高考地理課堂精選(九篇)
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第1篇：高考地理課堂范文
關(guān)鍵詞：基本觀念 基本策略
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-189-01
一、什么是有效教學(xué)
從“教學(xué)”的角度看，是教師的教學(xué)活動和教學(xué)過程的有效性。從“有效”的角度看，表現(xiàn)為教學(xué)有 效果、有效 益和有效率。 教學(xué)效果是指教學(xué)活動的結(jié)果是否讓學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步和教師 是否得到了發(fā)展。
二、有效教學(xué)的基本觀念
1、教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的需求
（1）創(chuàng)設(shè)良好的師生交流氛圍，最大限度地滿足學(xué)生的情感需求。（2）從具有一定難度的問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與問題解決，滿足學(xué)生的認(rèn)知需求。（3）研究高考，使教學(xué)更有針 對性和實效性，切實提高教學(xué)效果，滿足學(xué)生的升學(xué)需求。
2、教學(xué)要突出學(xué)科特點
（1）貫穿地理學(xué)思想方法教育，培養(yǎng)學(xué)生的地理意識。（2）重視案例教學(xué)和學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生運用知識解決實際問題。（3）以地圖教學(xué)為核心，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀。
3、教學(xué)要講求效率
（1）注重教學(xué)的整體設(shè)計，合理安排教學(xué)進(jìn)程。（2）適當(dāng)加大課堂教學(xué)容量，給學(xué)生充足的知識信息量。（3）提倡最大限度的因材施教，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，使課堂教學(xué)更具針對性。
4、教學(xué)要建立目標(biāo)反饋機(jī)制
（1）課堂教學(xué)應(yīng)講練結(jié)合，實施課堂達(dá)標(biāo)。（2）及時批改、評講學(xué)生作業(yè)，考試卷老師一定要先做后評講。（3）建立“錯題集”，以便分析學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。
三、有效教學(xué)的基本策略
1、研究、探索高考規(guī)律
高考地理試題對中學(xué)地理教學(xué)具有重要的導(dǎo)向作用。研究高考地理試題，認(rèn)識高考地理試題的價值取向，對提高中學(xué)地理教學(xué)的效益和質(zhì)量具有重要意義。
2、從知識層面來看，高考始終體現(xiàn)出對地理學(xué)科主干知識的考察。中學(xué)地理學(xué)科的主干知識 應(yīng)包含以下三方面的知識：
（1）地理基本概念、基本原理和基本規(guī)律；（2）能生長延伸出新的知識的地理知識；（3）與人類生產(chǎn)、生活活動及當(dāng)前社會熱點、焦點問題密切相關(guān)的地理知識。
3、從能力層面來看，高考地理試題的命制始終體現(xiàn)出以能力立意的考察意圖，這種以能力考察為重點的試題，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生所掌握的知識結(jié)構(gòu)的質(zhì)量、知識點間的聯(lián)系與遷移的考察，注重對學(xué)生理解和運用已有知識去分析、解決和評價實際問題 的能力的考察。
地理學(xué)科能力要求如下：（1）記憶重要地理事物的名稱和分布；記憶重要的地理數(shù)據(jù)；了解涉及地理的重大時事（2）正確解釋和區(qū)分地理概念及其意義（3）掌握我國區(qū)域地理特征及差異；掌握《考試說明》要求的世界各區(qū)域和國家的地理特征。（4）熟練判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖，并能在地 圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū)；熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計資料和比較表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。（5）描述、概括、理解各地理事物（包括自然地理各要素、人文地理各要素，以及人類活動與環(huán)境之間的關(guān)系等方面）的空間結(jié)構(gòu)和聯(lián)系及其發(fā)展變化過程。（6）認(rèn)識和理解我國基本國情、基本國策和有關(guān)政 策法規(guī)以及區(qū)域國土開發(fā)和 整治的措施。（7）理解地理基本規(guī)律和原理；運用所學(xué)的地理及相關(guān)學(xué)科的知識和觀點，運用地理事實材料，簡明地推導(dǎo)或定性地說明地理規(guī)律和原理。（8）使用和分析各種資料，進(jìn)行地理信息的提取、認(rèn)定、判斷及反思。（9）比較、分析、評價地 理事物和現(xiàn)象，并嘗試創(chuàng)造性地解釋和解決地理問題（10）在給定的時間內(nèi)，完成各種地理計算或邏輯推理過程；進(jìn)行文字 準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表述。
4、構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式
（1）基礎(chǔ)復(fù)習(xí)課
要準(zhǔn)備教材，復(fù)習(xí)順序合理，科學(xué)用時；立足教材與 大綱，全面扎實地掌握基礎(chǔ)知識，不留死角；關(guān)注學(xué)生參與，明確復(fù)習(xí)要求，提高復(fù)習(xí)的有效性；控制訓(xùn)練的數(shù)量與深難度，重視反饋
（2）專題復(fù)習(xí)課
專題的確定以涵蓋主干知識、整合重組知識為原則，構(gòu)建完 整的知識體系；總 結(jié)規(guī)律，掌握基本原理，重視知識的縱橫聯(lián)系與遷移；注重聯(lián)系實際，以案例分析來提高學(xué)生分析、解決地理問題的能力；訓(xùn)練要逐步達(dá)到高考要求，重視知識運用能力的訓(xùn)練。
（3）評講課
試題要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平狀況來選擇，要以中檔題為主；發(fā)揮學(xué)生主體作用，加強(qiáng)分層訓(xùn)練與個 別指導(dǎo)；強(qiáng)化文字表達(dá)和答題技巧的訓(xùn)練；關(guān)注社會熱點問題，注重理論聯(lián)系實際；
4、建立科學(xué)的訓(xùn)練題庫
（1）近年來的高考試題；（2）近年來各地的模擬考試試題；（3）具有思維訓(xùn)練價值的典型試題
5、充分利用多媒體手段輔助教學(xué)
第2篇：高考地理課堂范文
隨著新課程改革的廣泛實施，廣大教師越來越重視課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)有效性并非單指教給了學(xué)生多少知識，還指學(xué)生學(xué)得好不好。教學(xué)效率的高低受很多因素的影響，比如教師備課、作業(yè)設(shè)計、教學(xué)方法等。課堂教學(xué)的高效性是教師追求的永恒主題，教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，聯(lián)系學(xué)生實際，合理運用新型教學(xué)理念，真正提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：
新課程改革；高效課堂；教學(xué)效果；能力培養(yǎng)
一、備課的高效性
課堂教學(xué)效率低下的主要原因就是備課的低效性。雖然廣大教師在備課的時候認(rèn)真研究教材，但他們還是不能脫離教材，照搬現(xiàn)成的教案，甚至有的教師為了應(yīng)付檢查，借用別人的教學(xué)設(shè)計，自己都不明確教學(xué)目標(biāo)，也沒有選擇適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，一旦遇到突發(fā)事件沒有能力去機(jī)智應(yīng)變。因此，要構(gòu)建高效課堂，教師要高效備課。備課不是簡單地寫寫教案，而是吃透教材和課標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)的重難點，并充分了解學(xué)生的具體情況，進(jìn)而選擇有效的教學(xué)方法。
（一）認(rèn)真研究教材，確定教學(xué)目標(biāo)對教材的理解主要包括研究課程標(biāo)準(zhǔn)、理解教學(xué)內(nèi)容、掌握教學(xué)結(jié)構(gòu)等，通常還要參照其它課輔資料，以充實教學(xué)內(nèi)容，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。教師只有明確課堂教學(xué)目標(biāo)，才能把課上好，因為作為教師先要明白教給學(xué)生什么，讓學(xué)生學(xué)到什么，才能實現(xiàn)高效課堂。
（二）充分了解學(xué)生實際，選擇有效的教學(xué)方法課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點和心理特點，了解班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，掌握他們的思想動態(tài)和思想狀況、認(rèn)知水平、已有經(jīng)驗、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。教師不僅要在認(rèn)真研究教材，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，選擇合適的教學(xué)方法，傳授學(xué)生知識，促進(jìn)學(xué)生能力和品德的發(fā)展，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況選擇有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的探究精神，以提高課堂教學(xué)的有效性。
二、課堂的高效性
