職業(yè)高中論文精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)高中論文范文

2、切記和諧融洽的人際關(guān)系非常重要。實際證明與同事間人事關(guān)系融洽將使工作效率倍增。

3、要優(yōu)化你的交際技能。優(yōu)良的交際技能可為你謀職就業(yè)提高成功率。

4、要善于發(fā)現(xiàn)變化并適應(yīng)變化。不管周圍環(huán)境及你人生某一階段出現(xiàn)何樣的變化，你都應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)其中的各種機遇并駕馭這些機遇。

5、要靈活。未來時代的工作者們可能必須要經(jīng)常轉(zhuǎn)換職業(yè)角色，這就是說你要善于靈活地從一個角色迅速轉(zhuǎn)換到另一角色，方能適應(yīng)時代環(huán)境的變化。

6、要善于學(xué)習(xí)新技術(shù)?；蛟S你想當(dāng)一名作家，但在當(dāng)今時代作家欲獲成功也必須不斷學(xué)習(xí)學(xué)用并掌握新技術(shù)新技能才行，比如作家必須同時成為一名計算機文字處理員、打字員、網(wǎng)上發(fā)行員才能獲得成功。

7、要舍得花錢、花時間學(xué)習(xí)各種指南性知識簡介。目前各大學(xué)、社會研究機構(gòu)、其他組織開辦了各式各樣的實用性半日、一日或二日即可學(xué)完的知識簡介科目，這類指南性知識簡介科目的試學(xué)可能是預(yù)探新領(lǐng)域“水深度”的最簡便易行之方法。

8、摒棄各種陳舊觀念。當(dāng)你考慮某新職業(yè)或新產(chǎn)業(yè)時，觀念一定要更新，以防被錯誤思維誤導(dǎo)。

9、選擇就業(yè)單位時事前應(yīng)多做摸底研究。

第2篇：職業(yè)高中論文范文

1.1 高職語文職業(yè)能力培養(yǎng)的目的

高職語文職業(yè)能力培養(yǎng)的目的只要包含以下幾個方面：第一，促進培養(yǎng)學(xué)生的個性，并開闊其自身的視野。高職語文教學(xué)所涉及到的內(nèi)容十分廣泛，有語言、思想、哲學(xué)以及文化等等，教師在教學(xué)期間應(yīng)該滿足學(xué)生個性的需求，發(fā)掘其對語文某方面理解能力的優(yōu)勢，從而促進學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。第二，能夠有效增強學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的理解，對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)主要通過對聽、說、讀、寫的訓(xùn)練來加以實現(xiàn)，這樣不僅有助于豐富學(xué)生語言文化，還可以增強對語文知識的理解能力，從而提升自身素養(yǎng)。第三，通過職業(yè)能力的培養(yǎng)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)，教師將語文文化傳授給學(xué)生，使其對人文、歷史、科學(xué)有了系統(tǒng)性的了解，從而培養(yǎng)出一名具有科學(xué)品質(zhì)的現(xiàn)代化人才。

1.2 高職語文職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

語文職業(yè)能力就是將語文知識應(yīng)用在社會、生活中的一種能力，換言之也是一種溝通交流的能力，語文職業(yè)能力主要包括以下內(nèi)容，傳遞信息的能力、對不同語文環(huán)境的適應(yīng)能力以及通過語言實現(xiàn)目標(biāo)的能力。培養(yǎng)高職語文職業(yè)能力可以促進學(xué)生的溝通交流能力，而溝通交流的能力正是目前社會正常交往的重要因素，教育領(lǐng)域的研究者都將溝通交流能力作為衡量學(xué)生綜合能力的要素，由此不難推斷，語文職業(yè)能力也已經(jīng)成為工作單位選擇人才的一大指標(biāo)。高職語文中對職業(yè)能力的培養(yǎng)就是為了鍛煉學(xué)生的溝通交流能力，確保其可以正確面對未來的社會競爭以及市場挑戰(zhàn)。

2 高職語文中培養(yǎng)職業(yè)能力的策略

2.1 高職語文中培養(yǎng)職業(yè)能力的課程教學(xué)策略

高職語文這一門教學(xué)科目所涉及的內(nèi)容十分廣泛，可謂是一門綜合性課程，而在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的課程上應(yīng)將其劃分成三個環(huán)節(jié)，分別是：必修環(huán)節(jié)、指定選修環(huán)節(jié)以及任意選修環(huán)節(jié)，必修環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)高職學(xué)生對職業(yè)相關(guān)信息收集的能力，以幫助學(xué)生更好的認知社會和自己未來發(fā)展的方向。指定選修環(huán)節(jié)主要通過構(gòu)建一個職業(yè)環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力。任意選修環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)和人文素養(yǎng)。三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，不僅彰顯了靈活性與原則性的有效結(jié)合，更能滿足高職院校在培養(yǎng)職業(yè)能力體系的基本要求。

2.2 高職語文中培養(yǎng)職業(yè)能力的課程體系策略

為了提高培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的效率，應(yīng)該加強自身建設(shè)，對其課程體系進行全方面的分析，將學(xué)生語文職業(yè)理論知識作為基礎(chǔ)，大力發(fā)展學(xué)生職業(yè)實踐能力，主要從以下三個方面開展課程體系的建設(shè)，第一，創(chuàng)建培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的相關(guān)課程，學(xué)生良好的職業(yè)能力不僅需要寬闊的知識視野以及出色的語感，更需要具有構(gòu)建語言知識框架的能力，而這些內(nèi)容是無法只通過高職語文課堂來獲得的，所以創(chuàng)建培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力相關(guān)課程是志在必行的。第二，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生漢語職業(yè)能力的相關(guān)課程，比如說口才與演講課程、應(yīng)用閱讀課程以及寫作理解課程等等。第三，構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)能力實踐課程，這一環(huán)節(jié)不可能在短期內(nèi)完成，是一項需要經(jīng)過長期積累的過程。

2.3 高職語文中培養(yǎng)職業(yè)能力的評價機制

高職語文職業(yè)能力培養(yǎng)體系包含教學(xué)機制和評價機制，評價機制是針對教學(xué)內(nèi)容開展的，通過審視語文職業(yè)能力培養(yǎng)階段，尋找出不足之處，并及時糾正完善，大多數(shù)評價機制的要求都依照于課本內(nèi)容，只有這樣教學(xué)機制與評價機制才能共同發(fā)展。建立評價機制可以通過以下步驟加以實現(xiàn)，首先，構(gòu)建起高職學(xué)生的個人檔案，讓教師對學(xué)生的特點有更好的了解，并制定具有針對性的評價標(biāo)準，有助于高職學(xué)生對語文職業(yè)能力產(chǎn)生興趣。其次，構(gòu)建評價功能的轉(zhuǎn)換機制，注重發(fā)展性的評價方針，通過分析個體之間的差異，制定出質(zhì)性指標(biāo)。最后就是完善評價機制，使其達到滿足課程發(fā)展需求的目標(biāo)。

