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2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。宋 蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》
3、人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。唐李白《將進酒·君不見》
4、三十功名塵與土，八千里路云和月。 岳飛《滿江紅·寫懷》
明月幾時有。
把酒問青天。
不知天上宮闕，今夕是何年。
我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
起舞弄清影，何似在人間。
轉朱閣，低綺戶，照無眠。
不應有恨，何事長向別時圓。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
對于古詩詞，《樂記》中說：“詩，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動其容也。三者本乎心?！惫磐駚恚瑹o論是《詩經(jīng)》中的風、雅、頌，還是唐詩、宋詞、元曲，大都能作為“歌曲”演唱。在古詩詞教學中引入古詩詞歌曲演唱，直接用“以唱代教”、“以唱抒感”、“以唱代背”的方式進行教學，那么，歌唱熟了，詩詞自然也就背熟了，有利于理解古詩詞中的意境和復雜情感。具體做法如下：
一、用音樂營造課堂氣氛
俄國著名文學家托爾斯泰說：“音樂的魅力，足以使一個人對未能感受的事有所感受，對理解不了的事有所理解，使不可能的為可能。”用音樂導入，在營造課堂氣氛，激發(fā)學生情感，進行審美熏陶等方面可以發(fā)揮獨到的作用。
如講授蘇軾的《水調歌頭?明月幾時有》，我播放王菲演唱的流行歌曲《明月幾時有》?！懊髟聨讜r有？把酒問青天……”哀婉綿長、柔情似水的聲音，深深地吸引住學生，悠揚的樂曲聲把學生帶進了凄麗迷茫的意境中；講授蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》時，以《三國演義》的主題歌《滾滾長江東逝水》導入，渾厚的男中音、雄渾的氣勢，讓學生仿佛看到了當年赤壁鏖戰(zhàn)時，年輕有為、意氣風發(fā)的周瑜談笑風生、指揮若定的神態(tài)。在語文教學過程中，適當使用流行音樂，可以極大地提高學生的學習積極性，提高課堂效率。
二、用音樂指導學生品評古詩詞
古詩詞教學是中學語文教學的一個重要內容，但很多古詩詞中的意境和所表達的復雜情感，學生很難領會。將音樂融入詩歌教學，不但能激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，而且能陶冶情操，并使詩歌潛入心扉。
如講授李白的《宣州謝樓餞別校書叔云》，我播放翁培倫演唱的流行歌曲《護國良相狄仁杰》片頭曲《餞別》，“棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓……抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟?！北瘣碇邪甙簶酚^的樂曲，加上翁培倫那至情至性，憂郁但不消極的男中音，把作者情感表達得淋漓盡致。學生似乎看到素懷遠大的理想抱負，又長期為黑暗污濁的環(huán)境所壓抑，深感日月不居，時光難駐，心煩意亂，憂憤郁悒的詩人，面對寥廓明凈的秋空，遙望萬里長風吹送鴻雁的壯美景色，仿佛現(xiàn)實中一切黑暗污濁都已一掃而光，心頭的一切煩憂都已丟到了九霄云外，不由得激起酣飲高樓的豪情逸興，想高飛遠翥到天上去摘取明月。但現(xiàn)實“夷羊滿中野，盈高門”的可憎局面，又讓詩人覺得“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，陷于“不稱意”的苦悶中，只能找到“散發(fā)弄扁舟”這樣一條擺脫苦悶的出路。通過流行歌曲，學生能很好地理解作者的復雜情感，更能體會出作者面對實際生活中的種種缺憾，不屈服于環(huán)境的壓抑，也不屈服于內心的重壓，不甘沉淪的、豁達樂觀的精神。
現(xiàn)代流行歌曲白話歌詞，把晦澀難懂的古典詩詞演繹得通俗易懂，學生在優(yōu)美的音樂中，真正體會到作者的情感、領會了詩的內涵。
三、用音樂幫助學生背誦古詩詞
古詩詞中的很多優(yōu)秀內容被很多現(xiàn)代的音樂制作者制作成具有時代風格的音樂。在教學時，教師借助這些流行音樂，能使古詩詞長留學生心間。在講授蘇軾的《水調歌頭?明月幾時有》時，我播放了王菲的《明月幾時有》，學生們邊學邊唱，不亦樂乎。十幾分鐘的時間，他們就把這首詞全背了出來。這次嘗試，拓寬了我的思路。于是，我利用課余時間，給學生聽一些這類歌曲。如：根據(jù)李煜《相見歡》改編的《獨上西樓》、李煜《虞美人》改編的《幾多愁》、李商隱《無題》被改編的《別亦難》、李清照《一剪梅》被改編的《月滿西樓》等。漸漸的，當初不喜歡古詩詞的學生也加入吟唱的隊伍，古詩詞的默寫有了很大的改善。
總之，作為語文教師，恰當應用學生喜愛的流行歌曲進行古詩詞教學，不但能使學生體會到音樂之美，而且為古詩詞課堂教學開辟了一片新天地，大大地提高了古詩詞課堂教學的有效性。
參考文獻
2、原文：《水調歌頭·明月幾時有》
【作者】蘇軾 【朝代】宋
丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
3、翻譯：
作者:蘇軾
暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉玉盤。此生此夜不長好，明月明年何處看。
2、 《水調歌頭》
作者:蘇軾
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。 我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。 起舞弄清影，何似在人間！ 轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？ 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。 但愿人長久，千里共嬋娟。
3、《春夜》
作者:王安石
金爐香燼漏聲殘，剪剪輕風陣陣寒。春*惱人眠不得，月移花影上欄桿。
4、《天仙子》
作者:張先
水調數(shù)聲持酒聽。午醉醒來愁未醒。送春春去幾時回， 臨晚鏡。傷流景。往事后期空記省。 沙上并禽池上暝。云破月來花弄影。重重簾幕密遮燈， 風不定。人初靜。明日落紅應滿徑。
5、《采桑子》
作者:呂本中
