材料力學(xué)課件精選(九篇)

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第1篇：材料力學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：材料力學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；比較法；歸納法；多媒體

作者簡(jiǎn)介：張揚(yáng)（1977-），女，河南南陽(yáng)人，南陽(yáng)理工學(xué)院土木工程系，講師，上海交通大學(xué)船舶海洋與建筑工程學(xué)院博士研究生（上海

200240）。（河南?南陽(yáng)?473004）李四平（1965-），男，河南焦作人，上海交通大學(xué)船舶海洋與建筑工程學(xué)院，副教授。（上海?200240）

中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）28-0059-02

“材料力學(xué)”是機(jī)械、土木等工科專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的任務(wù)是在滿足強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性的要求下，為設(shè)計(jì)既經(jīng)濟(jì)又安全的構(gòu)件提供必要的理論基礎(chǔ)和計(jì)算方法?！安牧狭W(xué)”具有較強(qiáng)的理論性、應(yīng)用性和實(shí)踐性，與工程實(shí)際聯(lián)系緊密，它為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)、分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題打下必要基礎(chǔ)。

“材料力學(xué)”是新生入學(xué)后接觸較早的聯(lián)系工程實(shí)際的一門課程，其內(nèi)容龐雜、公式繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有一定的難度。隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深入，“材料力學(xué)”的教學(xué)學(xué)時(shí)在總學(xué)時(shí)分配上呈下降趨勢(shì)。為了幫助學(xué)生學(xué)好這門課程，適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”創(chuàng)新人才的需求，達(dá)到理想的教學(xué)效果，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)最大限度地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，是需要材料力學(xué)任課教師不斷思考、研究和探索的問(wèn)題。

一、根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)確定教學(xué)內(nèi)容

“材料力學(xué)”的教學(xué)應(yīng)首先根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)確定教學(xué)內(nèi)容，做到與專業(yè)一致。以土木、機(jī)械專業(yè)為例，在土木工程中常用到受壓和受彎構(gòu)件（如柱、梁），受扭構(gòu)件則較少用到，所以對(duì)于土木專業(yè)來(lái)說(shuō)，構(gòu)件基本變形部分應(yīng)以軸向拉（壓）和彎曲變形為教學(xué)重點(diǎn)。而在機(jī)械工程中受扭構(gòu)件（如傳動(dòng)軸）也被大量應(yīng)用，所以對(duì)于機(jī)械專業(yè)，軸向拉（壓）、彎曲和扭轉(zhuǎn)變形都要作為教學(xué)重點(diǎn)。又如，土木工程中的結(jié)構(gòu)通常都是靜不定結(jié)構(gòu)，靜不定結(jié)構(gòu)的求解應(yīng)作為土木專業(yè)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，需要反復(fù)舉例演練，例題和作業(yè)最好也與專業(yè)一致。俗話說(shuō)“隔行如隔山”，例題和作業(yè)與專業(yè)相關(guān)，不僅能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生解決本專業(yè)工程實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生以后的工程實(shí)踐打下基礎(chǔ)，取得事半功倍的效果。

在“材料力學(xué)”的教學(xué)中應(yīng)注意與其他專業(yè)課程的銜接，保持連貫統(tǒng)一，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。例如，材料力學(xué)中規(guī)定正、負(fù)彎矩分別畫在構(gòu)件的上方和下方，同時(shí)要標(biāo)明彎矩符號(hào)。而結(jié)構(gòu)力學(xué)中規(guī)定彎矩畫在構(gòu)件受拉的一側(cè)，無(wú)需標(biāo)明彎矩正負(fù)。所以對(duì)于土木專業(yè)來(lái)說(shuō)，為了能夠盡早按照專業(yè)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，在講到材料力學(xué)的彎矩圖部分時(shí)，應(yīng)引入結(jié)構(gòu)力學(xué)中的相關(guān)規(guī)定，也提前為“材料力學(xué)”課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

隨著新型材料研究的不斷深入，復(fù)合材料在土木工程、交通運(yùn)輸?shù)阮I(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。例如，美國(guó)阿蘭公司不用鋼、木、混凝土等傳統(tǒng)建筑材料，全部使用復(fù)合材料四層玻璃鋼建筑，不僅施工非常方便，而且工程造價(jià)比用傳統(tǒng)建筑材料低20％，抗震性能好，經(jīng)受8.5級(jí)地震后安然無(wú)恙，而類似的鋼筋混凝土建筑早已倒塌。在“材料力學(xué)”教學(xué)中應(yīng)結(jié)合專業(yè)介紹一些復(fù)合材料的應(yīng)用實(shí)例，并對(duì)復(fù)合材料力學(xué)理論作簡(jiǎn)要介紹。這些介紹不僅能夠使學(xué)生了解到專業(yè)現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)能夠吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只有學(xué)生“好之”、“樂(lè)之”，才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，以學(xué)為樂(lè)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)?？梢?，興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。所以，在“材料力學(xué)”的教學(xué)中應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)引入一些大家都很熟悉的典型實(shí)例，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以舉日常生活中“切割玻璃”的例子來(lái)講解“應(yīng)力集中”概念。又如，為了使學(xué)生更形象直觀地了解梁橫截面的應(yīng)力分布，可以在課堂上用一根矩形截面的木梁做演示試驗(yàn)，事先在其上、下表面的正中位置各挖出一小塊，當(dāng)演示木梁彎曲時(shí)，上、下表面的兩個(gè)小木塊中的一個(gè)將脫落，而另一個(gè)將被擠壓，從而可以讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到梁橫截面上、下兩部分的正應(yīng)力方向相反，一個(gè)是拉應(yīng)力，而另一個(gè)是壓應(yīng)力。

為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在材料力學(xué)的教學(xué)中還可以引用一些大家比較熟悉的與結(jié)構(gòu)破壞有關(guān)的事件。例如，豪華游輪泰坦尼克號(hào)的沉沒(méi)災(zāi)難，哥倫比亞號(hào)航天飛機(jī)的失事災(zāi)難，重慶綦江“彩虹橋”倒塌事故等。舉這樣一些實(shí)例，不僅能夠幫助學(xué)生理解材料力學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，而且將書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)聯(lián)系在一起，使這門課程充滿趣味性、實(shí)用性，能夠起到激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)積極性的作用。

材料力學(xué)的發(fā)展是理論與試驗(yàn)的最好融合。理論研究離不開試驗(yàn)作基礎(chǔ)，試驗(yàn)又反過(guò)來(lái)檢驗(yàn)理論的正確性。試驗(yàn)教學(xué)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)理論的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在保證完成基本試驗(yàn)的前提下，要盡可能多地開展綜合性試驗(yàn)和研究性試驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生的試驗(yàn)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段

為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，在“材料力學(xué)”的教學(xué)中應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段?！安牧狭W(xué)”的教學(xué)方法主要包括比較法、歸納法、啟發(fā)式教學(xué)等。除了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)手段外，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)已被廣泛應(yīng)用于材料力學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中。

第2篇：材料力學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：建筑工程；施工現(xiàn)場(chǎng)；材料管理

1、施工現(xiàn)場(chǎng)管理的意義

施工現(xiàn)場(chǎng)管理是運(yùn)用科學(xué)管理思想、管理方法和手段，對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)各種生產(chǎn)要素，如人（操作者、管理者）、機(jī)（設(shè)備）、料（原材料）、法（工藝檢測(cè)）、環(huán)境等進(jìn)行計(jì)劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、激勵(lì)，保證按預(yù)定目標(biāo)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效、低耗、安全、文明的生產(chǎn)。合理組織建筑材料，保證建筑材料從生產(chǎn)企業(yè)按品種、數(shù)量、質(zhì)量、期限進(jìn)入建筑工地，減少流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)，防止積壓浪費(fèi)，對(duì)縮短建設(shè)工期，加快建設(shè)速度，降低工程成本有重要意義。

2、建筑施工現(xiàn)場(chǎng)材料管理的主要內(nèi)容

建筑施工現(xiàn)場(chǎng)材料管理，是對(duì)建筑材料的計(jì)劃、供應(yīng)、使用等管理工作的總稱。

〔1〕其主要內(nèi)容包括選擇材料資源，調(diào)查材料產(chǎn)地，分析物資流向，進(jìn)行材料需求預(yù)測(cè)，編制材料計(jì)劃，檢查材料計(jì)劃執(zhí)行情況，保證材料供應(yīng)和節(jié)約使用等。

〔2〕建筑材料構(gòu)成建筑產(chǎn)品實(shí)體，是建筑生產(chǎn)的勞動(dòng)對(duì)象。據(jù)統(tǒng)計(jì)，材料費(fèi)用一般占建筑工程成本的60%～70%。

〔3〕在中國(guó)，建筑用鋼材、木材、水泥量，占全國(guó)鋼材、木材、水泥的生產(chǎn)和建設(shè)總量比重很大。

3.當(dāng)前建筑企業(yè)施工現(xiàn)場(chǎng)材料管理中存在的問(wèn)題

在施工現(xiàn)場(chǎng)管理實(shí)踐中，有些建筑企業(yè)管理不嚴(yán)，現(xiàn)場(chǎng)管理混亂，規(guī)章制度不執(zhí)行，施工無(wú)計(jì)劃，操作無(wú)標(biāo)準(zhǔn)；工人紀(jì)律松弛，生產(chǎn)效率低；各種材料、工具、設(shè)備無(wú)專人管理，亂丟亂放，浪費(fèi)驚人，現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境臟、亂、差，導(dǎo)致部分施工項(xiàng)目施工進(jìn)度、質(zhì)量控制、安全防護(hù)、現(xiàn)場(chǎng)布置不能按計(jì)劃實(shí)施。主要表現(xiàn)為：

（1）企業(yè)重視不夠，材料管理人員未經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)，素質(zhì)和水平不高，不能適應(yīng)企業(yè)內(nèi)部管理的需要。

（2）材料采購(gòu)過(guò)程暗箱操作，預(yù)算驚人，卻有假冒偽劣產(chǎn)品。

（3）材料儲(chǔ)存保管過(guò)程無(wú)人管理，材料堆放零亂，無(wú)明顯標(biāo)志卡片、標(biāo)記等，忽視防火、防潮、防盜等安全規(guī)范，不僅浪費(fèi)嚴(yán)重，而且影響工期。

4、強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)材料管理的科學(xué)性，提高現(xiàn)場(chǎng)材料管理水平

