小學(xué)科學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐木x(九篇)

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小學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展力所能及的科學(xué)探究活動(dòng)，經(jīng)研究決定，舉辦2015年小學(xué)生科學(xué)小論文競(jìng)賽。

一、參賽對(duì)象

小學(xué)三至六年級(jí)學(xué)生，

二、征文內(nèi)容

1．圍繞生活中的科學(xué)問(wèn)題，通過(guò)自己的探究所獲得的發(fā)現(xiàn)、解釋。

2．對(duì)自然事物、現(xiàn)象的觀察分析報(bào)告，

3．小發(fā)明、小制作，自己設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)．

4．小學(xué)生的奇思妙想。

三、注意事項(xiàng)

1．學(xué)生自愿參加小學(xué)生科學(xué)小論文競(jìng)賽。由老師集中組織進(jìn)行電子投稿，清老師將所有參賽作品按中年級(jí)和高年級(jí)兩個(gè)組分類，將學(xué)生姓名、作品名稱、初評(píng)結(jié)果制作成“小論文競(jìng)賽初評(píng)表”（在表后注明指導(dǎo)教師姓名、詳細(xì)通訊地址、郵政編碼、手機(jī)號(hào)碼和電子信箱），和小論文一起發(fā)到小學(xué)生科學(xué)小論文競(jìng)賽投稿郵箱xxslw@126．com（如果教師本人參加教師論文或案例競(jìng)賽，請(qǐng)與學(xué)生論文一起打包發(fā)到該郵箱）。

2．科學(xué)小論文必須是小學(xué)生自己的作品，教師和家長(zhǎng)不要加工。抄襲者一律取消評(píng)獎(jiǎng)資格。

四、評(píng)選辦法

1．分中年級(jí)和高年級(jí)兩個(gè)組進(jìn)行評(píng)比、設(shè)獎(jiǎng)，按比例每類設(shè)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。

2．本次競(jìng)賽設(shè)組織獎(jiǎng)和優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。

組織獎(jiǎng)。對(duì)各學(xué)校、縣以上的教研部門(mén)或?qū)W會(huì)設(shè)組織獎(jiǎng)，根據(jù)該地組織參加小論文競(jìng)賽的學(xué)生數(shù)量和獲獎(jiǎng)情況評(píng)定。

優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。對(duì)組織小論文30篇以上，且小論文質(zhì)量較高的指導(dǎo)老師，頒發(fā)優(yōu)秀指導(dǎo)教師證書(shū)。

3．對(duì)獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀科學(xué)小論文，在時(shí)機(jī)成熟時(shí)，將擇優(yōu)匯集成書(shū)，正式出版。

五、活動(dòng)安排

1．本次科學(xué)小論文競(jìng)賽的起止日期為2015年3月10日至201 5年11月30日+以收到郵件的時(shí)問(wèn)為準(zhǔn)。

2．每篇小論文交評(píng)審費(fèi)1O元。評(píng)審費(fèi)寄至：湖北省武漢市洪山區(qū)桂元路67號(hào)科學(xué)課編輯部陳文斌收（郵編：430079）。

第2篇：小學(xué)科學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐姆段?/h2>

關(guān)鍵詞：初中；骨干教師；調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查概況

一流的教育有賴于一流的師資，師資隊(duì)伍建設(shè)是一所學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。而骨干教師的培養(yǎng)又是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。為了更好地構(gòu)建教師發(fā)展的平臺(tái)，我校緊緊圍繞課程改革這一中心工作，著力打造了一批理論基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)科造詣深厚、業(yè)務(wù)技能精湛的新時(shí)代骨干教師隊(duì)伍，以帶動(dòng)全校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

我校地處教育水平較發(fā)達(dá)的衡水市武邑縣，是一所農(nóng)村學(xué)校。我校在編教職工104人，專任教師101人。目前已有衡水市教育技術(shù)能手兩人，衡水市學(xué)科教改帶頭人三名，衡水市學(xué)術(shù)帶頭人一名，衡水市教學(xué)能手九名，衡水市教壇新秀兩名。從總體上看，我校教師隊(duì)伍數(shù)量基本適宜，結(jié)構(gòu)合理，思想道德素質(zhì)良好，專業(yè)知識(shí)及教育教學(xué)實(shí)踐能力基本適應(yīng)教育發(fā)展需要，骨干教師隊(duì)伍不斷壯大，教師均衡配置工作有效推進(jìn)。但我校教師隊(duì)伍建設(shè)尚存在一些不容忽視的問(wèn)題：各學(xué)科骨干教師分布不均勻，有待進(jìn)一步優(yōu)化；個(gè)別教師的教育觀念、專業(yè)水平、教學(xué)能力有待進(jìn)一步提升；市級(jí)以上骨干教師還有待培養(yǎng)。

二、調(diào)查的目的和方法

1.調(diào)查目的

給全校教師發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表，了解現(xiàn)有的教師結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)情況、、獲獎(jiǎng)情況、個(gè)人獲獎(jiǎng)情況、公開(kāi)課情況等，為制定學(xué)校骨干教師成長(zhǎng)計(jì)劃服務(wù)，分析影響青年教師成長(zhǎng)的因素，建立骨干教師成長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制，開(kāi)展“階梯式”骨干教師培養(yǎng)的研究任務(wù)。

2.調(diào)查方法

學(xué)校課題組向全校教師發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表90份，回收90份，有效率100%。按照教師年齡和申報(bào)類別分別進(jìn)行調(diào)查。主要了解教師、獲獎(jiǎng)情況、公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課、基本功競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況、班主任與畢業(yè)班工作經(jīng)歷等。

三、調(diào)查結(jié)果的分析

1.教師發(fā)展意愿調(diào)查情況

有90%以上的教師有進(jìn)一步發(fā)展的意向，其中50%以上的教師（以年輕教師為主）意向較為強(qiáng)烈。少部分教師表示無(wú)所謂（主要是年齡較大者）。

2.教師發(fā)展條件調(diào)查情況

18%的教師已經(jīng)符合市級(jí)骨干教師培養(yǎng)條件，15%的教師某個(gè)項(xiàng)目有欠缺，20%的教師兩個(gè)項(xiàng)目不符合要求，這部分教師人數(shù)超過(guò)了全校教師人數(shù)的一半。30%的教師年齡超過(guò)45周歲，所缺項(xiàng)目較多。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)校確立了29位重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。

3.教師發(fā)展制約因素調(diào)查情況

制約教師發(fā)展的因素主要有：市級(jí)公開(kāi)課情況（占30%）、情況（占28%）、畢業(yè)班工作年限（占20%）、班主任工作年限（占18%）、其他（占4%）。

四、建立教師發(fā)展機(jī)制

1.確立教師發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)

到2020年，我校要形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊(duì)伍，培養(yǎng)具有現(xiàn)代意識(shí)和國(guó)際視野的省內(nèi)教學(xué)名師，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)大幅提高，普遍具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、先進(jìn)的教育理念、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的教育教學(xué)能力；教師管理制度科學(xué)規(guī)范，形成富有效率、更加開(kāi)放的教師工作管理機(jī)制，骨干隊(duì)伍進(jìn)一步壯大。

到2016年，我校發(fā)展目標(biāo)是：省級(jí)學(xué)科帶頭人兩人，省級(jí)教育技術(shù)能手三人；市級(jí)學(xué)科帶頭人五人、市級(jí)學(xué)術(shù)帶頭人兩人、市級(jí)教學(xué)能手十五人、市級(jí)教壇新秀五人；市級(jí)以上骨干教師比例達(dá)到30%。并將任務(wù)分解為兩年目標(biāo)、四年目標(biāo)等。

2.確立教師發(fā)展遵循的基本原則

（1）以德為先、德能并重原則。

堅(jiān)持把師德師風(fēng)建設(shè)作為師資培養(yǎng)的首要任務(wù)，把增強(qiáng)教育能力作為師資培養(yǎng)的核心目標(biāo)，不斷提升教師的師德修養(yǎng)、專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。

（2）優(yōu)化結(jié)構(gòu)、科學(xué)配置原則。

各學(xué)科均衡發(fā)展，著力優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

（3）骨干引領(lǐng)、整體提升原則。

堅(jiān)持自主培養(yǎng)與多渠道引進(jìn)相結(jié)合，在骨干教師隊(duì)伍建設(shè)上量質(zhì)并舉、實(shí)現(xiàn)突破；充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用，帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。

（4）全面評(píng)價(jià)、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬原則。

堅(jiān)持全面性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)原則，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.明確教師發(fā)展的主要措施

（1）為每位教師制定個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃。平時(shí)強(qiáng)化落實(shí)，優(yōu)化考核，建立教師成長(zhǎng)檔案。

（2）組織教師積極參加各級(jí)各類評(píng)優(yōu)課、公開(kāi)課、展示課、教師基本功競(jìng)賽、解題比賽等活動(dòng)。

（3）督促教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）加強(qiáng)教科研活動(dòng)，積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，教務(wù)處要拓寬教師的渠道，鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類論文的評(píng)選活動(dòng)。

（5）采用與名師結(jié)對(duì)子、以老帶新的方式，讓青年教師多上實(shí)驗(yàn)課，加強(qiáng)鍛煉。營(yíng)造一種能讓青年教師成長(zhǎng)的氛圍，充分發(fā)揮骨干教師的示范及帶動(dòng)作用，繼續(xù)抓好導(dǎo)師制活動(dòng)。積極參加市教育局組織的教師教學(xué)基本功競(jìng)賽、學(xué)科能力競(jìng)賽等活動(dòng)。

⑹與教研室專家、校外的名師名校結(jié)對(duì)，提高發(fā)展層次。

4.建立教師成長(zhǎng)電子檔案

學(xué)校為每一位教師都建立了教師成長(zhǎng)電子檔案，并根據(jù)個(gè)人發(fā)展情況及時(shí)更新。另外還為每位教師建立了紙質(zhì)檔案，編制了《教師檔案目錄》，教師將自己的發(fā)展計(jì)劃、學(xué)歷證書(shū)、教師資格證書(shū)、公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課、展示課證書(shū)、先進(jìn)個(gè)人證書(shū)、封面、目錄、正文、論文獲獎(jiǎng)證書(shū)等，全部收入其中，方便教師查閱、復(fù)印。

第3篇：小學(xué)科學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐姆段?/h2>

去年底，我們組織了省級(jí)、縣級(jí)“十二五規(guī)劃”2015年度課題申報(bào)。2015年上半年，將收到的兩類申報(bào)書(shū)請(qǐng)縣內(nèi)教科研專家、特級(jí)教師進(jìn)行初評(píng)，最后遴選出25項(xiàng)上報(bào)省教科院，并公布了縣級(jí)課題137項(xiàng)。2015年5月，又發(fā)文組織申報(bào)了宿遷市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題和省教研室第十一期課題。這些課題的申報(bào)和立項(xiàng)，必將為我縣教科研帶來(lái)新的活力，也為優(yōu)秀教師提供更高的科研平臺(tái)。

為了進(jìn)一步規(guī)范省級(jí)課題的過(guò)程管理，促進(jìn)各課題組能夠按照研究方案有序推進(jìn)研究工作，確保課題研究的務(wù)實(shí)求真，根據(jù)省級(jí)課題管理的相關(guān)規(guī)范，按照宿遷市教育科學(xué)研究所要求，5月上中旬，對(duì)全縣2013年省級(jí)（省規(guī)劃辦和省教研室）立項(xiàng)的38項(xiàng)課題進(jìn)行了中期檢查。并于12日迎接市教科所來(lái)到我縣現(xiàn)場(chǎng)檢查。檢查將課題的進(jìn)展情況分為優(yōu)、良、合格和不合格四檔，我縣展示的教科研情況得到了市專家的一致肯定。

