汲取教訓(xùn)精選(九篇)
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第1篇：汲取教訓(xùn)范文
案例一是日本泡沫經(jīng)濟的崩潰。國內(nèi)廣為流傳的版本是,日本迫于美國壓力簽署“廣場協(xié)議”,而“廣場協(xié)議”后日元對美元匯率大幅升值,最終釀成資產(chǎn)價格泡沫,以致日本經(jīng)濟陷入長達20年的衰退。
其實,中國對日本的教訓(xùn)存有嚴重誤讀。日本主流經(jīng)濟學(xué)界對此有兩種解釋:一是在上世紀(jì)70年代至80年代上半期的15年內(nèi),由于日本拒絕匯率升值,導(dǎo)致“廣場協(xié)議”前日元對美元名義匯率存在嚴重低估;二是“協(xié)議”后日元大幅升值時,由于害怕對其經(jīng)濟增長和就業(yè)的負面作用,日本實施了寬松的貨幣政策,從而導(dǎo)致地產(chǎn)與股市泡沫的累積。
我們目前的做法實際上是重蹈日本覆轍。一是拒絕匯率調(diào)整;二是實施格外寬松的貨幣政策。從目前來看,中國很難避免在未來再度形成資產(chǎn)價格泡沫。
案例二是東南亞金融危機。中國政府至少吸取了兩大教訓(xùn):一是資本項開放不能過快;二是來自發(fā)達國家或IMF的援助靠不住,欲預(yù)防下一輪危機,須依靠本國積累外匯儲備。
客觀而言,東南亞金融危機還有兩個教訓(xùn)中國并沒有吸取借鑒。第一,如克魯格曼所言,東亞奇跡之所以虛幻,在于其經(jīng)濟增長主要靠投資,而高投資率和高要素投入驅(qū)動的經(jīng)濟增長不難持續(xù)。然而,中國消費率從1997年至今,下跌超過十個百分點,目前投資率接近50%。一旦國內(nèi)外最終需求不能消化投資形成的過剩產(chǎn)能,企業(yè)低利潤率與銀行壞賬問題就會爆發(fā)。
第二,東亞經(jīng)濟體過于依賴銀行體系間接融資,導(dǎo)致過多金融風(fēng)險集中于銀行系統(tǒng),金融脆弱性不斷累積。中國商業(yè)銀行之所以能經(jīng)歷幾次大沖擊,一是政府對銀行進行財政補貼;二是存款利率被壓制在低位,居民財富不斷轉(zhuǎn)移至銀行與企業(yè)。2009年高達9.6萬億元的人民幣信貸,恐怕又給兩三年后新一輪不良貸款浪潮的爆發(fā)埋下伏筆。
案例三是本輪全球金融危機。針對此次危機教訓(xùn),國際經(jīng)濟學(xué)界形成的共識包括:一是金融監(jiān)管不力,導(dǎo)致金融創(chuàng)新泛濫,金融市場系統(tǒng)性風(fēng)險被放大;二是美聯(lián)儲實施錯誤的貨幣政策,導(dǎo)致房地產(chǎn)泡沫產(chǎn)生;三是國際收支失衡導(dǎo)致全球流動性過剩。
第2篇：汲取教訓(xùn)范文
安全公司SensePost的技術(shù)主管Haroon Meet說：“低端用戶希望利用云基礎(chǔ)架構(gòu)來節(jié)省資金，但是危險在于．高端用戶也正在未經(jīng)任何審計的情況下開始使用云基礎(chǔ)架構(gòu)?！彼诤诿卑踩髸嫌懻摿怂I(lǐng)導(dǎo)的小組對亞馬遜彈性計算云(EC2)進行的研究。
他們的實驗表明，許多公司經(jīng)常不會看一眼從一些提供商處獲得的第三方機器實例。Meer表示，惡意實例很容易被設(shè)計成特洛伊木馬，從而闖入公司的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)。
這里我們找來了黑帽安全大會報告上汲取的五個教訓(xùn)，希望對各位云計算的熱衷者一些警示：
云計算提供的法律保護仍不充足
公司需要認識到：云中的數(shù)據(jù)在搜查和沒收方面受制于比較低的法律標(biāo)準(zhǔn)。政府部門或負責(zé)發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的律師沒有搜查令就可以命令服務(wù)商交出數(shù)據(jù)。 iSec Partners公司的首席安全顧問Alex Stamos表示，云服務(wù)提供商比較關(guān)心的是保護自己，而不是保護客戶，所以別指望服務(wù)協(xié)議的法律條款會有利于貴公司。
Stamos說：“所有這些云服務(wù)公司都有非?；钴S、訓(xùn)練有素的法律部門。因而，你在購買這些服務(wù)后簽訂的協(xié)議基本上保證你絕對占不到任何便宜?！? 他表示，如果有人因提供商的過失而非法闖入，客戶同意提供商不用負責(zé)。如果數(shù)據(jù)因數(shù)據(jù)中心故障而出現(xiàn)丟失，提供商也沒有義務(wù)為你采取任何補救措施。
要是有條款表明對方會盡力幫助你，就算很不錯了。
Stamos說：“如果他們在合同中注明條款表明要是出現(xiàn)安全泄密事件，他們會盡力幫助你，這就已經(jīng)很不錯了。提供商出于職業(yè)道德有一副古道熱腸，但它們的律師卻冷酷無情?！?/p>
硬件不歸你所有
如果企業(yè)想要審計提供商、自己進行一番測試，就要記住：硬件實際不歸企業(yè)自己所有。Stamos提醒．進行漏洞掃描或滲透測試需要得到云服務(wù)提供商的明確許可。不然，就相當(dāng)于客戶在非法闖入提供商的系統(tǒng)。 他表示，盡管有些服務(wù)協(xié)議(比如亞馬遜的協(xié)議)明確規(guī)定：客戶可以測試在提供商系統(tǒng)上運行的自有軟件，但關(guān)鍵是要得到明確許可。
他說：“如果你需要對云中的應(yīng)用程序進行滲透測試，他們(法律專家)建議，你應(yīng)當(dāng)?shù)玫綄Ψ焦灸硞€人的許可。因為按照法律的字面意思，這些機器在法律上歸誰所有非常重要。”
需要強有力的政策和用戶教育
盡管云計算為企業(yè)帶來了巨大的好處，比如允許從任何地方訪問數(shù)據(jù)、為IT人員消除了頭痛的維護問題，但隨時可用的服務(wù)也意味著，那些原本只會對在家辦公的員工產(chǎn)生威脅的網(wǎng)絡(luò)釣魚攻擊，現(xiàn)在也可能危及到公司。 iSEC的Starnos表示，關(guān)鍵是讓用戶知道，不但自己面臨那些危險，自己所在的公司也將因自己的行為而面臨同樣的風(fēng)險。
