讀凡卡有感精選(九篇)
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第1篇：讀凡卡有感范文
以前，我總以為現(xiàn)在的我們很累，每天都要早早地背著沉重的書包去上學，還有許多的作業(yè)。但是，自從我讀了《凡卡》這篇小說之后，我對原來的看法有了很大改變。
《凡卡》這篇小說描述了凡卡給爺爺寫信，訴說悲慘學徒生活的故事。小說多處都寫了凡卡遭到虐待、欺負，吃不飽、穿不暖、睡不好。吃不飽，穿不暖是我們想都想不到的事情，而當我們在甜蜜夢鄉(xiāng)徜徉時，又有誰會無情地叫我們醒來呢？
小說有許多讓我感動的地方。當凡卡在信中寫道，他感到很委屈，但是這些痛苦他沒有地方訴說，只有把它們深深地埋藏在心中。而現(xiàn)在的我們，有不快時可以向家長傾訴，有快樂可以和親友分享，身邊有許多知心的朋友，痛苦和煩惱一會兒就能云消霧散，凡卡是多么渴望這些啊，可是當時的社會把他這個窮孩子與其他人之間壘了一面看不見的墻。
在凡卡信中，他想起了與爺爺砍圣誕樹的情景，覺得很快活。在寒冷的冬季，當瑟瑟的北風吹來的時候，我們可以在溫暖的家中看看書，寫寫字，做一些輕松得不能再輕松的家務。在溫暖的家中，誰能想到凡卡卻和爺爺在冰天雪地里砍圣誕樹昵？對于我們來說，這是個又苦又累的活，可是對于可憐的凡卡，這卻是個天大的滿足，和爺爺在一起應該是多么快樂！但是凡卡現(xiàn)在是孤身一人在城市里當學徒，一個親人也沒有，是多么孤單呀！
第2篇：讀凡卡有感范文
今天，老師領我們學習了《凡卡》這一課，這篇課文主要講了9歲的凡卡在皮鞋匠家做學徒的窮苦生活，讀完后，心里久久不能平靜。
當我讀到凡卡做學徒的時候受到的種種折磨時，我讀到這一段的時候，我仿佛看到了凡卡他那骨瘦如柴的身體，一雙又小又細的赤腳都凍的紅彤彤的，在想很心老板就是因為凡卡給小崽子搖搖籃的時候睡著了，老板就用皮帶抽打他。在想想我們做錯了一件事家長也不打我們，只是說了我們幾句，我們就跟大人翻臉，在往下讀我仿佛看到了小凡卡的老板娘，也不給凡卡吃一點東西，每天只有一點面包，凡卡的老板還叫他睡在過道里，凍得他只打冷戰(zhàn)，在想想我們要什么有什么，天冷了家長又送來了棉衣、棉褲，在家里我們想干什么就干什么。聽到聲聲呼喊：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧！帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我在也受不住了！……我給你跪下了，我會永遠為你禱告上帝。”這一幕幕悲慘的情景，那一聲聲哀傷的呼喚，就像尖刀刺痛著我的心，淚水不斷地在眼里打轉(zhuǎn)，我不禁想到了和自己同齡的孩子都在家里享受這快樂，我們就是父母的掌上明珠，是爺爺奶奶的心肝寶貝，含在嘴里怕化了，放在手里怕摔著，我們真是身在福中不知福。
有一次媽媽給我做好了飯，她給我盛了一大碗米飯，她就去工作，我就偷偷的把飯到進了下水道，在學校里呢，有老師同學的幫助，有一次我肚子疼，老師就不讓我跑步，還讓一個同學給我一塊上樓給我講故事，我們受到了一級的教育，教室里有電腦、電燈，老師嘔心瀝血的教我，讓我們吮吸了知識的營養(yǎng)，正從一個不懂事的孩子，長成了一個有知識的青少年；而凡卡呢，本該和我們一樣在教室里沐浴知識，可他卻在做苦工，多么可憐?。∷钤谝粋€俄國沙皇統(tǒng)治的時期，與我們比之上下，真是天壤之別！
當我讀到最后一節(jié)時，又不禁陷入了沉思，凡卡雖然寄出了信，但是地址不詳細，爺爺是收不到的，就是收到了爺爺也不會來接凡卡，凡卡仍然是逃脫不掉孤獨、凄慘的生活，我想：如果我，我來讓你坐時光飛船，接你到我家來，讓你享受我能得到的一切。當我讀完全文，掩卷沉思眼淚不住的流，但我是多么幸福、快樂呀！我應該珍惜這幸福的生活，長大一定要做祖國的棟梁之材。