3月31日，組織我縣教科研骨干參加了在市實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的宿遷市教育科學(xué)規(guī)劃精品課題研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。4月29日，組織我縣教科研骨干參加了在泗陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的全市教科研課題研討會(huì)，通過(guò)示范課觀摩、課題研討、聽(tīng)專家學(xué)術(shù)報(bào)告。3月18日、5月30日，召開(kāi)的全縣教科室主任會(huì)議，分別對(duì)全縣教育科研工作做了年度計(jì)劃和年中總結(jié)，同時(shí)也為全縣教科研工作提出了新的要求和努力方向。

年初，我室對(duì)全縣學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的2014年、獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并公布在銘銳網(wǎng)上，這對(duì)全縣教育系統(tǒng)的干群都是一個(gè)促進(jìn)。去年底，我室本著鼓勵(lì)總結(jié)本土經(jīng)驗(yàn)、激勵(lì)草根科研的原則，舉行了全縣教育科研論文評(píng)比，并聘請(qǐng)教科研專家進(jìn)行評(píng)選，年初將獲獎(jiǎng)結(jié)果公布在銘銳網(wǎng)上。5月，按照省教科院、市教科所的文件要求，繼續(xù)組織好“師陶杯”論文、教育管理論文參評(píng)兩項(xiàng)工作。我室希望通過(guò)論文評(píng)比促進(jìn)教師學(xué)習(xí)教育理論，研究教育現(xiàn)象，關(guān)注教育教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)反思，采用自己熟悉的、符合自己表達(dá)習(xí)慣和工作實(shí)際的形式，表達(dá)研究感悟、心得體會(huì)、研究成果，如教育案例、評(píng)課稿、教學(xué)日記、教育敘事、教育故事、教育隨筆等等，以此總結(jié)推廣個(gè)人或集體的科研成果。

年初，為全面貫徹落實(shí)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》，切實(shí)提高我縣青少年科學(xué)素質(zhì)，我們積極組織中小學(xué)生參加第26屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽，在全縣中小學(xué)中廣泛開(kāi)展了選拔活動(dòng)。本屆科技創(chuàng)新大賽選拔賽得到了基層學(xué)校的大力支持。參賽作品多。青少年科技創(chuàng)新成果、優(yōu)秀實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)幻想畫(huà)、科技輔導(dǎo)員創(chuàng)新成果等四大類項(xiàng)目參賽作品合計(jì)近400件。作品質(zhì)量高。經(jīng)縣、市逐級(jí)初評(píng)、推薦，我縣有三十多件作品被選送到省里參加決賽，成績(jī)喜人，有多件作品獲獎(jiǎng)。育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部王政、魏蘇平指導(dǎo)的兩項(xiàng)學(xué)生科技創(chuàng)新成果獲得我市青少年科技創(chuàng)新成果類僅有的兩個(gè)省一等獎(jiǎng)。其中《螺絲釘夾帶器》榮獲“培源獎(jiǎng)”，此獎(jiǎng)含金量很高，是從一等獎(jiǎng)中評(píng)出，全省只有三個(gè)，相當(dāng)于青少年科技獎(jiǎng)勵(lì)中的“省長(zhǎng)獎(jiǎng)”?！督K科技報(bào)》為此專程前來(lái)我縣進(jìn)行采訪。__教育局獲得江蘇省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、江蘇省教育廳頒發(fā)的第26屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽基層賽事織獎(jiǎng)。

科普宣傳周期間，教科室積極配合縣科協(xié)搞好科普宣傳周啟動(dòng)儀式。今年的科普宣傳周啟動(dòng)儀式，規(guī)模大，規(guī)格高，縣政府副縣長(zhǎng)、縣教育局局長(zhǎng)

、全縣中小學(xué)分管科技教育的副校長(zhǎng)參加了儀式。在儀式上，對(duì)我縣在2014年度獲得國(guó)家級(jí)特等、一等獎(jiǎng)的學(xué)生，以及26屆科技創(chuàng)新大賽中的省級(jí)獲獎(jiǎng)師生進(jìn)行了表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，縣人民政府副縣長(zhǎng)對(duì)開(kāi)展好科普宣傳周宣傳教育工作提出了要求。我室?guī)娃k儀式，并組織數(shù)百師生參加了儀式。

第27屆省科普宣傳周中，我室組織全縣中小學(xué)開(kāi)展了多項(xiàng)活動(dòng)，其中面向中小學(xué)生，開(kāi)展了科普小征文評(píng)選活動(dòng)，要求學(xué)生關(guān)注生活中的科學(xué)，記錄科學(xué)現(xiàn)象和感悟，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神，共收到征文200多篇，正在評(píng)選中，不日將發(fā)獲獎(jiǎng)通知在銘銳網(wǎng)上。

在今年《科學(xué)大眾》雜志社舉辦的“校園之間”科技競(jìng)賽中，我縣有3支代表隊(duì)進(jìn)入決賽，在決賽中，我縣金鎮(zhèn)小學(xué)、人民路小學(xué)代表隊(duì)獲得一等獎(jiǎng)，青陽(yáng)小學(xué)獲得二等獎(jiǎng)。

4月份以來(lái)，金鑰匙科技競(jìng)賽已經(jīng)拉開(kāi)帷幕，6月將舉行學(xué)校初賽。我室一向以此項(xiàng)賽事為抓手，推進(jìn)全縣中小學(xué)科技教育工作。認(rèn)真組織參賽，認(rèn)真組織初賽和決賽，把比賽和科普教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以真正促進(jìn)青少年科技素養(yǎng)提高。

我縣金鎮(zhèn)小學(xué)申報(bào)科學(xué)教育特色學(xué)校，已順利進(jìn)入復(fù)審階段，6月5日到市科協(xié)匯報(bào)。

由人事科和教科室組織的我縣2014年新任義務(wù)教育階段公辦學(xué)校新教師入職教育工作已近尾聲。去年9月以來(lái)，我室積極配合人事科，按照《入職教育方案》，扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)工作，先后舉行了新教師粉筆字、鋼筆字和課堂教學(xué)合格驗(yàn)收。2015上半年，對(duì)理論考試和鋼筆字、粉筆字合格驗(yàn)收不及格（不合格）的，進(jìn)行了補(bǔ)考。4月24日，教科室和人事科在__中等專業(yè)學(xué)校組織了新教師課件制作驗(yàn)收測(cè)試。在課堂教學(xué)合格驗(yàn)收過(guò)程中，教科室聘請(qǐng)了各學(xué)科的骨干教師做評(píng)委，在評(píng)測(cè)的同時(shí)還對(duì)新教師的課堂進(jìn)行了針對(duì)性的輔導(dǎo)。上半年底，教科室公布了去年下半年新教師入職教育各項(xiàng)考試成績(jī)，并進(jìn)行了補(bǔ)考?？傊?，對(duì)新教師做到了既高度關(guān)心又嚴(yán)格要求，既認(rèn)真考核又悉心指導(dǎo)，促進(jìn)了青年教師的快速成長(zhǎng)，得到了新教師和新教師所在學(xué)校的好評(píng)。

1. 組織全縣師生參加“激情_(kāi)_·我聲飛揚(yáng)”__縣第三屆普通話（主持人）大賽

1月7日，按照縣委宣傳部要求，教育局語(yǔ)委辦發(fā)文組織廣大師生參加“激情_(kāi)_·我聲飛揚(yáng)”__縣第三屆普通話（主持人）大賽，我縣在職教師200余人，13歲以上的學(xué)生近千人參加了這項(xiàng)活動(dòng)。開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)副校長(zhǎng)潘冬、朱湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師許等多名教師進(jìn)入成人組前十名。此項(xiàng)活動(dòng)在全縣師生中弘揚(yáng)了激情文化，營(yíng)造了積極向上、激情爭(zhēng)先的文化氛圍。

2.組織參加了 “書(shū)香__，閱讀相伴”有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)

去年12月以來(lái)，組織全縣師生參加了“書(shū)香__，閱讀相伴”有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)，提交各類征文2000余篇，廣大師生以散文、小說(shuō)、詩(shī)歌等形式講述讀書(shū)生活經(jīng)歷，講述讀書(shū)對(duì)自己成長(zhǎng)產(chǎn)生的影響，給自己的工作生活帶來(lái)的變化，佳作紛呈。4月23日上午，在全縣

“書(shū)香__，閱讀相伴”有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)表彰會(huì)上，縣委常委、宣傳部部長(zhǎng)侯志娟表彰了獲獎(jiǎng)個(gè)人和優(yōu)秀組織單位，授予縣教育局“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”銅牌。

3.組織參加了首個(gè)“江蘇全民閱讀日”宣傳活動(dòng)

4月20日—5月20日，按照__縣全民閱讀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的文件要求，在全縣中小學(xué)、幼兒園范圍內(nèi)開(kāi)展了首個(gè)“江蘇全民閱讀日”宣傳工作。要求落實(shí)活動(dòng)要求，開(kāi)展全民閱讀，共建文明__。各中小學(xué)、幼兒園都在顯著位置懸掛宣傳全民閱讀的橫幅標(biāo)語(yǔ)，有電子顯示屏的滾動(dòng)播放閱讀宣傳標(biāo)語(yǔ)，并充分利用板報(bào)、墻報(bào)、靠牌、宣傳欄、廣播站、校園網(wǎng)絡(luò)等，開(kāi)展閱讀宣傳推廣，營(yíng)造了全民閱讀氛圍，并用生動(dòng)活潑的形式，開(kāi)展了豐富多樣的閱讀活動(dòng)。

4.舉辦了全縣學(xué)校師生經(jīng)典誦讀比賽。

5月29日，__縣教育局語(yǔ)委辦在縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)報(bào)告廳舉行了“傳承經(jīng)典 放飛夢(mèng)想”__縣第八屆師生經(jīng)典誦讀比賽，有42支中小學(xué)代表隊(duì)和48位教師個(gè)人參加了比賽。今年的比賽特點(diǎn)有兩個(gè)，一是有較多農(nóng)村初中組隊(duì)參加比賽，如瑤溝實(shí)驗(yàn)學(xué)校、車(chē)門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、五里江實(shí)驗(yàn)學(xué)校等，在校生雖然比較少，但學(xué)校仍按要求組隊(duì)參賽。還有一些九年一貫制的學(xué)校，中小學(xué)部分別組隊(duì)參賽。這種積極參與的態(tài)度值得表?yè)P(yáng)。二是各學(xué)校代表隊(duì)，都作了認(rèn)真的準(zhǔn)備。人民路小學(xué)、實(shí)小、__中學(xué)、明德學(xué)校等校的學(xué)生誦讀節(jié)目，質(zhì)量都很高。整個(gè)比賽過(guò)程，可以說(shuō)是精彩紛呈。比賽當(dāng)天，大雨傾盆，但無(wú)一支隊(duì)伍遲到?？h全民閱讀領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)到現(xiàn)場(chǎng)觀看了比賽，__縣電視臺(tái)、__教育信息網(wǎng)做了新聞報(bào)道。

3.組織參加了省漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽。

語(yǔ)委辦不斷加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)語(yǔ)言文字工作的指導(dǎo)和督促。在全縣中小學(xué)中，遴選優(yōu)秀漢字教育學(xué)校、規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀選手，加以指導(dǎo)、培訓(xùn)，推薦第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校作為我縣代表對(duì)參加宿遷市漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽，一舉獲得一等獎(jiǎng)第一名的優(yōu)秀成績(jī)，并代表宿遷市參加了全省比賽。

第4篇：小學(xué)科學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐姆段?/h2>

[摘 要] 大學(xué)和大學(xué)出版，其目的都是為了傳遞知識(shí)。大學(xué)出版社以出版學(xué)術(shù)著作為己任。大學(xué)與大學(xué)出版的互動(dòng)，有助于出版業(yè)的發(fā)展。近年來(lái)，中國(guó)大學(xué)出版社發(fā)展迅速，但在學(xué)術(shù)出版上有待繼續(xù)努力。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)出版 出版質(zhì)量 知識(shí)傳遞

[中圖分類號(hào)] G230 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009-5853(2012) 02-0005-03

[Abstract] The purpose of the University and the University Press is to communicate knowledge in the society. The mission of the University Press is to publish academic works. The good relation between the University and University Press help to the development of the publishing industry. In recent years, the Chinese University Press has developed rapidly, but they have not done enough in the academic publishing field, and have to continue to work hard.

