童年的水墨畫(huà)精選(九篇)

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第1篇：童年的水墨畫(huà)范文

校園

聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音

哪管它聲在高

書(shū)都在課桌上翻動(dòng)

每個(gè)人都有抹不掉的笑

陽(yáng)光從外邊翻射進(jìn)來(lái)，

使我們看到快樂(lè)和溫暖。

堆雪人

冬天的雪花是那樣的美

是我總想一些有趣的是

從耳邊傳來(lái)了堆雪人啦

我們堆了起來(lái)

像一些多動(dòng)的蟲(chóng)子

第2篇：童年的水墨畫(huà)范文

聽(tīng)不見(jiàn)枝頭知了喧鬧，

哪管它夏日太陽(yáng)火爆，

冰淇淋在手上慢慢融化，

頭上流下止不住的汗水，

扇子從頭上慢慢扇到腳下，

我也想體會(huì)一下夏日的冰涼。

柳樹(shù)

垂柳把微風(fēng)當(dāng)作理發(fā)的梳子，

柳樹(shù)像女孩子一樣亭亭玉立，

人們?cè)跇?shù)下乘涼了，

樹(shù)上立著一只百靈鳥(niǎo)，

忽然嘩啦一聲?shū)B(niǎo)兒飛走了，

樹(shù)下蹦跳著小孩和歡笑。

水池

像剛下水的旱鴨子，

撥動(dòng)著小手潑水玩耍，

一雙雙小腳踩著池水，

你潑我濺笑哈哈，

是哪個(gè)旱鴨子掉進(jìn)了水池，

第3篇：童年的水墨畫(huà)范文

[關(guān)鍵詞] 水墨畫(huà) 水墨游戲 傳統(tǒng)藝術(shù) 審美情感 差異 多樣化

在當(dāng)今的小學(xué)美術(shù)課本中，低、中、高年級(jí)均有“水墨游戲”課程，在新課標(biāo)中屬于“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》一書(shū)中，在“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)生的要求有如下解析：學(xué)生應(yīng)分別在三個(gè)方面達(dá)到一定的目標(biāo)，分別是知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)。而具體到階段目標(biāo)，低、中、高學(xué)段在“造型?表現(xiàn)”一欄分別提到“……大膽、自由地把所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣”；“……激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望”；“……發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感”。由此可以看出，小學(xué)美術(shù)課本中出現(xiàn)的“水墨畫(huà)”課程已不再是傳統(tǒng)意義上的“傳統(tǒng)教學(xué)”，更不可能也不應(yīng)是成人水墨畫(huà)技法的“傳授教學(xué)”。對(duì)比過(guò)去的教學(xué)，新課標(biāo)的要求更強(qiáng)調(diào)“形象、感性、情緒、想象、個(gè)性、創(chuàng)造、體驗(yàn)和實(shí)踐”。

一、傳統(tǒng)水墨畫(huà)教學(xué)弊端及思考

傳統(tǒng)的水墨畫(huà)教學(xué)所注重的的只是專業(yè)知識(shí)和技能技巧傳授，學(xué)習(xí)表現(xiàn)的內(nèi)容往往僅局限于教材和書(shū)本，不能很好的聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，學(xué)生跟隨教師一筆一畫(huà)的“依葫蘆畫(huà)瓢”，在這種概念化程式化的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生們的思維空間、想象空間、表現(xiàn)空間、個(gè)性發(fā)展受到局限，他們得到的僅是“象與不象”、“對(duì)與不對(duì)”、“行與不行”、“好與不好”這樣的評(píng)價(jià)。水墨畫(huà)課堂成了教師展示自己水墨畫(huà)基本功的舞臺(tái)，學(xué)生成了臺(tái)下的觀眾，他們看著老師的表演，既贊嘆又望塵莫及，當(dāng)他們自己拿起畫(huà)筆的時(shí)候，不知道該如何下筆，只能跟著教師臨摹，一旦離開(kāi)教師的牽引，他們更是無(wú)所適從。長(zhǎng)此以往，他們逐漸對(duì)學(xué)習(xí)水墨畫(huà)失去了興趣。

因此，作為今天的小學(xué)美術(shù)教師，需要重新思考兩個(gè)問(wèn)題：“水墨游戲”的教學(xué)目標(biāo)該如何定位？如何上出既能吸引學(xué)生，又能體現(xiàn)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承和發(fā)展，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型“水墨游戲”課呢？

這就需要我們?cè)诮虒W(xué)方法上銳意改革創(chuàng)新。筆者認(rèn)為改革創(chuàng)新主要包含四個(gè)方面：一是深入了解學(xué)生，體察他們的所思所想；二是采用多種教學(xué)策略，靈活掌控課堂；三是啟發(fā)學(xué)生，變僵硬的程式化構(gòu)圖為個(gè)性化布局；四是鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生，對(duì)自己和別人的作品進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。上述這些，都是為了充分地調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)特思考力和創(chuàng)造力，使教與學(xué)的關(guān)系充滿著靈動(dòng)、活躍、和諧、個(gè)性，使水墨畫(huà)課堂更加充滿生機(jī)和活力。

