語文訓(xùn)練論文精選(九篇)
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第1篇：語文訓(xùn)練論文范文
根據(jù)《中學(xué)語文教學(xué)大綱》的要求，說話要說普通話，力求發(fā)言準確，吐字清晰，運用恰當?shù)恼Z調(diào)，注意句子停頓，控制說話速度，使口頭表達的語調(diào)、語脈、語流、語速等自然合度，大方得體。因此說話訓(xùn)練要求通過以下四關(guān)：
（一）語音關(guān)。要求學(xué)生說普通話，聲音宏亮，口齒清楚，正確地發(fā)音吐字，語氣連貫，表達清楚。
（二）內(nèi)容關(guān)。訓(xùn)練學(xué)生審清話題，明確說話中心，圍繞中心進行說話；善于抓住關(guān)鍵性的概念，有的放矢地展開話題和準確貼切地答話；合乎邏輯地論述問題，發(fā)表見解。
（三）結(jié)構(gòu)關(guān)。要求學(xué)生“說話”有頭有尾，主旨鮮明，重點突出，思路清晰嚴密，條理清楚，層次分明。這樣，才能言之有序，有利于闡明已見，說服對方。
（四）表情關(guān)。要求學(xué)生說話時姿態(tài)自然，大方得體，有表情地說話。并處理好語調(diào)急緩，節(jié)奏快慢，語氣輕重，或激昂低沉、或委婉深沉、或風趣幽默，這些都要根據(jù)說話內(nèi)容的變化而變化。
二、說話訓(xùn)練的方法
口頭表達訓(xùn)練的方法應(yīng)不拘一格，多種多樣。
（一）朗讀。朗讀可使口語得到嚴格的訓(xùn)練，是說話訓(xùn)練的較好方法之一。安排朗讀指導(dǎo)課，講授朗讀常識，要求學(xué)生讀得響亮、清楚，努力做到準確、流暢、傳情。朗讀內(nèi)容：包括課文和課外文學(xué)作品，主要是散文、詩歌、小說。形式上可采用個別朗讀、集體朗讀、領(lǐng)讀、跟讀、男女對讀、分小組朗讀、接力朗讀、分角色朗讀等等。使學(xué)生在反復(fù)朗讀中，潛移默化地把一些優(yōu)美語匯句式，變?yōu)樽约嚎谡Z語庫中的儲備，豐富自己的口語表現(xiàn)力，也可使學(xué)生的口齒、聲帶得到鍛煉，從中學(xué)到許多說話技巧。
（二）課堂教學(xué)中的提問與對話。這也是口語訓(xùn)練的基本方法。課堂教學(xué)中變“一言堂”為“群言堂”，盡可能多地給學(xué)生口頭表達的實踐機會，讓他們在練中學(xué)，在練中提高。由機械性、意義性訓(xùn)練，過渡到創(chuàng)造性訓(xùn)練?？煞秩齻€階段進行：第一階段是重復(fù)性提問，要求學(xué)生重復(fù)課文中現(xiàn)有語句表達的內(nèi)容，加深記憶。第二階段是理解性提問，要求學(xué)生理解課文內(nèi)容，并根據(jù)課文內(nèi)容重新組織，用自己的話來答題。第三階段是創(chuàng)造性提問，要求學(xué)生對課文內(nèi)容進行分析、綜合、概括、推理，然后發(fā)表自己觀點。對學(xué)生回答含糊不清的，可采用連續(xù)發(fā)問，連續(xù)回答，重在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。
（三）復(fù)述。這種訓(xùn)練方式，是把別人的語言變?yōu)樽约旱恼Z言。復(fù)述的材料，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。復(fù)述的形式有詳細復(fù)述、簡要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述。詳細復(fù)述適用于較短課文，或課文中某些段落，這種復(fù)述可對原文語句作適當變動，但不能改變課文原意，要表達出原文內(nèi)容的重點和語言風格。簡要復(fù)述適用于具有完整結(jié)構(gòu)的課文，這種復(fù)述可讓學(xué)生借助于編寫提綱、概括段意、列小標題等來理線索、抓重點、略次要，運用原文中關(guān)鍵詞語進行復(fù)述。創(chuàng)造性復(fù)述是增添內(nèi)容的敘述，有變換人稱、變換體裁、變換結(jié)構(gòu)等復(fù)述。要求學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分開展思維活動，以取得運用知識、發(fā)展智力的效果。
（四）看圖說話。在說話前要指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，弄清圖意，并展開想象，完整地表達。材料可選自課內(nèi)或課外讀物中的插圖，最好選那些場面較大、人物較多、寓意較深的畫面。也可結(jié)合課文，讓學(xué)生將一些故事性較強的課文中的主要故事情節(jié)，繪成幾幅圖畫，學(xué)生再根據(jù)圖畫來復(fù)述課文。這樣既訓(xùn)練了說話能力，又加強了對課文內(nèi)容的理解。
（五）課前三分鐘演講。可以不定專題，不限范圍，采用自由命題的形式，讓學(xué)生在課余準備好內(nèi)容，每堂語文課前，讓學(xué)生輪流上臺作三分鐘的演講。材料可選自各種報刊雜志、課外閱讀材料、電視廣播、文學(xué)作品，或?qū)⒁恍┱n文改編成講演稿，或幾個同學(xué)聯(lián)合演出根據(jù)課文自己改編的小話劇，也可以是耳聞目睹的真人真事，等等。這樣的演講寓思想性、知識性、趣味性于一體，不但使學(xué)生得到鍛煉口才的機會，增強學(xué)習語文的興趣，而且能吸取許多課堂上得不到的知識，開闊視野，陶冶情操，一舉多得。
（六）口頭作文。教師可選擇學(xué)生特別熟悉、容易思考和組織的題材，讓學(xué)生先思考幾分鐘，列出提綱，打好腹稿，然后當眾口頭作文，接著大家評議，互相啟發(fā)，取長補短。這是培養(yǎng)學(xué)生在公共場所即席說話能力的好辦法，也有助于開發(fā)學(xué)生的智力。
（七）組織各種比賽。如：朗誦比賽、講故事比賽、演講比賽、影評、書評、辨論會等。要求學(xué)生感情充沛，吐字清楚，語音、語調(diào)、語氣、語速要有起伏，抑揚頓挫，表情、手勢也要恰當配合，以增強說話感染力。
在進行這些訓(xùn)練方式的同時，教師還應(yīng)注意創(chuàng)造良好的語境，以激發(fā)學(xué)生說話的興趣。
