十二生肖教案精選(九篇)

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第1篇：十二生肖教案范文

（一）研究對(duì)象

合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校、馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校、亳州師范高等?？茖W(xué)校、宿州幼兒師范學(xué)校、巢湖幼兒師范學(xué)校等安徽省主要幼兒師范學(xué)校的體育教師，包括知識(shí)素養(yǎng)、心理教育能力等方面。共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收100份，其中有效問(wèn)卷95份，回收有效問(wèn)卷率95%。

（二）研究方法

采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法和統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行研究。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）調(diào)查結(jié)果

1.知識(shí)素養(yǎng)能力。

（1）體育專業(yè)知識(shí)。

體育專業(yè)知識(shí)的掌握是體育課程進(jìn)行的基礎(chǔ)，體育專業(yè)知識(shí)的掌握同樣與教師以后的發(fā)展息息相關(guān)。安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師專業(yè)知識(shí)的掌握情況一般，非常熟悉的占15.8%，不太熟悉占20%，表明安徽省幼兒師范學(xué)校的體育教師體育專業(yè)知識(shí)一般。教師只有自身具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，才能進(jìn)行科學(xué)和有效的體育課堂教學(xué)。

（2）現(xiàn)代教育理論。

調(diào)查結(jié)果顯示，安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師對(duì)現(xiàn)代教育理論和知識(shí)理解較好的只有16.8%，有近20%的教師不熟悉現(xiàn)代教育理論的知識(shí)。隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展，掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育理論是教師從事教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。幼兒師范學(xué)校體育教師需要不斷充實(shí)現(xiàn)代教育理論知識(shí)，拓展教育視野，加強(qiáng)現(xiàn)代教育教學(xué)觀的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展。

2.課堂實(shí)施能力。

（1）課前設(shè)計(jì)能力。

課前設(shè)計(jì)能力主要是指課前的準(zhǔn)備工作，對(duì)任何教師而言，教案的設(shè)計(jì)都是十分重要的，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師課前設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)以上的占74.8%，絕大部分教師都能很好地完成課前的設(shè)計(jì)工作。

（2）課程實(shí)施能力。

在課程教學(xué)中，教師要能很好地組織課堂，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，這對(duì)教師的教學(xué)組織能力提出很高要求。如表1所示，安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師教學(xué)組織能力較好以上的占90.5%，表明安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師的教學(xué)組織能力總體較好?，F(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)手段豐富多樣，多媒體應(yīng)用廣泛，體育課課堂上也在逐漸興起對(duì)多媒體的使用，但是安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師對(duì)多媒體的使用水平不高，只有56.8%的教師能較好使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。體育教學(xué)中，教師熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法，教學(xué)方法的變換會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)不乏味、不枯燥，安徽省幼兒師范學(xué)校教師教學(xué)方法的運(yùn)用較好以上占84.2%。教學(xué)評(píng)價(jià)尚顯不足，主要以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，有34.7%教學(xué)評(píng)價(jià)能力處于一般以下。教師評(píng)價(jià)能力能讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自身的不足，教師在自身的評(píng)價(jià)中也能認(rèn)識(shí)自己教學(xué)過(guò)程中的不足，安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師在教學(xué)評(píng)價(jià)方面還有很大的提升空間。

表1 課堂實(shí)施能力

（3）課后反思能力。

教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思是教學(xué)實(shí)踐進(jìn)步的主要手段。定期進(jìn)行反思，有利于教師發(fā)現(xiàn)自身的不足，逐漸改善自身，這樣才能成為優(yōu)秀的體育教師。但表2顯示，安徽省幼兒師范學(xué)校教師都進(jìn)行教學(xué)反思，但是經(jīng)常會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思只占23.2%，有35.8%偶爾或極少進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)反思不足不利于教學(xué)能力的提升。

表2 課后反思

3.體育指導(dǎo)能力。

（1）運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練指導(dǎo)能力

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是體育教學(xué)的延續(xù)，經(jīng)過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練、競(jìng)賽，能使有天賦的同學(xué)得到很好的開(kāi)發(fā)，能提高學(xué)生們的興趣與身體素質(zhì)，優(yōu)秀的學(xué)生可以成為專業(yè)隊(duì)的后備力量。但安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練知識(shí)的掌握與指導(dǎo)能力略顯不足，如表3所示，對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練知識(shí)的掌握較為熟悉只達(dá)到43.1%，而訓(xùn)練和競(jìng)賽指導(dǎo)能力稍好于對(duì)知識(shí)的掌握程度。安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師應(yīng)該加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練指導(dǎo)能力的學(xué)習(xí)。

表3 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練指導(dǎo)能力

（2）運(yùn)動(dòng)處方指導(dǎo)能力

運(yùn)動(dòng)處方的制定與實(shí)施在教學(xué)中有重要作用，將運(yùn)動(dòng)處方融入課堂教學(xué)中，無(wú)論是課上、課下都是提高學(xué)生身體素質(zhì)很好的方式，還有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在調(diào)查中，如表4所示，安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師運(yùn)動(dòng)處方指導(dǎo)能力較為熟悉以上的占40%，對(duì)運(yùn)動(dòng)處方知識(shí)的掌握較為熟悉以上占44.2%，絕大部分教師運(yùn)動(dòng)處方指導(dǎo)能力尚顯不足。

表4 運(yùn)動(dòng)處方指導(dǎo)能力

（二）教師教學(xué)能力影響因素分析

1.內(nèi)部因素。

大部分老教師依舊按照教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行教學(xué)，出現(xiàn)體育課堂上十分注重運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。在訪談中發(fā)現(xiàn)，部分教師在教學(xué)中，面臨著很多壓力，在繁忙的教學(xué)之余，很難做到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這就造成教育理念不新，教學(xué)中存在諸多的陳舊思想支配著教育行為，結(jié)果學(xué)生對(duì)這種教師的教育教學(xué)行為很是抵觸。