黑格爾指出：“最杰出的藝術(shù)是想像”。試想，人的想象力是無(wú)限的，人有了想象力便有了思維的最大空間。如何讓水墨畫(huà)真正的走近學(xué)生？如何讓學(xué)生運(yùn)用水墨畫(huà)的表現(xiàn)形式展現(xiàn)自己的所思所想？如何讓少兒的獨(dú)特創(chuàng)意（寫意）通過(guò)水墨畫(huà)的構(gòu)想去呈現(xiàn)他們的真情實(shí)感？如何以更多的物質(zhì)材料和創(chuàng)新策略的介入成為探索少兒水墨畫(huà)教學(xué)新路的藝術(shù)手段？教師通過(guò)水墨畫(huà)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生大膽地發(fā)散思維，給予水墨畫(huà)想像的天空、創(chuàng)造的靈感、表現(xiàn)的激情。水墨畫(huà)既有高雅、深?yuàn)W的一面，又有自由、游戲的一面。兒童的感覺(jué)是很直觀很真誠(chéng)的。

二、水墨畫(huà)教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)

每一位從事小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的老師都應(yīng)該清楚的知道，對(duì)兒童進(jìn)行的美術(shù)教育是一種素質(zhì)教育，而不是某種專業(yè)技能技法的培訓(xùn)教育，水墨畫(huà)教學(xué)正是如此。在小學(xué)美術(shù)課本中，水墨畫(huà)課常以“水墨游戲”這樣的課題呈現(xiàn)，目的是想讓水墨畫(huà)教學(xué)與學(xué)生之間更加貼近，并且，游戲的形式更能喚起兒童的興趣。從兒童心理學(xué)的角度來(lái)看，這也更能引起兒童心理上的有意識(shí)的注意。與其他少兒美術(shù)門類的學(xué)習(xí)相比，水墨畫(huà)對(duì)少兒的吸引力顯得較弱，究其原因有如下幾項(xiàng)。

其一：工具的差異。水墨畫(huà)傳統(tǒng)的技法，要求“筆、墨、紙、硯”等一應(yīng)俱全，如果再備足水、色、盤、印等工具，要擺滿整張課桌，學(xué)生作畫(huà)的空間只能小了又小，課前準(zhǔn)備繁瑣，課后收拾亦要花費(fèi)一定的時(shí)間。其他畫(huà)種的學(xué)習(xí)，對(duì)于工具的要求，顯然會(huì)精簡(jiǎn)許多，

其二：認(rèn)識(shí)的差異。持傳統(tǒng)的水墨畫(huà)教學(xué)態(tài)度的教師，往往將“臨摹”看成是水墨畫(huà)教學(xué)的常用模式，認(rèn)為臨摹走的是一條“捷徑”。殊不知，“臨摹”會(huì)誤導(dǎo)孩子，長(zhǎng)此以往，他們只會(huì)畫(huà)臨摹過(guò)的畫(huà)，除此以外，便無(wú)從下手。因此，對(duì)水墨畫(huà)學(xué)習(xí)心有余而力不足。

其三：觀念的差異。有些教師認(rèn)為，今天正處在信息化時(shí)代，諸如“水墨畫(huà)”這樣老套的畫(huà)種對(duì)兒童來(lái)說(shuō)已是可有可無(wú)，因此不認(rèn)真對(duì)待水墨畫(huà)教學(xué)。長(zhǎng)此以往，兒童也對(duì)水墨畫(huà)興趣不大。

綜上所述，在新課改理念的背景下，筆者不禁要問(wèn)：兒童水墨畫(huà)教學(xué)，路在何方？“水墨游戲”教學(xué)，路在何方？

水墨畫(huà)是我國(guó)的傳統(tǒng)文化藝術(shù)瑰寶，和中國(guó)京劇一樣是國(guó)粹。正是為了推動(dòng)我國(guó)少兒學(xué)國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，增進(jìn)兒童對(duì)我國(guó)水墨畫(huà)的了解，提高興趣，促進(jìn)文化藝術(shù)的傳承，同時(shí)也是為了鍛煉少兒的創(chuàng)新能力，水墨畫(huà)教學(xué)因此被編入美術(shù)課本，成為孩子們的必修課。在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)中，有不少教訓(xùn)，特別是在觀念和方法上存在問(wèn)題。正如美術(shù)評(píng)議家陳履生提到的“現(xiàn)代化對(duì)傳統(tǒng)文化的消解使中國(guó)人的水墨感退化，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，那種感覺(jué)可能僅存于血緣之中?！笨梢?jiàn)，要讓兒童的天性、兒童的率真與程式很強(qiáng)、規(guī)范很嚴(yán)格而且積淀又很深厚的這么一個(gè)文化遺產(chǎn)來(lái)相互碰撞，就是要孩子從小接受傳統(tǒng)文化的熏陶，讓孩子與我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)靠得近一些，同時(shí)將自己幼小稚嫩的感情融入筆墨之中，將水墨畫(huà)的高雅、深?yuàn)W與兒童的童趣、游戲結(jié)合在一起，在這樣激起的火花中，我們會(huì)看到兒童的天性得到了尊重，傳統(tǒng)藝術(shù)得到了拓展。

