小學(xué)生課外閱讀精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生課外閱讀范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；興趣；習(xí)慣

隨著新課改的不斷深入，學(xué)生自主閱讀能力在語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越重要。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、提高學(xué)生的閱讀水平已刻不容緩。那么，如何提高學(xué)生的閱讀興趣呢？

一、點(diǎn)燃興趣

要想使學(xué)生對(duì)讀書產(chǎn)生興趣，就應(yīng)該認(rèn)真培養(yǎng)，細(xì)心點(diǎn)燃。何為點(diǎn)燃？字典中的解釋是“使燃燒”，即像木棒燃燒一樣激發(fā)起他們的激情。這里重要的不是關(guān)注學(xué)生讀了多少本書，而是他們對(duì)所讀書的喜愛程度如何，是否像木棒燃燒那樣具有激情。換句話說(shuō)，就是要經(jīng)常鼓勵(lì)他們，讓他們從內(nèi)心深處時(shí)時(shí)體驗(yàn)到讀書的快樂(lè)、成功的喜悅。

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，加之他們對(duì)所關(guān)注的興趣點(diǎn)持續(xù)時(shí)間短，所以應(yīng)該選擇一些彩圖注音讀物，同時(shí)還可開展一些諸如朗讀、猜謎語(yǔ)、成語(yǔ)接龍、講故事比賽等活動(dòng)配合閱讀，可以激發(fā)他們的閱讀激情。另外，中國(guó)古詩(shī)詞音韻和諧，讀起來(lái)瑯瑯上口，讓學(xué)生從小誦讀古詩(shī)詞，不僅有利于發(fā)展語(yǔ)言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。教師在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，可以安排他們每周背一首詩(shī)（詞）。在對(duì)每首詩(shī)詞拓展時(shí)，采用“同題異文”（同一題材的詩(shī)詞）、“同人異文”（同一作者的詩(shī)詞）、“同意異文”（同一情感類型的詩(shī)詞）等途徑擴(kuò)大古詩(shī)文的閱讀量。在進(jìn)行詩(shī)文感悟時(shí)，以感受為主，理解為輔，讓學(xué)生主要以誦讀的方法去美讀、去背誦、去想象。

到了中高年級(jí)，由于先前的閱讀積累，學(xué)生的讀書能力增強(qiáng)了，這時(shí)就需要推薦一些文學(xué)精品供他們涉獵，同時(shí)還可借助讀書交流會(huì)、讀書匯報(bào)會(huì)等活動(dòng)，對(duì)他們的讀書方法和收獲予以交流。經(jīng)驗(yàn)表明，趣味性、文學(xué)性、知識(shí)性較強(qiáng)，并與學(xué)生學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)的讀物最適合學(xué)生閱讀的口味，也最能成為他們“親密的朋友”。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以推薦《愛的教育》《不可思議的小豆豆》《告訴世界，我能行》等讀物供他們閱讀，以此擴(kuò)大他們的閱讀范圍，培養(yǎng)閱讀興趣。

二、悉心指導(dǎo)

1.選擇適合自己、內(nèi)容健康的書。古人云：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！眲e林斯基也說(shuō)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物?！睂?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面閱讀興趣異常廣泛，另一方面是非分辨能力還很弱。教師只有指導(dǎo)到位，學(xué)生學(xué)會(huì)甄別，課外閱讀才會(huì)收到事半功倍之效。無(wú)數(shù)事實(shí)也充分證明：一本好書可謂良師益友，它不但給人以啟迪、鼓舞，還給人以力量、智慧，有時(shí)甚至對(duì)人一生的發(fā)展起著決定性的作用。但不良書籍對(duì)人的損害也是不可忽視和低估的。小學(xué)生知識(shí)有限，他們?cè)诳词裁磿?，教師和家長(zhǎng)要關(guān)注和指導(dǎo)，特別是電子讀物更要注意。一般地說(shuō)，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生可重點(diǎn)推薦那些語(yǔ)言優(yōu)美、富于想象、生動(dòng)有趣的中外童話名著或兒童雜志。中年級(jí)學(xué)生可重點(diǎn)推薦童話名著、淺顯的兒童文學(xué)名著或質(zhì)量較高的學(xué)生雜志，高年級(jí)學(xué)生由于已擁有基本的知識(shí)素養(yǎng)和初步的鑒賞能力，教師則要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，酌情征訂如《學(xué)生天地》《兒童文學(xué)》等雜志，或推薦一些適合他們閱讀的文學(xué)名著。對(duì)個(gè)別閱讀能力突出的學(xué)生，教師則要在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，對(duì)他們的困惑及時(shí)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，使閱讀時(shí)時(shí)能夠沿著健康的軌道前進(jìn)。

2.選擇精讀和略讀。對(duì)個(gè)別教師重點(diǎn)推薦的帶有學(xué)習(xí)任務(wù)的文章，可要求學(xué)生一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方，勤查字典，多請(qǐng)教教師和同學(xué)。同時(shí)，由于學(xué)生的課外閱讀時(shí)間是有限的，他們不可能也沒(méi)有必要篇篇精讀，章章細(xì)研。所以，還必須掌握略讀這種讀書方法，以便快速查閱資料，選取所需信息。當(dāng)然，精讀、略讀等方法往往不能截然分開，要告訴學(xué)生只有在略讀的基礎(chǔ)上精讀，在精讀的指導(dǎo)下略讀，才能學(xué)到更多知識(shí)。

3.學(xué)會(huì)思考。思考是讀而有獲的重要手段。如果我們讀一分鐘書，花幾分鐘或更多時(shí)間來(lái)深入思考，那將會(huì)有新的啟示和收獲。如果懶于思索，惰于鉆研，那將不會(huì)有任何創(chuàng)造，只會(huì)模仿和抄襲。因此，我們應(yīng)當(dāng)以教會(huì)學(xué)生邊讀、邊思為課外閱讀指導(dǎo)的重點(diǎn)。教師要將“教材無(wú)非是個(gè)例子”的思想真正貫徹于日常教學(xué)之中，轉(zhuǎn)變觀念，改革課堂教學(xué)，教給學(xué)生讀書方法，使學(xué)生的閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)。

4.做好摘記。在閱讀教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生遇到的好詞好句、學(xué)到的新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題以及讀書的心得等，一一摘記下來(lái)，在以后查閱中的益處自是不言自明的。摘記方法有很多，可指導(dǎo)學(xué)生專設(shè)文摘卡，或摘記，或剪貼，或復(fù)印后再粘貼。無(wú)論哪種方法，均必須分門別類地整理好，以便日后查閱。

三、正確培養(yǎng)

1.引導(dǎo)學(xué)生把要看的書看完。教師要經(jīng)常告誡學(xué)生，書一旦選定，千萬(wàn)不要淺嘗輒止、半途而廢，一定要養(yǎng)成選一本就要讀完一本的好習(xí)慣。要養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，一開始最好讓學(xué)生到學(xué)校圖書館借書看，因?yàn)閳D書館的書是有期限的，學(xué)生一定要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完才能借其它的書，可促使他們把書讀完。

