亮麗的風(fēng)景線(xiàn)精選(九篇)

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第1篇：亮麗的風(fēng)景線(xiàn)范文

規(guī)劃,縝密的構(gòu)思

延壽縣建設(shè)局共有17個(gè)企事業(yè)單位,現(xiàn)有職工232人,下設(shè)11個(gè)黨支部,156名黨員。該局主要承擔(dān)城鄉(xiāng)規(guī)劃、城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、建筑市場(chǎng)和市容、市貌管理等工作。不言而喻,這個(gè)局的工作是群眾關(guān)注的熱點(diǎn)和社會(huì)矛盾的焦點(diǎn),政府工作的難點(diǎn)。2006年縣委、縣政府確定把延壽縣建成生態(tài)文化旅游縣目標(biāo)后,城建工作任重道遠(yuǎn)。為此,組織上選派任寶福同志挑起建設(shè)局黨委書(shū)記局長(zhǎng)的大梁。他在城建工作中,重點(diǎn)突出規(guī)劃的關(guān)鍵作用。

規(guī)劃是城市建設(shè)的龍頭,建設(shè)局領(lǐng)導(dǎo)班子在抓好全面工作的同時(shí),更加注重城市綠化、硬化、亮化、凈化和美化工程。在整體建設(shè)中規(guī)劃是頭等大事,他們嚴(yán)格遵循“規(guī)劃一張圖,審批一支筆,建設(shè)一盤(pán)棋,管理一條龍”原則,在原有規(guī)劃的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)規(guī)劃的配套使用,確保整體規(guī)劃和詳控規(guī)劃的貫徹實(shí)施。在城鎮(zhèn)建設(shè)規(guī)劃變更審批中,意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí),以任寶福為首的局領(lǐng)導(dǎo)班子堅(jiān)決執(zhí)行《延壽縣城鎮(zhèn)規(guī)劃管理辦法》和《延壽縣城鎮(zhèn)總體規(guī)劃》,實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議研究審批辦法,成片開(kāi)發(fā)項(xiàng)目上報(bào)縣政府審批制度。每項(xiàng)工程開(kāi)工時(shí),局長(zhǎng)帶領(lǐng)規(guī)劃人員親臨施工現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督,一絲不茍地執(zhí)行放線(xiàn)、驗(yàn)線(xiàn)制度,防止人為改變規(guī)劃設(shè)計(jì)而開(kāi)工建設(shè)。

正因?yàn)橐?guī)劃的縝密科學(xué),才指導(dǎo)城鄉(xiāng)建設(shè)順利發(fā)展。先后有文化廣場(chǎng)綜合樓、第一中學(xué)綜合樓、大眾廣場(chǎng)、南衛(wèi)東路拓寬改造山河公園、公安街標(biāo)準(zhǔn)化等工程,全部工程竣工后,沒(méi)有出現(xiàn)任何差錯(cuò),而且均是優(yōu)質(zhì)工程。他們向全縣人民交上了一份滿(mǎn)意的答卷。

建設(shè),大氣的筆墨

延壽縣有史以來(lái),以地理位置偏僻、交通不便、思想保守、經(jīng)濟(jì)落后而遠(yuǎn)近聞名,由于城市基本建設(shè)資金不足,城鄉(xiāng)建設(shè)與周邊縣份差距較大。改革開(kāi)放之后,加快了城鄉(xiāng)建設(shè)步伐,延壽縣城鄉(xiāng)面貌一年比一年好。特別是以任寶福為首的建設(shè)局領(lǐng)導(dǎo)班子,按照縣委“大手筆規(guī)劃、大資金投入、大力度拆遷、大規(guī)模建設(shè)”的城鎮(zhèn)建設(shè)總體方針,開(kāi)拓進(jìn)取,使城鎮(zhèn)面貌日新月異!為了大規(guī)模的建設(shè),延壽縣建設(shè)局領(lǐng)導(dǎo)“一班人”有多少個(gè)不眠之夜,有多少個(gè)難忘的黎明,誰(shuí)也記不清 。當(dāng)人們沉浸在節(jié)日氣氛中,可誰(shuí)能想到局長(zhǎng)任寶福深入到工地第一線(xiàn),夏天每天4點(diǎn)半到現(xiàn)場(chǎng)指揮,晚上9點(diǎn)多鐘才回家休息,他沒(méi)有節(jié)假日,沒(méi)有星期天,日復(fù)一日,年復(fù)一年。

對(duì)于城建工作,特別是其中的環(huán)衛(wèi)工作,由于投入不足,職工工資低下,建設(shè)項(xiàng)目多,工作繁重,責(zé)任較大,很多人的工作積極性不好調(diào)動(dòng)。在這種情況下,建設(shè)局副局長(zhǎng)李丹同志主動(dòng)要求分管城建工作。他以忘我的工作踐行著自己的理想與誓言,無(wú)論是嚴(yán)冬還是酷暑,無(wú)論是黎明還是夜晚,人們總能看到他戰(zhàn)斗在第一線(xiàn)的身影。

4年來(lái),縣城累計(jì)硬化主次干道100余條,建成白色路面47萬(wàn)平方米,城鎮(zhèn)主要道路硬化率100%,硬化道路全部實(shí)現(xiàn)亮化。累計(jì)建設(shè)綠地6萬(wàn)平方米,栽種各類(lèi)行道樹(shù)21 700棵,城區(qū)綠化覆蓋率達(dá)35%。建成給水管網(wǎng)60公里,日產(chǎn)水量達(dá)1萬(wàn)噸,充分保證了城鎮(zhèn)居民的需求,同時(shí)鋪設(shè)排水管網(wǎng)40公里,臨街住戶(hù)污水入網(wǎng)率達(dá)100%。城內(nèi)共建有公園廣場(chǎng)6處,總面積達(dá)到154萬(wàn)平方米,全面實(shí)施了城鎮(zhèn)樓房開(kāi)發(fā)建設(shè),總面積達(dá)92萬(wàn)平方米,人均居住面積達(dá)到30平方米等等。

管理,協(xié)調(diào)的樂(lè)章

管理是城市發(fā)展永恒的主題。對(duì)此,延壽縣建設(shè)局一手抓建設(shè),一手抓管理。他們完善執(zhí)法責(zé)任制,制定管理目標(biāo)責(zé)任狀,把管理責(zé)任細(xì)化分解,協(xié)調(diào)落實(shí)到人,效果很好。

