我愛(ài)學(xué)習(xí)精選(九篇)
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第1篇：我愛(ài)學(xué)習(xí)范文
一是家長(zhǎng)要對(duì)孩子學(xué)習(xí)有耐心。
孩子在家做作業(yè)不會(huì)做，就要問(wèn)家長(zhǎng)。比如數(shù)學(xué)題，孩子不會(huì)，家長(zhǎng)不要問(wèn)孩子：“你為什么不會(huì)呢？”哪有人生下來(lái)就會(huì)數(shù)學(xué)呢？孩子不會(huì)，家長(zhǎng)就要耐心的給孩子講，一遍不會(huì)，再講一遍，孩子總會(huì)明白的。
二是要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
做作業(yè)，是學(xué)生的一項(xiàng)重要任務(wù)。做作業(yè)要快。上學(xué)期，開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，我聽媽媽說(shuō)，老師批評(píng)有的同學(xué)做作業(yè)慢，我知道，就有我。我回家做作業(yè)，一會(huì)告訴媽媽喝水，一會(huì)要上廁所，一會(huì)要吃東西，寫個(gè)作業(yè)，挺長(zhǎng)時(shí)間的。這學(xué)期，媽媽告訴我，做作業(yè)要快，做完作業(yè)就能玩。記得有一天下午，放學(xué)回來(lái)我早早做完作業(yè)，就在玩電腦，媽媽下班回來(lái)了，趕緊問(wèn)我：“作業(yè)做完了嗎？”我說(shuō)：“全都做完了。”媽媽馬上說(shuō)：“很好，那就玩吧。”我又高興的玩起來(lái)?，F(xiàn)在，因?yàn)槲易鲎鳂I(yè)快，老師還表?yè)P(yáng)過(guò)我呢。
第2篇：我愛(ài)學(xué)習(xí)范文
記得那時(shí)，我才剛上幼兒園，根本不熱愛(ài)學(xué)習(xí)，在我眼里學(xué)習(xí)只能讓我更加勞累，沒(méi)有自由，而不學(xué)習(xí)卻能讓我非常的輕松，很自由，天天都沒(méi)有學(xué)習(xí)的煩惱，無(wú)拘無(wú)束，可是，慢慢跟我玩的一些小朋友，卻離我越來(lái)越遠(yuǎn)，有一次，我偷偷地聽到一個(gè)人對(duì)另一人說(shuō)：“今天我又得紅星了。”另一個(gè)人說(shuō)：“我也是。”“聽說(shuō)任博一個(gè)顆紅星都沒(méi)得到。”“那個(gè)笨蛋還能得。”
聽到這個(gè)消息，我決定發(fā)奮圖強(qiáng)，不再讓那些人看不起我，要做一個(gè)讓別人對(duì)我刮目相看的學(xué)生，從那天開始我認(rèn)真學(xué)習(xí)，也開始愛(ài)上學(xué)習(xí)，不討厭它也不為此而煩惱，慢慢的，我就上了小學(xué)一年級(jí)，也愛(ài)上了讀書，從書中我了解高爾基的名言：書是人進(jìn)步的階梯，經(jīng)過(guò)我不屑的努力，我由一位普通的小學(xué)生變成了學(xué)習(xí)委員，我為此感到驕傲。
雖然，我當(dāng)上了學(xué)習(xí)委員，但是我以后也一定要好好學(xué)習(xí)，天天向上，不能馬馬虎虎，不要辜負(fù)老師和父母的期望。我決定一定要當(dāng)科學(xué)家，造出對(duì)人類有益的東西。
第3篇：我愛(ài)學(xué)習(xí)范文
"這張照片"是我一年級(jí)的時(shí)候拍的，照片中的我在家里專心致志地學(xué)習(xí)。
記得剛上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，老師對(duì)我們說(shuō)：在家里要有一個(gè)自己的學(xué)習(xí)園地，認(rèn)真地布置一下，營(yíng)造出一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍。于是，我和爸爸媽媽一起把我的小臥室改造成一個(gè)學(xué)習(xí)園地。里面有我的小床、書櫥、寫字臺(tái)等，墻上還布置了“爭(zhēng)章園地”，我非常喜歡這樣的布局，在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使我感到非常愜意。
五年來(lái)，我?guī)缀趺刻於紩?huì)像照片中那樣，坐在那個(gè)位置，做作業(yè)，預(yù)習(xí)功課。我的書架里已經(jīng)有許多書籍了；有字典、文藝小說(shuō)、雜志和科普類的?！盃?zhēng)章園地”上已經(jīng)貼滿了幾年來(lái)我在學(xué)習(xí)上獲得的獎(jiǎng)狀和證書。現(xiàn)在的我即將小學(xué)畢業(yè)了，個(gè)子長(zhǎng)高了，學(xué)到的知識(shí)也豐富了。在學(xué)習(xí)上也積極主動(dòng)了。每逢周末，我總要拉著爸爸媽媽去書城逛一逛?？臻e的時(shí)候，我也不忘看一看書。因?yàn)槲铱释麑W(xué)到新的知識(shí)。
