重陽(yáng)節(jié)手抄報(bào)內(nèi)容精選(九篇)
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第1篇：重陽(yáng)節(jié)手抄報(bào)內(nèi)容范文
習(xí)作大家都很熟悉，實(shí)際上，辦一張手抄報(bào)和完成一次習(xí)作有很多相似之處，首先要確定主題，然后圍繞主題搜集并整理材料，接著對(duì)篩選出的材料進(jìn)行謀篇布局，最后再進(jìn)行裝飾美化。一般來(lái)說(shuō)，辦手抄報(bào)大致可以分為六個(gè)步驟：總體構(gòu)思―擬定標(biāo)題―搜集資料―版面劃分―內(nèi)容書(shū)寫―美化裝飾。
先說(shuō)“總體構(gòu)思”，就像建筑設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)房子一樣，辦手抄報(bào)之前，你的腦海里要有這張手抄報(bào)辦成之后大概的樣子。還要想一想：要辦好這張手抄報(bào)，需要準(zhǔn)備什么？怎樣去做？是獨(dú)自完成還是需要他人的幫助？大概需要多長(zhǎng)時(shí)間完成？俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。辦報(bào)之前想一想這些問(wèn)題，會(huì)讓你在接下來(lái)的工作中事半功倍。
“擬定標(biāo)題”應(yīng)該是正式開(kāi)始辦報(bào)的第一步。人們常說(shuō)：看報(bào)看題?？梢?jiàn)報(bào)紙的標(biāo)題是非常重要的。那么，怎樣給手抄報(bào)取一個(gè)好的標(biāo)題呢？首先當(dāng)然是要體現(xiàn)本次手抄報(bào)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，盡量讓自己的標(biāo)題鮮明、富有創(chuàng)意。比如，在“抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念日”主題手抄報(bào)評(píng)比中，有同學(xué)將手抄報(bào)的標(biāo)題擬為“紀(jì)念勝利70周年”，還有的手抄報(bào)標(biāo)題是“勿忘國(guó)恥 振興中華”和“銘記歷史 緬懷先烈”。比較之后發(fā)現(xiàn)，后兩個(gè)標(biāo)題不僅告訴了我們報(bào)紙的內(nèi)容，而且很規(guī)整，讀起來(lái)很響亮，吸引人們注意，更為重要的是后兩個(gè)標(biāo)題還表明了辦報(bào)人的一種態(tài)度。所以，在給手抄報(bào)擬題時(shí)，我們要讓自己“腦洞大開(kāi)”，根據(jù)主題取出恰當(dāng)又吸引人的手抄報(bào)題目。比如：讀書(shū)主題手抄報(bào)，我們不妨擬題“書(shū)卷飄香”；慶祝重陽(yáng)節(jié)的手抄報(bào)，我們可以取題“愛(ài)在重陽(yáng)”……
題目擬好之后，我們就可以開(kāi)始“搜集資料”了。和構(gòu)思整張報(bào)紙一樣，我們也要想好搜集哪些方面的資料。當(dāng)然，資料可以稍微多準(zhǔn)備一些，在辦報(bào)時(shí)進(jìn)行篩選。
“版面劃分”是辦好手抄報(bào)的又一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這就像習(xí)作的謀篇布局，中心是否突出，詳略是否得當(dāng)，全靠“版面劃分”。以一份較為優(yōu)秀的紀(jì)念“抗戰(zhàn)勝利日”的手抄報(bào)為例，這份手抄報(bào)分為四個(gè)版塊，第一和第二個(gè)版塊的內(nèi)容分別是“的歷史意義”和“抗戰(zhàn)勝利日的由來(lái)”，這兩個(gè)版塊放在標(biāo)題的左右兩側(cè)，占據(jù)主要的版面。中間是“回顧歷史”版塊，里面寫“”“”“”等具有歷史意義的故事。右下角安排抗日小故事和愛(ài)國(guó)詩(shī)歌。這份手抄報(bào)的主要內(nèi)容是勝利的歷史意義，所以這個(gè)版塊放在比較重的位置，而愛(ài)國(guó)詩(shī)歌、抗日小故事作為整份手抄報(bào)的補(bǔ)充，是輔助內(nèi)容，放在比較后的位置，字?jǐn)?shù)也要少一些。這樣，整張手抄報(bào)的排版就顯得比較合理。所以說(shuō)，對(duì)搜集來(lái)的資料如何處理、劃分是辦手抄報(bào)很重要的一步，把什么資料放在核心位置，哪些資料放在主要位置，哪些資料放在輔助位置，都要事先想清楚，做全面考慮。
第2篇：重陽(yáng)節(jié)手抄報(bào)內(nèi)容范文
一、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高管理水平
1、確立以德治校觀念。通過(guò)政治學(xué)習(xí),體會(huì)交流等多種形式,讓廣大教職工提高認(rèn)識(shí),明確自己教書(shū)育人,管理育人,服務(wù)育人的責(zé)任。
2、抓好班主任工作的管理和指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)每周一班主任例會(huì)，布置工作，交流經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，解決班級(jí)管理和留守兒童工作中的突出問(wèn)題，充分發(fā)揮班主任這支德育骨干隊(duì)伍的作用。
二、舉行德育教育活動(dòng)，促進(jìn)校園文化建設(shè)
1、 愛(ài)國(guó)主義教育
本學(xué)期繼續(xù)抓好每周一的升旗儀式和國(guó)旗下講話，學(xué)期初制定主體，提前準(zhǔn)備，讓學(xué)生從自己的身邊實(shí)際出發(fā)講起，用學(xué)生教育學(xué)生，發(fā)揚(yáng)榜樣帶頭作用，樹(shù)立正確的國(guó)家意識(shí)，文明禮貌意識(shí)和良好的行為習(xí)慣。
2、 安全法制教育
加強(qiáng)安全、衛(wèi)生知識(shí)的宣講教育。期中學(xué)校舉行了交通安全講座，結(jié)合我鄉(xiāng)實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生講座。
3、繼續(xù)做好行為規(guī)范的日查和周評(píng)工作。成立由學(xué)生干部組成的行為規(guī)范和衛(wèi)生評(píng)比小組，每天檢查班級(jí)、衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生和學(xué)生行為規(guī)范方面，及時(shí)記錄，兩周匯總一次，并全校公布，對(duì)做得好的班級(jí)頒發(fā)獎(jiǎng)狀，營(yíng)造全校創(chuàng)建文明班級(jí)的氛圍。
4、組織并配合縣、校開(kāi)展各類文體活動(dòng)
①組織全校師生到里塘水庫(kù)開(kāi)展春游活動(dòng)，欣賞家鄉(xiāng)的美麗山水，豐富師生課余生活，陶冶情操。
②根據(jù)縣局通知安排，組織全?！鞍踩h(huán)保、法律、心理健康”征文評(píng)比，上交征文3篇，評(píng)比結(jié)果暫未揭曉；組織開(kāi)展“建設(shè)幸福中國(guó)”愛(ài)國(guó)主義讀書(shū)活動(dòng)征文評(píng)比，共7篇征文獲得校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，上交3篇參加縣級(jí)評(píng)選。
③配合學(xué)校各部門開(kāi)展校園歌手大獎(jiǎng)賽和全校體育活動(dòng)評(píng)比，取得良好成績(jī)。
④開(kāi)展全校2011—2012學(xué)年校園之星評(píng)比，借體育活動(dòng)評(píng)比契機(jī)，我們開(kāi)展了全校體育之星評(píng)選，共評(píng)選出男、女共14名體育之星，全校公開(kāi)表彰。
5、認(rèn)真做好留守兒童教育工作。
（1）落實(shí)好主題教育。各班均從學(xué)生中突出問(wèn)題出發(fā)，選擇1～2個(gè)主題開(kāi)展了主題班會(huì)，通過(guò)充分討論和發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)在做起，從小事做起，提高了自身素養(yǎng)。
（2）開(kāi)展“星星”評(píng)選。結(jié)合所開(kāi)展的主題教育，全校共評(píng)選出28名“誠(chéng)信之星”、“文明之星”等優(yōu)秀學(xué)生，并在學(xué)校櫥窗公示表彰，以榜樣力量帶動(dòng)了全校學(xué)生，促進(jìn)人人全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。
（3）開(kāi)展手抄報(bào)評(píng)比。在大力宣傳教育同時(shí)，組織四～六年級(jí)學(xué)生開(kāi)展了手抄報(bào)評(píng)比，并將優(yōu)秀作品通過(guò)櫥窗展示，以活潑形象方式加深了教育效果。
6、“九·九”重陽(yáng)節(jié)敬老愛(ài)老和獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。
（1）一、二年級(jí)由教師介紹重陽(yáng)節(jié)來(lái)歷，回家為自己的爺爺奶奶或外公外婆做一件小事，交流體會(huì)；三~四年級(jí)學(xué)生組織閱讀敬老愛(ài)老書(shū)籍，召開(kāi)主題班會(huì)，交流收獲，五~六年級(jí)學(xué)生自發(fā)組織“獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，為敬老院打掃衛(wèi)生，贏得老人們和社會(huì)各界人士一致稱贊。
（2）開(kāi)展向受災(zāi)戶學(xué)生詹杰送溫暖活動(dòng)。組織全校師生向因火災(zāi)而經(jīng)濟(jì)困頓的六年級(jí)詹杰捐款，并將錢款親自送到其父母手中，表達(dá)了全校師生的一片愛(ài)心。
三、加強(qiáng)家校共管建設(shè)，密切與家庭,社會(huì)的聯(lián)系與配合,營(yíng)造學(xué)生成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。
建立家校聯(lián)系制度,通過(guò)家長(zhǎng)會(huì),告家長(zhǎng)書(shū),家?；ピL等形式對(duì)家庭教育的內(nèi)容,方式,方法進(jìn)行指導(dǎo),切實(shí)提高家長(zhǎng)的教育水平和家教質(zhì)量為真正提高家校聯(lián)系質(zhì)量。