[Key words] University press Publication quality Communication knowledge

眾所周知，大學(xué)具有下列三個(gè)功能：一是教育功能，為社會(huì)培養(yǎng)人才；二是研究功能，促進(jìn)提升科學(xué)研究；三是社會(huì)服務(wù)，為社會(huì)提供咨詢。總之，大學(xué)促進(jìn)了學(xué)術(shù)進(jìn)步，推動(dòng)了社會(huì)發(fā)展。

美國(guó)約翰?霍普金斯大學(xué)出版社（Johns Hopkins University）的創(chuàng)始人丹尼爾?吉爾曼（Daniel C. Gilman）在1876年說(shuō)過(guò)：“對(duì)大學(xué)而言，推進(jìn)知識(shí)發(fā)展并且將知識(shí)不僅在那些可以每天聆聽(tīng)講座的人們中間，而且在更大更寬范圍的人們中間傳播，這是它最高尚的職責(zé)之一。”（It is one of the noblest duties of a university to advance knowledge and to diffuse it not merely among those who can attend the daily lectures but far and wide[1].）

大學(xué)與出版，其本質(zhì)都是知識(shí)的傳遞。早年的大學(xué)，傳遞知識(shí)由于受到時(shí)空的限制，書(shū)籍成為它的重要補(bǔ)充。所以大家形容“百科全書(shū)”是“沒(méi)有圍墻的大學(xué)”。同樣，大學(xué)出版社可彌補(bǔ)大學(xué)功能的不足，幫助大學(xué)在課堂之外傳播知識(shí)。早期的西方大學(xué)出版社，其前身多為滿足大學(xué)教學(xué)科研需要而成立的印刷所，印刷大學(xué)教授的著作或者講義。此后，逐漸過(guò)渡到出版學(xué)術(shù)作品，作者也超越了所在大學(xué)的范圍。在世界范圍內(nèi)，優(yōu)秀的大學(xué)往往都擁有優(yōu)秀的大學(xué)出版社。大學(xué)與大學(xué)出版社成為學(xué)術(shù)世界的一道風(fēng)景。

在我看來(lái)，大學(xué)出版之所以可能，基于下列原因。

1 大學(xué)是學(xué)術(shù)成果生產(chǎn)的重要機(jī)構(gòu)，為大學(xué)出版提供了資源

大學(xué)在發(fā)展過(guò)程中形成的制度，非常有助于出版的發(fā)展。大學(xué)里的學(xué)生，要獲得學(xué)士以上學(xué)位，必須撰寫(xiě)論文。這些論文，要求具有創(chuàng)新性。尤其是博士學(xué)位論文，更要求在該論文研究的領(lǐng)域內(nèi)具有突破性，能有最新的研究發(fā)現(xiàn)。一些國(guó)家的大學(xué)還規(guī)定，要獲得博士學(xué)位，必須在公開(kāi)出版的刊物上發(fā)表2―3篇與本學(xué)位論文相關(guān)的論文，表明這一研究得到社會(huì)的認(rèn)可。有些國(guó)家的要求更嚴(yán)，博士研究生必須在科學(xué)引文索引（SSCI）等來(lái)源期刊上發(fā)表2―3篇論文后才能申請(qǐng)博士學(xué)位。這一制度，促使剛進(jìn)入研究殿堂的學(xué)生很早就開(kāi)始介入學(xué)術(shù)生產(chǎn)，有助于學(xué)生形成良好的研究習(xí)慣，為學(xué)術(shù)出版培育了生力軍。大學(xué)的選聘制度，要保證優(yōu)秀且合適的人進(jìn)入大學(xué)系統(tǒng)。而發(fā)表過(guò)學(xué)術(shù)論文、出版過(guò)學(xué)術(shù)著作的人，往往會(huì)獲得優(yōu)先考慮。這一制度，促使將來(lái)要從事教學(xué)和科研的學(xué)者，更加重視學(xué)術(shù)論著的撰寫(xiě)。大學(xué)的晉升制度，更為大學(xué)出版提供了優(yōu)質(zhì)資源。從講師（助理教授）到副教授，再到教授，任何一個(gè)需要晉升的大學(xué)教員，要通過(guò)作品證明自己的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。這些作品，通常都是已經(jīng)發(fā)表的，在社會(huì)上已經(jīng)得到傳播。一些國(guó)家規(guī)定，從講師晉升到副教授，必須發(fā)表3篇以上的論文或者出版一部學(xué)術(shù)專著；從副教授晉升為教授，必須發(fā)表5篇以上的論文，或出版1部以上的學(xué)術(shù)專著。有些國(guó)家可能沒(méi)有發(fā)表論著的具體數(shù)量限制，但都很重視是否出版過(guò)論著。

大學(xué)的這一制度，與學(xué)者的創(chuàng)造沖動(dòng)相結(jié)合，使大學(xué)成為學(xué)術(shù)成果生產(chǎn)的重要機(jī)構(gòu)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界三分之二的論文是大學(xué)發(fā)表的，四分之三的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在大學(xué)工作。大學(xué)出版以推廣學(xué)術(shù)、促進(jìn)學(xué)術(shù)的提升為己任，大學(xué)教員的著述成為大學(xué)出版的重要資源。尤其是一些專、精、尖的著述，因讀者面窄，往往不能被商業(yè)性出版機(jī)構(gòu)接受。大學(xué)會(huì)資助這些著作出版，以增加人類的知識(shí)財(cái)富。這些專著，所在大學(xué)的出版社通常具有優(yōu)先選擇權(quán)。而大學(xué)出版社依托于大學(xué)良好的聲望，往往能獲得社會(huì)的好感，在獲取有價(jià)值的手稿上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

2 大學(xué)是學(xué)術(shù)論著質(zhì)量評(píng)估的重要幫手，保證了大學(xué)出版的質(zhì)量

出版業(yè)在發(fā)展過(guò)程中，也逐漸形成了自己的制度。在出版過(guò)程中，要獲得出版許可的作品，必須經(jīng)過(guò)審稿的程序。這是為了保證出版物的質(zhì)量，使人類創(chuàng)造的知識(shí)得以傳承。在學(xué)術(shù)出版中，待出版的學(xué)術(shù)作品，必須獲得學(xué)者們的認(rèn)可才可以出版。因此，在學(xué)術(shù)出版過(guò)程中，逐漸形成了同行評(píng)議制度。出版社或期刊社聘請(qǐng)同行專家對(duì)擬出版的論著質(zhì)量進(jìn)行評(píng)議，只有獲得同行專家認(rèn)可的論著方可進(jìn)入出版過(guò)程。大學(xué)里的專家，因其學(xué)術(shù)素養(yǎng)深厚，往往成為同行評(píng)議中的首選專家，成為重要的把關(guān)人。尤其是大學(xué)因其擁有學(xué)科種類齊全的不同研究者，成為學(xué)術(shù)出版的最好伙伴。他們幫助出版機(jī)構(gòu)把好出版物的質(zhì)量關(guān)，使優(yōu)秀的作品得以進(jìn)入出版流程。因此，以學(xué)術(shù)出版為己任的大學(xué)出版社，更要依賴大學(xué)的專家。正是這些專家的把關(guān)，保證了出版物質(zhì)量。

3 大學(xué)是學(xué)術(shù)成果的收藏機(jī)構(gòu)與閱讀機(jī)構(gòu)，擴(kuò)大了大學(xué)出版的影響

大學(xué)中的教師和學(xué)生，是出版物的重要消費(fèi)者。對(duì)學(xué)術(shù)出版而言，他們更是重要的消費(fèi)主體。大學(xué)里的教師和學(xué)生，通過(guò)閱讀出版物獲得新知，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新。因此，大學(xué)成為學(xué)術(shù)成果的重要消費(fèi)地。尤其是大學(xué)的圖書(shū)館，廣泛收集全世界各地的出版物，是大學(xué)出版物的重要采購(gòu)商，成為學(xué)術(shù)成果的重要收藏者和傳播者，擴(kuò)大了作品的銷售與影響。大學(xué)的出版物，通過(guò)書(shū)店等流通渠道，以及大學(xué)圖書(shū)館等收藏機(jī)構(gòu)，起到了傳播知識(shí)的作用，成為大學(xué)功能的重要補(bǔ)充。

4 大學(xué)為出版業(yè)培育人才，成為大學(xué)出版及其他出版業(yè)發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾

隨著出版規(guī)模的擴(kuò)大，出版業(yè)越來(lái)越需要大量的人才。出版是一個(gè)包羅萬(wàn)象、涉及面廣的行業(yè)。而大學(xué)涵蓋了所有的學(xué)科與專業(yè)。出版業(yè)需要的每一個(gè)人才，都可以在大學(xué)中找到。因此，大學(xué)成為出版業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。第二次世界大戰(zhàn)以后，大學(xué)通過(guò)短訓(xùn)班等形式，幫助出版業(yè)培訓(xùn)人才，開(kāi)闊了他們的視野，使他們更好地掌握了現(xiàn)代科技與文化知識(shí)。20世紀(jì)80年代后，美國(guó)的紐約大學(xué)、佩斯大學(xué)，英國(guó)的牛津布魯克斯大學(xué)，中國(guó)的南京大學(xué)、北京大學(xué)、武漢大學(xué)等高校，都開(kāi)設(shè)了出版專業(yè)，更直接為出版業(yè)培養(yǎng)人才，推動(dòng)了出版業(yè)的進(jìn)步。 大學(xué)出版專業(yè)幫助大學(xué)出版培育了出版人才，提高了出版效率。

大學(xué)與大學(xué)出版的互動(dòng)，推動(dòng)了學(xué)術(shù)的發(fā)展，也帶動(dòng)了出版社自身的發(fā)展。1946年成立的美國(guó)大學(xué)出版社協(xié)會(huì)，在全球擁有130多家會(huì)員單位。令他們自豪的，便是大量諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)叩淖髌吩谶@些成員單位里得到出版。他們始終認(rèn)為：“大學(xué)出版社使大學(xué)教員的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值和在更廣范圍的傳播成為可能”（University Presses make available to the broader public the full range and value of research generated by university faculty）[2]。

截至2011年年底，中國(guó)大陸已有大學(xué)出版社110家。其中，安徽4家，福建1家，甘肅1家，廣東4家，廣西1家，貴州1家，河北2家，河南2家，黑龍江3家，湖北5家，湖南5家，吉林3家，江蘇7家，江西1家，遼寧6家，內(nèi)蒙古1家，山東3家，陜西7家，上海13家，四川4家，天津2家，新疆1家，云南1家，浙江2家，重慶2家，北京28家。這些大學(xué)出版社，占全國(guó)圖書(shū)出版社總數(shù)的20%，成為中國(guó)出版業(yè)的重要組成部分。中國(guó)大陸的大學(xué)出版社，大都誕生于1978年改革開(kāi)放之后。經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，以北京大學(xué)出版社、復(fù)旦大學(xué)出版社等綜合性大學(xué)出版社，清華大學(xué)出版社、上海交通大學(xué)出版社等理工類大學(xué)出版社，廣西師范大學(xué)出版社、華東師范大學(xué)出版社等師范類出版社，中國(guó)人民大學(xué)出版社、外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社等人文類大學(xué)出版社，成為中國(guó)大陸出版社中的佼佼者。它們?cè)趥鞒袑W(xué)術(shù)、普及知識(shí)等方面做出了杰出的貢獻(xiàn)。