云南紅河彌勒縣朋普鎮(zhèn)同車小學六年級:白錦明
第3篇：讀凡卡有感范文
文章寫的是鄉(xiāng)下的爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇將年僅9歲的凡卡送到鞋匠阿里亞斯涅那兒當學徒，在到鞋鋪3個月后受不了他人的捉弄，寫信給爺爺，叫爺爺帶他回鄉(xiāng)下，可由于地址沒寫詳細于每貼郵票無法送到爺爺手中，凡卡還是受盡了折磨……
讀了這篇文章，我不禁為凡卡的悲慘命運而感到傷心，也感到慚愧。凡卡——一個9歲的孩子那么懂事、能吃苦，比起我們，難道我們不感到慚愧嗎？
比起凡卡，我們的生活是那么幸福！睡的是席夢思床，一早起來爸爸媽媽早已為我們煮好了早餐，每天還能高高興興的去學校上學，和親朋好友談天說地。而凡卡呢，他不但吃不飽，還睡不暖，而且要照顧老板的小崽子，可是老板＼老板娘還經(jīng)常打凡卡，伙計們更是不近人情，總是捉弄凡卡。我們每天吃的是山珍海味，而且還有爸爸媽媽的關愛，而凡卡吃得只是一些面包和稀粥，而且在大城市是孤單一人，得不到關愛。我們他相比，簡直是一個天堂，一個地獄，難道我們不應該更加珍惜現(xiàn)在的美好生活嗎？
第4篇：讀凡卡有感范文
“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧！......”我又一次想起了可憐的小卡凡。自從讀了《卡凡》這篇作文，卡凡的形象時時縈繞在我的眼前，卡凡的悲慘遭遇深觸了我幼小的心靈。
出生在舊俄羅斯時代的卡凡，之所以會慘遭這些人間不幸，完全是由于當時政府的腐敗，沙皇政權(quán)的殘酷統(tǒng)治造成的。他在9歲的時候就當了學徒，給有錢人家干活。而我9歲時正接受著老師的教育，學習知識。一次小卡凡給老板家的孩子搖搖藍，不知不覺睡著了，僅這么點小事，卡凡就要挨一頓打，我呢？在家里什么也不干，只是學習，如果做錯什么事情，媽媽知道后不生氣，而是給我講名道理，使我認識到自己的錯誤?？ǚ苍诶习寮?，早晨吃一點面包，中午只喝一點稀粥晚上又是點面包，這能吃飽嗎？我每天吃的.....當然不言自命了。
童年是人的一生最快活的時候，在我的童年生活里充滿生機，和歡聲笑語?？ǚ驳耐陞s是一片黑暗，有著不幸和痛苦。我和卡凡同樣都是一個人，但卻有著兩種不同的生活境遇，這使我更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活，更加熱愛我們的祖國。
第5篇：讀凡卡有感范文
讀《老外撿硬幣》有感
藍海廣場前上躺著一枚面值僅一角的硬幣，很臟且略顯舊色，許多中國人對他不屑一顧，可一位非常有錢且開著奔馳車的老外卻非常珍愛地把它撿起來。人們沒有因為自己的行為感到慚愧，反而說老外撿中國人的便宜。讀了這篇文章，我感到不可思議，竟有這等事。一個很有錢的老外竟然在乎那一角的硬幣。他并不是缺錢花，可他認為只要是錢，哪怕一毛我都很珍惜?？蛇@點我們中國人就是做不到！
我們難到不感到悲哀，不感到羞愧嗎？錢幣是國家的象征之一，愛護錢幣也是維護國家尊嚴的一種行為呀！一個很有錢的外國人，他都很珍惜一分一角，我們中國人并不富裕，而中國人認為自己有錢就不珍惜人民幣，這是一種多么鮮明的對比呀！節(jié)儉是中華民族的傳統(tǒng)美德，可在這枚硬幣面前切蕩然無存了，多么悲哀！我們口口聲聲說愛自己的主國，硬幣上印有國徽呀！你就忍心看到國家的尊嚴被人在腳下踩來踩去嗎？老外以前也是一個窮光蛋，他的錢是一毛一毛積累起來的。我們中國人卻不懂勤儉節(jié)約的美德，裝做有錢得樣子。老外的這種精神我們卻做不到！