學(xué)生是課堂上的主人，他們主要是從課堂上獲取新知識，因此，在地理教學(xué)中，教師要發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，根據(jù)教學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，把課堂打造成學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的樂園，讓學(xué)生輕松、愉快、有序地學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而感悟道理，啟迪智慧，體驗情感，培養(yǎng)能力。課堂不是教師表演的場所，而應(yīng)成為發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，促進(jìn)師生之間互動交流的平臺。在課堂教學(xué)中不能只注重傳遞信息，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，讓學(xué)生自主支配學(xué)習(xí)時間，設(shè)計有探究價值或者挑戰(zhàn)性的問題，把教和學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（一）發(fā)揮學(xué)生的主體作用在地理教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用主要是指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中，減少對學(xué)生的限制，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師在退居次席的同時，還要體現(xiàn)自己的主導(dǎo)性，讓教學(xué)活動有序、有效地開展下去，這樣課堂教學(xué)效果自然會好。
（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性興趣是最好的老師，有些地理知識學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)就能獲得和掌握，如果教師還是滔滔不絕地給學(xué)生講解，課堂教學(xué)對學(xué)生就失去了吸引力。為此，教師要有效地巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)習(xí)難度較大的問題，可以讓學(xué)生討論探究，進(jìn)而找到正確的答案。另外，建立新型的師生關(guān)系，拉近師生關(guān)系，就會讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。一般情況下，學(xué)生喜歡老師，他們就會喜歡老師所教的科目，因此，教師要提高自身的業(yè)務(wù)能力，提升自己的人格魅力，這是建立良好師生關(guān)系的重要條件。
（三）課堂流程設(shè)計應(yīng)合理、科學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，而且有先有后，各個教學(xué)環(huán)節(jié)可以提前預(yù)設(shè)。但是在教學(xué)實踐中，很多情況是隨時生成，不可預(yù)設(shè)的。因此，教師在精心設(shè)計教學(xué)流程時，也要預(yù)設(shè)課堂上可能出現(xiàn)的情況，便于采取巧妙的應(yīng)急措施，使課堂教學(xué)向正確的方向推進(jìn)。
三、作業(yè)的高效性
（一）精心布置作業(yè)高效的課堂作業(yè)設(shè)計是指保證作業(yè)的質(zhì)量。教師在設(shè)置作業(yè)的時候，應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選編，練習(xí)要有目的性和針對性，既能幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，還能提高學(xué)生的思維能力，并讓每一個學(xué)生都能體驗到成就感。只有保證質(zhì)量和準(zhǔn)確率的前提下，學(xué)生的作業(yè)才是有效的。那些為了應(yīng)付教師檢查而進(jìn)行的練習(xí)，教師設(shè)計再努力，對學(xué)生來說也是徒勞的。
（二）設(shè)置的作業(yè)要有層次性學(xué)生的差異性是客觀存在的，因此，作業(yè)的布置要讓每一名學(xué)生都能體驗到成功，不能用統(tǒng)一的作業(yè)要求來為難一部分學(xué)生，真正實現(xiàn)因材施教。讓學(xué)生都能通過自己的努力有所收獲。因此，課堂作業(yè)的布置要有梯度，讓學(xué)生自由選擇，自由發(fā)揮，充分發(fā)展，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
四、反思的高效性
教師綜合素質(zhì)提升的重要途徑之一就是善于進(jìn)行課堂反思。教師每講一節(jié)課，每講完一個單元，都要對自己的教學(xué)行為、教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂教學(xué)設(shè)計等進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，克服不足，發(fā)揚優(yōu)點，日積月累，教師的專業(yè)水平就能得到有效提升，只有這樣才能勝任當(dāng)前的教育工作，課堂教學(xué)效果也會越來越好。
地理學(xué)科和生活息息相關(guān)，在新課改背景下，我們必須要有一顆炙熱的心，提高課堂教學(xué)的有效性需要每一位教師深思。影響課堂教學(xué)效率的因素有多種，在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，精心設(shè)計教學(xué)過程，并充分利用生活中的地理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵他們積極思考、主動探索，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，為學(xué)生營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，從學(xué)生的實際出發(fā)，注重發(fā)展他們的智力和能力，使學(xué)生形成靈活運用知識的能力，真正落實素質(zhì)教育目標(biāo)，努力構(gòu)建地理高效課堂，推動地理課程改革的進(jìn)一步發(fā)展。
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第3篇：高考地理課堂范文
關(guān)鍵詞： 高中地理 課堂教學(xué) 導(dǎo)入
新課導(dǎo)入通常稱之為“導(dǎo)言”、“課始”、“開講”、“開場白”，是課堂教學(xué)的首要一環(huán)。導(dǎo)入是教師的思路、教師的行為，是教師的某種啟發(fā)、點撥、誘導(dǎo)，是課堂教學(xué)全過程的開端，是教師譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂章的前奏，是師生間情感共鳴的第一音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。由此可見，導(dǎo)入是課堂教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)入藝術(shù)處理是指在這個環(huán)節(jié)所運用的藝術(shù)；導(dǎo)入是一種創(chuàng)造性的勞動，導(dǎo)入理論應(yīng)用于實際，必須因人、因地、因時制宜，不能囿于一種形式。導(dǎo)入教學(xué)效果，與教師的語言、機(jī)智、熱情等有關(guān)。因此，課堂導(dǎo)入是一門教學(xué)藝術(shù)，是教師的學(xué)識、智慧、口才、情感的綜合體現(xiàn)。那么，地理教師在高中地理課堂教學(xué)中如何進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入，才能收到良好的課堂教學(xué)效果呢？
一、充分發(fā)揮生活實例開始課堂
在地理教學(xué)中，現(xiàn)在的德育基礎(chǔ)內(nèi)容都是表達(dá)對祖國壯麗河山的美好贊美之類的，在自然界，所有事物都是美好的，花草樹木、風(fēng)霜雪雨等都能幫助我們強(qiáng)身健體。自然現(xiàn)象變幻莫測，讓人找不到規(guī)律，這就是訓(xùn)練思維、觀察能力等最直接、最有效的途徑。學(xué)生最初的地理認(rèn)知便是對周圍事物的了解與接觸，以鄉(xiāng)土地理中的環(huán)境資源為基礎(chǔ)，進(jìn)行地理學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練，是讓新知識快速構(gòu)建的有效方法。如本地土特產(chǎn)及形成原因（土特產(chǎn)品種，上市時間及生長需要條件，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動）；本地房屋建筑、服飾文化、旅游景點類型觀賞；本地博物館、科技館等的參觀等。如《影響工業(yè)布局的因素》課前的導(dǎo)入：“同學(xué)們，大家都知道，隨著國家產(chǎn)業(yè)調(diào)整政策的逐步實施，一些不適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)競爭的工廠、企業(yè)被淘汰，不少新的工業(yè)部門脫穎而出。不妨設(shè)想一下：假如你是決策者，計劃投資建一個企業(yè)，除經(jīng)營、管理方面的設(shè)想外，如果僅從布局角度出發(fā)，應(yīng)主要考慮哪些因素呢？這就是本節(jié)課要研究的課題。”
二、努力發(fā)揮多媒體的趣味性
隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷完善，多媒體技術(shù)成為現(xiàn)代教育技術(shù)重要的組成部分。利用多媒體技術(shù)，通過文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息的形式，按教學(xué)要求，把地理學(xué)知識有機(jī)結(jié)合，通過數(shù)字展臺、投影儀、電腦和屏幕顯示出來，并按教學(xué)需要適當(dāng)配音，實現(xiàn)教師與計算機(jī)的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)教學(xué)效果。對地理教學(xué)而言，教師如何積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是成功導(dǎo)入新課的關(guān)鍵。教師的作用主要是要如何創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，以便?dǎo)入新課內(nèi)容。恰如其分的導(dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更廣泛更深入地展開。比如，我在講“常見的天氣系統(tǒng)”時，為了成功導(dǎo)入新課，首先播放了一段有關(guān)颶風(fēng)的錄像，只見狂風(fēng)席卷著烏云呼嘯而來，巨浪排山倒海地沖向陸地，高大的樹木被連根拔起，房屋被摧毀，地面的物體隨著凄厲的呼嘯聲在空中飛舞……或播放2008年南方雪災(zāi)實況，看完這樣的畫面以后，學(xué)生受到極大震撼。接下來，向?qū)W生提出以下一些問題：“這是什么樣的天氣？”“它有什么樣的危害？”“天氣對人類的影響有多大？”在學(xué)生討論之后，導(dǎo)入新課：“天氣和我們每一個人息息相關(guān)，我們今天就要來了解一下常見的天氣系統(tǒng)，學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的各種知識。”這樣學(xué)生的興趣激起來，氣氛活躍起來，為接下來的教學(xué)活動作了鋪墊。