三、少兒水墨畫(huà)教學(xué)方法與策略

既然說(shuō)傳統(tǒng)的水墨畫(huà)教學(xué)方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代人才的培養(yǎng)目標(biāo)，那么，作為美術(shù)教師，我們又該如何思考，怎樣才能探尋出在一條少兒水墨畫(huà)教學(xué)的新路呢？

1．引導(dǎo)孩子從認(rèn)識(shí)自己的生活入手

生活是藝術(shù)的源泉。對(duì)于孩子而言，生活就是最好的老師。要畫(huà)出最美、最有真情實(shí)感的水墨畫(huà)，必須到生活中去體驗(yàn)。例如：美術(shù)課本中為了讓孩子理解水墨線條，表現(xiàn)出水墨線條的枯，濕，濃，淡，粗，細(xì)，連，斷，把“畫(huà)線”比喻成“去散步”，因?yàn)楹⒆訉?duì)散步有直接的生活體驗(yàn)，他們也能夠較好的理解“經(jīng)過(guò)草地、小河、山坡，天氣不斷變化著；下雨了，下雪了，電閃雷鳴……”。這樣，教師引導(dǎo)他們先從心理上握住墨筆，在想象的世界里暢游一番，心中構(gòu)思好畫(huà)面，之后再拿起毛筆，一邊尋找感覺(jué)，一邊自由地讓線條游走于紙端，也許在不經(jīng)意的“涂鴉”中，反而會(huì)產(chǎn)生神來(lái)之筆，起到意想不到的獨(dú)特效果。

2．引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)取舍、學(xué)會(huì)表現(xiàn)

每個(gè)孩子都對(duì)周圍世界非常感興趣，但他們往往只注意事物的表面。要讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)生活中的場(chǎng)景，或是自己感興趣的物體，教師必須引導(dǎo)他們仔細(xì)地觀察要表現(xiàn)的對(duì)象或啟發(fā)他們展開(kāi)想象。教師在課堂上經(jīng)常用到多媒體，在沒(méi)有實(shí)物的情況下，可以借助多媒體，將被觀察對(duì)象的影象制成幻燈片，播放給學(xué)生看，讓他們仔細(xì)地觀察，找出事物的大體特征并且大膽地進(jìn)行整理和概括。一般說(shuō)來(lái)，兒童時(shí)期正是手、眼、腦的協(xié)調(diào)發(fā)展時(shí)期，也是感覺(jué)、知覺(jué)、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力的萌動(dòng)時(shí)期，他們對(duì)事物的敏感和觀察力特別強(qiáng)，思維靈活，想象豐富，只要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，注意調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)熱情，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)策略，并適當(dāng)進(jìn)行范畫(huà)演示，鼓勵(lì)他們乘興而作，勇敢釋放自己的創(chuàng)作激情，相信孩子們會(huì)放下思想包袱，在水墨世界里自由馳騁，也一定會(huì)畫(huà)出自己心中最美的畫(huà)卷。

四、水墨畫(huà)教學(xué)應(yīng)成為真正的水墨游戲

在“造型．表現(xiàn)“學(xué)習(xí)領(lǐng)域，“游戲”是指教師通過(guò)安排學(xué)生做游戲的方式，使學(xué)生感受各種造型活動(dòng)的樂(lè)趣，最終實(shí)現(xiàn)自我真實(shí)情感的教學(xué)方法。這是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)還能夠使全班同學(xué)共同參與到一項(xiàng)非常有趣的活動(dòng)中來(lái)，有益于班級(jí)體的團(tuán)結(jié)和合作能力的形成。當(dāng)然，教師在引導(dǎo)學(xué)生游戲前，首先要將自己的情緒調(diào)整到一個(gè)最佳的點(diǎn)。

要讓水墨畫(huà)課堂生動(dòng)起來(lái)，要讓水墨畫(huà)成為真正的水墨游戲，教師還要作更多的思考。

思考一：作畫(huà)工具的多樣化

我們知道，傳統(tǒng)的水墨畫(huà)技法只能使用毛筆，兒童水墨游戲中，我們可以找到許多毛筆的替代工具。比如：棉棒、鵝毛、柔軟的樹(shù)枝，甚至還可以鼓勵(lì)孩子們直接用手指去畫(huà)。兒童在接觸這些工具時(shí)，首先是驚訝和好奇，然后便急著想去嘗試。此時(shí)，教師的啟發(fā)引導(dǎo)和示范就變得尤為重要。要告訴孩子們的是，這些工具和毛筆比起來(lái)，有較大的差別，在表現(xiàn)物體時(shí)，既要大膽，又要謹(jǐn)慎，因?yàn)橄鹿P的輕重是需要自己摸索和調(diào)節(jié)的，不能因?yàn)楹猛鎯壕蛠y了方正。

