掩耳盜鈴的道理精選(九篇)
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第1篇：掩耳盜鈴的道理范文
看了這個(gè)故事，我一邊捧腹大笑一邊想：我和同學(xué)們都有過(guò)《掩耳盜鈴》的行為。
比如，我平時(shí)看到了一些好聽(tīng)的詞語(yǔ)，但是不懂它是什么意思，瞎編了一個(gè)解釋，以為不懂的人聽(tīng)了就可以顯得我很有學(xué)問(wèn)。但是明白人聽(tīng)了一定會(huì)哈哈大笑，因?yàn)檫@個(gè)解釋根本“驢唇不對(duì)馬嘴”??！
又如，同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里寫(xiě)老師留的作業(yè)，為了必免出錯(cuò)，直接抄答案，來(lái)應(yīng)付老師。其實(shí)，只要我們認(rèn)真分析問(wèn)題，就一定可以找到正確的解題思路。
第2篇：掩耳盜鈴的道理范文
對(duì)此，不少人極力點(diǎn)贊，認(rèn)為這是教育創(chuàng)新，是考試改革新舉措，但筆者并不看好。表面上看，“分?jǐn)?shù)銀行”有一定積極意義：一方面可以緩解學(xué)生考得不好的窘態(tài)，對(duì)減輕學(xué)生心理壓力有一定幫助；另一方面可以激勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取下次考好“還貸”，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性有促進(jìn)作用。
但是，從教育科學(xué)的角度看，這樣的做法其實(shí)無(wú)法真正解決學(xué)生學(xué)習(xí)、考試中存在的實(shí)質(zhì)問(wèn)題。考試在很大程度上是學(xué)生一個(gè)階段學(xué)業(yè)水平的直觀反映，而從“分?jǐn)?shù)銀行”借來(lái)的分?jǐn)?shù)永遠(yuǎn)不是自己的分?jǐn)?shù)，即使后來(lái)還上了，但“此分”非“彼分”，原先課程中不會(huì)的還是不會(huì)，知識(shí)上的漏洞依舊存在。
說(shuō)起來(lái)，這個(gè)“分?jǐn)?shù)銀行”跟實(shí)體銀行有本質(zhì)不同，道理和運(yùn)作上很難互相借鑒或打通。人們?cè)趯?shí)體銀行貸款后，在規(guī)定日期內(nèi)還上相應(yīng)數(shù)額（當(dāng)然還有利息）即可。但分?jǐn)?shù)能這樣嗎？前期考得不好借了分，后期考好了還上另一個(gè)分，這在很大程度上忽視了過(guò)程與方法，是不是有點(diǎn)掩耳盜鈴的意味？而且據(jù)說(shuō)有些老師還放“高利貸”，這就更不是教育應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度。
退一步f，學(xué)校在學(xué)生借了分后不久，就當(dāng)期的學(xué)業(yè)又重新出題對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)還上“原來(lái)的分?jǐn)?shù)”，這不就兩全其美，不算掩耳盜鈴了？看似可以，只是多此一舉，怕是會(huì)累了老師，也累了學(xué)生。
老師在學(xué)生考砸的時(shí)候該怎么辦？正確的做法應(yīng)該是幫助學(xué)生分析原因，找準(zhǔn)癥結(jié)，并拿出可行的辦法，幫助學(xué)生梳理心理障礙、補(bǔ)上知識(shí)漏洞、找到正確的學(xué)習(xí)方法等。如果把大部分心思用在“分?jǐn)?shù)銀行”上并依賴之，極有可能出現(xiàn)為了分?jǐn)?shù)而“相互應(yīng)付”的現(xiàn)象，那將得不償失。
此外，一時(shí)借分似乎能暫時(shí)緩解尷尬，但會(huì)不會(huì)因此放縱了部分學(xué)生投機(jī)取巧的心理，使其患上“借分依賴癥”，這還真不好說(shuō)。學(xué)習(xí)和考試原本就是嚴(yán)肅的事情，學(xué)校和老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，不應(yīng)視之為兒戲。
第3篇：掩耳盜鈴的道理范文
從最初的信誓旦旦的認(rèn)真執(zhí)行，到后來(lái)的得過(guò)且過(guò)，有的甚至已經(jīng)掩耳盜鈴的睜只眼閉只眼了。
有人說(shuō)，也許并不應(yīng)該一下子給自己定下太多的目標(biāo)，這樣如果不能完成的話，那不是自挫銳氣了，應(yīng)該就只給自己定個(gè)少量的且盡可能可以完成的目標(biāo)，這樣無(wú)形中有了小小的成就感，也就可以一直推進(jìn)自己去堅(jiān)持。
我不否認(rèn)這樣的作法是有道理的，可是細(xì)細(xì)旁算自己定下的那些計(jì)劃，似乎也并不算非常難的，況且自己之前也是能堅(jiān)持了一周了。
