跳遠教案精選(九篇)

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第1篇：跳遠教案范文

五

人數(shù)

日期

執(zhí)教

班級

組班形式

自然班

周次

二

課次

3

內(nèi)容

主題

1、跳躍：蹲踞式跳遠

4-（2）

2、、攀登與爬越：爬竿

2-（2）

重點

安全滑降

難點

勇于挑戰(zhàn)

學習

目標

1、借助跳箱，90%的學生學會以膝蓋內(nèi)側(cè)夾竿，雙腳從左右（或前后）夾緊爬竿，慢慢滑下的動作，發(fā)展上下肢力量

2、90%的學生學會游戲“你追我趕”的方法及規(guī)則，發(fā)展學生快速奔跑的能力。

3、養(yǎng)成認真學習，團結(jié)互助，勇于接受挑戰(zhàn)的良好品質(zhì)

課序

時間

教學

內(nèi)容

運動負荷

教與學的活動

組織與隊形

次數(shù)

時間

強度

一

1’

課堂常規(guī)

1、小干部整隊

2、師生問好

3、宣布本課內(nèi)容

要求：快、靜、齊

四列橫隊

二

4’

熱身：

“超級模仿秀”

1

3’20”

小

1、教師講解練習方法及要求

2、學生四人一組結(jié)伴練習

要求：動作形象不走樣

散點

三

15’

跳躍：

蹲踞式跳遠

1

1

1

1

30”

2’

2’

2’

中

三/1、教與學：

（1）“跳遠中的步點如何丈量得更準確？”（調(diào)整起跑距離）

（2）簡單講解后學生一路縱隊依次丈量、調(diào)整步點

（3）教師觀察，幫助學生正確設置步數(shù)，調(diào)整距離

（4）學生依次進行跳遠練習，強調(diào)單跳雙落、緩沖落地

（5）集中，強調(diào)落地主動用力蹬地，學生示范

（6）強調(diào)保持每次助跑時的節(jié)奏，學生依次練習，教師及時指導、點評學生動作

（7）學生反饋練習，教師點評

要求：用力踏跳、屈膝緩沖

安全小帖士：練習時統(tǒng)一助跑方向

四

12’

攀登與爬越：

爬竿

5

6

3

40”x5

40”x6

40”x3

中

1、師生共同回憶爬竿時手腳的動作

2、教師示范，爬上跳箱，慢慢沿爬竿滑降動作，并講解動

作要領，學生仔細觀察，教師提示相互幫助的要求及方法

3、學生嘗試爬上跳箱，慢慢沿爬竿滑降動作

4、教師巡視，并及時給予幫助、鼓勵、指導

5、學生示范，學生觀察，強調(diào)動作要領“雙腳夾緊，雙手

依次往下移動”

6、指導學生按能力分組進行練習，強調(diào)“安全滑降”

A．自己爬上一定的高度，慢慢沿爬竿滑降

B．爬上跳箱，慢慢沿爬竿滑降

7、組織學生進行“挑戰(zhàn)自我”的游戲，并能做到“安全降”

8、教師巡視指導，強調(diào)學練安全

9、小結(jié)、講評，評選最佳進步獎

要求：安全不怕苦

八路縱隊

五

2’

放松操

1

1’30”

小

1、引導學生放松

2、師生同練

要求：輕松愉快

散點

六

1’

小結(jié)

1、師生共同回顧

2、師生呼別

要求：認真聽講

上課隊形

場地器材

墊子8只

跳箱2只

安全保障

1、在練習器械的下方及周圍放置一定厚度的海面墊，并加強學生學練安全意識。

2、學會正確的保護與幫助的動作與方法

3、準備活動要充分

預計

練習密度

強度

全課

內(nèi)容主題

中

45%

第2篇：跳遠教案范文

《影子樂園》這一課的知識點是蘇教版小學信息技術教材第12課《調(diào)整圖形》的內(nèi)容。本課要求學生能夠掌握對圖形進行“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”以及“拉伸/扭曲”的方法。

學情分析

三年級的學生學習信息技術已有一個學期，通過以往的學習，學生對畫圖軟件的基本功能有了一定掌握，對畫圖軟件也有一定的興趣。“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”以及“拉升/扭曲”相對于之前學過的畫圖軟件中工具的教學來說有一定難度。因此，這節(jié)課只要讓學生基本學會恰當?shù)厥褂眠@兩個命令即可。

教學目標

知識與技能目標：認識“圖像”菜單中的“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令、“拉伸/扭曲”命令；初步學會運用“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”和“拉伸/扭曲”這兩個命令對圖形進行變形操作。

過程與方法目標：通過觀察、分析、創(chuàng)作，培養(yǎng)處理信息、運用信息的能力；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：發(fā)展創(chuàng)新思維，提高審美情趣，激發(fā)學習信息技術的興趣，并將所學信息技術運用到生活中。

教學重、難點

重點：“圖像”菜單中“翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)”和“拉伸與扭曲”命令的使用。

難點：“翻轉(zhuǎn)”和“旋轉(zhuǎn)”以及“拉伸”和“扭曲”的不同點。

教學過程

1.謎語導入

師：上課之前，我們先來猜個謎語，誰把謎題讀一下。

生：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，太陽出來跟你走，就是從來不開口，我走它也走，我停它也停。

師：謎底是什么？（生：影子）真聰明，是影子。今天我就和大家一起利用畫圖軟件走進神奇的影子樂園。（板書：影子樂園——調(diào)整圖形）

2.翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)

師：我們先來看一張照片，請你觀察這張照片上的影子有什么特點。

生1：圖片上的影子和小朋友的動作是一致的，影子是黑黑的。

生2：影子好像比人大，比人長。

生3：影子和太陽的位置是相反的。

師：你還知道影子和太陽照射的角度有關系，真聰明。還有呢？影子和人的方向是——（生：相反的），和人的腳是——（生：連在一起的）。

剛才我們通過分析，知道了影子的一些特點，老師這里有一張巧虎和它影子的圖片（如圖1），你可以利用剛學的畫圖軟件，把它的影子調(diào)整到合適的位置嗎？（生：能）

在畫圖軟件里，怎樣實現(xiàn)把巧虎的影子倒過來呢？我們一起打開畫圖軟件來看一下好不好？（師通過畫圖軟件打開學生素材里的巧虎影子文件）打開了，有沒有辦法把它倒過來呢？光看肯定不知道，讓我們動手來試一下好不好？

學生動手嘗試，教師巡視。

教師提示：記住前面一節(jié)課所學的，要對一個對象進行操作的時候首先要選中。（學生幾乎都沒完成影子翻轉(zhuǎn)的操作）

師：好，給大家探索的時間到了，但是老師發(fā)現(xiàn)很多同學只是把影子選中后移動到巧虎的腳下，這樣做對嗎？（生：不對）應該把巧虎的影子怎么樣？（生：倒過來）有沒有同學倒過來呀？（生：沒有）都沒有是吧？沒關系，老師今天就教大家一個新本領，請同學們注意看。選中巧虎的影子后，單擊圖形菜單，有一個“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令，（師邊說邊打開“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令的對話框）“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令里有水平翻轉(zhuǎn)、垂直翻轉(zhuǎn)和按一定的角度旋轉(zhuǎn)，這三個命令里有一個命令可以幫助我們把巧虎的影子給倒過來，大家來試一試好不好？（生：好）

學生操作，教師巡視。

師：注意哦，有同學是把巧虎的影子倒過來了，但同時也把巧虎倒過來了，是什么原因呢？我們在對對象進行操作的時候要先選中，否則努力就白費了。我們現(xiàn)在請一位同學上講臺來演示下。

學生上臺演示，邊操作邊說操作步驟，同時教師根據(jù)學生所說的操作步驟板書。（板書：圖形 翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn) 垂直翻轉(zhuǎn)）