課堂教學(xué)中，靈活機動地設(shè)置最佳“語境”，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生敢于說話，樂于說話的氣氛。教師要始終注意調(diào)動和保護學(xué)生發(fā)言的積極性。
第2篇：語文訓(xùn)練論文范文
1、更新傳統(tǒng)觀念，做到四個轉(zhuǎn)變。
教學(xué)觀和學(xué)習觀的轉(zhuǎn)變是同步的，是師生的共同任務(wù)。首先要求教師（1）從傳授知識為目的向培養(yǎng)學(xué)生能力為目的轉(zhuǎn)變；（2）教學(xué)方法也由講授為主向訓(xùn)練為主轉(zhuǎn)變；同時要求學(xué)生在學(xué)習觀上（1）從上課聽講（被動、客體）向課上思考（主動、主體）轉(zhuǎn)變；（2）從向老師要知識向課上要學(xué)習方法和能力轉(zhuǎn)變。
2、加大訓(xùn)練量，提高學(xué)生說、讀、寫的能力。
說、讀、寫的能力，就是口頭表達能力和書面（寫作）表達能力合二而一的綜合能力，關(guān)系到學(xué)生的生存能力和前途命運。傳統(tǒng)的教學(xué)弊?。簩W(xué)生終日呆在課堂上，埋在作業(yè)里，很少有說話訓(xùn)練機會，很少有閱覽課外書籍機會，使學(xué)生幾乎成了只會“叫”、不會說的“小綿羊”。至于作文水平，也僅僅依靠每學(xué)期的六、七次正規(guī)作文練習，更是可憐之至。因此，必須加大訓(xùn)練量。具體做法如下：（1）把說話引進課堂，給學(xué)生課上說話的機會。如每堂課除有意識地提問學(xué)生回答問題、多給學(xué)生說話機會外，還應(yīng)抽出時間讓學(xué)生三一伙、兩一組的組合起來進行說話訓(xùn)練或口頭作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維集中、條理，準確、通順的語言能力。
（2）、把教材中所有的閱讀篇目都放在課上來處理，保證教材閱讀量。因為閱讀能力的形成與提高，同樣離不開量的積累。關(guān)于課文內(nèi)容，學(xué)生理解的堅決不講；有的課文就讓學(xué)生讀一讀，說一說文章的最妙之處、最感人之點就行了。
同時，針對學(xué)生課外閱讀少得可憐的現(xiàn)象，把課外閱讀納入語文教學(xué)，讓學(xué)生堂堂正正地讀課外書刊。
第3篇：語文訓(xùn)練論文范文
一、以讀代講，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
讀是閱讀教學(xué)最基本的環(huán)節(jié)，也是非常重要的訓(xùn)練形式。讀的訓(xùn)練形式主要是朗讀和默讀。學(xué)生讀的能力和技巧，只有在讀的實踐中才能形成和提高。以讀代講的方法是：首先在讀前指導(dǎo)中，先使學(xué)生了解一些與課文內(nèi)容有關(guān)的知識，為學(xué)生能從課本文中的整體入手初步領(lǐng)會課文打好基矗指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利。
隨后教給學(xué)生閱讀技巧，指導(dǎo)一層讀一層，指導(dǎo)一段讀一段。重點句子段落反復(fù)讀，邊讀邊想，直到真正理解了課文的內(nèi)容為止。真正把握文章所要表達的中心思想。最后再讓學(xué)生精讀課文，使之進一步理解文章是怎樣表達課文中心思想和思想感情的。這樣，學(xué)生對課文的理解隨著說的步步強化而逐步加深，對文章所表達的思想感情也就體會越深。
二、以說代講，提高學(xué)生的能力。
“讀”是理解課文的基礎(chǔ)，“說”是理解課文的體現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中，在實施“以讀代講”的同時，實施“以說代講”的教學(xué)，可使學(xué)生對課文的理解轉(zhuǎn)化為語言的運用表達。而要提高學(xué)生的表達能力，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的說話興趣，清除學(xué)生怕說話的心理，調(diào)動學(xué)生想說話的欲望，達到以“說”代講的目的。在這一方面我抓了以下幾方面的訓(xùn)練：1．“說”問題。在教學(xué)中，學(xué)生回答老師提出的問題，是一種最常見的“說”，可以讓學(xué)生通過說來檢驗他的學(xué)習效果。
2.“說”想象。想象文中描寫的意境，讓學(xué)生用準確、生動的語言描繪出他們想象到的內(nèi)容。學(xué)生說得越具體、越生動，說明他們理解的越深刻。
3．“說”體會。只有讓學(xué)生體會到文章所表達的思想感情才能更深入理解課文，所以在學(xué)文后還要讓學(xué)生說讀課文后的體會。
第4篇：語文訓(xùn)練論文范文
因此，我認為：正是由于詩歌的凝練性、抒情性、音樂性、時代性等特點，決定了教師應(yīng)該運用特有的教學(xué)方式，在積極引導(dǎo)的過程中，盡最大能力與學(xué)生一起去感受美、品味美、挖掘美、創(chuàng)造美。
一、感受音樂美
詩歌大多講究押韻，富有節(jié)奏，讀來瑯瑯上口、余味無窮，具有韻律和諧的音樂美。要體會詩歌的音樂美，必須反復(fù)朗讀，在緩歌慢唱中把握詩的韻律、節(jié)拍、停頓，把握聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強弱，語流的疾徐婉轉(zhuǎn)。這樣，才能心神合一，忘乎所以，自我沉醉，才能激發(fā)學(xué)生的情感，給他們以音樂般地享受。其實，最早的詩歌不就是老百姓在勞動中“唱”出來的嗎?如《關(guān)雌》：“關(guān)關(guān)雌雞，在河之洲。窈窕淑女，君子好述……”此詩四字一句，語句整齊，采用雙聲疊韻連綿詞，韻律音調(diào)和諧，瑯瑯上口，具有強烈的節(jié)奏美和音律美。
難怪古人會配上樂曲，在勞動中，在小河邊，在節(jié)日里，或淺吟，或低唱，或于動情處放聲高歌呢?作為教師，在課堂上何不放下“師道尊嚴”的架子，順應(yīng)詩歌本身的特點，來一次語文課堂的創(chuàng)新呢?既活躍了課堂氣氛，又體驗了詩之韻味，又何嘗不可呢?