但同時(shí)，我們也要看到，近年來(lái)，大學(xué)出版不斷受到商業(yè)性的影響，導(dǎo)致大學(xué)出版的品質(zhì)有所下降。這一點(diǎn)在中國(guó)的大學(xué)出版社中表現(xiàn)更為明顯。原本應(yīng)以學(xué)術(shù)為己任的中國(guó)大學(xué)出版社，出于經(jīng)營(yíng)壓力，大多涉足中小學(xué)教輔讀物的出版。一些大學(xué)出版社甚至成為中小學(xué)教輔讀物的重要出版基地。曾有學(xué)者通過(guò)分析大學(xué)出版社歷年獲得國(guó)家級(jí)圖書(shū)獎(jiǎng)的數(shù)量，來(lái)看大學(xué)出版社的學(xué)術(shù)質(zhì)量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，“以中國(guó)圖書(shū)獎(jiǎng)和國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)歷屆的獲獎(jiǎng)數(shù)據(jù)來(lái)看, 在中國(guó)圖書(shū)獎(jiǎng)中大學(xué)出版社獲獎(jiǎng)112 種，占獲獎(jiǎng)總數(shù)的13%；歷屆國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)中，大學(xué)出版社獲獎(jiǎng)44種，占獲獎(jiǎng)總數(shù)的6%。數(shù)據(jù)分析顯示，在學(xué)術(shù)圖書(shū)的高端領(lǐng)域, 大學(xué)出版社至今仍處于明顯的劣勢(shì)”[3]。另有學(xué)者指出，中國(guó)“大學(xué)出版社學(xué)術(shù)圖書(shū)的出版在比例上遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國(guó)平均水平”[4]。由此可見(jiàn)，中國(guó)的大學(xué)出版社與學(xué)術(shù)出版之間還沒(méi)有形成良好的互動(dòng)，一定程度上也違背了大學(xué)出版社設(shè)立的初衷。

隨著中國(guó)大學(xué)出版社的轉(zhuǎn)企改制、數(shù)字化的挑戰(zhàn)等，中國(guó)的大學(xué)出版社面臨著更大的經(jīng)營(yíng)壓力。期待更多的大學(xué)出版人，以傳承知識(shí)、扶助學(xué)術(shù)為己任，將大學(xué)出版社真正辦成學(xué)術(shù)型的出版社，以彌補(bǔ)大學(xué)功能的不足，促進(jìn)學(xué)術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。

注 釋

[1]

[2]省略/about-aaup/about-university-presses/the-value-of-university-presses

[3]張平官.在學(xué)術(shù)出版市場(chǎng)上大學(xué)出版社的地位和發(fā)展戰(zhàn)略[J].大學(xué)出版，2008（3）：58-62

第5篇：小學(xué)科學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐姆段?/h2>

一、立足課堂，提高教學(xué)質(zhì)量

唐得圓老師擔(dān)任學(xué)校三至六年級(jí)所有班級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)工作，每周有十三個(gè)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。雖然教學(xué)任務(wù)繁重，但她一直堅(jiān)持著“教師是為學(xué)生服務(wù)的”這一理念，立足課堂，問(wèn)課堂要效率，認(rèn)真從事著教學(xué)工作。在課堂上，她堅(jiān)持貫徹“輕負(fù)高質(zhì)”的教學(xué)思路；在課堂外，她鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的重要手段。她的教育理念是：“要讓學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)，更要讓學(xué)生用好信息技術(shù)。”

信息技術(shù)是一門(mén)非常重視學(xué)生實(shí)際操作的學(xué)科，經(jīng)常有各級(jí)各類的學(xué)生作品比賽，學(xué)生能否在競(jìng)賽中取得理想的成績(jī)，和他們的基礎(chǔ)是否扎實(shí)有很大的關(guān)系，所以她在平時(shí)教學(xué)中每一課都不放松，堅(jiān)持抓學(xué)生的基本功。然而，光有扎實(shí)的基本功還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，她主動(dòng)放棄自己的休息時(shí)間，充分利用早晨、午間休息和下午放學(xué)后的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，培養(yǎng)了一批有特長(zhǎng)的競(jìng)賽學(xué)生。近年來(lái)在她與學(xué)生們的共同努力下學(xué)校分別在**區(qū)科技節(jié)和**市信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)，同時(shí)她還獲得**市小學(xué)生信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽“優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)”。

二、以研促教，增強(qiáng)科研能力

唐老師除了兢兢業(yè)業(yè)做好教學(xué)工作以外還堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的教育理論水平和專業(yè)業(yè)務(wù)水平；堅(jiān)持“以研促教”的理念，用先進(jìn)的教學(xué)理論思想指導(dǎo)她的教學(xué)工作，積極開(kāi)展教育科學(xué)研究。

由她撰寫(xiě)論文、案例，制作的課件多次在省、市、區(qū)獲獎(jiǎng)。論文《生活即教育“玩”亦即教育》獲**省陶行知研究會(huì)“生活教育”論文二等獎(jiǎng)；《小學(xué)信息技術(shù)（logo程序設(shè)計(jì)）輔導(dǎo)初探》獲**市教育學(xué)會(huì)中小學(xué)信息技術(shù)年會(huì)論文一等獎(jiǎng)，**省中小學(xué)信息技術(shù)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；《合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐》獲**區(qū)第22屆中、小、幼學(xué)科教學(xué)專題研究論文三等獎(jiǎng)。案例《將信息技術(shù)融入其它學(xué)科、融入生活》獲**市中小學(xué)信息技術(shù)案例評(píng)比一等獎(jiǎng)，**省中小學(xué)信息技術(shù)案例評(píng)比三等獎(jiǎng)。課件《圖形拼組》獲**區(qū)第十一屆教師自制多媒體教學(xué)軟件評(píng)比獲二等獎(jiǎng)；《我是什么》獲**區(qū)第十二屆教師自制多媒體教學(xué)軟件評(píng)比獲三等獎(jiǎng)。由她負(fù)責(zé)的課題《基于小學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的logo語(yǔ)言教學(xué)模式的研究》成為**區(qū)的立項(xiàng)課題。

三、服務(wù)為本，做好網(wǎng)管工作

作為學(xué)校唯一的信息技術(shù)老師，網(wǎng)管的工作自然而然地落到了唐老師的肩上。網(wǎng)管工作的實(shí)踐性和操作性都十分強(qiáng)，唐老師從一個(gè)毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生通過(guò)自己的努力和勤奮成長(zhǎng)為學(xué)校不可或缺的網(wǎng)管，其中付出了無(wú)數(shù)的汗水，放棄了無(wú)數(shù)的休息時(shí)間。從制作網(wǎng)線到網(wǎng)絡(luò)布局、從網(wǎng)站的建設(shè)到防火墻的設(shè)置，她都虛心好學(xué)，親歷親為。

學(xué)校的學(xué)生機(jī)房已經(jīng)使用了足足七年時(shí)間了，但她仍然還在使用；在節(jié)省了學(xué)校經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，卻大大增加了她維護(hù)的時(shí)間。機(jī)房里所有的計(jì)算機(jī)都已經(jīng)更換過(guò)電池，電腦出現(xiàn)小故障她也盡量自己解決，遇到難以解決的硬件損壞問(wèn)題才請(qǐng)專業(yè)的維修單位維修。

第6篇：小學(xué)科學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐姆段?/h2>

[關(guān)鍵詞]史學(xué)論文寫(xiě)作 改革 創(chuàng)新 模式

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）04-0121-02

在高等教育中，歷史學(xué)科是基礎(chǔ)之一，必須堅(jiān)持把培養(yǎng)高素質(zhì)的人才作為教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)，同時(shí)，要緊密結(jié)合改革的步伐和社會(huì)的需求來(lái)培養(yǎng)人才。歷史學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)豐富、具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，德智體美勞全面發(fā)展的中小學(xué)師資及高素質(zhì)應(yīng)用型人才和相關(guān)專門(mén)人才。根據(jù)這一目標(biāo)，改革和創(chuàng)新史學(xué)論文寫(xiě)作的理論教學(xué)和寫(xiě)作實(shí)踐，必將對(duì)我們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、培養(yǎng)人才起到突出的作用。

史學(xué)論文寫(xiě)作課程教學(xué)和學(xué)年論文、畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要途徑。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生寫(xiě)好論文是提高本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，學(xué)生通過(guò)論文的寫(xiě)作，將所學(xué)的專業(yè)基本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，掌握論文撰寫(xiě)的步驟、方法和技能，并且在思想品德、工作能力、工作態(tài)度和創(chuàng)新能力等方面得到全面提高，為畢業(yè)后從事科研、教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、整體優(yōu)化構(gòu)建

（一）改革理論教學(xué)

改革以往史學(xué)論文寫(xiě)作課程的傳統(tǒng)理論教學(xué)方式，增加研讀、探求兩個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知能力和分析能力。同時(shí)，有必要逐步改革中國(guó)通史和世界通史這兩門(mén)歷史專業(yè)核心課的內(nèi)容和體例，使之更好地反映時(shí)代變化和學(xué)術(shù)的最新發(fā)展。三年級(jí)將較多地開(kāi)設(shè)專業(yè)選修課（包括必選課和任選課），地方高校尤其要注重開(kāi)設(shè)部分區(qū)域歷史文化課程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。要增加有關(guān)生態(tài)、拓殖、人口、社會(huì)思潮、大眾心態(tài)、社會(huì)生活等國(guó)際學(xué)術(shù)界普遍關(guān)注的內(nèi)容，將歷史學(xué)習(xí)與現(xiàn)代社會(huì)問(wèn)題諸如區(qū)域穩(wěn)定、邊疆經(jīng)濟(jì)、生態(tài)變遷等緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生更多地了解新的研究成果和學(xué)術(shù)趨勢(shì)，凸顯歷史學(xué)的社會(huì)功能。要增開(kāi)反映本學(xué)科前沿成果，有助于提高學(xué)生基本功訓(xùn)練和理論思維能力的選修課，特別是文化史、社會(huì)史、宗教史、外交史等領(lǐng)域的專門(mén)課程以及斷代史研究的專題，拓寬學(xué)生的認(rèn)知面。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐方式

要結(jié)合理論教學(xué)的改革，充分挖掘和利用歷史文化的豐富內(nèi)涵，發(fā)揮歷史學(xué)教化與教養(yǎng)的功能，凸顯歷史學(xué)科功能和價(jià)值，培育經(jīng)典名師，講傳經(jīng)典文獻(xiàn)，開(kāi)設(shè)精品課程，打造精彩講堂；培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才，加強(qiáng)地方特色文化研究，提高校園文化品位和學(xué)生人文素質(zhì)，建設(shè)文化名校；培養(yǎng)社會(huì)人才，滿足社會(huì)對(duì)具有一定史學(xué)功底的應(yīng)用人才的多樣化需求。同時(shí)，結(jié)合高校教學(xué)團(tuán)學(xué)一體化建設(shè)的實(shí)踐，創(chuàng)辦校園歷史文化節(jié)、“歷史與文化”學(xué)生論文大賽、學(xué)生學(xué)術(shù)論壇等學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，以演講、辯論、沙龍、歷史劇、考古調(diào)查等形式，豐富校園文化、提高學(xué)生能力，在學(xué)校建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中體現(xiàn)歷史專業(yè)獨(dú)特的魅力。

