走路上學(xué)精選(九篇)
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第1篇：走路上學(xué)范文
當(dāng)太陽還沒有從東邊的山頭探出頭的時候，天空仍然是黑漆漆的，也不能說是完全的伸手不見五指。那一次，寒風(fēng)吹著，樹葉搖晃著，這預(yù)示著冬天的到來么？我禁不住打了個寒戰(zhàn)，鼻子酸酸的，雙腳冰冷著。我已經(jīng)準(zhǔn)備好上學(xué)要用的東西，時間一到，我就開始了我所期待的一天，也就是太陽升起的時候。
6：30分，那么，新的一天，新的趣事，隨著車輪的旋轉(zhuǎn)，路徑由此開始了。
我急著從書包里拿出鑰匙，以最快的速度到達(dá)我和朋友約定的地方——大榕樹，見到那個比較古板的她。能看見她我就有種莫名的笑意，路上我和她也總有些無聊或有趣的話語，當(dāng)然，我們也有不愉快的事。我會問她一些有關(guān)外國的事情，或者一些音樂之類的。“嘿，你有沒有聽過Desting？”我很貿(mào)然的問她“這是一部電視劇的英文歌，我建議你去聽聽。”她似乎不怎么感興趣，但卻有些好奇“我去聽聽好了！”看她那么無精打采，我也懶得再去問她。當(dāng)時間已經(jīng)快到七點(diǎn)的時候，我們所等的一路公巴還是沒有到達(dá)，因?yàn)槲覀冃枰等?，所以?zhǔn)備要走路上學(xué)，由而不自主的加快了步伐，路上見到來來往往的車輛與松松散散的人群，依稀看見了幾個熟悉的人。我并沒有叫住他們，而是和她緩緩的走著。“看，有只小貓。”她拉拉我的衣袖，使我從遐想的境界里清醒過來。“那有什么！”我很不耐煩，那是她嚇著我的緣故吧。“去看看吧。”她乞求著說，“離打掃的時間還早。”“真拿你沒辦法。”她頓時像小孩子一樣，蹦蹦跳跳的朝向小貓，我則像平常的母親一樣，無奈的答應(yīng)了她。好吧，我服了，小貓的可愛，使我感到一絲絲的欣慰，那雙水汪汪的魔幻般貓眼，是如此凝重，但它是不是太臟了些，貓毛亂糟糟的，一下子就毀了我賞貓的心。“是吧，它很可愛！”她感嘆道“喜歡么？”我皺皺眉頭“沒什么，而已，那么臟的貓。”我總是很倔強(qiáng)，死也不承認(rèn)，硬擠出來那句話。
“你很喜歡它吧，我太了解你了。抱抱它，愛護(hù)它。”她一句話刺穿了我心中的那一堵厚厚的墻，哎呀，說到點(diǎn)兒了。我盎然無語了，我望望那只貓，一雙可憐的眼神正“直刷刷”的向我襲來，這只小貓又將我征服了，我有那么一些適應(yīng)它，緩緩的靠近它。它突然蹦向我，用舌頭舔我的手，媽呀，好癢?。∥疫€是忍俊不禁了。我推開它，馬上用紙巾擦去那些黏糊糊的液體，小貓突然蹦到我的身上，赫死人了，它用爪子梳理自己的貓發(fā)，毛都零零碎碎的散落到我的身上，噢，天哪，這下子更糟。“快點(diǎn)走吧，值日都要遲到了。”我邊說邊清理那些帶有虱子和細(xì)菌的貓毛“真受不了這樣的貓。”說完氣呼呼的離開了，走前我還悄悄地留下了一包開封了的小魚餅干，還留了一次珍貴的回憶?？粗鴼饧睌牡奈遥谖冶澈笸敌Γ?ldquo;看吧，我就知道。這真的是一件很無奈的趣事呢！”
第2篇：走路上學(xué)范文
——題記
行走在大學(xué)路上，欣賞著熟悉的風(fēng)景，走過花開花落，春秋寒暑，一路走來，現(xiàn)實(shí)讓太多的夢想擱置在淺灘。歷經(jīng)風(fēng)吹雨打，化為玲瓏啼透的夢之碎片。好想尋覓一季花開，輕輕的滑過季節(jié)的翅膀，把這些碎片輕輕拾起，拼湊成一幅如詩美卷，匯聚成溫暖的港灣，讓夢想起航。駛向理想的彼岸，構(gòu)筑人生的榮譽(yù)殿堂。
行走在大學(xué)路上，夕陽余暉輕燦晚霞，染紅了天邊云彩，倒映在西河的柔波中。每當(dāng)這時侯，常抱一本書或攜一杯茶，亦或折一束蘆花，伴隨夕陽余暉，獨(dú)自漫步在西河畔小路上。不是因?yàn)槭浜蟮谋瘋?，亦不是相思后的惆悵。只不過想給自己多一點(diǎn)時間思考和感悟。自己以后的路該怎么走？沒有人會告訴自己，也沒有人能告訴自己。曾經(jīng)告誡自己，無論黑夜多么漫長，無論前途如何艱辛，道路怎般坎坷，都要義無反顧的走下去，用汗水和淚水詮釋青春的價值，演澤生命的精彩。
行走在大學(xué)路上，千般風(fēng)情，萬種滋味，只有自己才明了。喜歡在夜幕降臨的時侯，獨(dú)自站在路旁的角落里，看一排排路燈，慢慢點(diǎn)亮夜空。回憶總會隨著時光的河流逆流而上，在心中泛起圈圈漣漪，往事一幕幕在腦海回放。無數(shù)個這樣的夜里，父親那滄桑的雙手，母親那斑白的雙鬢，好像在訴說著什么。當(dāng)無數(shù)的時光從指尖輕輕劃落，年少輕狂的我們，連夢想在自己的手邊掙扎，也無心將其托起，而是從夢想身邊走過，將其踩碎。深深地自責(zé)過后，留下的除了遺憾，還有什么呢？無數(shù)次期待明天，可明天過后又能怎樣。人生能有幾回搏，此時不搏，更待何時？
行走在大學(xué)路上，總是天真的把自己當(dāng)成高中生，直到有一天夜里，從睡夢中驚醒，才發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)大二了，甚是可笑。可笑之后，才發(fā)現(xiàn)，原來自己笑的是自己，不是別人。因?yàn)樽约喝绱?，還有什么理由再去笑去別人。從那以后，看著別人臉上演澤著幸福的微笑，而自己連苦笑和冷笑都成為一種奢求。為何，也許是自己年輕的心太過執(zhí)著，還是自己太不會隨波逐流。
第3篇：走路上學(xué)范文
本人在學(xué)習(xí)領(lǐng)會語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，反思自己語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，在提高語文課堂有效教學(xué)方面作了如下嘗試，總體實(shí)施下來成效顯著。
首先，明確課堂主體，以人為本，樹立學(xué)生主體觀。