2.外部因素。

在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，文化課的學(xué)習(xí)占較大比重，部分文化課老師經(jīng)過(guò)“商討”便占用了正常的體育課程，領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)不太重視體育課程。

部分家長(zhǎng)對(duì)體育抱有偏見(jiàn)，認(rèn)為文化課才是孩子的未來(lái)，不重視體育課，教師沒(méi)有感受到應(yīng)有的尊重。

學(xué)校沒(méi)有激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校在津貼發(fā)放、評(píng)優(yōu)、觀摩考察、社會(huì)實(shí)踐等方面沒(méi)有做到足夠的人力、物力、財(cái)力等方面支持，教師工作積極性不足。

學(xué)校方面沒(méi)有針對(duì)教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)體系與監(jiān)督系統(tǒng)，教師的工作有所松懈。

三、總結(jié)與建議

（一）總結(jié)

1.安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師教學(xué)能力發(fā)展的積極表現(xiàn)。

在安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師的教學(xué)能力中，體育專業(yè)知識(shí)掌握、教案的設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力、課堂實(shí)施能力、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練指導(dǎo)能力總體較好。

2.安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師教學(xué)能力發(fā)展的不足。

在安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師的教學(xué)能力中，現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)反思能力、運(yùn)動(dòng)處方理論和指導(dǎo)能力等多方面尚顯不足，表現(xiàn)為知識(shí)掌握不扎實(shí)，執(zhí)行能力較弱。

（二）建議

1.開(kāi)展職前的教育工作。

大量學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于職前的教育工作，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教學(xué)技能十分重要。教師入職前，學(xué)?？砷_(kāi)展職前的培訓(xùn)工作，根據(jù)調(diào)查情況，職前要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)、心理健康和德育教育理念的學(xué)習(xí)，提高體育教師知識(shí)素養(yǎng)能力。為保證入職教育效果，應(yīng)建立評(píng)價(jià)考核制度，對(duì)教師培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，力求提高職前教育的效果。

2.建立機(jī)構(gòu)的同時(shí)，建立教師培訓(xùn)的考核與監(jiān)督制度。

教育行政管理部門(mén)要根據(jù)體育課程改革的新形勢(shì)，定期開(kāi)展豐富多樣的培訓(xùn)，重點(diǎn)在現(xiàn)代教育理念、體育教學(xué)改革方面，及時(shí)更新教師的教學(xué)理念，提高教師的教學(xué)能力。建立培訓(xùn)的評(píng)估考核制度是保證培訓(xùn)效果的基礎(chǔ)，還要設(shè)立監(jiān)督的專門(mén)機(jī)構(gòu)和建立督導(dǎo)制度，確保每位參加培訓(xùn)的人員收到實(shí)效。

3.繼續(xù)教育的終身制。

中職體育教學(xué)改革較普通中學(xué)體育教學(xué)而言相對(duì)滯后，一個(gè)重要體現(xiàn)是教師繼續(xù)教育沒(méi)有系統(tǒng)化和制度化。因此，教育行政部門(mén)應(yīng)該建立教師終身教育制度，具體實(shí)施可以借鑒大學(xué)教育的學(xué)分制，并進(jìn)行學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)分越高的教師，管理部門(mén)會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高自己的教學(xué)能力，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的體育教育人才。依據(jù)調(diào)查結(jié)果，繼續(xù)教育重點(diǎn)內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面，首先是體育專業(yè)知識(shí)，信息時(shí)代知識(shí)更新速度特別快，體育理論不斷發(fā)展，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分必要；其次，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)處方和科學(xué)健身知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)；第三，突出體育課程內(nèi)容拓展能力的培養(yǎng)。

4.領(lǐng)導(dǎo)重視。

領(lǐng)導(dǎo)為教師教育教學(xué)能力的進(jìn)步提供機(jī)會(huì)，校內(nèi)可以開(kāi)展新老教師的研討會(huì)，學(xué)術(shù)報(bào)告等活動(dòng)，學(xué)校要落實(shí)內(nèi)容，保證教學(xué)活動(dòng)的效果。學(xué)校與學(xué)校間還可以開(kāi)展觀摩課、公開(kāi)課等教研活動(dòng)，開(kāi)展校際間教學(xué)基本功大賽，搭建教學(xué)競(jìng)賽平臺(tái)，并與職稱晉升掛鉤。通過(guò)這些活動(dòng)的交流，教師們相互研究，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐中的不足，對(duì)提高自身的教學(xué)能力有很大幫助。

5.以體育競(jìng)賽為引領(lǐng)，發(fā)展學(xué)校體育特色，提高體育教師體育指導(dǎo)能力。

體育競(jìng)賽是學(xué)校體育的重要內(nèi)容，也是體現(xiàn)體育教師專業(yè)能力的載體。幼兒師范學(xué)校要根據(jù)本校實(shí)際情況和人才培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)展優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，設(shè)立運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目隊(duì)，體育教師通過(guò)指導(dǎo)訓(xùn)練和競(jìng)賽，提高運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)賽的指導(dǎo)能力，同時(shí)提升了學(xué)校的辦學(xué)影響力和辦學(xué)品味，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

6.學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

幼兒師范學(xué)校要尤其重視學(xué)校體育，幼兒師范學(xué)校的體育教學(xué)不僅肩負(fù)著提高學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)終身體育習(xí)慣，同時(shí)要培養(yǎng)幼師學(xué)生組織體育教學(xué)的能力。學(xué)校應(yīng)將體育學(xué)科與專業(yè)學(xué)科放在同等重要的層次，不是可有可無(wú)的課程，在績(jī)效考核、福利待遇不搞差別化對(duì)待，提高廣大幼師體育教師的工作積極性，為體育教師提供施展才華的舞臺(tái)，努力提高自身的教育教學(xué)能力。

7.個(gè)人的觀念要改變。

對(duì)自己的教學(xué)能力有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，要定期地對(duì)自己的教學(xué)能力進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自身的不足，這樣才能進(jìn)步。其次，端正自身的態(tài)度，要有強(qiáng)烈的進(jìn)取意識(shí)，積極參加學(xué)校間組織的公開(kāi)課交流活動(dòng)，在職進(jìn)修學(xué)習(xí)，不要松懈，自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，這樣才能提高自己，才能與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]羅樹(shù)華，李洪珍.教師能力概論[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2001（5）.