3 目前高職語文對職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

3.1 使用的語文課本不具有高職教學(xué)特點

高職語文教育是保證學(xué)生專業(yè)知識得到提升的基礎(chǔ)上，突出實際性與技術(shù)性，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，所使用的語文課本也應(yīng)該完美的體現(xiàn)這一點，以培養(yǎng)職業(yè)能力為重點，在保證理論知識深度的前提下，大力發(fā)展高職學(xué)生的實際操作能力。但是根據(jù)科學(xué)統(tǒng)計，全國一共有超過五十本的高職語文教材，教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)是文化欣賞、語言表達等眾多能力的一個方面，不能滿足高職語文全面發(fā)展職業(yè)能力的要求，理論知識過于繁重，高職教學(xué)的特點沒有得到有效的體現(xiàn)。

3.2 高職語文教學(xué)內(nèi)容與對職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)存在脫離情況

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，眾多高職院校的教學(xué)內(nèi)容與對職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)存在脫離的現(xiàn)象，舉例而言，高職院校的教學(xué)內(nèi)容過于歷史化、教育化，歷史化指教學(xué)內(nèi)容往往偏重于經(jīng)典，對現(xiàn)代化技術(shù)不夠重視，教育化高職學(xué)生所學(xué)到的知識往往是通過“填鴨子”的方式獲取的，即學(xué)生沒有通過自身實際操作來提升自身能力，更不用談對職業(yè)能力的培養(yǎng)了。而且學(xué)校為了保證教學(xué)體系的完整和鞏固，在使用教學(xué)設(shè)備方面上沒有突破與創(chuàng)新，這與培養(yǎng)職業(yè)能力應(yīng)具備的靈活性背道而馳。

4 針對培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的問題應(yīng)采取的解決措施

4.1 高職院校選取適宜的教學(xué)模式

只有適宜的教訓(xùn)模式才能更好的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，如何根據(jù)語文教學(xué)優(yōu)點以及特征制定教學(xué)形式與內(nèi)容也是目前眾多學(xué)者熱議的話題。高職院校應(yīng)該通過考察、開展講座、調(diào)研等形式來獲取適宜的教學(xué)模式，考察主要指帶領(lǐng)同學(xué)參加實地考察活動，讓高職學(xué)生對我國未來的市場經(jīng)濟發(fā)展趨勢有一個大體的輪廓，從而促使產(chǎn)生對職業(yè)能力培養(yǎng)課程的興趣，以便于高職學(xué)校根據(jù)學(xué)生興趣選出最適宜的教學(xué)模式。開展講座的形式能夠最直接的開拓學(xué)生視野，提高其自身的知識面，以便提升學(xué)習(xí)的主動性和興趣，為高職院校選取適合學(xué)生的教學(xué)模式家打下夯實的基礎(chǔ)。

4.2 建立培養(yǎng)職業(yè)能力相應(yīng)的管理部門

建立培養(yǎng)職業(yè)能力相應(yīng)的管理部門，以便在第一時間內(nèi)針對目前的培養(yǎng)情況采取改進措施，管理部門主要包括職能部門與領(lǐng)導(dǎo)部門，職能部門主要負責(zé)制定職業(yè)能力培養(yǎng)課程的基本計劃，聯(lián)系相關(guān)的高職語文教學(xué)基地，并監(jiān)管教師的工作質(zhì)量。領(lǐng)導(dǎo)部門主要是協(xié)助學(xué)生開展職業(yè)能力的培養(yǎng)工作，以便提升高職院校的工作效率。

第3篇：職業(yè)高中論文范文

化學(xué)作業(yè)的設(shè)計目標(biāo)是通過對典型化學(xué)題型的練習(xí)來促使學(xué)生掌握其解題思路，并且能夠形到由點到面、舉一反三的效果。所以化學(xué)作業(yè)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前課堂的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際學(xué)情來設(shè)計典型題型，并且根據(jù)知識的重要程度來確定題目是以什么形式（選擇題、判斷題或解答題）出現(xiàn)，以便學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，能更有效地實現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重點的掌握。所以，立足于化學(xué)的學(xué)科特點，一份高質(zhì)量的化學(xué)作業(yè)應(yīng)該具有如下的特征：第一，背景來源于生活。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活中的化學(xué)問題，學(xué)會理論聯(lián)系實際、提升獲取和加工信息的能力，激發(fā)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的潛能。第二，注重能力的提高。引導(dǎo)學(xué)生使用實驗、圖表、模型等手段，運用分析、推理、比較、歸納等方法，提高學(xué)生分析解決問題的能力。第三，重視化學(xué)實驗。注重對實驗原理的理解、實驗現(xiàn)象的描述、實驗方案的設(shè)計，能結(jié)合課本實驗讓學(xué)生有動手動腦進行實驗探究的機會。

2．化學(xué)作業(yè)設(shè)計的原則

教師在設(shè)計化學(xué)作業(yè)時需要遵循一定的原則。一是基礎(chǔ)性原則。化學(xué)作業(yè)的重心還是應(yīng)當(dāng)以掌握基本知識和基本技能為基礎(chǔ)，在設(shè)計中要注重鞏固、深化學(xué)生的知識技能，體現(xiàn)教學(xué)信息反饋的功能。二是適用性原則。作業(yè)設(shè)計時要考慮學(xué)生的身心特點。高中三年，學(xué)生的抽象思維能力呈逐漸增強的趨勢，分析解決問題的邏輯性也越來越強，所以高中三個年級的作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)一定的階段性，逐步增加綜合性題目的比例。三是開放性原則。教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計開放性作業(yè)，以在一定程度上彌補封閉性作業(yè)的不足，有利于學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如，《化學(xué)與生活》中的“垃圾資源化”一節(jié)，課后可以給學(xué)生布置以下作業(yè)：四人為一組，走訪本地廢品回收部門和垃圾處理廠，了解垃圾的分類回收利用情況和處理方法，并將本組的走訪調(diào)查結(jié)果以書面形式記錄下來。

3．化學(xué)作業(yè)設(shè)計的注意事項

教師在設(shè)計化學(xué)作業(yè)時需要注意以下幾個問題，以期將作業(yè)的作用發(fā)揮至最佳效果，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)目標(biāo)。第一，作業(yè)需要具有層次性。在設(shè)計作業(yè)時，需要注重作業(yè)的層次性，確保作業(yè)具有一定的梯度，能夠兼顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，比如在進行金屬元素的復(fù)習(xí)時，可以為學(xué)有余力的學(xué)生預(yù)留如下的題目?！纠?】　將一定質(zhì)量的氧化鐵和鐵、銅的混合物溶于一定量的稀鹽酸中，若：（1）固體有剩余，則溶液中的金屬離子可能有