師：老師一直在強調(diào)，當我們對對象進行操作的時候首先要做什么？(生：選定。教師補上板書：選定），那剛才為什么沒有選定操作就正確了呢？因為老師在之前演示給大家看的時候已經(jīng)把巧虎的影子給選中了，所以能順利完成。剛才老師也發(fā)現(xiàn)有同學把整幅圖像都翻轉(zhuǎn)過來了，是什么原因呀？（生：沒有選中）現(xiàn)在還有部分同學沒有完成，老師再給大家點時間繼續(xù)操作。

學生繼續(xù)操作。教師提示：當做錯的時候，編輯菜單里有個什么命令可以幫助？(生：撤銷)

3.拉伸扭曲

師：剛才我們了解了影子的基本特點，老師也聽到有位同學說影子和太陽的照射角度有關系，影子和太陽的照射角度具體有什么關系呢？讓我們通過下面三張圖了解一下（邊說邊放幻燈片）。這是早晨太陽從東北升起時巧虎的影子；這是正午時候巧虎的影子；這是夕陽西下時巧虎的影子。為了對比它們的特點，老師把這三張圖放在一起，請你比較，當太陽處在不同的位置，巧虎的影子在長短上有什么特點（如圖2）？

生：早上的時候比較長一點，中午的時候最短，晚上的時候和早上的時候差不多。

師：那在畫圖軟件里我們能不能實現(xiàn)影子的長短呢？（生：能）能不能大家都說不準，實踐是檢驗真理的唯一標準，讓我們一起實踐下。

學生操作，教師巡視。

師：有人把影子的長度進行變化了嗎？變成功的舉手，你把影子變什么樣了？（生：我把影子變長了）那請你來演示一下自己是如何把巧虎的影子變長的。還沒完成的同學先停下來，看他是如何做的。

學生演示。教師引導學生邊操作邊說出操作步驟，并板書（板書：拉伸扭曲）。在學生演示的時候進行提問：你選的什么拉伸（生：垂直拉伸），數(shù)值填寫的多少？（生：200%）

師：有沒有同學把影子變短的，找一位同學來為我們演示一下是如何把影子變短的。

學生演示，教師提問：你填寫的數(shù)值是多少？（生：50%）

師：剛才把影子變長的同學，“垂直拉伸”文本框中填寫的數(shù)值是多少？（生：200%）把影子變短的同學填寫的數(shù)值是多少？（生：50%）其他同學和他們的方法一樣嗎？我們來回憶：什么情況下影子長，什么情況下影子短？

生：在“垂直拉伸”文本框中填寫 比100大的數(shù)的時候，它就會變長，比100小的數(shù)它會變短。

師：剛才，我們通過觀察圖形發(fā)現(xiàn)了影子的長短隨著太陽光位置的變化而變化，那么影子的方向和太陽的位置有關系嗎？比如，太陽從東邊升起的時候，影子的方向在——（生：西邊），太陽從西邊落下的時候影子在——（生：東邊）。對了，影子的方向是隨著太陽光照的方向變化而變化的，影子總是出現(xiàn)在背光的一面，那我們在畫圖軟件里能不能讓巧虎的影子按一定的傾斜度變化呢？（生：能，我已經(jīng)試過了）老師再給你們一點時間，使巧虎的影子朝一定的方向傾斜。

學生操作，教師巡視，并請一位完成的學生上臺進行演示。（學生選擇水平扭曲，扭曲的角度是20度）

師：如果巧虎的影子朝向左下角，太陽應在什么位置。(學生指出在右上角)如果太陽在左上角，那巧虎的影子在什么位置？（生指出右下角），那怎么朝向右下角呢？有沒有人剛才做出來？（生：試試看）好，再給你們一些時間。

學生嘗試操作。

師：大多數(shù)同學都沒有完成，老師要告訴大家一個小秘密，剛才那位同學把影子往左下角傾斜的時候，在“拉伸扭曲”的水平扭曲文本框中填寫的數(shù)值是多少？（生：20度），如果老師在他剛才的數(shù)字之前加個負號變成“-20度”，你看下影子現(xiàn)在變成什么樣子了。（生：往右下角傾斜）我們剛才利用“拉伸/扭曲”命令實現(xiàn)了影子的長短和傾斜度的變化，讓我們一起來總結(jié)一下（出示PPT，如圖3）。

4.拓展提高

師：老師這兒有一幅圖（圖片上有1棵樹1個太陽），大家能利用今天所學的知識以及以前在畫圖軟件里學到的知識充實這幅圖嗎？（學生創(chuàng)作畫圖）

5.總結(jié)延伸

師：今天我們一起走進了影子的樂園，了解了影子的一些知識，生活中我們也經(jīng)常利用到影子，如遮陽乘涼和手影表演等。但影子有時候也會給我們學習帶來不便，如寫字時如果采光不好，時間久了眼睛會近視。今天我們學習了影子知識，老師相信大家以后會更好地利用影子的原理為我們的生活服務。

第3篇：跳遠教案范文

Abstract： Strengthening management control of teaching support in academies under informatization， we should do a good job in the following aspects： operating mechanism， equipage， conditions construction， training programs， scientific research etc.， the security of operation under informatization has effect of supporting， promotion and traction to improve educational level and the quality of personnel training. In the context of informatization， we must do all the work well in order to ensure the successful completion of the objective task， and do all kinds of bedding and foundation work well for the next work，. Management is the vanguard of technology， only this work being done well， can we ensure the successful completion of the final work.

關鍵詞： 信息化；院校教學保障；管理控制

Key words： informatization；the teaching support in colleges and universities；management control

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）20-0259-02

0 引言

信息化條件下軍隊院校教學保障是指為完成信息化條件下院校教育訓練任務提供物質(zhì)、技術和信息保障的各種行動，是院校教育工作的基本組成部分，對提高辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有支撐、推動和牽引作用。加強信息化條件下院校教學保障控制管理，確保教學保障工作安全運行，對于服務院校人才培養(yǎng)和科學研究，提高院校教育訓練效益具有重要的意義。

1 信息化條件下教學保障工作涉及層面多，必須著眼教學保障運行安全，加強教學保障運行機制管控

一是要理順教學保障管理體制。明確職責，規(guī)范保障內(nèi)容，逐步適應新形勢、新情況、新戰(zhàn)術、新戰(zhàn)法的要求，提高保障能力和水平。二是要不斷探索新的保障模式。隨著教育技術手段的進步和教學改革的發(fā)展，原有的教學保障模式已不能適應現(xiàn)代教育訓練的要求。三是建立教學保障標準化體系。在信息化條件下，院校要依據(jù)訓練任務規(guī)劃和教學大綱，制定出相應的保障供應標準，逐步建立起系統(tǒng)完善的院校教學保障標準體系。四是健全保障計劃管理與獎懲制度。要依據(jù)院校教學訓練任務，制訂教學保障工作規(guī)劃，健全教學保障計劃制度，加強對教學保障立項、審批、招標、審計進行嚴格的制度管理，做好教學物資庫存管理和教學設施設備維護，實施教學保障獎懲制度，調(diào)動教學保障人員的工作積極性。

2 信息化條件下教學保障工作基本任務重，必須著眼教學保障實施安全，加強教學裝備器材管控

教學保障基本任務是指滿足教育訓練基本物質(zhì)需求的保障物質(zhì)器材，主要包括教材（電子教材）、教學設備、教學裝備保障等，完成教學保障基本任務是確保教學工作得以順利實施的基本保證。