為了提高現(xiàn)場(chǎng)材料管理水平，強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)材料管理的科學(xué)性，達(dá)到節(jié)約材料的目的，針對(duì)以上現(xiàn)狀，管理員人應(yīng)該從以下方面進(jìn)行狠抓，使現(xiàn)場(chǎng)材料管理得到有效的改善。

4.1加強(qiáng)施工管理，采取技術(shù)措施節(jié)約材料

4.1.1施工時(shí)使用的水泥和混凝土方面來(lái)節(jié)約

施工時(shí)使用的水泥和混凝土可以采用優(yōu)化混凝土配合比，合理選用水泥品種和強(qiáng)度等級(jí)，充分利用水泥活性及強(qiáng)度富余系數(shù)，選取合適的骨料顆粒級(jí)配，嚴(yán)格控制水灰比，合理?yè)接猛饧觿?，摻加適量的混合材料等做法，以達(dá)到節(jié)約水泥的目的。

4.1.2在建筑木材方面

建筑時(shí)建筑人員可以采用以鋼代木，改進(jìn)支模辦法，優(yōu)材不劣用，長(zhǎng)料不短用，以舊代新，綜合利用等，以達(dá)到節(jié)約木材的目的。

4.1.3建筑施工時(shí)在鋼材方面的選用

可采用集中斷材下料，注意在焊接和綁扎時(shí)采用合理的綁扎長(zhǎng)度，充分利用舊料、短料和邊角余料，盡可能做到優(yōu)材不劣用，大材不小用，以達(dá)到節(jié)約鋼材的目的。

4.2加強(qiáng)材料管理。降低材料消耗

4.2.1堅(jiān)持“兩算對(duì)比”，做到先算后干，控制材料消耗

目前由于“三邊”工程較多，使許多工程預(yù)算完成較晚， 材料的分析也很難做到事先做出，這是造成材料超耗的主要原因之一。施工預(yù)算和施工圖預(yù)算的對(duì)比（兩算對(duì)比）是控制材料消耗的基礎(chǔ)資料，通過(guò)兩算對(duì)比，做到先算后干，對(duì)材料的消耗能夠心中有數(shù)，可以編制出切合實(shí)際的施工方案和采取有效的技術(shù)措施。因此，必須做好材料分析工作，為準(zhǔn)確提出材料供需創(chuàng)造條件，為提高供應(yīng)水平打好基礎(chǔ)。

4.2.2合理供料，減少二次搬運(yùn)和堆積損失建筑材料要做到供好、管好、用好，才能降低消耗，提高經(jīng)濟(jì)效益。決不能認(rèn)為材料供到現(xiàn)場(chǎng)就算完成任務(wù)，而是要運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)原理，精心安排送料時(shí)間，做到哪里用料就送到哪里，一次到位，不需要二次搬運(yùn)，減少二次搬運(yùn)費(fèi)和勞動(dòng)力消耗，減少二次堆積的損耗，做到材料到場(chǎng)就用，提高工作效率。

4.2.3開展文明施工，做到班組操作落手清施工現(xiàn)場(chǎng)臟、亂、差，必然嚴(yán)重浪費(fèi)建筑材料，所謂“走進(jìn)工地，腳踏錢幣” ，就是對(duì)現(xiàn)場(chǎng)浪費(fèi)材料現(xiàn)象的批評(píng)。做好文明施工和班組操作落手清，材料堆放合理，成條成垛，散落砂漿、混凝土、斷磚等做到隨做隨用隨清，這樣一方面節(jié)約材料，提高了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，另一方面也有利于施工現(xiàn)場(chǎng)面貌的改觀，更利于安全施工。

4.2.4制定合理的回收利用制度，開展修舊利廢工作

建筑施工過(guò)程中，可回收利用的料具較多，不僅落地的砂漿、混凝土等材料在操作中應(yīng)及時(shí)予以收集利用，而且綁扎腳手架的鋼絲也可以回收整理拉直再使用。另外，修舊利廢的項(xiàng)目更多，如：水暖電器、勞保用品、工具等均可開展修舊利廢工作?？傊?，只要我們注意發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的精神，制定合理的回收利用制度和獎(jiǎng)懲辦法，就可以促進(jìn)這項(xiàng)工作持久、深入地開展。

4.2.5加速材料周轉(zhuǎn)，節(jié)約材料資金

每一個(gè)工程項(xiàng)目都需要大量的材料和資金，加速料具的周轉(zhuǎn)，縮短周轉(zhuǎn)時(shí)間，就相當(dāng)于增加了材料和資金。加速材料周轉(zhuǎn)的途徑有：①計(jì)劃準(zhǔn)確、及時(shí)，材料儲(chǔ)備不能超過(guò)儲(chǔ)備定額，材料要按施工進(jìn)度適時(shí)、保質(zhì)、保量地進(jìn)場(chǎng)，做到工完料凈。②周轉(zhuǎn)材料須按工程進(jìn)度及時(shí)安裝、及時(shí)拆除并迅速轉(zhuǎn)移。③減少料具流通過(guò)程中的中間環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)化手續(xù)和層次，同時(shí)選擇合理的運(yùn)輸方式。

4.2.6定期進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析，堵塞浪費(fèi)漏洞對(duì)于任何一個(gè)建設(shè)項(xiàng)目，都要定期進(jìn)行經(jīng)濟(jì)技術(shù)活動(dòng)分析，通過(guò)分析找出問(wèn)題，并采取相當(dāng)?shù)拇胧氯速M(fèi)漏洞，不斷完善管理手段。

4.3材料供應(yīng)管理。材料供應(yīng)管理就是配合設(shè)計(jì)方確定所需材料的品牌、材質(zhì)、規(guī)格，精心測(cè)算所需材料的數(shù)量，組織材料商供貨。

4.3.1掌握建材方面法規(guī)文件。我國(guó)《建設(shè)工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》對(duì)鋼材、水泥、商品混凝土、砂石、砌墻材料、石材、膠合板實(shí)行備案證明管理?！?〕工程項(xiàng)目部要對(duì)每天進(jìn)場(chǎng)的主要物資填寫《建設(shè)工程材料采購(gòu)驗(yàn)收檢驗(yàn)使用綜合臺(tái)帳》，需要監(jiān)理單位簽字，交易數(shù)量必須覆蓋實(shí)際使用量。

4.3.2做好調(diào)研選好合格材料。一是審核查驗(yàn)材料生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)主體的各類生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)手續(xù)是否完備齊全；二是實(shí)地考察企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模、經(jīng)營(yíng)理念、銷售業(yè)績(jī)、售后服務(wù)等情況；三是重點(diǎn)考察企業(yè)的質(zhì)量控制體系，是否具有國(guó)家及行業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證，材料質(zhì)量在同類產(chǎn)品中是屬于一般、中檔還是高檔等。

4.3.3把好材料的進(jìn)場(chǎng)檢驗(yàn)關(guān)。建筑材料驗(yàn)收入庫(kù)時(shí)必須向供應(yīng)商索要“防偽備案證明”。材料檢驗(yàn)單位必須具備相應(yīng)檢測(cè)條件和能力，經(jīng)省級(jí)以上質(zhì)監(jiān)部門或者其授權(quán)部門考核合格后，方可承擔(dān)檢驗(yàn)工作。重點(diǎn)工程、重要工程的主要建材應(yīng)委托各級(jí)質(zhì)監(jiān)部門認(rèn)可或授權(quán)的檢測(cè)單位進(jìn)行材質(zhì)檢驗(yàn)。

4.4材料采購(gòu)。面對(duì)種類繁多的材料采購(gòu)單，必須將數(shù)量（含實(shí)際損耗）、品牌、規(guī)格、產(chǎn)地等一一標(biāo)志清楚，尺寸、材質(zhì)、模板等必須一次到位，以避免材料訂購(gòu)不符，影響工程進(jìn)度。采購(gòu)人員須做好以下工作：

4.4.1掌握市場(chǎng)信息，降低材料價(jià)格。廣泛收集材料的市場(chǎng)價(jià)格，切合市場(chǎng)實(shí)際情況，反映材料價(jià)格的一般水平。工程材料價(jià)格信息的調(diào)查和采集，涉及面廣、工作量大，是一個(gè)復(fù)雜的信息系統(tǒng)。

4.4.2充分利用市場(chǎng)，合理安排運(yùn)輸。運(yùn)費(fèi)支出是構(gòu)成材料采購(gòu)費(fèi)用的重要因素，節(jié)約運(yùn)輸費(fèi)用，可降低材料采購(gòu)成本。在材料質(zhì)量、性能都能滿足需求，而材料價(jià)格基本相等的情況下，就應(yīng)到離施工現(xiàn)場(chǎng)最近的地點(diǎn)采購(gòu)；材料盡量一次運(yùn)輸?shù)轿?，減少二次倒運(yùn)和裝卸費(fèi)用。

4.4.3采取合理的采購(gòu)模式。施工用主要材料可由甲乙雙方共同采購(gòu)，材料質(zhì)量雙方共同控制。對(duì)不符質(zhì)量要求的材料施工方有權(quán)拒收、拒用。材料價(jià)格由業(yè)主方依市場(chǎng)行情確定，承建方、監(jiān)理單位可廣泛參與。業(yè)主方主要以招標(biāo)方式確定材料價(jià)格，也可以貨比三家，選擇質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的材料。這樣做使供貨、保管、使用一體化，減少甲乙雙方扯皮情況。

4.5材料堆放管理。根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況及進(jìn)度情況，合理安排材料進(jìn)場(chǎng)，對(duì)材料做進(jìn)場(chǎng)驗(yàn)收，抽檢抽樣，并報(bào)檢于甲方、設(shè)計(jì)單位。整理分類，根據(jù)施工組織平面布置圖指定位置歸類堆放于不同場(chǎng)地。

4.5.1專門庫(kù)房，妥善存放。建筑材料應(yīng)存放于符合要求的專門材料庫(kù)房，否則會(huì)降低使用壽命。如鋼材、水泥等材料，應(yīng)避免潮濕、雨淋。鋼材（及制作成品）堆放在潮濕的地方會(huì)很快被氧化銹蝕，影響使用壽命；水泥回潮或被雨水沖淋后不能使用。

4.5.2標(biāo)志清楚，分類存放。建筑工地所用材料較多，同種材料有諸多規(guī)格，比如鋼材從直徑幾毫米到幾十毫米有幾十個(gè)品種，又有圓鋼和帶鋼之別；水泥有標(biāo)號(hào)高低不同，又有帶R與不帶R、硅酸鹽、礦渣、立窯、懸窯之別，建筑物的不同澆灌部位，其設(shè)計(jì)標(biāo)號(hào)是有差別的，絕不能錯(cuò)用、混用。

第3篇：材料力學(xué)課件范文

ZOU Zhong-li MA Jin-fu CHEN Zhan-lin

（School of Materials Science and Engineering， Beifang Univesity of Nationalities， Yinchuan Ningxia 750021， China）

【Abstract】According to the characteristics of Physical Chemistry and the development requirements of the major， teaching reform is carried out in Physical Chemistry course. The reform includes changing in curriculum， improving teaching content and updating teaching methods. The students’ interest and learning initiative are increased clearly， and the quality of teaching and the teaching level are improved effectively by teaching reform.

