中學(xué)生體育小論文精選(九篇)
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第1篇：中學(xué)生體育小論文范文
1.教學(xué)的觀念比較陳舊
目前，在初中語文教學(xué)的實(shí)施中，我們不難發(fā)現(xiàn)，初中語文教學(xué)的觀念比較陳舊。教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)的結(jié)果比較重視，教學(xué)的成敗與否最終還是以是否取得好的考試成績?yōu)橐罁?jù)，至于教師教的過程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程則很少關(guān)注。在教學(xué)中，教師依然是初中語文教學(xué)實(shí)施的主體，初中語文教學(xué)的實(shí)施都要圍繞著教師的教學(xué)活動(dòng)而展開，教學(xué)中教師是語文教學(xué)實(shí)施的真正核心。初中生語文學(xué)習(xí)的主體性沒有得到很好的發(fā)揮，語文學(xué)習(xí)的主體意識(shí)被嚴(yán)重的壓抑了。這樣的初中語文教學(xué)對(duì)初中生是缺乏吸引力的，難以滿足初中生語文學(xué)習(xí)的需要。造成這些問題的原因主要是教師依然秉持著應(yīng)試教育的理念，在教學(xué)中依然以師本論作為初中語文教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想，這些陳舊的教育觀念已經(jīng)成為初中語文教學(xué)效率提升的絆腳石。
2.教學(xué)實(shí)施的靈活性與創(chuàng)造性不足
在現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中，教師依然沿用那種機(jī)械灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，教學(xué)的內(nèi)容主要還是以知識(shí)的講述為主，知識(shí)的傳授以現(xiàn)有的教材為依據(jù)，教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)僵化，教學(xué)實(shí)施的方式比較刻板，缺乏靈活性與創(chuàng)造性。在這樣的初中語文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與主動(dòng)性難以被有效地激發(fā)起來，初中生語文學(xué)習(xí)的興趣不濃，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的熱情。這些都會(huì)在一定程度上影響學(xué)生初中語文學(xué)習(xí)效率的提升。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)的方式不夠科學(xué)
在初中語文教學(xué)中，一些教師對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性不夠重視，認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展無關(guān)緊要，這樣的認(rèn)識(shí)顯然是不正確的，開展好初中語文教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)工作，對(duì)促進(jìn)初中語文整體教學(xué)效率的提升具有重要的意義。從目前語文教學(xué)評(píng)價(jià)的情況來看，相關(guān)工作的開展并不盡如人意。其突出的問題就是現(xiàn)階段初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)方式還缺乏科學(xué)性；其突出的表現(xiàn)主要是教師對(duì)學(xué)生在語文教學(xué)中的表現(xiàn)評(píng)價(jià)效果不好，教師針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)沒有遵循學(xué)生的實(shí)際情況，評(píng)價(jià)的實(shí)施缺乏差別化，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生教師的正面激勵(lì)評(píng)價(jià)過多、過頻，這些學(xué)生已經(jīng)感到習(xí)以為常，有的還滋生了驕傲的心理，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的。
二、初中語文教學(xué)的效率提升策略
1.要以教學(xué)方式的變革促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮
要想提升初中語文教學(xué)的效率，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是高效開展初中語文教學(xué)的一個(gè)重要途徑。要改變教師在初中語文教學(xué)中機(jī)械灌輸式的教學(xué)方式，就要轉(zhuǎn)變教師在初中語文教學(xué)中的角色，以學(xué)生的發(fā)展作為初中語文教學(xué)實(shí)施的根本出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，教學(xué)方式的變革要以學(xué)生的發(fā)展作為根本需要。在教學(xué)中教師不要成為初中語文教學(xué)的主角，要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，初中語文教學(xué)活動(dòng)的開展要圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行，以充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體性，促進(jìn)初中語文教學(xué)效率的有效提升。
2.要重視閱讀教學(xué)的有效開展
在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)的實(shí)施過程中，教師往往對(duì)閱讀缺乏應(yīng)有的重視，認(rèn)為閱讀教學(xué)對(duì)促進(jìn)教學(xué)效率的提升沒有太大的幫助，這樣的認(rèn)識(shí)顯然是不正確的。在初中語文教學(xué)中開展好閱讀教學(xué)對(duì)促進(jìn)教學(xué)效率的提升大有?益。要開展好閱讀教學(xué)，一方面，教師要根據(jù)學(xué)生閱讀的實(shí)際對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升；另一方面，在經(jīng)典閱讀上教師要盡可能增加學(xué)生的閱讀量，以大量的閱讀促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，這是實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)效率提升的重要途徑。
3.要加強(qiáng)學(xué)生文字功底的培養(yǎng)
應(yīng)該說，學(xué)生的文字功底是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分，從目前的情況來看，目前初中生的文字功底并不盡如人意。這樣的狀況，對(duì)于初中語文整體教學(xué)效率的提升是非常不利的。造成這種狀況的原因主要是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中缺乏獨(dú)立的寫作訓(xùn)練，學(xué)生寫作文大多都是參照網(wǎng)絡(luò)材料，很少有自己的東西，這對(duì)學(xué)生文字功底的培養(yǎng)是非常不利的。因此，要改變這樣的狀況，就需要教師加強(qiáng)學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立的思考來寫作文，這是培養(yǎng)學(xué)生文字能力的重要手段。
第2篇：中學(xué)生體育小論文范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 學(xué)生主體 課堂氛圍
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0168-01
新課改明確要求在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)“獨(dú)立自主、合作探究式教學(xué)”，這就要求教師把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂中去。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該加大力度、采用多種行之有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的主體性，“弱化”教師作用，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。筆者在長期的一線教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于如何發(fā)揮學(xué)生主體性，有著以下幾點(diǎn)看法體會(huì)，供廣大專家、教師同行批評(píng)指正。
1 培養(yǎng)學(xué)生“問題”意識(shí)
疑是思之源，思是智之本。在培養(yǎng)學(xué)生智力時(shí)應(yīng)該多多激發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生問題意識(shí)，這樣才能讓學(xué)生在問題引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，以極大的熱情投入到課堂中去。亞里士多德講的：“思維是從疑問和驚奇開始的”以及愛因斯坦的名言：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”等就是這個(gè)意思，因此，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究、積極發(fā)言的分為，開啟小學(xué)生好奇愛問的天性，讓他們敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑。但小學(xué)生由于傳統(tǒng)學(xué)生心理劣勢(shì)，往往不敢發(fā)問，怕問錯(cuò)問題有失體面，或者不喜歡動(dòng)腦筋、習(xí)慣老師給答案，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造良好和諧的氛圍，打破學(xué)生的思維定勢(shì)和害怕敏感心理，教師首先要態(tài)度親切真誠，語言溫柔寬容，鼓勵(lì)學(xué)生多想多問，敢于提出自己的問題，并積極發(fā)表自己的意見；不論學(xué)生的問題、想法多么膚淺奇怪，師生都不能輕視嘲笑，應(yīng)該給學(xué)生充分的自信心和思考空間，捕捉學(xué)生智慧的靈感與火花，促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)提出新問題、不斷思考創(chuàng)新的想法。如，我在教蘇教版三年級(jí)下冊(cè)課文《李廣射虎》時(shí)，在講解完課文大意后，我就鼓勵(lì)同學(xué)們大膽質(zhì)疑，經(jīng)過思考有些同學(xué)提出了非常有建設(shè)性的問題，如，“李廣真的力大如牛嗎？石頭那么硬他怎么會(huì)射進(jìn)去呢？箭頭不會(huì)斷嗎？”還有些同學(xué)通過查閱李廣的資料對(duì)李廣和關(guān)羽進(jìn)行了比較，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，認(rèn)為李廣的力氣沒有關(guān)羽大等等非常有意思的問題，大大拓展了學(xué)生的思維和知識(shí)空間，也讓他們愛上了語文。