三、發(fā)揮古代詩詞在開課前的優(yōu)勢
中學(xué)地理是一門涉及面廣、知識跨度非常大的綜合性學(xué)科，如何在地理課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“對終身有用的地理知識”，值得探究。地理課堂教學(xué)是中學(xué)地理教學(xué)的主體，而增強(qiáng)地理教師課堂教學(xué)效果與教師的教學(xué)語言息息相關(guān)，教師教學(xué)語言的遣詞造句是否深入淺出、形象生動與教學(xué)效果的好壞直接聯(lián)系在一起。所以，在中學(xué)地理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用一些詩詞諺語，不僅可以加深學(xué)生對地理知識的理解和記憶，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，陶冶學(xué)生情操。如筆者在教“降水”一節(jié)時，情景導(dǎo)入就是要學(xué)生朗讀詩歌，品味不同的情感：《春夜喜雨》中的“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”和《清明》中的“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”，然后根據(jù)詩歌提問導(dǎo)入新課：詩人在詩中各自抒發(fā)的是怎樣的情感？降水除了降雨外還有哪些形式？這樣導(dǎo)入自然而學(xué)生又比較熟悉。又如在講到《地球的運動》這節(jié)課的時候，可以恰當(dāng)?shù)匾谩白厝招邪巳f里，巡天遙看一千河”的詩句，引起學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四、發(fā)揮歷史故事引入課堂
地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它的知識包羅萬象。中國古人常用“上知天文，下知地理，無所不曉”稱贊學(xué)識淵博的大家。對地理教學(xué)的開展，可以用一些學(xué)生了解的而且妙趣橫生的歷史典故導(dǎo)入，充分激活學(xué)生對已有知識的存在感和求知欲。如在學(xué)習(xí)《冷熱不均引起大氣運動》中，上課伊始我截取了電視劇《三國演義》中諸葛亮火燒上方谷的故事，學(xué)生都聚精會神地觀看視頻，千鈞一發(fā)之際天降大雨，司馬懿跪地而拜，感謝蒼天有眼下了如此大雨，此時拋出問題：這真的是蒼天有眼讓滂沱大雨淋滅熊熊大火嗎？帶著這個問題，一下子就刺激學(xué)生的興趣點，紛紛在揣測為什么足智多謀的諸葛亮?xí)μ澮缓?，于是一?jié)乏味的大氣運動課變成探究課。又如在學(xué)習(xí)洋流一課時，利用穿越故事導(dǎo)入該課，二戰(zhàn)期間，英國及其盟軍嚴(yán)密的封鎖大西洋與地中海的唯一通道直布羅陀海峽，突然戰(zhàn)艦上酣睡的英軍水兵聽到一聲巨大的爆炸聲，猛地驚醒過來。然而，他們首先想到的不是自己遭到襲擊，而是認(rèn)為戰(zhàn)艦發(fā)生了事故。這些水兵認(rèn)為，強(qiáng)大的港灣防御固若金湯，納粹德國潛艇不可能有機(jī)可乘。水兵們還認(rèn)為，戰(zhàn)列艦作為鋼鐵堡壘，潛艇是奈何不了的。更有甚者，軍港指揮官認(rèn)為戰(zhàn)艦遭到了納粹德國戰(zhàn)機(jī)夜襲，急忙發(fā)出空襲警報，開始全力組織部隊防空作戰(zhàn)。這是二戰(zhàn)開始以來英國戰(zhàn)艦傷亡最慘重的事件，此時學(xué)生唏噓不已，紛紛猜測，德國潛艇是怎么“穿越”過直布羅陀海峽的？
第4篇：高考地理課堂范文
【關(guān)鍵詞】新課改 課堂提問 有效性
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）12-0133-02
課堂提問是教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，貫穿于課堂教學(xué)的始終。新課改強(qiáng)調(diào)師生交往、互動和對話，而提問是實現(xiàn)師生互動的重要手段，是師生交往、互動和對話的重要外顯形式。有效的提問能引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，提高能力，積極思維，探索解決問題的途徑；可以激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，檢查學(xué)生獲得知識的情況；還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，溝通師生感情，吸引學(xué)生的注意力等；同時教師可以根據(jù)學(xué)生答問時反饋出來的情況，采取相應(yīng)的措施和方法，協(xié)調(diào)教學(xué)活動，或及時改變教學(xué)內(nèi)容，或及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，或改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)的效率。
一、轉(zhuǎn)變思想觀念，提高課堂提問的有效性。
提問的作用在傳統(tǒng)意義上更多的是關(guān)注怎樣通過提問更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用及調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，使課堂教學(xué)沿著預(yù)先設(shè)計的路子進(jìn)行，換句話說是怎樣讓學(xué)生的思維更好地跟著教師精心設(shè)計的課堂教學(xué)思維走。過分強(qiáng)調(diào)知識的接受和掌握，忽略了能力的發(fā)現(xiàn)和探究，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受、記憶的過程。新課程改革就是要讓學(xué)生改變這種學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動凸現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和研究獲得更多的學(xué)習(xí)體驗和能力。比如：學(xué)習(xí)《協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展》概述部分時，可以提出問題：我國要走可持續(xù)發(fā)展道路嗎？為什么？中國人口、資源、環(huán)境存在怎樣的問題？應(yīng)該怎樣實施可持續(xù)發(fā)展的道路？作為一名學(xué)生，面對身邊的資源浪費和環(huán)境污染的現(xiàn)狀，應(yīng)該如何腳踏實地的從身邊小事做起，為協(xié)調(diào)人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展做一些力所能及的事呢？這樣能使學(xué)生審視人口、資源、環(huán)境等方面的問題，發(fā)展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的可持續(xù)發(fā)展觀，讓學(xué)生的比較、綜合、鑒別、歸納能力得到鍛煉。
二、精心設(shè)計，課堂提問內(nèi)容要緊扣教材的教學(xué)重點和難點。
1.高中地理課堂提問的內(nèi)容，應(yīng)緊扣課堂教授的重點和難點，達(dá)到充分調(diào)動學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。
提問的內(nèi)容要有啟發(fā)性，通過提出的問題，啟發(fā)學(xué)生積極思維。如：在講《傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)》這一節(jié)時，圍繞魯爾區(qū)的區(qū)位因素、魯爾區(qū)衰落的原因、魯爾區(qū)綜合整治的措施等重點和難點設(shè)問。通過魯爾區(qū)的區(qū)位因素有哪些？和魯爾區(qū)相同的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)共同的區(qū)位因素有哪些？傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的主要工業(yè)有哪些？魯爾區(qū)衰落的原因有哪些？中國東北老工業(yè)基地衰落的原因和魯爾區(qū)有哪些相同點和不同點？魯爾區(qū)綜合治理的措施有哪些？東北老工業(yè)化基地的振興應(yīng)采取哪些措施？關(guān)于魯爾區(qū)的問題是本節(jié)課的重點內(nèi)容，學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上輕易得出答案。與東北老工業(yè)基地的聯(lián)系是提高學(xué)生思維能力和運用能力的內(nèi)容，學(xué)生必須經(jīng)過縝密的分析才能回答，是本節(jié)課的難點。要想使教學(xué)重點和難點知識成為學(xué)生在課堂上最感興趣的問題，提出的問題就必須科學(xué)合理，必須與教學(xué)重點內(nèi)容密切相關(guān)，這樣才能調(diào)動學(xué)生積極思考，調(diào)動學(xué)生緊隨課堂教學(xué)節(jié)奏思維，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生交流和互動，提高教學(xué)效果。
2.課堂提問要有梯度，先易后難，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生“跳一跳”能夠摘到果子。