第2篇：十二生肖教案范文

一、巧妙引題――故事導(dǎo)入法

良好的開(kāi)端是成功的一半，小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，往往課堂上老師講十分鐘了，學(xué)生們還沉浸在下課時(shí)的歡笑中，沒(méi)有把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，因此美術(shù)教師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，要巧妙地設(shè)計(jì)引題，故事導(dǎo)入法就是常用的方法。故事導(dǎo)入法就是采用講故事的方法，引入新課的主題。小學(xué)生都有愛(ài)聽(tīng)故事的喜好，每當(dāng)有故事可聽(tīng)的時(shí)候，就會(huì)靜靜地豎著兩個(gè)小耳朵仔細(xì)聽(tīng)講，這樣就成功吸引了學(xué)生的注意力，例如，在講“十二生肖”的內(nèi)容時(shí)，老師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道自己是屬什么生肖的嗎？”于是同學(xué)們七嘴八舌地說(shuō)著自己的生肖。老師再問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道十二生肖故事的由來(lái)么？”學(xué)生可能有的知道，有的不知道，老師可以講一下十二生肖的故事，成功地吸引住學(xué)生們的注意力，然后引入本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、激發(fā)興趣――游戲教學(xué)法

近幾年來(lái)，游戲教學(xué)法也深受廣大教師和同學(xué)們的喜愛(ài)，在美術(shù)課堂教學(xué)中廣為運(yùn)用。學(xué)生們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中，可以學(xué)習(xí)到新知識(shí)，接觸到新事物，課堂氛圍輕松活躍，也能使學(xué)生在游戲中，體驗(yàn)到美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，這樣既拉近了教師與學(xué)生之間的距離，又提高了課堂效率。例如，教師在帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)“水墨游戲”的內(nèi)容時(shí)，就可以采用游戲教學(xué)法，與本節(jié)課內(nèi)容的題目相同，游戲的名字就叫“水墨游戲”：首先讓學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，在白紙上任意地潑灑墨水，這樣就會(huì)形成一些形態(tài)各異的水跡，學(xué)生們?cè)匐S意晃動(dòng)手里的白紙，讓墨水恣意地流淌。坐在第一排的學(xué)生做完以后，就交給第二排的學(xué)生，換清水后再照著原先的做法進(jìn)行。經(jīng)過(guò)兩次作畫(huà)以后，再把它交給第一排的同學(xué)，然后大家一起觀察白紙上的變化，感受水墨畫(huà)的樂(lè)趣，之后教師再教大家用毛筆作畫(huà)。學(xué)生們對(duì)游戲教學(xué)的積極性很高，教學(xué)效果也比較理想，鍛煉了學(xué)生們的形象思維能力，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

三、獲知感悟――情景教學(xué)法

情景教學(xué)法也是美術(shù)教學(xué)中常用的方法之一，美術(shù)就是把身邊的事物、景物用畫(huà)筆在紙板上表現(xiàn)出來(lái)，因此只有細(xì)心觀察了身邊的事物、景色后，畫(huà)出的作品才會(huì)具備靈性和情感。情境教學(xué)法就是將課本的內(nèi)容，放到一個(gè)真實(shí)的或者虛擬的環(huán)境中，增強(qiáng)同學(xué)們的理解與感悟。例如，在學(xué)習(xí)“走進(jìn)春天”的內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一下學(xué)校的校園，通過(guò)觀察校園，感受春天的變化：花朵變紅了、樹(shù)木變綠了、鳥(niǎo)兒變多了、天空更加澄澈了，等等?；氐浇淌抑?，教師可以讓學(xué)生們把自己看到的、想到的和所要表達(dá)的情感在紙上畫(huà)出來(lái)。再如學(xué)習(xí)“寫(xiě)意動(dòng)物”的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)播放視頻，達(dá)到情景再現(xiàn)的效果，讓學(xué)生通過(guò)視頻，觀察動(dòng)物的樣貌特征或者生活習(xí)性，等等，然后再讓學(xué)生們通過(guò)水墨作畫(huà)，畫(huà)出自己喜歡的小動(dòng)物的各種姿態(tài)，通過(guò)觀察動(dòng)物的形態(tài)，學(xué)生的腦子里就會(huì)展現(xiàn)出一些動(dòng)物活動(dòng)的圖像，在作畫(huà)的時(shí)候，內(nèi)容也就會(huì)豐富起來(lái)，畫(huà)出的動(dòng)物也會(huì)非常的逼真。

四、作品點(diǎn)評(píng)――激勵(lì)教學(xué)法

第3篇：十二生肖教案范文

經(jīng)過(guò)和同行其他教師的商議和準(zhǔn)備，我好不容易確定了教學(xué)內(nèi)容，第一天介紹一些中國(guó)民間文化。如寫(xiě)書(shū)法、做燈籠并通過(guò)視頻了解中國(guó)的新年風(fēng)俗。第二天以戶外民間游戲活動(dòng)為主，例如踩高蹺、踢毽子、練武術(shù)操、跳繩、跳牛皮筋等。