一是要加強教材和教學資料保障控制。隨著教育技術的發(fā)展，教材的載體呈現(xiàn)多樣化趨勢。院校教學保障部門要參與制定院校教材建設規(guī)劃，審核教材出版發(fā)行和年度保障計劃，負責教材（電子教材）、教學用圖的采購、印刷、制作、保管、發(fā)放、回收及日常管理。二是加強教學設備保障安全控制。信息化條件下教學保障，要在傳統(tǒng)課堂教學保障模式的基礎上，探索和開發(fā)網(wǎng)絡多媒體教學保障和遠程教學保障等新型模式。三是教學裝備保障控制。教學裝備是指院校用于教學的各種武器、武器系統(tǒng)和軍事技術器材的統(tǒng)稱。教學裝備是由上級部門按著教學需要和人才培養(yǎng)的目標需要進行保障，院校教學裝備的調(diào)撥、換裝、管理、維修等，應由院校依據(jù)裝備管理的規(guī)定進行使用與管理，保證裝備與操作人員的安全。四是訓練器材保障管理控制。信息化條件下要充分利用模擬技術開發(fā)各種類型的模擬器材，與新技術、新裝備配套，與教學內(nèi)容和訓練實際工作相適應，提高教學和實踐的綜合能力要發(fā)展實兵檢驗訓練手段。

3 信息化條件下教學保障工作條件要求高，必須著眼教學保障建設安全，加強教學條件建設過程管控

第4篇：跳遠教案范文

關鍵詞：專業(yè)教學指導方案；高職教育；職業(yè)標準；行業(yè)標準；課程體系

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0161-02

一、課題背景

專業(yè)教學指導方案是深化職業(yè)教育專業(yè)課程和教學改革的指導性文件，開發(fā)具有本省特點、科學實用的專業(yè)教學指導方案，已成為高等職業(yè)教育教學改革的當務之急。同時，教學指導方案的開發(fā)必須遵循高職教育的發(fā)展規(guī)律，堅持產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人的理念。要與最新職業(yè)標準和行業(yè)標準、崗位規(guī)范相對接，適應學生終身發(fā)展和企業(yè)崗位的實際需要。教學開發(fā)要遵循以下幾個規(guī)律：專業(yè)定位要服務學生職業(yè)生涯發(fā)展；課程設置要支撐培養(yǎng)目標實現(xiàn)；課程內(nèi)容要突出針對性與適應性；教學活動要融“做學教”為一體；教學達成目標要以職業(yè)標準、行業(yè)規(guī)范為參照；教學資源要豐富多彩；教學評價要科學多元；促進中高職有機銜接。

2015年山東省教育廳下發(fā)《關于全面啟動高等職業(yè)教育專業(yè)教學指導方案開發(fā)工作的意見》，填補了省級層面在開發(fā)三年制?？聘叩嚷殬I(yè)教育專業(yè)教學指導方案方面的空白，從而使高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量進一步提升。根據(jù)省教育廳工作統(tǒng)一安排，山東傳媒職業(yè)學院負責牽頭新聞采編與制作專業(yè)教學指導方案開發(fā)工作。

課程指導方案開發(fā)的主要目的有三個：（1）建章立制，為全省的高職專業(yè)教學提供教學規(guī)范。（2）促進教師的發(fā)展，通過專業(yè)教學指導方案開發(fā)，提高教師對專業(yè)的把握能力，同時，通過廣泛調(diào)研，熟悉全省專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，了解專業(yè)的未來發(fā)展方向，掌握行業(yè)企業(yè)的人才需求情況及對學生知識、能力和素質(zhì)的要求。（3）促進高職和中職、普通高中的銜接，解決課程重復開設的問題。

二、調(diào)研設計與實踐

開展專業(yè)教學指導方案開發(fā)調(diào)研是為了查找分析當前專業(yè)課程存在的問題，了解行業(yè)企業(yè)需求，學習省內(nèi)外高職名校專業(yè)課程改革經(jīng)驗，為開發(fā)專業(yè)教學指導方案奠定基礎。為使專業(yè)教學指導方案既普遍適用，又特色鮮明，開發(fā)過程必須既要立足現(xiàn)實，又要著眼于未來。同時還要體現(xiàn)先進的教學理念，完成以就業(yè)為導向的向服務學生就業(yè)、服務學生發(fā)展的轉(zhuǎn)變，并將職業(yè)素養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。項目組對調(diào)研對象、調(diào)研問題、調(diào)研目的、調(diào)研方法等反復論證，形成了切實可行的調(diào)研方案。

1.組建開發(fā)團隊。為保障教學指導方案開發(fā)的順利進行，學院成立了由開設新聞采編與制作專業(yè)的資深本科院校、專業(yè)院校、高職院校，山東?。ㄊ校┘夒姡ㄒ暎┡_、山東?。ㄊ校┘増笊?、省內(nèi)知名傳媒公司人力資源部、網(wǎng)絡新媒體單位一線部門管理人員以及本院相關專業(yè)教師組成的開發(fā)工作領導小組和開發(fā)工作團隊。由于省內(nèi)開設該專業(yè)的高職院校只有4所，因此，特別邀請省外部分高職院校參加團隊開發(fā)。同時，成立專家小M，對開發(fā)全過程進行指導。

2.確定調(diào)研對象。為使調(diào)研結(jié)果更加具有代表性，個體更廣泛，項目組共設置學校組、企業(yè)組、行業(yè)組、學生組等4個小組，分頭開展調(diào)研工作。各小組根據(jù)分工和教育廳文件要求，提交本組的調(diào)研方案、調(diào)研問卷、訪談綱要和座談會綱要，經(jīng)過項目組討論、論證，專家審閱后，形成調(diào)研定稿。（1）學校組。主要對開設新聞采編與制作專業(yè)的學校開展調(diào)研，調(diào)研問卷分為專業(yè)教師版和專業(yè)負責人版。調(diào)研的學校本科院校2所：山東師范大學、山西傳媒學院；專業(yè)院校2所：山東女子學院、山東青年干部管理學院；高職院校4所：山東傳媒體職業(yè)學院、山東服裝職業(yè)學院、德州科技職業(yè)學院青島校區(qū)、山東藝術職業(yè)學院；省外高職院校4所：四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院、保定職業(yè)技術學院、湖南大眾傳媒職業(yè)學院、安徽廣播影視職業(yè)學院。（2）企業(yè)組。主要對招聘新聞采編與制作專業(yè)的企（事）業(yè)單位開展調(diào)研和現(xiàn)場訪談。調(diào)研主要面向企（事）業(yè)單位，包括傳媒公司、傳媒集團、網(wǎng)站、傳統(tǒng)媒體的記者站和新媒體部門、廣告公司、企（事）業(yè)單位宣傳部門。主要包括齊魯網(wǎng)、新浪網(wǎng)、濟南名聲廣告?zhèn)髅接邢薰?、山東常青藤文化傳媒有限公司、濟南策世文化傳媒有限公司、北京陽光海天文化傳媒有限公司等。（3）行業(yè)組。主要對省級、市級、縣級的傳媒行業(yè)開展問卷調(diào)研。主要包括山東衛(wèi)視、山東衛(wèi)視新聞中心、山東衛(wèi)視齊魯頻道、山東衛(wèi)視生活頻道、山東教育電視臺、山東手機臺事業(yè)部、濟南電視臺、臨沂電視臺、聊城電視臺、聊城日報、濟寧晚報、臨沂沂水電視臺、濰坊高密電視臺、青島平度電視臺、東營勝利油田宣傳部、德州寧津縣文廣新局等。（4）學生組。主要對山東傳媒職業(yè)學院新聞采編與制作專業(yè)，2009級（該級學生為該專業(yè)所招收的第一級學生）至2015級的學生展開調(diào)研。調(diào)研問卷分實習生、畢業(yè)生版和在校生版，座談會主要組織在校的大一、大二學生參加。

3.落實調(diào)研方法。為使調(diào)研結(jié)果更加客觀、全面、有效，調(diào)研以深入走訪、現(xiàn)場座談會、問卷調(diào)查等相結(jié)合的方式，輔以電話訪談、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查、郵箱調(diào)查等方式進行，并充分利用“問卷星”開展網(wǎng)上調(diào)研及數(shù)據(jù)匯總。調(diào)研范圍包括北京市、山西省、湖南省、安徽省、河北省以及省內(nèi)濟南、青島、日照、威海、德州、泰安、臨沂等地市的學校、行業(yè)企業(yè)等。