基礎(chǔ)教育課程改革，知識觀、學(xué)生觀以及評價觀的變革呼喚教師角色的轉(zhuǎn)變，教師的任務(wù)不再局限于傳道、授業(yè)、解惑，而要啟智、陶情、冶性、錘志。
教師所傳授的知識、技能和施加的思想影響，只有通過學(xué)生的觀察、思考、練習(xí)和應(yīng)用才能內(nèi)化，變?yōu)樽约旱臇|西。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，只有這樣才能推動學(xué)生的發(fā)展和整個社會的進(jìn)步。因此在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。要避免傳統(tǒng)一言堂、滿堂灌教學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生動起來，變被動為主動。
教學(xué)是教與學(xué)。學(xué)是主，教是為學(xué)。教師種種努力都是為了使學(xué)生知道應(yīng)該怎么學(xué)，都是為使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動學(xué)。課堂教學(xué)中，不管學(xué)生愛聽不愛聽，聽得懂聽不懂，反正從頭到尾講下來，不顧實(shí)際地講課，這種填鴨式不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也就直接影響學(xué)生的成績。教師在教學(xué)方法的選擇上更要注重學(xué)法，教師不但要把學(xué)生領(lǐng)入知識的殿堂，更要把知識寶庫的鑰匙交給學(xué)生。古人云：“授人以魚，不如教人以漁”。
其次，運(yùn)用多種手段，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。
興趣是最好的老師，興趣是一種動力，是成才的起點(diǎn)。我國古代教育家孔子這樣說：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要。
蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。興趣是最好的老師。”學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生就會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。在日常教學(xué)中，我通過各種手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，采用語言激趣，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)情景，，講故事等教學(xué)方法，做好導(dǎo)向作用。
最后，注重教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
我們經(jīng)常看到這樣的情況：某同學(xué)學(xué)習(xí)極其用功，在學(xué)校學(xué)，回家也學(xué)，不時還熬夜，題做得數(shù)不勝數(shù)，但成績卻總上不去，本來，有付出就應(yīng)該有回報，而且，付出的多就應(yīng)該回報很多，這是天經(jīng)地義的事。但實(shí)際的情況卻并非如此，這是一個效率的問題。效率指什么呢？好比學(xué)一樣?xùn)|西，有人練幾次就會了，而有人則需練很多次，這其中就存在一個效率的問題。
第4篇：走路上學(xué)范文
近一年的歷程，我們遵循了循序漸進(jìn)的原則，研討和實(shí)踐并行，從理論到實(shí)踐，從點(diǎn)到面逐層推進(jìn)。短短一年時間，不可能如數(shù)家珍一樣地抖落自己的想法和做法。駐足回眸，總結(jié)過去一階段工作，這樣有利于后續(xù)工作的實(shí)施。
一、把握“先學(xué)后教”的特征
先學(xué)：超前性、獨(dú)立性（學(xué)先于教，讓學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、思考、討論，給學(xué)生充分的時間，教師指導(dǎo)要到位）。
全過程讓學(xué)生自學(xué)?！跋葘W(xué)”就是最大限度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生知其不足、知不足而困頓，困頓而求解惑?！跋葘W(xué)”不是讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)。首先是提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出自學(xué)的內(nèi)容、方法和要求，進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，然后讓學(xué)生帶著思考再學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變，可以看例題、讀課文、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與例題類似的習(xí)題等。
后教：參與性、針對性（要讓學(xué)生自己教自己，學(xué)生會的不教，教師只教學(xué)生不會的）。
“后”教不是教師漫無目的地教，而是在學(xué)生充分暴露問題，教師要盡可能了解中等以下學(xué)生的自學(xué)情況，這樣的反饋的信息才是真實(shí)、徹底，具有代表性。“后教”的主要內(nèi)容是：教師從學(xué)生反饋的信息中得到共性的問題。“后教”的主要方法是“兵教兵”，但是絕不能就是論事，教師要在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中總結(jié)、歸納、提高，由特殊到一般，由實(shí)踐上升到理論，真正讓學(xué)生做到一點(diǎn)會一類，學(xué)一條會一堆。