他說：“讓貴公司的所有非技術(shù)用戶懂得如何避免成為網(wǎng)絡(luò)釣魚的目標(biāo)非常難，但事實是，就軟件即服務(wù)(SaaS)而言，網(wǎng)絡(luò)釣魚攻擊不會僅僅是個人問題，而是正逐漸成為殃及整個企業(yè)的安全問題。”
不要相信機器實例
Meer表示，使用提供商提供的虛擬機時，比如在亞馬遜EC2基礎(chǔ)架構(gòu)上創(chuàng)建的第三方實例，公司千萬不要完全相信這種系統(tǒng)。 SensePost公司的研究人員粗粗瀏覽了許多預(yù)配置的實例后，發(fā)現(xiàn)了緩存中的驗證密鑰、信用卡數(shù)據(jù)，也證實惡意軟件有可能隱藏在系統(tǒng)里面。更讓人擔(dān)心的是，大多數(shù)客戶尚沒有意識到使用第三方開發(fā)人員開發(fā)的機器映像會帶來什么安全隱患。
Meet說：“有些客戶把整臺驗證服務(wù)器都建立在云計算服務(wù)商的預(yù)置映像上，這或許比忘記修改銀行帳號默認密碼還危險。”
他表示，公司應(yīng)當(dāng)建立自己的映像供內(nèi)部使用，或者借助技術(shù)和法律手段保護自己，遠離可能不懷好意的第三方開發(fā)人員。
重新考慮假定的想法
第3篇：汲取教訓(xùn)范文
失敗，是成功之前必不可少的經(jīng)過，許多人都認為，失敗是一件很不完美的事情，之前我也常常這么想過，可是經(jīng)過那件事后，我卻改變了看法，認為失敗也是一種美。
記得有一次，老師正在發(fā)考卷，考卷剛發(fā)到了我的手里，我就連忙看了看分數(shù)。天啊！我看到了一個令我崩潰的分數(shù)——才76分啊。這真是一個讓我生不如死的分數(shù)。爸爸對我說過，數(shù)學(xué)如果考上90就可以給我買一輛自行車?？墒恰袀€人說過，當(dāng)你最不需要失敗的時候，通常失敗都會自己找上門來?；蛟S就是像我這樣吧！這個分數(shù)令我的心如同一顆手榴彈，忽然襲擊而來，“砰”的一聲，就炸開了，把我的心炸的七零八落的。讓我無法承受起這個失敗的挫折?；氐郊?，爸爸看見我垂頭喪氣的樣子，奇怪地問：“寶貝，你怎么了？”“考試，考試……失敗了?！薄皼]事，寶貝，不就是一場考試嗎？這次雖然失敗了，但是你可以從中汲取教訓(xùn)??！其實，失敗也是一種美的啊！”爸爸和藹可親地對我說。晚飯過后，我仔細地想了想，爸爸說的話確實是有道理啊！失敗是成功之母嘛，雖然這次失敗了，但是我可以從中汲取教訓(xùn)的啊！
失敗也是一種美，難道你能不經(jīng)歷失敗，就可以獲得成功嗎？不，不會的。有一句俗話說的好：不經(jīng)風(fēng)雨怎能見到彩虹呢？
第4篇：汲取教訓(xùn)范文
一、實習(xí)學(xué)員應(yīng)明確實習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把全科醫(yī)學(xué)理論與臨床實踐有機地結(jié)合起來。要求工作主動，責(zé)任心強，操作認真。認真完成病歷書寫，自覺遵守培訓(xùn)站和實習(xí)醫(yī)院的規(guī)章制度。尊敬師長，互相友愛，尊重病人，關(guān)心體貼病人。培訓(xùn)學(xué)員實習(xí)目的不明確、實態(tài)度不端正、不尊重醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)和職工，不講禮貌，不參加學(xué)習(xí)和勞動，不注意清潔衛(wèi)生，工作馬虎，不虛心，醫(yī)療作風(fēng)差等情節(jié)輕者，給予批評教育，情節(jié)較重者，給予從嚴處理，社區(qū)培訓(xùn)中心可做出停止實習(xí)的處理。
二、實習(xí)成績主要依照實習(xí)學(xué)員全科理論指導(dǎo)實踐的能力，診療技術(shù)，政治思想表現(xiàn)等多方面綜合評定，實習(xí)成績評定有大于等于一個科室不合格或醫(yī)院鑒定不合格，實習(xí)成績記零。
三、實習(xí)學(xué)員必須認真履行《實習(xí)生職責(zé)試行規(guī)定》，實習(xí)學(xué)員填寫的處方、檢驗單、證明單等必須先簽字帶習(xí)教師審閱簽章后生效。男實習(xí)學(xué)員在給女病人做體格檢查時，應(yīng)有第三者在場。
四、實習(xí)學(xué)員應(yīng)嚴格遵守作息時間，不得遲到、早退，無故不上班。生病、有事請假須經(jīng)全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)實踐教學(xué)管理辦公室同意，并履行請假手續(xù)。實習(xí)學(xué)員上班考勤由社區(qū)服務(wù)中心具體負責(zé)。實習(xí)全過程中，累計曠習(xí)超過一周者，病事假累計超過5周，該實習(xí)學(xué)員必須在限定的時間內(nèi)補足實習(xí)時間，并將實習(xí)鑒定意見交回學(xué)培訓(xùn)站管理辦公室。否則實習(xí)成績記零。
第5篇：汲取教訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞 小學(xué)生 口語交際 四步曲
口語交際訓(xùn)練是指通過語文課程實施的，以學(xué)習(xí)口語交際能力為目的的教學(xué)活動。新頒布的小學(xué)語文教學(xué)大綱，明確規(guī)定：從低年級開始，就要對學(xué)生進行這方面的訓(xùn)練。因此我們就更應(yīng)該重視口語交際的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交際，培養(yǎng)與人交往、待人處事的交際能力，概言之，小學(xué)生口語交H訓(xùn)練應(yīng)唱好以下“四步曲”：
1消