說(shuō)到底還是自我內(nèi)心松懈了吧。
在一系列的計(jì)劃中，也有幾樣的完成度還是不錯(cuò)的，就像記錄寫(xiě)作等等，而像早起這種會(huì)被眾多因素干擾的，就沒(méi)有做到很好了。
第4篇：掩耳盜鈴的道理范文
關(guān)鍵詞：學(xué)生；創(chuàng)新能力；教育觀念
【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）07-0040-01
隨著新世紀(jì)的腳步，創(chuàng)新成了新世紀(jì)的需求、社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生有一定的創(chuàng)新能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，體現(xiàn)了全新的教育觀念。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力非常重要。
下面就如何培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，談?wù)劷虒W(xué)實(shí)踐中的體會(huì)與嘗試。
一 培養(yǎng)創(chuàng)造想象力
語(yǔ)言文字是客觀事物的概括與抽象。理解語(yǔ)言文字，需要跟具體事物聯(lián)系起來(lái)，才能深入領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要啟發(fā)學(xué)生按照語(yǔ)言文字的描述，運(yùn)用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和頭腦中的表象儲(chǔ)備，展開(kāi)想象，把課文轉(zhuǎn)換成為理解課文的重要思維活動(dòng)。
在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師必須注意從小學(xué)生想象的特點(diǎn)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用想象理解課文。小學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)水平、表象儲(chǔ)備都是比較有限的，他們的認(rèn)知能力還較低，思維感情還很天真、幼稚。所以，在教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)詞句理解，調(diào)動(dòng)其表象儲(chǔ)備，開(kāi)拓其想象天地，發(fā)展其潛能，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造潛能。
學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的想象跟他們對(duì)詞句的理解，以及他們的表象儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量有密切的關(guān)系。有的學(xué)生不注意認(rèn)真地理解詞語(yǔ)的意思，這樣展開(kāi)的想象常常跟課文展示的畫(huà)面發(fā)生矛盾，有的學(xué)生對(duì)詞句雖有大致的理解，但是受到表象儲(chǔ)備的局限，想象也難以準(zhǔn)確地、積極地展開(kāi)。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生把詞與詞、詞與句、句與句聯(lián)系起來(lái)，正確理解課文，使學(xué)生的想象在語(yǔ)言文字的調(diào)節(jié)下進(jìn)行，學(xué)生對(duì)詞句體會(huì)愈深，想象的思路就愈靈活，他們可以由自己的生活想象開(kāi)去，創(chuàng)造出新的形象來(lái)。
把想象跟理解詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，用語(yǔ)言文字調(diào)節(jié)想象就不是對(duì)生活的簡(jiǎn)單回憶，而是在生活的感知基礎(chǔ)上再創(chuàng)造，它使學(xué)生通過(guò)想象達(dá)到語(yǔ)言文字正確，深入地理解，并在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展他們的創(chuàng)造思維。
二 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)能力
