小數(shù)的意義教案精選(九篇)
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第1篇：小數(shù)的意義教案范文
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化(《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》第八冊)．
教學(xué)目的：
1．理解并掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；
2．通過觀察、操作、概括、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力；
3．教育學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣．
教學(xué)重點(diǎn)：
在總結(jié)、歸納“規(guī)律”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力．
教學(xué)難點(diǎn)：熟練運(yùn)用“規(guī)律”解決問題．
教學(xué)用具：電腦輔教軟件，實(shí)物投影，填數(shù)用表，數(shù)學(xué)卡片和一個(gè)鈕扣．
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1．出示數(shù)位順序表：
問：(1)說出每個(gè)數(shù)所在數(shù)位，并表示多少？
(2)看這個(gè)表，說明哪兩個(gè)數(shù)位間進(jìn)率是10，或者進(jìn)率是100？
2．注意觀察(電腦演示)
2.576＜25.76＜257.6
(1)將25.76的“.”向右移一位，變成257.6．
問：1)你看到了什么？
2)比較25.76與257.6的大小．
(2)將25.76的“.”向左移一位，是2.576．
問：1)你看到了什么？
2)比較25.76與2.576的大?。?/p>
二、導(dǎo)入：
看來小數(shù)點(diǎn)的位置直接影響了小數(shù)的大小，那么小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)，會(huì)引起小數(shù)大小的怎樣的變化呢？今天我們就一起研究這個(gè)問題(出示題目)．
三、新授：
(一)下面我們以小組合作的方法研究這個(gè)問題．
1．(每組一個(gè)學(xué)具袋一個(gè)表)，請組長分工，大家一起利用學(xué)具按照表上的要求，邊擺邊填，并找出規(guī)律．
2．反饋．
3．說說填表的方法
把0.6小數(shù)點(diǎn)向右移一位，0.6m6m=600cm．
把0.6小數(shù)點(diǎn)向右移二位，0.6m60m=6000cm．
把0.6小數(shù)點(diǎn)向右移三位，0.6m600m=60000cm．
4．獨(dú)立思考：將0.6m6m，0.6m有什么變化？
0.6m6m原數(shù)擴(kuò)大10倍．
0.6m60m原數(shù)擴(kuò)大100倍．
0.6m600m原數(shù)擴(kuò)大1000倍．
5．你怎樣看出從0.6m6m，原數(shù)擴(kuò)大了10倍？還可以怎樣想？
①、因?yàn)?m的6在個(gè)位，0.6m的6在十分位，個(gè)位和十分位進(jìn)率是10，所以原數(shù)擴(kuò)大了10倍．
②、還因?yàn)?.6m=60cm，6m=600cm，600cm是60cm的10倍．0.6m變成6m，原數(shù)擴(kuò)大10倍．
6．從0.6m60m，擴(kuò)大100倍，道理是什么？從0.6m600m，擴(kuò)大1000倍，道理也相同．
7．根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)的，你能概括出小數(shù)點(diǎn)右移，原數(shù)怎樣變化？
小數(shù)點(diǎn)右移一位，原數(shù)擴(kuò)大10倍．
小數(shù)點(diǎn)右移二位，原數(shù)擴(kuò)大100倍．
小數(shù)點(diǎn)右移三位，原數(shù)擴(kuò)大1000倍．
8．老師板書“右移擴(kuò)”．
(二)1．還有沒有不同的移動(dòng)方法？
2．反饋：
小數(shù)點(diǎn)左移一位，0.6m0.06m，0.6m縮小10倍．
小數(shù)點(diǎn)左移二位，0.6m0.006m，0.6m縮小100倍．
小數(shù)點(diǎn)左移三位，0.6m0.0006m，0.6m縮小1000倍．
3．你怎樣看出0.6m0.06m，縮小10倍？還可以怎樣想？
4．同組互相說其他道理．
5．根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)，請你說說小數(shù)點(diǎn)左移，原數(shù)怎樣變化？
左移一位，原數(shù)縮小10倍．
左移二位，原數(shù)縮小100倍．
左移三位，原數(shù)縮小1000倍．
6．老師概括并板書“左移縮”．
(三)1．根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)，我們可概括出原小數(shù)點(diǎn)位移的規(guī)律是：
2．小組熟讀規(guī)律．
3．老師有一問題，請教大家．
(1)把0.6的小數(shù)點(diǎn)右移一位，為什么不寫成06？板書：06
(06是6，沒有小數(shù)部分，0省略不寫．)
(2)把0.6的小數(shù)點(diǎn)左移一位，為什么不寫成.06？板書：.06
(因?yàn)檎麛?shù)部分沒有數(shù)，要補(bǔ)0占位．)
(四)小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們不但發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，而且還應(yīng)記住在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)要注意添0去0的問題．
四、鞏固練習(xí)．
(一)選擇正確答案的序號(hào)，填入()中：
1．把0.09擴(kuò)大100倍，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)向[]
1．左移二位
2．右移二位
2．把3.72縮小100倍，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)向[]
1．左移二位
2．右移二位
(二)根據(jù)箭頭指向，請說明小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的？引起原數(shù)怎樣的變化？
(三)電腦出示練習(xí)
1．師出生答：34.813.4811.34134
2．師出生答：(可進(jìn)行比賽游戲)
3．師出生答：24.056×1000÷1000=24.056
478.32÷100×1000=4783.2
五、小結(jié)：這節(jié)課大家學(xué)得不錯(cuò)，下面老師給大家講一個(gè)故事，故事叫——
第2篇：小數(shù)的意義教案范文
(一)使學(xué)生理解和掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律
(二)通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，概括的能力．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，歸納“規(guī)律”的過程，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)．
教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，導(dǎo)入問題情境
教師板書：35.673.567356.73567比較大?。?/p>
訂正后提問，這四個(gè)數(shù)有什么相同特點(diǎn)？(數(shù)字及排列順序一樣．)有什么不同？(小數(shù)點(diǎn)位置不同，大小不同．)
教師小結(jié)：可見小數(shù)點(diǎn)的位置直接影響到小數(shù)的大?。敲矗?shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小怎樣的變化呢？今天我們一起研究．
板書課題：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的規(guī)律．
(二)學(xué)習(xí)新課
1．例1把0.004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位……小數(shù)的大小有什么變化？
(1)0.004米等于多少毫米？(板書：0.004米=4毫米)
(2)師移動(dòng)0.004米的小數(shù)點(diǎn)．
向右移動(dòng)一位，變?yōu)槎嗌俸撩祝看笮“l(fā)生了什么變化？(板書：0.04米=40毫米，原數(shù)擴(kuò)大10倍)
向右移動(dòng)兩位，原數(shù)變?yōu)槎嗌?？是多少毫米？大小有什么變化?板書：0.4米=400毫米，原數(shù)擴(kuò)大100倍)
