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或練習(xí)。與此同時(shí)，在第一階段后期，每次課堂分組研討之后，我們都發(fā)放一些利用Multi－Cone在PaperGaps模式下生成的詞匯練習(xí)題，或者在有網(wǎng)絡(luò)連接的教室，直接利用該軟件在Interactive Quiz模式下生成的在線詞匯練習(xí)題，對(duì)討論、總結(jié)過(guò)的目標(biāo)教學(xué)詞匯進(jìn)行練習(xí)。完成第一階段的實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生不僅對(duì)Multi－Cone的功能和應(yīng)用有了全面的了解，還強(qiáng)化了他們對(duì)該軟件的認(rèn)識(shí)和喜愛(ài)，基本實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的階段性目標(biāo)。

在第二階段，即第二學(xué)期，通過(guò)第一階段的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了利用Multi－Cone輔助英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的技能，我們不再占用課堂時(shí)間對(duì)Multi－Cone的應(yīng)用進(jìn)行操作演示，而是在課前，布置相關(guān)目標(biāo)教學(xué)詞匯，讓學(xué)生以寢室全體成員為小組，或者讓其自行組合小組，在課余時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接利用Multi－Conc進(jìn)行探究式的自主學(xué)習(xí)。在課堂上，我們利用一定的時(shí)間對(duì)所布置的詞匯自主學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查，或者對(duì)小組在操作或探討中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答。但是，受現(xiàn)行教育體制的影響，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力較差，在這一階段，教師的監(jiān)控和調(diào)節(jié)手段尤為重要。為達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，我們一方面重點(diǎn)培養(yǎng)部分有較好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，在小組中發(fā)揮骨干帶頭作用：另一方面，依據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，通過(guò)教學(xué)改革，把利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)納入期末總評(píng)，以此促進(jìn)、激勵(lì)學(xué)生真正利用包括Multi－Cone在內(nèi)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助手段開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。通過(guò)這些措施，確保了學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐，熟練掌握和使用Multi－Cone，完成了實(shí)驗(yàn)初始設(shè)定的階段性任務(wù)。

通過(guò)第一、二階段的課堂訓(xùn)練和課余操作，學(xué)生已經(jīng)具有良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，對(duì)Multi－Cone的操作也已經(jīng)比較熟練，到第三階段，即第二學(xué)年，我們基本確立了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)朝著不受時(shí)空限制、凸顯個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。具體而言，我們不再利用課堂時(shí)間演練或檢查學(xué)生運(yùn)用Multi－Cone自主學(xué)習(xí)詞匯的情況，只是在他們有疑惑時(shí)予以解答，讓學(xué)生進(jìn)入一種完全自主利用Multi－Conc開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的狀態(tài)。作為教師，我們只是在學(xué)期開(kāi)始，列出學(xué)生在本學(xué)期應(yīng)該掌握的詞條，讓他們根據(jù)自己對(duì)詞匯的掌握情況，選擇合適的模式、合適的時(shí)間，或個(gè)人單獨(dú)操作，或團(tuán)組合作，利用Multi－Cone進(jìn)行探究式的詞匯學(xué)習(xí)。為了解學(xué)生利用軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況，我們通常每隔兩周，利用Multi－Cone的Paper Gaps模式生成詞匯練習(xí)，打印出來(lái)，進(jìn)行一次詞匯測(cè)試。在第三階段，即利用Multi－Cone開(kāi)展詞匯自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生無(wú)論是在專門(mén)詞匯測(cè)試，還是在英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的測(cè)試中，總體表現(xiàn)都比較出色。同時(shí)，問(wèn)卷調(diào)查顯示，這種學(xué)習(xí)模式，還潛移默化地培養(yǎng)了他們良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和強(qiáng)化了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

三　檢測(cè)

1　檢測(cè)設(shè)計(jì)

在歷時(shí)兩學(xué)年的教學(xué)過(guò)程中，分三次對(duì)實(shí)驗(yàn)班與參照班學(xué)生(各63人)的英語(yǔ)能力進(jìn)行測(cè)試，時(shí)間分別是實(shí)驗(yàn)之前、第一學(xué)年末和第二學(xué)年末。主要目的是收集學(xué)生初始的、實(shí)驗(yàn)中的以及實(shí)驗(yàn)后的英語(yǔ)詞匯應(yīng)用能力數(shù)據(jù)。

2　檢測(cè)方法

主要利用書(shū)面測(cè)試進(jìn)行檢驗(yàn)。通過(guò)詞匯量考核、閱讀能力以及書(shū)面表達(dá)等方面的測(cè)試來(lái)檢測(cè)本研究對(duì)實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)是否有影響。每次測(cè)試，實(shí)驗(yàn)班和參照班在同一時(shí)間使用同一試卷進(jìn)行測(cè)試，以便將兩個(gè)班級(jí)的成績(jī)進(jìn)行有

效對(duì)比。

3　統(tǒng)計(jì)工具

在收集了三次的檢測(cè)成績(jī)之后，利用EXCEL和SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)兩個(gè)班的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

4　數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

用EXCEL表格統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)之初、第一學(xué)年末以及第二學(xué)年末，實(shí)驗(yàn)班與參照班所參與的測(cè)試成績(jī)，并用SPSS的考試分析程序?qū)@些數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得出下列表格。

