過(guò)八達(dá)嶺有感精選(九篇)

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第1篇：過(guò)八達(dá)嶺有感范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教師 學(xué)生 合作學(xué)習(xí)

一、在合作學(xué)習(xí)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中最常用的組織形式。教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先應(yīng)注意激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維以及學(xué)習(xí)方式的影響，學(xué)生一般已習(xí)慣個(gè)人獨(dú)立做事，鮮少有人會(huì)想過(guò)去尋求與他人合作。學(xué)生們的合作意識(shí)都比較薄弱又或者根本就沒(méi)有那個(gè)合作意識(shí)。學(xué)生們我行我素，有的甚至可能不愿意與他人合作，更不用說(shuō)有什么合作的技能和意識(shí)了。針對(duì)這一種情況，例如：我在教學(xué)《窮人》一文時(shí)，課前安排了這樣的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容：1.了解有關(guān)《窮人》的歷史背景；2.初讀課文，查閱有關(guān)資料或工具書(shū)學(xué)會(huì)本課生字新詞。課上通過(guò)小組討論交流，評(píng)定一名同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。哪組匯報(bào)得好，就能得到流動(dòng)紅旗。這樣課上小組討論熱烈，各抒己見(jiàn)，各顯神通。在匯報(bào)中，各小組都匯報(bào)得很好，一組勝過(guò)一組。因?yàn)樾W(xué)生一般都有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和集體歸屬感。為了激發(fā)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，我利用集體（小組）表?yè)P(yáng)。又如，在小組成員取得進(jìn)步時(shí)，教師不是表?yè)P(yáng)個(gè)人，而是轉(zhuǎn)向表?yè)P(yáng)整個(gè)小組，這樣做會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，能更加快速地培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)以及這種意識(shí)。

二、在目標(biāo)明確是語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，有準(zhǔn)確導(dǎo)向和學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，否則他們會(huì)抓不住哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)也就無(wú)從談起。如在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這課時(shí)我組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、“我能讀”引導(dǎo)小組成員放聲朗讀課文；2、“我能幫”，學(xué)生遇到不理解的詞句可以在小組里提出，讓其他會(huì)伙伴幫忙解決。3、“我會(huì)讀”在段落中畫(huà)出自己喜歡的詞、句子！在小組里有感情地讀給同伴聽(tīng)一聽(tīng)，要求學(xué)生會(huì)找好詞、句子！會(huì)作記號(hào)！能有感情地朗讀！能在讀中對(duì)部分內(nèi)容有所感悟。

三、在語(yǔ)文教學(xué)中要發(fā)揮教師的調(diào)控和指導(dǎo)作用

1、在課堂上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)走下講臺(tái)巡視，參與到小組中去，積極地看，認(rèn)真地聽(tīng)，并及時(shí)了解學(xué)生探究的信息，以便及時(shí)給予點(diǎn)撥調(diào)控課堂，防止延誤課時(shí)，防止學(xué)生思維分散后偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)。不能“放任自流”。教師應(yīng)該發(fā)揮其指導(dǎo)作用。例如我在講授《詹天佑》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生“問(wèn)題一：詹天佑是在怎樣的情況下接受修筑京張鐵路的任務(wù)的？問(wèn)題二：在開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道時(shí)，詹天佑采取了哪兩種不同的方法？用圖示說(shuō)明。問(wèn)題三：讀完課文，詹天佑給你留下了怎樣的印象？”這種綜合性的問(wèn)題，讓同學(xué)們通過(guò)彼此間的合作來(lái)解決，這比單純地個(gè)人思考的效果要要好得多。又如在《詹天佑》中，學(xué)生對(duì)有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。”這句話的意思是：可能不能理解。我在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行了啟發(fā)和點(diǎn)撥。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有獨(dú)特新穎的見(jiàn)解，就及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，促使他更加踴躍地思考和學(xué)習(xí)，同時(shí)也給同學(xué)們一個(gè)示范作用，讓其他的小組成員更加地積極思考。

