小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料范文

小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中必須要掌握的一部分，是提高學(xué)生課外知識(shí)的最佳途徑。因此，課外閱讀在小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的作用。但長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)課外閱讀重視不夠，教研者對(duì)課外閱讀認(rèn)識(shí)不充分，致使小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)不能有效開(kāi)展。

二、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀面臨的問(wèn)題

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)成為了一門(mén)備受歡迎的語(yǔ)言，英語(yǔ)教育在我國(guó)教育體系里是相當(dāng)重要的。隨著這一發(fā)展趨勢(shì)，小學(xué)英語(yǔ)教育在當(dāng)前的教學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位。但是，英語(yǔ)教育卻對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀重視不夠。當(dāng)前，小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀面臨很多問(wèn)題。

1.英語(yǔ)教育對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)不充分

目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師常忽略英語(yǔ)的課外閱讀教學(xué)，并對(duì)學(xué)生的課外閱讀引導(dǎo)不足。學(xué)生在閱讀中由于缺乏正確的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致課外閱讀不能順利進(jìn)行。在英語(yǔ)教學(xué)中，相應(yīng)的課外閱讀實(shí)踐安排也不充分，并沒(méi)有將課外閱讀列入到英語(yǔ)教學(xué)中，使得小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)方面的知識(shí)了解甚少，課外英語(yǔ)知識(shí)掌握不足，實(shí)際的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中也會(huì)困難重重。在具體教學(xué)中，由于課外閱讀的時(shí)間安排不當(dāng)，在課程設(shè)置上也不太合理，導(dǎo)致課外閱讀教學(xué)未能順利實(shí)施。

2.英語(yǔ)教育中小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀材料不足

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，主要是英語(yǔ)基本發(fā)音和基礎(chǔ)單詞的認(rèn)識(shí)。只有將這些基礎(chǔ)掌握扎實(shí)，才能進(jìn)行對(duì)話和課文的學(xué)習(xí)。所以在英語(yǔ)閱讀材料上，適合小學(xué)生閱讀的實(shí)在少之又少。若是較為落后的地區(qū)，更沒(méi)法添置相應(yīng)的英語(yǔ)課外閱讀資料，而且老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不予以重視，閱讀材料的選擇也多不恰當(dāng)，材料的不充足及不恰當(dāng)不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有益，而且還會(huì)造成一定的閱讀困難，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有一定的誤導(dǎo)作用。在課外閱讀教學(xué)中，教師對(duì)此也不予關(guān)注，并沒(méi)有對(duì)小學(xué)生課外閱讀材料作出一定的研究，相關(guān)教學(xué)方案不充分，因此實(shí)際的英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)，并不能有效開(kāi)展，效果也不佳。

3.英語(yǔ)教育對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)不充分

由于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是初期階段，因此相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)缺乏，這就需要一定的課外閱讀知識(shí)量。而老師在小學(xué)生閱讀的輔導(dǎo)中有著不可忽視的作用。在閱讀中，只有老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，才能使學(xué)生更好地完成課外閱讀任務(wù)。目前，英語(yǔ)老師普遍存在對(duì)學(xué)生的課外閱讀不重視的問(wèn)題，閱讀是學(xué)生私下獨(dú)自完成的事情，完全憑由學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行閱讀，只是依靠學(xué)生一定的自覺(jué)性。由于一些學(xué)生會(huì)喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)有較強(qiáng)的興趣，所以會(huì)在課后搜尋一些課外英語(yǔ)題材來(lái)閱讀，但是老師卻不予以正確的指導(dǎo)，所以閱讀中難免會(huì)出現(xiàn)方法的不正確，且容易導(dǎo)致閱讀效率低，靠閱讀獲取的知識(shí)量也少。

三、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀問(wèn)題的優(yōu)化策略

目前，我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受到社會(huì)的高度重視，隨著英語(yǔ)的普及，英語(yǔ)課堂中的知識(shí)提供已經(jīng)顯得有限，相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)補(bǔ)充只能靠課外的大量閱讀來(lái)獲取。同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及水平的提高都有賴(lài)于英語(yǔ)課外閱讀，但是目前英語(yǔ)教學(xué)對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀并不是太重視，而且諸多方面都存在不足。

1.對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀加強(qiáng)重視

英語(yǔ)教學(xué)中，要對(duì)課外閱讀加強(qiáng)重視程度。由于英語(yǔ)課外閱讀能夠幫助學(xué)生豐富相關(guān)英語(yǔ)的知識(shí)，其次還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。這需要教師要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀充分重視起來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)作出一定的調(diào)整以適應(yīng)新課標(biāo)的改革。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生積極推薦一些英語(yǔ)課外讀物，并灌輸相應(yīng)的英語(yǔ)課外閱讀重要性，幫助學(xué)生以正確方式進(jìn)行課外閱讀。由于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)屬于初級(jí)階段，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)并不是很全面，而且對(duì)于英語(yǔ)課外閱讀更是不明所以。需要在日后的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的課外閱讀多加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠豐富英語(yǔ)知識(shí)，并逐漸地開(kāi)闊眼界。

2.選用適合小學(xué)生課外閱讀的英語(yǔ)材料

適合小學(xué)生閱讀的課外英語(yǔ)材料本來(lái)就不多，因此選擇好的英語(yǔ)讀物很是關(guān)鍵，不僅能夠豐富學(xué)生的英語(yǔ)課外知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高也著關(guān)鍵的作用。英語(yǔ)閱讀材料的選用，要根據(jù)小學(xué)生當(dāng)前的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)和有限的單詞量來(lái)進(jìn)行閱讀材料的選擇，適當(dāng)拓展一些英語(yǔ)童話、英語(yǔ)小故事、小短文等。適當(dāng)?shù)倪x用閱讀材料能夠使學(xué)生了解到更多與英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)。在閱讀材料的選擇上，老師要加以正確指導(dǎo)，小學(xué)生處于求知欲強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)期，有益的學(xué)習(xí)材料能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心性。故事生動(dòng)、情節(jié)有趣的書(shū)籍能夠吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀，并能夠提高學(xué)生閱讀的積極性。知識(shí)豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)刊物也是必選的閱讀材料。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，積極有益的書(shū)籍是必選之物，這樣能夠促進(jìn)小學(xué)生心理的健康發(fā)展。

3.積累并整理英語(yǔ)課外閱讀信息

適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)課外閱讀能夠幫助學(xué)生更好地了解西方文化知識(shí)，一些學(xué)生在閱讀過(guò)后會(huì)將重要內(nèi)容忘記，這是因?yàn)闆](méi)有做好相關(guān)的讀書(shū)筆記，而且也沒(méi)有對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理。英語(yǔ)閱讀中，應(yīng)將一些重要的句子或是有意義的內(nèi)容摘抄并整理，時(shí)間久了多拿來(lái)重新閱讀記憶。在不斷的積累過(guò)程中，能夠提高閱讀的有效性。英語(yǔ)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展思維有著一定的促進(jìn)作用，但是在小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中，卻沒(méi)有給予課外閱讀一定的重視，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，老師應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生推薦一些有意義的閱讀材料，對(duì)學(xué)生們?cè)陂喿x中遇到的困難進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，從而提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

