高考?xì)v史復(fù)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：高考?xì)v史復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

理綜化學(xué);試題;評(píng)析;啟示

2014年高考已塵埃落定，縱觀今年福建省高考理綜化學(xué)試卷，結(jié)構(gòu)合理，難易得當(dāng)，考查方式靈活，具有較好的區(qū)分度，充分體現(xiàn)了高中化學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科的科學(xué)特點(diǎn)，提高科學(xué)素養(yǎng)的要求，有利于選拔具有學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生。本文以2014年福建省高考理綜化學(xué)卷第24題作為主要研究對(duì)象，分析福建省高考理綜化學(xué)試題的特點(diǎn)，并探討近年來(lái)福建省高考綜理化學(xué)試題對(duì)高三化學(xué)教學(xué)的啟示。

試卷原題（2014年福建省高考理綜化學(xué)卷第24題）

鐵及其化合物與生產(chǎn)、生活關(guān)系密切。

（1）右圖是實(shí)驗(yàn)室研究海水對(duì)鐵閘不同部位腐蝕情況的剖面示意圖。

①該電化腐蝕稱(chēng)為

②圖中A、B、C、D四個(gè)區(qū)域，生成鐵銹最多的是 （填字母）。

（2）用廢鐵皮制取鐵紅（Fe2O3）的部分流程示意圖如下：

①步驟I若溫度過(guò)高，將導(dǎo)致硝酸分解。硝酸分解的化學(xué)方程式為 。

②步驟II中發(fā)生反應(yīng)：4Fe（NO3）2+O2+（2n+4）H2O=2Fe2O3?nH2O+8HNO3，反應(yīng)產(chǎn)生的HNO3又將廢鐵皮中的鐵轉(zhuǎn)化為Fe（NO3）2，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為

。

③上述生產(chǎn)流程中，能體現(xiàn)“綠色化學(xué)”思想的是

（任寫(xiě)一項(xiàng)）。

（3）已知t℃時(shí)，反應(yīng)FeO（s）+CO（g） Fe（s）+CO2（g）的平衡常數(shù)K= 0.25。

①t℃時(shí)，反應(yīng)達(dá)到平衡時(shí)n（CO）：n（CO2）=

。

②若在1L密閉容器中加入0.02 mol FeO（s），并通入x mol CO，t℃時(shí)反應(yīng)達(dá)到平衡。此時(shí)FeO（s）轉(zhuǎn)化率為50%，則x = 。

一、試題特點(diǎn)評(píng)析

2014年福建省高考理綜化學(xué)試卷，體現(xiàn)了《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求，突出基礎(chǔ)性、綜合性的特征，全面地考查了中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法以及學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)考查了中學(xué)化學(xué)大部分主干知識(shí)和核心內(nèi)容，覆蓋面較廣。

在第24題中，主要考查了原電池、電化學(xué)腐蝕、元素化合物的性質(zhì)、氧化還原反應(yīng)、化學(xué)方程式、綠色化學(xué)、化學(xué)平衡、化學(xué)平衡常數(shù)、三段式計(jì)算等化學(xué)主干知識(shí)，題干清晰，沒(méi)有偏僻的難點(diǎn)，連往年“反萃取”之類(lèi)的特殊名詞也沒(méi)有，對(duì)考生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力要求保持相對(duì)穩(wěn)定，延續(xù)了一貫的風(fēng)格和特點(diǎn)，有較好的區(qū)別度，真正體現(xiàn)了高考的選拔功能。由于所考查知識(shí)均是學(xué)生熟悉的概念，知識(shí)模塊的重現(xiàn)可以保證高考命題的穩(wěn)定性和連續(xù)性。

本題的三個(gè)小題通過(guò)鐵這種生活中最常見(jiàn)的元素串在一起，第一部分考查學(xué)生對(duì)電化學(xué)腐蝕的了解程度;第二部分工藝流程，選擇生活中常見(jiàn)的鐵屑的處理，由于學(xué)生對(duì)金屬與酸的反應(yīng)非常熟悉，就不容易陷入迷惘之中，流程簡(jiǎn)練，卻考查了學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的掌握與書(shū)寫(xiě)，教材外知識(shí)的延伸可以考查出學(xué)生能否準(zhǔn)確獲取信息，進(jìn)而分析信息、處理信息，來(lái)解決具體的問(wèn)題;第三部分的化學(xué)平衡常數(shù)是新課標(biāo)教材的亮點(diǎn)，相比舊教材中的勒夏特列原理，平衡常數(shù)K的學(xué)習(xí)更能使學(xué)生真實(shí)接觸科學(xué)的本質(zhì)，是近年來(lái)高考必考的主干知識(shí)，學(xué)生也是非常熟悉的，容易上手。

根據(jù)考后學(xué)生的反映，本次試卷最容易出錯(cuò)的題目就出現(xiàn)在第24題第（2）小題的②選項(xiàng)，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)，只根據(jù)小題干中的Fe轉(zhuǎn)化為Fe（NO3）2，就根據(jù)所學(xué)的Cu與硝酸的反應(yīng)進(jìn)行延伸和拓展，最后不是寫(xiě)生成NO，就是生成NO2，而沒(méi)有根據(jù)工藝流程圖中產(chǎn)物為NH4NO3，導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。

總之，今年的福建省高考理綜化學(xué)試題緊扣考試大綱要求，高考是選拔性考試，需要考查學(xué)生“獲取信息和處理信息的能力”，并不只考查記憶性的知識(shí)，學(xué)生在解答時(shí)，初看試卷簡(jiǎn)單，就容易陷入思維定式中，這就需要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，去挖掘題目中隱藏的信息，突破思維定式，才能取得成功。

二、試題存在的小瑕疵

今年的福建省高考理綜化學(xué)卷第24題，，立足基礎(chǔ)知識(shí)，體現(xiàn)了課改的理念從能力立意，總體上感覺(jué)很順暢，但是試題中也出現(xiàn)了一些小瑕疵，值得我們推敲。如第24題（2）小題③上述生產(chǎn)流程中，能體現(xiàn)“綠色化學(xué)”思想的是 。題目原意應(yīng)該是要求考生回答“氮氧化物排放少”之類(lèi)的答案，但是由于是講生產(chǎn)流程中，有部分學(xué)生理解發(fā)生歧義，回答成“步驟Ⅱ”，故本題的題干部分值得推敲。另外，第24題第（1）小題的圖中，A、B、C、D四個(gè)區(qū)域，題的原意是讓學(xué)生回答B(yǎng)選項(xiàng)，因?yàn)锽離水面最近，但是本題中的C特意注明“腐蝕最嚴(yán)重的區(qū)域”，D選項(xiàng)又在最下面，這部分知識(shí)應(yīng)與氧氣的濃度和水壓有關(guān)，部分牽涉到潮汐的知識(shí)，超越了高中學(xué)生化學(xué)部分的內(nèi)容，也是一個(gè)不大完美的題干。 三、對(duì)高三化學(xué)教學(xué)的啟示

認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式越復(fù)雜，所引起的外在認(rèn)知負(fù)荷就越大，這樣的認(rèn)知負(fù)荷又被稱(chēng)為無(wú)效的認(rèn)知負(fù)荷。同樣的知識(shí)考查，不同的呈現(xiàn)方式，所產(chǎn)生的外在認(rèn)知負(fù)荷不同，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)有很大 差異。

化學(xué)工藝流程題是近年來(lái)高考的熱點(diǎn)，一般以某個(gè)具體的工業(yè)生產(chǎn)為背景，通過(guò)化學(xué)理論、化學(xué)實(shí)踐、環(huán)境保護(hù)、化學(xué)計(jì)算等考查學(xué)生獲取信息、分析信息，并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。近年來(lái)，學(xué)生普遍反映工藝流程題較難，就是因?yàn)榍榫暗脑O(shè)置新穎，超過(guò)學(xué)生日常的生活經(jīng)驗(yàn)和化學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且題目中往往出現(xiàn)一些化工術(shù)語(yǔ)，這些新名詞、新概念，加大了學(xué)生的負(fù)荷，并不一定能夠取得好的效果。

2014年福建省高考理綜化學(xué)卷第24題，使用的是中學(xué)化學(xué)教材中常見(jiàn)的鐵發(fā)生腐蝕的例子，熟悉的情景，卻能考出良好的效果，看似普通，其實(shí)蘊(yùn)含著豐富的“內(nèi)功”修為，是一道難得的好題。

通過(guò)對(duì)福建省高考化學(xué)試題進(jìn)行分析，我們認(rèn)為近幾年福建省高考化學(xué)試題帶給高三化學(xué)教學(xué)如下啟示：

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

新課程的化學(xué)高考一直強(qiáng)調(diào)命題要以能力立意為主，但是并不降低對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的要求。因此，在日常教學(xué)中，要以課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)的基準(zhǔn)，在教學(xué)中重新組織教材，無(wú)論采用的是哪一種版本的教材，教材中反映的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能都是相同的，只要抓住主干知識(shí)，夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，就可以以不變應(yīng)萬(wàn)變。

同時(shí)，在教學(xué)中，需要將教材中的知識(shí)挖深挖透，通過(guò)精耕細(xì)作，靈活遷移，就可以應(yīng)付各種變式的出現(xiàn)，在高三復(fù)習(xí)中，重視形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將零散的知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，在對(duì)知識(shí)的深刻理解和有效運(yùn)用上做功夫。練習(xí)上，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)術(shù)語(yǔ)應(yīng)用的訓(xùn)練，能夠用化學(xué)語(yǔ)言來(lái)回答所學(xué)知識(shí)。如化學(xué)方程式的教學(xué)，不但需要加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)提供的化學(xué)方程式的研究，也需要引導(dǎo)學(xué)生能夠理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，才能在掌握教材知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸。