【Key words】Physical chemistry；Teaching reform；Teaching effect

物理化學(xué)是新能源材料與器件專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程是從化學(xué)現(xiàn)象和物理現(xiàn)象的聯(lián)系中，尋找和探索化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中普遍性變化規(guī)律的一門科學(xué)[1]，研究?jī)?nèi)容包括化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、電化學(xué)及表面化學(xué)等，其研究目的是探究物質(zhì)變化過(guò)程的基本規(guī)律，用于解決科學(xué)研究和實(shí)際生活中的問(wèn)題。“新能源材料與器件專業(yè)”是今年教育部2010年公布的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)之一，全國(guó)共有十余所高校獲準(zhǔn)設(shè)立該新專業(yè)。物理化學(xué)課程可為新能源材料與器件專業(yè)后續(xù)課程、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)提供重要理論支撐。通過(guò)新能源專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，筆者從以下幾方面談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)，供大家探討。

1 存在的問(wèn)題

物理化學(xué)課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，公式多，概念多，需要教授的知識(shí)點(diǎn)多，而課時(shí)卻非常有限。正由于這些特點(diǎn)使得該課程成為高等院校中有名難學(xué)難懂的專業(yè)課，考試通過(guò)率普遍很低。通過(guò)本校新能源專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生也普遍反映該課程理論概念抽象、相關(guān)公式和使用的限定條件眾多，十分難學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程極易產(chǎn)生厭倦和抵觸的情緒。

此外，物理化學(xué)存在的另一問(wèn)題是學(xué)習(xí)起點(diǎn)高。前修課程包括高等數(shù)學(xué)，大學(xué)物理，無(wú)機(jī)化學(xué)。由于各課程自成體系，互相封閉，各自為教造成基礎(chǔ)課，基礎(chǔ)課與專業(yè)課存在重復(fù)不協(xié)調(diào)現(xiàn)象嚴(yán)重。使得教與學(xué)都十分困難，教師要耗費(fèi)大量時(shí)間解釋相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，而學(xué)生也難以理解和接受。比如在微積分和微分方程都沒(méi)有學(xué)到情況下，讓學(xué)生理解化學(xué)動(dòng)力學(xué)中n級(jí)反應(yīng)，顯然是不恰當(dāng)?shù)?，再如多組分系統(tǒng)熱力學(xué)中偏摩爾量的概念，沒(méi)有高數(shù)知識(shí)也是無(wú)法理解的，這樣的教學(xué)脫離了學(xué)生的基礎(chǔ)，也違背了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則[2]。

2 教學(xué)內(nèi)容的改革

針對(duì)目前物理化學(xué)的現(xiàn)狀，筆者首先從教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系進(jìn)行了重新梳理，具體包括以下三方面。

2.1 修訂教學(xué)大綱，力求內(nèi)容少而精

目前全國(guó)大多數(shù)高校中開設(shè)的物理化學(xué)課程學(xué)時(shí)至少在80學(xué)時(shí)以上，而本校物理化學(xué)課程的學(xué)時(shí)只有48學(xué)時(shí)。這造成了在選取教材方面存在極大的困難，物理化學(xué)的經(jīng)典教材有很多，然而即使在簡(jiǎn)明教材中也難有一種符合本校專業(yè)的培養(yǎng)要求。本課程曾經(jīng)選用的教材在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，雖然是面向材料專業(yè)編寫的，并且在課程內(nèi)容方面對(duì)材料專業(yè)也有所側(cè)重，但書籍閱讀理論基礎(chǔ)較高，學(xué)生普遍反映看不懂。綜合考慮采用清華大學(xué)朱文濤教授主編的《物理化學(xué)簡(jiǎn)明教程》，該書對(duì)傳統(tǒng)物理化學(xué)的內(nèi)容去繁就簡(jiǎn)，內(nèi)容也深入淺出。在此基礎(chǔ)上要求教師在授課過(guò)程中也不唯書，不照本宣科，對(duì)原有教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，比如去掉物質(zhì)的狀態(tài)與表征一章，合并表面和膠體兩章，使其更具有科學(xué)性和概括性。

2.2 教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直是物理化學(xué)教學(xué)中關(guān)注的問(wèn)題[3]。物理化學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的課程，在講授過(guò)程中注重科學(xué)發(fā)展史的介紹。例如熱力學(xué)第二定律的講授過(guò)程中增加熱力學(xué)定律研究和產(chǎn)生的歷史過(guò)程，引入永動(dòng)機(jī)的起源和爭(zhēng)論，既可以引發(fā)學(xué)生的聽課興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的科學(xué)思維。再如冰箱制冷與卡諾循環(huán)、中暑與熵病、土壤保墑與開爾文公式、鹵水點(diǎn)豆腐與膠體聚沉等，將生活中常見的現(xiàn)象與本課程有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。此外結(jié)合專業(yè)以課程內(nèi)容為主線，介紹一些與新能源專業(yè)聯(lián)系緊密的科技進(jìn)展，如在電化學(xué)章節(jié)可增加與新能源專業(yè)聯(lián)系緊密的鋰離子電池、燃料電池等的發(fā)展，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐收到了很好的教學(xué)效果。

2.3 梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)與其他學(xué)科的關(guān)系

在教學(xué)過(guò)程中教師需要經(jīng)過(guò)思維加工，設(shè)計(jì)出課程知識(shí)體系，以便于學(xué)生理解掌握。物理化學(xué)的概念多，對(duì)于每一個(gè)概念教師在上課過(guò)程中確切說(shuō)明：?jiǎn)栴}是怎么提出來(lái)的？它的定義是如何表述的，其物理意義是什么？適用范圍是什么？等等。通過(guò)舉例的方式詳細(xì)講解各個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通[4]。針對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)與本課程在內(nèi)容上有一定重復(fù)，避免低層次的重復(fù)，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)介紹以前未學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，使得兩門課程可以很好地銜接起來(lái)。針對(duì)物理化學(xué)中大量定義、結(jié)論、推導(dǎo)過(guò)程都使用了大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程，教師有意識(shí)地提前安排學(xué)生進(jìn)行課外復(fù)習(xí)，對(duì)于一些重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)[2]。

3 多種教學(xué)方法和教學(xué)手段

3.1 改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)方法的改革包括在課堂教學(xué)過(guò)程中擺脫滿堂灌的模式，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)疑啟發(fā)是一個(gè)有效途徑[5]，在教學(xué)過(guò)程中多提示、多啟發(fā)，將理論和例題講解相結(jié)合的方式，講述理論時(shí)可以選用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象來(lái)設(shè)置疑問(wèn)，進(jìn)而引出理論解釋；講解精選例題時(shí)多啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的思維方式，實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙向互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.2 多種教學(xué)手段相結(jié)合

多媒體相對(duì)于傳統(tǒng)板書教學(xué)有著不可比擬的功能，可以形象使用圖表動(dòng)畫形式演示抽象的物理化學(xué)理論，提高課堂效率，還可以通過(guò)視頻形式向?qū)W生展示一些重要的科技前沿成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[6]。此外，在采用多媒體輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上，課下可依托學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建立該課程的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使得課堂教學(xué)得以延續(xù)和補(bǔ)充。將課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、參考書目等相關(guān)內(nèi)容上傳，讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況在課下自由選擇時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決自身存在的不同問(wèn)題，同時(shí)可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

第4篇：材料力學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞 材料力學(xué)；工程案例；綜合實(shí)踐教學(xué)；卓越工程師

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）08-0141-03

1 引言

材料力學(xué)課程是工科院校機(jī)械類、土建類、交通運(yùn)輸類等較多專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生接觸專業(yè)知識(shí)和工程領(lǐng)域的先導(dǎo)課程，將材料力學(xué)課程教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力相結(jié)合，具有重要意義。國(guó)家開展卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，也旨在培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新能力強(qiáng)的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，對(duì)材料力學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐提出新的要求。

以往力學(xué)課程教學(xué)以理論嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)為特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和數(shù)理邏輯能力。近年來(lái)，隨著高校教育教學(xué)改革的不斷深入與廣大教師的不斷實(shí)踐，越來(lái)越重視學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但在教學(xué)中如何將工程實(shí)踐知識(shí)與學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)際應(yīng)用能力相結(jié)合，還需多做探索。部分教師在開展科研項(xiàng)目研究時(shí)讓學(xué)生參與，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)還沒(méi)達(dá)到要求，并且學(xué)生在學(xué)完課堂內(nèi)容后覺(jué)得作業(yè)習(xí)題大多偏重理論，與工程應(yīng)用還有距離。

筆者在長(zhǎng)期教學(xué)積累和科研合作中，提煉了部分與材料力學(xué)課程知識(shí)結(jié)合緊密的工程案例，使學(xué)生在完成工程實(shí)踐綜合作業(yè)的過(guò)程中，重點(diǎn)培養(yǎng)材料力學(xué)課程知識(shí)的應(yīng)用能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作與動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生參與工程實(shí)踐及科研項(xiàng)目，提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

2 結(jié)合工程案例的綜合實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)

材料力學(xué)課程綜合實(shí)踐作業(yè)的教學(xué)目的可以概括為培養(yǎng)學(xué)生提煉力學(xué)模型的能力，提高學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生組織協(xié)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法和研究能力，鍛煉學(xué)生分析總結(jié)和表達(dá)能力。

材料力學(xué)課程綜合實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)一般要求結(jié)合一定工程背景，提供相應(yīng)圖紙、參數(shù)、工作原理等，鍛煉學(xué)生讀懂圖紙、提煉力學(xué)模型的能力；綜合實(shí)踐作業(yè)的內(nèi)容結(jié)合專業(yè)知識(shí)、工程實(shí)例或相關(guān)后續(xù)課程，列出一定的參考書及參考文獻(xiàn)，需要學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、自主學(xué)習(xí)；綜合實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)一般采取開放式的結(jié)論，給定設(shè)計(jì)參數(shù)讓學(xué)生分析研究方案，或給定必要功能進(jìn)行相關(guān)參數(shù)的設(shè)計(jì)。