看了這張照片，你一定知道我是一位熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好少年了吧。
第4篇：我愛(ài)學(xué)習(xí)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；心理
在心理學(xué)上認(rèn)為心理是人類最重要的機(jī)能之一，是人的大腦對(duì)于客觀現(xiàn)實(shí)的最真實(shí)反映。學(xué)生在成長(zhǎng)環(huán)境過(guò)程中，對(duì)于相異的心理狀態(tài)以及動(dòng)作行為的表現(xiàn)，會(huì)在某些方面影響學(xué)生本人各方面的素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)小學(xué)生相異的心理狀態(tài)進(jìn)行多方面的引導(dǎo)，以強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，提升教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生的障礙心理往往包括許多方面，如自私、自卑、保守、焦慮等心理。以下是本人對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中幾種克服障礙心理的一些看法。
一、以集體為原則，避免自私
自私這一心理，指的是在日常的言行舉止中，只考慮到自身的利益，以自身的好惡作為一切的出發(fā)點(diǎn)，不從社會(huì)的大局以及集體的利益出發(fā)。對(duì)于這類學(xué)生，盡管部分人能夠勤學(xué)上進(jìn)，未來(lái)也有極大的希望能夠干一番大事業(yè)，他們的自學(xué)能力和自探精神很強(qiáng)，能在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到尊師守紀(jì)，勤奮刻苦，但學(xué)習(xí)的成績(jī)并不能代替綜合素質(zhì)的提升。
對(duì)于努力學(xué)習(xí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上要發(fā)揮他們的積極性，要抓準(zhǔn)其尊師守紀(jì)而又聽從教導(dǎo)的特性，培養(yǎng)出集體精神，讓他們能夠用優(yōu)秀的道德和成績(jī)來(lái)影響其他的同學(xué)，變成關(guān)心他人和集體的領(lǐng)頭人。教師可以在班級(jí)開展集體主義的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體主義是一個(gè)基本的特征，每個(gè)社會(huì)成員、個(gè)人、集體和國(guó)家都依賴其而存在。集體主義是一種相互關(guān)系，是人們?cè)趯?duì)待集體和國(guó)家時(shí)的最基本的行為道德準(zhǔn)則。有良好的集體主義精神，意味著學(xué)生的一切行為應(yīng)當(dāng)把廣大人民群眾利益作為自己行動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，把個(gè)人和集體利益相銜接。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的意愿，分配出合適的工作，讓學(xué)生在受管的同時(shí)管人，把學(xué)生放到集體中去。為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義責(zé)任感，學(xué)生應(yīng)當(dāng)把小我融入大我之中。
二、以熱情為基準(zhǔn)，克服膽怯
小學(xué)生的保守心理，指的是學(xué)生希望維持目前狀況，不思進(jìn)取的不良心理狀態(tài)。即使這類型的學(xué)生能夠遵守紀(jì)律、成績(jī)相對(duì)較好，但由于內(nèi)心缺乏競(jìng)爭(zhēng)的心理，沉湎現(xiàn)狀，在學(xué)習(xí)上不愿意花功夫，持完成任務(wù)的想法，不主動(dòng)進(jìn)取，在學(xué)習(xí)上也很難取得長(zhǎng)足進(jìn)步。
對(duì)此類的小學(xué)生，教師應(yīng)用鼓勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在思想上灌輸競(jìng)爭(zhēng)觀念，用的辯證法來(lái)扭轉(zhuǎn)學(xué)生的觀念，給予學(xué)生正面積極的引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的心理因素來(lái)進(jìn)行合理教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師要在工作上做到細(xì)致，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求要嚴(yán)格。