2.充分發(fā)揮插圖的教育功能

認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為，人的工作記憶容量是有限的，長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)的信息，容易增加認(rèn)知負(fù)荷，在新課程教材中存在大量插圖，為教學(xué)提供了豐富的資源?；瘜W(xué)插圖直觀而方便，能夠補(bǔ)充純文字方面的不足，教師應(yīng)充分研究，利用好教材中的各種各類(lèi)插圖，根據(jù)圖式的不同類(lèi)型和特點(diǎn)，精心設(shè)置問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，學(xué)會(huì)適宜的讀圖方式，在觀察和學(xué)習(xí)中，鍛煉和提高自學(xué)能力、獲取信息和信息整合能力，使教材中插圖的教育功能達(dá)到最大優(yōu)化。

高考《考試說(shuō)明》中要求學(xué)生能夠?qū)D形、圖像、圖表等進(jìn)行觀察，從中獲取相關(guān)的感性認(rèn)識(shí)和印象，能夠運(yùn)用分析、歸納、比較、概括等方法，對(duì)得到的信息進(jìn)行加工和初步應(yīng)用。因此，需要在平時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的插圖，訓(xùn)練學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。到了高三的總復(fù)習(xí)，再適當(dāng)進(jìn)行不同圖式的訓(xùn)練和延伸，就能夠使學(xué)生熟悉各類(lèi)圖形、圖像、圖表等，從而掌握?qǐng)D表的解析和應(yīng)用能力。

3.重視讀題能力培養(yǎng)

第2篇：高考?xì)v史復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

一、指導(dǎo)學(xué)生端正復(fù)習(xí)態(tài)度，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)合理安排時(shí)間

第二輪復(fù)習(xí)時(shí)間短，如何在一百多天的有限時(shí)間里，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”，把夯實(shí)知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、提高分析綜合能力和解題能力的目標(biāo)這幾個(gè)環(huán)節(jié)全部做好，就要制定非常詳盡合理的計(jì)劃，搶時(shí)間，搶進(jìn)度，環(huán)環(huán)相扣，尤其是夯實(shí)知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，一定要做實(shí)，做到位。讓學(xué)生結(jié)合自身情況，制定詳細(xì)具體、科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并堅(jiān)持每天落實(shí)完成。制定計(jì)劃時(shí)采取任務(wù)分割法，將總?cè)蝿?wù)按時(shí)間分割，確定自己一周復(fù)習(xí)任務(wù)，再細(xì)化到每一天要完成什么內(nèi)容，保證每一天都有收獲，基本做到胸有成竹，臨考前就能比較從容。在進(jìn)行通史復(fù)習(xí)的時(shí)候，一個(gè)很重要的問(wèn)題就是歷史階段的劃分，通史階段的劃分必須科學(xué)清晰合理，在進(jìn)行通史復(fù)習(xí)前讓學(xué)生一目了然，把必修內(nèi)容按時(shí)序分中國(guó)史和世界史兩大部分,即中國(guó)古代史, 世界古代史,中國(guó)近代史, 世界近代史,中國(guó)現(xiàn)代史 ,世界現(xiàn)代史。同時(shí)根據(jù)考綱把每一斷代史內(nèi)容再分成政治、經(jīng)濟(jì)、思想等專(zhuān)題。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)效果，精心組織協(xié)調(diào)課堂復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)與活動(dòng)

首先鞏固基礎(chǔ)知識(shí), 構(gòu)建知識(shí)體系。由于第一輪復(fù)習(xí)學(xué)生基本上都做到了對(duì)歷史課本逐章逐節(jié)的過(guò)關(guān)，到邊到角的落實(shí)。所以第二輪復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)這一關(guān)時(shí)，為避免“炒冷飯”的現(xiàn)象出現(xiàn)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)施學(xué)生自主型的課堂教學(xué)，其基本特征是“看、讀+講、練”。

其次是通過(guò)遷移去落實(shí)，要針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展。主要是指可以在一定程度上突破歷史學(xué)科的時(shí)空范圍。例如，在明清史的復(fù)習(xí)中，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，筆者進(jìn)行了縱橫對(duì)比，通過(guò)縱向明清與近代的對(duì)比，讓學(xué)生理解這一時(shí)期是中國(guó)歷史的“衰落―轉(zhuǎn)折”時(shí)期，總的趨勢(shì)是封建社會(huì)漸趨衰落。通過(guò)橫向中外歷史的聯(lián)系，理解為什么中國(guó)已經(jīng)落后于西方。通過(guò)對(duì)比幫助學(xué)生把散見(jiàn)于歷史課本各章節(jié)中同類(lèi)型、同性質(zhì)、同特征、相關(guān)聯(lián)的考點(diǎn)內(nèi)容予以縱橫聯(lián)系，使學(xué)生理清了頭緒，減少了相互混淆，加深了理解記憶。并建立起與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、其他學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系，一是與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的聯(lián)系，一是與政治、地理學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，如在復(fù)習(xí)工業(yè)革命影響時(shí)與哥本哈根氣候會(huì)議結(jié)合，探討環(huán)境問(wèn)題惡化的原因及解決方法。

為及時(shí)有效的讓學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移使用，要做到：

首先，精心練。圍繞著考點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)若干問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考、解答，從而檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。并且要特別注意應(yīng)該把握的是題量、題型和難度的搭配問(wèn)題，一般情況下視教學(xué)內(nèi)容而定，以主客觀搭配為主。采用活動(dòng)探究的形式；題型采用高考原題或者本年度各地新出現(xiàn)的模擬測(cè)試題，目的是讓學(xué)生熟悉高考題型。難度把握也是關(guān)鍵，以既要讓學(xué)生感覺(jué)到自己的學(xué)習(xí)成果還要讓學(xué)生明白學(xué)無(wú)止盡為原則，易與難題要適量搭配。以考帶練，以練促考。加大材料綜合題的閱讀量和訓(xùn)練量。加強(qiáng)與其他先進(jìn)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)交流，特別是對(duì)最新高考信息的捕捉。

其次，精心講。講題是關(guān)鍵一環(huán)。既要講知識(shí)，又要講方法。從學(xué)生答題的情況看，學(xué)生在解題方法上存在著很大問(wèn)題，平時(shí)訓(xùn)練后的講評(píng)要高度重視這一問(wèn)題，可以分門(mén)別類(lèi)地講，也可以就題論題或借題發(fā)揮，達(dá)到由一題而多題的練習(xí)效果，要做到面向全體與個(gè)別幫扶相結(jié)合，講練與補(bǔ)漏相結(jié)合。要做到方法技巧指導(dǎo)、點(diǎn)撥到位，能夠舉一反三。要克服機(jī)械講評(píng)、簡(jiǎn)單對(duì)答案的現(xiàn)象。并且要特別重視非選擇題解題方法技巧的指導(dǎo)，不能簡(jiǎn)單地歸納講解各種題型的基本特點(diǎn)和要求，要在影響學(xué)生解題的內(nèi)容詞、條件限制詞的含義及其基本內(nèi)涵上歸類(lèi)、比較。主觀題題目中所含有的概念大致有兩類(lèi)：一是歷史學(xué)科中常用的社會(huì)科學(xué)概念；一是歷史學(xué)科試題中常用的限定解答內(nèi)容和方式的概念。

第3篇：高考?xì)v史復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和考試說(shuō)明，準(zhǔn)確把握考情、教情、學(xué)情，制定有效的備考策略，力爭(zhēng)讓我校歷史學(xué)科在2010年高考中取得優(yōu)異成績(jī)。

二、具體工作安排

（一）高三歷史一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

1、總體時(shí)間：2009年9月—2010年3月。

2、增強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性。

第一，要通盤(pán)考慮高三的復(fù)習(xí)進(jìn)度、復(fù)習(xí)任務(wù)和考試任務(wù)。

第二，計(jì)劃的類(lèi)型包括周計(jì)劃、月計(jì)劃和一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃三類(lèi)。

第三，計(jì)劃須經(jīng)充分討論后制定，要有較強(qiáng)的可操作性。

第四，各類(lèi)計(jì)劃可考慮進(jìn)班上墻，做到師生共享。

3、復(fù)習(xí)形式探討

第一步為“復(fù)習(xí)舊課”。主要通過(guò)學(xué)生看書(shū)提問(wèn)進(jìn)行。

第二步為“重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)撥”。教師確定點(diǎn)撥內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)深化知識(shí)理解。

第三步為“知能拓展提高”。通過(guò)優(yōu)化處理資料試題完成。

復(fù)習(xí)時(shí)，要分塊落實(shí)“知識(shí)概括梳理”內(nèi)容的檢查督促。

4、從歷史學(xué)科層面對(duì)尖子生、邊緣生、學(xué)困生采取科學(xué)的管理策略。

第一，要加強(qiáng)對(duì)尖子生、邊緣生的課內(nèi)幫扶。

第二，要對(duì)尖子生、邊緣生做好數(shù)字化和文本化的跟蹤記錄。

第三，要加強(qiáng)對(duì)“三生”的人文關(guān)懷。

5、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

第一，加強(qiáng)對(duì)選擇題類(lèi)型、特點(diǎn)的分析和解題技巧的指導(dǎo)。

第二，加強(qiáng)對(duì)主觀題解題程序、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、技巧的指導(dǎo)。