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第6篇：讀凡卡有感范文
《登上地球之巔》講的是四名中國登山隊員從珠穆朗瑪峰的北坡攀援而上，踏過千年冰雪，翻過萬丈?f巖，最終他們把鮮艷的五星紅旗插上了地球之巔，這無疑是一場充滿艱辛與危險的探險。那么到底是什么使他們成功的呢？就是強烈的集體主義觀念和崇高的獻身精神！在這海拔8500米以上的冰雪世界里，無數(shù)的困難險阻就如一只只兇猛的“老鷹”，時時刻刻威脅著“雁群”，但是每只“雁”都齊心協(xié)力，不怕犧牲，共同抵御入侵之敵。
對于我們每個人而言，是無時無刻都離不開集體的。家，是我們最先加入的集體。家人彼此間的愛護、寬容便是一幢大廈的地基；學校這一集體，同學們伸出援手助你解決問題，使你臉上的笑容重現(xiàn)，令這幢大廈不斷筑高……家，班級，學校，社會，國家，這些大大小小的集體都是哺育我們成長的搖籃，用它們的真，善，美不斷為我們的大廈增磚添瓦。
現(xiàn)在，我們面對著突如其來的汶川大地震，前線的解放軍戰(zhàn)士和醫(yī)護人員以最強烈的集體主義精神以及大無畏的決心站在抗震救災的最前線，義無返顧地與地震進行一場艱辛的斗爭。他們心連心，用自己珍貴的生命全力挽救受災的群眾，同時也面對著死亡。社會各界的關注，八方的支持，炎黃子孫的萬眾一心，一首首眾志成城，抗震救災的歌曲響徹天地之間。此時，沒有人敢否認集體的力量，沒有人不為此喝彩動容。在這樣的社會氛圍中，大家斗志昂揚，團結(jié)一致。我們堅信，歷盡無數(shù)歷劫的中華民族一定會戰(zhàn)勝這次突如其來的大地震，奪取最終的勝利！
集體的力量需要我們的共同努力，共同積累。任何時候，集體的溫暖都是我們所向往的，為集體多出一份力也是我們應盡的義務。我們應該向大雁學習，人人都獻出一點愛，讓我們的“雁群”充滿更多的力量，擁有更多的真情。
第7篇：讀凡卡有感范文
讀《長腿叔叔》有感因為你的微笑像陽光一樣燦爛，所以想看你的微笑……——題記在孤兒院里，總會看見她笑得很美很美，那時還很小。二十歲，對生活充滿憧憬和向往的高峰時期，那時的她是孤兒院最大的孩子。因為各棵成績都格外優(yōu)秀，所以那一年孤兒院中唯一一個考上大學的只有她，可是命運決定她必須要為錢的事情而發(fā)愁。偶然的機會，讓她遇見了他——一個愿意為她付所有學費的人。
匆匆之中，她看見他被車燈拉長身影，健全的雙腿被拉得很長……再枯燥、乏味的大學四年中，她每天都會和那位所謂的“長腿叔叔”通信，可每當她說想見面時，“長腿叔叔”都拒絕了她的請求。久而久之，她對生活和長腿叔叔都有了一絲青春的抱怨。然而，叛逆的種子越埋越深、蠢蠢欲動……在之后的日子中，讓她遇見了他，杰維少爺。他對杰維少爺多多少少有些了解后，發(fā)覺自己對杰維少爺有了一絲絲曖昧之情，于是忘記了通信的這會事。直到“長腿叔叔”揭開自己神秘的面紗……原來“長腿叔叔”就是杰維少爺。對于一本能與？小婦人？相提并論的名著，我只能靜靜地看，一遍又一遍地看。
對于生活，對于命運，又或?qū)τ诟星?，人們只有傻傻地笑，因為沒有人能理解，被命運拴住的生活和情感還能在陽光下變成一個什么樣，還能散發(fā)出如何誘人的香氣。而對于一個年僅二十歲的女孩，人生還很長，而青春不會等人。所以，不必為了無數(shù)的第一次，而忐忑不安，無數(shù)的第一次只是為了第二次而專門鋪設的路，走在路上，你會發(fā)現(xiàn)處處是陽光；處處是歌聲；處處是笑語……這本書的寫作手法很奇怪，從開頭一直至結(jié)尾，全書都是以信的方式來記敘全文，因為寫信的人是一個女孩子，所以對于很多不顯為人知的事情都寫的十分詳細。