對(duì)于成績(jī)拔尖學(xué)生的教育上，盡可能地進(jìn)行啟迪教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造展示能力的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生自信心。在對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差學(xué)生的教育上，教師可以提出相對(duì)淺顯的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，這對(duì)于具有保守心態(tài)的學(xué)生無(wú)疑是一次巨大的鼓勵(lì)。此外，教師也要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)。心理學(xué)上認(rèn)為，贊美的話對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是極其有效的，小學(xué)生更喜歡聽到教師的表?yè)P(yáng)。教師如果能在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的表?yè)P(yáng)，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，學(xué)生必將用更好的成績(jī)來(lái)回報(bào)教師的知遇。同時(shí)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)對(duì)于活躍課堂氣氛和防止課堂失控也有極大的作用。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)勢(shì)，一旦學(xué)生看到自我的優(yōu)勢(shì)，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓自我才能得以充分的發(fā)揮。
三、樹立自信心，避免自卑
本人所指的自卑心理，不單單是性格上的一般性的特性，而是超越程度的膽怯和極強(qiáng)的閉塞意識(shí)。這類學(xué)生害怕在他人面前進(jìn)行言談，做任何事都會(huì)認(rèn)為他人在恥笑和羞辱他，認(rèn)為自己在任何方面都比不上別人，認(rèn)為自己的一切都是卑微的，無(wú)任何自信心。本人在此提出此類觀點(diǎn)并沒(méi)有任何詆毀的意思，只是希望能夠幫助有此類心理的學(xué)生克服此種心態(tài)。
針對(duì)各種產(chǎn)生自卑心態(tài)的情況，教師不應(yīng)當(dāng)拋棄學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。教師的關(guān)愛(ài)應(yīng)當(dāng)從兩方面入手，首先引導(dǎo)學(xué)生正確看待自我，脫離自卑的陰影，重拾自信。用張海迪、愛(ài)迪生和陳景潤(rùn)的事跡鼓勵(lì)學(xué)生，排除學(xué)生的心理障礙，卸下沉重的精神包袱，挺起腰桿大步走。其次是在學(xué)習(xí)中教師要拉學(xué)生一把，細(xì)心幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生解題，依照大綱給學(xué)生布置基本的作業(yè)。此外，還可以要班上成績(jī)好的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行幫助，使他們打開心扉，接受他人。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意分層次講課，設(shè)計(jì)各種層次的問(wèn)題，逐步提高對(duì)學(xué)生的要求。在選題時(shí)要有意識(shí)地選擇，選擇一些能夠提高學(xué)生能力的題，同時(shí)給自卑學(xué)生上講臺(tái)展示自己的機(jī)會(huì)，并且不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生無(wú)后顧之憂，通過(guò)這些方式，使學(xué)生自卑情緒下降，從而成績(jī)得以提升。
以上內(nèi)容是本人在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中得到的一些心得體會(huì)，在此寫出希望能夠?qū)Ω魑唤處煹慕虒W(xué)工作有所幫助。本人以后也將更加努力，探索出更多新的經(jīng)驗(yàn)，盡自己最大的努力為教育事業(yè)而奮斗終生。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐斌艷.數(shù)學(xué)教育展望.華東師范大學(xué)出版社，2001.
[2]傅道春.教師的成長(zhǎng)與發(fā)展.教育科學(xué)出版社，2001.
第5篇：我愛(ài)學(xué)習(xí)范文
每個(gè)人都有自己心愛(ài)的學(xué)習(xí)用品，而我最心愛(ài)的文具是一個(gè)桃紅色的小筆袋。
