楊朔散文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的楊朔散文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：楊朔散文范文

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1．掌握故事情節(jié)。

2．分析文中的幾個懸念及表達效果。

3．準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。

過程與方法

本課教學(xué)先從調(diào)動學(xué)生的積極性入手，讓學(xué)生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例，然后讓學(xué)生熟讀課文，了解文章內(nèi)容，找出文眼，理清文章脈絡(luò)，最后針對楊朔散文的特征分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點。

情感態(tài)度價值觀

了解并學(xué)習(xí)八路軍不畏艱苦、靈活應(yīng)戰(zhàn)的作風(fēng)。

教學(xué)重，難點及教學(xué)突破

重點

1．文中的懸念及表達效果。

2．口語化的語言特色。

難點

學(xué)生可能會覺得文中所寫的幾個騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學(xué)時要加以分析。

姆教學(xué)突破要解決教學(xué)中的難點，應(yīng)對課后思考與練習(xí)一著重探討。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．了解楊朔散文的風(fēng)格。2．了解時代背景。移學(xué)生準(zhǔn)備1．搜集有關(guān)資料，了解中外戰(zhàn)爭史上以少勝多，以弱克強的戰(zhàn)例。．2．預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)步驟

(1課時)

教學(xué)流程設(shè)計

教師指導(dǎo)學(xué)生活動1．啟發(fā)思路，導(dǎo)入課文1．講述戰(zhàn)例2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文2．閱讀課文，整體感知3．引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)3．找出文眼，理清脈絡(luò)4．分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點4．領(lǐng)略本文的結(jié)構(gòu)美和語言美5．解題，指導(dǎo)完成練習(xí)5．剖析題意，完成課堂練習(xí)

一、啟發(fā)思路。導(dǎo)入課文(約分鐘)

教師活動學(xué)生活動

1．師：大家平時愛看戰(zhàn)爭影片，聽?wèi)?zhàn)爭

故事嗎?

2．師：很好。戰(zhàn)爭的雙方如果人數(shù)懸

殊，勝負(fù)便不言而喻，特別是在過去

軍事科技不是很發(fā)達的時代，雙方

對陣，人數(shù)便是決定勝負(fù)的重要因

素。你們認(rèn)為是這樣嗎?1．紛紛回答：愛看。

2．因為課前已搜集相關(guān)資料，所以對

教師的觀念并不同意。

生：不是。

3．師裝作不解：哦，歷史上發(fā)生過以少

勝多，以弱克強的戰(zhàn)例嗎?

4．師總結(jié)：看來大家課外都搜集了不

少資料，這點很好。本文也講述了

一個這樣的戰(zhàn)例。在中，

八路軍的一個騎兵班，竟打亂了敵

人的作戰(zhàn)部署，這件事情是怎樣發(fā)

生的呢?好，下面我們就來進入課

文學(xué)習(xí)。

板書課題。3．舉手回答，講述自己了解到的相關(guān)

戰(zhàn)例，涉及內(nèi)容有古有今，有中有

外，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來。

4．進入新課學(xué)習(xí)。

二、閱讀課文，整體感知(約分鐘)

教師活動學(xué)生活動

1．介紹文章背景及作者簡介。

2．讓學(xué)生閱讀課文，了解故事的發(fā)生、

經(jīng)過和結(jié)果。

3．抽學(xué)生復(fù)述課文。1．聽教師講解，作好相應(yīng)記錄。-

2．閱讀課文，熟悉故事情節(jié)。

3．講述課文內(nèi)容，注意情節(jié)的完整性。

三、找出文眼。理清脈絡(luò)(約分鐘)

教師活動學(xué)生活動

1．師：形散而神聚，是散文結(jié)構(gòu)美的集

中表現(xiàn)，本文的文眼是什么?

2．組織學(xué)生討論：這句話用了何種修

辭手法，有什么表達效果?

3．引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并將其板

書。(見課末板書)1．思考，舉手回答。

生：本文的文眼是“星星脫離軌道，

就會隕落，八路軍掉隊了，卻能主動

打游擊”。

2．討論回答，在教師指導(dǎo)下明確答案。

3．理清文章結(jié)構(gòu)。

四、分析本文的結(jié)構(gòu)美和語言美(約分鐘)

教師活動學(xué)生活動．

1．師：楊朔的散文講究結(jié)構(gòu)，在布局上

往往是峰回路轉(zhuǎn)，跌宕起伏，這種風(fēng)

格在本文中也有所展現(xiàn)，請大家加

以分析。

指名學(xué)生回答，并加以總結(jié)。

，e：t’’

。-

、

2．師：楊朔的散文在語言上以活潑明

，快的口語為底色，配襯以古典句式

的色彩，形成一種俏麗、典雅的風(fēng)

格。本文有哪些描寫表明了這_特

點。

點明學(xué)生回答，并加以總結(jié)。

3．師：當(dāng)騎兵們得知昨晚想騎馬渡過

的河流是黃河時，為什么“一齊驚得．．

‘啊’了一聲，隨后不覺大笑起來”?