所謂消，即消除學(xué)生的顧慮，鼓勵他們大膽說話的勇氣。心理學(xué)研究表明，兒童情感容易隨著外界情景的變化而變化。兒童入學(xué)后，我們要抓住兒童這一心理特點，鼓勵他們大膽說話。首先要培養(yǎng)他們對教師、對學(xué)校及同學(xué)之間的情感。兒童第一次邁入校門，常常懷著愉快而新奇的情感對待發(fā)生的一切，他們喜歡學(xué)校，希望在這里比在幼兒園生活得更好，他們還覺得自己長大了，是小學(xué)生了，有一種自尊感，教師抓住這一心理特點和他們做游戲，給他們講故事、猜謎語、教唱兒歌，還提出一些有趣的問題讓他們回答，同時讓他們熟悉校園，參加學(xué)校的各項活動并讓他們說：在學(xué)?？吹搅耸裁?；參加了什么活動；心情怎樣？孩子們特別活躍，個個圍著教師爭先恐后地講，這樣激發(fā)了兒童熱愛學(xué)校、尊重老師、同學(xué)之間團結(jié)友愛的感情，同時也鍛煉了他們大膽說話的勇氣。其次，對孩子們的表現(xiàn)予以贊美和鼓勵。卡耐基曾說：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。”孩子尤其天性喜歡被鼓勵和贊美。在說話訓(xùn)練過程中，說得不對，說得不好都是正?，F(xiàn)象，教師不能批評訓(xùn)斥、諷刺挖苦。鼓勵的作用是巨大的，學(xué)生個個踴躍發(fā)言，無所顧忌地表達自己的真實情感。
2創(chuàng)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》新課標(biāo)指出：“要在課內(nèi)課外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個孩子無拘無束地進行口語交際。”課堂教學(xué)的四十分鐘，每分鐘都應(yīng)該讓它發(fā)揮最大的效益，如何在每次的口語交際課中讓學(xué)生學(xué)到更多的交際本領(lǐng)，教師課前準(zhǔn)備和方法是非常重要的。交際課應(yīng)以“以學(xué)生發(fā)展為本”，注重學(xué)生交際心理，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說互動的交際情境。因此，教師應(yīng)根據(jù)低年級兒童的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容，孩子們會把對事物的喜愛遷移到對交際的喜愛之上。
例如：教師設(shè)計了一課《打電話》。打電話對于小學(xué)生來說并不難，但是如何讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，實現(xiàn)口語交際，這是一個難題。首先利用事先設(shè)計好的“情景圖”創(chuàng)設(shè)交際情境，為學(xué)生逐一提供了三個場景，這三個場景都是與學(xué)生實際生活相似的“交際情境”，這樣學(xué)生口語交際的主動性很容易就被激發(fā)出來。其次，根據(jù)“情境圖”表演展示交際情境，讓學(xué)生分角色表演，為學(xué)生主動參與口語交際創(chuàng)設(shè)了一個逼真的交際環(huán)境。此環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的交際熱情，讓學(xué)生一直在一種積極主動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，同時也嘗試了合作學(xué)習(xí)法，給學(xué)生提供了自由學(xué)習(xí)、師生合作、生生合作的情境，課堂始終營造一種平等和諧的氛圍。
3練
練是小學(xué)生口語交際訓(xùn)練的重點?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”，生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生口語交際的舞臺。 教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，交給學(xué)生交際的方法，還應(yīng)利用課外時間，讓學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練，在生活中實踐交際的本領(lǐng)。
3.1在學(xué)校生活中，實踐交際本領(lǐng)
學(xué)生在校時間就是進行交際的契機，教師可以在校內(nèi)開展模擬社會活動?？梢岳谜Z文活動課和課余活動時間，組織一些模擬社會交際活動。通過這些活動，使學(xué)生的口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。如：模擬“銀行”“賓館”等服務(wù)活動的服務(wù)員；模擬在“購物商場”活動中當(dāng)售貨員，向“顧客”推介商品。這些模擬活動，提高了學(xué)生的口語交際能力。同學(xué)之間的交流就是一種口語交際，如何奪得每周“流動紅旗”，讓學(xué)生出謀劃策的過程，學(xué)生進行了口語交際?？谡Z交際隱身于學(xué)生學(xué)校生活的每個角落，此時的我們最好的扮演角色就是――傾聽者、引導(dǎo)著，抓住每次讓學(xué)生實踐交際能力的機會。
3.2在家庭生活中，實踐交際本領(lǐng)
學(xué)生生活的最長時間還是在家庭中，因此，讓學(xué)生實踐交際能力的機會，延伸到家里是非常有必要的。讓學(xué)生把自己一天的所見所聞講給父母聽，內(nèi)容不限，可以是班上發(fā)生的，路上看到的、聽到的。把這些過程“錄音”下來，每周評出“交際能手”，做了這樣的嘗試之后，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的交際能力提升很快。
3.3在社會生活中，實踐交際本領(lǐng)
語言的實踐，需要通過大量的社會實踐，在實踐中學(xué)習(xí)、提高。我們還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會交往實踐中，積極開展各種社會交往活動。諸如：（1）考察活動。如組織參觀、訪問、調(diào)查等活動；（2）服務(wù)活動。如自我勞動、做好事等活動；（3）聯(lián)歡活動。如慶“六一”聯(lián)歡活動等。通過這些活動，使學(xué)生的口語交際能力得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。
