高校掛職總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高校掛職總結(jié)范文

今年，共青團(tuán)xx省委安排高校團(tuán)干部到基層掛職鍛煉。我有幸到xx市xx團(tuán)縣委掛職學(xué)習(xí)。從1月初報(bào)到至今已接近半年的時(shí)間了，在xx掛職學(xué)習(xí)期間，受到了xx市團(tuán)市委和xx縣各位領(lǐng)導(dǎo)的大力幫助和支持，從工作到生活的各個(gè)方面都提供了很好的條件，使我在思想、學(xué)習(xí)、工作上都取得了較大的進(jìn)步。

到xx掛職學(xué)習(xí)以來(lái)，我虛心求教、學(xué)習(xí)中體會(huì)、充實(shí)中完善、廣交朋友，真正開(kāi)闊了眼界。在先期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，很快的了解了掛職單位的情況，在此基礎(chǔ)上，積極與xx縣有關(guān)部門(mén)聯(lián)系，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和調(diào)研，同時(shí)還深入到學(xué)校、社區(qū)進(jìn)行了走訪(fǎng)，參與到掛職單位的具體工作與活動(dòng)中去，親身感受了xx縣“讓民得實(shí)惠，讓黨得民心”的執(zhí)政理念給xx的改革和發(fā)展帶來(lái)的翻天覆地的變化，感觸頗多，很受教育。另外，在工作和生活中，注意自身的一言一行，注意維護(hù)掛職干部的良好形象。

一、擺正位置，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換

到掛職地工作以來(lái)，較快的實(shí)現(xiàn)了自身角色的轉(zhuǎn)換和定位。認(rèn)識(shí)到，在這里不錯(cuò)位重要，有作為也重要，但是，不越位更重要。原來(lái)在高校里，在實(shí)際工作中習(xí)慣了的思維和定位必須要改變。原因也顯而易見(jiàn)，自己初來(lái)乍到，周?chē)娜瞬皇欤闆r不了解，機(jī)關(guān)文化有差異，理應(yīng)做好配角，首先爭(zhēng)取和新領(lǐng)導(dǎo)配合好，做好參謀，進(jìn)而有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)兩地資源的有序，有效嫁接。當(dāng)然，這種角色的轉(zhuǎn)變，也恰好為自己提供了潛心觀(guān)察，靜心學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。自己可以借機(jī)虛心學(xué)習(xí)地方共青團(tuán)一級(jí)組織是如何開(kāi)展工作的，有哪些優(yōu)點(diǎn)，哪些在回去后能在工作中加以利用。同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了自身情感角色的轉(zhuǎn)換，那就是我已經(jīng)是掛職單位的一分子，自己是真的來(lái)了，真的要在這里生活、工作一段相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，工作是我的工作，同事是我的同事，要盡快完成從客到不是客的轉(zhuǎn)變，盡快培養(yǎng)與人、與物的感情。

正是有了這種認(rèn)識(shí)和鋪墊，到xx工作以來(lái)，和團(tuán)縣委的領(lǐng)導(dǎo)、同事相處融洽，有效的參與到團(tuán)委的各項(xiàng)工作中去，實(shí)現(xiàn)了“身心落地”。

二、主動(dòng)參與，不做旁觀(guān)之人

到xx工作以來(lái)，我爭(zhēng)取不做旁觀(guān)者，不當(dāng)局外人，以主人翁的姿態(tài)，按照工作安排與分工，積極參與到xx團(tuán)縣委的各項(xiàng)工作中去。在xx團(tuán)縣委，我分管宣傳部、學(xué)少部和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。在宣傳工作方面，我利用自身?xiàng)l件聯(lián)系齊魯晚報(bào)、xx新聞網(wǎng)、xx商報(bào)、新華社xx分社等媒體，積極宣傳xx團(tuán)的工作；在學(xué)少工作方面，重點(diǎn)是開(kāi)展了xx勝利希望小學(xué)和xx師范大學(xué)附屬小學(xué)的合作共建工作，現(xiàn)在兩個(gè)學(xué)校間的接洽已完成，并順利簽約，開(kāi)展工作。

三、牽線(xiàn)搭橋，促進(jìn)校地交流

高校和地方各有自身的優(yōu)勢(shì)。高校的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在擁有豐富的智力資源和人才資源等方面，地方的優(yōu)勢(shì)方面體現(xiàn)在區(qū)位、管理和財(cái)政等方面，兩者唯有有效的結(jié)合，才能相互促進(jìn)。正是基于這種認(rèn)識(shí)，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，我分別向xx縣和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)遞交建議，建議雙方開(kāi)展合作，實(shí)現(xiàn)發(fā)展共贏。由于很好的抓住了校地間工作的契合點(diǎn)，所以校地合作的建議得到了學(xué)校和xx縣領(lǐng)導(dǎo)的肯定，目前已經(jīng)進(jìn)入合作協(xié)議文本征求意見(jiàn)階段[蓮山課件 ]。

第2篇：高校掛職總結(jié)范文

孫冰心系復(fù)旦大學(xué)團(tuán)委副書(shū)記，2013年9月-2014年9月掛職于共青團(tuán)新疆維吾爾自治區(qū)委員會(huì)，先后任學(xué)校部部長(zhǎng)助理，副部長(zhǎng)，兼任全國(guó)高校赴新疆掛職團(tuán)干部工作隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。這篇回憶掛職歲月的文章，情真意切，感人至深。

新疆對(duì)我的意義，或許可以用“返程”和“啟程”來(lái)總結(jié)。

“返程”，是心靈的回歸，新疆教會(huì)我淡然的堅(jiān)強(qiáng)，勇敢的熱情，新疆團(tuán)干部讓我知道什么是責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，客觀(guān)和包容。

“啟程”是人生的前進(jìn)，未來(lái)的日子里，新疆仍然會(huì)成為我生命的一部分，讓我?guī)е陆嗣竦那橐庖宦非靶小?/p>

為什么而去？

作為內(nèi)地來(lái)的40名掛職干部里為數(shù)不多的5位女同志之一，作為一個(gè)土生土長(zhǎng)的上海姑娘，我常被問(wèn)起：為什么要來(lái)掛職？

2013年8月，第一次踏上阿克蘇的土地，站在克拉爾氣田的中心，我發(fā)現(xiàn)自己是那么渺小;在黃沙漫天的鄉(xiāng)村道路上，一位皮膚黝黑，身著迷彩服的基層干部蹲在路邊，告訴我，他已經(jīng)三個(gè)月沒(méi)有回家，而家中幼子剛出生兩個(gè)月在新疆工作的日子，我無(wú)法忘記廣闊土地帶來(lái)的震撼，無(wú)法忘記那位鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部堅(jiān)守崗位帶給我的感動(dòng)。

我希望看看真實(shí)的中國(guó)，做些力所能及的貢獻(xiàn)，希望有一段自我完善的旅程。

一年的工作順利完成后，我常常自問(wèn)，是否圓滿(mǎn)了初衷？

做了什么？

2013-2014年是新疆事件頻發(fā)的一年，也是團(tuán)干部力量奇缺的一年。許多掛職干部在崗位上發(fā)揮了重要的作用，500萬(wàn)字的文稿、3000多場(chǎng)的活動(dòng)，20個(gè)創(chuàng)新的品牌，近1110萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi)引進(jìn)，40個(gè)校地長(zhǎng)期合作項(xiàng)目，都是點(diǎn)滴積累起來(lái)的。

一年里，我主要負(fù)責(zé)學(xué)校戰(zhàn)線(xiàn)大型活動(dòng)組織、掛職干部管理、團(tuán)干部培訓(xùn)、學(xué)校工作的考核指導(dǎo)，以及學(xué)生動(dòng)態(tài)調(diào)研、部門(mén)的文稿起草工作。我曾先后組織實(shí)施自治區(qū)大中專(zhuān)學(xué)生紀(jì)念“12?9”運(yùn)動(dòng)詩(shī)詞誦讀大賽、“共同的校園、多彩的舞臺(tái)”自治區(qū)大中專(zhuān)學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、自治區(qū)高校戲劇展演、“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽新疆賽區(qū)比賽、“挑戰(zhàn)杯-彩虹人生”中職高職創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)效比賽、“新疆學(xué)子百村行”暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，覆蓋師生近萬(wàn)人次;在上海團(tuán)市委和母校的幫助下，先后策劃組織全區(qū)高校團(tuán)委書(shū)記、青年教師赴上海、武漢參加團(tuán)務(wù)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)共40余人次;在自治區(qū)團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)下，建立新疆高校學(xué)生動(dòng)態(tài)調(diào)研員隊(duì)伍，在“5?22”事件后進(jìn)行了廣泛調(diào)研，報(bào)告獲得自治區(qū)黨委副書(shū)記批示;2014年4月起籌劃組織復(fù)旦大學(xué)社會(huì)實(shí)踐“新疆專(zhuān)項(xiàng)”，積極促成復(fù)旦和新疆的高校、地州、廳局合作，圍繞公共衛(wèi)生、基礎(chǔ)教育、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)、內(nèi)高班學(xué)生成長(zhǎng)路徑等5個(gè)方面組建了由專(zhuān)業(yè)老師帶隊(duì)的5個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)分赴新疆各地開(kāi)展志愿服務(wù)和社會(huì)調(diào)研。

回想那一年的工作，孤身在外，困難是有的，但來(lái)自各級(jí)團(tuán)組織和母校的幫助，來(lái)自?huà)炻殕挝活I(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)一直支持著我。工作中，我總是謹(jǐn)記自己身上共青團(tuán)干部的烙印，秉持客觀(guān)公正的立場(chǎng)，勇?lián)ぷ髦厝?。曾?jīng)3個(gè)星期內(nèi)連續(xù)通宵五六個(gè)晚上，就為了一個(gè)其他人都覺(jué)得不可能完成的任務(wù)――19個(gè)學(xué)校參與，1000多名學(xué)生的活動(dòng)，連續(xù)三場(chǎng)大型展演，兩個(gè)工作人員。我不愿意放棄，因?yàn)槲也幌肴铔](méi)了母校的期望和團(tuán)干部的使命。

得到什么？

新疆一年的工作中，我的工作對(duì)象由高校學(xué)生變?yōu)楸尘案鞑幌嗤那嗌倌辏ぷ鲀?nèi)容由引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)變?yōu)閲@民族團(tuán)結(jié)開(kāi)展的各類(lèi)工作，視野進(jìn)一步擴(kuò)展，能力得到了提高。但最珍貴的，是我感受到了一段關(guān)系，一種使命。

一段關(guān)系，是在新疆感受到的個(gè)人和祖國(guó)的依存關(guān)系，和各民族同胞休戚與共的血肉關(guān)系，和這篇土地的人民的共情關(guān)系。我曾經(jīng)用四個(gè)詞概括這片土地和人民：孤獨(dú)而熱情、抗?fàn)幉⑽璧辅D―個(gè)體的新疆人豪爽淳樸，而作為整體的新疆人卻偏向孤獨(dú);他們生活在頗為嚴(yán)峻的形勢(shì)下，但依舊堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)，伴樂(lè)起舞。