反饋：即時性、全面性（每個環(huán)節(jié)、每個知識點(diǎn)學(xué)習(xí)之后即時檢查反饋，要照顧到全體學(xué)生）。
只有讓學(xué)生獨(dú)立、充分地先讀、先思、先做、先議、先練、先說、先展示，并進(jìn)行針對性地、即時反饋、評價，課堂才能高效，才能走向魅力課堂。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)“先教后學(xué)”教學(xué)方式的一次變革。它改變了傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)觀，學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下，展開學(xué)習(xí)探索。沿承許多年的備課方式被打破。面對新的教學(xué)方式的改革，廣大教師由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)影響和定勢的作用，很難對“先學(xué)后教”在時間上從認(rèn)識到認(rèn)知到認(rèn)同達(dá)成快速一致。因此在實(shí)踐中迫切需要教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變。
1.從僅關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)向課前自學(xué)和課中學(xué)習(xí)同步跟進(jìn)轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)課堂教學(xué)只注重學(xué)生在課堂教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的認(rèn)知情況加以關(guān)注評價。由此，教師對課堂教學(xué)設(shè)計進(jìn)行深度研究，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取了不同的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)中學(xué)生的活動豐富多彩。然而，教師往往忽略的是教學(xué)中往往我們是從教師教的層面進(jìn)行渲染，對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)生本身知識體系建構(gòu)和學(xué)生已有知識的達(dá)程度和新知之間的架構(gòu)缺少更多的理解和把控，這就造成了課堂教學(xué)的有效性定位不準(zhǔn)。學(xué)生只是在教師引導(dǎo)下被動的進(jìn)行接受性學(xué)習(xí)。雖然在教學(xué)中教師也在想盡一切辦法，讓學(xué)生動手操作、相互討論、自主學(xué)習(xí)等方式，以達(dá)到讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在其主體框架的影響下，教師還是成為了課堂的主宰，學(xué)生雖然積極參與教師的教學(xué)活動，但是真正起到訓(xùn)練學(xué)生思維訓(xùn)練的時間并不長?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體觀。教師應(yīng)充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和能動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是以自我學(xué)習(xí)后的探究困惑的過程。學(xué)生帶著自身的研究成果，走進(jìn)課堂教學(xué)。對于新知識的起點(diǎn)系數(shù)就大大增加了，這就要求教師要既關(guān)注學(xué)生的自我學(xué)習(xí)效果，同時要關(guān)注學(xué)生的課堂高效活動。學(xué)生的主動積極先學(xué)，課上的交流，辨論，加上教師適時適度的點(diǎn)撥，必將大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師的教學(xué)應(yīng)提前至學(xué)生課前自學(xué)的層面。
2.從僅重視課堂備課向關(guān)注學(xué)生課前、課中、課后學(xué)案設(shè)計并重轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)備課教師只是針對對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上狠下功夫?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式要求教師不但要備好課堂環(huán)節(jié)，更應(yīng)把備課環(huán)節(jié)擴(kuò)展到學(xué)生的先學(xué)上去。教師要研究學(xué)生在先學(xué)時可能遇到的舊知識，可能遇到的困難和問題，甚至可以梳理相關(guān)的知識體系，并提供學(xué)案文本讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)。學(xué)案訓(xùn)練的作業(yè)必須分層次，從課前、課中、課后形成一個整體鏈接。內(nèi)容一般可分為必做題、選做題和探究題，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使不同層次和學(xué)生得到提高。這樣，不同層次的學(xué)生都能“吃得好，吃得飽”。由此，教師要盡可能為學(xué)生的先學(xué)提供幫助，以便達(dá)到最佳的先學(xué)效果，這樣可以為后面的教學(xué)節(jié)省時間，最大效度地提高教學(xué)效果。