4比
第6篇：汲取教訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：急救；培訓(xùn)；社區(qū)居民；模式
突發(fā)心搏驟停、意外傷害的事件較為常見，其可能發(fā)生于任何人，且不受時間、地點的限制［1］。社區(qū)居民在發(fā)現(xiàn)突發(fā)心搏驟停、意外受傷病人時，即使及時撥打急救電話，急救人員也很難在短時間內(nèi)到達現(xiàn)場，此時如果周圍群眾能夠自救互救，更易為病人爭取寶貴時間，也可以降低突發(fā)事件或傷害的嚴重程度，節(jié)約社會醫(yī)療資源以及減少后續(xù)治療所需的高額醫(yī)療費用［2］。本研究以2個社區(qū)居民為觀察對象，分別采用傳統(tǒng)培訓(xùn)模式、以科普教育基地為平臺的培訓(xùn)模式對其開展急救培訓(xùn)，并觀察培訓(xùn)后2個社區(qū)居民在急救知識與技能方面的掌握情況，旨在探索更好的培訓(xùn)途徑與方法，最終提高社區(qū)居民現(xiàn)場急救能力。
1對象與方法
1．1研究對象
2019年1月—2019年12月隨機選取南昌市高新區(qū)2個社區(qū)的常住居民作為研究對象。納入標(biāo)準(zhǔn)：①年齡≥14歲；②身體健康，無心、腎、腦等重要臟器疾?。虎劢?年一直居住在當(dāng)前社區(qū)；④服從安排，按照計劃參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)；⑤對本研究知情同意，自愿參加，并簽署知情同意書。排除標(biāo)準(zhǔn)：①存在認知功能障礙；②無故不參加培訓(xùn)；③未按照培訓(xùn)人員指導(dǎo)進行學(xué)習(xí)。最終239名社區(qū)居民納入研究，隨機分為研究組與對照組。研究組126人，男54人（42．86％），女72人（57．14％）；年齡（45．30±8．70）歲；文化程度為?？萍耙陨纤?3人（50．00％）；無相關(guān)培訓(xùn)經(jīng)歷71人（56．35％）。對照組113人，男47人（41．59％），女66人（52．41％）；年齡（46．70±5．40）歲；文化程度為?？萍耙陨纤?7人（50．44％）；無相關(guān)培訓(xùn)經(jīng)歷65人（57．52％）。兩組社區(qū)居民性別、年齡、文化程度等一般資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0．05），具有可比性。
1．2研究方法
1．2．1研究組采取以科普教育基地為平臺的培訓(xùn)模式1．2．1．1制定以科普教育基地為平臺的科普急救培訓(xùn)組織管理與運行方案在總結(jié)多年的科普活動經(jīng)驗基礎(chǔ)上，同時分析國內(nèi)外科普教育基地的建設(shè)經(jīng)驗及存在的問題［3－4］，制定了“1＋2＋3”方案。1個平臺即科普教育基地平臺，2條途徑即線上與線下培訓(xùn)途徑，3個抓手即平臺建設(shè)、急救技能培訓(xùn)、培訓(xùn)效果考核。1．2．1．2建設(shè)平臺資源平臺資源重點包括線上線下培訓(xùn)平臺、培訓(xùn)資源。通過QQ群和微信群建立線上培訓(xùn)平臺，線下培訓(xùn)平臺為社區(qū)活動中心。培訓(xùn)的人力資源［5］主要由學(xué)院有科普經(jīng)驗的教師、學(xué)生社團骨干成員構(gòu)成，然后通過加強與醫(yī)院、社區(qū)的合作，引進臨床護理和醫(yī)療專家、社區(qū)的管理人員等充實平臺人力資源。急救培訓(xùn)材料包含急救知識和技能的培訓(xùn)材料。急救知識包含高熱與中暑的處理、家庭燙傷燒傷的處理、食物中毒的處理共3個模塊；急救技能包含心肺復(fù)蘇術(shù)、海姆立克急救法、止血與包扎術(shù)共3個模塊，每個模塊含授課演示文稿（PPT）、講稿、微課、家庭急救手冊。1．2．1．3制定平臺考核評價標(biāo)準(zhǔn)鑒于國內(nèi)沒有統(tǒng)一的急救知識與技能的評價標(biāo)準(zhǔn)，研究團隊成員前期參考人民衛(wèi)生出版社出版的《急危重癥護理學(xué)》第四版教材的相關(guān)內(nèi)容，初步制定考核評價標(biāo)準(zhǔn)，含心肺復(fù)蘇、止血包扎、海姆立克急救法共3個急救技能操作評分標(biāo)準(zhǔn)。急救知識按照理論考核的標(biāo)準(zhǔn)，建立100道題的考試題庫。1．2．1．4開展科普急救培訓(xùn)研究組采用以科普教育基地為平臺的急救培訓(xùn)模式開展社區(qū)居民急救培訓(xùn)。①組織分工，明確職責(zé)：學(xué)校建立一個科普急救微信公眾號，并將培訓(xùn)材料于線下活動2周前推送至公眾號，社區(qū)居委會組織居民加入公眾號，督促居民安排時間進行自主學(xué)習(xí)以及鞏固學(xué)習(xí)，居民根據(jù)自身情況及時反映學(xué)習(xí)的效果及存在的問題。②開展線上培訓(xùn)［6－7］：線上的學(xué)習(xí)由居委會組織與監(jiān)督，學(xué)校負責(zé)提供學(xué)習(xí)資料與考核。③線下學(xué)習(xí)：安排專業(yè)培訓(xùn)人員進行分組培訓(xùn)，每名培訓(xùn)人員負責(zé)10名社區(qū)居民，單個小組社區(qū)培訓(xùn)居民人數(shù)不得超過15人，避免人數(shù)過多影響培訓(xùn)效果。④培訓(xùn)方法：采取理論講解＋模擬場景示范＋互動練習(xí)的培訓(xùn)方式，通過理論知識與實踐技能培訓(xùn)相結(jié)合的方式進行培訓(xùn)。每月開展1次科普急救培訓(xùn)。
