歷史上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：歷史上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

第一章

中國(guó)的疆域與人口

第一節(jié)

遼闊的疆域

一、地理位置優(yōu)越

（一）地理位置：

（1）從半球位置看，中國(guó)位于東半球、北半球。

（2）從緯度位置看，大部分處于中緯度地區(qū)；大部分在北溫帶，小部分在熱帶，沒(méi)有寒帶。

（3）從海陸位置看，中國(guó)位于亞歐大陸的東部，太平洋的西岸，是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家。

（二）位置的優(yōu)越性：

（1）緯度位置的優(yōu)越性:

①為大多數(shù)農(nóng)作物的生長(zhǎng)提供了足夠的熱量。

②緯度南北跨度大，使南北氣候差異大,為發(fā)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)提供了有利條件。

（2）海陸位置的優(yōu)越性:

①面臨大洋,有利于發(fā)展海洋事業(yè)和對(duì)外經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。

②我國(guó)西部深入大陸內(nèi)部,有利于發(fā)展陸上交通,加強(qiáng)與中亞、西亞、歐洲等的聯(lián)系。

③面臨大洋,背靠大陸,有利于形成季風(fēng)氣候,有利于海洋濕潤(rùn)氣流深入我國(guó)內(nèi)陸，在我國(guó)東部廣大地區(qū)形成豐富的降水。

二、疆域遼闊：

（1）

陸地面積約960萬(wàn)平方千米，僅次于俄羅斯、加拿大，居世界第三位。管轄的海域面積約300萬(wàn)平方千米。陸上邊界線長(zhǎng)2.2萬(wàn)多千米，大陸海岸線長(zhǎng)1.8萬(wàn)多千米。

（2）我國(guó)領(lǐng)土的四個(gè)端點(diǎn)：

①最北端：黑龍江省漠河以北的黑龍江的主航道的中心線上（53°N）

②最南端：海南省南沙群島中的曾母暗沙（4°N）

（南北跨緯度約為50度，南北最大距離約為5500千米，因而冬季北方千里冰封，萬(wàn)里雪飄，南方綠意盎然。）

③最東端：黑龍江和烏蘇里江主航道中心線的匯合處（135°E）。

④最西端：新疆的帕米爾高原上（73°E）。

（東西跨經(jīng)度約62°，東西相差約4個(gè)小時(shí)，東西最大距離約5000千米，因而東部烏蘇里江上旭日東升時(shí)，西部帕米爾高原還是滿(mǎn)天星斗。）

（3）我國(guó)的臨海與島嶼：自北向南依次為：A渤海、B黃海、C東海、D南海；內(nèi)海：渤海、E瓊州海峽；我國(guó)最大的島嶼：臺(tái)灣島。

（4）中國(guó)的陸上鄰國(guó)：（14個(gè)）：F朝鮮，G蒙古，H俄羅斯，I哈薩克斯坦、J吉爾吉斯斯坦、K塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦，N印度、O尼泊爾、P不丹、Q緬甸、R老撾、S越南。

（5）隔海相望的國(guó)家：（6個(gè)）：T韓國(guó)、M日本、L菲律賓、W馬來(lái)西亞、Y文萊、Z印度尼西亞。

三、行政區(qū)劃：

(1)三級(jí)行政區(qū)劃：省、縣、鄉(xiāng)。

(2)我國(guó)有34個(gè)省級(jí)行政單位，包括23個(gè)省，5個(gè)自治區(qū)，4個(gè)直轄市，2個(gè)特別行政區(qū)。

(3)特殊省：（部分省區(qū)簡(jiǎn)稱(chēng)，行政中心表）

全稱(chēng)

簡(jiǎn)稱(chēng)

行政中心

全稱(chēng)

簡(jiǎn)稱(chēng)

行政中心

兩

簡(jiǎn)

稱(chēng)

的

省

A云南省

云或滇

昆明

五

個(gè)

自

治

區(qū)

I

內(nèi)蒙古

呼和浩特

B貴州省

貴或黔

貴陽(yáng)

J新疆維吾爾自治區(qū)

新

烏魯木齊

C四川省

川或蜀

成都

K寧夏回族自治區(qū)

寧

銀川

D陜西省

陜或秦

西安

H廣西壯族自治區(qū)

桂

南寧

E甘肅省

甘或隴

蘭州

L西藏自治區(qū)

藏

拉薩

簡(jiǎn)

稱(chēng)

難

寫(xiě)

省

上海

滬

上海

簡(jiǎn)

稱(chēng)

難

寫(xiě)

省

江西省

贛

南昌

重慶

渝

重慶

福建省

閩

福州

河北

冀

石家莊

廣東省

粵

廣州

河南

豫

鄭州

海南省

瓊

?？?/p>

湖北

鄂

武漢

安徽省

皖

合肥

a、北回歸線穿過(guò)的?。?個(gè)）：F臺(tái)灣、G廣東、H廣西、A云南

b、鄰國(guó)最多的省、面積最大的?。篔新疆

c、鄰省最多的省、跨經(jīng)度最大的?。篒

d、跨緯度最大的省:M海南省

第二節(jié)

眾多的人口

一、眾多的人口的國(guó)家及人口分布東多西少：

（1）中國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家，2010年統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)為13.7億，占世界總?cè)丝诘?/5。

（2）人口方面的突出特點(diǎn)：人口基數(shù)大，增長(zhǎng)速度快。

（3）人口基本國(guó)策：實(shí)行計(jì)劃生育。（人口政策的基本內(nèi)容：控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)。）

（4）人口分布特點(diǎn)：東多西少

，東部人口密度大，尤其是沿海地區(qū)；西部人口密度小。

（5）人口地理界線：黑河（黑龍江）------

騰沖（云南?。?。

（6）我國(guó)人口最多的省級(jí)行政區(qū)是廣東，人口最少、人口密度最大的省級(jí)行政區(qū)是澳門(mén)，人口密度最小的省級(jí)行政區(qū)是西藏自治區(qū)。

第三節(jié)

多民族的大家庭

一、56個(gè)民族：

（1）我國(guó)共有56個(gè)民族，（漢族人口占人口總數(shù)的91.6％），少數(shù)民族55個(gè)。

（2）民族分布狀況：漢族遍布全國(guó)，少數(shù)民族主要分布在西南、西北和東北地區(qū)等邊疆地區(qū)。

（3）民族分布的最大特點(diǎn)：大雜居，小聚居，交錯(cuò)雜居。

（4）主要少數(shù)民族分布：

a、人口最多的少數(shù)民族是壯族（主要分布在廣西），人口最少的少數(shù)民族是珞巴族

（主要分布在西藏）。民族個(gè)數(shù)最多的省級(jí)行政區(qū)是云南??；

b、廣西壯族自治區(qū)--壯族、寧夏回族自治區(qū)--回族、西藏自治區(qū)—藏族、新疆維吾爾自治區(qū)—維吾爾族、—蒙古族。

c、臺(tái)灣省--高山族，海南省--黎族，東北地區(qū)--滿(mǎn)族。

（5）民族政策：平等、團(tuán)結(jié)、自治。

二、大散居、小聚居、交錯(cuò)雜居：

我國(guó)的民族分布具有“大散居、小聚居、交錯(cuò)雜居”的特點(diǎn)。漢族遍布全國(guó)各地，大部分集中在東部和中部地區(qū)；少數(shù)民族的分布范圍也很廣，主要集中在東北、西北、西南等地區(qū)。

第二章

中國(guó)的自然環(huán)境

第一節(jié)

地形地勢(shì)特征

一、中國(guó)的地形和地勢(shì)：

（1）地勢(shì)的特征：西高東低，呈三級(jí)階梯狀分布（沿36°N地形剖面圖如上圖）。

（2）階梯劃分的主要依據(jù)：海拔高度。

（3）三級(jí)階梯概況：

地勢(shì)階梯

平均海拔

主要地形類(lèi)型

主要地形區(qū)

第一級(jí)階梯

4000米以上

高原

青藏高原、柴達(dá)木盆地

界線

昆侖山——祁連山——橫斷山脈

第二級(jí)階梯

1000－2000米之間

盆地和高原

內(nèi)蒙古高原、黃土高原、云貴高原、準(zhǔn)噶爾盆地、塔里木盆地、四川盆地

界線

大興安嶺——太行山——巫山——雪峰山

第三級(jí)階梯

500米以下

丘陵和平原

東北平原、華北平原、長(zhǎng)江中下游平原、東南丘陵、山東丘陵、遼東丘陵

（4）地形特征：地形類(lèi)型多種多樣，山區(qū)面積廣大。

（我國(guó)是一個(gè)多山的國(guó)家，山地占比重最大，為33％，山區(qū)為山地、崎嶇的高原、丘陵地區(qū)的統(tǒng)稱(chēng)，山區(qū)占全國(guó)總面積的2/3）。

（5）主要的山脈：山脈是構(gòu)成地形的骨架。

走向

山脈名稱(chēng)

東西

天山①～陰山②

昆侖山③～秦嶺④

南嶺⑤

東北---西南

大興安嶺⑥～太行山⑦

～巫山⑧～雪峰山⑨

長(zhǎng)白山⑩～武夷山11

臺(tái)灣山脈12

西北－東南

阿爾泰山脈13

祁(qí)連山脈14

南北走向

賀蘭山15

橫斷山16

弧形山脈

喜馬拉雅山脈17（最雄

偉的山脈）

（6）主要地形區(qū)及特征：

①四大盆地：

②四大高原：

準(zhǔn)噶爾盆地（A）：位置最北，緯度最高

內(nèi)蒙古高原(E)：廣闊坦蕩

塔里木盆地（B）：面積最大，我國(guó)最大沙漠：塔克拉瑪干

黃土高原（F）：溝壑(hè)縱橫

柴達(dá)木盆地（C）：海拔最高、“聚寶盆”之稱(chēng)

云貴高原（G）：地勢(shì)崎嶇，石灰?guī)r廣布

四川盆地（D）：內(nèi)部低山丘陵起伏，有“天府之國(guó)”之稱(chēng)

青藏高原（H）：世界海拔最高，有“世界屋脊”之稱(chēng)，（“遠(yuǎn)看是山，近看成川”）

③三大平原：

④三大丘陵：

東北平原(I)：面積最大，

“黑土地”

遼東丘陵(L)

華北平原（J）：主要由黃河沖積形成，也被稱(chēng)為“黃淮海平原”

山東丘陵(M)

長(zhǎng)江中下游平原（K）：“魚(yú)米之鄉(xiāng)”之稱(chēng)

東南丘陵(N)

第二節(jié)

氣候基本特征

一、氣溫

1、我國(guó)冬夏氣溫的分布規(guī)律：

（1）我國(guó)冬季氣溫分布的總體規(guī)律：

a、自南向北逐漸降低，南北氣溫差別很大。

b、

造成南北氣溫差別大的主要原因：緯度因素（我國(guó)南北跨緯度大）。

c、一月份0℃等溫線大致經(jīng)過(guò)淮河――秦嶺――青藏高原東南邊緣一線。

（2）我國(guó)夏季氣溫分布的總體規(guī)律:除青藏高原外，全國(guó)普遍高溫，南北溫差不大。

2、溫度帶：

（1）依據(jù)：根據(jù)各地?zé)崃繝顩r的總體差異。

（2）六個(gè)溫度帶與耕作制度、分布的主要地形區(qū)：

熱帶

亞熱帶

暖溫帶

中溫帶

寒溫帶

青藏高原垂直溫度帶

熟制

一年三熟

一年二熟或三熟

一年一熟或兩年三熟

一年一熟

一年一熟

作物

水稻

水稻

冬小麥

春小麥

春小麥

青稞

地形區(qū)