思考二：獨(dú)立作畫(huà)與小組合作相結(jié)合

在新課標(biāo)理念中，也十分提倡孩子們的小組合作學(xué)習(xí)。首先，教師幫助營(yíng)造合作的氛圍是調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一。在水墨游戲課堂里，小組合作能夠激起孩子們的興趣，他們可以像“過(guò)家家”一樣，先討論，再分工，然后來(lái)扮演好各自的角色。你畫(huà)小鳥(niǎo)，我畫(huà)大樹(shù)；你畫(huà)人物，我補(bǔ)外景；你畫(huà)小河，我添遠(yuǎn)山；你畫(huà)動(dòng)物，我加森林……孩子們?cè)诤献髦杏螒?，在合作中快?lè)，在合作中尋找感覺(jué)，在合作中找到自己的位置，找到屬于自己的創(chuàng)作天空。

思考三：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)段的水墨游戲課程應(yīng)把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)上，教師需要引導(dǎo)他們將看、畫(huà)、玩融為一體，抓住學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生興趣跟隨、體驗(yàn)、感受、發(fā)現(xiàn)，有目的地選擇學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。但隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的深入，須給他們?cè)鲈O(shè)適度的水墨畫(huà)基本知識(shí)和基本技能進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性。

五、尊重兒童天性激發(fā)創(chuàng)造潛能

藝術(shù)大師畢加索曾說(shuō)：“人們都聽(tīng)不懂鳥(niǎo)鳴是什么意思，但卻都喜歡聽(tīng)它的聲音?！?/p>

對(duì)于兒童水墨畫(huà)，或者說(shuō)水墨游戲，我們需要關(guān)注的，不應(yīng)是他或她畫(huà)得像不像、對(duì)不對(duì)，而是要在課堂上保護(hù)孩子們的天真和靈感，更不能強(qiáng)迫他們過(guò)早的按成人的標(biāo)準(zhǔn)臨摹名家的畫(huà)法，“尊重孩子的天性”和“激發(fā)創(chuàng)造的潛能”應(yīng)成為包括水墨游戲課在內(nèi)的美術(shù)教學(xué)中的重要原則。

兒童水墨游戲有別于成人水墨畫(huà)。這是因?yàn)閮和字?，單純，心靈純凈，他們的畫(huà)不受繪畫(huà)“程式”的限制，因而形成了兒童畫(huà)獨(dú)特的稚拙美。他們?cè)谟盟?，墨，色表現(xiàn)物體的時(shí)候，往往沒(méi)有細(xì)節(jié)刻畫(huà)，也看不到透視變化，這是由他們的年齡特征和認(rèn)識(shí)所限制的。如果我們看到他們畫(huà)的人物只有眼睛、鼻子、嘴，而沒(méi)有耳朵和眉毛；如果我們看到他們畫(huà)的汽車只有車身和輪子，而沒(méi)有車窗；如果我們看到他們把人物的腿畫(huà)得上細(xì)下粗且沒(méi)有腳……我們只能說(shuō)，這時(shí)的孩子還處在對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)的初期，這是他們思維活躍，大膽的童真的表現(xiàn)。重視水墨游戲教學(xué)，就是尊重孩子的天性，鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)造。一幅水墨游戲作品就是一顆童心，就是一個(gè)純真的童年的影子，還是一片情感的凈土的寫照。我們能從一幅幅水墨游戲作品中感受到孩子們對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)色彩的贊美，感受到畫(huà)面中旺盛的生命力。而這正是在祖國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熏陶下，兒童自己用心靈繪制出的富有想象力、創(chuàng)造力、生命力的水墨畫(huà)。

對(duì)于水墨游戲教學(xué)方法的探索，路還很長(zhǎng)。在師生不斷的學(xué)習(xí)與交流中，相信我們會(huì)邁出更具創(chuàng)造性的腳步。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部基礎(chǔ)教育司編寫組.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002

第4篇：童年的水墨畫(huà)范文

華燈已上，夜闌人靜，而你還未歸來(lái)，我提了筆，想寫封信給你。此刻，我的面前正擺放著你六歲時(shí)的相片：扎著羊角辮，在花叢中天真地笑著。而就在不久前，你卻涂著指甲油，化了妝，穿著時(shí)尚的緊身褲和同學(xué)們一起去舞廳跳舞慶祝你十四歲的生日。

我該說(shuō)些什么呢？最是人間留不住，你的童心在漸行漸遠(yuǎn)。而這份過(guò)早的成熟卻讓我不知所措。蔣方舟十四歲出版《正在發(fā)育》，韓寒十七歲便寫成《三重門》，這都透著與他們年齡不相稱的成熟，也許他們的媽媽會(huì)因此而驕傲，可我不會(huì)！我不愿孩子過(guò)早地成熟，正如我不愿你拋棄本該屬于你的童真和童心。

美國(guó)作家菲爾丁說(shuō)：“世界正在失去偉大的孩提王國(guó)，一旦失去這個(gè)王國(guó)，那就是真正的沉淪?！?/p>

現(xiàn)在，看著你衣柜里成人化的衣服，聽(tīng)著你愈發(fā)世俗的語(yǔ)言，媽媽的心是無(wú)奈：你正準(zhǔn)備摘下孩提王國(guó)的皇冠，跌跌撞撞地奔向成人世界？