從2007年開(kāi)始,延壽縣城鎮(zhèn)全面推行了門(mén)前四包責(zé)任制。臨街單位、店鋪居民包冰雪、包衛(wèi)生、包樹(shù)木、包市容,從而把繁重的城市管理任務(wù)分解到千家萬(wàn)戶(hù),真正做到了“人民城市人民管”。他們通過(guò)實(shí)地調(diào)查,提出了垃圾三定管理辦法,即定時(shí)擺放,規(guī)定早6點(diǎn)前,晚9點(diǎn)后擺放自家垃圾;定具擺放,住戶(hù)按規(guī)定地點(diǎn)擺放,商鋪擺放在自家門(mén)前,飯店擺放在室內(nèi),機(jī)關(guān)單位擺放在院內(nèi),統(tǒng)一由清運(yùn)車(chē)運(yùn)走;定量擺放,居民用袋裝,商鋪用紙箱裝,飯店用桶裝,單位用箱裝,通過(guò)這項(xiàng)改革,有效地解決了垃圾亂傾亂倒問(wèn)題。

在植樹(shù)護(hù)綠工作中,每一片綠化樹(shù)都安排專(zhuān)人管護(hù),每一棵植樹(shù)都安排專(zhuān)人澆水,工資與成活率掛鉤。 在市容市貌管理上,他們提出了凡是建設(shè)局的干部職工在街上見(jiàn)到垃圾、紙片,不撿者就不是合格的工作人員的要求,黨員干部要率先垂范。

第2篇：亮麗的風(fēng)景線(xiàn)范文

指導(dǎo)老師：周水華

公園里，蝴蝶在花叢中翩翩起舞，互相追逐，那是一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)；在河邊，柳樹(shù)在春風(fēng)的吹拂下飄逸著長(zhǎng)發(fā)，搖曳著修長(zhǎng)身姿，那是一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)；在蔥郁的森林中，小鳥(niǎo)們嘰嘰喳喳，歡快的雀躍枝頭，那也是一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)；在我身邊，一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)便在某日的中午出現(xiàn)在我的班級(jí)里。

那天中午，天氣悶熱，一些貪玩的同學(xué)在外面的陽(yáng)臺(tái)上追逐打鬧；一些同學(xué)三五成群的聚在一起嘰嘰喳喳的聊天；而我則在班里幫值日生一起擺桌椅。臨近上課前，周老師抱著電腦從外面走了進(jìn)來(lái)，環(huán)視教室四周，突然，老師眼前一亮，臉上頓時(shí)露出了喜悅之色，老師拍拍我的肩膀，指著后面的一個(gè)方向，我迷惑不解，順著老師指點(diǎn)的方向，我終于發(fā)現(xiàn)了，在這自由而放松的中午，絕大數(shù)同學(xué)們都想趁機(jī)好好玩耍的時(shí)候， 曹陽(yáng)卻在聚精會(huì)神地看課外書(shū)。雖然耳邊也會(huì)不時(shí)傳來(lái)同學(xué)的嬉笑聲和打鬧聲，可她卻絲毫不受影響。老師即驚喜又無(wú)奈的說(shuō)：“唉，多用功自覺(jué)的孩子啊！要是我們班能有十個(gè)這樣愛(ài)看課外書(shū)，而不浪費(fèi)寶貴時(shí)間的同學(xué)，那我們班的語(yǔ)文成績(jī)一定會(huì)提高得很快的。只是……”

聽(tīng)了老師的一番話(huà)，看到眼前曹陽(yáng)同學(xué)的認(rèn)真勁，我心里感到愧疚極了，低下頭，紅著臉，回到自己的座位上，拿出了《教與學(xué)》，也開(kāi)始認(rèn)真的做了起來(lái)。

“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”上課鈴聲響了。

第3篇：亮麗的風(fēng)景線(xiàn)范文

隨風(fēng)飄散的長(zhǎng)發(fā)，聲音如何又響亮，每時(shí)每刻都提醒著我們好好學(xué)習(xí)。您總是微笑著告訴：我們馬上進(jìn)入高三了， 該好好學(xué)習(xí) ，珍惜時(shí)間 。有時(shí)候非常感謝您 但時(shí)間過(guò)的很快 ，您去找一個(gè)新的落腳點(diǎn)。您炯炯有神的目光總是激勵(lì)著我們勤學(xué)奮進(jìn)， 您的課堂中總是充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)， 不知不覺(jué)我已經(jīng)開(kāi)始了歷史學(xué)習(xí)，在你潛移默化的教學(xué)中 ，我感受到中國(guó)歷史的博大精深 ，也是您帶我走進(jìn)一片新的歷史天地，看著你讓我們所做的筆記 。我有一種從內(nèi)心發(fā)自而不能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出來(lái) ，您是我高中歷史的引路人， 引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)中國(guó)與西方的悠久歷史， 回想你那獨(dú)特的教學(xué)方式 ，讓我內(nèi)心充滿(mǎn)了深深的敬佩和贊美。 不知不覺(jué)，我們已分離三四個(gè)月了 ，感謝您在學(xué)習(xí)中對(duì)我的幫助與教育，

你們那堅(jiān)定的眼神激勵(lì)我， 堅(jiān)持一定會(huì)成功 但高考一天天 ，畢竟我們加速了我們緩慢的步伐 ，我相信有付出就會(huì)有收獲， 那是您教我的人生真理 。有時(shí)候在想時(shí)間還長(zhǎng)， 慢慢學(xué)習(xí) ，與您相處的時(shí)間同樣也很長(zhǎng) ，但世遷 ，您離開(kāi)我們?nèi)ふ覍儆谀牧硪黄碌奶斓?，您教了我差不多690天 讓我懂得了許多做人的道理 理解了許多歷史事件 。

時(shí)間見(jiàn)證了我們相處的一點(diǎn)一滴的大小事件。也許這就是緣分，我會(huì)用這種力量成就自己的夢(mèng)想，贏得高考，贏得人生。我會(huì)以頑強(qiáng)不屈的毅力，執(zhí)著追夢(mèng)，當(dāng)我有一天成就自己的夢(mèng)想時(shí)，您也許會(huì)為我感到驕傲的。無(wú)論您走到哪里，您永遠(yuǎn)都是教室中最亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，讓學(xué)生們充滿(mǎn)歡樂(lè)而激勵(lì)他們追求自己的幸福明天而努力奮斗！成就他們自己的夢(mèng)想與人生。

第4篇：亮麗的風(fēng)景線(xiàn)范文

關(guān)鍵詞：廣播操?教學(xué)?管理

廣播操教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，在學(xué)校體育中占有重要的地位。由于大多數(shù)學(xué)校受場(chǎng)地因素的制約，廣播操依然是課間操的首選。通過(guò)規(guī)范課間廣播操中學(xué)生的動(dòng)作，不僅可以起到鍛煉身體的作用，在校園文化建設(shè)中也占有一席之地。

一、以課堂為主陣地，運(yùn)用多種教學(xué)手段完成理論、技術(shù)動(dòng)作教學(xué)

1.充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果

在體育課上應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠直觀地反映技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，而且能使抽象的動(dòng)作具體化、形象化，有助于化難為易，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生在看的過(guò)程中，教師要結(jié)合視頻講解每一節(jié)動(dòng)作的難點(diǎn)和重點(diǎn)。理論講解結(jié)合多媒體視頻觀看，在明確重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)視頻進(jìn)行動(dòng)作模仿，會(huì)取得事半功倍的作用。

