高考作文題精選(九篇)

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第1篇：高考作文題范文

手上有一份去年新加坡A水準(zhǔn)考試作文試題，這個(gè)A水準(zhǔn)是英聯(lián)邦國(guó)家相當(dāng)于高考的一種考試，通過(guò)了A水準(zhǔn)考試，其成績(jī)可以在英聯(lián)邦國(guó)家范圍內(nèi)被認(rèn)可（留學(xué)通行證）。以下是部分題目的中文翻譯：

科學(xué)提倡懷疑精神，壓制懷疑精神，你對(duì)此認(rèn)可多少？

哲學(xué)只是提問(wèn)而并不回答，為什么學(xué)習(xí)它？

海外留學(xué)是一項(xiàng)被高估的經(jīng)歷，你認(rèn)為呢？

閱讀幻想小說(shuō)只是對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種逃避，除此沒(méi)任何其他意義，你同意嗎？

全球變暖會(huì)如何影響今后的政治？

外國(guó)人對(duì)你的國(guó)家?guī)?lái)的問(wèn)題比他們帶來(lái)的利益多？

現(xiàn)在社會(huì)里，生活和工作的平衡到底是不是一個(gè)實(shí)際的追求？

討論一下生活中自我約束的價(jià)值。

電腦游戲到底是不是一個(gè)健康的追求？

在全球化的世界中只會(huì)一種語(yǔ)言絕對(duì)是一項(xiàng)劣勢(shì)？

我們崇拜年輕人而嘲笑老齡人，你對(duì)此有什么看法？

仔細(xì)看，這十幾道題其實(shí)分別包括政治、科學(xué)、藝術(shù)、人文和社會(huì)幾大類(lèi)，每類(lèi)兩道題左右。每個(gè)考生可以選擇自己平時(shí)熟悉的領(lǐng)域來(lái)展示自己的思想和觀點(diǎn)。這種出題方式作為一種相對(duì)固定的導(dǎo)向，使考生平時(shí)就要有心關(guān)注某個(gè)方面的最新動(dòng)向和時(shí)事新聞，考方判卷需要考生以最新的理論與事件為追求標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)了解，新加坡的高考作文不是無(wú)限制地放開(kāi)，而是規(guī)定必須寫(xiě)議論文。他們認(rèn)為，高中生與初中生不一樣，必須培養(yǎng)理性思維能力。從全套題目看，該國(guó)考查更多的是學(xué)生的國(guó)際眼光和對(duì)最新社會(huì)話題的認(rèn)知。筆者感覺(jué)，新加坡的作文題是一種大智慧，而中國(guó)近年來(lái)的作文題卻是一種小聰明，以巧取勝，以新引人。

還有一個(gè)最大的不同，外國(guó)學(xué)生選題的空間超級(jí)大，一個(gè)幾百萬(wàn)人口國(guó)家的高考，每個(gè)考生就有12個(gè)題目（明確有5大類(lèi)）可供選擇。而我們中國(guó)即使是一個(gè)省出一道作文題，其自由選擇度顯然還是小得多，發(fā)揮的空間哪有不受到限制的呢？當(dāng)然，中國(guó)人習(xí)慣了傳統(tǒng)的應(yīng)試，也許不適應(yīng)面對(duì)眾多的選擇。高考作文題的開(kāi)放是一種不自信的開(kāi)放，擔(dān)心考生難以展示出我們期待的水準(zhǔn)，其實(shí)是對(duì)我們基礎(chǔ)教育的一種不自信?？碱}即教育現(xiàn)狀罷了。

中國(guó)高考作文只是放開(kāi)了但還沒(méi)有定型，雖然權(quán)限下放卻沒(méi)有成熟的指導(dǎo)原則。包括全國(guó)命題和有命題權(quán)的省市區(qū)，顯得命題隨意性比較大，自由裁量無(wú)邊界。雖然年年給人以很多驚奇，卻不能給人以有針對(duì)性的引導(dǎo)，沒(méi)有引導(dǎo)到這個(gè)年齡段最應(yīng)該思考的層次和高度上來(lái)?？纯葱录悠碌淖魑念}，其立意其深度其視角遠(yuǎn)在中國(guó)高考作文題之上。我試著問(wèn)身邊和家族中的高中生能不能寫(xiě)出這樣的文章，多數(shù)只是搖頭。

第2篇：高考作文題范文

我曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事，美國(guó)有一家生產(chǎn)牙膏的公司，產(chǎn)品深受消費(fèi)者喜愛(ài)，每年?duì)I業(yè)額蒸蒸日上。但業(yè)績(jī)進(jìn)入第十一年、第十二年、及第十三年時(shí)，則停滯下來(lái)，每個(gè)月維持著同一個(gè)數(shù)字。董事部對(duì)這三年的業(yè)績(jī)表示十分不滿(mǎn)，便召開(kāi)全公司經(jīng)理級(jí)高層會(huì)議，商討對(duì)策。會(huì)議中，有名經(jīng)理拿出一張紙，紙上只寫(xiě)了一句話：將現(xiàn)有的牙膏口擴(kuò)大一毫米。總裁馬上下令更換新的包裝。這個(gè)決定，使該公司第十四年的營(yíng)業(yè)額增加了百分之三十二。