“讀書百遍，其義自見”，在瑯瑯的讀書聲中，或是在悠悠的音樂聲中，甚至在款款的舞蹈之中，感受到“親射虎，看孫郎”之豪邁；“八百里分摩下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵”之雄壯；‘舊月之行若出其中，星漢燦爛若出其里”之磅礴；“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”之落寞；“采菊東籬下，悠然見南山”之散淡；“飄飄何所以，天地一沙鷗”之凄涼·一感受到詩人或悲或喜或怨或怒的情感，讓學(xué)生自然愉悅地獲得與詩人情感上的共鳴，豈不快哉?
二、品味語言美
詩歌語言準確、生動，凝練、含蓄，具有表現(xiàn)力。賈島尊奉韓愈為“一字之師”，杜甫追求“語不驚人死不休”，充分說明了詩歌語言需要千錘百煉。用最準確，最生動的詞語表現(xiàn)盡可能豐富的內(nèi)容。很多名家詩句讀來如行云流水，好似詩人信手拈來，其實一字一句，無不是詩人嘔心瀝血之作。所以，在學(xué)習詩歌須認真精讀、細細品味、反復(fù)推敲、含英咀華、以小見大，才能體會到作者煉字譴詞之匠心，才能品味到詩歌語言之精華。
如：杜甫的《望岳》中的“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”.前一句是虛筆，因為泰山的秀美實在是一言難盡，不如另辟蹊徑來寫造物主對泰山的情有獨鐘?！扮姟弊钟戌娗椋姁壑?，此字將大自然對泰山的那份厚愛那份情義寫得淋漓盡致。而后一句的“割”字，則生動地寫出了泰山參天人云的雄偉氣勢，使靜止的山峰充滿了旺盛的生命力。詩人通過天才的想象和夸張，淋漓盡致地表現(xiàn)泰山的神奇，秀麗，高峻，闊大。多美地語言！多美的畫面！我們只有通過精讀細品才能體會得到泰山非凡的氣勢和作者對泰山的贊美。
三、想象畫面美
古詩中許多描寫山水風景的詩歌融合了繪畫的特點，如：色彩，線條，背景等。我們只有細心默讀，借助豐富的想象來補充或描繪畫面的內(nèi)容或色彩，產(chǎn)生身臨其境之感，才能受到美的感染，獲得美的熏陶。
如：王維的《使至塞上》中的“大漠孤煙直，長河落日圓?！边@是歷代廣為傳誦的名句，具有永恒的魅力，被近代學(xué)者王國維稱作“千古壯觀”的名句。
這一聯(lián)由兩個畫面組成。一幅畫面是茫茫大漠孤煙直上，另一幅畫面是滾滾黃河邊，鮮艷奪目的太陽斜斜的掛著，顯得分外的圓。這不僅準確地寫出大漠孤煙落日的雄渾壯麗的自然景觀，而且把自己因受朝廷排擠而深人大漠的孤寂情緒不露痕跡地融人廣闊的自然景象中，但又不給人哀愁悲傷的感覺。確實是意境雄奇，耐人尋味。不愧為“詩中有畫，畫中有詩”啊。所以，我們不妨讓學(xué)生根據(jù)詩歌展開想象，并鼓勵他們畫出心中的畫面，往往能將自己投身于具體情境之中，獲得藝術(shù)的美感和心靈的感知。就算是涂鴉之作，甚至不堪人眼，又有何損失呢?