孩子，你知道嗎？如果說(shuō)這紛繁人世是一幅包羅萬(wàn)象的水墨畫(huà)，那么你們這群少男少女便是水墨畫(huà)中不被沾染而又無(wú)瑕的留白，而童心則是留白處最引人注目的一滴墨。只是你不知道，這滴墨可以點(diǎn)染出屬于你的那段純真歲月的輪廓。

正如你曾一度很喜歡兒童文學(xué)作家楊紅櫻所說(shuō)的“身畔是世俗，童心是天國(guó)”。媽媽也知道，你終究會(huì)長(zhǎng)大，你這只風(fēng)箏會(huì)從我們追風(fēng)箏的人手中掙脫，奔向遠(yuǎn)方。可是你能否走慢點(diǎn)，不要讓高速發(fā)展的社會(huì)打亂了你的腳步，不要讓紅塵俗世帶快了你的速度?？煞駹恐愕氖郑瑤阕哌^(guò)成長(zhǎng)的小路，看應(yīng)看的風(fēng)景，摘應(yīng)摘的果實(shí)？

不管這個(gè)塵世多喧囂，孩子，媽媽只有一個(gè)愿望，希望你能保持你該有的童心。凡爾納在二十幾歲依舊童心未泯，將樓梯扶手當(dāng)滑梯；臺(tái)灣的一群“不老騎士”如同孩子般做著童年的夢(mèng)，白發(fā)蒼蒼，卻騎著摩托車游遍歐洲。他們依舊保持著童心。孩子，你又為何要拒絕本該屬于你的那段童心呢？

為什么人類的年齡在延長(zhǎng)，而少男少女的心靈卻在提前硬化？英國(guó)作家赫胥黎之問(wèn)也正是我心中的疑惑，媽媽也希望你能好好思考這一問(wèn)題，給我一個(gè)你這年齡的答案。

孩子，你一定要記?。荷砼鲜鞘浪?，童心是天國(guó)。慢慢走過(guò)屬于你的那份春秋，那份歲月。

愛(ài)你的媽媽

年 月 日

【點(diǎn)評(píng)】

文章用書(shū)信體的形式表達(dá)題意，格式正確，文體特征鮮明。作者對(duì)題意有著深刻的理解，緊扣題意闡釋自己的觀點(diǎn)，給讀者展現(xiàn)了一位脫俗的母親的形象，角度新穎別致。文中人物角色定位正確，語(yǔ)言得體自然，用第一、二人稱的方式來(lái)傳情達(dá)意顯得情感真摯親切；嫻熟老到的語(yǔ)言為文章增添了不少色彩。文章也稍有遺憾，個(gè)別地方表達(dá)不夠妥帖，如文中水墨畫(huà)的比喻前后兼顧不夠，造成語(yǔ)意的矛盾。

第5篇：童年的水墨畫(huà)范文

一、易讀錯(cuò)的字

碎（suì）了

松針（zhēn）

浪（làng）花

清爽（shuǎng）

撥（bō）動(dòng)

騰（téng）飛

濺（jiàn）起

水墨（mò）

剃（tì）頭

執(zhí)（zhí）行

仇（chóu）人

差（chà）不多

習(xí)慣（guàn）

摸（mō）著

否（fǒu）則

受刑（xíng）

假若（ruò）

嬌（jiāo）小

顫（chàn）巍（wēi）巍

?。╞áo）餅

山巔（diān）

嬰（yīng）兒

二、易寫錯(cuò)的字

染:

上面的右邊是“九”不是“丸”。

表:

最后一筆是“捺”。

鬼:

最后兩筆是：撇折、點(diǎn)。

越:

被包圍的部分不要忘了寫“撇”和“點(diǎn)”。

三、會(huì)寫詞語(yǔ)

水墨畫(huà)

染綠

釣竿

打碎

浪花

葫蘆

清清爽爽

松針

蘑菇

垂柳

撲騰

扇動(dòng)

戲耍

撥動(dòng)

松樹(shù)

表弟

膽小鬼

理發(fā)

奪門而逃

責(zé)罵

仇人

差點(diǎn)

付錢

雙倍

雖然

一件

大師

中藥

姑父

歡迎

害人精

擺布

痛苦

過(guò)年

央求

雖然

天分

睡衣

鏡子

清除

肥皂泡

廊子

木碗

若是

透明

嬌軟

扯成

仰著頭

一串

飛越

嬰兒

希望

種類

其中

網(wǎng)球

分裂

形式

圓滿

目送

脆薄

顫巍巍

山巔

和弄和弄

快樂(lè)

驕傲

美麗

四、多音字

扇

鉆

斗

處

差

和

薄

散

彈

教

五、形近字

六、近義詞

平靜—寧?kù)o

忽然—突然

抖落—抖掉

戲?！嫠?/p>

監(jiān)督—監(jiān)視

抗議—抗?fàn)?/p>

折磨—折騰

架勢(shì)—姿勢(shì)