2.運(yùn)用合理的方法和手段，強(qiáng)化學(xué)生記憶

在觀看視頻的基礎(chǔ)上，再通過(guò)教師的系統(tǒng)講解和標(biāo)準(zhǔn)示范，學(xué)生掌握基本要領(lǐng)水到渠成。筆者在教學(xué)中采用較多的是分解教學(xué)法，動(dòng)作示范時(shí)通常采用正面示范和鏡面示范相結(jié)合的方法。如《第九套廣播體操》第一節(jié)伸展運(yùn)動(dòng)，在學(xué)生練習(xí)動(dòng)作的過(guò)程中，為使學(xué)生們有模仿目標(biāo)，筆者請(qǐng)學(xué)得快、掌握得好的學(xué)生作為領(lǐng)操和筆者一起來(lái)完成動(dòng)作示范。學(xué)生做正面示范，筆者做鏡面示范，其他學(xué)生從正面示范中看下肢的完整動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)方向，從鏡面示范中可以看上肢的完整動(dòng)作及相互間的銜接，這樣的配合教學(xué)，讓學(xué)生在不動(dòng)位置、不動(dòng)方向的情況下從不同角度來(lái)觀察同一個(gè)示范動(dòng)作，增加了動(dòng)作的鮮明感，便于學(xué)生進(jìn)行綜合判斷、分析，有利于動(dòng)作技能的快速形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.音樂(lè)與口令相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感

廣播操只有在輕松明快的樂(lè)曲伴奏下才能充分體現(xiàn)出它的鍛煉價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生沒(méi)有節(jié)奏的概念，動(dòng)作的完成與音樂(lè)不合拍，要么自顧自地做，音樂(lè)形同虛設(shè)，要么就以犧牲動(dòng)作質(zhì)量為代價(jià)來(lái)跟上節(jié)奏。因此，筆者通常先用口令引領(lǐng)學(xué)生熟悉做操的節(jié)奏，通過(guò)口令―口令+音樂(lè)―完整音樂(lè)三個(gè)階段作反復(fù)練習(xí)，直至完全掌握。這樣有助于強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)作記憶，使音樂(lè)與廣播操動(dòng)作有機(jī)地融為一體，體現(xiàn)出廣播操的美感。

4.以專(zhuān)項(xiàng)考試為契機(jī)，做好檢查、督促工作

考試是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、檢驗(yàn)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在教學(xué)中由于各種原因，有的學(xué)生在集體中可以濫竽充數(shù)，但是一個(gè)人完成就會(huì)漏洞百出，所以專(zhuān)項(xiàng)考試是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在考試之前，制定科學(xué)合理的考核辦法，并公布于學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)每一節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心知肚明?？荚嚂r(shí)，兩個(gè)學(xué)生一組，對(duì)學(xué)生每節(jié)動(dòng)作的完成情況做好記錄，考試結(jié)束當(dāng)場(chǎng)做出點(diǎn)評(píng)，指出錯(cuò)誤所在，令其加以改正。今后如果條件允許，把學(xué)生的考試過(guò)程錄制下來(lái)，使學(xué)生能夠更加直觀地發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并不斷提高動(dòng)作質(zhì)量。

二、以比賽促教學(xué)，細(xì)化技術(shù)動(dòng)作

筆者所在學(xué)校已經(jīng)將廣播操比賽納入日常的教學(xué)工作并已積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)廣播操時(shí)，學(xué)生們都會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去討論。尤其在賽前，教師都會(huì)利用課后甚至休息日對(duì)每個(gè)班級(jí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，去“摳”動(dòng)作，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，如果是少數(shù)人的問(wèn)題，就用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言或動(dòng)作予以糾正，如果是多數(shù)人的問(wèn)題，則會(huì)停止練習(xí)來(lái)進(jìn)行集體糾正。以賽促練，不僅能使學(xué)生掌握正確的動(dòng)作，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和集體榮譽(yù)感。

三、以檢查評(píng)比促日常，將廣播操學(xué)習(xí)常態(tài)化

為保證課間操的質(zhì)量，真正起到鍛煉的效果，每天的課間操，學(xué)校都會(huì)安排部分班主任教師和學(xué)生會(huì)成員對(duì)全校各班級(jí)的廣播操情況進(jìn)行檢查、打分，對(duì)做操不認(rèn)真的班級(jí)和個(gè)人記錄在案，及時(shí)公示，做到周匯總、月匯總、學(xué)期匯總，并納入班級(jí)的量化考核中。這樣，廣播操的學(xué)習(xí)、練習(xí)就不再僅限于體育課和廣播操比賽中，而可以實(shí)現(xiàn)天天練，天天學(xué)，天天有提高，讓廣播操真正深入人心，發(fā)揮強(qiáng)身健體的作用。

第5篇：亮麗的風(fēng)景線(xiàn)范文

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境

一些教師為迎合學(xué)生的喜好，通過(guò)情境設(shè)計(jì)、多媒體使用、故事創(chuàng)設(shè)、物質(zhì)刺激等外在手段達(dá)到目標(biāo)。這種“外在化”有一定的效果，但會(huì)隨著外在因素的消失而消失，是短暫而膚淺的。只有讓學(xué)生在思維沖突中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題本身產(chǎn)生興趣，這種學(xué)習(xí)興趣才會(huì)持久、深刻。

如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，課始，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)故事：“花果山中有3只小猴子吵著要猴爸爸買(mǎi)甘蔗給它們吃。最小的猴子嚷著要根數(shù)多，老大自認(rèn)為很懂事地說(shuō)：‘我只要1根，但要最長(zhǎng)的。’精明的老二說(shuō)：‘我不要最長(zhǎng)的，也不要根數(shù)最少的，但根數(shù)要比大哥多，長(zhǎng)度比弟弟的長(zhǎng)一些。’猴爸爸思考了一下，買(mǎi)來(lái)3根同樣長(zhǎng)的甘蔗，將第一根分了一半給老大，將第二根平均分成6段，取了3段給老三，將剩下的1根平均分成4段，分給老二2段。3個(gè)猴子高興極了，都認(rèn)為爸爸對(duì)它最好。同學(xué)們，猴爸爸分得公平嗎？公平不公平，學(xué)了新課自分明！”學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入了新課。

二、開(kāi)拓思維，創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。特定的情境能使思維更為敏捷，迸發(fā)創(chuàng)新的火花。學(xué)生是天生的探究者，學(xué)習(xí)本來(lái)就是一個(gè)主動(dòng)探究的過(guò)程，教師根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究情境，拓展探究空間，不拘泥于教材，又創(chuàng)造性地使用教材，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如下面教學(xué)“求平均數(shù)應(yīng)用題”片段。