；（2）固體沒有剩余，則溶液中的金屬離子可能有

。第二，作業(yè)需要具有探究性?；瘜W(xué)作業(yè)可以設(shè)計一些具有探究性的題型，使得學(xué)生能夠不停留于簡單的知識識記層面，轉(zhuǎn)而進行深層的思考探究，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立的思維能力和解題能力。例如，在布置氯水的漂白性的作業(yè)時，可以做如下設(shè)計?！纠?】　往氫氧化鈉溶液中滴加幾滴酚酞，溶液呈紅色，然后再滴加氯水，當(dāng)?shù)渭右欢康穆人笕芤旱募t色褪去。（1）你認為酚酞褪色的原因可能是什么？（2）請設(shè)計實驗來證明哪種觀點是正確的。第三，作業(yè)需要結(jié)合實際。設(shè)計的化學(xué)作業(yè)與日常生活息息相關(guān)，真正做到理論聯(lián)系實際，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活中的化學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的欲望，而且也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，一舉多得。如，在選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》“金屬的腐蝕與防護”中，可以做如下作業(yè)設(shè)計?！纠?】　下列關(guān)于金屬的保護方法的說法正確的是（

）。A．我們使用的快餐杯表面有一層搪瓷，若搪瓷層破損后仍能起到防止鐵生銹的作用B．白鐵（鍍鋅鐵）鍍層破損后鐵皮的腐蝕速率很慢C．輪船的船殼吃水線以下常裝有一些鋅塊，這是利用了犧牲陰極的陽極保護法D．鋼鐵制造的暖氣管道外常涂有一層瀝青，這是鋼鐵的電化學(xué)保護法。

4.結(jié)束語

第4篇：職業(yè)高中論文范文

論文關(guān)鍵詞：常見9種瓜菜高產(chǎn)整枝法

 

瓜類蔬菜屬于夏生草本植物，生長速度快，分枝能力強，處理好蔓葉生長和開花結(jié)果的關(guān)系是獲得優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的關(guān)鍵。栽培實踐證明，在瓜類蔬菜生長過程中，如果借用柑桔等水果的整形修剪原理，對黃瓜、南瓜、苦瓜、絲瓜等瓜類蔬菜進行整枝、摘心等，可以改善光照條件，集中養(yǎng)分供應(yīng)，減輕病蟲為害，延長結(jié)果盛期，取得明顯的提高品質(zhì)、增產(chǎn)增收的效果。一些主要瓜類蔬菜的優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)整枝方法如下：

一、黃瓜

主側(cè)蔓結(jié)瓜的品種如本地種、珠江黃瓜，播種早，培育越冬苗，植株主蔓、側(cè)蔓結(jié)瓜早，發(fā)生側(cè)蔓少，很少整枝。播種晚（2月下旬后），以及種植密度高（畝栽1300株以上），植株主蔓結(jié)瓜晚，發(fā)生側(cè)蔓多，一般采取間隔整枝，根據(jù)其長勢農(nóng)業(yè)論文，抹除側(cè)蔓1/3~2/3。側(cè)蔓坐瓜后，前端留1~2片葉即摘心，生長盛期，摘除老葉、黃葉、病葉。主蔓接近架上及時摘心促結(jié)回頭瓜。主蔓結(jié)瓜的品種如津春、津雜、中農(nóng)8號黃瓜，其分枝較少，一般基部4節(jié)以下側(cè)蔓摘除，其余不整枝摘心。

二、苦瓜

留主蔓及其基部1個側(cè)蔓，抹除其余側(cè)蔓，不摘心。當(dāng)植株生長茂盛時可剪掉棚上過密側(cè)枝。

三、絲瓜

主蔓上棚前摘去所有側(cè)枝、雌花、雄花，上架后主蔓再伸長33厘米左右，進行摘心，留前端一個側(cè)芽和一朵雄花，抹去其余側(cè)枝、雄花，此時可坐瓜5~7個。待其采收后，側(cè)蔓又伸長16~26厘米，進行第二次摘心，留1~2個雄花以及前端的側(cè)芽，抹掉其余的側(cè)芽和雄花，此次可坐瓜3~6個，如此反復(fù)。

四、冬瓜

留主蔓以及在主蔓3~4節(jié)選留一個側(cè)蔓，其余側(cè)蔓抹除，早期雌花營養(yǎng)不足，結(jié)瓜小，應(yīng)抹除，一般在15~20節(jié)后留瓜。

五、南瓜晚熟品種留主蔓以及主蔓4~5節(jié)處的1個側(cè)蔓，或在植株生長5~6片葉時摘心，促進側(cè)蔓發(fā)生，留2~3個側(cè)蔓，爭取每株結(jié)瓜2~3個。早熟品種，如園地貧瘠，宜實行單蔓結(jié)瓜，主蔓選留結(jié)瓜，在前端留5~6片葉摘心。

六、瓠瓜

子蔓結(jié)瓜，子蔓產(chǎn)生2~4個雌花，結(jié)1條瓜，至多2條瓜，采收后剪掉子蔓免費論文下載。大腿瓠：孫蔓結(jié)瓜，主蔓上架時進行摘心，當(dāng)側(cè)蔓伸長33~66厘米再次摘心，促進孫蔓產(chǎn)生雌花、結(jié)瓜。

七、佛手瓜

主蔓生長4~5節(jié)時摘心，選留2~3條強健子蔓，當(dāng)子蔓生長1.3米許進行第二次摘心，促之發(fā)生孫蔓6~7條，任其生長。如過密，則疏去細弱蔓。

八、金絲瓜

金絲瓜主、側(cè)蔓瓜均可結(jié)果農(nóng)業(yè)論文，但以主蔓結(jié)瓜為主。短蔓品種一般不整枝，長蔓品種支架栽培僅留主蔓，摘除側(cè)枝，滿架時打頂，使養(yǎng)分集中供應(yīng)開花結(jié)果。雨季要用瓜葉遮花，防止雨水沖刷花粉，影響結(jié)果。為提高坐果率，在上午8時前進行人工輔助授粉，并摘除過多的雄花。中后期及時摘去病葉和老葉，以利通風(fēng)透光。