2 創(chuàng)設(shè)小組合作氛圍
葉圣陶曾經(jīng)說：“學(xué)生不甚了解的文章書本，要讓他們運(yùn)用自己的心去嘗試了解。假如真的了解，這了解是自己的收獲，印象當(dāng)然比較深，自己對(duì)它的情感必然較濃。假如不能了解，也就發(fā)現(xiàn)困惑所在，然后受教師的指導(dǎo)，解答問題，那時(shí)在內(nèi)容的領(lǐng)悟上都會(huì)感到恍然大悟的，對(duì)以后的嘗試，這是非常有利的。”葉圣陶先生所說就是發(fā)揮學(xué)生主體性和解決問題的樂趣，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生需要、以學(xué)生為中心來設(shè)計(jì)課堂，凸顯學(xué)生主體性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)自己尋找答案，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去實(shí)踐，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的自信心。所謂小學(xué)學(xué)習(xí)，就是將全班同學(xué)4～6人分為若干小組，讓學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)自由討論，然后選擇一個(gè)同學(xué)代表發(fā)言本組討論成果，這樣活躍了課堂氣氛，也會(huì)以多種思維方式和闡釋問題的角度思考問題產(chǎn)生多種答案，大大活躍了學(xué)生的思維和主動(dòng)思考的能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。此外，教師可以采用游戲互動(dòng)或“創(chuàng)新比賽”的方法來刺激小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)同學(xué)們討論的熱情。如我在教小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第9課《窮人》中，我先讓小組討論這篇課文的主要內(nèi)容和中心思想，然后讓小組之間以生動(dòng)富有感染力的語言進(jìn)行對(duì)話朗讀，深入體會(huì)桑娜的善良糾結(jié)和窮人的生活困苦，這樣同學(xué)們就深入了解了課文意思，然后，我問同學(xué)們對(duì)于桑娜和丈夫的做法有沒有什么疑問，有同學(xué)認(rèn)可他們應(yīng)該把小孩子抱回家撫養(yǎng)，有些同學(xué)則反對(duì)，認(rèn)為他們自己都養(yǎng)活不起，處于餓死的邊緣，如果再抱回鄰居的孩子，只能讓已有的孩子更加饑餓，加速他們的死亡。這樣對(duì)于桑娜的做法同學(xué)們就產(chǎn)生了爭(zhēng)執(zhí)，我讓他們分為正反方就桑娜應(yīng)不應(yīng)該抱回孩子進(jìn)行辯論，同學(xué)們根據(jù)社會(huì)倫理道德或者現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷進(jìn)行了熱烈討論，期間還涉及到四川畢節(jié)在垃圾桶中凍死的兒童作為佐證，充分闊大了學(xué)生的事業(yè)、活躍了他們的思維，讓同學(xué)們對(duì)于窮人的生活艱辛和善良美好的品質(zhì)有了深入認(rèn)識(shí)，也接觸社會(huì)認(rèn)識(shí)到貧窮地區(qū)的悲慘痛苦之狀，讓他們生發(fā)起濃濃的憐憫之情。
總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該從課堂氛圍和教學(xué)方式等各個(gè)方面出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們?cè)谛〗M合作和自己查閱資料中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，張揚(yáng)個(gè)性，讓他們成為具備創(chuàng)新思維、張揚(yáng)個(gè)性的新時(shí)代人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 韋志成.現(xiàn)代閱讀教學(xué)論[M].南寧：廣西教育出版社，2001.
第3篇：中學(xué)生體育小論文范文
【關(guān)鍵詞】和諧校園 大學(xué)生 安全教育
所謂“和諧校園”，是指學(xué)校結(jié)構(gòu)之間良性運(yùn)行、相互協(xié)調(diào)、人與人之間相互友愛、相互幫助，學(xué)校成員各盡所能，各得其所，人與自然之間協(xié)調(diào)發(fā)展的社會(huì)。建設(shè)和諧校園，實(shí)際上對(duì)高校大學(xué)生安全教育工作提出了更高的要求。要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的和諧發(fā)展，大學(xué)生安全教育面臨著一個(gè)新的轉(zhuǎn)型。以構(gòu)建和諧校園的理念來認(rèn)識(shí)大學(xué)生安全教育，找到“不和諧”的癥結(jié)，會(huì)使我們的認(rèn)識(shí)更富有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。
一、和諧校園構(gòu)建過程中高校大學(xué)生安全教育工作存在的問題分析
面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和國內(nèi)改革開放的新形勢(shì)，大學(xué)生安全教育也同樣面臨著一些新情況、新問題。一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、社會(huì)責(zé)任感缺乏、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、安全意識(shí)淡薄、心理素質(zhì)欠佳等問題。同時(shí)，面對(duì)新形勢(shì)、新情況，高校大學(xué)生的安全教育工作還存在一些不適應(yīng)現(xiàn)象和薄弱環(huán)節(jié)。以和諧理念來看大學(xué)生安全教育，不難發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)生安全教育尚存在許多不和諧方面。
大學(xué)生的安全問題不同于社會(huì)層面一般的安全問題，一旦發(fā)生安全事件，涉及面廣，社會(huì)反響強(qiáng)烈，危害后果不可低估，而控制高校安全事件發(fā)生的最有效途徑就是對(duì)大學(xué)生開展廣泛的安全教育。當(dāng)前許多高校已逐漸加大對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育的力度，然而許多高校的大學(xué)生安全教育仍然不能適應(yīng)時(shí)展的要求，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1．大學(xué)生安全教育與知識(shí)教育不和諧
這兩個(gè)方面應(yīng)該是相互交融的關(guān)系，即安全教育融入知識(shí)教育之中，知識(shí)教育要擔(dān)負(fù)著安全教育的重任。但在現(xiàn)實(shí)中，知識(shí)教育與安全教育卻被截然分成了兩個(gè)部分。于是，就有了過于重視知識(shí)教育而忽視安全教育的現(xiàn)象。
2．大學(xué)生安全教育重視程度與實(shí)際效果不和諧
安全教育在諸多高校的教育計(jì)劃中，往往都是作為頭等大事來抓。但事實(shí)上卻都是形式上的存在。實(shí)際上，一些地方、部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大學(xué)生安全教育工作不夠重視，辦法不多。全社會(huì)關(guān)心支持大學(xué)生安全教育的合力尚未形成。學(xué)校安全教育理論課程尚未形成系統(tǒng)化且針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)；安全教育與大學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合不緊密；學(xué)生安全管理工作與形勢(shì)發(fā)展要求不相適應(yīng)；安全教育工作隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。
3．大學(xué)生安全教育內(nèi)容、方法與時(shí)展的不和諧
安全教育按其理論設(shè)計(jì)來看，應(yīng)該是最貼近時(shí)代、最貼近學(xué)生生活的一種教育活動(dòng)，因?yàn)槿绻簧蠒r(shí)代，不了解學(xué)生的心理，便不可能達(dá)到教育目的。事實(shí)上，大學(xué)生安全教育在這一方面卻十分滯后。長期以來，我們的教育內(nèi)容固化，針對(duì)性不強(qiáng)；在方式方法上，灌輸成為唯一的方式，忽視其它方法的運(yùn)用；在技術(shù)層面上，現(xiàn)代的教育技術(shù)手段運(yùn)用極少，傳統(tǒng)的說教依然暢行。
二、做好大學(xué)生安全教育工作對(duì)構(gòu)建和諧校園的重要意義
大學(xué)生安全教育在構(gòu)建和諧校園中發(fā)揮著巨大的功能，起著不可替代的作用。大學(xué)生群體的安全教育工作是推進(jìn)和形成和諧校園的重要基礎(chǔ)工程。
1．大學(xué)生安全教育有利于和諧校園理論的宣傳與教育
大學(xué)生安全教育能夠起到良好的理論宣傳作用。理論教育就是要求教育者通過安全教育活動(dòng)，將和諧校園理論提出的時(shí)代背景、重大意義、科學(xué)內(nèi)涵、主要任務(wù)、基本特征等內(nèi)容完整、準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。理論教育是前提和基礎(chǔ)，理論宣傳是理論教育的深化。在對(duì)學(xué)生教育的基礎(chǔ)上，通過大學(xué)生將和諧校園理論在社會(huì)上深入宣傳。大學(xué)生安全教育的作用不僅在校園內(nèi)，其影響力遠(yuǎn)在校園之外。同時(shí)，在理論宣傳的過程中還能夠不斷提高大學(xué)生自身的理論水平，使其把握和諧校園理論的精髓，為更好地開展理論宣傳創(chuàng)造條件。
2．大學(xué)生安全教育有利于建設(shè)和諧校園