2.引導(dǎo)學(xué)生自己選擇讀書的時(shí)間。讀書的時(shí)間可以自己選擇，或中午，或晚上，―旦選定時(shí)間就要嚴(yán)格執(zhí)行。人們常說(shuō)：“一日讀書一日功，一日不讀十日空?！彼圆荒芟胱x就讀，不想讀一連幾天都不讀。教師也應(yīng)該妥善、合理地安排好學(xué)生的作業(yè)，以讓學(xué)生有充足的時(shí)間讀書。

3.養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀書時(shí)姿勢(shì)要正確，用心要專一，重要的地方最好能夠及時(shí)做一些摘記或眉批，這些習(xí)慣必須在閱讀實(shí)踐中逐漸形成。教師要注意和家長(zhǎng)密切配合，經(jīng)常提醒學(xué)生，督促和檢查他們讀書的情況。

總之，小學(xué)生有自己的閱讀興趣和特點(diǎn)，教師要切實(shí)加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的前提下，關(guān)注學(xué)生閱讀內(nèi)容，進(jìn)而使他們掌握科學(xué)的閱讀方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓書成為自己人生中不可缺少的忠實(shí)朋友，從而為學(xué)生最終成為高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫儒敏，巢宗祺，主編.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2011版解讀[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]胡曉風(fēng)，金成林，張行可，吳琴南，主編.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2007.

第2篇：小學(xué)生課外閱讀范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生； 課外閱讀； 指導(dǎo)

中圖分類號(hào)： G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2011）04-0187-01

一、激發(fā)興趣，促成閱讀

1.榜樣激勵(lì)，現(xiàn)身說(shuō)教。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時(shí)，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家，也可以在班中樹立典型來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛書籍，從書籍中吸取無(wú)窮無(wú)盡的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，精神食糧。

2.巧用故事懸念誘發(fā)興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們聽得津津有味時(shí)，教師戛然收聲，然后意味深長(zhǎng)地告訴孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的更精彩，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。

3.介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。如讀了《賣火柴的小姑娘》《皇帝的新裝》后，教師可介紹《安徒生童話選》；結(jié)合《將相和》《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)，教師可出示《三國(guó)演義》(兒童版)介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化的所在。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了課外閱讀的興趣，才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。

二、推薦書目，自主閱讀

1.適合學(xué)生的課外書

（1）要與學(xué)生自身生活緊密相關(guān)。

從生活的角度講，與學(xué)生有密切聯(lián)系的讀物大致有兩類：一類是指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)生活能力的讀物，包括關(guān)于衛(wèi)生保健知識(shí)、安全防范方法、自我服務(wù)技能以及禮儀、人際關(guān)系處理等方面的書籍；另一類是幫助學(xué)生了解生活環(huán)境的讀物，包括家鄉(xiāng)的地理環(huán)境、風(fēng)光名勝、經(jīng)濟(jì)物產(chǎn)、文史人物等方面的讀物。

（2）要與學(xué)生的心靈世界息息相通。

小學(xué)生都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。同時(shí)，小學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力都有限。根據(jù)這些特點(diǎn)，我精心挑選學(xué)生喜聞樂(lè)見的經(jīng)典兒童讀物，如《海底兩萬(wàn)里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》《太空歷險(xiǎn)記》、《阿童木》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，以及《格林童話》、《安徒生童話》、《鄭淵潔童話》等。這些經(jīng)典兒童文學(xué)書籍既是符合兒童心理和認(rèn)知發(fā)展水平的課外讀物，又能促進(jìn)他們完美地發(fā)展，純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發(fā)他們一生的文化向往。另外，兒童詩(shī)反映了孩子們純潔的童心和天真的童趣，語(yǔ)言精練形象，讀起來(lái)音韻和諧、節(jié)奏明快、瑯瑯上口，深受孩子們的喜愛也是孩子們不可多得的精神食糧。

（3）讀物的語(yǔ)言水平要略高于學(xué)生。

結(jié)合學(xué)校開展的“晨讀暮誦”活動(dòng)，讓學(xué)生廣泛涉獵千古傳誦的經(jīng)典范文，此類文章文辭優(yōu)美，能直通學(xué)生的精神世界，學(xué)生讀這樣的文章，語(yǔ)言和精神的修養(yǎng)都會(huì)得到提高。如：“名家名句”，“唐詩(shī)宋詞”等，要讓學(xué)生多讀。

2.由課內(nèi)向課外延伸

社會(huì)上處處有語(yǔ)文，人人時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在語(yǔ)文教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生去感受中國(guó)語(yǔ)言文字的美，并結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀(jì)念日等拓展閱讀。如學(xué)了《草船借箭》，引導(dǎo)閱讀《三國(guó)演義》有關(guān)章節(jié)；學(xué)了《十里長(zhǎng)街送總理》后，推薦閱讀《大地的兒子》；學(xué)了《少年閏土》，推薦魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。3月5日，讀《雷鋒的故事》；父親節(jié)，看朱自清的《背影》……學(xué)生手中的《新語(yǔ)文讀本》教材，文章不但精彩，而且與課文主題緊密相連，應(yīng)充分利用。

三、授予方法，學(xué)會(huì)閱讀

（1）瀏覽性閱讀，主要針對(duì)一些長(zhǎng)篇的書籍，例如名著：《水滸》、《西游記》等。教材中節(jié)選了些中外名著的各種章節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著時(shí)，只作走馬觀花的瀏覽。這種閱讀不受時(shí)間限制，比較輕松，而且文藝作品故事性強(qiáng)，有很大的吸引力，閱讀速度自然加快，讀后掩卷而思，也有不少可回味品評(píng)的東西。

（2）吸收性閱讀，主要針對(duì)知識(shí)性讀物。對(duì)待此類讀物既不追求快速，也不觀其大略，更不要求背誦積累，因?yàn)樗鼈円话愣疾皇钦Z(yǔ)言優(yōu)美的篇章，而是要求學(xué)生理解文章的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記。

（3）細(xì)品型閱讀，主要針對(duì)語(yǔ)言精美的讀物，要求學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美，并用背誦、摘抄來(lái)幫助記憶積累，積淀語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。

（4）批注筆記，學(xué)生在閱讀時(shí)使用我設(shè)計(jì)的符號(hào)在書上作批注。對(duì)閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)。

（5）教會(huì)學(xué)生做文摘卡片，摘錄詞句、段落、小知識(shí)、名言、警句等。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，像蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。

（6）心得筆記。如：學(xué)法領(lǐng)悟、思想收獲、人物評(píng)價(jià)、釋疑體會(huì)、寫作鑒賞等等，均可以寫，讓他們自由抒發(fā)，寫的內(nèi)容不拘一格。