四、領(lǐng)悟意境美
“詩貴言境，以境表情”，“一切景語皆情語”，在讀詩歌時，我們以欣賞的角度去讀，仔細感受作者所描寫的景物，揣摩詩歌的意象，就能領(lǐng)悟到作者所創(chuàng)造的意境美。常見的意境有孤獨凄涼、豪放曠達、閑適淡泊、清新飄逸、沉郁頓挫等。
如柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！痹娙艘粤攘?0字，描繪了漫天的雪景，在廣闊背景上點染的一葉小舟，一個漁翁，讓人感覺色彩冷艷，意境凄清，充分顯示作者孤寂的情懷，這是作者感情外化而成的意境。
詩歌往往“情景交融”，我們在教詩之時，緊扣情和景，讓學(xué)生隨意發(fā)表自己的感受，將自己的經(jīng)歷與詩人之經(jīng)歷相似處說一說，談一談，說對給予表揚，說錯一笑而過，讓學(xué)生感到詩人并不是遙不可及，詩歌更不只是鑒賞家的事。同時，用這種方式去靠近詩中之景，抓住詩人之情以達到領(lǐng)悟整體意境之目的。自己的獨特感悟才是最珍貴的。
五、體味哲理美
很多古詩蘊含哲理美。哲理是一個抽象的名詞，包括人生的真諦、萬物的奧秘、自然的規(guī)律等。在學(xué)習的過程中，要慢慢品讀，善于聯(lián)想思索，認真體會，才能感悟到詩歌的哲理美。
如陸游的《游山西村》中的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”詩句本寫詩人在層巒疊嶂的山間漫步，清澈的泉水在曲折迂回的山中很快的流淌，山路錯綜復(fù)雜，詩人不知道哪條是去山西村的路。正在迷惘，焦急之際，突然看見前面花紅柳綠，幾家農(nóng)家茅舍在花木掩映之下若隱若現(xiàn)，詩人頓覺眼前一亮，不禁J驚喜交加。
第5篇：語文訓(xùn)練論文范文
1、作文教學(xué)的初級階段
首先，對于剛剛進入中學(xué)學(xué)習的學(xué)生而言，他們通常處于作文教學(xué)的初級階段。這個時期的學(xué)生對于語言文字有了基本的積累，但是，學(xué)生對于一些相應(yīng)的寫作技巧掌握的并不多，寫作素材的積累也比較有限。這個階段的作文教學(xué)首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習慣，并且引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對于生活觀察的習慣，讓學(xué)生慢慢懂得從生活中來發(fā)現(xiàn)與整理各種有效的寫作素材。同時，作文教學(xué)的初級階段中教師也要讓學(xué)生對于各種不同的寫作文體基本熟悉，并且讓學(xué)生了解各種不一樣的文體的一些常見寫作方式。此外，教師要注重學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮，讓學(xué)生的思維更加開闊。這些都是剛剛接觸初中作文教學(xué)的學(xué)生需要了解的內(nèi)容，做好初中語文作文教學(xué)初級階段對于學(xué)生必要的引導(dǎo)才能夠為后續(xù)的教學(xué)提供鋪墊。
這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，可以先讓學(xué)生從敘事作文的寫作展開，并且讓學(xué)生明白敘事作文中應(yīng)當適當?shù)慕Y(jié)合一些必要的議論與抒情，這樣才能夠讓文章有所升華。教師可以在點評中幫助學(xué)生及時進行議論和抒情，也可以教師敘學(xué)生議論和抒情，還可以在學(xué)生和學(xué)生之間進行這種訓(xùn)練過程。值得注意的是，議論和抒情必須要扣緊主題，三兩句話便要結(jié)束，以免喧賓奪主。此外，這個階段是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力的最佳時段，教師可以適當?shù)剡M行續(xù)寫與改寫的訓(xùn)練，積極培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，這對于學(xué)生作文能力的提高很有幫助。作文訓(xùn)練的初級階段要讓學(xué)生對于初中作文寫作的一些基本要求、教學(xué)要點等都較為熟悉，教師也要有針對性的發(fā)展與鍛煉學(xué)生的各方面能力與素養(yǎng)。這樣才能夠讓學(xué)生更好的適應(yīng)初中寫作訓(xùn)練的各種要求，并且?guī)椭鷮W(xué)生更積極的融入初中語文作文的寫作中。
2、作文教學(xué)的中級階段
隨著學(xué)生已經(jīng)慢慢適應(yīng)了初中語文作文寫作的各種要求，對于各種文體的寫作方式也較為熟悉，這個時候進入了初中作文教學(xué)的中級階段。這個階段的訓(xùn)練要點在于進一步豐富學(xué)生的語言積累，指導(dǎo)學(xué)生在文章中做到言之有物、情感真切，這樣才能夠讓學(xué)生寫出更多富有感染力的文章。教師可以鼓勵學(xué)生多進行課外閱讀，并且要培養(yǎng)學(xué)生搜集各種寫作素材的好習慣，這些對于學(xué)生的文本寫作將會發(fā)揮極大的輔助效果。同時，教師要拓寬學(xué)生的知識范疇，可以讓學(xué)生多接觸一些歷史或者人文方面的閱讀素材，讓學(xué)生的思維和知識層面都得到相應(yīng)的拓寬。這些過程將會極大的豐富學(xué)生自身的人文素養(yǎng)，并且會促進學(xué)生寫作水平的顯著提升。
教師應(yīng)該為學(xué)生打開視野，引導(dǎo)他們從更廣闊的空間去思考。教師可以豐富作文課堂教學(xué)的形式，多引入一些社會話題來引導(dǎo)學(xué)生展開交流探討，這些不僅會極大的鍛煉學(xué)生的思維，這也會幫助學(xué)生在自己作文時更好的進行選材。比如，自然界中的烏鴉反哺、羊兒跪乳的故事無不給人以啟迪，民族英雄舍身為國的壯舉無不讓人感奮，科學(xué)先驅(qū)舍棄國外優(yōu)厚待遇、一心報效祖國的情懷無不讓人崇敬，成功人士廣行善事、修路建校的義舉無不讓人稱頌……凡此種種，都能很好地打開學(xué)生和思路，無論縱向還是橫向，練得多了，學(xué)生的選材能力必定會有提升。豐富學(xué)生的知識層面，讓學(xué)生的寫作素材積累更加充實，這是保障學(xué)生寫出更多優(yōu)質(zhì)文章的前提所在。