“5?22”之后的維穩(wěn)誓師大會(huì)上，滿(mǎn)載著武警官兵的車(chē)輛在面前開(kāi)過(guò)，“維護(hù)法律尊嚴(yán)，保護(hù)人民安全”的口號(hào)在耳邊響起，人群里處處都是響亮的掌聲，偶爾伴隨著沉默的哭泣。

一位老媽媽把手舉過(guò)頭頂，持續(xù)不斷為戰(zhàn)士們鼓掌。我和一個(gè)維吾爾族阿姨并肩站著，一起鼓掌，一起流淚。淚水和掌聲讓我知道，和平對(duì)于新疆人民而言，是內(nèi)心最深沉的渴望，這種渴望不分地域、年齡、民族的任何界限;暴力恐怖事件，是新疆人民最刻骨的苦痛，尤其對(duì)于維吾爾族而言，更加深重;祖國(guó)是各民族同胞最有力的依靠，而這個(gè)依靠決不可缺位。后來(lái)，我和掛友一同撰寫(xiě)聯(lián)名信《我們和新疆在一起》時(shí)，這樣寫(xiě)道：“我們要向全國(guó)各地各民族兄弟姐妹發(fā)出呼吁，請(qǐng)大家關(guān)心新疆，理解新疆，幫助新疆！新疆的安定與和諧，關(guān)乎你我！新疆的發(fā)展和未來(lái)，有我有你！”

在這里工作，內(nèi)心的使命感更甚。從新疆干部們身上，我看到了他們對(duì)共青團(tuán)事業(yè)的堅(jiān)定，對(duì)于新疆長(zhǎng)治久安的責(zé)任感。因?yàn)檫@樣的使命感，新疆的干部對(duì)思想引領(lǐng)工作義不容辭，為求當(dāng)?shù)胤€(wěn)定，不計(jì)得失地默默奉獻(xiàn)。因?yàn)檫@樣的使命感，他們才能成就兩種能力――在沖突中尋求共識(shí)的能力，在偏見(jiàn)里保持客觀(guān)的能力。新疆的特殊情況，決定了干成一件事情并不是一帆風(fēng)順的，沖突、偏見(jiàn)和阻力是不可回避的，但是他們用擔(dān)當(dāng)、智慧和胸懷去化解。他們成為我人生的導(dǎo)師，成就了我所期待的自我完善。

這段關(guān)系和這種使命會(huì)融入我的血肉里，變成精神的力量，讓生命豐滿(mǎn)，讓心力強(qiáng)大。

留下什么？

2014年10月上海掛職干部的出征儀式上，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大家囑托，要留下當(dāng)?shù)厝罕姖M(mǎn)意的實(shí)績(jī)，留下深情厚誼，也要留下自己終身難忘的青春印記。我反觀(guān)一年的工作，問(wèn)我自己怎么樣才算是實(shí)績(jī)？我有三點(diǎn)總結(jié)，掛一漏萬(wàn)，僅供參考。

在工作完成面上覆蓋時(shí)，注意點(diǎn)的突破。這主要在服務(wù)團(tuán)員青年和團(tuán)干部培訓(xùn)方面，服務(wù)團(tuán)員青年是面，團(tuán)干部培訓(xùn)是點(diǎn)。找準(zhǔn)了點(diǎn)，找對(duì)了方法，就能輻射更大的面。我在組建高校學(xué)生調(diào)研隊(duì)伍時(shí)，通過(guò)規(guī)范調(diào)研流程、強(qiáng)化實(shí)操訓(xùn)練，手把手培訓(xùn)調(diào)研員，經(jīng)過(guò)兩個(gè)月，團(tuán)隊(duì)中就出現(xiàn)了能獨(dú)當(dāng)一面的調(diào)研小組負(fù)責(zé)人。

注重讓新疆干部走出去，同時(shí)也重視內(nèi)地青年引進(jìn)來(lái)。我做過(guò)兩期新疆高校團(tuán)委書(shū)記和老師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，分別赴北京、上海和武漢。后來(lái)在領(lǐng)導(dǎo)的提點(diǎn)下，我明白如果內(nèi)地就讀的新疆學(xué)子能學(xué)成歸鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)，如果內(nèi)地人更加了解新疆并以實(shí)力支持，那么新疆的發(fā)展會(huì)更快更好。復(fù)旦大學(xué)去年派遣了由專(zhuān)業(yè)老師帶隊(duì)的社會(huì)實(shí)踐隊(duì)伍等實(shí)習(xí)項(xiàng)目，共計(jì)80人，尤其注重項(xiàng)目中年輕輔導(dǎo)員和在內(nèi)地就讀的新疆學(xué)生的參與。

做好階段性工作的時(shí)候，要注重長(zhǎng)效機(jī)制的建立。這個(gè)感悟緣起于一件小事。前一陣子，前新疆同事問(wèn)我某項(xiàng)工作的細(xì)節(jié)問(wèn)題，我想不起來(lái)。我讓她翻閱我留下的工作任務(wù)分工和文件，問(wèn)題就解決了。制度設(shè)立，流程規(guī)范，為團(tuán)干部講授團(tuán)課。這些工作業(yè)績(jī)不顯性，但是許多掛職干部都在堅(jiān)持做著。所以我想，我們不是來(lái)這里放煙花的，看的時(shí)候挺高興，然后呢，觀(guān)眾們還得清理一地?zé)熁ㄐ?。我們要留點(diǎn)盆栽，不能雪中送炭至少也錦上添花，如果力所能及，再建設(shè)一下苗圃，播下點(diǎn)種子。

第3篇：高校掛職總結(jié)范文

一、輔導(dǎo)員的角色定位、工作內(nèi)容和所需具備的職業(yè)技能

一般來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容分為兩點(diǎn)：管理和指導(dǎo)，其中指導(dǎo)又分為教育性指導(dǎo)和規(guī)劃性指導(dǎo)。相應(yīng)的，針對(duì)工作內(nèi)容的不同，角色定位也有不同的劃分。針對(duì)管理層面的工作，輔導(dǎo)員把自己定位為學(xué)生管理員；面向指導(dǎo)層面的工作，可以把自己定位為人生指導(dǎo)員。

（一）管理層面

在學(xué)生管理工作中，輔導(dǎo)員的具體工作內(nèi)容是除教學(xué)之外的日常事務(wù)管理，包括學(xué)生生活的各個(gè)方面（學(xué)生安全、寢室生活等）。針對(duì)這一工作內(nèi)容，輔導(dǎo)員應(yīng)該具備學(xué)生管理員的職業(yè)技能。這項(xiàng)職業(yè)技能的重點(diǎn)就是以學(xué)生為中心。首先，輔導(dǎo)員自身應(yīng)該具備足夠的耐心和責(zé)任心，始終把學(xué)生縮遇到的問(wèn)題放在首位；其次，要明確學(xué)生分層，具體問(wèn)題具體分析，面對(duì)不同的學(xué)生有不同的解決辦法；再次，要善于運(yùn)用班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)等優(yōu)秀同學(xué)幫助，這樣就能夠更加全面掌握學(xué)生的具體情況；最后，要突出重點(diǎn)，把學(xué)生的學(xué)風(fēng)情況和寢室的生活情況作為管理層面工作的著力點(diǎn)。通過(guò)這四點(diǎn)，能較為有效的處理學(xué)生的管理工作。

（二）指導(dǎo)層面――教育性

這里的教育性指導(dǎo)主要指對(duì)學(xué)生的思想政治教育指導(dǎo)。政治教育工作是輔導(dǎo)員的本質(zhì)工作，如何做好教育性指導(dǎo)，成為輔導(dǎo)員其他工作的基礎(chǔ)。面對(duì)當(dāng)前新形勢(shì)新局面，學(xué)生的思想狀況尤為復(fù)雜。如何讓高校學(xué)生具有較高的思想覺(jué)悟，也成為了輔導(dǎo)員思想政治教育工作的難題。所以，首先輔導(dǎo)員自身應(yīng)具備較高的政治素質(zhì)，其次，運(yùn)用較為活潑多樣的方法來(lái)讓大學(xué)生提高政治素質(zhì)。

（三）指導(dǎo)層面――規(guī)劃性

輔導(dǎo)員的規(guī)劃性指導(dǎo)是指對(duì)高校學(xué)生大學(xué)生生涯和其他的人生階段進(jìn)行較為科學(xué)的規(guī)劃，具體包括大學(xué)生生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃和心理指導(dǎo)。對(duì)剛進(jìn)高校的新生來(lái)說(shuō)，如何高質(zhì)量的度過(guò)大學(xué)生活是所有學(xué)生的重要課題。許多高校學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候都反映，由于剛開(kāi)始沒(méi)有做好大學(xué)生涯規(guī)劃，導(dǎo)致大學(xué)生活渾渾噩噩，得過(guò)且過(guò)，對(duì)自身的發(fā)展沒(méi)有得到有效的推動(dòng)。所以，在高校新生進(jìn)校初始，輔導(dǎo)員就要幫助學(xué)生做好大學(xué)生涯規(guī)劃，針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生提供不同類(lèi)型的建議，包括如何處理學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生工作等活動(dòng)的關(guān)系。其次，隨著高校畢業(yè)生的數(shù)量逐年增多，就業(yè)成為了高校畢業(yè)生的一大難題，有些大學(xué)生在大一階段，就在為了今后的就業(yè)做準(zhǔn)備，足以看出就業(yè)的重要性。所以，高校輔導(dǎo)員要做到四點(diǎn)：（1）幫助高校學(xué)生做好職業(yè)定位，讓學(xué)生了解需要在哪些方面進(jìn)行努力；（2）保持對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期指導(dǎo)，因?yàn)殡S著時(shí)間的改變，就業(yè)形勢(shì)也會(huì)相應(yīng)發(fā)生變化，在緊跟就業(yè)形勢(shì)的前提下糾正學(xué)生規(guī)劃的偏差；（3）突出重點(diǎn)，對(duì)那些明顯就業(yè)信心不足或者職業(yè)規(guī)劃找不到方向的同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)。找出他們的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。（4）高校輔導(dǎo)員還應(yīng)該具備相應(yīng)的心理輔導(dǎo)能力。當(dāng)今大學(xué)生由于人際交往形勢(shì)較為復(fù)雜，所以容易產(chǎn)生負(fù)面心理。如何疏導(dǎo)學(xué)生的壓力，防范負(fù)面情緒帶來(lái)的影響，關(guān)乎學(xué)生的身心健康。

通過(guò)對(duì)自身定位和工作內(nèi)容的界定，有助于輔導(dǎo)員了解自身的缺點(diǎn)和不足，從而不斷提高自身的職業(yè)技能。

二、輔導(dǎo)員職業(yè)技能的現(xiàn)狀和不足

根據(jù)上文所闡釋的關(guān)于輔導(dǎo)員的自身定位和工作內(nèi)容，輔導(dǎo)員的職業(yè)技能按照具體來(lái)劃分可以分為就業(yè)指導(dǎo)能力、心理輔導(dǎo)能力和職業(yè)生涯規(guī)劃能力。這三種職業(yè)技能貫穿高校輔導(dǎo)員學(xué)生工作的始終，是學(xué)生工作順利與否的關(guān)鍵所在。