九、西葫

西葫蘆節(jié)間極短，隨著葉片數(shù)的增多，多數(shù)品種不能直立而匍匐于地面生長，這樣，既浪費空間，又影響通風(fēng)透光。因此需要整枝壓蔓。整枝方式有單蔓整枝和多蔓整枝。單蔓整枝即摘除所有的側(cè)枝，只留下主蔓結(jié)瓜。這種整枝方式適宜于生長勢較弱的中早熟品種和瘠薄土地上栽培的西葫蘆，如果計劃用這種整枝方式時，可以適當(dāng)增加種植密度。多蔓整枝適宜在肥沃土地上生長旺盛的西葫蘆，當(dāng)主蔓長到5~7片葉時摘心，以促進側(cè)蔓的發(fā)生，從中選擇2~3條長勢強的側(cè)蔓留下，其余的打掉，每個側(cè)蔓留1~2條瓜以供采收。如果計劃收老熟瓜時，每個側(cè)蔓只留1條瓜。

第5篇：職業(yè)高中論文范文

同樣的內(nèi)容中職階段學(xué)完后高職階段老師還在強調(diào)的現(xiàn)象，造成中職和高職教育資源與學(xué)生學(xué)習(xí)時間的浪費。高職院校的基礎(chǔ)課程通常是按照普通高中學(xué)生的標(biāo)準開設(shè)的，中等職業(yè)的學(xué)生升入高職院校后，普遍對文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)感到非常困難，比如像大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)性課程。這與當(dāng)前較多中等職業(yè)學(xué)校重技能輕文化、重操作輕理論的理念有關(guān)，映射出中職和高職課程體系構(gòu)建的思想與原則的不一致，致使中職和高職基礎(chǔ)課程缺乏應(yīng)有效的銜接。中職學(xué)生報考高職后想要在專業(yè)技術(shù)能力和綜合素質(zhì)等方面得到有效的提升，然而在現(xiàn)實情況中，高職院校專業(yè)技能實訓(xùn)訓(xùn)水平與中職相差無幾，升到高職院校的中職學(xué)生專業(yè)技能水平提升甚微，使中職學(xué)生失去提升的機會。

二、推進會計專業(yè)中高職教育銜接的對策

（一）促進中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接

《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》中對中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)做出了清晰的界定：“中等職業(yè)教育重點培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)和民族傳統(tǒng)工藝振興需要的一線技術(shù)技能人才；高等職業(yè)教育重點培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才?！庇梢陨峡梢钥闯鲋新毢透呗毥逃娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)都為“技術(shù)技能人才”，這為中職和高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定提供了重要基礎(chǔ)。中高職業(yè)院校要樹立統(tǒng)一的教育發(fā)展理念，將中高職教育作為一個不可分割的整體進行改革和規(guī)劃。中職和高職分別定位不同層次和類型的人才的需求，以中職和高職的內(nèi)在聯(lián)系為準繩，以中等職業(yè)教育為基礎(chǔ)，以高等職業(yè)教育為深化，認識到兩者的共同之處和兩者之間存在的差異，制定出中高職教育有效銜接的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）優(yōu)化中高職課程體系

第6篇：職業(yè)高中論文范文

【關(guān)鍵詞】高職圖書館 重點專業(yè) 文獻保障

【中圖分類號】G258.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）24-0059-01

重點專業(yè)是高職院校的辦學(xué)特色所在，是學(xué)校的生命線，其專業(yè)水平是一所學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量的主要標(biāo)志之一。專業(yè)文獻資源建設(shè)是重點專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，與實驗室建設(shè)、師資建設(shè)等構(gòu)成一個有機整體。學(xué)校圖書館作為學(xué)校的文獻信息中心，應(yīng)該充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極參與學(xué)校重點學(xué)科建設(shè)，做好文獻保障工作。

一 依據(jù)重點專業(yè)設(shè)置建設(shè)館藏

圖書館的文獻資源建設(shè)與學(xué)院的重點學(xué)科建設(shè)密不可分，因此要對重點專業(yè)的情況做全面了解。

圖書館的館藏建設(shè)要更好地保障重點專業(yè)的需求，就必須制定科學(xué)合理的館藏發(fā)展政策，并在實踐中不斷完善。護理學(xué)是我院的重點專業(yè)，作為醫(yī)學(xué)院校圖書館，護理學(xué)方面的館藏要體現(xiàn)完整性、專業(yè)性、學(xué)術(shù)性和系統(tǒng)性的特點。護理專業(yè)師生和圖書館館員共同制定館藏發(fā)展政策：對護理方面的圖書確定采購重點出版社圖書；對學(xué)術(shù)性圖書、工具書全面收集；對教材只采購本科以上教材、習(xí)題集采購適合我院學(xué)生水平的圖書；重點采購護士資格考試方面的圖書等。通過以上采購策略的實施，很好地滿足了我院護理專業(yè)的文獻需求。

二 為重點專業(yè)提供文獻服務(wù)的實踐

1.做好與教學(xué)管理部門的溝通，及時獲取排課信息

學(xué)院的教學(xué)管理部門一般會在寒暑假期間將下學(xué)期的課程表排好，圖書館要及時與相關(guān)老師聯(lián)系拿到課程表，以便在開學(xué)的時候開展相應(yīng)的工作。此外，還要注意關(guān)注其他教學(xué)項目的安排，了解其資源需求。這是做好重點專業(yè)文獻保障工作的前提。

2.做好與科研管理部門的溝通，及時獲取教師的科研信息

學(xué)院的科研管理部門主管全?？蒲许椖康纳陥?、審核等工作，圖書館每學(xué)期至少應(yīng)與科研處聯(lián)系一次，了解學(xué)院科研課題的申報情況、目前正在進行的課題。對于學(xué)院的重點課題，做好專題服務(wù)，及時提供相關(guān)文獻，為科研課題的順利開展提供保障。

3.做好與學(xué)生的溝通，收集教師的指定用書目錄

圖書館可以通過向任課教師發(fā)放教師參考書咨詢單的方式，提前收集學(xué)生或教師將要用到的文獻資料。圖書館將收集到的參考書目匯總之后，對照館藏情況查漏補缺，沒有的圖書應(yīng)盡快通過各種渠道進行采購。通過提前做好這項工作，能保證學(xué)生及時獲取教師指定的參考書，這也是重點專業(yè)文獻保障的重要方面。

4.及時圖書指導(dǎo)目錄

圖書指導(dǎo)目錄可以是新書目錄或?qū)ｎ}書目，目錄要包括書名、著者、出版社、出版時間、簡單的內(nèi)容介紹等。圖書目錄可以在圖書館網(wǎng)站上，也可以是紙質(zhì)的。通過圖書目錄讓師生及時了解圖書館的館藏，使資源得到充分利用。

三 重點專業(yè)文獻保障服務(wù)的深化與發(fā)展

1.重視對網(wǎng)絡(luò)信息資源的開放與利用

網(wǎng)絡(luò)信息資源，尤其是數(shù)據(jù)庫資源的開發(fā)利用對于科研課題的研究尤為重要。由于各種原因，圖書館目前對這方面重視不夠，僅僅是將數(shù)據(jù)庫購入，沒有開展深層次的信息開發(fā)工作。要改變這種現(xiàn)狀，圖書館必須建立學(xué)科館員制度，有專人從事這項工作。學(xué)科館員不僅熟悉圖書館業(yè)務(wù)，還應(yīng)對所服務(wù)的課題有深入的了解，能隨時為科研人員提供文獻調(diào)研方面的服務(wù)。