這個(gè)難題得花多大的代價(jià)??！但是一個(gè)小小的改變，卻有了意想不到的效果。當(dāng)我們面對(duì)新知識(shí)、新事物或新創(chuàng)意時(shí)，千萬(wàn)別將腦袋密封，置之腦后，應(yīng)將腦袋打開(kāi)一毫米，接受新知識(shí)、新事物。也許一個(gè)新的創(chuàng)見(jiàn)，能讓我們從中獲得不少啟示，從而改進(jìn)業(yè)績(jī)，改善生活。這樣，難題也就迎刃而解了。

我覺(jué)得，其實(shí)難題并沒(méi)什么可怕，只要多動(dòng)點(diǎn)腦筋，多一點(diǎn)自信，多一點(diǎn)奮勇向前的膽量，你的難題就會(huì)解決。

我和媽媽出去晨練的時(shí)候，捉了一只蝴蝶，它渴望野外，每天趴在窗前。我每天都喂它點(diǎn)糖水，使它精力充沛。它似乎接近人類(lèi)，吸收了一點(diǎn)人的智慧，終于有一天，它不見(jiàn)了。我們以為它在哪個(gè)角落悄無(wú)聲息的死了。沒(méi)想到，在我媽媽開(kāi)窗澆花的時(shí)候，它猛然飛了出去，它生存的難題就這樣解決了。

第3篇：高考作文題范文

春，都是綠色的。斜風(fēng)細(xì)雨，花紅柳綠，一切都是一樣的。大地這時(shí)是兒童……我呢？

夏，蒼綠。一片繁茂，綠無(wú)邊際，一切都是這樣的。大地這時(shí)是青年……我呢？

秋，樹(shù)葉枯黃。秋風(fēng)掃落葉，金菊遍開(kāi)，一切都是這樣。大地這時(shí)是中年……我呢？

冬，白雪皚皚。冰天雪地下，一片死跡，一切都是這樣。大地這時(shí)蒼老了……我呢？

……去完又來(lái)，來(lái)完又去。又是春，大地又回到了生氣勃勃的兒童時(shí)代，而我，卻又長(zhǎng)大了一歲……

都是有規(guī)律的，反復(fù)無(wú)常。卻又一去不復(fù)返。

季節(jié)，似乎都是原來(lái)的，也許永遠(yuǎn)不會(huì)變。大地，似乎都是原來(lái)的，也許永遠(yuǎn)也不會(huì)變。我，卻不是原來(lái)的了，時(shí)時(shí)刻刻都在改變，長(zhǎng)大了、蒼老了……

延伸想去，我反而對(duì)這反反復(fù)復(fù)的春、夏、秋、冬，對(duì)這平平常常的季節(jié)，多了幾分莫名其妙的擔(dān)憂(yōu)。

對(duì)時(shí)間的恐懼，就應(yīng)該把握好它。使時(shí)間留下你，而不是使你讓時(shí)間溜走。

卻于生活中的飄飄然的感覺(jué)。虛度光陰，或許將更加你對(duì)時(shí)間的恐懼。

恐懼蒼老？恐懼無(wú)聲無(wú)息??！

季節(jié)雖然反反復(fù)復(fù)地逝去，又反反復(fù)復(fù)地來(lái)，給人毫無(wú)關(guān)緊要的感覺(jué)。但卻給了大地生機(jī)。它的千年不變，給人厭煩的感覺(jué)，但卻給了大地規(guī)律的變化，讓大地不再單調(diào)。卻問(wèn)，沒(méi)有留下痕跡嗎？它的痕跡可多大啊。

我們，似乎都在活動(dòng)，都在變化，都在做事，都不再反復(fù)，但試問(wèn)一下，我們，又留下了何許痕跡呢？相比下季節(jié)，又如何呢？朱自清的《匆匆》中，提到那所謂油絲般的痕跡，我們，甚至都沒(méi)有做到??！虛度了嗎？

時(shí)間，多么復(fù)雜??；世間多么復(fù)雜啊！那永不改變的季節(jié)，為什么留下了痕跡呢？那時(shí)刻在改變的我，為什么又還沒(méi)有留下呢？我問(wèn)問(wèn)自己吧。

為什么呢？心似乎又提醒了我。我們正在虛度光陰??！

第4篇：高考作文題范文

一、命題樣式：基本穩(wěn)定，稍有變化。

從2006--2009年，四年來(lái)大體是這樣的命題趨勢(shì)：作文命題呈多樣性，命題作文、材料作文、話題作文為保留題型。2009年出現(xiàn)了近三年沒(méi)有考查過(guò)新的命題樣式，可謂是“百花齊放，春色滿(mǎn)園”。具體來(lái)說(shuō)：命題作文、材料作文為主；命題作文再受青睞；半命題作文開(kāi)始登場(chǎng)；話題作文逐年減少；出現(xiàn)了“以……為主題(或議題)”的命題樣式，加強(qiáng)了限定性。

二、考查內(nèi)容：多維考查，注重能力。

1　關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)熱點(diǎn)。

如2009年江西是“就獸首拍賣(mài)發(fā)表看法”；江蘇是《品味時(shí)尚》；天津是話題作文“我說(shuō)九零后”；遼寧是“明星代言你怎么看”；還有全國(guó)卷I的寓言故事影射的也是現(xiàn)實(shí)，指向現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該怎么樣對(duì)待人才培養(yǎng)這一問(wèn)題。