（三）增強(qiáng)教師指導(dǎo)

教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，歸根結(jié)底是通過(guò)教師的具體教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成的。建立結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科梯隊(duì)，進(jìn)一步完善師資隊(duì)伍的知識(shí)儲(chǔ)備，是保證改革順利進(jìn)行的不可忽視的前提。必須把教師隊(duì)伍建設(shè)放在重要位置，要抓好中青年教師隊(duì)伍的穩(wěn)定及其知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，采取相應(yīng)措施保證絕大多數(shù)教授、副教授都承擔(dān)本科教學(xué)第一線教學(xué)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的教學(xué)科研積極性。不僅對(duì)學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思辨能力、認(rèn)知水平、學(xué)科體系、考研素質(zhì)等方面著力進(jìn)行培養(yǎng)，還要對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力等方面進(jìn)行全面打造。四年級(jí)學(xué)生除了繼續(xù)進(jìn)行少量課程的學(xué)習(xí)外，在教師的指導(dǎo)下，要積極參與地方歷史文化研究和項(xiàng)目活動(dòng)開(kāi)展。尤其是結(jié)合論文寫(xiě)作課程、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、歷史文化研究競(jìng)賽等活動(dòng)，提高能力。

二、積極開(kāi)展課題研究

（一）具體分工與集體攻關(guān)相結(jié)合

課題的研究和實(shí)踐，需要課題組全體成員積極配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一來(lái)展開(kāi)。在總項(xiàng)目之下，設(shè)置若干子項(xiàng)目，充分了解歷史學(xué)專業(yè)本科學(xué)生學(xué)術(shù)研究?jī)A向；調(diào)查歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生讀書(shū)情況；理清教學(xué)、團(tuán)學(xué)工作一體化與創(chuàng)新改革的關(guān)系等等。對(duì)每一個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行具體分工，展開(kāi)工作，不定期進(jìn)行集中討論。最終在子項(xiàng)目完成的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)和集體修訂，形成最終方案。

（二）理論研究與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

要在現(xiàn)代教育理論、教育思想、教育教學(xué)新理念的指導(dǎo)之下，緊緊把握教育教學(xué)理論研究的前沿成果。結(jié)合國(guó)家、地方教育改革和發(fā)展的法規(guī)、政策，認(rèn)真學(xué)習(xí)，融會(huì)貫通，將核心內(nèi)容滲透在課題的研究和實(shí)踐中。同時(shí)，教育教學(xué)改革成果的形成，必須通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)，如對(duì)相關(guān)現(xiàn)狀的調(diào)查，就必須通過(guò)大量的調(diào)查問(wèn)卷來(lái)進(jìn)行，而初步研究形成的方案，也必然通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)和不斷完善。只有理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，才能形成行之有效的改革方案。

（三）微觀研究與宏觀研究相結(jié)合

課題的研究要立足于具體高校，但又不能僅局限在一所院校，必須與歷史學(xué)專業(yè)改革發(fā)展的趨勢(shì)目標(biāo)相統(tǒng)一，與地方高等教育發(fā)展的目標(biāo)和趨勢(shì)相統(tǒng)一，與國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃相統(tǒng)一。課題的研究主要針對(duì)史學(xué)論文寫(xiě)作，但又不能僅局限在寫(xiě)作上，要充分考慮應(yīng)用型人才對(duì)各學(xué)科知識(shí)的需求，對(duì)各種能力的需求，以及教學(xué)團(tuán)學(xué)一體化建設(shè)的思路。

（四）專業(yè)課程與知識(shí)拓展相結(jié)合

課題的研究還包括在歷史學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的課程設(shè)置以外，有效地對(duì)教師資源進(jìn)行整合，以師資特色開(kāi)設(shè)專門(mén)史、斷代史專題選修課來(lái)培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”人才；同時(shí)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合歷史過(guò)去性的特點(diǎn)，以多媒體輔助教學(xué)，集聲像、音響、圖片于一體，增強(qiáng)歷史教學(xué)的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣。開(kāi)展專業(yè)考察、地方遺址遺跡參觀了解等方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

三、主要特色和創(chuàng)新

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的摸索和實(shí)踐，我們提出，創(chuàng)新史學(xué)論文寫(xiě)作教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，具有特色的“123模式”是有效的途徑。

“123模式”具體來(lái)說(shuō)包括兩個(gè)“123”，即教學(xué)中的“一堂課、兩論文、三環(huán)節(jié)”；實(shí)踐中的“一結(jié)合、兩展示、三監(jiān)控”。

在史學(xué)論文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)新“一堂課、兩論文、三環(huán)節(jié)”。一堂理論課程，對(duì)歷史學(xué)本科學(xué)生繼續(xù)開(kāi)設(shè)史學(xué)論文寫(xiě)作理論課程，要通過(guò)調(diào)整使學(xué)年論文能夠和畢業(yè)論文更好地銜接，學(xué)年論文總結(jié)和畢業(yè)論文啟動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，為畢業(yè)論文的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。兩論文，即兩個(gè)寫(xiě)作實(shí)踐，包括歷史學(xué)本科學(xué)生學(xué)年論文和畢業(yè)論文?？茖W(xué)合理地安排指導(dǎo)教師，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鍛煉，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。三環(huán)節(jié)指理論教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)具體環(huán)節(jié)，包括研讀式環(huán)節(jié)、探求式環(huán)節(jié)、思辨式環(huán)節(jié)。改變以往理論與實(shí)踐脫節(jié)的弊端。在理論學(xué)習(xí)中，首先結(jié)合理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的學(xué)術(shù)論文進(jìn)行研讀；其次，結(jié)合理論學(xué)習(xí)進(jìn)行對(duì)史料的搜集整理，以探求本質(zhì)；第三，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體選題進(jìn)行思辨，然后再進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。

第7篇：小學(xué)科學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐姆段?/h2>

一、以教科研為載體，走辦學(xué)特色之路。

教育科學(xué)是教育教學(xué)發(fā)展的第一生產(chǎn)力，教育科學(xué)研究是一所學(xué)校教育發(fā)展的助推器。教育事業(yè)要發(fā)展，教育科研要先行。因此，在學(xué)校管理中，我始終堅(jiān)持：以教科研為載體，走學(xué)校特色辦學(xué)之路，全力做好學(xué)校的教育科研工作。為謀求學(xué)校自身發(fā)展，探索學(xué)校特色辦學(xué)之路，在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，我明確制訂了教科研工作近遠(yuǎn)期目標(biāo)——德育方面：通過(guò)“關(guān)于小學(xué)德育孝近、活特色的實(shí)踐研究”的課題研究，形成以學(xué)生為主體的學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，力爭(zhēng)把我校學(xué)生培養(yǎng)成行為規(guī)范、品行端正、身心和-諧的合格小學(xué)生。教學(xué)方面：以“多類型、多渠道、分層次發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)”(簡(jiǎn)稱“雙多教學(xué)法”)的課題研究為切入口，構(gòu)建學(xué)校校本課程框架的同時(shí)輻射各學(xué)科課題的研究，圍繞教育教學(xué)為核心，強(qiáng)化“以教科研為先導(dǎo)的”意識(shí)，深入展開(kāi)課題研究，加強(qiáng)課題的過(guò)程管理。“雙多教學(xué)法”課題實(shí)施幾年來(lái)，我校初步形成了以數(shù)學(xué)為龍頭，以英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、寫(xiě)作等為基礎(chǔ)的多類型、多渠道、分層次發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的辦學(xué)特色，取得了豐碩成果，至使一大批“特長(zhǎng)生”脫穎而出，學(xué)生的個(gè)性、素質(zhì)得到了全面、充分的發(fā)展與提高，從而有力地推動(dòng)了本校的課程改革。僅2003一年，我校學(xué)生就有400多人次在各級(jí)各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)?！缎W(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》杯小學(xué)生探索與應(yīng)用能力大賽一等獎(jiǎng);江蘇省中小學(xué)信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽二等獎(jiǎng);中國(guó)青少年讀寫(xiě)大賽50杰;蘇州市中小學(xué)口琴、豎笛比賽一等獎(jiǎng);小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)大賽蘇州市二等獎(jiǎng)……列舉這些榮譽(yù)和數(shù)字，并不是沾沾自喜。我有的只是欣慰——因?yàn)榻逃蒲校倚Ｐ纬闪恕皩W(xué)校特色學(xué)科鮮明”“學(xué)生特色學(xué)科多彩”的辦學(xué)特色。

二、以教科研為平臺(tái)，讓教師成為研究者。

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是支撐學(xué)校發(fā)展的基石。建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、精干高效、充滿活力，能在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位的教師隊(duì)伍，是學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展的百年大計(jì)，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的迫切需要。因此，我們必須走科研之路，做扎實(shí)文章，努力造就一支觀念新、師德優(yōu)、業(yè)務(wù)精、輿-論正確的教師隊(duì)伍，全力提升教師教育科研的水平。良好的教育科研環(huán)境和條件能產(chǎn)生一種巨大的力量，激勵(lì)教師開(kāi)展各種教育研究。因此，我校為教師創(chuàng)設(shè)了各種條件、采取多種措施努力營(yíng)造有利于研究的寬松氛圍，引導(dǎo)教師走上科研興教之路，為他們排憂解難，鼓勵(lì)教師在自身的教育教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展研究，去調(diào)查實(shí)驗(yàn)。為鼓勵(lì)教師參與教育科研，我積極主動(dòng)提供良好的外部條件，如提供豐富的圖書(shū)資料，科研設(shè)備，廣開(kāi)門(mén)路采集最新的科研信息提供給教師以拓寬研究的視野，提高研究水平。學(xué)校還組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新觀念，進(jìn)一步提高教師科研意識(shí)和水平。同時(shí)，還為教師搭建教育科研交流的平臺(tái)，為教育科研成果的發(fā)表與推廣創(chuàng)設(shè)條件，為教師提供展示個(gè)人才華的機(jī)會(huì)，充分促進(jìn)了學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的碰撞、科研靈感的激發(fā)。為進(jìn)一步濃厚學(xué)?？蒲蟹諊?，真正實(shí)施“科研興校、科研興師”的發(fā)展戰(zhàn)略，我努力做到教育科研的制度化、全程化、全員化和教育科研全員參與、全方位引入、全過(guò)程管理，讓科研之風(fēng)大興。我校實(shí)行“三進(jìn)”政策，教育科學(xué)進(jìn)教學(xué)、進(jìn)教師教育、進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓科研滲透各個(gè)領(lǐng)域。認(rèn)真做好“三個(gè)結(jié)合”，即理論與實(shí)踐相結(jié)合，課題研究與日常教研相結(jié)合，教育科研與培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，爭(zhēng)做名優(yōu)教師相結(jié)合，讓科研成為提高教師水平、推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵而永不衰竭。讓教育充滿研究，讓研究充滿思想，讓思想充滿智慧。實(shí)踐證明，教師同科研結(jié)合，研究同教學(xué)結(jié)合，教學(xué)同課題結(jié)合，可以改變教師的生活方式，提升教師的精神境界，優(yōu)化教師的思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)平凡與精彩、煩惱與快樂(lè)、腐朽與神奇的快速轉(zhuǎn)換，我們就會(huì)覺(jué)得上班有無(wú)窮樂(lè)趣，教學(xué)就會(huì)充滿無(wú)限的生機(jī)，教育的科學(xué)性和藝術(shù)性為我們開(kāi)展教育科研、提高自身素質(zhì)提供了廣闊的天地。幾年來(lái)，因?yàn)槲倚＝處煶蔀榱恕把芯空摺?，所以有不少?/p>