首先，在和諧校園的建設(shè)中，大學(xué)生安全教育有利于保持學(xué)校的政治和治安穩(wěn)定，更有利于維護(hù)全社會(huì)的穩(wěn)定。大學(xué)生容易接受新的思想觀念和社會(huì)思潮，但也容易被錯(cuò)誤的思想觀念所誤導(dǎo)。大學(xué)生安全教育要致力于解決有關(guān)政治穩(wěn)定、國家安全和涉及學(xué)生切身利益的事情，維護(hù)校園的政治和治安穩(wěn)定。
其次，和諧校園的建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。大學(xué)生安全教育首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展中來。學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展與學(xué)生的學(xué)習(xí)和成材密切相關(guān)。但是，在當(dāng)前學(xué)校改革與發(fā)展的過程當(dāng)中，不可避免地出現(xiàn)了一些與學(xué)生意志不符、影響學(xué)校和諧穩(wěn)定的事情，如學(xué)校新老校區(qū)建設(shè)中帶來的資源條件差別和校園文化氛圍的差距，高校后勤改革之后引發(fā)的學(xué)生醫(yī)療、食宿問題，物價(jià)上漲問題等。大學(xué)生安全教育要引導(dǎo)學(xué)生正確處理這些矛盾，正確看待這些問題，使他們認(rèn)識(shí)到這些問題只是眼前的、暫時(shí)的，會(huì)隨著學(xué)校改革的完善和不斷發(fā)展慢慢消除，以此來培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。
最后，和諧校園的建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、誠信意識(shí)。合作精神和誠信意識(shí)是大學(xué)生素質(zhì)中兩個(gè)非常重要的內(nèi)容。合作精神是和諧社會(huì)對(duì)人才的一項(xiàng)基本要求。大學(xué)生安全教育要培養(yǎng)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作、生活中積極與他人合作，團(tuán)結(jié)友愛，發(fā)揮集體的作用。大學(xué)生安全教育要培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識(shí)，這是符合和諧社會(huì)“誠信友愛”這一特征的。大學(xué)生安全教育要通過樹立榜樣、注重宣傳、教師以身作則等方法在全校乃至全社會(huì)形成講誠信的良好風(fēng)氣。
3．大學(xué)生安全教育有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才
和諧校園的構(gòu)建離不開人才，特別是高素質(zhì)的人才。高校是培養(yǎng)人才、輸送人才的地方。大學(xué)生安全教育理應(yīng)在優(yōu)秀人才培養(yǎng)方面為和諧校園的構(gòu)建發(fā)揮作用。和諧校園的建設(shè)需要高素質(zhì)人才。和諧校園需要的人才應(yīng)該是全面發(fā)展的人才、身心健康的人才。學(xué)生的身心健康發(fā)展是大學(xué)生安全教育的不懈追求。在深入進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中，安全教育主要促進(jìn)大學(xué)生的身心健康素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的全面發(fā)展。
三、構(gòu)建和諧校園，加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的幾點(diǎn)思考。
加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生安全教育，要解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)時(shí)展的要求，不斷在觀念、內(nèi)容、方法和機(jī)制等方面改進(jìn)、創(chuàng)新，形成動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、高度和諧的大學(xué)生安全教育目標(biāo)體系。按照構(gòu)建和諧校園的要求，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生安全教育工作，使高校大學(xué)生安全教育工作富有創(chuàng)造性。
1．更新高校大學(xué)生安全教育工作理念
（1）堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀思想為指導(dǎo)
科學(xué)發(fā)展觀是建設(shè)和諧校園的指導(dǎo)思想，樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，即“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”。樹立科學(xué)發(fā)展觀是貫徹“三個(gè)代表”重要思想的本質(zhì)要求，對(duì)新世紀(jì)建設(shè)社會(huì)主義小康社會(huì)具有巨大的指導(dǎo)意義，對(duì)科教文化事業(yè)，對(duì)人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，也同樣具有巨大的指導(dǎo)意義。在強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為中心的科學(xué)發(fā)展觀里，素質(zhì)教育的本體價(jià)值將得到充分體現(xiàn)，高校大學(xué)生安全教育將在新的社會(huì)發(fā)展模式中發(fā)揮更加重要的作用。
第4篇：中學(xué)生體育小論文范文
一、適時(shí)引導(dǎo)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
在中小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)尤為重要。要喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生消除對(duì)創(chuàng)新的神秘感，告訴學(xué)生不要墨守成規(guī)，敢于別出心裁、標(biāo)新立異地提出合乎事物發(fā)展規(guī)律的新觀點(diǎn)、新設(shè)想、新方法。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造條件，營造良好的教學(xué)環(huán)境和寬松的氛圍，在團(tuán)結(jié)和睦的班集體和民主寬容的氛圍中，讓學(xué)生形成崇尚創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新的觀念和意識(shí)。學(xué)生只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，才能激起他們的創(chuàng)新意識(shí)，才能充分發(fā)揮他們的聰明才智，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新潛力。
如我在講授《荷花》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解第二節(jié)荷花迷人的姿態(tài)，感受作者有序的形象描述，我通過配樂范讀后，讓學(xué)生分成6人一組，再讀課文，想象每一小組就是一池荷花，各自拿出小手平展著荷葉湊在一起來理解“挨挨擠擠”；再分別將雙手合攏，用手指表示荷花“才展開兩三片花瓣兒”、“有的全都展開了”、“有的還是花骨朵”等不同的姿態(tài)；接著讓學(xué)生來讀一讀，比一比，哪一“池”的荷花最漂亮。由于“配樂范讀、分組學(xué)習(xí)”創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的氛圍，學(xué)生完全打開了心扉，可以無拘無束、自由自在地探討、議論、創(chuàng)新。
二、鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睉岩墒乔笮碌那疤?，有疑才有思，有思才能創(chuàng)造。因此，在教學(xué)過程中，教師要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法，給他們提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，激起學(xué)生探求新知的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，通過質(zhì)疑和解疑促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。如何鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新呢？應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：
第一，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一事物發(fā)表不同見解，激活學(xué)生創(chuàng)新。如學(xué)完了《應(yīng)該怎樣做》課文內(nèi)容之后，學(xué)生都明白文中的小華做得好，因?yàn)樗阉堫^關(guān)好了，水不會(huì)再流出來了。我進(jìn)一步提問：“同學(xué)們，還有比小華更好的辦法嗎？”一個(gè)學(xué)生說：“我想，把水龍頭關(guān)了之后，應(yīng)該再把地面上的水掃干凈。”班里響起了熱烈的掌聲。又有一個(gè)學(xué)生站起來發(fā)言：“把水掃掉太浪費(fèi)了，我想用這些水把水龍頭邊的地面洗干凈。”“我還有一個(gè)辦法，用水瓢把水舀起來，再去澆花?！薄罢f的太好了！不浪費(fèi)水，又凈化、美化了環(huán)境?！蔽仪椴蛔越貛ь^為孩子們天真而又可行的想法鼓起掌來，班里又一次響起了熱烈的掌聲。由此可見，教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生各抒己見，既充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又不失時(shí)機(jī)地激活了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
第二，激發(fā)學(xué)生的探究欲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新。探究欲是人類普遍存在的對(duì)不同事物或未知領(lǐng)域進(jìn)行探求的一種心理傾向，是創(chuàng)造性思維活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力之一。為了增強(qiáng)學(xué)生的探究欲，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常向他們提供能引起觀察和探索的新異情境，要善于提出難易適中且富有啟發(fā)性的問題，并引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題或?qū)ふ掖鸢?。一位特?jí)教師介紹他在美國聽一位老師上《蚯蚓》一課的見聞中說，上課一開始，老師出示《蚯蚓》一題，讓學(xué)生質(zhì)疑，接著就拿出一包正在蠕動(dòng)著的蚯蚓，讓學(xué)生每人拿一條，并要求學(xué)生觀察它的外形和特點(diǎn)，然后發(fā)言。許多學(xué)生采用了放大鏡，并翻來覆去地觀察，還有些學(xué)生采用了解剖法。不久學(xué)生就一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著說出了己的看法，其中有一個(gè)學(xué)生說蚯蚓的味道是咸的，因?yàn)樗羊球痉湃肟谥薪懒私?。這一意想不到的知識(shí)都憑借學(xué)生的探究欲敢于嘗試而得到了，無疑也是創(chuàng)新思維的萌芽。