四、今后學(xué)校德育工作的新思路：
1、加大心理健康教育的力度，對(duì)心理有問(wèn)題的學(xué)生要耐心輔導(dǎo)，防止因心理障礙造成損害。
2、進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校的管理行為，克服重智輕德，重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)象。
第3篇：重陽(yáng)節(jié)手抄報(bào)內(nèi)容范文
一、與提升教師教學(xué)能力相結(jié)合
“師者，傳道授業(yè)解惑也。”教師作為人類靈魂的工程師，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，作為小學(xué)階段的語(yǔ)文教師更是承擔(dān)著啟蒙和延續(xù)的重任。小學(xué)生畢竟還處于人生觀和世界觀初步形成的階段，假如教師能夠在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一方面教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用技巧，一方面向?qū)W生滲透一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，豈不是魚(yú)和熊掌兼得嗎？而學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的接受如何，很大程度上取決于任課教師的引導(dǎo)，因而學(xué)校就需要將弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化與提升教師教學(xué)能力相結(jié)合。例如，在筆者所在的學(xué)校，每學(xué)期會(huì)舉行經(jīng)典誦讀比賽，教師需選擇一些經(jīng)典詩(shī)篇或者優(yōu)秀文章進(jìn)行朗誦，例如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《夢(mèng)游天姥吟留別》等。同時(shí)，學(xué)校還會(huì)組織全校教師學(xué)習(xí)硬筆字和軟筆字，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)赜忻膰?guó)畫大師和書(shū)法大師進(jìn)校園，不定期舉辦書(shū)法作品展示會(huì)等。在新教師培訓(xùn)上，學(xué)校效仿優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“拜師學(xué)藝”，建立了“青藍(lán)工程”，為新教師精心挑選經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師作為師傅，實(shí)行“師徒掛鉤”制度。這些舉措，都有力促進(jìn)了教師專業(yè)水平，尤其是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提高，也為在教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、與誦讀方法的引導(dǎo)、實(shí)施相結(jié)合
我國(guó)古代的語(yǔ)文教學(xué)是以誦讀為主的，這種古老的教學(xué)方法雖然具有一定的缺陷，但其能在我國(guó)得以傳承數(shù)千年必然有其可借鑒之處?，F(xiàn)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須從“誦讀”中吸收合理內(nèi)核，并不斷地加以改進(jìn)。俗話說(shuō)，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。兒童時(shí)代是人生中記憶力最佳的階段，在這個(gè)階段讓學(xué)生多讀書(shū)，多背誦一些優(yōu)秀的文章，對(duì)于學(xué)生積累語(yǔ)言、豐富知識(shí)是很有幫助的。學(xué)生們只有對(duì)文章進(jìn)行不斷地誦讀和品味，才能獲得對(duì)文章的獨(dú)特感受。而想要讓學(xué)生掌握一定的表達(dá)能力，更需要學(xué)生多讀書(shū)、多背書(shū)。筆者根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中規(guī)定的學(xué)生在小學(xué)階段所必須掌握的古詩(shī)詞篇目，進(jìn)行整理與補(bǔ)充，列出每個(gè)學(xué)期必須背誦的20首古詩(shī)題目，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自學(xué)。在每節(jié)語(yǔ)文課前設(shè)置“經(jīng)典誦讀”環(huán)節(jié)，由領(lǐng)讀員帶領(lǐng)著全班同學(xué)朗讀五分鐘。在學(xué)期末，進(jìn)行“古詩(shī)考級(jí)”，先挑選10位學(xué)生進(jìn)行考級(jí)，考級(jí)過(guò)關(guān)者發(fā)放考級(jí)卡；再由這10位學(xué)生擔(dān)任“考級(jí)員”，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行考級(jí)，考級(jí)過(guò)關(guān)者給予發(fā)放考級(jí)卡。這種“古詩(shī)考級(jí)”制度極大地激發(fā)了學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣，班級(jí)中掀起了一番“背古詩(shī)熱”。通過(guò)與誦讀活動(dòng)相結(jié)合，有效地促進(jìn)了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。
三、與弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族節(jié)日相結(jié)合
隨著世界多元化進(jìn)程的加快，中、西文化也已日益交融。在現(xiàn)代社會(huì)生活中，處處可見(jiàn)各種“洋文化”的入侵，人們也越來(lái)越多地開(kāi)始流行過(guò)“洋節(jié)”，如圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、情人節(jié)等等。而我們國(guó)家的一些傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等，反而漸漸被人所淡忘，造成不少學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日不了解。為了改變這種情況，在小學(xué)語(yǔ)文教材中，編入了一些反映傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)詞。作為語(yǔ)文教師，就應(yīng)該將這些教材合理利用起來(lái)，讓閱讀教學(xué)與弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日結(jié)合在一起。例如，筆者在教學(xué)《九月九日山東兄弟》這首詩(shī)時(shí)，除了向?qū)W生介紹這首詩(shī)所描繪的我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日――重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗外，也讓學(xué)生在課后收集一些有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的信息：比如重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷、重陽(yáng)節(jié)的傳統(tǒng)和一些有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的神話故事等等。再如，“拗九節(jié)”是福州特有的一個(gè)民俗節(jié)日，在這個(gè)節(jié)日之前，筆者讓學(xué)生回家收集“拗九節(jié)”的相關(guān)知識(shí)，制作手抄報(bào)。在“拗九節(jié)”那天，開(kāi)展“給敬老院老人送拗九粥”活動(dòng)，由學(xué)生自帶拗九粥，或小組集體購(gòu)買拗九粥，送到敬老院，給老人們獻(xiàn)上一份孝心。通過(guò)這些教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日有更多的了解，從而使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到充分的弘揚(yáng)。
四、與閱讀教學(xué)課堂實(shí)踐相結(jié)合
小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中除了要考慮到學(xué)生識(shí)字量的因素外，也要把握住小學(xué)生好動(dòng)、活潑及好奇的心理因素，更要堅(jiān)持課堂與實(shí)踐并重的教學(xué)方式。大多數(shù)的小學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事，而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化很多也都是以故事的形式傳承下來(lái)。在現(xiàn)今的語(yǔ)文教材中也保留有許許多多經(jīng)典的國(guó)學(xué)故事。對(duì)于這些具有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的故事，可以在課堂上通過(guò)穿插表演、講故事等形式，寓教于樂(lè)、寓學(xué)于樂(lè)，讓學(xué)生能更好地吸收課文中所蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識(shí)。例如，筆者在教《守株待兔》這篇寓言故事時(shí)，為了讓學(xué)生感悟寓言的寓意，設(shè)計(jì)了一個(gè)表演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演兔子和農(nóng)夫。簡(jiǎn)單的表演，讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人，然后，筆者再向他們揭示這個(gè)故事所闡述的寓意就更能被學(xué)生所接受了。