抽學(xué)生回答，明確答案：“驚”是因為

不知那是黃河，還以為是條不知名

的小河流，“笑”是為昨晚的冒失，竟

想騎著馬淌過水流湍急的黃河，另

還含有慶幸的成分：幸虧沒有強渡，

否則后果不堪設(shè)想。11．思考本文的結(jié)構(gòu)特點。t|It’

生：本文開篇就寫在大部隊行進的

途中，有一班騎兵掉隊了，這就留下

了一個懸念：這班掉隊的騎兵命運

如何?接著寫騎兵偶然來到了一條

河邊，準(zhǔn)備渡河卻發(fā)現(xiàn)水很深，于是

放棄了，這又有了一個懸念：這到底

是條什么河?后來騎兵發(fā)現(xiàn)了一座

城，便靈機二動朝城中放了-排馬

槍，引起了騷亂，這到底是座什么城

呢，他們放槍會造什么后果？這

幾處懸念讓讀者欲罷不能，充分顯

示了楊朔的寫作功夫。

2．生：“龜兒子，咱們闖到什么地方

了!”

生：他帶著這一幫人怪巧妙地甩開

了追擊的敵人。

生：一時從城里響起來，亂放一氣。

生：“是黃河，水才急呢，·根鵝毛掉

下去，也會旋到水底下去?！?/p>

3、思考回答，在教師指導(dǎo)下明確答案。

五、解題，完成課堂練習(xí)(約分鐘)

教師活動學(xué)生活動

1．組織學(xué)生討論，解決課后思考與練

習(xí)一。

2．師：本文的標(biāo)題為什么？鐵騎兵呢?

、相信大家通過本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該有

自己的理解了吧。

抽學(xué)生回答，歸納總結(jié)。

．3．指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。1．從敵我兩方面來分析為什么我軍的

一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。

2．積極思考。

生：“鐵”字表明了我軍的頑強和難

以戰(zhàn)勝。

生：“鐵”說明我軍有鐵打的身軀和

意志，不管環(huán)境多么艱苦，都不會屈

服。

3．完成隨堂練習(xí)。

六、本課小結(jié)。本節(jié)課按照導(dǎo)人、整體感知、理清脈絡(luò)、分析結(jié)構(gòu)及語言特點的順序完成了課文的教學(xué)。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了文章內(nèi)容，還領(lǐng)略到了楊朔散文的魅力，這對學(xué)生的寫作及散文鑒賞水平的提高有相當(dāng)大的幫助。

七、課末板書設(shè)計參考

鐵騎兵楊朔

本文結(jié)構(gòu)

起因：掉隊——打游擊經(jīng)過：夜渡河水--水深未能過去——第二日才知是黃河發(fā)現(xiàn)敵城一朝城中放了一排馬輪——第二日才知此城是包頭結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊

問題探究與拓展活動

騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍，為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說八路軍有一團人來攻城，并且“差一點把城攻破”？教師可引導(dǎo)學(xué)生對這一現(xiàn)象作分

析。

練習(xí)設(shè)計

隨堂練習(xí)設(shè)計1．找出下列詞語中沒有錯別字的一項。

(1)沒日殞落懸崖勒馬冥思苦想

(2)香消玉殞婷婷玉立斗轉(zhuǎn)星移宿營

(3)搔亂斗膽?yīng)q豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢

(4)天馬行空恪守部署凌亂

2．下列語句用了什么修辭手法?

(1)他們想沖過來，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開大隊，單獨活動。

(2)班長的臉頰抽動著，臉上的刀傷也像活了似的動起來。個性練習(xí)設(shè)計文中寫道，斑長“靈機一動，吩咐騎兵朝著城中放了一排馬槍”，試分析此時班長

的心理。

第2篇：楊朔散文范文

聯(lián) 想

就事寫事，必然受到時間、空間的限制，有些事件涉及的范圍不廣，不易創(chuàng)造美妙的藝術(shù)境界，難以調(diào)動讀者感情。這時可以運用聯(lián)想法，使內(nèi)容更豐富，形象更生動，如在巴金的散文《燈》中，由眼前的燈聯(lián)想到“遠(yuǎn)古的火炬”；在秦牧的散文《土地》中，由眼前的土地聯(lián)想到晉公子重耳逃亡時重視土地的故事，說明“土地”的寶貴。這些聯(lián)想使關(guān)于“燈”或“土地”的論述更深刻，從而深化了主題。聯(lián)想出來的“虛”形象有時很美、很動人，可以補充“實”形象的不足，使“實”形象更完整。如方紀(jì)的散文《揮手之間》中，作者在讀到的詩歌《沁園春 雪》時是這樣聯(lián)想的：“他們從這里看到了決定歷史命運的真正力量，聽到了革命進程的腳步聲音……詩的每一個字，如同火炬一般，燃燒起來。剎那間，整個前沿陣地一片通明！”這里“聽到了革命進程的腳步聲音”“火炬一般，燃燒起來”“剎那間，前沿陣地一片通明”等，以“虛”形象補充了“實”形象，有利于調(diào)動讀者的感情。

心理活動

描寫心理活動比較自由，可以抒情，可以議論，可以再現(xiàn)形象，可以補實際的不足。如魯迅在《一件小事》中有這樣一段描寫：“我這時突然感到一種異樣的感覺，覺得他滿身灰塵的后影，剎時高大了，而且愈走愈大……”這里用虛寫的形象與實際的形象作對比，以示“我”的自責(zé)，使讀者感覺親切。

夢 境

夢原本是虛幻的，任何生動的夢都是虛假的，但用夢來反映人物的追求、理想，卻能收到美妙真實的效果。如楊朔的散文《荔枝蜜》的結(jié)尾：“這黑夜，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成一只小蜜蜂?！比吮静荒茏兂擅鄯洌珘糁羞@個變化，就生動地表達出作者甘于奉獻的高尚精神，這樣主題自然就鮮明了。