三、啟發(fā)學(xué)生大膽想象，在想象中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新
想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是人類騰飛的翅膀。愛因斯坦說：想象力比知識(shí)更重要，知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)的源泉。我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)該給學(xué)生思維能力想象的自由。
一是引發(fā)聯(lián)想，啟迪學(xué)生再造想象和創(chuàng)新思維。如教學(xué)《烏鴉喝水》，烏鴉是把一顆顆石子放進(jìn)瓶里，讓水升高，才喝到了水。此為切入點(diǎn)可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，如果沒有小石子，烏鴉又該用什么辦法才能喝到水呢？讓學(xué)生把自己的想法說出來。有的說，把瓶子傾斜，用兩塊石頭架住，就能喝到水了；有的說，把棉紗條或布條的一端放入水中，另一端搭在瓶口也能喝到水。多么大膽而新奇的想象啊！又如學(xué)習(xí)《賣炭翁》一文后，讓同學(xué)們想象：賣炭翁回到家后會(huì)怎樣？學(xué)生大膽想象：有的認(rèn)為，老人回來后，全家人美好的愿望成了泡影，人人處于悲痛之中；有的認(rèn)為，老人回到家里，兩杯酒下肚，臉紅腦漲，磨刀霍霍，要找官吏算賬，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反抗情緒；還有的認(rèn)為，在封建制度壓迫下，老人精神麻木，第二天又重復(fù)著以往的工作，燒炭、賣炭、被搶……這些想象都合情合理；學(xué)生們?cè)谙胂笾袑?shí)現(xiàn)了創(chuàng)新。
二是填補(bǔ)空白，發(fā)散想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新。所謂“空白”，是指作品給讀者留下的聯(lián)想、想象和再創(chuàng)造的空間。在課堂教學(xué)中，合理地利用這些“空白”，發(fā)散學(xué)生的想象，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)《想飛的烏龜》一課，小烏龜?shù)鹬髯又虚g，兩只小鳥叼著棍子的兩端，帶著烏龜飛上了高高的天空，因?yàn)樾觚數(shù)谝淮物w上天空，看到地面的美麗景色，一時(shí)太高興，剛一張嘴，整個(gè)身體就狠狠地摔到了地上。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師可這樣啟發(fā)學(xué)生想象：烏龜?shù)粝聛砗髸?huì)想什么？他還想飛，請(qǐng)你為他想想飛的辦法。學(xué)生的情感已緊緊地和小烏龜連在一起，有的認(rèn)為小烏龜可憐，認(rèn)為小烏龜可笑，還有的認(rèn)為小烏龜可嘆……學(xué)生各抒己見，在想象中思維互相碰撞、啟發(fā)，在文中沒有出現(xiàn)的心理空白處創(chuàng)新，訓(xùn)練了思維的靈活性。
四、啟迪學(xué)生求異思維，在拓展思維中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
第5篇：中學(xué)生體育小論文范文
關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生輔導(dǎo)員；隊(duì)伍建設(shè)；現(xiàn)實(shí)問題；改進(jìn)措施
G711
教育改革的不斷深入，使得高職院校的作用逐漸被凸顯出來，作為我國高等院校重要的組成部分，高職院校為社會(huì)輸送了大量具有專業(yè)技能的人才，但是隨著教育資源的缺乏，我國高職院校在面對(duì)社會(huì)大量的需求時(shí)，相關(guān)配套設(shè)施和體制建設(shè)方面存在較大的缺失。尤其在高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)生輔導(dǎo)員工作內(nèi)容較多，涉及學(xué)生的方方面面，對(duì)于學(xué)生輔導(dǎo)員的個(gè)人素質(zhì)和能力都是較大的考驗(yàn)，且管理上存在缺失，未能有效運(yùn)用工作機(jī)制，使得高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)能力差異較大，不利于學(xué)生工作的開展。因此，必須要從隊(duì)伍建設(shè)角度入手，通過合理配置資源，優(yōu)化隊(duì)伍發(fā)展結(jié)構(gòu)，同時(shí)明確高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的工作職責(zé)和內(nèi)容，才能發(fā)揮出一線工作者的作用，才能為高職院校學(xué)生提供良好的教育和指導(dǎo)。
一、高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理中存在的現(xiàn)實(shí)問題
（一）崗位職責(zé)不夠明確
崗位職責(zé)不夠明確是當(dāng)下高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理中存在的主要問題。有的高職院校對(duì)于學(xué)生輔導(dǎo)員未設(shè)立單獨(dú)的崗位，凡是從事于學(xué)生管理工作的教師都被稱作學(xué)生輔導(dǎo)員，造成高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的隊(duì)伍管理范圍不確定。另外，高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員往往身兼數(shù)職，既負(fù)責(zé)學(xué)生的日常工作，同時(shí)也要跟進(jìn)學(xué)院的日常工作，這樣的情況導(dǎo)致學(xué)生輔導(dǎo)員有的掛職在學(xué)生處，有的在各系辦公室中，使得高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理工作難以順利開展[1]。除此之外，師資力量不足也是導(dǎo)致高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員工作較為繁瑣的原因，學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，而專業(yè)的學(xué)生輔導(dǎo)員數(shù)量較少，人員不足使得一個(gè)學(xué)生輔導(dǎo)員往往要帶多個(gè)班級(jí)，在一定程度上影響了教學(xué)管理的效果。
（二）隊(duì)伍發(fā)展層次較低
目前學(xué)院對(duì)于高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重視力度還有待加強(qiáng)，高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的工作能力直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，大學(xué)生活區(qū)別于高中集中化的管理，要求了學(xué)生在半開放的環(huán)境里不斷強(qiáng)化個(gè)人生活與學(xué)習(xí)的能力，從而為將來踏入社會(huì)做好準(zhǔn)備[2]。但是目前高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)存在不合理的情況，主要是由于部分的高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員專業(yè)性不強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生工作的開展缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，尤其在思想道德教育方面，缺乏正確的知道方法使得高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的工作效率低下，作用被限制。另外，在學(xué)歷和職稱方面，高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員相較于專業(yè)教師有很大的差距，專業(yè)知識(shí)水平有限使得在實(shí)際的教育工作中未能發(fā)揮出崗位的作用，降低了高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展層次。
（三）隊(duì)伍人員流動(dòng)性強(qiáng)
目前高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員采用的是聘用制度，現(xiàn)行的輔導(dǎo)員制度也使得高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的流動(dòng)性較強(qiáng)，采用聘任制度，能夠便于實(shí)際的管理和考核，但是福利待遇上目前高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的存在差距，且高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的入行門檻較低，多數(shù)高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員都希望以學(xué)生輔導(dǎo)員這一崗位作為跳板，能夠從事于行政管理等工作。因此，人員流動(dòng)性強(qiáng)，使得管理工作難以開展[3]。另外，高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的工作任務(wù)重，較為繁瑣，使得輔導(dǎo)員在實(shí)際的工作中壓力較大，心態(tài)失衡，辭職或轉(zhuǎn)任的情況較多。而學(xué)院為了保證高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的數(shù)量，不得不放低選拔標(biāo)準(zhǔn)，新上任的輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)不足，能力存在欠缺，導(dǎo)致實(shí)際的工作效果不理想，不利于高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)和管理。
（四）人員素質(zhì)差異較大