出發(fā)前，我們將各類操作材料。例如筆墨紙硯、民間運(yùn)動(dòng)器材等裝箱。這些材料也將作為禮物贈(zèng)送給美國(guó)的孩子們。

一、參觀幼兒園

我所在的Soule early Childhood Center建于90年代末，他們以瑞吉?dú)W教育及蒙臺(tái)梭利的教育思想為指導(dǎo)：相信童年是快樂(lè)的，孩子需要空間去探索、實(shí)踐技能并學(xué)習(xí)如何發(fā)展社會(huì)能力。

幼兒園自然條件得天獨(dú)厚，幼兒園處于Soule公園的核心地帶，他們擁有龐大的自然活動(dòng)區(qū)，一塊自然草皮、一塊人工草皮，一個(gè)體育館、一個(gè)戶外游戲器械區(qū)、一個(gè)游泳館、一個(gè)溜冰場(chǎng)，甚至有一個(gè)有著兔子、松鼠、禿鷲以及熊的后山，在這里幼兒可以盡情探索自然。

Soule每個(gè)教室都有自己獨(dú)特的氛圍，能夠?yàn)橛變禾峁╅_(kāi)放的空間、通透的照明以及豐富的活動(dòng)材料。通過(guò)對(duì)環(huán)境的精心打造，幼兒園希望為幼兒與教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿腦力激蕩、充滿吸引力、溫馨舒適的文化氛圍。

二、班級(jí)的見(jiàn)習(xí)時(shí)光

我所在班級(jí)為混齡班，班上14名3歲。4歲的幼兒，2位專職教師，一位叫Sharon，一位叫Nancy。班級(jí)劃分為前后兩個(gè)區(qū)，前面為多元活動(dòng)區(qū)。后面為安靜活動(dòng)區(qū)。

早晨剛進(jìn)入班級(jí)，幼兒都在區(qū)域里活動(dòng)。開(kāi)放的區(qū)域有美工區(qū)、識(shí)字區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)、工具探索區(qū)。其中大部分材料為蒙氏材料。Sharon與Nancy則在教室里巡回觀摩，偶爾走進(jìn)區(qū)域里與幼兒互動(dòng)。Sharon不停地用手機(jī)拍攝幼兒的活動(dòng)場(chǎng)景。

區(qū)域活動(dòng)之后是集體活動(dòng)，集體活動(dòng)內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，有的是討論活動(dòng)中的規(guī)則、有的是討論某個(gè)話題。這些內(nèi)容大多為生成性內(nèi)容，沒(méi)有特別嚴(yán)格的課程計(jì)劃。

集體活動(dòng)之后才是他們一天最主要的活動(dòng)——戶外活動(dòng)。就sharon班上的情況而言，他們每天上午的大部分時(shí)間都是在戶外度過(guò)。在外出前，孩子們自己開(kāi)始換外套，當(dāng)我想要幫一個(gè)孩子拉上衣服時(shí)。那個(gè)孩子卻拒絕了我。這時(shí)Nancy走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“如果你要想幫助他們，可以問(wèn)‘Can I help you？’這樣如果他們有需要，會(huì)向你求助的?！边@時(shí)，我才明白，這里孩子的獨(dú)立性都很強(qiáng)，除非他們覺(jué)得確實(shí)需要你的幫助，否則不會(huì)輕易求助的。

在出發(fā)前，sharon與Nancy為每個(gè)孩子戴上了一個(gè)望遠(yuǎn)鏡，看來(lái)這一路要看的東西不少。在路上，sharon隨身帶著一個(gè)背包，我問(wèn)她里面是什么，她告訴我，里面是水、點(diǎn)心、醫(yī)藥箱、放大鏡、壓舌板等。我大吃一驚，怎么看起來(lái)像遠(yuǎn)足？果然，這一路的活動(dòng)非常豐富。我們先去了后山，孩子們完成了給熊搭房子的工作，接著坐在山坡上休息了一會(huì)兒，用望遠(yuǎn)鏡觀察樹(shù)上的禿鷲。我們走過(guò)樹(shù)林來(lái)到人工草場(chǎng)，看著孩子們?cè)诓莸厣吓軄?lái)跑去，而教師則遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望，接著孩子們?cè)诓萜荷嫌梅糯箸R研究螞蟻。當(dāng)完成了這些工作后、我們回到園所，并在體育館里玩了會(huì)運(yùn)動(dòng)器械，才結(jié)束長(zhǎng)達(dá)35分鐘的戶外活動(dòng)。第二天，我們則是在外走了快45分鐘，來(lái)到湖區(qū)喂水鴨和小魚(yú)，去山坡?lián)鞓?shù)葉、樹(shù)枝，在足球場(chǎng)奔來(lái)奔去，最后才來(lái)到幼兒園門(mén)前的大草坪上聽(tīng)教師講五月花節(jié)的故事。

在幼兒園見(jiàn)習(xí)的這兩天里，讓我貼近了美國(guó)的一線教學(xué)，這里看似開(kāi)放，但卻很重視常規(guī)，特別關(guān)注幼兒的人格與社會(huì)能力發(fā)展。更重要的是我深深感到這所幼兒園對(duì)于幼兒自然探索與戶外活動(dòng)的推崇，這里有著得天獨(dú)厚的自然資源，而他們也充分利用了這片豐厚的資源，為幼兒的多元成長(zhǎng)提供了充分的空間。

三、第一天實(shí)習(xí)經(jīng)歷

真正考驗(yàn)自己的時(shí)刻到了，第一天的活動(dòng)我主要給幼兒分享具有中國(guó)特色的三項(xiàng)內(nèi)容：十二生肖及年的故事、制作燈籠、寫(xiě)書(shū)法。講完步驟后，我便請(qǐng)幼兒操作。

為了讓孩子們明白自己說(shuō)的話，我在國(guó)內(nèi)就把活動(dòng)變成了教案，然后翻譯成了英文。同時(shí)以防忘詞，我還把一些需要在活動(dòng)中說(shuō)的詞匯總結(jié)了一下，寫(xiě)在了一張紙上，在去幼兒園的路上還一直回顧。

