小學(xué)美術(shù)課件精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)美術(shù)課件范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；興趣；趣味教學(xué)；全面提高

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0225-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.30.147

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識，提高他們的美術(shù)技能，還要培養(yǎng)他們欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極地探究美術(shù)知識，促進他們美術(shù)素質(zhì)的有效提高。隨著新課改的進行，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要注重發(fā)揮其素質(zhì)教育的功效，通過激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們積極參與到教學(xué)活動中，促進學(xué)生審美能力和想象力的提高，使他們的創(chuàng)新思維獲得發(fā)展。

一、巧妙設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對新奇的事物感興趣。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以運用學(xué)生的這一特點來進行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分挖掘教材內(nèi)容，運用趣味性的方法進行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究積極性，讓他們產(chǎn)生強烈的求知欲。在主動探究意識的引導(dǎo)下，學(xué)生會積極地進行美術(shù)知識的分析，有利于加快他們對知識的領(lǐng)悟和掌握。

例如，在教學(xué)《有趣的鞋》時，教師可以運用多媒體課件展示各種各樣的鞋：有穿在腳上的鞋、有作為工藝品掛在墻上的鞋、有古代人穿的鞋、有現(xiàn)代人穿的鞋……在豐富的多媒體畫面中，學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，讓他們積極主動地進行課文內(nèi)容的探究，并從鞋中品位創(chuàng)作和文化的元素。然后，教師可以讓學(xué)生充分地展開想象，畫出一雙自己喜歡的鞋。在繪畫過程中，學(xué)生積極地拿起了畫筆，進行了積極的創(chuàng)作，使課堂教學(xué)高效進行。

二、結(jié)合多媒體進行教學(xué)，提高他們的美術(shù)技巧

隨著多媒體在教學(xué)中的廣泛運用，其對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到的促進作用越來越顯著。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，運用多媒體進行教學(xué)，能讓學(xué)生在直觀生動的教學(xué)環(huán)境中進行知識探究，有利于提高學(xué)生的注意力，讓他們在多媒體的引導(dǎo)下進行高效學(xué)習(xí)。在美術(shù)教學(xué)中，教師需要通過教學(xué)讓學(xué)生掌握一定的美術(shù)繪畫技巧，使他們在進行繪畫時能合理地進行布局和構(gòu)思，使繪畫作品完美地展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作意圖。在進行美術(shù)知識教學(xué)時，要讓學(xué)生掌握這些抽象的知識，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣特點來優(yōu)化課堂教學(xué)，合理運用多媒體來創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在積極的探究和思考過程中掌握這些知識，并產(chǎn)生深刻的印象。

例如，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)圖時，教師可以運用多媒體來進行直觀教學(xué)。通過多媒體課件把抽象的知識轉(zhuǎn)化成直觀的圖像，讓學(xué)生明確地理解了如何構(gòu)圖。同時，教師還可以運用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合理構(gòu)圖的小游戲，讓學(xué)生在游戲過程中運用拖動、粘貼等方式來拖動圖片，使這些圖片主次分明，構(gòu)成一幅美麗的圖畫。多媒體對教學(xué)起到了重要的促進作用，在運用多媒體進行教學(xué)時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行選擇，通過精心設(shè)計教學(xué)課件，使教學(xué)取得實效。

三、激發(fā)學(xué)生的想象力，促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展

想象力是創(chuàng)新思維發(fā)展的基礎(chǔ)。在美術(shù)教學(xué)中，教師在讓學(xué)生進行美術(shù)作品的欣賞時，要引導(dǎo)他們進行想象。通過自由的想象，讓他們加深對作品的體會，從作品中感受到作者的創(chuàng)作意圖，并能從中學(xué)到創(chuàng)作的技巧。在想象過程中，能調(diào)動學(xué)生的積極思維，使他們加深對美術(shù)技能技巧的理解和掌握。在美術(shù)教學(xué)中，教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行想象，在想象中發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。在繪畫創(chuàng)作中，學(xué)生通過想象來給作品增加創(chuàng)新元素，使他們的繪畫具有新意。

因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生進行大膽想象，讓他們靈活地運用積累的美術(shù)素材，創(chuàng)造出優(yōu)秀的、富有新意的作品。在廣闊的想象空間，學(xué)生的思維和構(gòu)思是獨特的，教師要鼓勵他們把這種感受用畫筆描繪出來。通過教師的鼓勵和引導(dǎo)，學(xué)生的繪畫能力獲得了提高，激勵他們進行進一步的深入學(xué)習(xí)和探究，使美術(shù)學(xué)習(xí)過程成為一個動態(tài)的良性循環(huán)。

四、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的美術(shù)能力

在美術(shù)教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在自由的氛圍中進行探究，能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在探究過程中，學(xué)生運用自己喜歡的方法進行美術(shù)知識的分析和思考，能加深他們對知識的理解。

在創(chuàng)設(shè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境時，教師可以運用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓他們加深對知識的感受，從中獲得美術(shù)的技能技巧，通過思考和運用，提高他們的美術(shù)能力。

例如，在教學(xué)《我設(shè)計的一本書》時，教師可以讓學(xué)生分成小組進行討論，把自己的想法說出來。通過小組成員的合作，學(xué)生提出了很多創(chuàng)新的觀點。在設(shè)計環(huán)節(jié)中，學(xué)生綜合這些觀點進行了創(chuàng)新，使他們設(shè)計出很多優(yōu)秀的作品。

五、關(guān)注每一個學(xué)生的進步，促進學(xué)生全面提高

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要注重每一個學(xué)生的進步，通過引導(dǎo)，讓他們都積極地參與到美術(shù)知識的學(xué)習(xí)和探究中，促進學(xué)生全面綜合的發(fā)展。在教學(xué)活動中，教師和學(xué)生作為活動的雙方，要積極地進行互動。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠展開充分的想象，運用掌握的美術(shù)知識進行繪畫，創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，新的教育觀是“以人的發(fā)展為本”的教育。

第2篇：小學(xué)美術(shù)課件范文

關(guān)鍵詞: 美術(shù)課程 小學(xué)教育專業(yè) 藝術(shù)教育

一、前言

“美育是國家教育方針的有機組成部分,藝術(shù)教育是學(xué)校實施美育的基本途徑,是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容”。[1]藝術(shù)素養(yǎng)在人的發(fā)展過程中具有特殊的價值,德國的詩人和美學(xué)家席勒認為,美育的目的在于“培養(yǎng)我們感性和精神力量的整體達到盡可能和諧”。[2]哈佛大學(xué)校長尼爾?陸登庭認為:“最好的教育不但幫助人們在事業(yè)上獲得成功,還應(yīng)該使學(xué)生更善于思考并具有更強的好奇心、洞察力和創(chuàng)造精神,成為人格和心理更加健全的完美的人。這種教育既有助于科學(xué)家鑒賞藝術(shù),又有助于藝術(shù)家認識科學(xué)。它還幫助我們發(fā)現(xiàn)沒有這種教育可能無法掌握的不同學(xué)科之間的聯(lián)系;有助于我們無論作為個人還是社區(qū)的一名成員來說,度過更加有趣和更有價值的人生?！蔽覈逃液螙|昌也說過:“沒有美育的教育是不完全的教育?！彼囆g(shù)教育是培育高尚情操、塑造完美人格的教育,是育人的根本性的、基礎(chǔ)性的教育。

在小學(xué)階段,小學(xué)生的心理形式和機能還處于發(fā)展的初級水平,對美的感受能力和創(chuàng)造能力也還處于一個發(fā)展的初期階段,這一特點就要求未來小學(xué)教師不僅能了解小學(xué)生藝術(shù)能力發(fā)展的特點,掌握其逐步發(fā)展的規(guī)律,而且自身應(yīng)當(dāng)具備多方面藝術(shù)素養(yǎng)和較高的審美水平,以便能適應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展的實際開展藝術(shù)教育,影響和引導(dǎo)小學(xué)生感受美、創(chuàng)造美。

也正是基于這一點,在杭師大初教院培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)人才的百年歷程中,藝術(shù)教育課程一直以來都受到極大的重視,是富有特色的專業(yè)課程之一。近幾年來,由于社會的發(fā)展、需求的改變,師范教育向著高學(xué)歷的方向發(fā)展,在培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)涵、學(xué)生學(xué)歷等方面都發(fā)生了極大的、快速的、令人欣喜的變化和提高。但與此同時我們也看到,隨著高學(xué)歷小教師資培養(yǎng)的教學(xué)模式、教學(xué)對象等的變化,小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)職業(yè)技能卻因種種原因,呈現(xiàn)出退步的跡象。在這樣的大背景下,如何使美術(shù)教學(xué)這個具有悠久歷史、極具特色的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容,能更好地為小學(xué)素質(zhì)教育培養(yǎng)高素質(zhì)的人才發(fā)揮應(yīng)有的作用,是值得我們探討的。