（二）備課組活動(dòng)情況

1、加強(qiáng)集體備課，提高備考效益。

第一，加強(qiáng)集體備課的組織管理。集體備課要定時(shí)間、定地點(diǎn)，要有計(jì)劃性。

第二，優(yōu)化備課方式。集體備課要實(shí)現(xiàn)由備教案向備學(xué)案的過(guò)渡，由備教學(xué)內(nèi)容、備知識(shí)梳理向備教學(xué)實(shí)施的過(guò)渡。

第三，優(yōu)化備課內(nèi)容。要認(rèn)真關(guān)注三情(考情、學(xué)情、材情)、三態(tài)（原生態(tài)知識(shí)、衍生態(tài)知識(shí)、動(dòng)態(tài)知識(shí)）、三生（尖子生、邊緣生、學(xué)困生）等問(wèn)題。

2、公開(kāi)課的開(kāi)展

第一，本學(xué)期教研組公開(kāi)課定于9月的第二周舉行，人員的確定。

第二，組內(nèi)公開(kāi)課的開(kāi)展，9——12期間完成。

第4篇：高考?xì)v史復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

一.通史復(fù)習(xí)和專(zhuān)題復(fù)習(xí)有機(jī)結(jié)合策略是新課標(biāo)高考?xì)v史試題命題特點(diǎn)的必然要求

新課標(biāo)高考選擇題的考察依然注重基礎(chǔ)知識(shí)，但是不再是單純考察某個(gè)單一知識(shí)點(diǎn)，試題大多以新材料為依托，考察學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)和所給材料相結(jié)合的能力，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，這就要求學(xué)生具備必要的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)更需要建立起宏觀上的知識(shí)框架體系，才能透徹理解基礎(chǔ)知識(shí)。因此，單純按照通史線索梳理和記憶背基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)方式已經(jīng)很難適應(yīng)新形勢(shì)下的歷史高考，必須改變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)中通史復(fù)習(xí)和專(zhuān)題復(fù)習(xí)割裂的復(fù)習(xí)方式，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)積累的同時(shí)進(jìn)行必要的專(zhuān)題復(fù)習(xí)。

新課標(biāo)高考?xì)v史材料分析題注重對(duì)歷史事件發(fā)生的時(shí)代環(huán)境和古今貫通、中外聯(lián)系綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力的考察，這就要求備考復(fù)習(xí)過(guò)程中不能僅僅只注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，還要幫助學(xué)生構(gòu)建完整的歷史知識(shí)體系框架。在備考過(guò)程中要打破傳統(tǒng)教材體系，整合教材內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的高考?xì)v史復(fù)習(xí)思路和知識(shí)體系構(gòu)建方法和過(guò)程，實(shí)施通史復(fù)習(xí)、專(zhuān)題復(fù)習(xí)和中外對(duì)比復(fù)習(xí)，真正幫助學(xué)生建立起完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，理清基史實(shí)，厘清歷史概念和結(jié)論，弄清歷史階段特征和各歷史階段發(fā)生的重大事件所體現(xiàn)的歷史趨勢(shì)，梳理歷史發(fā)展的脈絡(luò)和線索。

二.通史復(fù)習(xí)和專(zhuān)題復(fù)習(xí)有機(jī)結(jié)合策略是教材體系弊端和傳統(tǒng)一輪、二輪復(fù)習(xí)模式局限性的必然要求

首先，通史復(fù)習(xí)時(shí)必須的，這是打牢基礎(chǔ)的關(guān)鍵。

新教材無(wú)論是人教版還是人民版，都以專(zhuān)題的方式編寫(xiě)，把政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史三個(gè)模塊單獨(dú)呈現(xiàn)，這樣雖然有利于學(xué)生對(duì)某一個(gè)具體歷史事件的認(rèn)識(shí)和理解，可卻忽視了歷史學(xué)科最基本的特點(diǎn)――時(shí)序性。如果按照教材體系進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生腦中形成的只會(huì)是一個(gè)個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)，而不是一條線，一個(gè)面，他只知道歷史事件的本身，而不知道這件事同時(shí)或者前后有哪些重大事件，不能形成完整的史知識(shí)體系。因此，整合教材內(nèi)容按照時(shí)間順序進(jìn)行通史復(fù)習(xí)是必要的。

其次，通史復(fù)習(xí)和專(zhuān)題復(fù)習(xí)必須有機(jī)結(jié)合，不能將其完全割裂。

一方面，通史復(fù)習(xí)也要按照一定的時(shí)間段分政治、經(jīng)濟(jì)、思想三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行梳理，學(xué)生缺乏歸納性，復(fù)習(xí)之后仍然是只掌握了一些零散的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法形成這一時(shí)期的時(shí)代特征、歷史趨勢(shì)的總體認(rèn)識(shí)，更談不上完整的知識(shí)框架體系，因此，要在某一階段的政治、經(jīng)濟(jì)、思想都梳理完之后及時(shí)進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生建立起知識(shí)框架。另一方面，一輪的通史復(fù)習(xí)需要較長(zhǎng)時(shí)間，最少也要5個(gè)月左右，學(xué)生的知識(shí)會(huì)隨著時(shí)間推移逐漸遺忘，等通史復(fù)習(xí)全部結(jié)束，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)遺忘很大一部分，這時(shí)候再進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)，學(xué)生難以做到知識(shí)之間的古今貫通、中外聯(lián)系，只能完全被動(dòng)地聽(tīng)教師闡述，這對(duì)思維的培養(yǎng)和知識(shí)體系的構(gòu)建都極為不利。因此，傳統(tǒng)的一輪、二輪復(fù)習(xí)割裂通史復(fù)習(xí)和專(zhuān)題復(fù)習(xí)已經(jīng)難以適應(yīng)新形勢(shì)下的高考，將通史復(fù)習(xí)和專(zhuān)題復(fù)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，協(xié)調(diào)系統(tǒng)地推進(jìn)通史復(fù)習(xí)和專(zhuān)題復(fù)習(xí)才是是構(gòu)建知識(shí)體系較為有效的復(fù)習(xí)策略。

三.通史復(fù)習(xí)和專(zhuān)題復(fù)習(xí)有機(jī)結(jié)合策略具體實(shí)施辦法和建議

第一，制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)度和時(shí)間。高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫，在僅有的時(shí)間內(nèi)要實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)，就必須把要把夯實(shí)知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和提高分析綜合能力和解題能力這幾個(gè)環(huán)節(jié)全部做好，就要制定非常詳盡合理的計(jì)劃，環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)都要做實(shí)，做到位。

第二，通史階段的劃分必須科學(xué)。在進(jìn)行通史復(fù)習(xí)和專(zhuān)題復(fù)習(xí)協(xié)調(diào)推進(jìn)的時(shí)候，一個(gè)很重要的問(wèn)題就是歷史階段的劃分，這種劃分必須清晰合理，讓學(xué)生一目了然，能夠幫助學(xué)生建立起知識(shí)體系和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，否則只會(huì)使學(xué)生思維更加混亂。

第三，通史復(fù)習(xí)時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)細(xì)致，扎實(shí)，要對(duì)所有考點(diǎn)進(jìn)行地毯式的梳理，不留知識(shí)盲點(diǎn)，甚至對(duì)老教材的一些重要知識(shí)要進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。知識(shí)積累是學(xué)生一切能力的基礎(chǔ)，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，貫通古今、中外聯(lián)系的專(zhuān)題復(fù)習(xí)就只是空中樓閣，知識(shí)框架的構(gòu)建和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力更是無(wú)從談起。

第5篇：高考?xì)v史復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

一、高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題

教師和學(xué)生進(jìn)入高三年級(jí)之后在策略、方法、重點(diǎn)以及心理狀態(tài)上都有一些問(wèn)題需要加以克服。教師方面，許多教師進(jìn)入復(fù)習(xí)階段之后重視提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和掌握水平，但卻不重視幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)向思維能力的轉(zhuǎn)變；重視為學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，但卻忽視提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用水平；重視聽(tīng)力、閱讀理解以及寫(xiě)作等專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，但卻不重視知識(shí)遷移以及能力拓展的全面性和統(tǒng)籌性；重視復(fù)習(xí)的量，但卻沒(méi)有把握學(xué)生掌握程度。學(xué)生方面，基礎(chǔ)較差，運(yùn)用較少，遺忘較多，對(duì)知識(shí)的理解掌握不夠；埋頭于各式各樣的復(fù)習(xí)資料，對(duì)課本不夠重視，復(fù)習(xí)載體運(yùn)用不正確，復(fù)習(xí)效果不明顯；沒(méi)有明確的復(fù)習(xí)計(jì)劃，缺乏正確的復(fù)習(xí)方法，被動(dòng)跟著教師的節(jié)奏走，不能走在教師之前對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和預(yù)習(xí)；特別是成績(jī)較不理想的學(xué)生厭倦情緒和“破罐子破摔”的想法比較嚴(yán)重，復(fù)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。這些都導(dǎo)致學(xué)生在高三階段的復(fù)習(xí)不能取得滿意效果，甚至一年復(fù)習(xí)下來(lái)成績(jī)相比于剛進(jìn)入復(fù)習(xí)階段時(shí)還要下降不少。