一看到它，首先跳進(jìn)你眼簾的是小熊維尼抱著一束鮮花的圖案，小熊維尼的嘴微微向上翹起，那束花是淡紫色的，旁邊還有一只小蜜蜂飛來(lái)飛去。當(dāng)你仔細(xì)看這幅圖案時(shí)，還似乎聞得到淡淡的花香。
小筆袋的前部是一個(gè)小帆布口袋，水筆和圓珠筆住在這里應(yīng)該很舒服。拉開中間的一條拉鏈，空間還真寬敞，這里是鉛筆和尺的家。打開背部的小網(wǎng)袋，那兒的主人是兩塊小橡皮，每次上課的鈴聲響起時(shí)，它們就得開工了。
這個(gè)小小的筆袋，是我的阿姨送給我的生日禮物。每當(dāng)我使用時(shí)，都會(huì)想到我的阿姨。
第6篇：我愛(ài)學(xué)習(xí)范文
此內(nèi)容為小學(xué)語(yǔ)文北師大版三年級(jí)下冊(cè)“特產(chǎn)”單元的筆下生花內(nèi)容之一。此次習(xí)作要求寫自己家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)，不但要寫出特產(chǎn)的特點(diǎn)，更要寫出“我”對(duì)這種特產(chǎn)的觀察和體驗(yàn)，突出“我愛(ài)”?？梢苑抡铡段覑?ài)故鄉(xiāng)的楊梅》。本單元是一個(gè)開放單元，學(xué)生通過(guò)單元內(nèi)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，了解家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，豐富相關(guān)知識(shí)，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。這次習(xí)作練習(xí)需要在“開卷有益”“初顯身手”“暢所欲言"的基礎(chǔ)上完成。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察，發(fā)現(xiàn)特產(chǎn)在形態(tài)、顏色、味道及其他方面的各自特點(diǎn)。
二、設(shè)計(jì)思路
（一）學(xué)情分析
本班孩子大多生活在城市，生活條件相對(duì)優(yōu)越，許多特產(chǎn)都親自品嘗過(guò)。另外，家長(zhǎng)素質(zhì)較高，在家長(zhǎng)的幫助下，孩子們具有搜集資料和整理信息的能力。當(dāng)然，部分孩子也因此缺乏一些生活體驗(yàn)，如：家鄉(xiāng)特產(chǎn)長(zhǎng)在樹上是什么樣子？沒(méi)有成熟時(shí)是什么味道？等問(wèn)題。
（二）設(shè)計(jì)理念
從孩子學(xué)情出發(fā)，考慮本單元開放單元特點(diǎn)，我把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生課后通過(guò)多種途徑查找資料，并在家長(zhǎng)幫助下對(duì)資料內(nèi)容進(jìn)行篩查整理，制作成ppt幻燈片，要求圖文并茂，體現(xiàn)出特產(chǎn)特點(diǎn)。在課堂上演示交流，打開寫作思路，為學(xué)生選材打好基礎(chǔ)。并讓學(xué)生把一些特產(chǎn)帶到課堂上來(lái)，以小組為單位，仿照例文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》進(jìn)行觀察體驗(yàn)活動(dòng)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，力爭(zhēng)寫出真情實(shí)感之作。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、深入了解家鄉(xiāng)特產(chǎn)，選擇一種喜愛(ài)的特產(chǎn)，仿照《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文，寫出特產(chǎn)在形狀、顏色、味道等方面的特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生有序觀察，寫出自己的觀察和體驗(yàn)，突出”我愛(ài)”的含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：（1）仿照《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文，抓住特產(chǎn)形狀、顏色、味道等特點(diǎn)觀察體驗(yàn)，寫出真情實(shí)感之作。（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
2、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序觀察，寫出自己的觀察和體驗(yàn)，突出”我愛(ài)”的含義。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件 家鄉(xiāng)特產(chǎn)食物