5　數(shù)據(jù)分析

表1顯示兩個(gè)班的同學(xué)在接受實(shí)驗(yàn)之前的基本狀況一致，平均成績(jī)較低，在65分左右。標(biāo)準(zhǔn)差分別為8.3和8.58，因此，學(xué)生個(gè)體之間的差異較大。整個(gè)曲線圖較正態(tài)分布陡峭，并呈負(fù)偏態(tài)分布，說(shuō)明有較低分值學(xué)生出現(xiàn)。但兩個(gè)班級(jí)的基本情況一致，符合實(shí)驗(yàn)要求。

表2顯示兩個(gè)班的同學(xué)成績(jī)均有大幅提高，平均成績(jī)分別為77.4和75.6。參照班比實(shí)驗(yàn)班平均成績(jī)高出兩分。雖然標(biāo)準(zhǔn)差依然較大，但是，實(shí)驗(yàn)班的標(biāo)準(zhǔn)差(9.18)明顯大于參照班(8.56)，比實(shí)驗(yàn)初期的8.58也大了不少。但是從峰度和偏度上來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班級(jí)比參照班級(jí)在數(shù)值上降低了不少，分別由實(shí)驗(yàn)初的5.0和－1.72降至－0.85和－0.33。

表3顯示實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)平均成績(jī)反超參照班的同學(xué)，平均成績(jī)與第二次測(cè)試相比提高了近8分。而參照班同學(xué)的平均成績(jī)提高了2分左右。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)班成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差降到了5.69，明顯低于參照班的7.46。實(shí)驗(yàn)班級(jí)的峰度和偏度再次下降至－0.43和0.08。

6　結(jié)果分析

上述分析表明，實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)在經(jīng)過(guò)自主利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，特別是Multi－Conc網(wǎng)絡(luò)軟件輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，成績(jī)有明顯上升。而且，較參照班的上升幅度更大，證明此種軟件的學(xué)習(xí)輔助作用是正面的。

在實(shí)驗(yàn)中期我們看到了實(shí)驗(yàn)班的標(biāo)準(zhǔn)差明顯上升，表明學(xué)生在接觸網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由不了解到了解、由不適應(yīng)到適應(yīng)、直至熟悉掌握，需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。有些學(xué)生接受能力強(qiáng)，所以成績(jī)提高快，但是也有些適應(yīng)性較差的學(xué)生，在成績(jī)上并未體現(xiàn)出明顯變化，因而導(dǎo)致個(gè)體差異更加明顯。因此也說(shuō)明了本研究將是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，其結(jié)果有待進(jìn)一步的驗(yàn)證。

兩學(xué)年的研究結(jié)束時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，雖然參照班接受的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但在整體上，成績(jī)也有明顯的提升，這與實(shí)驗(yàn)班有相似性。可就個(gè)體而言，參照班與實(shí)驗(yàn)班有明顯的不同。首先實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)要高于參照班；其次，從整個(gè)過(guò)程看，參照班的標(biāo)準(zhǔn)差雖有下降但始終保持在7以上。這說(shuō)明學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)成績(jī)差距依然較大，兩極分化明顯；而實(shí)驗(yàn)班的標(biāo)準(zhǔn)差已降至5.69，表明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)差異在逐漸減小。更值得關(guān)注的是實(shí)驗(yàn)班的峰度和偏度絕對(duì)值都已降至1以下，這意味著整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)分布已經(jīng)趨于正態(tài)分布，而參照班的成績(jī)分布偏于正態(tài)分布更遠(yuǎn)一些。

四　學(xué)生反饋

1　問(wèn)卷調(diào)查

在本研究的過(guò)程中，我們還采用了問(wèn)卷的形式對(duì)實(shí)驗(yàn)班的63位同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)出問(wèn)卷共63份，收回有效問(wèn)卷62份，回收率為98.4％，符合問(wèn)卷調(diào)查的基本要求。問(wèn)卷內(nèi)容分為兩部分：一部分為單項(xiàng)選擇，學(xué)生只需要對(duì)所列答案勾選即可；另一部分則為開(kāi)放性的問(wèn)題，由學(xué)生自由作答。其中包括對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)和教學(xué)的建議、意見(jiàn)和要求，以及這樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于本人其他方面的能力和素質(zhì)是否會(huì)有影響等。

2　調(diào)查結(jié)果

3　結(jié)果分析

從上列表格的調(diào)查項(xiàng)目中可以看出大多數(shù)同學(xué)對(duì)于該研究抱有積極、感興趣的態(tài)度。超過(guò)60％的同學(xué)反映通過(guò)上下文使用詞匯的能力有所提高，74.19％的同學(xué)反映自己的詞匯綜合應(yīng)用能力得到了加強(qiáng)，更重要的是有72.58％的同學(xué)覺(jué)得這種新穎的教與學(xué)的模式能夠改善自身的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

在開(kāi)放性問(wèn)卷中，有相當(dāng)多的同學(xué)提出了希望接觸更多類似學(xué)習(xí)軟件的要求，表示通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，自由更大、范圍更廣、壓力也減小了不少。不少同學(xué)認(rèn)為利用Multi－Cone開(kāi)展詞匯學(xué)習(xí)，對(duì)于詞匯綜合運(yùn)用能力有積極的影響，主要表現(xiàn)在拼寫(xiě)、詞性判定、一次多義、詞義辨析、詞語(yǔ)搭配和使用的語(yǔ)境等方面。也有同學(xué)認(rèn)為這樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于協(xié)作精神以及其他方面的能力有更高的要求，有利于提高自身的綜合素質(zhì)，特別是團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