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我開(kāi)始進(jìn)行活動(dòng)的準(zhǔn)備，把制作燈籠的紙張、剪刀分類擺放。把墨磨好、水放好、筆頭舔勻，班上的教師也不停地問(wèn)我有什么需要幫忙的，讓我很感動(dòng)。

到了屬于我的circle time，我深吸了一口氣，開(kāi)始了教學(xué)。介紹十二生肖時(shí)，幼兒對(duì)于十二種動(dòng)物都非常感興趣，也能夠根據(jù)圖片自己說(shuō)出動(dòng)物的名字。我也有意識(shí)地提示他們跟著我重復(fù)幾遍動(dòng)物的名字，鞏固他們的經(jīng)驗(yàn)。單個(gè)介紹還不錯(cuò)，可是接下來(lái)卻感覺(jué)沒(méi)那么順了。當(dāng)我試圖講解十二種動(dòng)物應(yīng)用的規(guī)律時(shí)，孩子們都比較費(fèi)解，我也感覺(jué)很難向這群孩子表達(dá)清楚這十二種動(dòng)物是每十二年循環(huán)一次，每一年都是一種小動(dòng)物。而當(dāng)我想盡辦法去講解時(shí)，這群孩子開(kāi)始不老實(shí)了，不停地動(dòng)來(lái)動(dòng)去，有的孩子只是在重復(fù)幾個(gè)小動(dòng)物的名字，而不愿意再聽(tīng)我講了。由于語(yǔ)言轉(zhuǎn)化不太順暢，我也感覺(jué)越解釋越說(shuō)不清，于是只能倉(cāng)促地問(wèn)了幾個(gè)孩子的年齡，幫他們推算出屬相，兩位教師也在幫我圓場(chǎng)，也把自己年齡報(bào)出來(lái)，請(qǐng)我解釋屬相。可是這時(shí)候，場(chǎng)面已經(jīng)較為混亂了，我也慌了手腳，只能草草結(jié)束第一個(gè)活動(dòng)。

第二個(gè)活動(dòng)更為倉(cāng)促，當(dāng)我介紹中國(guó)關(guān)于年的傳說(shuō)及風(fēng)俗時(shí)，我發(fā)覺(jué)可能是文化差異和內(nèi)容選擇的問(wèn)題，他們對(duì)這個(gè)話題并不是很理解。我問(wèn)知道什么是焰火嗎？有沒(méi)有吃過(guò)餃子？舞龍是什么？并沒(méi)有人回答我。反而是兩位教師顯得更加有興趣，不停地回答我的問(wèn)題。而當(dāng)我嘗試問(wèn)孩子們，在圣誕節(jié)大家會(huì)做什么時(shí)？照理這個(gè)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)會(huì)有很多孩子能夠回答出來(lái)，竟然只有一個(gè)韓國(guó)小朋友回答我。我納悶了，這是什么原因？難道是自己的親和力不強(qiáng)？難以調(diào)動(dòng)他們的積極性？沒(méi)辦法，我只能硬著頭皮把活動(dòng)上完。雖然整個(gè)過(guò)程是按照方案結(jié)束了，但是缺少互動(dòng)，讓我感覺(jué)自己很像在上一堂無(wú)人在場(chǎng)的演示課。

第三個(gè)活動(dòng)是制作燈籠。出乎意料的是，這種制作類的活動(dòng)卻受到了班上孩子的歡迎，其實(shí)燈籠的制作方法很簡(jiǎn)單。不同顏色的紙，教師事先描出一根根線條作為燈籠的穗。用剪刀剪開(kāi)，然后將紙圍成一個(gè)環(huán)，加上紙把手，就完成了。我實(shí)地演示了燈籠的制作方式給孩子們看，他們聽(tīng)得非常仔細(xì)，在實(shí)際操作環(huán)節(jié)也做得非常好。

第四個(gè)活動(dòng)是書(shū)法，基于對(duì)前面活動(dòng)的意外，我臨時(shí)將書(shū)法的步驟做了精簡(jiǎn)，只告訴孩子幾個(gè)簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)步驟：執(zhí)筆——蘸墨——舔筆——書(shū)寫(xiě)，并且我書(shū)寫(xiě)了日、月兩個(gè)字供幼兒學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)，但實(shí)際操作時(shí)。幼兒并未按照教師提供的方案書(shū)寫(xiě)，而是去用毛筆在宣紙上亂畫(huà)，沉浸于感受宣紙被墨水浸透暈染的效果與樂(lè)趣。

活動(dòng)后我進(jìn)行了反思：

1 由于國(guó)內(nèi)外文化的差異，同時(shí)，由于年齡發(fā)展水平與國(guó)內(nèi)幼兒的差異，一些教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得過(guò)于復(fù)雜，理論性過(guò)強(qiáng)，這樣不利于幼兒的吸納經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)這里的幼兒善于接受的是直接經(jīng)驗(yàn)或操作經(jīng)驗(yàn)，所以應(yīng)避免理論性環(huán)節(jié)，多提供直接體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

2 這里幼兒喜歡操作，應(yīng)多提供一些操作性的活動(dòng)，特別是一些手工方面的內(nèi)容，這樣更能夠吸引幼兒的注意力。

3 由于語(yǔ)言交流上的障礙，幼兒對(duì)我有陌生感，在互動(dòng)上存在著距離，難以產(chǎn)生親近感，影響了互動(dòng)的質(zhì)量。

4 活動(dòng)目標(biāo)性不用過(guò)強(qiáng)，幼兒感受宣紙與墨水之間的關(guān)系，同樣是一件很有趣的事情，也有利于掌握一些科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)現(xiàn)紙的特性。