六、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、（播放視頻）你知道這是什么地方嗎？這是哪里呀？……
（設(shè)計(jì)思路：一段陜西視頻短片，像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住了，在動(dòng)聽的音樂(lè)聲中，在一問(wèn)一答的對(duì)話中，把學(xué)生們帶到了他們既熟悉有喜歡的地方—陜西，開課激活主體，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性）
2、教師總結(jié)：陜西，猶如鑲嵌在中國(guó)西部腹地的一顆明珠，承東啟西，人杰地靈，有著厚重的歷史文化。這里山美、水美，物產(chǎn)豐富，更有著令人無(wú)比自豪的特產(chǎn)。
二、交流特產(chǎn)，打開思路、獲得感知
1、播放特產(chǎn)幻燈片
師：接下來(lái)，就讓長(zhǎng)安花帶領(lǐng)我們走進(jìn)家鄉(xiāng)的特產(chǎn)世界吧！
（以孩子們喜聞樂(lè)見的長(zhǎng)安花引入，富有陜西西安地域特點(diǎn)，形象生動(dòng)活潑，孩子們特別喜歡。特產(chǎn)幻燈片的制作是在學(xué)生制作的幻燈片基礎(chǔ)上整理而成，起到資源共享作用，又增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感，加深了學(xué)習(xí)印象）
2、師生交流
孩子們，家鄉(xiāng)的特產(chǎn)可真多呀！哪種特產(chǎn)給你留下了深刻印象呢？
生1、臨潼石榴果粒酸甜可口！果核還可以幫助消化呢！
生2、鎮(zhèn)安的板栗長(zhǎng)在樹上非常奇特，毛茸茸的，猶如穿上了帶刺的厚棉襖，小動(dòng)物想欺負(fù)他都不容易，呵呵！
生3、羊肉泡饃湯鮮味醇？（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，圖文并茂，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓孩子們更容易接受，為選材打基礎(chǔ)）
三、范文引領(lǐng)
1、回顧《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》？
師：同學(xué)們剛才交流的很好，看來(lái)大家都非常喜歡家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)還有很多人不了解，大家想不想讓更多的人知道我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)呢？那就讓我們?cè)僖淮误w會(huì)一下王魯炎是怎樣介紹故鄉(xiāng)的特產(chǎn)——楊梅的。
2、師配樂(lè)朗讀
3、課件出示：
本文6個(gè)自然段的主要內(nèi)容思路答題大體是：楊梅的產(chǎn)地—（ ）—（ ）—（ ）—（ ）—（ ）（在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，學(xué)生走入到了江南楊梅的世界當(dāng)中，體會(huì)作者是如何介紹楊梅的）
四、小組活動(dòng)，觀察體驗(yàn)，激情交流
1、每位小組成員挑一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)說(shuō)說(shuō)。
選材時(shí)，利用擺、比、挑法，選出自己最熟悉，最喜愛(ài)的那種特產(chǎn)作為對(duì)象說(shuō)說(shuō)。
2、利用自己所查找的圖片文字資料，取出自己所帶的特產(chǎn)，模仿體驗(yàn)，可以摸一摸，嘗？一嘗，抓住特點(diǎn)描述。3、小組成員之間互相學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充，糾正。
4、教師巡回指導(dǎo)，并記錄好詞，并板書。
（此環(huán)節(jié)為學(xué)生營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，在聲聲互動(dòng)中，學(xué)生大膽說(shuō)，盡情說(shuō)，互相啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，學(xué)生品嘗著自己所帶的食物，興趣高漲，積累寫作素材）
五、寫寫家鄉(xiāng)的特產(chǎn)
1、課件出示習(xí)作要求
第7篇：我愛(ài)學(xué)習(xí)范文
我心愛(ài)的學(xué)習(xí)用品
一天早上，媽媽就帶我去叫一個(gè)小飛飛文具店去買文具袋。那里有好多種，有粉色、黃色、綠色等等。
可我還是選了我最喜歡的顏色——粉色。它是長(zhǎng)方形，由黃色和粉色混合在一起的。上面有個(gè)公主，她叫貝兒，她打扮得漂漂亮亮正在去參加一個(gè)玫瑰舞會(huì)呢！她來(lái)到了大廳，她那玫瑰般的美麗，把所有王子都迷倒了，這就是圖案上的劇情。