當(dāng)然，從問(wèn)卷中我們也看出了有不少同學(xué)對(duì)于此教學(xué)模式還不能完全接受，這意味著我們要繼續(xù)進(jìn)行研究和尋求合適的方式予以改善。

五　結(jié)語(yǔ)

第6篇：宴會(huì)祝酒詞范文

升學(xué)宴祝酒詞一

各位尊敬的長(zhǎng)輩，同學(xué)，親愛(ài)的來(lái)賓朋友們：

大家晚上好！

今天有這么多的親朋好友前來(lái)參加我的謝師宴，我非常高興，在此我要代表我們?nèi)覍?duì)大家的盛情光臨表示最熱烈的歡迎和最誠(chéng)摯的謝意。

常言道“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，吾讀書(shū)十二載不易，但我想說(shuō)的是我的父母養(yǎng)育了我二十年更不易，感謝父母在背后默默的支持著我，關(guān)心著我，鼓勵(lì)著我，成為我身后最堅(jiān)實(shí)的后盾，在這里我想說(shuō)上一聲“爸爸媽媽，你們辛苦了”。同樣也要感謝同學(xué)和各位來(lái)賓給予我的大力支持的幫助。

我以后學(xué)習(xí)的道路還有很長(zhǎng)，希望大家一如既往的支持和關(guān)心我，我一定會(huì)加倍的努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)父母對(duì)我的殷切希望和各位來(lái)賓對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，優(yōu)異的成績(jī)將是我對(duì)大家最好的回報(bào)。我相信在大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)中，我會(huì)更加優(yōu)秀。

最后恭祝各位來(lái)賓：

事業(yè)蒸蒸日上

意家庭美滿幸福

謝謝?。?！

升學(xué)宴祝酒詞二

各位來(lái)賓，親愛(ài)的朋友們：

歡迎大家赴宴東華。

今天的東道主是賀宗元。郭鳳夫婦。宗元的名字叫宗元，他的兒子才能金榜題名中魁元：只因?yàn)楣P的名字叫郭鳳，她的兒子才能夠雛鳳清于老鳳聲。正是：當(dāng)年取的名字好，方有今天好事情。公子讀書(shū)肯用功，鴻雁銜來(lái)一紙紅，復(fù)旦大學(xué)高學(xué)府，日月光華啟新程。我們今天的小主人叫公賀飛，賀飛天才又勤奮，在舉世矚目的高考中，領(lǐng)，占螯頭，蟾宮折桂，魚(yú)躍龍門(mén)，卓爾不群，前途無(wú)量，可謂今日天之驕子，明天國(guó)之棟梁。

近日賀宅，蓬蓽生輝，賓朋雜沓，賀客盈門(mén)。教育賀飛的老師，喜上眉梢；疼愛(ài)賀飛的親人，盡沾榮耀。同事好友，喜氣洋洋，街坊鄰居，奔走相告。宗元。郭鳳心中高興，置美酒曰杏花，設(shè)盛宴于東華，希望大家觥籌莫停，開(kāi)懷暢飲，把美好的祝愿濃縮于美酒中，品嘗生活的甘甜，分享成功的喜悅。同時(shí)也希望今天的宴會(huì)給每一位來(lái)賓帶來(lái)吉祥。幸福和安康。希望大家的每一個(gè)子孫都健康成長(zhǎng)，得到所有的幸福和歡樂(lè)，實(shí)現(xiàn)所有的希望和夢(mèng)想。

升學(xué)宴祝酒詞三

尊敬的老師及親朋好友們：

大家中午好！

金秋八月，鄉(xiāng)里我家喜迎八方賓朋；秋風(fēng)送爽，眾親好友齊賀金榜佳話。

在如此美好、如此喜慶的日子里，大家拋開(kāi)百忙的工作，接受我家誠(chéng)摯的邀請(qǐng)，冒著酷暑前來(lái)祝賀我考上××大學(xué)的升學(xué)宴會(huì)，今天的宴會(huì)大廳，因?yàn)橛心銈兊墓馀R而篷壁生輝，我和我的全家因您們的如約而至盛感激動(dòng)，此時(shí)此刻，我的心里充滿了感激，感謝各位專程遠(yuǎn)道而來(lái)，謝謝您們！（鞠躬）

今天，我很榮幸請(qǐng)來(lái)我的恩師，是他們的悉心教育，授業(yè)解惑，才會(huì)使我有今天的成績(jī)。俗話說(shuō)：“名師出高徒”，盡管我不是高徒，但您們卻是名師。因此，師恩難以言盡，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一個(gè)字——敬。敬是真情，是感激，永藏在心底。我要把內(nèi)心最忠誠(chéng)的謝意送給您們?。ň瞎?/p>

今天，我還要特別感謝在我的成長(zhǎng)中悉心呵護(hù)和照料我的父母，這份深情使我銘記于心。天下沒(méi)有父母不疼愛(ài)自己的孩子，雖然你們平時(shí)的工作都很繁忙，但是你們所有的付出都是為了我，你們?cè)诒澈竽闹С种?，關(guān)心著我，鼓勵(lì)著我，無(wú)論你們的愛(ài)是鼓勵(lì)還是批評(píng)的方式，你們都無(wú)時(shí)無(wú)刻不讓我感受到你們就是我身后最堅(jiān)實(shí)的后盾，在這里我想說(shuō)一聲“爸爸媽媽，你們辛苦了”！“我永遠(yuǎn)地愛(ài)你們”！