向右移動(dòng)三位，原數(shù)又變成多少？是多少毫米？大小又發(fā)生了什么變化？(板書：4米=4000毫米，原數(shù)擴(kuò)大1000倍)
小數(shù)點(diǎn)可不可以向右移動(dòng)四位、五位甚至更多位？(可以)
教師：所以我們要在移動(dòng)位數(shù)和擴(kuò)大倍數(shù)的后邊點(diǎn)上省略號(hào)．
板書：……
(3)從這一例子看，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)會(huì)引起原數(shù)怎樣的變化？你能總結(jié)出規(guī)律來嗎？
在同學(xué)充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：
小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，原來的數(shù)就擴(kuò)大10倍；小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，原來的數(shù)就擴(kuò)大100倍；小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，原來的數(shù)就擴(kuò)大1000倍……
2．剛才是由上往下觀察(畫)，如果我們由下往上觀察(板書)，小數(shù)點(diǎn)相當(dāng)于往哪邊移動(dòng)？(向左移動(dòng))，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)了幾位？原來的數(shù)會(huì)有怎樣的變化？
小組討論．
全班交流討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出：
小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，原來的數(shù)就縮小10倍；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，原來的數(shù)就縮小100倍；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，原來的數(shù)就縮小1000倍……(板書)
3．引導(dǎo)學(xué)生完整地概括小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)位置引起小數(shù)大小的變化規(guī)律．
反饋：初步應(yīng)用規(guī)律具體說明小數(shù)大小是怎樣隨著小數(shù)點(diǎn)向右(左)移動(dòng)而變化的．
完成105頁“做一做”及106頁上面的“做一做”．
下面各數(shù)同0.372比較，各擴(kuò)大多少倍？
3.72(擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位)
372(擴(kuò)大1000倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位)
37.2(擴(kuò)大100倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位)
下面的數(shù)同506比較，各縮小多少倍？
5.06(縮小100倍)0.506(縮小1000倍)50.6(縮小10倍)0.0506(縮小10000倍)
教師強(qiáng)調(diào)：掌握小數(shù)點(diǎn)移位的規(guī)律，一要注意移動(dòng)方向與變化的關(guān)系，就是左移就縮小，右移就擴(kuò)大；二是要注意移動(dòng)位數(shù)與變化的倍數(shù)的關(guān)系，移動(dòng)一位，變化的倍數(shù)是10倍，移動(dòng)兩位，變化倍數(shù)是100倍，移動(dòng)三位，變化倍數(shù)是1000倍……
4．引導(dǎo)初步解決問題．
應(yīng)用上面的變化規(guī)律，把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大或縮小10倍、100倍、1000倍……只要移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置就可以了．
(1)試把0.654擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍各是多少？
啟發(fā)學(xué)生得出：把0.654擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，得6.54；擴(kuò)大100倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，得65.4；擴(kuò)大1000倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，得654．
(2)同理把43.9縮小10倍，10O倍各得多少？
43.9縮小10倍，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，得4.39；縮小100倍，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，得0.439．
5．小結(jié)：
今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？
小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)變化的規(guī)律是什么？
(三)鞏固反饋
1．填空．(投影)
(1)把0.3的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，原來的數(shù)就()()倍，得()．
(2)把8.72的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，得()，這個(gè)數(shù)就比原來()倍．
(3)把142.5縮小100倍，小數(shù)點(diǎn)向()移動(dòng)()位，得()．
2．下面各數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)，各擴(kuò)大多少倍？
0.81.254.0368.73
3．下面各數(shù)，如果把小數(shù)點(diǎn)都移到最高位數(shù)字的左邊，小數(shù)的大小有什么變化？
27.35.940.248125.6
(四)作業(yè)
練十二第1～3題．
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
小數(shù)和整數(shù)是一樣的，也是按照十進(jìn)制計(jì)數(shù)的，就是數(shù)字所在的位置不同，表示數(shù)值的大小也不一樣．小數(shù)的數(shù)位是由小數(shù)點(diǎn)決定的，因此小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)，必然引起小數(shù)大小發(fā)生變化．這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計(jì)算的依據(jù)，也是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的基礎(chǔ)，所以要讓學(xué)生深刻理解并會(huì)運(yùn)用．
本課首先通過復(fù)習(xí)幾個(gè)小數(shù)大小的比較，看出小數(shù)點(diǎn)的位置直接影響到小數(shù)的大小，到底小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)會(huì)引起原數(shù)怎樣的變化，從而引出新課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．
新課安排了三個(gè)層次
第一層，教學(xué)例1，設(shè)計(jì)一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，由于思維方向明確，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己歸納出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律．
第二層，同一個(gè)例題，逆向思考，觀察小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方向，原數(shù)的變化規(guī)律，是通過學(xué)生自學(xué)，小組討論而后歸納出小數(shù)點(diǎn)左移的變化規(guī)律．
在此基礎(chǔ)上學(xué)生完整地歸納出移動(dòng)規(guī)律．
第三層，引導(dǎo)學(xué)生初步運(yùn)用規(guī)律解決問題．(不包括補(bǔ)0的問題)
本節(jié)課是以歸納總結(jié)規(guī)律為重點(diǎn)，圍繞鞏固概念的重點(diǎn)安排了不同形式的練習(xí)，為下一節(jié)應(yīng)用規(guī)律打好基礎(chǔ)．
板書設(shè)計(jì)
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化