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的學(xué)習(xí)主體是兒童，他們的注意力集中時(shí)間短。要使小學(xué)生能對(duì)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化深感興趣，在教學(xué)過(guò)程中要盡可能地貼近兒童的心理特點(diǎn)，充分利用其好奇心展開(kāi)多樣的閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，對(duì)于一些經(jīng)典傳統(tǒng)古詩(shī)，我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體，比如視頻、音頻、音樂(lè)等，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶到情境中，充分理解古詩(shī)詞，感受作者的情感。例如教學(xué)古詩(shī)《望廬山瀑布》，教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察課本插圖、播放課文錄音、教學(xué)課件展示廬山瀑布的風(fēng)景等多種手段，讓學(xué)生對(duì)廬山瀑布有直觀的了解。在學(xué)生充分入境的基礎(chǔ)上也可以利用一些音樂(lè)背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦，進(jìn)一步感受詩(shī)歌中描繪的優(yōu)美景色，感受詩(shī)人用詞的精妙，從而感受祖國(guó)大好河山的壯麗。
第4篇：重陽(yáng)節(jié)手抄報(bào)內(nèi)容范文
【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)節(jié)日文化 學(xué)生 道德教育
現(xiàn)在情人節(jié)、圣誕節(jié)在商家大力宣傳下，深受年輕人的喜愛(ài)，而中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中的一些習(xí)俗被淡化。很多節(jié)日都流于形式，甚至僅僅變成一種吃的節(jié)日。對(duì)于一個(gè)民族來(lái)說(shuō)，文化是民族的根本，而節(jié)日是民族文化傳承的重要載體。如果我們連自己的節(jié)日都不了解，沒(méi)有感情，那意味著文化記憶與傳承的中斷。作為老師，我們有責(zé)任和義務(wù)向孩子傳播節(jié)日文化，讓孩子們?cè)诠?jié)日文化的熏陶中了解歷史、了解祖國(guó)的文化傳統(tǒng)，養(yǎng)成良好的美德。
一、讓孩子了解什么是傳統(tǒng)節(jié)日
中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日形式多樣，內(nèi)容豐富，是我們中華民族悠久的歷史文化的一個(gè)組成部分。它承載著神話、傳說(shuō)、天文、地理、術(shù)數(shù)、歷法等眾多人文與自然文化內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日是按農(nóng)歷（又稱夏歷、陰歷）來(lái)算的。主要的傳統(tǒng)節(jié)日有春節(jié)、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重陽(yáng)等。這些傳統(tǒng)的風(fēng)俗體現(xiàn)了親情、團(tuán)聚，以及偉大的民族精神、崇高的民族氣節(jié)、良好的民族禮儀等。歷代的文人墨客們，為一個(gè)個(gè)節(jié)日譜寫了許多膾炙人口的詩(shī)文，使我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日滲透出深厚的文化底蘊(yùn)。
二、了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵
古往今來(lái)，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日承載了太多的人文內(nèi)涵。人們格外珍重這些節(jié)日的到來(lái)。每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有它的歷史淵源，它們反映了民族的傳統(tǒng)習(xí)慣、道德風(fēng)尚和宗教觀念，寄托著整個(gè)民族的憧憬。讓孩子了解傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷與習(xí)俗，培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)情感教育的前提。
三、利用中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育
隨著物質(zhì)生活的日益豐富和外來(lái)文化的沖擊，我們的學(xué)生存在著社會(huì)道德滑坡的現(xiàn)象。如：有的學(xué)生學(xué)習(xí)懶惰，誠(chéng)信缺失，考試作弊;有的學(xué)生“拜金主義”思想嚴(yán)重，攀比成風(fēng);有的學(xué)生不注重言行舉止，把粗魯無(wú)禮當(dāng)作個(gè)性等等。如果不能及時(shí)解決這些問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)對(duì)正在成長(zhǎng)中的學(xué)生思想道德造成極大的負(fù)面影響。下面談?wù)勎倚Ｊ侨绾卫弥袊?guó)傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的。
1.營(yíng)造節(jié)日的校園氛圍
每當(dāng)傳統(tǒng)節(jié)日快要來(lái)臨之際，我們學(xué)校都會(huì)針對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化展開(kāi)宣傳，利用國(guó)旗下講話、晨會(huì)課、班會(huì)課等對(duì)學(xué)生展開(kāi)傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵的初步教育，再通過(guò)黑板報(bào)、校園廣播臺(tái)和教學(xué)樓門廳里的櫥窗等在校內(nèi)進(jìn)行宣傳，以圖文并茂的形式，展示每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)與傳說(shuō)、風(fēng)俗習(xí)慣等，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受濃烈的民族傳統(tǒng)文化氛圍。
在校內(nèi)舉行傳統(tǒng)節(jié)日文化的知識(shí)競(jìng)賽、手抄報(bào)比賽、開(kāi)展與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的詩(shī)文誦讀活動(dòng)，為美麗的校園增添了濃濃的文化韻味。
2.利用課堂滲透節(jié)日人文教育
在《國(guó)學(xué)》課上通過(guò)對(duì)杜甫的《登高》 、王維的《九月九日憶山東兄弟》等詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解重陽(yáng)節(jié)的由來(lái)、象征意義、重陽(yáng)節(jié)的節(jié)慶活動(dòng)，讓學(xué)生知道敬老日的由來(lái)，感受中華民族敬老愛(ài)老的傳統(tǒng)美德，逐步養(yǎng)成尊敬和關(guān)愛(ài)老人的好習(xí)慣。
3.在實(shí)踐中得到情感的升華
由于許多傳統(tǒng)節(jié)日小學(xué)生是在家里度過(guò)的，所以學(xué)校以此為契機(jī)，開(kāi)展豐富多彩的家庭活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)，使他們的情感得到凈化與升華。在節(jié)前學(xué)校先與家長(zhǎng)溝通，提出活動(dòng)要求，分別給孩子和家長(zhǎng)布置任務(wù)，指導(dǎo)家長(zhǎng)有目的地開(kāi)展活動(dòng)。
春節(jié)是我國(guó)民間最隆重、最熱鬧的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。千百年來(lái)，人們的年俗慶祝活動(dòng)異常豐富多彩。春節(jié)不僅僅是吃得好一點(diǎn)，穿得好一點(diǎn)那么簡(jiǎn)單。它更是人們對(duì)過(guò)去的一年，一家人勞動(dòng)和生活的總結(jié)回顧，以及做出對(duì)來(lái)年的計(jì)劃和打算。人們還要利用春節(jié)的閑暇走親訪友，以增進(jìn)相互之間的親情、友情和鄉(xiāng)情，這也是春節(jié)的一件大事?？山┠陙?lái)，“年”味卻越來(lái)越淡。因此，我校在寒假來(lái)臨之際，讓學(xué)生在家里和長(zhǎng)輩們學(xué)著做饅頭、包餃子，讓學(xué)生感受到春節(jié)的飲食文化;學(xué)剪窗花體驗(yàn)民間藝術(shù)文化;收集春聯(lián)，張貼春聯(lián)了解春節(jié)的詩(shī)詞文化;學(xué)生將一系列的活動(dòng)拍攝成照片、錄像，寫體驗(yàn)日記。再通過(guò)上網(wǎng)、調(diào)查訪問(wèn)等實(shí)踐活動(dòng)，了解春節(jié)的由來(lái)及習(xí)俗，在開(kāi)學(xué)后與全班學(xué)生分享春節(jié)的傳說(shuō)，朗讀、背誦有關(guān)春節(jié)的詩(shī)歌。這些活動(dòng)，使學(xué)生更深地領(lǐng)略傳統(tǒng)文化博大精深，極大地豐富學(xué)生的假期生活，增加學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)民族自豪感。
再如例如端午節(jié)，利用班會(huì)活動(dòng)課，引導(dǎo)學(xué)生了解端午習(xí)俗，帶領(lǐng)學(xué)生包粽子、縫香袋透過(guò)碧綠的粽葉，學(xué)生親身感受傳統(tǒng)文化的魅力。讓學(xué)生演一演端午的傳說(shuō)：兩千多年前，偉大詩(shī)人屈原報(bào)國(guó)無(wú)門，他寧愿去死也不愿離開(kāi)故國(guó)半步。屈原為他的祖國(guó)流盡了最后一滴淚，縱身跳進(jìn)波濤滾滾的汨羅江。故事的演繹讓學(xué)生更深地了解屈原的愛(ài)國(guó)主義精神。