創(chuàng)新教育不是狹隘的自我孤立的活動(dòng)，不位當(dāng)局限于課堂上，束縛在教材中。它必須有它的獨(dú)創(chuàng)性，緊密聯(lián)系社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，緊密聯(lián)系生活實(shí)際。例如，教師在教學(xué)寓言《掩耳盜鈴》這一課時(shí)，采用讀——議——悟三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生有感情地誦讀這則寓言，再讓他們4人小組討論、交流，動(dòng)腦思考寓言告訴我們什么道理，學(xué)生經(jīng)過(guò)感悟理解及發(fā)言交流，讓學(xué)生從中體會(huì)到寓言的道理：在生活中我們不能做自己欺騙自己的人，做了壞事最終還是會(huì)讓別人知道的。根據(jù)這則寓言的深刻道理，教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母邢耄械膶W(xué)生經(jīng)過(guò)4人小組討論，能體會(huì)說(shuō)出《掩耳盜鈴》中的那個(gè)人明明知道盜鈴是做壞事，還掩住耳朵自己欺騙自己去做傻事。有的學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)有的人在公共汽車上偷人家的錢包最終還是被人發(fā)覺(jué)、捉住。有的學(xué)生說(shuō)盜鈴的人自作聰明，有時(shí)候我做作業(yè)沒(méi)有理解好，自己想當(dāng)然也把作業(yè)做錯(cuò)了。他們各抒己見(jiàn)，發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解，并且能聯(lián)系生活實(shí)踐培養(yǎng)他們的獨(dú)創(chuàng)能力，發(fā)揮了思維的獨(dú)創(chuàng)能力。
三 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師往往只側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練。在教學(xué)上必須要改革創(chuàng)新，讓學(xué)生主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和接受教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，造就創(chuàng)新精神。這時(shí)老師所要做的是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提出大家熟知而又難以解釋的問(wèn)題，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，在直觀而富有趣味的情境下，引發(fā)學(xué)生的心理活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，解決了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移到解決實(shí)際問(wèn)題中去，組織學(xué)生到實(shí)習(xí)基地、施工現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生從不同的側(cè)面把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐融會(huì)貫通，在實(shí)踐中，通過(guò)感、聽(tīng)、看等形式，使學(xué)生更多地了解社會(huì)，開(kāi)拓視野，以此激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生的個(gè)性能夠得到充分的體現(xiàn)，從而訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四 培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力
以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，無(wú)論課內(nèi)還是課外，讓他們主動(dòng)去探究，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望，讓他們善于發(fā)現(xiàn)疑難，善于解決疑難，形成探究自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我還深深體會(huì)到：讓學(xué)生明確目的、激發(fā)興趣，嘗到甜頭，感受到進(jìn)步或成功的喜悅，自然就會(huì)化被動(dòng)為主動(dòng)，激起一股學(xué)習(xí)的熱情。例如：教師在《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這一課教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)自學(xué)預(yù)習(xí)，動(dòng)腦思考：作者要抒發(fā)一種什么樣的思想感情?