材料力學(xué)課程綜合實(shí)踐作業(yè)的形式可以分為與課程內(nèi)容相關(guān)的可以讓學(xué)生直接參與的課題、從工程實(shí)際中提煉的力學(xué)近似計(jì)算、結(jié)合工程問(wèn)題的開放選修實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自主選題的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、群體性參與的趣味力學(xué)競(jìng)賽等。限于篇幅，這里僅列舉幾個(gè)材料力學(xué)綜合實(shí)踐作業(yè)案例。

案例1：錨鏈環(huán)拉伸試驗(yàn)與分析 某型號(hào)的錨鏈環(huán)如圖1所示，需進(jìn)行拉伸試驗(yàn)以檢驗(yàn)錨鏈單環(huán)承受的最大載荷、最大應(yīng)變以及錨鏈環(huán)的變形等。試驗(yàn)載荷從520 kN分20個(gè)加載步到7460 kN然后卸載，采用電測(cè)法進(jìn)行應(yīng)變測(cè)試，實(shí)測(cè)時(shí)確定的應(yīng)變片布置方案如圖1所示。

要求：1）根據(jù)錨鏈環(huán)的結(jié)構(gòu)圖紙，確定錨鏈單環(huán)的力學(xué)模型，分析錨鏈環(huán)拉伸的應(yīng)力分布；2）根據(jù)應(yīng)變測(cè)試方案確定試驗(yàn)步驟，分析應(yīng)變測(cè)試方案的合理性；3）少部分學(xué)生參與現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試；4）已知各載荷步下各測(cè)點(diǎn)的實(shí)測(cè)應(yīng)變，分析試驗(yàn)結(jié)果，得到簡(jiǎn)要結(jié)論。

該案例考查的學(xué)生的知識(shí)和能力包括：1）對(duì)內(nèi)超靜定結(jié)構(gòu)的受力和應(yīng)力分析的能力；2）電測(cè)理論，如何應(yīng)用電橋理論得到錨鏈環(huán)拉伸時(shí)的拉伸應(yīng)力和彎曲應(yīng)力；3）通過(guò)參與現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，增長(zhǎng)學(xué)生的工程見識(shí)；4）對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)的處理和分析能力，直接感受工程測(cè)試與理論分析的差別。

案例2：張弦桁架結(jié)構(gòu)張拉應(yīng)力測(cè)試與分析 某體育館張弦桁架結(jié)構(gòu)見圖2，最大跨度115米，單榀最大重量s128噸，張拉過(guò)程是施工的關(guān)鍵項(xiàng)目。以某一榀桁架為例，需對(duì)張拉過(guò)程中桁架關(guān)鍵部位的應(yīng)力進(jìn)行監(jiān)測(cè)。

要求：1）根據(jù)鋼結(jié)構(gòu)施工圖紙，用力學(xué)知識(shí)建立單榀桁架的力學(xué)模型；2）對(duì)模型進(jìn)行簡(jiǎn)化，得到材料力學(xué)中的超靜定結(jié)構(gòu)；3）簡(jiǎn)要分析單榀桁架的應(yīng)力監(jiān)測(cè)關(guān)鍵部位；4）參觀工地，參觀張拉過(guò)程；5）對(duì)應(yīng)力、結(jié)構(gòu)變形等監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，與施工前的分析進(jìn)行對(duì)比，分析差別的原因；6）預(yù)測(cè)溫度對(duì)結(jié)構(gòu)的影響，提出驗(yàn)證方法。

這是一個(gè)實(shí)際工程問(wèn)題，通過(guò)布置綜合實(shí)踐作業(yè)的方法讓學(xué)生在施工前就提前參與，使學(xué)生對(duì)課程的工程應(yīng)用有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。再由于工程缺少工程經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生分析后確定的監(jiān)測(cè)點(diǎn)與項(xiàng)目方案存在偏差，但通過(guò)施工現(xiàn)場(chǎng)的分析講解，對(duì)結(jié)構(gòu)施工直觀了解，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)積極性。

案例3：某雙體客船螺旋槳軸系的強(qiáng)度計(jì)算 某長(zhǎng)江短途客船已知主機(jī)額定功率為190 kW，額定轉(zhuǎn)速1000 r/min，

總減速比2.89，軸的轉(zhuǎn)速346 r/min，螺旋槳推力2350 kg，

螺旋槳重量200 kg，材料35#鋼，聯(lián)軸節(jié)重量42.8 kg，法蘭重量28.5 kg，屈服極限270 MPa，許用安全系數(shù)[k]=

2.5～5.5，圓齒輪箱裝有推力軸承，可承受2600 kg的推力，滿足本船實(shí)際推力2350 kg的要求。在強(qiáng)度計(jì)算時(shí)，為偏于安全，將前端視為自由端。船舶軸系一般是一個(gè)變截面連續(xù)梁，在聯(lián)軸節(jié)處作用集中載荷，將它簡(jiǎn)化為分段等截面連續(xù)梁，如圖3所示。

要求：1）按分段等截面連續(xù)簡(jiǎn)化法，完成基本數(shù)據(jù)表；

2）按力矩分配法，計(jì)算各節(jié)點(diǎn)的彎矩，計(jì)算分配系數(shù)、固定端外力矩，用列表的方式進(jìn)行力矩分配法計(jì)算（分配13次）；3）求節(jié)點(diǎn)處的剪力和支座反力；4）用三彎矩方程計(jì)算節(jié)點(diǎn)處彎矩校核力矩分配法的結(jié)果；5）畫軸系受力簡(jiǎn)圖、軸力圖、扭矩圖、剪力圖和彎矩圖；6）按第四強(qiáng)度理論，對(duì)危險(xiǎn)截面用安全系數(shù)法進(jìn)行強(qiáng)度校核。

通過(guò)該案例的計(jì)算，學(xué)生在復(fù)習(xí)和熟悉材料力學(xué)課程內(nèi)容外，增強(qiáng)了綜合計(jì)算及綜合應(yīng)用能力，提前接觸了專業(yè)知識(shí)、行業(yè)規(guī)范以及工程術(shù)語(yǔ)，掌握了力學(xué)模型的簡(jiǎn)化及計(jì)算方法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到材料力學(xué)課程在工程中的實(shí)際應(yīng)用。

案例4：八角環(huán)式車削測(cè)力儀的測(cè)力計(jì)算 八角環(huán)式彈性元件見圖4，要求：1）將八環(huán)式彈性元件簡(jiǎn)化為兩端固定的圓環(huán)式曲桿；2）用力法正則方程求解三個(gè)垂直方向力單獨(dú)作用下的超靜定問(wèn)題，求解剛化桿中間截面上各自的內(nèi)力（作為多余約束力），寫出曲桿的彎矩和軸力方程；3）以

大曲率曲桿計(jì)算各測(cè)點(diǎn)上的正應(yīng)力，并計(jì)算理論讀數(shù)；4）分

析每組布片和接線圖，說(shuō)明理由；5）分別計(jì)算理論讀數(shù)值與實(shí)驗(yàn)讀數(shù)的誤差；6）進(jìn)行誤差分析。

該案例是一個(gè)典型的力學(xué)方法應(yīng)用案例，涉及曲桿超靜定計(jì)算、力與變形及應(yīng)變之間的關(guān)系、電測(cè)法測(cè)試應(yīng)力、橋路應(yīng)用等知識(shí)，進(jìn)一步促使學(xué)生綜合應(yīng)用課程知識(shí)。

3 材料力學(xué)綜合實(shí)踐作業(yè)的教學(xué)實(shí)踐

由于課程教學(xué)時(shí)數(shù)不斷減少，在時(shí)間安排上，一般一次綜合實(shí)踐作業(yè)占用3學(xué)時(shí)的課內(nèi)時(shí)間。其中1學(xué)時(shí)用于布置任務(wù)、講解基本要求，確定分組和組內(nèi)分工，明確小組負(fù)責(zé)人和完成時(shí)間節(jié)點(diǎn)，最后占用2學(xué)時(shí)進(jìn)行答辯。其余為課外時(shí)間完成，包括學(xué)生查閱資料、完成作業(yè)、輔導(dǎo)答疑等。這樣做到了課內(nèi)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的有益結(jié)合。

一般一學(xué)期有2～3次綜合實(shí)踐作業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合每學(xué)期的實(shí)際情況及項(xiàng)目情況，每年的內(nèi)容和要求會(huì)略有不同。由于綜合實(shí)踐作業(yè)難度較大、要求較高，每次作業(yè)按學(xué)生自愿的原則結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)程度分組，一般4～6人一組，要求小組內(nèi)明確分工與合作。小組分工包括查閱文獻(xiàn)、建立模型、計(jì)算、繪圖、完成報(bào)告、制作答辯PPT等。

考核是綜合實(shí)踐作業(yè)的另外一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作為課程的一個(gè)重要組成部分，綜合實(shí)踐成績(jī)被記入課程考核內(nèi)容?？己藘?nèi)容包括：小組分工情況，考察每個(gè)學(xué)生參與程度及完成工作量；完成一份作業(yè)總結(jié)報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容要求條理清楚，詳盡描述小組分工、完成過(guò)程、研究思路、研究方法和結(jié)論；項(xiàng)目答q，要求每組派一個(gè)代表匯報(bào)答辯，其余學(xué)生接受問(wèn)詢考核，對(duì)每位學(xué)生分別給分。

在綜合實(shí)踐作業(yè)的實(shí)施過(guò)程中，大部分學(xué)生能積極配合，學(xué)有余力的學(xué)生在圖書館和網(wǎng)上查閱大量文獻(xiàn)，并在與教師的交流過(guò)程中學(xué)習(xí)到大量課堂以外的知識(shí)；也有少量學(xué)生不很熱心，渾水摸魚。另外，綜合實(shí)踐作業(yè)占用學(xué)生大量的課外時(shí)間，需要進(jìn)一步合理安排課堂教學(xué)與課外教學(xué)的時(shí)間關(guān)系。在考核內(nèi)容和考核方式以及激勵(lì)措施方面，材料力學(xué)綜合實(shí)踐作業(yè)的教學(xué)實(shí)踐還需進(jìn)一步完善。

第5篇：材料力學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新精神；實(shí)踐能力；企業(yè)項(xiàng)目