第5篇：重陽(yáng)節(jié)手抄報(bào)內(nèi)容范文
1、作業(yè)內(nèi)容過(guò)于單一，過(guò)于偏重理論知識(shí)。
2、作業(yè)沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真的篩選，有些作業(yè)量大學(xué)生根本無(wú)法完成。
3、中職學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間上存在個(gè)人差異。
4、作業(yè)評(píng)判的方式、標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一。
苦于這種情形，我努力創(chuàng)新，形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，同時(shí)積極引入現(xiàn)代教育理念，構(gòu)建人文互動(dòng)性作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，取得了一定效果。
一、豐富作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生興趣
實(shí)踐證明，采取豐富多采的教學(xué)方法多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。教學(xué)中我嘗試了多種方式，如在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》教學(xué)時(shí)，作業(yè)是以學(xué)生上課筆記和教師板書(shū)的內(nèi)容為主，輔以學(xué)生的總結(jié)、評(píng)價(jià)和建議，下課即可上交作業(yè)。這樣每個(gè)學(xué)生都是聽(tīng)課教師，每個(gè)學(xué)生都能順利完成作業(yè)。再如在動(dòng)畫制作的教學(xué)中，作業(yè)是讓學(xué)生先上網(wǎng)觀摩一些優(yōu)秀FLASH動(dòng)漫，然后每人選擇一個(gè)下載后進(jìn)行修改和創(chuàng)新，雖然學(xué)生能力有不同，但是都能動(dòng)手，并很有成就感。
二、注重培養(yǎng)能力，提升學(xué)生素質(zhì)
很多教師認(rèn)為作業(yè)是課堂的延伸，是鞏固課上所學(xué)知識(shí)，讓知識(shí)升華的單一過(guò)程。在布置作業(yè)時(shí)，不是讓學(xué)生做課后練習(xí)，就是讓學(xué)生背程序段。學(xué)生對(duì)這類單一枯燥的作業(yè)毫無(wú)興趣，只是機(jī)械的完成任務(wù)，怎么能升華呢？因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)精心組織，不僅使學(xué)生的知識(shí)得到升華，而且也要鍛煉學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力，創(chuàng)造能力等，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如在文字處理教學(xué)中，我安排學(xué)生先各自完成一份手抄報(bào)，然后再利用電腦實(shí)現(xiàn)其效果。而在CAD建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)中，作業(yè)是讓學(xué)生分別測(cè)量我校各樓堂館室，然后設(shè)計(jì)出合理的結(jié)構(gòu)圖。這樣的作業(yè)就讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)鍛煉了多方面能力。
三、緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生走入社會(huì)
“生活即教育”，教育從根本上是與生活密切相關(guān)的，作業(yè)是課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延。因此，布置作業(yè)應(yīng)該聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓作業(yè)成為連接教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶，讓作業(yè)生活化、社會(huì)化。如我在計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)的教學(xué)時(shí)，布置的作業(yè)就是讓學(xué)生利用周末上街，以電腦購(gòu)買者的身份和電腦店老板交流，來(lái)校后交一份電腦報(bào)價(jià)單，同學(xué)們回來(lái)都感嘆收獲很大，既體驗(yàn)了社會(huì)生活，又鞏固了知識(shí)。再如在課件制作的教學(xué)中，我要求學(xué)生主動(dòng)和熟悉的教師聯(lián)系，幫助他們做教學(xué)課件，學(xué)生的積極性很高，而且遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)積極想辦法，學(xué)習(xí)變得非常主動(dòng)。
四、滲透德育教育，健全學(xué)生人格
大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩依飲缮鷳T養(yǎng)，過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的日子，在社會(huì)上交際能力差，不懂得為他人著想。針對(duì)這些情況，我有目的的精心安排作業(yè)內(nèi)容，利用作業(yè)適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如“三八”婦女節(jié)讓學(xué)生CAD或3DMAXS創(chuàng)作一副“未來(lái)的家”或做一個(gè)MTV動(dòng)畫獻(xiàn)給母親。教師節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生自己制作一副電腦畫寫上最喜歡的話，獻(xiàn)給最愛(ài)的老師。重陽(yáng)節(jié)布置學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)愛(ài)老年人的網(wǎng)站等，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，受到關(guān)心他人，尊敬老人等教育。
五、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)成功
如果說(shuō)教師盲目布置作業(yè)會(huì)將學(xué)生帶進(jìn)“題?！钡脑?，那么教師對(duì)作業(yè)采用“包辦式”的全批全改，不僅會(huì)消耗教師的大量時(shí)間，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的批改只重結(jié)果（對(duì)，錯(cuò)）而忽視過(guò)程（錯(cuò)誤的原因）。筆者認(rèn)為，要改變這一局面，作業(yè)的檢查方式及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)進(jìn)一步改善。可以充分借助學(xué)生、家長(zhǎng)、其他教師甚至全社會(huì)的力量來(lái)審閱。比如，學(xué)習(xí)CORELDRAW時(shí)我讓學(xué)生每人設(shè)計(jì)一幅作品，先讓全班同學(xué)互相評(píng)價(jià)，各自當(dāng)面指出優(yōu)缺點(diǎn)及理由，然后讓學(xué)生將作品打印出來(lái)帶回家讓家長(zhǎng)欣賞并給予評(píng)價(jià)，同時(shí)將學(xué)生的作品上傳到網(wǎng)上讓眾多網(wǎng)友來(lái)評(píng)價(jià)，很多網(wǎng)友率直而中肯的評(píng)價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，而一些網(wǎng)友消極甚至漫罵的評(píng)價(jià)也使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性有了新的認(rèn)識(shí)。批閱方式一變，學(xué)生都主動(dòng)做作業(yè)了，并踴躍要求上傳作品接受評(píng)價(jià)。
總之，教師要利用學(xué)科特點(diǎn)，把握教學(xué)內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)設(shè)計(jì)“精品”作業(yè)的意識(shí)，緊密聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)，設(shè)計(jì)好作業(yè)。讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)興趣的直接發(fā)源地、激發(fā)器。要讓學(xué)生產(chǎn)生做題初，趣已生；做題時(shí)，趣愈濃；做題終，趣不盡的學(xué)習(xí)情緒的最佳境界。通過(guò)評(píng)價(jià)多元化、民主化、多層次化，讓學(xué)生在充滿自信的生長(zhǎng)環(huán)境中得到可持續(xù)性發(fā)展。
第6篇：重陽(yáng)節(jié)手抄報(bào)內(nèi)容范文
1.理解四個(gè)節(jié)日詞組以及各個(gè)節(jié)日所在的月份、傳統(tǒng)食物和活動(dòng)。
2.正確理解及朗讀課文，通過(guò)小組合作充實(shí)并復(fù)述故事內(nèi)容。
3.通過(guò)文本學(xué)習(xí)體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日的慶?；顒?dòng)，并感受全家團(tuán)聚的歡樂(lè)。
【教學(xué)過(guò)程及意圖】
一、播放節(jié)日視頻，互動(dòng)交流，提煉主旨內(nèi)容
（課前播放外國(guó)小朋友Mike觀看中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的視頻，視頻僅有畫面和音樂(lè)，沒(méi)有任何英文介紹。）
T：What’s the video about？
S：It’s about Chinese Festivals.