議 論

就事寫事，往往難以使人認(rèn)識深刻，但若加以精辟議論，便立刻能使其升華，意義不同一般。如在劉宗明的《一件珍貴的襯衫》中，作者是這樣寫的：“然而，從這件小事上，我看到的是那平易近人的高貴品質(zhì)，對勞動人民的深切關(guān)懷，一個偉大的無產(chǎn)階級革命家的本色。”這使一件平凡的襯衫（實事）升華出不平凡的意義（偉大），主題更深刻。

傳 說

在記敘現(xiàn)實事物的基礎(chǔ)上，引用一些傳說，就會發(fā)現(xiàn)該事物的歷史背景，讓人想到歷史淵源，從而顯示出該事物的意義。如吳伯簫的散文《難老泉》中為了說明“難老泉難老”，在介紹“難老泉”來歷時，引用了一個美麗動人的“飲馬抽鞭，柳氏坐甕”的故事，把現(xiàn)實與歷史聯(lián)系起來，展示出中國人民長期奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，加深了“難老”的意義。

寫 景

記人敘事時，進行一些恰當(dāng)?shù)木拔锩鑼?，或表明發(fā)生的時間，或渲染當(dāng)時的氣氛，或烘托形象，或揭示事物的意義，均可補充“實”的不足。如郭少華的散文《溫馨的風(fēng)》的結(jié)尾寫道：“哦，好一片花濤香海。麗日當(dāng)空，迎面緩緩送來一陣溫煦而芳馨的風(fēng)，那風(fēng)，直撲到我懷里，一路疾苦，簡直爽然若失了?！弊髡咛匾饷枥L的這個景是與情交融的，以此景完善了“實”的記述。

抒 情

第3篇：楊朔散文范文

一、輻射式。在學(xué)生對課文內(nèi)容充分熟悉的基礎(chǔ)上，教師提出一個有代表性的問題，啟發(fā)學(xué)生多方面、多角度積極思考。這樣，學(xué)生的思維不致因教學(xué)思維的局限而陷入一個狹小的思維圈不能發(fā)散，從而避免了“填鴨式”教學(xué)方法，變學(xué)生由被動接受為主動吸收。著名特級教師霍懋征老師講《草船借箭》，看出學(xué)生十分敬佩諸葛亮非凡才干的心理，卻又不知用什么語言評價。課尾，她便誘導(dǎo)孩子們用四字句對諸葛亮的才干各抒己見，課堂氣氛立刻活躍起來，同學(xué)人人開動腦筋個個踴躍發(fā)言，思維的火花四處迸裂，列舉了“精明能干”、“足智多謀”、“神機妙算”、“學(xué)識淵博”等。末了霍老師作了總結(jié)，大家便心領(lǐng)神會了，這樣既拓展了思維，又積累了新詞匯，可胃一箭雙雕。

二、尋味式。教師借助同課文內(nèi)容緊密聯(lián)系的文藝作品等，在課堂原有氣氛的基礎(chǔ)上，巧妙引入，課尾再起波瀾，撥響聽者的情感之弦，使之產(chǎn)生強烈的共鳴。一位教師教朱自清先生的《背影》，趁聽者還沉浸在父愛子、子戀父的父子深情這至真至純的人情美中，課尾讓學(xué)生輕聲深情地誦讀文中描寫背影這一特寫鏡頭的句子。然后，自己飽含深情地吟起東坡那令人回腸蕩氣的名句：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟?！笔箤W(xué)生再次聯(lián)想起“那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。霎時，一種豁達與理解，洋溢于胸。

三、爭鳴式。課文中，常常出現(xiàn)一些容易引起歧義的問題，如果單憑老師講解，他們并不能透徹理解，不妨將問題下放給學(xué)生，讓他們討論、爭辯，老師巧點妙撥，尋出一致的答案。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力?！独子辍分兄軜銏@這個人物形象的性格十分復(fù)雜，于是，一老師設(shè)問：“周樸園真心愛魯侍萍嗎?”一石激起千層浪，同學(xué)們圍繞周、魯愛情展開討論，剖析周樸園復(fù)雜的個性特征?！盃庿Q”中，教師的主導(dǎo)作用千萬不可忽視，以防學(xué)生鉆進牛角尖。

四、點睛式。許多記敘文形象生動，內(nèi)容具體，蘊含著深刻的哲理。然而，講解中，即使周身畫龍，缺少結(jié)尾點睛，學(xué)生對文章的理解往往只停留在表面的感性認(rèn)識，缺少理性的升華。因此，如果在周身畫龍的基礎(chǔ)上，以精煉含蓄、準(zhǔn)確生動的語言進行課尾點睛，將更有利于引導(dǎo)學(xué)生體會文旨，達到領(lǐng)悟道理，陶冶情趣之目的。于漪老師在教楊朔散文《荔枝蜜》時，抓住文眼“蜜”在課尾深發(fā)開去，點出蜜蜂辛勤釀造百花蜜，留得芬芳在人間；勞動人民辛勤的創(chuàng)造生活蜜，奉獻芬芳飄人間：作者生前用他的筆，盡情謳歌新生活，如蜜蜂一樣釀造精神蜜；盡管他被“”迫害致死，可他釀造的蜜永留人間，滋潤人民的心靈，我們品嘗蜜時，要更加珍惜今天的美好生活。這一“點撥”，促進了學(xué)生對文章的主題，作者意圖及作者其人和千千萬萬“釀蜜”的勞動者真正理解。