云貴高原、長(zhǎng)江中下游平原、四川盆地、東南丘陵

山東遼東丘陵、黃土高原、華北平原、塔里木盆地

東北平原、內(nèi)蒙古高原、準(zhǔn)噶爾盆地

青藏高

原

二、降水

1、我國(guó)降水的時(shí)空分布規(guī)律：

（1）我國(guó)降水的時(shí)間分配規(guī)律：各地降水量季節(jié)分配很不均勻，大部分地區(qū)集中于夏季。

（2）我國(guó)降水的空間分布規(guī)律：由東南沿海向西北內(nèi)陸逐漸減少。

（3）800毫米等降水量線大致經(jīng)過(guò)：淮河――秦嶺――青藏高原東南邊緣。

（4）400毫米等降水量線大致經(jīng)過(guò)：大興安嶺―張家口―蘭州―拉薩―喜馬拉雅山脈東南端。

（5）我國(guó)年降水量最大值出現(xiàn)在臺(tái)灣的火燒寮，最小值出現(xiàn)在吐魯番盆地的托克遜。

2、干濕類(lèi)型：

（1）劃分依據(jù)：降水量和蒸發(fā)量的對(duì)比關(guān)系。

（2）四類(lèi)干濕區(qū)：

干濕類(lèi)型

降水量（毫米）

分布地區(qū)舉例

植被

農(nóng)業(yè)類(lèi)型

濕潤(rùn)區(qū)

大于800mm

南方地區(qū)

森林

水田農(nóng)業(yè)

半濕潤(rùn)區(qū)

400mm―800mm

華北平原

森林、草原

旱作農(nóng)業(yè)

半干旱區(qū)

200mm―400mm

內(nèi)蒙古高原東部

草原、荒漠

畜牧業(yè)

干旱區(qū)

小于200mm

西北地區(qū)大部

荒漠

三、氣候：

1、氣候的兩個(gè)基本要素：氣溫、降水

2、我國(guó)的氣候特征及優(yōu)越性：

（1）季風(fēng)氣候顯著：使許多農(nóng)作物在我國(guó)的種植區(qū)比同緯度其他國(guó)家緯度偏高。

（2）氣候復(fù)雜多樣：使我國(guó)的農(nóng)作物和動(dòng)植物資源極其豐富。

3、我國(guó)的季風(fēng)：

（1）夏季風(fēng)與冬季風(fēng)：

季風(fēng)

源地

風(fēng)向

性質(zhì)

夏季風(fēng)

太平洋（東南季風(fēng)）、印度洋（西南季風(fēng)）

偏南風(fēng)

溫暖濕潤(rùn)

冬季風(fēng)

西伯利亞和蒙古高原

偏北風(fēng)

寒冷干燥

（2）季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)：

a、季風(fēng)區(qū)：夏季風(fēng)能到達(dá)的區(qū)域稱(chēng)為季風(fēng)區(qū)。

b、非季風(fēng)區(qū)：夏季風(fēng)不能到達(dá)的區(qū)域稱(chēng)為非季風(fēng)區(qū)。

c、分界線：大興安嶺～～陰山～～賀蘭山～～巴顏喀拉山～～岡底斯山。

第三節(jié)

河流和湖泊

一、我國(guó)的湖泊：

（1）我國(guó)面積最大的湖泊是：J青海湖(世界面積最大湖：里海)。

（2）我國(guó)面積最大的淡水湖是：K鄱(Pó)陽(yáng)湖(世界最大淡水湖：蘇必利爾湖)

二、外、內(nèi)流河與外、內(nèi)流區(qū)：

（1）外流河：直接或間接流入海洋的河流稱(chēng)為外流河，如長(zhǎng)江、淮河。

（2）外流區(qū)：供給外流河河水的區(qū)域叫外流區(qū)，我國(guó)外流區(qū)面積占2/3。

（3）主要外流河：

a:注入太平洋：

A長(zhǎng)江、B黃河、

C珠江、D黑龍江、

E淮河、瀾滄江（湄公河）。

b:注入印度洋：

H雅魯藏布江、

c:唯一注入北冰洋：

F額爾齊斯河(鄂畢河)。

f:人工運(yùn)河：

I京杭運(yùn)河：世界上開(kāi)鑿最

早、長(zhǎng)度最長(zhǎng)的人工河。

（4）主要內(nèi)流河：我國(guó)最長(zhǎng)的內(nèi)流河是G塔里木河。

（5）內(nèi)外流河的水源補(bǔ)給：外流河水源來(lái)自大氣降水；內(nèi)流河水源來(lái)自高山冰雪融水，因內(nèi)外流河的汛期都在夏季，但兩者原因不同。

三、長(zhǎng)江與黃河概況：

識(shí)圖一：

源地：A唐古拉山

注入海洋：B東海

分界點(diǎn)：C宜昌

D湖口

識(shí)圖二:

源地：A巴顏喀拉山

注入海洋：B渤海

分界點(diǎn)：C河口、

D桃花峪

（1）長(zhǎng)江黃河概況：

注入海洋

源地

分界點(diǎn)

主要支流

流經(jīng)地形區(qū)

長(zhǎng)江

東海

(青海)

唐古拉山

湖北宜昌

江西湖口

漢江（最大支流）、嘉陵江、岷江、雅礱江、贛江、湘江

青藏高原、云貴高原、四川盆地、長(zhǎng)江中下游平原

黃河

渤海

(青海)巴顏喀拉山

內(nèi)蒙古河口

河南桃花峪

湟水、汾河、渭河（最大支流）

青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原、華北平原

a、長(zhǎng)江干流全長(zhǎng)6300千米，是我國(guó)第一大河(我國(guó)最長(zhǎng)、水量最大的、流域面積最廣的河流)。(長(zhǎng)度世界前三的河流：尼羅河、亞馬孫河、長(zhǎng)江；水量世界前三的河流：亞馬孫河、剛果河、長(zhǎng)江)。

b、黃河干流長(zhǎng)5500千米，為我國(guó)第二長(zhǎng)河，世界上含沙量最大的河流。

c、長(zhǎng)江黃河都發(fā)源于青海省，都流經(jīng)的省區(qū)是青海省和四川省，都流經(jīng)的地形區(qū)是青藏高原。

（2）長(zhǎng)江黃河的開(kāi)發(fā)與治理:

a、長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)與治理:

A水能：主要集中在上游河段，水電站有：三峽水電站、葛洲壩水電站等。

B航運(yùn)：內(nèi)河航運(yùn)第一，有“黃金水道”之稱(chēng)，沿江四大港口：上海（全國(guó)最大港口）、南京、武漢（中游）、重慶（上游）。

C治理：首要任務(wù)是防洪（中下游平原地區(qū)的洪水）。

b、黃河的開(kāi)發(fā)與治理：

A水能：主要集中在中上游河段，水電站：龍羊峽（青）、劉家峽（甘）、青銅峽（寧）、三門(mén)峽、小浪底（河南省、中游）。

B

灌溉農(nóng)業(yè)：“塞上江南”（

b河套平原和a寧夏平原）、渭河平原、湟水谷地。

C治理：關(guān)鍵是治沙，根本：加強(qiáng)中游黃土高原的水土保持（黃河最大危害是下游的（河南山東）“地上河”）

第四節(jié)

我國(guó)的自然災(zāi)害

1、常見(jiàn)的氣象災(zāi)害：干旱、洪澇、臺(tái)風(fēng)、寒潮；地質(zhì)災(zāi)害：地震、滑坡、泥石流。

2、自然災(zāi)害種類(lèi)的分布地區(qū)及原因

災(zāi)害種類(lèi)

分布地區(qū)

原因

旱災(zāi)

華北平原

季節(jié)降水和年際降水的時(shí)空分布不均衡

洪澇

南方地區(qū)

受夏季風(fēng)的影響大，雨帶進(jìn)退快慢的影響

地震

臺(tái)灣省、華北、西北、西南為多發(fā)區(qū)

臺(tái)灣位于亞歐板塊和太平洋板塊交界處；西南區(qū)位于地中海---喜瑪拉雅地震帶上；華北位于環(huán)太平洋地震帶上

滑坡、泥石流

中西部山區(qū)，西南最集中

西南地區(qū)地形崎嶇，地質(zhì)構(gòu)造復(fù)雜，大斜坡多，降水歷時(shí)長(zhǎng)

寒潮

北方地區(qū)為多發(fā)區(qū)

緯度高、氣溫低，接近冬季風(fēng)源地

臺(tái)風(fēng)、風(fēng)暴潮

東南沿海

瀕臨西北太平洋

3、避災(zāi)：

（1）發(fā)生泥石流應(yīng)向垂直于泥石流流動(dòng)方向的山坡上跑；

（2）地震發(fā)生時(shí)，應(yīng)及時(shí)有序撤離到安全空曠地帶，不能及時(shí)撤離可暫時(shí)躲在小開(kāi)間的墻角。

第三章

中國(guó)的自然資源

第一節(jié)

合理利用土地資源

一、我國(guó)土地資源的主要利用類(lèi)型：

（1）類(lèi)型：耕地、林地、草地A（比重最大）

（2）耕地占世界第四位，林地占世界第六位

二、幾類(lèi)土地資源的分布：

（1）耕地、林地主要分布在東部季風(fēng)區(qū)

；

（2）草地、難以利用的土地分布在西部?jī)?nèi)陸地區(qū)

；

（3）我國(guó)三大林區(qū):a東北林區(qū)（最大的自然林區(qū)）；b西南林區(qū)（樹(shù)種最豐富的林區(qū)）c東南林區(qū)（最大的人工林區(qū)）

三、我國(guó)土地資源的特點(diǎn)：

①

總量豐富，人均占有量少；

②

山地多，平地少。（山區(qū)為山地、崎嶇的高原、丘陵地區(qū)的統(tǒng)稱(chēng)）

③

后備耕地資源缺乏。（主要分布在新疆、黑龍江等邊遠(yuǎn)省區(qū)）

四、我國(guó)土地政策的基本國(guó)策：十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地。

第二節(jié)

節(jié)約與保護(hù)水資源

一、水資源：

（1）通常所說(shuō)的水資源指可用的淡水資源。

（2）中國(guó)利用的淡水資源：河流水和淡水湖泊水。

（3）目前人類(lèi)可利用的淡水資源：江河水、淡水湖泊水和淺層地下水。

（4）陸地上的淡水資源主要來(lái)自于大氣降水。一個(gè)國(guó)家水資源的多少主要以徑流量來(lái)衡量。

（5）我國(guó)水資源總量居世界第六位。

二、水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)及解決辦法：

①時(shí)間分配不均勻夏秋多，冬春少―――――――（修建水庫(kù)）。

②空間分布不平衡南多北少，東多西少―――――（跨流域調(diào)水）。

三、我國(guó)水資源緊張的原因及解決措施：

原因：①水資源時(shí)空分布不均；②水資源污染和浪費(fèi)嚴(yán)重。

措施：①修建水庫(kù)和跨流域調(diào)水；②節(jié)約用水和防治水污染。

四、水資源的利用和保護(hù)：我國(guó)北方水資源污染最嚴(yán)重的河流：淮河、海河、遼河。

五、跨流域調(diào)水工程包括：

A:引灤入津、B:引黃入晉、C:引黃濟(jì)青、D:引灤入唐、E:南水北調(diào)東線方案、F:南水北調(diào)中線方案、G:南水北調(diào)西線方案

南水北調(diào)：把我國(guó)長(zhǎng)江流域的水調(diào)往缺水的華北、西北地區(qū)

，分為東線方案、中線方案、西線（主要緩解西北地區(qū)缺水）方案。

第一節(jié)