高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員這一崗位對(duì)于個(gè)人能力的要求較高，不僅需要為學(xué)生提供生活上的指導(dǎo)，同時(shí)在思想方面、心理方面以及學(xué)習(xí)方面都要具有較強(qiáng)的專業(yè)能力。但是在實(shí)際的高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理過程中，人員素質(zhì)差異性較大是普遍存在的問題，這主要是由于兩方面因素造成的：一方面，學(xué)院對(duì)于高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的培訓(xùn)力度還不夠，崗位人手不足，且未有大量的時(shí)間對(duì)于高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的能力進(jìn)行系統(tǒng)性的培訓(xùn)，多數(shù)高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員倉促上崗，未能發(fā)揮出工作的作用；另一方面，高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員對(duì)于崗位的認(rèn)識(shí)不清，工作缺乏主動(dòng)性，不愿意全身心的投入到學(xué)生工作中，工作精神缺乏也使得高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的能力表現(xiàn)具有差異化，對(duì)于學(xué)生的工作開展效果不佳[4]。
二、強(qiáng)化高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理的改進(jìn)措施
（一）科學(xué)設(shè)崗，合理配置
高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員是教師隊(duì)伍中重要的組成部分，所以，必須要加強(qiáng)對(duì)于高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理的重視力度，要在人才的培養(yǎng)方面投入更大的人力和資源。因此，要注重科學(xué)設(shè)崗，首先要明確工作崗位的職責(zé)和權(quán)限，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理；其次，要注重人員的合理配置，保證一個(gè)班級(jí)配有一名專業(yè)的學(xué)生輔導(dǎo)員，減p高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的工作任務(wù)量，從而人提高工作能力和效率；最后，要注重合理配置資源，學(xué)院的招生數(shù)量越來越多，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)必須要著眼于學(xué)院發(fā)展的實(shí)際情況，要合理配置教育資源，將高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員進(jìn)行細(xì)化，分為專職輔導(dǎo)員和生活輔導(dǎo)員，設(shè)立在學(xué)工處和學(xué)院各系辦公室，從而方便于對(duì)高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的管理[5]。
（二）提高標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)
高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員在實(shí)際的學(xué)生工作中發(fā)揮了巨大的作用，為了提高高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員整體的發(fā)展層次，學(xué)院必須要提高招聘的標(biāo)準(zhǔn)，要嚴(yán)格制定選拔制度，要貫徹教育部門的相關(guān)要求，從黨員教師和干部中聘選高素質(zhì)的人才，或者從任職教師中聘選高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員，利用教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力，從而達(dá)到優(yōu)化高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員人員結(jié)構(gòu)的目的[6]。另外，學(xué)院要注重加強(qiáng)對(duì)于高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作，通過提供系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，強(qiáng)化高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的個(gè)人能力，從而幫助學(xué)生輔導(dǎo)員更好的開展工作。
（三）科學(xué)管理，注重發(fā)展
科學(xué)管理高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍是保證每一名高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員發(fā)揮工作職能的前提，因此，在實(shí)際的管理過程中，首先要注重建立健全相關(guān)的制度，要根據(jù)高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的崗位性質(zhì)，明確其崗位目標(biāo)，建立相應(yīng)的考核制度，使得高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員在實(shí)際的工作中能夠有明確的工作目標(biāo)，有助于學(xué)生工作的開展。另外，要注重增強(qiáng)高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的崗位待遇，以激勵(lì)政策充分調(diào)動(dòng)高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的積極性，從而實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不斷壯大。
（四）強(qiáng)化職業(yè)定向，提高整體實(shí)力
高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員崗位的流動(dòng)性較強(qiáng)是影響管理效果的主要因素，因此，為了順應(yīng)當(dāng)下的教育形勢(shì)，我認(rèn)為必須要強(qiáng)化職業(yè)定向，要將高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員視為一個(gè)專業(yè)性的崗位，同樣具有科研價(jià)值和實(shí)踐意義，要多采用專職專聘的形式，注重發(fā)揮出崗位的優(yōu)勢(shì)，要強(qiáng)化輔導(dǎo)員的個(gè)人素質(zhì)，要讓輔導(dǎo)員正確且全面認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員崗位，注重崗位精神的培養(yǎng)，提高高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)道德素養(yǎng)，從而提高高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體實(shí)力。
三、結(jié)語
四、綜上所述，新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)于高職院校所報(bào)以的期望越來越大，為了能夠更好的開展學(xué)生工作，必須要強(qiáng)化高職院校輔導(dǎo)員的管理效果，要正確對(duì)待輔導(dǎo)員崗位，通過建立健全相關(guān)的制度，將管理工作落到實(shí)處，同時(shí)注重提高高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的專業(yè)能力和素質(zhì)，通過科學(xué)的管理和完善的培訓(xùn)制度，從而發(fā)揮出崗位的職責(zé)，從而促進(jìn)高職院校學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：中學(xué)生體育小論文范文
一、學(xué)校文化建設(shè)
1. 辦學(xué)理念的形成
如何辦學(xué)？是校長必須直面的問題。辦學(xué)有術(shù)、有道，辦學(xué)的道就是校長的辦學(xué)理念。我校的辦學(xué)理念經(jīng)歷了由“以人為本”到“以人的發(fā)展為本”再到“以人的和諧發(fā)展為本”的變化過程，這是實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)精神的具體體現(xiàn)?！耙匀说暮椭C發(fā)展為本”，即在尊重師生，理解師生，關(guān)心師生，服務(wù)師生的基礎(chǔ)上，學(xué)校文化的建設(shè)與治理，任何教育教學(xué)活動(dòng)的開展，都以能否促進(jìn)教師和學(xué)生的和諧發(fā)展為根本考量，并成為學(xué)校文化的價(jià)值中樞，成為學(xué)校文化精神層面的重要組成部分。并在此基礎(chǔ)上，形成我校“和諧發(fā)展教育”的辦學(xué)特色。
2. 培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施
八個(gè)科學(xué)園地，百名獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家，都在默默地訴說著對(duì)人類科學(xué)事業(yè)的追求及科學(xué)發(fā)明對(duì)人類產(chǎn)生的巨大影響。
五條人文長廊，從世界文化遺產(chǎn)、美術(shù)、音樂、革命英雄及校園風(fēng)采等方面，使身邊的人與事、家國與世界的情懷緊密相連，傳統(tǒng)美德與現(xiàn)代先進(jìn)思想相結(jié)合，科學(xué)與人文相融合。
六個(gè)文化場(chǎng)（走廊文化、教室文化、功能室文化、體育文化、飯?zhí)蔑嬍澄幕?、辦公室文化），為學(xué)生的健康成長營造了良好的氛圍。此外，樓廊著名科學(xué)家的寄語、教育的名言警句，隨著學(xué)生不斷登樓的同時(shí)，一遍遍鐫刻在學(xué)生的腦海里，久而久之，形成一種觀念，升華為一種信念。
在學(xué)校文化建設(shè)的精神層面上，我校每年有三個(gè)傳統(tǒng)的大型的學(xué)生文化節(jié)日。既能培養(yǎng)學(xué)生求真的科學(xué)精神，又培養(yǎng)學(xué)生求善求美的人文精神；既提供了展示才華的舞臺(tái)，又培養(yǎng)了學(xué)生的才華，促進(jìn)學(xué)生多元自主的和諧發(fā)展。