今天，有父母的親朋好友同聚，衷心感謝你們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，你們的到來(lái)是我和我父母的驕傲。有道是：“朋友就是財(cái)富，朋友就是力量”，我為我父母有你們這些朋友而自豪，謝謝你們的到來(lái)。（鞠躬）

今天，在坐的還有我很多同學(xué)，一日同學(xué)，百日朋友，那是割不斷的情，那是分不開(kāi)的緣。但無(wú)論人生浮沉與貧富貴賤如何變化，同學(xué)間的友情始終是純樸真摯的，而且就象我們桌上的美酒一樣，越久就越香越濃。讓我們的青春友情就象鉆石一樣永恒久遠(yuǎn)。

第7篇：宴會(huì)祝酒詞范文

一、酒杯的拿法

盛白葡萄酒及香檳的酒杯為高腳杯，喝時(shí)拿住杯腳下面部分，手不要碰到杯身， 因?yàn)榘灼咸丫萍跋銠壓葧r(shí)通常是要冰凍的，而手的溫度會(huì)使它溫?zé)崞饋?lái)。 敬酒時(shí)可以用拇指、無(wú)名指和小指牢牢握住杯腳下方，中指扶著杯腳，食指輕搭在杯腳與酒杯連接處。手指盡量伸直，顯現(xiàn)手部?jī)?yōu)美曲線。

盛紅酒的酒杯杯腳較短， 杯身較肥大， 可以用食指和中指夾住杯角，喝時(shí)拿近杯身， 手的溫度有助紅酒釋放其香味。

在敬酒與人碰杯時(shí)，自己的杯身比對(duì)方略低時(shí)，表示你對(duì)對(duì)方的尊重。

喝酒時(shí)絕對(duì)不能吸著喝，而是傾斜酒杯，像是將酒放在舌頭上似的喝。輕輕搖動(dòng)酒杯讓酒與空氣接觸以增加酒味的醇香，但不要猛烈搖晃杯子。杯底應(yīng)該留有少量剩余，不可一飲而盡。

二、斟酒禮儀

在接受斟酒的時(shí)候，絕對(duì)不可以把酒杯拿在手里，主要是為了防止酒杯撞倒酒瓶。

在正式場(chǎng)合倒酒的時(shí)候，啤酒和葡萄酒都是不能手持酒杯的。但在輕松的場(chǎng)合，啤酒是可以手持著倒的，但要注意右手拿瓶，左手拿杯，并且右手要傾斜著倒才美觀。另外，注意啤酒泡沫要與杯口齊平，不能有溢出。

按照規(guī)范來(lái)說(shuō)，除主人和服務(wù)人員外，其他賓客一般不要自行給別人斟酒。如果主人親自斟酒，應(yīng)該用本次宴會(huì)上最好的酒斟，賓客要端起酒杯致謝，必要的時(shí)候應(yīng)該起身站立。

如果是作為大型的商務(wù)用餐來(lái)說(shuō)，都應(yīng)該是服務(wù)人員來(lái)斟酒。斟酒一般要從位高者開(kāi)始，然后順時(shí)針斟。如果不需要酒了，可以把手擋在酒杯上，說(shuō)聲“不用了，謝謝”就可以了。這時(shí)候，斟酒者就沒(méi)有必要非得一再要求斟酒。

三、、敬酒的舉止要求

在較為正式的場(chǎng)合，飲用酒水頗為講究具體的程式。常見(jiàn)的飲酒程式之中，斟酒、祝酒、干杯應(yīng)用得最多。

斟酒通常，酒水應(yīng)當(dāng)在飲用前再斟入酒杯。除主人與侍者外，其他賓客一般不宜自行為他人斟酒。侍者斟酒時(shí)要道謝，如果男主人親自斟酒時(shí)，賓客則應(yīng)該端起酒杯致謝，必要時(shí)，還需起身站立，女士則欠身點(diǎn)頭為禮。

敬酒敬酒也稱祝酒。往往是宴會(huì)上不可少的程式。敬酒時(shí)，主人一般都會(huì)有祝酒詞。在他人敬酒或致詞時(shí)，其他在場(chǎng)者應(yīng)一律停止用餐或飲酒。

干杯干杯時(shí)，需要有人率先提議。提議者應(yīng)起身站立，右手端起酒杯，或用右手拿起酒杯后，以左手托扶其杯底，面含微笑，真誠(chéng)地面對(duì)他人。在主人提議干杯后，即使你滴酒不沾，也要起身，拿起酒杯裝裝樣子，以示對(duì)主人的尊敬。

四、敬酒的注意事項(xiàng)

1. 酒類服務(wù)通常是由服務(wù)員負(fù)責(zé)將少量酒倒入酒杯中，讓客人鑒別一下品質(zhì)是否有誤。只須把它當(dāng)成一種形式，喝一小口并回答GOOD。接著，侍者會(huì)來(lái)倒酒，這時(shí)，不要?jiǎng)邮秩ツ镁票?，而?yīng)把酒杯放在桌上由侍者去倒。