合理利用與保護(hù)自然資源

自然資源及分類(lèi)：

（1）含義：人類(lèi)直接從自然界獲得，用于生產(chǎn)和生活的物質(zhì)和能量。（源于自然界、有用性）如土地、礦產(chǎn)、森林、水能、太陽(yáng)能等。

（2）分類(lèi)：在較短時(shí)間內(nèi)更新、再生、或循環(huán)利用的資源叫可再生資源（合理利用，保護(hù)和培育），如土地、森林、水、水能等；用一點(diǎn)少一點(diǎn)，短時(shí)間（或人類(lèi)歷史時(shí)期）不可再生叫非可再生資源（珍惜和節(jié)約），如礦產(chǎn)資源。

（3）我國(guó)自然資源現(xiàn)狀：總量豐富，人均占有量少。

自然資源

陸地面積

礦產(chǎn)資源

耕地面積

河流年

徑流量

森林面積

總量居世界的位次

3

3

4

6

6

人均占有量占世界平均水平的比例

1/3

1/2

1/3

1/4

1/5

第四章

中國(guó)的經(jīng)濟(jì)與文化

第一節(jié)

因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)

一、農(nóng)業(yè)及其地位：

（1）農(nóng)業(yè)：通過(guò)培育植物和飼養(yǎng)動(dòng)物等方式來(lái)獲得產(chǎn)品的物質(zhì)生產(chǎn)部門(mén)就是農(nóng)業(yè)；農(nóng)業(yè)按照生產(chǎn)對(duì)象的不同，可以分為種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、副業(yè)和漁業(yè)等部門(mén)。

（2）地位：農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。

二、農(nóng)業(yè)地區(qū)分布

1、東西部差異

（1）東西部分界線：以400mm（季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分界線）等降水量線為界可分為東南部農(nóng)耕區(qū)和西北部牧區(qū)。

（2）西部地區(qū)天然草場(chǎng)廣布，有我國(guó)四大牧區(qū)是內(nèi)蒙古牧區(qū)、青海牧區(qū)、新疆牧區(qū)、西藏牧區(qū)。

（3）東部是種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)主要分布區(qū)，林業(yè)集中分布在東北、西南、東南地區(qū)。長(zhǎng)江中下游地區(qū)是我國(guó)淡水漁業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)。

2、南北差異

（1）東南部以800mm(秦嶺－淮河線)為界分南方地區(qū)和北方地區(qū)（各自的耕地類(lèi)型、主要糧食作物、油料作物、糖料作物）

（2）糧食作物中的水稻、小麥分布呈現(xiàn)“南稻北麥

”的格局。

（3）油料生產(chǎn)形成了長(zhǎng)江油菜帶和黃淮花生區(qū)兩大生產(chǎn)區(qū)。

（4）糖料作物則呈現(xiàn)明顯的“南甘北甜

”的分布特點(diǎn)。

(5)東北平原一年一熟，華北平原一年兩熟或兩年三熟，長(zhǎng)江中下游平原一年兩熟或一年三熟。

(6)棉花生產(chǎn)以北方為主，形成了新疆南部、黃河流域、長(zhǎng)江流域三大棉區(qū)。

三、發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜

1、農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件：?自然條件：地形、水資源、氣候、土壤等?社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件：市場(chǎng)需求、技術(shù)水平、交通運(yùn)輸、國(guó)家政策等

2、布局原則：地形陡峭，水土易流失的山區(qū)---林業(yè)（保持水土）宜林則林；在地形平坦、土壤肥沃、水源條件較好的平原地區(qū)---耕作業(yè)，宜糧則糧；在降水較少、草場(chǎng)廣布的地區(qū)---畜牧業(yè)，宜牧則牧；在河湖較多、水流平緩的地方---淡水漁業(yè)，宜漁則漁。城市郊區(qū)發(fā)展郊區(qū)農(nóng)業(yè)（花卉、蔬菜、肉、蛋等）---市場(chǎng)需求；?；~(yú)塘---生態(tài)農(nóng)業(yè)。

第二節(jié)

持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展工業(yè)

一、工業(yè)的地位及分類(lèi)：

（1）工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)。

（2）把以提供生產(chǎn)資料為主的工業(yè)稱(chēng)為重工業(yè)，如煤炭、鋼鐵、電力、機(jī)械等；把以提供生活資料為主的工業(yè)稱(chēng)為輕工業(yè)，如食品、紡織、玩具等。

二、能源與原材料分布：

（1）煤炭資源：被譽(yù)為“工業(yè)的糧食”。

a、主要分布在華北、西北地區(qū)，尤以山西、陜西、內(nèi)蒙古最多。

b、山西、陜西、內(nèi)蒙古三省交界處有“烏金三角”之稱(chēng)，為我國(guó)21世紀(jì)最重要的能源基地，其中山西最多，有“煤?！敝Q(chēng)。

（2）石油資源：被譽(yù)為“工業(yè)的血液”。

a、主要分布在東北、華北和西北地區(qū)，塔里木盆地油氣儲(chǔ)量最多，有“西氣東輸”管道從新疆輪南到上海。

b、主要油田：大慶油田（黑）、勝利油田（魯）、遼河油田（遼）、甘肅玉門(mén)油田、新疆克拉瑪依油田。

（3）鐵礦資源：河北、遼寧、四川三省儲(chǔ)量最大。

（4）能源分布特點(diǎn)：煤、石油等能源以北方居多，南方多水能

三、鋼鐵工業(yè):

鋼鐵工業(yè)是衡量國(guó)家基礎(chǔ)工業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。

（1）九大鋼鐵工業(yè)中心：（攀枝花、重慶、武漢、馬鞍山、上海）、北京、包頭、太原、鞍山。

（2）我國(guó)鋼產(chǎn)量居世界第一。（長(zhǎng)江沿岸地帶占5個(gè)，有“鋼鐵走廊”之稱(chēng)）

四、我國(guó)四大工業(yè)基地及分布特點(diǎn)：（北重南輕，中間兩個(gè)為綜合）

（1）四大工業(yè)基地及特點(diǎn)、中心城市：

代號(hào)

①

②

③

④

工業(yè)基地名稱(chēng)

遼中南工業(yè)基地

京津唐工業(yè)基地

滬(hù)寧杭工業(yè)基地

珠江三角洲工業(yè)基地

工業(yè)基地的性質(zhì)及特點(diǎn)

重工業(yè)基地

北方最大綜合性工業(yè)基地

全國(guó)最大的綜合性工業(yè)基地

以輕工業(yè)為主的綜合性工業(yè)基地

中心城市

沈陽(yáng)、大連

北京、天津、唐山

上海、南京、杭州

廣州、深圳、珠海

（2）我國(guó)工業(yè)分布的特點(diǎn)：我國(guó)工業(yè)分布表現(xiàn)沿江河、沿海、沿鐵路線分布的特點(diǎn)

五、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)：

（1）它是以電子和信息類(lèi)為“龍頭”的產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展是衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要標(biāo)志。

（2）主要特點(diǎn)：從業(yè)人員中科研和技術(shù)人員所占比例大；成本中用于研究和開(kāi)發(fā)的費(fèi)用所占份額大；產(chǎn)品的科技含量高，更新?lián)Q代快。

（3）分布及分布特點(diǎn)：大多依附于大城市與高校和科研單位集中地，在全國(guó)范圍內(nèi)呈現(xiàn)出“

大分散、

小集中“

的特點(diǎn)。在東部沿海地區(qū)，已初步形成了長(zhǎng)江三角洲、珠江三角洲和環(huán)渤海等各具特色的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)密集區(qū)。

（4）高新技術(shù)與信息技術(shù)的關(guān)系：高新技術(shù)包含了信息技術(shù)、生物技術(shù)等。

（5）高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中心：北京－中關(guān)村，我國(guó)第一個(gè)和最大的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中心，號(hào)稱(chēng)中國(guó)的：“硅谷”。

第三節(jié)

合理發(fā)展交通運(yùn)輸

一、交通運(yùn)輸業(yè)的地位及現(xiàn)代五大交通運(yùn)輸方式：

（1）交通運(yùn)輸業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“先行官”。

（2）方式：公路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、管道運(yùn)輸。

二、四種交通運(yùn)輸方式的比較：

運(yùn)輸方式

運(yùn)輸工具

運(yùn)速

運(yùn)價(jià)

運(yùn)量

適合的運(yùn)輸

航空運(yùn)輸

飛機(jī)

最快

最高

最少

貴重急需量少等貨物運(yùn)輸

鐵路運(yùn)輸

火車(chē)

較快

較低

較大

遠(yuǎn)程量大貨物運(yùn)輸

公路運(yùn)輸

汽車(chē)

較慢

較高

較少

短途運(yùn)輸，靈活方便

水路運(yùn)輸

船

最慢

最低

最大

遠(yuǎn)程大宗笨重貨物運(yùn)輸

（1）我國(guó)最重要的交通運(yùn)輸方式：鐵路運(yùn)輸。

（2）最機(jī)動(dòng)靈活，能實(shí)現(xiàn)從“門(mén)口到門(mén)口”的服務(wù)的運(yùn)輸方式：公路運(yùn)輸。

（3）以運(yùn)輸液體、氣體為主，受自然環(huán)境影響最小:

管道運(yùn)輸。

三、運(yùn)輸方式的選擇原則：

（1）一般說(shuō)來(lái)貴重急需的貨物而數(shù)量又不大的選航空運(yùn)輸。

（2）容易死亡、變質(zhì)的貨物、鮮貨、短途可用公路運(yùn)輸。

（3）大宗笨重不急需的貨物，遠(yuǎn)距離運(yùn)輸，可選擇水路或鐵路運(yùn)輸（靠水則水路，靠鐵路則鐵路）。

四、交通運(yùn)輸網(wǎng)：

（1）鐵路主干網(wǎng)。

方向

鐵路干線名稱(chēng)

起止點(diǎn)

南北

方向

京滬線

北京－上海

京九線

北京－香港九龍

京哈線

哈爾濱－北京

京廣線

北京－廣州

焦柳線

河南焦作－廣西柳州

寶成－成昆線

陜西寶雞－成都－昆明

青藏線

青海西寧-拉薩

東西

方向

京包－包蘭線

北京－包頭－蘭州

隴海－蘭新線（第二亞歐大陸橋東段）

江蘇連云港－蘭州－烏魯木齊

滬昆線

上海－昆明

濱洲-濱綏線

滿(mǎn)洲里-哈爾濱-綏芬河

南昆線

昆明-南寧

（2）交通運(yùn)輸網(wǎng)的特點(diǎn)：東南部密集，西北部稀疏。

（3）全國(guó)交通運(yùn)輸中心：北京、鄭州、徐州、蘭州、株洲等。

（4）青藏公路---“世界屋脊”生命線，承擔(dān)著80％的進(jìn)藏物資的運(yùn)輸任務(wù)。

（5）青藏鐵路：世界上海拔最高的鐵路，起止點(diǎn)：西寧--拉薩。

第四節(jié)

繁榮地方特色文化

第2篇：歷史上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：民主性；開(kāi)放性；科學(xué)性

一、重視情感態(tài)度與價(jià)值觀教育

“學(xué)習(xí)和繼承人類(lèi)的傳統(tǒng)美德，從人類(lèi)社會(huì)歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價(jià)值和意義，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀”是新課標(biāo)對(duì)歷史課程性質(zhì)的一種解讀，也應(yīng)該成為歷史教師對(duì)歷史教材的一種解讀。江蘇省特級(jí)教師尤克光說(shuō)：“歷史教學(xué)并不顯赫一時(shí)，但卻永遠(yuǎn)存在?！庇纱宋抑懒俗约荷砩系闹?fù)?dān)，特殊的歷史感凸顯了在歷史教學(xué)中重視情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的重要意義。歷史教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)世界的了解，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