35.67
3.567
356.7
3567
例1：把0.004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，兩位，三位……小數(shù)的大小有什么變化？
(1)把0.654擴(kuò)大10倍，100倍，1000倍各是多少？
6.5465.4654
第3篇：小數(shù)的意義教案范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活案例 應(yīng)用
【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）1-0218-02
近年來，教育改革不斷深入，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了教育改革的主題。倡導(dǎo)將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸于兒童生活，將課堂學(xué)習(xí)與課外生活聯(lián)系在一起已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然。數(shù)學(xué)課程改革提出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從中獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，基本的數(shù)學(xué)方法，從而更好地為生產(chǎn)生活服務(wù)。然而，目前大多數(shù)的教師重視書本知識(shí)的傳授，不知該如何將生活場景應(yīng)用于課堂教學(xué)中。因此，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討出幾種能夠在教學(xué)中使用生活案例的方法。
一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中引進(jìn)生活案例的重要性
（一）有助于提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師，在興趣的激發(fā)下學(xué)生可以很快的適應(yīng)某一學(xué)科并能扎實(shí)掌握。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本來也應(yīng)該是充滿趣味的，然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以做大量練習(xí)題為主，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是由一些枯燥的運(yùn)算符號(hào)、數(shù)字等構(gòu)成，因此提不起對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在另一方面，純粹脫離生活的理論教學(xué)是一種填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生主動(dòng)汲取知識(shí)，因此教學(xué)效果并不好。
當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂上引入與生活貼近的事例時(shí)，學(xué)生與知識(shí)之間便形成了相關(guān)性，這種相關(guān)性正好能夠滿足學(xué)生對于新事物、新知識(shí)的好奇，因此會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并且由這種興趣擴(kuò)散到對于整個(gè)數(shù)學(xué)課、數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
（二）有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造精神、培養(yǎng)創(chuàng)新思維
數(shù)學(xué)作為科學(xué)之母，對于人類思維有很重要的啟發(fā)作用。可是由于我們教學(xué)環(huán)境的限制，目前對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)大部分停留在紙質(zhì)上，或者黑板上。這樣的一種培養(yǎng)方式使得學(xué)生的思維被局限在一個(gè)小的空間中，無法與實(shí)際生活相結(jié)合，也就難以碰撞出創(chuàng)新的火花。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中合理的引用生活案例可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
例如，在數(shù)學(xué)中常遇到的雞兔同籠的問題，就可以在課堂上進(jìn)行場景的再現(xiàn)。一方扮演雞，一方扮演兔，然后由臺(tái)下的同學(xué)計(jì)算并且得出正確的結(jié)論。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
（三）有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力
學(xué)以致用，數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用極其廣泛，宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，處處都要用到數(shù)學(xué)。這些適用場合應(yīng)該由老師在課堂上進(jìn)行指點(diǎn)，然后學(xué)生課下遇到就能很好的練習(xí)，這樣在掌握知識(shí)的同時(shí)能增強(qiáng)實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)鐘表時(shí)，可以找出不同的鐘表，讓學(xué)生識(shí)別時(shí)間，然后學(xué)生自己設(shè)計(jì)一款鐘表的樣式，最后老師解釋為什么現(xiàn)在所采用的閉環(huán)鐘表是最好的。這樣可以很好的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表，增強(qiáng)實(shí)踐能力。
二、生活案例在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一般分為概念學(xué)習(xí)、計(jì)算學(xué)習(xí)和應(yīng)用題學(xué)習(xí)三種，下面將分別針對這三種不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)舉出例子，由此探討生活化實(shí)例在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
（一）在概念規(guī)律的學(xué)習(xí)中引入生活場景
概念學(xué)習(xí)是最重要的，對于概念定義把握不準(zhǔn)的話，后來的學(xué)習(xí)就難以跟上。但是概念也是最難解釋的，因?yàn)樗浅３橄?，難以被小學(xué)生接受。如果此時(shí)我們加入生活中的案例，就會(huì)很好的解決這個(gè)問題。
例如在講解"分?jǐn)?shù)的意義"一章時(shí)，"分?jǐn)?shù)"是一個(gè)小學(xué)生不經(jīng)常接觸的概念，此時(shí)，我們可以帶蘋果到課堂，如果將2個(gè)蘋果分給2個(gè)同學(xué)，那1個(gè)人1個(gè)，可是如果將1個(gè)蘋果分給2個(gè)同學(xué)呢？用刀子將蘋果分成一人一半，這樣就引入了"1/2"的概念，而刀子可以解釋為中間的那條橫線，之后可以由此類推。
（二）在計(jì)算題的求解中使用生活案例
一些較為復(fù)雜的計(jì)算題，尤其是包含了乘除法的，會(huì)讓學(xué)生在求解中感到困難，此時(shí)我們可以使用生活化的例子進(jìn)行解釋，就會(huì)使問題的難度減低不少。
例如，在學(xué)習(xí)乘法除法時(shí)，可以利用打掃衛(wèi)生的場景，假設(shè)一個(gè)學(xué)生一天亂扔一張廢紙，那么一個(gè)學(xué)校一年會(huì)產(chǎn)生多少張廢紙，這些廢紙是由多少棵大樹做成。這樣不僅能增加該題的趣味性，還讓學(xué)生接受了不亂扔廢紙的思想。
（三）在應(yīng)用題的背景中采用生活常識(shí)
應(yīng)用題的背景內(nèi)容來源于生活，是以學(xué)生熟悉的、貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)現(xiàn)象中直接提煉出來的。一方面，從報(bào)刊、雜志和電視媒體上選取一些合適的素材；另一方面，從學(xué)生自己的生活實(shí)踐中提煉出數(shù)學(xué)問題。[3]題目設(shè)定是為了讓題目更加容易理解，但是如果巧妙的設(shè)定生活化背景，則不僅僅會(huì)增加題目趣味性，還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生其他方面的能力。
