矯正思想?yún)R報精選(九篇)

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第1篇：矯正思想?yún)R報范文

關鍵詞：低碳；高校；思想政治教育；節(jié)能環(huán)保

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）25-0234-02

一、低碳背景

1.低碳的內(nèi)涵?！暗吞忌鐣╨ow-carbon society）”，是通過構建低碳生活，發(fā)展低碳經(jīng)濟，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展、節(jié)能環(huán)保的文化理念，形成人與自然更加和諧相處的社會。從人類進入工業(yè)化社會以來，全球氣候變暖等一系列環(huán)境問題逐漸威脅人類生存和可持續(xù)發(fā)展。針對這一形勢，各國相繼出臺了有關政策，19世紀初英國能源白皮書《我們能源的未來：創(chuàng)建低碳經(jīng)濟》第一次提出“低碳”，日本政府于2008年提出低碳社會行動計劃草案《福田藍圖》，以及美國參議院《低碳經(jīng)濟法案》等。由此可見，低碳是全球未來可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路，發(fā)展低碳已經(jīng)成為當今國際社會的共同目標。

2.低碳社會下節(jié)能環(huán)保教育的發(fā)展。建設低碳社會是一項系統(tǒng)性、長期性的工程，低碳社會的建設及對應的教育發(fā)展也逐漸進入公眾視野。德國是世界上第一個提出建設和發(fā)展環(huán)境教育的國家，早在1965年，德國就在基礎教育的各個學科中滲透了環(huán)保知識，環(huán)保教育成為必修課程；隨后美、法、加、澳等國家也相繼推行環(huán)境教育，倡導節(jié)能環(huán)保意識和行動。隨著我國步入“十三五”規(guī)劃時期，在經(jīng)濟穩(wěn)步增長的同時加強環(huán)境保護已逐漸提上了日程。2012年初，同志強調(diào)“要用行動昭告世界，中國絕不靠犧牲環(huán)境和人民健康來換取經(jīng)濟增長”。以低碳生活指導人們的生活，培養(yǎng)節(jié)能環(huán)保意識和行為，從而促進我國的環(huán)保事業(yè)的發(fā)展，這也是高校思想政治工作者在新時期肩負的重要使命。

二、低碳社會與高校思想政治工作

1.低碳社會是高校開展思想政治工作的有力保障。當前高科技迅猛進步、生產(chǎn)力空前發(fā)展，迫使生態(tài)環(huán)境走向超負荷。隨著環(huán)境危機問題越來越困擾全人類的生存和發(fā)展，人們開始對生存方式進行深刻的反省。大學生的思想觀念也因時代的變化而改變，高校思想政治教育工作受到了空前的挑戰(zhàn)。低碳是人類發(fā)展方式的全球性變革，低碳化是解決全球環(huán)境和氣候問題的必由之路，發(fā)展低碳生活是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路，直接關系到人類的未來。高校思想政治工作者需將教育與低碳背景相結合，將對其人生規(guī)劃、方向、價值觀的培養(yǎng)和發(fā)展，對提高大學生的生活環(huán)境質(zhì)量、道德素養(yǎng)以及社會責任感有重要和長遠意義[1]。

2.高校思想政治工作在低碳發(fā)展中有著不可忽視的作用。高校肩負著教育、科研和社會服務的三重使命，決定著其要開展低碳背景下的有關教育，在促進低碳發(fā)展和社會的可持續(xù)發(fā)展方面有著不可忽視的作用。高校有義務支持地方組織和區(qū)域政府，使其環(huán)境和社會經(jīng)濟發(fā)展等方面都得到改善。對高校教師和學生群體進行節(jié)能環(huán)保教育，將大大提高他們在和當?shù)厣鐓^(qū)交流、服務時的節(jié)能環(huán)保觀念的宣傳和促進，對低碳知識傳播和環(huán)境保護起到極大的作用。國際自然資源保護聯(lián)合會的教育委員會表示，人們開始逐漸認識到教育在環(huán)境保護中的不可忽視的作用。另一方面，在我國面臨發(fā)展方式轉變、產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整的背景下，高校的建設為社會轉型提供了最強勁的驅動力，高校的發(fā)展將為政府、企業(yè)、社會組織的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展實踐提供前沿的科學引導，對培育、提升低碳社會和促進文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，使其成為經(jīng)濟發(fā)展的新引擎具有重要實踐意義[2]。

3.研究低碳社會下高校思想政治工作有利于促進高校思想政治教育的改革。隨著人們的節(jié)能環(huán)保意識不斷增強，面對低碳社會這一新興趨勢，我國高校思想政治教育也應做出相應改革。高校作為先進思想文化建設和傳播的主要陣地，大學生作為建設國家的中堅力量和后備軍，思想政治教育工作的自身特點和教育內(nèi)容的本身要求，需要以低碳為素材，把節(jié)能環(huán)保教育納入高校思想政治教學體系。這一改革不僅能增強思想政治教育的活力，促進低碳綠色觀的傳播和發(fā)展，讓節(jié)能環(huán)保觀念武裝大學生的頭腦并置身到社會中，還能從社會的各個領域帶動整個社會的生態(tài)文明建設和發(fā)展，從而促進社會主義價值體系建設。