將培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神和民族自豪感貫穿于中學(xué)歷史教學(xué)活動(dòng)中。“人類(lèi)進(jìn)入21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程日益加快，世界范圍內(nèi)各種思想文化相互激蕩，政治多極化趨勢(shì)持續(xù)發(fā)展。在這種國(guó)際形勢(shì)背景下，如何保持和發(fā)揚(yáng)中華民族文化的傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感就成為歷史教育不能回避的問(wèn)題?！边@是歷史新課標(biāo)在前言部分的開(kāi)頭著重指出的問(wèn)題，是每個(gè)歷史教師都應(yīng)引起重視的問(wèn)題。青少年時(shí)代是思想意識(shí)形成期，如果學(xué)生在這個(gè)時(shí)期能夠受到足夠多的愛(ài)祖國(guó)的教育，那么，在他們的思想深處甚至是潛意識(shí)中都會(huì)存在熱愛(ài)祖國(guó)的意識(shí)。只有愛(ài)祖國(guó)的人才是祖國(guó)建設(shè)真正的人才。在每堂歷史教學(xué)活動(dòng)中都能融入愛(ài)國(guó)主義教育和民族自豪感的培養(yǎng)，我覺(jué)得是最難能可貴的?！爸饾u了解中國(guó)國(guó)情，理解并熱愛(ài)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，形成對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)同感，初步樹(shù)立對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，逐步確立為祖國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、人類(lèi)和平與進(jìn)步事業(yè)作貢獻(xiàn)的人生理想?！边@是新課標(biāo)對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的要求之一。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我越來(lái)越覺(jué)得愛(ài)國(guó)主義情感的培養(yǎng)已經(jīng)高于一切教學(xué)目標(biāo)。中國(guó)古代文化底蘊(yùn)博大精深、成果燦爛輝煌。在歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)

識(shí)祖國(guó)在歷史上的偉大成就，進(jìn)而培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神和民族自

豪感。

重視熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。一個(gè)不愛(ài)自己家鄉(xiāng)的人，他會(huì)愛(ài)祖國(guó)嗎？愛(ài)家鄉(xiāng)是集體主義思想的一個(gè)重要表現(xiàn)，所以，我們應(yīng)該利用課堂結(jié)合鄉(xiāng)土教材適時(shí)進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。如教學(xué)七年級(jí)歷史上冊(cè)“春秋戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)”一課時(shí)，可以拓展我市盱眙縣有個(gè)管鎮(zhèn)，鮑集與管鮑分金亭的故事引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，可這個(gè)現(xiàn)象，又有幾人深思？我認(rèn)為，歷史教師應(yīng)該“以古為鏡”，有責(zé)任加強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。

二、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)史方法

歷史是一門(mén)博學(xué)的科目，學(xué)習(xí)方法常常因史而異、因人而異。所謂“有法但無(wú)定法，得法貴在自得其法?！睂W(xué)生的素質(zhì)、潛質(zhì)，在很大程度上表現(xiàn)在善于“自得其法”上面。教師應(yīng)在歷史教學(xué)活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生“自得其法”，幫助學(xué)生多積累學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的各種方法，“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”常見(jiàn)的學(xué)史方法主要有：知識(shí)歸納法、提煉重點(diǎn)要點(diǎn)法、重組知識(shí)結(jié)構(gòu)法、探究新角度法、制作圖示表格法、編歌謠口訣法等等。如教學(xué)七年級(jí)歷史上冊(cè)“秦王掃六合”一課時(shí)，每學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可嘗試讓學(xué)生歸納小結(jié)其歷史作用；指導(dǎo)學(xué)生用繪制結(jié)構(gòu)圖、畫(huà)漫畫(huà)等形式記住君主專(zhuān)制中央集權(quán)制度；指導(dǎo)學(xué)生用列提綱、繪制結(jié)構(gòu)圖或編歌謠的形式理解記憶秦鞏固、維護(hù)統(tǒng)一的措施，讓學(xué)生時(shí)刻沉浸在自得其法的成就感中。

三、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的第一老師，歷史課有著先天的優(yōu)勢(shì)，教師只要精選課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)即可。如教學(xué)七年級(jí)歷史上冊(cè)“秦王掃六合”一課時(shí)，以古代英雄導(dǎo)入“學(xué)習(xí)小英雄”課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中評(píng)出“學(xué)習(xí)小英雄”歷史學(xué)家、“學(xué)習(xí)小英雄”政治家、“學(xué)習(xí)小英雄”經(jīng)濟(jì)學(xué)家等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)和英雄團(tuán)隊(duì)，并當(dāng)場(chǎng)總結(jié)表彰，這不僅極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)能力。

以穿越主題去了解：“秦王掃六合”進(jìn)入課堂教學(xué)活動(dòng)；通過(guò)小品劇表演弄清君主專(zhuān)制中央集權(quán)制度；通過(guò)故事弄清秦統(tǒng)一貨幣、度量衡、文字，焚書(shū)坑儒，北擊匈奴筑長(zhǎng)城，南修靈渠等措施及其作用；通過(guò)探討“秦始皇所采取的措施中，你有不贊同的嗎？”認(rèn)識(shí)焚書(shū)坑儒、修長(zhǎng)城等措施的負(fù)面影響。這些教學(xué)方式的設(shè)計(jì)方案都是學(xué)生喜歡的，能使全班不同層次的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，增強(qiáng)了課堂的有效性。此外，自由質(zhì)疑解疑的方法也讓學(xué)生從不同角度找出了一些有價(jià)值的問(wèn)題。

綜上所述，筆者認(rèn)為在歷史教學(xué)活動(dòng)中，要時(shí)刻以新課程理念為根基，以愛(ài)國(guó)愛(ài)家教育為基調(diào)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，堅(jiān)持史論結(jié)合的原則，力求歷史課堂科學(xué)性、思想性和生動(dòng)性的有機(jī)結(jié)合，堂堂課都刻畫(huà)在學(xué)生的心里，真正做到為了培養(yǎng)人才而傾情

第3篇：歷史上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，吸引學(xué)生“上鉤”

課堂導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課的第一環(huán)，導(dǎo)語(yǔ)能否吸引學(xué)生，能否抓住學(xué)生很關(guān)鍵，雖然僅僅是幾句話，但我認(rèn)為導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)好了，代表著這節(jié)課就有了一個(gè)好的開(kāi)端。因此，每節(jié)課我都精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，常用的導(dǎo)入方式有多種，如：故事導(dǎo)入、成語(yǔ)導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入等。故事導(dǎo)入最直接，能激起學(xué)生的興趣，針對(duì)不同課節(jié)內(nèi)容講一個(gè)相關(guān)的歷史故事，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，把學(xué)生的思維帶到久遠(yuǎn)的歷史中去，不僅吸引了學(xué)生，還能激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)奧秘的信心和勇氣，如講“三國(guó)鼎立”一課，問(wèn)同學(xué)們想不想聽(tīng)“桃園三結(jié)義”的故事？學(xué)生頓時(shí)興趣大發(fā)，個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，老師神采飛揚(yáng)地講，學(xué)生靜靜地聽(tīng)。歌曲導(dǎo)入也是很有效的一種方法，音樂(lè)嘛！令人陶醉！課前放上一首歌曲，一開(kāi)始就讓學(xué)生走進(jìn)愉快、輕松的環(huán)境。如講“改革開(kāi)放”一課時(shí)，先播放“走進(jìn)新時(shí)代”這首歌，在高亢激昂的旋律中，把學(xué)生帶到了意氣風(fēng)發(fā)的創(chuàng)新的新時(shí)代。

二、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)“主人”的快樂(lè)

為適應(yīng)課改要求，課堂上要“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，積極開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生自身的能量，讓學(xué)生做真正的“主人”，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。為了達(dá)到這個(gè)目的，在課堂上采用了“學(xué)生閱讀歸納，教師重點(diǎn)精講”的教學(xué)方法，即給學(xué)生一定時(shí)間閱讀，找出自己認(rèn)為的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，小組討論、確認(rèn)在閱讀過(guò)程中找出疑難問(wèn)題，匯總后向教師質(zhì)疑，老師做最后的重點(diǎn)精講，這樣，所有學(xué)生參與課堂活動(dòng)，既發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)作用，有培養(yǎng)了學(xué)生歸納分析的能力，更節(jié)省了大量時(shí)間，時(shí)間長(zhǎng)了，很多學(xué)生都可以作為“小老師”，取得事半功倍的效果。

三、積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生寓“學(xué)”于“樂(lè)”

有人說(shuō)：“興趣是最好的老師”，有了興趣，就成功了一半。為了讓學(xué)生對(duì)歷史課感興趣，在課堂上經(jīng)常創(chuàng)設(shè)各種情境，使干癟枯燥的文字內(nèi)容為生動(dòng)有趣的故事、小品等，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，如講到世界歷史上冊(cè)《新航路的開(kāi)辟》時(shí)，我設(shè)疑：“為什么西方人要開(kāi)辟新航路呢？同學(xué)們?cè)敢饴?tīng)個(gè)故事嗎”？學(xué)生們個(gè)個(gè)瞪大眼睛，迫不及待地聽(tīng)我講起《馬可？波羅行紀(jì)》的由來(lái)，我講得生動(dòng)有趣兒，學(xué)生聽(tīng)得津津有味兒。再如講中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)《大變革的時(shí)代》一課時(shí)，說(shuō)到商鞅“立木為信“的故事時(shí)，讓學(xué)生即興表演小品，誰(shuí)來(lái)扮演商鞅？誰(shuí)來(lái)扛木桿……學(xué)生對(duì)每個(gè)角色都興致勃勃，幾分鐘內(nèi)完成了表演，課堂活躍而熱烈，學(xué)生們高興極了，下課鈴已響，大家還沉浸在故事的情境中。

四、歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，讓歷史融入生活，讓歷史感動(dòng)生活

我認(rèn)為學(xué)生學(xué)歷史不僅是學(xué)書(shū)本，更主要的是把歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，讓曾經(jīng)的歷史人物和歷史事件回歸現(xiàn)實(shí)，讓現(xiàn)實(shí)明鑒黑白與真假，從中受到教育和鼓舞，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，感動(dòng)先進(jìn)，控訴罪惡，讓歷史課堂有血有肉，讓歷史巨輪在新的時(shí)代，新的時(shí)期劈波斬浪，激勵(lì)人們前行。如講到“”，喚起學(xué)生對(duì)日寇的憎惡之情，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，努力學(xué)習(xí)，敢于拼搏，為洗刷國(guó)恥而再現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生的風(fēng)采。

五、以微笑面對(duì)學(xué)生，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中教師“唯我獨(dú)尊”的師生觀，構(gòu)建新時(shí)代的和諧、融洽的師生關(guān)系，有利于發(fā)揮教與學(xué)的積極作用，老師和學(xué)生做朋友，拉近和學(xué)生的距離，使學(xué)生把老師當(dāng)親人，當(dāng)朋友。我一貫地以溫和的目光對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)、激發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑精神和求異思維，在課堂上，學(xué)生沒(méi)有顧慮，沒(méi)有膽怯，師生互幫互學(xué)，平等交流，其樂(lè)融融。為了讓學(xué)生毫無(wú)顧忌地學(xué)習(xí)，我一直堅(jiān)持誰(shuí)說(shuō)的對(duì)聽(tīng)誰(shuí)的，我不輕易批評(píng)任何一個(gè)學(xué)生，更不用說(shuō)譏笑、諷刺、挖苦了。有問(wèn)題一起討論，一起商量，學(xué)生犯錯(cuò)誤，和他們講道理，論情理，以情服人，以理服人。教師做到了這些，學(xué)生們也深深體會(huì)和理解，愿意上歷史，愿意學(xué)歷史，也正是這種融洽的師生關(guān)系，激發(fā)了我教的熱情，更喚起了學(xué)生們學(xué)的激情，歷史課堂活躍而充實(shí)，學(xué)生們想往而企盼。