4.確定調(diào)研目的。項目組通過研讀政策文件，在充分學習其他高職院校經(jīng)驗的基礎上，經(jīng)過反復論證，將調(diào)研目的確定為：（1）掌握省內(nèi)高職院校新聞采編與制作專業(yè)建設現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在師資隊伍、課程設置、教學方式、實踐能力培養(yǎng)、校外頂崗實習等方面存在問題。（2）掌握省內(nèi)高職院校新聞采編與制作專業(yè)教學指導方案制定的過程、依據(jù)，提出產(chǎn)教融合、校企合作方面存在的問題和建議。（3）了解省內(nèi)傳媒行業(yè)對新聞采編與制作專業(yè)的職業(yè)崗位、崗位能力等方面的需求情況，與最新的職業(yè)標準、行業(yè)標準和崗位規(guī)范相對接。（4）了解省內(nèi)外傳媒行業(yè)對新聞采編與制作專業(yè)學生在知識、能力和素質(zhì)方面的要求，將職業(yè)資格證書融入到課堂教學中，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。（5）了解學生對新聞采編與制作專業(yè)課程體系設置、課程內(nèi)容安排、實習實訓環(huán)節(jié)等各方面的認知、意見與建議。

三、{研結(jié)果分析

各小組根據(jù)調(diào)研方案開展廣泛的調(diào)研，獲得第一手資料。并在充分分析數(shù)據(jù)的基礎上，得到了非常有價值的意見和建議：（1）充分發(fā)揮政府的引導作用，行業(yè)企業(yè)牽頭，學校重視。院校應將有一定規(guī)模的、管理規(guī)范的私營企業(yè)作為主要校企合作對象，緊貼行業(yè)發(fā)展需要，積極與一線接軌，開發(fā)與傳媒前沿相關的新課程。（2）新聞類課程內(nèi)容以文字功底為主，專業(yè)技術為輔；注重實訓，多提供實踐教學機會。同時完善該專業(yè)畢業(yè)技能考核標準和體系，強化技能培訓訓練。（3）定期派相關教師去行業(yè)企業(yè)一線頂崗實習，加強實訓訓練，同時獲得人才需求的第一手資料，并將一線經(jīng)驗用于教學中。（4）學生整體素質(zhì)培養(yǎng)與實踐技能要緊密結(jié)合，注重學生可持續(xù)發(fā)展。加強學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，建立良好的職業(yè)道德和就業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)高尚的人文素養(yǎng)以及新聞人的傳統(tǒng)品德，即使命感與責任感。

總之，教學指導方案開發(fā)是教育部深化職業(yè)教育教學改革和完善山東省現(xiàn)代職業(yè)教育政策體系的重要舉措之一。為了高質(zhì)量地完成開發(fā)任務，我校必須要結(jié)合我省高等職業(yè)教育教學實際，并借鑒已有的先進經(jīng)驗，以全面提高人才質(zhì)量為落腳點，培養(yǎng)適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的技術技能型人才。

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Practice of the Research for Higher Vocational School Teaching Guidance Program under the Background of Integration of Production and Education

LIU Ying-xia

(Shandong Communication & Media College,Ji'nan,Shandong 250200,China)

第5篇：跳遠教案范文

本案法院應否受理？

一種觀點認為人民法院不應受理，因為本案是一起交通事故損害賠償案，未經(jīng)公安機關處理調(diào)解，而公安機關的處理調(diào)解程序，是人民法院受理的必經(jīng)前置程序。前置程序的法律依據(jù)是《道路交通事故處理辦法》規(guī)定，“公安機關處理交通事故，應當查明交通事故原因，認定交通事故責任，確定交通事故造成的損失情況后，召集當事人和有關人員對損害賠償進行調(diào)解?！保ǖ?0條）“經(jīng)調(diào)解未達成協(xié)議或者調(diào)解書生效后任何一方不履行的，公安機關不再調(diào)解，當事人可以向人民法院提起民事訴訟”（第34條）。另外，最高人民法院、公安部聯(lián)合下發(fā)的[1992]39號《關于處理道路交通事故案件有關問題的通知》第1條規(guī)定，“自1992年1月1日《辦法》實施后，當事人因道路交通事故損害賠償問題提起民事訴訟時，除訴狀外，還應當提交公安機關制作的調(diào)解書、調(diào)解終結(jié)書或者該事故不屬于任何一方當事人違章行為造成的結(jié)論。人民法院對于符合民事訴訟法第108條規(guī)定起訴的，應予受理?！北亟?jīng)程序的法律依據(jù)是民事訴訟法第111條規(guī)定，人民法院對符合本法第108條的起訴，必須受理，對下列七種起訴，分別情形，予以處理。第三種情形：依照法律規(guī)定，應當由其他機關處理的爭議，告知原告向有關機關申請解決?！督煌ㄊ鹿侍幚磙k法》第4條規(guī)定，“公安部是國務院處理交通事故的主管機關，縣以上地方各級公安機關是同級人民政府處理本行政區(qū)域內(nèi)交通事故的主管機關?！币虼?，本案應由公安機關處理，人民法院不應受理。

筆者認為，本案人民法院應當受理。公民享有請求獲得司法救濟權應該是一項最基本的民主權利，雖然在我國目前的憲法中沒有明文規(guī)定，但這確是包括我國在內(nèi)的民主國家的共識。需要說明的是，司法救濟權不是指當事人的勝訴權，而是指當事人依法享有的訴權，對公民就其民事權益請求司法救濟而論，我國民事訴訟法第108條、110條、111條是告訴當事人如何正確行使訴權，第109條、112條是規(guī)定如何便利當事人行使訴權。所有這些規(guī)定均無任何否認當事人行使訴權的意思。有人認為，第111條即是對當事人行使訴權的限制，第111條第3項“依照法律規(guī)定，應由其他機關處理的爭議，告知原告向有關機關申請解決?！惫P者認為，與其說是對當事人行使訴權的限制，不如說是引導當事人正確行使訴權。該項規(guī)定主要解決兩種情況，一是當事人對如行政機關、企事業(yè)單位內(nèi)部管理方面的爭議案件（事實上是主體地位不平等不屬民法調(diào)整范圍）；二是應由公安機關、檢查機關偵查的案件、應由紀檢部門處理的案件（實系人民法院無管轄權），引導當事人向上述部門反映處理。有人認為，除上述兩種情形之外，還包括另外一些類型案件，如當事人對交通事故、醫(yī)療事故、工傷事故等引發(fā)的賠償案件，如果不經(jīng)過有關機關先行處理，人民法院不予受理。筆者認為，這實際是一種誤解，有關機關先行處理與人民法院受理的性質(zhì)是有根本區(qū)別的，后者是司法救濟，前者是有關機關在查明事實后，主持雙方當事人解決爭議，當不能解決爭議時，也能為當事人進入訴訟收集證據(jù)的行為。對這些類型的案件，如果不經(jīng)有關機關處理，人民法院無法查清當事人所爭議的事實，或可能查明但人民法院訴訟成本（人、財、物、時間）太高，有關機關先行確認有關事實，為人民法院受理該類案件后正確處理提供保障，有關機關先行處理的意義也就在于此。但當當事人未經(jīng)有關機關先行處理而就損害賠償方面的爭議要求人民法院解決時，因其請求屬于人民法院民事案件的受案范圍，人民法院仍應當受理，如果人民法院因為擔心不能正確處理案件而不予受理，為了避免實體處理上的不公而必須犧牲程序公正的作法，即首先考慮當事人的勝訴權再考慮其訴權，實際上是無端地剝奪了當事人的訴權。有了這種認識，再將民訴法和有關司法解釋結(jié)合起來看，立法機關、司法機關對符合民事起訴條件的交通事故賠償案，工傷事故賠償案，醫(yī)療事故賠償案，并沒有明確規(guī)定為“不經(jīng)過有關部門處理的，人民法院不予受理?！辈浑y理解，法律的本意并不是要求人民法院為求得客觀公正的審理結(jié)果而限制當事人行使訴權。