第8篇：我愛(ài)學(xué)習(xí)范文
“老師”我聽見一個(gè)怯怯的聲音在叫我。我停下手中的的筆，抬起頭，原來(lái)是班級(jí)里剛剛轉(zhuǎn)來(lái)的雪兒。
“有事嗎？”我微笑著問(wèn)她。
她低下了頭，不看我的眼睛，仍用怯怯的聲音說(shuō)：“老師，下午我想請(qǐng)假?！?/p>
“為什么請(qǐng)假？”問(wèn)她這話的時(shí)候，我心有不悅。
她低頭不語(yǔ)，但是好像有難言之隱。
“我們都高三了，還有二百多天就高考了，這個(gè)時(shí)候有多重要，不用我說(shuō)吧，這么關(guān)鍵的時(shí)候，我不會(huì)隨便就給假的！”我嚴(yán)肅地說(shuō)。
她還是低頭不語(yǔ)，局促不安地交疊著雙手，摳著手指甲。
我低頭沉默不語(yǔ)，她亦無(wú)語(yǔ)。
我等著她和我說(shuō)再見，可她沒(méi)有走。我偷偷用眼角得余光看她。她好像也在內(nèi)心掙扎著要不要再和我請(qǐng)假。我默默等著她說(shuō)。
“老師，我還是想請(qǐng)假?！彼袷枪淖懔擞職猓墒锹曇魠s有一些哽咽地再次請(qǐng)求我。
我看了看她說(shuō)：“老師，雖然與你相識(shí)不久，但是交流過(guò)幾次，對(duì)你也了解一些，你是懂得現(xiàn)在學(xué)習(xí)的時(shí)間對(duì)我們是多么寶貴的，現(xiàn)在你這么堅(jiān)決的請(qǐng)假，是不是有什么重要的事情？”
“我爸媽下午就出去打工了，我想去送他們.”她說(shuō)這話的時(shí)候，強(qiáng)忍著眼淚的。
“哦……”我懂了。我思考了一下。
“雪兒，老師懂你的心情，爸媽出去打工，你們天各一方會(huì)有很長(zhǎng)時(shí)間不能相聚，所以你舍不得他們對(duì)嗎？”我說(shuō)。
“嗯！”她點(diǎn)點(diǎn)頭。
“那這樣，老師給你兩個(gè)建議。第一個(gè)建議，上午利用課間的時(shí)間，給爸媽寫一封信，下午上學(xué)之前，悄悄地放在他們的包里，你的性格，就是送爸爸媽媽，有些話也會(huì)說(shuō)不出口。還不如用文字來(lái)表達(dá)，相信你的文筆一定可以很好的表達(dá)出對(duì)爸媽的眷戀的。第二個(gè)建議，請(qǐng)下午的假去送爸爸媽媽。我認(rèn)為第一個(gè)建議，你的爸媽會(huì)覺(jué)得你懂事而且堅(jiān)強(qiáng)。第二個(gè)建議，爸媽會(huì)覺(jué)得你懂事可不堅(jiān)強(qiáng)。這兩個(gè)建議你自己選一個(gè)吧.”我看著她說(shuō)。
她只是稍微思考了一下，就堅(jiān)定地說(shuō)：“我選第二個(gè)建議。”
“那好吧，老師尊重你的選擇?？墒俏疫€是希望你選第二個(gè).”我微笑著說(shuō)。
她含著淚笑著說(shuō)：“謝謝老師！”而后就匆匆地走出了辦公室。
我望著她的背影，心想。她一定開心極了。 因?yàn)榭梢院陀H愛(ài)的爸爸媽媽再呆一會(huì)兒。
她走出辦公室好久，我一直默默地坐著。想起自己的過(guò)去。
親愛(ài)的學(xué)生，我怎么會(huì)不理解你的心情呢，我也是一名從農(nóng)村走出來(lái)的孩子，從初中就在外面住宿。被城里的孩子欺負(fù)是小事，吃的住的不好也不足掛齒，莊稼院里出來(lái)的孩子這些事情都不會(huì)讓我覺(jué)得苦。那時(shí)最折磨我的是對(duì)家的牽掛，那些年流了多少想家的淚??！
今天，是你讓我又想起了遠(yuǎn)在千里之遙的白發(fā)蒼蒼的父母雙親。我也想和他們相聚啊！真的那么像他們啊！可是我知道，人生就是如此??！很多原因會(huì)讓我們身不由己，不能常常和最親愛(ài)的家人相聚。那我們也不能因?yàn)樘嗟碾x愁，而停止讓自己前進(jìn)的腳步，讓我們至親至愛(ài)的人對(duì)我們牽強(qiáng)掛肚的啊。
親愛(ài)的學(xué)生，我們都要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)??！希望下午在班級(jí)看見你。老師等你慢慢地成熟，等你慢慢地堅(jiān)強(qiáng)。
讓我們一起學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)吧！
第9篇：我愛(ài)學(xué)習(xí)范文
關(guān)鍵詞：畢業(yè)生；自我妨礙；父母教養(yǎng)方式
中圖分類號(hào)：G785
1 引言
自我妨礙是一個(gè)于1978年提出的新興的概念。最早對(duì)自我妨礙進(jìn)行研究的是Berglas和 Jones，他們將其定義為：“在成就情境中，個(gè)體為了回避或降低因不佳表現(xiàn)所帶來(lái)的負(fù)面影響而采取的任何能夠增大將失敗原因外化機(jī)會(huì)的行動(dòng)和選擇”[1]。自我妨礙分為兩種：一種是行為式自我妨礙，另一種是自陳式自我妨礙[2]。國(guó)外學(xué)者對(duì)自我妨礙的動(dòng)機(jī)、后果、個(gè)體差異、喚起因素以及學(xué)業(yè)自我妨礙都進(jìn)行了較全面的探討，并提出了自己的理論，如對(duì)自我妨礙動(dòng)機(jī)的研究主要有Covington的自我價(jià)值理論[3]和Kolditz和Arkin的印象整飾理論[4]。Jones和Rhode-walt對(duì)自我妨礙的個(gè)體差異進(jìn)行研究，認(rèn)為自我妨礙是一種人格特質(zhì)，個(gè)體在自我妨礙的傾向上存在差異。