例如，讓學(xué)生計(jì)算十字路口的汽車尾氣排放量，可以先帶領(lǐng)學(xué)生去路邊數(shù)經(jīng)過的汽車數(shù)量，然后根據(jù)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)作為應(yīng)用題的題設(shè)條件。這樣，既提升了學(xué)生參與的熱情，激發(fā)了興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊巧婧.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究[D].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2011
第4篇：小數(shù)的意義教案范文
(一)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答求另一個(gè)加數(shù)的減法應(yīng)用題．
(二)使學(xué)生知道簡單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解題步驟．理解“求另一個(gè)加數(shù)的減法應(yīng)用題”的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣．
(三)通過比較例4和例5兩種應(yīng)用題的異同點(diǎn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：求另一個(gè)加數(shù)的減法應(yīng)用題的解題方法．
難點(diǎn)：理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系．
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1．聽算，在練習(xí)本上直接寫得數(shù)．集體訂正．
12－914－86＋78＋6
11－912－815－913－8
8＋89＋718－99＋4
2．看圖列式計(jì)算．
師：你是怎么想的？
(二)學(xué)習(xí)新課
1．出示例4：一共養(yǎng)多少只兔？
(1)正確讀題．
(2)指名找出兩個(gè)已知條件和一個(gè)問題．教師在原題上畫批．
(3)根據(jù)條件和問題出示兔圖．結(jié)合圖教師提問：要求一共有多少只
兩個(gè)同學(xué)互相說一說，并在練習(xí)本上列式計(jì)算出結(jié)果．請一名學(xué)生口述，教師板書：
(4)列式計(jì)算7＋5=12(只)．
(5)口答：一共有12只兔．
集體訂正后師問：這道題為什么用加法解答？(求一共養(yǎng)多少只兔，就要把7只白兔和5只黑兔合起來，所以用加法解答)
師：現(xiàn)在我們把這道題的已知條件和問題改變一下．
2．出示例5：學(xué)校養(yǎng)和一共12只．白兔是7只，黑兔是幾只？
(1)讀題．
(2)指名找出兩個(gè)已知條件和一個(gè)問題，并到前面在原題上畫批．
(3)根據(jù)條件和問題出示兔圖．結(jié)合圖教師提問：根據(jù)這道題的意思，誰能猜出黑兔是幾只？(黑兔是5只)
你是怎么想的？(學(xué)生可能答出：黑兔和白兔一共12只，白兔有7只，去掉白兔的7只，剩下就是黑兔的只數(shù)．也可能答出：黑兔和白兔的和是12只，又知道其中一個(gè)數(shù)是7只，求另一個(gè)數(shù)．所以黑兔是5只)
師強(qiáng)調(diào)說明：白兔的只數(shù)加上黑兔的只數(shù)一共是12只．白兔有7只，去掉白兔，剩下的就是黑兔的只數(shù)．(學(xué)生口述想的過程)
師：求黑兔有多少只，用什么方法計(jì)算？
師：為什么用減法計(jì)算？(從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，求另一部分用減法計(jì)算)
(4)學(xué)生說算式，教師板書：
12－7=5(只)
(5)口答：黑兔是5只．
教師再把例5改為：學(xué)校養(yǎng)和一共12只．黑兔是5只，白兔是幾只？(抄在小黑板上)
請學(xué)生依照前面的解題步驟分析后，在練習(xí)本上獨(dú)立解答．然后指名說一說怎樣求白兔的只數(shù)？為什么用減法解答．(同時(shí)板書算式)
3．對例4和例5兩道應(yīng)用題比較．
師：這兩道應(yīng)用題有哪些地方相同？哪些地方不同？
讓學(xué)生充分發(fā)表意見，然后師生共同總結(jié)歸納出結(jié)果：
相同的地方是：學(xué)校養(yǎng)7只白兔．
不同的地方是：兩個(gè)已知條件中的一個(gè)不同，問題也不同，解答方法也不同．
師：什么時(shí)候用加法解答：什么時(shí)候用減法解答？(求兩數(shù)和，用加法．已知和與一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)，用減法)
4．小結(jié)：
師：誰能用自己的話說一說今天所學(xué)的應(yīng)用題的特點(diǎn)？(已知兩數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù))
師：解答這樣的應(yīng)用題應(yīng)該怎樣想？(從總數(shù)里去掉一部分，就是另一部分，所以用減法計(jì)算．)
(三)鞏固反饋
1．出示下圖后，依次出示下面三小題．
(1)小蘭家有9朵白花，6朵紅花，一共有多少朵花？
(2)小蘭家有白花和紅花一共15朵．白花有9朵，紅花有幾朵？
(3)小蘭家有白花和紅花一共15朵．紅花有6朵，白花有幾朵？
指名讀題，說說已知條件和所求問題，問號(hào)應(yīng)在圖中什么位置．
列式解答，說說是怎樣想的．
討論后兩道題與第(1)題的聯(lián)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三個(gè)量之間的關(guān)系．
2．投影出示下面應(yīng)用題，讀題后直接列式解答．
(1)體育組有排球和籃球一共17個(gè)，排球有9個(gè)，籃球有幾個(gè)？
=(個(gè))
回答：籃球有____個(gè)．
(2)小英要剪12個(gè)，剪好了8個(gè)，還要剪幾個(gè)？
=(個(gè))
口答：還要剪____個(gè)．
3．p.12做一做的第1題和第2題．學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正．
4．填算式．
8＋5=9＋7=
＋=＋=
13－8=16－9=
13－=－=
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是“已知兩個(gè)數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)”用減法解答的應(yīng)用題，這是教學(xué)的難點(diǎn)．教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，教給學(xué)生解題的步驟和方法，尤其突出了數(shù)量關(guān)系分析，使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)．從培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)，通過充分讓學(xué)生口述“想”的過程，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用．
求另一個(gè)加數(shù)的應(yīng)用題是減法意義的實(shí)際應(yīng)用．在教學(xué)中應(yīng)有意滲透減法的含義．如：在解答例5時(shí)，如果學(xué)生說出：“知道白兔和黑兔的和是12只，白兔是7只，另一部分就是黑兔，所以求黑兔是多少只用減法”時(shí)，教師要給予肯定．
通過比較，強(qiáng)化了求另一個(gè)加數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，從和里去掉一個(gè)加數(shù)就是另一個(gè)加數(shù)．
第5篇：小數(shù)的意義教案范文
關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；合情推理能力；培養(yǎng)方法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)的“數(shù)學(xué)思考”中明確指出：讓學(xué)生“經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)”。可見，合情推理的重要性。那么，何為合情推理呢？合情推理是根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在某種情境和過程中推出可能性結(jié)論的推理。合情推理就是一種合乎情理的推理，它是數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法之一，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中大量地采用了像數(shù)學(xué)猜想、枚舉歸納、類比遷移等合情推理的方法。在教育實(shí)踐中，教師要結(jié)合教材和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，加強(qiáng)合情推理能力的培養(yǎng)。下面僅以“小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”這一課時(shí)的教學(xué)案例加以說明。