處置—處理

潮濕—濕潤(rùn)

破裂—破碎

容易—簡(jiǎn)單

若是—如果

驕傲—自豪

飄游—飄浮

透明—清澈

特別—非常

漂亮—美麗

奇怪—好奇

解釋—解說(shuō)

七、反義詞

平靜—喧鬧

鉆入—冒出

開(kāi)放—凋落

痛苦—快樂(lè)

答應(yīng)—拒絕

冤家—朋友

熟練—生硬

時(shí)髦—落伍

怒—喜

抗議—服從

潮濕—干燥

容易—困難

零亂—整齊

驕傲—謙虛

希望—失望

高興—難過(guò)

漂亮—丑陋

失信—守信

忘記—牢記

留下—離開(kāi)

八、詞語(yǔ)搭配

1.

動(dòng)詞搭配

（扇動(dòng)）翅膀

（撥動(dòng)）浪花

（鉆入）水中

（鉆出）泥土

（摸）耳朵

（剪）頭發(fā)

（捉）跳蚤

2.

形容詞搭配

（1）形容詞+

名詞：

（锃亮）的剃刀

（老掉牙）的推剪

（優(yōu)秀）的顧客

（時(shí)髦）的發(fā)式

（五色）的浮光

（輕清透明）的球面

（脆?。┑那?/p>

（尖尖）的嘴巴

（2）形容詞+

動(dòng)詞：

（耐心）地等候

（奇怪）地問(wèn)

九、詞語(yǔ)歸類

1.

AABB

式詞語(yǔ)：清清爽爽

認(rèn)認(rèn)真真

規(guī)規(guī)矩矩

坑坑洼洼

仔仔細(xì)細(xì)

風(fēng)風(fēng)火火

2.

AABC

式詞語(yǔ)：耿耿于懷

翩翩起舞

蠢蠢欲動(dòng)

竊竊私語(yǔ)

亭亭玉立

欣欣向榮

3.

ABAB

式詞語(yǔ)：和弄和弄

討論討論

分析分析

商量商量

研究研究

鍛煉鍛煉

4.

ABB

式詞語(yǔ)：顫巍巍

軟悠悠

輕悠悠

輕飄飄

軟綿綿

硬邦邦

甜滋滋

十、句子積累

比喻句：1.

垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。

2.

小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹(shù)下開(kāi)放。

3.

這兒一剪刀，那兒一剪刀，不一會(huì)兒，姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發(fā)。

4.

一眼望去，整個(gè)頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。

十一、考點(diǎn)提示

1.

背誦《童年的水墨畫(huà)》里的《溪邊》和“日積月累”里的格言。

2.

會(huì)運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等方法理解句子的意思。

第6篇：童年的水墨畫(huà)范文

媽媽常帶我去木屋后的山坡。

山坡上有許多美麗的花，

而媽媽卻總拉著我去山坡的另一側(cè)。

山坡的另一側(cè)上開(kāi)滿了蒲公英，

我非常喜歡蒲公英，

費(fèi)了好大勁才抓住了一朵。

不久我上了小學(xué)，

媽媽送給我一個(gè)鑲著白蒲公英的書(shū)包，

就在書(shū)包的旁邊還歪歪斜斜的繡著幾個(gè)大字：

會(huì)飛的蒲公英。

每天我就像一朵蒲公英，

在學(xué)校和小木屋的山路上飛來(lái)飛去。

我很高興，

有一天我在小山坡上給媽媽唱了一首關(guān)于蒲公英的歌。

媽媽很激動(dòng)！

帶著這個(gè)夢(mèng)想我考上了中學(xué)，

媽媽送給我一件白色的連衣裙，

裙上繡著一朵白色的蒲公英。

我很喜歡這件裙子！

我每天在學(xué)校和山村的大馬路，

飛來(lái)飛去。

幾年后，

一張錄取通知書(shū)，

使我關(guān)于蒲公英的理想實(shí)現(xiàn)了。

臨別前的晚上，

我和媽媽不知不覺(jué)的來(lái)到小山坡，

我和媽媽眼里盈滿了淚花。

一年后我把從林蔭小道上飛進(jìn)，

報(bào)紙和雜志的詩(shī)寄給了母親。

母親送給了我一副畫(huà)友蒲公英的水墨畫(huà)。

我想對(duì)母親說(shuō)：

第7篇：童年的水墨畫(huà)范文

我從小生活在北方，是一個(gè)北方女孩。但是我卻不屬于北方的大氣渾厚。我也從沒(méi)去過(guò)江南，但是我卻相信我是屬于安靜的江南的。在我的夢(mèng)中，一直有一個(gè)我自己打造出的江南，那里，是我心中的世外桃源。