（一）就業(yè)指導(dǎo)能力現(xiàn)狀與不足

根據(jù)對(duì)筆者學(xué)校輔導(dǎo)員的問(wèn)卷調(diào)查，再結(jié)合其他高校關(guān)于輔導(dǎo)員職業(yè)能力的論文，筆者發(fā)現(xiàn)，高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)能力的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.缺少自身的社會(huì)閱歷和就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。筆者問(wèn)卷調(diào)查了本校30位輔導(dǎo)員，結(jié)果顯示只有4位輔導(dǎo)員有進(jìn)入高校外社會(huì)就業(yè)經(jīng)歷，剩下的26位輔導(dǎo)員都是應(yīng)屆畢業(yè)生考入高校。這就造成了輔導(dǎo)員無(wú)法給畢業(yè)生進(jìn)行深入有效的就業(yè)指導(dǎo)，或者輔導(dǎo)缺乏實(shí)踐性和可操作性。

2.缺乏持續(xù)性和長(zhǎng)期性。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是貫穿于大學(xué)生涯始終，并不是僅僅針對(duì)大四畢業(yè)生，也并不是最后突擊的輔導(dǎo)，而是通過(guò)學(xué)生在高校期間提高自身能力來(lái)實(shí)現(xiàn)就業(yè)的。

3.指導(dǎo)內(nèi)容相對(duì)單一。特別是針對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生，將近一半的輔導(dǎo)員不了解學(xué)生創(chuàng)業(yè)的操作步驟和相關(guān)流程，這樣給指導(dǎo)帶來(lái)很大的局限性，而且根據(jù)專(zhuān)業(yè)不同，就業(yè)的形勢(shì)也會(huì)不同，由于現(xiàn)在客觀(guān)條件的制約，輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)相對(duì)寬泛。

（二）心理輔導(dǎo)能力現(xiàn)狀與不足

1.觀(guān)察能力不強(qiáng)。在問(wèn)卷調(diào)查的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)由于沒(méi)有系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)訓(xùn)練，30位輔導(dǎo)員中，只有3位心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的老師了解心理健康問(wèn)題診斷的標(biāo)準(zhǔn)和癥狀。這就導(dǎo)致了學(xué)生在出現(xiàn)心理疾病初期時(shí)沒(méi)有被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致心理問(wèn)題不斷加深。

2.輔導(dǎo)過(guò)程中定位能力不強(qiáng)。心理輔導(dǎo)最重要的是與學(xué)生的溝通方式，但是大部分輔導(dǎo)員沒(méi)有很好的在“導(dǎo)師”和“老師”兩個(gè)身份之間轉(zhuǎn)換。如果溝通變成了教育和說(shuō)教，而不是引導(dǎo)。并不是從學(xué)生角度出發(fā)，而是以老師的身份出發(fā)，這會(huì)導(dǎo)致一些心理輔導(dǎo)不僅不能緩解學(xué)生的心理問(wèn)題，反而會(huì)產(chǎn)生逆反心理。

3.處理問(wèn)題有待加強(qiáng)。由于一些客觀(guān)原因，輔導(dǎo)員及時(shí)發(fā)現(xiàn)了部分學(xué)生心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的原因，但是高校輔導(dǎo)員也不能很好的解決問(wèn)題。當(dāng)然，這與輔導(dǎo)員工作相對(duì)繁忙有一定的關(guān)系，所以做不到對(duì)個(gè)體的持續(xù)跟進(jìn)。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃能力現(xiàn)狀與不足

1.信息不對(duì)稱(chēng)。由于長(zhǎng)期在高校中工作，大多數(shù)輔導(dǎo)員并不了解當(dāng)前的社會(huì)和就業(yè)形勢(shì)，僅僅依靠書(shū)本知識(shí)導(dǎo)致了在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃的過(guò)程中往往與現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)。

2.沒(méi)有系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。雖然現(xiàn)在高校對(duì)高校學(xué)生的生涯規(guī)劃越來(lái)越重視，但是依舊沒(méi)有較為系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)來(lái)提高輔導(dǎo)員的指導(dǎo)能力。雖然許多輔導(dǎo)員通過(guò)自學(xué)的方式在不斷提高自身的能力，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分輔導(dǎo)員對(duì)指導(dǎo)學(xué)生生涯規(guī)劃還是有些力不從心。

三、輔導(dǎo)員職業(yè)技能提升的方法和路徑

通過(guò)厘清輔導(dǎo)員工作內(nèi)容，找出自身缺陷，能夠更好的找出原因以及提高職業(yè)技能的方法。筆者通過(guò)自身工作實(shí)踐，總結(jié)出一些提升職業(yè)技能的方法和途徑。

（一）輔導(dǎo)員職業(yè)技能提升的方法

1.專(zhuān)題培訓(xùn)法。通過(guò)學(xué)?；蛘哒M織相關(guān)的培訓(xùn)來(lái)達(dá)到提升職業(yè)技能的目的，通過(guò)培訓(xùn)，合格后發(fā)放相應(yīng)的技能證書(shū)來(lái)實(shí)現(xiàn)擇優(yōu)上崗的目的。這種專(zhuān)題培訓(xùn)法在某些省份已經(jīng)開(kāi)展了較多年，但是效果并不是很理想，原因在于由于參加培訓(xùn)的高校輔導(dǎo)員人數(shù)過(guò)多，導(dǎo)致培訓(xùn)缺乏針對(duì)性。

2.導(dǎo)師引領(lǐng)法。學(xué)校可以在輔導(dǎo)員所需的職業(yè)技能相關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)立輔導(dǎo)員導(dǎo)師，每位輔導(dǎo)員在非自身專(zhuān)業(yè)的其他屬于職業(yè)技能的領(lǐng)域選擇導(dǎo)師，這樣在輔導(dǎo)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候可以進(jìn)行請(qǐng)教，并且在一定期限內(nèi)提交學(xué)習(xí)成果，保證了工作學(xué)習(xí)兩不誤。

3.掛職鍛煉法。輔導(dǎo)員可以在某些機(jī)構(gòu)和企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，在拓展高校資源的基礎(chǔ)上提升自己對(duì)社會(huì)的參與度，增加經(jīng)驗(yàn)。由于部分輔導(dǎo)員并沒(méi)有社會(huì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這種掛職法有助于提高輔導(dǎo)員的社會(huì)參與度，增加指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐性和可操作性。

4.同行交流法。鼓勵(lì)輔導(dǎo)員之間相互交流，在學(xué)校內(nèi)部組織相應(yīng)的輔導(dǎo)員交流會(huì)，這樣可以分享學(xué)生工作成果，定期開(kāi)展校內(nèi)與校際的交流活動(dòng)。

5.競(jìng)技法。通過(guò)把輔導(dǎo)員的職業(yè)技能量化，采用輔導(dǎo)員相互競(jìng)爭(zhēng)的方法來(lái)達(dá)到提高輔導(dǎo)員職業(yè)技能的目的。

6.榮譽(yù)激勵(lì)法。每學(xué)期針對(duì)輔導(dǎo)員的工作成果設(shè)立若干榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)提高輔導(dǎo)員的職業(yè)技能，增加輔導(dǎo)員的工作積極性。

7.定向培養(yǎng)法。學(xué)校內(nèi)部可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)的不同，開(kāi)設(shè)不同的生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，以達(dá)到對(duì)學(xué)生的定向培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)成人成才。

（二）輔導(dǎo)員技能提升的路徑

1.新進(jìn)教師的崗前培訓(xùn)。雖然現(xiàn)在政府教育部分都開(kāi)設(shè)了輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)，但是由于教師人數(shù)過(guò)多，不可能很詳細(xì)的來(lái)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)。所以要求學(xué)校內(nèi)部依舊開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的崗前培訓(xùn)，或者不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行不同的崗前培訓(xùn)。

2.各項(xiàng)專(zhuān)題培訓(xùn)。（1）共青團(tuán)系統(tǒng)的高?；鶎訄F(tuán)干部培訓(xùn)；（2）高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師專(zhuān)題培訓(xùn)；（3）輔導(dǎo)員職業(yè)技能專(zhuān)題培訓(xùn)。

這三點(diǎn)可以彌補(bǔ)第一點(diǎn)培訓(xùn)缺乏針對(duì)性的缺點(diǎn)，由于崗前培訓(xùn)主要是面向所有輔導(dǎo)員，所以通過(guò)以上相關(guān)的專(zhuān)題培訓(xùn)，能夠大大提升輔導(dǎo)員的職業(yè)技能，從而更好地在工作中指導(dǎo)學(xué)生順利就業(yè)。

3.職業(yè)技能證書(shū)的考取。（1）心理咨詢(xún)師；（2）人力資源管理師；（3）全球職業(yè)規(guī)劃師（GCDF）。

學(xué)校內(nèi)部可以把有關(guān)職業(yè)技能的證書(shū)當(dāng)成輔導(dǎo)員的考核標(biāo)準(zhǔn)，在入職一定時(shí)間內(nèi)必須獲得職業(yè)技能證書(shū)，才可以繼續(xù)從事輔導(dǎo)員工作。

4.輔導(dǎo)員的掛職鍛煉和借調(diào)。學(xué)?？梢耘c社會(huì)企業(yè)相互交流，通過(guò)輔導(dǎo)員掛職和借調(diào)的方式來(lái)提升就業(yè)和生涯規(guī)劃能力的提升。

5.輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽。通過(guò)開(kāi)展職業(yè)技能大賽，從競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)的角度來(lái)鼓勵(lì)輔導(dǎo)員主動(dòng)提升自己的能力。這一點(diǎn)尤其在新進(jìn)輔導(dǎo)員中要各位重視，剛?cè)肼毜妮o導(dǎo)員必須參加，這樣才能在短時(shí)間內(nèi)提高自身的職業(yè)技能。

第4篇：高校掛職總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；工商管理；實(shí)踐教學(xué)

總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”口號(hào)后，在中國(guó)掀起了一股創(chuàng)業(yè)浪潮。大學(xué)生是新時(shí)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要力量，但據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比率約為5%，與歐美等國(guó)家高達(dá)20%的創(chuàng)業(yè)率差距甚遠(yuǎn)。2015年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，明確指出“部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與實(shí)踐脫節(jié)，教師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力欠缺。”權(quán)威文件的出臺(tái)必將打破重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)推向人才培養(yǎng)的核心位置。

一、“雙創(chuàng)”背景下工商管理專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的必要性

1、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要條件。工商管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握現(xiàn)代管理基本理論和方法，能夠從事相關(guān)行業(yè)管理崗位的應(yīng)用型人才，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)和企業(yè)，近距離了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)和管理實(shí)務(wù)，進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，成為理論知識(shí)豐富和實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。2、提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，不僅需要注重專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的傳授，更需要強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)比賽等各種實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)興趣以及團(tuán)隊(duì)管理、商務(wù)談判、人際溝通等創(chuàng)業(yè)能力。許彩霞提出學(xué)生只有在實(shí)踐操作中不斷提升自己的實(shí)踐能力，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，才會(huì)使自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得以提高。劉甫等也認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。3、提升教學(xué)質(zhì)量的需要。目前高校工商管理專(zhuān)業(yè)的教師，大多數(shù)都是畢業(yè)后直接參加工作，他們接受過(guò)良好的理論教育，但普遍缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)務(wù)沒(méi)有足夠的了解和深刻的體會(huì)，嚴(yán)重影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，出于教學(xué)工作的客觀(guān)需要，必然要求教師主動(dòng)走出學(xué)校，多與企業(yè)和社會(huì)接觸，甚至直接進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉，提高自身的專(zhuān)業(yè)技能，既能獲得學(xué)生的認(rèn)可，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，又能豐富理論教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高理論教學(xué)質(zhì)量。