同斑斕多彩的生活接軌、與日新月異的現(xiàn)實(shí)事件交融，是今年作文命題的最突出的特點(diǎn)。這一導(dǎo)向提醒同學(xué)們不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書(shū)”，而應(yīng)“文章合為時(shí)而著”“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”。

2　注重生活體驗(yàn)與實(shí)踐。

如2009年北京卷《我有一雙隱形的翅膀》，安徽卷《生活給人智慧》，重慶卷《我與故事》。四川卷《熟悉》，廣東卷“談對(duì)生活中常識(shí)的認(rèn)識(shí)或經(jīng)歷”等。

這些試題強(qiáng)調(diào)貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，改變了近年一些高考作文題的“虛”而“空”的浮華風(fēng)氣，具有濃郁的生活氣息。這一導(dǎo)向提醒學(xué)生應(yīng)關(guān)注生活，思考人生。這對(duì)于學(xué)生作文中選材范圍局限，動(dòng)輒吃“古人飯”“偉人飯”“名人飯”“名著飯”的“四吃現(xiàn)象”將有所糾正，利于寫(xiě)作教學(xué)的健康發(fā)展，對(duì)宿寫(xiě)、套構(gòu)者也給以有力的打擊。

3　注重品德與修養(yǎng)。

如：寧夏卷“以誠(chéng)信和善良為主題”；浙江卷作文以歌詞《綠葉對(duì)根的情意》表達(dá)的主旨為內(nèi)容寫(xiě)作。這兩省試題體現(xiàn)了高考作文注重考查學(xué)生做人及品德的命題意圖，當(dāng)然也有明顯的不足。就是立意過(guò)于老套。

三、寫(xiě)作要求：降低難度，學(xué)生可說(shuō)。

具體表現(xiàn)就是限定性減少，開(kāi)放性增強(qiáng)。今年十七個(gè)省市的作文命制，不管是何種樣式，何種題材，有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是審題上立意上基本沒(méi)難度，學(xué)生想走題實(shí)在是不容易，大都有話可說(shuō)。這也是較往年的一個(gè)較大的變化。開(kāi)放式命題為學(xué)生提供了多種路徑，可謂是插上了“隱形的翅膀”。正如北京卷《隱形的翅膀》，可以寫(xiě)人生信念、理想、追求；還可寫(xiě)“精騖八極，神游萬(wàn)仞”的想象力；還可寫(xiě)人生的憑借與依靠――父母親人師長(zhǎng)等關(guān)愛(ài)我們的人，他們又何嘗不是我們“隱形的翅膀”!湖南卷的《踮起腳尖》，既可以寫(xiě)踮起腳尖，志存高遠(yuǎn)。不盡求索；也可以寫(xiě)游子思親念遠(yuǎn)，情系故鄉(xiāng)祖國(guó)：這樣的踮起腳尖可親可敬。當(dāng)然有的人“踮起腳尖”的目的不純，或汲汲于私利，利令智昏；或追求奢靡享樂(lè)，燈紅酒綠：這樣的踮起腳尖要不得。一分為二，辯證思維，可謂一道難得的好題!

第5篇：高考作文題范文

從材料本身來(lái)看，它涉及有動(dòng)物管理局、狼、小兔、小龜、小狗和小松鼠，還有培訓(xùn)教練野鴨、評(píng)論家青蛙、思想家仙鶴，對(duì)象的多樣化決定了審題立意的多角度性。依次看材料的關(guān)鍵信息，可以發(fā)現(xiàn)小兔子是受害者，害人者是動(dòng)物管理局，批判的矛頭直指動(dòng)物管理局。評(píng)論家青蛙和思想家仙鶴是正面理論的倡導(dǎo)者。而狼、小兔、小龜、小狗、小松鼠和培訓(xùn)教練野鴨則是陪襯角色。

如果把這道作文題放在高考作文的“場(chǎng)”中予以觀照。就會(huì)發(fā)現(xiàn)它繼續(xù)延續(xù)了2006年以來(lái)的命題思路，是新材料作文，雖不是中國(guó)民眾所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，卻遠(yuǎn)距離輻射現(xiàn)實(shí)――所有的寓言故事都是這樣――暗合了堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、堅(jiān)持以人為本、促進(jìn)人的全面發(fā)展這一社會(huì)大背景。而且這道作文題符合高考作文的兩大原則：一是熟悉，二是公平。大部分考生看到這則材料，都不會(huì)覺(jué)得太陌生。不會(huì)覺(jué)得難下手，不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。這就為考生寫(xiě)作設(shè)置了一道較低的“門(mén)檻”，換言之，它沒(méi)有在審題、立意上為難考生。所給材料沒(méi)有一個(gè)明確的“靶心”，立意比較多樣化，考生可以從不同角度進(jìn)行闡述。不容易“跑偏”或者離題。

但是，我們要清醒地認(rèn)識(shí)到，審題容易也有弊端，大部分考生在立意上會(huì)不分高下，比較雷同，想寫(xiě)出新意比較難。因此，想寫(xiě)出高分作文還要另辟蹊徑，做到立意新穎，情感真摯，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言個(gè)性。做到這些，都需要有一定的真功夫。