第4篇：楊朔散文范文

生長在小石路北面的是紅色櫻花。一簇簇紅櫻花，紅得像漂染過似的，再有淺紅色的嫩葉作陪襯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，就像是晨熹微露的朝霞。在小石路南面的是白色的櫻花。白櫻花潔白如朵朵小白云，又有紅色花蕊點綴其中，好象白綢子上嵌著無數(shù)顆粉紅的寶石，在綠葉的陪襯下，真是美如畫卷呀！

這些櫻花有的挺立枝頭，含苞待放；有的笑逐顏開，開心地迎接春光的到來?？粗粗?，我情不自禁地抓住了幾朵櫻花，仔細(xì)觀賞起來。只見，紅色的櫻花有七層，共有35片花瓣，米黃色的花蕊從花瓣中探出小腦袋，象是一個個好奇的孩子悄悄地探視著外面精彩的世界。那白色的櫻花有兩種，一種是由5片花瓣圍成的花朵，形狀像酒杯，黃色的花蕊有竟有17根！另一種白色櫻花也和紅色櫻花一樣，有7層35片花瓣，約有20根花蕊，蕊身是白色，蕊頭是黃色的。奇怪的是白色花蕊中間，總有一根綠色的蕊，聽媽媽說這是“雌蕊”，很是可愛。靜靜地觀賞著，那一樹暈紅的花蕾，淡紅的花瓣，粉紅的花蕊，如一天的云錦，如盛裝的新娘，又如一群正隨著春天的旋律在舞臺上跳芭蕾的純情少女。一陣輕輕的春風(fēng)吹過，那櫻花的花瓣如飛揚的雪片兒，紛紛揚揚的撒落在賞花人肩上、頭上，一會兒樹間的草地上落滿了一層花瓣。

櫻花，以白色或粉紅色為多，其色不濃艷，其形態(tài)也不豐腴，渾身卻又透著一種清新質(zhì)樸，雅而不俗的風(fēng)韻。

當(dāng)櫻花盛開時，美麗的櫻花相競吐芳爭艷，宛如粉色的面紗溫柔的覆蓋在樹冠上。櫻花那熱烈而浪漫的綻放，引來不少賞花的人群，他們談笑嬉鬧的盡情欣賞著樹上的櫻花和身邊的春光。

而，和櫻花的盛開相比，我似乎更偏愛于繽紛落櫻的情節(jié)。櫻花的花期短暫，日還是綻放枝頭，楚楚動人的繁花，轉(zhuǎn)眼卻似雪如雨般的飄落了。毫不猶豫，前仆后繼的從樹上落來，義無返顧的灑落在大地上?？粗h灑紛揚的花瓣，能讓我想起了楊朔的散文《櫻花雨》。

她才開了幾天，就毫不猶豫的飄落了。這不免讓人感到幾分的憐惜，幾分的惆悵。

然而，她也確實有過轟轟烈烈開放的曾經(jīng)，就在她短暫的盛開中，讓我看到了她的熱情和奔放，她又是那樣的純潔高雅，紅如胭脂白如雪。在這樣的短暫中，她把自己所有的美麗奉獻給了愛她的人。

看著如此花落如雨的情景怎不讓人扼腕？又讓今古多少人為之陶醉。記得在散文《國立的雨》中有這樣一段描寫櫻花雨的文字：“透過亮晶的雨簾，瞧著樹上的櫻花一瓣一瓣地隨著風(fēng)飄在雨絲里，粘著雨一起落在地上，濺起一朵朵透明的水花……”

櫻花在那份恬淡、那份靜謐，那份淡泊，那份悠然的意境之中飄落了，看著鋪撒著的滿地的櫻花，我回想起：她燦爛過，她芬芳過，她也輝煌過，如今，她只是帶著自己希望，靜靜的投入大地的懷抱，“落花不是無情物，化作春泥更護花”。櫻花走過綻放的芬芳，又迎來繽紛的飄落，在這樣的短暫中，她把自己所有的美麗奉獻給了愛她的人，也獻給了來年的春天。

櫻花在盛開的時，是那樣的美，凋落時又是那樣的清純高潔和果斷決絕的壯烈。使人不由得產(chǎn)生了難以言說的不舍、留戀和欽佩。

第5篇：楊朔散文范文

放學(xué)回家，我發(fā)現(xiàn)了在院墻邊放食的白公雞，便和李貓、張含三面包抄，要強行拔它的尾巴毛。誰知公雞臨危不懼，“撲啦啦”地展開翅膀，飛到高高的南瓜架上，還得意地向我們亮開歌喉。我們?nèi)齻€只好大眼瞪小眼，喪氣地拍手作罷。

第二天下午，我和張含看到白公雞在雞窩邊覓食，便悄悄向前，準(zhǔn)備來個突然襲擊。正要得手，偏巧大門“吱”的一聲開了，伯娘直直地站在門口。

“瑤瑤，你們干什么?”

我有點心虛，就信口胡編道：“有條毛狗，想拖你家的公雞?！?/p>

“毛狗?”伯娘半信半疑，“大白天，哪兒來的毛狗?”