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）19-0048-02

材料類專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐工作相結(jié)合，是大學(xué)生能夠得到社會(huì)承認(rèn)的必要條件。如何在現(xiàn)有的條件下，在大學(xué)的教學(xué)工作中考慮培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生了解社會(huì)需要和敏感捕捉企業(yè)需求，是現(xiàn)今理工科教學(xué)培養(yǎng)模式必須考慮的內(nèi)容。結(jié)合企業(yè)科研課題的要求，將高校的教育與社會(huì)對(duì)人才的需求結(jié)合起來(lái)，改革傳統(tǒng)教育模式，探索創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，是理工類高校在發(fā)展過(guò)程中的重要階段，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。21世紀(jì)材料專業(yè)人才必須具有良好的綜合素質(zhì)，通曉材料的制備與加工、組成與結(jié)構(gòu)、性能與應(yīng)用的全面知識(shí)，具備開拓創(chuàng)新精神，具備較強(qiáng)的適應(yīng)材料工程的社會(huì)發(fā)展需要。國(guó)內(nèi)外的高校都非常重視學(xué)生的掌握材料科學(xué)與工程的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的能力，兼顧材料科學(xué)研究的需要，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，才能使得他們真正成為一名材料工程師。

把提高學(xué)生的實(shí)踐能力落實(shí)在具體的培養(yǎng)過(guò)程中，例如，通過(guò)教學(xué)計(jì)劃的修改、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐基地的擴(kuò)大等踏踏實(shí)實(shí)的做法。完善教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與運(yùn)行模式，在培養(yǎng)目標(biāo)上對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求。在教學(xué)大綱的設(shè)置中充分考慮學(xué)生就業(yè)時(shí)的針對(duì)性，課程的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容的選取與刪減，都與行業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，由于實(shí)用性比較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果也好，有利于大學(xué)生及早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，從根本上有利于學(xué)風(fēng)建設(shè)和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。調(diào)查研究，根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目需求提出研究課題，教師了解課題，并做較深入的研究。專業(yè)教師利用實(shí)習(xí)和走訪企業(yè)的機(jī)會(huì)，密切了解行業(yè)動(dòng)向，將科研方向與企業(yè)需求和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。搭建與企業(yè)需求結(jié)合的科研實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，為進(jìn)一步開展實(shí)踐教學(xué)和訓(xùn)練項(xiàng)目做好平臺(tái)與鋪墊。在大學(xué)生的畢業(yè)論文及其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容與完成企業(yè)科研課題密切聯(lián)系。針對(duì)企業(yè)合作內(nèi)容，指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)了解實(shí)際情況和聯(lián)系理論知識(shí)，創(chuàng)造性地提出解決實(shí)際問(wèn)題的方法；在教師的幫助和指導(dǎo)下，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力；指導(dǎo)學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和總結(jié)報(bào)告；教師做階段性的科研總結(jié)。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)要落在實(shí)處，一般可以分為介紹情況、查閱資料、指導(dǎo)實(shí)踐、信息反饋、課題組內(nèi)部交流討論、階段性計(jì)劃等環(huán)節(jié)，才能保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展的效果；強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手認(rèn)真寫總結(jié)報(bào)告，將科研結(jié)果仔細(xì)分析，完成他們學(xué)習(xí)的“實(shí)踐―理論―實(shí)踐”的學(xué)習(xí)過(guò)程，將實(shí)踐中的收獲與體會(huì)上升為理論的高度，并培養(yǎng)學(xué)生的科研寫作習(xí)慣；教師善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題，收獲與體會(huì)。在校大學(xué)生明確自己學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際中的實(shí)用性，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真。把教師的科研與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，促使教師的教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)具體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神。大學(xué)生思維活躍，頭腦敏捷，接受新鮮事物快，精力充沛，企業(yè)項(xiàng)目由于具體而明確，學(xué)生容易理解，又感到充滿挑戰(zhàn)性，在學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中非常主動(dòng)，勇于克服困難，并善于提出自己的觀點(diǎn)，只要老師能夠及時(shí)地引導(dǎo)鼓勵(lì)、正確地指導(dǎo)和充分地利用實(shí)踐條件，大學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性就能夠很好地發(fā)揮出來(lái)。這種機(jī)制形成了良性循環(huán)：一方面，提高了在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于學(xué)風(fēng)建設(shè)；另一方面，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合，不僅使學(xué)生得到了鍛煉，并能夠?qū)W以致用，畢業(yè)后在工作中上手快，受到了用人單位的歡迎和好評(píng)。學(xué)生在就業(yè)過(guò)程目的明確，就業(yè)率一直很高。與已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生保持密切的聯(lián)系，充分利用好學(xué)緣優(yōu)勢(shì)和校友資源。哈爾濱理工大學(xué)無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)自1994年成立以來(lái)，畢業(yè)的學(xué)生主要在光纖光纜及電纜行業(yè)工作。十幾年來(lái)，他們?cè)诠怆娋€纜行業(yè)的踏實(shí)工作，在行業(yè)內(nèi)樹立了良好的聲譽(yù)和口碑。引進(jìn)企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人才走進(jìn)學(xué)校教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)與企業(yè)的技術(shù)合作，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人來(lái)學(xué)校給大學(xué)生進(jìn)行講座、聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文，邀請(qǐng)本專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生回母校給進(jìn)行講座和行業(yè)介紹他們?cè)诠ぷ鞯捏w會(huì)，使得在校大學(xué)生更加珍惜大學(xué)期間的學(xué)習(xí)，而且給學(xué)生樹立的學(xué)習(xí)的示范和榜樣。結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加教師的校企合作研發(fā)項(xiàng)目，參與工程項(xiàng)目的論證、設(shè)計(jì)、研究和結(jié)題過(guò)程，在項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中，學(xué)習(xí)光電線纜及電工材料方面的先進(jìn)技術(shù)，提高實(shí)踐能力。

除了生產(chǎn)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、工程項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，還通過(guò)科技競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)等積極為學(xué)生創(chuàng)造參與科研創(chuàng)新及與企業(yè)聯(lián)系的各種機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與各級(jí)各類科研實(shí)踐活動(dòng)。例如“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽、國(guó)家級(jí)/省級(jí)/校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，使學(xué)生得到了鍛煉與提高。2013年，哈爾濱理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院在企業(yè)的贊助下，開展了“東滬杯”大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽，學(xué)生踴躍參加，活動(dòng)過(guò)程邀請(qǐng)贊助企業(yè)負(fù)責(zé)人參加，活動(dòng)過(guò)程中展示了學(xué)生的扎實(shí)基礎(chǔ)和良好的實(shí)踐創(chuàng)新能力，為學(xué)生與企業(yè)聯(lián)系搭建了交流的機(jī)會(huì)，為畢業(yè)工作簽約做了鋪墊，活動(dòng)收到了良好的效果。教師結(jié)合自己承擔(dān)的企業(yè)項(xiàng)目，不僅促進(jìn)了教師的科研應(yīng)用轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，而且將教學(xué)與實(shí)踐的具體事例介紹給學(xué)生，使學(xué)生將具體生動(dòng)的事例與自己學(xué)到的理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的解決問(wèn)題分析問(wèn)題的能力，使他們具有一定的工程實(shí)踐能力和與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合的意識(shí)與能力。近幾年的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)表明，結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目與行業(yè)需求，通過(guò)多樣化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)的畢業(yè)生具有較強(qiáng)的解決問(wèn)題能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，深受用人單位的歡迎和好評(píng)，為其他相關(guān)專業(yè)提供了可推廣和借鑒的模式。

參考文獻(xiàn)：

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[3]湯卉.21世紀(jì)中國(guó)高等學(xué)校無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)創(chuàng)新課程體系模式的構(gòu)建設(shè)想[J].高教改革研究與實(shí)踐，2003，（12）.

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第6篇：材料力學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：材料專業(yè)；物理化學(xué)；知識(shí)體系；認(rèn)知方法

物理化學(xué)是材料專業(yè)的主干課程，很多高校將其列為研究生入學(xué)考試課程，由此可見物理化學(xué)對(duì)材料專業(yè)的重要性。但是，從材料專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的演化歷程看，物理化學(xué)的入選并非是嚴(yán)格按照科學(xué)方式的，它更多地源于老一輩材料學(xué)家的經(jīng)驗(yàn)、印象。一分為二地講，這種經(jīng)驗(yàn)的課程遴選方式有其內(nèi)在的合理性，特別是對(duì)材料這一新興專業(yè)（學(xué)科），經(jīng)驗(yàn)保證了物理化學(xué)對(duì)材料專業(yè)的有用性，這一點(diǎn)已經(jīng)為材料專業(yè)幾十年的發(fā)展所證實(shí)；但是，有用性僅僅是眾多課程評(píng)價(jià)維度中的一維，從材料專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與未來(lái)看，還應(yīng)該站在更高、更全面的角度審視物理化學(xué)課程。

本文將從知識(shí)體系與認(rèn)知方法的雙重角度，對(duì)現(xiàn)行的物理化學(xué)課程重新審視，以建設(shè)更加適合材料專業(yè)的物理化學(xué)課程，即名副其實(shí)的“材料物理化學(xué)”課程。

一、知識(shí)體系構(gòu)建

知識(shí)體系是課程的根本，從知識(shí)體系審視物理化學(xué)課程是首要任務(wù)。知識(shí)體系的審視分為微觀視角與宏觀視角。

1．微觀視角

從學(xué)科來(lái)源看，物理化學(xué)是“四大化學(xué)”之一，屬于化學(xué)化工學(xué)科。因此，物理化學(xué)課程通常都是由化學(xué)/化工學(xué)院開設(shè)。這一課程制度給材料專業(yè)的物理化學(xué)帶來(lái)以下問(wèn)題：

首先，現(xiàn)行物理化學(xué)的研究對(duì)象以氣體為主，但材料專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)研究凝聚態(tài)，特別是固態(tài)。從專業(yè)的角度講，以氣體為主要研究對(duì)象的物理化學(xué)，是符合化學(xué)化工類專業(yè)實(shí)際需求的，因此是合理的；但是，從材料專業(yè)的角度看，研究對(duì)象的差異足以使知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變。例如，凝聚態(tài)概念的廣泛使用及氣態(tài)概念的適當(dāng)弱化，就會(huì)使熱容理論的重點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)移，使原本很復(fù)雜的標(biāo)準(zhǔn)態(tài)概念變得極為簡(jiǎn)潔，使相圖理論集中在凝聚態(tài)（從而簡(jiǎn)化相圖，因?yàn)槟蹜B(tài)通常不考慮壓力，這將極大地方便相圖分析），使占據(jù)較大篇幅的逸度概念弱化，而活度的相對(duì)地位上升。這些變化總體上將簡(jiǎn)化公式眾多的傳統(tǒng)物理化學(xué)，使材料物理化學(xué)教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)更加突出。