自我妨礙的一個(gè)重要核心是為了保護(hù)自我價(jià)值感【5】，而父母教養(yǎng)方式對(duì)自我價(jià)值感有著重要的影響[6]。大學(xué)畢業(yè)生群體正在為走上社會(huì)做準(zhǔn)備，會(huì)更多地面臨成就情境，自我妨礙作為一種自我價(jià)值保護(hù)策略，使得大學(xué)生們有了失敗的借口，從而令他們有了退縮的機(jī)會(huì)而又不至于獲得別人較低的評(píng)價(jià)[7]。久而久之，自我妨礙必將影響大學(xué)生生活的各個(gè)方面而導(dǎo)致成就體驗(yàn)的失敗。但是國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生自我妨礙與父母教養(yǎng)方式的研究比較少。本文將對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行研究，考察父母教養(yǎng)方式對(duì)其子女自我妨礙之間的影響，在此基礎(chǔ)上對(duì)父母的教養(yǎng)方式提出建議，保護(hù)自我價(jià)值感。
2 研究方法
2.1被試
隨機(jī)抽取安徽師范大學(xué)赭山校區(qū)大四畢業(yè)生120名進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷120份，收回有效問(wèn)卷104份，其中男60人，女44人；城市31人，縣城30人，農(nóng)村43人。
2.2研究工具
采用Jones和Rhodewalt編制的自我妨礙量表[8]，該表包含25個(gè)項(xiàng)目（其中8 個(gè)項(xiàng)目采取反向計(jì)分），包含了一系列的自我妨礙行為，采用 從“完全不符合”到“完全符合”5級(jí)記分來(lái)區(qū)分不同情境中自我妨礙傾向上的差異，得分越高表示自我妨礙的特質(zhì)越明顯。
采用岳冬梅等人修訂的父母教養(yǎng)方式量表[9]，對(duì)父母雙方的教養(yǎng)方式都進(jìn)行了測(cè)量。計(jì)分方式為1-4級(jí)評(píng)分，根據(jù)被試的回答，對(duì)父母的因子分別計(jì)算，標(biāo)有anti的項(xiàng)目反向計(jì)分。
2.3施測(cè)程序
研究者到班級(jí)進(jìn)行集體施測(cè)。
2.4數(shù)據(jù)處理
所有數(shù)據(jù)由SPSS11.5進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入并分析處理。
3 結(jié)果
3.1 大學(xué)畢業(yè)生自我妨礙與父母教養(yǎng)方式的現(xiàn)狀
自我妨礙量表的總分為125，大學(xué)畢業(yè)生的自我妨礙平均得分為70.96，處于中等偏上水平。
父親教養(yǎng)方式各維度得分情況：情感溫暖低于于常模；懲罰嚴(yán)厲要高于常模；過(guò)分干涉、偏愛(ài)、過(guò)度保護(hù)與常模一致；拒絕否認(rèn)高于常模。母親教養(yǎng)方式各維度得分情況：情感溫暖、過(guò)度干涉保護(hù)要低于常模；拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲與常模一致； 偏愛(ài)稍高于常模。
3.2大學(xué)生父母教養(yǎng)方式各維度上的性別差異
男女在父親教養(yǎng)方式各維度上無(wú)顯著差異，但在母親過(guò)分干涉保護(hù)進(jìn)行性別差異t檢驗(yàn)，差異顯著，男性在母親過(guò)分干涉保護(hù)的維度上得分要高于女性。
3.3大學(xué)畢業(yè)生自我妨礙與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)
4 討論
4.1大四畢業(yè)生自我妨礙在性別上的差異
大四畢業(yè)生自我妨礙總體來(lái)看，得分較高，男生平均分是68.95，女生為73.72。國(guó)內(nèi)外研究認(rèn)為一般男性的更傾向于使用自我妨礙策略，Harris 和Snyder 的研究表明，男性和女性都會(huì)使用自陳式自我妨礙，但差異并不顯著。只有行為式自我妨礙存在性別的差異，男性比女性更多使用行為式自我妨礙[10]。