T：You know，Mike is a foreigner. He has some questions about Chinese festivals. What questions？
S：（身臨其境，學(xué)生站在外國(guó)小朋友Mike的角度提問(wèn)）：What festivals are they？What do people do and eat at these festivals？How many festivals are there in China？When are these festivals？...
教師適時(shí)提煉文本主旨內(nèi)容：When？What？What to do？What to eat？同時(shí)將文中未出現(xiàn)但學(xué)生想要了解的信息：How many festivals？Original？Feeling等寫在黑板上。
【通過(guò)播放學(xué)生熟悉的視頻，把生活題材巧妙地引入課堂，激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)學(xué)生的回答提煉文本中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。接下來(lái)所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)將均圍繞學(xué)生所提出的問(wèn)題展開(kāi)，通過(guò)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生一一解答所提問(wèn)題，將培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力貫穿于教學(xué)始終。學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)、自主探究的過(guò)程中積極思考，為自己答疑解惑，如此，他們的思維就會(huì)一直處于積極的狀態(tài)?！?/p>
二、找準(zhǔn)關(guān)鍵詞句，自主學(xué)習(xí)，了解文本梗概
1.找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，確定各篇章主題。
在提煉了文本主旨后，教師呈現(xiàn)事先為學(xué)生準(zhǔn)備好的故事書(shū)（各個(gè)節(jié)日名稱為空白，僅保留關(guān)于節(jié)日時(shí)間、活動(dòng)及食物的介紹），給出范例，請(qǐng)學(xué)生快速默讀，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞句，確定節(jié)日名稱。
T（以Spring Festival為例）：Look at this picture. Please read quickly and silently and then get the key words.So，what festival is it？
S：The Spring Festival.
T：Yes，and then put the name of this festival at the beginning.（拿出故事書(shū)作示范。）
T：Are you clear？Please finish the three other pictures.
學(xué)生快速閱讀，找出文中的時(shí)間、活動(dòng)及傳統(tǒng)食物等關(guān)鍵信息，從而確定節(jié)日主題。之后，學(xué)生作匯報(bào)。
2.自然拼讀，掌握月份單詞讀音。
T：The Double Ninth Festival is on the ninth of the ninth month in lunar calendar. So we can also say：The Double Ninth Festival is in October or November.When are the three other festivals？Please try to read by yourselves.
根據(jù)字母發(fā)音自然拼讀;組織全班展示、正音。
【本環(huán)節(jié)學(xué)生快速自主閱讀，找出自己認(rèn)為的與主題相關(guān)的信息，并加以分析與判斷。通過(guò)全班核對(duì)、追問(wèn)，確定節(jié)日主題，把握文本梗概，提升學(xué)生信息分析處理的能力。月份單詞的學(xué)習(xí)過(guò)程也摒棄了以往單詞學(xué)習(xí)“教師讀，學(xué)生模仿”的單調(diào)模式，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自然拼讀掌握發(fā)音規(guī)則和拼讀技巧。學(xué)生通過(guò)自主閱讀、自主分析而獲取的信息角度更廣，思維更寬，能更加快速、直觀、全面、高效地掌握語(yǔ)篇中的節(jié)日主題及內(nèi)涵?！?/p>
三、提供解讀模式，小組合作，探究文本內(nèi)涵
1.教師提供語(yǔ)篇解讀模式。
在確定文中的四個(gè)節(jié)日名稱：The Spring Festival，The Dragon Boat Festival，The Mid-Autumn Festival，The Double Ninth Festival 以及節(jié)日時(shí)間之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起在文中尋找其余主旨性問(wèn)題。語(yǔ)篇分為四個(gè)場(chǎng)景，均有相應(yīng)的情景插圖，描述節(jié)日的語(yǔ)言形式也基本類似，因而教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一幅圖The Spring Festival，以此為示范講解。
T：What do people do at the Spring Festival？
S1：They get together with their families.
T：What do you do at the Spring Festival？
S1：I watch TV with my family.
S2：I get red packets.
T：What do people eat at the Spring Festival？
S：They eat dumplings.
T：What do you eat at the Spring Festival？
S1：I also eat Tangyuan.
S2：I eat meat and fish.
T：How do you feel at the Spring Festival？
S：I feel happy and warm.
風(fēng)俗貼士：In north China，people usually eat dumplings，that means wealth and treasure.In south China，people eat Tangyuan，that means reunion.
教師提供朗讀指導(dǎo)，學(xué)生跟讀。
2.學(xué)生模仿語(yǔ)篇解讀方式。
以第一幅圖為范例，學(xué)生小組合作討論第二、三幅圖。教師給出小組合作的要求：（1）Read and underline：What do people do/eat at the Dragon Boat Festival/Mid-Autumn Festival？（2）Ask and answer in pairs.同時(shí)教師給出支架：遇到不懂的單詞可根據(jù)上下文或圖片猜測(cè)詞義，也可請(qǐng)教組內(nèi)其他同學(xué)等。通過(guò)小組合作，學(xué)生匯報(bào)如下：
The Dragon Boat Festival
S1：What do people do at the Dragon Boat Festival？
S2：They take part in the Dragon Boat Races.
S1：What do people eat at the Dragon Boat Festival？
S2：They eat rice dumplings.
風(fēng)俗貼士：In some places，People will carry out dragon boat races.And in some places，people also make spice bags and drink realgar wine to ward off evil and disease.
根據(jù)標(biāo)記朗讀并正音。
The Mid-Autumn Festival
S1：What do people do at the Mid-Autumn Festival？
S2：They look at the moon.
S1：What do people eat at the Mid-Autumn Festival？
S2：They eat moon cakes.
T：What do you do at Mid-Autumn Festival？
S3：We drink tea after dinner.
S4：I read the stories about the moon.
T：The students in my school always read poems about the moon.Let’s enjoy and share.
師生齊誦英文版《靜夜思》。
3.自主習(xí)得學(xué)習(xí)方法。
T：I would like to introduce another warm festival to you. It is a festival for old people.What is it？
S：The Double Ninth Festival.
出示重陽(yáng)節(jié)的四幅圖片：拜訪老人、登山、賞花、吃重陽(yáng)糕，讓學(xué)生用已學(xué)會(huì)的句型嘗試說(shuō)一說(shuō)。
S1：At this Festival，we visit the old people.
S2：I climb mountains with my grandparents.
S3：Sometimes we enjoy flowers.
S4：We also eat rice cakes at this festival.
給出文本內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，嘗試?yán)首x。
風(fēng)俗貼士：Climb mountains，eat rice cakes，enjoy chrysanthemums，people wish the old people have a long life.
T：What do you want to do for the old people in your family？
S1：I want to take a walk with my grandpa.
S2：I want to cook dinner for my grandparents.
S3：I can draw a nice picture for them.
【四個(gè)不同的節(jié)日?qǐng)鼍?，教師安排了層層遞進(jìn)，逐漸放手的文本解讀方式，從教師問(wèn)學(xué)生答，到小組問(wèn)個(gè)人答，再到一人解析，其他人補(bǔ)充追問(wèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)從模仿走向了合作探究，同時(shí)在不斷的補(bǔ)充追問(wèn)中，學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)信息的能力增強(qiáng)了。從課堂中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)看，雖然在語(yǔ)法的嚴(yán)謹(jǐn)性以及語(yǔ)言的準(zhǔn)確性上還有所欠缺，但是由于給足了他們模仿和思考的時(shí)間，在教師的充分信任和所給支架的幫助下，學(xué)生們得以更加有效地參與思考、合作、探究，課堂氛圍更熱烈，學(xué)生的語(yǔ)言輸出更豐富?！?/p>
四、設(shè)計(jì)分層活動(dòng)，自主選擇，延伸語(yǔ)篇價(jià)值
在本課的讀后輸出環(huán)節(jié)，教師針對(duì)不同層次的學(xué)生提出了以下三個(gè)不同層次的要求，供學(xué)生自主選擇，并借助板書(shū)進(jìn)行文本復(fù)述。
表1 學(xué)生復(fù)述內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
圖1 Chinese festivals一課板書(shū)
通過(guò)小組合作，學(xué)生復(fù)述如下：
The Spring Festival
The Spring Festival is in January or February.People always get together with their families and have a big dinner.They eat dumplings and watch Spring Festival Gala together.I put on new clothes and get red packets.We’re very happy.