4.小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀中教師的引導(dǎo)作用

在進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥，小學(xué)生很容易失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)在接受非母語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，需要適應(yīng)其英語(yǔ)思維的學(xué)習(xí)，并需相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要從課外閱讀中獲得，針對(duì)小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，老師應(yīng)給予一定的指導(dǎo)，不僅要在閱讀內(nèi)容的選擇上給予有意義的建議，而且要在閱讀方法上給予一定的指導(dǎo)，整篇文章的閱讀不需要一字不落地進(jìn)行閱讀，而是要先做到大致瀏覽，對(duì)文章中的主要信息有效獲取，了解大意，并找出主要線索。老師要對(duì)學(xué)生在閱讀中遇到的問(wèn)題，給以及時(shí)糾正。小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，難免會(huì)遇到閱讀上的問(wèn)題，因此老師要針對(duì)具體的情況給以不同的分析，并引導(dǎo)學(xué)生走出閱讀誤區(qū)，找到更適合自己的閱讀方法，提高英語(yǔ)閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料范文

一、激趣營(yíng)造氛圍

大家知道小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生正處于7、8歲的少年時(shí)期。這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對(duì)陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對(duì)外語(yǔ)的興趣，他們喜歡引起別人的注意，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，他們愛(ài)玩、愛(ài)唱、愛(ài)游戲、愛(ài)活動(dòng)。處于這個(gè)年齡段的兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)有許多成人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)越性，而農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象就是教學(xué)模式單一跟教學(xué)方式落后。相當(dāng)部分的英語(yǔ)教師，到現(xiàn)在還保留著占用太多時(shí)間授課，而不是“用課”。學(xué)生成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)器。英語(yǔ)課堂，幾乎除了朗誦和聽(tīng)寫(xiě)單詞之外，沒(méi)有別的教學(xué)方法了。所以同學(xué)們都很煩上英語(yǔ)課，覺(jué)得特別枯燥無(wú)味。缺乏學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍。

二、精心設(shè)計(jì)鉆研教術(shù)

農(nóng)村小學(xué)由于師資水平參差不齊，教學(xué)設(shè)備條件有限，又缺乏較好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法與評(píng)價(jià)手段單一，因此，英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量提高的速度遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。相當(dāng)部分學(xué)生在經(jīng)過(guò)中學(xué)六年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以后，他們學(xué)到的英語(yǔ)仍只能算是“聾啞”英語(yǔ)，詞匯量達(dá)不到一定的數(shù)量要求。因此，英語(yǔ)課要充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力，通過(guò)對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)提高他們的思維、品德、文化、和心理素質(zhì)，要應(yīng)貼近于小學(xué)生的日常生活，把所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如韻律詩(shī)、兒歌、游戲、會(huì)話表演等，學(xué)生在學(xué)過(guò)這些英語(yǔ)以后可以在自己的生活中使用出來(lái)，這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣就會(huì)使抽象的單詞變得更加直觀，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程更具趣味性。要多聽(tīng)、多說(shuō)，多讀、多寫(xiě)。以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為中心開(kāi)展多種形式的學(xué)習(xí)和練習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。牛津英語(yǔ)教材中有不少涉及社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題的課文，如野生動(dòng)物保護(hù)、環(huán)境保護(hù)、殘疾人問(wèn)題、自然災(zāi)害、慈善公益活動(dòng)、科技、旅游等，教師可在課堂上留出一定的時(shí)間，引出課文以外的話題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生相互交流，提出自己獨(dú)特見(jiàn)解。平時(shí)多給學(xué)生聽(tīng)錄音，看影碟，看幻燈，看英語(yǔ)短片電影，看送教下鄉(xiāng)的一些碟片，多以現(xiàn)代的教學(xué)手段為平臺(tái)。開(kāi)展書(shū)法、朗誦、閱讀理解等課外活動(dòng)。

三、巧用多媒體優(yōu)化教學(xué)

第3篇：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：教育游戲；小學(xué)英語(yǔ)；模式；構(gòu)建

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G623.41

教育游戲不是完全的做游戲，是以游戲作為教育的手段，設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候以純熟的教育理論作為理論支撐，取得教育性和游戲性的平衡，從而通過(guò)游戲的方式來(lái)完成教育過(guò)程的產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)。教育游戲有很多種表現(xiàn)方式：數(shù)字化游戲教學(xué)、娛教技術(shù)、E2游戲化教學(xué)等。通過(guò)教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)趣，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)習(xí)成績(jī)的效果。

一、教育游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義：

教育游戲的根本目的就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建新的教學(xué)模式。英語(yǔ)的語(yǔ)法、單詞學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然而，教育游戲是嚴(yán)肅游戲的一種，是以更高的知識(shí)性、虛擬性、趣味性等特點(diǎn)研發(fā)的計(jì)算機(jī)軟件，其應(yīng)用對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起到了很大的作用。

1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式枯燥、乏味，難以讓頑皮學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。玩是學(xué)生的天性，學(xué)習(xí)是學(xué)生的任務(wù)，然而興趣才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要在于課堂的教學(xué)模式，活躍的課堂有利于集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高參與課堂的積極性。教育游戲通過(guò)游戲的形式，將玩與學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合，組織學(xué)生在課堂上游戲、比賽，讓學(xué)生享受游戲的快樂(lè)過(guò)程中掌握英語(yǔ)知識(shí)。

2、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。相對(duì)于復(fù)雜、枯燥的英語(yǔ)教科書(shū)來(lái)說(shuō)，教育游戲?qū)W(xué)習(xí)材料以聲音和圖片等形式更具體、直接的表現(xiàn)出來(lái)，抓住小學(xué)生愛(ài)玩、好奇心重的心理，吸引其注意力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，更快速的掌握英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)聲音和圖片的辨識(shí)能力，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

教育游戲的應(yīng)用不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)游戲、比賽的方式也加強(qiáng)了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作、以及培養(yǎng)了其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的模式構(gòu)建：

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課程中，主要培養(yǎng)的是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是枯燥的對(duì)學(xué)生留任務(wù)，背單詞、語(yǔ)法，做聽(tīng)力題，對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅不能提高其學(xué)習(xí)興趣，反而使其感到枯燥、乏味，降低了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。教育游戲針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)進(jìn)行了改進(jìn)，其主要表現(xiàn)為：語(yǔ)音教學(xué)、聽(tīng)力教學(xué)、詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)四個(gè)方面。

1、語(yǔ)音教學(xué)。語(yǔ)音教學(xué)中探究模式的運(yùn)用無(wú)疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的好方法。以往教學(xué)模式中倡導(dǎo)：帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。而教師可通過(guò)探究模式使學(xué)生在游戲中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決方式，來(lái)學(xué)習(xí)、掌握新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，對(duì)于難點(diǎn)，教師稍加指導(dǎo)、總結(jié)，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

2、聽(tīng)力教學(xué)。聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要部分，傳統(tǒng)的聽(tīng)力練習(xí)是錄音的播放，通過(guò)硬性的聽(tīng)答案學(xué)習(xí)，其效果不佳，學(xué)生易分散注意力。針對(duì)這一問(wèn)題，聽(tīng)力教學(xué)中合作競(jìng)爭(zhēng)的模式有效的提高了聽(tīng)力學(xué)習(xí)的效率。教師可以根據(jù)小學(xué)生活潑、貪玩的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的小組分配，將注意力集中的學(xué)生與注意力易分散的學(xué)生進(jìn)行搭配，以小組的形式舉行公平、公正的比賽。在此過(guò)程中，教師可以選擇一些與課程相關(guān)的聽(tīng)力資料，讓學(xué)生們以小組形式探討答案，并根據(jù)其研究的答案給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，對(duì)速度快、準(zhǔn)確率高的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，也對(duì)其他小組加以激勵(lì)，刺激其好勝心，以達(dá)到聽(tīng)力教學(xué)的效率。