二、國(guó)外實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

1、德國(guó)“雙元制”?！半p元制”模式指學(xué)生的所有培訓(xùn)過(guò)程均在企業(yè)與學(xué)校中進(jìn)行，將企業(yè)作為學(xué)生培養(yǎng)的主體，把企業(yè)的社會(huì)實(shí)踐與高校的理論緊密結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論教育的時(shí)間比例為7:3。該培養(yǎng)模式得到了德國(guó)政府強(qiáng)有力的支持，德國(guó)《職業(yè)教育法》等法律對(duì)培訓(xùn)者和受訓(xùn)者的權(quán)利和義務(wù)作出了明確的規(guī)定，學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校的利益均得到保障，并對(duì)積極參與學(xué)生培養(yǎng)的企業(yè)實(shí)施各種優(yōu)惠政策。2、英國(guó)“工讀交替制”。“工讀交替制”也叫“三明治”模式，在該模式下，學(xué)生先在學(xué)校接受系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)，然后在企業(yè)工作一到兩年，以職工身份參加相關(guān)崗位工作并獲得報(bào)酬，將學(xué)校理論學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于工作實(shí)踐當(dāng)中去，最后再回學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。英國(guó)組建了全國(guó)性的教學(xué)公司旨在鼓勵(lì)高校和企業(yè)共同參與科技協(xié)作項(xiàng)目，為校企合作架起溝通橋梁，英國(guó)政府還規(guī)定，安排學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)，可根據(jù)接收學(xué)生的數(shù)量免交部分教育稅。3、新加坡“教學(xué)工廠(chǎng)”模式。所謂“教學(xué)工廠(chǎng)”模式是指在現(xiàn)有教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，通過(guò)與企業(yè)的合作，把企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念、項(xiàng)目案例和資源等引入到學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生營(yíng)造與企業(yè)相似的工作環(huán)境，將企業(yè)實(shí)踐環(huán)境與教學(xué)環(huán)境融合在一起，使學(xué)生能夠在學(xué)校內(nèi)部將所學(xué)理論知識(shí)和相關(guān)技能應(yīng)用于多樣化的工作環(huán)境中。這種教學(xué)模式不僅為學(xué)生提供了一個(gè)有效的實(shí)踐能力提升環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且提供了教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能提升的渠道，使教師與企業(yè)的聯(lián)系更加緊密，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。4、美國(guó)“合作教育”模式。美國(guó)“合作教育”模式中，學(xué)校是學(xué)生培養(yǎng)的主體，學(xué)校根據(jù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置需要與企業(yè)取得聯(lián)系，雙方簽署合作協(xié)議，明確合作期間校企雙方的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。學(xué)校安排教師到企業(yè)指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生工作，并負(fù)責(zé)與企業(yè)進(jìn)行溝通，企業(yè)提供工作崗位和報(bào)酬，并安排人員輔導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)工作崗位，協(xié)助學(xué)校教師確定訓(xùn)練內(nèi)容等。美國(guó)《國(guó)防教育法》規(guī)定，學(xué)?？梢愿鶕?jù)所設(shè)專(zhuān)業(yè)的需要與有關(guān)企業(yè)簽訂合作合同，為校企合作的順利開(kāi)展提供了法律保障。

三、“雙創(chuàng)”背景下工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建對(duì)策

1、國(guó)家宏觀(guān)政策支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)離不開(kāi)企業(yè)的參與，而校企合作絕不僅是學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系，它的順利開(kāi)展離不開(kāi)政府的支持。首先，政府應(yīng)健全相關(guān)法律制度，規(guī)范校企合作中校企雙方的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。德國(guó)和美國(guó)等國(guó)家完備的法律制度對(duì)其校企合作模式的順利開(kāi)展發(fā)揮著重要的作用，我國(guó)現(xiàn)有的相關(guān)法律缺乏可操作性，需要進(jìn)一步細(xì)化才能為校企合作提供政策指引和法律保障。其次，政府應(yīng)對(duì)企業(yè)實(shí)施合理的利益補(bǔ)償政策。考慮到企業(yè)參與校企合作動(dòng)力的缺失，國(guó)外政府出臺(tái)了各種優(yōu)惠政策吸引企業(yè)參與到校企合作中來(lái)，比如德國(guó)和英國(guó)政府都規(guī)定，接受學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)，可減免部分稅額，美國(guó)法律規(guī)定，聯(lián)邦政府必須撥出專(zhuān)項(xiàng)資金來(lái)支持合作教育。因此，應(yīng)該抓住當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的歷史機(jī)遇，對(duì)企業(yè)實(shí)行稅收減免、資金支持、機(jī)會(huì)優(yōu)先等優(yōu)惠政策，吸引更多企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)。2、建立校企合作可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。當(dāng)前校企合作中雖然高校有很強(qiáng)的合作意愿，企業(yè)的合作意愿卻普遍較低，特別是對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)的人才而言，管理企業(yè)需要經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生又普遍缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法給企業(yè)帶來(lái)實(shí)際利益，企業(yè)還要安排人員進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，提供住宿，增加管理費(fèi)用，甚至還要承擔(dān)一定的安全責(zé)任和商業(yè)泄密的風(fēng)險(xiǎn)。很多時(shí)候高校只能靠“人脈”關(guān)系尋找合作企業(yè)，這種靠人情的合作很難深入和持久，實(shí)現(xiàn)校企雙方的互惠互利是校企合作成功的關(guān)鍵。首先，高?？梢詫で蟮胤秸畬?duì)合作企業(yè)的政策優(yōu)惠支持，同時(shí)與企業(yè)簽訂正式的合同，規(guī)范合作雙方的權(quán)力義務(wù)關(guān)系。其次，高校應(yīng)該根據(jù)自身?xiàng)l件對(duì)合作企業(yè)提供一定的利益補(bǔ)償。如根據(jù)企業(yè)接納學(xué)生人數(shù)的多少提供適當(dāng)?shù)馁Y金補(bǔ)償，利用自身理論知識(shí)深厚的優(yōu)勢(shì)，深入企業(yè)調(diào)研，幫助企業(yè)解決管理中的問(wèn)題，撰寫(xiě)項(xiàng)目策劃方案，協(xié)助企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)等，讓企業(yè)切實(shí)感覺(jué)到能夠在合作中獲益。3、校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。校外實(shí)踐教學(xué)成本高，難管理，存在安全隱患，且校外基地能接納學(xué)生的數(shù)量有限，不應(yīng)片面夸大校企合作實(shí)踐基地的教學(xué)功能，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)應(yīng)是工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)中的重要組成部分?？梢越梃b新加坡“教學(xué)工廠(chǎng)”模式，在校內(nèi)營(yíng)造企業(yè)環(huán)境，增設(shè)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)，購(gòu)買(mǎi)商務(wù)軟件或創(chuàng)新軟件，建立虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境（VBSE）等模擬仿真實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，增加學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。4、“雙師型”。教師的培養(yǎng)與引進(jìn)兼職教師相結(jié)合具有深厚的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”師資隊(duì)伍是保證工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要前提。以德國(guó)曼海姆雙元制高等學(xué)院為例，教學(xué)人員中專(zhuān)職教師和兼職教師的比例為2:3，兼職教師大部分來(lái)自行業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域，具有豐富的實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)高等院校的教師大多從“學(xué)?！钡健皩W(xué)校”，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，為此應(yīng)將“雙師型”教師的培養(yǎng)與引進(jìn)兼職教師相結(jié)合。一方面，高校安排教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)習(xí)掌握企業(yè)管理的基本技能和崗位工作素養(yǎng)，提升自身的實(shí)踐能力，掛職期間適當(dāng)減免工作量，條件允許的高?？商峁┌肽耆摦a(chǎn)掛職鍛煉，避免走過(guò)場(chǎng)，掛職鍛煉結(jié)束以后，教師也應(yīng)與原掛職單位保持緊密的聯(lián)系，時(shí)刻與企業(yè)管理實(shí)踐保持一致。另一方面，可以引進(jìn)一批創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家或企業(yè)高級(jí)管理人員作為兼職教師，且兼職教師不應(yīng)停留在發(fā)放聘書(shū)上，應(yīng)簽訂正式的合同，詳細(xì)規(guī)定雙方權(quán)利義務(wù)關(guān)系，定期安排兼職教師通過(guò)專(zhuān)題講座等形式對(duì)學(xué)生授課，增加學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，并同時(shí)擔(dān)任學(xué)生校外導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生參加企業(yè)管理活動(dòng)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

作者:歐陽(yáng)友全 單位:福建農(nóng)林大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：高校掛職總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：人才興墾；文前糖業(yè)發(fā)展有限公司；經(jīng)驗(yàn)

“沒(méi)有產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，就沒(méi)有施展本領(lǐng)的平臺(tái)，吸引不來(lái)高校畢業(yè)生；沒(méi)有較高收入和穩(wěn)定生活，留不住高校畢業(yè)生；沒(méi)有培養(yǎng)措施，開(kāi)發(fā)不了高校畢業(yè)生的才智”，同時(shí)，舒爾茨在《改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)》中也指出，改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)最重要是為農(nóng)業(yè)輸入新要素，提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者素質(zhì)和技能可提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率?？梢哉f(shuō)，人才是農(nóng)墾企業(yè)發(fā)展和興旺的基石和保障。如何在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)做好人才培養(yǎng)與儲(chǔ)備工作，事關(guān)“人才興墾”戰(zhàn)略成敗。十年來(lái)，廣東農(nóng)墾廣前糖業(yè)發(fā)展有限公司在發(fā)展主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、培養(yǎng)優(yōu)秀人才時(shí)，不冒進(jìn)、不虛華、辦實(shí)事、求實(shí)效，思路明確、冷靜決策、沉著出招、步步前進(jìn)，逐步將人才工作推入正軌。本文僅以該公司發(fā)展經(jīng)濟(jì)、落實(shí)“人才興墾”戰(zhàn)略的實(shí)踐為案例，反思廣前公司吸取歷史教訓(xùn)、總結(jié)優(yōu)秀農(nóng)墾企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，提取其在實(shí)施人才興墾戰(zhàn)略中精華。拋磚引玉，為農(nóng)墾企業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)提供參考。

一、發(fā)展主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，筑建“吸引人才”的平臺(tái)