師：小紅是一個(gè)三好學(xué)生，期末考試評(píng)估成績(jī)?yōu)檎Z(yǔ)文90分（最低分），數(shù)學(xué)98分（最高分），自然93分?，F(xiàn)在要求英語(yǔ)成績(jī)，好求嗎？

生1：不好求，但可知道英語(yǔ)成績(jī)肯定在90～98分之間。

生2：如果給出這四門(mén)學(xué)科的平均分，就可算出。

師：這四門(mén)學(xué)科的平均分為94分，你能不能很快說(shuō)出小紅的英語(yǔ)成績(jī)？

生2：91分。

師：不對(duì)，比91分多。

生3：96分。

師：不對(duì)，比96分少，接均分。

生4：95分。

師：對(duì)！理由是98分與90分的平均分是94分，93分與95分的平均分也是94分，通過(guò)移多補(bǔ)少就可得出。

通過(guò)對(duì)話(huà)，讓學(xué)生確定英語(yǔ)成績(jī)的范圍，在給出平均分后，讓學(xué)生猜想，最后通過(guò)移多補(bǔ)少的方法求出。這樣打破單調(diào)枯燥的計(jì)算，讓學(xué)生在輕松的對(duì)話(huà)氛圍中去思考，去猜想，去發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也滲透了“區(qū)間套”逐步逼近的思想。

三、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。過(guò)去那種枯燥乏味的純數(shù)學(xué)，是脫離現(xiàn)實(shí)生活的，應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周?chē)Ｒ虼?，教師?yīng)善于從生活中洞察，利用校本資源和信息資源創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)產(chǎn)生的原因，讓數(shù)學(xué)回歸自然生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系、數(shù)學(xué)在生活中的作用，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

如在教學(xué)“接近整百、整千數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算”一課中，我創(chuàng)設(shè)了生活中的購(gòu)物情境：在教室的一角“開(kāi)設(shè)”超市，貨架上陳列著文體類(lèi)商品，其中籃球標(biāo)價(jià)96元/只，排球42元/只……一個(gè)學(xué)生跑上去，營(yíng)業(yè)員連忙說(shuō)：“歡迎光臨，我能為你做點(diǎn)什么嗎？”學(xué)生說(shuō)：“我想買(mǎi)一只籃球。”營(yíng)業(yè)員說(shuō)：“96元?！睂W(xué)生拿出100元，營(yíng)業(yè)員找給學(xué)生4元，學(xué)生說(shuō)：“謝謝?！睜I(yíng)業(yè)員說(shuō)：“歡迎再次光臨?！蓖ㄟ^(guò)“買(mǎi)籃球”，讓學(xué)生感悟：（1）96元接近100元；（2）多付就要找零（蘊(yùn)含多減要加）。這樣為學(xué)習(xí)新知掃除障礙，讓學(xué)生從生活事理中明白為什么“多減要加”，同時(shí)通過(guò)這一情境學(xué)習(xí)社會(huì)交往，體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。

四、擯棄虛假，創(chuàng)設(shè)情境

真實(shí)的情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和應(yīng)用能力，有利于學(xué)生培養(yǎng)真實(shí)的情感和態(tài)度。因此，教師在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積極主動(dòng)地去探索并解決問(wèn)題。而有些情境內(nèi)容不符合生活實(shí)際中的基本事實(shí)，是有些教師為了創(chuàng)設(shè)情境而隨意杜撰出來(lái)的。

第6篇：亮麗的風(fēng)景線(xiàn)范文

關(guān)鍵詞:藍(lán)、綠、紅線(xiàn);優(yōu)化組織;環(huán)城公園;風(fēng)景線(xiàn)

中圖分類(lèi)號(hào):TU

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)07-0096-02

1 城市濱水地區(qū)藍(lán)、綠、紅線(xiàn)概念

在城市濱水地區(qū),藍(lán)線(xiàn)、綠線(xiàn)、紅線(xiàn)是三種主要的控制線(xiàn)。

1.1 藍(lán)線(xiàn)

水域保護(hù)區(qū)的控制線(xiàn),是指城市規(guī)劃確定的江、河、湖、庫(kù)、渠和濕地等城市地表水體保護(hù)和控制的地域界線(xiàn)。城市藍(lán)線(xiàn)是城市規(guī)劃的控制要素之一,對(duì)水資源優(yōu)化配置和保護(hù)具有重要意義。

1.2 綠線(xiàn)

城市各類(lèi)綠地范圍的控制線(xiàn)。城市綠線(xiàn)貫穿了從城市總體規(guī)劃,控制規(guī)劃,綠地專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃至修建性詳細(xì)規(guī)劃的各個(gè)階段,涉及風(fēng)景、園林、綠化、景觀、河流等諸多因素。城市綠線(xiàn)規(guī)劃對(duì)塑造整體城市景觀環(huán)境、完善城市公共空間和維護(hù)公共利益、實(shí)現(xiàn)城市可持續(xù)發(fā)展及新時(shí)期建設(shè)和諧社會(huì)等都有著重要意義。

1.3 紅線(xiàn)

建筑、道路和橋梁等的控制線(xiàn)。建筑紅線(xiàn),指城市規(guī)劃管理中,控制城市道路兩側(cè)沿街建筑物或構(gòu)筑物靠臨街面的界線(xiàn),任何臨街建筑物或構(gòu)筑物不得超過(guò)建筑紅線(xiàn)。道路(橋梁)紅線(xiàn)是城市道路(橋梁)用地的規(guī)劃控制線(xiàn)。

2 優(yōu)化組織濱水地區(qū)的藍(lán)、綠、紅線(xiàn)

2.1 傳統(tǒng)的藍(lán)、綠、紅線(xiàn)組織模式

縱觀幾十年來(lái)中國(guó)城市的發(fā)展,我國(guó)的許多城市在濱水開(kāi)發(fā)中,對(duì)于藍(lán)、綠、紅線(xiàn)組織幾乎都形成了一個(gè)共同的模式和特征,那就是――藍(lán)、綠、紅線(xiàn)平行布置。形成了較為固定的河流水域―沿河綠化―道路―建筑帶狀布局的模式,這幾乎成了解決濱水地區(qū)用地布局的“萬(wàn)能公式”。

在早期城市發(fā)展的初期,在工業(yè)社會(huì),尤其是河流以水運(yùn)交通職能為主的背景下,這種布局模式有其合理性。但是,隨著城市的發(fā)展,人類(lèi)進(jìn)入生態(tài)社會(huì)之后,河流特別是城市中心區(qū)河流的水運(yùn)職能逐漸減弱甚至喪失,而河流水域的生活休閑、景觀職能得到重視和發(fā)展。原本傳統(tǒng)單一的按照藍(lán)、綠、紅線(xiàn)平行開(kāi)發(fā)的模式已經(jīng)不再適應(yīng)濱水地區(qū)多元化發(fā)展的趨勢(shì);不分地段性質(zhì),嚴(yán)格依據(jù)控制性詳細(xì)規(guī)劃在藍(lán)、綠、紅控制線(xiàn)范圍內(nèi)進(jìn)行建設(shè)的平面化開(kāi)發(fā)模式也不能滿(mǎn)足水資源多樣化利用的需求。