回去以后、我對(duì)第二天的活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。精簡(jiǎn)了講解時(shí)間，增加了孩子自主探索的時(shí)間。

四、第二天的實(shí)習(xí)故事

第二天的活動(dòng)包括武術(shù)操，游戲“老鷹捉小雞”，以及跳繩、踩高蹺、牛皮筋、踢毽子四項(xiàng)民間游戲。

武術(shù)操環(huán)節(jié)。我將動(dòng)作盡可能精簡(jiǎn)，不做具體講解。而通過(guò)同步演示的方式，帶著幼兒聽(tīng)著音樂(lè)一起學(xué)習(xí)沖拳、馬步、推掌、踢腿等動(dòng)作，一方面感受中國(guó)武術(shù)的一些基本動(dòng)作，另一方面也為接下來(lái)的活動(dòng)做了熱身。果然，孩子們非常喜歡，一招一式煞有介事，連女孩子也“嘿、嘿”的大聲喊著口令。

接下來(lái)大家玩“老鷹捉小雞”，我簡(jiǎn)單講解了規(guī)則。幼兒很快就聽(tīng)明白規(guī)則，我先做老鷹、再做雞爸爸，同時(shí)請(qǐng)兩位教師也參與進(jìn)來(lái)，他們玩得非常開(kāi)心。其他幾項(xiàng)民間游戲。我也一一用動(dòng)作做了示范。孩子們也很快學(xué)會(huì)，自由玩起來(lái)了。不一會(huì)。另一個(gè)大年齡班的孩子也來(lái)到操場(chǎng)。于是很快兩個(gè)班就玩到了一起，其他班實(shí)習(xí)的中國(guó)教師也參與進(jìn)來(lái)。和班上老師一起教幼兒換著花樣跳皮筋、跳繩，兩個(gè)班孩子們玩得非常盡興，連教師們也非常投入。還創(chuàng)新了好幾種玩法。

第4篇：十二生肖教案范文

【關(guān)鍵詞】擬人化 卡通 課堂訓(xùn)練 分段式 梯度教學(xué)

卡通是初中這個(gè)年齡階段的孩子非常喜歡的題材，他們對(duì)卡通形象情有獨(dú)鐘。在教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。但是，讓學(xué)生進(jìn)行卡通原創(chuàng)卻并非易事，作業(yè)中充斥著已知的一些著名卡通形象，喜臨摹，輕創(chuàng)造。當(dāng)然一方面這些卡通形象的確深入人心，另一方面教師在教學(xué)方法上還需深入淺出，尋找教學(xué)的突破口。分段式課堂訓(xùn)練的梯度教學(xué)能有效吸引學(xué)生的注意力，解決教學(xué)重難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考，它不僅是教師的教學(xué)方法，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。以筆者對(duì)浙美版十五冊(cè)中擬人卡通教學(xué)的策略研究為例，上課時(shí)先運(yùn)用卡通動(dòng)畫(huà)的電影片段，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中了解感知擬人卡通藝術(shù)形象，提出先花幾分鐘自學(xué)課本上的內(nèi)容，順勢(shì)提問(wèn)：這些漂亮的擬人卡通形象是怎么設(shè)計(jì)的？采用了什么樣的表現(xiàn)形式？（夸張、變形）通過(guò)你的自學(xué)，我們參照一張選自網(wǎng)絡(luò)上牛頭的照片來(lái)把它擬人化。（見(jiàn)圖1）

課堂訓(xùn)練一：牛頭的擬人化

這是學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上的第一次課堂訓(xùn)練嘗試，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的接受能力不同，就算知道夸張、變形這兩個(gè)詞匯，但在具體畫(huà)的時(shí)候容易產(chǎn)生迷茫，不知道怎么畫(huà)。

從圖中（見(jiàn)圖2和圖3）可以看出，有很多學(xué)生最初體驗(yàn)時(shí)還擺脫不了牛臉的外形束縛，畫(huà)的牛頭具有寫(xiě)生的特點(diǎn)，雖然有一部分?jǐn)M人，但也就局限于眼睛的部位，思維還比較拘謹(jǐn)，不敢大膽地夸張、變形。教師提出設(shè)問(wèn)：那我們?cè)趺窗雅Ｄ樋鋸埡妥冃文兀吭跀M人動(dòng)漫中， 牛的臉形能有多少種變化？教師展示幾種卡通臉型的形狀（見(jiàn)圖4），并提問(wèn)這些臉形能不能適用到我們今天畫(huà)的牛上？怎樣讓人一眼看上去就是牛臉而不是別的動(dòng)物的臉呢？通過(guò)舉一反三，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了這些，你還能創(chuàng)造哪些形狀的臉？如果是另外的動(dòng)物呢，還能不能用？嘗試選擇十二生肖中的一種動(dòng)物頭像進(jìn)行擬人化。

教師對(duì)知識(shí)的講解與闡述和學(xué)生的思維活動(dòng)占有很大的比重，為了避免平鋪直敘式的枯燥講解、不讓學(xué)生消極、被動(dòng)的接受，教師就必須打破常規(guī)的教學(xué)方法，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心需要和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上下工夫。而在實(shí)際教學(xué)中，老師通常采用的一般手段是通過(guò)語(yǔ)言導(dǎo)入，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)問(wèn)進(jìn)行討論等環(huán)節(jié)的設(shè)置來(lái)進(jìn)行，這種方法是“老師牽著鼻子走”，學(xué)生雖然也能進(jìn)行一些積極的思考，還是顯得被動(dòng)，難以形成強(qiáng)烈的探究欲。如果先讓學(xué)生自學(xué)，從自學(xué)的角度先行體驗(yàn)，那么學(xué)生渴望解決問(wèn)題的欲望就會(huì)更加強(qiáng)烈，自發(fā)性研究問(wèn)題才是真正的主要原動(dòng)力，有了自發(fā)的疑問(wèn)才會(huì)有自覺(jué)的探究。這就要求教師要敢于打破常規(guī)，創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。怎么巧妙的運(yùn)用資料而不是簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)給學(xué)生呢？在分析材料的運(yùn)用中預(yù)測(cè)到學(xué)生可能出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，并依此設(shè)置“引錯(cuò)”環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心需要?！耙e(cuò)”指的是教師設(shè)置的一個(gè)小“陷阱”，誘導(dǎo)學(xué)生從自己的錯(cuò)誤判斷出發(fā)導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)果，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲。讓學(xué)生自己在辨證中獲取正確的結(jié)論，而不是教師馬上給出答案。本堂課讓學(xué)生現(xiàn)行設(shè)計(jì)牛臉的擬人化正是出于激發(fā)學(xué)生自覺(jué)探究并形成進(jìn)一步探索的欲望的考慮。