二、做好高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的策略

1.提高備考工作針對(duì)性。不論是教師還是學(xué)生，高三的復(fù)習(xí)都必須有清晰明確、科學(xué)合理且可執(zhí)行的計(jì)劃，而制訂科學(xué)合理復(fù)習(xí)計(jì)劃的前提則是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、高考命題趨勢(shì)以及學(xué)情實(shí)際的深入研究。由于學(xué)生對(duì)相關(guān)信息掌握得不到位以及對(duì)自身情況缺乏準(zhǔn)確的了解和把握，因此，這項(xiàng)工作更多地需要教師的努力才能增強(qiáng)針對(duì)性。其中，掌握高考的趨勢(shì)以及題型變化是教師備考工作的重中之重，教師對(duì)于當(dāng)年以及近幾年的高考大綱和考試說(shuō)明要進(jìn)行整體研究，找出延續(xù)而來(lái)的共性以及新增加的特性，有針對(duì)性地加強(qiáng)該方面知識(shí)的鞏固和訓(xùn)練。例如，江西高考英語(yǔ)的詞匯量的增加是一個(gè)最為突出的變化，雖然增加量（100個(gè)）不大，但也需要教師在制訂計(jì)劃時(shí)予以重視。教師在制訂整體復(fù)習(xí)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，還要幫助學(xué)生分析自己的基礎(chǔ)和差距，以讓每一位學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況制訂符合自己的個(gè)性復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2.制訂科學(xué)合理的計(jì)劃。目前，總復(fù)習(xí)多采取三輪式的復(fù)習(xí)模式，但教師還是需要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)每一輪的復(fù)習(xí)進(jìn)行明確的計(jì)劃和安排。第一輪復(fù)習(xí)多是按照課本的編排順序進(jìn)行，但需要明確的是這一過(guò)程并不是對(duì)所學(xué)知識(shí)的機(jī)械回顧，而是要將對(duì)考試大綱的理解融入其中，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的歸納整體，強(qiáng)化橫向、縱向聯(lián)系和點(diǎn)面結(jié)合，使學(xué)生鞏固各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，形成完整而系統(tǒng)的知識(shí)框架，并通過(guò)一定的練習(xí)形成靈活運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)的技巧。第二輪復(fù)習(xí)主要以高考各類(lèi)題型的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練為主，結(jié)合進(jìn)行知識(shí)能力的查漏補(bǔ)缺。這一階段的查漏補(bǔ)缺對(duì)于基礎(chǔ)不牢的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要，教師可根據(jù)學(xué)生的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練和鞏固提高。第三輪復(fù)習(xí)主要是進(jìn)行高考的模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生找到在一張卷面上綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的技巧，適應(yīng)高考的時(shí)間限制和題型順序。但是需要注意的是在模擬卷的選擇上必須要有明確的針對(duì)性和科學(xué)性，才能讓學(xué)生將在這一階段得到的答題經(jīng)驗(yàn)復(fù)制到高考答題中。

3.增強(qiáng)學(xué)生的必勝信心。在緊張的高考復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的心理狀態(tài)也是影響復(fù)習(xí)效果的重要因素，特別是隨著高考的臨近，許多學(xué)生都容易產(chǎn)生心理波動(dòng)，從而對(duì)沉著冷靜應(yīng)對(duì)高考帶來(lái)不利影響。教師要密切關(guān)注學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中的心理變化，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以干預(yù)，但不能用過(guò)多的語(yǔ)言，否則反而容易激發(fā)學(xué)生的焦慮感，學(xué)生任何時(shí)候都能感受到來(lái)自教師的信任和鼓勵(lì)，而這些非語(yǔ)言的交流恰恰是幫助學(xué)生調(diào)適心理增強(qiáng)自信的最佳良藥。在課堂上，教師需要注意通過(guò)教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，營(yíng)造更為活躍的復(fù)習(xí)氛圍，讓每一位學(xué)生在較為愉悅的狀態(tài)下復(fù)習(xí)知識(shí)，不僅可以提高復(fù)習(xí)效果，還可讓學(xué)生緊繃的神經(jīng)得以舒緩和放松。此外，在復(fù)習(xí)的開(kāi)始階段以及各輪復(fù)習(xí)進(jìn)行過(guò)程中，要幫助學(xué)生分析自身優(yōu)勢(shì)，找到鞏固加強(qiáng)的方向，幫助學(xué)生建立應(yīng)考信心。

三、開(kāi)展高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的方法

1.以課本為基礎(chǔ)搭建完整知識(shí)體系。課本是學(xué)生獲取知識(shí)的最為重要的載體，不論高考題型以及考點(diǎn)如何變化，高考試題都是以課本中的知識(shí)為支撐。因此，在復(fù)習(xí)階段，課本是萬(wàn)萬(wàn)不可拋開(kāi)的。教師要注意深入研究課本和考試大綱的契合點(diǎn)，打亂體系，深入挖掘，以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和復(fù)合性。比如，可以根據(jù)課文的體裁以及劃分不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)題式或講座式的復(fù)習(xí)。比如，對(duì)于歷史人物方面的文章，要引導(dǎo)學(xué)生分析文章主旨以及文中人物的性格特點(diǎn)、心理變化等；對(duì)于戲劇類(lèi)、話題類(lèi)的文章重點(diǎn)加強(qiáng)常用句型和日常交際用語(yǔ)的復(fù)習(xí)；對(duì)于論說(shuō)文則重點(diǎn)在把握主題、整體理解以及改寫(xiě)縮寫(xiě)等方面著力。在詞匯方面，要加強(qiáng)詞匯的詞義以及用法方面的discrimination（辨析）和歸類(lèi)，提醒注意詞匯分類(lèi)和特殊形式，如occurred、referred、preferred、banned等動(dòng)詞的過(guò)去式和過(guò)去分詞的特殊變化。

2.強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練。聽(tīng)力是大多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，卻在高考中的占分比例很大，并且學(xué)生的聽(tīng)力水平還在一定程度上反映了英語(yǔ)語(yǔ)音等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。因此，教師要注意強(qiáng)化聽(tīng)力方面的訓(xùn)練。強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練的基礎(chǔ)是教材中的聽(tīng)力材料，在讓學(xué)生把握教材中的聽(tīng)力資料的基礎(chǔ)上，再選擇一些情境真實(shí)、長(zhǎng)短合適、難度適當(dāng)?shù)穆?tīng)力材料強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感。同時(shí)，還需要讓學(xué)生掌握一定的聽(tīng)力解題策略和技巧，如高考聽(tīng)力中有很大一部分是Wh-問(wèn)題，如who、what、when、where、why、how、how、long、how soon、how much、how many、how much、which等等。這就要求學(xué)生在拿到試卷之后迅速瀏覽問(wèn)題，明確聽(tīng)力考查的重點(diǎn)和方向，堅(jiān)持讀（題）、聽(tīng)（材料）、記（關(guān)鍵詞）相結(jié)合，提高聽(tīng)力的質(zhì)量和解題的準(zhǔn)確度。

第6篇：高考?xì)v史復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；歷史；高考；特點(diǎn)；觀念；策略；計(jì)劃；學(xué)法；指導(dǎo)

2013年 ，我們已經(jīng)經(jīng)歷了新課標(biāo)下的第一次高考，新課標(biāo)下的歷史科高考命題趨勢(shì)如何，有哪些新特點(diǎn)，應(yīng)該怎樣備考，我們已經(jīng)有了初步的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，現(xiàn)就命題局勢(shì)和 特點(diǎn)以及備考策略談?wù)勛约簻\陋的看法，與各位同仁共享、商榷。

一、新課標(biāo)下的歷史科高考命題趨勢(shì)和特點(diǎn)

過(guò)去很多人以為課程就是學(xué)科，或者就是教材，或者就是教學(xué)大綱，這些理解都是片面的。新一輪課程改革將突出以下課程理念的更新：從整齊劃一到注重學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新；從知識(shí)本位的灌輸?shù)綄W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；從單一的課堂到回歸生活；從強(qiáng)調(diào)分科到重視綜合；從選拔性評(píng)價(jià)到以評(píng)價(jià)促發(fā)展；從狹隘封閉到走向國(guó)際理解。在這些理念中，我們可以從中找出最關(guān)鍵的幾個(gè)概念： “個(gè)性創(chuàng)新”“主動(dòng)學(xué)習(xí)” “回歸生活” “學(xué)科綜合”“發(fā)展 、評(píng)價(jià)”“國(guó)際理解”等，遵循新課程理念高考命題具有以下特點(diǎn)

（1）注重創(chuàng)新。今后高考將更加注重題目的原創(chuàng)性和題型的創(chuàng)新，試題將體現(xiàn)當(dāng)前歷史研究和歷史教學(xué)的最新理念和最新成果。

（2）貼近生活。新課程理念呼喚課程學(xué)習(xí)回歸生活，著名教育家陶行知先生曾說(shuō)： “教育即生活” ，反映到高考命題趨向上，就是試題要貼近生活實(shí)際，多創(chuàng)設(shè)生活情景，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)以致用，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

（3）多元開(kāi)放。根據(jù)新課程要求，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要考慮學(xué)生的個(gè)體差別，多元開(kāi)放。新的高考命題將會(huì)充分考慮考生的個(gè)性差異，給予學(xué)生答題更多的自主發(fā)揮的空間，也可能設(shè)計(jì)出一些具有多元、多解答案的題目，考生答題只要言之成理即可。

（4）學(xué)科綜合。根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)（包括自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)）綜合化不斷加強(qiáng)的趨勢(shì)，新的歷史高考改革將在試題中滲入有關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科的知識(shí)，特別是其他人文科學(xué)知識(shí)，如滲入哲學(xué)原理、地理知識(shí)等。

（5）視野開(kāi)闊兼具地方特色。新高考將越來(lái)越注重考查一些具有全人類(lèi)普視野開(kāi)闊兼具地方特色。

二、新課標(biāo)下的歷史科高考備考策略

面對(duì)新課標(biāo)高考改革步伐加大的必然局勢(shì)，我們中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)如何積極備考，以在未來(lái)的高考中爭(zhēng)取主動(dòng)權(quán)？對(duì)此我談以下幾點(diǎn)體會(huì)。