二、小教專業(yè)美術(shù)課程設(shè)置與教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在小學(xué)教師培養(yǎng)過程中開設(shè)美術(shù)等藝術(shù)課程,其基本目的大致有二:一是通過美術(shù)等藝術(shù)課程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的情操,“與智育相輔而行,以圖德育之完成”();二是美術(shù)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生了解、掌握美術(shù)直觀、易識、感染力強的基本特性,將其作為一種教學(xué)“工具”,以便在今后的教學(xué)工作中能合理運用,豐富教學(xué)手段,加強教學(xué)效果。

在長期的教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)行的小學(xué)教育專業(yè)的美術(shù)課程教學(xué),基本上是沿用專業(yè)美術(shù)院校的課程設(shè)置和教學(xué)模式,這種現(xiàn)狀與高師小教專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有諸多的不適應(yīng),具體有:

(一)培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)美術(shù)院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)從事美術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)人才,其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都是圍繞這個目標(biāo)而設(shè)定的。

高師小教專業(yè)美術(shù)課是針對非藝術(shù)類普通小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生的,這些學(xué)生的專業(yè)是小學(xué)教育而非美術(shù)專業(yè),培養(yǎng)的目標(biāo)是高素質(zhì)的小學(xué)文、理科教師而非專職的美術(shù)教師。美術(shù)等藝術(shù)課程的教學(xué)目的是為提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、審美能力、審美情趣和必須的職業(yè)技能而設(shè)置的。

而現(xiàn)行的美術(shù)教材和教學(xué)方法都側(cè)重于美術(shù)本身,強調(diào)美術(shù)的繪畫表達能力、技能技巧的訓(xùn)練培養(yǎng),按照專業(yè)美術(shù)院校的教學(xué)體系來進行教學(xué),顯然與小教專業(yè)設(shè)置美術(shù)課的初衷是不相適應(yīng)的。其結(jié)果是,學(xué)生既無法達到專業(yè)院校的教學(xué)效果,又無法在一些與專業(yè)相關(guān)的重要內(nèi)容的學(xué)習(xí)上得到應(yīng)有的、足夠的訓(xùn)練。

(二)課程設(shè)置

專業(yè)美術(shù)院校根據(jù)其自身的特點,每門課程的教學(xué)都是階段性的,即每門課程都有一個較長的、連續(xù)的、穩(wěn)定的教學(xué)時間(二至三周甚至更長的整天課時),以保證學(xué)生有充足的時間進行強化訓(xùn)練、消化和鞏固。

而在現(xiàn)行的小教專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)中,美術(shù)教學(xué)不是其主要課程,課時安排往往是平均的、分散的,即每周2課時,這就不能像專業(yè)美術(shù)院校那樣,保證教學(xué)有相對長的訓(xùn)練課時,因此也就無法達到相應(yīng)的教學(xué)效果。

(三)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

專業(yè)的美術(shù)院校是根據(jù)專業(yè)的不同而設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容,以更好地適應(yīng)本專業(yè)的培養(yǎng)要求。

現(xiàn)行小教專業(yè)美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容繁多,幾乎包含了專業(yè)美術(shù)院校不同專業(yè)的主要課程,在教學(xué)內(nèi)容上追求全面、“專業(yè)”。這樣的設(shè)置看似可以讓學(xué)生接受更全面的美術(shù)教育,但因為教學(xué)課時有限,每個內(nèi)容都只能是蜻蜓點水、淺嘗輒止,不能也不可能深入,無法達到設(shè)置該教學(xué)內(nèi)容的原來目的。

現(xiàn)行小教專業(yè)美術(shù)課在教學(xué)方法、教學(xué)要求上也是基本沿襲專業(yè)美術(shù)院校的“正規(guī)”模式,這種強調(diào)繪畫,通過提高繪畫技能來提高美術(shù)素養(yǎng)的想法是無可厚非的,但與小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課的目的及課時設(shè)置等現(xiàn)實,無疑是存在一定的矛盾和沖突。

此外,與以前的專科教學(xué)相比,本科小學(xué)教育專業(yè)在課程設(shè)置、課時安排上也有了較大的差異,藝術(shù)類課時有所減少,這也給美術(shù)等藝術(shù)課程的教學(xué)帶來了更大的壓力。

(四)教學(xué)對象

專業(yè)美術(shù)院校的學(xué)生都經(jīng)過相當(dāng)時間(基本都在二到三年以上)的專業(yè)訓(xùn)練,具備一定的專業(yè)基礎(chǔ),這與基本是毫無美術(shù)基礎(chǔ)的高師小教專業(yè)的學(xué)生來說,是無法相提并論的:起點不同,即使課時相同,也難以達到相同的教學(xué)效果。

存在這種現(xiàn)象的原因,我們分析不外乎三個方面:一是存在認識誤區(qū),認為學(xué)美術(shù)就是學(xué)畫畫,而學(xué)畫畫就需要按照正規(guī)的學(xué)畫“程序”進行;二是師資原因,美術(shù)教師一般都是從專業(yè)美術(shù)院校畢業(yè)的,在教學(xué)上就習(xí)慣地沿用了自己學(xué)習(xí)時所接受的方法;三是培養(yǎng)目標(biāo)的模糊,認為美術(shù)課就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫技巧,培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力。

隨著教育改革的推進與深化,隨著小教專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的提升,隨著社會對小學(xué)教師綜合素質(zhì)要求的不斷提高,我們認識到現(xiàn)行的美術(shù)課程的設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法已經(jīng)越來越不能適應(yīng)教學(xué)培養(yǎng)的要求,有必要對現(xiàn)行的小學(xué)教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)進行重新探討與研究,對教學(xué)目標(biāo)重新定位,對課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容進行合理編排,以形成一套適合高師小教美術(shù)教育教學(xué)、具有實用性和可操作性、行之有效的美術(shù)教學(xué)方案,使這一具有專業(yè)特色的課程具有新的時代特色和專業(yè)特色。

三、小教專業(yè)美術(shù)課程改革的思路及具體實施

為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要,培養(yǎng)出符合當(dāng)前小學(xué)教育要求的、高素質(zhì)的小學(xué)教育專業(yè)的人才,就有必要對美術(shù)課程進行重新篩選、整合,根據(jù)高師小教專業(yè)的要求和專業(yè)特點,梳理出必要、適用、可行的教學(xué)內(nèi)容,以達到審美、實用、可行兼顧的目的,制訂可行的教學(xué)內(nèi)容,研究、探討適合高師小教美術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,以提高教學(xué)效率和實用性。基本思路如下:

(1)明確小教專業(yè)開設(shè)美術(shù)課程的目的,根據(jù)培養(yǎng)要求制訂教學(xué)目標(biāo)。

(2)根據(jù)教學(xué)目的和專業(yè)特點選擇合適、實用、可行的教學(xué)內(nèi)容。

(3)根據(jù)社會需求,開設(shè)模塊教學(xué),為學(xué)生的專長發(fā)展提供空間。

(4)根據(jù)專業(yè)要求制訂考核標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)以上的基本思路,我們首先明確了兩點:

一是明確了美術(shù)課教學(xué)的對象:小教專業(yè)美術(shù)課的教學(xué)目的不是為了培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教師?，F(xiàn)在我院小學(xué)教育專業(yè)所培養(yǎng)的都是小學(xué)文、理科教學(xué)的教師,不是藝術(shù)類的小學(xué)教師。這類學(xué)生的特點是基本上都沒有美術(shù)基礎(chǔ)。

二是明確了美術(shù)課教學(xué)的目的:小教專業(yè)的美術(shù)課教學(xué)與其他藝術(shù)類課程一樣,不是為了培養(yǎng)學(xué)生的繪畫、創(chuàng)作能力或藝術(shù)教學(xué)能力,而是為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)及與專業(yè)相關(guān)的必備技能。

在此基礎(chǔ)上,我們根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)的特點,在課程設(shè)置上進行了調(diào)整,對美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容進行篩選并確定了學(xué)習(xí)重點。