文學(xué)藝術(shù)節(jié)――主要由語文、英語、政治、歷史、音樂、美術(shù)等科組的教師承辦。有詩朗誦、講故事、寫作文、書法、辯論賽、課本劇、相聲、小品、舞蹈、快板、音樂欣賞、美術(shù)欣賞。創(chuàng)新科技節(jié)――主要由數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理等科組的教師承辦。有機(jī)器人、小論文、小制作、電腦科幻繪畫、網(wǎng)頁制作。健康體育節(jié)――主要由體育科組的教師承辦?；顒?dòng)的內(nèi)容有田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、球類比賽、棋類比賽、體育攝影欣賞、健康講座等等。田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、校本操比賽、球類比賽、棋類比賽、體育攝影欣賞、健康講座。
同時(shí)學(xué)校突出以品德教育為重點(diǎn)、心理健康教育為抓手、以成人為目標(biāo)的德育，以落實(shí)國家課程計(jì)劃為重點(diǎn)、自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)為抓手、以成才為目標(biāo)的智育，以體藝課堂教學(xué)為重點(diǎn)、每天鍛煉一小時(shí)等活動(dòng)為抓手，以健康快樂為目標(biāo)的體育、美育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與人文精神，并促進(jìn)它們的融合，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，形成在成才的發(fā)展方向上是多元的，在成才的愿望和動(dòng)力上是自主的良好局面，成為德、智、體、美和諧發(fā)展的中學(xué)生。形成和諧發(fā)展教育的辦學(xué)特色。
二、學(xué)校文化的治理
1. 校長傳遞。由于校長在學(xué)校中的特殊地位，校長對(duì)學(xué)校發(fā)展的影響是巨大的，每一所學(xué)校無不打上校長對(duì)學(xué)校影響的烙印。在很多情況下，教師甚至學(xué)生很快就從校長那里了解到，怎樣的價(jià)值觀和行為規(guī)范在學(xué)校是合適的，以及校長對(duì)他們的期望是什么。隨著時(shí)間的推移，校長的價(jià)值觀和行為規(guī)范逐漸滲透到整個(gè)學(xué)校。所以說：“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)?！?。
第7篇：中學(xué)生體育小論文范文
課程改革已進(jìn)行九年多了,教材改得越來越好,優(yōu)秀的教學(xué)方法層出不窮,但是至今還沒有一個(gè)比較完善的有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。為建立起有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制作,筆者在此提出兩點(diǎn)有關(guān)如何評(píng)價(jià)學(xué)生的建議,以期起到拋磚引玉的作用。
一、改革“中考”的內(nèi)容和形式,促進(jìn)“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變
為了保證教學(xué)質(zhì)量,為上一級(jí)學(xué)校輸送合格的學(xué)生,目前統(tǒng)一性質(zhì)的中考是必不可少的。因?yàn)槟壳斑€找不到一種方式能比統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的考試在選拔人才時(shí)更具公開性、公平性、公正性。在不能廢除中考的今天,無論是教師還是學(xué)生都是圍繞考試指揮棒在進(jìn)行教與學(xué),現(xiàn)在是考什么,教師就教什么,學(xué)生就學(xué)什么;而且考試方式主要是單一的閉卷考試,所以在進(jìn)行了九年的課程改革后的今天,全國各地的基礎(chǔ)性教育主要還是應(yīng)試教育。為了讓應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,雖然不能廢除考試制度,但可以改變考試的內(nèi)容和方式。
(一)改變傳統(tǒng)“中考”的科目設(shè)置
傳統(tǒng)“中考”側(cè)重考語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等幾個(gè)學(xué)科,附帶考體育、思想品德、歷史、生物、地理。由于考試科目這樣設(shè)置,語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)這些科目就成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主科(占用學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力),體育、政治、歷史、生物、地理則成了副科(占用學(xué)生少量時(shí)間和精力),音樂、美術(shù)、信息技術(shù)和體育中不考的球類、棋類就成了豆芽科(即使學(xué)生喜歡也沒有時(shí)間學(xué)習(xí))。由此可見初中學(xué)生學(xué)習(xí)科目眾多、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重,而且還不利于培養(yǎng)自己的特長。建議把工具性學(xué)科語文、數(shù)學(xué)、英語,關(guān)系到如何做人的公民思想道德課,關(guān)系到身體健康的體育列為必考科目,剩下的科目中學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際興趣、能力等因素選擇四科考試。這樣既有利于基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),又有利于興趣愛好的培養(yǎng)與發(fā)展。
(二)改變傳統(tǒng)“中考”的試題命制
學(xué)習(xí)科目設(shè)置的調(diào)整還不能改變“應(yīng)試教育”。傳統(tǒng)“中考”的試題重知識(shí)輕能力,導(dǎo)致教師難改“填鴨式”教學(xué),學(xué)生難改死記硬背。建議在試題中多命制一些考察學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題能力的題,而且這些題和社會(huì)生活實(shí)際緊密結(jié)合。這樣有利于督促教師改變教學(xué)方式、采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力;也有利于學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)手,主動(dòng)關(guān)心社會(huì)生活,積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
(三)改變傳統(tǒng)“中考”的方式
傳統(tǒng)“中考”基本上采用閉卷筆試,為了準(zhǔn)確無誤的記住知識(shí),往往花費(fèi)大量的時(shí)間,這些知識(shí)如果要用,只要翻書一查即可。這樣既增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),又占用學(xué)生過多的學(xué)習(xí)時(shí)間,妨礙學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。建議根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)采用開卷或閉卷筆試、口試、實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)才藝展示等形式。如最基本的工具學(xué)科語文用閉卷筆試,外語采用閉卷筆試和口試,數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、政治、歷史、生物、地理均可采用開卷筆試,物理、化學(xué)、生物還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考試,信息技術(shù)進(jìn)行操作考試,音樂、美術(shù)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)才藝展示。
關(guān)于“中考”內(nèi)容和形式的改革設(shè)想,三方面結(jié)合在一起,既有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),又有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力和創(chuàng)新能力。
“中考”是初中階段對(duì)學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)的作用要得到充分發(fā)揮需要過程性評(píng)價(jià)的配合。終結(jié)性評(píng)價(jià)決定過程性評(píng)價(jià),過程性評(píng)價(jià)為實(shí)現(xiàn)終結(jié)性評(píng)價(jià)服務(wù)。在終結(jié)性評(píng)價(jià)改變?yōu)橹啬芰p知識(shí)、重轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、重督促學(xué)生積極實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的情況下,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)建立與終結(jié)性評(píng)價(jià)相適應(yīng)的過程性評(píng)價(jià)機(jī)制。
二、改革學(xué)生學(xué)習(xí)成績檔案評(píng)價(jià)內(nèi)容
在學(xué)習(xí)過程中全面評(píng)價(jià)學(xué)生在中國,一直以來無論是學(xué)生還是家長都非常重視學(xué)習(xí)成績,所以也非常重視能證明學(xué)生學(xué)習(xí)成績的成績檔案。成績檔案也反映出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本要求,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的的制約作用。而傳統(tǒng)的學(xué)生成績檔案一般只記錄學(xué)生的單元測(cè)試、半期測(cè)試和期末測(cè)試成績,反映的是通過單純的書面考試來檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況。新課程下,需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作探究、實(shí)踐創(chuàng)新的精神,傳統(tǒng)的學(xué)生成績檔案無法體現(xiàn)這種要求,因此改革學(xué)生學(xué)習(xí)成績檔案的評(píng)價(jià)內(nèi)容是必要的。建議新檔案能展現(xiàn)出學(xué)生課內(nèi)課外學(xué)習(xí)情況,從學(xué)生參加課堂活動(dòng)的次數(shù)和質(zhì)量、課外活動(dòng)實(shí)踐及各種作業(yè)的完成情況,以及期中、期末的測(cè)試成績等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。此學(xué)習(xí)檔案既重視學(xué)習(xí)過程也重視學(xué)習(xí)結(jié)果,使用多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念、方式、態(tài)度。下面以歷史科成績檔案的構(gòu)成及使用為例說明。