師的論文在各級(jí)發(fā)表、獲獎(jiǎng)，每年總計(jì)不少于100篇次。

三、以教科研為樂(lè)事，讓自己擁有“源頭活水”。

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂”，“要評(píng)論一所學(xué)校，首先要評(píng)論他的校長(zhǎng)”。為了讓自己當(dāng)好這個(gè)“靈魂”，也為了讓自己能適應(yīng)當(dāng)前多元化、信息化的國(guó)際趨勢(shì)以及基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的深刻變革，多年來(lái)，我始終以教育科研為樂(lè)事，我努力讓自己養(yǎng)成教育科研的習(xí)慣。

1、用研究的眼睛觀察身邊的教育現(xiàn)象。任何偉大的理論都源于實(shí)踐，都基于對(duì)大量事實(shí)的研究。教科研也不例外，也得對(duì)教育教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行多角度、多層面的研究。教育教學(xué)活動(dòng)中并不缺少研究的對(duì)象，而是缺少發(fā)現(xiàn)它們的眼睛。在教育運(yùn)作過(guò)程中，我們都會(huì)有各種各樣的問(wèn)題，如學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校管理、教與學(xué)、新課程改革、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等等。這些都是教科研的對(duì)象，我們不可視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，我時(shí)刻用研究的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，用提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的去思考、分析問(wèn)題，這樣就避免了想搞教科研而找不到切入點(diǎn)的尷尬。

2、不斷積累豐富的素材。在注意或研究眾多教育現(xiàn)象時(shí)，頭緒會(huì)紛繁復(fù)雜，靈感會(huì)不斷閃現(xiàn)，這些都可能是教科研的閃光點(diǎn)或獨(dú)特之處，所以，我每每抓住這個(gè)時(shí)刻，記錄下稍縱即逝的瞬間，來(lái)充實(shí)和豐富自己的素材寶庫(kù)，使自己的教研論文不再空洞，而更具說(shuō)服力、針對(duì)性和實(shí)效性。

3、選定恰當(dāng)范圍，加強(qiáng)個(gè)案研究。每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和興趣，我的特長(zhǎng)和愛(ài)好是教育管理和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。為此，我總是從教育理論和教學(xué)理念的高度著眼，在身邊教育教學(xué)實(shí)際中著手，選定適當(dāng)?shù)难芯糠秶蚍较?。比如根?jù)自己曾經(jīng)多年集訓(xùn)小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克，針對(duì)某個(gè)課題，我進(jìn)行有目的地材料收集，加強(qiáng)對(duì)典型個(gè)案的剖析，如就問(wèn)題的種類、方法、模式、背景及發(fā)生、發(fā)展過(guò)程等進(jìn)行詳細(xì)全面的調(diào)研、比較、分析，以有利于對(duì)問(wèn)題研究的深入，進(jìn)而提高教科研成果的深度、廣度和理論層次。我先后參與編寫(xiě)了《小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課讀本》《小學(xué)奧林匹克教程》《小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題精遜等。

第8篇：小學(xué)科學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐姆段?/h2>

為此，我校根據(jù)太教研字(**)2號(hào)文件，對(duì)教學(xué)系列達(dá)標(biāo)開(kāi)展情況進(jìn)行評(píng)估，太教研字(**)3號(hào)文件，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部常規(guī)教學(xué)管理情況進(jìn)行評(píng)估，太教研字(2**)1號(hào)文件，對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估，太教辦《**年度全旗教育工作督查要點(diǎn)》的通知精神，年初制定了我校各項(xiàng)工作計(jì)劃．方案，確保了**年教育教學(xué)工作的有序漸進(jìn)的開(kāi)展，現(xiàn)將具體開(kāi)展情況自查如下，誠(chéng)望各位領(lǐng)導(dǎo)復(fù)查并提出寶貴意見(jiàn)。

基本情況(見(jiàn)簡(jiǎn)介)

工作自查情況

一．教學(xué)管理

(一)．管理工作。

根據(jù)上級(jí)指示結(jié)合本校實(shí)際及特點(diǎn)，科學(xué)實(shí)用的制定了：

1．學(xué)年．學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃和各項(xiàng)活動(dòng)課計(jì)劃．記錄和總結(jié)。

教師目標(biāo)管理考核細(xì)則和獎(jiǎng)懲辦法，并認(rèn)真執(zhí)行。

有教學(xué)各環(huán)節(jié)(備．講．輔．批．考)的規(guī)范要求和標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)行良好。

有教學(xué)效果反饋矯正措施并有效實(shí)施。

學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度等。

(二)課程計(jì)劃

按課時(shí)方案要求，開(kāi)足開(kāi)全課程．課時(shí)。

能按課程．課時(shí)的任務(wù)認(rèn)真．細(xì)致地完成。

(三)活動(dòng)課情況

1．我校以貫徹體育．衛(wèi)生工作《條例》為核心，以落實(shí)《課程方案》為中心，以實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生都能受到良好“體．衛(wèi)．藝．勞”為目標(biāo)認(rèn)真開(kāi)展“**”工程。

2．成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“**”工程領(lǐng)導(dǎo)小組，以骨干帶頭人為組長(zhǎng)，音．體．美專職教師及少先大隊(duì)輔導(dǎo)員為成員的“體．衛(wèi)．藝教科研組，做到有人抓有人管。

3．制定了各項(xiàng)活動(dòng)規(guī)劃．計(jì)劃．教案并認(rèn)真實(shí)施，詳實(shí)考核．記錄。

4．在完成每周二活動(dòng)外，結(jié)合本校師資水平，學(xué)生素質(zhì)．年齡特點(diǎn)．性別差異有組織有計(jì)劃地組建了體操隊(duì)．儀仗隊(duì)．鼓樂(lè)隊(duì)．武術(shù)隊(duì)．擊劍隊(duì)．花棒隊(duì)．秧歌隊(duì)．足球隊(duì)．排球隊(duì)．籃球隊(duì)．乓乒球隊(duì)．羽毛球隊(duì)．歌舞隊(duì)．繪畫(huà)組．書(shū)法組．棋類組．踢毪組．氣象觀測(cè)組．種植養(yǎng)殖組．科技制作組．童之聲播音組．小記者團(tuán)．校之光編播組．讀報(bào)組等近三十種學(xué)生團(tuán)體組織。同時(shí)學(xué)校成立了體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)．藝術(shù)隊(duì)，并都能各自定期不定期開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。

5．這些隊(duì)(組)都能在指導(dǎo)老師的組織指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，全員參與(×××)，為學(xué)生發(fā)展個(gè)人興趣，施展才能提供了多種場(chǎng)所與機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性．積極性和創(chuàng)造性。

(四)．教師教學(xué)工作積極性的調(diào)動(dòng)。

我校領(lǐng)導(dǎo)班子以身作則．齊心協(xié)力，務(wù)實(shí)創(chuàng)新．廉潔治校，平易近人．尊敬愛(ài)護(hù)師生，共謀發(fā)展．共求進(jìn)步，共同完成教學(xué)任務(wù)。所以領(lǐng)導(dǎo)．教師始終心往一處想，勁往一處使，為興盛小學(xué)的興盛而負(fù)重進(jìn)取，×××的教師干的舒心，干的有勁。

二．教研教改．基本功訓(xùn)練。<>(一)．教師集體備課．說(shuō)課。

按照“教學(xué)系列達(dá)標(biāo)”的實(shí)施方案，我校加強(qiáng)對(duì)備課評(píng)價(jià)指標(biāo)的要求。特別是對(duì)集體備課，各科教研組分別制定了集體備課的計(jì)劃和要求，每學(xué)期按計(jì)劃的時(shí)間．內(nèi)容有效地開(kāi)展3－×××次。

(二)．教師相互聽(tīng)課．講觀摩課情況。

全?？迫卫蠋熋咳酥辽倩ハ嗦?tīng)20節(jié)課。每學(xué)期×××的專任教師參加各學(xué)科10節(jié)以上教學(xué)觀摩課且都有記錄。其中，校長(zhǎng)．副校長(zhǎng)．教務(wù)主任聽(tīng)課平均在50節(jié)以上，每節(jié)課后都有明確．客觀的講評(píng)。

(三)．骨干教師的評(píng)選與培訓(xùn)。

為了培養(yǎng)一大批骨干教師．學(xué)科帶頭人，起到以點(diǎn)帶面，全面提高的目的，我校每年都制定培訓(xùn)計(jì)劃，采取走出走，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法培養(yǎng)各級(jí)教學(xué)能手或優(yōu)質(zhì)課教師。2**年我校在旗教研部領(lǐng)導(dǎo)的抽查聽(tīng)課中評(píng)出了張艷全．段麗娜兩名優(yōu)質(zhì)課教師。**年我校自然教師李全在參加盟小學(xué)自然課實(shí)驗(yàn)論文評(píng)選及實(shí)驗(yàn)操做競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。今年我校全員聽(tīng)課中選出張艷全．段麗娜．劉愛(ài)霞．朱永江．薛志明．李秀霞．李云．李全等十幾名優(yōu)質(zhì)課教師并為全體教師作觀摩課。

(四)．教學(xué)論文及總結(jié)的撰寫(xiě)。

為了使資源共享，提高全體教師的教學(xué)科研能力，學(xué)校要求每名教師每學(xué)期都至少撰寫(xiě)1－2篇教學(xué)論文或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。本學(xué)期撰寫(xiě)論文或總結(jié)48篇，超出專任教師數(shù)15篇，近兩年在教育科學(xué)出版社出版的《科技．教育論文精選》，《中國(guó)教育教研科研雜志》等刊物上×××余篇。

(五)．教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

我校提倡每個(gè)學(xué)科組都要搞教改科研項(xiàng)目，讓教師們知道現(xiàn)在只會(huì)教書(shū)不會(huì)搞學(xué)科研究不是一個(gè)合格的教師。為此我校2**年起承擔(dān)了旗教研部語(yǔ)文．?dāng)?shù)學(xué)兩項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)課題。**年我校各科教研組都承擔(dān)了校級(jí)教改實(shí)驗(yàn)課題，收到了很好的效果。

(六)．教師基本功訓(xùn)練。

打鐵先需自身硬，提高教學(xué)效果教師是關(guān)鍵。我校首先提高教師最基本的素質(zhì)，制定了基本功訓(xùn)練計(jì)劃及要求：1．粉筆字天天練，辦公室建了粉筆字展示園地，定期書(shū)寫(xiě)不同內(nèi)空的字展；(如誠(chéng)諾版．挑戰(zhàn)版等)2．鋼筆字天天練，教務(wù)處負(fù)責(zé)打分；3．簡(jiǎn)筆畫(huà)訓(xùn)練每周2幅而且是統(tǒng)一圖畫(huà)本，基本功訓(xùn)練做到平時(shí)訓(xùn)練，年終設(shè)獎(jiǎng)比武，評(píng)出優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)；4．普通話時(shí)時(shí)講，特別要求講課與學(xué)生對(duì)話必須用普通話。

三．教學(xué)效果。

(一)．學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

1－2年級(jí)優(yōu)秀率(90分)×××，及格率×××。

3年級(jí)優(yōu)秀率(85分)×××，及格率×××。

4－5的優(yōu)秀率(80分)×××。及格率×××。

6年級(jí)在參加全旗六年制升學(xué)考試中全旗語(yǔ)文71．09我校75．85分高于全旗4．76分，數(shù)學(xué)全旗68．96分我校74．84分，高于全旗6．15分,居全旗第一名。