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，引進(jìn)人才需要扎實(shí)的資金條件。廣前公司經(jīng)歷90年代末發(fā)展低潮后，主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)不穩(wěn)定，企業(yè)負(fù)債累累，高校畢業(yè)生引進(jìn)培養(yǎng)工作進(jìn)展滯后。近年來(lái)，在局黨組正確領(lǐng)導(dǎo)下，廣前公司領(lǐng)導(dǎo)班子立足長(zhǎng)遠(yuǎn)、科學(xué)決策，效益日漸顯現(xiàn)，中斷近十年的高校畢業(yè)生引進(jìn)工作逐漸步入正規(guī)。廣前公司是湛江墾區(qū)種植甘蔗面積最大的糖業(yè)公司，通過(guò)改善灌溉設(shè)施、完善甘蔗結(jié)構(gòu)布局，試點(diǎn)甘蔗全程機(jī)械化、試驗(yàn)健康種苗、引進(jìn)和更新甘蔗品種、應(yīng)用生物有機(jī)肥、擴(kuò)大新植冬種甘蔗面積和比例等系列措施，提高甘蔗單產(chǎn)和糖分，為廣前崛起奠定產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。湛江農(nóng)墾蔡澤祺局長(zhǎng)曾指出，“沒(méi)有主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，企業(yè)無(wú)從發(fā)展；沒(méi)有可控的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，企業(yè)很難發(fā)展”，廣前公司領(lǐng)導(dǎo)班子科學(xué)決策，抓住提升主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)這個(gè)根本問(wèn)題，逐步積累了實(shí)力，企業(yè)效益日漸提升，為“吸引人才”搭就了施展抱負(fù)的舞臺(tái)，沒(méi)有這個(gè)產(chǎn)業(yè)舞臺(tái)是招不來(lái)優(yōu)秀高校畢業(yè)生的。

加大人才引進(jìn)力度，增加墾區(qū)新鮮血液。廣前公司的人才引進(jìn)工作不僅考慮了當(dāng)前公司發(fā)展需要，更著眼于將來(lái)，為公司持續(xù)發(fā)展提前儲(chǔ)備人才。按照湛江農(nóng)墾局關(guān)于“重點(diǎn)引進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、管理、財(cái)務(wù)、銷(xiāo)售、文秘等墾區(qū)需要的專(zhuān)業(yè)人員”的要求，2009和2010年結(jié)合公司發(fā)展實(shí)際，針對(duì)廣前糖業(yè)公司在經(jīng)歷90年展曲折后，高等院校畢業(yè)生的引進(jìn)、培養(yǎng)與使用工作遇到空前的困難，人才流失嚴(yán)重，出現(xiàn)了人才總量不足、結(jié)構(gòu)不合理，文教衛(wèi)生人才多，工程技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理人才少，高技術(shù)人才少等問(wèn)題，從中國(guó)熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院、海南大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、江西農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣西農(nóng)業(yè)大學(xué)等多所高校，引進(jìn)13名公司急需的本科生，彌補(bǔ)公司發(fā)展人才儲(chǔ)備不足，儲(chǔ)備人力資本，引進(jìn)、積蓄服務(wù)公司、服務(wù)農(nóng)墾下一代人才。

二、提高收入水平，鋪平“留住人才”的途徑

廣前公司從諸方面給引進(jìn)的人才提供良好的工作和生活條件，確保人才能引得進(jìn)，留得住。一是通過(guò)創(chuàng)新實(shí)施“30+3”的自營(yíng)經(jīng)濟(jì)模式，鞏固主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，提高職工收入，讓大中專(zhuān)畢業(yè)生看到希望，“職工的收入都有保障，高校畢業(yè)生當(dāng)然也會(huì)有保障”。二是廣前公司認(rèn)真探索人才激勵(lì)機(jī)制，在收入、福利等方面體現(xiàn)“人才優(yōu)先戰(zhàn)略”。結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真落實(shí)《湛江農(nóng)墾引進(jìn)、培養(yǎng)和使用人才的若干規(guī)定》的最低工資標(biāo)準(zhǔn)制，對(duì)符合條件的畢業(yè)生嚴(yán)格執(zhí)行“2010年，引進(jìn)到墾區(qū)企業(yè)工作的普通高等院校畢業(yè)生，大專(zhuān)月薪為1500元，本科月薪為1800元”的文件要求。三是實(shí)施安居工程、道路硬底化、綠化社區(qū)，改善職工居住條件，營(yíng)造文明、積極、前進(jìn)的氛圍。四是知人善用，著力培養(yǎng)和使用優(yōu)秀大中專(zhuān)畢業(yè)生。廣前公司著力推行各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的年輕化、知識(shí)化，大膽把年輕有為、敢做敢闖的干部提拔進(jìn)基層領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行煅煉”。按照局黨組對(duì)青年干部培養(yǎng)的工作要求，針對(duì)“年青干部少，特別是70后、80后進(jìn)班子人員少”的問(wèn)題，廣前公司有魄力地提拔優(yōu)秀的大中專(zhuān)畢業(yè)生進(jìn)入公司中、高層，著力釋放高校畢業(yè)生的潛能。公司引進(jìn)的一批“80后”高校畢業(yè)生也逐步適應(yīng)農(nóng)墾企業(yè)特有的工作氛圍，在各科室、分公司負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下迅速成長(zhǎng)、業(yè)務(wù)日漸嫻熟、對(duì)農(nóng)墾感情愈加積累，已逐漸成為業(yè)務(wù)骨干。五是發(fā)揚(yáng)“有為就有位”的農(nóng)墾風(fēng)氣，激勵(lì)大學(xué)生投入農(nóng)墾事業(yè)。廣前公司探索領(lǐng)導(dǎo)干部合理退出機(jī)制，讓年齡偏大、業(yè)績(jī)平庸的干部逐步退下一線(xiàn)崗位，為年輕干部“騰位置、設(shè)崗位”，借助大學(xué)生精力足、干勁大、覺(jué)悟高、知識(shí)豐富的優(yōu)勢(shì)，全力提升領(lǐng)導(dǎo)班子素質(zhì)。2010年提拔一名70后年輕干部進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)班子，發(fā)揮其讓其參與公司的高層管理，目前公司領(lǐng)導(dǎo)班子八名領(lǐng)導(dǎo)全是高校畢業(yè)生。

三、發(fā)揮農(nóng)墾特色，打開(kāi)“培養(yǎng)人才”窗口

湛江農(nóng)墾是由轉(zhuǎn)退役軍人、知識(shí)青年、歸國(guó)華僑等為主體開(kāi)創(chuàng)的，有著扎實(shí)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)，同時(shí)建墾已有60年，有著豐富的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，特別是近年來(lái)，廣前公式落實(shí)了人才培養(yǎng)形式，如專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、掛職制度和“傳幫帶”傳統(tǒng)等，。按照“早培養(yǎng)、早使用”的思想，公司發(fā)揚(yáng)湛江農(nóng)墾人才培養(yǎng)“傳、幫、帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)，鼓勵(lì)領(lǐng)導(dǎo)干部主動(dòng)把成功經(jīng)驗(yàn)和工作方法傳授給年輕干部職工，適時(shí)把高校畢業(yè)生放在合適的環(huán)境、崗位上進(jìn)行有針對(duì)性煅煉，不斷提高其素質(zhì)。

一是2010年公司領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)與農(nóng)墾局人事部門(mén)、掛職干部聯(lián)系，積極爭(zhēng)取農(nóng)墾局年輕干部到廣前公司掛職，讓年輕干部了解、宣傳廣前，同時(shí)主動(dòng)接受廣豐糖業(yè)分公司干部到畔塘分公司掛職，密切農(nóng)業(yè)公司與工業(yè)公司關(guān)系，以更結(jié)合實(shí)際落實(shí)局黨組關(guān)于“工農(nóng)互助”的部署。二是公司安排干部培養(yǎng)新畢業(yè)生，在工作中“傳幫帶”，讓其了解農(nóng)墾系統(tǒng)、廣前公司，增強(qiáng)工作技能、培養(yǎng)農(nóng)墾感情。比如生產(chǎn)科2009年招聘來(lái)自“兩院”的畢業(yè)生先安排到公司農(nóng)科所鍛煉，到第一線(xiàn)去學(xué)習(xí)生產(chǎn)技能，了解健康種苗、品比試驗(yàn)、測(cè)土配方、螟蟲(chóng)綜合防治等試驗(yàn)項(xiàng)目，以便使理論知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)相結(jié)合，今年再調(diào)回生產(chǎn)科，逐步培養(yǎng)其對(duì)公司整體生產(chǎn)的了解。再如國(guó)土科今年招來(lái)江西農(nóng)大的畢業(yè)生，國(guó)土科長(zhǎng)直接帶著他熟悉公司土地管理工作，培訓(xùn)“土地管理信息化系統(tǒng)”。這種具有農(nóng)墾特色的“干中學(xué)”培養(yǎng)方式正為廣前繁榮積累人力資本。三是舉辦“學(xué)歷提升班”、“技術(shù)培訓(xùn)班”，為高校畢業(yè)生提供后續(xù)教育保證。為提升高等院校畢業(yè)生學(xué)歷，公司落實(shí)“學(xué)歷提升工程”，2010年已支持9名本科生參加海南大學(xué)“農(nóng)業(yè)推廣碩士”考試，對(duì)于通過(guò)學(xué)位考試的人員，公司將分五年返還攻讀碩士學(xué)位的學(xué)費(fèi)；還與廣東省農(nóng)工商學(xué)院合作，提升公司大中專(zhuān)干部的學(xué)歷，公司也將分批返還學(xué)員學(xué)費(fèi)。派遣技術(shù)類(lèi)的大學(xué)生參加湛江農(nóng)墾局、廣東省農(nóng)墾總局及地方舉辦的各種技術(shù)培訓(xùn)班，提高其技術(shù)水平。派遣高校畢業(yè)生到農(nóng)工商學(xué)校參加在湛江農(nóng)墾局黨組黨校、干部培訓(xùn)中心開(kāi)展的各項(xiàng)培訓(xùn)，擴(kuò)展大學(xué)生對(duì)農(nóng)墾的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)農(nóng)墾的感情，提升大學(xué)生“講實(shí)話(huà)、辦實(shí)事、求實(shí)效”的覺(jué)悟。

第6篇：高校掛職總結(jié)范文

培訓(xùn)方法不應(yīng)存在于培訓(xùn)師的喜好之中，而要基于學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，顧及學(xué)員所在學(xué)校發(fā)展需要，遵循成人學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容類(lèi)型探尋培訓(xùn)模式。

（一）以例釋理

同伴的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茉黾訉W(xué)員對(duì)新知的認(rèn)可度。培訓(xùn)教師通過(guò)案例教學(xué)進(jìn)行新知識(shí)、新觀(guān)點(diǎn)的傳授，比以本為本，從概念到概念的注入教學(xué)方式更利于讓學(xué)員接受。培訓(xùn)教師做為引導(dǎo)者，給出一個(gè)案例，引導(dǎo)學(xué)員自主合作探討，通過(guò)思維碰撞，共同尋求知識(shí)新規(guī)律，并在學(xué)員討論基礎(chǔ)上引導(dǎo)其總結(jié)新知、完善體系、上升理論。以例釋理學(xué)習(xí)方式的起點(diǎn)是學(xué)員自我分析、自我探尋、自我推理，終點(diǎn)是學(xué)員自我歸納、自我尋求結(jié)論。這種方式有利于其觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，促使其創(chuàng)新人格的生成和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。

（二）以研促學(xué)