由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，鋪路搭橋，層層推進(jìn)的遞進(jìn)方式，不僅非常容易解決問題，而且能使學(xué)生思維向知識縱深發(fā)展。高中地理教學(xué)的內(nèi)容是按認(rèn)知的規(guī)律層層推進(jìn)的，具有很強(qiáng)的規(guī)律性。如：分析《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》一節(jié)，從農(nóng)業(yè)的自然區(qū)位因素到社會經(jīng)濟(jì)因素內(nèi)容的層層推進(jìn)，提出問題：影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然區(qū)位因素有哪些？地形、氣候、水源和土壤。逐一分析后提出問題：影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會經(jīng)濟(jì)因素有哪些？政策、市場、交通和科技。進(jìn)一步分析后提出問題：影響農(nóng)業(yè)的因素有哪些變化？人類對自然因素的改造，交通運輸?shù)陌l(fā)展和冷藏保鮮技術(shù)的出現(xiàn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的市場區(qū)位在空間上擴(kuò)大。然后進(jìn)一步提出問題：對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響越來越大的因素是什么？農(nóng)業(yè)科技。對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)起決定性作用的因素是什么？市場需求量。這樣層層設(shè)問，能使學(xué)生把握地理事物各要素之間的區(qū)別和聯(lián)系，有助于把握地理環(huán)境的整體性特點。
三、克服重數(shù)量輕質(zhì)量的問題，真正提高提問的實效性。
1.課堂教學(xué)中如果只為追求師生互動的效果，加大了課堂提問的數(shù)量，課堂上雖然很熱鬧，但卻沒有實際效果。
不能認(rèn)為沒有提問或者提問較少就是在“灌”，就是注入式教學(xué)。不能把課堂教學(xué)過程中是否提問以及提問多少當(dāng)作評價教學(xué)方法、教學(xué)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。提問要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，教師首先要對所提出的問題進(jìn)行仔細(xì)推敲，精心設(shè)計提問的內(nèi)容與形式。課堂教學(xué)提問不是隨意的，要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，突出提問的目的性、科學(xué)性、啟發(fā)性、層次性特征，要面向全體學(xué)生，正確地評價，改變提問的單一性、形式的不合理性。不能為提問而提問，單純追求形式上的熱鬧。
2.課堂提問要針對教學(xué)內(nèi)容，提出學(xué)生感興趣的問題作為切入點，有利于調(diào)動學(xué)生思維的積極性。
教材中的內(nèi)容往往抽象且單調(diào)，有很多是學(xué)生很難見到或是學(xué)生很容易掌握的內(nèi)容，提出問題讓學(xué)生覺得輕易回答。覺得回答問題只是讀教材的過程，這樣時間一長學(xué)生就對教師提出的問題感到索然無味。因此，在講課時，應(yīng)找一些學(xué)生感興趣并與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的問題，作為課堂教學(xué)的切入點，以調(diào)動學(xué)生思維的積極性。如：講《氣候的形成和變化》一節(jié)時，首先提出問題：雅典奧運會與北京奧運會天氣有哪些區(qū)別？為什么？學(xué)生對奧運會的內(nèi)容都非常感興趣，自然而然就會根據(jù)問題去思考背景和雅典兩地的氣候及其氣候特點。在教學(xué)過程中，多應(yīng)用分組討論和師生互動的方法，避免教師問學(xué)生答的單一方式，在課堂上通過師生之間互問互答的學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生分析教材能力和地理思維能力。這樣使更多地學(xué)生參與到問題中，使每個地理問題都能從多角度、多方面進(jìn)行分析，促進(jìn)了全體學(xué)生參與到教學(xué)思維過程中，提高了全體學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，讓每一個學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。
四、提問過程要善于傾聽和反饋
1.教師要善于傾聽
從某種角度看，學(xué)生的回答就是學(xué)習(xí)之窗，教師可以通過它進(jìn)入學(xué)生的大腦，當(dāng)走進(jìn)這些學(xué)習(xí)之窗時，我們便會豁然開朗，就會明白學(xué)生知道了什么，了解的程度有多深及怎樣看待這些想法，在窺探學(xué)生理解力的同時，我們就有機(jī)會引導(dǎo)他們建構(gòu)高質(zhì)量的回答。善于傾聽的教師一定要有一顆敏感的心。只有敏感，在注意傾聽時，才能捕捉到學(xué)生在多元互動中生成的寶貴的課程資源。否則，這些“資源”只會“曇花一現(xiàn)”，因為它們大部分以隱性的、潛在的方式出現(xiàn)在課堂的對話交流中。如當(dāng)教師提問一個學(xué)生，讓他回答我國地勢的第二級階梯有哪三個盆地時，學(xué)生回答：“有柴達(dá)木盆地、塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地”。老師未置可否，又提問了一名學(xué)生，這名學(xué)生回答：“有塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地、四川盆地”。教師便問全班同學(xué)：“誰回答的對呀？”大部分學(xué)生說：“第二個。”教師便結(jié)束了提問。教師沒有及時捕捉到第一個學(xué)生的錯誤回答包含的一個重要信息：學(xué)生為什么把柴達(dá)木盆地這個著名的高原盆地錯誤的歸類到我國的第二階梯？其實教師如果敏銳地捕捉到這個信息并進(jìn)一步澄清拓展，相信學(xué)生的收獲要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過生硬背下的那三個盆地名稱。
2.學(xué)生回答之后，教師一定要緊接著做出即時的相應(yīng)反饋。
行為和反饋之間盡可能短的時間間隔是學(xué)習(xí)最重要的因素之一，行為和反饋之間的聯(lián)系越緊密，學(xué)習(xí)就會越快發(fā)生。在反饋過程中，需要注意：學(xué)生的回答是“個體”的，但緊隨其后的反饋要指向“全班”，使個別學(xué)生的正確答案為全班所借鑒，使個別學(xué)生的錯誤為全班引以為戒，起到舉一反三的范例作用。對學(xué)生錯誤性的回答要作出鼓勵性的答復(fù)，如“你還可以描述得完整些”“你的回答已接近了正確答案”等等。反饋要講究“留白”藝術(shù)，不要講的過多過濫，要讓學(xué)生自己去思考、去反省。
參考文獻(xiàn)
1 教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003
第5篇：高考地理課堂范文
一、傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)的局限性
傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以應(yīng)試為主，這就大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。有的學(xué)生對地理十分喜愛，動手實踐能力特別強(qiáng)，但是對專業(yè)術(shù)語的記憶不太好，這樣在考試中就拿不到高分。而傳統(tǒng)教育注重成績，久而久之，學(xué)生對地理的興趣逐漸消失。
高中地理是一門講究動手實踐能力的課程，但是在很多人的記憶中，高中地理僅僅是一門老師講授，學(xué)生記筆記、不斷做題的一門課。沉悶的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生對地理的印象大打折扣，學(xué)生總是在被動地學(xué)習(xí)，漸漸也拉開了與老師的距離。師生之間陌生的關(guān)系，也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)，這也是傳統(tǒng)教育的一個不足之處。
傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生上課學(xué)習(xí)的地方大多是在室內(nèi)，教室是他們學(xué)習(xí)的唯一地方，但高中地理是一門接近生活的課程，一些地理現(xiàn)象僅靠書本與老師的講解是不能被充分理解的，這需要學(xué)生自己體會。傳統(tǒng)課堂上，都是老師在問，學(xué)生回答，這種單一且不豐富的提問方式，對學(xué)生的記憶起不到任何作用，但如果學(xué)生自己動手實踐，就會對地理知識更容易理解與記憶。
二、構(gòu)建高效地理課堂的途徑
1.使用多媒體輔助教學(xué)，豐富課堂教學(xué)形式。
在現(xiàn)代科技不斷發(fā)展的情況下，在課堂上使用一定的多媒體設(shè)備，可以使課堂變得豐富多彩。
例如，當(dāng)教學(xué)《行星地球》時，可以使用多媒體設(shè)備更形象地向?qū)W生闡述地球的定義、形狀、位置等。教師還可以通過圖片展示，向?qū)W生描述地球與各行星的外貌與特征，最后通過一張整體的太陽系中行星圖，讓學(xué)生充分理解各大行星距離太陽的遠(yuǎn)近。展示圖片后還可以針對學(xué)生提出的問題，適當(dāng)找一些視頻，吸引學(xué)生的注意力。這樣就可以激發(fā)學(xué)生對地理課堂的興趣，也能有效提高課堂教學(xué)效果。
2.活躍課堂氛圍。
新課程改革要求教師要活躍課堂氣氛，使課堂更加生動化，師生之間要不斷地拉近距離，增進(jìn)師生間的感情，這更加有利于師生間無間隙的交流與互動。
例如，在學(xué)習(xí)到《城市化》時，一些書中會有這樣的題型：在不斷城市化中，對我們的日常生活產(chǎn)生了影響，總結(jié)城市化的優(yōu)點與缺點，并給出你的建議。這時，教師可以讓學(xué)生分組討論，歸納總結(jié)并給出答案，最后，教師給出更準(zhǔn)確的答案，并在最后評出優(yōu)秀小組，給予一定獎勵。在這樣放松的環(huán)境中，學(xué)生既加深了對專業(yè)知識的記憶，也提高了學(xué)習(xí)的興趣。
3.提倡動手實踐。
第6篇：高考地理課堂范文
一、高中歷史課堂教學(xué)評價的指導(dǎo)思想
1、全面實施課程標(biāo)準(zhǔn)，深化課程改革，構(gòu)建科學(xué)、合理、有效的歷史課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)高中歷史課教學(xué)，完成知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