第4篇：歷史上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

一、找準(zhǔn)合適的疑問(wèn)設(shè)置點(diǎn)

1.在新舊知識(shí)的銜接處設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系之能力。例如在講授《俄國(guó)十月革命》一課時(shí)，由于該課是世界歷史下冊(cè)第一課內(nèi)容，如何使這課內(nèi)容與上冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，這是該堂課首先必須解決的問(wèn)題?？梢栽O(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題：①“上冊(cè)歷史書(shū)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容是什么？”（“資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展”）；②“資本主義形成了怎樣一種局面？（“一統(tǒng)天下”）。③“無(wú)產(chǎn)階級(jí)有哪些挑戰(zhàn)資產(chǎn)階級(jí)的行為，結(jié)果如何？”（英國(guó)的運(yùn)動(dòng)、巴黎公社；結(jié)果都失敗。）“而人類(lèi)歷史上第一次獲得勝利的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命是：俄國(guó)十月革命。”“為什么社會(huì)主義革命首先在俄國(guó)取得成功呢?我們一起來(lái)探討?！薄纱艘胄抡n。這樣的提問(wèn)，注意了歷史發(fā)展的前后聯(lián)系，使俄國(guó)十月革命不致于成為一個(gè)割裂的歷史事件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前，在腦海里有一個(gè)整體的概念。

2.在歷史與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系處設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生用已學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)之能力。例如，在講授《第一次世界大戰(zhàn)》時(shí)，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)本課最重要的意義，不在于記住多少歷史知識(shí)、記住多少數(shù)據(jù)，而是通過(guò)歷史史實(shí)教育后人，使學(xué)生從中得到啟示。因此，新課結(jié)束前，教師先列舉一戰(zhàn)的一系列數(shù)據(jù)：歷時(shí)4年零3個(gè)多月、參戰(zhàn)國(guó)31個(gè)、卷入人口超過(guò)15億、傷亡人員3000多萬(wàn)、經(jīng)濟(jì)損失3400多億美元等，然后向?qū)W生提問(wèn)：“第一次世界大戰(zhàn)給人們帶來(lái)什么啟示？”通過(guò)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)危害的分析，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)和平、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)、加強(qiáng)合作的進(jìn)步意識(shí)。

3.在總結(jié)概括之處設(shè)置疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和歸納、概括能力。例如，在講述《西歐和日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》一課時(shí)，講到“歐洲的聯(lián)合”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“19世紀(jì)以來(lái)西歐主要資本主義國(guó)家之間的關(guān)系是怎樣的？有何啟示？”在學(xué)生討論之后，引導(dǎo)學(xué)生回顧：“19世紀(jì)末，圍繞英德矛盾、法德矛盾等展開(kāi)斗爭(zhēng)，并引發(fā)第一次世界大戰(zhàn)，德國(guó)戰(zhàn)敗，英法贏得戰(zhàn)爭(zhēng)卻輸盡了財(cái)富，西歐因此衰落，美國(guó)坐收漁翁之利；20世紀(jì)中期，由于德意日法西斯的入侵，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)，德國(guó)戰(zhàn)敗，歐洲作為主戰(zhàn)場(chǎng)，破壞嚴(yán)重，西歐各國(guó)從此一蹶不振，唯美國(guó)馬首是瞻；“歐盟”成立后，成員國(guó)之間資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)了各國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。”學(xué)生通過(guò)對(duì)西歐各國(guó)由分裂斗爭(zhēng)到合作發(fā)展、由經(jīng)濟(jì)衰弱到經(jīng)濟(jì)騰飛的比較、分析，歸納、概括得出的啟示是：合則兩利，分則兩傷?！爱?dāng)然這一啟示同樣指導(dǎo)著現(xiàn)實(shí)生活，在現(xiàn)實(shí)生活中同樣如此，人與人之間應(yīng)該互助互愛(ài)，這樣才能互惠互利。”

二、選擇恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式

課堂提問(wèn)的方式很多，只有恰到好處、巧妙使用，才能產(chǎn)生積極作用，達(dá)到良好的效果。

1.激趣性提問(wèn)經(jīng)常聽(tīng)到很多學(xué)生反映：歷史課是睡覺(jué)課。的確，在初中，歷史課一向不被重視，再加上歷史課本缺乏趣味性的內(nèi)容，若教師只是照本宣科，學(xué)生聽(tīng)來(lái)就索然無(wú)味。若教師能抓住契機(jī)巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，就能化腐朽為神奇，大大提高課堂效率。例如，在《第一次世界大戰(zhàn)》新課導(dǎo)入時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：投影“地球村稚語(yǔ)”（分別以墨西哥、中國(guó)、阿根廷的三位小孩的話語(yǔ)描述發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因），引入問(wèn)題：“世界上為什么會(huì)有戰(zhàn)爭(zhēng)？”學(xué)生看到這三位小孩對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)略帶幼稚卻又不無(wú)道理的分析，立刻興趣盎然。有同學(xué)回答“因?yàn)殄X(qián)”、“因?yàn)橛腥丝傁氲玫絼e人的東西”、“因?yàn)榇蠹蚁胍玫焦餐臇|西”。教師總結(jié)：“所有這些可以歸納為‘利益’。那么，今天我們一起來(lái)探討一下人類(lèi)歷史上史無(wú)前例的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)----《第一次世界大戰(zhàn)》?！边@樣，就極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

2.鼓勵(lì)性提問(wèn)有時(shí)，教學(xué)過(guò)程中涉及到的問(wèn)題難度比較大，如果直接提問(wèn)可能會(huì)使學(xué)生喪失信心，降低學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)可以通過(guò)深題淺問(wèn)，曲題直問(wèn)，一題多問(wèn)等方式展開(kāi)，這就是鼓勵(lì)性提問(wèn)。例如在講述“一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因”時(shí)，由于初中生的知識(shí)儲(chǔ)備和理解水平有限，這時(shí)，就可以通過(guò)一題多問(wèn)來(lái)解決。可以設(shè)計(jì)一張表格“一戰(zhàn)前，美德英法工業(yè)產(chǎn)量在世界所占位次及所占殖民地位次比較表”，可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題：①表格反映了什么問(wèn)題?（國(guó)家實(shí)力與所占殖民地面積出現(xiàn)了不成比例的現(xiàn)象）②這一問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生什么影響?（帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾激化）③矛盾的實(shí)質(zhì)是什么?（爭(zhēng)奪霸權(quán)和殖民地）④一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是什么？（帝國(guó)主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的不平衡）。這樣像剝筍式的提問(wèn)，問(wèn)題的答案就水到渠成、不言而喻了。

3.發(fā)散性提問(wèn)發(fā)散思維是一種創(chuàng)造性思維，教師如果能在課堂中提出激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生縱橫聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，以溝通不同部分的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，這對(duì)提高學(xué)生思維能力和探索能力是大有好處的。例如，在講授《第二次世界大戰(zhàn)》時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為誰(shuí)該為這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)負(fù)責(zé)任？如果你是杜魯門(mén)總統(tǒng)的高級(jí)顧問(wèn)，你將對(duì)美國(guó)投放原子彈持什么意見(jiàn)再如：在講授《漢通西域和絲綢之路》時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：《西游記》中唐僧西天取經(jīng)走的是哪條路線，途經(jīng)哪些地方？等等。

三、遵循提問(wèn)三原則

1.分層原則與保護(hù)原則并舉由于智力、能力等多種因素影響，學(xué)生之間不可避免地存在著個(gè)體差異。在歷史課堂教學(xué)中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W困生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試。教師要考慮讓不同層次的學(xué)生都能在教師提問(wèn)中找到自己的價(jià)值，體會(huì)成功的快樂(lè)。例如：在課堂提問(wèn)時(shí)，可以讓理解能力一般的學(xué)生多回答一些記憶性或展示性提問(wèn)，而讓能力強(qiáng)的學(xué)生多回答綜合理解性提問(wèn)。另外，還有一些理解能力差、記憶力也不行的學(xué)生，他們可能在課堂提問(wèn)上從來(lái)都沒(méi)回答正確過(guò)，教師也從未有機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)過(guò)這部分學(xué)生。那么，教師可以設(shè)計(jì)一些檢測(cè)性提問(wèn)，如新課過(guò)程中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，可以讓記憶好的學(xué)生先回答，一連提問(wèn)好幾個(gè)學(xué)生，估摸著那些記憶力差的學(xué)生也能回答上來(lái)了，再讓其回答，等該同學(xué)回答正確了及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。這樣，學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力也更足了。盡管，學(xué)生的提問(wèn)或回答有時(shí)會(huì)有“違”常規(guī)，教師也應(yīng)該善于保護(hù)他們“幼稚”的想法，從學(xué)生的回答中，看到學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并予以保護(hù)和培養(yǎng)。

2.準(zhǔn)確原則和精煉原則兼顧課堂提問(wèn)要有明確的出發(fā)點(diǎn)和針對(duì)性，問(wèn)題要恰當(dāng)，準(zhǔn)確無(wú)誤，精益求精，教師提出的每一個(gè)問(wèn)題不僅本身要經(jīng)得起推敲，同時(shí)還得強(qiáng)調(diào)組合的最有效，就是問(wèn)題與問(wèn)題之間有聯(lián)系、有層次，力爭(zhēng)使教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)問(wèn)題組成一個(gè)有機(jī)的嚴(yán)密的整體。讓學(xué)生解答這些問(wèn)題時(shí)，既理解和掌握知識(shí)，又得到嚴(yán)格的思維訓(xùn)練。盡量避免一些浮于表面，流于形式，諸如“懂了嗎？還有不會(huì)的嗎？找到了嗎？”等無(wú)效問(wèn)題。

第5篇：歷史上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；教學(xué)特點(diǎn)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2013）01-035-1

一、歷史教學(xué)要突出形象性與情感性特點(diǎn)

初中教師面對(duì)的是14、15歲的青少年。歷史課堂上，他們?cè)敢饴?tīng)、樂(lè)于記形象性強(qiáng)的人物事跡和故事。教師授課時(shí)就應(yīng)緊緊抓住這一特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。講歷史事件，要力求渲染氣氛，要講得有聲有色，要把簡(jiǎn)單枯燥的文字變成生動(dòng)具體的場(chǎng)面；講歷史人物，則應(yīng)突出人物鮮明而富有特色的個(gè)性，使人物形象栩栩如生，鮮明、突出。如講《》一節(jié)，教師可這樣敘述：“侵略者焚燒圓明園的大火，延續(xù)了三天。黑色的云團(tuán)長(zhǎng)達(dá)50多公里，久久不散，飄蕩在整個(gè)北京上空。大大小小的灰星落滿(mǎn)了大街小巷，到處是一片天昏地暗，就像發(fā)生了日食一樣……圓明園，這座被稱(chēng)為‘萬(wàn)園之園’的藝術(shù)杰作，這座中國(guó)歷史上最宏偉、最精美的皇家園林，就這樣被這群野蠻的侵略者燒毀了?！边@里，有對(duì)具體情景的描述，有對(duì)精美無(wú)比的圓明園被燒毀的嘆惜，更有對(duì)侵略強(qiáng)盜野蠻行徑的控訴。像這樣有聲有色的敘述，學(xué)生怎能不受到強(qiáng)烈的感染呢？

二、歷史課堂教學(xué)要注重關(guān)聯(lián)，講清發(fā)展，突出結(jié)構(gòu)，理清條理

歷史是過(guò)去的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是歷史的發(fā)展。在課堂上，教師除了講清塊狀的知識(shí)點(diǎn)外，還要注意縱向（或橫向）的聯(lián)系，突出關(guān)聯(lián)，講出“發(fā)展”來(lái)。所謂關(guān)聯(lián)，應(yīng)該有三個(gè)方面：