3、詞匯教學(xué)。詞匯可以說(shuō)是小學(xué)生學(xué)習(xí)中最枯燥的學(xué)習(xí)。大量的詞匯需要學(xué)生們不斷的重復(fù)學(xué)習(xí)，才能牢記。詞匯也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不論是語(yǔ)法、聽(tīng)力都需要對(duì)詞匯有良好的掌握。因此，在英語(yǔ)詞匯的教學(xué)中，教育游戲提出了實(shí)用的解決辦法。為了避免過(guò)多的重復(fù)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，教師可以設(shè)定不同的游戲情景，學(xué)生必須通過(guò)不斷使用需要掌握的詞匯，來(lái)完成游戲任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)對(duì)詞匯的鞏固學(xué)習(xí)。

在詞匯教學(xué)中，需要掌握大量的詞匯，教師要明確重點(diǎn)，細(xì)化目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲情景，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，并對(duì)學(xué)生的游戲過(guò)程和詞匯掌握情況加以評(píng)價(jià)，多獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)興趣。

4、語(yǔ)法教學(xué)。語(yǔ)法則是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的詞性轉(zhuǎn)換、時(shí)態(tài)轉(zhuǎn)換等，學(xué)習(xí)語(yǔ)法的主要目的在于幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言能力的綜合運(yùn)用，如：邏輯、時(shí)態(tài)等。語(yǔ)法可以說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤最多的一項(xiàng)，學(xué)習(xí)中難以理解。針對(duì)這一問(wèn)題，僅是課堂教學(xué)是不能掌握牢固的，興趣是成功的一半，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法知識(shí)變得生動(dòng)、形象，更容易提起其學(xué)習(xí)的興趣和注意力。教育游戲的這一優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)游戲診斷的模式，不斷重復(fù)游戲、重復(fù)練習(xí)，并對(duì)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行檢測(cè)、鞏固，以達(dá)到提高語(yǔ)法知識(shí)掌握能力的目的。

我國(guó)很多學(xué)校都采用教育游戲方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，并反映良好，教育學(xué)習(xí)在課堂上不但提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，集中注意力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情與意識(shí)，由于課堂氛圍變得愉悅，教師的教學(xué)過(guò)程也輕松很多。教育游戲使英語(yǔ)教學(xué)在不同程度上都有所提高，但也存在著不足，例如聽(tīng)力教學(xué)，還需要進(jìn)一步研究改進(jìn)。

三、結(jié)語(yǔ)：

綜上所訴，教育游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的模式構(gòu)建效果還是比較顯著的，其教學(xué)模式通過(guò)游戲營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)課堂，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的注意力，寓教于樂(lè)，避免了學(xué)生對(duì)反復(fù)、枯燥的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，此外，其協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)模式也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)其在學(xué)校、社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)能力。同時(shí)，也說(shuō)明教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的模式構(gòu)建是值得推廣的

參考文獻(xiàn)：

[1]孫洪艷.教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué).2011（5）.

[2]賀曉梅.傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展――將民間游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2012（12）.

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[4]管芳芳.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用游戲的研究[D].首都師范大學(xué).2013（5）.

第4篇：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)；問(wèn)題與對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1006-2631(2012)05-0098-3

全國(guó)城市和縣城小學(xué)從2001年秋季開(kāi)始逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。隨著新課程改革的不斷深入，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和科研也得到了不錯(cuò)的發(fā)展。但是，勿庸諱言，存在于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂中的教學(xué)設(shè)施落后、師資力量薄弱、學(xué)科地位不高等諸多問(wèn)題已經(jīng)導(dǎo)致農(nóng)村和城市小學(xué)生的英語(yǔ)水平差距越來(lái)越大，與教育部的有關(guān)規(guī)定和啟蒙教育的要求更是相差甚遠(yuǎn)。因此，如何克服實(shí)際教學(xué)中的各種問(wèn)題，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的當(dāng)務(wù)之急。

1　農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后

2007年國(guó)家免除了中、小學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，政府撥款成為農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源。這些經(jīng)費(fèi)基本用于日常開(kāi)支。經(jīng)費(fèi)緊張致使英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備、設(shè)施、圖書(shū)、教具等不能全面到位，從而嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。教師在課堂上的主要教學(xué)設(shè)備就是錄音機(jī)，學(xué)生反復(fù)跟讀，死記硬背。教學(xué)設(shè)施的落后嚴(yán)重影響了教師和學(xué)生的教學(xué)態(tài)度和激情。

1.2師資嚴(yán)重不足

小學(xué)英語(yǔ)課開(kāi)設(shè)面較廣，英語(yǔ)教師短缺的現(xiàn)象在全國(guó)各地小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不同程度地存在，尤其是在農(nóng)村小學(xué)。造成農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師短缺的另外一個(gè)原因在于農(nóng)村生活條件艱苦，待遇不如城市小學(xué)，很多師范院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村任教，導(dǎo)致不少農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師是一些英語(yǔ)基礎(chǔ)略好的擔(dān)任其他課程的教師兼任的。因此，無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量，目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師都不能滿足實(shí)際教學(xué)的需要。兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)起始年齡越早，其語(yǔ)音的準(zhǔn)確性和地道程度的可能性越高，但這是以英語(yǔ)教師的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音輸入為前提的。從語(yǔ)言習(xí)得研究角度來(lái)看，模仿是兒童習(xí)得語(yǔ)言的主要途徑。如果教師在課堂的語(yǔ)音輸入達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，將會(huì)對(duì)學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)乃至將來(lái)的初中、高中甚至一生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。

1.3教師教學(xué)方法單一

在中國(guó)，由于語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，課堂教學(xué)是大部分學(xué)生接觸英語(yǔ)的主要甚至是唯一場(chǎng)所。因此，課堂教學(xué)關(guān)系到學(xué)生能否形成和保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在很大程度上決定著學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成敗。由于不少農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師并非科班出身，而且大部分農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師缺乏英語(yǔ)教學(xué)方面的培訓(xùn)，他們?cè)谡n堂教學(xué)中習(xí)慣僵化套用傳統(tǒng)教學(xué)模式。部分教師在教學(xué)過(guò)程中機(jī)械搬用某種課改模式，往往只看重形式，不靈活變化，顯得被動(dòng)僵化。他們不能真正做到以學(xué)生為中心，通過(guò)滿足學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。

1.4學(xué)生主體意識(shí)缺乏

與城市小學(xué)生相比較，農(nóng)村小學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為缺少自主控制的意識(shí)和能力。在農(nóng)村小學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料選擇范圍非常有限，一般由教師制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，監(jiān)督學(xué)習(xí)過(guò)程。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特殊性，農(nóng)村小學(xué)生這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)使得他們?nèi)狈€(gè)體意識(shí)，不能自覺(jué)培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長(zhǎng)；缺乏參與意識(shí)，即使是學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生在課堂上往往也只限于消極地聽(tīng)講、記筆記，缺少自主探究和積極思考。學(xué)生只有接受知識(shí)的意識(shí)，不懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，缺少合作意識(shí)。