2.2 藍(lán)、綠、紅線(xiàn)的優(yōu)化組織模式

因此,重新審視傳統(tǒng)的濱水地區(qū)藍(lán)、綠、紅線(xiàn)平行開(kāi)發(fā)模式,我們有必要從現(xiàn)代社會(huì)和生態(tài)社會(huì)濱水地區(qū)的建設(shè)目標(biāo)出發(fā),對(duì)這三種控制線(xiàn)進(jìn)行優(yōu)化組合,重點(diǎn)是增加濱水地區(qū)布局的靈活性,以促進(jìn)水濱土地的綜合利用效益,并最終提升城市濱水地段的整體空間形態(tài)。

表1 藍(lán)、綠、紅線(xiàn)優(yōu)化組織模式一覽表

3 合肥市環(huán)城公園簡(jiǎn)介及藍(lán)、綠、紅線(xiàn)組織現(xiàn)狀

3.1 環(huán)城公園簡(jiǎn)介

環(huán)城公園,是在原圍繞合肥老城一周的舊城墻基礎(chǔ)上修建成的多功能、開(kāi)放式公園,全長(zhǎng)8.7公里,占地137.6公頃。東西向穿城而過(guò)的主干道長(zhǎng)江路把環(huán)城公園分成“南環(huán)城”、“北環(huán)城” 兩部分。環(huán)城河現(xiàn)由環(huán)城公園分為包河景區(qū)、環(huán)東景區(qū)、環(huán)北景區(qū)、琥珀潭景區(qū)、西山景區(qū)、銀河景區(qū)共六個(gè)景區(qū)。

截至2006年合肥市園林局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,合肥市環(huán)城公園綠地總面積79.0hm2,水面面積37.7h m2。據(jù)研究,環(huán)城公園擁有的城市森林面積為42.5h m2,喬木密度達(dá)到651株/h m2,生物量126.94t/h m2,超過(guò)安徽省森林的平均生物量,已成為典型的城市森林群落。

環(huán)城公園包圍中心城區(qū)約5.2 h m2,其一側(cè)為環(huán)城水系,以環(huán)帶狀的形式構(gòu)成城市中心的綠色廊道。合肥環(huán)城公園發(fā)展的綠線(xiàn)范圍,基本上是以水為中心,兩側(cè)為陸地,總寬度在百米以上,全境地形起伏,水面開(kāi)闊,富于變化。林木在宏觀上已形成一定的林野氣勢(shì)和自然風(fēng)貌。

3.2 環(huán)城公園藍(lán)、綠、紅線(xiàn)組織現(xiàn)狀

環(huán)城公園在藍(lán)、綠、紅線(xiàn)優(yōu)化組織方面,已經(jīng)進(jìn)行了一定的嘗試并取得了不錯(cuò)的實(shí)際效果,包公祠和浮莊以及清風(fēng)閣等就是很好的成功案例.具體針對(duì)本文提出的優(yōu)化組織模式,對(duì)環(huán)城公園現(xiàn)狀分析如下:

環(huán)城公園具有的優(yōu)化組織類(lèi)型: 01-綠線(xiàn)紅線(xiàn)獨(dú)立于藍(lán)線(xiàn)之中; 02-紅線(xiàn)超越藍(lán)線(xiàn)布置; 03-綠地中局部點(diǎn)綴紅線(xiàn)布置; 06-綠線(xiàn)局部臨(道路)紅線(xiàn)布置; 11-道路(廣場(chǎng))紅線(xiàn)臨藍(lán)線(xiàn)布置; 12-藍(lán)線(xiàn)貫穿于綠線(xiàn)紅線(xiàn)之間.

環(huán)城公園不具有的優(yōu)化組織類(lèi)型: 04-紅線(xiàn)跨越藍(lán)線(xiàn)布置; 05-(道路)紅線(xiàn)緊臨藍(lán)線(xiàn)布置; 07-綠線(xiàn)(道路)紅線(xiàn)立體布置; 08-綠線(xiàn)與紅線(xiàn)立體布置; 09-建筑紅線(xiàn)與橋梁紅線(xiàn)的重合立體布置; 10-建筑紅線(xiàn)與道路紅線(xiàn)的立體交錯(cuò)布置。

4 合肥市環(huán)城公園藍(lán)、綠、紅線(xiàn)優(yōu)化組織展望

4.1 環(huán)城公園藍(lán)、綠、紅線(xiàn)優(yōu)化組織應(yīng)加強(qiáng)水街空間的形成

水街空間,通常能顯示出其獨(dú)特的魅力,從而給人留下特殊的印象,尤其對(duì)優(yōu)化濱水空間更具有其特殊的意義.環(huán)城公園目前的水街空間特征不是很突出,有待進(jìn)一步加強(qiáng).水街的類(lèi)型模式一般無(wú)外乎以下三種模式:(1)一河兩街;(2)一河一街;(3)有河無(wú)街.蘇州平江歷史街區(qū)河流沿線(xiàn)就是一個(gè)成功的典型案例,就通過(guò)三種不同的斷面交替互換、靈活組合,形成了自由多變的水巷空間。

4.2 環(huán)城公園藍(lán)、綠、紅線(xiàn)優(yōu)化組織可考慮各線(xiàn)之間的立體交錯(cuò)布置

通常在考慮藍(lán)、綠、紅線(xiàn)的布置時(shí),我們通常只注重了它們之間的平面布置方式,而忽略了它們之間的立體布置方式.在這一點(diǎn)上,合肥市環(huán)城公園也應(yīng)該予以一定的考慮和加強(qiáng).例

通常在考慮藍(lán)、綠、紅線(xiàn)的布置時(shí),我們通常只注重了它們之間的平面布置方式,而忽略了它們之間的立體布置方式.在這一點(diǎn)上,合肥市環(huán)城公園也應(yīng)該予以一定的考慮和加強(qiáng).如模式04的跨河建筑形式以及模式08的將原有生硬的河堤改造為上下均有出口的開(kāi)敞濱水商鋪的建筑形式等,都值得我們進(jìn)行有益的嘗試和探索。

5 結(jié)語(yǔ)

合肥市環(huán)城公園的建設(shè)始于上世紀(jì)50年代,1984年全面展開(kāi),環(huán)繞老城區(qū)的綠帶造就了城市“翡翠項(xiàng)鏈”的美譽(yù),1986年被國(guó)家建設(shè)部評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)工程一等獎(jiǎng)。而在合肥市現(xiàn)代化跨越式快速發(fā)展的今天,我們探討藍(lán)、綠、紅線(xiàn)的優(yōu)化組織模式有著其重要而深遠(yuǎn)的意義.主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)充分利用了濱水生態(tài)資源,并將其濱水空間形式多樣化和效益最大化;(2)將提高城市公共服務(wù)設(shè)施的服務(wù)和運(yùn)營(yíng)水平,改善了合肥市人居環(huán)境質(zhì)量;(3)在合肥城市快速發(fā)展的同時(shí),將有力的改造老城區(qū),激發(fā)老城區(qū)的活力(4) 環(huán)城公園本身就是合肥的一張“城市名片”,藍(lán)、綠、紅線(xiàn)的優(yōu)化組織將為合肥更新這張城市名片,并打造城市多道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)!