2.水 日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。（白居易《憶江南》）
3.日 鋤禾日當午，汗滴禾下土。（李紳《憫農(nóng)》）
4.月 明月幾時有？把酒問青天。（蘇軾《水調歌頭?明月幾時有》）
5.星 七八個星天外，兩三點雨山前。（辛棄疾《西江月》）
6.夜 寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）
7.風 隨風潛入夜，潤物細無聲。（杜甫《春夜喜雨》）
8.雨 清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。（杜牧《清明》）
9.雪 紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）
10.霜 床前明月光，疑是地上霜。（李白《靜夜思》）
11.云 野徑云俱黑，江船火獨明。（杜甫《春夜喜雨》）
12.煙 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。（李白《望廬山瀑布》）
13.桃花 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。（張志和《漁歌子》）
14.杏花 沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。（志南和尚《絕句》）
15.蘭花 孤蘭生幽園，眾草共蕪沒。（李白《古風》）
16.牡丹 惟有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城。（劉禹錫《賞牡丹》）
17.荷 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（楊萬里《小池》）
18.菊 待到重陽日，還來就。（孟浩然《過故人莊》）
19.梅 墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。（王安石《梅花》）
20.草 離離原上草，一歲一枯榮。（白居易《賦得古原草送別》）
21.樹 沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）
22.柳 渭城朝雨輕塵，客舍青青柳色新。（王維《送元二使安西》）
23.楊 最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。（白居易《錢塘湖春行》）
24.松 明月松間照，清泉石上流。（王維《山居秋暝》）
25.竹 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《題惠崇〈春江晚景〉》）
26.春 等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（朱熹《春日》）
27.春雨 好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。（杜甫《春夜喜雨》）
28.春風 野火燒不盡，春風吹又生。（白居易《賦得古原草送別》）
29.春草 國破山河在，城春草木深。（杜甫《春望》）
30.春花 春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。（葉紹翁《游園不值》）
31.夏 力盡不知熱，但惜夏日長。（白居易《觀刈麥》）
32.夏雨 水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（蘇軾《飲湖上初晴后雨》）
高處不勝寒下一句是起舞弄清影，何似在人間。出自北宋詩人蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》，是宋代大文學家蘇軾公元1076年中秋在密州時所作。這首詞以月起興，與其弟蘇轍七年未見之情為基礎，圍繞中秋明月展開想象和思考。
把人世間的悲歡離合之情納入對宇宙人生的哲理性追尋之中，反映了作者復雜而又矛盾的思想感情，又表現(xiàn)出作者熱愛生活與積極向上的樂觀精神。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
2、原文：
明月幾時有？把酒問青天。
不知天上宮闕，今夕是何年。
我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
起舞弄清影，何似在人間？
轉朱閣，低綺戶，照無眠。
不應有恨，何事長向別時圓？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
第二學期，我增加了難度，學生幻燈片的內容只能顯示他要講解的詩歌，然后按照自己的理解，用自己的語言來為大家解讀這首詩，按照題目—作者—背景—詩歌大意—情感—表現(xiàn)手法的順序來為大家解讀。增加了對學生自我表達能力、語言組織能力等的訓練。在學生解讀完之后，教師再適當點撥、提醒，或者提出幾個問題讓學生來思考、回答。
通過這樣的每課一首詩，學生見識了許多古典詩詞，并且也在古典詩詞的解讀過程中，慢慢了解了詩歌的許多特征，比如，理解詩歌大意時要注意語序的調整，詩歌中運用了多種多樣的表現(xiàn)手法，如借代、比喻、用典、借景抒情等等，中國古典詩歌中常見意象的含義等等，長期的耳濡目染之后，在高三的詩歌專題復習中學生或許就不會對古典詩詞的鑒賞感到陌生了。
增加積累，厚積才能薄發(fā)
除了廣泛地涉獵，增加了解之外，應該讓學生有適當?shù)姆e累，這要通過背誦。除了課本上要求背誦的詩詞，課外的一些學生喜歡的、覺得好的詩詞，也應該背下來，或者單純背名句，意思不了解也沒關系，先背，古語云“書讀百遍，其義自見”，且詩歌本來就是情感性的東西，靠的更多的是心靈的意會，特別講究“只可意會，不可言傳”。當然，積累得多了，接觸多了，學生就會經(jīng)常運用到古典詩詞，并不自覺地運用到作文中去。
詩詞歌曲，交相輝映
可通過研究性學習或者選修課等活動讓學生自行探討中國古典詩詞在現(xiàn)代流行歌曲中的運用。在現(xiàn)代流行歌曲特別是中國風的歌曲中經(jīng)常會出現(xiàn)許多古典詩詞，比如，周傳雄的《寂寞沙洲冷》一句，運用了蘇軾的《卜算子•缺月掛疏桐》，比如，王菲演唱的《明月幾時有》出自蘇軾的《水調歌頭•明月幾時有》，許嵩的《如果當時》“與你若只如初見，何須感傷離別”化用了納蘭容若的“人生若只如初見，何事秋風悲畫扇”。
學以致用，厚積才能薄發(fā)
現(xiàn)在，很多高考優(yōu)秀作文中常有古典詩詞的影子，可引導學生有意識地運用一點，當然，前提是對詩歌本意的透徹了解，運用得恰到好處，而不是亂用、濫用。