課堂訓(xùn)練二：添加臉部五官表情

教師著意在評(píng)價(jià)訓(xùn)練一的過(guò)程中引向課堂訓(xùn)練二，卡通的定義原指嬉笑、幽默的繪畫(huà)形式?？ㄍǖ逆倚?、幽默具體體現(xiàn)在哪些方面？（表情、動(dòng)作），從圖2、圖3中可以看出，學(xué)生的最初體驗(yàn)雖然賦予了擬人的眼睛，但我們?cè)谏厦婵床坏饺魏伪砬?，整個(gè)形象比較平淡沒(méi)有生氣，更談不上幽默。那咱們先來(lái)研究一下表情，請(qǐng)同桌的同學(xué)相互表演一下喜、怒、哀、樂(lè)。這些表情主要體現(xiàn)在哪些器官上?（眼睛，嘴）。教師隨機(jī)示范手繪若干個(gè)表情。欣賞QQ表情，同時(shí)思考：QQ表情是怎樣做到畫(huà)得又簡(jiǎn)練又有效果的？學(xué)生練習(xí)，嘗試畫(huà)出表情。為你設(shè)計(jì)的動(dòng)物擬人頭像中加入你想要的表情。

從圖5-8的學(xué)生作品中可以看出，不同的動(dòng)物擬人臉上學(xué)生加入了各不相同的表情，有憂郁和略帶傲慢的牛小姐，有俏皮可愛(ài)的狗忍者，還有獨(dú)眼兇狠的龍先生。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，需要教師依據(jù)對(duì)技能或策略的理想操作模式的分析，呈現(xiàn)技能或策略的操作內(nèi)容，若聯(lián)系生活中的典型情景事件，則表情的設(shè)計(jì)運(yùn)用更到位。了解學(xué)生在這些知識(shí)技能上的基礎(chǔ)情況，哪些知識(shí)技能需要完全由學(xué)生自己分析提取應(yīng)用。輔以對(duì)訓(xùn)練作業(yè)的自評(píng)、互評(píng)以及教師的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生克服“從眾心理”，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立批判精神。

提示性訓(xùn)練三：賦予形象職業(yè)，性格，動(dòng)作

人是社會(huì)群體動(dòng)物，他要穿著，他要工作，他要運(yùn)動(dòng)等。教師出示人生活工作狀態(tài)的一些照片，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)將作品添畫(huà)得更完整，引導(dǎo)關(guān)注表情和動(dòng)作的搭配，注入生活的氣息，賦予他特定的職業(yè)和人物性格。嘗

試?yán)脤W(xué)到的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)擬人有趣的卡通形象。讓學(xué)生了解到一張優(yōu)秀卡通形象的設(shè)計(jì)，素材就在我們平時(shí)的生活中。將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化成若干知識(shí)點(diǎn)，采用分段方式并輔之以恰當(dāng)?shù)恼n堂訓(xùn)練來(lái)鞏固，通過(guò)學(xué)生訓(xùn)練作業(yè)的自評(píng)、互評(píng)和教師的點(diǎn)評(píng)順利掌握每個(gè)節(jié)點(diǎn)目標(biāo)。

圖9-16是學(xué)生在一節(jié)課中完成的原創(chuàng)作業(yè)，擬人卡通的創(chuàng)作是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，漫畫(huà)在注重技法的同時(shí)，其實(shí)更講究原創(chuàng)精神。經(jīng)過(guò)四十五分鐘的過(guò)程，同學(xué)們都是懷著激情和歡喜在完成練習(xí)，課堂的精神氛圍本應(yīng)如此。在美術(shù)作業(yè)中最能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，反饋掌握的知識(shí)。讓每一個(gè)學(xué)生都能自發(fā)的想動(dòng)手畫(huà)擬人畫(huà)，一堂課的作業(yè)人人都參與完成并及時(shí)上繳，應(yīng)該源于興趣和樂(lè)學(xué)。初中生的個(gè)性張揚(yáng)、叛逆，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有很豐富的視覺(jué)想象資源和創(chuàng)作元素，教師在課堂中善于引導(dǎo)，積極關(guān)注每個(gè)學(xué)生課堂狀態(tài)的細(xì)節(jié)即學(xué)生在課堂中表現(xiàn)的變化。細(xì)節(jié)決定一切，課堂中實(shí)際生成的學(xué)情往往要比預(yù)設(shè)的完整更重要，關(guān)注人的成長(zhǎng)比關(guān)注進(jìn)度更重要，質(zhì)量是什么，是學(xué)生接納和消化從而轉(zhuǎn)化為一種能力或思維的習(xí)慣，這才是獲得。每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際獲得的成效才是課堂的靈魂所在。