參考文獻(xiàn)

[1]楊春俠,盧濟(jì)威,充分利用生態(tài)資源,優(yōu)化組織濱水地區(qū)藍(lán)、綠、紅線(xiàn)[J].城市規(guī)劃學(xué)刊,2008,(5).

[2]楊春俠.城市跨河形態(tài)與設(shè)計(jì)[M].南京:東南大學(xué)出版社,2006.

第7篇：亮麗的風(fēng)景線(xiàn)范文

記憶中每當(dāng)學(xué)習(xí)等高線(xiàn)（湘教版）這一知識(shí)時(shí)，為了學(xué)生理解知識(shí)、能夠熟練應(yīng)用，總是采用多媒體進(jìn)行講解和繪圖的展示，但學(xué)過(guò)之后，學(xué)生總有這樣的疑問(wèn)：為什么山脊要向海拔低處凸出，山谷要向海拔高處凸出？每次學(xué)習(xí)等高線(xiàn)，心中總要想著怎么解除部分學(xué)生的困惑，這困惑卻在一次體育課讓我有了意想不到的收獲：

那是一個(gè)秋高氣爽、陽(yáng)光燦爛的日子，學(xué)生正鬧著體育老師帶他們到學(xué)校東面那所謂的山（其實(shí)屬丘陵）走一走，因?yàn)榕掠惺?，我這個(gè)班主任只好加入（這樣的機(jī)會(huì)不多的），學(xué)生的興奮可想而知。當(dāng)我們來(lái)到山腳時(shí)，學(xué)生們高興之余，開(kāi)始用眼睛觀察，提出了疑問(wèn)：山上的樹(shù)怎么長(zhǎng)得不一樣，有的地方密有的疏？學(xué)生的話(huà)給了我一個(gè)提示，這不是一個(gè)讓他們體會(huì)等高線(xiàn)的好機(jī)會(huì)嗎？于是為了更好地啟發(fā)學(xué)生，我?guī)麄儊?lái)到了一個(gè)地勢(shì)低的地方，這里潮濕，草長(zhǎng)得茂盛，這時(shí)我提出讓他們跟附近的地方比較一下，希望能找出答案。學(xué)生們開(kāi)始尋找、議論，最后有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)：低的地方水多些；山的表面高低不平，高的地方不存水，低的地方會(huì)集水；山有的地方朝陽(yáng)，有的背陰；對(duì)，植物生長(zhǎng)靠水和陽(yáng)光，我們很聰明嘛！哈哈——在一片笑聲中我們來(lái)到了比較陡峭的地方，同學(xué)們仰頭望去，好陡啊！讓他們感嘆吧！

拋磚引玉的時(shí)候到了：同學(xué)們，其實(shí)這些高高低低的地方有自己的名字，想一想我們剛學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？一石激起千層浪，學(xué)生們開(kāi)始議論起來(lái)。山體上凸出來(lái)高的地方，像脊梁，叫山脊；山腳下的水是從山的低處匯集而成，那是山谷；那很高垂直的應(yīng)該是陡崖，當(dāng)然山的最高處就是山頂了了。同學(xué)們看遠(yuǎn)處，兩個(gè)山峰看上去像什么？駝峰？我們叫它鞍部。“哎呀，我們帶一條很長(zhǎng)的繩子就好了，我要看看山谷為什么向高處凸出。”明白了學(xué)生的想法，我給同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：在一個(gè)較小的山谷里，讓學(xué)生沿山谷隔幾步站一人，排好后，找同學(xué)到稍遠(yuǎn)的地方看一看，有發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生高興地喊起來(lái)：“我知道平面圖上表示山谷的等高線(xiàn)向海拔高處凸出了?！闭媸前俾劜蝗缫灰?jiàn)，看來(lái)生活中的地理課堂更直觀、更有效，事實(shí)勝于雄辯，說(shuō)的就是這個(gè)道理吧。學(xué)生的收獲不光在等高線(xiàn)，也為后面的氣候?qū)W習(xí)做了小鋪墊。

回想多年的教學(xué)，讓自己有了一種定勢(shì)、一種模式，很少去注意那本應(yīng)精彩又可以培養(yǎng)學(xué)生能力的環(huán)節(jié)。其實(shí)，地理知識(shí)不只憑借地理課本，還可以通過(guò)其他的學(xué)科來(lái)深化、來(lái)理解，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理不也是我們的目標(biāo)嗎？學(xué)科整合不是一句空話(huà)，它應(yīng)落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，打造地理課堂的精彩。所謂“語(yǔ)文是學(xué)科之基礎(chǔ)”、“史地不分家”等，都在演繹學(xué)科整合的風(fēng)景，但在地理課堂中怎樣應(yīng)用和把握其他學(xué)科的滲透，成了課堂的關(guān)鍵，自己有這樣的心得感悟。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)科整合一直在潛移默化地存在著，而如何引用把握是關(guān)鍵。“搜選、整合、火花”是自己對(duì)學(xué)科整合的體會(huì)，這整合恰似“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”，亮出精彩的火花。

搜選——全面的搜精心的選

在平日的備課中，我們除了基本的環(huán)節(jié)外，總是搜集一些能引起興趣、降低難度、促進(jìn)互動(dòng)、體現(xiàn)學(xué)生主體等等 地理課本以外的內(nèi)容，來(lái)豐富我們地理課堂的藝術(shù)性，展現(xiàn)地理課堂的生命力。但是我們不能只要相關(guān)的就隨手一撈，放進(jìn)去就萬(wàn)事大吉，比如歌曲《天路》、《青藏高原》、《走進(jìn)西藏》，都能與青藏鐵路相聯(lián)系，但我們要選，選出最貼切的。搜選，全面地搜，才能為課堂準(zhǔn)備豐富的佐料；精心地選，才能為課堂準(zhǔn)備精致的大餐。