1．2．2對照組采用傳統(tǒng)培訓(xùn)模式。即以社區(qū)健康教育為平臺進行急救知識的宣傳，由學(xué)院有科普經(jīng)驗的教師作為講師，組織社區(qū)居民開展急救知識講座，現(xiàn)場進行急救技能如心肺復(fù)蘇、海姆立克急救法的操作演練及培訓(xùn)，培訓(xùn)后現(xiàn)場對社區(qū)居民發(fā)放家庭急救手冊，由居民自行閱讀，講解突發(fā)心搏驟停和意外傷害等的急救方法。另外，社區(qū)服務(wù)中心通過社區(qū)宣傳欄等形式宣傳急救相關(guān)知識，以便社區(qū)居民更好地了解急救流程。每月開展1次科普急救培訓(xùn)。
1．3觀察指標(biāo)
1．3．1急救知識問卷根據(jù)平臺制定的相關(guān)急救知識題庫隨機抽題，包括高熱與中暑的處理（15題）、家庭燙傷燒傷的處理（15題）、食物中毒的處理（20題）3個維度共計50題，每題2分（正確計2分，錯誤計0分），總分100分。所有急救知識考核均用相同的問卷通過問卷星發(fā)放，進入問卷星后臺收集相關(guān)數(shù)據(jù)。得分越高表明急救知識掌握程度越好。
1．3．2急救技能培訓(xùn)前后按照平臺制定的技能考核操作評分標(biāo)準(zhǔn)進行評分，總分100分。考核多項最終取平均值，分數(shù)越高表明急救技能掌握程度越好。
1．3．3滿意度評價培訓(xùn)結(jié)束后對居民進行培訓(xùn)總體滿意度的評價，分為很滿意、滿意、不滿意、很不滿意共4個等級，并計算滿意度，即很滿意和滿意人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例。
1．4統(tǒng)計學(xué)方法
用SPSS21．0統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進行分析處理，一般資料采用描述性分析，定量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，進行獨立樣本t檢驗；定性資料采用例數(shù)、百分比（％）表示，組間比較采用χ2檢驗；以P＜0．05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
3討論
3．1以科普教育基地為平臺的培訓(xùn)模式可明顯增加受訓(xùn)人數(shù)
以科普教育基地為平臺的急救培訓(xùn)模式，采取的是線上線下相結(jié)合的培訓(xùn)，線上培訓(xùn)可以突破時間、地域的限制，能更好地滿足社區(qū)居民個性化的需求，從而明顯增加接受培訓(xùn)的人數(shù)。心肺復(fù)蘇術(shù)作為一項最基本的急救技術(shù)，有44．32％的人從未接受過培訓(xùn)，海姆立克急救法、止血包扎的培訓(xùn)人群比例甚至低于10％［8－10］。付忻等［8］認為我國公眾現(xiàn)場急救知識普及程度較低，究其原因為針對公眾的現(xiàn)場急救培訓(xùn)欠缺。陳志等［11］對1988年—2001年北京市城區(qū)322413例院外急救病例進行回顧性分析，1988年—2001年社區(qū)的發(fā)病現(xiàn)場急救者占急救總呼叫者比例由60．00％上升到87．39％。因此急救服務(wù)的重點在社區(qū)，提高社區(qū)居民急救能力是急救醫(yī)療服務(wù)成功的重要保證［12］。今后，我們將繼續(xù)加大線上線下的培訓(xùn)力度，爭取讓更多的社區(qū)居民能免費獲得急救培訓(xùn)。
3．2以科普教育基地為平臺的培訓(xùn)模式可有效提高培訓(xùn)質(zhì)量
何玉梅等［12］認為我國公眾急救知識欠缺，急救能力低與培訓(xùn)組織管理混亂，培訓(xùn)師資資質(zhì)復(fù)雜，培訓(xùn)方式落后。以科普教育基地為平臺的急救培訓(xùn)模式組織管理明確，培訓(xùn)前制定了明確的培訓(xùn)計劃、安排，且采用了線上線下相結(jié)合的方法進行培訓(xùn)。本研究結(jié)果顯示，研究組居民培訓(xùn)后急救知識與技能得分明顯高于培訓(xùn)前，且明顯高于對照組（P＜0．05），表明以科普教育基地為平臺的培訓(xùn)模式較傳統(tǒng)培訓(xùn)模式效果更好。分析其中原因：線上居民可以先自學(xué)，初步了解急救知識和技能，在后期的現(xiàn)場培訓(xùn)中，通過現(xiàn)場示教、現(xiàn)場指導(dǎo)、情景模擬等教學(xué)方法，進一步強化急救操作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，從而更好地讓居民掌握急救技能［13－14］。美國急救培訓(xùn)中提倡受訓(xùn)人員先領(lǐng)回資料，在家自行預(yù)習(xí)［15－16］，然后在此基礎(chǔ)上再次進行現(xiàn)場演練。本研究中的線上線下結(jié)合培訓(xùn)的初衷與美國急救培訓(xùn)的做法不謀而合。當(dāng)然，培訓(xùn)后居民整體的急救知識掌握情況雖然較培訓(xùn)前有所改善，但整體情況還是不容樂觀。本研究結(jié)果顯示，培訓(xùn)后研究組居民的急救知識與技能得分分別為（81．75±7．04）分、（76．78±6．74）分，整體不是很高。究其原因可能為很多社區(qū)居民因為工作或家庭的原因，無法有效參與線上的學(xué)習(xí)和線下的練習(xí)，影響了居民學(xué)習(xí)時間和效果，進而導(dǎo)致培訓(xùn)質(zhì)量受到嚴重影響。
第7篇：汲取教訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：劇目運用；就業(yè)；教學(xué)；具備的素質(zhì)；問題
名詞解釋：下高：是指從高臺上往下翻騰的各種技巧。
享譽中外的京劇，被世人稱為“國粹”，更是被列合國教科文組織非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。戲曲藝術(shù)源遠流長，精彩紛呈，博大精深。它的藝術(shù)魅力不僅僅是婉轉(zhuǎn)悅耳的唱腔和念白，其獨特的扣人心弦的各種筋斗，尤其是從高臺上運用各種技巧翻騰而下的精彩瞬間，更是令人嘆為觀止：