一、引發(fā)猜想，為合情推理營造氛圍
新課引入時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造具有合理自由度的思維空間。教學(xué)中教師要依據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上，設(shè)計(jì)問題情境。并且注意問題的提出要有難度和開放性。然后，借助問題引發(fā)猜想，激發(fā)了學(xué)生求知欲和探求問題的積極性，為合情推理營造了良好的氛圍。
案例：在教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”時(shí)，安排了“復(fù)習(xí)鋪墊，引發(fā)猜想”這一環(huán)節(jié)：
復(fù)習(xí)：把下列各小數(shù)變成整數(shù)，說說小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的，小數(shù)發(fā)生了什么變化？2.5、1.0026、0.78、40.125
談話：就像同學(xué)們剛才所說，小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)可以引起小數(shù)大小變化，如果小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，兩位，三位……就相當(dāng)于小數(shù)乘10，100，1000……
猜想：大家設(shè)想一下，一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置還可以怎樣移動(dòng)？如果小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)是否也可以引起小數(shù)大小變化呢？這其中有沒有規(guī)律可循呢？至此，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)探索的興趣，教師很自然地引入新知，為合情推理營造了良好的氛圍。
二、驗(yàn)證猜想，為合情推理提供可能性
數(shù)學(xué)猜想是學(xué)生在探索數(shù)學(xué)規(guī)律時(shí)的一種重要策略，牛頓早就說過：沒有大膽的猜想就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。波利亞認(rèn)為：“說得直截了當(dāng)一點(diǎn)，合情推理就是猜想?！币虼?，在教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”的第二個(gè)環(huán)節(jié)是這樣安排的：
1.提出猜想
（1）出示例5：21.5除以10，100，1000的商各是多少？請你用計(jì)算器選擇一道題，算算結(jié)果是多少。
根據(jù)學(xué)生的交流，板書：
21.5÷10=2.15
21.5÷100=0.215
21.5÷1000=0.0215
（2）仔細(xì)觀察每題的得數(shù)，與21.5比，你有什么發(fā)現(xiàn)？
此時(shí)的比較，恰到好處。學(xué)生直觀地看到小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小變化，而且初步意識(shí)到21.5除以10、100、1000得到的商與小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)有關(guān)系。
由于學(xué)生掌握概念需要有一個(gè)分析、思考、加工、整理過程，不能一蹴而就。因此通過上述比較能夠看出同中之異、或異中之同，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這兩個(gè)事物的本質(zhì)。接著又設(shè)計(jì)了這樣的填空題：
21.5除以10得（ ），就是把21.5的（ ）向（ ）邊移動(dòng)了（ ）位。
誰能仿照這樣的說法說說第二個(gè)算式、第三個(gè)算式？你發(fā)現(xiàn)這三組中小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？根據(jù)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，你能把剛才說的三句話概括成一句嗎？同桌兩人先互相說一說。
根據(jù)學(xué)生交流，適時(shí)出示：21.5除以10、100、1000，只要把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，兩位，三位。要是21.5除以10000，小數(shù)點(diǎn)會(huì)怎么移除以100000呢？依次類推，能寫完嗎？那用什么符號(hào)來表示？（在板書上補(bǔ)充省略號(hào)）
此時(shí)，學(xué)生對要探究的問題，初步形成了假說、猜想后，對知識(shí)的理解僅停留在猜測階段，沒有真正地內(nèi)化。根據(jù)小學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，提出猜想：“21.5除以10，100，1000……只要把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，兩位，三位……”，“那是不是所有的小數(shù)除以10，100，1000……都有這樣的規(guī)律呢？”
2.驗(yàn)證猜想
（1）以四人小組為單位，每組找?guī)讉€(gè)小數(shù)，分別用計(jì)算器把它除以10，100，1000，記錄下來后觀察小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況。
（2）歸納：通過這個(gè)活動(dòng)，你認(rèn)為剛才規(guī)律是否適用于所有的小數(shù)既然這個(gè)規(guī)律適用于所有的小數(shù)，那我們可以把21.5換成“一個(gè)小數(shù)”（板書）。這就是小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
在探索規(guī)律時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了在具體的數(shù)例中觀察―拓展性猜測―舉例驗(yàn)證的科學(xué)求證過程，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造，對“小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”有了更深刻的體驗(yàn)，合情推理能力也得到了培養(yǎng)。教師在實(shí)驗(yàn)的過程中，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，幫助學(xué)生比較、檢驗(yàn)猜想，并引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)規(guī)范的語言表達(dá)結(jié)論。在逐步形成結(jié)論的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生真正體會(huì)到合情推理的思維過程。
三、應(yīng)用規(guī)律，合情推理結(jié)論的再驗(yàn)證
培養(yǎng)小學(xué)生的合情推理能力，要貫穿在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)。能力的形成是一個(gè)緩慢的過程，不僅要組織、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，還要把驗(yàn)證得到的規(guī)律進(jìn)行應(yīng)用。因此，必須設(shè)計(jì)有針對性的練習(xí)，給學(xué)生提供探索交流的空間，才能使合情推理出的結(jié)論進(jìn)一步得到驗(yàn)證，做到學(xué)以致用。
在歸納出“小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”后，設(shè)計(jì)了兩組基本練習(xí)題：一組是32.8、0.8、24三個(gè)數(shù)分別除以10、100、1000時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)變化情況，填入表格。另一組是規(guī)律的反運(yùn)用，即如果一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位……就相當(dāng)于把這個(gè)小數(shù)分別除以多少？讓學(xué)生反過來說規(guī)律，進(jìn)一步完善了規(guī)律。在基本訓(xùn)練過程中，還特別重視學(xué)生“說”的訓(xùn)練，把思維的過程通過語言外化出來，促使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)有根有據(jù)、合情合理地運(yùn)用規(guī)律，也為合情推理能力的培養(yǎng)打下了良好的語言基礎(chǔ)。