打開書的第一個感覺就像打開了一個藏寶盒，本來以為里邊全是寶藏的人們欣喜若狂地打開盒子，才發(fā)現(xiàn)里邊全是一個個厚厚的信封，信封內(nèi)是用牛皮紙寫的信，信紙上一排排整齊的英文字母，似乎行與行之間、段與段之間之間蘊藏者心與心之間的交流；是愛與恨之間匿藏的神秘；是淚與笑之間的唯一因素……我只想說，茱蒂，因為你的微笑像陽光一樣燦爛，所以想看你的微笑！
第8篇：讀凡卡有感范文
1、借助插圖創(chuàng)設情境
在小學語文教材中，每一課都有一幅或幾幅彩色插圖，生動、形象、具體，易引發(fā)學生的想象，喚起表達的興趣。在語文課中，靈活運用插圖能使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發(fā)出來。例如：教學《普羅米修斯》一文中感受普羅米修斯所受痛苦感受他的堅強時，我是這樣做的：
1、自由讀，一邊讀一邊想你從哪些詞語感受他的痛苦？讀完以后用“”標出來。（死死的、既不能、也不能、日夜遭受、風吹雨淋）
出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。
2、出示圖片引導學生感悟。你看到了什么？
3、情境體驗：感受不能動彈的感覺，舉起雙手，張開雙腳，此時你被鎖在高高的懸崖上，雙手能動彈嗎？雙腿能動彈嗎？雙眼能合上睡覺嗎？告訴我現(xiàn)在你的感受？但，普羅米修斯他能嗎？
4、想象還能感受那些痛苦。
出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被鎖在高高的懸崖上。
隨機追問：此時，你想普羅米修斯是怎樣的心情？
指導讀“死死地鎖”。
師：普羅米修斯是多么地痛苦啊，我們把他的痛苦融進這四個字里，你讀――死死地鎖。
想象說話： 這死死地一鎖可就是漫長的幾年?。。ǔ鍪静鍒D）當寒冷折磨著他，他冷得渾身發(fā)抖。當炎熱、饑渴折磨他的時候，他又會承受怎樣的痛苦？請選擇一個句式說一說，先同桌交流一下。（同桌交流――指名說）
示范：寒冷折磨著他，他冷得渾身發(fā)抖。
炎熱折磨著他，
饑渴折磨著他，
……
教師追問：他還會受到怎么樣的折磨？（疼痛、疲勞）
（3）普羅米修斯所承受的痛苦說的完、道的盡嗎？讀――
學生在老師的精心指導下，利用插圖，展開豐富的想象不僅感同身受地感受到了普羅米修斯的痛苦，還掌握了朗讀的情感、方法，學生得法勤奮練習，朗讀水平提高得會很快。
2、借助音樂創(chuàng)設情境
借助音樂渲染是創(chuàng)設語文情境的一種重要手段。小學語文教學中，把文學與音樂溝通起來，能真正實現(xiàn)調(diào)動學生的聽覺、視覺等多種器官，在這種聯(lián)覺的通感中，收到意想不到的教學效果。
例如在教學《月光曲》時，播放月光曲，教師隨著跌宕起伏樂曲聲吟誦，學生體會樂曲變化是由于貝多芬心情變化，而心情變化是與兄妹認識逐步加深相關，讓學生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀與貝多芬同情窮苦人民的心情，特別是貝多芬對愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情和對她熱愛音樂、求知若渴心理的理解，是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎。
3、借助多媒體創(chuàng)設情境