2、突顯以人為本的教育理念，遵循歷史課教學(xué)規(guī)律，利用歷史學(xué)科特有的人文教育的素材優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和人文情懷，提升人文素養(yǎng)；促進(jìn)學(xué)生在成長中形成符合社會主流的世界觀和價值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3、引領(lǐng)課堂教學(xué)，推進(jìn)歷史課堂教學(xué)改革，貫徹新課程理念，全面落實課堂教學(xué)改革的一系列措施和要求，提高課堂教學(xué)的針對性、實效性、主動性和藝術(shù)性。
4、為教師的專業(yè)化成長提供平臺，通過新的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，激勵和促使教師向復(fù)合型人才方向發(fā)展，在教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)形式、學(xué)術(shù)研究等方面有突破性進(jìn)展。
二、高中歷史課堂教學(xué)評價的基本內(nèi)容
1、對教學(xué)目標(biāo)的評價
課堂教學(xué)評價必須有對教學(xué)目標(biāo)的評價。
（1）教學(xué)目標(biāo)要全面
教學(xué)目標(biāo)包括：知識與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不全面，實際上反映了教師對課堂教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)和效果的追求不全面，或者對某方面目標(biāo)的追求有所忽視。
（2）教學(xué)目標(biāo)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定
教學(xué)目標(biāo)是否合適的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，是要符合歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。改革歷史教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，其目的是引導(dǎo)歷史教學(xué)向符合教育科學(xué)，符合教學(xué)規(guī)律，符合歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求的方向轉(zhuǎn)變。
(3)教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的實際情況
教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的實際情況，教學(xué)活動就好開展，預(yù)先設(shè)計的教學(xué)方案就容易實施。不符合學(xué)生的實際情況，教學(xué)方案在實施中就會遇到很多問題，甚至無法按原定教案進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)的制定是必要的，有教學(xué)目標(biāo)可以規(guī)范和修正自己的教學(xué)行為，使自己的教學(xué)活動有計劃、有步驟的按照自己認(rèn)為合理的方向發(fā)展。但是，教學(xué)活動是雙向的，而教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程的設(shè)計都是由教師單方面來進(jìn)行的。一旦激活了學(xué)習(xí)的主體，由我來教你來學(xué)，變成了我要學(xué)，我要主動探索，主動提問，主動刨根問底。因此，教學(xué)目標(biāo)不能是一成不變的，在教學(xué)過程中可以調(diào)整或重新考慮。關(guān)鍵是這種修改和變化要有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和高尚的、積極進(jìn)取的情感態(tài)度價值觀的形成。
2、對教學(xué)過程的評價
教學(xué)過程要由教師和學(xué)生兩方面來共同完成。對教師的教和學(xué)生的學(xué)的評價應(yīng)當(dāng)分開。不然，在強(qiáng)大的教學(xué)傳統(tǒng)的影響下，很容易用評“教”代替評“學(xué)”。
評價教師的教學(xué)行為，必須首先評價教師的教學(xué)理念。教師先進(jìn)的教學(xué)理念在教學(xué)過程中集中表現(xiàn)為兩點：一是尊重學(xué)生的主體地位 ；二是創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)自我發(fā)展的情境。
尊重學(xué)生的主體地位，教師對課堂教學(xué)的組織、指導(dǎo)和調(diào)控就應(yīng)該向有利于每個學(xué)生發(fā)展的方向來進(jìn)行。就應(yīng)該尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，主動引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探索，在實踐中學(xué)習(xí)。
創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情境，是啟發(fā)和發(fā)揮學(xué)生主動性，培養(yǎng)學(xué)生自己獨立解決問題能力的重要方式方法?，F(xiàn)在，我們講要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的展現(xiàn)和形成，需要有一種充滿矛盾的、可以使思維活動啟動的新情境，需要具備一種開放、進(jìn)取和無所畏懼的心態(tài)。這種心態(tài)只有在自己的獨立思考、主動質(zhì)疑、探索，經(jīng)常受到鼓勵的情況下，才容易形成。
學(xué)生是教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的主體，是通過教學(xué)要實現(xiàn)發(fā)展的一方。課堂評價是過程性評價，主要不是評價學(xué)生對所學(xué)知識的當(dāng)堂記憶程度。對學(xué)生課堂評價的最重要標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生在教學(xué)活動中的行為。可以考慮從三方面來評價學(xué)生在教學(xué)活動中的行為：一是參與教學(xué)活動的主動性、積極性和廣泛性；二是思考問題的廣泛性和深刻性；三是圍繞教學(xué)問題的交流互動。3、對教學(xué)效果的評價
對教學(xué)效果的評價首先要考慮各項教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到程度。此外，還要考慮課堂氣氛的寬松度、融洽度和師生的精神狀態(tài)，因為這是師生共同創(chuàng)造的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。師生興奮、進(jìn)取、積極的精神狀態(tài)是對學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣，思維活躍的表現(xiàn)。
三、高中歷史課堂教學(xué)評價的主要方法
1、課堂觀察法。進(jìn)行聽課活動，包括對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的觀察。對學(xué)生學(xué)習(xí)的觀察有五個維度：參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)和生成狀態(tài)；對教師的課堂教學(xué)行為的觀察也有五個維度：組織能力、注意中心、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)境界。
2、訪談法。對學(xué)生、教師的調(diào)查訪談是一種有明確評價目的、有計劃的活動。
3、測驗法。根據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)實際，擬出一定的題目，在一定的范圍內(nèi)對課堂教學(xué)效果進(jìn)行檢測，了解不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)所得及教師教學(xué)的效果。
第7篇：高考地理課堂范文
關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；高考；地理試題；一致性
中圖分類號：G423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2014）02-0042-05
針對基礎(chǔ)教育領(lǐng)域存在的問題，本世紀(jì)初，教育部在吸納先進(jìn)課程理念的基礎(chǔ)上對課程計劃、課程實施、課程評價、課程管理等各個層次都進(jìn)行了系統(tǒng)的改革。其中具有標(biāo)志性意義的措施就是2003年3月31日教育部印發(fā)的《普通高中課程方案（實驗）》和15個學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿，包括《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》。本次課程改革的本質(zhì)就是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教育改革，因此，高考試題的內(nèi)容及要求理應(yīng)與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，才能促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展，實現(xiàn)新課程的目標(biāo)。
自2005年秋學(xué)期迄今，江蘇省普通高中實施新課程方案已經(jīng)有8年時間了，在這期間共經(jīng)歷了6次基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的高考。從多年對課堂教學(xué)內(nèi)容和評價的關(guān)注，我們不難發(fā)現(xiàn)：教師們主要是根據(jù)高考試題的內(nèi)容、要求和命題的方向來調(diào)整自己的教育教學(xué)，而往往忽視了課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，使得教育教學(xué)本末倒置。本研究正是基于以上的背景，嘗試通過量化分析的方法，分析2013年江蘇省高考地理試題（共同必修部分）與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性，以期為新課程背景下的高中地理教學(xué)和考試評價工作的決策和實施提供依據(jù)。
一、研究方法
1.研究模式的選擇