立意是寫(xiě)作的第一要?jiǎng)?wù)。那么如何來(lái)為這則材料立意呢?從材料的思想性方面切人思考，可以有如下的立意：一是從小兔的角度切入，寫(xiě)每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)揚(yáng)長(zhǎng)避短；二是從動(dòng)物管理局的角度切入，寫(xiě)只有美好的愿望，而沒(méi)有科學(xué)的方法，做事是不會(huì)成功的；三是從評(píng)論家青蛙的角度切入，寫(xiě)人應(yīng)該發(fā)展自己的專(zhuān)長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短；四是從思想家仙鶴的角度切入，寫(xiě)人應(yīng)該全面發(fā)展自己，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)這些立意都是合乎材料的精神實(shí)質(zhì)的。但是從狼的角度看競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勝劣汰，從小龜、小狗的角度談人的發(fā)展。從培訓(xùn)教練野鴨的角度談成功與汗水的關(guān)系。則明顯偏題。

從文體上看，寫(xiě)記敘文、議論文、散文等文體應(yīng)該都可以出彩，但文體必須明晰，不能出現(xiàn)文體交叉，寫(xiě)成“四不像”作文。

最后談?wù)勥@個(gè)作文題目帶給我們的啟示。一是平時(shí)要重視作文基本技能的訓(xùn)練，要注意謀篇布局力求巧妙，語(yǔ)言表達(dá)力求生動(dòng)，闡發(fā)哲理力求深刻，抒發(fā)感情力求真切，也就是說(shuō)，在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，要努力提高運(yùn)用材料的能力以及文字掌控的能力。二是要加強(qiáng)思維品質(zhì)的訓(xùn)練，尤其要培養(yǎng)逆向思維、發(fā)散思維能力，以便寫(xiě)作時(shí)能從常規(guī)思路中跳出來(lái)，讓評(píng)卷老師“耳目一新”，贏得高分。三是寫(xiě)作的角度要小一點(diǎn)，而且內(nèi)容要集中一點(diǎn)，不能這個(gè)角度說(shuō)幾句，那個(gè)角度說(shuō)幾句，這樣勢(shì)必導(dǎo)致文章散亂不堪，雜亂無(wú)章。

全國(guó)卷Ⅱ的題目很好地體現(xiàn)了高考作文“穩(wěn)中求變”的命題趨勢(shì)，具體來(lái)說(shuō)，它完全沿襲了去年的命題模式，不同的是，今年有三個(gè)不同的故事梗概作材料，去年只有一個(gè)完整的故事。多則材料的審題會(huì)有一定難度，本題也是這樣。一是三個(gè)雷同的材料，本身構(gòu)成了一種相互之間的干擾；二是材料敘述文字較長(zhǎng)，可能誤導(dǎo)考生只見(jiàn)樹(shù)木而不見(jiàn)森林，以偏概全；三是色盲、方便面、干洗劑本身并不相干，考生不容易正確理解并準(zhǔn)確把握三者的共通點(diǎn)，確定最佳立意有障礙。這是該作文命題呈獻(xiàn)給考生的客觀事實(shí)，然而，從命題者的角度出發(fā)，也許是出于這樣的考慮：既想考查考生的思考問(wèn)題和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力，又怕考生讀不懂材料，影響寫(xiě)作水平發(fā)揮，所以設(shè)立了三個(gè)雷同的材料。以便他們能找到寫(xiě)作的入口與突破點(diǎn)。

審讀材料中的三個(gè)故事，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中包含的機(jī)理：矛盾的發(fā)現(xiàn)解決與問(wèn)題的出現(xiàn)探求。色覺(jué)的差異、面條供不應(yīng)求和污漬的出現(xiàn)，都是矛盾和問(wèn)題。矛盾是辯證法的基本范疇，它存在于事物發(fā)展的一切過(guò)程，又貫穿于一切過(guò)程的始終，是一切事物發(fā)展變化的根本原因，而色盲癥的發(fā)現(xiàn)和方便面、干洗劑的發(fā)明就是矛盾和問(wèn)題的最終解決。把握到這里，我們會(huì)獲得這樣的提示：凡事要多問(wèn)個(gè)為什么，追根究底的精神是成功的重要條件。在完成審讀材料任務(wù)的同時(shí)，弄清了命題者的考查意圖，寫(xiě)作立意的角度也就會(huì)隨之變得清晰。

基于上述分析，下面幾個(gè)角度的立意均應(yīng)視為符合題旨的中心立意：①用創(chuàng)新的眼光關(guān)注身邊生活，成功將無(wú)處不在；②規(guī)律是客觀的，要認(rèn)識(shí)規(guī)律，就要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性；③認(rèn)識(shí)真理需要探索的過(guò)程；④關(guān)注細(xì)節(jié)是事業(yè)成功的翅膀；⑤不忽略小事，小事可以成就偉大；⑥態(tài)度鑄就成功；⑦好習(xí)慣成就人生；⑧偶然的發(fā)現(xiàn)，若能夠抓住不放，深入思考和探索，必將帶來(lái)不一樣的成功；⑨對(duì)生活中的現(xiàn)象勤于思考，可以發(fā)現(xiàn)客觀世界的奧秘；⑩壞事常常能轉(zhuǎn)變成好事，關(guān)鍵在于我們的主觀努力。