2.要加強與其他單位的合作

任何一個圖書館都不可能將一個專業(yè)的所有文獻全部收集齊全，因此，加強與相關(guān)單位，尤其是與重點專業(yè)有關(guān)的單位合作就顯得非常重要。通過與其他單位的合作，實現(xiàn)資源共享，相互彌補自身資源的不足，形成合作共贏的局面，有效提高圖書館的文獻保障率?，F(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為這種合作提供了極大的便利，大大降低了合作成本。

3.要不斷提高圖書館工作人員的學(xué)術(shù)素養(yǎng)

圖書館工作人員除了要不斷加強學(xué)習(xí)之外，也要承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)，通過實踐來學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)律。圖書館工作人員還要承擔(dān)一定的科研任務(wù)，撰寫學(xué)術(shù)文章，加深對一些問題的研究與思考。只有通過以上實踐，在服務(wù)讀者時才能做到有的放矢、事半功倍。

參考文獻

[1]郭玉強.高校圖書館文獻資源建設(shè)與學(xué)校重點學(xué)科文獻保障[J].高校圖書情報論壇，2009（2）：5～7

[2]于麗英.專業(yè)圖書館對教學(xué)文獻保障的實踐探索[J].圖書館論壇，2013（6）：139～142

第7篇：職業(yè)高中論文范文

培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身

發(fā)展打好基礎(chǔ)?！?/p>

關(guān)鍵詞 職高語文 問題情境

古人云，“學(xué)則需疑”?！皯岩伞笔菍W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、積極思考的有效動力。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識的聯(lián)系點上下功夫，克服學(xué)生對新課“望而生畏”的心理，引導(dǎo)學(xué)生運用有關(guān)舊知去進行新知的探求，這樣的教學(xué)情境能讓學(xué)生嘗到自己“摘蘋果”的甜頭，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高了，興趣濃了，思維也就活躍了。教學(xué)情境就是以直觀方式再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關(guān)背景，顯然，教學(xué)情境解決的是學(xué)生認識過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾。在有的人眼里，課堂是一種枯燥的重復(fù)；在有的人眼里，課堂是一種亂哄哄的熱鬧；而在有的人眼里，課堂是一本耐讀的書。這里面既有看得見得語言、神態(tài)、對話，更有看不著的各種思想、理念的交鋒。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會引起學(xué)生探究的欲望是一項重要教學(xué)策略。教學(xué)情境，應(yīng)該變換著若干方式，以不同的形式與知識融合為一體，地呈現(xiàn)給學(xué)生。有價值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問題的情境，它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考。但是情境中的問題一定要具備目的性，適應(yīng)性和新穎性。問題必須是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)而提出來的，目標(biāo)是設(shè)問的方向、依據(jù)，也是問題的價值所在；問題的難易程度要適合全班同學(xué)的實際水平，以保證使大多數(shù)學(xué)生的課堂上都處于思維狀態(tài)；問題的設(shè)計和表述具有新穎性、奇特性和生動性，以使問題有真正吸引學(xué)生的力量。?問題情境的設(shè)置便是語文教學(xué)促進創(chuàng)新意識的方式之一。語文閱讀教學(xué)中怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生對于閱讀材料的興趣，自覺探究閱讀材料的內(nèi)涵，是做好語文閱讀教學(xué)的重要手段。

創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)是要讓學(xué)生“活”起來，鼓勵他們發(fā)表自己的“高見”。在創(chuàng)設(shè)問題情境進行教學(xué)時，教師要從“把握時代的脈搏、學(xué)生的思想，認知及教學(xué)內(nèi)容”去創(chuàng)設(shè)問題情境，符合學(xué)生渴望表現(xiàn)自己的心理。問題情境的創(chuàng)設(shè)，必須基于深入分析和挖掘教材內(nèi)容中蘊涵著的能力價值和情感價值，利用這些知識作為情境素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，才能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，只有問題結(jié)構(gòu)與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)相匹配，才能在課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)才能達到目的。在設(shè)置問題情境時，應(yīng)考慮內(nèi)容、方式上有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，符合學(xué)生的認知規(guī)律、知識水平和能力水平，讓學(xué)生通過積極思索和探究，解決問題或得出正確結(jié)論，從而讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，進一步提高學(xué)習(xí)的興趣。?認知心理學(xué)中的建構(gòu)主義學(xué)說認為，學(xué)習(xí)者在日常生活中形成的經(jīng)驗構(gòu)成一種認知的預(yù)結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識經(jīng)驗中生長出新的知識經(jīng)驗。在課堂導(dǎo)入中利用學(xué)生已有的生活體驗與課文內(nèi)容進行比較溝通，可以水到渠成地把學(xué)生的注意力和思路引入課文中，激發(fā)他們探究未知領(lǐng)域的興趣。教學(xué)時，一方面是反映學(xué)生的認知、情感的疑問、困惑和要求，另一方是體現(xiàn)的社會、學(xué)校、教師對學(xué)生的要求和期望，是學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的融合點，是一種雙向交流，體現(xiàn)了教學(xué)活動領(lǐng)域的民主性。在創(chuàng)設(shè)問題探究情境時，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的師生關(guān)系，應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生對教師的發(fā)問樂于思考，并能夠各抒已見，在積極的思維中進行知識的習(xí)得，能力的提高。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，人的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把要點燃的火把。這就要求問題情境的設(shè)置不僅要新，而且能引發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在問題情境中感悟、探索、升華。它并不是平常意義上的“教師提問題——學(xué)生回答”的模式，而是“創(chuàng)設(shè)情境——師生互動”的新型模式，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)造獨特新穎的問題情境。

第8篇：職業(yè)高中論文范文

[關(guān)鍵詞]高職生 畢業(yè)論文寫作 問題 對策

[中圖分類號]G [文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]0450-9889（2013）02C-0110-02

畢業(yè)論文作為高職教育人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，是學(xué)業(yè)成績考核和評定的一種重要方式。畢業(yè)論文寫作的目的在于總結(jié)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生綜合地、創(chuàng)造性地運用所學(xué)的全部專業(yè)知識和技能解決較為復(fù)雜問題的能力。畢業(yè)論文寫作，可以檢驗高職教學(xué)水平，同時也是衡量整個學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要工具。因此，提高高職生畢業(yè)論文寫作質(zhì)量。對于改進課程體系。提高人才培養(yǎng)適切性，促進高職教育質(zhì)量提高具有重要意義。本文試針對目前高職生畢業(yè)論文寫作中普遍存在的問題提出相關(guān)對策，以促進畢業(yè)論文質(zhì)量提升，從而提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、當(dāng)前高職生畢業(yè)論文寫作中存在的問題