（一）更新教學(xué)觀念

1.破除教師本位，樹(shù)立學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者的意識(shí)。教師要改變以講授法為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不能僅是一味的灌輸知識(shí)，要留給學(xué)生思考、體驗(yàn)與感悟的時(shí)間與空間，建立和諧民主的課堂，通過(guò)學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)，生成知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2.破除教材本位，樹(shù)立教材只是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“范例”的意識(shí)。高考的命題原則由過(guò)去的“依綱、依本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙罉?biāo)、依綱不依本”即依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)考試大綱來(lái)組織命題了，所以教師在高考復(fù)習(xí)中要逐步改變教材是教學(xué)唯一依據(jù)的觀念，告別“教教材”的舊知識(shí)，樹(shù)立“用教材教”的新思想。

3.破除學(xué)科本位，樹(shù)立科際綜合意識(shí)。隨著教學(xué)和考試改革的不斷深化，在考查內(nèi)容上，日益突出歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，日益突出與其它學(xué)科的知識(shí)滲透，逐漸加強(qiáng)了對(duì)歷史學(xué)科能力特別是歷史思維能力的考查。在這種形勢(shì)下教師既要有大歷史觀，揭示歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，同時(shí)還要注意與其它學(xué)科的知識(shí)滲透和能力遷移，挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

4.破除課堂本位，樹(shù)立“社會(huì)是大課堂”意識(shí)。高考?xì)v史試題以情境設(shè)計(jì)為載體，以問(wèn)題解決為方式，關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問(wèn)題，注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。因此，在高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，重視歷史問(wèn)題的借鑒功能和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的歷史思考。

（二）轉(zhuǎn)變史學(xué)觀念

史學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)高考命題思路的影響很大。這些年來(lái)在史學(xué)界流行的文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代化史觀、社會(huì)史觀等觀念在高考試題中都有所反映，特別是以文明史觀進(jìn)行文綜高考?xì)v史命題的思路越來(lái)越明晰，人類(lèi)文明的演進(jìn)過(guò)程以及人類(lèi)所創(chuàng)造的重要的文明成果已成為歷史學(xué)科考查的重點(diǎn)。因此，在高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師一定要注重了解近年來(lái)史學(xué)界的主要學(xué)術(shù)發(fā)展趨勢(shì)及成果，進(jìn)一步拓寬自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，深厚自己的學(xué)科底蘊(yùn)，對(duì)教材知識(shí)要以新的史學(xué)范式，從新的角度進(jìn)行整合和構(gòu)建，并將它滲透在自己的日常教學(xué)中，同時(shí)內(nèi)化為試題加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性訓(xùn)練。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，優(yōu)化教學(xué)理念 ，用心思考高考方案，在教學(xué)中體現(xiàn)出高考要求。要再讀課標(biāo)及其相關(guān)解讀材料，進(jìn)一步領(lǐng)悟課標(biāo)精神，真正做到以學(xué)生為中心，以知識(shí)建構(gòu)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，變灌輸式為啟發(fā)式，變抽象說(shuō)教為興趣教學(xué)。

（四）、制定科學(xué)、詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃

從學(xué)生對(duì)于歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力提高這個(gè)具有規(guī)律性的高三復(fù)習(xí)過(guò)程看來(lái)，長(zhǎng)期以來(lái)采取的三輪復(fù)習(xí)的策略還是具有一定的現(xiàn)實(shí)意義的。

第一輪：抓點(diǎn)（抓基礎(chǔ)）――圍繞考綱，全面、系統(tǒng)、細(xì)致落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，策略是“高度重視，以熟悉教材為中心，堅(jiān)持歸納和反思，堅(jiān)持訓(xùn)練和解題?！边_(dá)到對(duì)接高考，即講即練（簡(jiǎn)稱(chēng)為“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”）

2013年8月下――2013年10月中旬 必修1，共8個(gè)單元

2013年10月中――2013年11月中旬 必修2，共8個(gè)單元

2013年11月下――2014年1月下旬 必修3，選修內(nèi)容，共15個(gè)單元

要求：

①在“全”“細(xì)”“透”三個(gè)字上下功夫；

②注重分析歷史發(fā)展的基本特征和規(guī)律，把握歷史發(fā)展的基本線索，構(gòu)建歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；

③重視教材中的隱性知識(shí)，如課本中的圖表、楷體字、注釋部分、標(biāo)識(shí)的章節(jié)等；

④重視教材的外延知識(shí)，有意識(shí)地積累傳統(tǒng)文化常識(shí)，如社稷含義、陰陽(yáng)五行、紀(jì)年方法、節(jié)日節(jié)氣、傳統(tǒng)禮儀等，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)；

⑤做好配套練習(xí)。

第二輪：抓線（整專(zhuān)題）――指導(dǎo)思想是“一化（知識(shí)系統(tǒng)化）三改（課堂、訓(xùn)練、反思）”。整合中國(guó)、世界歷史，貫穿古今、關(guān)聯(lián)中外。領(lǐng)會(huì)典型試題的解題思路技巧。

（2014、1月下――2014年4月中旬）

第三輪：抓面（練套題）――“調(diào)整（心態(tài)）、鞏固（基礎(chǔ)）、充實(shí)（薄漏）、提高（能力）”的。突出重難點(diǎn)、熱點(diǎn)，以考帶練，以練促考，加大材料綜合題的閱讀量和訓(xùn)練量。（2014、4月中――2014年5月中旬）

最后，靈感復(fù)習(xí)法――要求“回歸基礎(chǔ)，回歸教材”。（2014年5月中――2014年6月初）

需要說(shuō)明的是，三輪復(fù)習(xí)的策略應(yīng)該遵循“因校制宜、因生制宜、因?qū)W制宜”的原則，對(duì)于不同層次的學(xué)校，由于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和基本能力等方面的差異，在每一輪的時(shí)間安排上也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)于某些基礎(chǔ)較弱的學(xué)校而言，哪怕重復(fù)一次第一輪的復(fù)習(xí)也是未嘗不可的。

（五）重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)

1、學(xué)會(huì)閱讀教材

高三歷史閱讀教材的方法（用教材學(xué)）：閱讀課本前言，明確學(xué)史目的；閱讀課文目錄，形成框架結(jié)構(gòu)；閱讀章節(jié)導(dǎo)語(yǔ)，把握背景線索；閱讀歷史正文，夯實(shí)歷史知識(shí)；閱讀歷史地圖，形成時(shí)空觀念；閱讀歷史圖畫(huà)、表格，提高思維觀察力、想象力。

2、教會(huì)學(xué)生通過(guò)諧音、聯(lián)想、對(duì)比、歌訣等記憶方法。

3、教會(huì)學(xué)生找準(zhǔn)歷史的重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法。凡是發(fā)生在歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，對(duì)歷史進(jìn)程有重大影響的歷史人物和事件；凡是教材文字表達(dá)中具有“最大”、“最早”、“第一”、“領(lǐng)先”、“標(biāo)志”、“開(kāi)端”、“序幕”等字眼的內(nèi)容；凡是和當(dāng)今世界時(shí)政熱點(diǎn)和社會(huì)焦點(diǎn)又密切聯(lián)系的歷史知識(shí)；凡是教材內(nèi)容配有圖插圖，課后有思考題、練習(xí)題、討論題的內(nèi)容都是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4、強(qiáng)化能力訓(xùn)練，學(xué)會(huì)答題方法

（1）強(qiáng)化訓(xùn)練

從嚴(yán)科學(xué)訓(xùn)練：精選試題強(qiáng)化練；把握時(shí)間適應(yīng)練；審題答題規(guī)范練。

注重考后的講評(píng)：

講評(píng)原則：注意及時(shí)性突出針對(duì)性強(qiáng)調(diào)層次性體現(xiàn)新穎性。

講評(píng)內(nèi)容：揭示命題意圖 ，展現(xiàn)思維過(guò)程，總結(jié)基本方法 ，設(shè)計(jì)習(xí)題轉(zhuǎn)換 ，樹(shù)立規(guī)范意識(shí)。

（2）學(xué)會(huì)答題方法

學(xué)會(huì)利用試題給定的條件和要求審題。

選擇題：對(duì)題干要做到三看：一看時(shí)間、空間，判斷答題范圍；二看肯定、否定，確定答題方向；三看關(guān)鍵詞語(yǔ)，明確內(nèi)涵外延。對(duì)選項(xiàng)要做到三思：一思選項(xiàng)是否符合歷史史實(shí)；二思選項(xiàng)是否符合題干要求；三思選項(xiàng)是否與題干有必然的聯(lián)系。常用排除法。

主觀題 ：解題技巧可概括為四步曲，即：讀、審、列、答。 讀，指讀材料和設(shè)問(wèn)，這是解題的前提。 審，指審設(shè)問(wèn)，這是解題的關(guān)鍵。列，指列作答提綱，這是奪取高分的前提。答，指根據(jù)提綱組織答案并將其書(shū)寫(xiě)到試卷上，這是奪取高分的關(guān)鍵。其一，答案在形式上“段落化”、“提示化”、“序號(hào)化”、“整潔化”。 其二，答案內(nèi)容上“面全”、“點(diǎn)齊”、“話簡(jiǎn)”。

這里我特別強(qiáng)調(diào)一下歷史材料題的習(xí)慣性弊端矯正

在歷史教學(xué)過(guò)程中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)材料型問(wèn)答題束手無(wú)策，而此類(lèi)型的問(wèn)答題不管是會(huì)考還是高考都是?？嫉念}型，而且分值較多，但學(xué)生失分率很高。為此，教給學(xué)生如何矯正解歷史材料題的習(xí)慣性弊端顯得猶為重要。