第6篇：高考作文題范文

關(guān)鍵詞：新課程改革；高考；作文題型

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）18-0123-04

2003 年 4 月， 教育部推出了新一輪《普通高中課程方案》以及高中各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》。2004年 9 月，廣東、山東、海南和寧夏 4 ?。ㄗ灾螀^(qū)）高一新生開(kāi)始使用課改教材，2004年高考自主命題省市（自治區(qū)）擴(kuò)大到11個(gè)。這些教育事件標(biāo)志著普通高中新課程改革全面啟動(dòng)。高考在我國(guó)社會(huì)生活中具有舉足輕重的地位，其歷史貢獻(xiàn)與積弊在課程改革的過(guò)程中受到眾多關(guān)注。語(yǔ)文學(xué)科因?yàn)槟刚Z(yǔ)屬性，高考作文命題一直是每年社會(huì)熱議的話題，如何使這一“社會(huì)話題”既反映課程改革的基本理念，同時(shí)又有利于新的歷史時(shí)期中學(xué)教育和人才選拔，高考作文的題型研究具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值，高考作文的題型設(shè)計(jì)值得教師們認(rèn)真研究和探討。

一、題型類(lèi)別及變化趨勢(shì)：三類(lèi)題型，此消彼長(zhǎng)

從作文命題的形式特點(diǎn)來(lái)劃分，2004年以來(lái)，高考作文題型由話題作文、新材料作文、命題作文以及半命題作文等三大類(lèi)組成。在這一時(shí)期，當(dāng)初一統(tǒng)天下的話題作文逐漸失去了昔日的光彩，新材料作文逐漸進(jìn)入高考的命題范圍并受到青睞，經(jīng)過(guò)改造后的命題作文和半命題作文重新受到重視并占據(jù)高考作文命題的重要位置。以2004～2009年為例，三大題型此消彼長(zhǎng)（如圖1）：

從上圖中可以看出，話題作文強(qiáng)勢(shì)不再，呈急劇下降趨勢(shì)，由2004年的14道（占當(dāng)年全國(guó)作文題目數(shù)14/15，下同），一直遞減到2009年的2道（2/18）；材料作故鼎新，穩(wěn)定遞增，從2004年的0道（0/15）上升到2009年的8道（8/18）；命題作文和半命題作文重振雄風(fēng)，在融入話題作文的積極要素后重新成為了作文命題的重要形式，其中半命題作文在2009年出現(xiàn)了2道（2/18）。

二、題型結(jié)構(gòu)：兼容創(chuàng)新，互補(bǔ)發(fā)展

1.傳統(tǒng)命題作文和材料作文的弊端主要有：主題先行，強(qiáng)調(diào)審題是體現(xiàn)作文區(qū)分度的首要命題要素；過(guò)分強(qiáng)調(diào)文體特征，忽視了寫(xiě)作者的興趣和特長(zhǎng)；許多縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、讀后感類(lèi)的作文題容易使寫(xiě)作變成或閱讀或文字的機(jī)械操作，寫(xiě)作中的“我”因命題原因無(wú)形中被抽離，文章變成了背景材料的“副產(chǎn)品”，如1978年～1982年等年份的作文題，是這類(lèi)作文題的典型；加上題型之外的因素，如命題內(nèi)容以政治性、社會(huì)性的外部觀照為主。這些因素的綜合作用長(zhǎng)期束縛了學(xué)生的寫(xiě)作空間，迫切要求高考作文命題（以及作文教學(xué)、作文評(píng)價(jià)）突破舊有的命題思路，順應(yīng)語(yǔ)文課程改革的理念和作文命題的內(nèi)部規(guī)律，尋求新的命題形式；而新的命題形式的出發(fā)點(diǎn)就是要使寫(xiě)作成為“寫(xiě)作”，即遵循寫(xiě)作的基本規(guī)律，還學(xué)生寫(xiě)作的自由，并且還要想方設(shè)法喚醒、激發(fā)和觸動(dòng)寫(xiě)作者個(gè)體的內(nèi)在情感和經(jīng)驗(yàn)，力求使之“以我手寫(xiě)我心”。

話題作文就是在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生的。以上文2004年作文題為例，作文主題為：是要相信自己，還是要聽(tīng)取別人意見(jiàn)？首先以名言材料入題，觸發(fā)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，接著以引導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)出這個(gè)寫(xiě)作“話題”。運(yùn)用矛盾律激發(fā)學(xué)生走向理性思考，而這種思考又是自由思考，因?yàn)闆](méi)有設(shè)置立意影響和文體限制等，這就大大解放了學(xué)生的“心”和“手”，在命題環(huán)節(jié)上賦予并激勵(lì)了學(xué)生思考、選擇、表達(dá)的自主性，尊重并拓展了同題寫(xiě)作的多樣性，維護(hù)了寫(xiě)作的自覺(jué)性和考試的公平性。話題作文的結(jié)構(gòu)一般包括：材料、引導(dǎo)語(yǔ)、話題、“三自”原則以及少量的基本考試寫(xiě)作要求，如文章必須在話題范圍之內(nèi)，不準(zhǔn)套作、抄襲，文體上詩(shī)歌體裁有時(shí)被限止。