（一）對畢業(yè)論文重視不夠

1.在學(xué)院層面的人才培養(yǎng)方案上不夠重視。、對畢業(yè)論文沒有像頂崗實習(xí)、社會實踐、技能大賽及其他實踐教學(xué)環(huán)節(jié)那樣明確和重視，沒有明確的課時要求，只是籠統(tǒng)規(guī)定畢業(yè)論文的起始和結(jié)束時間，至于論文的各個環(huán)節(jié)的時間分配和要求則含糊不清，只要求按時提交即可。

2.學(xué)生思想上不夠重視，往往抱著僥幸心理，希望能從網(wǎng)絡(luò)上尋找現(xiàn)成的論文。因此，畢業(yè)論文中不同程度地存在抄襲現(xiàn)象，復(fù)制粘貼網(wǎng)上現(xiàn)成的文章，或照搬照抄刊物和教材，沒有自己的思考。拼湊而成的文章自然是思路混亂、條理不清，沒有觀點、論據(jù)，不符合論文格式規(guī)范要求。

3.教師方面不重視。教師客觀上存在一人指導(dǎo)多人，甚至十幾個人的情況也司空見慣，加上其他教學(xué)任務(wù)繁重，從而放松對畢業(yè)論文的指導(dǎo)；同時教師主觀上不夠重視，認為學(xué)生主要的任務(wù)是就業(yè)，完成畢業(yè)論文，無非是一種形式，走個過場。因此，有些教師僅僅匆忙看過一遍提綱和初稿，平時缺乏面對面的指導(dǎo)，溝通不夠，不能及時反饋存在的問題，最后交付定稿草草了事。

（二）問題意識匱乏

撰寫畢業(yè)論文主要目的是使學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識來分析和解決本學(xué)科的某些問題，從而掌握正確地提出問題、全面深入地分析問題、科學(xué)地解決問題的方法。目前，畢業(yè)論文的問題意識匱乏，不能從存在的問題出發(fā)，提出解決問題的方法。一是教師擬好題目，指定學(xué)生從中選擇某一方面來寫，但所擬定的題目要么比較陳舊，還停留在學(xué)科體系的桎梏；要么脫離專業(yè)背景和真實環(huán)境，學(xué)非所用，學(xué)生根本沒有興趣。二是學(xué)生也希望選擇自己感興趣的題目，大多數(shù)題目雖然和實際聯(lián)系緊密，但學(xué)生平時缺乏真實工作經(jīng)歷，因此難免只能停留在紙上談兵，夸夸其談。

（三）寫作欠規(guī)范，語言表達能力差

1.對論文的基本格式和邏輯框架不夠了解。主要是平時沒有開展過與畢業(yè)論文相關(guān)的寫作與訓(xùn)練，反映出課程體系存在設(shè)計缺陷，沒有開設(shè)相關(guān)的課程。

2.論文中心主題不夠突出。有些論文大量堆積各種案例，

但對這些案例沒有進一步分析；有些文章整體凌亂，整體的貫通性差，文章前后之間沒有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，表述不知所云；有些論文段落劃分不清，過渡生硬，更有甚者整頁文字不分段，讀起來云里霧里。

3.語言表達能力較差。大多數(shù)學(xué)生論文基本都能做到規(guī)范正確地使用語言文字，但少數(shù)論文也存在語句不通順、語法錯誤、亂標(biāo)標(biāo)點符號、錯別字連篇等問題，反映出語言文字水平缺乏基本功。

（四）時間安排欠考慮

畢業(yè)論文撰寫的時間主要安排在實習(xí)和就業(yè)為主要任務(wù)的第五、六學(xué)期，容易與畢業(yè)實習(xí)、頂崗預(yù)就業(yè)等形成沖突，孤立或游離于整個課程體系之外，因為這個時候很多學(xué)生已經(jīng)落實好工作單位，畢業(yè)論文的成績的好壞，對他們來說已經(jīng)無足輕重了，消極對待畢業(yè)論文寫作，不愿意再投入精力來撰寫論文。

（五）管理環(huán)節(jié)存在漏洞

1.缺乏規(guī)范要求。盡管不少高職院校制定了“畢業(yè)論文環(huán)節(jié)管理規(guī)定”等規(guī)章制度，但在現(xiàn)實執(zhí)行中要求不嚴格、不夠規(guī)范，很難做到全程化管理，特別是對教師的監(jiān)督力度明顯不夠，進而畢業(yè)論文的質(zhì)量產(chǎn)生了不良的影響。

2.論文成績評定程序要求不嚴格。雖然從學(xué)院到系部都對畢業(yè)論文的管理環(huán)節(jié)有明文規(guī)定，但對于論文需要完成的各個環(huán)節(jié)卻難以按時檢查和指導(dǎo)，論文的答辯等重要環(huán)節(jié)卻流于形式，從而導(dǎo)致了畢業(yè)論文無論是處于什么等級，最后都可以順利畢業(yè)。畢業(yè)論文成績通常由指導(dǎo)老師一個人判定，有些缺乏責(zé)任心的老師對于在網(wǎng)上抄襲的畢業(yè)論文也是睜一只眼閉一只眼，在學(xué)生中造成了極其惡劣的影響，給人留下了畢業(yè)論文根本不當(dāng)一回事，只要稍為敷衍一下就可以通過，反而認為嚴格要求的老師是在故意刁難他們。

二、提高高職生畢業(yè)論文質(zhì)量的策略

（一）重視人才培養(yǎng)頂層設(shè)計，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案

高職教育培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)等領(lǐng)域的高端技能型人才，高職課程體系設(shè)計需堅持以人為本，關(guān)注學(xué)生的就業(yè)崗位同時顧及職業(yè)成長，努力做到滿足職業(yè)崗位和學(xué)生個人發(fā)展需求兩方面的要求，全面提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。畢業(yè)論文設(shè)計需要檢測出整個學(xué)習(xí)過程的基本素質(zhì)、基本知識、基本能力、基本技能，要有機融合到教學(xué)各個環(huán)節(jié)，作為綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的抓手之一，使學(xué)生既能運用已學(xué)習(xí)的知識和技能去解決綜合專業(yè)問題，又能通過撰寫畢業(yè)論文，鍛煉語言表達能力；通過論文答辯，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力和訓(xùn)練心理素質(zhì)，提升學(xué)生社會適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。