The Mid-Autumn Festival
The Mid-Autumn Festival is in September or October.People always get together and look at the moon at night.They eat moon cakes and fruits together.They also drink tea and watch Mid-Autumn Festival Gala after dinner.They feel sweet.
【不同學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力存在一定的差異性，對(duì)于文本知識(shí)的掌握程度也不盡相同。但是這并不妨礙他們理解能力、知識(shí)水平的提升，更不會(huì)成為他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言表達(dá)的阻礙。對(duì)于讀后活動(dòng)，分層要求也是一種教學(xué)策略?！?/p>
結(jié)語(yǔ)：No matter what festival it is，the most important thing is to get together with our families，and I think it is the meaning of Chinese festivals.
（PPT呈現(xiàn)學(xué)生作品）The students in my school try to introduce our Chinese festivals to more people. They write something on the blog，on the QQ zone，make the posters，and also use“We chat”.Would you like to do something like this？This is your homework：use different ways to let more people know our Chinese festivals.
【運(yùn)用多種方式讓外國(guó)人了解中國(guó)的節(jié)日和文化，如海報(bào)、手抄報(bào)、博客、微信、QQ、E-mail等，下節(jié)課與大家分享。完成該項(xiàng)作業(yè)必須逐步完成以下三項(xiàng)任務(wù)：1.熟讀課文;2.完成故事書(shū)中的開(kāi)放性問(wèn)題：I also ... at ... Festival. I feel ... at ... Festival;3.上網(wǎng)了解更多關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)。
第7篇：重陽(yáng)節(jié)手抄報(bào)內(nèi)容范文
談及桃源小學(xué)的多元化課程體系，還得從課程改革的初衷說(shuō)起，在新課改的要求下，如何發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生的潛在素質(zhì)，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一切可能的條件，使每個(gè)孩子都能全面發(fā)展，張揚(yáng)個(gè)性，如何讓讓教師提高課程意識(shí)，提升課程領(lǐng)導(dǎo)力，讓教師人人都是課程的領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)踐者是必須要考慮的問(wèn)題。學(xué)校自提出構(gòu)建多元化課程體系以來(lái)，便緊緊圍繞以上問(wèn)題有序進(jìn)行，經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐、不斷探索，現(xiàn)已基本形成了“學(xué)科課程視野化、校本課程素養(yǎng)化、特色課程成果化、課程環(huán)境文化化”的課程框架。
學(xué)科課程視野化
所謂學(xué)科課程視野化，實(shí)質(zhì)就是通過(guò)對(duì)學(xué)科課程的加減整合、拓展延伸，使課程內(nèi)容更適應(yīng)學(xué)生，教學(xué)更關(guān)注學(xué)生，探索出了“全面發(fā)展打基礎(chǔ)，個(gè)性關(guān)注促發(fā)展”的育人模式。
在桃源小學(xué)，每一個(gè)學(xué)科都有著不同的延伸。像語(yǔ)文課，拓展延伸后形成了豐潤(rùn)學(xué)生生命的“經(jīng)典誦讀，閱讀指導(dǎo)課”，學(xué)校編寫了《經(jīng)典誦讀》校本教材上、中、下三冊(cè)，內(nèi)容大致分“趣味兒歌、三字經(jīng)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)、成語(yǔ)故事、美文欣賞、古詩(shī)詞、元曲、中外名著”等，每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，課內(nèi)指導(dǎo)，交流閱讀方法和閱讀體會(huì)，課外自主、自覺(jué)閱讀，學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)分別采取不同的形式，為學(xué)生交流閱讀成果，激發(fā)閱讀興趣提供平臺(tái)。學(xué)校的讀書(shū)節(jié)、年級(jí)的讀書(shū)漂流、班級(jí)的演講會(huì)、故事會(huì)、手抄報(bào)、家庭的親子閱讀、師生共讀等，豐富多彩的交流活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)五彩的閱讀天地，讓學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的海洋，積淀豐富的文學(xué)素養(yǎng)和滋養(yǎng)濃厚的文學(xué)興趣，讓學(xué)生的視野更開(kāi)闊，思想的底子更厚重。
數(shù)學(xué)課，拓展延伸后形成了集生活性與思維性于一體的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，學(xué)校編寫了《生活中的數(shù)學(xué)》校本教材，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，把枯燥的數(shù)學(xué)課堂情趣化，把數(shù)學(xué)教學(xué)思想化。通過(guò)畫畫、擺擺、貼貼、剪剪、拼拼、量量、數(shù)數(shù)、算算，使數(shù)學(xué)課成為情境化的數(shù)學(xué)、活動(dòng)化的數(shù)學(xué)、生活化的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在情境中興趣盎然地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在游戲中主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，在生活中主動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值，在愉快的學(xué)習(xí)中積淀靈活的數(shù)學(xué)思想。
音、體、美課程，我們進(jìn)行了“二、二、二”課程改革，實(shí)踐出適合這些學(xué)科的教學(xué)模式，即體育的“多項(xiàng)了解+體質(zhì)達(dá)標(biāo)+熟練掌握兩項(xiàng)技能”，音樂(lè)的“了解基礎(chǔ)樂(lè)理+廣泛欣賞+熟練掌握兩項(xiàng)技能”，美術(shù)的“了解基礎(chǔ)知識(shí)+廣泛欣賞+熟練掌握兩項(xiàng)技能”；做到了教學(xué)目標(biāo)明確化、教學(xué)內(nèi)容具體化、教學(xué)活動(dòng)多樣化、教育目的素養(yǎng)化。
校本課程素養(yǎng)化
所謂校本課程素養(yǎng)化，就是通過(guò)校本課程的實(shí)施，豐富學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生在課程化的集體生活、集體活動(dòng)中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，積淀健全的人格素養(yǎng)，為學(xué)生幸福而有意義的一生奠定扎實(shí)的人生基礎(chǔ)。
在桃源小學(xué)，校本課程基本上涉及到了全部課程，從大隊(duì)部為組織者的節(jié)日課程、班隊(duì)會(huì)課程、心靈足跡成長(zhǎng)課程到教導(dǎo)處為組織者的學(xué)科活動(dòng)系列課程，家長(zhǎng)專題講座系列課程、充滿陽(yáng)光和活力大課間課程、“五節(jié)一展示”課程，以及總務(wù)處的安全自救系列課程、法制常識(shí)系列課程等等，這些校本課程形成了課程教育價(jià)值的多元性。
譬如節(jié)日活動(dòng)課程。學(xué)校通過(guò)深入挖掘眾多節(jié)日中的教育點(diǎn)，把大小節(jié)日梳理歸納，形成節(jié)日課程體系，按照“節(jié)日來(lái)源、教育主題、教育目標(biāo)、活動(dòng)形式”幾塊內(nèi)容，以年級(jí)組為單位，編輯出課程方案，使德育教育融于活動(dòng)課程中。學(xué)校按照節(jié)日活動(dòng)課程方案，廣泛開(kāi)展節(jié)日活動(dòng)，如雷鋒紀(jì)念日、清明節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等節(jié)日。節(jié)日活動(dòng)課程豐富了學(xué)生的整個(gè)生活，讓生命意義和價(jià)值在學(xué)生身上盡情彰顯。
特色課程成果化
多年來(lái)，桃源小學(xué)在探索中汲取精華，在發(fā)展中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，桃源特色課程建設(shè)成效顯著。