四、保證閱讀時(shí)間

課外閱讀需要有比較充裕的時(shí)間，囫圇吞棗地應(yīng)付課外閱讀量，會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，要控制過(guò)多的機(jī)械繁瑣的語(yǔ)文書面作業(yè)，保證學(xué)生每天有半小時(shí)自由閱讀的時(shí)間。每周的周記也可改為閱讀、與家長(zhǎng)交流、填寫讀書卡等。假期作文改為出一期讀書專題小報(bào)等等，讓語(yǔ)文作業(yè)變得有趣起來(lái)。

五、持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣

“教是為了將來(lái)不用教”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：

（1）培養(yǎng)讀書的積極態(tài)度，認(rèn)真投入，和作者產(chǎn)生共鳴。在課外閱讀中充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能有深刻的印象，才會(huì)變成自己的東西。

（2）“不動(dòng)筆墨不讀書”。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書勤動(dòng)筆，我告訴學(xué)生在讀書時(shí)，遇到不懂的地方，可以打上一個(gè)問(wèn)號(hào)，請(qǐng)教老師或者家長(zhǎng)，你對(duì)書中的角色有什么看法，有什么話想說(shuō)，可以在旁邊寫下來(lái)。既可以在書上做眉批，劃線打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見解，督促他們做到勤動(dòng)筆多看書，及時(shí)寫自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。

第3篇：小學(xué)生課外閱讀范文

一、激發(fā)興趣，促成閱讀

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

（一）巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。

故事人人都愛聽，一聽到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。

（二）談自己的讀書感受激發(fā)興趣。

教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

二、教給方法，指導(dǎo)閱讀

興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無(wú)目的。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

（一）選讀法。

這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

（二）精讀法。

所謂精讀法，就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說(shuō)：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

（三）速讀法。

速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，而采用速讀法。

（四）摘錄批注法。

此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)?？傊x書要做到“手腦并用”閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。

第4篇：小學(xué)生課外閱讀范文

1課堂的引導(dǎo)

閱讀并非課內(nèi)的事，教學(xué)中我們可以把課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，科學(xué)的引導(dǎo)，讓課內(nèi)帶動(dòng)課外。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課內(nèi)閱讀是小學(xué)生識(shí)字的有效途徑，我們可以拼音為拐杖，引導(dǎo)孩子閱讀帶拼音的讀物，由《丑小鴨》一課到《安徒生童話集》，由寓言《揠苗助長(zhǎng)》到《寓言故事集錦》，在課外閱讀中，小學(xué)生的識(shí)字量增加了，閱讀能力也得到了提高。對(duì)中高年級(jí)學(xué)生來(lái)講，閱讀的引導(dǎo)更是必不可少，此時(shí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生成長(zhǎng)的需要，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀一些思想健康的優(yōu)秀讀物，往往會(huì)收到事半功倍的效果，從《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》到《儒林外史》，從《草船借箭》到《三國(guó)演義》在一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象中，學(xué)生們受到了情感的熏陶，看到了知識(shí)海洋的廣袤無(wú)垠和繽紛色彩，讓他們明白：課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，課外閱讀是提高語(yǔ)文能力的重要方式。

2活動(dòng)中引導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，并不是語(yǔ)文課的點(diǎn)綴和裝飾，我們必須把它落在實(shí)處。小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既要求有所得，又期望所得的收獲能得到老師的認(rèn)可和贊許。在實(shí)踐中，可通過(guò)各種形式檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。低年級(jí)我通過(guò)講故事、課本劇表演等，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。提高閱讀質(zhì)量；對(duì)中高年級(jí)，可通過(guò)寫日記、朗誦比賽、辦手抄報(bào)等讀書活動(dòng)，展示自己的閱讀成果，在活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)明白自己的差距，就會(huì)有一種多讀多積累的欲望，就會(huì)更加主動(dòng)的去從事課外閱讀。

3家庭的引導(dǎo)

第5篇：小學(xué)生課外閱讀范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生課外閱讀;閱讀實(shí)效

【中圖分類號(hào)】G423.04 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)01-0080-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量，這“145萬(wàn)字”并不單純是一個(gè)數(shù)字的量化概念，更重要的是，要讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！?/p>

可見課外閱讀的重要性不容忽視，但是，同時(shí)我們又發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在閱讀過(guò)程中不同程度地存在著諸多問(wèn)題。突出表現(xiàn)為：(1)閱讀興趣缺乏或單一：懶于與書打交道的學(xué)生具有一定的數(shù)量；休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間。(2)課外閱讀缺乏指導(dǎo)：讀物的選擇上，只看些訂閱的報(bào)刊、作文書，對(duì)于經(jīng)典名著的領(lǐng)悟，望而卻步；方法的選擇上，錯(cuò)誤地認(rèn)為提高作文能力就是要多看作文書，只會(huì)摘錄好詞好句，很少注意閱讀的方式方法。(3)閱讀能力正在退化：學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。

那么，如何改變小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀呢？

1 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣――提高閱讀實(shí)效的前提

一位教育家說(shuō)過(guò)：“興趣意味著自我活動(dòng)?！弊寣W(xué)生樂(lè)于讀，自愿讀，是改變小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的有效途徑。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，把閱讀看成和吃飯一樣重要，不讀書就有饑俄感時(shí)，他們就會(huì)精神振奮，精力集中，增強(qiáng)理解和記憶，激發(fā)聯(lián)想和想象，提高閱讀的效率。

積極搭建各種平臺(tái)，感受快樂(lè)，享受成功，保持興趣。學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)過(guò)程中，不能純粹以閱讀來(lái)閱讀，而要通過(guò)一定的輔助手段來(lái)激發(fā)他們的閱讀欲望，讓學(xué)生在享受閱讀的快樂(lè)中發(fā)展閱讀，是最好不過(guò)的。在班上的教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生感受閱讀樂(lè)趣設(shè)計(jì)各種各樣的平臺(tái)，可以極大地豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。比如，（1）漫步書林：帶學(xué)生走進(jìn)新華書店，在教室開辟讀書園地；（2）與生同讀：讀孩子們喜歡的兒童文學(xué)作品，精彩處聲情并茂地朗誦給孩子們聽；（3）打開一扇窗：講故事講到孩子們聽得入迷時(shí)嘎然而止，讓他們迫不及待地借書去讀；（4）閱覽車出發(fā)了：每月設(shè)計(jì)一個(gè)模擬旅行的游戲，每天記錄學(xué)生讀書頁(yè)數(shù)，在“導(dǎo)游圖”上標(biāo)出，看誰(shuí)先到達(dá)假定的“目的地”；（5）點(diǎn)擊名人：鼓勵(lì)學(xué)生搜集名人的短詩(shī)，掀起背詩(shī)、誦詩(shī)熱潮；（6）開辟實(shí)驗(yàn)田：引導(dǎo)學(xué)生記錄閱讀的日期、篇名，作摘錄，寫感想，記問(wèn)題，配圖案；（7）讀書擂臺(tái)賽：讓學(xué)生自己選擇優(yōu)美的文章讀給家長(zhǎng)聽，做記錄，寫評(píng)價(jià)。