弊端一：先看材料，后看問(wèn)題

矯正：先看問(wèn)題，弄清題目要求，然后再帶著問(wèn)題讀材料，從材料中尋找答案。

弊端二：拋開(kāi)教材，就題答題

矯正：解材料解析題，一般都要適時(shí)聯(lián)系課本知識(shí)。讀完問(wèn)題后，想一下能否用課本知識(shí)回答，如果是“課本型”，就可用課本知識(shí)作答，省去了細(xì)細(xì)解讀材料的時(shí)間。同時(shí)有些題目要求回答的是隱性信息，一般僅根據(jù)材料是很少能分析出來(lái)的，因此，要聯(lián)系課本知識(shí)綜合分析，要將材料提供的顯性信息與課本知識(shí)相聯(lián)系，進(jìn)而挖掘出深層次的信息。

第7篇：高考?xì)v史復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

本學(xué)期計(jì)劃活動(dòng)九次，實(shí)際活動(dòng)九次。在教研活動(dòng)中，得到了學(xué)校教務(wù)處、教科處及校行政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，在全組教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作和不斷努力下，圓滿地完成了本學(xué)期各項(xiàng)教學(xué)工作要求，保證了我校史地教學(xué)的順利進(jìn)行。在教研活動(dòng)及集體備課中，本組教師都能按學(xué)校教科處及教務(wù)處的要求嚴(yán)格要求自己，按時(shí)參加組上組織的各項(xiàng)活動(dòng)及學(xué)校組織的各種活動(dòng)，并以積極認(rèn)真的態(tài)度完成學(xué)校及教研組交給的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，不斷摸索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高教育教學(xué)水平。

一、加強(qiáng)教師責(zé)任意識(shí)，開(kāi)展“三生教育”活動(dòng)

根據(jù)校行政的相關(guān)要求，認(rèn)真進(jìn)行加強(qiáng)師德師風(fēng)及教師職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)，要求教師強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和憂患意識(shí)，特別是通過(guò)學(xué)習(xí)《云南省減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)青少年體質(zhì)的規(guī)定》的通知及《切實(shí)減輕中小學(xué)負(fù)擔(dān)，全面提高教育質(zhì)量的辦法》等文件精神，樹(shù)立減負(fù)不減質(zhì)的理念，抓好課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想素養(yǎng)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，不斷提高認(rèn)識(shí)，做到以身作則，為人師表，樂(lè)于奉獻(xiàn)，增強(qiáng)教師的事業(yè)心，關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生，爭(zhēng)做學(xué)生的良師益友。

其次，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)《生命、生存、生活》“三生教育”的重要內(nèi)容，讓教師領(lǐng)會(huì)和認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍惜生命，掌握生存能力和生活技能，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)后，本組于2009年3月26日開(kāi)展了一次野外生存能力的實(shí)踐活動(dòng)，使全組教師的生活能力、生存能力都得到了一次體驗(yàn)和鍛煉，加強(qiáng)了對(duì)“三生教育”重要性的認(rèn)識(shí)。

二、認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量分析，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

根據(jù)學(xué)校教科處的要求，認(rèn)真對(duì)上學(xué)期期末考試進(jìn)行了詳細(xì)的分析，教師們從歷史、地理試題的題型、題量、難度、存在的問(wèn)題等方面進(jìn)行了分析，從學(xué)生學(xué)情方面、教師教學(xué)方面找出了存在的問(wèn)題，從主觀、客觀方面尋找各自在教學(xué)及復(fù)習(xí)中存在的不足之處，虛心向成績(jī)好的教師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，為自己今后的教學(xué)，特別是今后的各類(lèi)考試及備考提供借鑒，并制定出今后改進(jìn)的措施。

三、認(rèn)真抓好各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)的檢查督促工作

按學(xué)校教科處的要求，組織本組教師于每星期的星期一早上八點(diǎn)半到十一點(diǎn)進(jìn)行集體備課活動(dòng)（本學(xué)期共備課17次），每次集體備課和教研活動(dòng)都實(shí)行簽到制，每次備課都有活動(dòng)主題，由本組教師集體參與和交流說(shuō)課等等。

另外，長(zhǎng)期堅(jiān)持每個(gè)月月底對(duì)全組教師的各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)檢查。主要包括按期檢查老師的的教案完成情況，聽(tīng)課記錄情況，作業(yè)布置及批改情況，以及其他各項(xiàng)教研要求，并及時(shí)上交學(xué)校教科處驗(yàn)收，本組教師都能按時(shí)、規(guī)范地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

四、積極進(jìn)行高考及會(huì)考研討

搞好高考史地復(fù)習(xí)備考和高一年級(jí)史地會(huì)考工作是本學(xué)期本組教研工作的重點(diǎn)。首先根據(jù)本屆高三學(xué)生的實(shí)際，特別是根據(jù)兩次云南省統(tǒng)測(cè)及云南師大附中的模擬題測(cè)試的成績(jī)，進(jìn)行認(rèn)真分析，依據(jù)考綱及各級(jí)研討會(huì)的相關(guān)信息，調(diào)整高考復(fù)習(xí)備考的戰(zhàn)略，并由組內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的史地老師進(jìn)行交流指導(dǎo)，制定出比較實(shí)際的備考復(fù)習(xí)計(jì)劃，注重抓好高考后期專(zhuān)題復(fù)習(xí)及模擬測(cè)試的各項(xiàng)工作，為提高史地高考的成績(jī)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

其次，認(rèn)真進(jìn)行高一會(huì)考復(fù)習(xí)研討，學(xué)進(jìn)度，盡早完成教學(xué)內(nèi)容，以云南省高中會(huì)考考試說(shuō)明為依托，認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，并讓學(xué)生熟悉會(huì)考題型，進(jìn)行測(cè)試和訓(xùn)練，而且向?qū)W生印發(fā)了高中會(huì)考復(fù)習(xí)材料，經(jīng)過(guò)詳細(xì)復(fù)習(xí)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)考模擬訓(xùn)練，把近幾年的會(huì)考題進(jìn)行測(cè)試并認(rèn)真分析和講解，進(jìn)一步提高學(xué)生的會(huì)考備考工作。

五、認(rèn)真組織高一年級(jí)史地知識(shí)競(jìng)賽

為了增強(qiáng)高一學(xué)生的會(huì)考知識(shí)，搞好會(huì)考復(fù)習(xí)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史地理的積極性和興趣，本組與高一年級(jí)組團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互配合，于2009年6月3日進(jìn)行了高一史地知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。本次競(jìng)賽共有6支代表隊(duì)參賽，經(jīng)過(guò)廣大師生和參賽選手的共同努力，以級(jí)校教務(wù)處、教科處的大力支持，評(píng)出了一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)二名，三等獎(jiǎng)三名，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中積極踴躍參與，氣氛熱烈，達(dá)到了競(jìng)賽的目的。

六、搞好教學(xué)科研活動(dòng)

第8篇：高考?xì)v史復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

（一）、思想工作 1、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè) 良好的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)是勝利的保證。全體師生都應(yīng)高度重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生干部和優(yōu)秀學(xué)生的帶頭、榜樣作用，切實(shí)搞好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。 良好的班風(fēng)要求： 樹(shù)正氣，以講政治、講紀(jì)律、講學(xué)習(xí)為德；以關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助為樂(lè)；以積極向上，勤奮努力，成績(jī)優(yōu)良為榮。整個(gè)班級(jí)體班風(fēng)正，顯得朝氣蓬勃。 良好的學(xué)風(fēng)要求： 有理想，能夠持之以恒的努力學(xué)習(xí)；有毅力，能克服困難，堅(jiān)忍不拔的鉆研學(xué)習(xí)，有方法，能抓緊時(shí)間，講求效率，毫不懈怠地學(xué)習(xí)；有競(jìng)爭(zhēng)，能你追我趕，人人爭(zhēng)上游。整個(gè)班集體學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃，表現(xiàn)出欣欣向榮的景象。 2、班主任工作 班主任是一個(gè)班的領(lǐng)路人，班主任的工作直接相關(guān)一個(gè)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，至關(guān)重要。 班主任的工作做到“五要”： 班主任要深入教室、寢室、操場(chǎng)等學(xué)生生活學(xué)習(xí)的地方，多調(diào)查研究，采取有力措施，切實(shí)搞好班風(fēng) 班主任要善于做學(xué)生的思想工作，每學(xué)期至少找每個(gè)學(xué)生談話一次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、鞭策和心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生“自知之明”。 班主任要關(guān)心學(xué)生身心健康，切實(shí)幫助學(xué)生解決思想、學(xué)習(xí)和生活上的困難。 班主任要適當(dāng)組織主題班會(huì)，周末晚會(huì)等人人參與的豐富多彩的校園生活，調(diào)適學(xué)生的心身。（每周至少一次） 班主任要帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行課外體育鍛煉（每周二次，每次半小時(shí)），增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，消除學(xué)生大腦的疲勞。 3、科任老師配合教育 全體教師均是教育工作者！科任教師在做好教學(xué)“六認(rèn)真”的同時(shí)，要善于觀察、分析學(xué)生的狀況，通過(guò)學(xué)生課堂精神狀況、作業(yè)質(zhì)量、考試成績(jī)等問(wèn)題的表象，分析、把握學(xué)生的思想，有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育和心理誘導(dǎo)；切實(shí)幫助學(xué)生解決思想、學(xué)習(xí)和生活的困難，讓學(xué)生精神飽滿來(lái)學(xué)習(xí)，斗志昂揚(yáng)去競(jìng)爭(zhēng)。 4、健康心理、健全人格培養(yǎng) 學(xué)生健康的心理、健全的人格對(duì)學(xué)習(xí)的成功、人生的輝煌具有至關(guān)重要的作用，根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行有關(guān)心理培訓(xùn)和心理疏導(dǎo)。 開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)室，請(qǐng)大學(xué)心理學(xué)畢業(yè)的教師尹超和邵成俊作心理咨詢(xún)教師。 開(kāi)展“對(duì)‘逆反心理’的認(rèn)識(shí)和修正策略的教育”。 開(kāi)設(shè)“克服心理焦慮、增強(qiáng)心理承受能力”的專(zhuān)題講座（第五期半期后） 開(kāi)設(shè)考試“應(yīng)考策略”的專(zhuān)題講座（“一摸”前） 開(kāi)設(shè)“人際關(guān)系談”專(zhuān)題講座（第六學(xué)期初） 開(kāi)設(shè)“科學(xué)用腦，提高學(xué)習(xí)效率”專(zhuān)題講座（第五期半期前） 開(kāi)設(shè)“如何填好高考志愿”的專(zhuān)題講座。 5、學(xué)生身理的調(diào)適 學(xué)校為學(xué)生提供良好的生活條件，保證學(xué)生的飲食、住宿的安全和舒適。 家長(zhǎng)為高三學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)保障，適應(yīng)改善高三學(xué)生的伙食 學(xué)生要積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，調(diào)適身心，消除大腦疲勞。 全體教職工均應(yīng)關(guān)心學(xué)生的生活和健康，為學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)。 6、家長(zhǎng)座談會(huì)： 學(xué)校要積極尋求社會(huì)、家庭對(duì)學(xué)生教育培養(yǎng)的支持，高三擬開(kāi)三次家長(zhǎng)座談會(huì)。 第五期半期后家長(zhǎng)座談會(huì)，讓家長(zhǎng)明確對(duì)高三學(xué)生的教育和管理的特點(diǎn)及方法，明確子女升學(xué)應(yīng)奮斗的方向，教育家長(zhǎng)鼓勵(lì)子女升大學(xué)，為子女提供精神鼓勵(lì)和經(jīng)濟(jì)保障。 第六學(xué)期初（第五期一摸考試后）家長(zhǎng)座談會(huì)，進(jìn)一步明確抓保對(duì)象，了解學(xué)生狀況，積極配合老師給學(xué)生添活力，增措施促效果。 第六學(xué)期高考填志愿前家長(zhǎng)座談會(huì)，指導(dǎo)家長(zhǎng)明確對(duì)填高考志愿的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生填好高考志愿。