細(xì)談特色課程，桃源小學(xué)的語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課已形成經(jīng)典誦讀工程，家長(zhǎng)大講堂課程已成為名牌課程，三節(jié)一展示課程已成為學(xué)生特長(zhǎng)展示和個(gè)性彰顯的廣闊舞臺(tái)，三棋進(jìn)課堂課程已成為學(xué)生生活中不可或缺的重要內(nèi)容。
譬如家長(zhǎng)大講堂課程，學(xué)校“打開(kāi)校門”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的教學(xué)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，融入學(xué)校生活，豐富學(xué)校授課內(nèi)容及活動(dòng)形式，使學(xué)生接觸多種特色的課堂氛圍。課程內(nèi)容家長(zhǎng)自擬，家長(zhǎng)的精彩課堂，心理健康、法制安全、環(huán)境保護(hù)、茶藝文化、集郵知識(shí)、書(shū)法天地、繪畫藝術(shù)、園林藝術(shù)、烹飪美食、戲曲文化、節(jié)日習(xí)俗等，帶孩子走向了更充盈、更美好、更精彩、更廣闊的世界，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育協(xié)同。
課程環(huán)境文化化
在桃源小學(xué)，用“和諧、進(jìn)取、寬松”來(lái)描述課程環(huán)境文化的建設(shè)最為貼切。
一直以來(lái)，身為桃源人是幸福的，因?yàn)樵谶@里，大家為了一個(gè)共同的目標(biāo)，齊心協(xié)力、互尊互重、相互包容，互賞互助，團(tuán)隊(duì)協(xié)同、和諧發(fā)展；因?yàn)樵谶@里，大家有一種踏實(shí)、認(rèn)真、不放棄、持之以恒的品質(zhì)，有一種努力、執(zhí)著、拼搏、進(jìn)取的精神；因?yàn)樵谶@里，大家能在寬松的環(huán)境里發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)人生的超越發(fā)展。
文化是一種沉淀。在桃源小學(xué)，無(wú)處不在的教育因素會(huì)讓你頓足觀望，留戀忘懷。因?yàn)樵谶@里，一草一木都鮮活。從校園的桃林、池塘的游魚(yú)、墻壁走廊、櫥窗版報(bào)，到班級(jí)的布置等，全都是校園文化建設(shè)的陣地，都進(jìn)行了精心管理和布置，可謂每一株小草會(huì)說(shuō)話，每一面墻壁能育人，每一個(gè)物象都鮮活。
文化是一種熏陶。桃源是學(xué)生讀書(shū)成長(zhǎng)佳絕境地。人文之美：一字一畫都成景。校園走道兩側(cè)和教學(xué)樓墻壁上別具匠心地布置校園標(biāo)語(yǔ)、設(shè)計(jì)宣教圖畫。如正對(duì)校園大門的教學(xué)樓前的文化墻壁上，八個(gè)鮮紅的大字“讓夢(mèng)想從這里起飛”遒勁有力，不僅道出了學(xué)校的教育追求，而且告訴、激勵(lì)每一天走進(jìn)校園的每一位師生――這里是你萌生理想、放飛理想的沃土。二樓大廳墻壁上的陽(yáng)光少年事跡介紹，校園舞臺(tái)背景墻上天真、活潑、陽(yáng)光、燦爛的笑臉，今天我以桃源為榮，明天桃源以我為榮的畢業(yè)學(xué)生回訪等，創(chuàng)設(shè)了一種讓學(xué)生置身其間感動(dòng)“不好意思不好好學(xué)習(xí)”的氛圍與情境，讓一字一畫都是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。
第8篇：重陽(yáng)節(jié)手抄報(bào)內(nèi)容范文
一、回歸生活本質(zhì)，滲透道德養(yǎng)成
翻開(kāi)今天的《品德與生活》教材，以生活背景為主題的課程章節(jié)比比皆是：《開(kāi)開(kāi)心心每一天》《我會(huì)照顧自己》《請(qǐng)你相信我》，一個(gè)個(gè)被師生所共同擁有的生活世界，為道德養(yǎng)成教育的開(kāi)展，搭建了良好的平臺(tái)。針對(duì)小學(xué)生年齡較小，容易受環(huán)境影響的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我以學(xué)生熟悉的生活背景來(lái)搭建教學(xué)情境，采取一些具有童心、樂(lè)趣的生活情境開(kāi)始教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中，盡情表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。比如在教學(xué)《我的一家人》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小故事來(lái)介紹自己家人的特點(diǎn)，通過(guò)情景劇表演一家人生活中經(jīng)歷的難忘的事，讓學(xué)生體會(huì)到父母和親人的關(guān)愛(ài)。在教學(xué)《我和小伙伴》時(shí)，為學(xué)生設(shè)置一些需要共同合作完成的任務(wù)，比如，做一本記錄伙伴成長(zhǎng)的手冊(cè)，一同做一個(gè)小制作等等，讓學(xué)生在實(shí)踐中，體會(huì)朋友間真心合作的快樂(lè)。而通過(guò)這些看似游戲的課程設(shè)置，也可激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣一來(lái)學(xué)生的積極性就容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，道德養(yǎng)成教育也能在良好的情感體驗(yàn)中自然生成。
二、注重細(xì)節(jié)導(dǎo)行，重建道德之基
作為教師，我們?cè)絹?lái)越感受到，今天的學(xué)生都是獨(dú)生子女，是在父母、親人精心呵護(hù)下走出的一批孩子。而正是這種從小“唯我獨(dú)大”的觀念，在他們身上表現(xiàn)出越來(lái)越明顯的“禮儀缺失”：因?yàn)榘僖腊夙樀倪w就，一個(gè)不答應(yīng)，孩子就大哭大鬧，讓家長(zhǎng)無(wú)所適從；好的東西父母總是拿給孩子，孩子卻不知道自己父母愛(ài)吃什么；寒來(lái)暑往精心照顧，而當(dāng)家人病倒時(shí)，孩子卻連關(guān)心都不懂……當(dāng)這些以一種社會(huì)現(xiàn)象普遍存在的時(shí)候，作為教師的我們不僅感嘆、憂心，更感到了一份深深的責(zé)任。作為品德教育的我們，一定要通過(guò)自己的努力，趁孩子幼小的心靈還在萌芽的時(shí)候，給他們播撒文明的種子，讓每一粒種子都植入每一個(gè)兒童的心房，使其成長(zhǎng)為健康、文明的少年。在我的課堂上，我不僅重視文本內(nèi)容的生成，更注重語(yǔ)言、行為、活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生們從中懂得禮儀道德的重要。比如，我注重學(xué)生在回答問(wèn)題展現(xiàn)自信的同時(shí)，給予同伴肯定和鼓勵(lì)；注重讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中表現(xiàn)自我的同時(shí)，更懂得團(tuán)結(jié)互助的道理。我更注重在“言傳身教”中，讓學(xué)生規(guī)范行為，明白事理。印象最深的一件事是一次上課前，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，教室里亂糟糟的，紙屑到處都是，真像一個(gè)菜市場(chǎng)。當(dāng)時(shí)，我沒(méi)有大聲訓(xùn)斥學(xué)生，只是深深地看了大家一眼，然后拿起掃把掃起來(lái)。我的這一舉動(dòng)，引起了同學(xué)們的注意，頓時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲，孩子們爭(zhēng)先恐后地拿起掃把行動(dòng)起來(lái)。以后每一次再走到班級(jí)，這種混亂再也沒(méi)發(fā)生了，都是井然有序。無(wú)聲勝有聲，我想這就是榜樣的力量。因此在多年的班主任工作中，我始終以身作則，言傳身教，時(shí)時(shí)處處起到表率作用，讓學(xué)生“親其師而信其道”。
三、抓住傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德教育
中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，它的形成過(guò)程，是我們中華民族歷史文化長(zhǎng)期積淀凝聚的過(guò)程。它們反映了民族的傳統(tǒng)習(xí)慣、道德風(fēng)尚，寄托著整個(gè)民族的憧憬。中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日較多，每個(gè)節(jié)日都承載著豐富的中華傳統(tǒng)美德的教育資源。春節(jié)、中秋節(jié)反映了人們熱愛(ài)家庭、團(tuán)結(jié)和睦、文明禮貌的品質(zhì)；元宵節(jié)反映了人們熱愛(ài)和平，追求美好生活，樂(lè)觀向上的性格；清明節(jié)反映了人們追懷先輩的尋根意識(shí)；端午節(jié)反映了人們悼念愛(ài)國(guó)先人的情懷和防疫健身的衛(wèi)生習(xí)慣；重陽(yáng)節(jié)反映了人們尊敬、孝敬老人的優(yōu)良傳統(tǒng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日的教育，就是肯定中華民族，就是熱愛(ài)中華民族，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。如，在每年的清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，對(duì)學(xué)生進(jìn)行弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的教育，舉辦“節(jié)日由來(lái)我知道”講故事比賽，“傳統(tǒng)佳節(jié)、傳統(tǒng)文化”手抄報(bào)展，以活動(dòng)為載體，教育為目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。在每年的雷鋒活動(dòng)月，精神文明宣傳月，開(kāi)展“學(xué)雷鋒，學(xué)做人”等精神文明創(chuàng)建活動(dòng)。提出“養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，學(xué)做人；發(fā)揚(yáng)一個(gè)好傳統(tǒng)，學(xué)做事”以母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行弘揚(yáng)中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)教育，尊敬師長(zhǎng)、尊重知識(shí)、熱愛(ài)科學(xué)的進(jìn)取教育；利用“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮的思想教育等。