動(dòng)手劃一劃，寫(xiě)故鄉(xiāng)楊梅果的惹人喜愛(ài)，從哪幾方面來(lái)寫(xiě)?課文中的哪些重要詞語(yǔ)、重要句子與課文的中心有聯(lián)系，如“四季常綠的枝條”，楊梅的刺“細(xì)膩”、“柔軟”等這些重點(diǎn)詞句，都突出了作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)，對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。也可讓學(xué)生自己找出這篇課文的語(yǔ)言風(fēng)格有什么特點(diǎn)?體現(xiàn)在哪些詞句，傭如：“你輕輕咬開(kāi)它”、“叫人越吃越愛(ài)吃”、“甜津津的”等，來(lái)體現(xiàn)作者親切、樸實(shí)、感人的寫(xiě)作風(fēng)格，更加流露出他對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。鼓勵(lì)他們努力發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
第5篇：掩耳盜鈴的道理范文
1.巧婦難為無(wú)米之炊——物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)的內(nèi)容來(lái)自客觀世界。
2.望梅止渴;心靈手巧——意識(shí)對(duì)物質(zhì)的反作用。
3.一念之差——錯(cuò)誤的意識(shí)會(huì)把人的實(shí)踐引入歧途。
4.仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智——人的知識(shí)構(gòu)成不同，對(duì)同一對(duì)象的反映和理解也就不同。
5.先入為主——人對(duì)客觀事物的反映受其原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響。
6.因地制宜;因勢(shì)利導(dǎo);因材施教;量體裁衣;對(duì)癥下藥;隨機(jī)應(yīng)變——切從實(shí)際出發(fā)、具體問(wèn)題具體分析。
7.掩耳盜鈴;畫(huà)餅充饑——主觀感覺(jué)決定客觀存在，否認(rèn)事物的客觀存在。
8.畫(huà)蛇添足——人們應(yīng)如實(shí)反映客觀事物，不能主觀、任意地加以歪曲。
9.閉門(mén)造車——做事主觀，不從實(shí)際出發(fā)。
10.聽(tīng)天由命;生死有命，富貴在天——主觀決定客觀的唯心主義世界觀。
11.好高騖遠(yuǎn)——不切實(shí)際地追求過(guò)高、過(guò)遠(yuǎn)的目標(biāo)，主客觀相脫離。
12.鄭人買履;按圖索驥;邯鄲學(xué)步;對(duì)牛彈琴;生吞活剝;削足適履;照本宣科——做事情死板、教條，不從實(shí)際出發(fā)，不顧事物矛盾的特殊性，生搬硬套。
13.抱薪救火;飲鴆止渴——不從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析與對(duì)待，必然事與愿違。
14.知彼知已，百戰(zhàn)不殆——深入調(diào)查實(shí)際，全面分析情況，才能獲勝。
15.戶樞不蠹，流水不腐;生命在于運(yùn)動(dòng)——運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性和存在方式。
16.種瓜得瓜，種豆得豆——物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)有其客觀規(guī)律;內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)。
17.杞人憂天——否認(rèn)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的客觀性，片面地看問(wèn)題。
18.刻舟求劍——否認(rèn)物質(zhì)的絕對(duì)運(yùn)動(dòng)，不懂得絕對(duì)靜止的事物是沒(méi)有的。
19.方生方死;朝令夕改——否認(rèn)事物的相對(duì)穩(wěn)定和靜止。
20.人變一世，天變一時(shí)——事物既是運(yùn)動(dòng)發(fā)展的，又具有相對(duì)穩(wěn)定性。
21.高瞻遠(yuǎn)矚;高屋建瓴——要善于從整體上看問(wèn)題。
22.人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂——如果不從整體和長(zhǎng)遠(yuǎn)方面看問(wèn)題，局部關(guān)系也很難處理好。