3、作文教學(xué)的高級階段
第6篇：語文訓(xùn)練論文范文
注意循序漸進性
開始階段，可以先由教師示范講幾則有趣的成語故事，以激發(fā)學(xué)生講成語故事的興趣；然后挑選幾位優(yōu)秀學(xué)生講，而且事先老師必須做好輔導(dǎo)工作，以便講得更有效、更生動，為其他同學(xué)樹立“講好”的榜樣。接著老師可出示10-20個的成語，可以是我們經(jīng)常接觸的或以前曾經(jīng)學(xué)過的成語，讓學(xué)生們自由挑選，時間安排在每節(jié)語文課的課前3分鐘。如果已經(jīng)能順利講完這些成語故事，就可以進入“自選”階段，即自由挑選作最感興趣的一則成語故事，講給大家聽。
明確講話的要求
每個同學(xué)講話水平都存在著差異性。有的學(xué)生講起來條理清楚，繪聲繪色；有的學(xué)生講起來平淡無奇，雜亂無章。所以，教師給學(xué)生一個明確的講故事要求，可以降低講話的難度。初講時，讓學(xué)生按“說題──講故事情節(jié)──說說比喻義”三步走，重在有條理。第二次講時，要求把故事情節(jié)講生動，比喻義講明確，還能用一二句話談?wù)勛约旱母惺埽卦谥v生動。第三次講時，要求故事簡單化，用幾句話講清楚故事內(nèi)容，用更多的時間來談?wù)効戳诉@則故事后自己的認識，重在談體會。
提供豐富的素材
要把成語故事講具體、講生動，首先得有資料參考?？梢园l(fā)動學(xué)生到圖書館里找有關(guān)資料，也可“集思廣義”，收集同學(xué)們的圖書雜志或發(fā)動學(xué)生去購買此類書籍，然后統(tǒng)一置于班級圖書箱內(nèi)，以供大家查找自己所需的故事內(nèi)容。學(xué)生解決了“無米”之苦，便會樂于完成這項訓(xùn)練。否則，很多學(xué)生苦于無從下手，便會“知難而退”，要把故事講好更是無從談起。所以，為他們提供豐富的素材也是講好成語故事必不可少的因素之一。
給學(xué)生適當?shù)脑u價
學(xué)生講完故事，都充滿期待，期待同學(xué)的肯定，期待老師的稱贊，尤其是后者。對學(xué)生進行適當?shù)脑u價，可以滿足學(xué)生付出勞動而得到肯定的喜悅，又可以明確自己的長處和短處，同時也讓其他學(xué)生取長補短，以使輪到自己時能講得更好，這也是進行口語訓(xùn)練的主要目的。所以應(yīng)該有所評，而且應(yīng)每次評。評價的方式可以是老師評、學(xué)生評，也可以自己評；可用贊揚式、啟發(fā)式、鼓勵式、批評式；可以評講話的儀態(tài)、語氣，內(nèi)容組織是否有邏輯性、條理性等。
第7篇：語文訓(xùn)練論文范文
1.1拓展訓(xùn)練的起源
拓展訓(xùn)練最早起源于英國，當時主要是為了訓(xùn)練二戰(zhàn)期間的軍人，提高軍人的意志品質(zhì)。隨著戰(zhàn)爭的結(jié)束，這種訓(xùn)練方式也逐漸被應(yīng)用到其他的國家和地區(qū)，拓展訓(xùn)練也不斷被進行改革和創(chuàng)新，最終在教育領(lǐng)域也被引用。在教育領(lǐng)域引用拓展訓(xùn)練主要是進行體能的訓(xùn)練、管理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練和心理訓(xùn)練。主要的方法是根據(jù)被訓(xùn)練人員的特點和具體的情況設(shè)計出符合其自身的訓(xùn)練項目，在進行訓(xùn)練的過程中不斷激發(fā)被訓(xùn)練人員的潛能，從而增強被訓(xùn)練人員堅忍不拔的意志品質(zhì)，陶冶情操，提高被訓(xùn)練人員的團隊精神。這種全新的訓(xùn)練方式和教育理念完全是在社會發(fā)展和時代進步之下產(chǎn)生的。
1.2拓展訓(xùn)練的特點
拓展訓(xùn)練通過和體育教學(xué)進行融合，從而提升學(xué)生的心理素養(yǎng)，有助于強化學(xué)生進行體能訓(xùn)練的積極性。拓展訓(xùn)練一般是通過多種體育手段，根據(jù)學(xué)生的身體素養(yǎng)設(shè)計的有針對性的游戲，有助于學(xué)生身體的成長和發(fā)育，可以從根本上強化體育教育體制，并且增強學(xué)生的素養(yǎng)，發(fā)展適合學(xué)生的實用技能，挖掘有娛樂性質(zhì)的活動技巧，提高學(xué)生的表現(xiàn)技能，達到培養(yǎng)學(xué)生的自信心和出苦耐勞的精神。拓展訓(xùn)練和魔鬼訓(xùn)練有本質(zhì)的區(qū)別。拓展訓(xùn)練是對體質(zhì)和體能進行合理的訓(xùn)練，一般進行體能訓(xùn)練的時間較短，因為這樣教師可以更好地控制課堂秩序，有助于對學(xué)生進行監(jiān)督。例如，在進行電網(wǎng)、孤島求生等運動項目時，雖然這些運動項目非常簡單，但是可以起到挑戰(zhàn)學(xué)生心理素質(zhì)的能力，這些運動項目主要涵蓋了陌生性、挑戰(zhàn)性和新鮮性，與傳統(tǒng)的體育教學(xué)是完全不一樣的。當學(xué)生第一次面對這樣的挑戰(zhàn)面前，會感到前所未有的心理壓力和危機感，經(jīng)過一系列的心理體驗，會使學(xué)生的心理保護意識增強，從而有助于學(xué)生的積極成長。拓展訓(xùn)練采取的訓(xùn)練模式主要是以游戲為主，融合了體育游戲和文字游戲。從深層次的角度來講，拓展訓(xùn)練是一種超越游戲的全新的游戲形式，其更重視的是對游戲的反思和總結(jié)歸納，最終研究出其中的規(guī)律，有助于指導(dǎo)學(xué)生進行更加深入的研究，從而達到更好的表現(xiàn)形式。拓展訓(xùn)練注重強調(diào)團隊學(xué)習的重要性，并且其具有非常強大的參與性。由于一般的拓展訓(xùn)練都是在戶外展開的，學(xué)生通過小組的形式進行學(xué)習。團隊模式的順利展開要求學(xué)生具有比較高的團隊合作意識，教師通過制訂一定的規(guī)則，從根本上可以強化學(xué)生的團結(jié)性和整體性，增強學(xué)生的團隊意識，并增加學(xué)生的責任心。因此，在戶外進行拓展訓(xùn)練，可以放松學(xué)生緊張的心情，降低學(xué)習的壓力，增加學(xué)習的趣味性。