二、教學(xué)工作 思想工作的落腳點(diǎn)是搞好教學(xué)工作，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。搞好教學(xué)工作的重點(diǎn)，是完成目標(biāo)任務(wù)的關(guān)鍵。因此，我們要有切實(shí)可行的措施，抓好教學(xué)工作。

1、時(shí)間安排 整個(gè)高三年級(jí)各科在第五學(xué)期半期前結(jié)束新課，半期后進(jìn)入全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段。 各科訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃；在時(shí)間安排上要留有余地。 為了有針對(duì)性地搞好復(fù)習(xí)教學(xué)，教師在解答近十年的高考題的基礎(chǔ)上，在第五學(xué)期半期前解答四套“新課程”卷的高考試題。

2、做好“六認(rèn)真”工作 教師要切實(shí)做到“備課、上課、作業(yè)布置批改、輔導(dǎo)、檢測(cè)、評(píng)講”六認(rèn)真。 教師要有具體、規(guī)范的備課本。 要備好、上好復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、評(píng)講課。復(fù)習(xí)課要注重知識(shí)的條理、系統(tǒng)化。練習(xí)課既重知識(shí)、又重能力訓(xùn)練，題目的設(shè)計(jì)要有梯度。評(píng)講課要統(tǒng)計(jì)采樣，對(duì)錯(cuò)得多的題詳講，不平均分布力氣，不管學(xué)生是否能做均講一遍；對(duì)典型的錯(cuò)誤要進(jìn)行個(gè)案分析；要注意分析思路和解題方法的引導(dǎo)，不照本宣科，這個(gè)題就是這個(gè)答案、就這樣做或把重點(diǎn)放在運(yùn)算過(guò)程式的講評(píng)；要作“試題評(píng)講”，對(duì)試題特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)和能力的要求，對(duì)試題的不足作概要介紹；對(duì)錯(cuò)誤多的題類(lèi)，要重新設(shè)計(jì)針對(duì)性訓(xùn)練 作業(yè)要批改，幾盡力全批全改。要有錯(cuò)題本。做好學(xué)生錯(cuò)題記載，以便評(píng)講或重新設(shè)計(jì)針對(duì)性訓(xùn)練。作業(yè)不能不改或很少批改、只作評(píng)講，這樣，沒(méi)有針對(duì)性，無(wú)法提高效率。 輔導(dǎo)要落實(shí)到位，要定出“輔導(dǎo)對(duì)象，輔導(dǎo)時(shí)間，輔導(dǎo)內(nèi)容”。加以落實(shí)，并做好“輔導(dǎo)對(duì)象、時(shí)間、內(nèi)容、效果”記載。 檢測(cè)要認(rèn)真組織，嚴(yán)格監(jiān)考，認(rèn)真閱卷和評(píng)析。 要進(jìn)行仿真性考試和訓(xùn)練，要鍛煉學(xué)生的解題的速度、思維的敏捷性和嚴(yán)密性、計(jì)算機(jī)的準(zhǔn)確性；特別要鍛煉學(xué)生讀懂題、發(fā)掘出題中的隱含條件，努力鉆研和分析題意，建立起條件和結(jié)論聯(lián)系，解好綜合題的能力和“韌性”。 半期考試后開(kāi)始組織月考。師生均應(yīng)把月考和三次模擬考試當(dāng)作高考來(lái)對(duì)待進(jìn)行心理素質(zhì)、應(yīng)考策略等全方位的鍛煉。 共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

3、集體備課 發(fā)揮年級(jí)教師集體的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互學(xué)。各科每周集體備課一次。做到同科“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資料、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)策略、教學(xué)檢測(cè)”五統(tǒng)一，確保該科全年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量得到整體提高。

4、辦好“兩類(lèi)”輔導(dǎo) 為了遵循因材施教、分層教學(xué)的原則，各班在狠抓基礎(chǔ)的同時(shí)，以年級(jí)為單位，辦好兩類(lèi)輔導(dǎo)班：尖子生班、中等生班。根據(jù)高考改革的方向，要達(dá)到輔導(dǎo)班應(yīng)有的效果，實(shí)現(xiàn)高考超額完成目標(biāo)任務(wù)，輔導(dǎo)班應(yīng)提升輔導(dǎo)教學(xué)的重心。 尖子生班，把他們?nèi)w作升本科大學(xué)的對(duì)象加以培養(yǎng)，主要培養(yǎng)他們解中高檔綜合題的能力。理科尖子生班（1——7班）由擬升本科以上的65名學(xué)生組成，此班命名為輔導(dǎo)一班。文科尖子生班（8——11班）由擬升本科以上的66名學(xué)生組成，此班命名為輔導(dǎo)二班。 中等生班，把他們?nèi)魃龑?zhuān)一以上的對(duì)象加以培養(yǎng)，此班既重基礎(chǔ)又重能力。主要培養(yǎng)他們解綜合題的能力。理科中等生班由70人左右組成，命名為輔導(dǎo)三班，文科中等生班由60人左右組成，命名為輔導(dǎo)四班。全校本科按現(xiàn)狀前130名，專(zhuān)一按前300名分類(lèi)。輔導(dǎo)班具體安排如下： 科目 語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 物理 政治 化學(xué) 歷史 生物 地理 時(shí)間 星期日晚 星期日下午 星期日下午 星期二晚 星期三晚 星期四晚 6∶20—7∶50 2∶20—3∶50 4∶00—5∶30 6∶00—7∶00 6∶00—7∶00 6∶00—7∶00 地點(diǎn) 輔導(dǎo)一班在初中部舊樓底樓第一間 輔導(dǎo)二班在初中部舊樓底樓第二間 輔導(dǎo)三班在物理實(shí)驗(yàn)室 輔導(dǎo)四班在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室 教師可分工負(fù)責(zé)輔導(dǎo)內(nèi)容，可適當(dāng)復(fù)印有關(guān)輔導(dǎo)資料。（輔導(dǎo)教師按補(bǔ)課給待遇）

5、補(bǔ)拜科 確定補(bǔ) 拜科的對(duì)象。找對(duì)象談話，指出其 拜的科目及其方面，分析原因；鼓勵(lì)對(duì)象樹(shù)立信心，確立奮斗目標(biāo)；落實(shí)時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)，切實(shí)幫助。

6、增時(shí)間 學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)，是時(shí)間、智力、體力、情商的競(jìng)爭(zhēng)。在可能的范圍內(nèi)，增加學(xué)習(xí)時(shí)間，是提高教學(xué)成績(jī)的重要措施。 由于本年級(jí)使用新教材的過(guò)渡教材，同以往年級(jí)比，縮短了半個(gè)學(xué)期的總復(fù)習(xí)時(shí)間。因此，擬于第五學(xué)期后的寒假補(bǔ)課12天。 第五期半期后，通校生晚上一律上3節(jié)晚自習(xí)，于晚上9：40下課時(shí)離?；丶摇?中午強(qiáng)化學(xué)生休息睡覺(jué)，以飽滿的精神來(lái)迎接下午和晚上的學(xué)習(xí)。 第五期半期后，住校生晚上從9：50至10：40加上一節(jié)晚自習(xí)。

三、教學(xué)管理 良好的管理是落實(shí)教育教學(xué)措施，超額完成升學(xué)目標(biāo)任務(wù)的保證。通過(guò)管理出質(zhì)量、出效益。