小橋，流水，人家，漁船，還有那些古老優(yōu)美的民謠，如一副水墨畫(huà)，淡雅到極致，透露出一種特別的韻味，讓人沉醉其中。小橋是古樸的，木制的小橋架在靜靜的流水上，仿佛渾然天成的美麗，說(shuō)不出、道不盡的寧?kù)o。佳人佇倚橋頭，淡淡的憂傷便彌漫開(kāi)來(lái)，帶著沉甸甸的思念。流水是明凈的，安靜的躺在大地的懷抱里，波瀾不驚。它不像大海般的廣闊無(wú)邊，不像瀑布般的恢宏大氣，它所表現(xiàn)出的，是婉約又驚人的美。在孩子們調(diào)皮的摸魚(yú)時(shí)，它也可以變得輕盈活潑，發(fā)出銀鈴般的笑聲。人家，永遠(yuǎn)是黑瓦白墻，在傍晚時(shí)，淡淡的炊煙裊裊升起，仿佛在呼喊晚歸的孩子，帶給人們溫暖的感覺(jué)，像回到了童年的家。即使白墻開(kāi)始泛黃，染上歲月的痕跡，一切還是不會(huì)變化。

漁船里，艄公的船歌響亮的歌唱，劃槳聲一下一下，漾起圈圈漣漪，像是流水的微笑。當(dāng)年，落榜的張繼不也是在這漁船里，作出那絕世詩(shī)句嗎？古老的民謠被誰(shuí)低低吟唱著，日復(fù)一日，年復(fù)一年，歲月輾不斷這不朽的永恒，它們被一年一年的流傳下來(lái)，被一代代的人傳唱?；蛟S曲調(diào)早已模糊，但是那些詞，是會(huì)被永遠(yuǎn)傳承下來(lái)的……

江南的石板街上有淡淡的青苔。細(xì)雨蒙蒙，江南女子撐一把油紙傘，獨(dú)自走在這石板街上。

第8篇：童年的水墨畫(huà)范文

我老家是一個(gè)極為普通的村莊，它沿河而建，傍河而居，家家生火，戶戶冒煙。由燃料產(chǎn)生的炊煙，在沿河兩岸的上空搖搖曳曳，飄著柴草的馨香，就像抒情的花朵在空中綻放，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一掛掛生動(dòng)?jì)趁牡厣?，借助微風(fēng)，輕盈舞動(dòng)，像婀娜少女在起舞；彎彎曲曲，又像一條條曲曲折折的山路，自己扶著自己向上攀登。

晨昏之時(shí)，在嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)鳴中，一戶又一戶的屋頂升起了炊煙，煙包裹著老屋、樹(shù)木，一團(tuán)團(tuán)，一縷縷，是煙，是霧，是氣？非煙，非霧，非氣，分不清是煙，是霧還是氣，分不清哪是天，哪是地，人和自然融合為一體，那是一幅水墨畫(huà)，寫意，迷離，變幻，令人陶醉。恬靜的村莊開(kāi)始了一天的忙碌，那乳白色的炊煙裊裊悠悠，自由幻化，在明亮、高遠(yuǎn)的天空，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，如一條升入天堂的繩索，吊起人們清晨的夢(mèng)，飛向藍(lán)天，與晨曦共舞。晚上，在夕陽(yáng)的余暉里，喧鬧的村莊，一縷又一縷的炊煙，飄過(guò)屋頂，越過(guò)樹(shù)梢，一環(huán)套著一環(huán)，如詩(shī)的韻律，如歌的音符，在村莊上空盤旋縈繞，慢慢地幾縷炊煙聚焦到一起，變成淡淡的云，在布滿晚霞的天空飄蕩。與此同時(shí)，村里也漸漸熱騰起來(lái)，雞鳴、狗叫、羊嗷，加上牛的哞哞聲，有高有低，有遠(yuǎn)有近，伴隨家庭主婦亮著嗓子叫喚孩子和孩子他爸回來(lái)吃飯的呼喊，村莊顯得生機(jī)盎然，一首鄉(xiāng)村黃昏交響曲活色生香，一幅有生有色的故鄉(xiāng)水墨畫(huà)天然自成。

炊煙就是無(wú)聲的召喚，是一種回家的信號(hào)，引導(dǎo)放學(xué)后貪玩的孩子回家。孩提時(shí)代，我已看慣了炊煙的升升起起，并懂得炊煙的語(yǔ)言，能從炊煙的顏色、升騰的速度，判斷出飯的成熟程度，剛開(kāi)始做飯，炊煙是黑的、濃的，炊煙直上。飯要好了，煙淡淡的，輕輕地從煙囪飄了出來(lái)，那是催火煙，我們還能從無(wú)數(shù)道炊煙中認(rèn)識(shí)哪一道煙是自家的，在外風(fēng)野夠的我們，會(huì)在母親的呼喚下，循著炊煙的軌跡，一個(gè)個(gè)各自回家吃飯。