1.5學(xué)校、家長(zhǎng)不重視

家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校以及教師的共同配合對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)缺一不可。與城市小學(xué)不同，農(nóng)村小學(xué)對(duì)英語(yǔ)課程重視程度不夠，英語(yǔ)課的開(kāi)設(shè)面較小，開(kāi)課的年級(jí)不統(tǒng)一，班級(jí)人數(shù)過(guò)多且課時(shí)量較少，每周只有一兩次課，這樣的課程安排在很大程度上不利于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。有的農(nóng)村小學(xué)只是把英語(yǔ)當(dāng)作一項(xiàng)興趣活動(dòng)來(lái)開(kāi)展，沒(méi)有作為一門(mén)學(xué)科來(lái)開(kāi)設(shè)，把英語(yǔ)課看作副科中的副科。由于兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要靠模仿，需要大量課堂內(nèi)外的練習(xí)，目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)情況不能滿足學(xué)生這一需求。

2　有效教學(xué)：農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)改革的根本要求

“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感與態(tài)度”三方面的有機(jī)結(jié)合是小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的理解掌握，而且要求學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)與技能的形成及其應(yīng)用；不僅發(fā)展學(xué)生推理能力和演繹思維能力，而且要求學(xué)生從中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在此過(guò)程中學(xué)會(huì)合作交流，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；在關(guān)注知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的同時(shí)，要求學(xué)生具備健康的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，使每一個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。

2.1有效教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“全人”的教育理念是有效教學(xué)的價(jià)值取向。除了學(xué)習(xí)成績(jī)，有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維品質(zhì)、參與熱情等多方面同步發(fā)展。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單解釋為在最短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)最多的東西。

2.2有效教學(xué)的核心是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)

學(xué)生的有效學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的核心。有效學(xué)習(xí)是學(xué)生自主建構(gòu)的過(guò)程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、探索的過(guò)程。發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用是有效教學(xué)的關(guān)鍵。只有抓住了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，才是抓住了有效教學(xué)的根本。教師必須從只研究教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)模式中突圍出來(lái)，更多地研究以學(xué)生為中心的教法、學(xué)法。

2.3有效教學(xué)的工作重點(diǎn)是教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、探索的場(chǎng)所。傳統(tǒng)教學(xué)中的教師一言堂現(xiàn)象已經(jīng)被淘汰，目前教師在課堂教學(xué)中的主要作用是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境、氛圍，是引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的組織者。堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生在課堂上從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，這才是農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)改革行之有效的發(fā)展之路。

3　提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略

3.1提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平

一名合格的英語(yǔ)教師不僅應(yīng)具有一個(gè)普通教師和語(yǔ)言教師所具備的各種基本素質(zhì)，而且還應(yīng)具備跨文化交際和外語(yǔ)習(xí)得理論方面的知識(shí)。提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平已成為教育行政部門(mén)、教研部門(mén)和學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)狀況，主要有兩種可行方法：函授和假期培訓(xùn)。學(xué)校與相關(guān)部門(mén)對(duì)參加函授學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的教師應(yīng)給予積極的支持和鼓勵(lì)。教師通過(guò)寒暑假的函授學(xué)習(xí)和假期培訓(xùn)，可以接觸到最新的教學(xué)方法和手段，提高自身的英語(yǔ)水平，而且教師與教師之間的相互交流可以達(dá)到相互提高的效果。

3.2改變教學(xué)觀念，提高教學(xué)有效性

由于各種原因，在教學(xué)過(guò)程中，很多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)果教學(xué)雙方的積極性都不高，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)采取措施轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用以學(xué)習(xí)者為中心和情感交流的互動(dòng)教學(xué)模式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師無(wú)法利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)情景化教學(xué)，如何利用有限的資源來(lái)提高課堂互動(dòng)也是擺在教師面前的難題。教師語(yǔ)言使用能力以及教師對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理念在很大程度上影響著課堂教學(xué)整個(gè)過(guò)程。在互動(dòng)式課堂教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。教師在教學(xué)中充當(dāng)策劃者和導(dǎo)演的角色，與學(xué)生平等相處，把更多的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)。

3.3教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化；體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位；注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用；注意評(píng)價(jià)方法的多樣性和靈活性。因此，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要從多方面著手，除了學(xué)習(xí)成績(jī)之外，還要重視學(xué)生的努力程度、參與積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度、交際能力以及是否具有合作精神等，全方位考察，進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，以避免對(duì)學(xué)生的片面性認(rèn)識(shí)及評(píng)價(jià)。

第5篇：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料范文

>> 淺談“輸入假說(shuō)”對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示 輸入假說(shuō)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及啟示 語(yǔ)言輸入假說(shuō)和輸出假說(shuō)對(duì)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的啟示 克拉申的輸入假說(shuō)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示 Krashen 的輸入假說(shuō)對(duì)職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的啟示 克拉申的輸入假說(shuō)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的啟示 克拉申的輸入假說(shuō)對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的啟示 克拉申語(yǔ)言輸入假說(shuō)對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的啟示 克拉申輸入假說(shuō)模式對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示 輸入假說(shuō)理論對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的啟示 輸入假說(shuō)與輸出假說(shuō)理論對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的啟示 關(guān)鍵期假說(shuō)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示 Krashen的輸入假說(shuō)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)的啟示 Krashen輸入假說(shuō)對(duì)于自建英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)的啟示 “輸入假說(shuō)”對(duì)高中英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)的啟示 語(yǔ)言輸入假說(shuō)和語(yǔ)言輸出假說(shuō)在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 從輸入假說(shuō)談綜合英語(yǔ)教學(xué)中英英詞典的使用 基于輸入假說(shuō)理論的多媒體英語(yǔ)教學(xué)探究 語(yǔ)言輸入假說(shuō)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 淺析“輸入假說(shuō)”對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 輸入假說(shuō)給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的啟示 輸入假說(shuō)給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的啟示 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 陳琳")

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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，是每個(gè)學(xué)生筑基的重要節(jié)點(diǎn)，而目前在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，其教學(xué)質(zhì)量一直令人擔(dān)憂。20世紀(jì)中期，美國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家提出了一套第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的監(jiān)察模式，其核心內(nèi)容就是“輸入假說(shuō)”，該研究成果主要是對(duì)于第二語(yǔ)言有效學(xué)習(xí)的總結(jié)。結(jié)合我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，“輸入假說(shuō)”理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起到了十分積極的影響。

一 輸入假說(shuō)理論

對(duì)我國(guó)第二語(yǔ)言影響最深的學(xué)習(xí)理論就是輸入假說(shuō)理論，該理論的創(chuàng)始人是美國(guó)語(yǔ)言應(yīng)用學(xué)家克拉申，該學(xué)者認(rèn)為單純的主張學(xué)習(xí)輸入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)習(xí)者同時(shí)還需要有可理解性的輸入，只有這樣，才能在內(nèi)在的加工機(jī)制當(dāng)中更好地運(yùn)行，這種運(yùn)行就可以表述為“輸入假說(shuō)”。克拉申使用了：“i+1”來(lái)對(duì)他的“可理解性輸入”這一觀點(diǎn)進(jìn)行了表述，“i”代表著學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平，是學(xué)習(xí)者自身能有效理解的語(yǔ)言材料量?！?”則代表一個(gè)不定量，就是對(duì)于超出目前語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平知識(shí)的表述。如果語(yǔ)言學(xué)習(xí)能獲得相應(yīng)的成功，那么語(yǔ)言輸入就可以被有效理解，同時(shí)還保證了足夠的輸入量，“i+1”將會(huì)自動(dòng)地提供給學(xué)習(xí)者。輸入假說(shuō)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn)，對(duì)于語(yǔ)言使用能并不僅僅是教出來(lái)的，伴隨著時(shí)間的向前推移，是通過(guò)有效接觸大量的“可理解性輸入”而慢慢形成的，這其實(shí)也就是“輸入假說(shuō)”理論的核心所在。