交通事故損害賠償案件，公安機關的處理調(diào)解程序作為民事訴訟的前置程序確實有非常積極的意義。一是因為交通事故責任認定技術性較強，非常需要專業(yè)機構（交警部門）通過現(xiàn)場勘驗，依《道路交通管理條例》、《道路交通事故處理辦法》的規(guī)定作出責任認定，人民法院不具有這種能力；二是交通事故發(fā)生后，經(jīng)交警部門勘驗后事故現(xiàn)場需要及時清障，損害現(xiàn)場不可能保存到訴訟階段，交警部門的勘驗筆錄、影視資料實際上是交通事故損害賠償訴訟的保全證據(jù)；三是通過交警部門及時調(diào)解，大部分交通事故損害賠償案件都可以結(jié)案，這樣能更及時地保護受害人的利益，同時也減少了大量訴訟給法院帶來的壓力。但交警部門對交通事故賠償案件處理調(diào)解終歸沒有強制執(zhí)行力，當事人完全可能不履行，當交通事故賠償案件訴訟到法院后，法院對交警部門出據(jù)的事故責任認定書、調(diào)解書、調(diào)解終結(jié)書、傷殘評定書等均僅作證據(jù)使用。但該證據(jù)并不具有當然的法律效力，如果人民法院審查后認為公安機關所作的責任認定、傷殘評定等確屬不妥，則不予采信。不采信前提是“確屬不妥”，以采信為原則，不采信為例外?？梢?，人民法院對公安交警部門的處理意見的重視和依賴程度是較高的。

當交通事故損害賠償案件未經(jīng)交警部門處理，訴至人民法院時，人民法院的確處于左右為難的境地，不受理違反民訴法規(guī)定，受理后可能出現(xiàn)事實不清，責任不明而難以下判的被動局面。筆者認為，應該具體案件具體分析，審判實踐中應該注意把握以下幾方面：

1準確定案由。未經(jīng)交警部門處理的交通事故損害賠償與經(jīng)交警部門處理過的交通事故損害賠償案件的區(qū)別，筆者認為在案由上應該反映出來，對后者，以交通事故財產(chǎn)（人身）損害賠償為案由是沒有疑問的，但對前者，是否還以此案由呢，仍有探討的必要。案由應該真實、詳盡地反映當事人的爭議性質(zhì)，對未經(jīng)交警部門處理的賠償案件以交通事故損害賠償作案由雖然較詳盡地反映當事人之間的爭議性質(zhì)，但筆者認為，該案由并不妥，應以財產(chǎn)（人身）損害賠償作案由。理由：1是否系交通事故尚不明確，《道路交通事故處理辦法》第2條定義，交通事故是指車輛駕駛?cè)藛T、行人、乘車人以及其他在道路上進行與交通有關活動的人員，因違反《條例》和其他道路交通管理法規(guī)、規(guī)章的行為（違章行為），過失造成人身傷亡或者財產(chǎn)損失的事故。也就是說，是否系交通事故尚需要分析判斷，對一些當事人認為是交通事故的，公安交警部門也可能不認為是交通事故，如在機關大院、學校、工廠內(nèi)發(fā)生的事故，當事人無違章行為等。2交通事故只能由公安交警部門認定，包括人民法院在內(nèi)的其他部門、個人無權認定。《道路交通事故處理辦法》規(guī)定，縣以上地方各級公安機關是同級人民政府處理本行政區(qū)域內(nèi)交通事故的主管機關（第4條）。公安機關處理交通事故的職責是處理交通事故現(xiàn)場，認定交通事故責任、處罰交通事故責任者、對損害賠償進行調(diào)解（第5條）。公安機關對發(fā)生在道路上的車輛引起的安全事故，首要的任務就是確認是否是交通事故。3以交通事故損害賠償作案由，讓人感覺《關于處理道路交通事故案件有關問題的通知》規(guī)定的“當事人因道路交通事故損害賠償問題提起民事訴訟時、除訴狀外，還應當提交公安機關制作的調(diào)解書、調(diào)解終結(jié)書或者該事故不屬于任何一方當事違章行為的結(jié)論”無用，規(guī)定了與沒有規(guī)定無區(qū)別，反正人民法院均以交通事故損害賠償立案受理。

2嚴格貫徹審判方式改革的精神，只對當事人存在的爭議進行審理。即不對全案事實進行審理，沒有爭議的事實人民法院不再審查，直接確認。任何一件損害賠償案件，均有損害行為的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束、損害行為造成的損害后果等諸方面，有些事實當事人并無爭議，對無爭議的事實直接確認不僅提高審判效率，同時也體現(xiàn)了對當事人意思自治的尊重。如本案中，甲、乙兩單位對損害事實（追尾事件造成車輛損壞）均無爭議，對責任歸屬（由乙單位負全責）也達成一致，對賠償范圍（只限于奧迪車的修理費）同樣進行了約定，這些如果當事人不再有異議，人民法院則應直接予以確認。

3正確分配當事人的舉證責任。對事實沒有爭議的案件在審判實踐中畢竟較少，當存在事實爭議的時候，或當事人一方對已達成的協(xié)議翻悔不履行時，舉證責任的分配直接關系到雙方當事人利益，舉證責任分配是否合理，直接影響到判決是否公正。人民法院審理此類準交通事故損害賠償案件（筆者在此用準交通事故這個概念僅是為與經(jīng)過交警部門處理的交通事故區(qū)別），應嚴格依照最高人民法院《關于民事經(jīng)濟審判方式改革問題的若干規(guī)定》，對舉證責任進行合理的分配。對此類案件如何分配舉證責任并不容易，筆者膚淺地認為，對未經(jīng)交警部門處理的準交通事故賠償案件，損害事實、損害行為與損害事實的因果關系、行為的違法性原則上由受害人舉證（按民法通則第123條之規(guī)定，高度危險作業(yè)適用無過錯責任原則，不以行為人過錯與否作為侵權構成要件），這在事故已時過境遷的情況下，沒有交警部門的調(diào)查處理，受害人舉證責任較大，受害人的敗訴風險是相當大的，但這也是其不向交警部門報案請求處理相對應的后果。如果事故后雙方當事人已經(jīng)達成協(xié)議，后因某一方不履行協(xié)議而訴訟至法院的，應當由違反協(xié)議一方當事人承擔變更協(xié)議或不履行協(xié)議的舉證責任，舉證不能時，直接判令當事人按協(xié)議履行義務。

4正確適用法律。未經(jīng)交警部門處理的損害賠償案件不以交通事故損害賠償案論，因此，不適用《道路交通事故處理辦法》這個專門解決交通事故賠償案的規(guī)定是不難理解的，應當適用民法通則的有關規(guī)定處理。民法通則與《辦法》所確定的歸責原則、賠償范圍是有區(qū)別的，這些都直接關系到當事人的切身利益。

第6篇：跳遠教案范文

2．動作要領與動作要點

動作要領指身體練習的技術基礎。它包括身體練習的主要環(huán)節(jié)及其動作順序。在體育課教案中，對新教材的技術的描述用動作要領的概念，這種描述是比較細致的。

與動作要領比較接近的概念是動作要點（有稱技術要點）。它是對動作要領的簡潔描述。在體育課的教案中，對復習教材的技術描述多用動作要點的概念，這種描述比較簡單，它常常用技術口訣的形式表達。

3．重點

體育課教案中重點的涵義有兩種。

其一是教材重點。它是指身體練習的主要部分，即某一個身體練習的技術關鍵或技術環(huán)節(jié)的重要連接部。教材的重點是客觀的，它不以學習對象的不同而改變。例如：跳遠教材的重點就是助跑與起跳的結(jié)合。