2. 喝酒時(shí)絕對(duì)不能吸著喝，而是傾斜酒杯，像是將酒放在舌頭上似的喝。輕輕搖動(dòng)酒杯讓酒與空氣接觸以增加酒味的醇香，但不要猛烈搖晃杯子。

3. 此外，一飲而盡、邊喝邊透過(guò)酒杯看人、拿著酒杯邊說(shuō)話邊喝酒、吃東西時(shí)喝酒、口紅印在酒杯沿上等，都是失禮的行為。不要用手指擦杯沿上的口紅印，用面巾紙擦較好。

4. 正式的西餐宴會(huì)上，酒水是主角。酒與菜的搭配也十分嚴(yán)格。一般來(lái)講，吃西餐時(shí)，每道不同的菜肴要搭配不同的酒水，吃一道菜便要換上一種酒水。

5. 西餐宴會(huì)所上的酒水，一共可以分為餐前酒、佐餐酒、餐后酒三種。它們各自又擁有許多具體種類。餐前酒別名叫開(kāi)胃酒。顯而易見(jiàn)，它是在開(kāi)始正式用餐前飲用，或在吃開(kāi)胃菜時(shí)與之搭配的。餐前酒有雞尾酒、味美思和香檳酒。佐餐酒又叫餐酒。它是在正式用餐時(shí)飲用的酒水。常用的佐餐酒均為葡萄酒，而且大多數(shù)是干葡萄酒或是半干葡萄酒。有一條重要的講究，就是“白酒配白肉，紅酒配紅肉”。這里所說(shuō)的白肉，即魚(yú)肉、海鮮、雞肉，吃它們是需要和白葡萄酒搭配;所說(shuō)的紅肉，即牛肉、羊肉、豬肉。吃這些肉的時(shí)候要用紅葡萄酒來(lái)搭配。這里所說(shuō)的白酒、紅酒都是葡萄酒。餐后酒指的是用餐之后，用來(lái)助消化的酒水。最常見(jiàn)的是利口酒，又叫香酒。最有名的餐后酒，則是有“洋酒之王”的白蘭地酒。

6. 不同的酒杯飲不同的酒水，在每位用餐者面前桌面上右邊餐刀的上方，會(huì)擺著三四只酒水杯?？梢来斡赏鈧?cè)向內(nèi)側(cè)使用，也可以“緊跟”女主人的選擇。一般香檳杯、紅葡萄酒杯、白葡萄酒杯以及水杯，是不可缺少的。

7. 只飲香檳只喝一半，西餐用來(lái)干杯的酒，講究只用香檳酒，而絕對(duì)不可以啤酒或其他葡萄酒濫竽充數(shù)。飲香檳干杯時(shí)，應(yīng)飲去杯中一半酒為宜，當(dāng)然，也要量力而行。

8. 只敬酒不碰杯，還有一點(diǎn)要注意：在西餐宴會(huì)干杯時(shí)，人們只是祝酒不勸酒，只敬酒而不真正碰杯的。使用玻璃杯時(shí)，尤其不能碰杯。

9. 不能離開(kāi)座位去敬酒，在西式宴會(huì)上，是不允許隨便走下自己的座位，越過(guò)他人之身，與相距較遠(yuǎn)者祝酒干杯，尤其是交叉干杯，更不允許。

10. 酒度適量，不管是在哪一種場(chǎng)合飲酒，都要有自知之明，并要好自為之，保持風(fēng)度，遵守禮儀。

第8篇：宴會(huì)祝酒詞范文

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)；成人；英語(yǔ)詞匯；移動(dòng)式；自主學(xué)習(xí)

成人自主性英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)與全日制性的學(xué)校英語(yǔ)詞匯教育學(xué)習(xí)有著本質(zhì)性的差別，從本質(zhì)上來(lái)看，成人自主性英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是一種開(kāi)放性的學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)模式?jīng)]有一定的時(shí)間和空間限制，完全可以根據(jù)成人個(gè)體狀況而開(kāi)展英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)。值得注意的是，這種成人式自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯模式，需要成人利用工作和生活之余的時(shí)間，在沒(méi)有教師的指導(dǎo)下借助于一定的學(xué)習(xí)工具或者平臺(tái)自主去研習(xí)英語(yǔ)詞匯，并能夠有效地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容以達(dá)到自己特定的學(xué)習(xí)目的，這種學(xué)習(xí)狀況無(wú)疑對(duì)不能夠全身心和精力投入學(xué)習(xí)的成年人來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。因此，他們迫切需要一種便利、快捷、高效的自主學(xué)習(xí)模式來(lái)破解他們自主性英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的困境，來(lái)提升他們的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)水平，這樣的個(gè)體性訴求就顯得尤為重要了。

當(dāng)前，隨著通訊信息技術(shù)的不斷研發(fā)和應(yīng)用，通訊技術(shù)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)了革命性的學(xué)習(xí)時(shí)代，它極大地改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，產(chǎn)生了移動(dòng)式學(xué)習(xí)，并使其成為大數(shù)據(jù)時(shí)代的一種廣為學(xué)習(xí)者認(rèn)可和接受的形式。隨著4G和云平臺(tái)技術(shù)的不斷完善和廣泛性應(yīng)用，移動(dòng)學(xué)習(xí)方式更加快捷、便利以及高效，在這樣的學(xué)習(xí)模式支撐下成人自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯不再是一個(gè)難題，而是一種時(shí)代性潮流學(xué)習(xí)形式。