“是毛狗，我們幾個都看到的，你的雞要不是我們，也許早被拖走了?！睆埡哺胶椭f?！巴侥沁吪芰??！?/p>

我們裝著沒有事，回家了。

第三天，伯娘不在家，白公雞臥在墻邊曬太陽，我們?nèi)齻€一擁而上，突然發(fā)起攻擊，終于抓住了它。

常言說：“狗急眺墻，雞急拉屎?！卑坠u果然一泡稀屎噴到張含臉上，我的左手也被公雞爪子抓了好幾道血痕。但是我們都顧不得，按住雞頭，拔下一把尾巴毛調(diào)頭就跑，沒有想到的是，由于用力太猛，把雞屁股的皮也掃時卓了―塊。

第二天，我和張含、李貓帶著新做的毽子去上學(xué)，走到伯娘家門口，聽伯娘正與他人講話：“現(xiàn)在真的白天也有毛狗，把我家公雞的尾巴毛扯光了，還扯掉一塊皮……”

我們幾個暗暗發(fā)笑，心里說：“不止一條毛狗，是三條呢!”

在學(xué)校的踢毽子比賽中，我如愿獲得冠軍，得到了“金牌”?？墒俏覀冊僖矝]看到伯娘家的大白公雞。聽說伯娘怕毛狗再來，把所有的雞全關(guān)起來了。

我面對金牌，又感到有點對不起伯娘。這天晚上，我做了一個踏實的夢，夢見我和張含、李貓又拔掉毽子上的毛，重新種到大公雞的尾巴上了。

第6篇：楊朔散文范文

魯?shù)路?/p>

（遼寧 魯?shù)路遥?/p>

語文教學(xué)改革向宏觀發(fā)展的趨勢越來越明顯，而宏觀改革如不以微觀為基礎(chǔ)，也很難順利進行。講讀教學(xué) 是微觀改革中不可忽視的環(huán)節(jié)。教師要通過講讀教學(xué)向?qū)W生傳授思想知識、學(xué)習(xí)思維方法、引導(dǎo)學(xué)生立足微觀 ，走向宏觀。但是，講讀教學(xué)又不能面面俱到，就具體教材來說，應(yīng)當(dāng)有切實的設(shè)計，這就是詞語、語段、作 者的意圖和思路。

當(dāng)前流行的一詞一解的詞語教學(xué)既不能溯本，也不能博及其它。從利于培養(yǎng)學(xué)生自身的語文能力這個角度 出發(fā)，詞語教學(xué)可以采用“六步連貫法”?！傲健奔矗孩僖簪卺屃x（本義，引伸義、比喻義轉(zhuǎn)）③重復(fù)詞解 釋④多音字注音及組詞⑤詞語（同義近義及反義）⑥造句。“連貫”就是對于一個詞語按六步依次清楚準(zhǔn)確地 反映出來。例如：

無聊：我無聊地站了起來，（《小桔燈》）

（1）wú liáo

（2）本義：由于清閑而煩悶

引申義：（著作、言談、行動）沒有意義使人討厭。

（3）聊：姑且，聊以

略微，聊勝于無

閑談，聊天兒

（4）（無）

（5）近義詞：沒趣

（6）這些話言不及義，太無聊了

這樣做，似乎有煩瑣之嫌，其實不然。在引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自行跨越文字和詞語障礙時，要求學(xué)生借用 工具書按“六步”連貫法解釋詞語，對詞匯積累大有好處。中學(xué)階段，是人的記憶最佳時期，發(fā)展智力的奠基 工作，大部分應(yīng)在這個時期完成。既然解詞“六步連貫法”有助于詞匯積累，那么，自然也就益于發(fā)展智力的 奠基。因為智力發(fā)展的程度與知識量有直接關(guān)系。所以，詞語教學(xué)應(yīng)列為講讀教學(xué)的第一個設(shè)計點。

精采的語段（或句群）在典范文章中對于思想內(nèi)容的表達往往是傳神之筆。它們或?qū)哟尉唬蛴谜Z精煉 、準(zhǔn)確、生動、流暢，或表達含蓄，耐人尋味，或兼而有之。這些對學(xué)生陶冶情操、培養(yǎng)性格、激發(fā)興趣，習(xí) 作借鑒，其作用是不可低估的。語段教學(xué)，應(yīng)該是講讀教學(xué)的第二設(shè)計點。

初中第二冊語文課《大自然的語言》第一自然段：“立春過后，大地漸漸地從沉睡中蘇醒過來，冰雪融化 ，草木萌發(fā)，各種花次第開放，再過兩個月，燕子翩然歸來，不久，布谷鳥也來了，于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這 是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來，北雁南飛，活 躍在田間草原的昆蟲也都銷聲匿跡，到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬在地球上溫帶和 亞熱帶區(qū)域里年年如是，周而復(fù)始。”

這一段文字是說明自然界物候的。作者抓住一年四季的各自景物，按類依次、娓娓談來，恰似一寫景散文 ，耐人咀嚼。其層次井然有序，先分后總。其語言樸實無華，動靜咸宜。讀之始見春花爛熳，又聞秋風(fēng)蕭瑟， 四季之景如畫輕舒，談墨濃彩依次呈現(xiàn)眼前。這樣的語段應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)讀誦，用設(shè)疑的方法引導(dǎo)學(xué)生讀進去 ，再讀出來，從中體味、借鑒它在布局、謀篇上的妙處。

凡選作教材的文章，都應(yīng)是內(nèi)容完整、表達手法巧妙、突出的文章，它們有的選材“小中見大”寓意深遠(yuǎn) ，有的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，無懈可擊，有的論證得體，理據(jù)得當(dāng)，有的手法獨特發(fā)人深省，不一而足，這些對于學(xué)生世 界觀的形成，智力開發(fā)，從讀中學(xué)寫的作用是不可低估的。這樣看來，對典范文章的作者意圖和思路的分析應(yīng) 是講讀教學(xué)中的第三個設(shè)計點。“意圖”要由學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自行歸納得出?！八悸贰卑ㄟx材、組材、結(jié)構(gòu) 、表達手法等，可由教師通過設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生去開拓。