因此，話題作文與傳統(tǒng)命題作文和材料作文的題型結(jié)構(gòu)可以列表對(duì)比如下：

2.新材料作文有鮮明的特點(diǎn)。

一方面，與話題作文相比，它繼承了話題作文開(kāi)放性的諸多要素，遵循“三自”原則（自選角度、自定題目、自選文體），但不同的是，沒(méi)有在引導(dǎo)語(yǔ)中直接引出一個(gè)話題給出，而是需要考生讀懂材料，選取一個(gè)自己喜歡的視角，自定題目寫(xiě)作。值得關(guān)注的是，引導(dǎo)語(yǔ)使用了“選準(zhǔn)角度”的字眼，很明顯，其意在規(guī)避話題作文開(kāi)放度過(guò)大帶來(lái)的兩大弊端：材料相對(duì)于話題可有可無(wú)；話題所涉面過(guò)于寬泛容易導(dǎo)致套作、宿構(gòu)和抄襲現(xiàn)象的泛濫。由此避免了感性材料對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的喚醒、觸發(fā)功能失效和作文考試的失范。

另一方面，與傳統(tǒng)材料作文相比，這種新材料作文題型中的材料內(nèi)涵明顯更加豐富，可選擇的視角有很多。以2009年全國(guó)卷為例，我們可以從青蛙的評(píng)論中得出“成才需要揚(yáng)長(zhǎng)避短”的題旨，也可以從仙鶴評(píng)論的角度得出“多一種本領(lǐng)多一份價(jià)值”，還可以從游泳訓(xùn)練班的視角得出“人才培養(yǎng)莫讓全面發(fā)展變成全面平庸”的結(jié)論。

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第8篇：高考作文題范文

歷來(lái)，高考的作文由于其特殊的地位廣受關(guān)注，今年，上海高考的命題作文《他們》更是受到了一致好評(píng)。本文擬從2008年上海高考作文的命題和評(píng)價(jià)兩方面，來(lái)探究作文教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向，也為我們的作文教學(xué)改革提供了一些啟示。

在世界許多國(guó)家的作文教學(xué)中，命題作文占有十分重要的地位，一方面，我們指責(zé)命題作文的不夠開(kāi)放性，另一方面，在日常的作文課堂教學(xué)中，命題作文依然是作文訓(xùn)練的普遍而重要的方式。作文訓(xùn)練的目的在于訓(xùn)練學(xué)生掌握作文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，那么高考作文的目的，應(yīng)該是為了檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到了應(yīng)該掌握的作文能力標(biāo)準(zhǔn)?？疾旖衲晟虾５母呖甲魑念}目《他們》，可以總結(jié)出這次命題作文的特點(diǎn)有如下幾點(diǎn)。

第一，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、參與社會(huì)、面向未來(lái)。以前，我們的作文題目過(guò)于提倡創(chuàng)造性、多樣性的開(kāi)放命題，一些題目離學(xué)生的生活非常遙遠(yuǎn)，比如以詩(shī)句為題目，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)不扎實(shí)的同學(xué)甚至無(wú)法讀懂題目的意思。以前，我們的寫(xiě)作教學(xué)重心往往是放在審題這一步上，認(rèn)為審題的正確性與否決定了作文的得分，一些偏離了題目的學(xué)生即使平時(shí)寫(xiě)作能力再?gòu)?qiáng)，也無(wú)法取得好成績(jī)。由此可見(jiàn)，命題作文的題目的深淺不一，也成為了限制學(xué)生思維的枷鎖，學(xué)生只能?chē)@命題亦步亦趨，唯恐走偏，在限制與創(chuàng)造的兩極間無(wú)所適從。

這次的作文題目《他們》則簡(jiǎn)單易懂，從“他們”一詞的內(nèi)涵上來(lái)看，命題主要貼近現(xiàn)實(shí)，題材的要求也趨于社會(huì)化，更多地啟發(fā)學(xué)生思考生活中的他人，以擺除自我中心、漠視社會(huì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。由此可見(jiàn)，今年高考的作文命題，已經(jīng)開(kāi)始推行功能性教學(xué)，即主張教育要重在轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度和行為以順應(yīng)社會(huì)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的適應(yīng)能力，從而成為一名公民參與社會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到并且積極參與到社會(huì)中，關(guān)注他人，關(guān)心社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，從而增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，這種命題方式不但鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，也提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)的意識(shí)和能力。毋庸諱言，從學(xué)生智力結(jié)構(gòu)和文化素質(zhì)來(lái)看，要評(píng)價(jià)一些社會(huì)問(wèn)題，并且達(dá)到一定的深度可以說(shuō)很難，“他們”這一題目可以寫(xiě)大寫(xiě)小，可以比較客觀，也可以帶有濃厚的主觀色彩，這都與學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。通過(guò)對(duì)這一命題的考察，還同時(shí)帶來(lái)了另一效應(yīng)，在輿論上，造成作文立意的正確導(dǎo)向，作文應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該關(guān)注身邊的人物、事件，而不是閉門(mén)造車(chē)，也不是單純地將作文的寫(xiě)作步驟和寫(xiě)作“技術(shù)”的訓(xùn)練作為寫(xiě)作教學(xué)的主導(dǎo)。