四、在合作探索中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

第2篇：過(guò)八達(dá)嶺有感范文

1 巧用多媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制語(yǔ)言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而化枯燥為生動(dòng)，化靜為動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字過(guò)程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困擾，使教學(xué)的重難點(diǎn)得以順利突破。

如教學(xué)《詹天佑》一課，課文主要敘述了詹天佑面對(duì)帝國(guó)主義者的狂妄自大和對(duì)中國(guó)人民的極端藐視，為維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)而勇敢受命，愛(ài)國(guó)主義精神是他戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的動(dòng)力，創(chuàng)造性地開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)"人"字形線路，是他愛(ài)國(guó)精神和科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)造才能相結(jié)合的產(chǎn)物。這既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。另外，本文描述的是上世紀(jì)初的事情，現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)京張鐵路所處的惡劣的自然環(huán)境和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景都很陌生，這就給本文的學(xué)習(xí)加大了難度。為了在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我是這樣做的：

⑴ 利用多媒體，播放京張鐵路沿途惡劣的自然環(huán)境，目的是讓學(xué)生了解"當(dāng)?shù)?的情況，突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中，我讓學(xué)生先讀課文中"一路都是高山深澗、懸崖峭壁"等語(yǔ)句，在學(xué)生感悟、想象語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生觀看圖像，學(xué)生一看到這樣富有震撼力的畫(huà)面，就能直接感受了詹天佑的愛(ài)國(guó)情感。

⑵ 利用多媒體，播放舊中國(guó)的貧窮落后，遭受帝國(guó)主義欺凌侵略的相關(guān)圖片和文字資料，讓學(xué)生了解"當(dāng)時(shí)"的情況，了解詹天佑是在帝國(guó)主義國(guó)家的阻撓、要挾、嘲笑下，在國(guó)內(nèi)缺乏修筑鐵路的工程技術(shù)人員的情況下，臨危受命主持修筑鐵路的，感受詹天佑的勇氣，心中自然就充溢著對(duì)詹天佑以及參與建設(shè)京張鐵路的建設(shè)者由衷的敬佩，突破了難點(diǎn)。

⑶ 利用多媒體，播放開(kāi)鑿"居庸關(guān)"和"八達(dá)嶺"開(kāi)鑿示意圖和"人"字形線路火車(chē)上山的動(dòng)畫(huà)圖，突出重難點(diǎn)。在學(xué)生初步知道了詹天佑修筑鐵路的"當(dāng)時(shí)""當(dāng)?shù)?的情況后，引導(dǎo)學(xué)生了解詹天佑在修筑京張鐵路中遇到了哪些困難，是如何克服的。在教學(xué)開(kāi)鑿隧道這部分時(shí)，可讓學(xué)生邊讀邊看多媒體，想象詹天佑為什么敢于采用這樣的施工方法，從而體會(huì)詹天佑針對(duì)不同情況采用不同方法的靈活的創(chuàng)新思維。在教學(xué)設(shè)計(jì)"人"字形線路這一部分時(shí)，我采用以下步驟：①找找讀讀寫(xiě)"人"字形線路的句子；②借助課文"人"字形線路的插圖用鉛筆等文具模擬行駛；③播放火車(chē)上山動(dòng)畫(huà)圖。這樣學(xué)生就能很容易體會(huì)詹天佑用杰出的智慧和才能報(bào)效祖國(guó)。

從《詹天佑》一課的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)：多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中解決的問(wèn)題往往是教學(xué)中的重難點(diǎn)，達(dá)到了其他教學(xué)手段難以達(dá)到的效果，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