3.從僅關(guān)注課堂教學(xué)引導(dǎo)向?qū)W生自主探究和學(xué)生思維發(fā)展協(xié)同轉(zhuǎn)變
現(xiàn)行的課堂教學(xué)中，教師已然十分關(guān)注對學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，教師根據(jù)自己預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計教學(xué)流程，按部就班逐步推進(jìn)，追求完整和理解的教學(xué)效果?！跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式的課堂因?yàn)橛辛藢W(xué)案的初步反饋和當(dāng)堂反饋等環(huán)節(jié)，大大縮減了教師課堂引導(dǎo)的時間。這就要求教師把有限的探究時間放在針對學(xué)生自學(xué)過程出現(xiàn)的焦點(diǎn)性問題，找到切合實(shí)際的講解切入點(diǎn)，集中時間對學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑解決提供思維訓(xùn)練的突破，達(dá)到觸類旁通，舉一反三的效果。使學(xué)生學(xué)得聰明，內(nèi)凝智慧，提高解決問題的實(shí)際能力。
三、“先學(xué)后教”模式的管理要求
教學(xué)模式的創(chuàng)新需要教學(xué)管理的創(chuàng)新，兩者發(fā)揮合力，這樣才能起到事半功倍的效果。近一年實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式需要更多相適應(yīng)的教學(xué)管理措施：
首先，要讓學(xué)生先學(xué)，就必須在課程的設(shè)計上留足學(xué)生先學(xué)的時間。教師應(yīng)利用在校時間安排自習(xí)課，培養(yǎng)學(xué)生自行先學(xué)的好習(xí)慣。
其次，要讓學(xué)生先學(xué)，就得深入落實(shí)備課組集體研究學(xué)生先學(xué)的學(xué)案。需最終向“練習(xí)作業(yè)校本化”邁進(jìn)。
再次，要讓教師自覺落實(shí)先學(xué)后教的課堂，學(xué)校層面必須對先學(xué)后教課堂的模式理論和操作方式分階段分層次指導(dǎo)和培訓(xùn)。
第四，要廣泛開展賽課，磨課活動，實(shí)行每周“先學(xué)后教”公開課制度，讓教師在嘗試教學(xué)中不斷積累，從而架構(gòu)起教學(xué)的體系。
最后，樹立典型，分層推進(jìn)。每位教師要進(jìn)行過關(guān)課、達(dá)標(biāo)課、示范課的三過關(guān)活動。學(xué)校教導(dǎo)處、教科室要建立完善的考核實(shí)施進(jìn)度表，明確歸劃好推進(jìn)時間表。
第5篇：走路上學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】陶行知教學(xué)做合一中學(xué)英語教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)
陶行知是20世紀(jì)中國偉大的人民教育家，他的教育思想和教育實(shí)踐，不僅在中國，而且在世界，都有重要的影響。20世紀(jì)過去了，在新的世紀(jì)里，陶行知的教育思想仍具有現(xiàn)實(shí)意義。
有幸拜讀了《陶行知名篇精選》，陶先生在上個世紀(jì)20年代提到的"教學(xué)做合一"理念把教與學(xué)的關(guān)系、學(xué)生在教學(xué)中的地位闡述的淋淋盡致，我感到一種內(nèi)心的震撼。
陶先生認(rèn)為："教學(xué)做"要合一，教學(xué)做只是一種生活之三個方面，不是三個各不相干的過程。"教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)，在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生，從先生對學(xué)生的關(guān)系來說：做便是教，從學(xué)生對先生的關(guān)系來說，做便是學(xué)，先生拿做來教，乃真教，學(xué)生拿做來學(xué)，方是真學(xué)。"這種思想對中學(xué)英語教學(xué)有一定的啟發(fā)作用，英語學(xué)習(xí)是在學(xué)中用，用中學(xué)，目的是為了交流，而不是應(yīng)付各種考試。關(guān)于先生的思想，結(jié)合我的英語教學(xué)，做了下面的一些思考。
一、用"做"來創(chuàng)設(shè)情境，用"做"來教會學(xué)生"學(xué)"