其次，現(xiàn)行物理化學(xué)側(cè)重化學(xué)反應(yīng)，而材料專業(yè)更應(yīng)該重視相變過(guò)程。例如，物理化學(xué)中將化學(xué)反應(yīng)單獨(dú)列為一章，且動(dòng)力學(xué)理論基本是化學(xué)反應(yīng)的動(dòng)力學(xué)，而不是相變動(dòng)力學(xué)。大家知道，自然界中的物質(zhì)變化過(guò)程主要分為pVT過(guò)程、相變和化學(xué)反應(yīng)三個(gè)層次，pVT過(guò)程也可以稱為非相變、非化學(xué)反應(yīng)過(guò)程。現(xiàn)行物理化學(xué)在講述熱力學(xué)原理時(shí)，主要針對(duì)pVT過(guò)程，這種做法是正確的，因?yàn)樗蠌暮?jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律。但是，在化學(xué)反應(yīng)和相變這兩個(gè)過(guò)程的取舍中，材料物理化學(xué)就應(yīng)該側(cè)重相變過(guò)程，甚至把相變單獨(dú)設(shè)為一章。從知識(shí)體系看，相變恰恰是處于中間層次的變化過(guò)程，它所造成的變化程度大于pVT過(guò)程而小于化學(xué)反應(yīng)。換言之，相變是介于pVT變化與化學(xué)反應(yīng)的橋梁，是認(rèn)識(shí)層次從低到高不可或缺的中間環(huán)節(jié)。

2．宏觀視角

一門課程的知識(shí)體系僅從課程內(nèi)部審視是不夠的，還要將其放在培養(yǎng)計(jì)劃的整體框架中，以便考查課程間的知識(shí)銜接與協(xié)調(diào)，正確處理知識(shí)重復(fù)問(wèn)題與知識(shí)層次問(wèn)題，使一門課程成為整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分，而不是相互獨(dú)立的。在我們編寫的材料物理化學(xué)教材中，從以下三個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行了考慮：

首先，對(duì)先修的大學(xué)物理要高度關(guān)注，以避免有些知識(shí)（如熱力學(xué)第一定律、理想氣體平衡過(guò)程、卡諾循環(huán)等）的簡(jiǎn)單重復(fù)?，F(xiàn)在有一種傾向，就是把課程的知識(shí)體系搞得盡可能完備，擔(dān)心少了某些知識(shí)會(huì)造成知識(shí)體系的不完整。這種做法從課程內(nèi)部來(lái)看無(wú)可厚非，但從不同課程構(gòu)成的體系著眼，卻是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。因?yàn)楹?jiǎn)單的知識(shí)重復(fù)會(huì)造成學(xué)生的反感，影響學(xué)習(xí)的積極性。

從更高層次看，大學(xué)的天職是探究高深學(xué)問(wèn)，這是美國(guó)教育哲學(xué)家布魯貝克的基本思想。但是，現(xiàn)在的理工科課程往往聚焦于公式、熱衷于計(jì)算、側(cè)重于記憶，使得大學(xué)高深學(xué)問(wèn)的核心價(jià)值被弱化。學(xué)問(wèn)之所以成為學(xué)問(wèn)，關(guān)鍵在于問(wèn)，在于學(xué)習(xí)之后的思考，而且是深入、持續(xù)的思考。而現(xiàn)行理工科教學(xué)把計(jì)算結(jié)果作為教學(xué)的終點(diǎn)，是有悖大學(xué)教育精神的。

其次，要通過(guò)材料物理化學(xué)深入認(rèn)識(shí)高等數(shù)學(xué)的思想與方法?，F(xiàn)行物理化學(xué)往往工具性地使用多元函數(shù)等高等數(shù)學(xué)知識(shí)。而材料物理化學(xué)應(yīng)該承擔(dān)跨課程的更高層次任務(wù)，即促使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。物理化學(xué)知識(shí)本身，為這種深入認(rèn)識(shí)提供了絕佳的對(duì)象。例如，多元函數(shù)的偏導(dǎo)數(shù)理論，可以在物理化學(xué)中得到充分的應(yīng)用，使學(xué)生透過(guò)偏導(dǎo)數(shù)的數(shù)學(xué)形式看到物理本質(zhì)；再如，全微分概念在物理化學(xué)中有非常明確的對(duì)象，即狀態(tài)函數(shù)，狀態(tài)函數(shù)具有全微分的所有數(shù)學(xué)性質(zhì)。因此，將全微分理論與物理化學(xué)的狀態(tài)函數(shù)概念結(jié)合，能進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)理論的理解。

第7篇：材料力學(xué)課件范文

一、信貸管理中存在的主要問(wèn)題

（一）重速度，輕質(zhì)量。

所謂發(fā)展，應(yīng)該是在風(fēng)險(xiǎn)有防、確保安全、合規(guī)經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)上的發(fā)展。而在一些信用社卻曲解發(fā)展內(nèi)涵，瞎子摸魚，盲目發(fā)展，貸款發(fā)放不講原則，任意降低門檻、放寬準(zhǔn)入條件，導(dǎo)致發(fā)放的貸款大量沉淀，信貸資產(chǎn)質(zhì)量日益惡化。省聯(lián)社提出實(shí)施“鋪天蓋地”、“頂天立地”兩在信貸支農(nóng)工程，一些地方在落實(shí)時(shí)，不論對(duì)象、不論用途、不論有無(wú)還款來(lái)源，認(rèn)為只要有抵押就可貸款，從而導(dǎo)致第一還款來(lái)源無(wú)保障，放款之時(shí)就準(zhǔn)備打官司。在小額農(nóng)貸方面，為了方便客戶，加大支農(nóng)力度，市聯(lián)社適當(dāng)提高了貸款額度，一些信用社就閉門造車，濫用權(quán)力，凡來(lái)就辦，甚至出現(xiàn)一戶多證、冒名辦證、借證放貸等嚴(yán)重違規(guī)違紀(jì)問(wèn)題，造成小額農(nóng)貸在一些信用社已成泛濫成災(zāi)之勢(shì)。從現(xiàn)象上看，信用社的數(shù)字上去了，短期效益有了，發(fā)展速度提高了，但從本質(zhì)上看，信用社資產(chǎn)質(zhì)量卻在下降，是發(fā)展速度掩蓋了發(fā)展質(zhì)量。這種發(fā)展是大廈建在沙灘上的發(fā)展，是汽車走在冰面上的發(fā)展，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山揺，這種發(fā)展是短命的、危險(xiǎn)的，后果也是十分嚴(yán)重的。

（二）重經(jīng)驗(yàn)，輕規(guī)則。

由于信用社的有些同志不注重學(xué)習(xí)，不接受新生事物，憑經(jīng)驗(yàn)辦事，按習(xí)慣操作，與現(xiàn)代金融要求相差甚遠(yuǎn)，對(duì)不符合條件的貸款搞變通，甚至鋌而走險(xiǎn)，不計(jì)后果，直接闖紅燈、走，導(dǎo)致違規(guī)違法發(fā)放貸款，其表現(xiàn)形式主要有：一是化整為零、累大戶貸款、借證放貸，假證放貸，冒名放貸，一戶多證貸款等；二是涂改身份證放貸。少數(shù)信用社為一時(shí)之利或一己之利，涂改身份證地址發(fā)放貸款；三是跨地區(qū)貸款不斷發(fā)生。一些信用社內(nèi)部人員與貸戶串通一切，共同應(yīng)對(duì)聯(lián)社檢查；四是抵押品不足值、不合規(guī)，甚至隨意抽換抵押品；五是貸款期限管理不切實(shí)際，奇長(zhǎng)奇短；六是擔(dān)保貸款形同虛設(shè)，互保串?，F(xiàn)象屢屢發(fā)生。有些信貸人員對(duì)擔(dān)保人不調(diào)查、不審查，完全是套公式、走形式，擔(dān)保流于形式，實(shí)際上是換一種形式的信用放款。所有這些行為都是一些信用社主任或經(jīng)辦人員缺乏規(guī)則意識(shí)、缺乏規(guī)范意識(shí)、缺乏風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、缺乏自我保護(hù)意識(shí)而導(dǎo)致的，是憑經(jīng)驗(yàn)辦事、憑感情辦事的一種具體表現(xiàn)。嚴(yán)重背離了信貸資金的“三性”原則和貸款“三查”的信貸管理制度。

（三）重效益，輕安全。

由于農(nóng)信社資產(chǎn)狀況單一，信貸業(yè)務(wù)始終是信用社主要?jiǎng)?chuàng)收渠道，是農(nóng)信社實(shí)現(xiàn)最佳效益的重要途徑。一些信用社為了追求效益目標(biāo)最大化，盲目放貸，忽視制度約束，忽視法律約束，忽視安全約束，違規(guī)違法放貸。片面認(rèn)為有高收入就有高效益，有高效益，績(jī)效考核就有高報(bào)酬，至于安全問(wèn)題、風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題全都置于腦后。一筆貸款到期，本來(lái)已出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)信號(hào)，但只要能付息，就收息換據(jù)，借新還舊，不注重對(duì)到期貸款的清收，不注重培育良好的信用環(huán)境，最終導(dǎo)致本金難以收回，形成新的沉淀。

（四）重投放，輕管理。

信用社經(jīng)營(yíng)的是特殊商品——貨幣，貸款投放就象農(nóng)民經(jīng)營(yíng)農(nóng)田一樣，三分種、七分管，只有加強(qiáng)田間管理，給它施肥、鋤草、治蟲，才能保證它到時(shí)有好的收成。信用社的貸款從貸出去到收回來(lái)是一個(gè)完整的、嚴(yán)密的業(yè)務(wù)操作流程，從投放到收回的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)階段都有嚴(yán)格的要求，但在有些信用社貸款“三查”管理制度卻流于形式。貸前調(diào)查不盡職，看看報(bào)表、聽聽介紹、全憑感覺(jué)。貸時(shí)審查不認(rèn)真。貸后檢查走過(guò)場(chǎng)、敷衍塞責(zé)、馬虎從事。一些信用社對(duì)貸后管理片面認(rèn)為只要有擔(dān)保有抵押，就沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)，忽視跟蹤管理，人放天養(yǎng)，聽天由命。在到期貸款的收回上，一些信用社由于重放輕管，違規(guī)放貸，已形成靠借新還舊、增貸收舊、收息轉(zhuǎn)據(jù)，甚至增貸收息等違規(guī)陋習(xí)，導(dǎo)致大量貸款不能按期收回。