2 培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持閱讀習(xí)慣――提高閱讀實(shí)效的保障

教師在課外閱讀指導(dǎo)中應(yīng)該給學(xué)生以適當(dāng)?shù)摹皬?qiáng)制”。學(xué)生了解了課外閱讀的重要性，有了濃厚的閱讀興趣，具備了一定的鑒別和選擇能力，但未必就形成了良好的習(xí)慣，還有必要在學(xué)生日常的課外閱讀指導(dǎo)中，通過(guò)一定的“強(qiáng)制”，使學(xué)生達(dá)到“知行合一”。教師要給學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)，通過(guò)一些必要的手段，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行監(jiān)督。通過(guò)適當(dāng)來(lái)自于教師或家長(zhǎng)的外部強(qiáng)制，逐步使學(xué)生過(guò)渡到自我“強(qiáng)制”，即強(qiáng)制自己按照良好的課外閱讀態(tài)度、方法去閱讀，這樣，天長(zhǎng)日久，習(xí)慣成自然。

3 指導(dǎo)閱讀方法，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀――提高閱讀實(shí)效的關(guān)鍵

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)不同年段的學(xué)生提出不同的閱讀能力要求：低年級(jí)要求學(xué)生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，感受閱讀的樂(lè)趣。中年級(jí)要求學(xué)生“學(xué)習(xí)略讀”，“與他人交流自己的閱讀感受”。高年級(jí)要求學(xué)生“默讀有一定速度”,“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情”。學(xué)生要循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)、掌握并靈活運(yùn)用這些閱讀方法，就需要教師在課堂上授之以漁，充分運(yùn)用教材――這個(gè)閱讀材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。

同時(shí)，學(xué)生因各人的知識(shí)水平不一，又具有不同的興趣、愛好，表現(xiàn)為不同的個(gè)性。因此，教師在閱讀教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生用自己認(rèn)為最佳的閱讀方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，滿足個(gè)體學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。

4 以寫促讀，開拓思維空間――提高閱讀實(shí)效的途徑

實(shí)踐告訴我們：“閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是密切結(jié)合的。”讀好文章才能寫好文章，但是寫又能反作用于讀，寫作可以促進(jìn)閱讀。閱讀教學(xué)中適時(shí)練“寫”，能促進(jìn)“讀”得實(shí)，“讀”得活，“讀”得深透。

如何進(jìn)行積極的內(nèi)化吸收、內(nèi)化表達(dá)，并實(shí)現(xiàn)書面表達(dá)促進(jìn)閱讀積累？專家歸納出的“九字真言”――“讀得進(jìn)、記得住、用得出”，對(duì)我們不無(wú)啟發(fā)。讀得進(jìn)，強(qiáng)調(diào)課堂上引導(dǎo)學(xué)生盡情玩味文本語(yǔ)言，充分賞析，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，既實(shí)現(xiàn)方法的歷練和提高，又達(dá)成情感的體驗(yàn)與熏陶感染。記得住，重在調(diào)動(dòng)學(xué)生自己頭腦中的相似經(jīng)驗(yàn)，在品讀體味中積累感性的、典范的語(yǔ)言范式。張志公先生說(shuō)：“讀時(shí)對(duì)重點(diǎn)要點(diǎn)要敏感……不僅要了解那些你不了解的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，要抓住其中的關(guān)鍵信息，還要有意識(shí)地識(shí)記一些字、詞、句……”，否則“一無(wú)所獲”。用得出，著眼于將消極的靜態(tài)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成積極的動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言，使其煥發(fā)出活力。閱讀教學(xué)中的“遷移運(yùn)用”，能促使學(xué)生及時(shí)地把儲(chǔ)備的消極語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為積極的語(yǔ)言，達(dá)到真正意義上的外化表達(dá)。而外化表達(dá)又能積極作用于新一輪的閱讀積累。

總之，只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就會(huì)逐漸成為自覺(jué)行為，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 閻國(guó)利、呂勇.《閱讀策略》.天津：百花文藝出版社.

[2] 錢國(guó)園.《激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的策略》.《當(dāng)代教育》，2007.7 第25～26頁(yè)

第6篇：小學(xué)生課外閱讀范文

小學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：小學(xué)六年的閱讀總量應(yīng)達(dá)到140余萬(wàn)字。這么龐大的閱讀量和學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高，僅靠有限的教材來(lái)完成是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過(guò)課外閱讀這一有效途徑來(lái)輔助完成。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：課外閱讀是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。課外閱讀不僅是閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也是學(xué)生傳承文化、豐富知識(shí)、拓展視野、活化思維的有效途徑，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)中如何努力構(gòu)建開放的語(yǔ)文課堂，全面提高學(xué)生課外閱讀能力呢？我個(gè)人持以下觀點(diǎn)：

一、培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，只有當(dāng)小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣后，才會(huì)激發(fā)他們的閱讀動(dòng)力，變“要我讀”為“我要讀”?，F(xiàn)代的小學(xué)生喜歡從媒體獲得直觀知識(shí)，對(duì)靜心讀書興趣不濃，因此在課外閱讀興趣培養(yǎng)方面，我們教師首先應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情境，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)輔助手段，創(chuàng)設(shè)有趣味的課外閱讀情境，讓學(xué)生身臨其境，在“樂(lè)中學(xué)，趣中獲”。其次應(yīng)充分發(fā)揮小學(xué)生的想象空間，引導(dǎo)他們展開豐富的想象，使他們從有限的文字中領(lǐng)悟到無(wú)窮的內(nèi)涵。第三，由于小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜愛表演，應(yīng)以表演、游戲等形式激發(fā)課外閱讀興趣，使學(xué)生不斷加深對(duì)課文的理解，充分享受到閱讀的樂(lè)趣。第四，積極開展各種活動(dòng)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，可以通過(guò)朗讀比賽、讀書會(huì)、講故事比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀熱情，從而使小學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行課內(nèi)、課外閱讀。

二、教給小學(xué)生有效的課外閱讀方法

閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，也就是說(shuō)，閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀，“授之以魚，不如授之以漁”， 應(yīng)賦予學(xué)生開啟知識(shí)大門的金鑰匙。要教給小學(xué)生有效的課外閱讀方法，我認(rèn)為教師首先要掌握一些常用的讀書方法，比如邊讀邊想法、聯(lián)系實(shí)際法、情感體驗(yàn)法等，并在教學(xué)過(guò)程中靈活地運(yùn)用這些方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐。其次教師要有培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意識(shí)，要把指導(dǎo)課外閱讀方法作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)，并且設(shè)計(jì)出實(shí)施的步驟和方法，將閱讀方法滲透在閱讀教學(xué)過(guò)程之中。第三，教師在教給學(xué)生閱讀方法時(shí)應(yīng)注意精略并重、讀寫結(jié)合，讀前提出要求，讀中相機(jī)指導(dǎo)，讀后歸納總結(jié)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)一次次的閱讀實(shí)踐逐漸領(lǐng)悟課外閱讀的方法，并在平時(shí)課外閱讀時(shí)反復(fù)運(yùn)用，逐步熟練，最終形成一定的閱讀能力。