(一)采用必修課和選修課相結(jié)合的教學(xué)模式

素質(zhì)教育的普及推廣,使得小學(xué)對教師的要求逐漸提高,往往希望教師在勝任常規(guī)教學(xué)之外,還能具有一定的個人特長;而在學(xué)生中也不乏身懷某方面藝術(shù)特長的苗子,希望有更多的學(xué)習(xí)時間和機會,使自己的特長、愛好得到更大提高。必修課加選修課的模式,就是在我院培養(yǎng)具有較好藝術(shù)素養(yǎng)的綜合性人才的前提下,讓學(xué)生有更多的“空間”發(fā)展自己:我們把高師小學(xué)教育專業(yè)的美術(shù)課程涵蓋在藝術(shù)教育課程體系中,在“綜合培養(yǎng)、學(xué)有專長”的培養(yǎng)目標(biāo)指引下,在第一學(xué)期到第四學(xué)期設(shè)置每周2學(xué)時,面向全體學(xué)生在“專業(yè)平臺課程”中開設(shè)《藝術(shù)基礎(chǔ)與欣賞-美術(shù)Ⅰ-Ⅳ》課程,培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的、專業(yè)所必須具備的美術(shù)技能,具備一定的美術(shù)素養(yǎng);在第五學(xué)期到第八學(xué)期進入專業(yè)選修模塊(與其他六個選修方向并列),設(shè)立“美術(shù)”方向模塊,讓學(xué)生根據(jù)自己的特長、愛好,必須在美術(shù)、音樂、書法、舞蹈這些藝術(shù)課目中選擇一個進行學(xué)習(xí)。這樣既能在必修課的教學(xué)中,保證學(xué)生具備必須的藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)技能,又能在選修課的教學(xué)中,使得具有特長的學(xué)生能有進一步提高、發(fā)展的空間,使尚不具有特長的學(xué)生能具備一定的藝術(shù)特長,增加學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

(二)篩選符合專業(yè)培養(yǎng)要求的教學(xué)內(nèi)容

在必修課教學(xué)內(nèi)容的選擇上,我們本著“適用、實用、易用”的原則,精簡教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效率。適用,就是夠用就行,不貪多求全,面面俱到;實用,就是講究教學(xué)內(nèi)容的實用性,在有限的教學(xué)時間內(nèi),讓學(xué)生掌握更為實用的技能;易用,就是將專業(yè)的內(nèi)容盡可能地通俗化,讓即使沒用美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生也能聽得懂、用得上。

經(jīng)過篩選,初步定為:

1.美術(shù)基本概念

作為非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生,教學(xué)重點宜放在以下兩個方面:

一是讓學(xué)生在了解美術(shù)的一些基本知識外,使學(xué)生能明確認識到:美術(shù)作為一種以“形象”傳情達意的藝術(shù)形式,有著易識、易懂的特點,作為一種工具,它本身不存在“正”“反”之分,但作為一種意識形態(tài),就容易帶有很強的傾向性。因此,必須在今后的工作中合理、正確地運用美術(shù)這個“工具”,更好地發(fā)揮其積極的、“正面”的教育、審美的功能。

二是讓學(xué)生了解美術(shù)作品的基本表達形式。不同的表達形式好比不同的“語言”,是作品與觀眾交流的渠道,只有掌握這些“語言”,才能更好地解讀美術(shù)作品,更好地用作品與人交流。

2.基礎(chǔ)素描

素描練習(xí),作為“造型藝術(shù)的基本功,以鍛煉觀察和表達形體、結(jié)構(gòu)、動態(tài)、明暗關(guān)系為目的”(《辭?！?。由于專業(yè)的不同、學(xué)習(xí)目的的不同,素描的表達形式可以是多種多樣的,但有一點訓(xùn)練是基本的,那就是正確的觀察。我們保留素描課目,重點是培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法,訓(xùn)練學(xué)生的“眼”,為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),而表達形式則不作過多的限制。

3.教學(xué)簡筆畫

作為極具特色的小教專業(yè)傳統(tǒng)課目,我們不僅保留,而且進一步予以加強。我們認為,雖然現(xiàn)在多媒體教學(xué)相當(dāng)普及,多媒體的課件也相當(dāng)精彩生動,但現(xiàn)場繪畫的生動、活潑、明了的簡筆畫仍具有不可替代的魅力,老師的邊說邊畫,既能保證教學(xué)過程的流暢,又會對學(xué)生有很大的吸引力。因此,我們把教學(xué)簡筆畫作為必須熟練掌握的職業(yè)技能,在教學(xué)中予以加強,要求學(xué)生能運用流暢的線條熟練地進行簡筆畫的繪制,并具備改寫、創(chuàng)編的能力。

4.裝飾色彩

色彩是繪畫的基本要素之一。根據(jù)我們專業(yè)特點、課時設(shè)置的實際情況和今后的實際運用情況,我們選擇了更為實用、應(yīng)用面更廣、相對容易掌握的裝飾色彩作為教學(xué)課目。通過學(xué)習(xí),重點使學(xué)生更好地掌握配色的基本規(guī)律,色調(diào)的合理運用,色彩對生理、心理的影響等知識,能在今后的實際應(yīng)用中,根據(jù)具體情況合情合理地運用色彩。

5.美術(shù)字基礎(chǔ)

在電腦應(yīng)用普及的今天,美術(shù)字的書寫已日益衰退,幾乎消失。但我們認為,在一些特殊的場合,美術(shù)字的書寫仍然應(yīng)具有快捷、靈活、價廉等特點而大有用武之地。因此,我們?nèi)匀槐Ａ袅诉@個課目,只是根據(jù)現(xiàn)實情況,把教學(xué)重點放在對美術(shù)字的應(yīng)用和變化上:讓學(xué)生了解不同字體的不同“性格”、掌握字體變化的方法和規(guī)律,能夠合理運用豐富電腦字庫資源,正確、合理地根據(jù)需要進行字體的變化。

6.黑板報基礎(chǔ)

黑板報的作用隨著社會的進步已經(jīng)逐漸“衰落”,這是不爭的事實。但在學(xué)校的每一個教室里幾乎都有一塊非教學(xué)用的黑板,說明黑板報在校園文化中仍然發(fā)揮著極大的作用。我們在保留這個傳統(tǒng)課目的的同時,在教學(xué)內(nèi)容中增加了版面編排的基礎(chǔ)知識,使學(xué)生能在掌握黑板報編排要點的同時,粗略地掌握一些平面編排的知識,以便能夠在課件、宣傳品制作等平面設(shè)計中加以應(yīng)用,更好地適合現(xiàn)實的需要。

7.手工制作基礎(chǔ)

手工制作是一個內(nèi)容涵蓋很廣的課目,也是一個綜合性較強的課目。手工制作的學(xué)習(xí)和練習(xí),主要是為了培養(yǎng)學(xué)生在動手能力、工具材料的選用、色彩配置等方面的綜合應(yīng)用能力。由于手工制作的范圍太廣,又涉及各種專用的工具與材料,我們覺得不宜也不可能面面俱到。我們根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施及實用性、可行性,暫時選定紙雕、紙立體、折紙賀卡等以紙張為材料的制作,待設(shè)施條件逐步完善后,還將擴大制作的選擇范圍。

在專業(yè)選修課的內(nèi)容選擇上,我們在“提高、延續(xù)、拓寬”上做文章。“提高”就是把某些教學(xué)內(nèi)容在必修課的基礎(chǔ)上適當(dāng)加以提高、深入,使學(xué)生在這些方面有更深的了解和訓(xùn)練;“延續(xù)”就是把必修課中的知識進行延續(xù)應(yīng)用,使學(xué)生能靈活地運用已有的知識和技能;“拓寬”就是增加一些教學(xué)條件許可的學(xué)習(xí)內(nèi)容,拓寬學(xué)生的知識范圍,為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。如:

選修課的素描是在必修課基礎(chǔ)上的提高、深入。我們在選修課中讓學(xué)生接觸一些更為復(fù)雜的對象,培養(yǎng)學(xué)生正確的分析對象的能力;進一步讓學(xué)生了解明暗、空間的表現(xiàn)規(guī)律與技巧,進行一些相對長期的作業(yè),訓(xùn)練學(xué)生細致表現(xiàn)的能力。

選修課的色彩教學(xué)是必修課的延續(xù),側(cè)重于色彩的應(yīng)用上。在選修課的色彩教學(xué)中,我們把有關(guān)色彩的教學(xué)放在計算機上實施,一是利用計算機可以方便對各種配色方案進行修改、比較的強大、便捷的“能力”,加深對知識的理解。二是彌補現(xiàn)行美術(shù)教學(xué)中暫時沒有設(shè)置計算機美術(shù)教學(xué)的缺憾。

選修課的手工制作既是必修課基礎(chǔ)知識的延續(xù),又是必修課基礎(chǔ)知識的綜合運用。除了要求學(xué)生能按照教學(xué)要求、運用所學(xué)知識完成作業(yè),如選題、放樣、構(gòu)圖、色彩、材料應(yīng)用等,還要求作業(yè)具有一定的“成品”感,具備一定的審美要求。