二、加強(qiáng)信貸管理，防范信貸風(fēng)險(xiǎn)的對(duì)策

（一）統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，樹立正確的發(fā)展觀。

改革開放二十多年，各行各業(yè)都在飛速發(fā)展，農(nóng)村信用社也在發(fā)展，也要發(fā)展。與農(nóng)行脫鉤以后，農(nóng)信社的業(yè)務(wù)確實(shí)發(fā)展很快，目前正走在發(fā)展的十字路口：一條路是規(guī)范發(fā)展，一條路是盲目發(fā)展。所謂規(guī)范發(fā)展，就是要穩(wěn)健發(fā)展，樹立科學(xué)發(fā)展觀，做到速度、質(zhì)量、效益同步。所謂盲目發(fā)展，就是只講“效益”，不講質(zhì)量，只講現(xiàn)實(shí)，不講后果，以上兩條路無(wú)疑應(yīng)取其一，所以，基層農(nóng)信社必須高度統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一行動(dòng)?？v觀信用社的經(jīng)營(yíng)史，農(nóng)村信用社除了在信貸支農(nóng)上為國(guó)家、為社會(huì)作了貢獻(xiàn)外，在經(jīng)營(yíng)效益上實(shí)際上交國(guó)家稅費(fèi)遠(yuǎn)低于國(guó)家支持信用社改革給予的扶持資金。如果信用社不在制度上健全、經(jīng)營(yíng)上規(guī)范，形成新的包袱將違背了國(guó)家對(duì)農(nóng)信社改革的初衷，喪失了農(nóng)信社發(fā)展的良好機(jī)遇。所以樹立穩(wěn)健經(jīng)營(yíng)思想，長(zhǎng)期堅(jiān)持短期效益服從長(zhǎng)遠(yuǎn)效益，發(fā)展速度服從發(fā)展質(zhì)量，不能只講速度不講質(zhì)量、只講效益不講安全。

（二）學(xué)習(xí)文件，落實(shí)制度，增強(qiáng)全員規(guī)則意識(shí)。

當(dāng)前基層農(nóng)信社在信貸經(jīng)營(yíng)管理中存在的問(wèn)題，都是發(fā)展中的問(wèn)題?！皝y中求治”必須靠制度、靠辦法、靠規(guī)則。省聯(lián)社成立以后，針對(duì)農(nóng)信社經(jīng)營(yíng)不規(guī)范和管理混亂的現(xiàn)狀，先后出臺(tái)了一系列的制度和辦法，從各個(gè)方面規(guī)范從業(yè)人員行為，但是在基層學(xué)習(xí)抓的不夠，制度寫在紙上，貼在墻上，由于沒(méi)有抓好認(rèn)真貫徹落實(shí)，不斷出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，這些都是缺乏規(guī)則意識(shí)、缺乏制度觀念的結(jié)果。如何落實(shí)制度，關(guān)鍵在信用社主任，作為信用社主任必須首先模范執(zhí)行制度，遵章守制，遵紀(jì)守法，做到不闖紅燈，不越高壓線，嚴(yán)于律己、率先垂范、作好表率，要求員工不做的，自己首先不做，要求員工做到的，自己首先做到；其次，是克服隨心所欲，憑經(jīng)驗(yàn)辦事的思想，克服人情面子觀念，防止感情用事；其三，徹底改變僥幸過(guò)關(guān)，憑運(yùn)氣經(jīng)營(yíng)的工作態(tài)度，嚴(yán)格按程序發(fā)放每筆貸款。農(nóng)戶小額信用貸款嚴(yán)格堅(jiān)持“調(diào)查建檔、初評(píng)公示、審查定級(jí)、授信頒證、憑證放貸、貸后管理”的程序；堅(jiān)持集體審批的原則。其他貸款必須嚴(yán)格執(zhí)行市場(chǎng)準(zhǔn)入制度、調(diào)查評(píng)審制度、擔(dān)保抵押制度和貸后管理制度。

第8篇：材料力學(xué)課件范文

Shang Yumei

（College of Pipeline and Civil Engineering of China University of Petroleum，Dongying 257061，China）

摘要： 提出了目前材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際情況提出了幾點(diǎn)創(chuàng)新，提出要更新傳統(tǒng)材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，重視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的延伸，按專業(yè)類單獨(dú)設(shè)課，實(shí)行開放性實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)上選課等創(chuàng)新方法。

Abstract: The thesis advanced the questions of the experiments of mechanics of materials at present, advanced a few new theories combining the reality of school, such as renewing the traditional methods of the the experiments of mechanics of materials, attaching importantce to the extend of the basic experiments and arranging the curriculum according to the subjects, opening the laboratories to the students and selecting the curriculum by internet.

關(guān)鍵詞： 材料力學(xué)實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新

Key words: the experiments of mechanics of materials；innovotion

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）27-0140-01

0引言

在《材料力學(xué)》科學(xué)發(fā)展史中，實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了材料力學(xué)理論的發(fā)展，同時(shí)由于材料力學(xué)的理論是建立在將真實(shí)材料理想化、實(shí)際構(gòu)件典型化、公式推導(dǎo)假設(shè)化基礎(chǔ)上的，他的結(jié)論是否正確以及能否在工程中應(yīng)用，都只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證才能確定。

1材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平落后實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于理論教學(xué)的從屬地位，試驗(yàn)方法單一，只注重拉伸、壓縮、電測(cè)等幾個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教學(xué)設(shè)備、內(nèi)容方法陳舊，測(cè)試技術(shù)和手段落后，學(xué)生所學(xué)材料力學(xué)知識(shí)與工程實(shí)際不能同步，學(xué)習(xí)興趣不大。材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。以材料拉伸壓縮試驗(yàn)為例，課上只是對(duì)典型的塑性材料低碳鋼和脆性材料鑄鐵做測(cè)試，一般只提供標(biāo)準(zhǔn)試件，能夠測(cè)試出低碳鋼彈性模量E、屈服強(qiáng)度?滓s、抗拉強(qiáng)度?滓b、延伸率?啄和斷后伸縮率?鬃以及鑄鐵的抗拉壓強(qiáng)度即可，測(cè)試要求比較簡(jiǎn)單，學(xué)生只是被動(dòng)接受，很難有興趣。

1.2 現(xiàn)有的材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書不能與新進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備同步材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備――特別是電測(cè)設(shè)備更新是比較快的，這樣就要求實(shí)驗(yàn)教材必須與設(shè)備的更新同步。

1.3 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)由于材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)是非獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)所占該門課程的總成績(jī)比例較小，對(duì)期末成績(jī)影響不大，形成了重理論、輕實(shí)驗(yàn)的思想。

材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分為分組驗(yàn)證試驗(yàn)，許多同學(xué)認(rèn)為只要會(huì)做實(shí)驗(yàn)就可以了，甚至有些學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課上不上無(wú)所謂，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的處理也是拿別人的數(shù)據(jù)照抄應(yīng)付。

1.4 各學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平參差不齊一些學(xué)校由于投入等原因，可能連基本實(shí)驗(yàn)還難以保證。一些學(xué)校則開發(fā)了設(shè)計(jì)性、綜合性、開放性的實(shí)驗(yàn)，以及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置等。有些學(xué)校還開發(fā)了新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并獲得了具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備專利。這些都是近年來(lái)我國(guó)高等學(xué)校教育教學(xué)改革所取得的成果。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)創(chuàng)新

2.1 授課中穿插力學(xué)史，激發(fā)學(xué)生興趣比如在講述電測(cè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可介紹電阻應(yīng)變計(jì)測(cè)試技術(shù)起源于19世紀(jì)。1856年，W?湯姆遜（W?Thomson）對(duì)金屬絲進(jìn)行了拉伸試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)金屬絲的應(yīng)變與電阻的變化有一定的函數(shù)關(guān)系；惠斯登電橋可用來(lái)精確地測(cè)量這些電阻的變化。1938年，E?西門斯（E?Simmons）和A?魯奇（A?Ruge）制出了第一批實(shí)用的紙基絲繞式電阻應(yīng)變計(jì)。

2.2 重視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的延伸以材料力學(xué)性能測(cè)試為例，可以使測(cè)試材料多樣化，除碳鋼、鑄鐵兩種材料以外再提供塑料、鋁合金、木材、玻璃等多種材料，有條件話，還可以使用各種新型材料。要求學(xué)生分別測(cè)試不同材料的性能指標(biāo)，通過(guò)比較，自己得出結(jié)論。同種材料不同截面（圓截面、矩形截面等）、不同尺寸，讓學(xué)生結(jié)合理論課知識(shí)自己測(cè)算標(biāo)距，求出所有參數(shù)。通過(guò)這種脫離只提供標(biāo)準(zhǔn)試件的模式，使簡(jiǎn)單、枯燥的材料性能試驗(yàn)多樣化，活潑化，可以讓更多的學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

彈性模量E和泊松比?滋分別在材料的拉伸試驗(yàn)和電測(cè)實(shí)驗(yàn)中測(cè)得。這兩個(gè)參數(shù)的測(cè)試方法很簡(jiǎn)單，學(xué)生一般在老師講授完后很容易就能測(cè)定出來(lái)，由于操作簡(jiǎn)單，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后很容易忘記他們是如何測(cè)得的，也很少有學(xué)生去研究實(shí)驗(yàn)原理。在學(xué)完了電測(cè)實(shí)驗(yàn)后，可鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手粘貼應(yīng)變計(jì)，研究如何接橋，利用電阻應(yīng)變儀把彈性模量E和泊松比?滋在拉伸試驗(yàn)機(jī)上測(cè)試出來(lái)。

2.3 更新傳統(tǒng)材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，探索新的高效直觀的教育方法實(shí)行傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教育模式。該校工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)中心從2007年開始在幾位老師的精心努力下，開發(fā)了一套直觀、形象的材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體教學(xué)課件，在實(shí)驗(yàn)課板書教學(xué)中通過(guò)穿插多媒體課件，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。為了改變以往材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊和測(cè)試手段落后的現(xiàn)狀，從2002年開始在原有液壓萬(wàn)能試驗(yàn)機(jī)的基礎(chǔ)上，陸續(xù)引進(jìn)了新型的電子萬(wàn)能試驗(yàn)機(jī)若干臺(tái)；陸續(xù)淘汰了舊的、低效的電阻應(yīng)變儀和配套組合裝置，開始使用操作簡(jiǎn)單、自動(dòng)化程度高、數(shù)據(jù)處理方便的電測(cè)儀器。