其二是體育課的重點。它是指一節(jié)課的主要任務或主要教材，一般而言，短短的一節(jié)體育課不可能面面俱到地完成所有教學任務。它僅僅是學期或單元教學計劃的有機組成部分之一。因此，一節(jié)體育課應該有一個重點。在中小學的體育教學中，體育課的重點一般是指新、難、險的教材及其要達到的目標。

4．難點

教材的難點是指學生對某教材在技術上不易掌握的部分。教材的難點具有主觀性，它不僅與教材有關，更與教學對象的學習能力、身體素質(zhì)等有關。

例如跳遠教材，從難點的角度出發(fā)，有些人可能是起跳與助跑的結(jié)合（從這一點上看，教材的重點和難點是一致的）掌握不好，從而影響了整體技術的提高；有些人可能是因為助跑速度不好（從這一點上看，教材的重點和難點又是不一致的），從而影響了整體技術的提高；也有些人可能是助跑步點不準確；騰空時不平衡甚至前傾；落地時小腿不能前伸等等?？傊?，教材的難點是因人、因時而異的。

5、一般性練習

一般性練習指為了全面發(fā)展學生的身體或充分全面調(diào)動學生的機體，使之進入良好工作狀態(tài)而進行的活動。一般性練習多用于一般性準備活動和課課練的教學活動。

6．專門性練習

專門性練習指為了學習某項基本教材而選用的身體練習。它包括誘導性練習、輔練習。專門性練習多用于專門性準備活動。誘導性練習是指為了幫助學生掌握較難動作而采取的技術結(jié)構與所學身體練習相似，技術又較簡單的練習。這種練習多是通過調(diào)整身體練習的要素，降低所學身體練習的難度，從而有利于學生較快、較順利地學習運動技術。

輔練習是指為了幫助學生掌握動作而采取的相關身體素質(zhì)練習。學生進行這種練習多是因為他們專門的身體素質(zhì)儲備不足，從而影響順利學習某項技術。輔練習應該在學習某項技術以前一段時間進行，不一定在臨學習某項技術之前進行練習，因為人在某方面的身體素質(zhì)的儲備需要一定的時間。

7．教學組織

第7篇：跳遠教案范文

（安徽外國語學院，安徽 合肥 231201）

摘 要：本文主要采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法和數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，以安徽省民辦本科院校的排球教學現(xiàn)狀為研究對象；通過對安徽新華學院、安徽三聯(lián)學院、安徽文達信息工程學院和安徽外國語學院4所院校的排球教師隊伍、排球教學現(xiàn)狀、大學生上排球課的學習態(tài)度、課外排球鍛煉等情況進行調(diào)查與分析，并提出相應發(fā)展對策，以期對提高安徽省民辦本科院校排球教學的效果和課程改革提供理論參考.

關鍵詞 ：安徽?。幻褶k公共體育；排球教學；調(diào)查分析；對策研究

中圖分類號：G842；G807文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）04-0160-03

基金項目：2013年安徽省質(zhì)量工程項目 項目名稱：安徽省民辦本科院校排球教學現(xiàn)狀的調(diào)查與對策研究（2013jyxm284）

1 前言

我國排球運動經(jīng)歷過輝煌也走過低谷，女排的五連冠深深的影響了我國排球運動.80年代后，我國排球運動開始在大中小城市普及，開始成為高校體育教學的重點內(nèi)容.現(xiàn)行的國家體育綱要規(guī)定高校應有公共體育課或?qū)I(yè)體育課等，排球運動教學作為公共體育教學的一種，對我國體育事業(yè)具有一定的影響.[1]

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象：本文以安徽省民辦本科院校排球教學現(xiàn)狀為研究對象.

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過文獻資料法查閱了有關本研究的文獻資料.

2.2.2 問卷調(diào)查法

多位體育教師共同研究并編制《安徽省民辦本科院校排球課教學現(xiàn)狀》的調(diào)查問卷，4名體育教師分別向安徽省4所民辦本科院校隨機抽取的400名學生發(fā)放問卷，回收率96.25%，有效率94.8%.另外又分別向四所高校的58位體育教師發(fā)放問卷，回收率100%，有效率84.48%.此次發(fā)放問卷的有效率分別是94.8%和84.48%，達到統(tǒng)計學要求.

2.2.3 訪談法

訪談了部分教師、學生，獲得了真實寶貴的資料.

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

將問卷所得數(shù)據(jù)運用百分數(shù)計算法進行分析.

3 結(jié)果與分析

3.1 排球課教學現(xiàn)狀調(diào)查分析

3.1.1 排球課教學任務現(xiàn)狀分析

排球課教學任務現(xiàn)狀調(diào)查問卷采用多項填寫，通過對58名體育教師的問卷數(shù)據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)，有74.24%的教師認為排球課的任務是提高學生對排球技術的掌握和理論知識的理解；有65.15%的教師認為排球課的任務是激發(fā)學生對排球運動的興趣和喜愛；有43.12%的教師認為排球課的任務在于增強學生體質(zhì)和健康意識，同時認為排球課的任務是使學生掌握正確的健身方法和培養(yǎng)學生課外鍛煉習慣.以上數(shù)據(jù)可以證明，安徽省民辦本科院校體育教師認為排球課教學任務主要是提高技能與理論知識和激發(fā)學生對排球運動的興趣.

3.1.2 排球課教學內(nèi)容現(xiàn)狀分析

58名體育教師在排球課教學內(nèi)容調(diào)查問卷中采用多項填寫與選擇，全部體育教師均選擇了基本技戰(zhàn)術和裁判規(guī)則；有55名教師選擇組合技術，占到統(tǒng)計人數(shù)的94.83%；有50名教師選擇排球游戲，占到統(tǒng)計人數(shù)的86.2%；排球運動概述與運動發(fā)展有56名教師選擇，占到統(tǒng)計人數(shù)的96.55%；而在排球場地器材和排球運動中的規(guī)范與禮儀方面分別有4名和6名教師，即占統(tǒng)計人數(shù)的6.89%和10.34%.由此可以知道，安徽省民辦本科體育教師在排球課教學內(nèi)容的選擇上主要集中在傳統(tǒng)教學內(nèi)容.

3.1.3 排球教學課時數(shù)現(xiàn)狀分析

10名體育教師認為排球?qū)嵺`課教學課時數(shù)充足，占統(tǒng)計人數(shù)的17.24%；13名教師認為課時數(shù)不充足，占統(tǒng)計人數(shù)的22.41%；35名教師認為教學課時數(shù)基本充足，占統(tǒng)計人數(shù)的60.34%.以上數(shù)據(jù)可以證明安徽省民辦本科院校每學期36學時的排球課基本能夠滿足學生需求.另外研究發(fā)現(xiàn)排球理論課教學課時數(shù)嚴重不足，僅7名教師認為每學期能夠上滿4學時理論課，占統(tǒng)計人數(shù)的12.07%；42名教師認為一學期只開設2學時的理論課，占統(tǒng)計人數(shù)的72.41%，選擇不開設理論課的教師有9人，占到統(tǒng)計人數(shù)的15.52%.

3.1.4 排球教學方法現(xiàn)狀分析

從58名體育教師的問卷數(shù)據(jù)分析中可以發(fā)現(xiàn)，他們在教學過程中主要采用傳統(tǒng)教學方法，即教師講解示范，學生組織練習，教師巡回指導并糾錯.另外還分別采用其他的教學方法，有18名體育教師選擇快樂式教學法，占統(tǒng)計人數(shù)的31.03%；有13名教師采用分層式教學法，占統(tǒng)計人數(shù)的22.41%；有10名教師選擇合作式教學法，占統(tǒng)計人數(shù)的17.24%；有10名教師選擇啟發(fā)式教學法，占統(tǒng)計人數(shù)的17.24%；有2名體育教師采用探究式教學法，占統(tǒng)計人數(shù)的3.45%；還有5名教師在教學過程中選擇了其他教學方法，占統(tǒng)計人數(shù)的8.62%.以上數(shù)據(jù)可證明安徽省民辦本科院校的體育教師在教學過程中會基于傳統(tǒng)教學方法大膽嘗試新的教學方法，以期提高教學效果.