輸入假說(shuō)主要包括兩個(gè)核心的因素：（1）輸入數(shù)量?？死暾J(rèn)為對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是需要依賴(lài)于大量地進(jìn)行語(yǔ)言的輸入，要對(duì)學(xué)習(xí)者提供其適合且數(shù)量夠多的輸入。語(yǔ)言的輸入作為必備條件，只有通過(guò)不斷地進(jìn)行大量的語(yǔ)言輸入，才能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言的有效吸收。（2）輸入質(zhì)量。如果對(duì)于學(xué)習(xí)者只注重大數(shù)量的輸入，而沒(méi)有相應(yīng)的質(zhì)量提高，依舊不能對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言有效吸收起到足夠大的幫助。輸入質(zhì)量與輸入材料的難易度是有著緊密關(guān)系的，對(duì)于輸入材料不宜太過(guò)復(fù)雜，相應(yīng)地要考慮學(xué)習(xí)者的實(shí)際語(yǔ)言水平，不能超過(guò)其水平能力進(jìn)行輸入，不然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對(duì)輸入材料不能進(jìn)行有效的理解，更談不上良好地吸收了。

二 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.輸入數(shù)量不足

目前，在我國(guó)大部分小學(xué)學(xué)校中，對(duì)于英語(yǔ)課的設(shè)置相對(duì)較少，相比語(yǔ)文課的課時(shí)比例，只能占到一半的課時(shí)。伴隨著英語(yǔ)新課標(biāo)的實(shí)施，英語(yǔ)課時(shí)雖然有所增加，但對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在課堂上，教師一味地注重按書(shū)本流程走，導(dǎo)致了對(duì)英語(yǔ)的課外輸入相對(duì)較少，加上課時(shí)不夠，導(dǎo)致從整體上造成了輸入不足現(xiàn)象的發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的輸入，阻礙其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升。

2.輸入質(zhì)量不高

第一，教材結(jié)構(gòu)不合理。在我國(guó)各個(gè)小學(xué)當(dāng)中，由于地區(qū)的不同，小學(xué)英語(yǔ)教師所采用的教材也不相同，同時(shí)這些教材都是由地區(qū)英語(yǔ)研究者所編輯的，考慮到自身原因或其他客觀原因，或多或少地會(huì)存在著一定的局限性。依據(jù)自身思維角度出來(lái)，因?yàn)榻滩牡慕Y(jié)構(gòu)有差異，一旦到一線去面對(duì)實(shí)踐的檢驗(yàn)時(shí)，多少也會(huì)存在著相應(yīng)的問(wèn)題。教師照本宣科地進(jìn)行備課，也會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)中學(xué)生跟不上節(jié)拍，讓英語(yǔ)輸入時(shí)出現(xiàn)了不理解現(xiàn)象，這都大大降低了有效輸入的水平。

第二，教材內(nèi)文化內(nèi)涵的缺失。小學(xué)英語(yǔ)在文化方面的滲透性必須引起我們的高度重視。在教材中，每個(gè)教學(xué)單元都會(huì)相應(yīng)地設(shè)置文化板塊，但是相比教學(xué)內(nèi)容，又略顯單薄，沒(méi)有做到與內(nèi)容進(jìn)行有效的融合。同樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，大量地進(jìn)行英語(yǔ)以及英語(yǔ)文化內(nèi)涵的輸入，對(duì)學(xué)生能更好地接觸英語(yǔ)、認(rèn)識(shí)英語(yǔ)是有較大幫助的，同時(shí)對(duì)本土文化理解也十分有益。而目前英語(yǔ)教材中文化內(nèi)容的缺失，同樣也值得我們反思。

3.輸入不合理

第一，教師綜合素質(zhì)不高。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師的綜合素質(zhì)是提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提條件。目前小學(xué)的專(zhuān)職教師相對(duì)比較有限，英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)仍然有著很大的提升空間，同時(shí)部分教師的綜合素質(zhì)參差不齊，個(gè)人魅力以及授課風(fēng)格都會(huì)影響小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。部分教師還是用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，只進(jìn)行相應(yīng)的備課，并沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行深入的理解，且由于缺少實(shí)踐，只停留于課堂之上，導(dǎo)致教師目前的綜合素質(zhì)有待提高。

第二，過(guò)分追求效果。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了促使學(xué)生能很快地出現(xiàn)相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)效果，部分教師就會(huì)對(duì)采取對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的擴(kuò)展，并不關(guān)心小學(xué)生是否能夠真正接受，為出效果而訓(xùn)練，這已經(jīng)完全違背了小學(xué)生正常的心理及生理發(fā)展要求。

4.輸入過(guò)程有問(wèn)題

小學(xué)生處于生理及心理不斷成長(zhǎng)的階段，且只對(duì)感興趣的內(nèi)容有學(xué)習(xí)激情。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教材的編寫(xiě)只是朝著讓小學(xué)生提高英語(yǔ)水平的方向，并沒(méi)有考慮小學(xué)生的天性，將具有趣味性的內(nèi)容添加到課本當(dāng)中;部分教師由于綜合素質(zhì)不高，課堂氣氛不夠，不能充分利用英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂缺乏樂(lè)趣，在一定程度上影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三 輸入假說(shuō)給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的啟示

針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合輸入假說(shuō)理論，可從以下幾點(diǎn)出發(fā)，以此來(lái)推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更好地向前邁進(jìn)。

1.把握可理解性輸入量

作為小學(xué)英語(yǔ)教師，要考慮到學(xué)生偏小的因素，盡量避免使用難度過(guò)大的目的語(yǔ)。如果英語(yǔ)教師使用了難度過(guò)大的目的語(yǔ)，由于小學(xué)生不能理解，且遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其認(rèn)知水平，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生散失英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩，達(dá)不到教學(xué)效果。

2.注重語(yǔ)言輸入的趣味性和相關(guān)性

第一，材料選擇要有樂(lè)趣性及有文化內(nèi)涵。在小學(xué)階段，由于學(xué)生都還處于兒童期，性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格會(huì)有所不同。所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)針對(duì)性地選擇有趣味性的材料，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)對(duì)于材料的選擇，也要適當(dāng)?shù)暮w文化內(nèi)容，避免出現(xiàn)只注重語(yǔ)言輸入忽略了文化輸入的現(xiàn)象。將內(nèi)容的趣聞性與文化內(nèi)涵有機(jī)地融合，激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

第二，創(chuàng)造真實(shí)語(yǔ)言輸入環(huán)境。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，英語(yǔ)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中只講閱讀和語(yǔ)法的教學(xué)方式，要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言輸入環(huán)境，可以通過(guò)如看英文動(dòng)漫、聽(tīng)英語(yǔ)兒歌等形式，來(lái)充分豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，為語(yǔ)言輸入創(chuàng)造環(huán)境。英語(yǔ)教師還需注意在進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)講解后，可以采用讓學(xué)生嘗試造句、對(duì)話的教學(xué)形式，讓學(xué)生能做到真正有效地吸收。