中國畫、版畫、小學(xué)美術(shù)教學(xué)法等的學(xué)習(xí),屬于“拓寬”的教學(xué)內(nèi)容,是在小學(xué)教師職業(yè)技能之外,讓學(xué)生掌握一些其他的繪畫知識和小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)方法,拓寬學(xué)生的知識范圍,以便將來能更好地適應(yīng)小學(xué)素質(zhì)教育的需求。

此外,我們在篩選教學(xué)內(nèi)容的同時,也在教學(xué)中注意教學(xué)內(nèi)容之間在應(yīng)用上的聯(lián)系,如在簡筆畫教學(xué)中,要求學(xué)生注意運用在素描教學(xué)中學(xué)過的觀察方法和構(gòu)圖常識;在簡筆畫創(chuàng)編、色彩配置教學(xué)時,除了注意作業(yè)具有的審美要求外,也要求學(xué)生根據(jù)美術(shù)的“教育”功能的特性,注意作品的積極、健康的內(nèi)涵等。這樣,一來可以不斷加深學(xué)生對已學(xué)知識的認識,二來可以利用這種“重復(fù)”的方式來彌補課時不足、作業(yè)量不足的問題。

四、結(jié)語

我們力求通過對美術(shù)教學(xué)的探索與創(chuàng)新,緊密結(jié)合當(dāng)今小學(xué)教育課程改革的趨勢和實施素質(zhì)教育的要求,針對小學(xué)教育專業(yè)的特征和小學(xué)教師的職業(yè)特點,為小學(xué)教學(xué)專業(yè)“量身定制”一套合適的、實用的、有效的課程教學(xué)方案。從初步實施的效果來看,這個方案收到了較好的效果,得到了專業(yè)老師的認可,在與其他兄弟院校進行教學(xué)觀摩、交流時,也得到了同行們的肯定,認為課程方案另辟蹊徑,高效實用。當(dāng)然,這個方案還只是一個起步,還需在實踐中對教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容等不斷地進行修正、充實、完善、更新,與時俱進;同時,我們也要抓住現(xiàn)在學(xué)校上臺階的有利時機,解放思想,拓寬思路,根據(jù)當(dāng)今小學(xué)素質(zhì)教育的要求,更新、添置新的教學(xué)設(shè)備,增添更多合適、實用的內(nèi)容,逐步完善、構(gòu)建一個科學(xué)的、具有特色的小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)體系,提高高師小學(xué)教師培養(yǎng)的專業(yè)素質(zhì)。

參考文獻:

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[2][美]席勒.美育書簡[M].北京:中國文聯(lián)出版公司,1984.

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[4]姚軍.大學(xué)美育[M].江蘇:江蘇美術(shù)出版社,1996.11.

第3篇：小學(xué)美術(shù)課件范文

教學(xué)目的：

1、知識與技能目標(biāo)：掌握剪紙的方法和步驟。

2、過程與方法目標(biāo)：能運用簡單的手法剪出簡單的剪紙作品。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：喚起學(xué)生對民間剪紙藝術(shù)的熱愛；學(xué)會運用剪紙的基本技法制作剪紙作品；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動手能力。進一步提高對形式美的認識和感知美、創(chuàng)造美的能力，能在實際生活中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

教學(xué)重點：重點掌握剪紙的造型裝飾手法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計剪紙作品能力。

教學(xué)難點：正確把握紋樣好連接與完整性。

教具準(zhǔn)備：

示范作品、紅色紙、剪刀、刻刀、復(fù)寫紙、膠水課件。 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。

l、教師出示多種類的美術(shù)作品。（課件出示）

師：這些都是什么美術(shù)作品？

學(xué)生回答：繪畫、剪紙等；

師：哪些是剪紙作品？（學(xué)生回答，教師出示課件）

師：剪紙作品與其它美術(shù)作品有什么不一樣，有哪些特點？生答：單純、簡樸、樸實、富裝飾性。（教師板書）

師：今天老師與你們一起走近剪紙藝術(shù)。（板書課題：民間藝

術(shù)――剪紙貼花）

二、剪紙的基礎(chǔ)知識講解。

1、 教師講述：這些剪紙作品都出自農(nóng)村老人之手，它不僅表現(xiàn)了人們喜聞樂見的事物，也反映對美好生活的向往和豐富的藝術(shù)想象力。

2．請學(xué)生欣賞課本剪紙作品。

3．結(jié)合剪紙作品教師講：剪紙是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，歷史悠久。。剪紙的樣式很多，這是窗花、墻花、枕花、禮花等。具有單純、簡潔、樸實、富裝飾性的特點。（出示課件）4．教師將剪紙展示給學(xué)生 問：這些作品是運用哪些工具制作出來的？（學(xué)生回答，教師板書剪刀、刻刀等）

5、讓學(xué)生認真觀察圖1圖2，指出陽刻時應(yīng)“剪剪相連”，陰刻時要“剪剪相斷”。再讓學(xué)生觀察圖3圖4，指出對錯。經(jīng)過比較議論得出畫紋樣時必須注意紙的連斷的結(jié)論，突破難點。

6、用課件出示貼花的剪紙作品。

9、下面老師先嘗試一下，你們看老師是怎樣剪的。示范時配以講解，注意擴展學(xué)生的思路。

10、教學(xué)制作方法和步驟

（1）同學(xué)們拿出一張彩紙。

（2）拿出筆在紙上畫出動物的外形

（3）第三用剪刀沿著筆畫過的痕跡剪紙。

三、學(xué)生創(chuàng)作過程

讓學(xué)生把作品拿起來檢查、及時指出優(yōu)缺點

四、展評作品

組織學(xué)生把作品粘貼到黑板上集體講評。

第4篇：小學(xué)美術(shù)課件范文

一、進行生活化的情境導(dǎo)入，提高學(xué)生對美術(shù)新知的探究興趣

有研究表明，越接近于學(xué)生生活實際的知識，學(xué)生的自覺接受程度越高?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“美術(shù)課程內(nèi)容要與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值?！弊鳛槊佬g(shù)教師，在授課過程中，我們要注重將美術(shù)知識與學(xué)生生活實際相聯(lián)系，這樣學(xué)生就不會再覺得美術(shù)課就是畫畫課，與我們的生活距離遙遠，而是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。筆者認為，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可以將美術(shù)知識生活化，這樣我們能在上課一開始就吸引學(xué)生注意力，拉近學(xué)生與知識的巨離，提高學(xué)生對美術(shù)新知的探究興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《茶香四溢》這一課時，一上課，我拿出了一包在家里帶來的茶葉，然后放在玻璃杯里，泡了一杯熱茶，讓學(xué)生對其進行觀察，如茶葉在水里的姿態(tài)、茶葉的色澤、茶葉散發(fā)出來的清香等等，之后，請幾位學(xué)生品嘗茶的味道，交流喝茶的感受。接著，我繼續(xù)說道：“剛才大家通過看、聞、嘗，對茶都有了初步的感受，那么，你們以前喝過茶嗎？是什么茶？你對茶的知識還有哪些了解？本節(jié)課，老師主要與大家一起探討有關(guān)茶的知識。”這樣，我通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)拿出學(xué)生熟悉的生活事物，并與學(xué)生討論他們熟悉的話題，一下拉近了學(xué)生與新知的距離，提高了學(xué)生對美術(shù)知識的探究興趣，為愉悅高效型美術(shù)課堂的構(gòu)建打下了基礎(chǔ)。

二、有效引進現(xiàn)代多媒體技術(shù)，營造直觀逼真的教學(xué)情境

以往的小學(xué)美術(shù)課堂，使教學(xué)始終限于枯燥乏味中，而美術(shù)作為一門視覺藝術(shù)，是需要通過視覺來獲取信息的。所以，作為新時期的小學(xué)美術(shù)教師，我們要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)工具，轉(zhuǎn)而引進具有多種現(xiàn)代化教學(xué)功能的教學(xué)工具――多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)融音、形、色、光、聲等于一體，能夠營造出直觀逼真的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強美術(shù)學(xué)習(xí)的效果。

比如，在學(xué)習(xí)《落日》這一課時，如果僅僅讓學(xué)生通過對教材上圖片的觀察和我們口頭語言的描述，學(xué)生則無法真切感受到日落過程中天空的色彩變化，于是，我運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放了一段太陽在即將落下海平面之前、之中、之后的視頻片段，并播放了多幅以落日為主題的攝影作品和圖片資料，眼前美輪美奐的景色，使學(xué)生看得如癡如醉，學(xué)生對于落日的豐富與美麗有了更深刻的感受，進而能夠激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作靈感，同時也能激發(fā)出學(xué)生熱愛大自然的情懷，這就為愉悅高效型教學(xué)課堂的構(gòu)建提供了充足的保障。