23.承先啟后，繼往開(kāi)來(lái)——事物在時(shí)間上的聯(lián)系。
24.城門(mén)失火，殃及池魚(yú);天外有天，山外有山;螳螂捕蟬，黃雀在后;唇亡齒寒——事物聯(lián)系的普遍性。
25.無(wú)風(fēng)不起浪;根深葉茂;善有善報(bào)，惡有惡報(bào)——事物之間存在因果聯(lián)系。
26.頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳;只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林;坐井觀天——只見(jiàn)部分，不見(jiàn)整體，用形而上學(xué)的觀點(diǎn)看問(wèn)題。
27.竭澤而漁;殺雞取卵——無(wú)視聯(lián)系的客觀性，只顧眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。
28.盲人摸象——憑片面的了解或局部經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷事物，以偏概全。
第6篇：掩耳盜鈴的道理范文
大家都知道阿拉丁神燈的故事，如果阿拉丁神燈能許的愿望不是3個(gè)而是100個(gè)，你有多少愿望要許？每個(gè)人這時(shí)都會(huì)有更多不同的愿望了吧？如果有一盞阿拉丁神燈，我們就可以通過(guò)他們的愿望，去了解他們的內(nèi)心，得知他們的思想定位?？上КF(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有阿拉丁神燈，但現(xiàn)實(shí)生活中人們?nèi)匀挥兄魇礁鳂拥脑竿?/p>
面對(duì)各種選擇的時(shí)候，有的人選擇金錢，他們認(rèn)為金錢能夠買來(lái)一切，金錢是萬(wàn)能的，錢越多越好；有的人選擇美女，他們貪圖享受，沉迷于；有的人選擇權(quán)力，他們認(rèn)為有了權(quán)就有了金錢和美女，可以做自己想做的事情，可以要自己想要的東西，權(quán)力最實(shí)在。這就是他們的思想定位。然而有的人選擇道德、良心，對(duì)得起自己的事情才去做，屬于自己的東西才去拿；有的人選擇家庭，對(duì)父母盡孝，對(duì)伴侶盡忠，對(duì)兒女盡責(zé)，精心營(yíng)造愛(ài)的港灣；有的人選擇事業(yè)，奮力拼搏，終日忙碌，最終出人頭地，揚(yáng)眉吐氣。這也是他們的思想定位。
人無(wú)時(shí)無(wú)處不在選擇之中，一旦承擔(dān)起選擇的責(zé)任，就會(huì)體味到選擇的困境――選擇的兩難。每個(gè)人在自己的人生中可能經(jīng)常遇到這樣的選擇：停留還是上路？是在鋼筋水泥的叢林中為生計(jì)而流汗，還是踏遍千山萬(wàn)水去尋覓生命的意義？面對(duì)選擇不同的人會(huì)有不同的困惑。這些困惑來(lái)自于每個(gè)人不同的思想定位：抱有積極的態(tài)度，還是心存消極思想；他們是選擇拼搏奮斗享受成功的喜悅，還是去選擇自然隨意體味生活的真諦。不同的思想定位帶給人不同的結(jié)果，消極思想的人無(wú)所作為，積極樂(lè)觀的人成就斐然；喜歡成功的人活得風(fēng)光卻勞累，享受生命真諦的人默默無(wú)聞卻自由快樂(lè)。
第7篇：掩耳盜鈴的道理范文
現(xiàn)在，鋼琴成了兒子生活中不可或缺的內(nèi)容。除了上學(xué)，每天雷打不動(dòng)的一項(xiàng)工作就是練琴。"雷打不動(dòng)，可以磨練一個(gè)人的意志。"兒子把我說(shuō)的話當(dāng)座右銘，不斷激勵(lì)自己。有時(shí)候，兒子又像是為了證明什么似的對(duì)我和丈夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)：彈鋼琴是我自己主動(dòng)選擇的，沒(méi)有任何人強(qiáng)迫我。我喜歡它們……那些小蝌蚪一樣跳上跳下的音符，多像澳大利亞的考拉啊。--這樣，兒子一練就是五年。
練琴五年，必然是有收獲的。就像農(nóng)民種地，灑過(guò)汗水，付出辛苦，就會(huì)收獲水稻谷子。兒子的收獲是什么呢?
客人來(lái)了，彈一曲《?；丶铱纯础罚蛘叽蠹叶际煜さ摹东I(xiàn)給愛(ài)麗絲》。丁丁東東彈一陣子，換來(lái)客人們一番由衷的贊揚(yáng)；如果有機(jī)會(huì)參加一些演奏會(huì)，還可以聽(tīng)到臺(tái)下熱烈的掌聲。
但演奏的機(jī)會(huì)并不像我們想像得那么多。更多的時(shí)候，是一個(gè)人在家里沒(méi)完沒(méi)了地練，什么時(shí)候才是盡頭呢?鋼琴老師告訴兒子：知道舒伯特吧，他活到老練到老……兒子知道，自己跟舒伯特有天上地下之別，不用說(shuō)，還得繼續(xù)練下去……作業(yè)很多，臨近考試了，生病在家，要不要練，兒子咬咬牙："練！"甚至放假去外地旅游，兒子也要背上樂(lè)譜練指法。
天天如此，從不間斷，煩不煩呢?