3.提高語(yǔ)言輸入質(zhì)量

輸入假說(shuō)理論認(rèn)為，要想使學(xué)習(xí)者獲得相對(duì)較大數(shù)量且保證質(zhì)量語(yǔ)言輸入，那么對(duì)于第二語(yǔ)言的輸入教材就要有科學(xué)性的提升。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不能局限于有限的課堂教學(xué)時(shí)間，還應(yīng)該積極地對(duì)學(xué)生給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和監(jiān)督，同時(shí)適當(dāng)?shù)卦黾诱n外聽(tīng)說(shuō)和閱讀的數(shù)量。

制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，如在課堂中進(jìn)行英語(yǔ)競(jìng)猜游戲等。教師可以為學(xué)生選擇內(nèi)容豐富且具有教學(xué)意義的學(xué)習(xí)材料，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)的觀測(cè)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)作為教學(xué)資源，同時(shí)老師還要對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的相關(guān)性、有效性和正確性有足夠的重視。

小學(xué)英語(yǔ)教師也要提高自身的綜合水平能力，將教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生特性結(jié)合起來(lái)，保證語(yǔ)言輸入質(zhì)量，對(duì)輸入數(shù)量不足或質(zhì)量不夠要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，形成科學(xué)指導(dǎo)的意識(shí)，讓小學(xué)生能更好地加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

四 結(jié)束語(yǔ)

第6篇：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：Chant 小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0107-01

Chant短小精辟，詼諧有趣，節(jié)奏感強(qiáng)，韻味足，在課堂教學(xué)中能夠營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉和加強(qiáng)學(xué)生的記憶，幫助掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)語(yǔ)感。

1 Chant在Warm-up環(huán)節(jié)中的妙處

良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂課好的開(kāi)端會(huì)給學(xué)生的大腦帶來(lái)震撼，留下難忘的印象，可以使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲望和展示欲望，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。在新課的開(kāi)始Warm-up環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生們一起隨著歡快的節(jié)奏拍手誦讀Chant，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常高，學(xué)生即可以復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，又可以滲入本科知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)新版（精通）三年級(jí)上冊(cè)Unit 5 What colour is it？第三課顏色時(shí)，借助自制卡片讓學(xué)生們進(jìn)行了以下的Chant：

Red，red，bus.I have a red bus.

Green，green，train.I have a green train.

Blue，blue，boat.I have a blue boat.

Yellow，yellow，car.I have a yellow car.

隨著朗朗上口的Chant，學(xué)生們不但輕松的復(fù)習(xí)了前兩節(jié)課所學(xué)有關(guān)顏色的單詞：red，yellow，green，blue.還復(fù)習(xí)了上個(gè)單元有關(guān)交通工具的單詞car，bus，train，boat以及句型I have a…并對(duì)新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，引出了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓孩子們?cè)谶呎f(shuō)邊做邊唱中體會(huì)到了英語(yǔ)帶來(lái)的快樂(lè)。

2 Chant在presentation環(huán)節(jié)的妙處

我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者”。如長(zhǎng)時(shí)間生硬機(jī)械、平淡的操練詞句，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)習(xí)氣氛沉悶。如在presentation環(huán)節(jié)中穿插“Chant”，會(huì)使課堂富有活力，讓學(xué)生把注意重新投入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在課堂上都處于興奮、積極和活躍的學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)和對(duì)句型掌握起到很大的幫助。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)新版（精通）三年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Hello！I’m Monkey.Lesson 2教授動(dòng)物類(lèi)別的單詞的時(shí)候，運(yùn)用chant：

Cat，cat，I’m Cat.喵喵喵；

Monkey，monkey，I’m Monkey.嗤嗤嗤；

Dog，dog，I’m Dog.汪汪汪；

Duck，duck，I’m Duck.嘎嘎嘎。并配上動(dòng)作。利用Chant短小、精辟、瑯瑯上口的特點(diǎn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)記憶，而不是單純的被動(dòng)記憶。這樣學(xué)生不僅能迅速理解、記憶詞句，并且在復(fù)習(xí)鞏固單詞的時(shí)候，能將大部分的單詞準(zhǔn)確無(wú)誤的說(shuō)出來(lái)。避免了讓學(xué)生感覺(jué)記憶單詞是枯燥乏味的，對(duì)單詞的記憶產(chǎn)生排斥心理。延時(shí)了學(xué)生的瞬時(shí)記憶，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力。

句型教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，在教授新句型內(nèi)容的時(shí)候，如果教師只是單一的教讀或反復(fù)操練等方法幫助學(xué)生掌握句型。學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味厭煩的，會(huì)變得不愛(ài)張口說(shuō)。如果教師能夠把難點(diǎn)句型變成Chant進(jìn)行教學(xué)，會(huì)起到事半功倍的效果。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)新版（精通）四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 I like those shoes.lesson 27的時(shí)候，教師可以利用以下Chant：

Can I help you？ Can I help you？

Please show me that jacket.

Please show me that jacket.

Can I help you？ Can I help you？

Please show me that raincoat.

Please show me that raincoat.

Can I try it on？ Can I try it on？

Sure！Sure！Sure！借助幻燈片、伴隨韻味十足的Chant，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中鞏固本課所學(xué)有關(guān)服裝的單詞：jacket and raincoat。并充分練習(xí)了本課重點(diǎn)句型，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，對(duì)新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)及新對(duì)話創(chuàng)編打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，提高了教學(xué)的時(shí)效性。

3 Chant在practice環(huán)節(jié)的妙處

小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)，但有意注意的持續(xù)的時(shí)間短。教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在輕松舒適的情境中，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)材料。在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)氖褂谩癈hant”，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增添學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且可以促使學(xué)生在輕松的環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)新版（精通）lesson32的在練習(xí)階段時(shí)候，教師可以利用實(shí)物進(jìn)行以下Chant：

Cake，cake. Here’s a cake for you.

Oh，oh.Thank you.

Egg，egg.Here’s an egg for you.

Oh，oh.Thank you.

Orange，orange.Here’s an orange for you.

Oh，oh.Thank you.

Chant體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)要求，是適合小學(xué)生說(shuō)唱的簡(jiǎn)單英語(yǔ)歌謠。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著較大的幫助作用，所以在小學(xué)低段教學(xué)時(shí)要盡量運(yùn)用Chant活躍課堂氣氛，開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，達(dá)到了詞不離句，句不離篇的教學(xué)要求。使之成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)寓教于樂(lè)的有效手段。

Chant對(duì)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)好處：第一，可以面向所有學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能有開(kāi)口練習(xí)的機(jī)會(huì)；第二，可以使一些膽小、害羞的學(xué)生大膽的開(kāi)口，建立自信心；第三，Chant的練習(xí)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)生能夠靈活運(yùn)用，融會(huì)貫通。

運(yùn)用Chant應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，Chant在課堂上不能過(guò)多的使用，否則會(huì)產(chǎn)生逆反效果。第二，Chant句型不宜過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)短小、精辟、瑯瑯上口，有韻律。第三，Chant應(yīng)切合教材所學(xué)內(nèi)容，不能偏離課堂教學(xué)內(nèi)容。第四，教師要熟練掌握Chant的教學(xué)技巧和方法，提高學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 孟蔚萍.小班化背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂管理問(wèn)題與對(duì)策研究[D].魯東大學(xué)，2012.