整合——大膽的整，巧妙的合

我們面對(duì)選出的學(xué)科內(nèi)容，怎么整？也就是這些內(nèi)容放在哪里、什么時(shí)候放、多長(zhǎng)時(shí)間合適，才能體現(xiàn)出學(xué)科內(nèi)容整合的意義？首先是要大膽地放入備課中，整后把這部分內(nèi)容自己做一下練習(xí)，腦中放電影或口述一下，自己尋找這樣的安排學(xué)生會(huì)不會(huì)接受、是不是系統(tǒng)邏輯，估計(jì)到時(shí)學(xué)生會(huì)有何反應(yīng)，不能起反效果。記得有一次放上一張關(guān)于人口的漫畫(huà)，卻引發(fā)滿(mǎn)堂大笑，學(xué)生的思路已經(jīng)走入另一個(gè)方向，弄得自己手忙腳亂，主要是沒(méi)有把好大方向，沒(méi)有引導(dǎo)好學(xué)生的思維方向。再有就是提前預(yù)判，上課時(shí)在引用其他學(xué)科內(nèi)容時(shí)，提前以問(wèn)題或一個(gè)暗示定住大方向不變，師生才會(huì)合拍，才能由整到合。

不管搜選還是整合，我們的目的是什么？那就是看到一堂好課，一堂優(yōu)質(zhì)高效的課。

火花——燃燒的火，芬芳的花

第8篇：亮麗的風(fēng)景線(xiàn)范文

課堂教學(xué)是師生共同參與的一項(xiàng)生成性活動(dòng)，課堂評(píng)價(jià)是以學(xué)生作為評(píng)價(jià)對(duì)象，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)采取的一種價(jià)值判斷過(guò)程。因此，我們的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有激勵(lì)、選拔、反思、診斷等功能，評(píng)價(jià)目的是鼓勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，在學(xué)習(xí)人教版新目標(biāo)初中英語(yǔ)教材時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，我常常采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，具體措施如下：（1）用體態(tài)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生。我們教師的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神會(huì)給課堂帶來(lái)和諧、親切的氣氛，會(huì)讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，如果我們的學(xué)生由于緊張或害羞沒(méi)有回答上問(wèn)題，這時(shí)，教師微笑著提示一下或者用期待的目光看著他們，學(xué)生就會(huì)很快反應(yīng)過(guò)來(lái)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我要常常用體態(tài)語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，例如，豎起大拇指、微笑、拍拍學(xué)生肩膀等。（2）用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生。我們大家知道，學(xué)生只有喜歡某位老師，才會(huì)喜歡這位老師所教的科目，要想讓學(xué)生喜歡自己，就應(yīng)該積極表?yè)P(yáng)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。因此，在學(xué)習(xí)人教版新目標(biāo)初中英語(yǔ)教材時(shí)，我常常用這樣的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生：“Your spoken English is fluent，wonderful”“ The teacher is becoming more and more like your voice”“ This a few word is hard to remember， you remember so soon， very fierce！”等。

新課改呼喚平等和諧的師生關(guān)系，我們教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該像自己的子女那樣，那欣賞的眼神、會(huì)意的微笑、滿(mǎn)意的點(diǎn)頭、親切的手勢(shì)、激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)猶如一場(chǎng)春雨滋潤(rùn)學(xué)生的心田，讓學(xué)生敞開(kāi)思維的大門(mén)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生真正愛(ài)上英語(yǔ)課，喜歡上英語(yǔ)課，讓激勵(lì)性評(píng)價(jià)成為英語(yǔ)課堂的一道亮麗風(fēng)景線(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：亮麗的風(fēng)景線(xiàn)范文

但是，當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還存在重讀寫(xiě)輕聽(tīng)說(shuō)，重講授輕訓(xùn)練的的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了中學(xué)生口語(yǔ)能力的提高，也制約了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，是所有語(yǔ)文教師在教學(xué)中的一項(xiàng)十分艱巨而必要的任務(wù)。如果說(shuō)教育關(guān)系到學(xué)生的前途、命運(yùn)，那么口語(yǔ)交際的能力將關(guān)系到學(xué)生一生的生命質(zhì)量。那么在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該怎樣加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練呢？

首先，教師要改變觀念，提高自身認(rèn)識(shí)。

作為語(yǔ)文教師，要站在為學(xué)生一生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)的高度的責(zé)任感之上，不能認(rèn)為口語(yǔ)交際教學(xué)可做可不做，一味片面追求考分，成為高分的奴隸。為了自己在教育教學(xué)上的評(píng)比而把學(xué)生培養(yǎng)成為考高分的工具。其結(jié)果，使天真爛漫的少年變得千人一律，萬(wàn)人同語(yǔ)，這樣的語(yǔ)文教學(xué)，不是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，而是對(duì)學(xué)生的摧殘，最終使學(xué)生喪失了個(gè)性，成了知識(shí)的容器。這樣的學(xué)生怎能適應(yīng)時(shí)代飛速發(fā)展的需要？新的時(shí)代，呼喚著高能力、高素質(zhì)、勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的新型人才，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力的訓(xùn)練，注重學(xué)生主體性的發(fā)展，顯得尤為重要。

在今天的快速發(fā)展的信息社會(huì)里，一個(gè)人不能迅速準(zhǔn)確的抓住別人談話(huà)中關(guān)鍵信息，不能及時(shí)確切地表達(dá)出自己的思想感情，社交場(chǎng)合中，想說(shuō)不一定敢說(shuō)，敢說(shuō)不一定能說(shuō)，這樣的人談何發(fā)展、創(chuàng)新。由此看來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力是時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，更是時(shí)代對(duì)國(guó)門(mén)素質(zhì)的要求。當(dāng)然，教育教學(xué)質(zhì)量的高低目前主要體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上，因此作為一個(gè)教育者，作為一個(gè)雕刻人類(lèi)靈魂的工程師，更應(yīng)該明白教育的最終目的是提高人的整體素質(zhì)，提高人的適應(yīng)社會(huì)的能力和生存的能力。必須摒棄哪些陳舊的教育思想，從全局出發(fā)，全面貫徹素質(zhì)教育的方針。

其次，優(yōu)化訓(xùn)練方法，使口語(yǔ)交際落實(shí)到實(shí)處。

學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的方法是多種多樣的，但如果能制定嚴(yán)格比較恰當(dāng)?shù)姆椒?，根?jù)學(xué)生的實(shí)際，有易到難、循序漸進(jìn)的安排，就會(huì)起到事半功倍的效果。

第一，緊扣教材進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，科學(xué)有序的提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

口語(yǔ)表達(dá)畢竟是一門(mén)藝術(shù)，涉及到語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)氣及詞語(yǔ)的搭配、句式的選擇和組織等多種技巧，并且不通的語(yǔ)境，口語(yǔ)表達(dá)也會(huì)有不同的特點(diǎn)，因此教材將各種說(shuō)話(huà)技巧的訓(xùn)練根據(jù)課文的特點(diǎn)，非編選再別練習(xí)中，如：初中語(yǔ)文第一冊(cè)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練“說(shuō)話(huà)態(tài)度要大方，口齒要清楚”中提出了如何發(fā)音的問(wèn)題；第二冊(cè)口語(yǔ)交際“做一回小記者”讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去采訪(fǎng)不同的人物；作為典型的第四冊(cè)口語(yǔ)交際“說(shuō)話(huà)要注意語(yǔ)調(diào)語(yǔ)態(tài)”中依次就語(yǔ)調(diào)的正確處理提出了重音、聲調(diào)、速度、停頓等口語(yǔ)表達(dá)的技巧。這些都是有目的有計(jì)劃地穿插編排在課后練習(xí)里的，以使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練逐步掌握。因此教師只有深鉆教材，熟悉編排的規(guī)律，才能科學(xué)有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的訓(xùn)練。實(shí)踐證明，只要教室重視了，并扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)到學(xué)生身上，進(jìn)行舉一反三的練習(xí)，久而久之，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就會(huì)大大提高。