1.在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中,上面兩表是結(jié)合在一起來使用的?！氨?一)”每生一張,由師生共同完成,“表(二)”由教師填寫。
2.上課時(shí),“表(一)”按學(xué)習(xí)小組分開交給各組小組長。在表上小組長要把課堂上小組成員參加課堂活動(dòng)(如發(fā)言、討論、辯論、表演、游戲、講故事、課堂動(dòng)手制作等)情況記錄下來,并且把老師與同學(xué)對(duì)參與活動(dòng)者的評(píng)價(jià)記錄下來,下課教師收回。課后作業(yè)(活動(dòng)實(shí)踐、調(diào)查研究、小論文、小制作……)由師生根據(jù)每項(xiàng)作業(yè)的具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)打出成績,由教師記錄在表上。學(xué)期末教師將課堂情況、課后作業(yè)的分按一定的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)出來,課堂情況每項(xiàng)滿分為10分,總分為20分;課后作業(yè)總分為30分。統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)是:課堂發(fā)言次數(shù)超過10次就是滿分10分,5次以上就是8分,1~5次就是1~5分?！捌渌顒?dòng)”一項(xiàng),只要學(xué)生每項(xiàng)活動(dòng)都參加,就是8分,如在活動(dòng)當(dāng)中積極主動(dòng)、能基本完成任務(wù)就是10分。課后作業(yè)都能完成的,就是15分,缺一次扣2分,然后根據(jù)每次作業(yè)評(píng)出的等級(jí)計(jì)算分,二分之一的作業(yè)得“優(yōu)”,就可得15分,三分之二的作業(yè)得“良”以上就可得15分,良以下的等級(jí)占三分之二的就是8分。此表基本能從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果等方面對(duì)學(xué)生成績作出評(píng)價(jià),以此推動(dòng)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、既重視學(xué)習(xí)結(jié)果也重視學(xué)習(xí)過程。
當(dāng)然要發(fā)揮此表的功能還需要注意以下幾個(gè)問題:
1.無論是對(duì)課堂活動(dòng)還是課后作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià),都應(yīng)改變舊有的評(píng)價(jià)觀念,在評(píng)價(jià)前就應(yīng)制定出“以學(xué)生為中心,注意學(xué)生個(gè)體差異,綜合考察學(xué)生在知識(shí)、技能的掌握和情感態(tài)度與價(jià)值觀的變化”的具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
2.每一次活動(dòng)還要根據(jù)其特點(diǎn)由師生共同制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
第8篇：中學(xué)生體育小論文范文
一、認(rèn)識(shí)農(nóng)村初中學(xué)生語文周末作業(yè)布置的意義：
周末作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。開放的、有個(gè)性化的、富有創(chuàng)造性的周末作業(yè)，讓學(xué)生“樂中求知”，“動(dòng)中求知”，是學(xué)生喜歡又適合的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生多種智能的展示與發(fā)展提供廣闊的空間。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的初中語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)顯得非常封閉。教師把作業(yè)的功能仍定位于“知識(shí)的鞏固”與“技能的強(qiáng)化”上，設(shè)計(jì)的作業(yè)或簡(jiǎn)單的重復(fù)抄寫，或機(jī)械的死記硬背，或枯燥的題?？嗑殹?/p>
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識(shí)，提高能力。”教育部中也指出：“要提倡布置活動(dòng)性、實(shí)踐性的中學(xué)生的家庭作業(yè)?！币虼?，運(yùn)用實(shí)踐性課外作業(yè)體系進(jìn)行教學(xué)是適應(yīng)時(shí)代的需要，符合大綱的要求，它著眼于素質(zhì)教育的高度，將學(xué)生從繁重的機(jī)械作業(yè)中解脫出來，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。
實(shí)踐性課外作業(yè)充分利用學(xué)生課外與社會(huì)生活、家庭生活接觸的機(jī)會(huì)，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文資源，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，讓語文教學(xué)沖破封閉的圈子，向課外延伸，跟生活接軌。周末雙休假日，是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生接觸社會(huì)生活，從生活中學(xué)習(xí)語文的絕好機(jī)會(huì)。作為教師，應(yīng)該懂得如何導(dǎo)引學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語文，所以，語文周未作業(yè)的布置是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。有效的周末作業(yè)，可以把學(xué)生引向家庭，引向社會(huì)、引向生活，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在社會(huì)文化生活中樹立積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀。
二、農(nóng)村初中學(xué)生語文周末作業(yè)布置的策略
1、作業(yè)目標(biāo)的多維性與形式的多樣性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
作業(yè)的布置，要注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀和知識(shí)與能力、過程與方法的三維目標(biāo)，學(xué)生在復(fù)習(xí)、鞏固、深化知識(shí)的同時(shí)，也是在實(shí)踐運(yùn)用語言，形成技能，同時(shí)又是在培養(yǎng)觀察、分析、創(chuàng)造等能力。多維的作業(yè)目標(biāo)必須由多樣性的作業(yè)形式來實(shí)現(xiàn)。既要有書面的，也要有口頭的；既要有用腦思考的，又要有觀察和動(dòng)手操作的；既要有語文活動(dòng)，又要將語文學(xué)習(xí)與美術(shù)、體育、音樂等其它學(xué)科融合在一起。要將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、制作、游戲以及參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，把語文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿；讓學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中愿學(xué)、樂學(xué)，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，能力得到全面提高。
2布置自主性有層次的作業(yè)，因人而宜，注重全體學(xué)生的發(fā)展。
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。教育以人的發(fā)展為最高目標(biāo)，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng)，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放，要求教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實(shí)現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡。承認(rèn)學(xué)生差異，力求滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，因而作業(yè)設(shè)計(jì)有層次性也應(yīng)因人而異，讓作業(yè)成為學(xué)生自己的作業(yè)，尊重學(xué)生的自我選擇，學(xué)生既可以選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式，也可以選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法，從而變被動(dòng)作業(yè)為主動(dòng)作業(yè)，變“要我做”為“我要做”，學(xué)生真正成為作業(yè)的主人。
3、布置實(shí)踐性與創(chuàng)新性發(fā)展作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。
創(chuàng)新是時(shí)代的要求，實(shí)踐是學(xué)習(xí)的目的，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，要求更多地注重培養(yǎng)兒童的靈活運(yùn)用能力，在運(yùn)用中強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。語文作業(yè)的創(chuàng)新性與實(shí)踐性，主要應(yīng)體現(xiàn)在靈活運(yùn)用課文的語言材料來表現(xiàn)學(xué)生的自由思想和個(gè)人見解，注重培養(yǎng)思維的發(fā)散性、流暢性、靈活性和應(yīng)變性，使學(xué)生在用語言反映思維的活動(dòng)過程中，優(yōu)化思維的創(chuàng)造性品質(zhì)。
4、布置融合性作業(yè)，整合學(xué)生學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)寬學(xué)生展示自己的空間。