三、推薦小學(xué)生優(yōu)秀的課外閱讀作品

好的書籍記錄人類文明與進(jìn)步的痕跡與腳步，傳承著人類的精神財(cái)富，因此作為語(yǔ)文教師，應(yīng)成為學(xué)生課外閱讀的導(dǎo)航員，為學(xué)生推薦古今中外優(yōu)秀的文化精品，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人。由于小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，他們對(duì)閱讀什么樣的書籍還是很盲從，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生課外閱讀興趣的差異性以及年齡、個(gè)性特點(diǎn)等向小學(xué)生推薦不同種類的課外讀物，推薦與現(xiàn)實(shí)生活比較貼近的作品。比如：推薦低年級(jí)兒童的課外讀物應(yīng)傾向于短篇、完整的幻想性題材故事，中年級(jí)兒童應(yīng)推薦童話類、傳記類、歷史類等富有神秘性、創(chuàng)造性的讀物，對(duì)于高年級(jí)兒童則應(yīng)傾向于游記類、傳記類等帶有悲劇色彩的讀物，為他們解決讀什么的問(wèn)題。學(xué)生們有了自己喜歡的讀物，閱讀的興趣與效果自然就會(huì)很好。

四、養(yǎng)成小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣

第7篇：小學(xué)生課外閱讀范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)

一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)是要靠長(zhǎng)期的大量的積累才能形成的，要讓學(xué)生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足于課內(nèi)有限的時(shí)間和有限的閱讀內(nèi)容。而要讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗(yàn)，成為他們的一種新的自覺(jué)的生活方式。

一、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得”。小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)是一種學(xué)習(xí)行為，同樣也具備建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀所提出的這幾個(gè)因素。為此，在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，可以提高語(yǔ)文課外閱讀效益，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

(一)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中要關(guān)注學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力的生成

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論關(guān)于“自主建構(gòu)”的觀點(diǎn)，在小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)由過(guò)去注重教師的“外部輸入”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力的生成，強(qiáng)調(diào)如何使學(xué)生想讀。

1、關(guān)注小學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)的生成。如果小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容、形式與學(xué)生的心理需求有相似性，就能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)起閱讀的動(dòng)機(jī)。而學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)各不相同，其閱讀的興趣、理解的能力也是各不相同的，因此，在課外閱讀指導(dǎo)中必須創(chuàng)造條件以滿足各個(gè)學(xué)生不同的閱讀需要。

2、要關(guān)注小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀成就感的生成。在學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)中，教師適時(shí)組織有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己通過(guò)課外閱讀所獲得的新信息，并給予其積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生就能從中看到自己的進(jìn)步，獲得成功的，生成成就感，從而激發(fā)自己再去廣泛閱讀，使自己的認(rèn)知水平達(dá)到一個(gè)新的高度。

（二）構(gòu)建小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀場(chǎng)

在小學(xué)生的課外閱讀過(guò)程中，個(gè)體與個(gè)體之間的相互交流、相互影響，無(wú)時(shí)不在影響著孩子課外閱讀能力的提高。因此，形成良好的語(yǔ)文課外閱讀氛圍，構(gòu)建積極的語(yǔ)文課外閱讀場(chǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，提高其課外閱讀能力具有重要的意義。

要構(gòu)建積極的語(yǔ)文課外閱讀場(chǎng)，首先，要為學(xué)生提供良好的課外閱讀環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，應(yīng)有足夠的信息源供學(xué)生選擇，滿足學(xué)生不同的需要。其次，在學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中，要組織多種活動(dòng)，通過(guò)合作閱讀、相互交流、分組討論、正反爭(zhēng)辨等形式，讓學(xué)生充分釋放自己的積累，展示自己的收獲，感受到課外閱讀給自己帶來(lái)的成就與快樂(lè)，從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍。再次，要有一定的檢測(cè)方式，使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的壓力。平時(shí)，每周給學(xué)生規(guī)定一定的課外閱讀量，使之有任務(wù)感。對(duì)課外閱讀的檢測(cè)方式很多，如查讀書筆記、寫讀書心得、故事演講等，還可以采用辦小報(bào)、展示知識(shí)卡片、平時(shí)交流以及辯論會(huì)、讀書沙龍等形式，檢查學(xué)生的閱讀情況，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地去進(jìn)行課外閱讀。

二、樹立以學(xué)生為中心的語(yǔ)文課外閱讀觀。

所謂以學(xué)生為中心的語(yǔ)文課外閱讀觀，就是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀的過(guò)程中，充分考慮孩子自身的閱讀興趣，尊重孩子的個(gè)性需求和認(rèn)知水平，強(qiáng)調(diào)孩子在課外閱讀過(guò)程中的主體作用。

(一)尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

濃厚的課外閱讀興趣，有利于學(xué)生拓展視野，增知啟智，提高閱讀能力，促進(jìn)寫作水平的提升。通過(guò)課外的專題研究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，培養(yǎng)合作意識(shí)和持之以恒的意志品質(zhì)，逐步形成收集信息、處理信息的能力。

（二）在課外閱讀活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀主體的作用。

學(xué)生作為知識(shí)建構(gòu)的主體，他們?cè)谡n外閱讀活動(dòng)中必須具備自主性的品質(zhì)。要充分發(fā)揮學(xué)生課外閱讀主體的作用，教師應(yīng)注意以下兩個(gè)方面。

1、鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。在語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，尋找釋疑的策略，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2、在課外閱讀指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)本身便是極具創(chuàng)造因素的活動(dòng)。教師在組織和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，要努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，為學(xué)生搭建展示自己獨(dú)特見解的平臺(tái)，使學(xué)生敢于說(shuō)出自己的理解和看法，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去體會(huì)文本所表達(dá)的內(nèi)容，積極倡導(dǎo)“標(biāo)新立異”，發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。

三、注重指導(dǎo)學(xué)生形成和保持良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣

在小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，教師必須注重指導(dǎo)學(xué)生形成并保持良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在多次的反復(fù)、強(qiáng)化中逐步把課外閱讀當(dāng)成自己生活的一個(gè)重要內(nèi)容，從而自覺(jué)地、主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀。

（一）在語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇。這里包含兩個(gè)方面，一方面要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己閱讀的讀物。另一方面，還要教學(xué)生在有益的讀物中學(xué)會(huì)選擇自己有用的信息。因此，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中有選擇地吸收有益于自己的信息，以促進(jìn)自己的健康發(fā)展。

第8篇：小學(xué)生課外閱讀范文

農(nóng)村小學(xué) 課外閱讀 現(xiàn)狀興趣 對(duì)策

現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)生的閱讀狀況不好，原因是多方面的。小學(xué)階段特別是在農(nóng)村，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀習(xí)慣，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料，掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，對(duì)于提高學(xué)生的文化品位和審美情進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，逐步形成積極的人生態(tài)度，具有十分重要的作用。