第二，堅(jiān)持朗讀訓(xùn)練，強(qiáng)化口語(yǔ)交際的基本功訓(xùn)練。

朗讀是口語(yǔ)訓(xùn)練的最好形式之一，朗讀課文能使口語(yǔ)受到嚴(yán)格的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生正確而有表情的說(shuō)話(huà)能力，增強(qiáng)語(yǔ)感，并在反復(fù)的誦讀中，增加詞匯量，掌握多種多樣的句式，最終把課文的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，使自己的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)溝通起來(lái)古人云“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，可見(jiàn)古人也十分重視朗讀的重要性。多年以來(lái)片面追求升學(xué)率，很多教師已不重視文章的朗讀了；個(gè)別學(xué)生讀起文章來(lái)口齒不清，語(yǔ)句不暢的現(xiàn)象也很?chē)?yán)重。新教改強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)綜合能力，因此必須重視朗讀的作用。不論課時(shí)多少，必須給學(xué)生朗讀的時(shí)間，有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生朗讀的能力。

訓(xùn)練朗讀時(shí)，首先要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的主體內(nèi)容和思想感情，這是朗讀的前提和基礎(chǔ)。其次，根據(jù)文體的特點(diǎn)和內(nèi)容確定感情的基調(diào)：或熱情奔放，或穩(wěn)重平和；或滿(mǎn)懷神情，或惆悵哀怨；或幽默詼諧，或恬淡纏綿。另外，在朗讀時(shí)還要注意字音、速度、重音、停頓、節(jié)拍、語(yǔ)調(diào)等，要指導(dǎo)學(xué)生利用漢語(yǔ)的表達(dá)優(yōu)勢(shì)融入自己的感情，使自己有身臨其境之感。在訓(xùn)練中尤其注意不能千人一調(diào)，要容許學(xué)生有創(chuàng)造性地朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬文章的內(nèi)容。

教室要多給以技術(shù)上的指導(dǎo)，避免籠統(tǒng)空洞，要多鼓勵(lì)，多肯定，要使學(xué)生都有朗讀的機(jī)會(huì)。朗讀的方式可根據(jù)不同文章分為分組朗讀、分角色朗讀和自由朗讀幾種。

第三，要勇于開(kāi)拓新形式，進(jìn)行課后實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的積極性。

口語(yǔ)訓(xùn)練的有效方法除了朗讀之外，還有許多，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中不斷嘗試新形式，善于創(chuàng)造適合于學(xué)生口頭表達(dá)的氛圍。如：復(fù)述課文內(nèi)容、課堂討論、口頭作文、演講比賽、辯論對(duì)抗等等，在各種訓(xùn)練中，關(guān)鍵是要科學(xué)有序引導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)，不要追求表面的熱鬧，教師應(yīng)該有針對(duì)性的給予必要的點(diǎn)撥和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。既要評(píng)價(jià)表達(dá)的內(nèi)容，也要注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言表達(dá)形式。以促進(jìn)學(xué)生不僅思考表達(dá)的內(nèi)容，也注意語(yǔ)言的表達(dá)形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)，善于表達(dá)的習(xí)慣。語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，決定了它適合開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，從而提高口語(yǔ)能力。如：

1.開(kāi)辯論會(huì)

開(kāi)辯論會(huì)是訓(xùn)練學(xué)生口才和思維能力的一種很好的方式，它使學(xué)生頭腦靈敏、口齒伶俐、能言善辯?？梢砸粚W(xué)期組織一次，話(huà)題一定能激起學(xué)生興趣，密切聯(lián)系他們的生活，并且適合學(xué)生開(kāi)展?fàn)幷摗，F(xiàn)在的學(xué)生都喜歡音樂(lè)，熱衷追星，可設(shè)計(jì)這樣的話(huà)題“搖滾音樂(lè)好，還是通俗音樂(lè)好”，把全班學(xué)生分成兩派，可引導(dǎo)學(xué)生從文化背景，性格情趣，感情表達(dá)等多方面尋找論據(jù)，不一定分出勝負(fù)，重在參與。

2.演講比賽

規(guī)定內(nèi)容，限定時(shí)間，在演講過(guò)程中為了更好地表情達(dá)意，有時(shí)還需要運(yùn)用一定的態(tài)勢(shì)語(yǔ)，包括身姿、手勢(shì)、表情等作為重要的輔助手段。

3.朗誦會(huì)、讀書(shū)會(huì)

朗誦會(huì)可以是詩(shī)歌散文朗誦，也可讓學(xué)生選擇喜歡的小說(shuō)，戲劇分角色朗讀，要求讀出作者所表達(dá)的感情。

讀書(shū)會(huì)請(qǐng)學(xué)生推薦讓自己感受最深的文章或書(shū)籍，還可以用一百多字的短文談一下自己的感想。

4.成立記者站

范圍不宜擴(kuò)大，可先在班級(jí)進(jìn)行，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話(huà)題，掌握采訪(fǎng)技巧，訓(xùn)練口語(yǔ)能力，條件成熟也可推廣到年級(jí)甚至全校。

語(yǔ)文教材的生動(dòng)性、形象性，為訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)提供了切實(shí)可行的材料，因此進(jìn)行多種多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以積累語(yǔ)文知識(shí)，大大的促進(jìn)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，而且能提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，一舉多得。

再次，建立檢測(cè)機(jī)制，以測(cè)試促訓(xùn)練。

建立科學(xué)的口語(yǔ)檢測(cè)機(jī)制，發(fā)揮檢測(cè)的導(dǎo)向作用，以測(cè)促教，以測(cè)促學(xué)，將對(duì)口語(yǔ)教學(xué)和口語(yǔ)訓(xùn)練產(chǎn)生極大的推進(jìn)作用。一方面能檢驗(yàn)教師的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)情況和學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的高低，為下一步的訓(xùn)練制定目標(biāo)；另一方面把科學(xué)的檢測(cè)方式引入口語(yǔ)交際教學(xué)，通過(guò)檢測(cè)找出訓(xùn)練中重點(diǎn)和難點(diǎn)，確立需要反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練部分，從而提高效率，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證口語(yǔ)交際訓(xùn)練任務(wù)的完成。至于檢測(cè)的方式，可以通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、聽(tīng)話(huà)問(wèn)答、聽(tīng)課筆記、朗讀、即興演講等方式進(jìn)行，可以因地制宜，但要行之有效。