本研究結(jié)果表明，女性大學(xué)畢業(yè)生更傾向于使用自我妨礙策略。這種結(jié)果的不一致可能與自我妨礙測(cè)量的方法有關(guān)，本研究采用 SHS （Self--handicapping Scale）量表對(duì)自我妨礙進(jìn)行測(cè)量，更多的是測(cè)量個(gè)人報(bào)告的自陳式的自我妨礙，沒(méi)有把自陳式自我妨礙和行動(dòng)式自我妨礙區(qū)分開來(lái)。所以無(wú)法探測(cè)到在行動(dòng)式自我妨礙上的性別差異。這種結(jié)果也可能是中西不同的文化背景造成的，以往的研究都是以西方學(xué)生為研究對(duì)象，他們的性別角色和教育方式與中國(guó)學(xué)生有很大差異。此外，也可能是由于時(shí)代的不同造成的。近年來(lái)，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，關(guān)于男女兩性之間的社會(huì)角色差異也在逐步地減小。
再次，本研究是以104位大四畢業(yè)生為被試，可能不具有很強(qiáng)的代表性，大四畢業(yè)生，正是準(zhǔn)備邁向社會(huì)，成為獨(dú)立自主的人的一個(gè)又一轉(zhuǎn)折期，在學(xué)校一般是女生成績(jī)要優(yōu)于男生，此時(shí)的女生要比男生更害怕失敗，以至挫傷自尊心，而男生更愿意去投入社會(huì)，重新進(jìn)行蛻變。
4.2畢業(yè)生父母教養(yǎng)方式研究結(jié)果討論
本研究表明，（1）本次實(shí)驗(yàn)大學(xué)畢業(yè)生在父親情感溫暖明顯較低，而在父親懲罰上得分較高，在母親情感溫暖也稍低，在懲罰嚴(yán)厲上略高。原因可能是大學(xué)生作為傳統(tǒng)意義上的天之驕子，往往從小就被嚴(yán)格要求，父母也對(duì)其有著較高的期望，尤其是在父親方面，也承擔(dān)著較重的壓力。（2）在父母過(guò)分干涉較低?？赡茉蚴谴髮W(xué)畢業(yè)生已是成年人，且在知識(shí)上一般高于父母，在很多方面，父母是提供不了幫助的，尤其是母親，孩子已獨(dú)立，去過(guò)分干涉保護(hù)已沒(méi)有太大意義；（3）在拒絕否認(rèn)上，父親母親都略高。
母親過(guò)分干涉保護(hù)性別差異顯著，男性得分要高于女性。
4.3自我妨礙與父母教養(yǎng)方式各維度的相關(guān)
畢業(yè)生自我妨礙與父親情感理解存在顯著負(fù)相關(guān)，和否認(rèn)拒絕存在顯著正相關(guān)，其他維度上相關(guān)不顯著；與母親情感溫暖存在負(fù)相關(guān)，與過(guò)分干涉、拒絕否認(rèn)呈顯著正相關(guān)。
5 結(jié)論及建議
研究結(jié)果得出，畢業(yè)生自我妨礙與父親情感理解存在顯著負(fù)相關(guān)，父親情感理解使得子女不必過(guò)分擔(dān)心錯(cuò)誤，關(guān)愛(ài)的氣氛為孩子營(yíng)造了正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的環(huán)境，對(duì)個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)有正確的判斷，子女不必為保護(hù)自我價(jià)值而采取自我妨礙行為；與父親否認(rèn)拒絕顯著正相關(guān)，父親的拒絕否認(rèn)一方面直接作用于自我妨礙行為，另一方面父親的拒絕否認(rèn)導(dǎo)致孩子擔(dān)心錯(cuò)誤和適應(yīng)不良，增強(qiáng)其自我妨礙行為。畢業(yè)生自我妨礙與母親情感溫暖理解維度存在顯著負(fù)相關(guān)，與過(guò)分干涉保護(hù)、拒絕否認(rèn)呈顯著正相關(guān)。母親的過(guò)度保護(hù)一方面直接作用于自我妨礙行為，另一方面通過(guò)擔(dān)心錯(cuò)誤、父母期望、行為的疑慮間接作用于自我妨礙行為。
本研究啟示我們，要充分認(rèn)識(shí)父母教養(yǎng)方式與自我妨礙行為的關(guān)系，減少個(gè)體自我妨礙行為的發(fā)生。重視父母在子女教養(yǎng)中所起的作用，父母正確的家庭教養(yǎng)方式能直接或間接降低個(gè)體的自我妨礙行為。父母在教養(yǎng)子女的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)情感溫暖理解等積極因素，給子女的行為以積極的評(píng)價(jià)，為子女創(chuàng)設(shè)正確接納自己的氛圍，以控制個(gè)體使用自我妨礙去維護(hù)自我價(jià)值。
大學(xué)畢業(yè)生面臨人生的十字路口，自我妨礙對(duì)其起著重要影響，其核心自我價(jià)值感也直接決定著大學(xué)畢業(yè)生的選擇，影響其一生的發(fā)展。本論文主要探討父母教養(yǎng)方式對(duì)自我妨礙的重要影響，以期使畢業(yè)生更好地認(rèn)識(shí)原生家庭帶給自己的影響，了解自己面對(duì)即將來(lái)臨的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，更好地處理自己的困惑、疑慮，增強(qiáng)自我價(jià)值感。
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳曉康.學(xué)生自我妨礙行為的心理成因及其教育干預(yù)[J].教育探索，2006