第二，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性寫(xiě)作。要想在命題作文中充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，對(duì)作文的命題就要求要恰到好處。所謂的創(chuàng)造性寫(xiě)作，既不是把一些空洞的內(nèi)容加上優(yōu)美華麗的詞藻，也不是嘩眾取寵地一味求得標(biāo)新立異。從今年高考滿(mǎn)分作文描寫(xiě)農(nóng)民工一文中，我們發(fā)現(xiàn)，作文的亮點(diǎn)，在于真誠(chéng)、有情感和富有創(chuàng)造性。威廉?W?韋斯特認(rèn)為創(chuàng)造性寫(xiě)作有三個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)，真誠(chéng)即要求內(nèi)容真實(shí)，不說(shuō)假話；有感情指要寫(xiě)出自己的個(gè)性，內(nèi)容確是觸及心靈的東西；獨(dú)創(chuàng)性是指自己在處理材料時(shí)，要選用生動(dòng)、形象、能吸引人的形式來(lái)表達(dá)。

《他們》這一命題，以“他們”這一類(lèi)人為觀察對(duì)象，有助于學(xué)生定向地選擇觸及自己的真實(shí)生活，這類(lèi)重?cái)⑹鲱?lèi)的命題，一般側(cè)重于讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)自己，挖掘自己的內(nèi)心世界和個(gè)人獨(dú)特的經(jīng)歷，從而把學(xué)生內(nèi)心的情感訴諸文字。因此這一命題也具有不唯一性，可以在不同學(xué)生的筆下寫(xiě)出不同的情感內(nèi)容，為學(xué)生提供了創(chuàng)造性的空間，可以啟發(fā)不同層次的學(xué)生認(rèn)真思考，激活思維，從而毫無(wú)約束地、客觀地說(shuō)出自己的想法。

第三，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我人格。美國(guó)寫(xiě)作學(xué)家認(rèn)為，命題如果沒(méi)有引起學(xué)生的寫(xiě)作的興趣以激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作的各種智力和能力，是達(dá)不到寫(xiě)作訓(xùn)練的目的的。因此，作文命題應(yīng)該從學(xué)生身心發(fā)展的需要出發(fā)，為學(xué)生表達(dá)自我提供可行性的途徑。時(shí)值汶川地震發(fā)生不久，有一部分學(xué)生選擇從這一角度出發(fā)去寫(xiě)“他們”，也有學(xué)生以身邊的人為對(duì)象，由此可見(jiàn)，學(xué)生的表達(dá)的欲望已經(jīng)被激發(fā)了，他們可以主動(dòng)積極、自覺(jué)地表達(dá)自我，這一命題也為學(xué)生的內(nèi)心情感的自由表達(dá)提供了途徑，說(shuō)明寫(xiě)作不應(yīng)只是對(duì)寫(xiě)作能力的機(jī)械的考察，也是出于培養(yǎng)和健全自我人格的需要，以“他們”來(lái)命題，就是希望學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，要學(xué)會(huì)平等、關(guān)愛(ài)，要懂得學(xué)習(xí)他人身上所體現(xiàn)出的精神品質(zhì)，要學(xué)會(huì)用正確的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)他人等等。

高考的“指揮棒”效應(yīng)，不可避免地影響著課堂教學(xué)，那么，從2008年上海的高考作文來(lái)看，應(yīng)該能對(duì)我們的作文課堂教學(xué)或多或少地產(chǎn)生一些啟發(fā)和影響。

第9篇：高考作文題范文

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，漫畫(huà)作文是難度較大的材料作文之一。其實(shí)，漫畫(huà)作文難就難在審題上，一旦審題錯(cuò)誤或者偏離題旨，后果將不堪設(shè)想。而在近年高考卷和各地模擬卷中頻頻出現(xiàn)漫畫(huà)作文，因此在2011年的語(yǔ)文高考備戰(zhàn)中指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漫畫(huà)作文至關(guān)重要。下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，具體談?wù)劯呖悸?huà)作文的審題指導(dǎo)。

在進(jìn)行漫畫(huà)作文審題之前，先要充分了解漫畫(huà)的幾個(gè)重要特點(diǎn)。

第一，針對(duì)性。漫畫(huà)多取材于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性。漫畫(huà)家對(duì)某些社會(huì)問(wèn)題有所感悟，就運(yùn)用漫畫(huà)形象地來(lái)表達(dá)其褒揚(yáng)或者批判的立場(chǎng)。如2006年山東高考卷中漫畫(huà)《砍》，描繪的是一個(gè)只有身子而沒(méi)有頭的人提著斧頭把四周砍得只剩下大大小小的樹(shù)樁。畫(huà)家的批判的矛頭指向了那些任意砍伐森林的沒(méi)有頭腦的行為，同時(shí)也傳達(dá)出畫(huà)家內(nèi)心出離的痛心和憤怒。