2.4 實(shí)行開放性實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)上選課系統(tǒng)給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，突破材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)方式，實(shí)現(xiàn)全面開放實(shí)驗(yàn)室，建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，打破班級(jí)授課制，開發(fā)網(wǎng)上選課系統(tǒng)，讓學(xué)生自己在網(wǎng)上選課，按分散式教學(xué)模式組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。全面開放實(shí)驗(yàn)室，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作機(jī)器的機(jī)會(huì)，提高儀器設(shè)備的使用率。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室開放能最大限度地利用實(shí)驗(yàn)室資源，實(shí)驗(yàn)室開放后，學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)的頻率和實(shí)驗(yàn)循環(huán)的節(jié)奏由學(xué)生自己調(diào)節(jié)，這使得實(shí)驗(yàn)室的容量大幅度提高，實(shí)驗(yàn)用房得到充分的利用。

2.5 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要更新觀念、提高效率，拋棄固有、陳舊的管理模式，選拔一批愛(ài)崗敬業(yè)，有高度責(zé)任心和事業(yè)心的優(yōu)秀青年來(lái)充實(shí)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍。重視實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，多與國(guó)內(nèi)外知名高校交流，提高實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3總結(jié)

材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，在工科院校中占有相當(dāng)重要的位置。但是，受多種因素的影響，力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備陳舊，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生難有興趣。傳統(tǒng)的材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的目的，也跟不上科技發(fā)展的步伐。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必須進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉萍華．材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與探索[J]．科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2009，19，（21）：187-189.

第9篇：材料力學(xué)課件范文

材料力學(xué)是一門理工科專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，是溝通基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的橋梁[1-3]。材料力學(xué)也是力學(xué)基礎(chǔ)課程之一，許多院校都將其作為工科專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它可為實(shí)際工程問(wèn)題提供強(qiáng)有力的理論基礎(chǔ)和技術(shù)支持。因此，學(xué)生必須要掌握好材料力學(xué)的基本知識(shí)及理論，為實(shí)際工程應(yīng)用打下良好的理論基礎(chǔ)。為了和社會(huì)接軌，對(duì)材料力學(xué)的教學(xué)改革已刻不容緩。張艷麗等人針對(duì)應(yīng)用型本科院校提出了材料力學(xué)的改革方案[4]；劉雯雯等提出材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[5]；楊超等人對(duì)應(yīng)用型本科院校材料力學(xué)教學(xué)進(jìn)行了改革與探討[2]。針對(duì)應(yīng)用型本科院校材料力學(xué)課程的教學(xué)改革，筆者也提及以下幾點(diǎn)思考。

一、高校應(yīng)根據(jù)各專業(yè)自身的特點(diǎn)合理確定教學(xué)內(nèi)容

材料力學(xué)課程的教學(xué)首先應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)確定教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)土建類等相關(guān)專業(yè)，由于在該行業(yè)中柱、梁等構(gòu)件，主要以受拉（壓）和彎曲為主要變形特征，所以教師在講授構(gòu)件基本變形時(shí)就要以桿件軸向拉（壓）和彎曲變形作為教學(xué)的重點(diǎn)。而在機(jī)械行業(yè)中，有些軸類構(gòu)件還要產(chǎn)生扭轉(zhuǎn)變形，因而對(duì)于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，構(gòu)件的軸向拉（壓）、彎曲和扭轉(zhuǎn)變形都應(yīng)列為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、選擇適應(yīng)性教材或自編教材

作為應(yīng)用型本科院校，應(yīng)從應(yīng)用型角度選擇適合自己專業(yè)學(xué)生的教材或本專業(yè)教師自編教材。

1.各應(yīng)用型本科院校不能照搬其他重點(diǎn)院校的優(yōu)秀教材。不可否認(rèn)，重點(diǎn)院校學(xué)生的獲取知識(shí)或?qū)W習(xí)的能力普遍高于一般院校的學(xué)生，有的優(yōu)秀教材只適合于重點(diǎn)院校學(xué)生，因?yàn)檫@些優(yōu)秀教材在難度和深度方面已超過(guò)一般普通院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，反之亦然。所以各院校應(yīng)充分了解本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，選擇適合學(xué)生專業(yè)的教材。簡(jiǎn)言之，適用的才是最好的。

2.要因材施教，各專業(yè)教師最好組成團(tuán)隊(duì)，自編教材。根據(jù)學(xué)生的層次和水平，編制合適的教材。由于是應(yīng)用型本科院校，自編教材時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：最首要基本的一個(gè)方面是自編教材內(nèi)容要合理，當(dāng)然應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才這個(gè)主線。其次，自編教材應(yīng)密切聯(lián)系工程實(shí)際，所以在自編知識(shí)點(diǎn)時(shí)一般都要先引入工程實(shí)例。再者，一些不是非常重要的公式只需作適當(dāng)?shù)慕忉屨f(shuō)明，無(wú)需長(zhǎng)篇大論的推導(dǎo)。當(dāng)然對(duì)于一些非常重要的公式或理論，基本的公式推導(dǎo)過(guò)程也是必需的。最后，教材難易程度要適中，知識(shí)點(diǎn)要相互銜接，循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

三、綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法和手段

為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，應(yīng)把各種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下一些方法。

1.使用多媒體教學(xué)與版書相結(jié)合?，F(xiàn)在，多媒體教學(xué)早已普及各高等院校，幾乎所有課程教師在講授時(shí)都要用到多媒體。教師在教學(xué)時(shí)如果照本宣科，材料力學(xué)課程的教學(xué)就會(huì)變得枯燥無(wú)味。學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)也會(huì)缺乏積極性和主動(dòng)性。然而如果教師能夠結(jié)合生活實(shí)際，比如教師在講解工程實(shí)例時(shí)，可在課件中插入圖片，根據(jù)圖片引出問(wèn)題，而后過(guò)渡到教材上，從而講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這樣就可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)。這就要求教師在課后花費(fèi)大量時(shí)間制作完備的多媒體課件。當(dāng)然，上課時(shí)也不能全依靠多媒體，由于多媒體的信息量大，過(guò)快的信息更新反而不利于學(xué)生思考，比如當(dāng)講解重要公式推導(dǎo)時(shí)教師應(yīng)結(jié)合版書，引導(dǎo)學(xué)生公式推導(dǎo)，使學(xué)生容易接受。再如當(dāng)講解例題時(shí)，教師應(yīng)在黑板上分析例題的解題思路，而后可以根據(jù)思路播放其求解過(guò)程，等等。所以多媒體教學(xué)應(yīng)與版書相結(jié)合，這樣才有可能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.比較法。由于材料力學(xué)公式較多，有些知識(shí)點(diǎn)的分析方法也類似，所以要學(xué)好該門課程，類比法就顯得非常重要了。公式的理解并記憶也是學(xué)好材料力學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。比如在講授扭轉(zhuǎn)應(yīng)力計(jì)算公式時(shí)，就可以類比前面的軸向拉壓時(shí)橫截面上的應(yīng)力計(jì)算公式；講到彎曲正應(yīng)力計(jì)算公式時(shí)，可以類比前面的軸向拉壓橫截面上的應(yīng)力計(jì)算公式以及扭轉(zhuǎn)切應(yīng)力的計(jì)算公式。這樣采用類比記憶就可以更加容易理解并熟記這些重要公式。針對(duì)這三種基本變形的計(jì)算公式及各力學(xué)量的含義如表1所示。

再如，我們?cè)谟懻搱A形直桿受扭時(shí)應(yīng)力的時(shí)候，要綜合研究變形幾何、物理和靜力等三方面的關(guān)系。同樣地，我們?cè)谕茖?dǎo)純彎曲正應(yīng)力計(jì)算公式的時(shí)候，也要從變形幾何、物理和靜力三個(gè)方面入手。所以教師在講授課程時(shí)，要提醒學(xué)生針對(duì)分析方法類似的知識(shí)點(diǎn)，要用類比的方式去學(xué)習(xí)，這樣當(dāng)學(xué)生理解圓軸扭轉(zhuǎn)應(yīng)力計(jì)算公式之后，再來(lái)研究純彎曲正應(yīng)力計(jì)算公式就顯得容易多了。

3.歸納法。材料力學(xué)的知識(shí)點(diǎn)繁多復(fù)雜，這就要求教師每上完一堂課，都要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，將概念和知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠從整體上把握本堂課的教學(xué)內(nèi)容，便于課后復(fù)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中還要對(duì)解題思路、解題方法等內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣可以使學(xué)生了解或掌握多種解題方法，開拓學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的解題效率，發(fā)散學(xué)生的思維，等等。

4.啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而活躍課堂氣氛。在課堂教學(xué)中，一定要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主戰(zhàn)場(chǎng)[6]。為達(dá)到這一目標(biāo)可采用啟發(fā)式教學(xué)，可以結(jié)合實(shí)際提出設(shè)問(wèn)。比如在講到彎曲時(shí)，可以提出為什么房屋建筑上的矩形截面梁是立放而不是平放？又如在講解應(yīng)力集中概念時(shí)，為什么階梯軸的軸肩處要用圓弧過(guò)渡，等等。

四、注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

針對(duì)應(yīng)用型本科院校，材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也顯得尤為重要。材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革要從基本實(shí)驗(yàn)入手，擴(kuò)充基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)的思考性，給學(xué)生更多的動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。對(duì)基本實(shí)驗(yàn)，首先應(yīng)該從內(nèi)容上進(jìn)行精選，保留必要的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，在原有基礎(chǔ)上要提高起點(diǎn)，增加難度，增加思考性。[7]材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，它也是理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐性的主要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。我們知道材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)可以分為演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性或研究型實(shí)驗(yàn)三大類：演示性實(shí)驗(yàn)是由教師在實(shí)驗(yàn)室演示和學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)參觀的實(shí)驗(yàn)；驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是由教師指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立操作完成，從而來(lái)驗(yàn)證理論正確性的實(shí)驗(yàn)；綜合性或研究型實(shí)驗(yàn)以教師和學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為主，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造思維的目的。只有在演示性及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加綜合性或研究型實(shí)驗(yàn)，才有助于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力。