（二）在真實項目中培養(yǎng)問題意識，激發(fā)創(chuàng)新活力

1.為了增強學(xué)生的問題意識，從學(xué)生入學(xué)開始，讓其了解本專業(yè)的基本情況、行業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿知識及要求，了解本專業(yè)、行業(yè)著名企業(yè)網(wǎng)站，初步構(gòu)思問題。

2.專業(yè)教學(xué)團隊教師要讓學(xué)生了解實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備、校內(nèi)外實訓(xùn)基地，了解各級技能大賽要求等；同時邀請企業(yè)、行業(yè)專家從社會需求的角度對企業(yè)用人的任職資格進行宣講；同時讓各專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生主要談如何充分利用三年在校時間，培養(yǎng)專業(yè)知識與技能、養(yǎng)成綜合職業(yè)能力。

3.以真實的項目為載體，將三年來學(xué)習(xí)的知識、技能、素質(zhì)等要求體現(xiàn)其中，讓學(xué)生設(shè)計出真正能解決實際問題的方案作為畢業(yè)論文。

（三）加強寫作訓(xùn)練，提高語言表達水平

1.根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職語文除了培養(yǎng)必備的語言文學(xué)常識外，更應(yīng)根據(jù)具體專業(yè)的情況增加專業(yè)應(yīng)用文的教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)學(xué)生撰寫與專業(yè)知識相關(guān)的論文，以鍛煉其日后工作所需的寫作能力。

2.專業(yè)課程教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生工作過程能力，在課堂活動中有意識地設(shè)計真實或虛擬項目來鍛煉學(xué)生的思維能力、分析能力和表達能力，特別是口頭表達能力。在課后，給學(xué)生提供小課題科研訓(xùn)練的機會和方法指導(dǎo)，增加寫作課程論文、調(diào)查報告等課后作業(yè)，改革考試、考核方式，通過采用開放型的主觀題目給學(xué)生練筆機會。

3.公共選修課中要開設(shè)好文獻檢索、論文撰寫指導(dǎo)等課程或者講座。

（四）合理安排時間，兼顧頂崗實習(xí)、預(yù)就業(yè)

頂崗實習(xí)和畢業(yè)論文寫作時間需要合理分配。高職院校學(xué)制基本上都是三年，通常來說頂崗實習(xí)和畢業(yè)論文寫作都會安排在第六學(xué)期，但而此時學(xué)生正處于畢業(yè)實習(xí)、面試、找工作的關(guān)鍵時期，所以根本沒有多余的精力投入畢業(yè)論文，畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主要因素就歸根于此。因此，要處理好頂崗實習(xí)、畢業(yè)論文寫作和預(yù)就業(yè)這三者關(guān)系，最理想的結(jié)果是畢業(yè)論文寫作的內(nèi)容是頂崗實習(xí)的工作內(nèi)容，頂崗實習(xí)的工作是以后就業(yè)的真實崗位。高職畢業(yè)論文應(yīng)該按照“單個項目一復(fù)雜項目一綜合項目”的模式逐步增加難度，一步一步地實施。由于第三學(xué)年學(xué)生需要到企業(yè)、行業(yè)進行頂崗實習(xí)，因此可以增加企業(yè)、行業(yè)的指導(dǎo)教師作為畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師，這樣可以保證指導(dǎo)的及時到位，一方面可以彌補專業(yè)教師在專業(yè)技術(shù)方面的缺陷，使畢業(yè)論文更貼近企業(yè)、行業(yè)的實際需求，另一方面也縮短了與企業(yè)、行業(yè)的差距，真正做到“零距離”就業(yè)。

（五）嚴格執(zhí)行畢業(yè)論文規(guī)范，防止走過場

1.建立完善的管理和監(jiān)控機制，學(xué)校與系部均要制定切實可行的操作程序，使畢業(yè)論文從選題、寫作、答辯等環(huán)節(jié)均有章可循，考核標(biāo)準細化可行，堅決杜絕個別教師不負責(zé)任的行為，切實抓好畢業(yè)論文撰寫這個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，樹立畢業(yè)論文是學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的全程性的論文寫作，是檢驗學(xué)生三年學(xué)習(xí)成效的“試金石”，而不是短短幾周的教學(xué)活動的觀念。

2.設(shè)立論文指導(dǎo)小組，實現(xiàn)個別指導(dǎo)和集體指導(dǎo)有機結(jié)合。在指導(dǎo)小組的確定上，可以新老教師、高級職稱和中級職稱教師相搭配，實現(xiàn)以老帶新，對小組內(nèi)的學(xué)生實行統(tǒng)一管理與指導(dǎo)。這樣既可解決教師數(shù)量不足，又可發(fā)揮群體優(yōu)勢，有效避免論文成績由一個人說了算、或是因公務(wù)繁忙及其他臨時有事的教師指導(dǎo)的學(xué)生而處于放任自流的現(xiàn)象。對于學(xué)生來說，小組指導(dǎo)可以使其接觸更多的思考模式，相互之間又可互相借鑒，對于拓展思維，提高畢業(yè)論文水平以及今后的科研能力都是大有裨益。

第9篇：職業(yè)高中論文范文

【關(guān)鍵詞】高職；服裝設(shè)計；教學(xué)；問題；思考

服裝專業(yè)是一個對從業(yè)人員要求極高的行業(yè)，其不但要求服裝設(shè)計者就有較高水平的專業(yè)能力，還要有一定的創(chuàng)新能力以及實踐能力。然而，通過對各大高職院校的調(diào)查和研究我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校都不同程度的存在著各種各樣的問題，諸如：重藝術(shù)、輕技術(shù)；重視紙上效果、輕視服裝內(nèi)涵等。在這樣的情況之下，我們要向提高高職教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為我國服裝設(shè)計輸送更多高質(zhì)量的人才，就必須要加強對存在與教學(xué)之中的問題的研究。

一、現(xiàn)階段，存在于高職服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的問題

（一）課程培養(yǎng)體系陳舊、落后

縱觀我國各大高職院校的服裝設(shè)計專業(yè)，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多高職院校的服裝設(shè)計專業(yè)仍舊停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和辦學(xué)思維之上，在構(gòu)建課程體系的過程中，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的重視：首先，很多教師在教授服裝設(shè)計專業(yè)的過程中，并沒有及時的將服裝界的最新發(fā)展動態(tài)高職學(xué)生，使得學(xué)生不能夠在第一時間掌握并了解服裝界的變化，阻礙了學(xué)生在現(xiàn)有水平之上的突破和發(fā)展。第二，由于受到傳統(tǒng)的文理分科的影響，使得學(xué)生的知識面過窄，阻礙了學(xué)生了解其他知識。