炊煙是鄉(xiāng)村生生不息、香火旺盛的象征。我依稀記得，還是在吃食堂的年代，農(nóng)村是禁煙的，各家各戶的灶被搗了，鍋被砸了，一個(gè)生產(chǎn)隊(duì)只有食堂一柱獨(dú)煙，一時(shí)鄉(xiāng)村的炊煙奄奄一息，農(nóng)村失去了生氣。可是，香火豈能斷得了，炊煙是禁不住的，老百姓還是偷偷摸摸生火冒煙，哪怕是將食堂的飯打回家再加點(diǎn)菜煮一下，那炊煙也會(huì)從村里各個(gè)角落此起彼伏裊裊升起，可是那是要冒風(fēng)險(xiǎn)的。記得那年冬天，我父親從地里挖了幾棵蘿卜，加上從我姨娘家借來(lái)的幾升麥糝子，悄悄地煮粥為我們填肚子，我們兄妹幾個(gè)饞涎欲滴地扒著鍋，眼睛瞪得大大的，恨不得鍋內(nèi)燒的食物立即到嘴。正燒得半生半熟的時(shí)候，我家的門被生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)踢開(kāi)，生火做飯被逮了個(gè)正著，鍋被拎走了，肌腸轆轆的我們眼睜睜地看著燒得半熟的蘿卜糝子粥被端走，無(wú)法呀。隊(duì)長(zhǎng)是循著炊煙找來(lái)的。

炊煙，像大地拋向天空的情絲，剪不斷，理還亂。我童年的歲月是浸泡在炊煙里的，是與炊煙相依為命的，炊煙滋潤(rùn)我的腸胃，滋潤(rùn)著我的夢(mèng)?？墒牵覅s“背叛”了炊煙，盡管那個(gè)年代流行“讀書(shū)無(wú)用”，我的父母還是頂著冷嘲熱諷，勒緊褲腰帶，寧愿自己不吃不喝，也要讓我們兄妹讀書(shū)，這是父母的一片苦心，我把父母的期望“打包”，把譏諷當(dāng)成“禮物”，認(rèn)真讀書(shū)，刻苦努力，終于走出了田埂，在“背叛”的道路上越走越遠(yuǎn)。結(jié)果卻是我未曾想到的，一輩子也沒(méi)有走出炊煙劃出的半徑，到蘇州轉(zhuǎn)了一圈，又回到了老家，接受再教育，落實(shí)政策后，到了離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的縣城工作，我想，炊煙就是一根線，把我從遠(yuǎn)方牽了回來(lái)；炊煙似回家的一條路，成了定格的方向，不管什么時(shí)候也不會(huì)迷途；炊煙，是鄉(xiāng)情的召喚，把我又拉回到了原點(diǎn)，心靈有了歸屬。

第9篇：童年的水墨畫(huà)范文

四歲那一年的足跡是金黃色的。那年春天，我和媽媽回到農(nóng)村老家去看外婆！一下汽車，放眼望去，一片片金黃色的油菜花，外婆的房子完全被包圍了，就好像一幅美麗的山水畫(huà)。走進(jìn)這花的海洋，聞著陣陣的花香，我興奮極了，立刻鉆進(jìn)花叢中，擺出各種POSE讓媽媽給我照相！還調(diào)皮地要媽媽把油菜花給我戴在頭上，讓我成為了一個(gè)快樂(lè)的油菜花公主吧！那時(shí)，我認(rèn)為油菜花是世界上最美麗的花，金黃色是最美麗的顏色!那一年，外婆家油菜豐收了，我也豐收了，因?yàn)槲覑?ài)上了油菜花，愛(ài)上了農(nóng)村、心靈珍藏了一幅金黃色的美麗的畫(huà)!

六歲那一年的足跡是紅色的。當(dāng)時(shí)，我跟著舞蹈班的老師和同學(xué)，一起坐上火車前往首都北京參加比賽?！氨本边@個(gè)詞對(duì)我來(lái)說(shuō)是神秘而神圣的，來(lái)到這個(gè)夢(mèng)里曾經(jīng)多次到過(guò)的地方，我被深深地吸引了：壯麗的天安門、雄偉的故宮、宏偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城、有趣的世界公園、神秘的科技館……但我印象最深刻的，是站在紅色的天安門城樓下，看著鮮艷的五星紅旗冉冉升起，就像一幅壯麗的油畫(huà)！從此，我更加愛(ài)上了北京、愛(ài)上了天安門、愛(ài)上了五星紅旗！

九歲那年的足跡是藍(lán)色的。那一年，我和媽媽還有幾個(gè)好朋友一起到香港旅游，領(lǐng)略了“一國(guó)兩制”的魅力。去香港就一定少不了去迪尼斯樂(lè)園，在樂(lè)園里，史迪仔、白雪公主、米老鼠和好多動(dòng)漫人物在藍(lán)色的幕布后面與我們見(jiàn)面，就像一幅幅流動(dòng)的畫(huà)，把我們帶入童趣的情境中！拉開(kāi)賓館房間的窗簾，映入眼簾的是一望無(wú)際的、蔚藍(lán)色的大海，透窗凝望，海鷗群在展翅飛翔，數(shù)不清的船艇在平靜地海面航行，越走越遠(yuǎn)、越來(lái)越小，似乎成了一幅靜止的風(fēng)景畫(huà)，讓人的心也平靜了很多。