三、對學(xué)生進行正面的鼓勵，調(diào)動學(xué)生積極參與美術(shù)教學(xué)活動的熱情

鼓勵，是一種特殊的教育手段。它在和諧、平等教學(xué)氛圍的營造，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動方面，具有重要的效能。而且，小學(xué)階段的學(xué)生，更是有著被鼓勵、被肯定的需求，一旦教師對他們進行了贊美、表揚，他們就會表現(xiàn)得十分興奮、愉悅，進而迸發(fā)出更高漲的學(xué)習(xí)熱情，對于課堂教學(xué)效率的提高，具有極大的促進意義。

第5篇：小學(xué)美術(shù)課件范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù) 課堂 審美教育 滲透

全新的教育教學(xué)環(huán)境，為藝術(shù)類科目的全面發(fā)展開創(chuàng)廣闊的路徑，就是課堂教學(xué)中的各個方面，充分體現(xiàn)時代的特色，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。對于小學(xué)美術(shù)課程來說，在深度挖掘美術(shù)課程內(nèi)容的過程中，要通過不同的形式，恰當(dāng)?shù)亟M織和開展多元化的審美教育，能夠讓學(xué)習(xí)者接受到更為豐富的內(nèi)容，陶冶他們的情操，凈化他們的心靈，從而讓他們輕松自如的進入了創(chuàng)作之中。作為小學(xué)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，要不斷的研究課堂教學(xué)實踐，遵循學(xué)習(xí)者的客觀需要，針對具體的問題，適當(dāng)?shù)倪M行課程內(nèi)容的完善，把審美教育融入到課堂教學(xué)的各個層面中，以全面提升學(xué)習(xí)者的美術(shù)素養(yǎng)和能力。下面就結(jié)合小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實踐，就滲透美育教育的必要性以及有效策略進行如下分析和闡述。

一、小學(xué)美術(shù)課堂中滲透審美教育的必要性

隨著教育教學(xué)改革的深入，學(xué)科教學(xué)的特色越來越明顯和突出，在與時俱進的課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)出其獨特之處，深深的吸引學(xué)生的目光，為學(xué)生整體能力和素質(zhì)的提升，做好鋪墊。對于小學(xué)美術(shù)課堂來說，把握教學(xué)契機，適當(dāng)?shù)臐B透審美教育，能夠徹底化解傳統(tǒng)課堂所帶來的弊端，解決學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的困惑，鼓勵學(xué)生進行積極主動的創(chuàng)作，能夠發(fā)揮學(xué)生的個人才藝，促使學(xué)生身心愉悅的接受美術(shù)課程，從而增強小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的效率。開展審美教育的必要性集中表現(xiàn)在：

（一）有助于引發(fā)學(xué)生對美術(shù)課程的高度關(guān)注

課堂教學(xué)內(nèi)容本應(yīng)該煥發(fā)出勃勃的生命力，才能促使學(xué)生更加積極主動的參與，這樣一來整體的課堂教學(xué)效果才會得到真正的提升。在小學(xué)美術(shù)課程中運用不同的方法，適當(dāng)?shù)倪M行課程的完善，把握教學(xué)契機，滲透審美教育能夠提煉出最具教育意義和價值的內(nèi)容，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的課程進行深度的挖掘，并引起學(xué)生的關(guān)注，更有助于發(fā)展學(xué)生的美術(shù)涵養(yǎng)，不斷的提高學(xué)生的注意力。

（二）有助于推動課堂改革的深度進行和實施

素質(zhì)教育在高校推進的過程中更加關(guān)注學(xué)生自身能力的發(fā)展，而課堂教學(xué)改革的深度進行也與學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著密切的關(guān)系。所以在小學(xué)美術(shù)課堂中，積極的研究與學(xué)生有關(guān)的具體策略，能夠展現(xiàn)課堂的特色，讓學(xué)生通過具體有效的方法進行課程的創(chuàng)作，把審美教育與學(xué)生的綜合發(fā)展進行完美的結(jié)合，加強學(xué)生的思維訓(xùn)練，更有助于推動課堂教學(xué)改革的高效達成。

二、小學(xué)美術(shù)課堂中滲透審美教育的具體措施

從課堂教學(xué)的全面發(fā)展來看，多元化的課堂教學(xué)形式應(yīng)該不斷的進行完善和健全，才能做到與時俱進，以從整體上提升課堂教學(xué)的效率。對于小學(xué)美術(shù)學(xué)科來說審美教育的滲透，能夠幫助學(xué)生從各個角度進行美術(shù)課程的挖掘，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，探索出與學(xué)生實際相吻合的教學(xué)手法，讓學(xué)生輕松自如地接受更多的美術(shù)課程，掌握其中的精髓理解所學(xué)的內(nèi)容，加深印象，確保美術(shù)作品深深的印刻在學(xué)生的腦海中，讓學(xué)生有感而發(fā)，進入到最佳的創(chuàng)作之中，并為學(xué)生的自主創(chuàng)作開辟一條正確的路徑。具體的做法如下：

（一）精心的編排課程，實施審美教育，奠定學(xué)生審美素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)

學(xué)科教學(xué)之間有著密切的關(guān)系，形成和諧的課堂氣氛，能夠把學(xué)生真正帶入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在組織小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的實踐中，精心的編排課程內(nèi)容，循序漸進的實施美育教育，營造溫馨的藝術(shù)氛圍，切實改善與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生對知識點的理解更加全面，能夠突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生主動的接受豐富多彩的美術(shù)課程，從而為學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)做好鋪墊。我們都知道小學(xué)美術(shù)教材中有著豐富的內(nèi)容，其中的折紙、泥塑、水彩畫等知識，涉及學(xué)生的各個層面，由淺入深的開發(fā)學(xué)生的美術(shù)思維，能把審美教育悄無聲息的融入到課堂實踐中。所以，在組織折紙這一實踐性的教學(xué)中，需要根據(jù)課程知識的順序，由表及里，進行知識的輸送，要指導(dǎo)學(xué)生進行基本知識的辨別、探索繪畫知識的核心，掌握基本的技巧，使得學(xué)生獲取更為精美的內(nèi)容。

（二）客觀的解析課程，探索審美教育，促使學(xué)生形成美術(shù)審美的眼光

從學(xué)生的角度進行課程的分析，能夠讓學(xué)生展現(xiàn)獨特的魅力，逐漸對知識產(chǎn)生好感并形成審美眼光，從而提高學(xué)生的綜合能力。在實際的小學(xué)美術(shù)課程中，通過對歷史的挖掘和分析，針對不同美術(shù)流派的藝術(shù)特點進行科學(xué)化的解析，鼓勵學(xué)生從各個角度對作品進行精細化的描述，能夠讓學(xué)生從中挖掘出審美的價值，探索出教材的本質(zhì)和內(nèi)涵，更深入的進行課程的開發(fā)，讓學(xué)生形成自己獨特的觀點和看法，從而逐漸形成良好的審美眼光，形成獨具特色的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的習(xí)慣。比如在進行《動畫片的今昔》《剪紙中的古老記憶》等課程內(nèi)容中，可以據(jù)此展開合理的延伸，深度的進行課程的解讀和分析，從中發(fā)掘出與審美教育有關(guān)的信息，幫助學(xué)生掌握美術(shù)發(fā)展的基本脈絡(luò)，讓學(xué)生在美術(shù)實踐中展現(xiàn)自己的審美心聲，并發(fā)現(xiàn)自身審美習(xí)慣中所存在的不足，從而獲得豐富的美術(shù)資源，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生自由的發(fā)展，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的境界和水平。

（三）靈活的組織活動，落實審美教育，提高學(xué)生的審美能力

課程中包含有豐富的生活資源，以此為基礎(chǔ)，靈活的開展多元化的課堂活動，能夠確保審美教育的全面落實。在實際性的小學(xué)美術(shù)課堂實踐中，需要不斷的探索與大自然和人類社會有關(guān)的課程資源，源源不斷的輸送豐富的信息，讓學(xué)生的親身感受和體驗更為深刻，真正把美術(shù)課堂打造出最美好、最淳樸的舞臺。在此過程中，組織多姿多彩的生活活動，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生接觸和掌握更為豐富的課程資源，開闊學(xué)生的視野，促使學(xué)生美術(shù)審美素質(zhì)和能力的不斷增強。比如在對學(xué)生進行審美教育的過程中，可以開展一系列室外活動讓學(xué)生參與到社會實踐活動中來，帶領(lǐng)學(xué)生走進一個個五彩斑斕的世界，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)上盡情繪畫，盡情地去欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生接受美的意識和能力。讓學(xué)生在社會實踐的基礎(chǔ)上達到較好的鍛煉，在教師的引導(dǎo)和點撥之下，親身去感受社會活動和自然景觀所帶來的視覺效果，使其在內(nèi)省形成審美情愫，讓學(xué)生在心靈的震撼之中產(chǎn)生審美情感的波動，增強美術(shù)課程的感染，發(fā)自內(nèi)心的喜歡上美術(shù)課程，從而進入到深層次的課程探索和學(xué)習(xí)之中。

綜上所述，隨著課堂教學(xué)的深入發(fā)展，對于藝術(shù)類科目來說所產(chǎn)生的深遠影響越來越明顯，促使課堂教學(xué)的整體效率得以持續(xù)的上升，真正為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造空間，提供高效的保證。作為小學(xué)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，面對即將從事的教育教學(xué)工作，要不斷的進行論與實踐的結(jié)合，意識到審美教育滲透的積極意義，從自己所接受到的美術(shù)知識入手，針對具體的情況做出科學(xué)化的安排，要靈活的進行課程的設(shè)計，做好科學(xué)化的布局，為將來以后步入社會，參加工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]王亞維，鄒萍.關(guān)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中審美教育的開展之綜述[J].教育教學(xué)論壇，2019 ，3 （13 ）.