傳統(tǒng)語文作業(yè)的內(nèi)容只局限于本學(xué)科，與其他學(xué)科之間缺乏聯(lián)系和滲透，它雖然能提高學(xué)生掌握語文知識(shí)的效率，卻容易使學(xué)生形成狹隘封閉的知識(shí)觀。新課程語文作業(yè)設(shè)計(jì)要淡化學(xué)科間的界限，把語文學(xué)科同其他學(xué)科在知識(shí)上相關(guān)或思考方法相似的內(nèi)容綜合在一起布置作業(yè)，以打破傳統(tǒng)語文作業(yè)中形成的單純的語文知識(shí)學(xué)習(xí)觀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)不僅包括單純的語文知識(shí)的掌握與應(yīng)用，還應(yīng)該是語文學(xué)科與其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行滲透與融合的過程，從而糾正學(xué)生片面性單科思維的習(xí)慣，促進(jìn)其應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)的提高。
三、農(nóng)村初中學(xué)生語文周末作業(yè)布置的抓手
1、優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容和形式
（1）、適用七、八、九年級(jí)的級(jí)演說交際型，為學(xué)生提供語言實(shí)踐的良好機(jī)會(huì)，從而積淀語感經(jīng)驗(yàn)，鍛煉語感能力，提高口語水平，提高想象力和創(chuàng)造力。例如編課劇、故事會(huì)、報(bào)告會(huì)等。
（2）、適合七、八、九年級(jí)名篇名句摘記，寫讀書心得，寫生活化作文的讀寫積累型，充實(shí)語言素材，積累語言精華，加固文化底蘊(yùn)，在實(shí)踐活動(dòng)中練筆育人。例如擴(kuò)寫、改寫、續(xù)寫等
（2）、適合八、九年級(jí)的考察探究型，深入社會(huì)進(jìn)行參觀訪談，走近大自然進(jìn)行考查探究，并仿照課文，運(yùn)用實(shí)物實(shí)地考察法、文獻(xiàn)資料論證法和合理想象法寫出科技小論文或考察報(bào)告。豐富生活體驗(yàn)，培育探索精神，提升綜合素質(zhì)。
2、優(yōu)化作業(yè)要求
（1）、學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。
其一，學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主參與作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，自己布置作業(yè)。其二，教師針對(duì)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)多梯級(jí)的“快餐”型的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。
（2）、學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。
第9篇：中學(xué)生體育小論文范文
1.口語課內(nèi)容的設(shè)置,單調(diào)重復(fù)并趨向應(yīng)試化
在設(shè)計(jì)口語課內(nèi)容中,有的教師開設(shè)了諸如“詞匯課”,“定語從句講解”等單一的課程,其應(yīng)試課設(shè)計(jì)理念仍是以高考為“指揮棒”,停留在應(yīng)試教育的模式中。這樣,違背了高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中所強(qiáng)調(diào)的:語言是人類最重要的思維和交流工具,也是人們參與社會(huì)活動(dòng)的重要條件。在英語課程中,要鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過體驗(yàn)、實(shí)踐、探究和合作等方式,發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律,逐步掌握語言知識(shí)和技能,不斷調(diào)整情感態(tài)度,形成有效的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力。
2.口語課的設(shè)計(jì)目標(biāo)性不強(qiáng),無計(jì)劃
口語課開設(shè)的目的在于一方面促進(jìn)學(xué)生英語運(yùn)用能力的發(fā)展,另一方面希望在口語課中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題和解決問題的能力,以及增強(qiáng)學(xué)生的世界意識(shí)。目前的情況是教師無使用的教材,帶有極大的隨意性,設(shè)計(jì)中只一味地設(shè)計(jì)讓學(xué)生漫無目的地說,而說的過程中又無明確目標(biāo)要求,致使學(xué)生在操練中扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生無成就感且降低了學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。
一、從實(shí)際出發(fā),探索口語教學(xué)的具體教學(xué)方法
1.領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下口語課教學(xué)中的理念
新課程改革首先促使教師對(duì)英語教育的本質(zhì)有了新的認(rèn)識(shí),它以描述學(xué)生“能做什么”為主線,強(qiáng)調(diào)學(xué)生用所學(xué)的英語做事情,在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力及交流與合作能力,所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和為學(xué)生們提供大量語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),使學(xué)生能親身通過個(gè)人體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流等方式學(xué)習(xí)語言,形成語感,要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過觀察、思考、實(shí)踐、討論、交流和合作等方式,提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作精神,形成學(xué)習(xí)策略,增進(jìn)英語文化的理解及跨文化交際能力。
2.口語教學(xué)結(jié)合薄弱環(huán)節(jié),注重活動(dòng)設(shè)計(jì)
針對(duì)相應(yīng)的交際功能,每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的口語活動(dòng)任務(wù),形式不宜單一,但忌擺花架子,可開設(shè)以下實(shí)例:
(1)比如:語法學(xué)習(xí)中的定語從句學(xué)習(xí)中,設(shè)計(jì)一些猜詞游戲,可先確定猜生活用品或動(dòng)物類等,A同學(xué)和B同學(xué)配合,由A同學(xué)拿到相關(guān)圖片,看圖用一句定語從句說出,由B同學(xué)猜出物品名或動(dòng)物名等。
(2)網(wǎng)絡(luò)中的英語口語世界
互聯(lián)網(wǎng)中信息量大,知識(shí)更新快、交互性和趣味性強(qiáng)。它還可以用來解決請(qǐng)外教的困難,可帶來真正地純英語環(huán)境,通過真正的人物對(duì)話,情景再現(xiàn),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的聽和說的興趣和增進(jìn)說英語聽英語的機(jī)會(huì),具體有以下做法:可由學(xué)生輪流提出一個(gè)主題,在網(wǎng)上查閱相關(guān)信息,形成一個(gè)資源整理庫,和小組成員分別查找的信息匯總,提取主要信息,小組合作,展示相關(guān)圖片并進(jìn)行英語解說。師生可以利用網(wǎng)絡(luò)上的“在線英語角“(English Corner)”英語聊天室”等提供的豐富的資源,用于聽說能力的提高。
(3)引入競(jìng)賽機(jī)制開展豐富競(jìng)賽活動(dòng),增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與意識(shí)
競(jìng)賽活動(dòng)可以采用英文歌曲模仿秀活動(dòng),現(xiàn)代中學(xué)生普遍喜歡聽歌,教師可以把歌曲欣賞、聽力活動(dòng)和口語活動(dòng)相結(jié)合,選擇一些經(jīng)典歌曲由學(xué)生模仿并表演,或者由教師選一些較易歌曲設(shè)計(jì)一些空缺,學(xué)生在聽完以后填詞并唱出來,可以用高中課本(BOOKⅡ)中Right here waiting for you 為例進(jìn)行此類活動(dòng)。這樣的教學(xué)活動(dòng),可避免產(chǎn)生畏難情緒,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
競(jìng)賽活動(dòng)中可以采用選讀報(bào)刊的方式,按照政治、經(jīng)濟(jì)、文化、體育、藝術(shù)等方面,師生選摘,幫助并進(jìn)行朗讀比賽,幫助學(xué)生了解世界,開拓視野。競(jìng)賽活動(dòng)形式多樣,諸如:演配音,戲劇表演、辯論,限時(shí)Talkshow等方式,都有助于口語培訓(xùn)。
二、在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,再認(rèn)識(shí)口語教學(xué),英語口語課應(yīng)注意的幾個(gè)方面:
1.口語教學(xué)充分考慮學(xué)生實(shí)際水平和興趣愛好,使教學(xué)內(nèi)容既有多樣性和目的性,又具有趣味性和拓展性、可行性和跨文化性。
2.教師努力提升自身的專業(yè)素質(zhì),調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和擴(kuò)大知識(shí)面,教師之間、班級(jí)之間開放教學(xué),形成相互學(xué)習(xí)、互相指導(dǎo)和共同提高的工作關(guān)系。
3.建立多元化和多樣性的評(píng)價(jià)體系。根據(jù)口語課的特點(diǎn)和要求,探索生動(dòng)活潑和靈活多樣的評(píng)價(jià)方式。比如:課程標(biāo)準(zhǔn)中提及的專題演講、辯論、表演和撰寫小論文等,使口語既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又能讓學(xué)生保持適度的學(xué)習(xí)壓力。
其實(shí)口語課的開設(shè)及口語能力的培養(yǎng),并沒有違背英語高考命題原則,相反有助于讓學(xué)生口語能力提高,聽力也會(huì)隨之提高,繼而提高讀和寫的能力,這樣自然會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。