陶行知先生給"做"下過一個廣義的定義："做是發(fā)明，是創(chuàng)造，是實(shí)驗(yàn)，是建設(shè)，是生產(chǎn)，是破壞，是尋求出路。"學(xué)英語就是要大膽地、堅持不懈地進(jìn)行語言實(shí)踐。所以課堂里創(chuàng)設(shè)情景就要從符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和接近生活實(shí)際的語言情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此在備課過程中，我很重這一點(diǎn)。例如我七年級上冊Unit3whatcolorisit？設(shè)計情景時，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好各種各樣顏色的面料的衣服。我先介紹自己的穿著然后請一些同學(xué)走上講臺做自我介紹或其他同學(xué)介紹他（她）。最后同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容舉行一次時裝表演，同學(xué)們的熱情非常高漲，積極踴躍地爭當(dāng)主持人，收效非常的好。又如在教學(xué)unit3Doyoulikebananas？這一單元時。食品的單詞也比較多，但它非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活。教室成了百貨商店，桌子上有具體的食物，墻上有食物掛圖。學(xué)生扮演成售貨員或顧客，自編自演，其他同學(xué)也躍躍欲試。學(xué)生通過積極參與，鍛煉了實(shí)際運(yùn)用英語的能力，在講解的基礎(chǔ)上通過活動使教材內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生的知識水平相互聯(lián)系起來，使書本知識很好滴轉(zhuǎn)向?qū)嶋H的聽說讀寫技能。實(shí)踐證明，這樣活動地組織了教學(xué)，學(xué)生易于接受，樂于參與，也使教師的"教"，學(xué)生的"學(xué)"，"做"三者合一指導(dǎo)英語教學(xué)取得了良好效果。
二、教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子
陶行知認(rèn)為教師的責(zé)任在于教會學(xué)生學(xué)，遵照學(xué)情來安排教法。教的法子要跟著學(xué)的法子"從前的"填鴨式"教學(xué)，只管照自己的意思去教學(xué)生；凡是學(xué)生的才能興趣，一概不顧，專門勉強(qiáng)學(xué)生來湊他的教法，配他的教材。一來先生收效很少，二來學(xué)生苦惱太多，這都是教學(xué)不合一的弊端。如果讓教的法子自然根據(jù)學(xué)的法子，那時先生就費(fèi)力少而成功多，學(xué)生一方面也就能夠樂學(xué)了。所以怎樣學(xué)就須怎樣教；學(xué)得多教得多，學(xué)得少教得少，學(xué)得快教得快，學(xué)得慢教得慢。這是教學(xué)應(yīng)該合一的第二個理由。結(jié)合英語教學(xué)來正確理解陶行知先生的觀點(diǎn)，就是課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，根據(jù)不同的學(xué)法制定不同的教法。我使用"小組合作"教學(xué)，采用老師提出問題，然后學(xué)生分組討論，學(xué)生在討論的過程中，會根據(jù)自己原有的生活體驗(yàn)來回答問題，或許會和書上的有出入，這種情況下老師的引導(dǎo)非常重要，引導(dǎo)的不合理，就會泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。如Goforit七（上）Unit6中，學(xué)生在討論Whatdoyouliketoeat？中，根據(jù)我國的國情有的學(xué)生說喜歡吃"饅頭""豬肉"，餃子"等，但是生詞表中沒有出現(xiàn)，就這要求老師靈活教學(xué)新的單詞bunporkdumpings、noodles，學(xué)生在滿足自己的興趣需要的同時也解決了實(shí)際問題。我突然想到了我們的新課程的三維目標(biāo)，知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度，陶行知的這種教學(xué)思想不正是為我們指出了落實(shí)新課程三維目標(biāo)的具體方法？老師把"解決方法如何找來的手續(xù)程序安排妥當(dāng)"實(shí)際上也就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的活動，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)活動的過程，讓學(xué)生根據(jù)手續(xù)程序在過程中學(xué)習(xí)，學(xué)生自然會在一次又一次的嘗試、失敗、成功中掌握學(xué)習(xí)的方法，最終掌握學(xué)習(xí)的知識和解決問題的技能。這同時也體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用、指導(dǎo)作用；在教學(xué)的過程中真正是把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主置，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
三、教師應(yīng)該在學(xué)中教。