第7篇：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料范文

 

關(guān)鍵詞：國(guó)際化  多元化   交際能力  

    跟隨這世界發(fā)展的腳步，當(dāng)下中國(guó)的發(fā)展已漸入國(guó)際軌道，而培養(yǎng)與其發(fā)展相接軌的人才則成為當(dāng)前教育的目的--培養(yǎng)面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各國(guó)的語(yǔ)言和文化，面向世界的人才，就是具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，然培養(yǎng)面向世界，有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，有一個(gè)很重要的問(wèn)題就是英語(yǔ)要過(guò)關(guān)，英語(yǔ)--一種國(guó)際語(yǔ)言，一枚讓學(xué)生走向世界的通行證。從娃娃抓起，則是培養(yǎng)面向世界人才的關(guān)鍵，根據(jù)兒童智能特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，抓住幼兒，小學(xué)低齡時(shí)聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展的黃金時(shí)期，讓孩子在幼兒時(shí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在一年級(jí)時(shí)正式開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，大力推廣“興趣，情景，活動(dòng)”等多元化教學(xué)模式則成為小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)。 

一.小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持

    興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。在閱讀大量教育著作后，我對(duì)提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有以下幾點(diǎn)看法。 

1.1 把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。 

    小學(xué)生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，豐富的表情和手勢(shì),抑揚(yáng)頓挫,風(fēng)趣幽默的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),必定能創(chuàng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，敢于用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。因此,我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。 

1.2 充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。 

    學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容一般是由易到難，逐步深入，教師在對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理過(guò)程中,一定要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。在使用教材前，教師要想辦法使教材中的情景新穎可信，由此吸引學(xué)生注意力，同時(shí)合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。 

1.3 教材內(nèi)容盡量與時(shí)代同步,貼近學(xué)生的日常生活,教學(xué)方式以交流互動(dòng)為主 

    教材只是人類(lèi)浩如煙海的知識(shí)的一種“樣本”并不是學(xué)習(xí)的唯一素材,迎著21世紀(jì)的曙光，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。受到網(wǎng)絡(luò)等多種資源的沖擊后,教材的局限性就更加凸顯出來(lái)了,經(jīng)過(guò)篩選的網(wǎng)上語(yǔ)言資源就成了教師經(jīng)常使用的素材,并被廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂中,比如：在進(jìn)行課文教授時(shí),教師可以從網(wǎng)上下載聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英文材料,采用自制課件來(lái)授課,通過(guò)聲光電的完美結(jié)合,用生動(dòng)的形象，真實(shí)的畫(huà)面,優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言來(lái)豐富學(xué)生的想象力.刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知欲,例如:我們?cè)诮?do you want to have a pet?" 這一內(nèi)容時(shí)，我們就可以運(yùn)用實(shí)物圖展示，課件輔助的教學(xué)法把方法，引導(dǎo)學(xué)上講出身邊的animal,并提出哪些動(dòng)物可以作為”pet“被他們擁有，這樣的教學(xué)方法，充分讓學(xué)生參加其中，使得課堂氣氛接近并融入日常生活，而課堂中營(yíng)造的真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和文化氛圍則很好的激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 

二.從的工具到文化:開(kāi)創(chuàng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的新境界

    真正的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是從工具到文化的互動(dòng)過(guò)程，語(yǔ)言只有在相對(duì)應(yīng)的文化氛圍中才能真正被激活，而文化也只有在積極的語(yǔ)言應(yīng)變和交流中才能充滿魅力【1】尊重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是多元化的，要給學(xué)生提供多種平臺(tái)。 

2.1 使學(xué)生積極參與，口腦并用。 

    過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了使學(xué)生積極參與其中。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，外語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)不再是“老師該教什么”而應(yīng)該是“老師如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造口腦并用的條件”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中充分體現(xiàn)其主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力 

2.2 為學(xué)生創(chuàng)造思維空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性 

    恰如布魯納所說(shuō)的：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答并提出問(wèn)題。而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走.例如，我們?cè)诮淌凇癆sk the way”的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)避開(kāi)傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問(wèn)路的幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景，然后讓學(xué)生設(shè)想自己便是情景中的迷路者，將如何進(jìn)行問(wèn)路、指路，學(xué)生分小組自行討論“如何向他人問(wèn)路”和“如何給他人指路”接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后再有老師點(diǎn)評(píng)，在學(xué)會(huì)“Ask the way”的技能后，可以讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問(wèn)路的情景。在這樣的情境下，學(xué)生非常積極，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,還有的“Ask the bathroom.”，氣氛特別活躍。這樣一來(lái)，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，并通過(guò)創(chuàng)造情境為其提供自主的思維空間，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)木车?，成為學(xué)習(xí)的主人 

第8篇：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料范文

【關(guān)鍵詞】游戲 ；能力培養(yǎng) ； 陶冶情操

小學(xué)英語(yǔ)“游戲”教學(xué)，就是教師在課堂上充分運(yùn)用各種游戲形式，盡可能將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受、生動(dòng)有趣的游戲內(nèi)容。從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等，引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的行之有效地一種教學(xué)方法。

一、游戲教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕壓力與負(fù)擔(dān)

美國(guó)教育學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)，“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)的更加輕松，更加迅速。”在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂(lè)學(xué)”原則。游戲教學(xué)是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體共同發(fā)揮的教學(xué)場(chǎng)景。利用游戲無(wú)意注意的特性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，并有利于化難為易，緩和課堂上的緊張氣氛，消除由于學(xué)習(xí)引起的疲勞，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而減輕學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。

二、 游戲教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感情

積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程就是智力因素和情感因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，如果把學(xué)生的“智商”和“情商”作以深動(dòng)比喻，學(xué)生的“智商”是露出水面的一部分，而“情商”是沉在水下的大部分，那么我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中沒(méi)法挖掘出學(xué)生的“情商”，使學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素得到和諧的統(tǒng)一，就能進(jìn)一步增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。游戲一般都包含智力成分，如觀察、分析、思維、猜測(cè)、想象等。因此，游戲教學(xué)有利于開(kāi)發(fā)智力和培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感情。游戲中的學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了一些知識(shí)，拓展了視野。

三、游戲有利于學(xué)生的身心健康的發(fā)展

游戲教學(xué)符合小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，合適的游戲素材有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展和形成。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自尊心態(tài)、集體主義等都是學(xué)生良好身心健康培養(yǎng)的要素。

四、游戲有利于幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、技能的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)

游戲教學(xué)是一種融知識(shí)、技能和能力于一體的活動(dòng)形式。通過(guò)游戲教學(xué)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)中要求掌握的知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)自身心理活動(dòng)和行為活動(dòng)的煅煉提高了腦力思維、行動(dòng)反應(yīng)、行為形式、敏捷性等方面的技能，這樣擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教師可以根據(jù)教學(xué)題材用虛擬假設(shè)的手段或較真實(shí)生活環(huán)境的情景，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在玩玩、說(shuō)說(shuō)、唱唱中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高技能，從而發(fā)展他們的能力。

五、游戲教學(xué)有助于陶冶情趣

每種游戲活動(dòng)都蘊(yùn)藏著豐富的美育因素，如其中的文學(xué)、顏色、聲音、動(dòng)作、圖像及創(chuàng)設(shè)的情景是時(shí)刻存在的無(wú)聲教育。游戲經(jīng)常結(jié)合畫(huà)畫(huà)、唱歌、念小詩(shī)等，令學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了對(duì)美的涵義的理解，有利于陶冶情趣，提高審美能力。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！毙W(xué)英語(yǔ)教學(xué)貴在激“趣”，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在玩中學(xué)。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)持久的興趣，產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深層次需求。實(shí)踐證明，在教學(xué)中恰當(dāng)使用英語(yǔ)游戲，可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生不斷處于興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)此不疲。