讓同一層次、同一類(lèi)別，并有統(tǒng)一觀(guān)點(diǎn)、統(tǒng)一目標(biāo)的職業(yè)教育教師承擔(dān)省市級(jí)課題研究，能使培訓(xùn)時(shí)間更靈活、培訓(xùn)內(nèi)容更深入、培訓(xùn)結(jié)果更實(shí)效。在培訓(xùn)中，課題研究是凝聚集體的智慧和力量共同完成的一項(xiàng)任務(wù)，受訓(xùn)者在任務(wù)中溝通交流，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)。培訓(xùn)任務(wù)必須通過(guò)正式的結(jié)題程序，結(jié)題的壓力促使學(xué)員不得不對(duì)原有的理念進(jìn)行批判性反思，重組知識(shí)，以便得出改進(jìn)教育方式的新觀(guān)點(diǎn)。做為課題參與者，將課題成果在實(shí)踐教學(xué)中驗(yàn)證、運(yùn)用推廣是他們不可推卸的責(zé)任，而驗(yàn)證的過(guò)程就是學(xué)員自覺(jué)將成果內(nèi)化的過(guò)程。

（三）以境啟智

有效學(xué)習(xí)需要學(xué)員“聽(tīng)、看、做”等多感官同時(shí)參與，讓理論和技能在真實(shí)情境中訓(xùn)練和驗(yàn)證。在各級(jí)有關(guān)職業(yè)教師培訓(xùn)文件中，均要求培訓(xùn)學(xué)員在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。但在現(xiàn)實(shí)職師培訓(xùn)中，企業(yè)對(duì)職師培訓(xùn)積極性不高，高校和企業(yè)培訓(xùn)目的脫節(jié)。創(chuàng)建模擬現(xiàn)代企業(yè)，將企業(yè)要素融入模擬企業(yè)平臺(tái)，是現(xiàn)代職業(yè)教師培訓(xùn)模式探究的新突破。職業(yè)教師在培訓(xùn)中可通過(guò)模擬現(xiàn)代企業(yè)親身體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)，感知企業(yè)文化，熟知企業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化企業(yè)技能，樹(shù)立企業(yè)意識(shí)，預(yù)知企業(yè)發(fā)展。如柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年建成的全國(guó)首家高仿真先進(jìn)制造模擬工廠(chǎng)，完全能滿(mǎn)足職業(yè)教師了解現(xiàn)代工廠(chǎng)所有管理、生產(chǎn)要素，使培訓(xùn)不需要依托企業(yè)就能達(dá)到以境啟智的效果。

（四）以用促變

在職教培訓(xùn)中，承接產(chǎn)品加工，參與企業(yè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、企業(yè)托管、頂崗掛職等形式能使教師在實(shí)際生產(chǎn)中學(xué)習(xí)、提高。在實(shí)際運(yùn)用中感知企業(yè)文化、豐富企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不僅訓(xùn)練了職業(yè)教師熟知企業(yè)各種技能，還在職業(yè)教師過(guò)硬的技能基礎(chǔ)上訓(xùn)練其創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)合作能力、分析總結(jié)能力、運(yùn)用能力以及統(tǒng)籌管理的能力，從而改變教學(xué)內(nèi)容，使其更貼近企業(yè)需求。

（五）以終為始

培訓(xùn)除了關(guān)注學(xué)員學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果外，更深層次目標(biāo)是強(qiáng)調(diào)學(xué)員把所學(xué)知識(shí)和技能加工、內(nèi)化提升并轉(zhuǎn)化為工作方式。終極目標(biāo)是學(xué)員的行為改變影響到所在學(xué)校及單位同事，并在一定程度促使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、同事工作方式產(chǎn)生改變。因此，培訓(xùn)結(jié)束是學(xué)員學(xué)習(xí)成果內(nèi)化的開(kāi)始；是學(xué)員將知識(shí)轉(zhuǎn)化，付諸行動(dòng)的開(kāi)始；是學(xué)員所在學(xué)校教學(xué)改革轉(zhuǎn)折點(diǎn)的開(kāi)始。

二、總結(jié)

第7篇：高校掛職總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型;財(cái)務(wù)管理;師資隊(duì)伍;教師素質(zhì)

一、引言

筆者通過(guò)文獻(xiàn)搜索引擎,輸入“應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科”“財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)”“教師隊(duì)伍建設(shè)”等關(guān)鍵詞,均沒(méi)有查到關(guān)于應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的文章,主要是研究高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的文章。

而對(duì)高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的研究主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了研究。一是對(duì)國(guó)外高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的研究和經(jīng)驗(yàn)借鑒,如王征(2008)對(duì)美國(guó)高校教師隊(duì)伍建設(shè)與管理的特色進(jìn)行了研究;羅建生(2007)中美兩國(guó)高校教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了比較研究。二是對(duì)高校教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行研究,如黃長(zhǎng)喜(2007)在新形勢(shì)下加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策一文中對(duì)當(dāng)前高校教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析,并提出優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),建立充滿(mǎn)生機(jī)與活力的用人機(jī)制,拓寬教師的來(lái)源渠道,促進(jìn)教師合理流動(dòng),加大對(duì)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)力度,構(gòu)建現(xiàn)代教師繼續(xù)教育體系,加強(qiáng)師德建設(shè)和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè),大力推進(jìn)高校的對(duì)外合作與交流等教師隊(duì)伍建設(shè)措施;張愛(ài)華(2008)對(duì)地方高校教師隊(duì)伍建設(shè)途徑進(jìn)行了探索,認(rèn)為地方高校教師到政府、企業(yè)掛職鍛煉是教師隊(duì)伍建設(shè)的一條途徑,對(duì)地方高校教師到政府企業(yè)掛職鍛煉的必要性、作用和途徑進(jìn)行了闡述;霍寶柱(2009)等人對(duì)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的作用和管理進(jìn)行探討。

從文獻(xiàn)研究的范圍和內(nèi)容來(lái)看,主要從宏觀(guān)角度研究一個(gè)國(guó)家和一個(gè)學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題,而針對(duì)某個(gè)專(zhuān)業(yè),特別是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師群體的特殊性而進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)的研究幾乎沒(méi)有。因此研究應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科教師應(yīng)具備的勝任力要求,分析現(xiàn)行高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題,借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果和高效教師隊(duì)伍經(jīng)驗(yàn),提出應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的措施不僅具有理論意義,也具有十分重要的實(shí)際意義。

二、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師勝任力要求

由于管理專(zhuān)業(yè)的特殊性,其專(zhuān)業(yè)教師與其他學(xué)科教師要求有一定的特殊性。筆者認(rèn)為,財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師除具有一般教師具有的素質(zhì),如具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、很強(qiáng)的教學(xué)效能感、良好的人際技巧與溝通能力、廣博的知識(shí)、較強(qiáng)的科研能力外,還應(yīng)具有豐富的財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)。

(一)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)

由于知識(shí)在不斷更新,特別是信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn),使知識(shí)更新速度加快,環(huán)境發(fā)生著劇烈的變化。作為教師既擔(dān)負(fù)傳授知識(shí)的重任,也負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣。要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生,自己應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí),在教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸形成這種意識(shí),為今后在工作和學(xué)習(xí)中適應(yīng)環(huán)境的變化奠定基礎(chǔ)。

(二)具有很強(qiáng)的教學(xué)效能感

所謂的教學(xué)效能感指教師對(duì)自己能否成功完成教學(xué)作的主觀(guān)推測(cè)和判斷。教學(xué)效能感高的教師相信自己的教學(xué)活動(dòng)能使學(xué)生成才,便會(huì)投入很大的精力來(lái)努力工作;效能感高的教師為了提高自己的教學(xué)效果,會(huì)注意總結(jié)各方面的經(jīng)驗(yàn),不斷學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí),進(jìn)而提高自己的教學(xué)能力;同時(shí)教學(xué)效能感高的教師在工作時(shí)會(huì)信心十足,精神飽滿(mǎn),心情愉快,表現(xiàn)出極大的熱情,往往能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果,而教學(xué)效能感低的教師則相反。因此一個(gè)合格的教師應(yīng)具有較高的教學(xué)效能感。

(三)應(yīng)具有廣博的知識(shí)

首先,應(yīng)具有系統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)理論和技巧。教學(xué)理論包括大學(xué)生心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育學(xué)、大學(xué)教學(xué)理論與方法等,使教師能很好地理解教育的本質(zhì)及教育的一般規(guī)律,掌握大學(xué)生的心理和行為規(guī)律,并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中采取相應(yīng)的措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)效果。

其次,應(yīng)具有系統(tǒng)的會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)。會(huì)計(jì)學(xué)科涉及的領(lǐng)域較多,相關(guān)的學(xué)科業(yè)較多,如經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、生產(chǎn)管理、戰(zhàn)略管理、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)。因此,一名優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)對(duì)這些領(lǐng)域的知識(shí)都有所了解,應(yīng)具有系統(tǒng)的會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理知識(shí)。

(四)具有良好的人際技巧與溝通能力

溝通能力指與別人進(jìn)行有效信息交流并促使別人認(rèn)同而采取行動(dòng)的能力。溝通是門(mén)藝術(shù),需要具有較強(qiáng)的理解能力、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、較高的情商以及良好的人際關(guān)系。作為教師,若不能與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系,對(duì)學(xué)生的影響力降低,就不能與學(xué)生產(chǎn)生良好的互動(dòng),教學(xué)效果會(huì)降低;若沒(méi)有良好的溝通能力,不能很好地傳達(dá)課程內(nèi)容信息,也會(huì)影響學(xué)生的理解和記憶,從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,最終影響教學(xué)效果。

(五)豐富的科研經(jīng)驗(yàn)和能力

教師在科研工作中既能豐富自己的知識(shí),使自己的知識(shí)系統(tǒng)化,也能創(chuàng)造新的知識(shí);既能提高自己的業(yè)務(wù)水平,也能使自己更加充實(shí)。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！币虼?作為一名財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師要成為新的財(cái)務(wù)理論、財(cái)務(wù)管理方法的實(shí)踐者和研究者。財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)教師必須以研究者的姿態(tài),不斷進(jìn)行研究與探索,并有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造,為提高教學(xué)水平,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)造性人才奠定基礎(chǔ)。

(六)具有豐富的財(cái)會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)

會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)管理工作同其他專(zhuān)業(yè)技術(shù)和管理工作一樣,既具有一定的科學(xué)性,同時(shí)也具有藝術(shù)性,實(shí)際工作比財(cái)會(huì)理論要復(fù)雜得多,只有權(quán)變并創(chuàng)造性地應(yīng)用財(cái)會(huì)理論才能很好地解決實(shí)際會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理中的具體問(wèn)題。作為一名財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師,如果沒(méi)有相關(guān)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),就很難準(zhǔn)確理解教材中的某些內(nèi)容,很難處理該學(xué)科理論與實(shí)際的差別,很難做到抓住課程教學(xué)重點(diǎn)而使教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性。同時(shí),在教學(xué)中很難做到深入淺出、生動(dòng)有趣,也難以讓學(xué)生正確理解該學(xué)科中的主要內(nèi)容,不易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)策略

(一)加大財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師引進(jìn)力度

教師整體素質(zhì)的高低,除了與入職后的培訓(xùn)有關(guān)外,與入職前的素質(zhì)有關(guān)。我國(guó)的高校教師來(lái)源渠道單一,主要來(lái)源于高校畢業(yè)生,高校應(yīng)加大人才引進(jìn)力度,提高財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師整體素質(zhì)。