依據(jù)陶先生的觀點(diǎn)，教師不但要拿他教學(xué)生的法子和學(xué)生學(xué)的法子聯(lián)絡(luò)，并須和他自己的學(xué)問聯(lián)絡(luò)起來。做先生的，應(yīng)該一面教一面學(xué)，并不是把原有的認(rèn)識來一成不變的教給學(xué)生。尤其對象我這樣的老教師，很容易犯這樣的通病。例如英語單詞現(xiàn)在出現(xiàn)了英式發(fā)音和美式發(fā)音，但是以前我學(xué)習(xí)的都是英式發(fā)育，這就需要我重新去用美式發(fā)音去學(xué)習(xí)每一個單詞。然后學(xué)生才可能認(rèn)識到單詞讀音的差異是一種正常現(xiàn)象。一名合格的老師，應(yīng)該一方面指導(dǎo)學(xué)生，一方面研究學(xué)問。如同柏林大學(xué)包爾遜先生（P.Paulsen）說："德國大學(xué)的教員，就是科學(xué)家。科學(xué)家就是教員。"德國學(xué)術(shù)發(fā)達(dá)，大半靠著這教學(xué)相長的精神。因?yàn)闀r常研究學(xué)問，就能時常找到新理，這不但是教誨豐富，學(xué)生能多得些益處，而且時常有新的材料發(fā)表，也是做先生的一件暢快事體。因?yàn)榻逃鐭o限枯寂的生活，那是因?yàn)楫?dāng)事的人，固步自封，不能自新所致?？鬃诱f："學(xué)而不厭，誨人不倦。"因?yàn)楸囟ㄒ獙W(xué)而不厭，然后才能誨人不倦；否則年年照樣畫葫蘆，學(xué)生就會感到十分的枯燥。所以要想學(xué)生得到學(xué)習(xí)的快樂，首先要把教學(xué)合而為一，這是教學(xué)應(yīng)該合一的第三個理由。
第6篇：走路上學(xué)范文
每當(dāng)走在放學(xué)回家的小路上，眼前就會浮現(xiàn)出那一幕嬰孩蹣跚學(xué)步的情景。那種莫名奇妙的信念就直涌上來。
藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，晚歸的鳥兒在歌唱，路邊的野花在招手，這一切在眼前是多么美好??！可是，我的心這是徹底充滿了恐懼，以往笑口常開的我滿腦子想的都因?yàn)槟菑埐拧?”字頭的數(shù)學(xué)試卷：哎喏，這一次考的這么差，回去怎樣跟爸爸媽媽交代呢？也不知道他們會怎樣說，可怕對我有些失望吧？我邊走邊思考著，沿著那小路上的大樹，思考著。離家越來越近了，我不敢想像這一切將會是怎樣……突然，一個幼稚的童音喚醒了沉睡的我：“不行，我一定要堅持下去，媽咪！我一定行！”我不敢相信，這句話原來出自一個一兩歲正匍匐學(xué)步的嬰孩嘴里。只見他離開了嬰兒車，在小路上，摔倒了又堅強(qiáng)地站起來，一步，兩步，跌倒了，又爬起來，繼續(xù)學(xué)步…...看到這些，此時，我的心中不禁恢復(fù)了信心，邁著輕快的腳步邁向家中。
第二天，我拿著簽了字，訂了正的試卷來到學(xué)校，交給了老師。放學(xué)，我又輕輕走過小路，尋覓那把充滿啟發(fā)的童音。是??！人要勇敢地面對困難，就會有美好的明天，何妨是一個匍匐學(xué)步的嬰孩呢？
走在放學(xué)回家的路上，有許多絆腳的小石子；在人生的道路上，也有許多挫折與失敗。但是，在挫折前勇敢地面對，你就會成功！
第7篇：走路上學(xué)范文
根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》和《陜西省人民政府關(guān)于大力發(fā)展學(xué)前教育的意見》的要求，綏德縣委、縣政府高度重視發(fā)展學(xué)前教育，為了進(jìn)一步促進(jìn)綏德學(xué)期教育發(fā)展的步伐，逐步滿足人民群眾日益增長的學(xué)前教育需求，結(jié)合我縣實(shí)際，我縣特制定了《綏德縣學(xué)前教育三年行動計劃（2011年-2013年）》。滿堂川中心幼兒園就是這個計劃中2012年年度目標(biāo)中的新建幼兒園。然而抓好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的建設(shè)，是推動和加快農(nóng)村幼兒園教育發(fā)展與普及的關(guān)鍵。與此同時，農(nóng)村幼兒園教育也存在一些問題：教育資源嚴(yán)重不足；師資力量薄弱，專業(yè)幼兒教師嚴(yán)重短缺；學(xué)期教育小學(xué)化，學(xué)前教育常規(guī)管理不到位；家長對學(xué)前教育的觀念傳統(tǒng)陳舊。面對以上這些問題，我打算從以下幾方面做起。
一、明確學(xué)前教育的方向。
1、堅持“以游戲?yàn)橹鳎＝滩⒅亍钡脑瓌t，防止和糾正“幼兒小學(xué)化”。在不影響日常教學(xué)工作的前提下，組織教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。
2、在幼兒教育中貫徹國家的教育方針，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育。
3、利用家長會、家訪、電話、短信等方式，加大對學(xué)前教育的宣傳力度。讓那些對學(xué)前教育有錯誤認(rèn)識，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)小學(xué)教育內(nèi)容（拼音、數(shù)學(xué)）的家長逐步轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)校也要擺正自己的姿態(tài)，不能再以迎合家長的喜好為標(biāo)準(zhǔn)而去順應(yīng)他們不科學(xué)的要求，不能再助長學(xué)前教育“小學(xué)化”的風(fēng)氣了。要用我們的專業(yè)知識去說服家長，給他們灌輸新的教育理念，做到家園共育。
二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
1、首先要加強(qiáng)師德教育，全面提高幼兒教師的整體素質(zhì)和保教能力。要求幼兒園教職工熱愛教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，儀表端莊，舉止文明，能勝任本職工作并忠于職守。