對(duì)于一個(gè)才幾歲的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)論怎樣有毅力，怎樣不停地說(shuō)這是自己的選擇，這種雷打不動(dòng)的方式都難免會(huì)使他生出一種被迫就范的厭倦感。但面對(duì)強(qiáng)大的爸爸媽媽(不僅僅指他們的高大，他們還能講出許多別人講不出來(lái)的道理，讓你心服口服--引自兒子的日記)，他知道逃避或者反擊都沒(méi)有用。兒子甚至跟我們說(shuō)，他覺(jué)得自己在家里的角色就是老老實(shí)實(shí)、俯首貼耳地聽(tīng)從調(diào)遣。我們告訴他：大人小時(shí)候也得這樣。每當(dāng)此時(shí)，兒子嘴里就會(huì)念念有詞：我要長(zhǎng)大，快快長(zhǎng)大……樣子特別像電影里會(huì)念咒語(yǔ)的阿里巴巴。
時(shí)間長(zhǎng)了，兒子對(duì)所有需要規(guī)定時(shí)間的事情都琢磨出自己的著數(shù)：過(guò)去寫(xiě)作業(yè)我們總埋怨兒子磨磨蹭蹭，于是兒子在寫(xiě)作業(yè)前當(dāng)著我們的面對(duì)了時(shí)間，待作業(yè)寫(xiě)完后又會(huì)把鬧鐘調(diào)慢，結(jié)果常常讓我們覺(jué)得他寫(xiě)作業(yè)比過(guò)去用的時(shí)間少多了；到了練琴時(shí)間，兒子又會(huì)反其道而行之，琴練到一半，他會(huì)趁我們不注意，爬上琴凳按自己的意愿把鐘撥快。這樣，他的目的達(dá)到了，每天一個(gè)小時(shí)雷打不動(dòng)的練琴時(shí)間輕輕松松地過(guò)去了。有時(shí)兒子甚至?xí)~完成任務(wù),哄得我們高興得不得了?？稍谀嵌螘r(shí)間里，雖然兒子每天堅(jiān)持練琴，曲子卻總是彈得不能盡如人意，這讓我和他爸爸百思不得其解。
很長(zhǎng)一段時(shí)間以后，時(shí)鐘的秘密才被我們知曉。
兒子漸漸長(zhǎng)大了，對(duì)鋼琴的感情日益加深，再也不用玩這樣的小把戲了。
第8篇：掩耳盜鈴的道理范文
后來(lái)，國(guó)道、高速公路都先后修通，小村落發(fā)生了翻天覆地的變化，開(kāi)始有網(wǎng)吧、超市之類的經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所出現(xiàn)，年輕人都玩起了智能手機(jī)，家家戶戶“夜不閉戶”的傳統(tǒng)也徹底崩潰了。但是，村里有見(jiàn)識(shí)的人都喜歡出門(mén)去看看，富起來(lái)的家庭都喜歡出去旅游，農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)格也隨著交通問(wèn)題的解決而節(jié)節(jié)攀升。
村子開(kāi)了大門(mén)，家家關(guān)起了小門(mén)，卻依然留了一扇觀察世界的窗戶，有了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的視野。我想這與講究“夜不閉戶”的傳統(tǒng)相比，實(shí)在說(shuō)不清誰(shuí)好誰(shuí)不好。
講一講這個(gè)村落的變遷故事，自然不是用來(lái)影射煙草經(jīng)濟(jì)的。但如今全國(guó)煙草市場(chǎng)大門(mén)不開(kāi)、區(qū)域卷煙市場(chǎng)小門(mén)漸閉的狀態(tài)，尤其是煙草從業(yè)人士說(shuō)起自家事信心滿滿，講起天地事渾然不覺(jué)，一副獨(dú)立王國(guó)的樣子，不禁令人感到越來(lái)越深的不安。