在美國的基于標(biāo)準(zhǔn)運動中，研究者們提出了眾多的分析評價與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性的模式，其中具有代表性的模式主要有Webb、Achieve和SEC三種。相對于其他分析模式，SEC模式有三個優(yōu)點[1]：①用于分析學(xué)習(xí)內(nèi)容和認(rèn)知要求之間，使用的是同一種語言：“描述符號”（descriptor），從而更方便用來分析課程之間的任何適當(dāng)?shù)膬深愔g的分析。②作為一致性水平的數(shù)值是一個在0到1范圍之間的數(shù)值。得到的一致性數(shù)值如果是1，那么表示一致性水平完美，如果是0，那么表示兩者之間不存在一致性。波特的一致性分析在學(xué)生成績上有良好的收益指標(biāo)，相對其他的指標(biāo)，它有更良好的相關(guān)性。③SEC分析模式的適用性。波特的一致性分析模式是以美國各州所用的測試試題作為分析對象，著重分析了課程內(nèi)容和認(rèn)知方面。
本研究是以2013年江蘇省高考地理試題（共同必修部分）作為分析對象，并且分析的主要內(nèi)容也是課程內(nèi)容和認(rèn)知兩個方面。正是基于以上考慮，本研究選擇美國學(xué)者波特（Porter）于2002年提出的SEC模式[2]，即從內(nèi)容匹配和認(rèn)知程度匹配兩個維度來檢驗考試標(biāo)準(zhǔn)和測驗項目之間的一致性，作為量化研究的工具。
波特一致性系數(shù)P的定義為：
P=1-■
這里的n表示矩陣中的單元格數(shù)目，i表示其中一個特定的單元，其數(shù)值是從1到n；Xi代表表格X的第i個值，Yi代表表格Y的第i個值。波特系數(shù)P的數(shù)值介于0和1之間。當(dāng)P=0時，表示兩者間的差異性最大；當(dāng)P=1時，表示比較的兩個矩陣之間具有完美的一致性。
2.研究資料的編碼與分析
（1）地理課程標(biāo)準(zhǔn)編碼
《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》[3]分為認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)、體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)等三個維度。本文只對認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)加以分析。依據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中對行為動詞的描述，把對應(yīng)的認(rèn)知水平分為三級：識記、理解、應(yīng)用。[4]
《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》將知識內(nèi)容分為以下十大領(lǐng)域：Ⅰ.宇宙中的地球；Ⅱ.自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換；Ⅲ.自然環(huán)境的整體性和差異性；Ⅳ.自然環(huán)境對人類活動的影響；Ⅴ.人口與城市；Ⅵ.生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系；Ⅶ.人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展；Ⅷ.區(qū)域地理環(huán)境與人類活動；Ⅸ.區(qū)域可持續(xù)發(fā)展；Ⅹ.地理信息技術(shù)的應(yīng)用。（以下表格中代碼的內(nèi)容與此相同）
編碼者為兩位獲得教育碩士學(xué)位的地理教師。兩人對課程標(biāo)準(zhǔn)獨立進(jìn)行編碼，得到的數(shù)據(jù)用SPSS軟件處理，計算出斯皮爾曼相關(guān)系數(shù)為0.835，說明研究具有良好的內(nèi)部一致性。最后，兩人對編碼中存在的分歧點進(jìn)行討論以達(dá)成共識。
編碼以課程標(biāo)準(zhǔn)中的條款數(shù)目為計量單位，對內(nèi)容X認(rèn)知水平的矩陣的每個單元格進(jìn)行賦值，得到表1，如下表所示。
表1 普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)數(shù)目表
對表1中的數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理得到表2，如下表所示。
表2 普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)數(shù)目比率表
（2）高考地理試題編碼
與上述課程標(biāo)準(zhǔn)編碼的方法類似，研究者對江蘇省2013年高考地理試題的分析是將每一道試題按其參考答案所設(shè)定的分值，以及對《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》編碼時采用的編碼標(biāo)準(zhǔn)，從地理內(nèi)容和認(rèn)知水平兩個維度，將高考地理試題編碼到“地理內(nèi)容×認(rèn)知水平”的編碼矩陣中。然后采用與上述一致的方法對其進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，以便與《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》矩陣進(jìn)行比較。
表3 江蘇省2013年高考地理試題具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)表
對表3中的數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理得到表4，如下表所示。
表4 江蘇省2013年高考地理試題具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)比率表
二、研究結(jié)果與數(shù)據(jù)分析
將表2和表4中的數(shù)據(jù)代入波特一致性系數(shù)公式進(jìn)行計算得：波特一致性系數(shù)P=0.482。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)：江蘇省2013年高考地理試題與《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》之間一致性不顯著。
下面從內(nèi)容主題和認(rèn)知水平等方面進(jìn)行具體分析。
1.江蘇省2013年高考地理試題與《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的內(nèi)容主題比較
從圖1可以看出，總體來看，江蘇省2013年高考地理試題的內(nèi)容主題強(qiáng)調(diào)“自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換”（Ⅱ）、“人口與城市”（Ⅴ）、“生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系”（Ⅵ）和“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”（Ⅸ）這4個主題，而《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容主題則強(qiáng)調(diào)“宇宙中的地球”（Ⅰ）、“自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換”（Ⅱ）、“人口與城市”（Ⅴ）和“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”（Ⅸ）這4個主題。江蘇省2013年高考地理試題與《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》在“自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換”（Ⅱ）、“人口與城市”（Ⅴ）和“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”（Ⅸ）這3個內(nèi)容主題上比較一致。
具體來看，《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》內(nèi)容主題所占比例超過江蘇省2013年高考地理試題有“宇宙中的地球”（Ⅰ）、“自然環(huán)境的整體性和差異性”（Ⅲ）、“自然環(huán)境對人類活動的影響”（Ⅳ）、“區(qū)域地理環(huán)境與人類活動”（Ⅷ）和“地理信息技術(shù)的應(yīng)用”（Ⅹ）這5個內(nèi)容主題，江蘇省2013年高考地理試題內(nèi)容主題所占比例超過《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》有“自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換”（Ⅱ）、“人口與城市”（Ⅴ）、“生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系”（Ⅵ）、“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”（Ⅶ）和“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”（Ⅸ）這5個內(nèi)容主題。其中，二者在“宇宙中的地球”（Ⅰ）、“自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換”（Ⅱ）、“生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系”（Ⅵ）、“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”（Ⅸ）和“地理信息技術(shù)的應(yīng)用”（Ⅹ）這五個內(nèi)容主題上的差異相對較大。
2.江蘇省2013年高考地理試題與《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的認(rèn)知水平比較
從圖2中可以看出，江蘇省2013年高考地理試題的認(rèn)知水平強(qiáng)調(diào)“理解”和“應(yīng)用”，而《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的認(rèn)知水平則強(qiáng)調(diào)“識記”和“應(yīng)用”。江蘇省2013年高考地理試題與《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》在“應(yīng)用”這個認(rèn)知水平上比較一致。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》在“識記”這個認(rèn)知水平上所占比例最高，而在江蘇省2013年高考地理試題在“識記”這個認(rèn)知水平上所占比例為0。而江蘇省2013年高考地理試題在“理解”這個認(rèn)知水平上所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》。