1.加大宣傳力度。學(xué)校應(yīng)通過(guò)網(wǎng)站宣傳,提升學(xué)校的形象,同時(shí)利用人才市場(chǎng)招聘人才的機(jī)會(huì),宣傳學(xué)校,利用到大學(xué)招聘的機(jī)會(huì)進(jìn)行宣傳,讓人才對(duì)學(xué)校的人文環(huán)境、人事制度、相關(guān)待遇、發(fā)展前景有一個(gè)深入的了解。

2.多渠道引進(jìn)人才。原來(lái)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師的來(lái)源主要是大學(xué)研究生,使得財(cái)會(huì)教師大多從學(xué)校到學(xué)校,思維容易同化,不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科人才。高校應(yīng)盡量拓寬人才渠道,除了大學(xué)研究生以外,可向社會(huì)招聘,引進(jìn)具有較高學(xué)歷且具有豐富財(cái)會(huì)經(jīng)驗(yàn)的政府、企業(yè)的高級(jí)人才到大學(xué)任教,這樣的好處是可大大改善現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.加強(qiáng)招聘過(guò)程管理。在招聘前,人事部門(mén)應(yīng)組織制定財(cái)務(wù)管理本科教師應(yīng)具備的素質(zhì)和勝任能力標(biāo)準(zhǔn),為招聘選拔提供依據(jù);在招聘過(guò)程中,組織專(zhuān)家進(jìn)行面試、試講等,客觀(guān)評(píng)價(jià)應(yīng)聘者的素質(zhì)和能力;同時(shí),充分考慮本單位學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)等,嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)地選聘符合要求的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師。

4.提供有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬待遇。由于財(cái)會(huì)類(lèi)人才在市場(chǎng)上較為稀缺,地方本科院校的現(xiàn)有薪酬制度難以吸引優(yōu)秀的財(cái)會(huì)人才到大學(xué)任教,學(xué)校應(yīng)在市場(chǎng)調(diào)查基礎(chǔ)上,根據(jù)該類(lèi)人才的市場(chǎng)薪酬情況,提供具有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬水平和薪酬結(jié)構(gòu),以吸引優(yōu)秀的財(cái)會(huì)人才到學(xué)校任教。

(二)加大財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)力度

1.加強(qiáng)新教師上崗前培訓(xùn)。新進(jìn)財(cái)務(wù)管理教師雖然具有較高的學(xué)歷,具有系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),但一般是非師范專(zhuān)業(yè)的研究生,沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練,對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法不熟悉。因此,在新教師開(kāi)始從事教學(xué)前進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)理論、教學(xué)規(guī)律、學(xué)生心理、教學(xué)方法、科研方法、學(xué)校相關(guān)制度的培訓(xùn),使新教師基本掌握教學(xué)方法或技巧。

2.注意教師知識(shí)更新培訓(xùn)。地方性高校一般地處偏僻,遠(yuǎn)離學(xué)術(shù)中心,財(cái)務(wù)管理教師知識(shí)的更新尤其重要。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地安排教師進(jìn)行課程進(jìn)修、到國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)做訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者、參加更高層次的學(xué)歷學(xué)習(xí)(攻讀學(xué)位)、外出考察、參加專(zhuān)業(yè)論壇等方式,使教師能隨時(shí)了解本領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài),拓展視野,提高教學(xué)水平和科研能力。

3.鼓勵(lì)教師到政府、企事業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)兼職或掛職鍛煉。筆者通過(guò)文獻(xiàn)資料了解到,西方國(guó)家商學(xué)院教師大多來(lái)自于企業(yè),國(guó)際上著名的管理學(xué)科教授多半具有豐富的企業(yè)高層管理經(jīng)驗(yàn)。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師到政府、企事業(yè)單位財(cái)務(wù)部門(mén)或證券投資部門(mén)工作,可以積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn),提高創(chuàng)新能力,對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)工作程序、工作內(nèi)容、人員素質(zhì)要求有較深入了解,對(duì)財(cái)務(wù)理論與實(shí)際之間的差別有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),更有利于教師在教學(xué)中理解和講解財(cái)務(wù)有關(guān)理論,使教學(xué)更準(zhǔn)確、更具有說(shuō)服力、更生動(dòng),有利于提高教學(xué)效果。因此,學(xué)校應(yīng)通過(guò)有效地引導(dǎo)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師到財(cái)務(wù)部門(mén)兼職或掛職鍛煉,并注意對(duì)教師掛職鍛煉過(guò)程的表現(xiàn)情況進(jìn)行考核,將考核結(jié)果與薪酬獎(jiǎng)勵(lì)、職務(wù)晉升掛鉤,以有效促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師自身素質(zhì)的提高。

(三)改革和完善財(cái)務(wù)管理教師激勵(lì)制度

1.改革教師聘用制度。教師聘任制的弊端在于容易造成教師心理上缺乏安全感,在工作中往往追求短期效果,不能安心開(kāi)展中長(zhǎng)期的重大項(xiàng)目研究,在一定程度上不利于基礎(chǔ)性和原創(chuàng)性研究成果的產(chǎn)生,但可在一定程度上調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。因此,地方院校應(yīng)根據(jù)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)際情況強(qiáng)化崗位聘任和分類(lèi)管理,實(shí)行終身制與合同聘任制相結(jié)合的用人制度,且根據(jù)不同崗位實(shí)行長(zhǎng)期聘任和短期聘任相結(jié)合的聘任形式,對(duì)不具備教師素質(zhì)或不安心教師工作的教師實(shí)施淘汰,建立退出機(jī)制。

2.建立和完善考核制度。考核是對(duì)教師以前工作的評(píng)價(jià),通過(guò)科學(xué)的考評(píng),為教師薪酬的確定提供依據(jù),為教師的晉升提供依據(jù);同時(shí),也對(duì)教師具有激勵(lì)和行為導(dǎo)向作用。高?？赏ㄟ^(guò)制定科學(xué)的考核指標(biāo),對(duì)教師溝通能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)情況、實(shí)踐情況、教學(xué)組織、教學(xué)方法的應(yīng)用等方面進(jìn)行考核。同時(shí),把短期評(píng)價(jià)和長(zhǎng)期評(píng)價(jià)、統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),重視同行評(píng)價(jià),使考核更能有效激勵(lì)教師努力工作。同時(shí)要將考核結(jié)果與教師的晉升、獎(jiǎng)金掛鉤。

3.建立和完善薪酬制度。在分配制度上要重實(shí)績(jī)、重貢獻(xiàn),堅(jiān)持“以崗定薪,崗變薪變,按勞取酬,優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則;在科學(xué)的薪酬調(diào)查基礎(chǔ)上,根據(jù)財(cái)會(huì)人才市場(chǎng)行情,提供有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬水平和合理的薪酬結(jié)構(gòu)。另外,對(duì)學(xué)校急需的優(yōu)秀拔尖人才也可實(shí)行年薪制,對(duì)短期聘任的教師可以實(shí)行協(xié)議工資制等。

(四)建立一支優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理兼職教師隊(duì)伍

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師短缺是一個(gè)普遍性的問(wèn)題,而政府、企業(yè)財(cái)會(huì)高級(jí)人才具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的理論水平,了解該學(xué)科理論與實(shí)際差距,能較準(zhǔn)確把握課程的重點(diǎn),能把枯燥的理論深入淺出地用事例進(jìn)行講解,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,聘請(qǐng)企業(yè)、政府高級(jí)財(cái)會(huì)人員兼職承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、協(xié)助科研項(xiàng)目、指導(dǎo)學(xué)生論文、舉辦專(zhuān)題講座等,建立一支優(yōu)秀的財(cái)會(huì)兼職教師隊(duì)伍是優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師結(jié)構(gòu),彌補(bǔ)現(xiàn)行財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)師資不足的良方。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 趙丹凌.基于能力開(kāi)發(fā)的高校教師隊(duì)伍建設(shè)模式創(chuàng)新[J].教師,2008(7):50-51.

[4] 張愛(ài)華,李來(lái)和.探索地方高校教師隊(duì)伍建設(shè)新路徑[J].江西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008(5):57-59.

第8篇：高校掛職總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高校;流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

近幾年，物流熱一直在升溫，各大高校為適應(yīng)這種社會(huì)的需求，在物流管理專(zhuān)業(yè)的設(shè)置中數(shù)量越來(lái)越多。在這種迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)下，由于種種因素導(dǎo)致許多問(wèn)題的出現(xiàn)。面對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校該采取哪些策略以應(yīng)對(duì)？筆者通過(guò)實(shí)踐總結(jié)如下。

一、物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.師資力量缺乏

近年來(lái)，由于高校物流管理專(zhuān)業(yè)在招生中加大了招收數(shù)量，使師資力量的嚴(yán)重缺乏。這種師資力量的缺乏，不僅僅體現(xiàn)在數(shù)量上，而且體現(xiàn)在教師的水平上。我們知道，一個(gè)高水平的物流師資都是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)而嚴(yán)格地培訓(xùn)的教師，他們具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際中，我們的物流的師資來(lái)源于管理類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)的教師。一些院校所接收的高學(xué)歷的師資有較強(qiáng)的理論知識(shí)，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，造成師資力量的薄弱。

2.培養(yǎng)目標(biāo)不夠明晰

院校在設(shè)置物流管理專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生將來(lái)從事怎樣的工作這一問(wèn)題，許多高職院校沒(méi)有在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中給予準(zhǔn)確地回答，顯得很模糊，進(jìn)而在具體的教學(xué)內(nèi)容的選擇過(guò)程中出現(xiàn)很寬泛的狀況。學(xué)校希望能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成一種萬(wàn)能的物流人才，這是難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

3.物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

就物流管理專(zhuān)業(yè)而言，這是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)只有在物流的實(shí)踐中才能夠真正地體驗(yàn)得到物流工作的要領(lǐng)。就當(dāng)前而言，物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)特別薄弱。在實(shí)際中，物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐一般只安排1～2周的時(shí)間的見(jiàn)習(xí)，這些見(jiàn)習(xí)活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，尤其是學(xué)生的動(dòng)手能力得不到鍛煉。

4.教學(xué)檢測(cè)手段單一化

就其學(xué)科性質(zhì)而言，物流管理專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)主要偏重于文科。學(xué)校在對(duì)該專(zhuān)業(yè)的考查過(guò)程中，一般只是在一個(gè)學(xué)期結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行一次考試。學(xué)生為了應(yīng)對(duì)考試，平時(shí)學(xué)習(xí)投入得不夠，但是在考試之前僅僅根據(jù)學(xué)科的要點(diǎn)進(jìn)行記憶，同樣能夠通過(guò)學(xué)校的考查。這種考查檢測(cè)的手段存在單一化。

5.設(shè)置課程體系中欠合理

課程是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的依據(jù)。在設(shè)置課程的過(guò)程中，如果不夠合理必然會(huì)影響到課程知識(shí)的機(jī)構(gòu)，會(huì)影響到學(xué)生的所學(xué)能夠在將來(lái)適應(yīng)社會(huì)的需要。目前，物流管理專(zhuān)業(yè)在課程體系的設(shè)置過(guò)程中，一些學(xué)校沒(méi)有從學(xué)生將來(lái)的實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)置課程，導(dǎo)致有什么學(xué)生就上什么課的狀況出現(xiàn)。

二、完善物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革對(duì)策

1.積極加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)