第6篇：小數(shù)的意義教案范文
關(guān)鍵詞：張愛玲 王安憶 施叔青 女性形象
一.謀愛、庸常、實(shí)惠、柔韌的“多面”女人們
王安憶作為受張愛玲影響較大的女作家之一，她的小說創(chuàng)作在張愛玲的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開拓了女性文學(xué)的新天地，她十分推崇俄國流亡作家納波科夫“好小說就是好神話”的觀點(diǎn)，在小說創(chuàng)作中，王安憶把人物和環(huán)境放在神話式的原始混沌狀態(tài)之中，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行虛構(gòu)和想象，再對人物和環(huán)境作抽象化處理，其內(nèi)在的文化意蘊(yùn)被突顯出來。雖然其筆下描寫女性人物多是“庸常之輩”，但她對這些女性人物精神世界的追問和思考卻頗為深刻，從而使得這些庸常生活中的女性形象成為頗具女性意識(shí)的生命意象，表現(xiàn)出了對當(dāng)代女性生存困境的極大關(guān)注。
1.王安憶小說中諸多女性形象都是“庸常型”的。
這類形象都不具備典型色彩，在現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見，也有作者虛構(gòu)的形象，她們地位卑微、生活在瑣碎中，被日?，嵤屡媒诡^爛額。《長恨歌》中的王琦瑤她是上海弄堂女兒抽象化了的符號(hào)，在獲獎(jiǎng)之前也是平淡無奇的。作者將其作為上海弄堂中平凡普通女性的典型代表來描寫的?！睹妙^》中的妹頭則是更典型的上海普通女孩，是一個(gè)真正的小市民，十足的自相矛盾、愛慕虛榮。她還關(guān)注生活的各種具體瑣事、留心于小小的利益實(shí)惠。這樣的庸常之眾在王安憶筆下是不勝枚舉、比比皆是的。
2.王安憶小說中還有一類女性形象是“外干中強(qiáng)”型的。
平常普通、弱不禁風(fēng)的外表下蘊(yùn)藏著頑強(qiáng)的生命力，她們是一群身上閃耀光芒的小女子?！短抑藏病防锏挠魰郧锞褪沁@類女性形象的典型代表。郁曉秋私生子的身份使她一出生就飽受生命的痛苦和生活的磨難，然而郁曉秋卻沒有被壓垮，她以寵辱不驚的、平和的心態(tài)堅(jiān)韌地活下來了。姐姐難產(chǎn)去世，代替亡姊用愛心照顧起了過早衰老的姐夫和孩子，并在朝夕相處中和姐夫產(chǎn)生了夫妻真情。郁曉秋正是憑借著蓬勃頑強(qiáng)的生命力跨過了人生的溝溝坎坎，踏出了一條幸福的坦途。在郁曉秋身上我們看到的是大度、堅(jiān)韌、善良、寬容。
3.王安憶小說中追逐利益的“實(shí)惠型”女性形象。
此類形象也在其作品中占了一席之地，“實(shí)惠型”女性追逐利益體現(xiàn)了她們對生活的積極態(tài)度，她們想通過自身的努力盡力獲得最大的利益，想使日子過得舒適富足，這和張愛玲筆下的人物在虛無和動(dòng)亂中享樂有很大的不同。王安憶在《尋找蘇青》里說：“蘇青是不能靠‘愛’來安慰，而是需要更實(shí)在的東西”，“要找蘇青，其實(shí)不難找，那馬路上走著的一群一伙的女子，都是蘇青”。王安憶筆下的女子們便是一個(gè)個(gè)蘇青式的講實(shí)惠能算計(jì)的小市民。
4.王安憶還塑造了一批“追求卻不得幸福型”的女性形象。
她是較早涉足性問題的作家?！痘纳街畱佟分械慕鸸认锱?，當(dāng)她對夫妻兩性生活失去興趣、對丈夫不再感興趣時(shí)，燃燒著火樣欲望的身體按捺不住了，開始了與“他”的婚外，在她的價(jià)值觀里“為一個(gè)男人活著并非她的初衷”，最終卻落得“飛蛾撲火”式慘烈的下場。羅綱、劉象愚在《文化研究讀本》就指出“從欲望化敘述向心靈化敘述的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該是新都市文學(xué)的深化之路?！笨梢钥隙ǖ氖峭醢矐浛创缘慕嵌群头绞绞潜姸喑錾谄呤甏淖骷抑档媒梃b的。
二.有條件獨(dú)立卻不愿獨(dú)立、寂寞難耐的女人們
施叔青的小說一向以展現(xiàn)“女人眼中的女性世界”而著稱，是從女性眼光和角度觀察女性的世界。她筆下的都市女性雖然都受過高等教育，但依然擺脫不了根深蒂固的男權(quán)文化的影響，自覺或不自覺地尋求男性的庇護(hù)，“有條件獨(dú)立卻不愿或沒有勇氣獨(dú)立”。作者通過描寫兩性間的感情糾葛來對女秘的精神世界進(jìn)行探索，體現(xiàn)了其對現(xiàn)代社會(huì)的清醒認(rèn)識(shí)。
1.施叔青筆下第一類女性形象是“退居家庭以丈夫?yàn)楹诵牡募拍⑹≈薄?/p>
《完美的丈夫》中的李愫看似是找到了門當(dāng)戶對、郎才女貌的婚姻實(shí)則她卻并不幸福，婚后的她完全失去了自，連最起碼的穿衣、吃飯的樣子等小事情她都不能做主！為了家庭，她退居“二線”，然而十五年的無私奉獻(xiàn)并沒有換來丈夫的尊重和理解，得到的是輕視和背叛。
2.施叔青筆下第二類女性形象是“離不開男人”的欲望擴(kuò)張的人。
以《后街》中的朱勤、《愫細(xì)怨》中的愫細(xì)、《常滿姨的一天》中的常滿姨為代表?！冻M姨的一天》中的常滿姨是施叔青作品中為數(shù)不多的下層?jì)D女形象，她塑造的這個(gè)形象苦苦地掙扎在物質(zhì)與精神之間，這是一個(gè)可笑又可悲可憐的女性。不幸的婚姻、丈夫的虐待逼迫她逃離家庭，出去幫傭，后隨主人來到美國，身處異鄉(xiāng)的寂寞、語言的障礙、人種的隔膜都加劇了她的孤單寂寞，長期壓抑的得不到滿足，在一場的感官刺激下，她拋開了所有倫理道德的束縛勾引自己的晚輩——臺(tái)灣來的年輕留學(xué)生阿輝，最終得到的是自取其辱的下場。
3.施叔青筆下還有一類女性形象是“以出賣色相為職業(yè)的女子”。
她們出身卑微，但不甘貧困，沒有知識(shí)、沒有很好的職業(yè)背景，使得她們只能靠出賣色相、以男人的身體為階梯往上爬，到頭來一場空，跟頭摔得很慘?！兑灰褂巍分械睦棕惣?，《情探》中的殷玫、《香港三部曲》中的黃得云等都屬于這類人。黃得云十三歲被拐賣為妓，起初是為了尋求依靠委身于史密斯，可憐的是史密斯只把她當(dāng)做發(fā)泄的工具。被拋棄后，為給自己與史密斯的私生子找個(gè)名份，不得已獻(xiàn)身屈亞炳，被屈亞炳拋棄后，她拒絕重回門，通過當(dāng)女傭獨(dú)自承擔(dān)撫養(yǎng)兒子的重?fù)?dān)，后來通過自身努力和機(jī)遇發(fā)家致富。在黃得云身上我們能看到人的多個(gè)側(cè)面。施叔青曾說過：“我覺得人不管生在哪一個(gè)階層都有可悲和不滿之處，我不以為我筆下的有些人物就完全無一可取?！痹邳S得云身上我們能深切地體味到作者對她后來勇敢的表現(xiàn)作出的肯定和贊揚(yáng)。
三.女“性”生存論比較
1.張愛玲的為“謀生”而“謀愛”和為王安憶的“謀愛”而“謀生”的比較。
張愛玲筆下的女性大多生活在物質(zhì)匾乏的背景環(huán)境之中，是在為“謀生”而“謀愛”，典型代表就是《傾城之戀》中的以婚戀為職業(yè)的白流蘇。傅雷在《論張愛玲的小說》中指出“世界上有的是平凡，我不抱怨作者多寫了一對平凡的人。王安憶則是為“謀愛”而“謀生”，她把文筆直接切入女性的情感世界。她筆下的女性人物沒有物質(zhì)的匱乏問題，作者側(cè)重探討她們的情感需要，當(dāng)然也描寫刻畫了她們精明世故，小市民追逐物質(zhì)利益的另一面；她們?nèi)崛醯耐庖孪掳挡氐氖穷B強(qiáng)堅(jiān)韌的毅力、耐力，勇于和生命中的不幸、磨難相抗?fàn)帯?/p>
2.張愛玲刻畫的女性形象的“想獨(dú)立卻不能獨(dú)立”和施叔青筆下的女性形象的“有條件獨(dú)立卻不愿或沒有勇氣獨(dú)立”。
張愛玲刻畫的女性形象是“想獨(dú)立卻不能獨(dú)立”，缺乏經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)獨(dú)立的基礎(chǔ)，缺乏自謀出路的技能和手段，當(dāng)時(shí)的社會(huì)大背景也不容許她們獨(dú)立；而施叔青筆下的女性形象是“有條件獨(dú)立卻不愿或沒有勇氣獨(dú)立”，她在“香港的故事”系列中塑造了一大批女性形象：愫細(xì)等，她們雖然受過高等教育，掌握了生存、自食其力的本領(lǐng)，但是受根深蒂固的男權(quán)文化的影響，使得她們還是習(xí)慣于依賴男性、尋求男性的庇護(hù)。張愛玲和施叔青刻畫的這些“以男人為天”的女人們，雖然自身情況基礎(chǔ)不同，但她們的結(jié)局卻是相同的，都生活在不幸之中，可謂是“殊途同歸”。
3.王安憶和施叔青都涉筆女性“性”描寫。
王安憶認(rèn)為“如果寫人不寫性，是不能全面表現(xiàn)人的。不寫性就不能寫到人的核心。如果你是一個(gè)嚴(yán)肅的有深度的作家，性這個(gè)問題無法回避?！斌w現(xiàn)了女性意識(shí)的解放，然而這類女性最終都是得不到幸福的。和施叔青筆下的女性相比，王安憶刻畫的女性形象大膽追求，她們單純地認(rèn)為“性”是追求愛的一種表達(dá)方式，“她們”將活動(dòng)升華到超凡脫俗、非功利性的境界。施叔青描寫的這類靠出賣色相達(dá)到某種目的的女性形象和王安憶筆下的大膽追求的女性形象截然不同，在施叔青筆下，性和愛是孤立開來的，性是“她們”為達(dá)目的的敲門磚和鋪路石，施叔青的“她們”試圖靠出賣色相往上爬，把愛情當(dāng)兒戲。因此施叔青的“她們”的悲劇命運(yùn)很難得到讀者的憐憫和同情，更多的是“怒其不爭”的悲憤。
參考文獻(xiàn)：
1.曹惠民主編：《臺(tái)港澳文學(xué)教程》，上海：漢語大詞典出版社，2000年版.