多媒體技術在語文教學中越來越廣泛，為語文課堂提供了更直觀形象的教學情境。多媒體技術變抽象為形象，變單一為多彩，更易引領學生進入課文所描述的特定情境之中，學生在具體的情境中，真切地感受學習內(nèi)容，發(fā)展思維能力。如，我在教學《搭石》一課首先出示情境圖，然后配以生動的解說：同學們看――（潺潺流水聲）這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
這樣逼真的情境模擬，一下子就把學生的朗讀欲望激發(fā)了出來。學生們都愿意用自己的動情的朗讀來配合美麗的畫面。人人都動口了，那離讀好也就不遠了。
4、借助語言創(chuàng)設情境
教師的語言猶如春風細雨，不僅能滋潤孩子的心田，還能喚起他們的靈感，讓學生有身臨其境的感覺，而達到有感情朗讀的目的。例如，在教學《普羅米修斯》時，我這樣用語言激情引讀的：是??！為了人類的光明、溫暖和幸福。三萬年來，普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，沉重的鐵鏈死鎖著他的手腳，他動搖了嗎？三萬年來，一只兇惡的鷲鷹，啄食他的肝臟，他看后悔了嗎？三萬年來，沒有盡頭的刑期，折磨著他，屈服了嗎？讓我們穿越時空隧道，回到遠古時代來到高家索山，聆聽他驚天動地的誓言吧?。R讀）――可每天他總是大聲地喊道――我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！堅定的回答豈止來自普羅米修斯，更來自孩子們心靈深處的認同。悲壯的音樂和流動的畫面，讓孩子視覺和聽覺同時受到?jīng)_擊，內(nèi)心的情感也越來越強烈。
還比如在教學《凡卡》這一課，處理朗讀凡卡苦苦哀求爺爺接他回去的句子時，為了使學生真正體會凡卡內(nèi)心的痛，我采用虛擬情境，轉(zhuǎn)換角色的方式創(chuàng)設了師生共同幫助凡卡乞求爺爺?shù)睦首x方式。
“在這漆黑的夜晚，你聽到凡卡深深的嘆息了嗎？在這漆黑的夜晚，你聽到他低低的哭泣了嗎？在這漆黑的夜晚，你聽到他苦苦的哀求了嗎？”經(jīng)過情境的渲染，將學生置身于一種凄冷、孤獨、悲傷的氛圍中，學生自然也就進入了角色。
生：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給你跪下了，我會永遠為你禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……”
師：“這哪是一封普通的信，這分明是一封救命的信啊！”
生：“快來吧，親愛的爺爺，我求你看在基督的面上，帶我離開這兒。可憐可憐我這個不幸的孤兒吧。”
生：“親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……”
第9篇：讀凡卡有感范文
是日也，?罩梗?桴一漆?朧?丫恪W院傭?保?ダ鎪??蟶鉸粗?弦病H〉藍?螅?穩(wěn)松泄選N窗倜祝?懈咼叛桑?宰衷唬夯漆?健?/p>
道闊而陡，若行之豎壁。轉(zhuǎn)即水庫，如垠目之而心浩然。徑行則樹木蔽曦而境?潁?媼?嘬人。舉目環(huán)眺，南山青樹嶷嶷而依稀山半之石雕曰：黃祖。蓋曩者黃姓異士寓于斯而名之乎？而是山黃氏塋殷也。
拾級以上，?v然無窮，一盡猶云數(shù)百階。仰山之??蓿?皇て淅停?賈構(gòu)廟?S星輳?吹侵?＿]一橋，不知其名也，立其上以俯瞰，但林海之莽莽，巨石隱沒其間也。狹途而徑，聞兩側(cè)蟲聲不絕，蓋蟋蟀也。時游人茲盛，?g沓非復廓闊。
予苦途之逖也，適黃子謂云：“勉之！巔其邇矣。”遂欣然?之，果睹滄桑古塔也。雖無千層之高，然其側(cè)游人頗蕃。
於戲！夫?qū)W子譬如予者，碌碌寡暇，乘國慶而游是地，已矣！何期復游于此歟？
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