3.1.5 排球課教學中使用多媒體現(xiàn)狀分析

安徽省民辦本科院校排球教師多媒體使用的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：經(jīng)常使用多媒體教學的教師有1人，占統(tǒng)計人數(shù)的1.72%；偶爾使用多媒體的教師有21人，占統(tǒng)計人數(shù)的36.21%；從來沒有使用過多媒體進行教學的教師有36人，占統(tǒng)計人數(shù)的62.07%.由此可以看出排球課教師在教學過程中對多媒體的使用率較低.

3.1.6 排球課考核與評價現(xiàn)狀分析

安徽省民辦本科院校排球課考核形式為期末技能考核（占總分的60%）和平時成績（占總分的40%），而個別學校還有理論考核，三項考核內(nèi)容占總分比例為50%（技能），30%（平時）和20%（理論）.[2]在考核內(nèi)容上，四所本科院校的平時和理論成績的評分標準基本趨于相同，即根據(jù)學生平時出勤率和綜合表現(xiàn)情況給出平時成績，理論考核則以排球的相關理論知識和健康科學的鍛煉方法為考試內(nèi)容.[3]各個學校在技能考核中有所區(qū)別，三聯(lián)學院和文達學院的考試內(nèi)容為傳球與墊球，新華學院和安徽外國語學院則以發(fā)球和墊球為考核內(nèi)容.這四所高校的58名體育教師都采用終結(jié)性評價，其中也有3名教師采用診斷性評價，占統(tǒng)計人數(shù)的5.17%；采用過程性評價的教師有8人，占統(tǒng)計人數(shù)的13.79%.

3.2 安徽省民辦本科院校排球教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)查分析

從安徽省民辦本科院校排球教師學歷結(jié)構數(shù)據(jù)中可發(fā)現(xiàn)，有9名教師是本科學歷，占統(tǒng)計人數(shù)的15.52%；碩士研究生及以上學歷的教師有49人，占統(tǒng)計人數(shù)的84.48%.4所民辦本科院校體育教師的年齡結(jié)構趨于年輕化，基本上不超過45歲，青年教師（22—30歲）有12人，青壯年教師（30—40歲）有42人，中年教師（40—45歲）有4人，分別占統(tǒng)計人數(shù)的20.69%，72.41%和6.90%.教師職稱結(jié)構上，助教47人，講師10人，副教授以上1人，分別占統(tǒng)計人數(shù)的81.03%，17.24%和1.73%.排球教師的科研能力結(jié)構上，任教期間發(fā)表1—4篇相關論文的教師有45人，發(fā)表5—9篇論文的教師有12人，發(fā)表10篇以上論文的教師有1人，分別占統(tǒng)計人數(shù)的77.59%，20.69%和1.72%.綜上可知，安徽省民辦本科院校的排球教師主要為碩士學歷的，助教職稱的，缺乏科研能力的青壯年教師.

3.3 排球課中大學生學習態(tài)度的調(diào)查分析

3.3.1 大學生上排球課的意愿調(diào)查分析

通過以上數(shù)據(jù)可以得出，排球課中愿意和感到一般的男、女生比例分別是85.57%和75.28%.男生愿意上排球課的人數(shù)比女生多，對排球課感到一般的學生中，男生要多于女生，而不愿意和討厭排球課的學生中，女生人數(shù)多于男生.此結(jié)果證明安徽省民辦本科院校的大部分學生喜歡上排球課，學生上排球課的態(tài)度較端正和積極，而女生不喜歡排球課的人數(shù)比例高于男生，可能由于女生擔心排球運動會造成手臂疼痛，因此不愿意去接觸排球.

3.3.2 通過排球課的學習學生對排球運動興趣的調(diào)查分析

通過排球課學習，學生對排球運動的興趣有所提升，總體而言男生比女生的學習興趣高但是有一小部分同學對于排球運動不感興趣.這就說明安徽省民辦本科院校的大部分學生能夠接受排球課教學，學習的積極性較高，但女生興趣比例較男生低，可能由于女生在體能、體質(zhì)方面遜于男生，造成女生對排球運動不感興趣的比例增高.

3.4 安徽省民辦本科院校大學生課外排球鍛煉情況現(xiàn)狀分析

通過對安徽省民辦本科院校的379名大學生關于課外體育鍛煉重要性的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有253名學生認為課外體育鍛煉非常重要，占統(tǒng)計人數(shù)的66.8%；有79名學生認為課外體育鍛煉重要，占統(tǒng)計人數(shù)的20.8%；有47名學生認為課外體育鍛煉一般和不重要，占統(tǒng)計人數(shù)的12.4%.由此可以看出，學生對課外體育鍛煉的認可度很高，課外體育鍛煉可以為學生的終身體育運動奠定基礎.

4 對策

4.1 加強教師師資隊伍建設，重視教師整體素質(zhì)培養(yǎng)

國家教委規(guī)定具有碩士學位以上的高校教師人數(shù)應達到40%，而安徽省民辦本科院校排球教師的學歷結(jié)構與規(guī)定相比還有富足.但在職稱和科研能力方面，與其他院校相比相差甚遠.因此，民辦本科院校排球教師應加強科研能力，提升自身專業(yè)與學術素養(yǎng).

4.2 加大排球教學改革力度，激發(fā)學生對排球運動的興趣

排球教學應加強學生運動興趣的培養(yǎng)，而在教學內(nèi)容或教學方法上應充分突出學生的主體作用，尊重學生間的個體差異.

4.3 強化現(xiàn)代教學方法，合理搭配排球?qū)嵺`課與理論課的教學時數(shù)

實踐課和理論課之間是相互支撐的，合理搭配排球理論課與實踐課的教學時數(shù)能更好地完成教學任務和技能習得.

4.4 完善排球課考核評價制度，創(chuàng)造良好的排球?qū)W習環(huán)境

學校應該完善考核評價制度，采用多種評價手段為學生營造健康快樂的學習與考試氛圍；建設適合排球運動的專業(yè)場地，給教師和學生提供一個良好的教學與學習環(huán)境，以滿足學生們的需要.

4.5 提升學生主動參加課外排球運動鍛煉的意識，為終身體育打下堅實的基礎

學生通過吸收、消化和實踐課堂所學體育知識、技能，可以順利實現(xiàn)體育教學目標，強化課外鍛煉意識，提高參與身體鍛煉的積極性，為學生從事終身體育鍛煉打下堅實的知識、技能和身體方面的基礎.

參考文獻：

（1）徐連軍.安徽省高校軟式排球教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].北京體育大學學報，2005（12）：1692-1693.