一、下高在各種劇目中的運用和效果
京劇現(xiàn)代戲《奇襲白虎團》中志愿軍戰(zhàn)士從高臺上以各種筋斗翻騰而下，臺蠻、臺提、臺躡子等，生動的展現(xiàn)出了志愿軍戰(zhàn)士們跳下懸崖插入敵后直搗白虎團的戰(zhàn)斗場面。驚險的動作看的臺下觀眾都手心里捏了一把汗。《智取威虎山》中，在威虎廳這場打戲中，匪徒持匕首猛的撲向椅上的戰(zhàn)士。戰(zhàn)士機警敏捷地從椅上“云里翻” 落于臺階下，深刻的表現(xiàn)出了戰(zhàn)士的英勇無謂精神，和高超的戰(zhàn)斗技巧。戲中的這些下高技巧不但符合劇情，還增加了藝術(shù)效果和觀賞效果。每場演出中到了下高等技巧的時候，整個演出氣氛往往達到了整部戲的。觀眾們不時的發(fā)出一聲聲驚呼并大聲叫好掌聲雷動。這就是京劇武戲中的下高技巧，他有著非常高的難度，有強烈的感官刺激，能產(chǎn)生非常震撼的藝術(shù)效果，深受觀眾們的喜愛。
二、下高技巧對學(xué)生未來就業(yè)的影響
戲曲學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生直接的就業(yè)目標(biāo)就是全國各大劇團，在這些劇團中最需要的就是武戲演員。尤其是具備下高等高難度技巧的武戲演員?？梢杂谩叭薄眮硇稳荨３霈F(xiàn)這種原因的情況有很多。如：功難練，練功很苦，時常受到傷病困擾，更主要的是藝術(shù)生命力短暫，沒有十年八年練不到一定程度，但是年齡一大就翻不動了。等等這些原因，造成了劇團急需高水平的武戲演員。甚至一些文戲演員在進團考試時也要考核他的基本功素質(zhì)，現(xiàn)在的院團需要的是能唱能翻打的全面人才。如果你還具備如下高等高難度技巧，那么你將比競爭者更有優(yōu)勢進入到理想的院團?？梢娀竟记蓪W(xué)生的就業(yè)有多么大的幫助!因此基本功技巧成為了進入優(yōu)秀院團的敲門磚。
三、練習(xí)高難度下高技巧需要具備的素質(zhì)
下高技巧尤其是兩張高三張高的臺子，使得這些高難度的技巧更具有很高的危險性，不是每個學(xué)生都可以練習(xí)的，他需要具備一定的條件。
1.扎實的筋斗基礎(chǔ)：必須在地面上能完成高質(zhì)量的技巧后，學(xué)生才能練習(xí)高上技巧。否則就很容易出現(xiàn)危險。
2.良好的身體素質(zhì)：下高對動作規(guī)范要求嚴格，每一步都要做到位，這需要很好的身體素質(zhì)做保證，同時身材過高、過重的學(xué)生有些高難度的下高技巧也不適合練習(xí)。
3.過人的膽量：下高技巧首先要戰(zhàn)勝的就是害怕心理。桌子每加高一張，站上去的感覺是完全不一樣的，膽子小的學(xué)生在高上因為害怕，動作就不能做到位，出現(xiàn)動作變形，導(dǎo)致出現(xiàn)失誤。
4.清晰的頭腦：主要要求的是學(xué)生對技巧的悟性。因為下高技巧不是練死功，要有聰明勁兒，能領(lǐng)悟老師的動作要領(lǐng)，這樣才能學(xué)會和掌握下高技巧。
5.隨機應(yīng)變的能力：下高具有一定的危險性。就算技巧掌握的很成熟了，也可能出現(xiàn)各種意外情況，這個時候就需要學(xué)生有隨機應(yīng)變能力，尤其是在舞臺上沒有老師和器械保護的情況下，一定要根據(jù)實際的情況來靈活應(yīng)變使自己免受傷害。
四、教授下高技巧應(yīng)注意的問題
1.安全第一：下高技巧的練習(xí)一定要注意安全，在保證學(xué)生安全的前提下進行教學(xué)。
2.檢查器械：教師在學(xué)生練習(xí)之前，一定要仔細檢查器械是否有安全隱患，這樣才能發(fā)揮器械的作用，保證學(xué)生的安全。
3.嚴肅紀(jì)律：教授學(xué)生在練習(xí)下高等危險技巧時，做動作的學(xué)生一定要全神貫注，旁觀的學(xué)生不能做說笑打鬧等違反課堂紀(jì)律的事情，保持嚴肅的課堂氣氛。以免影響高上的同學(xué)和保護的老師，出現(xiàn)晃范兒等危險隋況的發(fā)生。
4.循序漸進：練習(xí)下高技巧不能求快，要求穩(wěn)。在學(xué)生各方面條件都達到要求了，在進行下一步的教學(xué)。
5.抄保結(jié)合：教授下高等高難度技巧對老師的要求也很高，要求老師不但要講解清楚，更要有在教授中能時刻保護學(xué)生安全的能力。在學(xué)生動作沒有完全定型之前，一定要運用抄保等教學(xué)手段來進行練習(xí)。
五、動作范例
下面我就“兩張桌云里翻”這個下高動作展開具體分析：
1.預(yù)備動作：面朝下高方向，兩腳平行站在桌子前端，兩膀向斜前上方舉起，掌心相對，拇指上挑四指并攏，眼看前方。
2.動作方法：
(1)向下微暾，上身立直，兩膀下擺至后下方，帶足力量領(lǐng)向斜前方指定位置。
(2)兩腳用力蹬桌，提肩，提腰，提氣雙腿快速上吸，雙手順勢抱住腳腕，勒腿團身向后翻轉(zhuǎn)。
(3)翻頭后，眼鏡看到地面時，做撒腿抬膀做兩頭抻動作，提氣落地，雙腳著地后屈膝緩沖站穩(wěn)。
3.教學(xué)要點：教授這個動作有三個點必須要保證學(xué)生做到位：
(1)領(lǐng)膀位置，根據(jù)學(xué)生的身高不同略有差異，但是總的原則是不能過近，防止磕在桌子上，不能過遠，否則會沒有高度而且增加翻頭的難度。
(2)勒腿向后翻頭的力量，一定要在前兜的情況下，能很輕松的向后翻頭。
(3)撒腿時間一定要合適，正確的撒腿時間是保證正常落地的基礎(chǔ)。
這三點是老師在教學(xué)中要重點講解的地方和在學(xué)生完成動作時，要重點注意保護的地方。
4.教學(xué)方法：
要遵守循序漸進的教學(xué)方法。
(1)學(xué)生在上桌前，一定要掌握原地前兜一尺左右的單提動作。
(2)站在高點的墊子上，向下兜單提動作體會動作要領(lǐng)，掌握后一步步增加高度。
5.老師的抄保：