一、農(nóng)村小學(xué)課文閱讀的現(xiàn)狀

小學(xué)階段特別是在農(nóng)村，語(yǔ)文的課外閱讀一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣和閱讀培養(yǎng)在教學(xué)中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。息如浪潮般涌向我們的生活，一個(gè)人是否擁有從小培養(yǎng)起來(lái)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧是決定把握信息與否的關(guān)鍵。但現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀狀況很讓人擔(dān)憂，不容樂(lè)觀。

1、學(xué)生無(wú)課外書讀。大部分農(nóng)村小學(xué)無(wú)健全的圖書室，室內(nèi)無(wú)好書、新書。圖書室也沒(méi)有隨時(shí)向?qū)W生開放。家長(zhǎng)對(duì)子女的課外閱讀不夠重視，很少為子女購(gòu)買課外書籍。

2、學(xué)生無(wú)課外閱讀的興趣與習(xí)慣。農(nóng)村小學(xué)條件艱苦，教師除忙于教學(xué)工作之外還家務(wù)繁多。在培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣方面未能身先士卒，起好榜樣帶頭作用。學(xué)生的課外閱讀興趣處于自由發(fā)展?fàn)顟B(tài)，哪里會(huì)有課外閱讀的習(xí)慣呢？ 小學(xué)有兩類學(xué)生是比較典型的：一是基礎(chǔ)差，學(xué)業(yè)跟不上，這類學(xué)生連正常的學(xué)習(xí)都無(wú)法完成，就更談外閱讀了；一是成績(jī)較好，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)都寄予厚望，每天都有做不完的作業(yè)、練習(xí)，根本就擠不進(jìn)行課外閱讀。另外也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)以攝取知識(shí)為目的的課外閱讀普遍不感興趣，認(rèn)為“那些書難看”，而寧可把時(shí)間用在無(wú)聊的“隨便玩”上。

3、學(xué)生無(wú)課外閱讀的空間。不少農(nóng)村小學(xué)由于資金缺乏，辦學(xué)條件差，不能建立一個(gè)像樣的圖書室，也難以隨時(shí)向?qū)W生開放，班級(jí)圖書更是一片空白。 廣大的農(nóng)村小學(xué)，辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，學(xué)校辦學(xué)未能形成自己的特色，無(wú)法得到校園文化的熏陶。

4、家長(zhǎng)不支持。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)受自身認(rèn)識(shí)的限制，對(duì)子女的課外閱讀采取了一種相當(dāng)放任的態(tài)度，他們把學(xué)生看的課外書籍為閑書，有的家長(zhǎng)認(rèn)為看課外書是浪費(fèi)時(shí)間，還不如做些習(xí)題，這與學(xué)生的欣賞水平以及家長(zhǎng)狹隘的閱讀觀念有關(guān)。也有的家長(zhǎng)是在老師要求下才會(huì)讓孩子讀書，但一般都堅(jiān)持不下去，不能讓孩子養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。他們把課外閱讀當(dāng)成是一種任務(wù)硬塞給了學(xué)生，不管其年齡、時(shí)間、個(gè)性等因素，一下子就想將孩子培養(yǎng)成才。但結(jié)果往往適得其反。

5、學(xué)生無(wú)課外閱讀的興趣與習(xí)慣。農(nóng)村小學(xué)條件艱苦，教師除忙于教學(xué)工作之外還家務(wù)繁多。在培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣方面未能身先士卒，起好榜樣帶頭作用。學(xué)生的課外閱讀興趣處于自由發(fā)展?fàn)顟B(tài)，哪里會(huì)有課外閱讀的習(xí)慣呢？學(xué)生的課余生活被精彩紛呈的電視節(jié)目或網(wǎng)絡(luò)游戲所吸引，不少學(xué)生因?yàn)槟挲g小，玩心重，自我約束的能力差，很多學(xué)生說(shuō)只有老師布置了摘抄任務(wù)的時(shí)候他才會(huì)進(jìn)行課外閱讀。

二、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的對(duì)策

1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀。 我們教師經(jīng)常抱怨學(xué)生沉迷于口袋書和卡通漫畫書，卻不知我們的學(xué)生也常常抱怨：“老師讓我們讀書，一讀書就非得寫讀書筆記，煩死了?！辈皇菍W(xué)生沒(méi)有了閱讀興趣，而是這種興趣被肢解了，被格式化了。所以我們得讓學(xué)生感覺(jué)到：閱讀是一件快樂(lè)的事。讓小學(xué)生們能懷著濃厚的興趣，把課外閱讀當(dāng)成一種渴求性的自我行為，不斷地獲得相關(guān)認(rèn)識(shí)自己的知斷提高他們的欣賞能力、審美能力、作文及語(yǔ)文能力，增長(zhǎng)各種知識(shí)，激發(fā)和培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣是必要的。

根據(jù)小學(xué)生愛看電視的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們看動(dòng)畫故事、兒童節(jié)目，并利用晨會(huì)、語(yǔ)文活動(dòng)課、班隊(duì)活動(dòng)課等時(shí)間讓學(xué)生聽童話故事錄音，再經(jīng)常有聲有色地給學(xué)生講故事。故事中那生動(dòng)的語(yǔ)言、曲折的情節(jié)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力。告訴學(xué)生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無(wú)窮無(wú)盡。學(xué)生便會(huì)開始熱衷于一本本課外讀物。

2、推薦合適的閱讀材料

當(dāng)學(xué)生讀他喜歡讀的書時(shí)，他會(huì)讀得津津有味，常常手不釋卷，廢寢忘食，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同悲同喜，讀完后還興奮得滔滔不絕，向人介紹書的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生讀他不喜歡讀的書時(shí)，他會(huì)味同嚼蠟，讀后云里霧里，不知所云。因此，學(xué)生閱讀的興趣激發(fā)起來(lái)后，就要適時(shí)地向?qū)W生推薦合適的課外讀物，讓學(xué)生有好書可讀。我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理水平，為學(xué)生提供了一套與課本相配套的課外讀物系列叢書。

3、展示閱讀成果。

①利用早讀課、班會(huì)課，開展"詩(shī)文朗誦比賽"、"名人格言交流會(huì)"、"新書介紹"、"講故事比賽"“筆記評(píng)比”“談?wù)勛x后感”等活動(dòng)。這些交流不僅反饋了學(xué)生課外閱讀的情況，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

②在教室的一角，設(shè)置作品欄，展出學(xué)生摘錄的筆記、讀后感和手抄報(bào)等作品，使學(xué)生對(duì)課外閱讀保持著比較持久的興趣。

語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)使語(yǔ)文教學(xué)從封閉的教學(xué)機(jī)制中解脫出來(lái)，開創(chuàng)了一個(gè)開放式的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累和精神積累，使學(xué)生的語(yǔ)文讀寫能力得到了迅猛的提高，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，使其掌握正確的閱讀方法，再給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，讀書就能逐漸成為學(xué)生的自覺(jué)行為。課外閱讀將讓孩子們?cè)谥R(shí)的海洋中自由自在地遨翔，給孩子撐起一片多彩的生活空間。

參考文獻(xiàn)

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[2]《農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀中不良行為及矯正實(shí)驗(yàn)報(bào)告》[J] 中國(guó)語(yǔ)文網(wǎng) 2005.04.09

[3]安恩平.閱讀教學(xué)中的探究與實(shí)踐[J].教師教育科研.2006.05.21.