體育達(dá)標(biāo)率×××。

(二)．學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展。

我?！绑w．衛(wèi)．藝”教研組積極．踴躍參加組織×××以上的學(xué)生參加各級(jí)各類舉辦的音．體．美．勞及科技活動(dòng)和學(xué)科興趣小組活動(dòng)的競(jìng)賽。美術(shù)組組織全校學(xué)生參加全國(guó)美術(shù)書(shū)法繪畫(huà)中×××名同學(xué)分別在第四屆少兒書(shū)畫(huà)大賽中王永霞．苗延慶同學(xué)獲二．三等獎(jiǎng)；郝玉佩．徐樹(shù)麗．牛若男．張慧媛同學(xué)分別獲全國(guó)第五屆少兒繪畫(huà)金．銀．銅．銅獎(jiǎng)；李寧．趙帥二同學(xué)獲中．美少年兒童環(huán)境美術(shù)書(shū)法競(jìng)賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。同時(shí)我校英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)設(shè)早效果好。**年我校參加教研部組織的英語(yǔ)奧林匹克競(jìng)賽中有×××名學(xué)生獲獎(jiǎng)?wù)既飓@獎(jiǎng)人數(shù)的×××。培養(yǎng)興趣,發(fā)揮特長(zhǎng)以成為我校的傳統(tǒng)，我校的辦學(xué)特色。>(三)．學(xué)生的學(xué)習(xí)思想。

我校全面實(shí)施素質(zhì)教育，積極開(kāi)展寓教于樂(lè)的課外活動(dòng)，×××的學(xué)生增強(qiáng)了熱愛(ài)校園，熱愛(ài)班級(jí)，愛(ài)戴老師，主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)心情愉快活動(dòng)的氛圍，好好學(xué)習(xí)，天天向上的思想。

(四)．學(xué)生思想品德的開(kāi)展．

我校一直以德育為首，教學(xué)為主，面向全體，注重基礎(chǔ)，發(fā)展特長(zhǎng)，加強(qiáng)長(zhǎng)規(guī)的辦學(xué)思想。因此把德育教育即小學(xué)生思想品德教育滲透到各學(xué)科教育當(dāng)中。每學(xué)期都要對(duì)學(xué)生開(kāi)展品德評(píng)價(jià)活動(dòng)，它包括操行評(píng)定和思想品德考核兩方面。評(píng)定根據(jù)《小學(xué)生德育綱要》．《小學(xué)生守則》．《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，采取個(gè)人．集體和各科教師評(píng)定(含校外表現(xiàn))，最后由班任寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，記入學(xué)生《素質(zhì)報(bào)告冊(cè)》上，通知本人和家長(zhǎng)，從而使我校學(xué)生品德優(yōu)秀率達(dá)×××以上。

四．存在的問(wèn)題。

通過(guò)細(xì)致認(rèn)真的自查后，我們對(duì)全體師生踏踏實(shí)實(shí)．兢兢業(yè)業(yè)地按照上級(jí)及學(xué)校的要求所做的工作給予肯定，對(duì)所取得的成績(jī)感到欣慰。但也存在很多不足的地方需要努力改進(jìn)，繼續(xù)完成。

對(duì)骨干教師的培訓(xùn)需要加強(qiáng)。

幾年來(lái)，我校只推出了旗級(jí)教學(xué)能手，優(yōu)質(zhì)課教師，尚未培養(yǎng)出盟．自治區(qū)級(jí)能手，要近快培養(yǎng)出來(lái)。

自治區(qū)以上量少。

由于我校教師撰寫(xiě)論文時(shí)間較晚，沒(méi)有很好地研究，的理論知識(shí)水平，只限于搞好校本學(xué)科論文的撰寫(xiě)，而沒(méi)重視向上級(jí)教育出版社投稿發(fā)表，明年定將提高。

教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目級(jí)別低。

第9篇：小學(xué)科學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐姆段?/h2>

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教師；研究心理；剖析；矯正

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）19-0045-03

盡管當(dāng)前中小學(xué)教師研究工作已經(jīng)廣泛開(kāi)展，但我們?cè)诨鶎咏逃蒲泄芾碇?，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐疏于研究或研究不深入的現(xiàn)象仍然比較突出。究其原因，這固然受中小學(xué)教師的科研素質(zhì)、科研環(huán)境等客觀因素的制約，但更與他們?cè)谘芯啃睦砩系钠钪苯酉嚓P(guān)。本文試圖通過(guò)對(duì)教師幾種典型的消極研究心理的描述和案例剖析，提出一些矯正方法，借此對(duì)中小學(xué)教師實(shí)踐研究的價(jià)值、特點(diǎn)、方法、成效、精神等方面作一些詮釋。

一、怠惰心理

教師囿于自己的經(jīng)驗(yàn)與慣性進(jìn)行教育教學(xué)，面對(duì)新的問(wèn)題不求甚解、更不想通過(guò)探索和創(chuàng)新改變工作現(xiàn)狀，追求卓越，對(duì)科研工作沒(méi)有熱情，甚至漠視。如余老師，工作10年，為評(píng)職稱，偶有縣級(jí)教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)，主持縣級(jí)課題已結(jié)題，縣級(jí)論文也有獲獎(jiǎng)。但是，前后跨度幾年的課題和論文都是同類內(nèi)容，且同一主題前后兩篇論文，無(wú)論新度、廣度、深度都無(wú)太大差別，獲獎(jiǎng)等次不高。

以上現(xiàn)象反映了中小學(xué)教師研究的怠惰心理。造成這一心理的主要原因可能是教師還未達(dá)到把自己作為教育實(shí)踐研究主體的境界，對(duì)研究的價(jià)值沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)。在中小學(xué)教師研究意識(shí)上，普遍存在3種偏差：①唯功利性。如余老師為了比賽和評(píng)職稱而申報(bào)課題，一旦課題結(jié)題，論文過(guò)關(guān)，對(duì)研究就開(kāi)始產(chǎn)生惰性，思維定式，陷入“被動(dòng)研究”的泥潭。②成果意識(shí)錯(cuò)位。把課題、論文的獲獎(jiǎng)當(dāng)作科研的唯一成果，而忽視了研究主要成果――教師實(shí)踐行動(dòng)的改善及在研究過(guò)程中的專業(yè)成長(zhǎng)。③研教不相融。如余老師滿足于憑借積累的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行日常的教育教學(xué)工作，卻不能直面自身工作的新問(wèn)題而開(kāi)展能動(dòng)研究。即使有研究，也只是在同類內(nèi)容、同一水平上打轉(zhuǎn)，難以產(chǎn)生好的實(shí)踐成效。隨著工作年限的增加他會(huì)越來(lái)越缺乏研究的動(dòng)力。

怎樣矯正中小學(xué)教師研究的怠惰心理呢？

（1）教師要激活從事實(shí)踐研究的主體意識(shí)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“全部的科學(xué)不過(guò)是日常思考的提煉。”教師要充分認(rèn)識(shí)自身研究對(duì)于教育實(shí)踐和理論的獨(dú)特價(jià)值，以及對(duì)于教育生活的意義，使自己不至于在日復(fù)一日的單純教學(xué)中日漸懈怠。實(shí)際上，只要在教學(xué)的同時(shí)堅(jiān)持研究，就會(huì)明白“我要研”的真正意義。表面上看過(guò)程很辛苦，實(shí)際上享受了思考的樂(lè)趣、成功的愉悅，還有那種油然而生、無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的工作激情。這與職稱、榮譽(yù)無(wú)關(guān)，而是教師自我價(jià)值的一種體現(xiàn)，是自身能量的一種釋放，這種釋放會(huì)隨著工作年限的增加而增強(qiáng)。按照馬斯洛的需要層次理論，當(dāng)研究獲得成果時(shí)，則超越了外部物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，得到了精神激勵(lì)（效能感和成就感），這恰是人的高層次需要。

（2）要擬訂循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期科研規(guī)劃，以積極主動(dòng)的態(tài)度投身于科研工作。在研究中，教師修煉自己的研究能力，從而為創(chuàng)新工作、提高教學(xué)效益和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、恐懼心理

教師把科研神秘化，對(duì)完成研究工作表現(xiàn)出畏難情緒；或者對(duì)于自己、他人的點(diǎn)滴成果不屑一顧，盲目攀高，眼高手低，導(dǎo)致研究的自信心不足。如新手教師毛老師，剛畢業(yè)三年，熱情、開(kāi)朗、深得學(xué)生喜歡。但如果讓他申報(bào)一個(gè)課題進(jìn)行研究，他會(huì)說(shuō)：“課題啊，這么難，那是專家學(xué)者們所做的事?！备晦k公室的李老師也會(huì)說(shuō)“我都教了很多年了，還沒(méi)有做過(guò)一個(gè)課題研究，要做就做個(gè)像模像樣的，過(guò)幾年再說(shuō)吧?！?/p>

以上現(xiàn)象反映了中小學(xué)教師研究的恐懼心理。造成這一心理的主要原因可能是教師在入職起始階段，對(duì)教育實(shí)踐研究的特點(diǎn)還不能很好地把握。具體表現(xiàn)為：①無(wú)科研入門(mén)動(dòng)機(jī)。如毛老師畢業(yè)頭三年忙著“適應(yīng)”教育教學(xué)生活，也缺乏科研操作的基本知識(shí)，說(shuō)是做課題研究與己無(wú)關(guān)，其實(shí)是心里膽怯。他若讓這種畏難情緒蔓延下去，必定會(huì)影響其專業(yè)成長(zhǎng)。②科研意識(shí)偏頗。在新手教師看來(lái)，科研是高大上的。課題研究要經(jīng)過(guò)申報(bào)立項(xiàng)、開(kāi)題論證、中期檢查、成果提煉、結(jié)題鑒定等環(huán)節(jié)，整個(gè)是“像模像樣”的，而自己所做的日常工作則極其普通，跟研究劃不起等號(hào)，于是自然地把教學(xué)與研究割裂成兩張皮。若不從日常實(shí)際教學(xué)生活入手，而想以憑空臆想的研究改變教學(xué)生活顯然是不現(xiàn)實(shí)的。對(duì)科研的偏見(jiàn)必然會(huì)影響研究工作的自信心。這樣，教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題就會(huì)從眼皮底下溜走。日復(fù)一日，年復(fù)一年，他們很難有一個(gè)適合自己的研究課題。

怎樣矯正中小學(xué)教師研究的恐懼心理呢？

（1）教師對(duì)中小學(xué)教師實(shí)踐研究特點(diǎn)應(yīng)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。布克漢姆說(shuō)：“教育工作是一門(mén)研究和實(shí)踐聯(lián)系十分緊密的科學(xué)化程度很高的作業(yè)?！苯處熁趯?duì)自己真實(shí)的教育教學(xué)生活的觀察、思考、探究和改進(jìn)，生成教育智慧，去解決實(shí)際問(wèn)題，既是一種工作，也是教師的一種研究，兩者相互依賴、相互促進(jìn)。教師的研究不僅能深化教育教學(xué)，還能增強(qiáng)自信和力量，并且教師對(duì)自身的研究實(shí)踐具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。知道這一點(diǎn)，教師就不會(huì)排斥研究，也不會(huì)把研究神秘化。

（2）要努力提高自己會(huì)“成為一個(gè)研究者”的信心。可以通過(guò)兩條途徑達(dá)成“教”與“研”的融合：一是學(xué)中做。教師研究除做課題外，還包括諸如理論學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)（集體備課、公開(kāi)課等）、經(jīng)驗(yàn)交流、論文撰寫(xiě)、專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、教育論壇、成果展示、文集編印等，每一次完成“作業(yè)”，都可看作是教師的實(shí)踐研究過(guò)程。而教師最主要的研究應(yīng)是課堂研究，如教師有目的地學(xué)習(xí)某一教育理論、反思內(nèi)化，并將其運(yùn)用于課堂；觀察學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，收集反映有關(guān)教學(xué)效果的數(shù)據(jù)，與以往教學(xué)進(jìn)行對(duì)比分析、得出結(jié)論等。這一過(guò)程把教學(xué)和研究緊密地聯(lián)系在一起。二是做中學(xué)。蘇霍姆林斯基寫(xiě)成的《帕夫雷什中學(xué)》被世人奉為教學(xué)的經(jīng)典之作，而他稱該書(shū)是“根據(jù)我個(gè)人經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成，在某種程度上是筆者在帕夫雷什中學(xué)任教33年、其中包括26年任校長(zhǎng)工作的總結(jié)”。確實(shí)，這是蘇霍姆林斯基每天早上花3個(gè)小時(shí)，記錄平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴體會(huì)的結(jié)果。事實(shí)上，研究不是專家學(xué)者的專利，每一位一線教師都可以在做中研。只要教師真正行動(dòng)起來(lái)，養(yǎng)成一種事事觀察、思考、總結(jié)、反思的良好習(xí)慣，他就是一個(gè)研究者。