2 巧用多媒體，品詞析句體味語(yǔ)言美。

如教學(xué)古詩(shī)詞，古詩(shī)用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過(guò)作者的千錘百煉，因此抓住重點(diǎn)字詞分析理解詩(shī)意，是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)采取的大都是"串講法"。教師滔滔不絕地講解，使學(xué)生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。而多媒體能克服時(shí)空限制，通過(guò)形、聲、光、色等形式，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽(tīng)文字，這樣有利于學(xué)生抓住 "詩(shī)眼"，反復(fù)推敲、理解、體會(huì)語(yǔ)言文字的妙處。

如教學(xué)《泊船瓜洲》一詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生理解"春風(fēng)又綠江南岸"一句時(shí)，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟"綠"字的精妙，我用多媒體展示江南的春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長(zhǎng)鶯飛的江南春色畫(huà)面將學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，細(xì)細(xì)地品味詩(shī)的語(yǔ)言美，而且很快領(lǐng)悟到了"綠"字的神韻。"綠"字既涵蓋了"滿"、"入"、"過(guò)"的意思，又突出了東風(fēng)催春勢(shì)不可擋的盎然生機(jī)。再如教學(xué)《登鸛雀樓》一詩(shī)，采用多媒體課件，高空俯瞰黃河那波瀾壯闊的景象，就很容易把那種"欲窮千里目，更上一層樓。"的"窮""上"字的意境表達(dá)出來(lái)。

實(shí)踐證明，在古詩(shī)教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體傳遞、變動(dòng)、再現(xiàn)的作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去體味詩(shī)的意境美、音樂(lè)美、藝術(shù)美。將學(xué)生帶入詩(shī)所描繪的境界中，因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。

3 巧用多媒體，提供自悟的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

感悟是衡量學(xué)生是否讀懂課文的重要標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟僅僅停留在層面上，那么這種感悟是淺層次，沒(méi)有深度的。多媒體對(duì)信息的開(kāi)發(fā)和利用，使學(xué)生不再是信息的被動(dòng)接受者，而是發(fā)送者，為學(xué)生的自悟提供了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在充分"感知"的基礎(chǔ)上，提煉出重點(diǎn)問(wèn)題研讀，而后進(jìn)行交流。學(xué)生可以按照自己的興趣、能力來(lái)安排學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

如學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，我?guī)W(xué)生來(lái)到電腦室，進(jìn)入校園網(wǎng)站，輸入關(guān)鍵詞"圓明園"，啟動(dòng)搜索引擎，在網(wǎng)上進(jìn)行搜索。然后，學(xué)生打開(kāi)相關(guān)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行瀏覽，把自己感興趣的內(nèi)容發(fā)送到編輯區(qū)。接下來(lái)，學(xué)生點(diǎn)擊編輯區(qū)進(jìn)行信息整理，對(duì)搜集到的信息加工處理，形成自己的觀點(diǎn)，再把它發(fā)送到討論區(qū)，使學(xué)生個(gè)人的勞動(dòng)成果成為共享的知識(shí)資源。最后，學(xué)生點(diǎn)擊討論區(qū)就可以進(jìn)入課堂討論階段。這時(shí)，學(xué)生可以瀏覽學(xué)習(xí)其他同學(xué)搜集整理的的信息進(jìn)行討論、交流，激起了許多思維的火花。使學(xué)生對(duì)圓明園昔日的輝煌，過(guò)去的恥辱，今天的現(xiàn)狀有了一個(gè)全面的深刻的了解，還激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。在此基礎(chǔ)上，我提出："你讀懂了什么？你從中體會(huì)到了什么？"等問(wèn)題讓學(xué)生再讀課文，因?yàn)橛辛酥R(shí)的儲(chǔ)備，降低了學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4 巧用多媒體，喚發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

語(yǔ)文教學(xué)，要想使學(xué)生得到更多的藝術(shù)享受，教師必須對(duì)作品進(jìn)行鑒賞，深入文章挖掘情感因素的基礎(chǔ)上，抓住語(yǔ)言訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，以有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的情境之中，喚起他們對(duì)語(yǔ)言文字所傳遞的情感信息的體驗(yàn)。