1.兩堂歷史課之間的關(guān)聯(lián)

新教材的編排基本上以時(shí)間為發(fā)展順序，兩課之間的聯(lián)系，特別是同一單元、同一主題之間兩課的關(guān)聯(lián)是非常緊密的。教師在上課時(shí)，應(yīng)該通過(guò)這樣一種內(nèi)在的聯(lián)系，在復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容的同時(shí)，導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容，引起學(xué)生的注意和探究。如講授《世界歷史》九年級(jí)下冊(cè)第2課《對(duì)社會(huì)主義道路探索》一課導(dǎo)入時(shí)，教師可提問(wèn)：俄國(guó)十月革命誕生了世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家。十月革命勝利后，俄國(guó)在三年國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)期間，經(jīng)濟(jì)上采用了什么政策？這一政策的實(shí)施結(jié)果如何？列寧、斯大林是如何探索社會(huì)主義道路的？他們對(duì)社會(huì)主義道路的探索有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒？有哪些教訓(xùn)值得吸取？蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)又取得了哪些成就？在回顧上一課的同時(shí)，自然而然地讓學(xué)生了解到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.一堂課中歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系

一堂課之間的歷史知識(shí)的聯(lián)系是必然的，以這種聯(lián)系來(lái)貫穿全課，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的系統(tǒng)性掌握更加牢固。如講授《世界歷史》九年級(jí)下冊(cè)第8課《美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》時(shí)，按時(shí)間順序把二戰(zhàn)后五十多年以來(lái)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本情況分為五個(gè)階段：（1）20世紀(jì)五六十年代；（2）20世紀(jì)七十年代；（3）20世紀(jì)七十年代末八十年代初；（4）20世紀(jì)八十年代中后期；（5）20世紀(jì)九十年代。各個(gè)階段美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本特點(diǎn)及其主要原因，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考得出歷史結(jié)論的能力；弄清美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的大致情況，培養(yǎng)學(xué)生用經(jīng)濟(jì)常識(shí)去觀察經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力；通過(guò)對(duì)新經(jīng)濟(jì)的分析和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生感知世界科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)和潮流的能力。

3.歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)

前兩點(diǎn)教參上說(shuō)明較多，而這一種聯(lián)系，教師一般不夠重視。如目前國(guó)內(nèi)外重大新聞、古今中外科學(xué)文化知識(shí)等，都可作為聯(lián)系課文的好材料。如《世界歷史》九年級(jí)上冊(cè)21課《第一次世界大戰(zhàn)》，課文中提到的首次用于戰(zhàn)爭(zhēng)的簡(jiǎn)陋的飛機(jī)、笨拙的坦克、遠(yuǎn)程大炮等武器，教學(xué)時(shí)可聯(lián)系現(xiàn)在先進(jìn)的水陸兩用坦克、隱形飛機(jī)、海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中的“飛毛腿”和“愛(ài)國(guó)者”導(dǎo)彈。教師略加講解，學(xué)生即可饒有興趣地了解到武器發(fā)展的粗略歷史，明白現(xiàn)代技術(shù)的巨大進(jìn)步給未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的殘酷性。這樣聯(lián)系，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，學(xué)生聽(tīng)來(lái)饒有興趣，易于接受，思想覺(jué)悟、認(rèn)識(shí)能力相應(yīng)也隨之而得到了提高。

三、要有較好的課堂檢測(cè)形式

不少歷史課缺乏檢測(cè)，即使檢測(cè)，也是一背了事。事實(shí)上，好的課堂檢測(cè)對(duì)課堂教學(xué)有補(bǔ)充、深化作用。

第6篇：歷史上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

    肖老師抽到的課題是《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》。本節(jié)課是初一上冊(cè)第三單元“統(tǒng)一國(guó)家的建立”中的第十四課?！皯?zhàn)”與“和”兩種方式都促進(jìn)著中華民族的融合,各民族之間的友好往來(lái)和合作構(gòu)成歷史的主流。秦漢時(shí)期各民族的聯(lián)系加強(qiáng),民族關(guān)系初步繁榮,很好地反映了第三單元“統(tǒng)一國(guó)家的建立”這一主題,其前承漢朝的大一統(tǒng)與兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,后啟漢通西域和絲綢之路,在本單元中地位重要,也是整個(gè)古代史教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。根據(jù)對(duì)教材的地位分析、歷史課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際,在本課的教學(xué)中肖老師始終遵循了以下教學(xué)理念和教學(xué)思路:以史實(shí)為基礎(chǔ),以問(wèn)題為載體,以情境為主線,以多元互動(dòng)(師生對(duì)話、生生對(duì)話、對(duì)話生活)為手段;以自主、導(dǎo)學(xué)、合作、交流、練測(cè)為形式,做到“導(dǎo)而不牽”、“活而有序”,讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地獲取歷史知識(shí)、汲取歷史智慧,在感知中感悟歷史,在熏陶中受到教育。按照這一理念和思路,整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)扎扎實(shí)實(shí)、精彩紛呈。

    一、精彩導(dǎo)入,引人入“境”

    新穎、巧妙而又實(shí)用的導(dǎo)入,可以喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶,吸引學(xué)生的注意力。這節(jié)課我們準(zhǔn)備了3個(gè)導(dǎo)入。一是利用Flash《昭君出塞行》;二是利用雷佳的MTV《落雁·昭君》;三是長(zhǎng)城的圖片導(dǎo)入。動(dòng)畫(huà)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的,最終選定第一個(gè)方案。這段Flash動(dòng)畫(huà),畫(huà)面清晰,音樂(lè)輕柔,更關(guān)鍵的是突出了這節(jié)課的重要?dú)v史人物——王昭君。上課之前播放了這段Flash,會(huì)場(chǎng)立刻安靜下來(lái),學(xué)生和聽(tīng)課的老師被優(yōu)美的意境吸引住,隨后老師拋出問(wèn)題,引出人物王昭君,由此自然地導(dǎo)入本課。這樣的教學(xué)情境,渲染了氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為新課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

    二、板塊整合,環(huán)環(huán)相扣

    教師要“用”教材教,而不是“教”教材,我們要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維特點(diǎn)和文本邏輯關(guān)系。在備課時(shí),我與肖老師共同探討,將教材整合為“說(shuō)崛起”“憶戰(zhàn)爭(zhēng)”“唱和平”三個(gè)主題板塊,打破了以往過(guò)于僵化的模式,使課堂生動(dòng)起來(lái),更直觀地再現(xiàn)了歷史,教學(xué)過(guò)程自然流暢,歷史線索清晰明了。在教學(xué)過(guò)程中,用比較分析的方法,讓學(xué)生正確理解漢族與匈奴族民族關(guān)系的主要表現(xiàn)形式為“戰(zhàn)”與“和”。匈奴南下破壞了人民的正常生活,是掠奪戰(zhàn)爭(zhēng),是非正義的。漢武帝的戰(zhàn)爭(zhēng)解除了匈奴的威脅,為西漢的大一統(tǒng)局面做出了貢獻(xiàn),得到了人民的支持。各民族間的友好往來(lái)是歷史發(fā)展的主流。同時(shí)主題板塊過(guò)渡語(yǔ)言設(shè)計(jì)清新流暢,富有感染力。“說(shuō)崛起”和“憶戰(zhàn)爭(zhēng)”兩個(gè)板塊之間的過(guò)渡語(yǔ)為:“這正是‘單于英武覬中原,西漢求和覓寧安’。堂堂的大漢王朝這時(shí)也只能忍氣吞聲、委曲求全。然而西漢的和親并沒(méi)有帶來(lái)真正的安寧。匈奴仍然經(jīng)常南下掠奪,嚴(yán)重威脅到中原王朝的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。而且這關(guān)系到中原王朝的臉面問(wèn)題,實(shí)際上是民族之間的仇恨,西漢到漢武帝時(shí)已經(jīng)非常的強(qiáng)大,已經(jīng)有了同匈奴叫板的資本。為改變這種屈辱的‘和親’局面,漢武帝經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備,毅然決定反擊匈奴?！薄皯洃?zhàn)爭(zhēng)”和“唱和平”兩個(gè)板之間的過(guò)渡語(yǔ)為:“‘漢武雄圖載史篇,長(zhǎng)城萬(wàn)里遍烽煙’。反擊匈奴的勝利使西漢北部邊郡得到安定,有利于中原文明的發(fā)展。但是民族怨恨仍然存在。此后,有一位人物為漢匈之間化干戈為玉帛而奉獻(xiàn)了自己的青春?！稳缫磺煤?鳴鏑無(wú)聲五十年’,她成為了千古傳頌的和平使者?！?/p>

    按照這三板塊的順序,個(gè)個(gè)擊破。整堂課安排緊湊,好似用一根漂亮的繩子串起一串美麗的珍珠,得到了多位歷史老師的一致好評(píng)。

    三、自主學(xué)習(xí),授之以漁

    培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是歷史新課標(biāo)的要求之一。同樣是自主學(xué)習(xí),被動(dòng)完成老師布置的任務(wù)與主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)、快樂(lè)學(xué)習(xí),其學(xué)習(xí)效果也是有很大差別的。“授之以魚(yú),不如授之以漁”,學(xué)習(xí)的過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),尤其是對(duì)初一學(xué)生更為重要。在第一次說(shuō)課時(shí),確定在本課第一目關(guān)于“匈奴經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”部分向?qū)W生介紹了標(biāo)注法——就是要把知識(shí)序號(hào)化、要點(diǎn)化,并以“畜牧業(yè)”為例講解,隨后讓學(xué)生標(biāo)出第二點(diǎn)和第三點(diǎn),教師巡視指導(dǎo)。在第二次修改時(shí),為了更加直觀地展示學(xué)習(xí)成果,我和肖老師商定用投影展示學(xué)生標(biāo)注的內(nèi)容,然后簡(jiǎn)評(píng)并與全體學(xué)生對(duì)照標(biāo)注的要點(diǎn)。課堂上與我們預(yù)設(shè)的一樣,整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程細(xì)膩生動(dòng),學(xué)生知識(shí)構(gòu)建水到渠成。標(biāo)注是歷史學(xué)習(xí)中最重要的方法和習(xí)慣,類(lèi)似的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)要滲透到平時(shí)的學(xué)習(xí)中去。掌握了學(xué)法,學(xué)生就自然地成為了課堂的主人。

    四、資源延伸,拓展思維

    新教材內(nèi)容較少,單純地用教材,教學(xué)內(nèi)容就顯得單薄,學(xué)生歷史視野狹隘,不易理解歷史。因此在指導(dǎo)肖老師備課時(shí),確定在對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘的同時(shí),用文字、圖片、視頻等不同方式補(bǔ)充相關(guān)的史料,然后以這些史料為切入點(diǎn),提出一系列相關(guān)的問(wèn)題,讓學(xué)生去感知感悟歷史。這樣既大大開(kāi)闊了學(xué)生的眼界、拓展了思維,又有效地深化了課本主題。如:以播放視頻的形式,將教材內(nèi)容偏少的衛(wèi)青、霍去病大破匈奴的過(guò)程娓娓道來(lái),既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,更使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)漠北戰(zhàn)役的直觀感受和理解。在此基礎(chǔ)上,教師補(bǔ)充:經(jīng)過(guò)漠北戰(zhàn)役,匈奴再也無(wú)力與西漢對(duì)抗。衛(wèi)青、霍去病膽識(shí)過(guò)人、英勇善戰(zhàn),一生先后多次率兵出擊匈奴,立下赫赫戰(zhàn)功,深得漢武帝信任。漢武帝為了表彰霍去病的功勛,在長(zhǎng)安給他修建了一座豪華住宅,并問(wèn)他是否滿(mǎn)意。霍去病堅(jiān)決地說(shuō)“匈奴未滅,無(wú)以家為也”。然后提出問(wèn)題:衛(wèi)青、霍去病有哪些高貴品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)?從而引導(dǎo)學(xué)生感悟:衛(wèi)青、霍去病感召人的不僅僅是英勇善戰(zhàn),更是滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)熱忱。