2在體育教學(xué)過程中進行拓展訓(xùn)練的必要性和可行性
近些年來，學(xué)生對體育課感到厭倦、乏味的現(xiàn)象非常普遍，究其根本的原因就是學(xué)生階段是人生的青春期階段，這一階段學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)發(fā)育還不成熟，活潑好動、對體育運動充滿了極大的好奇心。但是實際的體育教育過分的強調(diào)教學(xué)的重要性，一味地追求運動技能的重要性，很少考慮學(xué)生真正感興趣的是什么，從而很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，最終導(dǎo)致學(xué)生對體育運動很難產(chǎn)生興趣，甚至出現(xiàn)厭惡的心理。拓展訓(xùn)練在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段方面都比傳統(tǒng)的體育教學(xué)豐富性強，從而使徹底改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容單一、形式枯燥的現(xiàn)狀，使得體育教學(xué)變得更加富有活力和朝氣。
2.1拓展訓(xùn)練豐富了體育教育的內(nèi)容
在進行拓展訓(xùn)練之前，首先要考慮學(xué)生的安全是否得到了保障，提前做好學(xué)生的安全性保障，從而消除安全隱患，控制不良的安全因素，杜絕危險事故的發(fā)展，消除學(xué)生的思想負擔，從而達到進行拓展訓(xùn)練的目的。在進行拓展訓(xùn)練相關(guān)的項目設(shè)計過程中，一定要突出拓展訓(xùn)練的趣味性和知識性。拓展訓(xùn)練雖然從表面上看是一種具有規(guī)范性的體育運動項目，但是拓展訓(xùn)練注重的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習興趣，從而全面鍛煉學(xué)生的身體素養(yǎng)、心理素養(yǎng)，從而使得學(xué)生在簡單的拓展訓(xùn)練中體味到學(xué)習的快樂，感悟成功的喜悅。
2.2拓展訓(xùn)練適應(yīng)現(xiàn)代化以學(xué)生為本的教育理念
體能訓(xùn)練的主要教育模式是訓(xùn)練學(xué)生的體能，通過設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性、趣味性和思想性的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在典型的場景中經(jīng)歷不同的體驗，從而使得學(xué)生在面對困難時可以克服內(nèi)心的恐懼心理，強化自身的團隊合作精神和積極進取的意志品質(zhì)，從而促進學(xué)生的健康成長。從另外一個角度上來說，拓展訓(xùn)練體現(xiàn)了教師單向性的教學(xué)模式，通過對學(xué)生進行相關(guān)知識教育的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力和學(xué)習興趣，從而挖掘出學(xué)生潛在的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
2.3拓展訓(xùn)練順應(yīng)當前教育改革的趨勢
在我國進行教育改革的前提下，進行體育教學(xué)不僅要提高學(xué)生的體能素養(yǎng)，更重要的是對學(xué)生進行精神訓(xùn)練，重視學(xué)生的心理教育、生理教育，從而提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。拓展訓(xùn)練主要是通過個人的競技比賽來發(fā)揮拓展訓(xùn)練的核心精神，并且要對拓展訓(xùn)練進行不斷地更新和改革，從而使得拓展訓(xùn)練不斷地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，并更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，從整體上強化學(xué)生的感知能力。
2.4拓展訓(xùn)練符合學(xué)生發(fā)展的價值觀和個性方面的需求
隨著社會的發(fā)展和進步，學(xué)生的價值觀、人生觀也發(fā)生了很大的變化，學(xué)生對于體育的認識也從根本性的認識轉(zhuǎn)向了現(xiàn)代化的認識。當今的學(xué)生更愿意追求一些時尚、富有激情的運動，在不斷豐富自身運動素養(yǎng)的同時提高學(xué)生的社會能力和競爭意識，從而為以后進入社會打下堅實的基礎(chǔ)。拓展訓(xùn)練不僅是內(nèi)容方面的豐富化，并且其更加地貼近于學(xué)生的實際生活，在形式上也是變化多樣的，把趣味性元素和人文教育的資源合理地融合到拓展訓(xùn)練當中，使得學(xué)生在面對挑戰(zhàn)時可以輕松自如，并且可以更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
3拓展訓(xùn)練引入體育教學(xué)需要注意的問題
將拓展訓(xùn)練引入到體育教學(xué)中是社會發(fā)展的必然結(jié)果，但是在實際的過程中還應(yīng)該注意拓展訓(xùn)練和體育教育中存在的區(qū)別，也就是說拓展訓(xùn)練并不能完全取代體育教育，而應(yīng)該根據(jù)實際的情況將兩者進行有機的整合，從而將體育教學(xué)向著更加完善的方向轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)為以下兩個方面。