一、界定基本性概念內(nèi)涵

（一）4G技術(shù)。4G是第四代移動(dòng)通訊技術(shù)的簡(jiǎn)稱，是指數(shù)據(jù)傳輸能夠以蜂窩形式得以高速傳送的移動(dòng)通訊技術(shù)。其集3G和WLAN優(yōu)勢(shì)于一身，數(shù)據(jù)、視頻以及音頻在4G技術(shù)的支撐下其傳輸率高達(dá)100Mbps以上，且保障數(shù)據(jù)、視頻和音頻原生態(tài)化；其帶寬是原有家庭ADSL的四倍，能夠極大化地同時(shí)滿足多用戶對(duì)無(wú)線服務(wù)的需求能夠，例如在線處理多媒體文件，同時(shí)共享可視電話、電視會(huì)議、瀏覽網(wǎng)頁(yè)信息等多類型信息服務(wù)；具有通信高速化、多任務(wù)化、實(shí)時(shí)化、個(gè)性化、多媒體化等優(yōu)勢(shì)。

（二）云計(jì)算技術(shù)。這里的“云”是一種集合式和集約式說(shuō)法，是指具有互連關(guān)系的成千上萬(wàn)計(jì)算機(jī)和服務(wù)器的集合體，借助于通訊技術(shù)用戶可以對(duì)計(jì)算機(jī)和服務(wù)器進(jìn)行訪問(wèn)?！霸朴?jì)算”是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)性平臺(tái)的一種新型通訊服務(wù)技術(shù)，各種高性能計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)處理器、大量信息數(shù)據(jù)、傳導(dǎo)器、遠(yuǎn)程服務(wù)設(shè)備等能夠互為鏈接并融為一個(gè)系統(tǒng)，在這樣的系統(tǒng)中用戶者或者訪問(wèn)者可以高效能地得到大量的信息資源、享受更多的交互服務(wù)功能?！霸朴?jì)算”是第三方提供數(shù)據(jù)和應(yīng)用，以互聯(lián)網(wǎng)為鏈接點(diǎn)，在“云端”這些數(shù)據(jù)和應(yīng)用被存儲(chǔ)。它主要能夠?yàn)殒溄拥皆葡到y(tǒng)中的任何一個(gè)用戶提供數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，而基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)、平臺(tái)服務(wù)、軟件服務(wù)是云計(jì)算機(jī)三種基本服務(wù)形式，且三者依次遞增構(gòu)成云計(jì)算的服務(wù)等級(jí)層。

（三）移動(dòng)學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新形式的學(xué)習(xí)模式，它突破了時(shí)空界限，借助于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，以多媒體技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)為支撐，可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。自從3G營(yíng)運(yùn)商牌照被正式發(fā)放以后，中通訊技術(shù)進(jìn)入G時(shí)代，無(wú)論是人們的生活抑或?qū)W習(xí)都帶來(lái)了革命性的變革，特別對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，借助于這一技術(shù)無(wú)任何時(shí)空限制，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)、圖片、音頻和視頻等實(shí)時(shí)交互傳遞和共享，這樣的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式為成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者營(yíng)造了自主、便捷、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使成人學(xué)習(xí)熱潮推向一個(gè)新的高度。

二、基于4G和云平臺(tái)下成人英語(yǔ)詞匯移動(dòng)式自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

移動(dòng)式自主學(xué)習(xí)模式是通訊技術(shù)發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，也是人們呼吁一種新學(xué)習(xí)模式的時(shí)代性訴求?；谄湟曰ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)為運(yùn)作基礎(chǔ)，以多媒體技術(shù)和通訊技術(shù)為支撐，這使得全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)成為一種可能，與以往的學(xué)習(xí)模式相比，它具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，更使得大數(shù)據(jù)時(shí)代下成人英語(yǔ)詞匯移動(dòng)式自主學(xué)習(xí)的資源得以優(yōu)化組合和有效開(kāi)發(fā)。今天，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，數(shù)據(jù)成為一種現(xiàn)實(shí)中的商品，直接影響著人們社會(huì)生活的方方面面，數(shù)據(jù)已經(jīng)成為一切事物、程序和活動(dòng)的核心細(xì)胞并總是以數(shù)據(jù)形式展現(xiàn)。隨著通訊技術(shù)的更新?lián)Q代，如今我們的手機(jī)普遍走向智能化。另外，智能手機(jī)在無(wú)線傳輸技術(shù)的支持下，實(shí)現(xiàn)幾百米范圍內(nèi)的無(wú)線信號(hào)無(wú)縫互通交換和漫游，從而價(jià)格機(jī)制方面實(shí)現(xiàn)了通訊費(fèi)用的低廉性乃至免費(fèi)性。