    五、知識(shí)小結(jié),畫(huà)龍點(diǎn)睛

    課堂知識(shí)小結(jié)是歷史新授課必不可少的環(huán)節(jié),是教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)及其內(nèi)在聯(lián)系等方面系統(tǒng)回顧的過(guò)程。及時(shí)歸納所學(xué)歷史知識(shí),是探求學(xué)習(xí)規(guī)律、教會(huì)學(xué)生融會(huì)貫通的重要手段。肖桂勛老師講完《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》后,利用板塊式重新組合整理了本課知識(shí):

    這一課堂小結(jié)不是單純羅列知識(shí)點(diǎn),而是對(duì)歷史規(guī)律和知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的揭示。學(xué)生更明確了西漢時(shí)期民族關(guān)系的整體線索和歷史規(guī)律,起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

    六、情理統(tǒng)一,認(rèn)識(shí)升華

    歷史課的一個(gè)重大功能就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的情感、態(tài)度價(jià)值觀。要將“死”的歷史教“活”,真正觸動(dòng)學(xué)生的心靈,在學(xué)生心里激起漣漪,就應(yīng)避免空洞而乏味的說(shuō)教。在備課時(shí),我們?cè)谇苍~造句上狠下工夫,努力使敘述的語(yǔ)言生動(dòng)、鮮活,有血有肉。在本節(jié)課結(jié)束時(shí),肖老師在《愛(ài)我中華》的背景音樂(lè)下,做了這樣的總結(jié):

    歷史上各民族間有“戰(zhàn)”有“和”,但民族友好和平交往始終是多民族國(guó)家歷史發(fā)展的主流。正是各民族之間的“戰(zhàn)”與“和”,我國(guó)的歷史才能曲折向前發(fā)展。歷史雄辯地證明,中華民族五千年的燦爛文明,是由各族人民共同締造的。今天,民族團(tuán)結(jié)、民族平等和民族互助已成了我國(guó)基本的民族政策。五十六個(gè)民族已成為和睦的一家。“五十六個(gè)星座,五十六只花,五十六族兄弟姐妹是一家,五十六種語(yǔ)言匯成一句話:愛(ài)我中華?！弊屛覀冋湟暶褡鍒F(tuán)結(jié),共同去譜寫(xiě)祖國(guó)美好的明天!

    這一課堂總結(jié)將整堂課推向了,學(xué)生在肖老師抑揚(yáng)頓挫的情感宣泄中受到了熏陶,領(lǐng)悟了所學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào):中華民族以和為貴,民族友好和平交往始終是中華民族歷史發(fā)展的主流。做到了歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合、情與理的高度統(tǒng)一,并使這些認(rèn)識(shí)升華為指導(dǎo)學(xué)生行為的準(zhǔn)則。

    以上是在指導(dǎo)肖老師備課過(guò)程中和課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)。但這堂課也不是十全十美。有些問(wèn)題值得商榷:

    第一,教學(xué)中,教師提出了“今天的56個(gè)民族中還有匈奴族嗎”這個(gè)問(wèn)題,這里不能只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地回答“沒(méi)有了”,教師還應(yīng)該指出其歷史發(fā)展淵源:東漢初年,匈奴分裂為南北兩部,南匈奴歸附漢朝。遷到長(zhǎng)城內(nèi)外一帶,與漢人雜居,逐步融入了以漢族為主體的中華民族大家庭之中。北匈奴多次南下攻掠?xùn)|漢邊郡,被打敗后,大部分西遷。4世紀(jì),匈奴人出現(xiàn)在東歐平原上。

    第二,漢族和匈奴族、西漢政權(quán)和匈奴政權(quán),兩組概念不可混淆。

    第三,在引導(dǎo)學(xué)生回顧漢武帝大一統(tǒng)局面的形成時(shí),教師設(shè)計(jì)的知識(shí)框架為:

第7篇：歷史上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 歷史教學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村中學(xué)的孩子，大多數(shù)為寄宿制，學(xué)校是他們學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，他們一天的學(xué)習(xí)和生活基本上學(xué)校以課表的形式固定了下來(lái)。家長(zhǎng)能給他們提供的也只有必需的學(xué)習(xí)用品和中考科目所用的學(xué)習(xí)資料他們沒(méi)有課外書(shū)籍可以閱讀。因而要想提高歷史課堂教學(xué)的有效性，歷史教材中的圖片資料就顯得更加重要了。而歷史教材中的圖片資料豐富，如果用好了這些圖片資料對(duì)于學(xué)生理解歷史知識(shí)，開(kāi)拓他們的視野有著非常重要的作用。農(nóng)村中學(xué)的孩子，天真、活潑、率真，他們不矯情，不做作，喜好都寫(xiě)在臉上，教師只要抓住了他們的這一特點(diǎn)，巧妙地進(jìn)行一些有靜有動(dòng)活動(dòng)，在提高他們的學(xué)習(xí)興趣上入手，很快就會(huì)贏得他們對(duì)歷史學(xué)科的喜愛(ài)從而使課堂教學(xué)更加有效。

一、有利于激發(fā)興趣，加深理解

我們要根據(jù)歷史學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，在歷史教學(xué)當(dāng)中，恰當(dāng)?shù)乇M量選取一些與教材密切相關(guān)的趣味性強(qiáng)的史料如圖畫(huà)，圖表，掛圖、表格、幻燈、錄音、多媒體等多種形式的直觀教學(xué)手段，能改變歷史教學(xué)中只靠單純語(yǔ)言講解的教學(xué)方法，打破教師“兩支粉筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意，提高學(xué)習(xí)的積極性，又可以增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生大腦的刺激，使之印象深刻，收到良好的教學(xué)效果。

例如，在講述“舊石器時(shí)代”時(shí)，課前我要求每位學(xué)生帶一塊石頭，上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生自己拿出石頭，發(fā)揮想象，自己手中石塊可用來(lái)做什么？這時(shí)學(xué)生的興趣被激起來(lái)了，接著我征集學(xué)生的想法，聯(lián)系當(dāng)時(shí)原始社會(huì)中，人類(lèi)就是利用這些工具來(lái)捕獵、生產(chǎn)，最后總結(jié)出人類(lèi)運(yùn)用這種粗糙的石器的時(shí)代就叫“舊石器時(shí)代”。試問(wèn)在這樣的課堂氣氛下，有誰(shuí)還會(huì)呼呼大睡，墜入夢(mèng)鄉(xiāng)呢？有誰(shuí)還會(huì)左顧右盼，走神開(kāi)小差呢？

又如在講唐朝民族關(guān)系《和同為一家》一課時(shí)，教師可以使用“唐朝邊疆各族分布圖”，每講一個(gè)民族，就示意學(xué)生用不同顏色的小紙片貼在圖上對(duì)應(yīng)民族的位置，并注上該民族首領(lǐng)及其演化后的民族名稱(chēng)，同時(shí)用紅筆標(biāo)出唐都長(zhǎng)安，這樣，唐朝與周邊各族的位置關(guān)系便一目了然。利用這張圖進(jìn)行師生互動(dòng)，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)形象記憶，多數(shù)學(xué)生能較好地掌握教材內(nèi)容

再如講《偉大戰(zhàn)略決戰(zhàn)的勝利》一課，講戰(zhàn)略反攻，人民突進(jìn)中原的形勢(shì)時(shí)，采用三個(gè)箭頭在黑板上展現(xiàn)三支軍隊(duì)挺進(jìn)中原的情況，使學(xué)生一看就明白三軍形成品字陣形且像三把尖刀插向敵人的心臟，形成戰(zhàn)略反攻的有利形勢(shì)，且一下子把學(xué)生的注意集中過(guò)來(lái)。

二、有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

教學(xué)中我們最常用到的是多媒體。多媒體圖文聲像并茂，能多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣；能有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)；有更強(qiáng)的交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，有利于形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；多媒體的大信息量，大容量放大了課堂教學(xué)的“空間”，延長(zhǎng)了課堂教學(xué)的“時(shí)間”。這樣的教學(xué)，促使學(xué)生用多種感官去學(xué)，同時(shí)也在玩中學(xué)，動(dòng)中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂教學(xué)效率，同時(shí)接受生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育。

如，我在講《中英》一課時(shí)，播放歌曲《公元一九九七》：“一百年前我眼睜睜地看著你離去……”，同時(shí)畫(huà)面出現(xiàn)《英國(guó)割占香港地區(qū)示意圖》、1984年《中英聯(lián)合聲明》簽訂的圖片、1997年祖國(guó)的圖片和今天香港社會(huì)發(fā)展的有關(guān)數(shù)據(jù)資料。然后提出問(wèn)題：19世紀(jì)中期清政府為什么被迫割香港島給英國(guó)？現(xiàn)在我國(guó)政府為什么能收回香港？說(shuō)明了什么？以上兩個(gè)例子都是通過(guò)情景資料的啟發(fā)，通過(guò)古今對(duì)比得出一個(gè)國(guó)家的國(guó)際地位是由其實(shí)力決定的結(jié)論。學(xué)生在思考、討論、回答問(wèn)題中培養(yǎng)了歷史思維能力和創(chuàng)新思維能力，祖國(guó)的榮與辱深深地扎根于學(xué)生的心中。

又如講《第二次》一課，我播放了英法聯(lián)軍進(jìn)入北京焚毀圓明園的場(chǎng)景，“英法聯(lián)軍進(jìn)入圓明園經(jīng)一番搶劫后放火焚燒以掩蓋其罪行，其大火延續(xù)了三天，黑色的云團(tuán)長(zhǎng)達(dá)100里，籠罩在整個(gè)北京上空，長(zhǎng)久不散。中國(guó)人感到無(wú)比悲痛和氣憤，而強(qiáng)盜們卻在歇斯底里地狂呼‘此景奇?zhèn)ァ?。圓明園這座被譽(yù)為‘萬(wàn)園之園’的藝術(shù)杰作，這座中國(guó)歷史上最宏偉最精美的皇家園林就這樣被英法侵略者焚毀了?！笔箤W(xué)生產(chǎn)生了共鳴，一下子把學(xué)生積極注意調(diào)動(dòng)起來(lái)了，侵略者那丑惡面目使學(xué)生永遠(yuǎn)難忘，更使學(xué)生憎恨侵略者，受到正義感和愛(ài)國(guó)心等思想教育。

在如在講火藥、火器發(fā)明時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生感悟課本上的“火箭”插圖，并啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到今日的火箭發(fā)射原理，實(shí)際上就來(lái)源于宋代的火器。14世紀(jì)火藥傳入歐洲，改變了中世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)模式，幫助歐洲資產(chǎn)階級(jí)打開(kāi)了封建城堡，加速了資產(chǎn)階級(jí)革命的勝利，大大推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步。從而，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自信心和民族自豪感，學(xué)生也因此受到一次深刻的思想教育。

三、有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

突破思維定勢(shì)需要?jiǎng)?chuàng)新，而創(chuàng)新要從學(xué)生的好奇開(kāi)始。歷史插圖比起文字更能激發(fā)學(xué)生的好奇心。同一幅圖學(xué)生觀察的角度不同就可以得出不同的結(jié)論，這樣有利于激活課堂，幫助學(xué)生克服思維僵化的定勢(shì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力、探究能力。