第8篇：跳遠教案范文

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2014）03-0066-01

拜讀了2013年第5期董富秋、李玲老師的《水平四立定跳遠教學設計》一文，筆者經(jīng)過在小學六年級的常態(tài)課中進行實踐，針對文中的部分設計提出個人見解，愿與董富秋、李玲老師以及各位同仁進行探討。

一、目標的敘寫

原文：“通過觀察，合作嘗試，使學生感知立定跳遠合理的起跳角度，提高學生蹬地、擺臂的力度，提高他們的協(xié)調(diào)性”，“使92%的學生掌握用力蹬地、協(xié)調(diào)擺臂、充分蹬起，提高立定跳遠能力”，“通過合作學練，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神和積極競爭意識品質(zhì)”。

辨析：教學目標的主體應該是學生，敘寫時應該是“學生……”，而原文中出現(xiàn)“使學生……”、“提高……”、“培養(yǎng)……”，教學目標的主體變?yōu)榱私處?，教學目標也隨之變成了教學任務。

改進方法：通過觀察，合作嘗試，學生能夠感知立定跳遠合理的起跳角度，蹬地、擺臂的力度以及協(xié)調(diào)性都有所提高；通過反復練習，92%的學生蹬地充分、擺臂協(xié)調(diào)，立定跳遠能力大幅提升；通過合作練習，學生學會了團結(jié)意識和拼搏競爭精神。

二、游戲“收割”階段

原文：“收割”游戲規(guī)則，四路縱隊，兩名學生手拉橡皮筋，從排頭開始，經(jīng)學生的膝關節(jié)以下部位向排尾移動做“切割”，繩到，學生跳起，移至排尾換人拉繩，集體后轉(zhuǎn)“切割”返回，循環(huán)進行。

辨析：通過原文提供的器材12根橡皮筋，猜測一：應該是四路縱隊，第1路縱隊與第4路縱隊學生拉繩，那么相對于第2路縱隊與第3路縱隊學生，完成一組練習他們要少練習一次。猜測二：筆者經(jīng)過實踐，全員參與循環(huán)拉繩，隊伍調(diào)動有點混亂。針對兩種猜測，從隊伍調(diào)動與學生練習次數(shù)方面，筆者提出改進措施。

改進方法：將學生分成兩組，一、二路縱隊一組，三、四路縱隊一組，每兩人一根跳繩，排頭開始“割”到排尾，然后在排尾站好，第二排學生繼續(xù)“割”，依次進行，避免學生向后轉(zhuǎn)，隊伍調(diào)動整齊。同時在這個環(huán)節(jié)進行練習時，注意學生間隔，前后0.5米為宜，以防學生站不穩(wěn)發(fā)生推人事件造成意外傷害，建議進行兩輪練習。

三、“雙手扣籃”游戲階段

原文：根據(jù)文中圖片所示，學生運用籃球進行扣籃。

辨析：如果用籃球進行練習，教案的本節(jié)課所用器材中卻沒有提到籃球。筆者通過實踐發(fā)現(xiàn)，學生如果雙手持物進行扣籃練習，那么手臂只能在體前上下擺動，而立定跳遠擺臂是需要體側(cè)前后擺動，才能產(chǎn)生向前向上的動力。

改進方法：可以進行徒手的擺臂、蹬地“扣籃游戲”，或者在練習者前上方掛輕物，進行擺臂、蹬地摸輕物練習。

四、建議

1.原文：在進行“收腹舉腿”過橡皮筋練習時，學生四人一組，兩人拉繩。通過觀察圖片發(fā)現(xiàn)，原文學校訓練場地有很多樹，而且間隔適宜，為了提升學生練習次數(shù)，完全可以將橡皮筋系在兩樹之間，通過調(diào)節(jié)起跳線距離以及橡皮筋高度進行練習，充分體現(xiàn)了資源的合理利用。

2.立定跳遠落地要緩沖，如果場地選擇不合理易對學生造成身體傷害，建議有條件的學校部分練習內(nèi)容可以選擇在沙坑場地進行或者是質(zhì)地比較松軟的場地。

以上是筆者結(jié)合教學實踐對本設計的理解與建議，有不當之處還望與董富秋、李玲老師以及各位同仁進行探討。

第9篇：跳遠教案范文

社會轉(zhuǎn)型時期，教育政策在政治、經(jīng)濟、社會和文化各個領域發(fā)揮著重要的調(diào)節(jié)和整合功能。隨著社會的進步和教育的發(fā)展，人們對校外活動和課外活動重要性的認識不斷加深。本研究以外來務工人員子女和城市居民子女的課余生活安排情況為研究內(nèi)容，通過二者的對比，希望更多地關注到外來務工人員子女的教育問題、當今的教育現(xiàn)狀和社會公平等方面的。

二、正文

1.城市公共資源的利用

課余時間對公共資源的利用程度不一，相對于城市孩子來說，外來務工人員子女對城市公共資源的利用率較低，且活動地點過于單一，缺乏科學的指導。

在對其課余時間活動內(nèi)容、活動地點以及其家周圍公共設施的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，城市家庭子女的周末課余時間一般都會參與一些興趣班的培訓，例如器樂班、舞蹈班、演講班等，鍛煉綜合素質(zhì)，另外，再對其深度訪談時發(fā)現(xiàn)大部分父母會抽出一定的時間陪同孩子去做一些有意義的事情。反觀外來務工人員子女中，大多數(shù)孩子課余時間最長用來復習課本知識，其次是看課外書，娛樂活動以看電視為主，活動地點除了在家之外，主要以商店超市、同學朋友家中以及戶外綠地為主，而“你家附近是否有以下設施”的選項結(jié)果顯示（如圖四），其居住地附近主要以學校、公園、商場為主，學校為必要性設施，除上學期間很難對其開放，而超市商場和公園就與其活動方式相對應，博物館、圖書館等具有教育意義的設施極少。在對其深度訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，外來務工人員子弟的戶外綠地活動基本都以當下電視流行的且易學的游戲為主，競技性、娛樂性較強而缺乏益智性和知識性，雖然為其提供了消遣娛樂的方式，但實際教育意義較小，缺乏科學指導。另外，雖然其家附近不乏公共交通，但由于其年齡較小，家長不放心等諸多因素而限制了他們的出行，從而也限制了其活動的場所。

2.節(jié)假日的課余時間安排

“節(jié)假日期間一般去哪里”選項的調(diào)查結(jié)果顯示，對于城市居民子女來說，節(jié)假日是認識世界，增加與父母的交流的重要時期。大部分父母會陪同孩子回老家，旅游。即使是留在北京家中的孩子，在深度訪談中也發(fā)現(xiàn)他們會經(jīng)常與父母在市郊的一些地方玩耍。幾乎沒有父母會把孩子留在學?；蚱渌醋o場所。而外來務工人員子女中，雖然大部分學生節(jié)假日也與父母回老家或留在北京的家中，但在進一步調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，其實際情況與城市孩子完全不同，父母對于孩子的安排更多的僅考慮到安全性而非如何豐富孩子生活。一般來說，是否回老家主要由家鄉(xiāng)的遠近以及父母職業(yè)來決定。一般來說，家鄉(xiāng)在山東、河北、河南距京較近的地區(qū)的孩子會選擇在節(jié)假日回家鄉(xiāng)，四川、安徽、云南等地的會選擇留在北京。與城市孩子相比，外來務工人員子女很少有參加夏令營、外出旅游的機會，即使旅游也只是北京市郊的出行成本較低的區(qū)域。一方面，留在北京家中安全性較高但同時也減少了其接觸社會、了解世界的機會。

通過對比也從側(cè)面反映出了學生們的課余時間是否能夠充分的利用起來，可以看出外來務工人員子女對于課余時間的抵觸，可能是由于他們在課余時間的活動沒能夠好好的安排。

3.課余時間安排的自主性

由于在課余時間沒能夠做自己想做的事，則課余時間也就是多余的。相對于外來務工人員子女來說，城市居民子女在課余時間安排上面有更大的自，同時，再對其進行深度訪談中發(fā)現(xiàn)，城市居民子女的課余時間安排的自是在一定的科學指導下的，家長更傾向于培養(yǎng)、引導而非強制，從而使其能夠在科學的引導下自主的選擇課余活動的形式，而外來務工人員對于子女的課余時間安排更多地采取強制的態(tài)度，或是一種隱性的強制。在深度訪談中我們發(fā)現(xiàn)，許多孩子會在課余時間幫父母照看弟弟妹妹，或看守店鋪，這種外來務工人員子女典型的家庭模式下一種隱形的強迫，是暫時很難進行改變的。

同時，通過比較也看出了，外來務工人員子女與城市居民子女所享受資源的差異――“不平等的童年”。