《荔枝蜜》是中學(xué)統(tǒng)編教材中的比較穩(wěn)定的篇目（初中語文第二冊），作家楊朔寫這篇散文的意圖在于通 過贊揚蜜蜂來歌頌為人類辛勤釀造甜蜜生活的勞動者，讓人們認(rèn)識到，勞動人民是最可尊敬的。為了表達這個 意圖，作者在選材、布局、謀篇上是下了功夫的。講讀中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材揣摩作者選材的思路，安排 結(jié)構(gòu)的思路，以及為了加強表達效果采用表達手法的思路?？梢钥匆娮髡呖蛇x材時不僅想到了蜜蜂，可能也想 到了蠶、牛等，但對這些，作者的感情深度都不如密蜂；同時，蜜蜂的辛勞結(jié)果多與勞動者相聯(lián)，這一番權(quán)衡 、比較、定局的過程正是學(xué)生需要借鑒的。為了強化表達效果，作者也可能設(shè)計了幾種結(jié)構(gòu)形式和表達手法， 最后他用“蜂—蜜—蜂”這樣一個結(jié)構(gòu)把選定的材料組織起來，并用先抑后揚的手法加以強化。如果把這篇文 章和結(jié)構(gòu)手法融合起來，便可以繪出這樣一份思路力：

（附圖 {圖}）

第7篇：楊朔散文范文

布局精巧，是指作文結(jié)構(gòu)方式的安排不落俗套，以巧取勝，引人入勝。敘事文的謀篇布局，要力求有個性、具匠心，體現(xiàn)創(chuàng)新精神。筆者推薦以下幾種結(jié)構(gòu)布局方式供大家選用：

鏈條式。這種布局像車子的鏈條一樣，把幾個生活場景按縱的方式組織起來，脈絡(luò)清晰，井然有序。比如朱自清的《冬天》，全文共描繪了三個場景：一是父子倆圍在桌邊吃白水煮豆腐，二是與摯友共游西湖，三是自己一家四口在臺州過冬。這些場景時間上相距較遠(yuǎn)，跳躍性較強，本身沒有什么必然的聯(lián)系，但作者卻能以時間推移為順序，通過自己的感情線索――“無論怎么冷，大風(fēng)大雪，想到這些，我心上總是溫暖的”――天衣無縫地把它們連為一體。由于這一情思的連綴，全文就顯得似斷實續(xù)，疏中見密。

并流式。這是一種并陳式的橫向布局。它通常精選幾個生活片斷――相同的人和事也行，不同的人和事也行，或者是人和事的不同側(cè)面，在結(jié)構(gòu)上大體整齊勻稱便可。比如朱自清的散文名篇《春》，抓住春景的特點，圍繞一個“春”字，宏觀描寫了“盼春”“繪春”“頌春”三部分。在主體部分，作者又微觀描繪了五幅圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。全文結(jié)構(gòu)分兩個層次呈并列式布局，文字走向一目了然，但又不落窠臼，創(chuàng)造了文中有畫，文中有詩，詩畫合璧的藝術(shù)境界。

蛛網(wǎng)式。顧名思義，這種布局如同蜘蛛織網(wǎng)：先結(jié)出網(wǎng)心，然后圍繞網(wǎng)心向四周伸展，縱橫交結(jié)，愈織愈多。這種結(jié)構(gòu)突破時空局限，多以情感為牽繩，一任情思涌突，想象升騰，形成浩大的氣魄。如秦牧的《土地》，先以熾熱的抒情激發(fā)讀者對新時代新感情的共鳴，并用一句“這里我想來談?wù)勍恋?，談?wù)勀嗤痢币胝}，領(lǐng)起全文；接著展開對“土地”的聯(lián)想，列舉了歷代人們珍惜土地的情感，失去國土的悲哀，土地被剝削者占有時人民的不幸，農(nóng)民為爭取土地而進行的綿延不絕的斗爭，翻身農(nóng)民熱愛土地的動人事跡。作者“騎著思想的野馬奔馳”，上下幾千年，縱橫數(shù)萬里，恣肆，但始終圍繞“土地”這個核心和“愛國主義思想”這個主旋律。最后，以啟發(fā)人們對“土地”的進一步思考收束全篇，揭示主旨，耐人尋味而又發(fā)人深省。

第8篇：楊朔散文范文

關(guān)鍵詞：新課程；初中語文；目標(biāo)教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）08-103-01

目標(biāo)教學(xué)之于語文教學(xué)，無疑是教學(xué)改革的重大突破。語文目標(biāo)教學(xué)不僅優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了課堂效率，而且體現(xiàn)了素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的總體要求。

一、目標(biāo)教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容更加明確，教學(xué)重點更加突出

目標(biāo)教學(xué)通過制定合理、具體的授課目標(biāo)體現(xiàn)了所講授內(nèi)容的重點和難點，表明了在知識的掌握和能力的培養(yǎng)方面所應(yīng)達到的程度。這樣，整個課堂教學(xué)過程緊緊圍繞既定目標(biāo)進行，大大提升了教學(xué)的目的性和可操作性，教師教起來得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)起來有章可循，教與學(xué)達到了有機的統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容更加明確，重點更加突出。例如，在講授楊朔的散文《荔枝蜜》時，我根據(jù)教學(xué)大綱、分冊教學(xué)重點、單元訓(xùn)練重點及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況確立了如下目標(biāo)：