講述《統(tǒng)一國(guó)家的鞏固》這一課，可先讓學(xué)生觀察課本上的“五銖錢(qián)圖”，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的信息多？在教師的引導(dǎo)下有以下發(fā)現(xiàn)：（1）五銖錢(qián)的形狀是圓形方孔？（2）圓形方孔反映了古代天圓地方的觀念。（3）錢(qián)面上的‘五銖’兩字是篆體？（4）這種形成便于固定。（5）它減輕了重量，便于攜帶。（6）它節(jié)約了材料。（7）它說(shuō)明古代鑄造技術(shù)提高了。通過(guò)這些歷史信息的收集，可以知道漢武帝進(jìn)行的幣制改革，采用五銖錢(qián)不僅只是行政命令，而且其中具備很高的科技含量。然后再指出推行五銖錢(qián)對(duì)西漢政府的影響？利用課本上一幅小小的插圖，就能營(yíng)造一定的氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力，點(diǎn)燃學(xué)生探究的火花，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師又何樂(lè)而不為呢？

2.培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力

許多歷史特征是相比較而存在、相比較而認(rèn)知的，所以，比較和鑒別在教學(xué)中被大量采用。而教材中的許多插圖恰好為歷史比較法的實(shí)踐運(yùn)用提供了豐富的素材。利用插圖進(jìn)行對(duì)比，可以使學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)在特征及其本質(zhì)區(qū)別。如在講《原始農(nóng)耕文化》這一課，有關(guān)于北坡人和河姆渡人有居住方式，我們可以通過(guò)觀察課本上的“半穴居房屋復(fù)原圖”和“干欄式房屋建筑和示意圖”，學(xué)生很容易得出兩種不同的房屋構(gòu)造，是由于他們所處的地理位置和自然環(huán)境造成的這一結(jié)論。又如在上八年級(jí)上冊(cè)第五課《畫(huà)地圖講歷史》這節(jié)活動(dòng)課中，可以讓學(xué)生觀察“前清朝疆域圖”、“后的地圖”、“第二次后的地圖”、“后的地圖”及“后的地圖”。通過(guò)比較這幾幅圖，找出他們的不同之處。這樣中國(guó)近代以來(lái)列強(qiáng)是如何一步步蠶食我國(guó)領(lǐng)土的。學(xué)生一目了然，提高了他們的分析比較能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

美的情操和對(duì)藝術(shù)的興趣是我們歷史教學(xué)的任務(wù)之一。悠悠歷史長(zhǎng)河中，精湛絕倫的商朝青銅器、聲勢(shì)浩大的秦俑軍陣、瀟灑寫(xiě)意的《蘭亭序》、神形兼?zhèn)涞摹堵迳褓x圖》……無(wú)一不是進(jìn)行美育的良好直觀素材。這些具體的、鮮明的形象不僅給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，更重要的是它可以給學(xué)生帶來(lái)心靈上的震撼和美的洗滌。

第8篇：歷史上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：生本教育；初中語(yǔ)文教學(xué)；必要性；教學(xué)理念；教學(xué)方式；實(shí)踐活動(dòng)

生本教育是由廣東省教育科學(xué)研究所郭思樂(lè)教授全力倡導(dǎo)和推廣的一種教育模式。它區(qū)別于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，更加強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出探究、突出合作，這就為初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建提供了充足的理論支撐和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。下面，我就先對(duì)生本教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中得以應(yīng)用的必要性進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。

一、生本教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中得以應(yīng)用的必要性

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“以學(xué)生發(fā)展為中心，尊重學(xué)生的主體地位?！边@就要求我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師的角色問(wèn)題等進(jìn)行轉(zhuǎn)變。而且，如今新課改更加強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，從而使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。這表明新課程開(kāi)始由原來(lái)的注重知識(shí)的傳授向引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，而且基于新課程“以學(xué)生發(fā)展為中心”這一觀點(diǎn)，它與生本教學(xué)“學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)”的理念完全吻合，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行生本教育勢(shì)在必行。

學(xué)生是未來(lái)國(guó)家建設(shè)的主力軍，所以，學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得特別重要。創(chuàng)新，既是學(xué)習(xí)的魅力所在，同時(shí)也是初中語(yǔ)文課堂較為顯著的特點(diǎn)之一。而生本教育，恰好為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)新平臺(tái)，給學(xué)生的思維創(chuàng)造了馳騁的空間，使學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)性地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，這種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新習(xí)慣的養(yǎng)成和創(chuàng)造能力的提高，所以，學(xué)生的終身發(fā)展呼喚著我們的語(yǔ)文教育要走向生本。

新課程教育改革對(duì)教師本身也提出了很高的要求，它要求教師必須樹(shù)立新思想、新觀念，因此，基于生本教育理念下以“開(kāi)放”為主的創(chuàng)新教學(xué)理念就應(yīng)運(yùn)而生。“開(kāi)放性”教學(xué)理念具體表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放、教學(xué)組織形式的開(kāi)放以及教學(xué)課堂的開(kāi)放，它對(duì)提高教師的自身修養(yǎng)和教學(xué)水平有著極大的促進(jìn)作用。因此，教師自身的發(fā)展也需要我們進(jìn)行生本教育。

以上僅是我個(gè)人對(duì)生本教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用必要性的簡(jiǎn)單的陳述，當(dāng)然還有更多其他的原因促使我們樹(shù)立生本教育理念，在這里由于時(shí)間和篇幅的關(guān)系我不能一一詳細(xì)地列舉出來(lái)，這需要廣大教師去進(jìn)行親身實(shí)踐和探索，以對(duì)生本教育有更深層次的理解和認(rèn)識(shí)。

二、生本教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中得以貫徹和實(shí)施的具體策略

我們究竟該采取怎樣的教學(xué)措施來(lái)保證生本教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中得以真正貫徹和實(shí)施呢，下面，我就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业目捶ā?/p>

1.更新教學(xué)理念，促使師本教育向生本教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)，教師總是強(qiáng)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的灌輸，把學(xué)生當(dāng)做儲(chǔ)存知識(shí)的容器，自己一人在講臺(tái)上興致勃勃地講，學(xué)生則在講臺(tái)下稀里糊涂地聽(tīng)，這種傳統(tǒng)守舊的授課方式往往導(dǎo)致我們的課堂氣氛變得異常沉悶，雖然教師在講臺(tái)上講得激情澎湃，繪聲繪色，但是學(xué)生在下面則表現(xiàn)得若無(wú)其事，課堂效果也可想而知。導(dǎo)致這種教學(xué)局面發(fā)生的很大一部分原因是學(xué)生在課堂上的主體地位得不到重視和尊重。因此無(wú)論教師自己一人在講臺(tái)上唱的獨(dú)角戲有多精彩，學(xué)生也提不起學(xué)習(xí)的興趣，一節(jié)課下來(lái)，既浪費(fèi)了寶貴的上課時(shí)間，又收不到良好的教學(xué)效果。所以，要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須更新自己的教學(xué)理念，把自己在課堂上的角色由“主體者”變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，視學(xué)生為課堂的主體，課堂上所涉及的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生有參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，促使師本教育向生本教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

比如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第一單元朱自清的《背影》這篇文章時(shí)，因?yàn)檫@篇文章主要以作者回憶自己當(dāng)年一件往事為主線，來(lái)表達(dá)自己對(duì)父親的無(wú)限懷念以及父子之間那種感人至深、相愛(ài)相憐的感情。于是，我一改過(guò)去由老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師寫(xiě)、學(xué)生記的課堂模式，在講課之前問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的父母，在日常生活中，他們經(jīng)常會(huì)為我們做一些我們不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，而且從來(lái)不要求回報(bào)。下面，就請(qǐng)你們回憶一下父母為你做過(guò)讓你們感動(dòng)不已而且至今不能忘懷的事情，一會(huì)兒請(qǐng)大家輪流說(shuō)一下。”學(xué)生明顯對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，都開(kāi)始低頭沉思，發(fā)言時(shí)也顯得異常踴躍，他們的學(xué)習(xí)熱情仿佛在這種強(qiáng)烈的情境中爆發(fā)了，在經(jīng)過(guò)一番激情熱烈的討論之后，我們開(kāi)始了這篇課文的學(xué)習(xí)，這節(jié)課學(xué)生明顯比以前更加投入了，在正式講解這篇課文時(shí)，學(xué)生也能做到入情入境了。這種教學(xué)方式，既做到了讓學(xué)生參與課堂，使生本教育理念得以真正體現(xiàn)，同時(shí)也達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和善于思考的良好習(xí)慣

生本教育理念下的教學(xué)課堂，視學(xué)生自身的活動(dòng)為課堂的主要形式。而且，新一輪教學(xué)改革要求我們?cè)诮虒W(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、共同合作，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而使學(xué)生獲得全面發(fā)展。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以采取合作競(jìng)爭(zhēng)式的教學(xué)方式，這是生本教育課堂主要教學(xué)形式之一，能使我們的語(yǔ)文課堂變得生機(jī)勃勃，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。所以，我們可以利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂上適時(shí)開(kāi)展合作競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)。在此過(guò)程中我們還可以設(shè)置一些與教材內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣。

比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課先生的《回憶我的母親》這篇文章時(shí)，我就采用了合作競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)方式，以使生本教育在初中語(yǔ)文課堂上得到有效運(yùn)用。在給學(xué)生講解完這篇課文后，我把全班學(xué)生分為四人一組，并向?qū)W生提出了幾個(gè)問(wèn)題：課文選取了哪些材料？這些材料具體表現(xiàn)出了母親身上的哪些優(yōu)秀品質(zhì)；課文是如何將這么多的材料有條不紊地組織成一個(gè)整體的；課文用了什么樣的敘事方法？這種敘事方法起了什么作用？然后，給學(xué)生十五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，討論完畢后每組派出一位代表進(jìn)行總結(jié)陳述，看看哪一組回答得好。一聽(tīng)到要比賽，學(xué)生馬上進(jìn)入了競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)，和自己所在組的組員開(kāi)始了熱烈的討論，課堂頓時(shí)也變得沸騰起來(lái)。學(xué)生在進(jìn)行總結(jié)陳述時(shí)，也明顯對(duì)自己的答案進(jìn)行了大膽嘗試和創(chuàng)新，這樣，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中既深化了對(duì)文章內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和善于思考的良好習(xí)慣，這才是學(xué)生真正需要的課堂，才是能使學(xué)生獲得充分發(fā)展的生本教育課堂。

3.借助教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“初中階段的語(yǔ)文教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，從而使他們的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力等得到提高?！币虼?，在讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)之后，我們就可以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)具體語(yǔ)文知識(shí)的掌握能力。比如，在閱讀教學(xué)中，主要通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用朗讀和默讀的方式，使學(xué)生了解文章的大意，體會(huì)作者的思想感情；在作文教學(xué)中，則注重學(xué)生思考和觀察能力的培養(yǎng)，最終使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展?？傊?，我們可以借助各種形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)獲得發(fā)展，以幫助他們更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生在這種生本教學(xué)理念下，會(huì)逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格。

綜上所述，生本教育作為一種新的教學(xué)思想和方式，要想在初中語(yǔ)文課堂上得到成功應(yīng)用并取得一定成效，并不是僅靠我們一朝一夕之功就能完成的，它需要我們?yōu)榇烁冻銎D辛的努力和探索，以制訂出適合學(xué)生、并能為學(xué)生所接受的體現(xiàn)生本教育理念的教學(xué)策略，從而使我們的初中語(yǔ)文課堂變得精彩紛呈，活力四射。以上僅是我個(gè)人對(duì)生本教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的探究，在此拿出來(lái)與大家分享，望能起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

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