三、思考與討論
本文的研究結(jié)果表明：江蘇省2013年高考地理試題與《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》之間一致性不顯著。因此，本人提出以下建議。
1.完善《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，增強(qiáng)其操作性
《2013年江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測試（選修科目）說明》中，對考試要求是“對所列考試內(nèi)容的考查程度不超過《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》規(guī)定的要求”[5]。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》對認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求分為三個層次：識記、理解、應(yīng)用，從縱向上看，從上到下整體要求越來越高；從橫向上看，每個層次又包含若干行為動詞，但沒有對行為動詞進(jìn)行界定及列舉相應(yīng)的實例。例如，“舉例說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域地理環(huán)境的影響”這一目標(biāo)定位到底是“舉例”層面還是“說明”層面？由此，中學(xué)地理教師和高考地理命題專家對《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中內(nèi)容的目標(biāo)定位就可能產(chǎn)生偏差，從而給中學(xué)地理教學(xué)和高考地理命題帶來一定的困難。因此建議對《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》進(jìn)行修訂，在修訂時，一方面在規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的同時，規(guī)定學(xué)生的表現(xiàn)性評價標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)習(xí)結(jié)果的評價有必要的支撐；另一方面應(yīng)該考慮在對內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行目標(biāo)水平定位時能給出實例，以利于中學(xué)地理教師更好地把握《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，在教學(xué)設(shè)計時能做到有章可循，心中有數(shù)，同時也利于高考地理命題專家有實例作為參考標(biāo)準(zhǔn)，從而增強(qiáng)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的可操作性。
2.提高高考地理試題內(nèi)容的“標(biāo)準(zhǔn)性”
現(xiàn)在，高考對教育教學(xué)具有“指揮棒”作用是不爭的事實。從以上分析我們可以看出，《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中，認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)以識記和應(yīng)用為主，但識記、理解和應(yīng)用三者所占比例相差不顯著；而江蘇省2013年高考地理課題中，認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)中的識記層次沒有，主要集中在理解層次，其次是應(yīng)用層次。因此，江蘇省2013年高考地理試題在認(rèn)知水平上向高處發(fā)展，所以一線地理教師就會相應(yīng)地提高教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知水平；當(dāng)高考地理試題中的內(nèi)容主題比例與課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容主題比例不一致時，就會導(dǎo)致中學(xué)地理教師在課堂教學(xué)中反復(fù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)某些內(nèi)容主題，而忽視其他內(nèi)容主題的學(xué)習(xí)和練習(xí)，這必然導(dǎo)致課程標(biāo)準(zhǔn)無從落實。因此，要想基于標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)生評價改革，提高高考內(nèi)容的“標(biāo)準(zhǔn)性”無疑是最根本，也是最有效的方法。[6]所謂“標(biāo)準(zhǔn)性”就是指在高考地理試題的內(nèi)容選擇和能力要求上要充分考慮地理課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。通過提高高考地理試題內(nèi)容的“標(biāo)準(zhǔn)性”來帶動地理課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和課程實施的深度改革，以此來逐步引導(dǎo)地理教師真正實施基于《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的地理教學(xué)。
3.建立高考地理試題質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和高考地理命題信息反饋機(jī)制
高考作為典型的高競爭、高利害、高風(fēng)險的大規(guī)模選拔性考試，是中國各類考試中最重要、影響最大的考試，應(yīng)該有較高的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。而我國到目前為止，還沒有一套公認(rèn)的高考應(yīng)達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并用它對高考試題進(jìn)行分析評價。[7]因此，我們要建立高考地理試題質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)高考地理試題質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)對每年的高考試題作出科學(xué)的評價，建立詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計庫，及時將其反饋給高考試題命題中心、高中地理教師和學(xué)生，這對以后的命題工作和中學(xué)的地理教育教學(xué)工作具有重要意義。
教育是一個綜合性的系統(tǒng)，教育的發(fā)展和進(jìn)步有賴于教育系統(tǒng)各部分的協(xié)調(diào)、配合及系統(tǒng)內(nèi)在的一致。課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)、學(xué)業(yè)評價（高考）是整個教育系統(tǒng)中三個最引人注目且相互影響的“齒輪”。由于這三者隸屬于教育系統(tǒng)中的不同部門，所以這三個齒輪間的“一致性”和協(xié)調(diào)程度就愈發(fā)重要。希望通過本研究使我們對這三者有更加直觀和可信的認(rèn)識，并為新課程背景下的高中地理教學(xué)和考試評價工作的決策和實施提供依據(jù)。
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Study on Consistency Between Geography College Entrance Examination
and Curriculum Criterion in Jiangsu Province in 2013
ZHU Xue-yao
（Jiangyin Senior Middle School， Jiangyin 214443， China）
第8篇：高考地理課堂范文
本學(xué)期主要工作：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使課程改革順利推進(jìn)：1、繼續(xù)組織初中教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論，研究《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，在日常教學(xué)中更好地把握“課標(biāo)”，用新的理論指導(dǎo)地理教學(xué)；2、組織高中新教材、新大綱的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，組織高中地理教師學(xué)習(xí)《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確高中課程改革的方向；結(jié)合課程改革、高考改革，用好新教材，引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效益，迎接高中地理課程改革。
二、抓好教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)與實施，深化教學(xué)改革。組織教師學(xué)習(xí)地理學(xué)科教學(xué)常規(guī)，使XXX市地理教師的教學(xué)能按照教學(xué)常規(guī)進(jìn)行。繼續(xù)組織教師開展對課堂教學(xué)有關(guān)問題的討論，努力探索提高地理課教學(xué)實效、積極實施素質(zhì)教育的有效方法。本學(xué)期主要研究如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式問題。組織教師集體備課，備課時力求做到備教材、備教法、備學(xué)法、備情感、備手段等，征集教學(xué)設(shè)計典型案例，積極發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣教學(xué)第一線教師的教學(xué)改革成果，為科學(xué)合理地組織課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)：1、重點抓好七年級地理的集體備課，組織研究課以及教學(xué)方法的研究活動；2、通過實施初二會考提高初二年級的地理教學(xué)質(zhì)量；3、組織高一、高二教師研究教材，開公開課，探討提高課堂教學(xué)效益的方法。4、組織高三教師學(xué)習(xí)新的《考試說明》及高考科目設(shè)置改革的有關(guān)文件，明確高考導(dǎo)向與試題改革的特點，組織好蘇、錫、常、鎮(zhèn)模擬考試的命題、閱卷及評價工作，分析、總結(jié)前一階段學(xué)生復(fù)習(xí)情況，召開XXX市市高三地理教學(xué)專題復(fù)習(xí)研討會，研究下一階段復(fù)習(xí)教學(xué)策略。