3.1拓展訓(xùn)練項目的制訂要與訓(xùn)練的內(nèi)容和課程教學(xué)的設(shè)計相融合
把拓展訓(xùn)練引進到體育教學(xué)的過程中，并不是把所有拓展訓(xùn)練的做法全都生搬硬套使
用到體育教學(xué)中，而是應(yīng)該把兩者進行有效地融合。拓展訓(xùn)練的項目內(nèi)容非常豐富，所以體育教師在進行項目的制訂時，要合理地選擇對學(xué)生有益處的項目。例如，攀巖這一運動項目雖然可以鍛煉學(xué)生的運動素養(yǎng)，但是這樣的體育項目實施起來存在一定的難度，并且也不完全適用于所有的學(xué)生，所以像這樣的拓展項目就不應(yīng)該被引入。同時還應(yīng)該注意拓展項目的選取也應(yīng)該符合教學(xué)要求，不僅要考慮學(xué)生的身心特點和興趣，還應(yīng)該考慮到項目實施的場地和時間，以便將引進的拓展項目完全發(fā)揮其功能和作用。
3.2拓展項目的制訂要考慮到課程實施的安全性和進行拓展訓(xùn)練的局限性
將拓展訓(xùn)練引進到體育教學(xué)的首要原則就是安全性，體育教師必須要在確保學(xué)生安全的情況之下開展拓展活動。在進行體育教學(xué)的過程中，教師要充分考慮項目進行的每一個環(huán)節(jié)、場地和器材等因素。并且要及時糾正學(xué)生的錯誤操作行為，降低危險因素。當然，拓展訓(xùn)練也存在一定的局限性，通常場地、器材和人數(shù)等因素都可能對拓展項目的順利開展產(chǎn)生一定的影響，導(dǎo)致有的拓展項目不能被引用到體育教學(xué)中來。還有就是有的拓展項目并不能達到體育教學(xué)要求的運動量，也就是達不到增強學(xué)生體質(zhì)的要求，這樣也不適合被引用到體育教學(xué)中來。
4結(jié)語
第8篇：語文訓(xùn)練論文范文
實踐經(jīng)驗證明，技能、技術(shù)的形成和提高，大致包括三個主要階段，即粗略地掌握動作階段；改進、提高動作階段；動作趨于鞏固、運用自如階段。這三個階段既反映了人們認識的逐步提高和深化過程，也反映出人們的體質(zhì)機能能力不斷提高過程。
1．動作技術(shù)的粗略掌握階段
這個階段一般是通過講解、示范、嘗試練習，建立動作的概念，體會動作的過程和要領(lǐng)，從而粗略地掌握動作。其特點是大腦皮層的條件聯(lián)系處于泛化階段，動作表現(xiàn)緊張、牽強、不連貫，缺乏控制能力，并伴隨著一些多余的動作。因此要善于根據(jù)學(xué)生特點進行講解和示范，引導(dǎo)學(xué)生進行積極思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析動作的能力，并利用各種方法，如徒手或各種教具給予保護、助力、阻力，以及固定和限制動作的方向、路線幅度、速率等，幫助學(xué)生迅速掌握動作。
2．動作技術(shù)的改進提高階段
主要是通過反復(fù)練習，以及深入動作的示范，從而不斷改進和提高動作的質(zhì)量，逐漸消除動作的緊張、牽強，以及多余的或錯誤的因素。這一階段的特點是條件聯(lián)系處于分化階段，動作逐漸變得連貫、準確和輕快起來。教練應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練習的過程中不倦地鉆研，掌握動作的內(nèi)在聯(lián)系，不僅要知其然，而且要知其所以然。例如：拳擊，不僅要求會出拳，而且要求出拳好；不僅要求懂得出拳的一般技術(shù)要領(lǐng)，而且要懂得手臂幅度、速度、出手角度，以及全身的有關(guān)部位的動作與提高拳擊成績的內(nèi)在聯(lián)系。在教學(xué)與訓(xùn)練過程中，采用比較對照、分析、綜合的方法對于改進提高動作的質(zhì)量有積極意義。例如：擺拳動作中，對各種刺拳、直拳、沖拳的技術(shù)作對比；技巧運動中對魚躍前滾翻與前滾翻作對比能有效地幫助學(xué)生更精密更準確地掌握動作。在完成技術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中，通過動作各個部分、各個要素之間關(guān)系的分析能使學(xué)生清晰了解動作與動作之間、局部動作與整體動作之間、動作的這一要素與另一要素之間的邏輯聯(lián)系，從而在練習過程中更自覺地掌握和完成動作。
3．動作技術(shù)趨于鞏固和動作自如階段
通過反復(fù)練習不斷改進和提高動作質(zhì)量，使動作趨于鞏固和運用自如階段。這一個階段的特點是動作定型，已經(jīng)形成和鞏固。能高度準確熟練和省力地完成動作并能隨機應(yīng)變、輕快自如地加以運用。動作到了自動化階段，活動技能和運動技術(shù)的形成和發(fā)展過程并沒有完結(jié)，而是將不斷趨于更加完善的地步。其提高和完善的程度如何，取決于學(xué)生的健康狀況、訓(xùn)練水平以及教學(xué)與訓(xùn)練的質(zhì)量等條件。在教學(xué)與訓(xùn)練過程中，對于自動化的動作，仍然是要注意反復(fù)練習和經(jīng)常運用，以便不斷提高動作自動化程度和機體的能力。因為練習長期中斷會使自動化的動作逐漸消退。在運動訓(xùn)練中創(chuàng)造各種條件（如利用電化及各種科學(xué)儀器進行教學(xué)）更深入細致地分析和改進技術(shù)某些細節(jié)問題，以便不斷提高運動技術(shù)水平，創(chuàng)造優(yōu)異成績。技能、技術(shù)的形成和提高的三個階段是有機聯(lián)系著的，也是相對而言的。教學(xué)與訓(xùn)練工作，應(yīng)從實際出發(fā)，靈活地運用這個規(guī)律，以加速掌握和提高技能、技術(shù)。
二、體育教學(xué)與訓(xùn)練的淵源