來(lái)看外部形勢(shì)，全球經(jīng)濟(jì)不容樂(lè)觀，由歐債危機(jī)引發(fā)的全球增長(zhǎng)疲軟的態(tài)勢(shì)還在不斷加深、蔓延。除中國(guó)之外，全球卷煙產(chǎn)銷量正呈現(xiàn)出持續(xù)下滑的狀態(tài)。國(guó)際控?zé)熜蝿?shì)不斷趨緊，澳大利亞政府即將實(shí)行橄欖綠色平裝法案，屆時(shí)在澳卷煙產(chǎn)品的包裝將全面趨同、趨壞，或?qū)⒁l(fā)“多米諾骨牌”效應(yīng)，英國(guó)、挪威、阿根廷、新西蘭、加拿大、印度等也正在考慮頒布相似的法案。這必將與經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)一道，對(duì)全球卷煙產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生持續(xù)、深遠(yuǎn)、不利的影響。
第9篇：掩耳盜鈴的道理范文
關(guān)鍵詞：幼兒園；繪本教學(xué)；科學(xué)
一、繪本教學(xué)的意義
繪本教學(xué)指教師通過(guò)引領(lǐng)幼兒對(duì)帶圖文的書(shū)的閱讀，體會(huì)書(shū)中道理，感悟科學(xué)魅力，挖掘書(shū)中知識(shí)，豐富幼兒閱歷。幼兒對(duì)道理、知識(shí)處于絕對(duì)萌芽狀態(tài)，而繪本在表述方式上迎合了幼兒心理發(fā)展，通過(guò)繪本材料，加上教師針對(duì)性教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、審美能力有巨大幫助，并能豐富幼兒的精神生活。簡(jiǎn)單的圖文結(jié)合，也給幼兒讀圖提供了便利。
繪本教學(xué)的方式比較靈活，可以展開(kāi)的活動(dòng)也較多，在整個(gè)幼兒園教學(xué)中也是個(gè)聯(lián)系的過(guò)程。教師要根據(jù)所選繪本，進(jìn)行集中的、有針對(duì)性的引導(dǎo)閱讀，對(duì)各種形式的表達(dá)方式要有初步接觸了解，讓幼兒體會(huì)圖文所述，理解道理，感悟生活。教師在引導(dǎo)過(guò)程中要拉近自己和幼兒的距離。
二、在幼兒園中進(jìn)行繪本教學(xué)的方法分析
教師在幼兒教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，幼兒的大腦完全空白，教師在幼兒腦海中構(gòu)建怎樣的學(xué)習(xí)方式將會(huì)長(zhǎng)期影響幼兒的生活。因此，教師在選擇合適的、有教學(xué)意義的繪本讀物也是培養(yǎng)幼兒興趣的必要條件。
1.多以提問(wèn)的方式展開(kāi)教學(xué)
幼兒時(shí)期，幼兒自控能力較差，如果教師不時(shí)刻提醒幼兒緊跟繪本進(jìn)度，幼兒會(huì)走神，不聽(tīng)課，沒(méi)有思考地完成一堂課對(duì)幼兒是毫無(wú)意義的。只有我們時(shí)刻給予幼兒思考的空間，讓幼兒帶著問(wèn)題去理解繪本知識(shí)，才能加深幼兒的印象。通過(guò)提問(wèn)后回答，從幼兒時(shí)期就給了幼兒一個(gè)思考、表達(dá)的機(jī)會(huì)，對(duì)后期教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，而且通過(guò)提問(wèn)后回答，教師可以發(fā)現(xiàn)幼兒思維上的盲區(qū)、誤區(qū)，有利于及時(shí)改正和有效開(kāi)拓。教師可以通過(guò)授課時(shí)的語(yǔ)言、形體應(yīng)用，將故事情節(jié)夸張或有意突出，提高幼兒的注意力和閱讀興趣。比如講到不同傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)候，老師通過(guò)提問(wèn)各個(gè)節(jié)日里我們要吃什么、要穿什么來(lái)加深幼兒對(duì)該節(jié)日的認(rèn)識(shí)。
2.通過(guò)多元化的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)