第6篇：小學(xué)美術(shù)課件范文

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課就如同學(xué)生毫不知情的一件事情一樣，教師如何更好地導(dǎo)入新課，將新課流暢、合理地呈現(xiàn)在學(xué)生面前是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的一個關(guān)鍵。隨著教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，教學(xué)模式的不斷改革，數(shù)學(xué)教學(xué)的新課導(dǎo)入可以呈現(xiàn)出不同的模式。利用多媒體課件來導(dǎo)入新課是一種良好的新課導(dǎo)入方法，其不僅體現(xiàn)了導(dǎo)入新課形式的新穎性，也能更好地幫助教師表達意思，完善教學(xué)過程。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體課件導(dǎo)入新課的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門被大家認為比較固定的學(xué)科，其在激發(fā)學(xué)生興趣上有著一定的阻礙，尤其是對于基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)似乎是難上加難，學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識更是十分不容易。從目前來說，利用多媒體課件導(dǎo)入新課，在很大程度上促進了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化，從根本上提升了數(shù)學(xué)教學(xué)模式的全面進步。數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體課件導(dǎo)入新課具有如下必要性。多媒體課件導(dǎo)入新課為教師教學(xué)提供便捷因為數(shù)學(xué)課程的單調(diào)性，許多數(shù)學(xué)教師在導(dǎo)入新課的過程中總是用多年不變的話題或者是同樣的例子和話語，不僅讓學(xué)生感覺乏味，更使教師失去教學(xué)的興趣。通過多媒體課件導(dǎo)入新課，為教師提供了較多的教學(xué)方法，加之多媒體課件本身的靈活性和多樣性，帶動教學(xué)工作有效發(fā)展。尤其是在當(dāng)今社會環(huán)境下，學(xué)生的思維相對比較開闊，對于新鮮事物的好奇心理較強。教師以多媒體教學(xué)為媒介和平臺來進行教學(xué)工作，把新的知識融入多媒體課件中來，用靈活多樣的多媒體教學(xué)模式來推動教育教學(xué)的改革，吸引了學(xué)生的興趣[1]。可見，教師運用多媒體課件進行數(shù)學(xué)教學(xué)的新課導(dǎo)入是教學(xué)的一種捷徑選擇，為教師提供了諸多的便捷。有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣都是學(xué)習(xí)的基本要求，教師要不斷地想辦法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的作者：徐松湖，臨沂市郯城縣勝利鎮(zhèn)中心小學(xué)（276100）。過程中更加愉悅。利用多媒體課件來導(dǎo)入新課符合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要求。在小學(xué)生的心目中，其對于數(shù)學(xué)的概念不是特別的清晰，如果以傳統(tǒng)的教學(xué)模式來導(dǎo)入新的知識，可能會使學(xué)生對新的知識更加難以理解。而相對的，通過一段視頻、一個動畫、一段音樂等來導(dǎo)入新課，并將新課的導(dǎo)入與要學(xué)習(xí)的新知識有效結(jié)合起來，環(huán)環(huán)相扣，必然能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)動力。教學(xué)改革的重要體現(xiàn)在現(xiàn)代社會環(huán)境下，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到社會的各個層面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中也將計算機技術(shù)運用其中，用計算機技術(shù)來促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。從目前來看，利用多媒體課件教學(xué)來導(dǎo)入新課，無疑是對教學(xué)改革的一種配合和深化。獨特的教學(xué)模式、獨特的新課引入模式是促進小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是教學(xué)改革的關(guān)鍵。利用多元化的多媒體教學(xué)模式來促進教學(xué)改革，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)與社會發(fā)展之間的必然聯(lián)系，帶動數(shù)學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展和進步。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體課件導(dǎo)入新課方法分析

演示引入法所謂演示引入法從根本上來說就是一種較為直接的利用多媒體課件進行小學(xué)數(shù)學(xué)新課引入的方法，這種演示引入法以即將學(xué)習(xí)的新知識和新內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過多媒體課件的播放來為學(xué)生制造一些好奇，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，且要求課件的引入要相對簡潔，不可過長，這樣不僅體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)，也為后期的教學(xué)留出更多的空間，讓學(xué)生帶著一個好奇的心理去進行學(xué)習(xí)。同時，這種導(dǎo)入新課的方法還在很大程度上體現(xiàn)出新課程導(dǎo)入的傳統(tǒng)性，是利用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合的一種方法，其有效規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)的死板，也合理利用了多媒體教學(xué)的靈活性，運用上恰到好處[2]。懸念引入法多媒體課件能夠為學(xué)生提供直接的視覺、聽覺體驗，同時能夠為學(xué)生提供較為鮮明的疑問設(shè)置。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行新課的引入過程中總會在播放一段視頻后提出一個疑問，抑或在播放一段音樂后設(shè)置出一個問題，這些都是對多媒體教學(xué)的一種新穎運用。利用懸念的設(shè)置和疑問的引入能夠更好地促進學(xué)生對于未知事物的好奇心理。在懸念引入法的使用過程中，教師一定要注意新舊知識的銜接與關(guān)聯(lián)性，所設(shè)置的懸念一定要體現(xiàn)出新舊知識的這種關(guān)聯(lián)性，又能夠讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，幫助學(xué)生拓展想象，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和觀察能力。綜合結(jié)合法綜合結(jié)合法對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說是一個較為難以掌控的教學(xué)方法，尤其是在多媒體課件較為靈活多樣的情況下，如何利用多媒體教學(xué)來表現(xiàn)出這種綜合結(jié)合法十分重要。教師可以在多媒體課件制作過程中進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變和變化，通過引入一些真實的、與學(xué)生息息相關(guān)的案例進行分析，將學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生更樂于去接收新知識。但是，這種方法的運用對于教師的綜合素質(zhì)有著較高的要求，教師不僅要具備較為高的專業(yè)素質(zhì)，還需要具備生活素質(zhì)和實踐經(jīng)驗，只有將專業(yè)知識與實際生活結(jié)合起來，才能真正運用好綜合結(jié)合法，否則將會呈現(xiàn)出一種“驢唇不對馬嘴”的現(xiàn)象。

4小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體課件導(dǎo)入新課過程中應(yīng)注意的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體課件導(dǎo)入新課方法的探討過程中，既要重視多媒體教學(xué)的先進性和科學(xué)性，更要注重其合理性和完整性。在多媒體教學(xué)的開展過程中，積極地配合傳統(tǒng)教學(xué)，在新課的導(dǎo)入中注重知識與能力的培養(yǎng)。注重針對性與個性化每一個階段學(xué)生有著這個階段學(xué)生的共性和特性，對于數(shù)學(xué)教師而言，要抓住學(xué)生的這種共性，并重視學(xué)生的個性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體課件導(dǎo)入新課方法使用過程中，要注重個性與共性的結(jié)合，全面開展有針對性的教學(xué)，與小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革交相輝映。因此，對于數(shù)學(xué)教師而言，要善于觀察學(xué)生，并把學(xué)生的要求體現(xiàn)在多媒體課件中來，進而合理使用多媒體課件。注重學(xué)科性與專業(yè)化在注重個性與共性的同時還要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師注重科學(xué)化與專業(yè)化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想更好地利用多媒體課件導(dǎo)入新課，就必須積極學(xué)習(xí)多媒體知識，掌握多媒體技能，要體現(xiàn)科學(xué)性[3]。加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的專業(yè)性和針對性，那么數(shù)學(xué)教師還要注重這種數(shù)學(xué)學(xué)科的專業(yè)性，將科學(xué)性與專業(yè)化合理結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)新課引入中的作用。

5總結(jié)