1、明體裁――介紹散文、散文的特點及相關(guān)文學(xué)知識。

2、明作者――了解作者生平事跡、人生經(jīng)歷及創(chuàng)作經(jīng)歷。

3、明內(nèi)容――整體感知文章內(nèi)容，解決生字、生詞，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文及片段。

4、明結(jié)構(gòu)――具體分析課文，把握結(jié)構(gòu)層次、段落大意。

5、明方法――理解、掌握以“感情變化為線索來組織材料”的方法，學(xué)習(xí)借物抒情、托物言志的寫法。

6、明情感――學(xué)習(xí)小蜜蜂辛勤勞作、無私奉獻的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛人民、愛勞動、愛生活的思想感情。

7、明主題――總結(jié)中心思想。

這樣利用兩個課時，緊緊扣位"七明"的目標(biāo)，集中進行講析、點撥、質(zhì)疑、指導(dǎo)，既突出了重點，又以點帶面，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

二、目標(biāo)教學(xué)營造了輕松的課堂氛圍，提高了教學(xué)效率

目標(biāo)教學(xué)堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的“三為主”原則，提倡精講多練。語文教師要認(rèn)真領(lǐng)會“三為主”原則的深刻內(nèi)涵，在“導(dǎo)”字上下功夫，作好“導(dǎo)入、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)析、導(dǎo)問、導(dǎo)疑、導(dǎo)議”幾個環(huán)節(jié)，以學(xué)生為中心，發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性，使之自覺能動地參與到課堂教學(xué)中來。要強化低耗高效意識，精講多練，傳授語文知識，培養(yǎng)讀寫聽說語言的能力，努力克服教師主宰課堂，搞“滿堂灌”、“一言堂”的弊端，發(fā)揚教學(xué)民主，積極營建輕松自然、和諧活躍的課堂氣氛。教學(xué)中通過精心設(shè)疑、解疑，師生間有問有答、有思有議，在活躍的教學(xué)氣氛中學(xué)生不僅獲得了知識，而且鍛煉了讀寫聽說、問答思議的能力，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

三、目標(biāo)教學(xué)優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性才能

語文目標(biāo)教學(xué)中的“前提測評”體現(xiàn)了新舊知識的聯(lián)系；“溫故而知新”為新課的導(dǎo)入奠定基礎(chǔ)；“出示目標(biāo)”使教學(xué)內(nèi)容具體明朗化，如畫龍點睛，學(xué)生一目了然，有章可循；“導(dǎo)學(xué)達標(biāo)”通過師生間的互動教學(xué)既體現(xiàn)了重點又突破了難點；“達標(biāo)測評”可及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有利于教師自我鑒評；“作業(yè)布置”既鞏固了所學(xué)知識，又為新課作了鋪墊。教學(xué)各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，使得教學(xué)過程更為緊湊，課堂結(jié)構(gòu)更為優(yōu)化。創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教學(xué)的創(chuàng)新。目標(biāo)教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體性，重視學(xué)生主動性、探究性、合作性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。它克服了傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端，實現(xiàn)了教學(xué)的三個“轉(zhuǎn)變”，即“從結(jié)論教學(xué)向過程教學(xué)的轉(zhuǎn)變”；“從傳統(tǒng)的以教師的教為重心向以學(xué)生的學(xué)為重心的轉(zhuǎn)變”；“從‘一言堂’、‘填鴨式’教學(xué)向‘討論式’、‘啟發(fā)式’、‘提問式’教學(xué)的轉(zhuǎn)變”。這是新時期語文教學(xué)的總體要求，也是當(dāng)前創(chuàng)新教育的具體要求。語文教師要認(rèn)真把握三個"轉(zhuǎn)變"，努力創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，教會學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性才能。

四、目標(biāo)教學(xué)面向全體學(xué)生，符合素質(zhì)教育的總體要求

素質(zhì)教育是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的主旋律。課堂教學(xué)素質(zhì)化以面向全體學(xué)生，發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)，讓學(xué)生主動、生動活潑地學(xué)習(xí)為主要特征。當(dāng)前的課堂教學(xué)設(shè)計還普遍存在滯后于素質(zhì)教育思想觀念的現(xiàn)象，從而影響了課堂教學(xué)素質(zhì)化的落實。課堂教學(xué)設(shè)計決定著課堂教學(xué)的行為，從某種程度上講，有什么樣的教學(xué)設(shè)計，就有什么樣的課堂教學(xué)行為。落實課堂教學(xué)的素質(zhì)化必須從課堂教學(xué)設(shè)計入手。目標(biāo)教學(xué)要求教師關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生差異，讓所有學(xué)生都動手、動口、動腦，積極參與到教學(xué)中來，使他們都得到不同層次的進步和發(fā)展。由于教學(xué)目的明確，可以促使學(xué)生為達到目標(biāo)而努力，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足和差距，并且可以有效地消除尖子生的驕傲自滿心理和后進生的自卑情緒，有利于學(xué)生的健康成長，符合素質(zhì)教育中"面向全體，使學(xué)生得到全面發(fā)展"的原則。

五、語文目標(biāo)教學(xué)應(yīng)構(gòu)筑在完整的語文知識體系基礎(chǔ)之上

作為基礎(chǔ)教育階段最重要的基礎(chǔ)課程，語文教材的知識面廣，內(nèi)容涉及社會生活的方方面面。運用目標(biāo)教學(xué)法，由于教學(xué)目標(biāo)的明確性，教學(xué)時不可能"字詞句段篇，讀寫聽說語（法）修（辭）邏（輯）"面面俱到，因此應(yīng)重視語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，使學(xué)生形成較完整的語文知識體系，這有助于目標(biāo)教學(xué)的實施。