三、切實進(jìn)行課題研究，引導(dǎo)“新課程改革指導(dǎo)小組”積極開展工作，通過“地理課程資源建設(shè)”的課題研究，提高新課程的實施水平；深化“信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)整合研究”，提高課課堂教學(xué)效益；引導(dǎo)教師開展“改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式”問題的研究；運用新課程理念，修訂了《XXX市地理》，進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教材建設(shè)和教學(xué)資源的開發(fā)整體研究；本學(xué)期將組織部分地理教師研討如何開發(fā)校本課程。
四、根據(jù)學(xué)科基地發(fā)展規(guī)劃，定期開展各種形式的活動，向全市學(xué)科教師展示學(xué)科基地研究情況，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)基地的建設(shè)。
五、做好“XXX市教研——地理”網(wǎng)頁的維護(hù)工作。
具體日程安排：
二、三月份：
1、高三期末試卷分析，交流高考信息、教學(xué)方法及教學(xué)進(jìn)度。
2、召開部分教師座談會，研討初高中地理教學(xué)中如何滲透研究性學(xué)習(xí)方法。
3、高三地理研究課。
4、完成高三一模試卷閱卷及分析評價工作。
5、七年級地理新課程培訓(xùn)。
6、完成《XXX市地理》改編工作。
7、地理課程資源建設(shè)研究正式啟動。
四月份：
1、召開XXX市市高三地理教學(xué)專題復(fù)習(xí)研討會；高三地理研究課。
2、七年級地理研究課。
3、組織高三教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說明》。
4、高一地理研究課。
5、初二地理研究課。
6、組織部分教師外出交流高考信息。
7、暑假作業(yè)編寫。
五月份：
1、完成高三二模試卷閱卷及分析評價工作。
2、高二地理研究課。
3、組織高三教師交流復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，討論下階段復(fù)習(xí)教學(xué)計劃。
4、相關(guān)年級期末、會考試題的命題工作。
六月份：
1、召開中學(xué)地理教學(xué)專業(yè)委員會理事會議。
第9篇：高考地理課堂范文
【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué) 課堂效率 自主學(xué)習(xí)
【中圖分類號】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）01-056-01
進(jìn)入高三地理學(xué)習(xí)，我們面臨的就是高考，怎樣才能決勝高考呢？高三地理需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識和基本技能又分散覆蓋在初、高中的教材中。高三的時間又緊，要想出色地完成高三的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率是一條有效途徑。高三地理教師要能從學(xué)校自身和學(xué)生的實際出發(fā)，努力提高課堂教學(xué)效率，讓有限的課堂培養(yǎng)出學(xué)生應(yīng)該具備的能力，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，在相對輕松的環(huán)境下順利達(dá)到自己的目標(biāo)，下面我從以下幾個方面來談一談自己的感受和建議。
一、教師要精心備課
當(dāng)前我們農(nóng)村高中學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，要提高高三地理課堂教學(xué)效率、全面提高教學(xué)質(zhì)量，教師的備課是關(guān)鍵。
（一）高三備課要有針對性，教學(xué)設(shè)計要針對高考。教師在備課時要反復(fù)推敲教材和考綱，現(xiàn)今的高考，不是考查背誦教材的本事，近年來高考命題的設(shè)計理念和要求，注重評價考生的學(xué)科思維品質(zhì)，地理關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀，地理學(xué)科就是對科學(xué)的人地關(guān)系的認(rèn)識。通過試題，考查考生獨立獲取學(xué)科信息及運用所學(xué)知識解決問題的能力；同時引導(dǎo)考生通過自主學(xué)習(xí)獨立發(fā)現(xiàn)思考并解決問題。因為試題的陌生度高，都是教師示講過、教材上沒有的問題，需要臨場判讀分析獨立作出結(jié)論的。注重考查學(xué)習(xí)方法，注重考查對實際問題的解決，注重考查對社會重大問題的關(guān)注和認(rèn)識，體現(xiàn)學(xué)科的前沿性。總之，高考對學(xué)生的綜合能力要求很高，平時備課得注重高考的需求。
（二）教材內(nèi)容要大膽取舍，敢于放棄。內(nèi)容必須要有一定的廣度、深度和密度，對所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講練結(jié)合等必須作出精心的安排。高三內(nèi)容多，教師必須根據(jù)學(xué)情取舍教學(xué)內(nèi)容，詳略得當(dāng)。
二、教學(xué)過程以學(xué)生為主體
（一）以學(xué)生為主體實行自主學(xué)習(xí)
利用導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)。以導(dǎo)學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，組織學(xué)生通過合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的最大潛力，提高教學(xué)效率。而一個好的學(xué)案應(yīng)具備兩點：第一，適當(dāng)?shù)念}量。訓(xùn)練時間控制在20分鐘左右。第二，適當(dāng)?shù)脑囶}。學(xué)案中的試題可以整合歷年來的高考試卷以及高考模擬試卷上的試題，還有自己根據(jù)高考內(nèi)容原創(chuàng)的變式試題，通過試題的整合與精挑細(xì)選，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。尤其是精選易錯易考知識類題目，例如地球地圖、氣候、可持續(xù)發(fā)展、水文、地貌，對于歷年高考卷上出現(xiàn)的易錯易混知識點，進(jìn)行創(chuàng)新性地變式設(shè)計，設(shè)計成不同的試題，以求取得最大的收獲。
（二）將課堂還給學(xué)生，讓全體學(xué)生參與課堂
讓學(xué)生自己分析，在課堂上我把主動權(quán)放給學(xué)生，除了允許“插嘴”外，也常請做對的學(xué)生來講講解題的過程，是怎樣審題的，怎樣分析的，怎樣得出結(jié)果的。也請做錯的學(xué)生講當(dāng)時是如何考慮的，然后嘗試相互點評。通過學(xué)生的講解，往往更能夠啟發(fā)其他學(xué)生，也能啟發(fā)教師，既引起了其他學(xué)生的注意，更激活了其他學(xué)生的思維。在這過程中既樹立了榜樣，也鍛煉了學(xué)生除了解題以外的多方面的能力，如表達(dá)能力、推理能力、空間想象能力等。對個別值得探究的問題，形成你問我答。有些問題是值得探究的，也是學(xué)生出錯率很高的；對于這些問題應(yīng)該把主動權(quán)充分放給學(xué)生，教師為他們討論提供引導(dǎo)。
三、精講精練，當(dāng)堂反饋
老師跳入題海是為了讓學(xué)生跳出題海，備課組的老師分工做題選題，找出基礎(chǔ)題、能力題和高考題給學(xué)生分層遞進(jìn)訓(xùn)練，針對性強(qiáng)，效果好。題目做好后及時反饋。對學(xué)生而言，所做的練習(xí)，所考的試題，如果學(xué)生能及時知道正確答案，并主動改正錯誤的部分，強(qiáng)化正確的部分，才能真正提高教學(xué)效率。
四、提高課堂教學(xué)藝術(shù)
在課堂上教師要知識豐富，教師的知識面越寬，駕馭教材教法的能力就越強(qiáng)。教師只有努力拓寬知識面，認(rèn)真琢磨教學(xué)藝術(shù)，才能提高課堂教學(xué)效率。如在臺風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等自然災(zāi)害時，要結(jié)合時事，用詳實的資料、清晰的圖像、優(yōu)美的語言、氣勢磅礴的激情以及對人類的無限的憐惜之情，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。有時也要機(jī)智幽默，再就是要有激情，教師的精神狀態(tài)能感染學(xué)生。高三的學(xué)生在高壓狀態(tài)下生活，每日學(xué)習(xí)時間長，讓學(xué)生聽課時常出現(xiàn)精神萎靡不振的現(xiàn)象，但作為老師我們不能常常抱怨學(xué)生，我們要用飽滿的精神去感染學(xué)生，用自己豐富專業(yè)知識吸引學(xué)生。我們還要把我們積極樂觀的人生態(tài)度傳遞給學(xué)生。
五、關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生保持良好的溝通
關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生常常溝通，學(xué)生們往往喜歡某老師，也會喜歡他教的科目，讓他們在你的課堂上積極地學(xué)習(xí)。在愉悅的心情下學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。
在教學(xué)實踐中研究、探索、創(chuàng)新，努力提高課堂的教學(xué)效率，是每位教師窮其一生的事業(yè)追求?？傊岣哒n堂教學(xué)的有效性，使課堂教與學(xué)的活動始終保持最佳狀態(tài)，就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生持久地學(xué)習(xí)。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 左藤學(xué).《學(xué)習(xí)的快樂――走向?qū)υ挕?教育科學(xué)出版社.
[2] 宋叔華.《淺談地理課堂教學(xué)的開放》.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教
育科學(xué)版）.