下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談幾種游戲操作方法和英語(yǔ)游戲教學(xué)的體會(huì)。

1、BINGO(賓果游戲)

教師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張這樣的表格，同時(shí)在黑板上出示一些單詞，例如apple，banana，peach，pear，melon.orange，juice，egg，hamburger，cake，tea，ice—cream，hot dog讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，在這些單詞中任意選9個(gè)單詞，隨意的寫(xiě)在紙上的9個(gè)小方格中。然后教師隨機(jī)朗讀這些單詞，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己表格中的某一個(gè)單詞和老師讀的是一樣的，就可以用一個(gè)小“X”在這個(gè)單詞上做一個(gè)標(biāo)注。當(dāng)誰(shuí)做的標(biāo)注不論橫行，豎行還是斜行最先連成一條線的時(shí)候，就可以喊Bingo，那么他就是the winner，獲勝者。

這個(gè)游戲主要用來(lái)復(fù)習(xí)詞匯，一方面鍛煉學(xué)生的單詞辨認(rèn)能力，一方面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力，最大的特點(diǎn)是全員同時(shí)參與。

2、WHAT''S MISSING(什么不見(jiàn)了)

教師在課前把10個(gè)左右大的詞匯卡片貼在教室的前面，讓學(xué)生看一分鐘的卡片后閉上眼睛，然后教師移開(kāi)一張卡片。讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛，教師提問(wèn)：“What''s missing?”讓學(xué)生說(shuō)出移走卡片的名稱(chēng)，直到學(xué)生猜對(duì)正確答案為止，游戲可以反復(fù)的玩，直到知道詞匯卡片都復(fù)習(xí)完。這個(gè)游戲一方面是用來(lái)復(fù)習(xí)詞匯，另一方面它可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生觀察力和活躍課堂氣氛。

3、GO!STOP!(走步！止步！)

教師先出示要練習(xí)的句型。例如：

——Hello! My name is Jack. What''s your name?

——My name is Linda. Nice to meet you.

——Nice to meet you， too.

教師再選出6名學(xué)生，讓他們站在教室的四周，然后教師發(fā)號(hào)命令，說(shuō)“Go”的時(shí)候，這6名同學(xué)就開(kāi)始在教室走動(dòng)，當(dāng)教師說(shuō)“Stop”時(shí)，他們要停下來(lái)，和站在最近的同學(xué)結(jié)成一對(duì)站立，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，

當(dāng)老師再次說(shuō)“Go”的時(shí)候，這些學(xué)生立即重新走動(dòng)。這個(gè)游戲主要用來(lái)練習(xí)對(duì)話的。

4、CHANT(歌謠)

第9篇：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；聽(tīng)；說(shuō)

英語(yǔ)是一種交流工具，英語(yǔ)教學(xué)中的目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠使用這種語(yǔ)言進(jìn)行交流。這就需要教師在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。因此聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練尤其重要。

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，而綜合運(yùn)用能力的具體內(nèi)容則體現(xiàn)在四種技能上，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。但小學(xué)英語(yǔ)的主要任務(wù)是培養(yǎng)和訓(xùn)練小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。關(guān)于訓(xùn)練小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)英語(yǔ)的方法我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，對(duì)英語(yǔ)非常好奇，總想早一點(diǎn)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這樣的熱情對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常有利，但在這樣的氛圍中，學(xué)生往往缺乏耐心。因此，教師需針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的，難易適中的訓(xùn)練方式。為此具體做法如下：

1．1　對(duì)給學(xué)生的表演機(jī)會(huì)。

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要?jiǎng)?chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展，自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象，聲音，色彩和感覺(jué)思維的”。而表演正式集形象，聲音，色彩和感覺(jué)于一體，他擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學(xué)中經(jīng)常請(qǐng)一些小學(xué)生一起運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)表演，成效較大。

1．2　讓學(xué)生多說(shuō)，加大學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)。

教師在課內(nèi)更多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸入，當(dāng)然，輸入的知識(shí)不一定要求每位學(xué)生都掌握，目的在于加大學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)。

1．3　合理搭配，提高師生互動(dòng)的質(zhì)量。好差生間的合理搭配練習(xí)，有助于讓好學(xué)生帶動(dòng)差學(xué)生以提高練習(xí)的質(zhì)量。

1．4　組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的環(huán)境。

值得一提的是，教師應(yīng)堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，即創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)的環(huán)境，為學(xué)生提供良好的榜樣，語(yǔ)言力求生動(dòng)幽默，善于啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生，建立融洽，輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

2．用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)使用英語(yǔ)的環(huán)境

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要全英教學(xué)，同時(shí)通過(guò)手勢(shì)，眼神，動(dòng)作等輔助手段來(lái)組織教學(xué)。用英語(yǔ)組織教學(xué)能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3．以聽(tīng)為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生說(shuō)的能力

語(yǔ)音是學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的關(guān)鍵，能正確的掌握語(yǔ)音，就相當(dāng)于學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言已經(jīng)邁出了一大步。

音標(biāo)是語(yǔ)音的重要因素。不同的年級(jí)對(duì)音標(biāo)教學(xué)有不同的形式方法。音標(biāo)教學(xué)分表采用聽(tīng)，模仿，練說(shuō)，使用等一套遞進(jìn)式的教學(xué)方法。先聽(tīng)清基本發(fā)音，再模仿發(fā)音，老師再示范講解其口形，指導(dǎo)正確的發(fā)音方法，再讓學(xué)生相互練說(shuō)，互補(bǔ)不足，讓他們自己來(lái)當(dāng)老師學(xué)拼音標(biāo)詞，這樣就可以滿足他們的一種成就感，有助于提高他們的聽(tīng)說(shuō)能力。

4．日常英語(yǔ)訓(xùn)練

英語(yǔ)課前通常都會(huì)有會(huì)話練習(xí)作為熱身，會(huì)話的內(nèi)容要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，實(shí)行多樣化，要保證大部分學(xué)生參加語(yǔ)言訓(xùn)練。讓他們聯(lián)系身邊的事情或者對(duì)話進(jìn)行彼此的英語(yǔ)溝通和交流，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和口語(yǔ)的表達(dá)。

語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)候還可以添加一些節(jié)奏歡快的英文歌，歡快的節(jié)奏能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣給學(xué)生增添了無(wú)窮的情趣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊?，在英語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)。

5．提升教師自身素養(yǎng)

課堂教學(xué)是我們進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的主要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要學(xué)習(xí)材料和練習(xí)英語(yǔ)的來(lái)源，這就需要作為教育者的我們必須提高自身素質(zhì)。教師首先要具備英語(yǔ)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)。尤其是教一門(mén)新的語(yǔ)言，教師自己的發(fā)音應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤，就可在學(xué)生的啟蒙階段“一錘定音”，讓學(xué)生受益終身。反之，則會(huì)給學(xué)生今后全面學(xué)英語(yǔ)制造麻煩。小學(xué)生模仿能力極強(qiáng)，可塑性強(qiáng)。他們?cè)诮邮軉⒚山逃龝r(shí)若一旦走了調(diào)，今后再糾正發(fā)音就是“積重難返”了，這一點(diǎn)是不容小觀的。

6．家長(zhǎng)密切配合，提高學(xué)習(xí)效果