有條件的應(yīng)當(dāng)運用保護帶和軟毯子保護。沒有保護帶時，在高上老師站在學(xué)生的兩側(cè)，最開始采用前后把，待學(xué)生前兜翻頭時，前把提、后把向前上方送幫助學(xué)生翻轉(zhuǎn)，翻頭后送其緩沖落地。掌握后可以采用上下把抄法，在桌上雙人抄，老師已經(jīng)不用給勁，基本自過以后，采用桌上一個老師抄保，桌下一個老師保護落地，最后過度到兩個老師都在下面保護落地。
6.容易忽視的地方：
練習(xí)下高技巧，學(xué)生往往在整個動作都做的很規(guī)范很到位的時候，因為落地緩沖沒有做好，而出現(xiàn)傷害事故。出現(xiàn)這樣的情況往往是因為學(xué)生放松了身體肌肉和警惕性，感覺動作完成的不錯或者是動作定型以后有大意的心理而忽視了落地緩沖。緩沖在從高桌和穿厚底下時尤為重要，這就要求老師不但要特別強調(diào)，還要給學(xué)生講解清楚緩沖動作該怎么做。
從高處翻下在老師和器械的抄保下，學(xué)生對緩沖的感覺作用不是很大，一旦撤去軟毯子，由于重力的加速度，腳掌與地面的相互作用力是很大的。緩沖做的不好，就有可能出現(xiàn)意外情況。在從高處翻下時，在空中多數(shù)技巧最后的動作都是兩頭抻，人體是比較伸展的狀態(tài)，這時要迅速變?yōu)樯陨郧鹊臓顟B(tài)，當(dāng)腳尖接觸地面時，身體肌肉要緊張起來尤其是腿部和腳部肌肉，整個身體要做彈性的曲體動作，延緩落地時的巨大沖擊力，從而使得落地動作顯得很輕，這就是我們經(jīng)常所說的找落勁，落地動作的漂亮與否，是評價動作完成好壞的重要指標(biāo)。
第8篇：汲取教訓(xùn)范文
尼采曾經(jīng)說過：“我們沒有悲觀的權(quán)利。的確，當(dāng)戰(zhàn)爭來臨時，我們沒有叫累的權(quán)利；當(dāng)?shù)卣饋砼R時，我們沒有喊暈的權(quán)利；當(dāng)遭遇失敗時，我們也沒有放大痛苦的權(quán)利。其實，只有那些不悲觀的人，才能克服萬難，脫離困境。為什么不換個角度看世界？在生活中，我們可以轉(zhuǎn)身，但不必回頭，直到有一天發(fā)覺自己走錯了，也可以在踏步時轉(zhuǎn)身，向新的方向前進，但不必回頭，怨恨自己為什么總是失敗！”
海燕為什么能展翅翱翔在天上呢？因為在必然的失敗之后，它懂得如何面對失敗，也清楚怎樣從失敗之中汲取教訓(xùn)，更沒有去憎恨自己曾經(jīng)的失敗，所以它能夠張開羽翼，自由自在的在天際之中飛翔。這是失敗之后的成功，也是它能發(fā)出；讓暴風(fēng)雨來得更猛烈的原因之一。
我們并不是所謂的天才，只是不害怕失敗，每天都愿意進步一點，去證明自己的存在。有的人登山憑借的是勇氣，而有的人登山卻是靠著無數(shù)次失敗之后所汲取的經(jīng)驗，我想，這樣登頂之后才能遠眺到最美的景色。失敗也如同一座高山，阻礙著我們前進的腳步，這就更需要我們善于從失敗中汲取教訓(xùn)，努力向上，去戰(zhàn)勝生活中的困難，取得更大的成功！
不要把過去看得太好，也不要把明天想得太好，還有什么比今天更重要？為值得失敗的目標(biāo)而失敗，為值得痛苦的事情而痛苦，誰說失敗又不是一種成功呢？
第9篇：汲取教訓(xùn)范文
【關(guān)鍵詞】科技館教育；學(xué)校教育；區(qū)別；優(yōu)勢；途徑
21世紀(jì)是科技發(fā)展的時代，在我國實施的科教興國戰(zhàn)略中，學(xué)校和科技館都作為普及科學(xué)知識的主要陣地，發(fā)揮著舉足輕重的作用。然而由于學(xué)校教育與科技館教育在內(nèi)容，形式等方面存在很多區(qū)別，如何針對兩者的不同，尋找科技館教育的發(fā)展方向，使科技館在普及科學(xué)知識，提高公眾素養(yǎng)方面發(fā)揮重要的作用，也是當(dāng)代科技工作者面臨的重要問題。
1．學(xué)校教育與科技館教育的區(qū)別
1.1教育內(nèi)容
1.1.1學(xué)校教育內(nèi)容
學(xué)校教育內(nèi)容系統(tǒng)性強，知識結(jié)構(gòu)清晰，是一個由易到難、由淺至深的教學(xué)過程，呈現(xiàn)一定的系統(tǒng)性和條理性，所涉及的內(nèi)容廣泛而全面?？梢哉f學(xué)校的任務(wù)是系統(tǒng)全面?zhèn)魇诰珳?zhǔn)知識[1]。同時由于學(xué)校教育受教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范，其教學(xué)內(nèi)容比較固定，不能輕易發(fā)生更改。
1.1.2科技館教育內(nèi)容
科技館的展品展項一般是按照專題類別設(shè)置的。以我館為例，其展教內(nèi)容涉及到物理、數(shù)學(xué)、計算機、生物、交通運輸，環(huán)境能源等各個領(lǐng)域。僅就物理方面的展品來講又細分為力學(xué)、電磁學(xué)、聲學(xué)等諸多專題。每一專題的展品都從不同層次，以不同方式將該專題涉及到的內(nèi)容詳細、形象、直觀的加以展示，學(xué)生也可以通過介紹觀摩，參與體驗等不同方式將某一專題性內(nèi)容從不同層面、以不同方式加以學(xué)習(xí)掌握。同時由于不受教學(xué)大綱等制約因素，科技館教育的內(nèi)容更具有靈活性。其內(nèi)容可以涉及到學(xué)校教學(xué)的重點和難點，也可以涉及到學(xué)生感興趣的知識點，更可以涉及到時下社會熱點等。
1.2教育形式
1.2.1學(xué)校教育形式
學(xué)校教育形式一般以教師在課堂上講授，同學(xué)聽講的形式為主。教師按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材并根據(jù)固定的時間表，向全班學(xué)生進行知識講授。
1.2.2科技館教育形式