第7篇：小學(xué)美術(shù)課件范文

【關(guān)鍵詞】情景交融；提供資源；重點難點；整體發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！边\用多媒體在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生之間架起一座橋梁不僅能夠增加課堂教學(xué)密度、加大課堂教學(xué)容量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，突出學(xué)生的主體地位，還可以直觀形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生突破難點，掌握重點，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著很大的作用。那么，如何使用多媒體，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)呢？

一、和諧課堂，情景交融。

在教學(xué)過程中，教師基本上都是在課堂上講解幾個知識的例子，然后給出練習(xí)題來讓學(xué)生去做，教師幾乎都要把答案告訴大家了。學(xué)生在教師有形的幫助下第二天就將知識忘記了，不能究其根本。教師將多媒體引進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有效地幫助學(xué)生了解知識的真諦。如教學(xué)應(yīng)用題：“甲、乙兩人分別從相距10千米的A、B兩地同時出發(fā)，相向而行，甲每小時行4.5千米，乙每小時行3千米。兩人第一次相遇后繼續(xù)向前走，甲到達B地后立即按原路原速度返回，乙到達A地后也立即按原路原速度返回，請問兩人第二次相遇時共走幾個小時？”這樣一道題，教師運用多媒體來分析題意，將甲乙兩個人物變成兩個可愛的小動物，將兩個地方變成兩個可愛的游樂場，按動小鼠標(biāo)，兩個小動物一跳又一跳地走來走去。這樣的展示已經(jīng)沖擊了學(xué)生的視覺，然后進一步來分析這樣的相遇問題，并且用圖示來表達出來，學(xué)生看明白了題意，就能快速地看到情境的出現(xiàn)似乎就是自己在走，慢慢地就會有了獨特的題意理解。學(xué)生看到這樣的情境，就會不由自主地動腦筋來想一想答案，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

二、利用信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課程提供資源。

我們在教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生生活中能夠見到的，聽到的，感受到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題融入課堂，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離小學(xué)數(shù)學(xué)論文，這樣學(xué)生的手、眼、口、腦等多種感官在創(chuàng)設(shè)的場景中盡情地發(fā)揮作用，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，而這些教學(xué)資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問題的呈現(xiàn)就可以利用信息技術(shù)來完成。例如，教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級“統(tǒng)計”內(nèi)容時，我設(shè)計課件引入色彩鮮艷的畫面、生動活潑的卡通人物給孩子們以美的享受，在比較真實的展現(xiàn)教學(xué)過程的同時，使他們體會到記錄的重要、方法的多樣，進而認識統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。多媒體憑借其特有的方式，為孩子們營造了身臨其境的掌握數(shù)學(xué)知識平臺，在這個過程中也增長了他們解決問題的能力。

三、巧用多媒體教學(xué)，有效突破教學(xué)重點難點。

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，有些重點難點比較抽象，而且由于小學(xué)生年齡的特點和知識有限，對于抽象的知識接受能力不是很強，所以在學(xué)習(xí)重點難點的時候，會有很大的困難。而多媒體技術(shù)的特點則恰好給我們提供了絕好的機會，因為很多抽象的定義單純用語言表達效果并不好，但通過多媒體運用形象的圖畫、動畫或課件表現(xiàn)出來，會使學(xué)生精神更加集中，從而產(chǎn)生很好的效果。比如在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時，學(xué)生在理解軸對稱時，相對比較難理解，于是我便利用多媒體制作了一個課件。在上課時，先讓學(xué)生們想象哪些數(shù)字是對稱的，學(xué)生們踴躍發(fā)言，有的說1，有的說8，還有的說88、11等，然后用課件演示，把每次數(shù)字對折后用不同的顏色做標(biāo)記，使學(xué)生們清楚地了解到這些閃動的不同顏色的線條就叫對稱軸，然后又用課件演示一些軸對稱的圖形，通過形象的圖形動畫，讓學(xué)生可以直觀地了解到什么是對稱軸，什么樣的圖形是對稱圖形，從而給學(xué)生留下深刻的印象，突破了數(shù)學(xué)中的教學(xué)重點難點。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生整體發(fā)展。

新課程大力提倡自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)方式。通過觀察、比較、交流等活動，促進學(xué)生知識與技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，對培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要的意義。如教“分數(shù)的意義”前，我先提問學(xué)生：“關(guān)于分數(shù)，你已經(jīng)知道了什么？”讓學(xué)生主動地面對新知去回憶再現(xiàn)舊知，并通過交流互相啟發(fā)補充。接著提出：“你可以把哪些物體平均分，并用分數(shù)來表示?！睂W(xué)生分小組討論，得出結(jié)論。根據(jù)學(xué)生的交流，用多媒體出示一個西瓜或一張紙、一段1米長的線段。然后教師出示12只小猴，提問：“你會怎樣把這12只小猴平均分？每份用怎么的分數(shù)表示？每份有幾只小猴？”再讓學(xué)生分小組討論交流，根據(jù)小組匯報分別把12只小猴平均分成2份、3份、4份和6份。通過學(xué)生的討論、觀察，學(xué)生理解了單位“1”的含義和分數(shù)的意義。

總之，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，再為教學(xué)提供更多的方便的同時，也為教師提出了更高的要求，每位教師應(yīng)成為研究者，成為“專家型”的媒體使用者，才能更好地發(fā)揮多媒體的作用，擴充新的教學(xué)經(jīng)驗。要達到這個目的，必須終身不斷地為自己“充電”，充分了解現(xiàn)代化技術(shù)中教師的地位和作用，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)魅力，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]孫欣.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂中多媒體手段的運用》.淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇.2006年

[2]易穎莉.淺談多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的利弊及對策》.中學(xué)理科教學(xué)研究.2006年第五期

第8篇：小學(xué)美術(shù)課件范文

一、注重美育理念在教學(xué)中的貫徹

美術(shù)鑒賞課除了要讓學(xué)生內(nèi)心獲得審美體驗外，更重要的是傳遞人文精神，讓學(xué)生體會美術(shù)創(chuàng)作包含的思想情感和藝術(shù)價值。

在傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞課上，教師往往利用畫面故事情節(jié)來傳授專業(yè)美術(shù)知識和美術(shù)技巧，這僅僅是一種智育活動，并非真正的美育活動。為了讓學(xué)生能夠自覺遵循審美發(fā)展規(guī)律來認識世界、改造世界，教師必須要讓他們體會審美內(nèi)涵，培養(yǎng)對美的熱愛，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。美育活動指的是把藝術(shù)美融入教學(xué)活動中，引起學(xué)生的心理共鳴，培養(yǎng)其審美情趣和藝術(shù)鑒賞能力，樹立正確的人生價值觀，促進個人全面發(fā)展。

二、營造寬松的美術(shù)課堂環(huán)境

在小學(xué)美術(shù)鑒賞課中，教師一定要營造出一個寬松的教學(xué)環(huán)境，這是小學(xué)生敢于發(fā)揮自身想象力的基礎(chǔ)。

在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，不存在絕對正確和絕對錯誤的答案，不同的人對同一個美術(shù)作品的理解也不盡相同。在不同的差別當(dāng)中小學(xué)生有不一樣的感受，教師要針對不同個性不同對待。小學(xué)生如果心中缺乏安全感和自信心，就會擔(dān)心被指責(zé)或是被笑話，即使內(nèi)心有想法也不會將之表達出來，更別說充分發(fā)揮其想象力了。同時，人們對有些寫實的美術(shù)作品所展現(xiàn)出的內(nèi)容以及情感傾向的了解基本一致。假如有小學(xué)生出現(xiàn)了明顯偏離認知的現(xiàn)象，教師可以引導(dǎo)其形成正確的認知取向，激勵小學(xué)生組織討論，從而確定每個小學(xué)生都保持正確的認知。

三、創(chuàng)設(shè)多樣的鑒賞感知條件

在小學(xué)的美術(shù)鑒賞課中，感受作品的內(nèi)容、顏色、形狀、線條等形式要素是基礎(chǔ)所在，更進一步的是要感受這些要素中的意義和情感。鑒賞是以小學(xué)生的視覺為基礎(chǔ)，引發(fā)大腦思維的過程，通過視覺、聽覺和動作等元素的結(jié)合，可以讓小學(xué)生真正融入美術(shù)作品當(dāng)中，不僅豐富了小學(xué)生的想象力，更增強了其邏輯思維能力。