毋庸置疑，智能手機(jī)的便攜性、快捷性和現(xiàn)代性，使得以它為載體，以云計(jì)算機(jī)為運(yùn)作平臺(tái)對(duì)文本、語(yǔ)音和數(shù)據(jù)等實(shí)現(xiàn)高速化、實(shí)時(shí)化、個(gè)體化、多媒體化等處理成為當(dāng)下最為合適的一種學(xué)習(xí)終端設(shè)備。目前對(duì)智能手機(jī)的使用率進(jìn)行綜合性統(tǒng)計(jì)來(lái)看，智能手機(jī)在成人領(lǐng)域已經(jīng)普及化，因此，這便于成人英語(yǔ)詞匯移動(dòng)式自主學(xué)習(xí)提供了前提和基礎(chǔ)。然而，由于云平臺(tái)的便利性、共享性和互聯(lián)性，使得各種英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)資源交織在一起，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)顯得非常豐富但是卻雜亂無(wú)章，這就需要我們的云平臺(tái)管理者有必要清理云平臺(tái)服務(wù)環(huán)境，有必要對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)和有效整合管理。

其一，學(xué)習(xí)設(shè)備便捷化和智能化，可以隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)。當(dāng)今的時(shí)代是個(gè)信息的時(shí)代，也是個(gè)人才輩出的時(shí)代，更是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，信息技術(shù)的高速發(fā)展和廣泛性應(yīng)用，使得人們生活的節(jié)奏越來(lái)越快，同時(shí)面臨的生活和工作競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來(lái)越大，不得不促使人們不斷地開(kāi)啟自我學(xué)習(xí)模式以不斷重構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)跟上時(shí)展的步伐，但是過(guò)于緊張的生活和工作時(shí)間使得他們沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間和精力投入學(xué)習(xí)，這就使得他們渴望一種便利的學(xué)習(xí)設(shè)備來(lái)解決問(wèn)題。在云計(jì)算和4G技術(shù)的支持下移動(dòng)學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，隨身攜帶著輕巧便捷的學(xué)習(xí)設(shè)備，可以隨時(shí)隨地利用空閑時(shí)間開(kāi)展英語(yǔ)詞匯自主性學(xué)習(xí)。目前4G技術(shù)日益成熟并普及應(yīng)用，使得4G信號(hào)在全國(guó)各個(gè)地區(qū)各個(gè)角度得以覆蓋，成人學(xué)習(xí)者可以集中任何零碎時(shí)代，在任何地方開(kāi)展英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。

其二、學(xué)習(xí)資源豐富，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在4G和云平臺(tái)技術(shù)的支持下，成人英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)者可以在互諒網(wǎng)上搜索和查找所需要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源豐富，囊括了文本、音頻、圖片和視頻類型。利用4G和云平臺(tái)技術(shù)，學(xué)習(xí)者可以實(shí)時(shí)地同步性進(jìn)行文本、視頻、音頻和圖片英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源處理，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)者一邊可以瀏覽文本，一邊可以通過(guò)音頻和視頻進(jìn)行文本視聽(tīng)，這無(wú)形之中就增加了學(xué)習(xí)的活力，使學(xué)習(xí)不再單調(diào)化，進(jìn)而就激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。另外，還有一些學(xué)習(xí)軟件娛樂(lè)化了，學(xué)習(xí)者可以在娛樂(lè)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感，這樣就促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的動(dòng)力。

三、探討基于4G和云平臺(tái)的成人英語(yǔ)詞匯移動(dòng)式自主學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)效果

（一）基于即時(shí)短信息的成人英語(yǔ)詞匯自主學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)效果

基于即時(shí)短消息的學(xué)習(xí)模式是通過(guò)短信、彩信等方式，以文本、音頻、視頻形式定時(shí)定量地把將英語(yǔ)詞匯資料發(fā)送到付費(fèi)定制的成人學(xué)習(xí)者智能手機(jī)上的一種學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式是一種針對(duì)特定的成人學(xué)習(xí)群體而實(shí)施的一種收費(fèi)學(xué)習(xí)模式。其效果是：這種學(xué)習(xí)模式具有一定的計(jì)劃性和系統(tǒng)性，有助于定制學(xué)習(xí)者根據(jù)智能手機(jī)每天收到的詞匯隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往學(xué)習(xí)者就不知不覺(jué)地完成了一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)，最終也就實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)式自主學(xué)習(xí)的目的?；诖髷?shù)據(jù)下的這種英語(yǔ)定制收費(fèi)學(xué)習(xí)模式，隨著成人學(xué)習(xí)者的市場(chǎng)需求量大越來(lái)越多且形式多樣化。

（二）基于瀏覽鏈接的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)效果

該模式是成人學(xué)習(xí)者利用4G支持的智能手機(jī)、掌上電腦和PAD學(xué)習(xí)設(shè)備等打開(kāi)互諒網(wǎng)英語(yǔ)資源鏈接點(diǎn)，通過(guò)閱讀英文新聞、小說(shuō)、雜志、期刊等獲取英語(yǔ)詞匯信息，或者通過(guò)訪問(wèn)英語(yǔ)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)論壇和外國(guó)名人博客等來(lái)強(qiáng)化英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。其效果是：這種英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)模式是一種在閱讀過(guò)程中熟悉英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)模式，這樣學(xué)習(xí)者就能夠基于不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料和背景而靈活地掌握了詞匯的使用方法，最重要的是，對(duì)于生~和偏詞學(xué)習(xí)者可以借助于互聯(lián)網(wǎng)的及時(shí)性和實(shí)時(shí)性優(yōu)勢(shì)進(jìn)行較快查詢和應(yīng)證。這樣的學(xué)習(xí)模式經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證是一種非常有效的成人英語(yǔ)詞匯移動(dòng)自主學(xué)習(xí)模式，得到了廣大成人英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)者的認(rèn)可和推崇。