鑒于當(dāng)前師資隊(duì)伍的缺乏狀況，學(xué)校有必要對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)。筆者建議在全國(guó)范圍內(nèi)啟動(dòng)高校物流師資的培訓(xùn)，特聘一批具有物流實(shí)踐和理論功底的專(zhuān)家展開(kāi)系統(tǒng)的培訓(xùn)。當(dāng)前國(guó)家教育司已經(jīng)在物流師資的培訓(xùn)上加大的力度，但是還不夠，尤其是涉及的面積不夠廣。高校應(yīng)該選派本單位的物流管理專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，使這些物流管理專(zhuān)業(yè)教師到管理的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)踐中充分地體驗(yàn)。高校的物流教師必須到物流企業(yè)進(jìn)行定期的參加調(diào)研和實(shí)踐活動(dòng)。高校還可以選派物流教師到國(guó)外進(jìn)修交流。

2.課程體系進(jìn)行科學(xué)設(shè)置

當(dāng)前，盡管已經(jīng)設(shè)立了物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)委員會(huì)，不過(guò)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)各個(gè)高校物流管理專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)畢竟是有一定的限度。特別是在物流管理課程體系設(shè)置中，還沒(méi)有具體的綱領(lǐng)性的文件。所以，高校應(yīng)該進(jìn)行實(shí)際調(diào)查研究，在課程體系提供出報(bào)告材料，為教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提供重要的課程體系進(jìn)行設(shè)置參考。與此同時(shí)，應(yīng)該容許各個(gè)高校在某一范圍內(nèi)自行設(shè)置出物流管理專(zhuān)業(yè)課程。

3.做好實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作

我國(guó)的物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在著偏少的狀況，特別是實(shí)習(xí)基地的建設(shè)很不完善，教師物流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。鑒于此，學(xué)校有必要想盡一切辦法有效地促進(jìn)校企之間的合作，加強(qiáng)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉的管理力度。如果學(xué)校條件許可，院校可以建立物流實(shí)踐工廠(chǎng)，這有助于物流模擬教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。

4.促進(jìn)教學(xué)方法與模式的革新

物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性特別強(qiáng)，如果在教學(xué)過(guò)程中采用枯燥的講授方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生難免會(huì)感到枯燥無(wú)味。鑒于此，進(jìn)行物流管理專(zhuān)業(yè)的教師，應(yīng)該在教學(xué)方法和教學(xué)模式上進(jìn)行積極地革新，這能夠有效地激發(fā)學(xué)生投入物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在著師資力量嚴(yán)重缺乏、培養(yǎng)目標(biāo)不夠明晰、物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、教學(xué)檢測(cè)手段單一化、設(shè)置課程體系中欠合理等問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，科學(xué)設(shè)置課程體系，做好實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)方法與模式的革新，以此促進(jìn)高校物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李強(qiáng)，孫艷，閆博睿.物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)存在問(wèn)題及對(duì)策[J].物流科技，2012

第9篇：高校掛職總結(jié)范文

本文旨在對(duì)燕京理工學(xué)院等應(yīng)用型高校的化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了課程改革的思考與實(shí)踐，從教學(xué)理念、師資團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)形式、實(shí)訓(xùn)考核方法等五個(gè)方面進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：

產(chǎn)教融合；化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)；課程改革

1燕京理工學(xué)院產(chǎn)教融合背景

“產(chǎn)教融合、校企一體”，是當(dāng)前應(yīng)用型本科院校的一條新的發(fā)展之路，所謂的產(chǎn)教融合，“產(chǎn)”是基礎(chǔ)，“教”是目的，“產(chǎn)”不是單純的工業(yè)生產(chǎn)，而是必須與教學(xué)緊密的結(jié)合在一起，這樣才能達(dá)到學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)，教師教出真水平的目的。燕京理工學(xué)院重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與200多家優(yōu)秀企業(yè)合作，為學(xué)生搭建了實(shí)習(xí)與就業(yè)的平臺(tái)；大力推進(jìn)國(guó)際化戰(zhàn)略，先后與北美、亞洲、歐洲多所大學(xué)建立了友好合作關(guān)系，特別是在加拿大投資建設(shè)了“海外課堂”學(xué)習(xí)實(shí)踐基地；與合作企業(yè)搭建掛職鍛煉平臺(tái)，學(xué)校組織了教職工赴京津冀地區(qū)合作企業(yè)掛職鍛煉。學(xué)校實(shí)行“集團(tuán)+學(xué)校、學(xué)院+公司”的產(chǎn)教緊密結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)院和合作公司能夠形成“專(zhuān)業(yè)建設(shè)與行業(yè)需求相結(jié)合，教學(xué)與企業(yè)的實(shí)際案例相結(jié)合，專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)員工相結(jié)合，專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，學(xué)生實(shí)習(xí)與企業(yè)崗位相結(jié)合”的體系，這個(gè)體系能夠極大的提高教師和學(xué)生的能力，提高辦學(xué)質(zhì)量。

2燕京理工學(xué)院化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程改革的思考與實(shí)踐

對(duì)于燕京理工學(xué)院化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，通常是由多個(gè)固定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成，同時(shí)過(guò)去常常以這些固定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。但是，以學(xué)生的簡(jiǎn)單分組來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，依據(jù)操作情況和實(shí)訓(xùn)報(bào)告來(lái)評(píng)定考核，不能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)對(duì)化學(xué)工程與工藝的各個(gè)關(guān)鍵操作分開(kāi)，會(huì)造成學(xué)生缺乏對(duì)工藝的整體把握?；谝陨蠁?wèn)題，同時(shí)鑒于學(xué)校始終堅(jiān)持校企產(chǎn)教合作，堅(jiān)持能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，那么如何在學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中使企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品，生產(chǎn)設(shè)備，生產(chǎn)工藝形成一個(gè)完整的體系？如何縮短知識(shí)學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐之間的距離？如何使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間了解企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品及工藝？就成了關(guān)鍵性問(wèn)題。筆者針對(duì)以上問(wèn)題，針對(duì)目前我國(guó)化學(xué)工程與工藝的發(fā)展和應(yīng)用型本科院校教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行了一下幾方面的思考和探索：

（1）加強(qiáng)產(chǎn)教結(jié)合，改變實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念實(shí)訓(xùn)的教學(xué)大綱由學(xué)校和企業(yè)共同制定，能夠真正的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求與學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)相融合。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中融入企業(yè)的管理理念和策略，讓學(xué)生進(jìn)一步了解化工相關(guān)企業(yè)文化，熟悉企業(yè)運(yùn)作，實(shí)習(xí)或就業(yè)時(shí)則能很快適應(yīng)新崗位、新環(huán)境。對(duì)于打算在化工領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，也是非常重要的。

（2）加強(qiáng)產(chǎn)教結(jié)合，培養(yǎng)技能型綜合實(shí)訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)目前我校綜合實(shí)訓(xùn)教師以校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師為主，雖然我校教師隊(duì)伍的學(xué)歷已經(jīng)符合要求，但是真正熟悉企業(yè)生產(chǎn)線(xiàn)并能將企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)及工藝運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中的教師較少，特別是有些專(zhuān)業(yè)老師剛畢業(yè)走出校門(mén)就直接走上講臺(tái)，雖然知識(shí)功底足夠，但是缺乏實(shí)際的企業(yè)鍛煉，指導(dǎo)化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)技能、教學(xué)方法等要求較高，并且專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅速，一些老工藝?yán)显O(shè)備已經(jīng)滿(mǎn)足不了現(xiàn)在化工企業(yè)的需要，所以作為專(zhuān)業(yè)教師，必須不斷的進(jìn)行知識(shí)的更新和能量的提高。專(zhuān)任教師到企業(yè)掛職鍛煉是培養(yǎng)“雙師型”素質(zhì)的重要途徑。教師深入企業(yè)了解產(chǎn)品、先進(jìn)的工藝、先進(jìn)的設(shè)備，與經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員交流，可以迅速的提高實(shí)踐能力，同時(shí)將企業(yè)的優(yōu)秀案例和相關(guān)設(shè)備、工藝的圖片應(yīng)用的化工綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程中，使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)，更加有畫(huà)面感，學(xué)生在做實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中更能深入的了解各個(gè)設(shè)備和工藝，提高學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，學(xué)校教師也可以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)解決相關(guān)的難題。通過(guò)產(chǎn)教結(jié)合，學(xué)校每年都會(huì)從企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)水平高、企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)廣博的專(zhuān)家到學(xué)校做報(bào)告，通過(guò)這種方式，也可以很好的實(shí)現(xiàn)高效和企業(yè)的對(duì)接，提高師資團(tuán)隊(duì)的實(shí)力。

（3）加強(qiáng)產(chǎn)教結(jié)合，改革實(shí)訓(xùn)內(nèi)容化學(xué)工程與工藝綜合實(shí)訓(xùn)安排在大三，學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了化工原理、化學(xué)反應(yīng)工程、化學(xué)工藝學(xué)、化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)能課程，具有一定得理論知識(shí)，如何使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠成一條線(xiàn)通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)來(lái)鍛煉成了關(guān)鍵所在。過(guò)去我校綜合實(shí)訓(xùn)只有化工方面的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，我校實(shí)行產(chǎn)教融合后將化工仿真實(shí)訓(xùn)加入綜合實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際操作鍛煉動(dòng)手能力的同時(shí)，通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)能對(duì)化工的單元操作、反應(yīng)設(shè)備、工藝流程有更全面的了解和認(rèn)識(shí)。另外筆者建議建立化工專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)，該庫(kù)包括多個(gè)化工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都包括化工各種綜合能力的實(shí)訓(xùn)。

（4）加強(qiáng)產(chǎn)教結(jié)合，改革實(shí)訓(xùn)形式為了鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，學(xué)生在綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)成立實(shí)訓(xùn)小組，有些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是讓學(xué)生以項(xiàng)目小組的形式查閱資料、擬定方案、教師通過(guò)學(xué)生答辯的方式對(duì)方案進(jìn)行可行性評(píng)定、完成實(shí)際操作并分析數(shù)據(jù)。

（5）加強(qiáng)產(chǎn)教結(jié)合，改革實(shí)訓(xùn)考核方法綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)形式都進(jìn)行了改革，相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)考核方法也要?jiǎng)?chuàng)新。根據(jù)產(chǎn)品項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)建立涵蓋不同的內(nèi)容來(lái)制定相同的考核標(biāo)準(zhǔn)。考核的內(nèi)容具體分為資料查閱、項(xiàng)目答辯、實(shí)際操作、實(shí)訓(xùn)結(jié)果、仿真實(shí)訓(xùn)得分、綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)幾部分，同時(shí)也要考察學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)小組中的每個(gè)成員根據(jù)在實(shí)訓(xùn)中的差別進(jìn)行成績(jī)考核，然后綜合評(píng)分。

綜上所述，通過(guò)產(chǎn)教融合，使燕京理工學(xué)院化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)得到了根本性的改革，通過(guò)改革實(shí)訓(xùn)的教學(xué)理念、師資團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、形式、考核方式等，使產(chǎn)教結(jié)合的比較成熟，再逐步向“產(chǎn)、學(xué)、研”發(fā)展，應(yīng)用型高校會(huì)更好的適應(yīng)市場(chǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)

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