三、高校思想政治工作中加強大學生節(jié)能環(huán)保教育的必要性

1.提升能環(huán)保教育是踐行科學發(fā)展觀的需求。低碳生活作為現(xiàn)代的一種全新的發(fā)展模式，它以可持續(xù)發(fā)展為目標，以科學發(fā)展觀為要求，實現(xiàn)“低排放、低能耗、低污染”，在很大程度上符合可持續(xù)發(fā)展的協(xié)調(diào)理念，全面可持續(xù)發(fā)展也為高等教育的發(fā)展奠定了理論基礎。高校是先進文化和思想的傳播者，加強高校思想政治教育中的節(jié)能環(huán)保教育是落實科學發(fā)展的基本要求。大學生是高校開展高等教育和各項活動的主題參與者，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是高校工作的最終目標。我們要本著“以人為本”的思想，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以踐行科學發(fā)展觀為長效機制，促進人與自然的和諧發(fā)展。

2.高校思想政治教育與節(jié)能環(huán)保教育的關系。節(jié)能環(huán)保教育與高校思想政治教育之間是相輔相成、相互影響、共同發(fā)展的關系。良好的教育體系是節(jié)能環(huán)保教育得以全面實施的重要保障，把節(jié)能環(huán)保教育納入思想政治教育的范疇，不僅是新時期思想政治教育工作服務于國家政治和經(jīng)濟發(fā)展等多方面的客觀要求，同時也為思想政治教育工作注入了生命力和活力。因此，節(jié)能環(huán)保教育是思想政治教育內(nèi)容上的拓展，響應低碳社會的節(jié)能環(huán)保教育是思想政治教育思維方式上的變革創(chuàng)新，反過來高校思想政治教育又促進了低碳背景下社會的可持續(xù)發(fā)展，有利于保護和改善生態(tài)環(huán)境。

四、如何加強思想政治工作的節(jié)能環(huán)保教育

1.加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的領導組織制度建設。建立健全制度是高校節(jié)能環(huán)保教育體系長效機制的根本保證。高校在當前低碳社會的背景下與政府系統(tǒng)、企業(yè)組織聯(lián)系緊密。因此，應建立以科技創(chuàng)新發(fā)展與低碳相結合為前提，以節(jié)能環(huán)保教育為基礎，以高校服務地方為載體，實現(xiàn)低碳、節(jié)能環(huán)保和教育三位一體的高校服務地方低碳發(fā)展的體制[3]。思想政治教師隊伍的節(jié)能環(huán)保意識直接關系到思想政治教育的效果。教師“傳道、授業(yè)、解惑也”，只有自身思想政治素質(zhì)過硬才能營造良好的教育環(huán)境，推進低碳社會的發(fā)展。

2.將節(jié)能環(huán)保納入“第二成績單”素質(zhì)教育。從課堂教育入手，將節(jié)能環(huán)保內(nèi)容納入“第二成績單”的素質(zhì)課程大綱，把節(jié)能環(huán)保意識作為學生人才培養(yǎng)模式改革的重要參考因素，將節(jié)能環(huán)保教育工作課程化、系統(tǒng)化、制度化、規(guī)范化、可測量化。在課堂教育之余，高校還要完善大學生的節(jié)能環(huán)保實踐活動的計劃、制定與實施。將高校、地方政府、基地單位三方資源整合，形成低碳社會化的實踐領導組織體系。將節(jié)能環(huán)保教育的理論與實踐相結合，讓大學生時時刻刻接受碳環(huán)保理念的熏陶，從而更好地推進素質(zhì)教育，努力順應社會實際需求。

3.保障與激勵機制建設。高校還需要結合國情和學校學院專業(yè)特色，以節(jié)能環(huán)保類主題教育為學生思想政治工作的重要組成部分，發(fā)揮高校節(jié)能環(huán)保型社團的作用和志愿服務活動的影響力，開辟思想政治教育的新渠道。

以開展節(jié)能環(huán)保主題的知識競賽、征文等活動，結合新媒體打造節(jié)能環(huán)保教育的宣傳陣地；以思想政治立項課題、精品項目為依托，組建實踐團隊，地方各級政府要主動為節(jié)能環(huán)保類社團、公益活動等所需經(jīng)費給予資金和人力支持。建立實習實踐基地單位，拓寬就業(yè)渠道，開拓就業(yè)市場，充分發(fā)揮高?？蒲泻腿瞬艃?yōu)勢，不斷拓展校企間合作的深度和廣度，構造就業(yè)和環(huán)?！半p向受益、互利共贏”的新局面。

⒖嘉南祝

[1]陳志福.大學生低碳人生觀教育探析[J].理論界，2010，（10）：182-183.

[2]涂俊.綠色大學管理模式與運行機制研究[D].天津大學，2015.

[3]宋超.低碳時代與我國高等教育理念的發(fā)展[D].中國地質(zhì)大學，2012.

The Comprehensive Promotion of Environmental Education in Ideal-political Work in Colleges on the Background of Low-carbon

GUO Jing-xiao1，LIU Hai2，LI Zhe1

（1.Central China Normal University，Wuhan，Hubei 430079，China；

2.Wuhan University，Wuhan，Hubei 430072，China）