分段式課堂訓(xùn)練的梯度教學(xué)應(yīng)把握的原則：

1.課堂訓(xùn)練應(yīng)有針對(duì)性。幫助學(xué)生啟迪思維、解決實(shí)際困惑，使學(xué)生在探究意識(shí)上有所悟，有所獲，在思維層次上有更高推進(jìn)。有關(guān)研究表明，訓(xùn)練和作業(yè)的目的是否明確、難易是否適度，是影響作業(yè)有效性的重要因素。應(yīng)設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題和訓(xùn)練來(lái)打開(kāi)學(xué)生的思路，指明思維的方向。如果學(xué)生不明白訓(xùn)練的目的、不清楚作業(yè)的依據(jù)，就會(huì)大大降低學(xué)生的興趣和積極性，降低訓(xùn)練對(duì)擴(kuò)展和完善學(xué)生心智才能的作用。作為教學(xué)課堂訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，不能將學(xué)生置身于一個(gè)沒(méi)有援助的、完全陌生的環(huán)境中去讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造。學(xué)生的思路從哪里開(kāi)始，往哪里發(fā)展，哪里可能受阻，學(xué)生在掌握基本知識(shí)和基本技能方面，進(jìn)行教學(xué)干預(yù)是必要的和有效的。但在高級(jí)學(xué)習(xí)中，應(yīng)盡量減少教學(xué)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的干預(yù)。

2.課堂訓(xùn)練的梯度設(shè)計(jì)。應(yīng)銜接自然，步驟清晰，與學(xué)生學(xué)習(xí)梯度保持一致，由易到難呈一條上升趨勢(shì)的曲線。課堂教學(xué)時(shí)間是固定不變的，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，事先都要有個(gè)估計(jì)，應(yīng)考慮教材內(nèi)容、活動(dòng)的形式、活動(dòng)的目標(biāo)、活動(dòng)的難易度等，將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化成若干知識(shí)點(diǎn)，采用分段方式并輔之以恰當(dāng)?shù)恼n堂訓(xùn)練來(lái)鞏固，通過(guò)學(xué)生訓(xùn)練作業(yè)的自評(píng)、互評(píng)和教師的點(diǎn)評(píng)中順利掌握每個(gè)節(jié)點(diǎn)目標(biāo)。訓(xùn)練有梯度才能使學(xué)生有所思、有所為，同時(shí)也照顧了全體學(xué)生。一是全體學(xué)生能同步；二是同時(shí)訓(xùn)練各有所為，在教學(xué)活動(dòng)中能做到由易而難、由簡(jiǎn)到繁、層層遞進(jìn)、步步深入，把孩子的思維能力的培養(yǎng)一步一個(gè)臺(tái)階地引向新的高度。一節(jié)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有一定限量的，教師不應(yīng)完全是課程計(jì)劃和教案的被動(dòng)執(zhí)行和實(shí)施者，而是課程創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)的主體，教學(xué)過(guò)程應(yīng)成為課程內(nèi)容持續(xù)生成和轉(zhuǎn)化的過(guò)程。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂效率，我們不僅要意識(shí)到教學(xué)內(nèi)容分層的重要性，也要關(guān)注學(xué)生的梯度。要對(duì)好、中、差三種學(xué)生的思路心中有數(shù)。學(xué)生參與具體的認(rèn)知活動(dòng)中，他需要一定的自信做保證。當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)“卡殼”、思路受阻時(shí)，我們可采用變換提問(wèn)角度的方法進(jìn)行調(diào)節(jié)。在獲取新知識(shí)的信息加工過(guò)程中，多引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練中思考加工，培養(yǎng)技能技巧，促進(jìn)思維發(fā)展，教師的啟發(fā)要使學(xué)生感到有達(dá)到目標(biāo)的可能，否則就不能很好地根據(jù)課堂上出現(xiàn)的情況因勢(shì)利導(dǎo)，以“練”促“思”，以“思”促“創(chuàng)”。

3.設(shè)計(jì)作業(yè)和檢測(cè)梯度。讓學(xué)生在認(rèn)知——實(shí)踐——再認(rèn)知——再實(shí)踐這種反復(fù)的過(guò)程中發(fā)展認(rèn)知。美術(shù)課堂中，常常有學(xué)生不做課堂訓(xùn)練和作業(yè)的現(xiàn)象。不難發(fā)現(xiàn)，除了極少部分學(xué)生確實(shí)懶惰，基本上任何科目作業(yè)都不交外，大部分是因?yàn)閷W(xué)生不知道怎么做。促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效教學(xué)的根本目的，教師依據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，診斷學(xué)生的理解情況，并依此采取相應(yīng)的教學(xué)措施，重視根據(jù)提問(wèn)中獲取的反饋信息及時(shí)調(diào)節(jié)，對(duì)認(rèn)知結(jié)果的檢測(cè)和反饋，設(shè)計(jì)作業(yè)的合理性由教師來(lái)控制。在作業(yè)評(píng)價(jià)上要有相對(duì)應(yīng)的“評(píng)價(jià)梯度”。及時(shí)、科學(xué)地點(diǎn)評(píng)作業(yè)，對(duì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、指導(dǎo)糾正作業(yè)中存在的問(wèn)題、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。點(diǎn)評(píng)的方式多種多樣，自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，其中每一方式都有自身的優(yōu)勢(shì)和不足，教師應(yīng)根據(jù)具體情況合理搭配。決不能因?yàn)椴钌鳂I(yè)而不屑一顧，尤其要點(diǎn)評(píng)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。對(duì)學(xué)生本以為“不怎么或隨意發(fā)揮”之處的點(diǎn)睛之筆，教師應(yīng)加大挖掘，大力肯定，激發(fā)創(chuàng)作熱情。評(píng)價(jià)梯度要巧妙并能激勵(lì)全體學(xué)生奮發(fā)向上。

今天，我們判斷課堂訓(xùn)練和作業(yè)是否有效，不僅要看學(xué)生現(xiàn)在學(xué)得怎樣，更要看今天的作業(yè)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展產(chǎn)生了什么樣的影響。

參考文獻(xiàn)：