四、注重社會(huì)實(shí)踐，拓展德育平臺(tái)
第9篇：重陽(yáng)節(jié)手抄報(bào)內(nèi)容范文
新接了一個(gè)班。某個(gè)星期一早上，語(yǔ)文課代表拿著一張小紙條，滔滔不絕地向我匯報(bào)著：“L、Y、T等同學(xué)詞語(yǔ)沒(méi)抄，X同學(xué)本子忘記在家里了，Z同學(xué)只寫了幾個(gè)詞，日記沒(méi)寫……”
午飯后，我巡視到教室門口，語(yǔ)文課代表看到我，急忙上來(lái)匯報(bào)：“默錯(cuò)的大部分同學(xué)訂正好了，那些不做家庭作業(yè)的，叫他們訂正，他們不動(dòng)，一直說(shuō)話玩……”
針對(duì)我班學(xué)生出現(xiàn)的以上問(wèn)題，我茶不思，飯無(wú)味，覺(jué)不香！從教快27年了，為什么學(xué)生對(duì)作業(yè)越來(lái)越討厭了？我布置得也不多啊，每天的家庭作業(yè)都能控制在20分鐘左右。
二、調(diào)查現(xiàn)狀
孩子做語(yǔ)文作業(yè)真的很痛苦嗎？苦在哪呢？于是，我在班里班外做了專門調(diào)查：一是找不做作業(yè)的學(xué)生及家長(zhǎng)問(wèn)明不做理由；二是讓學(xué)生寫寫作業(yè)煩惱的日記，可以是自己的煩惱，也可以是調(diào)查來(lái)的，傾訴一下不便直接訴說(shuō)的原因；三是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你最喜歡什么樣的作業(yè)……
為此，我在本校進(jìn)行了作業(yè)方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)18%的學(xué)生感到每天幾乎沒(méi)有玩的時(shí)間，82%的學(xué)生感到每天玩的時(shí)間嚴(yán)重不夠。在 “你最想得到的權(quán)利”一個(gè)欄目中，75%的學(xué)生填寫的是“玩”，25%的學(xué)生填寫的是“睡眠”。這些數(shù)據(jù)令我吃驚！為什么減負(fù)呼聲日漸強(qiáng)大，而我們并沒(méi)有從孩子臉上看到燦爛的笑容。校內(nèi)校外，作業(yè)仍然是學(xué)生的一大負(fù)擔(dān)。如何讓學(xué)生成為快樂(lè)的學(xué)習(xí)者，生動(dòng)、主動(dòng)、活潑地發(fā)展，如何讓學(xué)校成為學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的精神樂(lè)園，我想這是每一個(gè)教育部門、每一位從事教育的工作者都應(yīng)該思索的問(wèn)題。
2009年8月31日，江蘇省人大法工委、教科文衛(wèi)委、省教育廳聯(lián)合召開(kāi)新聞會(huì)，宣布《江蘇省學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)條例》，第一次以法規(guī)形式規(guī)定各年級(jí)學(xué)生的書(shū)面家庭作業(yè)量。特別立法：小學(xué)生作業(yè)時(shí)間不得超1小時(shí)。幾年來(lái)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)似乎沒(méi)有減輕，而是越來(lái)越重，原因在哪？
針對(duì)本校學(xué)生情況，我通過(guò)作業(yè)情況調(diào)查匯總，發(fā)現(xiàn)不愿做作業(yè)的原因有如下幾點(diǎn)：1.作業(yè)簡(jiǎn)單機(jī)械；2.作業(yè)枯燥無(wú)趣； 3.作業(yè)缺乏個(gè)性； 4.作業(yè)難度偏高；5.評(píng)價(jià)單調(diào)刻板。
三、嘗試策略
1.重視能力，發(fā)揮主體
日常教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：設(shè)計(jì)的作業(yè)有簡(jiǎn)單的重復(fù)抄寫，有機(jī)械的死記硬背，有枯燥的題海練，有呆板的仿效，有怪題偏題。這樣的作業(yè)學(xué)生如何會(huì)主動(dòng)積極地完成？思維又怎能發(fā)散？加德納的多元智能理論認(rèn)為：每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)課程改革的目標(biāo)也作出了新的規(guī)定：要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力，因此，我在教學(xué)中注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，尊重學(xué)生的個(gè)別差異。如在作業(yè)類型、次數(shù)、方法等方面讓學(xué)生有選擇的權(quán)利，弄懂抄寫詞語(yǔ)的目的，如果能直接默寫就免去抄寫；根據(jù)不同課文的要求，尋找最佳切入點(diǎn)，讓學(xué)生自編作業(yè)題，激發(fā)他們?cè)谧跃幹械膭?chuàng)造性，把作業(yè)的老面孔演化為多種多樣富有創(chuàng)造力的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓作業(yè)成為充分展示學(xué)生才藝特長(zhǎng)、張揚(yáng)個(gè)性的園地。
2.靈活新穎，貼近生活
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極參與到語(yǔ)文實(shí)踐中去。”所以，作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分――作業(yè)，就有許多創(chuàng)造機(jī)會(huì)的途徑。我結(jié)合教材內(nèi)容，擯棄傳統(tǒng)偏重書(shū)本、脫離學(xué)生生活實(shí)際的作業(yè)，設(shè)計(jì)出形式多樣具實(shí)踐性的作業(yè)，如讓學(xué)生利用各種渠道收集有關(guān)俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、對(duì)聯(lián)；結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日收集元宵節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等節(jié)日的由來(lái)和民間習(xí)俗、有代表性的圖片；讓學(xué)生聽(tīng)廣播看電視新聞；制作手抄報(bào)、上專題匯報(bào)課……讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。讓語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，增加閱歷、開(kāi)闊視野，盡情地發(fā)揮其主體性、發(fā)展其能力。
3.差異評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣
所謂“天生我才必有用”，作為語(yǔ)文老師可以充分發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向的功能，認(rèn)可每一個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得的發(fā)展，在智力及情感、態(tài)度、興趣、意志等非智力因素方面，喚醒、激勵(lì)、鼓舞學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在老師合理多元的評(píng)價(jià)中喜歡上語(yǔ)文作業(yè)。如：班里有個(gè)學(xué)生不喜歡寫作文，但對(duì)畫畫感興趣，我就引導(dǎo)他在完成作品后向大家介紹介紹自己的作品，鍛煉他的口頭表達(dá)能力，或給畫起名字，配上幾句話，鍛煉他的書(shū)面表達(dá)能力，而后給予評(píng)價(jià)；畫配上優(yōu)美的語(yǔ)言，再寫上老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)，貼到學(xué)習(xí)園地里，增加他的成就感，從而激發(fā)他的作業(yè)興趣。其次，我改變過(guò)去單一的評(píng)價(jià)形式，讓學(xué)生也參與到作業(yè)的評(píng)價(jià)中去。采用自評(píng)、互評(píng)、教師總評(píng)等多元多向評(píng)價(jià)，盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的可取因素，從能力、情感等角度給予學(xué)生多方面的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的主體意識(shí)，評(píng)價(jià)的有效性也會(huì)大大提高。