展覽教育是科技館的主要教育形式，一般有常設(shè)展覽和臨時展覽，參觀者通過參觀、體驗展覽項目，學(xué)習(xí)科學(xué)原理，掌握科學(xué)知識。展品展項涉及內(nèi)容靈活且專題性強，可以隨時根據(jù)社會熱點、學(xué)生盲點等設(shè)置展覽教育。動手實踐也是科技館的一項重要教育形式，學(xué)生根據(jù)老師的講解，親自動手，運用所學(xué)習(xí)的知識，制作出各種精美物品。如我館動手實踐項目涉及到機器人、陶藝、賽車，動漫、小車床等各種類別。在這里，學(xué)生可以充分鍛煉動手能力，通過老師對操作要領(lǐng)的講解，學(xué)生可以在短短一節(jié)課中完成實踐項目的制作。科技館還可以通過聘請各領(lǐng)域權(quán)威專家，不定期地向?qū)W生講授與該學(xué)科有關(guān)的知識或發(fā)展動向，能夠使學(xué)生更系統(tǒng)深入的了解相關(guān)學(xué)科內(nèi)容。如可以根據(jù)廣大學(xué)生和家長的需求，聘請教育專家，通過講座，系統(tǒng)講解如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率。廣大學(xué)生和家長通過專家講座的形式，既解決了自身的困惑，又了解到該領(lǐng)域?qū)＜业难芯砍晒??？破沾笈褴囎鳛榱鲃拥目萍拣^，特別為邊遠貧困地區(qū)學(xué)校師生送文化、傳科技，解決了部分地區(qū)由于客觀原因不能來科技館實地學(xué)習(xí)體驗的問題，一定程度上實現(xiàn)了資源共享。
1.3教育主體
1.3.1學(xué)校教育主體
學(xué)校教育的主體一般是各個專業(yè)的教師，以課堂授課的方式傳播科學(xué)文化知識。
1.3.2科技館教育主體
科技工作者是教育主體的主要組成部分，一般包括講解員，科技輔導(dǎo)員，科技教師等，通過展品展項，動手實踐，劇場表演等形式，傳播文化知識，普及科學(xué)常識，提高公眾科學(xué)文化素養(yǎng)?？萍拣^也可以通過聘請各領(lǐng)域權(quán)威專家學(xué)者，將各領(lǐng)域研究成果，最新動向等以講座、演出、咨詢答疑等各種形式呈現(xiàn)給廣大學(xué)生，使學(xué)生在聽講和交流中學(xué)習(xí)到該領(lǐng)域的相關(guān)知識。另外科技館還可以聘任中小學(xué)的在校教師，他們對各自領(lǐng)域課堂教學(xué)內(nèi)容十分了解，可以充分將學(xué)校教學(xué)中的內(nèi)容融入到科技館教育中?？萍拣^可以經(jīng)常與中小學(xué)在校教師交流合作，有助于加強學(xué)校教育與科技館教育的融會貫通。
1.4教育對象
1.4.1學(xué)校教育對象
學(xué)校教育的對象一般僅限于該學(xué)校內(nèi)各年級的學(xué)生，范圍比較小。
1.4.2科技館教育對象
科技館教育的對象沒有限定性，面向全體社會成員。僅就學(xué)生這一主要群體來說，可以包括不同年齡，不同學(xué)校，不同地區(qū)的學(xué)生。同時科技館還可以通過科普大篷車、科普大講堂等活動形式，將科學(xué)知識傳送到偏遠貧困地區(qū)?？梢娍萍拣^教育對象范圍較大，覆蓋面廣。
2.尋找科技館教育的發(fā)展方向
2.1組合式專題深入
2.1.1多種形式的模塊組合
由于科技館教育專題性強，且教育形式多樣，故可以針對某一主題，做組合式的深入認知體驗。針對學(xué)校教育的重點和難點，以及學(xué)生的興趣點等，結(jié)合科技館不同的教育形式，策劃出不同專題的活動內(nèi)容，以模塊組合的形式，使學(xué)生對某一專題有透徹的認知與體驗。
2.1.2同一內(nèi)容的隨機組合
針對同一教育內(nèi)容，由于組合形式的不同，展示的側(cè)重點也有所差別，發(fā)揮的教育意義也可以有所不同。例如同一場科學(xué)實驗科普劇，將其組合到不同主題的活動中，其向觀眾展示的側(cè)重點和形式是有所不同的。如果將其組合到以科學(xué)探秘為主題的活動中，科普劇的重點要向觀眾展示科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)原理，而如果將其組合到以鍛煉能力為主題的活動中，科普劇要以學(xué)生共同參與演出為形式，鍛煉學(xué)生的表演能力、參與意識和合作精神。
2.2流動式資源共享
針對不能實地來科技館參與體驗、認知學(xué)習(xí)的學(xué)生，科技館可以充分發(fā)揮其不同的教育形式，利用科技館的流動性實現(xiàn)科普資源共享?？破沾笈褴囀强萍拣^實現(xiàn)其流動性的主要表現(xiàn)形式，通過不定期地將科普大篷車開到全省不同市縣地區(qū)，把科普知識帶到當(dāng)?shù)?，學(xué)生通過展品展項，科普教育片等形式學(xué)習(xí)科學(xué)知識?？破毡硌輨∫彩强萍拣^實現(xiàn)其流動性的一種表現(xiàn)形式。科普劇的前期策劃，編寫，排練等都可以在科技館內(nèi)進行，當(dāng)準(zhǔn)備成熟，科技工作者和參與演出人員就可以攜帶簡單道具前往當(dāng)?shù)剡M行實地演出。學(xué)生在觀看表演劇的同時學(xué)習(xí)到科學(xué)知識，是一種寓教于樂的新型科普教育形式。
2.3多元化全面培養(yǎng)
由于科技館教育內(nèi)容靈活且以傳播科普知識、培養(yǎng)學(xué)生能力、提升思想道德為教育目標(biāo)，因此科技館教育方向可以多元化。在開展科學(xué)文化教育的同時，能力素質(zhì)和思想道德等方面的培養(yǎng)也應(yīng)該相應(yīng)開展?？梢愿鶕?jù)某一主題宣傳日，紀(jì)念日，結(jié)合社會重大事項等開展相關(guān)主題活動。
3.尋找科技館教育發(fā)展方向的意義
科技館作為社會教育場所，是對學(xué)校教育的重要補充，將枯燥抽象的課本知識以生動、直觀、互動的形式展現(xiàn)出來，能有效地彌補學(xué)校教育的不足，解決學(xué)校課堂教育不易解決的問題[2]。由于學(xué)校教育和科技館教育既有區(qū)別又有聯(lián)系，如何針對區(qū)別尋求科技館教育的發(fā)展方向，讓科技館在普及科學(xué)知識，提高公眾素養(yǎng)方面更好的發(fā)揮優(yōu)勢作用，是當(dāng)代科技工作者不懈努力的方向和目標(biāo)?！科]
【參考文獻】