第7篇：小數(shù)的意義教案范文
【關(guān)鍵詞】腫瘤內(nèi)科；輪轉(zhuǎn)教學(xué)；案例教學(xué)法；實(shí)施效果
一、引言
近些年，惡性腫瘤已經(jīng)成為我國居民死亡的首位病因，是損害人們身體健康的主要疾病之一，隨著社會(huì)的發(fā)展，腫瘤的發(fā)病率也不斷上升，腫瘤學(xué)作為一門學(xué)科也得到快速發(fā)展，但是其教學(xué)方法和內(nèi)容卻還比較滯后。大多數(shù)醫(yī)學(xué)院的課程中并沒有專門的腫瘤學(xué)教學(xué)課程，各種臟器的腫瘤仍然在對應(yīng)的學(xué)科內(nèi)講授，造成教學(xué)內(nèi)容的分散，基礎(chǔ)和臨床的聯(lián)系不緊密。為了適應(yīng)新時(shí)代醫(yī)學(xué)教育的要求，讓學(xué)生更加深入、全面和系統(tǒng)地掌握腫瘤的病種，就要對腫瘤教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行改革。
案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用廣泛，主要是在教師引導(dǎo)下，按照教學(xué)的目標(biāo)與課程需要，把臨床中比較典型的案例作為基礎(chǔ)教學(xué)的素材，把學(xué)生帶入特定的情景內(nèi)，教師和學(xué)生借助對典型案例的討論和分析，強(qiáng)化學(xué)生對腫瘤理論知識(shí)的掌握和理解，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，多維解決腫瘤問題的素質(zhì)等。
二、資料和方法
1.研究的對象。本文以某醫(yī)院的腫瘤內(nèi)科為基礎(chǔ)，選擇輪轉(zhuǎn)醫(yī)師50位，其中有男生25位，女生25位，輪轉(zhuǎn)的時(shí)間為1個(gè)月。全部輪轉(zhuǎn)的醫(yī)師按照1：1隨機(jī)被分配到LBL（傳統(tǒng)的教學(xué)模式）和CBL（案例教學(xué)法）內(nèi)，輪轉(zhuǎn)醫(yī)師會(huì)進(jìn)入到腫瘤內(nèi)科，并對關(guān)于腫瘤的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行測試，兩組的成績沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)的差異，P大于0.05，兩組都使用同一編制的教材，同一帶教的教師。
2.選擇典型的病例資料。病例的選擇要參照下面標(biāo)準(zhǔn)：第一，盡可能選擇本科室內(nèi)的典型實(shí)例，按照腫瘤教學(xué)的大綱內(nèi)容，選擇臨床中比較常見和多發(fā)的腫瘤，比如食管癌、肺癌、肝癌和乳腺癌等。第二，為了讓腫瘤的癥狀和體征具備立體和完整的感覺，在對臨床典型的案例進(jìn)行觀察時(shí)，要盡量收集相同腫瘤實(shí)驗(yàn)室和影像學(xué)等輔助的圖片與資料，甚至視頻等材料。
3.教學(xué)的過程。第一，案例布置：提前兩天就把本科室內(nèi)典型的案例布置到CBL醫(yī)師，并讓其對相關(guān)的資料進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備和查閱，要求他們掌握本案例內(nèi)涉及的治療原則、癥狀和體征、輔助的檢查和診斷、病理分型以及流行病學(xué)等。第二，對案例進(jìn)行討論，可以先從某個(gè)臨床問題出發(fā)，或者從對某個(gè)病例進(jìn)行陳述開始，由一位輪轉(zhuǎn)醫(yī)師接待一位標(biāo)準(zhǔn)病人，如果碰到問題，教師或者其他的醫(yī)師就可以喊停，小組內(nèi)其他的醫(yī)師能夠提供必要的幫助，帶教的教師要全程進(jìn)行聽課、指導(dǎo)和討論，并適時(shí)給出意見和引導(dǎo)。
4.調(diào)查問卷。調(diào)查問卷的內(nèi)容：學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的程度，學(xué)習(xí)效率提升的程度，重點(diǎn)知識(shí)掌握的程度，理論和實(shí)踐相結(jié)合能力提升的程度，循證醫(yī)學(xué)思維提升的程度，自學(xué)能力提升的程度。結(jié)束輪轉(zhuǎn)之后，要對全部輪轉(zhuǎn)醫(yī)師，按照不記名的問卷調(diào)查方式調(diào)查，問卷的回收率是100%，要對每位醫(yī)師最后的接診案例相關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面的考核與評價(jià)。
5.統(tǒng)計(jì)與分析，使用SPSS16.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，成績用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差展示，使用t檢驗(yàn)的方法對兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，P大于0.05，且沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)的差異。
三、結(jié)果
1.調(diào)查問卷，CBL組對上述指標(biāo)提升的程度都優(yōu)于LBL組，尤其是理論與實(shí)際相結(jié)合的能力以及自學(xué)的能力方面有顯著的提高。
2.兩組輪轉(zhuǎn)醫(yī)師的病例考核成績。結(jié)束輪轉(zhuǎn)后，每會(huì)對位醫(yī)師最后的接診病例，進(jìn)行腫瘤知識(shí)的全面考核與評價(jià)，結(jié)果顯示，兩組的成績有明顯的差異，p小于0.05，其中CBL的例數(shù)為62，分?jǐn)?shù)是90.10±4.00，LBL組的例數(shù)是63，分?jǐn)?shù)為74.60±3.10。
四、討論
腫瘤學(xué)的發(fā)展非常迅速，但是其教學(xué)的內(nèi)容和模式卻比較落后，這一矛盾對腫瘤學(xué)也有很大制約，對新時(shí)代醫(yī)學(xué)體系教育也提出了更高要求，對教師也有很大挑戰(zhàn)。LBL從很久以前就是醫(yī)學(xué)的主要教學(xué)模式，這種模式把教師當(dāng)作中心，把課堂上的講授作為主要的形式，強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)學(xué)科之間知識(shí)的完整和系統(tǒng)，教學(xué)的速度很快，傳授的知識(shí)信息比較大。但是，這種模式忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，極大的制約學(xué)生使用理論知識(shí)對實(shí)際問題進(jìn)行解決的能力，容易和臨床出現(xiàn)脫節(jié)，不利于醫(yī)師和醫(yī)學(xué)生模式之間的轉(zhuǎn)換。CBL則把問題當(dāng)做基礎(chǔ)，把學(xué)生當(dāng)做主體，以教師為主導(dǎo)，是一種小組討論教學(xué)模式，可以把理論和實(shí)踐相結(jié)合，營造主動(dòng)、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力。這種模式還有助于對學(xué)生的臨床思維進(jìn)行鍛煉，提高對實(shí)際問題進(jìn)行解決的能力。
選擇科室內(nèi)典型的病例進(jìn)行教學(xué)，能夠把對腫瘤進(jìn)行診斷的系統(tǒng)過程通過案例顯示出來，能夠提高學(xué)生對知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。本次研究的結(jié)果表明：CBL教學(xué)指標(biāo)正面的影響都優(yōu)于LBL組，成績也比LBL高出很多。剛畢業(yè)的意識(shí)對腫瘤的病種以及知識(shí)會(huì)有一定理解，但是還沒有進(jìn)行臨床工作，CBL把理論和實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生向醫(yī)師過度起到橋梁的作用。所以，為了使其深入、系統(tǒng)和全面的掌握腫瘤學(xué)知識(shí)，就要強(qiáng)化CBL教學(xué)模式的地位，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)發(fā)揮這種模式的作用。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李琴，車娟娟，李卉惠，等.案例教學(xué)法在腫瘤內(nèi)科臨床輪轉(zhuǎn)醫(yī)師教學(xué)中的應(yīng)用與分析[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2013（6）：104-105