第9篇：小學(xué)生課外閱讀范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐研究

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，并在總目標(biāo)中規(guī)定小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字，這體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的重要性?？墒?，筆者了解到農(nóng)村小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀中卻存在著不少亟待解決的問(wèn)題。

我對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，課外閱讀現(xiàn)狀如下：

1、83.2%學(xué)生的業(yè)余時(shí)間以看電視、玩樂(lè)為主，課外閱讀的時(shí)間很少。

2、53.3%的家長(zhǎng)擔(dān)心課外閱讀影響孩子的成績(jī)，總是阻攔孩子進(jìn)行課外閱讀。

3、57.8%的學(xué)生喜歡課外閱讀，小學(xué)生課外閱讀隨著年齡的增長(zhǎng)而逐步增強(qiáng)。

4、小學(xué)生喜歡童話、寓言類、漫畫類的圖書，閱讀名著或科普類、小說(shuō)類圖書的學(xué)生較少。

5、作文類圖書比例較高，課外閱讀的真正作用無(wú)法發(fā)揮。

6、小學(xué)生閱讀的圖書來(lái)源較狹窄，基本上是自己買或同學(xué)互換，學(xué)校圖書室利用率低。

7、良好的閱讀習(xí)慣有待培養(yǎng)，合理的閱讀方法有待提高。

同時(shí)，我對(duì)我校小學(xué)語(yǔ)文教師也進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下：

1、為了自己的教學(xué)成績(jī)不支持課外閱讀還占有一定比例。

2、家長(zhǎng)不理解，教師不愿自尋煩惱，自找麻煩。

3、不知道如何指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀，至于課外閱讀更是無(wú)從談起。

4、知識(shí)匱乏，能力不足。

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，筆者在個(gè)人教育的實(shí)踐中分析總結(jié)，認(rèn)為有如下對(duì)策可改善現(xiàn)狀，逐步提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力，逐步改變農(nóng)村小學(xué)的閱讀現(xiàn)狀。

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍是至關(guān)重要的。在開展課外閱讀實(shí)踐的指導(dǎo)中，我們應(yīng)該首先創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。那么怎樣創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境呢？首先是充分發(fā)揮學(xué)校圖書室的功用，提高圖書室的利用率。我校圖書室藏書1000多冊(cè)，但幾乎不對(duì)學(xué)生開放，利用率極低，可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)以班級(jí)為單位借閱，提高圖書利用率。其次是設(shè)立班級(jí)圖書角。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生買不起書，有些學(xué)生覺(jué)得書難借，針對(duì)此情況，可以提倡學(xué)生積攢廢品換作班費(fèi)來(lái)購(gòu)買圖書，或鼓勵(lì)他們將自己的書拿出來(lái)放到圖書角，教師把家里的書也拿到班里，同學(xué)之間互相輪流借閱，實(shí)現(xiàn)圖書資源共享。還有就是爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合，學(xué)生的課外閱讀多在家里進(jìn)行，因此，開展課外閱讀必須得到家長(zhǎng)的支持和配合。在開展課外閱讀前，老師通過(guò)家訪，開家長(zhǎng)會(huì)協(xié)商，讓家長(zhǎng)舍得花錢買書給孩子，舍得花時(shí)間讓孩子參與課外閱讀實(shí)踐，甚至個(gè)別家長(zhǎng)能夠進(jìn)行親子共讀，共同營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。

二、激發(fā)濃厚的閱讀興趣

興趣是最好的老師，是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，自覺(jué)地投入到課外閱讀中，在閱讀中品嘗讀書的興趣，明白讀書的意義，真正發(fā)揮課外閱讀的效用。

（一）榜樣的激勵(lì)

榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的心理，教師的課外閱讀示范對(duì)學(xué)生是種無(wú)聲的的教育和引導(dǎo)。在教學(xué)空余，教師也要多讀書，特別是讀孩子們喜愛的書，這樣才能了解學(xué)生的閱讀動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的閱讀興趣，才能與學(xué)生開展閱讀討論，參與到學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中。

（二）推薦有趣的讀物

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生從量到質(zhì)都提出了全新的要求。小學(xué)生正處在純真的年代，讀什么樣的書和怎樣讀書，對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響巨大。學(xué)生的閱讀調(diào)查分析表明，小學(xué)生多數(shù)喜歡教輔類圖書或故事類讀物，閱讀面不夠廣泛，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，廣泛閱讀，從而擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。例如（1）結(jié)合教材內(nèi)容，推薦讀物。如學(xué)習(xí)了《魯濱孫漂流記》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀笛福原著《魯濱孫漂流記》；學(xué)習(xí)了《草船借箭》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》；學(xué)習(xí)了《小抄寫員》引導(dǎo)學(xué)生閱讀《愛的教育》；學(xué)習(xí)了《景陽(yáng)岡》引導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》；學(xué)習(xí)了《少年閏土》引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅的《故鄉(xiāng)》…… 將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域；（2）從學(xué)生的興趣愛好入手推薦讀物。小學(xué)生喜歡趣味性的故事書，就推薦《寶葫蘆的秘密》、《三毛流浪記》、《伊索寓言》、《中國(guó)古代神話故事》等書給他們，讓他們感受書中的道理，人物的機(jī)智、勇敢和語(yǔ)言的妙趣橫生。

（三）開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)

開展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在豐富多彩的活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣 ，如開展故事大王比賽、詩(shī)王競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)等一系列讀書競(jìng)賽活動(dòng)，為孩子們提供了展示舞臺(tái)，讓他們看到了自己的閱讀成果，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的激情。

（四）展示成果，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又渴望所得的收獲外顯，得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。在實(shí)踐中，可采用“課外閱讀成長(zhǎng)記錄袋”的方式，記錄學(xué)生課外閱讀的成果，小小的袋中有學(xué)生摘錄的好詞好句好篇章，有學(xué)生自制的手抄報(bào)、讀書卡，有極富真情的讀書感悟……并定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、要善于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

如果農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生有書可看，就應(yīng)解決教師如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀的問(wèn)題了，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣很重要，怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？

（一）注重積累基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)慣。這是培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)。沒(méi)有足夠的識(shí)字量和對(duì)詞語(yǔ)的理解，就談不上閱讀，沒(méi)有一定的語(yǔ)言積累，不背誦一定量的名篇佳作，也激發(fā)不起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