2、其次面對農(nóng)村幼兒園師資不足，幼兒專業(yè)教師短缺的現(xiàn)狀，要加強(qiáng)對轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)，這是加強(qiáng)學(xué)前教育師資培養(yǎng)和補(bǔ)充的一項(xiàng)重要舉措。（就我園的師資情況來說：我園開設(shè)大、中、小三個班共90名幼兒，僅有的6名教師中只有兩名是師范大學(xué)教科系學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，其中有三名男教師都已經(jīng)是57歲的年齡了，從事小學(xué)教育二十多年了，現(xiàn)在成了轉(zhuǎn)崗教師。）當(dāng)我看到他們在集體辦公室辦公中分別戴著老花鏡、近視鏡在學(xué)綱、在備課、在寫工作筆記時……我心中是百般滋味，思索萬千……他們工作很努力很認(rèn)真，但他們也困惑，有時會心有余而力不足！
3、然后面對農(nóng)村幼兒園教育中存在的問題，我們要有信心，國家現(xiàn)在開始重視學(xué)前教育了，也加強(qiáng)了教師培訓(xùn)的力度。我們可以安排適當(dāng)?shù)臅r間，邀請城區(qū)姐妹幼兒園的老師來到我們這里“送教下鄉(xiāng)”，也可以組織我園的老師外出到姐妹園借班上課，加強(qiáng)城鄉(xiāng)之間幼兒園的交流，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)之間學(xué)前互動教育。從而也可以利用幼兒園網(wǎng)站，提供教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)的空間。培養(yǎng)教師養(yǎng)成網(wǎng)上學(xué)習(xí)的習(xí)慣。加強(qiáng)教師的教學(xué)能力。
4、最后教師們在學(xué)前教育的行進(jìn)路上會有各種各樣的困難和問題，但辦法總比困難多，只要堅持付出，就一定有回報。
三、制定教職工管理制度。
制定《滿堂川中心幼兒園制度匯編》手冊，各項(xiàng)制度有章可依，依法辦園，以德治園。特別要逐步完善教職工考核細(xì)則，使其操作性更強(qiáng)，成為激勵和鞭策教職工的一項(xiàng)舉措。這也是學(xué)校長期對幼兒教師的不重視，待遇低的現(xiàn)狀做相應(yīng)的改善，并逐步對幼兒教師的待遇有所提高的一項(xiàng)舉措。
四、強(qiáng)化對幼兒園的管理。
1、規(guī)范幼兒園的辦園行為。
幼兒園應(yīng)全面貫徹執(zhí)行《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》。進(jìn)一步完善以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為核心的學(xué)前教育管理體制。加強(qiáng)對幼兒園的管理，規(guī)范辦園行為，不斷提升辦園質(zhì)量，開展理順學(xué)前教育辦園體制改革試點(diǎn)，堅持科學(xué)保教。
2、扎實(shí)做好校園安全工作。
要高度重視幼兒園安全保障工作，始終堅持“安全第一”的原則，切實(shí)將保護(hù)幼兒生命安全，促進(jìn)幼兒健康成長放在日常工作的首位，建立健全安全管理制度和落實(shí)安全責(zé)任，嚴(yán)防校園安全事故。制定重大及突發(fā)事故預(yù)防應(yīng)急預(yù)案，組織教職工接受安全教育，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)的意識和能力。層層簽訂責(zé)任書，安全工作落實(shí)到人到位。
3、強(qiáng)化幼兒教育質(zhì)量的管理。
堅持科學(xué)保教，按照幼兒成長規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，以幼兒為本，開展幼兒教育工作，促進(jìn)幼兒身心健康和智力發(fā)展，讓幼兒快樂成長，健康發(fā)展。
五、做好幼兒園建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃。
我對我園的教育建設(shè)工作做了以下五年規(guī)劃：
一年打基礎(chǔ)；二年換面貌；三年上臺階；四年創(chuàng)示范；五年創(chuàng)特色。
第8篇：走路上學(xué)范文
背著書包，我走出了教室。我的腦子里亂作一團(tuán)，悶了一天的“小精靈”開始在腦子里亂吵起來，各種字都亂作一團(tuán)麻，吵得我心煩意亂，真想對它們大叫一頓。
我十分想有一位同學(xué)和我一起走，哪怕是聊聊心中的苦悶講個笑話也好啊。想著想著，一個朝石牛走去的小女孩引起了我的注意?！岸№g！”我驚喜的叫道，她也高興得跳了起來。我心中的煩悶一掃而光，拔腿向她跑去，可是沉重的書包給我造成了一些阻力，還我費(fèi)勁的向前跑。哎！討厭的書包。
好不容易跑到她的身邊，我早已累得氣喘吁吁，上氣不接下氣了。兩腿發(fā)軟的我不由自主地望了望那個翹翹板。哎！已經(jīng)有兩個可愛的小女孩坐在上面了，真掃興！瞧她們那開心的樣子，心里也癢癢的，我們?nèi)滩蛔∵€是跑向蹺蹺板。這時，那兩個小女孩好像厭倦了似的走下蹺蹺板奔向另一個健身器材去了。我和丁韌趕忙一人坐一邊，把壓在身上的“擔(dān)子”往旁邊一放，一先一后的坐上蹺蹺板，快樂的玩起來。如果壓得高一些舊作出夸張的樣子，然后再哈哈的大笑一場。不知過了多久，游戲結(jié)束了。
“看，這是我每天的必經(jīng)之路！” 但我還是在一旁看著她，笑著說：“小心點(diǎn)！”她指著另一個健身器材問我：“你能站在一條腿上晃嗎？”“當(dāng)然可以！”我自信的說。說著我站在了上面，可是怎么也晃不動，急得我滿頭大汗?？粗靡獾纳袂楹鋈幌氲剑何疑砩线€有個“負(fù)擔(dān)”呢！我立刻放下書包，又一次站了上去。呵呵！果然不出我所料，我晃了起來。她看見我成功了，高興地大叫：你真棒！
夕陽西下，我們就趕快朝家的方向走去。一路上講講笑話，把在教室里的悶氣，全給放了出來，哈哈！真開心呀！
第9篇：走路上學(xué)范文
2015年，如果問我這樣值不值，我會說：值。