體育教學(xué)與訓(xùn)練是統(tǒng)一和有機聯(lián)系的，但也有區(qū)別。教學(xué)、訓(xùn)練的區(qū)別在于兩者的具體任務(wù)和方法不同。教學(xué)的主要任務(wù)是使運動員掌握必要的知識、技能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等；而訓(xùn)練的主要任務(wù)是提高技能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等身體訓(xùn)練水平。由于任務(wù)不同，采用的方法也有所不同，但教學(xué)和訓(xùn)練是在統(tǒng)一的教育過程中進行的,兩者不能截然分開，而只是各有所側(cè)重而已。進行教學(xué)時雖然是以學(xué)習和掌握知識、技能和技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)為主，但其中也包含有訓(xùn)練的因素；進行訓(xùn)練時雖然是以提高技能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和身體訓(xùn)練水平為主，但其中也包含有教學(xué)的因素。無論是進行教學(xué)或是訓(xùn)練，都應(yīng)貫穿一定的思想教育，教練員應(yīng)經(jīng)常注意在教學(xué)與訓(xùn)練工作中加強社會主義和愛國主義思想教育，使之滲透到知識、技能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)和身體訓(xùn)練的各個方面。因此，對體育教學(xué)與訓(xùn)練進行探討顯得尤為必要。
三、小結(jié)
體育教學(xué)與訓(xùn)練是一對相互聯(lián)系而又有區(qū)別的統(tǒng)一體，在實際的教學(xué)訓(xùn)練中要充分的利用二者的優(yōu)勢互補特點進行教學(xué)與訓(xùn)練，在動作技術(shù)形成的三個階段科學(xué)合理地處理好教學(xué)與訓(xùn)練各自的任務(wù)和重點。只有把二者和諧地統(tǒng)一起來才能達到教學(xué)訓(xùn)練的最佳效果。
【摘要】采用文獻資料和邏輯分析的方法對體育教學(xué)與訓(xùn)練進行了探討，分析了體育教學(xué)與訓(xùn)練中的幾個階段的特點和任務(wù)以及教學(xué)訓(xùn)練的重點等，旨在提高對體育教學(xué)與訓(xùn)練的認識，為研究和探討體育教學(xué)與訓(xùn)練提供參考。
【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；訓(xùn)練；技術(shù)技能
【參考文獻】
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第9篇：語文訓(xùn)練論文范文
經(jīng)常在游戲活動、區(qū)間活動的時段播放一些輕松地、經(jīng)典的樂曲讓孩子們欣賞。同時，利用音樂教學(xué)對幼兒進行音樂欣賞的培養(yǎng)，進一步增強聽覺器官感知能力。1、樂器是人聲的擴展和延伸。讓孩子們認識樂器、熟悉樂器的過程也是對他們進行音樂聽覺訓(xùn)練的一個有效途徑。在聽了樂曲后，讓孩子了解這種樂音是由哪種樂器發(fā)出的音響，它的聲音特點是怎樣的，聽后有什么感覺等。例如：《牧童短笛》（鋼琴）、《賽馬》（二胡）、《百鳥朝鳳》（嗩吶）、等。結(jié)合圖片及影像資料訓(xùn)練效果更佳。2、在引導(dǎo)孩子欣賞樂曲之后，讓他們知道并記住曲名，初步了解樂曲所涉及到的音樂知識，當以后再次聆聽的時候能夠迅速、準確地說出。如古曲《十面埋伏》《春江花月夜》；民族音樂《茉莉花》、《信天游》；西洋音樂《夢幻曲》、《藍色多瑙河》等。
二、聽歌聲
和聽樂曲相比，孩子們聽歌曲方面的興趣會更濃厚一些。教師可以充分讓學(xué)生欣賞錄音磁帶、光碟、網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀歌曲，然后進行相應(yīng)的聽力訓(xùn)練。首先，教師可以播放一些幼兒喜愛的歌曲，讓孩子們在欣賞不同風格、不同節(jié)奏的歌曲的過程中感知歌曲的特點。如《小兔乖乖》（歡快的）、《小魚游》（優(yōu)美的）、《粗心的小畫家》（詼諧的）。其次是演唱歌曲。在學(xué)唱歌曲的過程中，幼兒的音準、節(jié)奏和聽辨能力得到深入的訓(xùn)練。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點及音域范圍來選擇歌唱內(nèi)容，并要求孩子要注意聆聽自己或其他小朋友的演唱。最后，讓孩子們談?wù)劯惺?。我們還可以在日常生活的一些活動中給孩子播放歌曲聽，用說兒歌和講故事的形式幫助孩子記憶旋律、節(jié)奏和理解歌詞內(nèi)容，并清楚的表達歌曲的內(nèi)容和情感。孩子們在演唱過程中體驗到旋律的美感，節(jié)奏的動力，進一步推進了對音樂的興趣與探究的欲望。
1、調(diào)動孩子多種感官可利用表演、動作、圖譜、故事、想象畫等多種感知渠道，指導(dǎo)孩子來欣賞和體驗音樂，并要求他們與同伴和老師討論、交流對音樂的體會，有利于更全面、更豐富、更深刻的認識理解音樂。如聽了《動物狂歡節(jié)》后，讓孩子們先找出音樂中大象、烏龜、天鵝、獅王等動物們的頭飾或服飾把自己裝扮起來，然后按動物們出場的先后順序及音樂表現(xiàn)特點，跟隨節(jié)奏做出動物的模仿動作，還可根據(jù)想象自編自演動物們的活動情形，最后還可啟發(fā)他們描述音樂情景，表達自己對音樂的感受，充分體驗到欣賞音樂的樂趣。
2、選擇孩子愛聽的樂曲首先要選擇淺顯直白、歌詞簡潔的歌曲如《洗手歌》、《粉刷匠》、《小鴨小雞》等，這些歌曲通俗易懂，描述的是唱孩子們身邊的事，符合他們的心理特點，孩子們愛聽愛唱。然后適當穿插一些描摹性的、形象鮮明的樂曲如《鐘表店》、《小狗圓舞曲》等孩子較容易感受樂曲的情緒和音樂形象。在孩子們的欣賞水平逐步提高的同時還可以拓寬“聽”的范圍，選擇一些程度較深的經(jīng)典的世界名曲如《玩具兵進行曲》、《天鵝湖》等，使孩子們能深刻感悟到音樂的魅力。