三、盲從心理

教師未能把教育理論本土化、個(gè)性化處理，只是照本宣科、依樣畫(huà)瓢地進(jìn)行研究，導(dǎo)致研究與實(shí)踐對(duì)接不上，收效甚微。如擅長(zhǎng)聲樂(lè)的黃老師，自己及所帶的合唱團(tuán)曾在省市許多歌唱比賽中獲獎(jiǎng)。當(dāng)她得知她在外省的一位同學(xué)做了一個(gè)關(guān)于校園舞臺(tái)劇的課題，曾獲得省教育科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)時(shí)，她想，自己與這位同學(xué)水平不相上下，同學(xué)能做好的事自己也能做好。于是，借鑒同學(xué)的研究課題，她也去申報(bào)校園舞臺(tái)劇的研究課題，結(jié)果沒(méi)有立項(xiàng)。

以上現(xiàn)象反映了中小學(xué)教師研究的盲從心理。造成這一心理的主要原因，可能是教師對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)和科研方法素養(yǎng)的欠缺。如黃老師對(duì)她的同學(xué)校園舞臺(tái)劇研究課題獲大獎(jiǎng)比較迷信，且歸因單一。其實(shí)這一課題獲獎(jiǎng)肯定是各種因素綜合作用的結(jié)果――這不僅與她的同學(xué)的素質(zhì)特點(diǎn)（擅長(zhǎng)舞蹈）和良好的研究品質(zhì)直接相關(guān)，而且與其所在學(xué)校濃厚的舞臺(tái)劇研究氛圍和組建的研究團(tuán)隊(duì)等因素分不開(kāi)。黃老師認(rèn)為同學(xué)在做課題，她也要做一個(gè)，沒(méi)有考慮自己的實(shí)際情況，就直接進(jìn)行“借鑒研究”，申報(bào)了課題，這樣生搬硬套，只能是“形”似“神”傷。做課題研究不僅需要借鑒他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，更需要自己在實(shí)踐中體悟，找到適合自己的主題和方法。黃老師若能借鑒她同學(xué)校園舞臺(tái)劇研究的成功經(jīng)驗(yàn)，然后再在自己擅長(zhǎng)的合唱團(tuán)建設(shè)問(wèn)題上展開(kāi)研究，那是可取的。

怎樣矯正中小學(xué)教師研究的盲從心理呢？

（1）教師在實(shí)踐研究中要有所突破，需要根據(jù)自身?xiàng)l件選擇可能做好的研究主題，不盲從。教育問(wèn)題的復(fù)雜性之高，需要更廣闊的思考，不能局限于狹隘。研究，其實(shí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師要在背景分析和自身?xiàng)l件分析的基礎(chǔ)上選擇合適的主題和切口，制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃，并在研究實(shí)施中根據(jù)反饋情況不斷調(diào)整，直至取得較好的研究成效，從而找到解決問(wèn)題的合適方法和措施。研究工作，認(rèn)真、謙遜和獨(dú)立思考都是必需的，不應(yīng)采取簡(jiǎn)單化的態(tài)度。

（2）重視掌握、運(yùn)用科研方法。適合教師實(shí)踐研究的常用方法有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、行動(dòng)研究、個(gè)案研究、調(diào)查研究等，觀察、訪談、敘事等是常用手段。重要的是，各種方法運(yùn)用要適宜。世界上不可能有兩片完全相同的樹(shù)葉，即使同一個(gè)問(wèn)題發(fā)生在不同時(shí)間、不同地域、不同學(xué)生身上，其處理方法也會(huì)不一樣。作為一種實(shí)踐研究，必須以實(shí)踐為導(dǎo)向，要選擇適合研究主題又適合研究者自己的研究方法，并做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。同時(shí)，在研究中若發(fā)現(xiàn)方法選擇不當(dāng)，要及時(shí)調(diào)整，在失敗中學(xué)習(xí)，不斷提升自己的方法論素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)教育研究的個(gè)性化。

四、敷衍心理

教師滿足于完成日常工作，對(duì)于研究任務(wù)，應(yīng)付了事。甚至有時(shí)為了粉飾，投機(jī)取巧，將他人的研究成果挪為己用。如有這樣一些老師，從教多年，教學(xué)成績(jī)還不錯(cuò)，但搞起研究，就是藏著力氣使不出。還有一些老師，雖然教學(xué)成績(jī)平平，在課題申報(bào)時(shí)，卻未見(jiàn)用力就拿出“漂亮”的研究方案。一問(wèn)，是“借”的，只是稍稍改動(dòng)了其中幾個(gè)字而已。

以上現(xiàn)象反映了中小學(xué)教師研究的敷衍心理。造成這一心理的主要原因，可能是教師對(duì)研究的任務(wù)和功效沒(méi)有強(qiáng)烈的認(rèn)同，還沒(méi)有把研究轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的需求?？陀^上看，大致有3種情況：①研究任務(wù)與工作時(shí)間相矛盾。一線教師，工作具體繁雜，不愿花更多的時(shí)間搞“耗時(shí)巨大”的研究，能應(yīng)付即是。②研究任務(wù)與工作實(shí)際脫鉤。有時(shí)學(xué)校為了完成一定的研究任務(wù)，要求教師參與研究，而非教師實(shí)際所需，教師往往是被動(dòng)應(yīng)付。③研究任務(wù)與現(xiàn)成資料相重合。偶爾發(fā)現(xiàn)需要解決的問(wèn)題與現(xiàn)成資料有較高的一致性，有時(shí)就虛化研究過(guò)程、抄襲他人研究成果。當(dāng)然，“外向型”任務(wù)強(qiáng)制教師研究已經(jīng)偏離了中小學(xué)教育科研的方向，應(yīng)予以糾正。但從主觀上看，教師還沒(méi)有感受到研究給自己帶來(lái)的變化和力量，缺乏研究所需的內(nèi)在的自覺(jué)性和責(zé)任感。抄襲則暴露了某些教師職業(yè)道德的缺失。

怎樣矯正中小學(xué)教師研究的敷衍心理呢？

（1）教師要增強(qiáng)“教育科研是教育的第一生產(chǎn)力”的認(rèn)同感。創(chuàng)新能力已成為教師的核心能力，教師應(yīng)借助研究力量推進(jìn)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)造性探索，因?yàn)樗艽蟪潭壬蠜Q定著教師教書(shū)育人的高度、思路和方法?！案哒啊辈拍堋斑h(yuǎn)矚”，“要給學(xué)生一杯水，教師必是長(zhǎng)流水”。同時(shí)，教師只有不斷研究，才能在忙碌中擁有這份高遠(yuǎn)，永葆教育教學(xué)的熱情，享受學(xué)生成長(zhǎng)和智慧傳遞的幸福。

（2）學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)科研工作的管理。教育科研是學(xué)校發(fā)展的“推進(jìn)器”?？蒲信d校，是不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)校在把科研作為教師任務(wù)規(guī)定下來(lái)的同時(shí)，還要注重科研的專業(yè)引領(lǐng)。樹(shù)立科研典型，培養(yǎng)科研骨干，引領(lǐng)教師找到研究的正確方向。合理安排教師的研訓(xùn)工作，不做偽培訓(xùn)、偽研修、偽學(xué)習(xí)。建立科研誠(chéng)信責(zé)任制，以避免教師胡亂應(yīng)付、投機(jī)抄襲等不良行為，增強(qiáng)科研成果的信度和效度。

五、浮躁心理

教師想研究，會(huì)研究，但不能靜心，缺乏毅力，對(duì)研究或淺嘗輒止，或在“瓶頸”前泄氣，或在“高原”中倦怠，最終不能形成好的成果。如時(shí)?？梢?jiàn)學(xué)校的一些骨干教師，有能力，但研究水平起伏很大。有時(shí)選題精準(zhǔn)，但缺乏事實(shí)分析；有時(shí)數(shù)據(jù)充足，但缺乏嚴(yán)密邏輯；有時(shí)方案堪稱完美，但操作不夠詳實(shí)；有時(shí)成果有特色，但統(tǒng)而概之、人云亦云。很少做到真問(wèn)題，真研究，真問(wèn)題，深研究。

以上現(xiàn)象反映了中小學(xué)教師研究的浮躁心理。造成這一心理的主要原因，可能是教師對(duì)自己的目標(biāo)定位偏低和對(duì)實(shí)踐研究缺乏鉆研精神。沒(méi)有高遠(yuǎn)的目標(biāo)追求，成就水平偏低，在研究上就會(huì)缺乏“挖深井”的韌性，也很難有所建樹(shù)。實(shí)踐研究如西天取經(jīng)，需歷經(jīng)“九九八十一難”。教師可能面臨的困難有：①缺一雙“火眼金睛”?！案L(fēng)”選題，缺乏個(gè)性，跟著感覺(jué)走，也鮮有科學(xué)性。②缺一場(chǎng)“面壁參禪”。教師不能靜心潛沉下來(lái)，閱讀源頭性書(shū)籍和材料，從大量源頭信息中分析、篩選、厘清問(wèn)題，從表面深入到本質(zhì)，悟出禪意。③缺一副“三頭六臂”。因大量的繁雜事務(wù)需要處理，對(duì)研究實(shí)施過(guò)程中的觀察調(diào)查、個(gè)案收集、數(shù)據(jù)整理、改進(jìn)討論等各個(gè)環(huán)節(jié)難以顧全。④缺一次“打坐誦經(jīng)”。清靜內(nèi)心，將研究手稿中淺層經(jīng)驗(yàn)、個(gè)案特色進(jìn)行理性提升，提煉成可誦讀可推廣的“經(jīng)文”。研究缺少以上任何一項(xiàng)磨難，哪怕你是“科研骨干”，也只能草就成果，難得“真經(jīng)”。

怎樣矯正中小學(xué)教師研究的浮躁心理呢？

（1）教師要從不辱育人使命的高度提升精神氣質(zhì)，使自己保持激情不老的心態(tài)。教育是一種慢的生活，教育研究更是一種慢的藝術(shù)。開(kāi)展實(shí)踐研究，應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼界，求真務(wù)實(shí)、鍥而不舍的精神，尋找自己在實(shí)踐中有深刻體悟的專題突破，做到從真問(wèn)題出發(fā)、長(zhǎng)期性跟蹤、嚴(yán)謹(jǐn)性收集、規(guī)律性探索，取得成果必定是水到渠成。有人說(shuō)：能夠在一個(gè)行業(yè)做出點(diǎn)名堂的人，往往不是什么特別聰明的人，而是能夠堅(jiān)持不懈做下去的人。只有樹(shù)立教育研究有所作為的境界，才能摒棄浮躁。

（2）加入到科研團(tuán)隊(duì)中去。同伴之間的思想交流和思維碰撞，有利于開(kāi)拓研究的信息源，更新理念，打破思維“瓶頸”；也有利于共享研究智慧和樂(lè)趣，形成“共振”效應(yīng)，以獲得更大的發(fā)展。

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