第8篇：小數(shù)的意義教案范文
您好！安全關(guān)系到每一個(gè)家庭的幸福，每一點(diǎn)意外都會(huì)給學(xué)生、給家庭帶來深深的傷害。為防止學(xué)生暑期安全事故發(fā)生，希望家長做好以下安全教育：
一、防溺水安全教育
隨著氣溫漸高，學(xué)生玩水、游泳現(xiàn)象更趨頻繁，學(xué)生溺水事故頻發(fā)。為了避免意外溺水事故的發(fā)生，希望各位家長積極參與，共同做好學(xué)生的安全教育和管理工作。
1．充分認(rèn)識(shí)溺水事故的危害性。溺水事故會(huì)給家庭帶來難以挽回的后果，造成無法彌補(bǔ)的損失。各位家長一定要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，讓孩子也能深刻認(rèn)識(shí)到溺水事故的危害，從而避免溺水事故的發(fā)生。
2．做好預(yù)防溺水的家庭教育。安全教育關(guān)乎孩子的生命安全，孩子在家期間，請您加強(qiáng)對孩子預(yù)防溺水的安全教育和監(jiān)護(hù)工作，提高孩子的自我保護(hù)意識(shí)，切實(shí)讓孩子做到“五不準(zhǔn)泳”，即：不私自下水游泳，不擅自與他人結(jié)伴游泳，不準(zhǔn)在無家長帶領(lǐng)下游泳，不準(zhǔn)到?jīng)]有安全設(shè)施、沒有救護(hù)人員的水域游泳，不準(zhǔn)到不熟悉的水域游泳。
3．教給孩子預(yù)防溺水的技能，提高自護(hù)自救能力。如有條件您可以教會(huì)孩子掌握游泳本領(lǐng)和溺水自救的能力，還要讓孩子知道在發(fā)現(xiàn)同伴溺水時(shí)應(yīng)立即大聲呼救，不宜盲目下水救助，避免造成更多傷亡。
二、消防安全教育
另外，暑假期間天氣炎熱干燥，是火災(zāi)的高發(fā)期。讓我們攜起手來，同孩子一起學(xué)習(xí)消防安全知識(shí)，提高我們的防火能力。
（一）家庭防火的的基本要求：不要臥床吸煙、不要亂扔煙頭；教育孩子不要玩火；正確使用各種家用電器，選擇安全可靠的的電源開關(guān)，出門前關(guān)閉電源；在家庭中配備必要的滅火器材，并學(xué)會(huì)正確使用。
（二）遇有火險(xiǎn)時(shí)，請用下列方法處置：發(fā)現(xiàn)火情后迅速撥打火警電話“119”，講明詳細(xì)情況，并派人到路口迎候消防車；最主要的是盡快離開現(xiàn)場，脫離危險(xiǎn)，可用濕毛巾捂住口鼻，用水浸濕毯子或被褥披在身上并包好頭部沖出房間，安全脫離火災(zāi)現(xiàn)場。
（三）火場逃生要訣： 第一訣：住戶務(wù)必留心各疏散通道，以便盡快逃生。第二訣：火場充滿煙霧，可用濕毛巾蒙住口鼻，匍匐撤離。第三訣：盡量呆在陽臺(tái)、窗口等易于被人發(fā)現(xiàn)的地方。第四訣：如果身上著火，應(yīng)趕緊脫掉衣服或就地打滾，壓滅火苗。
三、其它安全教育
1.注意交通安全，教育孩子外出嚴(yán)格遵守交通規(guī)則；
2.注意食品安全，教育孩子不得購買和食用三無食品、過期變質(zhì)食物；
3.注意個(gè)人人身安全，不要隨便搭理陌生人，盡量不給陌生人帶路；
4.其它安全教育等。
希望家長切實(shí)履行安全監(jiān)管第一責(zé)任人職責(zé)，加強(qiáng)孩子的安全管理工作，杜絕安全事故的發(fā)生。讓我們攜起手來，為孩子的健康成長而不懈努力！
祝您全家幸福安康！
第9篇：小數(shù)的意義教案范文
我校所處的地理位置為城鄉(xiāng)結(jié)合部，近幾年高考升學(xué)率處于爬坡階段，學(xué)校除了重視學(xué)生文化課的提升之外，也加強(qiáng)了對藝術(shù)生的培養(yǎng)，在創(chuàng)建四星高中總體思想的指導(dǎo)下，以美術(shù)學(xué)科作為帶動(dòng)學(xué)校整體特色發(fā)展的突破口，充分挖掘?qū)W生潛質(zhì)，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，并努力使之成為學(xué)校的閃光點(diǎn)和生長點(diǎn)。學(xué)校通過和專業(yè)教師探討、開學(xué)生家長會(huì)、學(xué)生座談會(huì)等形式，鼓勵(lì)具有一定天賦的學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)。作為學(xué)校一名美術(shù)教師，積極配合學(xué)校的整體規(guī)劃，參與到藝術(shù)生的培訓(xùn)，渴望通過自己的努力，通過專業(yè)的培養(yǎng)，把更多的學(xué)生送入高等藝術(shù)殿堂。
我在教學(xué)過程中注重總結(jié)，按照學(xué)校的計(jì)劃分年級實(shí)施美術(shù)教育教學(xué)工作。高一年級階段注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，為高二藝術(shù)班選拔人才。高一美術(shù)欣賞課堂教學(xué)是提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生對美的鑒賞能力的主要渠道，為此我緊抓美術(shù)課堂教學(xué)，把美術(shù)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，在高一年級突出美術(shù)欣賞，注重培養(yǎng)興趣，將新課程的教育理念融入到教學(xué)實(shí)踐中，營造出寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣，讓學(xué)生感受到美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的思想情感，為美術(shù)特色教育打下了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。比如，我結(jié)合高一《美術(shù)欣賞》拓展的裝飾畫和動(dòng)漫畫，就非常受學(xué)生的歡迎。我們還積極收集學(xué)生的優(yōu)秀作品（業(yè)），準(zhǔn)備匯編成冊，不少學(xué)生因此而美術(shù)興趣大增。在上好美術(shù)欣賞課的同時(shí)，積極選拔具有一定繪畫能力的學(xué)生組建興趣班，利用課余時(shí)間每周兩次進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)。
高二選科分班前，對選擇藝術(shù)班的學(xué)生，建議學(xué)校從文化和專業(yè)兩個(gè)方面組合選拔考試，考試合格者進(jìn)入藝術(shù)班。高二專業(yè)班學(xué)生的培訓(xùn)為每周八課時(shí)，考慮到江蘇高考模式，高二上半學(xué)期有學(xué)測考試（俗稱“小高考”），專業(yè)課的時(shí)間逐漸減少，至學(xué)測結(jié)束后恢復(fù)原有的教學(xué)模式。至暑假期間，鼓勵(lì)學(xué)生外出培訓(xùn)，因我校與南京只有一江之隔，學(xué)生可以利用暑假到市區(qū)接受最新的教學(xué)方式，開闊眼界。
升入高三以后，藝術(shù)班的培訓(xùn)工作加快了腳步，江蘇省的美術(shù)專業(yè)考試采取省統(tǒng)考的形式，時(shí)間一般為12月份。學(xué)校通過召開家長會(huì)、學(xué)生會(huì)，分析現(xiàn)狀，明確要求，發(fā)放安排表。學(xué)校、班主任和科任老師配合做好適應(yīng)教育、理想教育、紀(jì)律教育、學(xué)法指導(dǎo)并外聘專家進(jìn)行指導(dǎo)。專業(yè)課的時(shí)間從周一至周五第2-7節(jié)課，和晚自習(xí)、周六全天。越是臨近大考，越要學(xué)生放松心態(tài)，學(xué)校、班主任和科任老師配合做好與學(xué)生及家長的溝通工作，使學(xué)生充分意識(shí)到省統(tǒng)考的重要性，做好準(zhǔn)備，以飽滿、自信的的精神狀態(tài)參加考試。