結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，徹底改善傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，教師一味的講解已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前國(guó)家對(duì)幼兒教育的新要求，甚至給幼兒造成聽(tīng)課壓力，不利于幼兒后期發(fā)展?？萍荚趧?chuàng)新，教學(xué)方法也在更新，利用多媒體教學(xué)可以豐富繪本內(nèi)容，有利于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率也會(huì)直線上升。多媒體教學(xué)，以動(dòng)畫(huà)、人物形象、聲音對(duì)比等方式將繪本畫(huà)面重組，更易于幼兒接受。多媒體教學(xué)也不會(huì)受空間和時(shí)間的約束，讓幼兒看到我們眼睛無(wú)法看到的東西。教師在講解中，利用科學(xué)方式，如PPT，加上繪本所講的道理，將畫(huà)面有序串聯(lián)在幼兒腦海中，形成一個(gè)易于幼兒消化理解的繪本主題，科學(xué)內(nèi)涵也就會(huì)深刻地印在幼兒腦海中，利于其后期發(fā)展。
3.深化繪本閱讀
閱讀是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的基本方法，將個(gè)人思維放在語(yǔ)言文字閱讀中，將故事畫(huà)面完整地展現(xiàn)在幼兒面前，而繪本中可以將大量文字信息以圖片的形式傳遞給幼兒，繪本通過(guò)圖文結(jié)合來(lái)塑造主人公思想，表達(dá)作者情感。在引導(dǎo)教學(xué)中，通過(guò)教師對(duì)文字的逐字閱讀，讓幼兒邊看圖邊聽(tīng)老師閱讀，這樣畫(huà)面感就會(huì)立刻展現(xiàn)在幼兒腦海中，有助于幼兒完成整個(gè)閱讀流程。比如學(xué)習(xí)完“掩耳盜鈴”的故事，我們完全可以讓小朋友自己上臺(tái)通過(guò)自己的語(yǔ)言動(dòng)作展現(xiàn)他對(duì)故事的理解，這樣有利于幼兒的發(fā)展。
繪本教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)很多人物，我們要通^繪本教學(xué)讓幼兒體會(huì)到這些形態(tài)各異、性格不同的人物特點(diǎn)，教師也可以設(shè)置合理情境，讓幼兒分角色朗讀文本，提高幼兒的知識(shí)實(shí)踐性和活動(dòng)參與度，幫助幼兒形成更好的記憶力，產(chǎn)生閱讀興趣。除此以外，學(xué)校還可以通過(guò)以“科學(xué)學(xué)習(xí)文化”為主題深化繪本教學(xué)，幼兒通過(guò)看圖閱讀、表演或繪畫(huà)的形式將自己在幼兒繪本教學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能展現(xiàn)給別的幼兒，達(dá)到思維共享的效果。同時(shí)也鍛煉了幼兒的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，將故事情節(jié)和道理展現(xiàn)出來(lái)，教師和別的同學(xué)給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，師生充分交流，構(gòu)建和諧課堂。
繪本教學(xué)雖說(shuō)是新時(shí)期幼兒教學(xué)的一種主要方式，但目前幼兒教學(xué)過(guò)程中對(duì)其應(yīng)用得還不夠科學(xué)、不夠廣泛，若要繼續(xù)強(qiáng)化繪本教學(xué)的優(yōu)越性，保持教育的先進(jìn)水平，就需總結(jié)不足，提高教師的專業(yè)水平和選擇合適的繪本教學(xué)方式，積極引導(dǎo)幼兒理解繪本文字，讓幼兒在一個(gè)輕松活躍的課堂中學(xué)習(xí)文化知識(shí)，感悟繪本中的道理，更好地發(fā)揮繪本教學(xué)的作用。