第二，夸張性。漫畫(huà)一般不采用寫(xiě)實(shí)手法，而是用一些夸張的手法來(lái)凸現(xiàn)對(duì)象的某些特征，以達(dá)到諷刺或贊揚(yáng)的目的。如一幅名為《英才教育》的漫畫(huà)極富情趣：黑板前一只英俊灑脫的公雞在對(duì)著一只還沒(méi)有形成生命的雞蛋講授高等代數(shù)。畫(huà)面的夸張之處顯而易見(jiàn)，雞蛋連生命都沒(méi)有形成，怎么能聽(tīng)懂高等代數(shù)？如果把雞蛋畫(huà)成小雞，那漫畫(huà)的夸張性就沒(méi)有了，諷刺性也削弱了。

第三，象征性。漫畫(huà)中的人或物，都是作者用來(lái)折射生活的載體，它承載著作者要諷刺或贊揚(yáng)的對(duì)象的特征，它們都是有代表性、象征性的。漫畫(huà)中的人或物，往往都象征生活中的某類(lèi)人或某種現(xiàn)象。理解漫畫(huà)時(shí)須要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，找到真諦。

在了解漫畫(huà)的基本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們才能準(zhǔn)確地解讀漫畫(huà)，審清題旨。

漫畫(huà)作文的審題，按照思維的流程，分以下四步。

第一步，全面而仔細(xì)地觀察畫(huà)面。

漫畫(huà)一般由圖和文兩部分組成。觀察漫畫(huà)時(shí)，首先要全面。要按照一定的順序，從左到右、從上到下、從外到內(nèi)、由近到遠(yuǎn)、從主到次，觀察畫(huà)面的構(gòu)成要素人、物、景、文字，搞清楚畫(huà)面都畫(huà)了些什么，做到不遺漏任何對(duì)象。其次，要仔細(xì)。在觀察漫畫(huà)時(shí)要留心細(xì)節(jié)，仔細(xì)觀察漫畫(huà)中人物的服飾、動(dòng)作、表情、語(yǔ)言，特別是漫畫(huà)中夸張變形的地方。

如觀察1996年全國(guó)高考作文題中的漫畫(huà)《截錯(cuò)了》：先從左到右看，左邊是臥在床上的一位右腿已截肢的患者，右邊是剛完成手術(shù)任務(wù)的醫(yī)生和正在作記錄的護(hù)士，醫(yī)生和護(hù)士的后邊是一道門(mén)，上面寫(xiě)著“手術(shù)室”。畫(huà)面上的細(xì)節(jié)是剛做完手術(shù)的醫(yī)生正在用毛巾擦手，臉上露出滿(mǎn)足的笑容，而床上的患者卻張著嘴大哭，手里拿著“左腿截肢”的手術(shù)單。其中，夸張變形的地方是手術(shù)已經(jīng)結(jié)束，而患者要截的左腿還在，完好的右腿卻被截去了。

第二步，辨明關(guān)系，明確褒貶。

在全面了解畫(huà)面基本信息之后，要結(jié)合漫畫(huà)題目進(jìn)一步辨析畫(huà)面中的人與人、人與物、物與物之間的關(guān)系，從而連綴成完整的事件，準(zhǔn)確地理解畫(huà)面的主要內(nèi)容。特別要強(qiáng)調(diào)的是不能忽略漫畫(huà)的題目，因?yàn)轭}目是漫畫(huà)的眼睛，能補(bǔ)充畫(huà)面所不易表達(dá)出而又十分重要的信息，它對(duì)讀懂漫畫(huà)中要素之間的關(guān)系尤為重要。辨明關(guān)系后，還必須進(jìn)一步明確畫(huà)家要褒揚(yáng)的或批判的是什么。

如《截錯(cuò)了》中主要人物之間是醫(yī)患關(guān)系，患者要截去的是左腿，醫(yī)生卻截去了他的右腿；漫畫(huà)諷刺的對(duì)象是醫(yī)生。如2007年全國(guó)高考卷漫畫(huà)《摔了一跤》，題目點(diǎn)明了中心事件，畫(huà)面要素之間聯(lián)系起來(lái)講述了一件事：小孩子踩著西瓜皮摔倒了，引來(lái)家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的指責(zé)“出事了吧”。漫畫(huà)要批判的是家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)對(duì)待孩子的態(tài)度。

第三步，聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)聯(lián)想，把握題旨。

漫畫(huà)都是有強(qiáng)烈的針對(duì)性的，在讀懂漫畫(huà)的基本內(nèi)容之后，還要進(jìn)一步聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活由表及里、由淺入深地思考漫畫(huà)的象征意義，深入挖掘本質(zhì)。有的漫畫(huà)畫(huà)的是動(dòng)物，我們就得明確它比擬的是什么。審讀時(shí)最好追問(wèn)這樣幾個(gè)問(wèn)題，發(fā)生了什么事情，為什么會(huì)發(fā)生這樣的事，這樣做會(huì)有什么后果，畫(huà)面有什么象征意義，該怎樣做。

第四步，用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括題旨。

漫畫(huà)作文，一般宜寫(xiě)成議論文，因此觀點(diǎn)須準(zhǔn)確鮮明，一針見(jiàn)血，不宜冗長(zhǎng)和轉(zhuǎn)彎抹角。在審題時(shí)，最好將自己的觀點(diǎn)組織成一句言簡(jiǎn)意賅的話。