例如，小學(xué)生在鑒賞徐悲鴻《奔馬圖》時，在視覺體驗的同時，教師可以通過播放音樂《賽馬》來同時給予小學(xué)生聽覺上的感受，教師也可以讓小學(xué)生將自己扮成一匹馬，通過視覺、聽覺和動作三方面結(jié)合來促使小學(xué)生真正感受在遼闊的大草原上，群馬飛奔的景象，通過馬兒奔跑的姿勢，音樂節(jié)奏的跌宕起伏及頭昂起、腿伸直等各種各樣的馬姿，讓小學(xué)生想象著自己變?yōu)橐黄ヲE馬飛奔在大草原上，體驗?zāi)欠N奔放、自由、激昂、歡快的心情。

四、選擇貼切生活的教學(xué)內(nèi)容

生活中到處都存在著美，只是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。小學(xué)生獲得知識，認識世界的關(guān)鍵途徑就是觀察。如學(xué)習(xí)《培養(yǎng)審美的眼睛》一課時，老師可以選取小學(xué)生感興趣的繪畫作品――齊白石的《蝦》進行欣賞，同時讓學(xué)生觀察真實的蝦，去體會美術(shù)作品的藝術(shù)魅力。

五、創(chuàng)新美術(shù)作品的鑒賞形式

1.根據(jù)繪畫進行表演

小學(xué)生天生比較喜歡表演，在美術(shù)鑒賞課上可以讓小學(xué)生根據(jù)畫的內(nèi)容進行表演，這樣更能調(diào)動他們的積極性。比如，在學(xué)習(xí)《美術(shù)作品的藝術(shù)形象》一課時，鑒賞《蒙娜麗莎》一畫后，可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)畫中人物的動作、微笑表情等。通過這些不同的演繹，讓他們對繪畫的涵義理解更加深刻。

2.根據(jù)繪畫來編故事

教師在教學(xué)時可讓學(xué)生一邊鑒賞作品，一邊構(gòu)想故事講給伙伴們聽。如學(xué)《美術(shù)作品的藝術(shù)形象》一課時，鑒賞羅中立的《父親》，就可以通過編故事的方式來對他們形成引導(dǎo)，讓小學(xué)生在講故事中鍛煉思維，了解作品的內(nèi)在涵義。

3.根據(jù)繪畫進行創(chuàng)作

小學(xué)生的想象力十分豐富，培養(yǎng)小學(xué)生想象力一個很好的辦法就是讓小學(xué)生在鑒賞作品之后進行創(chuàng)作。讓學(xué)生在鑒賞作品后進行聯(lián)想性的創(chuàng)作，既能使學(xué)生具有創(chuàng)新思維，也可以培養(yǎng)動手的能力。

六、注重因材施教的有效落實

在美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中，教師盡量不要照本宣科，盲目套用專業(yè)術(shù)語，這樣會讓學(xué)生感覺美術(shù)學(xué)科很高深而難以接受。

學(xué)生具有不同的個性，學(xué)習(xí)能力也有很大差異，所以教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，采取針對性的教學(xué)措施，促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。在教學(xué)中，教師要認真觀察，及時了解學(xué)生心理狀態(tài)，立足于學(xué)生實際需要，讓他們?nèi)婵陀^地評價自己，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗美術(shù)鑒賞的獨特魅力，深入把握美術(shù)創(chuàng)作思想內(nèi)涵，獲得良好的美術(shù)熏陶。

參考文獻：

[1]王玉萍.談新課程改革下的高中美術(shù)鑒賞[J].考試周刊，2012（10）.

[2]李志強.小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何提高學(xué)生的審美能力[J].科學(xué)導(dǎo)報，2013（10）.

[3]王曉慧.透過鑒賞課談美術(shù)與生活：學(xué)習(xí)新課改有感[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2010（06）.

第9篇：小學(xué)美術(shù)課件范文

俗話說得好“萬事開頭難”，要想在課堂上有一個良好的開頭，瞬間吸引學(xué)生的課堂興趣，沒有邏輯清晰的課前準(zhǔn)備是不行的。那么，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該在課前做一些怎樣的準(zhǔn)備呢？

（一）提前布置好課下作業(yè)

提前布置好課下作業(yè)，讓學(xué)生自主查詢資料，了解課堂上將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如，課上將要講解《追尋文明的足跡》這一部分內(nèi)容，那么教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生課下先自主查詢各個國家不同時期的文明狀況并記錄下來。這樣查詢的過程也就是學(xué)習(xí)的過程。做好了這一點，才能在課上避免鴉雀無聲的尷尬。

（二）利用學(xué)科特點與多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生“玩”的興趣

所謂多媒體技術(shù)，在課堂上可以歸結(jié)為PPT，也就是對學(xué)生做幻燈片展示。如在教授《探訪自然的奇觀》一課時，教師可以提前做好有關(guān)自然奇觀的PPT，生動形象的圖畫以及動態(tài)的視頻效果遠比枯燥乏味的口頭講述和文字要有趣得多。這是因為聲音轉(zhuǎn)瞬即逝的特點很難讓學(xué)生記住，而圖畫的記憶時間卻遠高于文字。

（三）分層準(zhǔn)備

每個學(xué)生的智力發(fā)育環(huán)境不同也就導(dǎo)致了每一個學(xué)生接觸知識的方向、深度和廣度不同，這就要求教師在課前所準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容以及知識的普及方面要考慮到不同層次學(xué)生的接受范圍。如《欣賞梵高的畫》一課，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況去了解梵高的生平及“后印象派”，對畫感興趣的學(xué)生也可以多收集一些梵高的作品，然后教師再根據(jù)不同學(xué)生的喜好，全方位、多層次、寬領(lǐng)域地查閱有關(guān)梵高的相關(guān)資料，不要局限于表層，還要做更進一步的知識延伸。

二、課堂教學(xué)是高效課堂的核心

課前所做的一切準(zhǔn)備都是為了有一個高效的課堂，所謂高效就是指在相同或更短的時間里完成比其他人更多的任務(wù)，且質(zhì)量與其他人一樣或者更好，也就是效率高、質(zhì)量好。那么，如何才能做到這一點呢？

（一）教師要做到高效精講

課堂關(guān)鍵在于教師的“講”，教師講好了，學(xué)生才愿意聽。同時，還要精講重點、難點、疑點，只有把學(xué)生不會的點講透徹了，學(xué)生才會更愿意去聽。需要注意的是，在講解的過程中，教師要不時地進行點撥，以提高學(xué)生的自主思考和自主學(xué)習(xí)能力。

（二）給予學(xué)生充分的時間進行自主探究

“授人以魚，不如授之以漁”，教師只是起到點撥作用，為學(xué)生指引正確的方向，學(xué)生自身的思考和探究才是不可忽略的關(guān)鍵步驟。由于每一個人的思維方式有所不同，他們在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生各種各樣的想法，這時，如果教師在課堂上一直喋喋不休地講述通過自己大腦思考出來的問題，掌控課堂主動權(quán)，不僅講得累，學(xué)生聽得也煩，所以要給學(xué)生充分的時間去自主探究、自主學(xué)習(xí)。這樣，他們之前的課前準(zhǔn)備才會得到充分的應(yīng)用，從而產(chǎn)生極大的探究欲望。

（三）培養(yǎng)合作精神課堂上的合作分為兩種：

（1）學(xué)生與學(xué)生之間的合作；（2）教師與學(xué)生之間的合作。學(xué)生之間的合作注重的是團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，所以教師要讓學(xué)生在課堂上時時刻刻都能感受到合作的樂趣。正所謂“眾人拾柴火焰高”，合作之后的成果一定比自主完成的要完善得多。另外，在學(xué)生交流合作過程中，他們會積極地表現(xiàn)出自己對某一個問題的不同看法，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會讓課堂變得更有活力。宏觀上看，整個課堂其實就是師生之間的合作，要想讓課堂變得更加高效，教師必須與學(xué)生建立一種合適的關(guān)系，既要懂得吸收接納學(xué)生的想法和看法，積極地對學(xué)生進行提問，給學(xué)生更多的鼓勵，又要時刻保持良好的合作關(guān)系。

三、課下積極總結(jié)是高效課堂的最終目標(biāo)

每一個人都要“吾日三省吾身”，課下當(dāng)然也要“三省”?？偨Y(jié)是提高的關(guān)鍵，只有不停地進行思考，總結(jié)課上出現(xiàn)的問題，才能保證下節(jié)課有質(zhì)的提高。正所謂“金無足赤人無完人”，課堂教學(xué)不可能沒有一絲失誤，所以教師要多進行總結(jié)，只有這樣才可以保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

（一）自身存在的不足以及教學(xué)失誤不足之處

包括課前準(zhǔn)備和課上教學(xué)，從每一個細節(jié)找問題，看看哪里做得還不夠好。這是總結(jié)的最主要方面，對高效課堂的構(gòu)建起著極其重要的作用。具體來講，廣大教師可從教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)理念等方面尋找自身的不足并加以改進。

（二）對學(xué)生的不足之處進行引導(dǎo)