六、面向未來，明晰語文教學(xué)的“人文目標(biāo)體系”

第9篇：楊朔散文范文

一、培養(yǎng)敬老愛幼的中華美德

《背影》這篇著名的紀(jì)實散文，多少年被選語文教材，哺育了幾代人。它之所以能打動讀者，在于它充滿了親子之情，在如今青少年身上恰恰很是欠缺。我應(yīng)通過《背影》這課的教學(xué)，使學(xué)生們體會你們父母對自己的一片愛心，引導(dǎo)他們愛自己的父母，愛自己身邊的人。為了達到這一目的，我在講授知識的同時，提出了這樣幾個問題讓學(xué)生思考：?1、作者說：“多現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了”，表達了怎樣的思想感情？經(jīng)過揣摩，同學(xué)們了解到“太聰明”實際是不聰明，作者自責(zé)不能真正理解父母的愛，內(nèi)心充滿愧疚的感情。我接著讓學(xué)生聯(lián)系自己：你在與父母的相處中，在父母對你無微不至的關(guān)懷時，有沒有流露過與作者相似的想法？?現(xiàn)在再想想那時的想法對不對？2、在父親的四次背影中，最感人的是爬月臺買桔子的背影，兒子被父親的愛深深感動了。他對父親的愛已有深切的理解，聯(lián)系自己你的父母對你肯定做類似感人的事，（為你做一切事，甚至是不能勝任的事），你當(dāng)時的感覺是什么？學(xué)過這篇文章后你對父母的愛心是否有了進一步的理解？

全文結(jié)束時，我采用了這樣的結(jié)束語：“假如一個人不愛自己父母，你能相信他會愛別人的父母嗎？希望同學(xué)們愛你們的父母，愛你們身邊的人，尊老愛幼，發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)的美德?！?/p>

課文結(jié)束后，我布置了題為《我愛父親（或母親）》的作文，很多同學(xué)在文章中談到對自己過去的不孝行為感到愧疚，及現(xiàn)在對父母愛心的理解。

二、培養(yǎng)勤勞儉樸的良好習(xí)慣

現(xiàn)在不少獨生子女在勤勞儉樸方面做得也很不夠。好逸惡勞的“小懶蟲”不乏其人。針對這種現(xiàn)象，在語文教學(xué)中，我加強了這方面的教育。楊朔的《荔枝蜜》熱情地歌頌了勞動人民勤勞的品質(zhì)和奉獻精神。講解時，我竭力贊揚蜜蜂勤勞的品質(zhì)，并啟迪學(xué)生結(jié)合自己的懶惰狀況談心得體會。在《一輛紡車》的教學(xué)中，我在贊揚革命前輩“自力更生，豐衣足食”精神的同時，聯(lián)系學(xué)生在衣、食等方面花費過大以及平時的種種浪費現(xiàn)象，進行批評教育。結(jié)合課文《儉以養(yǎng)德》，從理論上講清“節(jié)儉不僅是經(jīng)濟方面的事，而且牽聯(lián)到思想品質(zhì)”的道理。讓同學(xué)們對節(jié)儉的重要性，從理性上得到提高。

我不僅在課堂教學(xué)中對學(xué)生加強勤勞儉樸的教育，在語文活動中也對學(xué)生加強了這方面的教育。在演課本劇時，需要各種道具，同學(xué)們本著勤儉節(jié)約的原則，自己動手做各種動物頭罩，用絲編織蜘蛛網(wǎng)，改裝門鈴，修改服裝。

三、培養(yǎng)堅強的性格

堅強的性格無論對個人的成長還是社會的進步都極其重要的。但目前的青少年不少人都顯得那么“弱”（在心理上）。他們希望一切都是順順當(dāng)當(dāng)?shù)?，?jīng)不起任何的坎坷，挫折。面對這種狀況，我在教學(xué)中很注意對學(xué)生們進行：磨難教育”拿自讀課本《堅強此，中國孩子》一文中的正反事例，讓學(xué)生對照學(xué)習(xí)，談感受。對孟子的《生于憂患，死于安樂》一文進行分析，讓學(xué)生明確“故天將大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”的道理，明確“磨難”是人成長的重要性。再用身邊周微民同學(xué)的例子作為活教材激勵學(xué)生自立自強。（周微民同學(xué)父母均是盲人，自己在學(xué)習(xí)條件差，家務(wù)勞繁重的情況下，非常堅強，刻苦學(xué)習(xí)。成績在全年級名列前茅。被評為區(qū)“自強不息”好少年，事跡在《金陵晚報》上刊登過。）我還配合少先隊組織的雛鷹活動，要求同學(xué)們寫作文。（這次雛鷹活動是在徒步三個多小時到匯東門參觀“侵華日軍罪行”展覽館作文中，同學(xué)們在記敘這次活動的基礎(chǔ)上，談了不少體會。經(jīng)過這些教育，同學(xué)們的確堅強了一 些。例如，班上一位嬌弱的女生，不慎腳踝骨裂，在大家的幫助下，她克服了種種困難（教室在四樓），硬是沒有塌一節(jié)課。

四、培養(yǎng)講文明懂禮貌的風(fēng)氣

“講文明有禮貌”是青少年應(yīng)具有的道德規(guī)范。但這方面的現(xiàn)狀令人憂慮。