（二）培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣。誦讀即反復(fù)閱讀，自然成誦，多讀兒歌、童謠和抒情性詩(shī)文等聲情并茂的作品，有助于積累材料，培養(yǎng)語(yǔ)感， 品味語(yǔ)言，能起到熏陶感染、潛移默化的作用。

（三）培養(yǎng)圈、點(diǎn)、批注的習(xí)慣。“不動(dòng)筆墨不讀書”。在閱讀時(shí)，邊讀邊在文章中圈點(diǎn)加注，圈點(diǎn)你最感興趣、最喜歡之處，不理解之處，加注你的見解與心得。在閱讀過(guò)程中，還可以寫一些讀后感，摘抄優(yōu)美詞句 ，從而提高自身閱讀能力。

（四）培養(yǎng)多角度、有創(chuàng)意的閱讀習(xí)慣。閱讀是一個(gè)人從質(zhì)疑到釋疑的過(guò)程，人們的進(jìn)步往往是在釋疑的過(guò)程中獲得的。質(zhì)疑是釋疑前提，能從不同的角度提出有價(jià)值的問(wèn)題，并采取各種不同形式得到解決，是進(jìn)行探究性釋疑閱讀的關(guān)鍵。

（五）樹立大閱讀觀，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，沒(méi)有積累，就不可能有真正的聽說(shuō)讀寫能力。因此，平時(shí)就應(yīng)該養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，在閱讀中積累詞語(yǔ)、名言警句和精彩片段，以及課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料，將材料儲(chǔ)于大腦，以便提高學(xué)生自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（六）培養(yǎng)勤于自學(xué)、虛心求教，使用工具書的習(xí)慣。閱讀是獲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑，主要靠自學(xué)來(lái)完成，在自學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到許多疑問(wèn)，就要向別人求教，還要熟練地查閱工具書。

（七）培養(yǎng)合理安排和利用時(shí)間，善于制定讀書計(jì)劃的習(xí)慣。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)及生活實(shí)際，合理地安排閱讀時(shí)間，制定閱讀計(jì)劃。

良好的閱讀習(xí)慣不是一天兩天養(yǎng)成的，堅(jiān)持的時(shí)間越長(zhǎng)，習(xí)慣的力量越強(qiáng)。正像著名教育家曼思所說(shuō)：“習(xí)慣仿佛是一根纜繩，我們每天給它纏上一股線索，要不了多久它就會(huì)變得牢不可破?！?/p>

四、教給學(xué)生閱讀的方法

要想提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生只有好的閱讀習(xí)慣顯然是不夠的，還需要行之有效的閱讀方法這把金鑰匙?？梢圆捎靡韵路椒ǎ阂皇情喿x方式多樣化，如朗讀、誦讀、精度、略讀、瀏覽等，要根據(jù)文章的內(nèi)容選擇閱讀方法；二是邊讀邊思；三是合作中閱讀，讀后與別人交流討論；四是有選擇地閱讀，讀一些健康向上的有益書籍，自覺(jué)抵制那些低級(jí)趣味、庸俗的對(duì)身心健康不利的讀物；五是在實(shí)踐中閱讀，把從課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中，如在習(xí)作、黑板報(bào)、文藝活動(dòng)中等，不斷提高閱讀質(zhì)量。

閱讀的方法很多，只有學(xué)生愛讀書，會(huì)讀書，在閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，才能提高農(nóng)村小學(xué)閱讀的品位和趣味，才能真正使閱讀成為學(xué)生的樂(lè)事。

五、走“師生共讀整本書”之路

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！睆哪壳暗拈喿x狀況來(lái)看，除了教材中的課文閱讀得到保障，教師指導(dǎo)下的語(yǔ)文性、文學(xué)性的閱讀基本屬于放任自流的狀態(tài)，學(xué)生的閱讀缺乏指導(dǎo)，尤其是整本書的閱讀指導(dǎo)在語(yǔ)文教育體系中缺乏應(yīng)有的地位。

如何為學(xué)生與好書之間搭建一座橋梁？如何把坐在電視機(jī)前看肥皂劇的學(xué)生吸引到書桌前？如何帶領(lǐng)學(xué)生讀整本書，使每一個(gè)學(xué)生即使是家庭環(huán)境最差的，也能基本完成小學(xué)階段150萬(wàn)字的閱讀量？應(yīng)該說(shuō)，解決農(nóng)村兒童“閱讀洼地”的手段不止一種，但開展“師生共讀整本書”活動(dòng)，無(wú)疑是一條有效的途徑。

（一）創(chuàng)設(shè)最好的閱讀環(huán)境。閱讀需要時(shí)間和環(huán)境。所謂“課外閱讀”，除了“課余以外”還有“課本之外”的意思。把課外閱讀完全寄托在學(xué)生回家以后的自覺(jué)閱讀上，是無(wú)法保證的。不得不承認(rèn)，學(xué)校是唯一能夠使學(xué)生安靜閱讀的理想場(chǎng)所。在農(nóng)村，90%以上學(xué)生的家人是沒(méi)有閱讀習(xí)慣的。麻將聲、撲克聲以及電視、電腦等因素的影響，學(xué)生要平心靜氣地面對(duì)紙質(zhì)閱讀，需要很大的定力，一般學(xué)生往往做不到。

而在教室里就不一樣了?！澳阕x，他讀，我也讀”是一種氛圍，尤其是老師在教室里的示范閱讀，更有強(qiáng)大的磁力。當(dāng)學(xué)生看到老師手里和他手里讀著一樣的書的時(shí)候，心理上的暗示與接近，會(huì)讓他讀起來(lái)更帶勁。共讀的氛圍，是閱讀興趣的最好的催產(chǎn)素。大家還會(huì)你追我趕，比著誰(shuí)讀得快。

（二）讓閱讀成為一種儀式。什么是儀式？?jī)x式是在指定場(chǎng)合舉行的、具有專門程序、規(guī)范化的活動(dòng)。師生共讀整本書，也要像儀式一樣，有指定的場(chǎng)合（教室）、有固定的時(shí)間、而且需要規(guī)范化。比如在每周五下午第一節(jié)課進(jìn)行整班共讀，在這個(gè)時(shí)間段里，默詞語(yǔ)、背課文、做練習(xí)等語(yǔ)文活動(dòng)，都需要讓步。學(xué)生知道，這個(gè)時(shí)間就是大家一起讀書。長(zhǎng)此以往，就成了一種儀式，成了像星期一集體晨會(huì)必須要升旗一樣的行為。這種儀式的最后目的是讓讀書成為習(xí)慣，成為像呼吸一樣自由的事情。

要改善農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，要提高農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，就不但要保證學(xué)生有書可讀，而且教師要指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生正確有效的閱讀方法。農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的質(zhì)量提高了，整個(gè)學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提高，對(duì)學(xué)生而言，具備較高的閱讀能力，是提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。

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