1、 認(rèn)真填寫(xiě)教育局《高中畢業(yè)班工作手冊(cè)》 重視教學(xué)過(guò)程的管理。通過(guò)填冊(cè)，來(lái)督促鞭策教師落實(shí)有關(guān)常規(guī)工作。

2、 開(kāi)好調(diào)研“五會(huì)” （1）、班主任會(huì) 高三擬召開(kāi)四次班主任會(huì)工作研討會(huì)。班主任介紹班級(jí)情況，交流班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，年級(jí)負(fù)責(zé)人提出對(duì)班級(jí)管理的要求和措施。 （2）、科任教師會(huì) 分科召開(kāi)科任教師會(huì)。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，了解和解決科任教師提出 的問(wèn)題，指導(dǎo)科任教師搞好學(xué)科教學(xué)。 （3）、班科教師聯(lián)系會(huì) 高三各班擬召開(kāi)四次班科教師聯(lián)系會(huì)，第五期半期后，一摸、二摸、三摸后。交流學(xué)生的表現(xiàn)情況和管理措施，協(xié)調(diào)各科間的教學(xué)；班科教師齊抓共管，形成合力，共同搞好對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)工作。 （4）、年級(jí)學(xué)科負(fù)責(zé)人會(huì) 高三擬召開(kāi)三次年級(jí)學(xué)科負(fù)責(zé)人會(huì)。 第五期初召開(kāi)一次，了解各科教學(xué)進(jìn)度等教學(xué)實(shí)際，對(duì)新課教學(xué)時(shí)間，年級(jí)集體備課，教輔資料的選用等提出要求。 第五學(xué)期半期后，召開(kāi)一次落實(shí)各科復(fù)習(xí)計(jì)劃及其相關(guān)工作措施。 第六學(xué)期初召開(kāi)一次，聽(tīng)取各科復(fù)習(xí)進(jìn)度、復(fù)習(xí)計(jì)劃的修訂及其相關(guān)工作措施的進(jìn)一步落實(shí)。 （5）、學(xué)生座談會(huì) 每月召開(kāi)一次學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，收集對(duì)教師教學(xué)的意見(jiàn)、建議。

3、檢查 定時(shí)與不定時(shí)相結(jié)合，通過(guò)聽(tīng)課、查資料、聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)等形式檢查教師落實(shí)教學(xué)“六認(rèn)真”的情況，完成教學(xué)計(jì)劃的情況，教學(xué)質(zhì)量的情況。

4、督導(dǎo) 通過(guò)表?yè)P(yáng)、批評(píng)等手段，督促教師勤奮工作，提高工作效率。通過(guò)對(duì)學(xué)科的調(diào)查研究，具體指導(dǎo)教師搞好學(xué)科復(fù)習(xí)計(jì)劃。

第9篇：高考?xì)v史復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

高三文科綜合學(xué)科包括政治歷史地理三部分內(nèi)容，涵蓋社會(huì)生活的方方面面，綜合學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。綜合學(xué)科的成績(jī)?cè)诟呖贾姓加袠O其重要的地位，甚至可以決定一個(gè)考生能否被高校錄取，被什么層次的高校錄取。正是從這個(gè)意義上，歷年的高三師生得出一個(gè)共識(shí)："得綜合者得天下"。因此，在整個(gè)高三的備考中，一定要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到提高綜合學(xué)科成績(jī)的必要性、重要性，對(duì)綜合學(xué)科的復(fù)習(xí)要高度重視，下大力氣。這里給高三的任課教師和學(xué)生提幾點(diǎn)建議：

1認(rèn)真研究教材、考試說(shuō)明和高考試題，制定一個(gè)完整的高三復(fù)習(xí)計(jì)劃

首先要認(rèn)真研究教材，對(duì)高中教材形成整體把握，明確復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法。尤其要研究最新版本的教材，注意新舊教材的變化，思考變化的原因，并相應(yīng)采取應(yīng)對(duì)措施。在研究教材的同時(shí)，一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)重視教材、重視基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。其次要認(rèn)真研究近幾年的考試說(shuō)明和高考試題，熟悉考試要求、考試形式及近幾年考點(diǎn)的分布情況。再次要認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解他們的薄弱環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上制定一個(gè)完整的高三復(fù)習(xí)計(jì)劃，使整個(gè)高三的復(fù)習(xí)做到心中有數(shù)。計(jì)劃要有一定的靈活性，要留有余地，以適應(yīng)變化了的實(shí)際。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，整個(gè)高三的復(fù)習(xí)應(yīng)嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行，學(xué)校要定期檢查計(jì)劃的執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，以保證計(jì)劃的落實(shí)，充分發(fā)揮計(jì)劃在復(fù)習(xí)中的指導(dǎo)作用。

2注重知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合

高考中通過(guò)設(shè)置情境等呈現(xiàn)出的許多問(wèn)題，從學(xué)科知識(shí)的角度看，往往涉及多方面的內(nèi)容，帶有一定的綜合性，這就要求學(xué)生要能完整地把握知識(shí)的來(lái)龍去脈，前因后果，掌握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。但是許多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中往往偏重于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶，而忽視了通過(guò)對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性整理來(lái)弄清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。其結(jié)果只能是記住一些零散的知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并不透徹，不深入，不系統(tǒng)，且不能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)多角度全方位地分析和解決問(wèn)題。

因此，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生從"點(diǎn)-線-面"三個(gè)層次來(lái)掌握知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的能力。首先要引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度了解高中政治課教材中某一知識(shí)點(diǎn)與其前后知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。其次要引導(dǎo)學(xué)生理順章與章、節(jié)與節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。最后再?gòu)暮暧^的角度使某一知識(shí)體系在學(xué)生頭腦中形成一張網(wǎng)。有了這張網(wǎng)，學(xué)生就能在解題過(guò)程中思維全面地考慮問(wèn)題，條理清晰地解答問(wèn)題，任何一個(gè)細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)都能"以點(diǎn)帶面"地調(diào)取出一個(gè)完整的知識(shí)框架和脈絡(luò)體系，長(zhǎng)此以往，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，將會(huì)逐步提升，學(xué)科知識(shí)在其自己構(gòu)建的"天羅地網(wǎng)"中總能找到答案，學(xué)生自然游刃有余，信心百倍。

3講練結(jié)合，以練為主

在整個(gè)高三的復(fù)習(xí)中，要講練結(jié)合，以練為主，做到精講多練。講是基礎(chǔ)，練是目的，講是為了促進(jìn)練的提高，練能檢驗(yàn)講的效果，實(shí)現(xiàn)講的價(jià)值。"只講不練，缺乏實(shí)踐，只練不講，困惑增長(zhǎng)"。"講"包括對(duì)教材的講解和對(duì)試題的解析，在教材講解中，教師要向?qū)W生明確各科知識(shí)的考試要求，要讓學(xué)生了解每科的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，并且要通過(guò)及時(shí)的辨析、比較，使學(xué)生清楚掌握易混淆的知識(shí)點(diǎn)。實(shí)踐證明，講清易混知識(shí)點(diǎn)能夠極大程度地避免學(xué)生發(fā)生知識(shí)混淆錯(cuò)誤，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。"練"應(yīng)以幾套經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐檢驗(yàn)、有較高信譽(yù)度的題紙為基礎(chǔ)，同時(shí)博采眾長(zhǎng)。對(duì)重點(diǎn)知識(shí)要反復(fù)練、多角度練，通過(guò)"千錘百煉"使學(xué)生牢固且全面的把握重點(diǎn)知識(shí)，理解掌握難點(diǎn)知識(shí)，不斷鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。在試題講解的過(guò)程中，教師要做到高度概括，力求起到"畫(huà)龍點(diǎn)睛"的作用，讓學(xué)生不僅從練習(xí)中獲得知識(shí)上的收益，而且品嘗到做題的樂(lè)趣。這需要教師下功夫研究習(xí)題，研究學(xué)情，使學(xué)生通過(guò)熟能生巧的"會(huì)"，帶動(dòng)"模棱兩可"的不會(huì)，充分建立起學(xué)生的自信心。

這里要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，就是在"講"和"練"的過(guò)程中，文綜合的史地政三科老師應(yīng)加強(qiáng)溝通、交流。我們常講"一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切"，學(xué)生在史地政三科中偏科的現(xiàn)象是較為普遍的，而文綜合一個(gè)重要的考查點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)文科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。我們都了解"木桶原理"的寓意，而對(duì)學(xué)生的及時(shí)"補(bǔ)短"是某一科老師力所不能及的。史地政老師間的相互溝通交流，往往能及時(shí)發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生在某一學(xué)科的弱勢(shì)及存在問(wèn)題的原因，讓教師對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。另外，在試題的選取中，若能選擇一些涵蓋史地政三門(mén)學(xué)科的材料和試題，往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的做題興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，收到"練題"的實(shí)效。

4充分發(fā)揮教師在復(fù)習(xí)中的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位

為了保證高三復(fù)習(xí)的順利進(jìn)行，必須充分發(fā)揮教師在復(fù)習(xí)中的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，二者不可偏廢。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，抓住復(fù)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，以及教給學(xué)生突破重難點(diǎn)的方法，提供高考的最新信息，并為學(xué)生分析高考試題的特點(diǎn)和規(guī)律，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中起把關(guān)定向的作用。

學(xué)生的主體地位首先體現(xiàn)在，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，要對(duì)所學(xué)知識(shí)自主地進(jìn)行歸納、整理、總結(jié)，使其系統(tǒng)化、條理化，真正成為自己的知識(shí)，并能運(yùn)用自如地去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。