2015年，如果問我為什么這樣？我會說：為夢想而前行，幸福的路一起走。
我的2015年，是那么得充實(shí)，那么得有意義，工作十年了，就覺得2015年最忙碌，忙自己的工作、自己的學(xué)生、自己的家庭、自己的孩子；忙網(wǎng)師的學(xué)習(xí)，忙種子群組長的擔(dān)當(dāng)。一切的一切，雖然忙碌，但
是幸福，只因自己喜歡這樣做。身邊
的同事總說我有使不完的勁兒，總是問我，為什么每天都樂呵呵的，我
的回答是：因?yàn)槲易咴谛腋５穆飞稀?/p>
學(xué)習(xí)的幸福
這一年，我參加新教育的各種學(xué)習(xí)、活動，在學(xué)習(xí)中成長著，是最充實(shí)的一年。這要感謝新教育有各種活動的學(xué)習(xí)平臺，也感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的支持。我的成長離不開他們。
先是新孩子項(xiàng)目學(xué)習(xí)。2015年6月，炎熱的夏季已經(jīng)到來，“新孩子鄉(xiāng)村閱讀公益行”第二階段啟動儀式暨新孩子聯(lián)盟校長研修班在北京舉行。因?yàn)槲覀兪锹?lián)盟校，我們校長為了帶動我們學(xué)校新教育的發(fā)展，爭取參加名額，帶著我們幾個語文教研組長踏上北上的列車，雖然也去過北京，但是這次我的心情卻是異常激動，因?yàn)樗且淮螌W(xué)習(xí)的機(jī)會。到達(dá)北京，我們住的地方離學(xué)習(xí)的地方較遠(yuǎn)，趕早擠地鐵，看到地鐵車廂內(nèi)被擠得水泄不通，在我們的小城市從來沒有感受過這樣的出行，但是，這種不高興被學(xué)習(xí)的熱情擠得無影無蹤。兩天的學(xué)習(xí)，通過視頻看到童喜喜走過的一百所學(xué)校，看到了她的辛勞，也看到接受捐贈圖書的孩子們臉上那燦爛的笑容。盡管我知道喜喜是個什么樣的姑娘，但還是又一次被她感動，聆聽那些校長們帶來的自己學(xué)校的做法，雖然我不是領(lǐng)導(dǎo)，但是我卻從中學(xué)到了堅持。聆聽竇桂梅校長的課程整合，讓我對學(xué)科課程整合有了更深入的理解，短短的兩天，我學(xué)習(xí)著大師級人物的理念，我感到自己的視野更加開闊了。
然后是2015年8月五蓮之行。第四屆新教育螢火蟲之夏暨第三屆全國種子教師研訓(xùn)營在山東五蓮舉辦。五蓮之行，讓我看到成長的力量，在五蓮的五天中，我和課程組的幾位老師陪著孩子是幸福的；我?guī)е畠簠⒓?，女兒是幸福的；聽專家的講座，種子、義工的分享也是幸福的，幸福的路一起走。
在五蓮我參與中二組的課程，接到任務(wù)后，組長就根據(jù)項(xiàng)目組的安排組織我們討論課程，在僅有的四天半時間里，怎樣讓孩子們高興又給孩子們留下深刻的記憶，大家集思廣益。在小風(fēng)老師的指點(diǎn)下，我們就圍繞《綠野仙蹤》奇幻之旅進(jìn)行，此前我們大家沒有主線的晨誦、剪紙、共讀等課，開始在主題的引領(lǐng)下有了靈魂，大家開始分頭準(zhǔn)備為期一周的課程。我精心制作與主題契合的晨誦課件，武歌老師精心設(shè)計剪紙課程，靜聽花開老師準(zhǔn)備共讀課件和資料，小風(fēng)準(zhǔn)備書籍，妮子準(zhǔn)備劇本，每一個人都精心準(zhǔn)備，期待以極大的熱情和孩子們在五蓮有一場美好的相遇。
到了五蓮，因?yàn)橐粓龃笥?，沒有參加頒獎的彩排，看到了辛苦的清秋。因?yàn)檫@一次參會人員較多，種子研訓(xùn)營和螢火蟲之夏在一起，項(xiàng)目組把參會的教師分成了17個大組，每組有組長和副組長，但是由于住的不在一起，組員安排表沒有發(fā)給組長，于是我和巨蟹就幫著清秋去分發(fā)。一個個電話，一次次敲門，終于在晚上10∶30之前聯(lián)系上所有的組長，終于歇了一口氣，我知道其他的義工做那么多的工作該有多么的辛苦。我雖然不是正式的義工，但是作為一個種子來說，有義務(wù)做一些自己能做的事情，和大家一起做義工，我是幸福的。開始上課的第一天里，我看到了宋新菊老師、藍(lán)馨舞、竹子、雪兒，她們也是來參會的，當(dāng)時的忙碌、辛苦讓我看到了她們的無私，可以說這幾天她們就沒有進(jìn)過會場，都是為孩子們在服務(wù)，但是她們的臉上除了疲憊就是幸福。我為自己能為大家服務(wù)而高興。
我們在學(xué)習(xí)時，我們的孩子也在同時舉辦的免費(fèi)夏令營里學(xué)習(xí)。尤其6日、7日兩天中，和我在一起的時間很少。8日，我才真正地整天和孩子們在一起，小風(fēng)老師和孩子們共讀、分角色、武歌的剪紙可堪稱絕了，想到什么就能剪出什么，帶孩子們剪《綠野仙蹤》中的人物，用剪紙做頭飾。我們最后的成果展示是童話劇的展演。9日上午，神奇的組長帶來了一大摞報紙，我們就在小風(fēng)老師的指導(dǎo)下讓孩子們根據(jù)自己的角色制作衣服，獅子、多蘿西、稻草人等角色，孩子們自己用廢舊的報紙做出了無以倫比的服裝。我們只是幫助者，孩子們自己是制作者。小風(fēng)老師說，一定要讓孩子們自己做，這才是奇幻之旅。的確，當(dāng)一件件用報紙做成的衣服穿在孩子們身上的時候，孩子們臉上洋溢著幸福，我們看著也是幸福的，爭著、搶著和孩子們照相。上午接到通知，為了讓孩子們能夠在會場展示自己，我們的組長和碩果老師協(xié)調(diào)，給每組10分鐘的時間，此時，我們還沒有正式的排練。我們心里急呀！于是討論了展示的安排，妮子做幻燈片，武歌老師剪紙做背景，剩下的我們進(jìn)行排練。下午，從賓館一到學(xué)校，我們就根據(jù)各自的分工開始忙碌，時針在滴滴答答地走，我們在一遍遍地排練，哪點(diǎn)不到位，小風(fēng)老師上去指導(dǎo)，表情、手勢，僅有的兩個半小時，我們排出了10分鐘的童話劇。
在會場，孩子們認(rèn)真的表演讓老
師、家長興奮起來，特別是那個演壞女巫的女孩子把演出推向了。