（三）基于離線資源庫(kù)的詞匯學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)效果

基于4G和云計(jì)算支持下的移動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，也有自身的缺陷和不足，關(guān)鍵就在于通訊信號(hào)是否暢通，一旦通訊信號(hào)因?yàn)橐恍┲骺陀^性原因中斷，那么對(duì)于依靠互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)就不能夠繼續(xù)進(jìn)行下去。因此，這需要一種新的學(xué)習(xí)模式來(lái)彌補(bǔ)這一個(gè)技術(shù)性缺陷，一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件應(yīng)運(yùn)而生解決了互聯(lián)網(wǎng)在線模式學(xué)習(xí)的弊端。其效果是：成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以在通訊信號(hào)暢通的情況下，事先把英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源下載到移動(dòng)設(shè)備上，這樣即使信號(hào)中斷的情況下學(xué)習(xí)者也可以繼續(xù)隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)了。另外，隨著信息技術(shù)的不斷完善，一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件被研發(fā)和使用，這種英語(yǔ)軟件兼具了在線英語(yǔ)資源可以自動(dòng)緩沖的功能，如果學(xué)習(xí)者不清除在線數(shù)據(jù)緩存包，那么離線情況下學(xué)習(xí)者也可以自主開(kāi)展英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。

第9篇：宴會(huì)祝酒詞范文

2007年11月10日晚,在廣州市廣東迎賓館,我以遼寧老年報(bào)的名義,招待了正在廣州考察的王光中、陳素芝、李國(guó)忠等遼寧省老領(lǐng)導(dǎo)。就在宴會(huì)快要開(kāi)始前,我聽(tīng)到一個(gè)令我十分喜悅與振奮的消息,曾在遼寧工作過(guò)的已故老領(lǐng)導(dǎo)任仲夷的夫人王璇和著名改革家雷宇也將應(yīng)邀到會(huì)。這一消息也立即引起了我的同行、廣州報(bào)業(yè)集團(tuán)《老人報(bào)》總編輯趙南成的關(guān)注。他告訴我,雷宇在廣州的知名度非常大,是新聞界的焦點(diǎn)人物,可想要采訪到他很難,因?yàn)樗幨碌驼{(diào),拒絕各種新聞媒體的采訪。因此,對(duì)雷宇能在這個(gè)場(chǎng)合出面,他們看得很重,希望我能幫助他們利用這個(gè)機(jī)會(huì)采訪一下雷宇。對(duì)此,我雖然覺(jué)得把握不大,但還是答應(yīng)讓他們見(jiàn)機(jī)行事。為了讓宴會(huì)有個(gè)氣氛,同時(shí)也是為了激起雷宇的激情,我在宴會(huì)開(kāi)始前做了個(gè)小小的策劃。

我之所以很敬佩雷宇,是因?yàn)樗S任仲夷同志從遼寧調(diào)往廣東省委工作后,于1985年在擔(dān)任海南行政區(qū)黨委副書(shū)記、行政區(qū)政府主要負(fù)責(zé)人時(shí),因海南大量進(jìn)口和倒賣(mài)汽車等物資而受到處分,但他很快振作起來(lái),又在廣州市和廣西壯族自治區(qū)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)期間,改革銳氣不減,成就了一番事業(yè)。前些年我到海南采風(fēng),所到之處,提及雷宇,老百姓無(wú)不贊譽(yù)有加,念念不忘,稱他幫助海南老百姓提前進(jìn)入了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),從而較早地實(shí)現(xiàn)了脫貧致富。當(dāng)然,他個(gè)人為此承擔(dān)了巨大的風(fēng)險(xiǎn)。因此這次相遇,我懷著對(duì)他的欽佩之情在祝酒辭中說(shuō)道:“省情加鄉(xiāng)情,一顆顆心是那樣的真誠(chéng);政績(jī)與人生,一步步都是閃光的歷程。潮漲與潮落,莫以成敗論英雄;相聚與分手,別忘了互相叮嚀:胸懷天下,精神不老,這最值得我們舉杯同慶!”時(shí)年73歲的雷宇,盡管經(jīng)歷了改革中的風(fēng)風(fēng)雨雨,仍然是神采奕奕、器宇軒昂。聽(tīng)了我的祝酒詞,他起身舉杯,開(kāi)懷大笑,對(duì)一席人說(shuō)道:“主持人的‘潮漲與潮落,莫以成敗論英雄’,我明白其中的用意。但是,我要說(shuō),我沒(méi)敗!”

好一個(gè)雷宇,這就是雷宇!

接著,他語(yǔ)調(diào)深沉地朗誦了俄國(guó)著名詩(shī)人普希金的詩(shī):“如果生活將你欺騙/不必憂傷/不必憂忿!懊喪的日子你要容忍/請(qǐng)相信,歡樂(lè)的時(shí)刻會(huì)來(lái)臨/心靈總是幢景著未來(lái)/現(xiàn)實(shí)總讓人感到枯燥/一切轉(zhuǎn)眼即逝/成為過(guò)去/而過(guò)去的一切,卻會(huì)顯得美妙?！?/p>

心與心相碰,情與情相融。這杯酒,我和雷宇一飲而盡。自然,我的那位廣州同行也乘勢(shì)而上,利用借美酒抒豪情,親情鄉(xiāng)情令人醉的機(jī)會(huì),成功地采訪了雷宇。