（二）理論課、實踐課失衡

服裝設(shè)計專業(yè)不同于其他專業(yè)，對于服裝設(shè)計專業(yè)來說，理論知識只是一種工具，更多的則是需要學(xué)生以理論知識為基礎(chǔ)進行主體思考，只有這樣才能夠更好的創(chuàng)造出新穎、獨特且實用的服裝。然后就目前的現(xiàn)象來看，很多高職教師在教學(xué)的過程中，過分的強調(diào)理論知識的教學(xué)，忽視了對未知領(lǐng)域的探索以及對學(xué)生思維的培養(yǎng)。這樣的情況使教學(xué)工作出現(xiàn)了嚴重的缺失。

（三）考核評價體系落后

良好地評價體系能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠再不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生找到自身的薄弱點。然而，就目前的現(xiàn)狀來看，存在于我國高職服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)工作中最主要的問題就是評價體系落后：首先，很多高職院校仍舊是以理論知識為主要的考試內(nèi)容，并以學(xué)生的成績作為評價的依據(jù)，這樣的情況不但背離了服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，而且還嚴重的打擊了學(xué)生的積極性。此外，由于設(shè)計是一個“仁者見仁，智者見智”的專業(yè)，并沒有一個統(tǒng)一的評價標(biāo)準，這就使得很多教師在評價學(xué)生的作品時往往會帶有較為濃重的清晰化色彩，即，按照自己的喜好來評定學(xué)生的作品。這樣的評價方式，不但忽視了學(xué)生的努力，更打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴重的時候，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。

（四）過度的追求設(shè)計的新穎，忽視了對實際情況的研究

實用是設(shè)計師在進行設(shè)計工作時所要考慮的首要問題，如果一件設(shè)計脫離了實際，那么無論其多么的新穎、漂亮，都是毫無價值的。目前，很多高職教師在教學(xué)的過程中，一味的追求設(shè)計的新穎、追求紙上的效果，致使學(xué)生在進行服裝設(shè)計的時候，忽視了對實際情況的調(diào)查和研究，使得很多設(shè)計根本不能夠應(yīng)用于實際生活當(dāng)中，甚至不能夠制作。

二、采取有效措施解決教學(xué)問題，全面推動服裝設(shè)計業(yè)的發(fā)展

（一）要優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建完善的培養(yǎng)體系

首先，教師必須要加強對服裝界的關(guān)注，并要及時的將服裝界的動態(tài)傳遞、告知給學(xué)生，使其能夠在第一時間內(nèi)了解并掌握服裝界的動態(tài)以及發(fā)展趨勢。其次，教師必須要加強對學(xué)生的實際情況的了解，全面掌握其知識的薄弱點，繼而要以現(xiàn)行的教材為基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)生知識上的薄弱點編寫補充教材，以此來幫助學(xué)生了解其他方面的知識，構(gòu)建完善的知識體系，消滅知識上的薄弱點。第三，要合理的調(diào)整課程設(shè)置。在這方面，教師要以學(xué)生和學(xué)校的實際情況為基礎(chǔ)，合理的調(diào)整實踐課和理論課的比例，避免出現(xiàn)實踐課多于理論課或者理論課多于實踐課的情況，只有合理的配置實踐課和理論課的比例，才能夠有效地讓學(xué)生在實踐的過程中掌握理論知識，并通過理論知識來指導(dǎo)實踐。

（二）要構(gòu)建符合服裝設(shè)計專業(yè)的特點的考核評價體系

在這方面，教師必須要在繼承傳統(tǒng)評價體系的優(yōu)點的基礎(chǔ)上，全面革新評價體系，構(gòu)建新型的、適用于服裝設(shè)計專業(yè)的評價體系。首先，要革新評價內(nèi)容，不能夠單純的理論知識為主要的評價內(nèi)容，而要將學(xué)生的日常設(shè)計、作業(yè)等也一并納入到考核內(nèi)容之中，力求更加真實地反映學(xué)生的實際能力和情況，避免學(xué)生在考試前突擊學(xué)習(xí)而獲得高分情況。其次，要多采取多教師評分制。在評閱學(xué)生的日常設(shè)計和作業(yè)的時候，學(xué)校必須要采取多教師評分制，即，要成立評分小組，對于同一份設(shè)計，每位教師都要基于一個恰當(dāng)?shù)姆謹?shù)，而后取平均分當(dāng)做該份設(shè)計最終分數(shù)，只有這樣才能夠避免情緒化評分，才能夠確保給予學(xué)生公正、客觀的評價。

（三）要處理好創(chuàng)新與實用之間的關(guān)系

對于服裝設(shè)計專業(yè)來說，如果一味的追求創(chuàng)新，就會使服裝脫離實際；反之如果過度的追求實用，就會限制學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師必須要處理好創(chuàng)新與實用之間的關(guān)系。對于低年級的同學(xué)來說，教師可以采取“重創(chuàng)新、輕實用”的教學(xué)策略，這樣能夠幫助學(xué)生更好的打開思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，并能夠為日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。而對于高年級的同學(xué)來說，教師則要采取“重實用、輕創(chuàng)新”的教學(xué)策略。這是因為，經(jīng)過前一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的創(chuàng)新能力，并形成較為成熟的創(chuàng)新思維，這時候在回歸到設(shè)計的本質(zhì)——實用上來，就不會限制學(xué)生的思維了。

（四）要加強與社會之間的聯(lián)系，打破學(xué)校與社會之間的屏障

對于高職的服裝設(shè)計專業(yè)來說，其與高等院校的服裝設(shè)計專業(yè)有著本質(zhì)上的區(qū)別，其更加面向市場、面向社會。因此，教師必須要采取有效地措施加強教學(xué)與社會之間的聯(lián)系，著力打破學(xué)校與社會之間的屏障。首先，要帶領(lǐng)學(xué)生走進工廠，讓其了解服裝設(shè)計、生產(chǎn)以及銷售全過程，如果學(xué)校有條件，還可以讓學(xué)生深入到各個環(huán)節(jié)之中，以此來強化實踐。其次，要聘請服裝設(shè)計人員、工廠技術(shù)人員等定期來學(xué)校開展專題講座，使學(xué)生更好的了解實際情況，縮小學(xué)校與社會之間的差距，使學(xué)生能夠在畢業(yè)之后更好的走進社會并適應(yīng)社會。

結(jié)束語：

總而言之，高職教師要想做好現(xiàn)階段的服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)工作，就必須要加強對實際情況的調(diào)查和研究，全面掌握在于教學(xué)工作之中問題，并要做到具體問題具體分析，只有這樣才能夠?qū)ふ业叫兄行У慕鉀Q措施，才能夠更好的提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的符合社會需求的服裝設(shè)計師。

參考文獻：

[1] 吳慧雯，連敏，陳東生. 應(yīng)用型服裝設(shè)計人才培養(yǎng)新模式——與企業(yè)成衣設(shè)計相銜接[J]. 紡織教育， 2009，（02） .